конспекты занятий

                                      ПРИРОДА И МУЗЫКА.

                                    «Дед Мороз» Роберт Шуман.

1-е занятие

Программное содержание. Учить детей различать настроения музыки.

Ход занятия:

Музыкальный руководитель: Зима бывает разная. Светит солнышко, и переливаются в его лучах, словно волшебные огоньки, снежинки. Вокруг, куда ни посмотришь, бело, красиво. А бывает, что дует злой, лютый ветер, заметает пургой всё вокруг.

                                               Метель.

                           Ночью в полях, под напевы метели,

                           Дремлют, качаясь, берёзки и ели…

                           Месяц меж тучек над полем сияет,

                           Бедная тень набегает и тает…

                           Мнится мне ночью: меж белых берёз,

                           Бродит в туманном сиянье Мороз.                        (И..Бунин)

- Про Деда Мороза слагают сказки, пишут стихи, сочиняют музыку. Вы, наверное, знаете сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев»? Дед Мороз не только приносит на Новый год подарки. Исполняется фрагмент песни В. Витлина «Дед Мороз».

- Когда он рассердится, начнёт дуть и стучать посохом, сзывать метели и вьюги - не на шутку испугаешься! А каким изобразил Деда Мороза Р. Шуман? (Исполняет пьесу.)

Дети:     Сердитым. Музыка громкая, тяжёлая.

Музыкальный руководитель:  Да, музыка грозная, суровая, важная, чёткая, звучит низко, тяжело. Можно представить себе, что Дед Мороз вышагивает неторопливо, тяжело и стучит своим посохом. Исполняю фрагмент, затем всю пьесу целиком.

2-е занятие

Программное содержание. Учить детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки, выразительных средств.

Ход занятия:

Музыкальный руководитель:  Вы слушали на прошлом занятии пьесу немецкого композитора Роберта Шумана «Дед Мороз». Каким изобразил Деда Мороза Р. Шуман в своей музыке? (Исполняется пьесу).

Дети: Дед Мороз важный, грозный, сердитый, тяжело шагает.

- Да, музыка звучит в низком регистре, с акцентами. Она решительная, сердитая, хмурая, похожа на тяжёлую поступь. (Исполняется фрагмент). А сколько частей в этой пьесе? Меняется ли характер музыки? (Исполняется пьеса).

Дети: Да, в середине музыка становится быстрой, как будто Дед Мороз нагоняет вьюги, метели. В пьесе три части.

- Правильно, в средней части характер музыки меняется. Она изображает порывы ветра, зимнее ненастье, стремительная, встревоженная, беспокойная. (Исполняется начало средней части). Потом музыка становится загадочной, темной, сердитой, страшноватой. (Исполняется  9-12-й такты средней части).

После средней части опять звучит та же мелодия, что и в начале пьесы - неторопливая, важная.  (Исполняются фрагменты).

Русский поэт Николай Алексеевич Некрасов написал поэму «Мороз, Красный нос». В ней есть такие строки:

                                  Не ветер бушует над бором,

                                  Не с гор побежали ручьи,

                                  Мороз-воевода дозором,

                                  Обходит владенья свои.

                                  Глядит – хорошо ли метели

                                  Лесные тропы занесли,

                                  И нет ли где трещины, щели,

                                  И нет ли где голой земли?

                                  Пушисты ли сосен вершины,

                                  Красив ли узор на дубах?

                                  И крепко ли скованы льдины,

                                  В великих и малых водах?

                                  Идёт – по деревьям шагает,

                                  Трещит по замёрзлой воде,

                                  И яркое солнце играет

                                  В косматой его бороде.

 Звучит пьеса Р. Шумана.

- Стихотворение Н. Некрасова и пьеса Р. Шумана перекликаются по характеру. И в музыке, и в стихах чувствуется суровость, таинственность, загадочность, сказочность. Нарисуйте дома Деда Мороза или картину вьюги, которая представляется вам, когда вы слушаете

пьесу Р. Шумана «Дед Мороз».

Конспект музыкального занятия во второй младшей группе.

Образовательная область:  «Художественно-эстетическое развитие».

Возрастная группа: 2-ая младшая.

Тема: «Есть у Солнышка друзья».  

 Цель занятия: Развивать умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать нравственно-коммуникативные качества.

Задачи:

1.Образовательные задачи:

— учить выполнять движения под музыку в соответствии со словами;

— ходить ровным кругом;

— маршировать, останавливаться с окончанием музыки;

— формировать умение  петь активно и слаженно, правильно произносить слова;

— уметь определять характер музыки простейшими словами (музыка грустная, весёлая);

— закрепить навык выполнения упражнения «Прямой галоп».

2.Развивающие задачи:

— развивать у детей речь, общую и мелкую моторику;

— способствовать творческому развитию детей;

— развивать слуховое внимание, слушать музыкальное произведение от начала до конца, не отвлекаясь;

3.Воспитывающие задачи:

— воспитывать добрые чувства, желание участвовать в общих играх;

— эмоционально-положительное отношение друг к другу.

Методы и приёмы реализации содержания занятия:

— наглядные      (слайдовые фрагменты);

— словесные      (беседа с детьми);

— практические (упражнение, музыкально-ритмические движения, восприятие музыки);

— игровые          (с использованием игрушек).

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности):

— мультимедийный проектор, экран, ноутбук, флешкарта;

—музыкальный центр, фортепиано;

— игрушки: лошадка, белочка, петушок, солнышко;

— раздаточный материал: шишки, ложки.

Педагогические технологии:

— информационно-коммуникационные технологии (презентация: иллюстрации к песням, заставки);

— игровые технологии  (игротерапия, ритмопластика – игра на ложках, сюжетная игра)

— здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, музыкотерапия).

— психолого-педагогические технологии (восприятие музыки).

Репертуар:

«Здравствуйте, ладошки» М. Картушина.

«Утром солнышко встает» муз. Е. Макшанцева.

«Лошадки скачут». Музыка  В. Витлин.

«Резвушка» В. Волков.

«Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева.

«Кап-кап» Ф. Финкельштейн.

«Солнышко и дождик» М. Раухвергер.

Используемый методический материал:

Парциальная программа «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.

Ход занятия.

I. Организационный этап

Дети под марш Е. Тиличеевой  входят в музыкальный зал, встают, образуя круг. 

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребятки! Давайте мы с вами поздороваемся

нашей любимой песенкой. (Создание психологической комфортности).

Игра – приветствие  «Здравствуйте, ладошки!» М.Ю.Картушиной.

- Здравствуйте, ладошки! Хлоп – хлоп – хлоп.  (Хлопки в ладоши)

- Здравствуйте, ножки! Топ – топ – топ.             (Топают ножками)

- Здравствуйте, щечки! Плюх – плюх – плюх.   (Гладят ладонями щечки)

- Пухленькие щечки! Плюх – плюх – плюх.       (Легкие хлопки по щекам)

- Здравствуй мой носик! Бип – бип – бип.          (3 раза нажимают на нос пальцем)

- Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте!              (Машут рукой наверху)

II. Основной этап:

На экране появляется слайд - спящее Солнышко.

Музыкальный руководитель: Посмотрите, ребятки, кто это нас встречает?

Дети: Солнышко.

— Правильно, но наше Солнышко ещё спит. Давайте его разбудим.  

Упражнение «Утром солнышко встает» муз. Е. Макшанцевой.

Слайд - Солнышко проснулось.

Наше Солнышко проснулось,

Всем ребяткам улыбнулось.

Много у него друзей,

С ними будет веселей!

Показываю игрушечную Лошадку.

— А вот и первый друг. Посмотрите, какая у лошадки грива, хвостик, ножки. Зовут её Зорька. Она приглашает вас к Солнышку в гости. Вы хотите к Солнышку в гости? (Ответ детей). Тогда садитесь на свои лошадки, держите вожжи крепко, не упадите. А Зорька покажет нам дорогу.

Дети выполняют «Прямой галоп», имитируют, как скачет лошадка: медленно и быстро.

Музыкально-ритмическое движение «Лошадки скачут». Музыка  В. Витлина.

Вот как весело скакали,

Все  немножечко устали.

Давайте с вами отдохнём,

Под марш на стульчики пройдём.

Под марш идут на стулья.

— Ребятки, Зорька хочет мне хочет что – то сказать. У лошадки хорошее настроение и она вместе с вами  хочет поцокать копытцами. Но сначала угадайте, какой музыкальный инструмент нравится лошадке.

За ширмой воспитатель играет на ложках, дети угадывают.

— Правильно, на ложках будем мы играть, как  копытцами стучать.  (Раздаём ложки).

Игра на ложках под музыкальное сопровождение «Лошадки скачут».

Следить, чтобы дети не играли очень громко, правильно держали ложки.

— Вы замечательные музыканты! Лошадке очень понравилось. Вот и солнышко

спустилось к нам, чтобы послушать нашу игру. 

Из-за ширмы достаю мягкую игрушку Солнышко. Прикрепляю его к ширме.

Ребята, а как можно солнце назвать ласково? (Ответы детей). Правильно, Солнышко.

 Слайд - Девочка Резвушка.

Посмотрите, какая девочка озорная к Солнышку бежит.

Весело смеётся, вокруг всех веселит.

Послушайте музыку, вспомните, как она называется.

Слушание произведения В.Волкова «Резвушка».

Вспоминают название пьесы, определяют характер, что делает девочка.

Слайд – Цветочная поляна

Дыхательная гимнастика «Цветок»: (музыкотерапия)

Музыкальный руководитель: Детки, а какое бывает солнышко? (Ответы детей: солнышко весёлое, доброе, ясное, яркое, тёплое). Хорошо под таким солнышком гулять. Можно не только резвиться, но и собирать весенние цветочки. Давайте представим, что у нас в руках цветок и вдохнём его аромат носиком, а выдохнем на слове «Ах!» ротиком. Молодцы! А теперь, ребятки, отгадайте загадку: «Кто рано встаёт, громко песни поёт?»   (Ответ детей).

Показываю игрушку – Петушок.  Сажаю рядом с лошадкой.

Это Петя, Петушок - золотистый гребешок.

 Петя к Солнышку идёт,  вместе с детками поёт.

Дети исполняют песню «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой.

Музыкальный руководитель: Утром солнце просыпается, на небо высоко поднимается и всем-всем улыбается. А вот и бельчонок проснулся.

Показываю игрушку – Белочку. В лапках – корзинка с шишками.

Но  бельчонок, почему-то грустный, не улыбается.  Давайте у него узнаем, почему он грустит. (Бельчонок шепчет на ухо). Дети, оказывается, никто не хочет с бельчонком играть с его любимыми шишками. (Показываю корзинку).  Давайте ему поможем развеселиться и поиграем вместе.

Самомассаж с использованием шишек.  (Здоровьесберегающая технология).  

Дети берут по шишке и начинают массаж со словами:

- Сосновую шишку возьму я в ладошку.    (Катают по ладошкам)

- В ладошке её покатаю немножко.

- Кручу и катаю, катаю, кручу.

- Ладошки и пальчики ей щекочу.

- Я шишку в ладошке сжимаю.                (Сжимают два раза)

- Здоровье себе сохранить помогаю.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Смотрите, как повеселел бельчонок.

Оставайся, Рыжик, с нами, будет веселей с друзьями! А мы тебе песенку споём:

Как светит солнце тёплое, весёлое и доброе.

Как к нам весна идёт и всё вокруг поёт!

Слайд – Весна идёт.

Дети исполняют песню «Кап-кап» Ф. Финкельштейна.

Исполнять стоя, не напрягать голос.  Чётко произносить слова.

Слайд – Солнышко и дождик.

Подружился лучик солнышка с дождём, 

Погулять решили вместе днём. 

Дождик капельки из тучки резво льёт,

Лучик солнышка играть с собой зовёт.

Проводится игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергера.  (Приучать детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; развивать внимание и быструю реакцию).

Заключительная часть.

Как вы хорошо играли,

Веселились, не скучали!

Но прощаться с Солнцем нужно.

Скажем мы все вместе дружно:

«До свиданья, солнышко, завтра приходи.

Нежными лучами землю освети».                           (Дети прощаются с Солнышком).

Рефлексия.

— Вот мы и побывали в гостях у Солнышка. Какое у вас сейчас настроение? (Ответы детей). Я желаю, чтобы солнечное настроение было у вас всегда, а для этого просто нужно улыбнуться друг другу.  (Дети под марш Е. Тиличеевой выходят из зала).

            Тема образовательной деятельности:

                                         «Волшебный голос флейты»

Цель занятия:

Через синтез искусств (музыка, живопись, поэзия) прививать детям любовь к классической музыке

Задачи: 

Художественно-эстетическое развитие:

 Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре;

 Учить детей находить и различать звуки в окружающей среде (поисковая деятельность) и характеризовать их;

Знакомить детей с приёмами игры на детской продольной флейте (дудочке).

Социально - коммуникативное развитие:

 Воспитывать навыки театральной культуры через принятие на себя роли слушателя, исполнителя.

Речевое развитие:

Совершенствовать навыки словообразования: существительные с суффиксом–ист.

 Уточнять происхождение и значение слов: Моцарт, миф, тростник.

 Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе (древнегреческий миф о создании флейты).

Оборудование и материалы:

 Предметы – деревянный брусок, пластмассовый кубик, кусок пенопласта,

листы бумаги, металлические трубки, стеклянные стаканы, дудочки, палочки,

галстук-бабочка (по количеству детей); CD и мультимедийное оборудование;

 флейта.

                            Ход образовательной деятельности:        /Трек №1/

Дети заходят в зал поскоками под песню «Настроение», останавливаются спиной к зеркалу.

Музыкальное приветствие.

Музыкальный  руководитель:  Ребята, мы с вами зашли в зал под песню с названием «Настроение». У вас сегодня, какое настроение? (Ответ). При помощи чего можно показать настроение? (Мимика, жесты) А как у музыки называется настроение? (Характер). Давайте с разными характерами споём нашу песенку про эмоции.

 Песня «Эмоции».                 /Трек №2/

–  Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, я хочу вас пригласить на концерт в музыкальный театр. Пожалуйста, проходите в зрительный зал.

 Дети рассаживаются на стульях в «зрительном зале».

– Я ещё раз вас приветствую, дорогие зрители и слушатели. Но вначале мне ответе: «Что можно увидеть или услышать в музыкальном театре?»  (ответы детей: балет, опера, оркестр).   Мы начинаем наш концерт. Сегодня для вас прозвучит произведение великого композитора, настоящего музыкального волшебника, имя которого Вольфганг Амадей Моцарт.  Фамилия Моцарт означает МУЖЕСТВЕННЫЙ.

Слайд -  портрет Моцарта.

– Жил Моцарт очень давно. С ранних лет он обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью, владел практическими всеми музыкальными инструментами и достиг в этом наивысшего успеха. Вы сегодня услышите замечательную музыку этого композитора, которая называется “Рондо в турецком духе”. Слово «Рондо» - означает «Круг», потому что музыка всё время повторяется, будто бежит  по кругу. Так как мы находимся в театре, у нас имеется репетиционный зал. Давайте с вами подойдём к танцевальному станку и попробуем нарисовать круг ногой.

                                      Ритмическое упражнение  «Ронд»

                                      (Садятся на стулья)

– Я сегодня попробую сыграть вам на этом инструменте. (Показываю флейту).

Кто знает, как он называется?  (Ответ детей). Правильно - это флейта. А помните, как она звучала в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Солтане». Показываю иллюстрацию Т.Рубана «Белка». Как называлось это чудо?  Ответ детей.

...белочка при всех

Золотой грызёт орех

Изумрудец вынимает,

А скорлупки собирает.

Кучки ровные кладёт,

И с присвисточкой поёт

При честном при всём народе:

Во саду ли, в огороде.

В музыке белки тоже есть “присвисточка”. Её исполняет маленькая флейта: флейта-пикколо. И так, для вас звучит “Рондо” Моцарта.

Имитация игры на флейте, неожиданно музыка обрывается...       /Трек № 3/

– Что случилось? Пропал волшебный голос моей любимой флейты. Ну вот, во время моего любимого турецкого рондо… – а турецкое – потому, что его ритм похож на ритм турецких барабанов и называют ещё это произведение «Турецкий марш».  Но как же мне теперь исполнять этот «Турецкий марш?» Как же вернуть голос моей флейте? Мне нужна помощь, а вернее - помощники. Среди вас есть сообразительные, умные, ловкие и музыкальные? (Ответ детей).  Тогда мне помогайте.

 Приглашение детей к деятельности.

– Кто-нибудь знает – как называется музыкант, играющий на…

 на пианино играет … пианист,

 на гитаре играет … гитарист,

 на гармони играет … гармонист,

 а на флейте… флейтист. Правильно!

Музыкальный руководитель:  Только какой же я теперь флейтист, без голоса моей флейты? А вы знаете, что голос флейты - волшебный. И я хочу рассказать вам одну старинную историю, которая называется миф (от греч. mythos – «предание, сказание») В нём говорится: откуда на свете взялась флейта. Давайте сядем на коврик и послушаем эту интересную сказку.                 (Рассаживаются на ковре)

                                Миф Древней Греции «Флейта Пана»

Когда-то, очень-очень давно, природа создала странного человека. Он был почти как мы с вами, только ноги у него были козлиные. Все звали его Пан. Однажды Пан встретил в лесу красавицу-Фею. Но Фея испугалась Пана, ведь

он был не похож на остальных. Она стала убегать от Пана, а он догонять – хотел полюбоваться на неё. И вот Пан уже догнал свою красавицу, но она …превратилась в тростник. Это высокая трава, с твёрдыми стеблями. (Показываю тростник).

Расстроенный Пан взял этот тростник и сделал из него дудочку – флейту. Он стал играть на ней мелодии, вспоминая и грустя о Фее. И этот нежный, таинственный, дивный звук до сих пор удивляет всех своей красотой. Вот так на свете появилась флейта. Чтобы на ней сыграть нужно чувство ритма. Сейчас мы с вами будем ловить звук.

                                          Игра Поймай звук «Сова скучала»                /Трек № 4/

– Я хочу показать вам чудесное средство – волшебную палочку. Моя волшебная палочка

действует только в умелых руках. Наши руки теперь очень ловкие, берите волшебные

палочки. Идём искать звуки

Поиск звука в окружающем пространстве

(Можно постучать по полу, по стульчикам, по стене, по книге и т.д.)

Эксперименты в «Мастерской звуков»        (Анализ звучания)

1. Деревянный брусок              (стучит).

2. Пластмассовый кубик          (шумит).

3. Кусок пенопласта                 (скрипит).

4. Лист бумаги                          (шуршит).

5. Стеклянный стакан              (звенит).

Образование слов: гремит – гремящий, звенит – звенящий, шуршит – шуршащий, скрипит – скрипящий.

– Мы услышали, что разные предметы издают разные звуки - шумят, шуршат,

скрипят, стучат. Они издают шум, и поэтому называются ШУМОВЫЕ.  Но ни один

из них не похож на голос флейты. Ведь её голос не шумит, а... (поёт); для пения нам

нужны... дыхание и голос....Постойте, как же мы забыли про наш главный инструмент, который всегда находится с нами, и помогает общаться друг с другом? Конечно… это наш голос. Я думаю, наш голос поможет нам, и моя флейта снова зазвучит.

–  Хотите, я открою вам секрет – как получается звук на флейте? Это не просто,

но я думаю - у нас всё получится! Для начала все флейтисты разминают губы, вот так…(артикуляционное упражнение трубочка-улыбка), а затем тренируют дыхание (длинный и короткий выдох). Нужно дуть медленно со звуком «Ту….». А когда флейтист хочет сыграть быстро – он чередует звуки: Ту – ку.   Попробуйте, я уверена, сможете так же.  На помощь к нам придёт Сова.

                                           Распевка «Совушка Сова»                    /Трек № 5/

 – Вы отлично справляетесь. Вот видите, как интересно, и может быть, кто-то из вас потом захочет научиться играть на флейте и ходить в музыкальную школу. Может быть, моя флейта услышала нас и готова отозваться своим чудесным голосом?

Звучит мелодия, имитирую игру на флейте.                               /Трек № 6/

–  Спасибо вам, ребята, без таких замечательных помощников мне было бы очень трудно.

Теперь можно прослушать “Турецкий марш” до конца

                             Просмотр видео “Турецкий марш”

 Вы узнали – как называется музыкант, играющий на флейте?    (Флейтист)

 Как фамилия композитора?                                                                (Моцарт)

 Мы услышали и запомнили столько звуков, которые нас окружают и так по-разному звучат. Помните, какие?                                             (Шелест, шорох, стук, звон)

 А как называется вся группа таких звуков?                                      (Шумовые)

 А что же всё-таки пригодилось нам для того, чтобы флейта зазвучала?

(Воздух (дыхание) и голос)

 А кто запомнил, почему произведение называют Турецким рондо?    (Ответ)

Наш концерт мы продолжаем и оркестром заиграем. Но сначала сделаем наши руки гибкими, пластичными, музыкальными и ловкими.

                             Пальчиковая гимнастика  «Помощники»

Вот помощники мои,

Их как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

- Инструменты у нас есть. А вот вам концертные костюмы.

                              (Дети наряжаются в галстуки-бабочки)

- Вот теперь вы настоящие артисты. Музыканты – на сцену!

Дети берут музыкальные инструменты, выстраиваются полукругом.

- Уважаемые слушатели, сейчас вы вновь услышите «Турецкий марш» Вольфганга Амадея Моцарта

 Детский оркестр «Турецкий марш» Моцарта.  

 /Трек № 7/ - /Трек № 8/

- Спасибо вам, чудесные помощники, юные музыканты! Не забывайте - что волшебные звуки музыки могут приходить даже из далёкого прошлого; и каждый из нас может слышать музыку в окружающих нас предметах. Пришла пора прощаться с Моцартом и нашими слушателями.                                           

Музыкальный руководитель: До свидания, дети.                 (Пропеваю).    

Дети: До свидания.                                      (Пропевают по нисходящим ступеням).

Под «Рондо» Моцарта выходят из зала.                 /Трек № 9/

Источники:

 Биография и творчество В.А.Моцарта/ Музыкальная литература зарубежных

стран: Выпуск II/ В. С. Галацкая.

 Инновационные педагогические технологии развития музыкальности детей Т.А.Боровик.

 Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками.

 Флейта Пана/Боги Олимпа//Мифы Древней Греции// По книге Н. Куна.   Издательство: У.Фактория.

 Шульверк. Музыка для детей/ Воспитание искусством:  Блог о методиках творческого развития и воспитания детей

                     Музыкальное занятие в подготовительной группе

                                              «К нам приехал цирк»                                                     

Цели и задачи:

1. Развитие умений выразительно передавать образ цирковых артистов (цирковых лошадок, клоунов, хищных животных, силачей) в ритмических упражнениях;
2. Продолжать учить двигаться ритмично в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения танца;
3. Закреплять танцевальные движения: поскоки, прямой галоп, «ковырялочку»;
4. Формировать навыки культуры слушания музыки;
5. Чувствовать характер музыки;
6. развивать танцевальное творчество детей;
7. Координировать свои движения при смене музыки;
8. Учить детей петь выразительно;
9. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения песен;
10. Передавать в пении и движениях характер песни;
11. Продолжать учить ритмичной игре на шумовых инструментах;
12. Воспитывать интерес к музыке; обогащать музыкальные впечатления детей;
13. Развивать фантазию и творческое воображение.

Материал и оборудование:

• шумовые инструменты;
• музыкальный центр;
• аккордеон

Методы и приемы:

• указания;
• объяснения;
• художественное слово;
• показ;
• сюрпризный момент;
• словесные поощрения;
• игровая мотивация.

                                      Ход занятия: 
На середине ковра лежат ударные инструменты: барабаны тамтамы. Дети входят в зал под «Марш» Дунаевского, проходят, маршируя, по кругу, останавливаются.

                      Звучит музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята»

МУЗ. РУК:  Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

                      Сегодня к нам в детский сад приехал цирк!

                      Но цирк - необычный. Артистами в нашем цирке

                      будем мы с вами! А вот и наши зрители!                     (Показывает на гостей)

                      Поприветствуем их!                                                         (Аплодируют зрителям)                

                 Приветствие «Здравствуй солнце золотое»                         (со зрителями)

                      Начинаем цирковое представление!

          Вот гимнасты танцуют на шаре!
          Чтобы с шара не упасть, надо спину ровно держать,  
          И легко на носочках маленькими шагами бежать.

Дети под музыку выполняют легкий бег на носочках.

• Сегодня на арене, лучшие в сезоне,

          Дрессированные пони!

Дети выполняют прямой галоп.

• А сейчас на арене - хищные звери.

Дети выполняют бег «рысью».

• А медведи - вот артисты - так отплясывают быстро!

Дети выполняют «ковырялочку». 

• А вот и силачи, гнут железо в калачи.

Дети выполняют творческий этюд «Силачи».

МУЗ. РУК:  Ребята, а кто из артистов в цирке вам нравится больше всего?  (ответы детей). А я больше всего люблю слонов. Давайте с вами сядем на ковёр, отдохнём, а я вам  

расскажу про настоящих индийских слонов.

                     Беседа по пьесе Гедике «Слоны в Индии»

Музыкальный руководитель предлагает прослушать отрывок пьесы.

 
МУЗ. РУК:  Как называется пьеса? Какой характер? Сколько частей? Верно. Предлагаю вам превратиться в погонщиков слонов и сыграть на этих  барабанах.

Дети слушают ещё раз пьесу, аккомпанируют на ударных инструментах.

Убирают инструменты на стульчики у стены.

                      А наше представление продолжается.

                      Артистов прошу пройти на стулья.

МУЗ. РУК:  А сейчас мы подобно воздушным гимнастам заберёмся под самый купол нашего цирка с помощью нашего голоса.

                      Распевка «Совушка»

МУЗ. РУК:   Кто такой Факир?                             (Ответ)

                       Правильно, это фокусник. Сейчас я вам тоже покажу фокус.

                       Только палочкой взмахну,  вас в котиков и кошечек превращу.

                       Раз, два, три, чудо палка соверши!

(Открывает коробочку с ободками-ушками, дети наряжаются)

• В цирке кошки выступают, своей песней удивляют!

                      Песня «Кот Мурлыка» 

(Работа над текстом и характером исполнения)

МУЗ. РУК:   А сейчас для вас, ребятки, загадаю вам загадку:

                        Он моторчиком жужжит

                        И над улицей кружит.

                        Он летит всё выше, выше,

                        У него есть дом на крыше.                                    (Карлсон)

Правильно, а на какого артиста цирка он похож? (Ответ). Сегодня мы продолжим разучивать песню  «Смешной человечек»

 Работа над точным интонированием и ритмом.

                         А сейчас: Раз, два, три, четыре, пять,
                         Будем смайликов считать!

Раздаём детям бантики клоунов, они наряжаются. Под музыку дети «поскоками» выбегают в две колонны.

                         Работа над танцем «Смайлики».

                          Смайлик похож на колобок,         (Показываю картинку со Смайликом).

                          Пробегая между строк,

                          И улыбкою своей,

                          Приглашает к нам друзей.

                          Пусть, порою, ты грустишь,

                          Но грустить, не надо.

                          Выходи плясать, малыш,

                          Мы тебе все рады.                           (Дети приглашают малышей в круг).

Коммуникативная игра-танец «В этом зале все друзья».

МУЗ. РУК: Скажите мне, где мы сегодня с вами побывали? Кем мы были? Что делали?    (ответы детей) Вам понравилось? Желаю вам хорошего настроения и улыбок! В заключении мы хотим вам, малыши, подарить весёлых Смайликов.  

  Дети дарят малышам изображения Смайликов на память.

-  Давайте на прощание улыбнемся нашим гостям и попрощаемся с ними!

                      Музыкальная попевка «До свидания»

   Дети прощаются, уходят под цирковой марш Дунаевского из зала.