ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 «Шахматы»

Возраст обучающихся: 7-12  лет

Сроки реализации: 1 год

Направленность: физкультурно-спортивная

Уровень программы: базовый  

Педагог, реализующий программу: Карелина Наталья Григорьевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

п. Ключи

2023 год

Пояснительная записка

  Актуальность создания программы вызвана потребностями современных детей и их родителей, а также ориентирована на социальный заказ общества. Программа “Шахматы” базируется на современных требованиях модернизации системы образования, способствует соблюдению условий социального, культурного, личностного и профессионального самоопределения, а также творческой самореализации детей. Она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. Предлагаемая программа обеспечивает условия по организации образовательного пространства, а также поиску, сопровождению и развитию талантливых детей.  

Цель программы: создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Задачи программы:

1. Способствовать овладению обучающимися элементами шахматной игры и ее культурой.
2. Обеспечить приобретение учащимися опыта шахматной игры.
3. Создать условия для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
4. Формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).
5. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Описание места курса

Программа дополнительного образования «Шахматы» рассчитана на обучающихся 1-6 классов, занятия проводятся  1 раз  в неделю по 2 академических часа, всего 68 часов.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися.

Данная Программа предназначена для обучения учащихся шахматам на базе Центра образования цифрового и гуманитарного профилей "Точка роста".

Общая характеристика курса

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

• принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом;
• принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
• принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

• принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
• принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
• принцип целостного представления о мире – при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип вариативности – у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
• принцип творчества – процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Ознакомительный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен. Этот курс может без труда освоить каждый учащийся.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Шахматы» имеет физкультурно-спортивную направленность, ориентирована на личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, формирование общей культуры.

К концу обучения учащиеся должны знать:  

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;  
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры;
• шахматные правила FIDE;  
• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;   ценность шахматных фигур.  
• основные тактические приемы и термины
• основные элементы позиции;  
• грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие;  
• проводить элементарно анализ позиции;  
• составлять простейший план игры;  
• находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;  
• точно разыгрывать простейшие окончания;  
• пользоваться шахматными часами;  уметь:  
• ориентироваться на шахматной доске;  
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;  
• правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;  
• различать горизонталь, вертикаль и диагональ;  
• рокировать;  объявлять шах, мат;  
• решать элементарные задачи на мат в один ход;  
• правильно вести себя за доской;  
• записывать шахматную партию;  
• находить несложные тактические приемы.  

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностными результатами Программы является формирование следующих умений:  

• определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве, понимать и сопереживать чувствам других (этические нормы);
• работать на результат, бережно относиться к духовным ценностям вести здоровый образ жизни;
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, не создавать конфликт и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами Программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):  

1. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно; проговаривать последовательность действий; учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания; учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.  
2. Познавательные УУД: добывать новые знания; перерабатывать полученную информацию и делать выводы в результате работы.  
3. Коммуникативные УУД: умение донести свою позицию до других; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.  

Содержание программы  

Организационное занятие.(1 ч.) Знакомство с детьми. Постановка задач на год.

Правила техники безопасности.  Шахматная доска. Шахматные фигуры. Начальное положение.  

(1 ч.)Основные вопросы: Шахматная доска; Шахматные фигуры; Начальное положение. Понятие о горизонтали, вертикали, диагонали. Знакомство с шахматными фигурами и их функциями в игре. Расстановка шахматных фигур.  Практическая работа: (2 ч.)Дидактические игры.

О ходах фигур и о поле под ударом.  

(1 ч.) Основные вопросы: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. Практическая работа: (2ч.)Решение шахматных задач.  

О цели игры в шахматы и о ситуации «шах», «мат», «пат». 

(1ч.) Основные вопросы: Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет. 

Практическая работа: (2 ч.) Решение шахматных задач.  

Шахматная партия. Рокировка. 

(1 ч.) Основные вопросы: Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика. 

 Матование одинокого короля  

(1ч.)Основные вопросы: Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля.

Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Мат без жертвы материала 

(2ч.)Основные вопросы: Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.  Практическая работа (2 ч.): Дидактические игры. Игровая практика.

Шахматная комбинация  

(2ч.)Основные вопросы: Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Практическая работа (2 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика. Дидактические игры.

 Основы дебюта 

(2ч)Основные вопросы: Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах. Практическая работа (2 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

 Основы миттельшпиля  

(2 ч.)Основные вопросы: Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей. Практическая работа (2 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Основы эндшпиля

 (2ч.)Основные вопросы: Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле. Практическая работа (2 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Создание удара, направленного на фигуру  

(1ч.)Основные вопросы: Нападение на фигуру созданием удара: простое нападение, вскрытое нападение, нападение развязыванием. Баланс ударов.

Практическая работа (1 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Устранение защищающего удара, направленного на фигуру  

(1ч.) Основные вопросы:  «Уничтожение фигуры», «перекрытие линии удара», «связывание фигуры».

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Нападение одной фигурой на несколько фигур 

(1 ч.) Основные вопросы: Вилки ферзём, конём, слоном.

Практическая работа (1 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Сквозное нападение на фигуры 

(1 ч.) Основные вопросы: Сквозное воздействие дальнобойной фигуры: сквозной шах, сквозное нападение.

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Сочетание простого и вскрытого нападений на несколько фигур 

(1ч.) Основные вопросы: Нападение двух фигур на одну или несколько фигур защищающейся стороны – двойное нападение.  

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Сочетание приёмов, на которых основано нападение на несколько фигур  (1 ч.) Основные вопросы: Один ход, как несколько приёмов нападения.          Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Создание удара, направленного на фигуру  

(1 ч.) Основные вопросы: Защита фигуры созданием удара: простая защита, вскрытая защита, защита развязыванием.

Практическая работа (1 ч.): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Избавление от нападающего удара, направленного на фигуру  

(1 ч.) Основные вопросы: Защита фигуры избавлением от нападающего удара:  «уничтожение фигуры», «перекрытие линии удара», «связывание фигуры», «отход фигуры».

Практическая работа (1 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Защита от нападения на несколько фигур 

(1 ч.) Основные вопросы: Приёмы защиты от нападения на несколько фигур:

отходом, связыванием, прикрытием, созданием шаха.

Практическая работа (1 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Создание угрозы мата в один ход двумя фигурами, одна из которых ферзь  

(2ч.) Основные вопросы: Ферзь и ладья, ферзь и конь, ферзь и слон, ферзь и пешка, ферзь и король, ферзь и ферзь. Практическая работа (2 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Создание угрозы мата в один ход двумя фигурами, среди которых нет ферзя 

(2ч.) Основные вопросы: Ладья и ладья, ладья и слон, ладья и конь, слон и слон, конь и слон, конь и конь. Практическая работа (2 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Противодействие угрозы мата в один ход 

(1 ч.) Основные вопросы: Решение задач на противодействие.

Практическая работа (1 ч): Решение шахматных задач. Игровая практика.

Конкурс на решение шахматных задач (2 ч); Шахматный турнир (4 ч.) Показательные выступления наиболее успешных учащихся. Презентация успехов юных шахматистов с приглашением родителей учащихся. Конкурс на решение шахматных задач; шахматный вернисаж (выставка картин школьников на шахматные темы).  

Контроль уровня обученности 

В процессе реализации Программы используются следующие виды контроля:   входной контроль – наблюдение; 

         текущий контроль – наблюдение, открытое занятие, игра,  решение задач;          промежуточный контроль - наблюдение, конкурс, игра;          итоговый контроль - выставка работ, соревнования. 

По итогам освоения программы на основании всех видов контроля выявляется уровень обученности каждого обучающегося.  

«Низкий уровень» - слабое владение шахматной терминологией, неумение использовать приемы в процессе игры, неумение организовать свою деятельность на занятии.

«Средний уровень» - недостаточное (неполное) знание шахматной терминологии, владение приемами игры с небольшими затруднениями, неумение работать без помощи и подсказки.  

«Высокий уровень» - хороший уровень владения терминологией шахматной игры, уверенное владение техниками и приемами, умение организовать свое рабочее место.

Описание материально-технического обеспечения Занятия проходят в специализированном учебном кабинете.  

Материально-техническое оснащение:

• шахматные доски с набором шахматных фигур  
• демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур
• шахматные часы
• шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
• шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации

Учебные и  методические пособия. Интернет ресурсы:

1. Сухин И.Г. Программы курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений". - Обнинск: Духовное возрождение, - 2011.-40 с.
2. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
4. Видео         -         презентации. https://www.youtube.com/playlist?list=PL7Oz1Hog4bfXSc1Xovj05pELYhlaea-8p 

Список литературных произведений для детей:

1. Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М.

ПОМАТУР.- 2000.

2. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2000.
3. В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979 .
4. Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-наДону: «Феникс», 2002. - 224с.
5. Шахматный словарь. М. ФиС. -1968.
6. Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, -1960.
7. Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.
8. Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.
9. В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.
10. В.Хенкин  Шахматы для начинающих. М.: «Астрель».- 2002.
11. О.Подгаец         Прогулки         по         черным         и         белым         полям.         МП         «Каисса         плюс»

Днепропетровск. – 1996.

12. И.А. Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва. -  1995.  
13. Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС. -  1966.

Календарно-тематическое планирование

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Название: общая физическая подготовка (ОФП)

Направление: физкультурно-спортивная

Возраст (классы): 7-11 лет

Сроки реализации: 1 год

Составитель: педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

Карелина Наталья Григорьевна

2023г.

п. Ключи, Ачинского района, Красноярского края

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования (ПДО) по ОФП составлена на основе ФГОС по физической культуре, «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (18.06.2003 №28-02-484/16), «СанПиН 2.4.2.2821-10   (от 29.12.2010 г.), Типового план-проспекта учебной программы (приказ ГК РФ по физической культуре, спорту и туризму от 28.06.2002 г. №390), а также с учётом положений «Примерной программы начального образования» по предмету «Физическая культура» (2010 г.), обобщения научных исследований в области детско-юношеского спорта и  опыта работы автора с учащимися образовательных учреждений на уроках физической культуры и в спортивных секциях. При разработке настоящей программы использованы нормативные требования по физической   подготовке учащихся общеобразовательных школ, полученные на основе методических материалов и рекомендаций последних лет.

Основная цель образования - формирование разносторонне развитой, творческой личности, способной реализовать свой потенциал как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Одной из составляющих этого процесса является физическое воспитание.

Целями данной программы являются:

1) формирование гармонически развитой личности при помощи средств физической культуры;

2) помощь учащимся в освоении программных требований начального общего образования и подготовка их к освоению программных требований основного общего образования по предмету «Физическая культура».

Задачи программы:

1. Образовательные:

ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на занятиях и дома;

формировать правильную осанку;

обучать диафрагмально-релаксационному дыханию;

изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной направленностью;

формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.

2. Развивающие:

развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие высокую дееспособность;

совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, беге, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта физическими (в первую очередь – гимнастическими) упражнениями.

3. Воспитательные:

прививать жизненно важные гигиенические навыки;

содействовать развитию познавательных интересов, творческой активности и инициативы;

стимулировать развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование личности ребёнка;

формировать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

4. Оздоровительные:

улучшать функциональное состояние организма;

повышать физическую и умственную работоспособность;

способствовать снижению заболеваемости.

Данная ПДО имеет физкультурно-спортивную направленность, реализуется в форме учебных, учебно-тренировочных и тренировочных занятий, проводится фронтальным, групповым и индивидуально-групповым способом в режиме 2 раза в неделю по 2 часа. Возраст детей, участвующих в реализации ПДО,- 7-11 лет, срок реализации – 1 год.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП являются следующие умения:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП являются следующие умения:

- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять при этом хладнокровие, сдержанность и рассудительность.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП являются следующие умения:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

- представлять физическую культуру (физические упражнения) как средство(-а) укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

- знать основные физические качества человека, индивидуальные показатели (длину и массу тела) физического развития;

- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности во время проведения занятий;

- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

        - знать правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;

- подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

        - уметь передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

- выполнять простые акробатические соединения и гимнастические комбинации на высоком техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

        -  выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, выносливости, двигательно-координационных способностей);

        - осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

- освоить на определенном уровне навык работы с различными мячами;

- быть способным  применять жизненно важные умения и навыки в различных изменяющихся (вариативных) условиях.

        Формы подведения промежуточных итогов реализации ПДО представляют собой контрольные занятия для проверки степени освоения техники двигательных действий, тестирование для проверки уровня развития физических качеств, а также соревнования.

Окончательные итоги реализации ПДО подводятся на двух заключительных занятиях учебного года (собеседование и тестирование).

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

Основы знаний

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой.

Двигательный режим школьника. Утренняя зарядка, ее роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физкультминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений (дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т.п.). Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, ее влиянии на здоровье человека, требования при выполнении упражнений на формирование правильной осанки.

Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приемы организующих команд.

Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об основных физических качествах.  Физическая нагрузка и ее связь с тренировкой систем дыхания и кровообращения (общие представления).

Правила самостоятельного освоения физических упражнений.

Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований.

Общеразвивающие упражнения

Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Преодоление полосы препятствий с использованием разных способов передвижения.

Комплексы упражнений: типа зарядки; в движении шагом; с гимнастической палкой, скакалкой,  обручем; на гимнастических скамейках;  с малыми, большими и набивными мячами; специальные для развития физических качеств.

Легкая атлетика

Медленный бег до 10 минут; бег 30 и 60метров с высокого старта; бег  1000 метров; челночный бег 3х10 метров, 10х5 метров; прыжки в длину с места; прыжки в длину с разбега способом «Согнув ноги»; прыжки в высоту с прямого разбега и способом «Перешагивание»; метание малого мяча с места и с разбега на дальность и в цель.

Гимнастика, акробатика

Строевые упражнения: команды «Становись», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно», «На 1-2 (1-3) рассчитайсь!», шагом «Марш!», «Стой»; построения и перестроения в шеренгу(-и) и колонну(-ы); размыкание и смыкание  приставным шагом; повороты на месте и в движении; передвижение в колонне по прямой, по кругу, змейкой.

Лазание и перелезание: по гимнастической стенке, скамейке; по канату произвольным способом и в три приёма; через стопку гимнастических матов, через гимнастического козла, коня.

Равновесие: ходьба по рейке гимнастической скамейки; на напольном гимнастическом бревне – ходьба с выпадами и на носках (лицом и спиной вперёд, боком), повороты на носках и на одной ноге, приседания и переходы в упор присев, в упор на колено, стойка на одной ноге.

Акробатика: положения «Упор присев», «Упор лёжа», «Группировка»; перекаты вперёд и назад в группировке, на спину лёжа на животе, в сторону из упора лёжа; кувырки вперёд, назад, в сторону; стойка на лопатках; гимнастический «Мост» из положения лёжа с помощью и самостоятельно; простейшие соединения из 2-3 элементов.

Висы и упоры: вис стоя, присев, лёжа; вис на рейке гимнастической стенки, канате, перекладине; вис завесом двумя ногами, на согнутых руках, согнув ноги на низкой перекладине; вис прогнувшись на гимнастической стенке; подтягивание из виса стоя; упор на кистях на гимнастических брусьях и низкой перекладине; сгибание-разгибание рук в упоре на брусьях.

Опорные прыжки: в упор на колени на стопку матов с соскоком произвольным способом; на гимнастического козла, коня с переходом в упор присев и соскоком махом рук.

Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Школа мяча

Упражнения с малыми мячами; упражнения с большими резиновыми мячами; фитбол; пионербол; футбол; элементы баскетбола: стойка баскетболиста; ведение мяча на месте и в шаге; передачи от груди двумя руками, снизу, сверху; ловля мяча двумя руками; броски в низкое кольцо снизу и двумя руками от груди; элементарные правила игры.

Подвижные игры

«Класс – смирно!», «Запрещённое движение», «К своим флажкам», «Два мороза», «Заяц в огороде», «Прыгающие воробышки», «Попади в обруч», «Пятнашки», «Вызов номеров», «Гонки мячей», «Передал – садись», «Воробьи-вороны», «День и ночь», «Охотники и утки», «Заяц без логова», «Мяч ловцу», «Борьба за мяч», «Перестрелка».

Эстафеты с предметами и без предметов; встречные и круговые эстафеты; эстафеты с преодолением препятствий; эстафеты с включением гимнастических элементов.

Контрольные упражнения, соревнования

Нормативы: бег 30 метров с высокого старта; бег 1000 метров; челночный бег 10х5 метров; прыжки в длину с места; метание малого мяча; подтягивание в висе (м), вис (д); поднимание туловища из положения лёжа за 30 сек.; наклоны вперёд из положения сидя.

Техника: комплексов общеразвивающих упражнений; прыжков в длину и в высоту с разбега; гимнастических и акробатических упражнений; ведения, передач и ловли баскетбольного мяча.

Участие в соревнованиях по ОФП, «Весёлых стартах» и др.

Методическое обеспечение ПДО

Техническое оснащение занятий

Места проведения занятий, оборудование и инвентарь: спортивный зал, гимнастический городок, площадка для спортивных игр; гимнастические стенки, скамейки; гимнастические палки, скакалки, обручи; различные мячи; низкие и высокие баскетбольные кольца; навесные перекладины, параллельные брусья, напольное бревно; гимнастические маты; гимнастический конь, козёл; рулетка, свисток, секундомер.

Педагогические принципы обучения и тренировки

Реализация принципов сознательности и активности в тренировке с юными спортсменами означает формирование у них:

- сознательного отношения к целям, задачам и содержанию тренировочной работы;

- сознательного и активного участия в этой работе;

- самостоятельности в контроле и оценке своих успехов.

Сущность принципа наглядности заключается в максимальном обеспечении соответствующих зрительных, двигательных и других представлений воспитанников об изучаемом движении.

Принципы систематичности и последовательности требуют от тренера и ученика соблюдения рациональности, системы и последовательности. Обучение юных спортсменов должно идти от простого к сложному, и каждый новый материал должен быть органически связан с предыдущим. Принцип систематичности – это, прежде всего, регулярность занятий, рациональное чередование нагрузок и отдыха.

Принципы доступности и индивидуализации заключаются в обязательном учёте групповых, возрастных и индивидуальных различий учащихся при подборе оптимальных нагрузок в учебно-тренировочном процессе.

Методы обучения и тренировки

Метод строго регламентированного упражнения предусматривает:

- твёрдую регламентацию программы движений (заранее обусловленный состав движений, порядок их повторения, изменения и взаимосвязи);

- чёткую дозировку нагрузки и управление её динамикой по ходу выполнения упражнений, чёткое нормирование места и длительности интервалов отдыха;

- создание или использование внешних условий, облегчающих управление учебно-тренировочным процессом и действиями обучающихся (применение вспомогательных снарядов, тренажёров, срочного контроля за воздействием нагрузки).

Игровой метод может быть применён на основе любых физических упражнений и необязательно связан с какими-либо играми. Используя игровой метод, можно добиться эмоциональности и высокой интенсивности работы. Разучиваются такие условные игры с конкретным сюжетом, как «Пятнашки», «Воробьи-вороны», «Заяц без логова», «Охотники и утки» и др. Также большое место в тренировке юных спортсменов занимают различные эстафеты.

Соревновательный метод используется как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации учащихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачётных или официальных спортивных соревнований. Отличительная  черта соревновательного метода – сопоставление сил воспитанников в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение. Он используется во время проведения занятий в виде отдельных соревновательных упражнений на силу, быстроту и т.д., особенно там, где существует количественная  оценка определения результата, а так же как самостоятельная форма (комплексные соревнования по ОФП).

Словесные методы в учебно-тренировочных занятиях могут быть выражены в форме:

- дидактического рассказа, беседы, обсуждения;

- инструктирования (объяснение заданий, правил их выполнения);

- указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении);

- сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания);

- оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов);

- самопроговаривания, самоприказа, основанных на внутренней речи спортсмена (например, «сильнее», «быстрее» и т.п.)

Сенсорные методы могут реализоваться в форме:

- показа самих упражнений;

- демонстрации наглядных пособий;

- просмотра кино- и видеомагнитофонных материалов;

- посещения соревнований.

Контрольные нормативы по ОФП (мальчики)

Контрольные нормативы по ОФП (девочки)

Список литературы

1. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (от 18.06.2003 №28-02-484/16)

2. СанПиН 2.4.2.2821-10   (от 29.12.2010г.)        

3. Типовой план-проспект учебной программы (приказ ГК РФ по физической культуре, спорту и туризму от 28.06.2002 г. №390)

4. Примерные программы начального общего образования. Физическая культура.-М.: Просвещение, 2010.- 64 с.- (Стандарты второго поколения)

5. Планирование содержания уроков физической культуры I-XI классов.-М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.- 304 с.

6. Подвижные игры. Практический материал: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры.-М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 279 с.

7. 500 игр и эстафет.- Изд. 2-е – М.: Физкультура и спорт, 2003.- 304 с., ил.- (Спорт в рисунках)

8. Глейберман А.Н. Упражнения с предметами (гимнастическая скамейка, стенка) – М.: Физкультура и Спорт, 2005 – 224 с., ил. (Спорт в рисунках)

9. Глейберман А.Н. Упражнения с предметами: гимнастическая палка.- М.: Физкультура и Спорт, 2006 – 256 с., ил. (Спорт в рисунках)

10. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 448 с.

Календарно-тематическое планирование

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Название: «Волейбол»________________

      Направление: физкультурно-спортивная.

Возраст (классы): 14-18 лет_____________

Сроки реализации: 2023-2024___________

Составитель: Карелина Наталья Григорьевна, педагог дополнительного

образования, высшей квалификационной категории

2023 г.

п. Ключи, Ачинского района, Красноярского края

Пояснительная записка

Направленность образовательной программы по волейболу – физкультурно-спортивная.

Актуальность. В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к ЗОЖ, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. 

 Педагогическая целесообразность образовательной программы по волейболу заключается в том, что занятия по ней дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, являются хорошей школой движений. Проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; достижения всестороннего развития, широкого овладения физической культурой; приобретения умения и навыков самостоятельно заниматься; развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости.

Целью образовательной программы является создание условий для развития двигательных способностей, приобщения к систематическим занятиям учащихся посредством игры в волейбол.

 Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

Образовательные:

 совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения физическим упражнениям и техническим действиям на основе волейбола;

 обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности;

 формирование знаний об истории и развитии волейбола;

 формирование знаний о способах и особенностях движений, передвижений; о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

 формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности.

Развивающие:

 развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, спортивными играми, формами активного отдыха и досуга;

 развитие дыхательной, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата;

 развитие скоростных, скоростно-силовых, силовых, координационных способностей, выносливости и гибкости;

 укрепление здоровья учащихся посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;        

Воспитательные:

 воспитание устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом;

             воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи;

 воспитание смелости, активности, преодоления страхов и чувства неловкости.

Отличительная особенность образовательной программы заключается в организации учебного процесса, который включает в себя не только занятия с педагогом в зале, но и активную самостоятельную тренировочную деятельность. Учащиеся выступают на соревнованиях по волейболу различного уровня.         При планировании занятий учитываются индивидуальные особенности обучающихся.                                                Возраст детей: образовательная программа предназначена для учащихся 14-18 лет.                        

Условия набора детей: заниматься в секции может каждый ученик, прошедший медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям.

Описание места курса

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: данная образовательная программа рассчитана на 1 год обучения.                

Форма и режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю, два часа во второй половине дня. Всего - 136 часов. Наполняемость учебной группы – 15-18 человек.                                                                                        

Основные методы реализации программы:

Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. В процессе обучения детей волейболом на всех этапах используются общие дидактические методы:

 Словесные. С помощью таких приемов как объяснение, рассказ, распоряжение, команда, беседы и замечания у обучающихся создается предварительное представление о упражнении, возникает желание заниматься данным видом спортивной деятельности, суждения о правильности выполнения упражнений, возникает возможность оценить итоги выполнения задания.

 Наглядные. У обучающихся формируются конкретные представления о технике выполнения упражнений с помощью учебных таблиц, схем, рисунков, фильмов, показа отдельных элементов и способов выполнения упражнений.

Методы выполнения упражнений:

 Практические. Метод упражнений, методические приемы облегчения и усложнения условий выполнения заданий.

 Игровые и соревновательные:

1) турниры;

2) эстафеты;

3) соревнования.

Как основные средства обучения в учебном процессе используются общеразвивающие, подготовительные, подводящие, имитационные, специализированные упражнения.

Общеразвивающие – движения без предметов, с предметами, упражнения на снарядах, одиночные, парные, на матах, различные прыжки, упражнения на координацию движений, расширяющие двигательный навык и др.

Имитационные – упражнения, позволяющие освоить рациональную технику.

Специализированные – для устранения отдельных ошибок техники, развития физических качеств занимающихся.

Режим, способы выполнения всего многообразия упражнений регламентируют методы тренировки (практические методы физической подготовки):

 по характеру построения (стандартный, вариативный, смешанный);

 по соотношению в упражнениях работы и отдыха (равномерный, переменный, интервальный, комбинированный, контрольный).

Общая характеристика курса

Планируемые результаты освоения программы:

 1. Предметные: получить знания о ЗОЖ, истории спорта и волейбола в частности, знать правила игры в волейбол и правила судейства игры, освоить технические приемы волейбола, развить физические качества быстроту, силу, выносливость, координацию движений

2. Метапредметные: формирование гражданско-нравственной позиции в жизни и отношениях с окружающими людьми, овладение навыками социальной активности, овладение приемами деятельности в нестандартных ситуациях, формирование умения приема самостоятельных решений путем анализа внешней информации, формирование навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, овладение комплексом качеств, связанных с безопасной жизнедеятельностью личности.  

3. Личностные: повышение у учащихся уровня культуры общения и поведения в коллективе и социуме, овладение учащимися навыками ЗОЖ и применение их в своей жизни.

Содержание программы

         Занятия по волейболу носят учебно-тренировочную, методическую направленность. В процессе учебно-тренировочных занятий учащиеся овладевают техникой и тактикой игры, на методических занятиях учащиеся приобретают навыки судейства игры.

Нормативная часть программы содержит основные требования по возрасту, численному составу, объёму занятий, по технико-тактической, физической и спортивной подготовке.

В течении года  занятий, осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники волейбола, выполнение контрольных нормативов.

Содержание работы с юными волейболистами на всём  протяжении занятий, определяется тремя факторами:

спецификой игры в волейбол, модельными требованиями в подготовке (нападение, защита, связующие функции), возрастными особенностями и возможностями детей от 14-18 лет.

 СПФ непосредственно связано с обучением юных спортсменов технике  и тактике волейбола. Основным средством являются специальные подготовительные упражнения. Они развивают силу кистей рук, силу и быстроту сокращения мышц, участвуют в выполнении технических приёмов, прыгучесть, быстроту реакции, умение пользоваться боковым зрением, быстроту перемещений и ответных действий на сигналы, прыжковую ловкость, специальную гибкость.

Среди средств ФП значительное место занимают упражнения с предметами:

-набивными, баскетбольными, теннисными мячами;

-со скакалкой, резиновым амортизатором и гантелями.

Формирование тактических умений начинается с развития у учащихся быстроты реакции и ориентировки, сообразительности и умений, специфических для игровой деятельности.

Сюда относятся:

-умение применять правильные решения и быстро выполнять в различных игровых ситуациях;

-умение взаимодействовать с другими игроками;

По мере изучения технических приёмов занимающиеся обучаются тактическим приёмам.

 Большое место в подготовке волейболистов занимает интегральная подготовка. Основу составляют упражнения, при помощи которых в единстве решаются вопросы применения физической и тактической подготовке в игровой ситуации как индивидуально, так и в групповых взаимодействиях, а также при выполнении определённых игровых функций- защита, нападение, блокирование.

Учебные, контрольные игры и соревнования служат высшей формой интегральной подготовки.

Участие в соревнованиях рассматривается, как условие для того, чтобы ребёнок приобрел необходимые «соревновательные» качества, волю к победе, повышал надежность игровых навыков и тактическое мастерство. Соревнования имеют определённую специфику, поэтому воспитать необходимые специализированные качества и навыки можно только через соревнования.

Соревнования:

-по физической подготовке:

1. мини-волейбол

2. соревнования по подвижным играм

3. волейбол 2*2; 3*3; 6*6

-по технической подготовке.

ОФП- жонглирование верхней и нижней передачи в кругу;

           -нижняя прямая передача с 3 м;

НП – верхняя и нижняя передача у стены в цель;

         -  вторая передача на точность из 2 зоны в 4 зону;

         - стабильность подачи мяча в пределах площадки;

         - защита зоны (первый приём);

        -нападающий удар (броски  т/м по зонам 4-6, 3-1, 2-5);

Детям прививаются судейские навыки и даются специальные теоретические сведения:

-волейбол- игра древняя (история);

-Кодекс волейбола;

-Развитие волейбола в стране, мире;

-Режим юного спортсмена;

-Врачебный и самоконтроль;

 -Правила игры в волейбол. 

                    Учебно-тематический план занятий

Контроль уровня обученности

Прогнозируемые результаты:

В результате освоения содержания программного материала обучающиеся будут знать:

 об истории и особенностях зарождения волейбола в стране, мире;

 о способах и особенностях движений, передвижений;

 о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

 о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм.

Обучающиеся будут уметь:

 выполнять основные движения, перемещения, упражнения;

 выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;

 выполнять технико-тактические умения и навыки;

 взаимодействовать с ровесниками в процессе игры;

Ожидаемые результаты программы:

 оздоровление и физическое развитие детей;

 формирование устойчивого интереса к занятиям волейболом

Оценка и способы определения результативности программы:

Тестирование, мониторинг физической подготовленности.

В начале обучения заводится журнал учета результатов объединения, в который вносятся результаты тестирования. Тестирование проводится в конце каждого полугодия. Данные заносятся в журнал. В конце каждого года обучения проводятся контрольное тестирование.

Учебно-тренировочный цикл по каждому разделу программы завершается контрольными испытаниями по теории и практике пройденного материала.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

• участие в школьных и районных соревнований;
• открытые занятия;
• физкультурные праздники.

Описание материально-технического обеспечения

• Внеклассная работа. Спортивные секции. Волейбол. (Авторы
• программы: доктор педагогических наук В.И. Лях и кандидат

педагогических наук А.А. Зданевич).

• Программа допущена Министерством образования Российской

Федерации. (2004г).

• Железняк Ю.Д. «К мастерству в волейболе», М., «Физкультура и спорт», 1978г.
• Фурманов А.Г. «Волейбол в школе», 1987г.
• стадион;
• спортивный зал;
• свисток;
• секундомер;
• рулетка;
• гимнастическая стенка;
• гимнастические маты;
• волейбольные мячи;
• волейбольная сетка;
• инвентарь для п/игр и эстафет.

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ключинская средняя школа»

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Название: «Творчество без границ»

      Направленность: художественно-эстетическая

Возраст: 9-15 лет

Сроки реализации: 1 год

                  Уровень: ознакомительный

Составитель: Карелина Наталья Григорьевна, педагог дополнительного

образования, высшей квалификационной категории

2020 г.

п. Ключи, Ачинского района, Красноярского края

Пояснительная записка

Актуальность программы. Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. Умение видеть и понимать красоту народного творчества, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Народное искусство соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции, этот живой родник современной художественной культуры.  Занятие декоративным творчеством является эффективным средством приобщения  детей к изучению народных традиций и их интерпретации в современном мире. Оно способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа  направлена  на то, чтобы через труд  и искусство приобщить детей к творчеству. 

Цель программы: дать возможность обучающимся  проявить себя, творчески раскрыться в области декоративно-прикладного искусства. Занятия развивают у обучающихся усидчивость, аккуратность, фантазию, творческое мышление, эстетический вкус, наглядно-образную память.

Задачи программы:

Образовательные:

• закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т. д., и способствовать их систематизации;
• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
• раскрыть истоки народного творчества;
• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
• приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;
• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
• формирование творческих способностей, духовной культуры;
• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

Воспитывающие:

• осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание обучающихся;
• воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;
• добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Эстетические:

• воспитать аккуратность, опрятность, культуру поведения, умение ценить красоту художественного изделия.

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития учащимся технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

-    интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий (литература, история, экология, музыка, изобразительного искусства, технологии, ИКТ);

- формирование информационной грамотности современного школьника (поиск материала в источниках Интернет, выполнение рефератов и презентаций);

-    развитие коммуникативной компетентности;

-   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (творческие работы, проект);

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Описание места курса

Программа дополнительного образования «Творчество без границ» рассчитана на обучающихся 5-8 классов, занятия проводятся  1 раз  в неделю по 3 академических часа, всего 102 часа.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам представление о разных видах декоративно – прикладного искусства, значении их в жизни каждого школьника. Начиная с увлекательного мира народной игрушки и заканчивая современными тенденциями декоративно-прикладного творчества.

Общая характеристика курса

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении изделий. Основными формами занятий являются теоретические и практические занятия в классе. Предусматривается участие в праздниках, посещение музеев и выставок декоративно-прикладного искусства, участие в мастер-классах педагога и художников-прикладников города Тольятти, посещение детских центров декоративно-прикладного творчества.

На занятиях используются  методы:

•        Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

•        Наглядные объяснения (иллюстрации, демонстрация образцов, показ педагога, работа с книгами и журналами).

•        Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).

•        Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому  педагогом).

•        Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

•        Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, методы самоконтроля).

•        Эвристические (открытие нового в творчестве).

Ведущие формы организации занятий: групповые (творческие мастерские); индивидуальные (самостоятельная работа); коллективные (занятия, экскурсии, игра).

 Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Порядок раскрытия тем.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

• Исторический аспект.
• Связь с современностью.
• Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий.
• Выполнение творческих проектных работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

        Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Россию, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
• формирование  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• осознанное значение семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями при изучении программы;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

• сформированность первоначальных представлений о роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений декоративного искусства;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах декоративного творчества;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Ожидаемые результаты

• Оцениваются на уровне приобретения обучающимися  основных теоретических и практических знаний и умений по изучаемому вопросу.
• знания:
• о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• о месте и роли декоративно - прикладного искусства в жизни человека;
• о видах декоративно - прикладного искусства (лепка, роспись, резьба и. т.п.);
• в области композиции, формообразовании, цветоведения;
• о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага) сочетание аппликации с вышивкой;
• о проектной деятельности.
• умения:
• правильно организовывать своё рабочее место;
• владеть практическими навыками и приёмами художественной обработки бумаги;
• владеть навыками работы кистью и карандашом;
• владеть навыками лепки из солёного теста по образцу рельефных и объёмных поделок;
• различать виды народных промыслов;
• составлять композиции с применением  салфеток для декупажа;
• выполнять аппликации из природного материала;
• выполнять простые  композицииквиллинга;
• работать аккуратно, бережно, терпеливо, опираясь на правила безопасности.
• работать нужными инструментами и приспособлениями;
• последовательно вести работу ( замысел, эскиз, выбор материала)

Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.
2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.
3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.
4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.
5. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

Содержание программы

1. Работа с бросовым материалом

Вводное занятие. Правила Т.Б и пожарной безопасности на занятиях. Понятие о конструкции изделия. Основные требования к изделию. Виды и способы соединения деталей.  Конструирование и моделирование изделий  из различных материалов по образцу и рисунку.

2. Витраж

Применение витражной росписи для оформления  лица кукол. Изготовление глаз.

3. Вышивка

Техника вышивки крестом. Простой крест. Техника вышивки простым крестом.

Техника вышивки болгарским крестом.

4. Декор

Способы декорирования вещей. Материалы и инструменты.

Смешанные техники. Элементы декора на подхвате. Декорирование подхвата.

5. Бумагопластика

Выбор сюжета, изготовление трубочек из газет для изделия. Изготовление плетеной вазы. Цветовое оформление вазы.

6. Тряпичная кукла

История развития игрушки в России. История тряпичной куклы. Знакомство с народными умельцами, их изделиями. Материалы для изготовления тряпичной куклы. Техника выполнения лица из капрона и синтепона. Пошив и набивка синтепоном туловища, рук, ног и головы. Пришивание волос. Оформление лица куклы. Изготовление украшений одежды для куклы. Изготовление аксессуаров, обуви.

7. Обереговая кукла

Народный кукольный календарь. Изготовление кукол: Столбушка, Вепсская капустка, кукла - Благополучка, Рождественский ангел, Масленица, Вербная. Самостоятельное изучение технологической карты изготовления кукол других видов. Мягкие игрушки. Применение в быту, дизайнерские находки. Изготовление куклы (по выбору). Обработка изготовленных кукол.

8. Печворк

Составление эскиза панно, подушки. Изготовление шаблонов.  Раскрой ткани по шаблонам. Смётывание деталей кроя. Стачивание на швейной машине. Окончательная обработка изделия.

9. Декупаж

Понятие о декоре. Основные приемы декупажа. Инструменты, материалы.  Декоративная обработка предметов обихода. Осуществление собственного  художественного проекта, связанного с созданием выразительного панно или декоративного изделия для интерьера. Особенности декупажа на различных поверхностях. Способы нанесения обрывного мотива. Работа с фоном.  Изготовление сувенира.

10. Скрапбукинг

Соблюдение правил ТБ. Подбор материалов для создания изделия. Сочетание цвета при выполнении изделий. Выполнение творческой работы.  Окончательная отделка изделия.

11. Бисероплетение

Правила ТБ. Виды бисера. Стекляриус. Основные приёмы бисероплетения. Схемы

Плетение простейших  изделий. Изделие из бисера. Окончательная отделка изделия. Подготовка и участие в конкурсе «Пасхальное яйцо»

13.  Народная игрушка

Разработка эскиза изделия, материалы. Изготовление изделия. Завершение работы. Анализ изделия.

14.  Квиллинг

Квиллинг, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Техника скручивания бумажных полосок. Приемы выполнения композиций и объемных изделий. Составление композиции.  Основные  формы  для композиции.

15. Гильоширование

Основные материалы и приспособления. Т.Б.  Общая последовательность выполнения изделия.   Приёмы выжигания. Трафареты. Изготовление  цветка. Анализ изделия.

16. Батик

История магического ремесла. Виды и классификация батика. Материалы и инструменты для росписи. Роспись по ткани.

Контроль уровня обученности

В процессе реализации Программы используются следующие виды контроля:

• входной контроль – наблюдение; 
• текущий контроль – наблюдение, открытое занятие, игра,  решение задач;
• промежуточный контроль - тестирование, выполнение самостоятельных работ по образцам, просмотр и анализ всех выполненных работ, участие в выставках , наблюдения педагога.;
• итоговый контроль - выполнение итоговых самостоятельных работ, тестирование, выставка работ,;

По итогам освоения программы на основании всех видов контроля выявляется уровень обученности каждого обучающегося.

«Низкий уровень» - слабое владение шахматной терминологией, неумение использовать приемы в процессе игры, неумение организовать свою деятельность на занятии.

«Средний уровень» - недостаточное (неполное) знание шахматной терминологии, владение приемами игры с небольшими затруднениями, неумение работать без помощи и подсказки.

«Высокий уровень» - хороший уровень владения терминологией шахматной игры, уверенное владение техниками и приемами, умение организовать свое рабочее место.

Описание материально-технического обеспечения

Занятия проходят в специализированном учебном кабинете.

Материально-техническое оснащение:

• оборудование: ноутбук, проектор, экран, колонки, швейная машина, термопистолет, выжигательный аппарат, духовой шкаф;
• шкаф для хранения изделий, материалов;
• коробки для хранения остатков бумаги, ткани.
• демонстрационные плакаты, фотографии, репродукции,
• наглядный материал (презентации, иллюстрации из журналв;

Учебные и  методические пособия. Интернет ресурсы:

1. Волков И.П.   Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982.
2. Горяева Н.А.   Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 Кл. – М.: Просвещение, 2003.
3. Комарова Т.С., Савенков А.И.   Коллективное творчество детей. – М.: «Российское педагогическое агентство», 1998.
4. Максимов Ю.В.   У истоков мастерства. – М.: Просвещение, 1983.
5. Рондели Л.Д.   Народное декоративно-прикладное искусство. – М.: Просвещение, 1983.
6. Шпикалова Т.Я., Поровской Т.А.   Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
7. Зайцева А. Стильные штучки в технике декупаж. М.: АСТ-Пресс Книга, 2007
8. Ирина Хананова «Солёное тесто» Москва «Аст-Пресс» 2006
9. Щеглова А.В. Бумажные картины. Папье-маше, декупаж, трехмерные панно. М.: Феникс, 2007
10. Воронова О.В. Лучшая книга для домашнего декоратора. М.: Эксмо, 2008
11. Видео презентации:    https://youtu.be/5lmho94eEQw

https://youtu.be/aMpukncKzdE

            Список литературных произведений для детей:

1. Андреева И.А.    Расписные самоделки: от ларцов до матрешек. – СПб.: Ретата,

      Издательский дом «Литера»,2000

2. Берсенев Г.К.     Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: ООО                                                                                                                             Издательство Астрель, 2001
3. Величко Н.      Роспись. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999
4. Жемчугова П.П.   Декоративно-прикладное искусство. – СПб.: Издательство Дом «Литера», 2006.
5. Гагарин Б.Т.    Конструирование из бумаги. – Ташкент: Издательство ЦК, 1988
6. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль: Академия развития, 1999
7. Дайн Г.             Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 1994
8. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 1999                
9. Ерлыкина Л.А.  Поделки своими руками. – М.: ТриЭН, 1997
10. Конышева Н.М.  Наш рукотворный мир. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997
11. Конышева Н.М   Чудесная мастерская. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997
12. Лосич Л.Н.          Сувениры – самоделки. – Минск: Элайди,1998
13. Нагибина М.И.  Чудеса для детей из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития,1997
14. Савиных В.П.  Умельцу о поделочных материалах. – Минск: Полымя,1997
15. Федоров Г.         Волшебный мир. – М.: Просвещение, 1987
16. Черныш И.         Удивительная бумага. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1998

Календарно-тематическое планирование