Тема самобразования

 «Развитие интереса у учащихся к математике через применение ИКТ»

        Одна из основных задач учителя – заинтересовать учащихся в предмете, стимулировать их познавательную и творческую  активность. Каким должен быть современный урок? Современный урок – это интересный урок. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала, и разнообразие дидактического материала, и организация самостоятельной работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока.

  Использование компьютера на уроках – это одно из средств, позволяющих интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Освоение учителем компьютерной техники как пользователем, позволяет расширить возможность применение компьютера на уроках математики.

Оснащение кабинета

• Персональный компьютер – 1 шт.
• Мультимедиа проектор
• Локальная сеть, выход в Internet

Шаги освоения ИКТ

• подготовка с помощью компьютера простейших дидактических материалов, планов уроков, календарно-тематического планирования и т.д.
• использование тематических дисков, открытие анимационных и интерактивных программ.
• Овладение новыми элементами программы      MS Power Point, Exsel и др.
• Обучение по программе Intel.
• Применение средств мультимедиа
• Применение Интернет технологий
• Освоение новых технологий

 Применение ИКТ позволяет сделать урок привлекательным и современным, осуществить индивидуализацию обучения, объективно и своевременно подводить контроль и итоги урока.

Свои первые шаги в применение ИКТ я, как и все учителя, делала с помощью применения текстового редактора: подготовка с помощью компьютера простейших дидактических материалов, планов уроков, календарно-тематического планирования и т.д.

Затем  мы начали использовать тематические диски, интерактивные программы. Но это стало возможным лишь с появлением в школах компьютерных классов.

Массовое обучение по программе Интел привело к тому, что в школах активно стали использовать на уроках компьютерные презентации, но по настоящему интересно их применение стало возможным с применение мультимедиа средств на уроках.

Большие возможности для построения графиков, диаграмм даёт программа Exsel.

В настоящее время Интернет технологии значительно расширили возможности получения различной информации о новинках литературы, о новых технологиях, учителя имеют возможность скачать готовые тесты, уроки, презентации к уроку, цифровые образовательные ресурсы.

Совмещение своего опыта с техническими возможностями помогает сделать урок интересным, плодотворным, направленным на саморазвитие, на повышение самооценки ученика.

Использование ИКТ в классе во время урока является  наиболее сложным и ответственным делом. Главное не давать готовые знания, а стараться побудить учащихся к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучающегося: активность преподавателя уступает место активности обучающегося, а задача учителя – создание условий для их инициативы.

   Использование проектора даёт возможность ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом экране, обсудить просмотренный материал с учащимися, принять совместное решение по предлагаемым заданиям, организовать индивидуальную работу с последующей проверкой на экране, организовать проектную деятельность с яркой защитой творческих работ учащихся. 

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации. 

Учебно-электронные издания можно использовать на всех этапах обучения математики, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

    Применение электронных изданий на различных этапах урока:

- на этапе актуализации знаний для создания проблемной ситуации (даются задания, с которыми учащиеся справляются, не испытывая затруднений; далее предлагается выполнить задание, с которым учащиеся не знакомы);

- на этапе проверки домашнего задания (учащиеся демонстрируют, как они справляются с решением заданий, подобных домашним);

- на этапе изучения нового материала (Сочетание рассказа учителя с демонстрацией презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. Педагог может продемонстрировать пошаговое решение задач);

- на этапе первичного закрепления и повторения (ученики решают задания, подобные тем, с которыми они познакомились на уроке);

- на этапе контроля и оценки знаний (при контроле используются тесты). Это особенно актуально в свете перехода на новую форму сдачи экзаменов.

Наблюдения показывают, что применение электронных изданий способствует развитию интереса к предмету, развивает положительную мотивацию к учению, обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися.

 Эффективность урока во многом зависит от применения средств ИКТ. Согласно опубликованным в литературе данным максимальная частота и длительность применения средств ИКТ в учебном процессе определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью использования в познавательной деятельности.

При интерактивном обучении следует помнить следующие правила:

• Длительность использования не должна превышать 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию.
• Использование в начале урока сокращает подготовительный период с 3 до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступает на 5-10 минут позже обычного.
• Использование в интервалах между 15-й и 20-й минутами и между 30-й и 35-й минутами позволяет поддерживать устойчивое внимание практически в течение всего урока.

Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения.
   По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.         Компьютер позволяет создать условия для повышения качества, интенсивности процесса обучения.

Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видео уроки, библиотеки электронных наглядных пособий.
          Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

• полная замена деятельности учителя;
• частичная замена;
•  фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
•  использование тренинговых программ;
•  использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование компьютера для вычислений, построения графиков;
•  использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
•  использование игровых и занимательных программ.

При использовании ИКТ на уроках математики активизируется познавательная деятельность учащихся, умение работать самостоятельно. Применение компьютерных технологий способствует выявлению и поддержке одарённых детей, предоставляет широкие возможности для самоконтроля, позволяет учителю быстро и качественно подготовить интересный урок. Очевидно, умелое сочетание традиционных и информационных средств обучения зависит от квалификации и мастерства учителя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование средств ИКТ также зависит и от знания педагогических основ информатизации урока. Работая над данной методической темой, я пришла к выводу, что компьютер облегчает работу учителя в условиях разноуровневого обучения и позволяет сделать урок более эффективным, способствует развитию интереса к предмету, развивает положительную мотивацию к учению, обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися.

Наличие медиатеки в кабинете:

Готовые издания

Откратая математика. Планиметрия.

Откратая математика. Стереометрия.

Математика 5-11 классы. Практикум.

Математика 5-6 классы. Дидактический и раздаточный материал.

Математика 5-6 классы. Тесты.

Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Задачи.

Уроки математики 5-6 классы.

Уроки математики 5-10 классы

Уроки алгебры 7-11 классы. Функции: графики и свойства.

 Практическая геометрия 10-11 классы. Комбинации геометрических тел.

Готовые презентации по математике 5-11 классы, взятые из интернет ресурсов

Мои презентации

Сумма углов треугольника

Периметр

Деление десятичных дробей

Умножение  десятичных дробей

Распределительное свойство умножения

Творческие работы учащихся

Симметрия в природе

Симметрия в архитектуре

Многогранники вокруг нас

Шпаргалка

Задачи на движения

Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение

«Новоярковская средняя общеобразовательная школа»

        Каменского района Алтайского края        

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Учитель: Комбарова Мария Анатольевна

с. Новоярки

        2013 год        

Индивидуальный план самообразования

 на 2013  - 2016 год

учителя математики

Комбаровой Марии Анатольевны

Общие сведения:

1. Образование: высшее, окончила в 1982 году Барнаульский государственный педагогический институт по специальности – учитель математики средней школы;  
2. Квалификационная категория – высшая.  
3. Год последней аттестации- 2013г;
4. Педагогический стаж – 31 год.

Человека делает образованным лишь его собственная внутренняя работа, иначе говоря, собственное, самостоятельное обдумывание, переживание, перечувствование того, что узнает от других людей или из книг.

Рубакин Н. А.

    Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Эффективность различных курсов, семинаров, конференций невелика без  процесса самообразования педагога.

   В педагогическом словаре самообразование определяется как «целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.; в основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала». Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога.

Потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, воспитательному мероприятию, соревнованию и др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека».

• Конкуренция.

• Общественное мнение. Педагогу  не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно.

• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?

   Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

Функции самообразования: (по М. Князевой)

Экстенсивная — накопление, приобретение новых знаний.

Ориентировочная — определение себя в образовательном пространстве, своего места в обществе.

Компенсаторная — преодоление недостатков. образования, ликвидация «белых пятен» в общей культуре.

Саморазвития — развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных способностей и др.

Методологическая — формирование образа мира, своего места в мире, определение пути профессионального бытия.

Коммуникативная — установление связей между науками, специальностями, возрастом.

Сотворческая — доопределение, достраивание деятельности до уровня творчества.

Омолаживания — преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в своем профессиональном росте.

Психотерапевтическая — сохранение жизненной энергии, силы личности, переживание полноты жизни.

Геронтологическая — поддержание связей с миром, укрепление жизнестойкости организма.

        Основные принципы самообразования:

• непрерывность,
• целенаправленность,
• интегративность,
• единство общей и профессиональной культуры,
• взаимосвязь и преемственность,
• доступность,
• опережающий характер,
• перманентность перехода от низкой

            ступени к высшей,

• вариативность и др.

Продуктивность процесса самообразования:
самообразование педагога будет продуктивным, если:

• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.

• Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.

• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта.

• Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.

• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Направления самообразования:
а) методическое:
• повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных технологий обучения;
• совершенствование методики преподавания математики.

б) профессиональное:
• изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований;
• расширение и углубление знаний по преподаваемому предмету.

в) психолого-педагогическое (ориентация на учеников и родителей)

 г) информационно-технологические технологии

д) охрана здоровья

    Считаю, что опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребёнка -  слишком многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность определять только лишь степенью усвоения программы. Школьник может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть личность со  своим неповторимым мироощущением в другом человеке.

        
Тема самообразования: Формирование социально-трудовой компетенции при изучении математики.

Цель профессионального развития: развить социально-трудовую компетенцию у учащихся  при изучении математики на уроках и во внеурочное время через совершенствование  общих и специальных учебных  знаний и умений; показать органическую связь теоретических обобщений и их практического применения.

Задачи:         

• продолжить работу над повышением научно-теоритического уровня в области теории социально-трудовой компетенции;
• разрабатывать и внедрять в практику программы элективных курсов по математике, развивающих социально-трудовую компетенцию;
• развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания в практических ситуациях;
• развитие владения школьными знаниями, понятиями, теоремами, формулами и широких возможностей их применения для решения практических задач;
• усвоение школьниками основных идей практического применения усвоенных знаний и умений на практике;
• формирование познавательного интереса к предмету;
• развитие творческих и индивидуальных способностей, осознанных мотивов учения;
• подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии;
•  продолжить изучение психологических и возрастных особенностей школьников.

Организация уроков предполагает включение следующих моментов:

- учёт личностных особенностей учащихся;

- применение приёмов для актуализации и обогащения субъектного опыта ребёнка;

- использование разнообразных форм общения;

- создание доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;

- стимулирование учеников к выбору учебных заданий, форм и способов их выполнения;

- использование учащимися таких речевых оборотов, как: "я полагаю, что…”, "мне кажется, что…”, "по моему мнению”, "я думаю, что…” и т. д.

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
•  разработка рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ, имеющих социально- трудовое направление;
• выбор профессий с математическим направлением;
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях ШМО и районного МО, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.

        Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей математики, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования:

1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

2. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000

4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя математики

6. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования

7. Журнал «Математика в школе»

 8. Приложение газеты «Первое сентября» по математике;

 9. Интернет

10. Курсы повышения квалификации

11. Участие в видеоконференциях.        

План работы на 2013-2014 учебный год