Работа по ФГОС в 1 классе

№

Ф.И. ребёнка

Умение выбирать предметы по их свойствам. Умение оценивать действия по результату.

Умение обобщать одновременно по двум свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого.

Представление о фигурах, их видах.

Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда

Умение находить закономерности, логически мыслить, рассуждать

Умение соотносить количество предметов с цифрой

Умение решать задачи на сложение и вычитание

Итоги баллов/ уровень развития

Рекомендации

1

       2

     3

       4

         5

      6

          7

     8

     9

     10

        11

1

Жукова  А.

3

3

3

3

3

3

3

21в

2

Исаев Андрей

3

3

3

3

3

3

3

21в

3

Кобелев  С.

2

2

3

-

-

-

-

7н

4

Котелевская М.

3

3

3

3

3

3

3

21в

5

Кривенко К .

3

3

3

3

3

3

3

21в

6

Лашина С.

2

2

2

3

3

3

3

18в

7

Мелешко М .

1

1

1

-

-

-

-

3н

8

Мишин Д .

1

2

2

3

3

3

3

17в

9

Семёнова Д .

1

2

2

3

3

3

2

16в

10

Сенников Н .

2

3

3

3

3

3

3

20в

11

Стасюк Е.

3

3

3

3

3

3

3

21в

12

Усенок К .

3

3

3

3

3

3

3

21в

13

Федоренко Я.

3

3

3

3

3

3

3

21в

14

Чернов Роман

3

3

3

3

3

3

3

21в

15

Шурлов А .

3

3

3

3

3

3

3

21в

№

Ф.И. ученика

Умение логично рассказывать, отвечать на вопросы

Умение составлять рассказы

Умение пересказывать

Знания о звуке, слоге, слове, предложении

Умение употреблять в речи сложные предложения

Развитие речи, умение безошибочно пользоваться обобщёнными словами и понятиями

Итого баллов/уровень развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Жукова  А.

3

3

3

3

3

3

18в

2

Исаев Андрей

3

2

3

3

3

3

17в

3

Кобелев  С.

3

1

1

-

3

-

8ср

4

Котелевская М.

3

2

3

3

3

3

17в

5

Кривенко К .

3

2

3

3

3

3

17в

6

Лашина Софья

3

2

1

3

2

3

14ср

7

Мелешко М .

3

1

1

-

1

-

6н

8

Мишин Д .

3

1

2

3

2

3

14ср

9

Семёнова Д .

3

1

1

2

2

2

11ср

10

Сенников Н .

3

2

3

3

3

3

17в

11

Стасюк Е.

3

3

3

3

3

3

18в

12

Усенок К .

3

2

3

3

3

3

17в

13

Федоренко Я.

3

2

3

3

3

3

17в

14

Чернов Роман

3

3

3

3

3

3

18в

15

Шурлов А .

3

3

3

3

3

3

18в

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

–

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Раньше

Сегодня

Исполнительность

Ответственность

Дисциплинированность

Трудолюбие

Самостоятельность

Духовность

Нравственность

Патриотизм

Мобильность, Динамичность

Толерантность

Коммуникативность

Креативность

Конкурентоспособность

Способность быстро принимать решения

Раньше

Сейчас

Знаниевый поход (традиционное обучение)

Деятельностный подход (развивающее обучение)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

 Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают  ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Предмет

окружающий мир

Класс

1

Автор УМК

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов  «Перспективная начальная школа»

Тема урока

«Пришла зима»

Цели

- формировать ориентацию на выполнение правил безопасного поведения во время зимних игр;

- развивать практические навыки по проведению опытов.

- обобщать  жизненные наблюдения  об изменениях в окружающей природе с

  приходом зимы;   

Тип урока

урок изучения нового материала

Планируемые результаты

Личностные

- ученик  получит возможность научиться соблюдать правила безопасного поведения во время зимних игр;

Основные понятия

Междисциплинарные связи

время  года,   зима,  месяц,  декабрь, январь, февраль, лед, снег,  мороз, метель, снежинки, сосульки, гололед, буря, сугробы,  иней, состояние воды, 

Метапредметные

Предметные

литературное чтение  раздел «Основной звукобуквенный период»;

 математика раздел «Цифры и числа»;

 музыка  тема «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»;

изобразительное искусство  тема «Красота лесной природы»;

физическая культура  тема «Упражнения с мячом»;

технология  тема «Ёлочное украшение»

Познавательные:

- проводить целенаправленные наблюдения за изменениями в природе и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- устанавливать правильную последовательность зимних месяцев;

- определять основные признаки зимы;

- понимать информацию, представленную в виде опытов, рисунков;

Регулятивные:

- понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить;

- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимопроверку при работе в паре

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила  безопасного поведения во время зимних игр;

- характеризовать различное состояние воды;

Ресурсы

Информационный материал: учебник  «Окружающий мир», ч. 1; кроссворд «Какого цвета зима?»; стихи и загадки о зиме;  сказка «Почему снег грязный»; памятка «Безопасное поведение во время зимней прогулки; диск с песней «Три белых коня»

Демонстрационный материал: наглядное пособие(снег, лёд, фильтры, гирьки); картинки зимних явлений; рисунки детей; мяч; модели снежинок; условные обозначения;

Интерактивный материал: урок подготовлен с использованием программы Mimio Studio Notebook (8слайдов)

Этап урока

Цели

деятельности

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и

постановка проблемы.

3.Совместное «открытие» новых знаний.

4.Самостоятельное применение знаний.

5.Итог урока. Рефлексия.

Личностные

- Создать условия для возникновения у учащихся  внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Метапредметные

-выделение и формулирование целей урока;

- постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно;

- понимать информацию, представленную в виде знаков и текста;

Личностные

- понимание красоты окружающего мира на основе поэзии и музыки;

Личностные:

- формировать понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

- формировать понимание красоты окружающего мира

Предметные:

Научатся

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила поведения во время зимних игр;

Получат возможность научиться

- характеризовать особенности зимы;

- проводить опыты

и делать  выводы;

Метапридметные:

- осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнение заданий учебника;

- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков;

- устанавливать правильную последовательность месяцев;

- осуществлять поиск информации  при выполнении задания;

- осуществлять взаимопроверку при работе в паре

- оценивать действия одноклассников;

Личностные- формировать ориентацию на выполнение правил безопасного поведения во время зимних игр;

Предметные:

Научатся

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила поведения во время зимних игр;

Метапридметные:

- понимать информацию, представленную в виде таблицы и текста;

Личностные:

 - оценить свою деятельность на уроке и работу одноклассников

Метапредметные:

- понимать информацию, представленную в виде схемы и текста;

Предметные:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.

– Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте им  подарим свою улыбку.

- Садитесь удобнее.

- Закрыли глазки и мысленно сказали:

Я ВНИМАТЕЛЕН, Я ХОРОШО ДУМАЮ,  Я СОСРЕДОТОЧЕН, ДОГАДЛИВ, СООБРАЗИТЕЛЕН И УВЕРЕН В СЕБЕ.

- Открыли глазки.

Я ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХА!

1.-Сегодня, ребята, у нас интересный урок, постарайтесь определить тему урока, прослушав внимательно  отрывок стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Слайд №1 (Портрет А.С. Пушкина)

ПОД ГОЛУБЫМИ НЕБЕСАМИ

ВЕЛИКОЛЕПНЫМИ КОВРАМИ,

БЛЕСТЯ НА СОЛНЦЕ, СНЕГ ЛЕЖИТ:

ПРОЗРАЧНЫЙ ЛЕС ОДИН ЧЕРНЕЕТ,

И ЕЛЬ СКВОЗЬ ИНЕЙ ЗЕЛЕНЕЕТ,

И РЕЧКА ПОДО ЛЬДОМ БЛЕСТИТ

Слайд №2

 (Учитель читает отрывок стихотворения, на слайде появляется картина зимнего пейзажа.)

- О каком времени года говорит поэт в своем стихотворении?

- Посмотрите за окно. Какое  сейчас время года?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

(на слайде появляются слова ПРИШЛА  ЗИМА)

2.– Откройте учебник на новой странице;       (стр. 32 – 34)

-  рассмотрите внимательно центральную картинку;

- определите цели урока: «Чему вы должны научиться на уроке»

- Для этого мы должны  подумать  и   отгадать

  загадки,  кроссворд

- Ответить  на вопросы

   учебник,  песня

- Составить памятку «Безопасное поведение во время зимней прогулки»

   памятка

-  Провести опыты со снегом и льдом

 опыты

(После каждой поставленной цели  на доску прикрепляется  знак и задачи урока. После выполнения задания слова с задачами урока снимаются .)

1.Зимние месяцы   Слайд №2

 – Сегодня мы продолжим наше знакомство с зимним временем года.

- Послушайте песню и отгадайте о каких 3 х конях поется в песне?

-  Что это за 3 белых коня? - Как называются эти месяцы?

 (Учитель выдвигает таблички с названием зимних месяцев)

 - Какой зимний месяц 1 – ый? 

- Обозначьте месяц декабрь цифрой 1.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

 - Какой зимний месяц 2 – ой? 

- Обозначьте месяц  январь  цифрой 2.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

- Какой зимний месяц 3 – ий? 

- Обозначьте месяц  февраль цифрой 3.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

2.Работа над загадками.  «Приметы зимы»   Слайд №3

-давайте вспомним основные приметы зимы.

- Отгадайте загадки и найдите отгадки среди  картин,  называя номер картинки.

·          Скатерть бела весь свет одела.                                       (Снег.)

·          Что за звездочки сквозные на пальто и на платке,

             Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке.                  (Снежинки.)

·          Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.                       (Лед.)

·          И не снег, и не лед,    А серебром деревья уберет.      (Иней.)

- На прошлом уроке, когда мы с вами ходили на экскурсию в гости к зиме, вы решили найти загадки о зиме и к ним нарисовать рисунки. Покажите свою работу.

- Загадайте свою загадку товарищам.

3.Работа по учебнику .

- Открываем учебник на (с. 32–33).

- Рассмотрите центральный рисунок в учебнике

- Используя  рисунок, отгадки и наблюдения на экскурсии  расскажите,  что изменилось в природе с приходом зимы.

- Зима приходит к нам в последние дни ноября. Земля покрывается снегом, река – льдом. Небо затянуто серыми низкими облаками. Падает и падает на землю снег. На улице холодно. Чем дальше зима, тем больше снега, тем сильнее морозы. Но мы с вами не боимся мороза. Давайте покажем зиме , как мы рады ее приходу.

4.Физкультминутка 1

5. Игра «Учитель – ученик» 

- Как одеты дети? 

- Чем заняты дети во время зимней прогулки? 

- Возьмите лупу и фишки. Обозначьте опасности, которые подстерегают детей.

Слайд №4    (работа с фокусом)

- Давайте проверим вашу работу.

- Кто из вас проанализирует работу своего ученика?

6.Практическая работа №1

- Сейчас мы проведём практическую  работу.

На столе учителя стоят два стаканчика со льдом. В одном лёд твердый , а  во втором лед тонкий.

В 1-СТАКАНЕ ВОДА ЗАМЁРЗЛА СИЛЬНО, ГИРЬКА НЕ ПРОВАЛИЛАСЬ.

ВО 2- ВОДА ЗАМЕРЗЛА СЛАБО, ЛЁД ХРУПКИЙ, ГИРЬКА ПРОВАЛИЛАСЬ.

 -Объясните, почему  ГИРЬКА ПРОВАЛИЛАСЬ    

 -Какая беда может случиться, если лёд тонкий?

7. Экологическая остановка.  Сказка «Почему  снег грязный?».

- когда вы играете на улице, много бегаете и прыгаете. Вам сильно хочется пить. Что делают многие дети? Давайте подумаем, можно ли есть снег и лед.

«Жила-была Злючка-Грязючка. Очень любила она дым заводов и фабрик, выхлопные газы автомобилей, сточные трубы. А еще она любила путешествовать. Нравилось ей плавать по рекам, озерам и морям. Во время этих путешествий Злючка-Грязючка пачкала все, что попадалось на ее пути: растения и животных, воду и камни, даже людей, отдыхающих в этих местах, и белый пушистый снег, который падал на землю, загрязненную Злючкой-Грязючкой.»

                                                                                            8.Практическая работа №2

- Давайте проверим ,действительно ли белый снег чистый?

На столе учителя стоят два стаканчика со снегом, который взят с пришкольного участка и с дороги.

-Что  на марле?  (Серые разводы, песчинки, соломинки, волоски).

 – Почему нельзя есть снег?   

-  Что же такое снег, иней и лёд? 

1.Составление памятки  «Безопасное поведение во время зимней прогулки».

- На уроке мы свами много говорили о том, как правильно вести себя во время зимней прогулки, делали опыты. Давайте вспомним эти правила и составим памятку «Безопасного  поведения во время зимней прогулки», используя картинки слайда.

Слайд №5  

– Какие правила необходимо выполнять во время зимней прогулки?

Раздать памятки всем учащимся

2.Физкультминутка№2.

С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
А вокруг лежат сугробы.

Снегом замело дороги.

3.Кроссвор   «Какого цвета зима?»  Слайд №6  

- Давайте применим полученные знания на уроке и  ответим на вопрос кроссворда «Какого цвета зима?»

·          Большие кучи снега, оставшиеся после метели.                                      (Сугробы)

·          Ледяные кристаллики, падающие с неба зимой. Бывают разной формы. Если слипнутся, то образуют снежные хлопья. Что это?  (Снежинки)

·          Белая морковка

              Зимой  растет,  весной тает.    (Сосулька)

·         Похолодание после оттепели приводит к замерзанию намокшего снега. Становится очень скользко.  Что это?    (Гололёдица)

·         Сильная метель со снегом и ветром называется «снежная...».   (Буря)

О т в е т ы: 1. Сугробы  2. Снежинки  3. Сосулька  4. Гололедица  5. Буря.

- Так какого цвета зима?

1. Игра в мяч.   Слайд №7 

- Условные обозначения закончились. Как вы думаете справились мы с поставленными  целями?

- Какие ваши впечатления от увиденного, услышанного и сделанного на уроке?    

2.Самооценивание детьми работы на уроке.

- Зимой очень много интересных и завораживающих явлений.

Наверное, со мной многие согласятся, что самое прекрасное, волшебное явление – снегопад.  Поднимите руки, кто любит рассматривать снежинки.  Мы своими руками и фантазией создали снежинки.  Посмотрите, у каждого на рабочем  месте  снежинка.  Возьмите в руки свою снежинку.

Эти снежинки помогут нам оценить работу на уроке. Если вы считаете, что хорошо поработали, то у вас настроение хорошее и ваша снежинка легкая и летит высоко над землей.

 Если вы не очень довольны собой, то ваша снежинка тяжелая, летит она близко к земле.

- Встаньте  с места и покажите полет вашей снежинки.

     3.Большинство ребят считает, что хорошо поработали, я тоже так считаю и хочу всех поблагодарить за урок.

Слайд №7 

Настраиваются на работу.  (Медитация)

- Слушают отрывок стихотворения, смотрят в окно и определяют тему урока

Рассматривают центральную картинку учебника стр. 32 – 34 и ставят цели к уроку:

1. узнать какие происходят изменения в природе с приходом зимы;

2.познакомиться с   зимними  играми;

3.определить из чего состоит лед и снег;

- Слушают песню и перечисляют  зимние месяцы

- Читают таблички с названием месяцев и соединяют с соответствующими цифрами

- Отгадывают загадки , называют под каким номером находится картинка с отгадкой на слайде.

- Показывают рисунки и загадывают загадки.

·         Без рук, без ног, а рисовать умеет.   (мороз)

·         На дворе - горой,
А в избе - водой.   (сугроб)

·         Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.   (сосулька)

·         Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.   (метель)

- Отгадывают загадки, называют под каким номером находится картинка с отгадкой на слайде.

- Рассматривают центральный рисунок в учебнике, отгадки на слайде.

- Составляют рассказ, что изменилось в природе с приходом зимы.

- Дежурные  проводят физкультминутку с классом.

Ученик1:

А сегодня у зимы – новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке.

Ученик2:

Дом построен из сугроба.            

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.                

Вот такой ширины.

Мы по горке шагаем.                     Выше ноги поднимаем.

Ты хозяйке поклонись-ка:            До земли.

Все:  Здравствуй, зимушка –зима

- Самостоятельно работают  по учебнику

(с. 32–33).  с лупами, находят опасности во время зимних игр и ставят фишки.

- игра «Учитель – ученик»  (работа парами)

- Объясняют друг другу  найденные опасные ситуации.

- Самопроверка по слайду.

- Анализ работы товарища

- Проводят опыт

- делают вывод: тонкий лёд очень хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё   

                 слабому льду.

- Отвечают на вопросы, слушают сказку.

После того как снег в стакане растаял, учащиеся определяют, в каком стакане снег с пришкольного участка, а в каком – с дороги.

Учащиеся под руководством учителя фильтруют снеговую воду через марлю.

- В ы в о д:   – снег нельзя есть потому, что он грязный.

 - В ы в о д:    снег,  иней, и лед – все это различные состояния воды  

- Отправляясь гулять, желательно надеть легкую, но теплую куртку, вязаную шапочку, закрывающую уши, на шею повязать шарф, застегнуть воротник.

- Играть со снегом лучше не в перчатках, а в варежках, с них легче стряхнуть снег и в них теплее.

- Нельзя есть снег и лед, даже если очень хочется пить. Замерзшая вода не только очень холодная, но и недостаточно чистая для питья.

- Вернувшись домой, нужно не забыть высушить одежду и обувь: они завтра снова  пригодятся.

- Нельзя играть на тонком льду водоема.

- Будь осторожен, играя со снегом. Под снежным покровом могут быть «спрятаны» острые сучья,  стекла.

Дежурный физорг проводит с учащимися класса физминутку

«У оленя дом большой»

Отвечают на вопросы кроссворда, находят спрятанную карточку с ответом, читают  и вставляют в кроссворд.

К л ю ч е в о е   с л о в о: белая

Игра в мяч. При ответе применяют выражения:  

Я ____ узнал, вспомнил, запомнил, удивился,  мне понравилось…и т.д.

- Оценивают урок и свою работу с помощью снежинок.

- Благодарят товарищей за хорошую работу аплодисментами.

38

Решаем
задачи

(решение учебной

задачи)

Арифметические действия
с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса

в соответствии с записью

(числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2

Познавательные: общеучеб-
ные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос
задачи; составление вопроса
в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Фронтальная – при педа-
гогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных

величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи;
составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоя-

тельная

работа)

Индивидуальная

№

Ф.И. ребёнка

Умение выбирать предметы по их свойствам. Умение оценивать действия по результату.

Умение обобщать одновременно по двум свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого.

Представление о фигурах, их видах.

Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда

Умение находить закономерности, логически мыслить, рассуждать

Умение соотносить количество предметов с цифрой

Умение решать задачи на сложение и вычитание

Итоги баллов/ уровень развития

Рекомендации

1

       2

     3

       4

         5

      6

          7

     8

     9

     10

        11

1

Жукова  А.

3

3

3

3

3

3

3

21в

2

Исаев Андрей

3

3

3

3

3

3

3

21в

3

Кобелев  С.

2

2

3

-

-

-

-

7н

4

Котелевская М.

3

3

3

3

3

3

3

21в

5

Кривенко К .

3

3

3

3

3

3

3

21в

6

Лашина С.

2

2

2

3

3

3

3

18в

7

Мелешко М .

1

1

1

-

-

-

-

3н

8

Мишин Д .

1

2

2

3

3

3

3

17в

9

Семёнова Д .

1

2

2

3

3

3

2

16в

10

Сенников Н .

2

3

3

3

3

3

3

20в

11

Стасюк Е.

3

3

3

3

3

3

3

21в

12

Усенок К .

3

3

3

3

3

3

3

21в

13

Федоренко Я.

3

3

3

3

3

3

3

21в

14

Чернов Роман

3

3

3

3

3

3

3

21в

15

Шурлов А .

3

3

3

3

3

3

3

21в

№

Ф.И. ученика

Умение логично рассказывать, отвечать на вопросы

Умение составлять рассказы

Умение пересказывать

Знания о звуке, слоге, слове, предложении

Умение употреблять в речи сложные предложения

Развитие речи, умение безошибочно пользоваться обобщёнными словами и понятиями

Итого баллов/уровень развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Жукова  А.

3

3

3

3

3

3

18в

2

Исаев Андрей

3

2

3

3

3

3

17в

3

Кобелев  С.

3

1

1

-

3

-

8ср

4

Котелевская М.

3

2

3

3

3

3

17в

5

Кривенко К .

3

2

3

3

3

3

17в

6

Лашина Софья

3

2

1

3

2

3

14ср

7

Мелешко М .

3

1

1

-

1

-

6н

8

Мишин Д .

3

1

2

3

2

3

14ср

9

Семёнова Д .

3

1

1

2

2

2

11ср

10

Сенников Н .

3

2

3

3

3

3

17в

11

Стасюк Е.

3

3

3

3

3

3

18в

12

Усенок К .

3

2

3

3

3

3

17в

13

Федоренко Я.

3

2

3

3

3

3

17в

14

Чернов Роман

3

3

3

3

3

3

18в

15

Шурлов А .

3

3

3

3

3

3

18в

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

–

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Раньше

Сегодня

Исполнительность

Ответственность

Дисциплинированность

Трудолюбие

Самостоятельность

Духовность

Нравственность

Патриотизм

Мобильность, Динамичность

Толерантность

Коммуникативность

Креативность

Конкурентоспособность

Способность быстро принимать решения

Раньше

Сейчас

Знаниевый поход (традиционное обучение)

Деятельностный подход (развивающее обучение)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

 Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают  ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Предмет

окружающий мир

Класс

1

Автор УМК

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов  «Перспективная начальная школа»

Тема урока

«Пришла зима»

Цели

- формировать ориентацию на выполнение правил безопасного поведения во время зимних игр;

- развивать практические навыки по проведению опытов.

- обобщать  жизненные наблюдения  об изменениях в окружающей природе с

  приходом зимы;   

Тип урока

урок изучения нового материала

Планируемые результаты

Личностные

- ученик  получит возможность научиться соблюдать правила безопасного поведения во время зимних игр;

Основные понятия

Междисциплинарные связи

время  года,   зима,  месяц,  декабрь, январь, февраль, лед, снег,  мороз, метель, снежинки, сосульки, гололед, буря, сугробы,  иней, состояние воды, 

Метапредметные

Предметные

литературное чтение  раздел «Основной звукобуквенный период»;

 математика раздел «Цифры и числа»;

 музыка  тема «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»;

изобразительное искусство  тема «Красота лесной природы»;

физическая культура  тема «Упражнения с мячом»;

технология  тема «Ёлочное украшение»

Познавательные:

- проводить целенаправленные наблюдения за изменениями в природе и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- устанавливать правильную последовательность зимних месяцев;

- определять основные признаки зимы;

- понимать информацию, представленную в виде опытов, рисунков;

Регулятивные:

- понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить;

- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

- осуществлять взаимопроверку при работе в паре

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила  безопасного поведения во время зимних игр;

- характеризовать различное состояние воды;

Ресурсы

Информационный материал: учебник  «Окружающий мир», ч. 1; кроссворд «Какого цвета зима?»; стихи и загадки о зиме;  сказка «Почему снег грязный»; памятка «Безопасное поведение во время зимней прогулки; диск с песней «Три белых коня»

Демонстрационный материал: наглядное пособие(снег, лёд, фильтры, гирьки); картинки зимних явлений; рисунки детей; мяч; модели снежинок; условные обозначения;

Интерактивный материал: урок подготовлен с использованием программы Mimio Studio Notebook (8слайдов)

Этап урока

Цели

деятельности

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и

постановка проблемы.

3.Совместное «открытие» новых знаний.

4.Самостоятельное применение знаний.

5.Итог урока. Рефлексия.

Личностные

- Создать условия для возникновения у учащихся  внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Метапредметные

-выделение и формулирование целей урока;

- постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно;

- понимать информацию, представленную в виде знаков и текста;

Личностные

- понимание красоты окружающего мира на основе поэзии и музыки;

Личностные:

- формировать понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

- формировать понимание красоты окружающего мира

Предметные:

Научатся

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила поведения во время зимних игр;

Получат возможность научиться

- характеризовать особенности зимы;

- проводить опыты

и делать  выводы;

Метапридметные:

- осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнение заданий учебника;

- замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков;

- устанавливать правильную последовательность месяцев;

- осуществлять поиск информации  при выполнении задания;

- осуществлять взаимопроверку при работе в паре

- оценивать действия одноклассников;

Личностные- формировать ориентацию на выполнение правил безопасного поведения во время зимних игр;

Предметные:

Научатся

- называть характерные признаки зимы;

- выполнять правила поведения во время зимних игр;

Метапридметные:

- понимать информацию, представленную в виде таблицы и текста;

Личностные:

 - оценить свою деятельность на уроке и работу одноклассников

Метапредметные:

- понимать информацию, представленную в виде схемы и текста;

Предметные:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.

– Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте им  подарим свою улыбку.

- Садитесь удобнее.

- Закрыли глазки и мысленно сказали:

Я ВНИМАТЕЛЕН, Я ХОРОШО ДУМАЮ,  Я СОСРЕДОТОЧЕН, ДОГАДЛИВ, СООБРАЗИТЕЛЕН И УВЕРЕН В СЕБЕ.

- Открыли глазки.

Я ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХА!

1.-Сегодня, ребята, у нас интересный урок, постарайтесь определить тему урока, прослушав внимательно  отрывок стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Слайд №1 (Портрет А.С. Пушкина)

ПОД ГОЛУБЫМИ НЕБЕСАМИ

ВЕЛИКОЛЕПНЫМИ КОВРАМИ,

БЛЕСТЯ НА СОЛНЦЕ, СНЕГ ЛЕЖИТ:

ПРОЗРАЧНЫЙ ЛЕС ОДИН ЧЕРНЕЕТ,

И ЕЛЬ СКВОЗЬ ИНЕЙ ЗЕЛЕНЕЕТ,

И РЕЧКА ПОДО ЛЬДОМ БЛЕСТИТ

Слайд №2

 (Учитель читает отрывок стихотворения, на слайде появляется картина зимнего пейзажа.)

- О каком времени года говорит поэт в своем стихотворении?

- Посмотрите за окно. Какое  сейчас время года?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

(на слайде появляются слова ПРИШЛА  ЗИМА)

2.– Откройте учебник на новой странице;       (стр. 32 – 34)

-  рассмотрите внимательно центральную картинку;

- определите цели урока: «Чему вы должны научиться на уроке»

- Для этого мы должны  подумать  и   отгадать

  загадки,  кроссворд

- Ответить  на вопросы

   учебник,  песня

- Составить памятку «Безопасное поведение во время зимней прогулки»

   памятка

-  Провести опыты со снегом и льдом

 опыты

(После каждой поставленной цели  на доску прикрепляется  знак и задачи урока. После выполнения задания слова с задачами урока снимаются .)

1.Зимние месяцы   Слайд №2

 – Сегодня мы продолжим наше знакомство с зимним временем года.

- Послушайте песню и отгадайте о каких 3 х конях поется в песне?

-  Что это за 3 белых коня? - Как называются эти месяцы?

 (Учитель выдвигает таблички с названием зимних месяцев)

 - Какой зимний месяц 1 – ый? 

- Обозначьте месяц декабрь цифрой 1.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

 - Какой зимний месяц 2 – ой? 

- Обозначьте месяц  январь  цифрой 2.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

- Какой зимний месяц 3 – ий? 

- Обозначьте месяц  февраль цифрой 3.

- Какое  интересное событие происходит в этом месяце?

2.Работа над загадками.  «Приметы зимы»   Слайд №3

-давайте вспомним основные приметы зимы.

- Отгадайте загадки и найдите отгадки среди  картин,  называя номер картинки.

·          Скатерть бела весь свет одела.                                       (Снег.)

·          Что за звездочки сквозные на пальто и на платке,

             Все сквозные, вырезные, а возьмешь – вода в руке.                  (Снежинки.)

·          Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.                       (Лед.)

·          И не снег, и не лед,    А серебром деревья уберет.      (Иней.)

- На прошлом уроке, когда мы с вами ходили на экскурсию в гости к зиме, вы решили найти загадки о зиме и к ним нарисовать рисунки. Покажите свою работу.

- Загадайте свою загадку товарищам.

3.Работа по учебнику .

- Открываем учебник на (с. 32–33).

- Рассмотрите центральный рисунок в учебнике

- Используя  рисунок, отгадки и наблюдения на экскурсии  расскажите,  что изменилось в природе с приходом зимы.

- Зима приходит к нам в последние дни ноября. Земля покрывается снегом, река – льдом. Небо затянуто серыми низкими облаками. Падает и падает на землю снег. На улице холодно. Чем дальше зима, тем больше снега, тем сильнее морозы. Но мы с вами не боимся мороза. Давайте покажем зиме , как мы рады ее приходу.

4.Физкультминутка 1

5. Игра «Учитель – ученик» 

- Как одеты дети? 

- Чем заняты дети во время зимней прогулки? 

- Возьмите лупу и фишки. Обозначьте опасности, которые подстерегают детей.

Слайд №4    (работа с фокусом)

- Давайте проверим вашу работу.

- Кто из вас проанализирует работу своего ученика?

6.Практическая работа №1

- Сейчас мы проведём практическую  работу.

На столе учителя стоят два стаканчика со льдом. В одном лёд твердый , а  во втором лед тонкий.

В 1-СТАКАНЕ ВОДА ЗАМЁРЗЛА СИЛЬНО, ГИРЬКА НЕ ПРОВАЛИЛАСЬ.

ВО 2- ВОДА ЗАМЕРЗЛА СЛАБО, ЛЁД ХРУПКИЙ, ГИРЬКА ПРОВАЛИЛАСЬ.

 -Объясните, почему  ГИРЬКА ПРОВАЛИЛАСЬ    

 -Какая беда может случиться, если лёд тонкий?

7. Экологическая остановка.  Сказка «Почему  снег грязный?».

- когда вы играете на улице, много бегаете и прыгаете. Вам сильно хочется пить. Что делают многие дети? Давайте подумаем, можно ли есть снег и лед.

«Жила-была Злючка-Грязючка. Очень любила она дым заводов и фабрик, выхлопные газы автомобилей, сточные трубы. А еще она любила путешествовать. Нравилось ей плавать по рекам, озерам и морям. Во время этих путешествий Злючка-Грязючка пачкала все, что попадалось на ее пути: растения и животных, воду и камни, даже людей, отдыхающих в этих местах, и белый пушистый снег, который падал на землю, загрязненную Злючкой-Грязючкой.»

                                                                                            8.Практическая работа №2

- Давайте проверим ,действительно ли белый снег чистый?

На столе учителя стоят два стаканчика со снегом, который взят с пришкольного участка и с дороги.

-Что  на марле?  (Серые разводы, песчинки, соломинки, волоски).

 – Почему нельзя есть снег?   

-  Что же такое снег, иней и лёд? 

1.Составление памятки  «Безопасное поведение во время зимней прогулки».

- На уроке мы свами много говорили о том, как правильно вести себя во время зимней прогулки, делали опыты. Давайте вспомним эти правила и составим памятку «Безопасного  поведения во время зимней прогулки», используя картинки слайда.

Слайд №5  

– Какие правила необходимо выполнять во время зимней прогулки?

Раздать памятки всем учащимся

2.Физкультминутка№2.

С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
А вокруг лежат сугробы.

Снегом замело дороги.

3.Кроссвор   «Какого цвета зима?»  Слайд №6  

- Давайте применим полученные знания на уроке и  ответим на вопрос кроссворда «Какого цвета зима?»

·          Большие кучи снега, оставшиеся после метели.                                      (Сугробы)

·          Ледяные кристаллики, падающие с неба зимой. Бывают разной формы. Если слипнутся, то образуют снежные хлопья. Что это?  (Снежинки)

·          Белая морковка

              Зимой  растет,  весной тает.    (Сосулька)

·         Похолодание после оттепели приводит к замерзанию намокшего снега. Становится очень скользко.  Что это?    (Гололёдица)

·         Сильная метель со снегом и ветром называется «снежная...».   (Буря)

О т в е т ы: 1. Сугробы  2. Снежинки  3. Сосулька  4. Гололедица  5. Буря.

- Так какого цвета зима?

1. Игра в мяч.   Слайд №7 

- Условные обозначения закончились. Как вы думаете справились мы с поставленными  целями?

- Какие ваши впечатления от увиденного, услышанного и сделанного на уроке?    

2.Самооценивание детьми работы на уроке.

- Зимой очень много интересных и завораживающих явлений.

Наверное, со мной многие согласятся, что самое прекрасное, волшебное явление – снегопад.  Поднимите руки, кто любит рассматривать снежинки.  Мы своими руками и фантазией создали снежинки.  Посмотрите, у каждого на рабочем  месте  снежинка.  Возьмите в руки свою снежинку.

Эти снежинки помогут нам оценить работу на уроке. Если вы считаете, что хорошо поработали, то у вас настроение хорошее и ваша снежинка легкая и летит высоко над землей.

 Если вы не очень довольны собой, то ваша снежинка тяжелая, летит она близко к земле.

- Встаньте  с места и покажите полет вашей снежинки.

     3.Большинство ребят считает, что хорошо поработали, я тоже так считаю и хочу всех поблагодарить за урок.

Слайд №7 

Настраиваются на работу.  (Медитация)

- Слушают отрывок стихотворения, смотрят в окно и определяют тему урока

Рассматривают центральную картинку учебника стр. 32 – 34 и ставят цели к уроку:

1. узнать какие происходят изменения в природе с приходом зимы;

2.познакомиться с   зимними  играми;

3.определить из чего состоит лед и снег;

- Слушают песню и перечисляют  зимние месяцы

- Читают таблички с названием месяцев и соединяют с соответствующими цифрами

- Отгадывают загадки , называют под каким номером находится картинка с отгадкой на слайде.

- Показывают рисунки и загадывают загадки.

·         Без рук, без ног, а рисовать умеет.   (мороз)

·         На дворе - горой,
А в избе - водой.   (сугроб)

·         Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.   (сосулька)

·         Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.   (метель)

- Отгадывают загадки, называют под каким номером находится картинка с отгадкой на слайде.

- Рассматривают центральный рисунок в учебнике, отгадки на слайде.

- Составляют рассказ, что изменилось в природе с приходом зимы.

- Дежурные  проводят физкультминутку с классом.

Ученик1:

А сегодня у зимы – новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке.

Ученик2:

Дом построен из сугроба.            

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.                

Вот такой ширины.

Мы по горке шагаем.                     Выше ноги поднимаем.

Ты хозяйке поклонись-ка:            До земли.

Все:  Здравствуй, зимушка –зима

- Самостоятельно работают  по учебнику

(с. 32–33).  с лупами, находят опасности во время зимних игр и ставят фишки.

- игра «Учитель – ученик»  (работа парами)

- Объясняют друг другу  найденные опасные ситуации.

- Самопроверка по слайду.

- Анализ работы товарища

- Проводят опыт

- делают вывод: тонкий лёд очень хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё   

                 слабому льду.

- Отвечают на вопросы, слушают сказку.

После того как снег в стакане растаял, учащиеся определяют, в каком стакане снег с пришкольного участка, а в каком – с дороги.

Учащиеся под руководством учителя фильтруют снеговую воду через марлю.

- В ы в о д:   – снег нельзя есть потому, что он грязный.

 - В ы в о д:    снег,  иней, и лед – все это различные состояния воды  

- Отправляясь гулять, желательно надеть легкую, но теплую куртку, вязаную шапочку, закрывающую уши, на шею повязать шарф, застегнуть воротник.

- Играть со снегом лучше не в перчатках, а в варежках, с них легче стряхнуть снег и в них теплее.

- Нельзя есть снег и лед, даже если очень хочется пить. Замерзшая вода не только очень холодная, но и недостаточно чистая для питья.

- Вернувшись домой, нужно не забыть высушить одежду и обувь: они завтра снова  пригодятся.

- Нельзя играть на тонком льду водоема.

- Будь осторожен, играя со снегом. Под снежным покровом могут быть «спрятаны» острые сучья,  стекла.

Дежурный физорг проводит с учащимися класса физминутку

«У оленя дом большой»

Отвечают на вопросы кроссворда, находят спрятанную карточку с ответом, читают  и вставляют в кроссворд.

К л ю ч е в о е   с л о в о: белая

Игра в мяч. При ответе применяют выражения:  

Я ____ узнал, вспомнил, запомнил, удивился,  мне понравилось…и т.д.

- Оценивают урок и свою работу с помощью снежинок.

- Благодарят товарищей за хорошую работу аплодисментами.

38

Решаем
задачи

(решение учебной

задачи)

Арифметические действия
с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса

в соответствии с записью

(числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2

Познавательные: общеучеб-
ные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос
задачи; составление вопроса
в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Фронтальная – при педа-
гогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных

величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи;
составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоя-

тельная

работа)

Индивидуальная