Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение городского округа

                                             Королёв  Московской области

«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Открытый урок по ручному труду в 8 «В» классе.

Тема: «Парикмахер. Весёлая причёска».

                              Выполнила: учитель-дефектолог, Кульбацкая Л.В.  

Тема: «Я - парикмахер. Весёлая причёска».

Предмет: ручной труд в 8 В классе.

Место занятия в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану.

Номер урока по теме: 2.

Тип урока: интегрированный.

Цель урока: закрепить представления о профессии парикмахер;

               - развить творческие способности;

              - закрепить знания работы с бумагой.

Задачи:

Образовательные:

- систематизировать работу с бумагой на практике;

- формировать у детей знания о людях профессии парикмахер.

Коррекционно-развивающие:

- развитие внимания, воображение, усидчивость;

- коррекция мелкой моторики, цветового восприятия;

- развитие творческих способностей;

Воспитательные:

- воспитание культуры поведения на уроке;

- воспитание эстетического восприятия.

Оборудование, материалы к уроку:

Учитель:

- пооперационная карта;

- картинки с изображением инструментов, используемых парикмахером;

- презентация;

- мнемотаблицы «Техника безопасности при работе с ножницами и клеем».

Учащиеся:

- цветные круги;

- клей, салфетка для клея;

- ножницы;

- цветные карандаши;

- шаблон.

План урока:

• Организационный момент.
• Сообщение темы урока.
• Актуализация, уточнение и расширение знаний учащихся о парикмахере.
• Анализ предстоящей работы.
• Техника безопасности при работе с клеем.
• Практическая работа учащихся.
• Физкультпауза.
• Продолжение практической работы.
• Подведение итогов, оценка работ учащихся.

Ход урока

                                                                                                                                                             Приложение 1

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королёв Московской области

«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

                 Открытый урок  по окружающему миру

Тема: «Кто такие насекомые?».

                                   Выполнила: учитель-дефектолог, Кульбацкая Л.В.  

Тема урока: КТО ТАКИЕ НАСЕКОМЫЕ?

Класс: 9В

Предмет: развитие речи и окружающий мир.

Тип урока: комбинированный.

Номер по теме: 1

Цель урока: ознакомить обучающихся  с миром насекомых, их признаками.

Задачи урока: 

1. Образовательная: формировать у учащихся новые понятия отличительных особенностей строения насекомых, учить определять принадлежность животного к данной группе;
2. Коррекционная: формировать связную речь, развивать внимание, умение анализировать;
3. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.

  Оборудование для учителя: презентация по теме урока, картинки с изображением насекомых, голограмма, карточки с  заданиями по теме, муляжи насекомых.

Оборудование для детей: рабочая тетрадь, цветные карандаши, учебник по окружающему миру. 

Ход урока:

I.  Организационный момент. (1 мин.)

II. Повторение изученного материала.  Проверка домашнего задания( 2 мин.)

Ребята,  вам надо было заполнить таблицу.

- Как называется группа животных, имеющих оперенья? (птицы).

 - Как называют животных, у которых есть плавники, чешуя и жабры? (рыбы).

 - Как называют животных, у которых тело покрыто шерстью? (звери).

     III. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

– Сегодня мы познакомимся ещё с одной группой животных, а кто относится к этой группе, вы узнаете, если отгадаете загадки, а подсказка на весёлом лугу (на доске картина «Весёлый луг» .

Загадки (слайд 1-6)
1. Скажите-ка, что за букашка?
На ней в черных точках рубашка,
Умеет карабкаться ловко
По листикам божья... (коровка)
2.Вот букашка-работяга.
Целый день трудиться рада.
Ношу на спине своей
Быстро тащит... (муравей)
3. Что за чудо-вертолёт
Совершает свой полёт?
Зашуршал, загудел
И над речкой полетел (стрекоза)

4.Целый день в цветках жужжит,
С медом в улей свой спешит.
Много меда запасла
Себе на зиму... (пчела)

5. Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит….(комар)

6.Шевелились у цветка

   Все четыре лепестка.

   Я сорвать его хотел, —

  Он вспорхнул и улетел.(Бабочка)

  - Как можно назвать этих животных, одним словом? ( Насекомые).

 Тема нашего урока(Кто такие насекомые?) Слайд 7

- Сегодня мы узнаем, каких животных называют насекомыми, почему их так называют, и будем учиться определять насекомых.

IV. Изучение нового материала.

      - Однажды кто-то сказал Муравью, что он — насекомое (слайд8)

 „Кто такие насекомые? — заинтересовался Муравьишка. И правда ли, что я — насекомое?“

Слайд 9

- В своих путешествиях по родному лесу, по поляне, Муравей нередко встречал удивительных животных ( паук , улитка, жук, скорпион) .  Кто из них — насекомое?  Он совсем запутался.

Слайд 10 -   На помощь ему пришла бабочка. Она сказала: „Посмотри на меня. Я — насекомое“. Давайте и мы рассмотрим бабочку на рисунке в учебнике (с. 32).

      Слайд11 (строение бабочки)

Рассматривание частей тела бабочки. Найдите у бабочки голову, грудь, брюшко.

Что находится на голове у бабочки? (усики, глаза, хоботок, с помощью которого бабочка пьет нектар.) На груди бабочки крылья и ноги.

     Слайд 12-13 ( признаки насекомых).

Как же отличить насекомых от других животных?

• Насекомых легко отличить от других животных по трём признакам:

1. Тело разделено на 3  части - голова, грудь, брюшко
2. У них всегда 3 пары ног, то есть 6 ножек
3. На теле насекомых есть «насечки» (отсюда и название – насекомые)

Давайте проверим: Слайд (14-16)

Слайд   – Богомол

Слайд    – Муравей

Слайд    – Улитка

Задание 1 Кто не относится насекомым? Слайд 17-18

Хотя насекомые очень разные, у них одни и те же части тела, и у всех насекомых шесть ног. Значит, чтобы узнать, какое животное — насекомое, а какое — нет, надо посчитать его ножки.

А теперь давайте вернёмся к верхним рисункам .Кто же из этих необычных животных — насекомое, а кто — нет?  Ответ обоснуйте.

Значит богомол – насекомое.

- Кто же такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног.)

Давайте посчитаем вместе с Муравьишкой его ноги.

Муравей насекомое или нет?

Давайте посчитаем ножки у паука.(8).

Задание 1 Кто не относится насекомым? Слайд 17

Хотя насекомые очень разные, у них одни и те же части тела, и у всех насекомых шесть ног. Значит, чтобы узнать, какое животное — насекомое, а какое — нет, надо посчитать его ножки.

А теперь давайте вернёмся к верхним рисункам .Кто же из этих необычных животных — насекомое, а кто — нет?  Ответ обоснуйте.

Задание 2 Раздать насекомых. Определить , кто насекомое7

Слайды 18-19

- Как передвигаются насекомые? Одни насекомые летают, другие ползают, прыгают.

Задание  на карточках.

Слайд 20-21

Как питаются насекомые?

• А чем питаются насекомые? (растениями, личинками других насекомых, пыльцой)
• Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь
• Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка
• Бабочка питается пыльцой.

Задание на карточках.

   VI.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (под музыку «В траве сидел кузнечик»)

Слайд 23

- Где живут насекомые? Насекомые живут в почве, в воде, в воздухе т.е везде. Одни живут несколько лет, другие – один день.

 Задания на карточках.

Польза и вред насекомых. Слайд  24-25.

Чем могут быть опасны насекомые? Как себя вести при встрече с ними? Слайд 27-28.

Стих: Меня ужалила пчела.

Я закричал: «Как ты могла?!»

Пчела в ответ: «А ты как мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь он мне был ужжасно нужжен:

Я берегла его на ужжин!»

Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.

Запомните ребята основные правила вашей безопасности, чтобы встреча с насекомыми не стала для вас бедой:

Правила поведения при встрече с насекомыми. Слайд 29.

1. Увидев осиное гнездо, не трогайте его. Понаблюдайте за его обитателями издалека, иначе осы будут жалить.

2. Около их жала есть ядовитые железы, поэтому ужаленное место сильно распухает.

3. Если около вас летает пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите в другое место. Не спешите губить пчелу, так как в этом случае она выделяет в воздух химическое соединение, которое приводит в агрессивное состояние всех находящихся поблизости сородичей. Если же она укусила то, необходимо удалить жало, ужаленное место потереть содовым раствором.

4. Встретив на пути муравья, не трогайте его, понаблюдайте за ним, тогда он вас не укусит.

Для защиты от комаров используйте защитные кремы и мази, так как массовое нападение на человека может вызвать тяжелое отравление и даже смерть.

    V. Закрепление изученного материала

Задание 3. Собери картинку.

Задание 4. Узнай насекомых по силуэту.

• - Рассмотрите еще раз насекомых и ответьте на вопрос, чем еще отличаются насекомые от других групп животных?(6 ног, две пары , есть усики, строение тела другое).

Самопроверка

• Как отличить насекомых от других животных?
• Паук – насекомое или нет? Почему?
• Назовите известных вам насекомых.

Посмотрите. Кто у нас в гостях? (голограмма с насекомыми).

VI. Подведение итогов урока

  Домашнее задание (заполнить таблицу).

Оценка учащихся.

VII. Рефлексия

Ребята, вы молодцы! Все хорошо работали.

Общешкольное мероприятие по здоровьесбережению «Мир сказок – путь к здоровью…»

Действующие герои

Сказочница

Фея цветов

Дед из сказки Репка и Курочка Ряба

Бабка из сказки «Репка» и «Курочк Ряба»

Козленок из сказки «Волк и семеро козлят»

Чипполино из сказки «Чипполино»

Змей Горыныч

Доктор

Баба-Яга

Цель:  через сказку сформировать у детей представление о здоровом образе жизни.

Образовательная цель: познакомить детей с русско-народными сказками, дать им через сказку представление о здоровом образе жизни.

Коррекционная: развивать память, мышление, мелкую и крупную моторику, стабилизировать эмоциональный фон ребенка.

Воспитательная: через сказку дать детям представление о том, что добро всегда побеждает зло, через сказку дать обучающимся представление, что полезно для человека.

Оборудование:

Компьютер

Сказочные костюмы

Сказочные декорации

Наглядный материал: плакат «Репка», плакат «Курочка Ряба»

Необходимый материал для конкурсов:

Пазлы,

Игра «Ловись рыбка»

Муляжи фруктов и овощей

(свет выключается,  звучит таинственная музыка)

1 трэк

Из за закрытого занавеса звучит таинственный голос: 

Сказочница: Приглашаем вас в таинственный мир сказок… Сказка – это мир, где добро всегда побеждает зло… Сказка – это путь к  СЧАСТЬЮ И ЗДОРОВЬЮ….»

(Из- за зановеса выходит сказочница, музыка меняется, сказочница кланяется…)

2 трэк

Сказочница:  Жил на свете Змей Горыныч. Это был не Большой Горыныч, а маленький, ещё совсем ребенок.  И вот.. однажды у нашего маленького Горыныча заболели зубы… (музыку уводим…)

(занавес открывается)

На сцене: Змей Горыныч, с флюсом. У него болят зубы. Он ходит из стороны в сторону и стонет от боли….

Сказочница:  Бедный-бедный Змей Горыныч… Посмотрите, как он мучается от боли! Но вот, слава Богу, на помощь к нему пришел доктор.

(входит доктор)

Сказочница: Он осмотрел Змея Горыныча, прописал ему таблетки  и напоследок сказал:

- Дорогой мой, маленький Горыныч, я вижу ты не чистишь зубы. Чисть зубы 2 раза в день, если хочешь, чтобы они были у тебя здоровыми…

3 трэк

Сказочница: Поблагодарил Змей Горыныч доктора и с тех пор стал чистить каждый день свои зубы.

(Змей Горыныч и Доктор уходят со сцены).

(музыку уводим)…

Сказочница: Сказка –  это волшебный мир…И сейчас, я уже чувствую приближение  феи из страны цветов…

(выходит Фея)

4 трэк  

(Есть на свете цветок алый-алый, Яркий, пламенный, будто заря, Самый солнечный и небывалый, Он мечтою зовётся не зря. Может там, за седьмым перевалом, Вспыхнет свежий, как ветра глоток, Самый сказочный и небывалый, Самый волшебный цветок. Самый сказочный и небывалый, Самый волшебный цветок.

В руках у феи «Волшебный цветок» (красный тюльпан

), у тюльпана много листьев и на каждом из этих листьев волшебное пожелание о здоровом образе жизни… Фея отдает этот волшебный цветок Сказочнице и уходит под музыку…

Сказочница:  Ребята, а ведь этот цветок не простой, а волшебный и на каждом его листочке написаны очень важные слова,

(сказочница читает, что написано на зеленых листочках волшебного цветка)

Соблюдайте режим дня

Делайте по утрам зарядку

Правильно питайтесь, ешьте больше овощей и фрутов.

А вот еще один совет: читайте сказки и тогда вы поймете, что добро всегда побеждает зло, а также найдете очень много полезного для своего здоровья….

Итак, прежде чем отправиться нашей сказочной тропой в таинственный мир сказок… я предлагаю вам подготовиться к этому путешествию. И поможет нам в этом презентация «Угадай сказочного героя!»

(презентация № 1 )

Комментарии к презентации.

• Репку, как известно, на Руси называли витаминной картошкой.  В репке очень много витаминов и полезных веществ. Врачи говорят, что вкусная репа может быть использована не только для приготовления вкусных блюд, но и для лечения разных болезней, так как укрепляет иммунитет.
• Яйцо – тоже очень полезно для здоровья.  В одном курином яйце содержится много витаминов: витамины А. Е, Д. Именно в простом, а не золотом…
• Каша – это просто бесценная пища для тех, кто хочет быть здоров.
• Лук – источник витамина С. Защищает от простуд.

Сказочница: Молодцы, ребята. Теперь мы с вами уже готовы отправиться в путешествие.  В Таинственную страну сказок. Наши сказочные герои сейчас пойдут по этой волшебной тропе…

5 трэк (звучит сказочная музыка «Если долго-долго…»

(Бабка, дедка из сказок «Репка» и «Курочка Ряба», а также козленок из сказки «Волк и семеро козлят и Чипполино идут по сцене, делают круг и уходят в зал и садятся на свои места).

Сказочница: Вот они наши сказочные герои: бабка, дедка , козленок  и Чипполино. Они прошли таинственной тропой сказок… И побывали в своих любимых сказках, в сказке «Репка», «Курочка Ряба»,  «Волк  и семеро козлят» и  в сказке «Чипполино».  Бурные апплодисменты нашим героям!!!

(5 трэк … герои уходят с сцены… на том же трэке 5.)

Сказочница: А сейчас, вы готовы ребята встречать сказочных героев из сказки «Чипполино». Герои сказки – это полезные овощи и фрукты. Встречаем!!!

(презентация№ 2)

6 трэк

(музыка)

(Герои сказки Чипполино, взявшись за руки, кружатся в хороводе… и уходят… садятся все на свои места…)

Сказочница:

 А теперь настало время веселой физкультминутки

7 трэк

 и проводить ее будет маленький Змей Горыныч (выходит наш маленький Змей Горыныч)….

(ребята весело повторяют упражнения за добрым Змей Горынычем).

Сказочница:  Молодцы, ребята,  верно повторяли все движения… И, я надеюсь, вы готовы к увлекательному конкурсу « Вытяни репку». Делимся на две команды. Команда «Дедка» и команда «Бабка». В каждой команде по три участника. Итак, давайте проведем отбор участников…

Трэк 8, трэк 9

(проводим конкурсы)…

А вот еще один конкурс, посвященный Репке.

На доске  ребята складывают пазлы «Репка»

Сказочница:  Следующий конкурс «Донеси золоток яичко»

  (ложки, золотые яички и таинственные тропы)

Сказочница:  Внимание, последний конкурс «Свари суп и компот». Вот у меня две корзины в одну надо сложить овощи для супа, в другую фрукты для компота.  Итак, ждем желающих. Ребята, хлопаем нашим игрокам…

(музыку уводим)

Сказочница: Вот и закончились наши увлекательные конкурсы… Вы ребята, все молодцы…  

Презентация №2 (последний кадр)

Посмотрите ребята на экран. Кто там? Баба-Яга, костяная нога… Во многих сказках она проказничает… и творит зло. Но на то я и сказочница-волшебница. Я сейчас возьму, взмахну своей волшебной палочкой и скажу свое волшебное слово… и сразу же Баба-Яга станет доброй.

Итак: ШЭК БЭК. Пусть Баба-Яга, костяная нога станет доброй…

Трэк 10 (музыка Баба-Яги)

(под музыку Баба-Яга входит в зал, в руках у нее воздушный, летающий шарик и мешочек, где лежат подарки для ребят: фруктовая карамель « фруктовые картинки»…)

Баба-Яга ходит несколько кругов под музыку Баба-Ежки… затем останавливается…

(музыку уводим)

Баба-Яга: Здравствуйте, ребята. Узнали меня? Я – Баба-Яга, костяная нога. Но не бойтесь, сегодня со мной произошло чудо, я стала доброй и принесла вам фруктовую карамель «фруктовые картинки»…

Трэк 11

(музыка « В гостях у сказки)

Под эту музыку организаторы мероприятия помогают Баба-Яге раздать все фруктовые картинки детям

Сказочница: И в конце нашего мероприятия, конечно же, просмотр мультфильма.

Далее просмотр мультфильма…

.

Вопросы для обсуждения:

• вставлен отрывок с алым волшебным цветком (цветок и фея)
• конкурс канат: поместятся ли они?
• Призы для конкурсов
• Мультик, может, совсем маленький, но целиком вставим. Не Чипполино.

Урок – сказка«Гуси – лебеди» по математике.

Тема: «Решение задач. Запись в виде примера».

Цель урока:

- закрепление знаний учащихся по решению задач и примеров в пределах 6.

Задачи:

Образовательная:

-закрепить навык прямого и обратного счёта в пределах 6;

-закрепить вычислительные навыки в пределах 6;

- продолжить вырабатывать навыки решения задач и запись в виде примера;

-выработать умения называть и различать геометрические фигуры.

Коррекционно-развивающие:

- развитие зрительного восприятия;

- развитие и коррекция эмоциональной сферы;

- коррекция и развитие воображения учащихся через задания.

Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие;
- воспитать любовь к математике, чувство сотрудничества;
- воспитывать положительное  отношения к учёбе;

- прививать интерес к русскому народному творчеству.

Методы, применяемые на уроке:

работа с тетрадью;

наглядные методы: метод иллюстраций и метод демонстраций;

словесные и практические методы.

Ход урока

I. Организационный момент.

У. Прозвенел звонок,

На сказочный урок.

Д. (хором)

Не хотим лениться,

Будем все учиться.

– Добрый день, дорогие ученики и гости! Я рада видеть вас на уроке математики.

2. Проверка домашнего задания.

Достаньте, пожалуйста, свои карточки с домашним заданием.

Вам, надо было решить задачу.(Условия на карточке.)

2)Что можно построить из треугольников.(Ёлку).Они нам сегодня понадобятся в нашей сказке.

3. Сообщение темы.

Сегодня, мы продолжим решать задачи и записывать их в виде примера.

А сейчас отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси-лебеди». Давайте вспомним, кто помогал Маше найти брата.

Фрагменты сказки «Гуси-лебеди».

Задание №1

У.  - Помните, гуси-лебеди унесли братца. Побежала девочка искать его. У кого она просила помощи?

Д.  - Она просила помощи у печки, яблони, речки.

У.  - Но, прежде чем помочь девочке давайте посчитаем, сколько было гусей?

1,2, 3,4,5,6. И обратно 6, 5.4,3,2,1.

Посмотрите, какую цифру я убрала? (задания с цифрами).

У.  - Отправилась она в путь дорогу.

Дорожка лесная

К печи привела…

- Подбежала Маша к ней:

У:- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

У:-Помоги решить примеры, тогда скажу.

Решение примеров:

Запишем примеры в тетрадях; число (середина лиса)

(решение примеров: 4+2=6, 3+3=6, 5-1=4, 6-6=0).

У.  - Молодцы! Справились. Помогли Машеньке.

У:-Иди Машенька к яблоньке, она поможет.

У:- Спасибо тебе, печка!

У. - Побежала девочка дальше.

Видит – яблонька стоит        

И листочками шумит.

А на ней висят плоды,

Гнуться до самой земли.

У:- Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

У:- Сними с моих веток  яблоки, тогда скажу.

Задание№2

Решение задачи.

Маша сняла с яблоньки 3 красных яблока и 3 зелёных. Сколько всего яблок сняла Маша?

У. - О чём говорится в задаче?

О яблоках.

Какие яблоки? (красные и зелёные).

- Молодцы! Помогли Машеньке. Порадовали яблоньку. И она путь нам указала.

4.Физкультминутка.

Летели гуси.(ГА-ГА)

 Сколько у них ног,(2-е)

Рас, два.

 Сколько у них крыльев?(2-а)

Рас, два.

Сколько шло голов? (1)

Как гуси машут крыльями.

Молодцы!

5.Закрепление материала.

Бежит дальше по дорожке Маша.

У.   -Вот и речка.

У:- Молочная река – кисельные берега, скажи, куда гуси – лебеди полетели?

- Выполни мое задание, скажу!

У.  – Речка задание приготовила.  Поможем Маше?

Слайд. Геометрические фигуры.

Назовите геометрические фигуры. Посчитайте, сколько всего фигур?

1-треугольник, 2-круг, 3-квадрат, 4- прямоугольник, 5- ромб, 6-звезда.

6. Психогимнастика. Мимикой поочередно изображать разные эмоции.

1)  - Какая была Маша, когда она искала братца? (Печальная)

2) - Какая стала Маша, когда нашла Ванюшку? (Радостная.)

Радость — широко улыбнуться, глаза слегка прищурить, всплеснуть руками;

7.Домашнее задание.

Решить задачу на карточке.

8. Итог урока

– Ребята, как вы думаете, мы смогли помочь героям сказки?

– Как мы помогли им? (Решали примеры, задачи)

– Конечно, вы хорошо поработали на уроке. Быстро считали, правильно выполняли задания. Молодцы!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского

округа Королёв Московской области «Школа-интернат для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья»

Тема: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания детей с ТМНР в рамках ФГОС»

Подготовила:Кульбацкая Л.В..

        Федеральный государственный стандарт призывает к духовно-нравственному развитию обучающихся с интеллектуальными нарушениями, формирования основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества

       Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

        Духовно-нравственное развитие гражданина России – это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.

«Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать, а также формировать языковую культуру ребенка».

В.А. Сухомлинский

        Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач школы. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё необходимо всегда. Какая притягательная сила заключается в том, что окружает нас с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о красоте, богатстве своего родного края?

        В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням.

        Патриотическое воспитание невозможно без нравственного воспитания.  В развитии всех этих качеств, прекрасно помогает ознакомление детей с русскими народными сказками, которые Л.Толстой называл «кладезем мудрости народа».

        Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки – в глубине ее содержания, созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она – творение народа. Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ.

        Сказка является одним из ведущих компонентов устного народного творчества нации, этноса. В ней достаточно ярко выражаются нравственные нормы и принципы, патриотизм, эстетические идеалы. Победа добра над злом здесь обязательна.

        Во многих сказках воспеваются удачливость, находчивость, взаимопомощь и дружба. В сатирических сказках народ высмеивает безделье, желание «без труда вытащить рыбку из пруда», чванство, жадность и другие человеческие недостатки.

        Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно – нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок.

        Сказка развивается и в настоящее время. В ней используются новейшие достижения науки и техники, особенности современного быта, базируясь на исторически сложившихся сказочных принципах: победе добра над злом, патриотизме, взаимной поддержке и др. Сказка имеет огромное психолого-педагогическое значение для обучения, развития и воспитания школьников.

        Школьный возраст - важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста  формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине.  

      В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры.

        Сказка относится к такому типу учебных материалов, использование которых дает возможность решать воспитательные и развивающие задачи обучения, особенно в работе со школьниками с ТМНР.

        Нравственно-патриотического воспитания детей через русскую народную сказку осуществляется при решении следующих задач, а именно:

Обучающие задачи:    

- сказка позволяет формировать  нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения;

- помогать усвоению детьми духовно – нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни;

- с помощью сказки мы расширяем представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру и декоративно-прикладное искусство.

Развивающие задачи:

- сказка содействует развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития;

- содействует развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыкам связной речи;

- сказка развивает способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор;

- развивает у детей социальные умения и навыки поведения;

- сказка содействует развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок;

- содействует развитию творческих способностей в продуктивной деятельности;

- сказка позволяет создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;

- развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Воспитательные задачи:

- сказка воспитывает послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

- сказка способствует формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывает у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие;

- воспитывает трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

Особенности сказки как воспитательного источника

        Очень красив язык сказок: он певуч и поэтичен, содержит множество метафор и сравнений. В сказках много пословиц и поговорок, очень метких и поучительных: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» и др. Все эти особенности делают сказку незаменимым средством воспитания и обучения детей разных возрастов. Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского народа.

        Благодаря языку создается особый фантастический мир, в котором все представлено крупно, выпукло, запоминается сразу и надолго – герои, их взаимоотношения, окружающие персонажи и предметы, природа, в которой нет полутонов, а присутствуют глубокие яркие цвета. Они влекут к себе ребенка, как все красочное, лишенное однообразия и бытовой серости.

        В сказке присутствует яркая образность.  Дети находят глубокое удовлетворение в том, что их мысль живет в мире сказочных образов. Пять, десять раз ребенок может слушать или пересказывать одну и ту же сказку, и каждый раз открывает в ней что – то новое. В сказочных образах – первый шаг от яркого, живого, конкретного к абстрактному. Ребенок понимает, что в мире нет ни Бабы Яги, ни Царевны – лягушки, ни Кащея Бессмертного, но он воплощает в эти образы добро и зло, и каждый раз, рассказывая одну и ту же сказку, выражает свое отношение к плохому и хорошему.

        Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир  и не только умом, но и   сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу.

        Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях; учится преодолевать барьеры, возникающие в трудных ситуациях, искать союзников и вместе бороться за справедливость, верить в силу любви и добра.

        Сказка несет в себе положительный эмоциональный заряд, который положительно влияет на весь процесс обучения. Для этого, безусловно, необходимо давать дополнительные задания детям, которые, не нарушая общего замысла сказки, повышают ее обучающий потенциал: привлечение в сказку загадок, пословиц; продолжение сказки, оценка поступков сказочных героев.

        Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос: «Чему же нас учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций». Сказка приобщает ребенка к общечеловеческому и этническому опыту, обогащает его личный опыт половой дифференциации и взаимодействия.

        Увлекательность сюжета делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.

        Необходимо акцентировать внимание школьников на том, что учиться лучше не на своих ошибках, а на опыте других. В этом плане особо следует отметить роль героев сказок,  которые учат тому, что каждый поступок приводит к тем или иным последствиям, далеко не всегда положительным как для себя, так и для других. Необходимо доносить до детей следующие положения, подтвердив их примерами сказок:  для того, чтобы чего – то достичь, необходимо хорошо потрудиться; относится к другим следует так, как хотел бы, чтобы относились к тебе другие; помогать другим нужно бескорыстно, и тогда в трудную минуту тебе тоже помогут; нужно уметь делиться тем, что у тебя есть; любое дело легче делать сообща, чем одному; только хорошее поведение, хорошие дела помогают найти настоящих и верных друзей; надо уметь помнить и ценить доброе отношение к себе и т.д. Особенно это актуально для детей с ТМНР, так они испытывают трудности в социализации.

        Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений, с окружающим миром в целом.

        Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

        Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

        Сказка позволяет формировать у ребенка представление о том, что добро побеждает, но не само по себе, а путем преодоления трудностей.

        Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку, в детях развивается чувство прекрасного.

        Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит – сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о предназначении человека в жизненном пути.

Особенности ознакомления детей со сказкой:

- выразительное чтение  или рассказ;

- знакомство со сказкой на основе ее целостного восприятия: от общего содержания к деталям повествования;

- обсуждение действий и поступков различных персонажей, поиск и оценка их ошибок, путей их исправления;

- выдвижение возможностей дальнейшего развития сюжета сказки, традиций народа.

        В своей деятельности с детьми мы используем следующие формы работы со сказкой: чтение;  рассказывание;  пересказ; драматизация; разучивание; рассматривание иллюстраций к произведению с комментариями; обсуждение литературной стороны произведения; обыгрывание (инсценирование) произведения;  настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр  по произведению; самостоятельная театрализованная деятельность.

        Основной формой является чтение сказки. Одним из главных требований является ее выразительность речи, чтобы дети могли понять не только смысл, но и глубину художественных образов. Читать сказку следует неторопливо, выразительно, как бы отвлекаясь от реальной обстановки, в которой проходит непосредственная образовательная деятельность. Но в работе с младшими школьниками сказку лучше рассказывать наизусть. Это вызывает особый у детей интерес. Рассказывая сказку, может видеть лица детей, оценивать их реакцию, а используя мимику и жесты для большей убедительности, образности восприятия происходящего действия, сюжета, ситуации, повышать ее художественно - образную значимость.

        Для содействия образному восприятию сказок используем иллюстративный материал: репродукции картин В.М. Васнецова, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки, образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно – прикладного искусства.

        При проведении непосредственно образовательной деятельности  в практической части используем различные виды художественной деятельности: рисование, аппликацию, лепку. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

        В художественно – продуктивной деятельности, при разыгрывании детьми ключевых сюжетных сцен реализуется деятельностный принцип психического развития детей: желание и потребность ребенка выразить свои отношения и представления,  создают реальные психологические условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивые позитивные межличностные отношения и нравственные качества личности ребенка.   Обеспечивается не формальное усвоение духовно – нравственных, представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (с семьей и сверстниками).

        Наиболее активными формами работы со сказкой являются инсценирование сказок или проведениеклассных часов по сказкам. Очень важно, чтобы в подготовке инсценировок участвовали все дети класса. Это дает возможность каждому ребенку внести свой вклад в «общее дело». Ничто так не стимулирует учебную деятельность детского коллектива, как успех. Его никогда не бывает много.

        От нас зависит, насколько ребенок будет заинтересован и активен. Поэтому мы обязаны найти слова  благодарности и поощрения действиям каждого ребенка, принявшего участие в празднике сказки, отметить не только значимость вложенного труда в общее дело, но и раскрыть дальнейшие перспективы их совместной работы, обучении, добрых и полезных дел.

        Работу со сказкой следует строить на основе ее целостного восприятия: от общего содержания к деталям повествования. Дети, зная полный текст, могут активно обсуждать действия и поступки различных персонажей, искать и оценивать их ошибки, пути их  исправления, выдвигать и обсуждать возможность дальнейшего развития сюжета сказки, усваивать традиции, обычаи,  язык народа.

          Для лучшего восприятия сказки использую музыкальное сопровождение, народные песенки. Очень интересно проходят викторины   не только по названиям сказок, но и по репликам героев.

        Сказка является одним из самых доступных средств духовно – нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Влияние сказок на духовно – нравственное развитие детей школьного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

        Интерес к сказкам постоянно возрастает, расширяя кругозор у детей и интерес к истории России и русского народа.

       Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети.

Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача школьного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.

Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.

Список литературы 

1.Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М., 2012

2.Белобрыкина, О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина - М., 2011.

3.Божович Л.И. О духовном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - М., 2011

4.Бородич А.М. Методика развития речи детей - М., 2012

5.Буре Р.С. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей Р.С. Буре, Л.Д. Костелова - М., 2012

6.Ильин И.А. О духовном развитии и воспитании детей. - М., 2012

7.Короткова, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок / Л.Д. Короткова. - М., 2011

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского

округа Королёв Московской области «Школа-интернат для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья»

Тема: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания детей с ТМНР в рамках ФГОС»

Подготовила:Кульбацкая Л.В..

        Федеральный государственный стандарт призывает к духовно-нравственному развитию обучающихся с интеллектуальными нарушениями, формирования основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества

       Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

        Духовно-нравственное развитие гражданина России – это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.

«Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать, а также формировать языковую культуру ребенка».

В.А. Сухомлинский

        Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач школы. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё необходимо всегда. Какая притягательная сила заключается в том, что окружает нас с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о красоте, богатстве своего родного края?

        В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням.

        Патриотическое воспитание невозможно без нравственного воспитания.  В развитии всех этих качеств, прекрасно помогает ознакомление детей с русскими народными сказками, которые Л.Толстой называл «кладезем мудрости народа».

        Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки – в глубине ее содержания, созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она – творение народа. Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ.

        Сказка является одним из ведущих компонентов устного народного творчества нации, этноса. В ней достаточно ярко выражаются нравственные нормы и принципы, патриотизм, эстетические идеалы. Победа добра над злом здесь обязательна.

        Во многих сказках воспеваются удачливость, находчивость, взаимопомощь и дружба. В сатирических сказках народ высмеивает безделье, желание «без труда вытащить рыбку из пруда», чванство, жадность и другие человеческие недостатки.

        Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно – нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок.

        Сказка развивается и в настоящее время. В ней используются новейшие достижения науки и техники, особенности современного быта, базируясь на исторически сложившихся сказочных принципах: победе добра над злом, патриотизме, взаимной поддержке и др. Сказка имеет огромное психолого-педагогическое значение для обучения, развития и воспитания школьников.

        Школьный возраст - важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста  формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине.  

      В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры.

        Сказка относится к такому типу учебных материалов, использование которых дает возможность решать воспитательные и развивающие задачи обучения, особенно в работе со школьниками с ТМНР.

        Нравственно-патриотического воспитания детей через русскую народную сказку осуществляется при решении следующих задач, а именно:

Обучающие задачи:    

- сказка позволяет формировать  нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения;

- помогать усвоению детьми духовно – нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни;

- с помощью сказки мы расширяем представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру и декоративно-прикладное искусство.

Развивающие задачи:

- сказка содействует развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития;

- содействует развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыкам связной речи;

- сказка развивает способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор;

- развивает у детей социальные умения и навыки поведения;

- сказка содействует развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок;

- содействует развитию творческих способностей в продуктивной деятельности;

- сказка позволяет создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;

- развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Воспитательные задачи:

- сказка воспитывает послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;

- сказка способствует формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывает у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие;

- воспитывает трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

Особенности сказки как воспитательного источника

        Очень красив язык сказок: он певуч и поэтичен, содержит множество метафор и сравнений. В сказках много пословиц и поговорок, очень метких и поучительных: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» и др. Все эти особенности делают сказку незаменимым средством воспитания и обучения детей разных возрастов. Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского народа.

        Благодаря языку создается особый фантастический мир, в котором все представлено крупно, выпукло, запоминается сразу и надолго – герои, их взаимоотношения, окружающие персонажи и предметы, природа, в которой нет полутонов, а присутствуют глубокие яркие цвета. Они влекут к себе ребенка, как все красочное, лишенное однообразия и бытовой серости.

        В сказке присутствует яркая образность.  Дети находят глубокое удовлетворение в том, что их мысль живет в мире сказочных образов. Пять, десять раз ребенок может слушать или пересказывать одну и ту же сказку, и каждый раз открывает в ней что – то новое. В сказочных образах – первый шаг от яркого, живого, конкретного к абстрактному. Ребенок понимает, что в мире нет ни Бабы Яги, ни Царевны – лягушки, ни Кащея Бессмертного, но он воплощает в эти образы добро и зло, и каждый раз, рассказывая одну и ту же сказку, выражает свое отношение к плохому и хорошему.

        Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир  и не только умом, но и   сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу.

        Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях; учится преодолевать барьеры, возникающие в трудных ситуациях, искать союзников и вместе бороться за справедливость, верить в силу любви и добра.

        Сказка несет в себе положительный эмоциональный заряд, который положительно влияет на весь процесс обучения. Для этого, безусловно, необходимо давать дополнительные задания детям, которые, не нарушая общего замысла сказки, повышают ее обучающий потенциал: привлечение в сказку загадок, пословиц; продолжение сказки, оценка поступков сказочных героев.

        Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки», отвечать на вопрос: «Чему же нас учит сказка?», соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего «банка жизненных ситуаций». Сказка приобщает ребенка к общечеловеческому и этническому опыту, обогащает его личный опыт половой дифференциации и взаимодействия.

        Увлекательность сюжета делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.

        Необходимо акцентировать внимание школьников на том, что учиться лучше не на своих ошибках, а на опыте других. В этом плане особо следует отметить роль героев сказок,  которые учат тому, что каждый поступок приводит к тем или иным последствиям, далеко не всегда положительным как для себя, так и для других. Необходимо доносить до детей следующие положения, подтвердив их примерами сказок:  для того, чтобы чего – то достичь, необходимо хорошо потрудиться; относится к другим следует так, как хотел бы, чтобы относились к тебе другие; помогать другим нужно бескорыстно, и тогда в трудную минуту тебе тоже помогут; нужно уметь делиться тем, что у тебя есть; любое дело легче делать сообща, чем одному; только хорошее поведение, хорошие дела помогают найти настоящих и верных друзей; надо уметь помнить и ценить доброе отношение к себе и т.д. Особенно это актуально для детей с ТМНР, так они испытывают трудности в социализации.

        Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений, с окружающим миром в целом.

        Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

        Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

        Сказка позволяет формировать у ребенка представление о том, что добро побеждает, но не само по себе, а путем преодоления трудностей.

        Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку, в детях развивается чувство прекрасного.

        Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит – сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о предназначении человека в жизненном пути.

Особенности ознакомления детей со сказкой:

- выразительное чтение  или рассказ;

- знакомство со сказкой на основе ее целостного восприятия: от общего содержания к деталям повествования;

- обсуждение действий и поступков различных персонажей, поиск и оценка их ошибок, путей их исправления;

- выдвижение возможностей дальнейшего развития сюжета сказки, традиций народа.

        В своей деятельности с детьми мы используем следующие формы работы со сказкой: чтение;  рассказывание;  пересказ; драматизация; разучивание; рассматривание иллюстраций к произведению с комментариями; обсуждение литературной стороны произведения; обыгрывание (инсценирование) произведения;  настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр  по произведению; самостоятельная театрализованная деятельность.

        Основной формой является чтение сказки. Одним из главных требований является ее выразительность речи, чтобы дети могли понять не только смысл, но и глубину художественных образов. Читать сказку следует неторопливо, выразительно, как бы отвлекаясь от реальной обстановки, в которой проходит непосредственная образовательная деятельность. Но в работе с младшими школьниками сказку лучше рассказывать наизусть. Это вызывает особый у детей интерес. Рассказывая сказку, может видеть лица детей, оценивать их реакцию, а используя мимику и жесты для большей убедительности, образности восприятия происходящего действия, сюжета, ситуации, повышать ее художественно - образную значимость.

        Для содействия образному восприятию сказок используем иллюстративный материал: репродукции картин В.М. Васнецова, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки, образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно – прикладного искусства.

        При проведении непосредственно образовательной деятельности  в практической части используем различные виды художественной деятельности: рисование, аппликацию, лепку. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

        В художественно – продуктивной деятельности, при разыгрывании детьми ключевых сюжетных сцен реализуется деятельностный принцип психического развития детей: желание и потребность ребенка выразить свои отношения и представления,  создают реальные психологические условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивые позитивные межличностные отношения и нравственные качества личности ребенка.   Обеспечивается не формальное усвоение духовно – нравственных, представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (с семьей и сверстниками).

        Наиболее активными формами работы со сказкой являются инсценирование сказок или проведениеклассных часов по сказкам. Очень важно, чтобы в подготовке инсценировок участвовали все дети класса. Это дает возможность каждому ребенку внести свой вклад в «общее дело». Ничто так не стимулирует учебную деятельность детского коллектива, как успех. Его никогда не бывает много.

        От нас зависит, насколько ребенок будет заинтересован и активен. Поэтому мы обязаны найти слова  благодарности и поощрения действиям каждого ребенка, принявшего участие в празднике сказки, отметить не только значимость вложенного труда в общее дело, но и раскрыть дальнейшие перспективы их совместной работы, обучении, добрых и полезных дел.

        Работу со сказкой следует строить на основе ее целостного восприятия: от общего содержания к деталям повествования. Дети, зная полный текст, могут активно обсуждать действия и поступки различных персонажей, искать и оценивать их ошибки, пути их  исправления, выдвигать и обсуждать возможность дальнейшего развития сюжета сказки, усваивать традиции, обычаи,  язык народа.

          Для лучшего восприятия сказки использую музыкальное сопровождение, народные песенки. Очень интересно проходят викторины   не только по названиям сказок, но и по репликам героев.

        Сказка является одним из самых доступных средств духовно – нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Влияние сказок на духовно – нравственное развитие детей школьного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

        Интерес к сказкам постоянно возрастает, расширяя кругозор у детей и интерес к истории России и русского народа.

       Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети.

Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача школьного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.

Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.

Список литературы 

1.Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М., 2012

2.Белобрыкина, О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина - М., 2011.

3.Божович Л.И. О духовном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - М., 2011

4.Бородич А.М. Методика развития речи детей - М., 2012

5.Буре Р.С. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей Р.С. Буре, Л.Д. Костелова - М., 2012

6.Ильин И.А. О духовном развитии и воспитании детей. - М., 2012

7.Короткова, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок / Л.Д. Короткова. - М., 2011

 «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

(выступление на мастер-класс)

Цель. Познакомить педагогов с технологией «Мнемотехника», обеспечивающей эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Задачи:

1. Дать понятие «мнемотехника»; раскрыть актуальность использования данной технологии; познакомить с системой работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники.

2. Вовлечь педагогов в процесс формирования у детей интереса к заучиванию стихотворений, расширению словарного запаса с помощью    использования мнемотехники.

- Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми при заучивании стихотворений.

Дошкольный и школьный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать  свои мысли, тем шире его возможности  в  познании  окружающей  действительности, содержательнее и полноценнее отношение  со  сверстниками  и  взрослыми,  тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Одной из эффективных форм развития речи является   заучивание стихотворений.  Благодаря стихотворениям:

• Речь становится яркой, образной, эмоциональной.
• Расширяется кругозор.   
• Развиваются психические процессы: память, мышление, внимание, воображение, речь.
• Формируется культурный уровень.
• Обогащается словарный запас.
• Рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию.
• Выразительность исполнения развивает технику речи: интонацию, умение регулировать силу голоса, темп речи.

 При заучивании с детьми стихотворений, мы, педагоги, зачастую сталкиваемся с такими трудностями как:

Ø Потеря,  искажение смысла стихотворения.

Ø Изменение порядка слов, что нарушает художественную форму.

Ø Длительность процесса заучивания (запоминания).

Ø Припоминание, а при припоминании текста, теряется интонационная выразительность.

Монотонное зазубривание, заучивание по принципу «Надо!» не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

А какие методы и приемы вы используете в работе с детьми при заучивании ими стихов? (Работа с аудиторией)

Я задала себе вопросы «Как процесс запоминания стихотворений сделать более простым, интересным, творческим, привлекательным и эффективным для детей? Как исключить монотонное зазубривание и сократить длительность процесса запоминания».

Изучив методическую литературу по данной проблеме, я нашла ответ в технологии «Мнемотехника». Сегодня я хочу поделиться с вами данной технологией, внедрение которой поможет вам облегчить процесс заучивания стихотворений и обеспечит эффективность в работе с детьми.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному. На слайде показано, кто и какое определение дал этой технологии.  

В.К. Воробьева называет эту методику сенсорно-графическими схемами,

Т.А. Ткаченко – предметно-схематическими моделями,

В. П. Глухов – блоками-квадратами,

Т. В. Большева. – коллажем,

Л.Н. Ефименкова - схемами составления рассказов.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы–рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Слова К.Д.Ушинского «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету» подтверждают, что наглядный материал ушкольников усваивается лучше, и использование мнемотехники позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.

Использование мнемотехники помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение; способствует овладению всеми компонентами речевой системы, увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей.

Как любая технология, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов (1 карточка с 1 рисунком-символом), последовательно переходить к мнемодорожкам (вид мнемосхем, которые выстраиваются в линию), и позже – к мнемотаблицам (таблица, в которую заложена определенная информация). В качестве условных обозначений могут выступать символы разнообразного характера: предметные рисунки, символические изображения предметов (силуэты, контуры, пиктограммы), геометрические фигуры, условные обозначения, цифры, слова или первые буквы слов и т.д.

 Система работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники  включает IV этапа:

I этап: Копилка слов. Развитие и активизация словаря при помощи мнемоквадратов.

На данном этапе дети «собирают» новые слова в «копилку», т.е. рисуют или обозначают при помощи символов, новые, придуманные, принесённые из дома, услышанные и пр. слова. Детям предлагается вспомнить слова, которые они «положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.  Также здесь необходимо вводить заранее слова, которые будут необходимы, при заучивании конкретного стихотворения. Дополнительно проводятся дидактические игры для развития мышления, внимания, и активизации словаря.

II этап: Чтение и далее самостоятельное составление мнемодорожек, мнемотаблиц.

Суть данного этапа заключается в том, что при чтении стихотворения на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается (или даётся готовая) картинка-схема; таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. По мере обучения ребёнок активно включается в процесс создания своей собственной схемы. (Для детей младшего и среднего дошкольного возраста используются цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная.  Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.)

III этап: Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения.

Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания. С этой целью можно проводить разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, речевое дыхание, отчётливое произношение звуков, слов, упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений. После проделанной работы детям предоставляется  возможность  воспроизвести текст  с опорой на рисунки.

IV этап: Детское проектно-творческое моделирование.

На данном этапе дети могут применять мнемотаблицы, мнемодорожки и мнемоквадраты в самостоятельной деятельности. Важная роль отводится развивающей среде.  Созданный в группе игровой центр «Страна фантазий» дарит детям ощущение первооткрывателя, автора, сотворившего неповторимый проект, радость, удовольствие и уверенность в себе.

С помощью мнемотаблиц достигаются следующие результаты:

1. У детей  появляется  желание, интерес  разучивать  стихи. 

2. Активизируется словарный запас.

3. Повышается уровень произвольной памяти, внимания, мышления детей, развития связной речи, мелкой моторики.

4. Дети овладевают различными способами запоминания стихов.

5. Расширяется кругозор.

6. Прививаются умения выразительно читать стихи наизусть, раскрывать характер героев, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении.

7. Дети преодолевают робость, застенчивость,  формируется умение свободно держаться  перед аудиторией.

А сейчас, уважаемые коллеги,  мы с Вами попробуем поработать практически с мнемотаблицами.

Первое задание. Предлагаю и вам апробировать данную технологию на себе.

Для примера возьмём стихотворение Н. Нищевой «Ёлочка».

Перед нами ёлочка: 
Шишечки, иголочки. 
Шарики, фонарики, 
Зайчики и свечки, 
Звёзды, человечки.

Это стихотворение я буду зачитывать фразами, а вы будете зарисовывать их символически. А потом самим попробуете рассказать стихотворение, опираясь на свои мнемотаблицы.

Уважаемые коллеги! Попробуйте, и вы убедитесь, что разучивание стихотворения благодаря мнемотехнике, доставит ребенку и вам удовольствие. Так как использование приёмов мнемотехники делает разучивание стихов весёлым, эмоциональным, и при этом  позволяет параллельно решать ряд педагогических  задач.

Второе задание. Живые мнемотаблицы.

Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми!   Я благодарю всех участников за активность, творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о ценности предложенного мастер-класса, поэтому я прошу выразить своё мнение. Помогут нам в этом бочонок с  мёдом и жетоны.  Если вас заинтересовал предложенный материал мастер – класса, вы будете его использовать в своей работе – «добавьте ложку мёда» в бочонок (положите желтый жетон). Если  Вас не заинтересовал предложенный материал мастер – класса, вы не будете его использовать в своей работе – «добавьте ложку дёгтя» в бочонок (положите жетон коричневого цвета).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской области

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Технологическая карта по предметной области   «Окружающий мир» в 1 «В» классе

Тема: «Человек – части тела»

Составил учитель:

Кульбацкая Л.В.

2019г.

Предметная область:        «Окружающий мир».

Обязательная часть: «Человек»

 Тема: «Человек – части тела».

 Цель урока: сформировать понятие о частях тела человека.

 Задачи:

 Образовательная:

-формировать у обучающихся представления о частях тела;

-закрепить понятие о частях головы;

-академический  компонент(знать, показывать по возможности).

Коррекционно-развивающая:

-развитие мышления учащихся через сравнение, обобщение;

-развитие внимания через использование наглядного пособия (куклы), через умение слушать;

-развивать память (запомнить название частей тела человека).

 Воспитательная:

-воспитание интереса к предмету;

- воспитывать умение работать в парах.

Тип урока: изучение нового материала.

  Базовые учебные действия (БУД).

Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции;

-при ответе поднимать руку;

- использовать по назначению учебный материал.

Формирование умения выполнять задание:

-в течение определённого периода времени.

Оборудование: папка - фланелеграф, кукла, дидактический материал, компьютер, карточки (части тела).

Ход урока.

Самоанализ урока

Класс: 1»В

Предметная область: «Окружающий мир».

Обязательная часть: « Человек».

Тема урока: «Человек – части тела».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской области

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Технологическая карта

 Предметная  область   «Окружающий мир»

Тема: «Человек – части тела»

  1 «В» класс

Составитель:

 Учитель Кульбацкая Л.В.

14.03 2019г.

Технологическая карта урока.

 Предметная область:        «Окружающий мир».

Обязательная часть: «Человек»

 Тема: «Человек – части тела».

 Цель урока: формирование  понятия  о частях тела человека.

 Задачи:

 Образовательная:

-формировать у обучающихся представления о частях тела человека ( туловище, голова, руки, ноги);

-закрепить понятие о частях головы человека ( глаза, уши, рот, нос, ……);

-академический  компонент (знать, показывать по возможности части тела, части головы).

Коррекционно-развивающая:

-развитие мышления обучающихся через сравнение, обобщение;

-развитие внимания через использование наглядного пособия (куклы), через умение слушать инструкцию учителя;

-развивать память (запомнить название частей тела человека).

 Воспитательная:

-воспитание интереса к предмету;

- воспитывать умение работать в парах.

Тип урока: изучение нового материала.

  Базовые учебные действия (БУД).

Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции;

-при ответе поднимать руку;

- использовать по назначению учебный материал.

Формирование умения выполнять задание:

-в течение определённого периода времени.

Оборудование: фланелеграф, кукла, дидактический материал, компьютер, карточки (части тела).

Ход урока.

Самоанализ урока

Класс: 1»В

Предметная область: «Окружающий мир».

Обязательная часть: « Человек».

Тема урока: «Человек – части тела».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской области

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Технологическая карта

Внеурочная деятельность «Я житель Земли»

Тема: «Посадка растений и уход за ними»

 1 «В» класс

Составил учитель:

Кульбацкая Л.В.

18.04 2019г.

Технологическая карта урока.

 Предметная область:        «Внеурочная деятельность».

Обязательная часть: «Я житель Земли».

 Тема: «Посадка растений и уход за ними».

 Цель урока: учить обучающихся применять на практике полученные знания и умения по посадке цветов.

 Задачи:

 Образовательная:              

- формировать у обучающихся представления о посадке цветов;

- учить применять на практике полученные знания по посадке цветов;

- учить пользоваться обучающихся инвентарём и приспособлениями для посадки цветов;

- тренировать обучающихся  в умении сажать цветы;

- учить соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Коррекционно-развивающая:

-развитие мышления обучающихся  через сравнение, обобщение;

-развитие внимания через использование наглядного пособия  через умение слушать;

-развивать память (запомнить правила посадки растений).

 Воспитательная:

-воспитание интереса к предмету;

- воспитывать умение работать в парах, коллективе.

Тип урока:   изучение нового материала.

  Базовые учебные действия (БУД).

Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции;

-при ответе поднимать руку;

- использовать по назначению учебный материал.

Формирование умения выполнять задание:

-в течение определённого периода времени.

Оборудование: фланелиграф, цветик - семицветик, дидактический материал, презентация к занятию, инвентарь, рассада (бархатцы).

Ход занятия.

Самоанализ урока

Класс: 1»В

Предметная область: «Внеурочная деятельность».

Обязательная часть: «Я житель Земли».

Тема урока: «Посадка растений и уход за ними».