Рабочие программы по биологии
Рабочие программы по биологии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа ООО по биологии | 669 КБ |
| Рабочая программа СОО по биологии | 384.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5-7 класс
Личностные УУД:
Ученик научится:
- Осознанию своей идентичности как члена семьи, ученика
- осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятию ценностей семейной жизни, уважительному и заботливому отношению к членам своей семьи;
- усвоению и применению правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- проявлению целеустремленности, креативности, трудолюбия, дисциплинированности, ответственному отношения к учению.
Ученик получит возможность научиться:
- проявлению интеллектуальных и творческих способностей;
- осознанию ценности здорового и безопасного образа жизни.
8-9 класс
Личностные УУД:
Ученик научится:
- Осознанию своей идентичности как члена этнической группы, региональной общности (сибиряк), пониманию культурного многообразия мира, толерантности;
- Освоению гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважению прав и свобод человека, осмыслению социально-нравственного опыта
- предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- пониманию ценности науки для удовлетворения бытовых потребностей человека;
- осознанию ценности здорового и безопасного образа жизни;
- осознанию ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
- проявлению самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Ученик получит возможность научиться:
- воспитанию качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
Предметные результаты реализации программы по предмету.
Предметными результатами освоения учащимися являются следующие умения:
5 класс
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;
- перечислять отличительные свойства живого;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- определять основные органы растений (части клетки);
- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6 класс
- определять и показывать на таблицах органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
- объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
- исследовать строение отдельных органов организмов;
- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
- соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
- класс
- понимать признаки биологических объектов: клеток и организмов животных и растений, популяций, экосистем и агросистем, биосферы, животных и растений своего региона;
- понимать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных и растений; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- наблюдать за ростом и развитием биологических объектов, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов биологических объектов, биологических объектов отдельных типов и классов; наиболее распространенные живые организмы своей местности, домашних животных и растений, опасные для человека животных и растений;
- выявлять изменчивость живых организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных и растениях (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
8 класс
- формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи;
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
- взаимосвязи здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов. ВИЧ- инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами контроля своего физического состояния;
- различение на таблицах органов и систем органов человека;
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
9 класс
- формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости;
- овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Метапредметные результаты:
5-7 класс
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- самостоятельно организовать собственную деятельность;
- составлять план в соответствии с поставленной задачей;
- производить выбор средств реализации поставленных целей;
- работать по алгоритму, с памятками, правилами;
- выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
- понимать и использовать диаграммы, таблицы, схемы;
- самостоятельно вести поиск информации;
- наблюдать природные явления и выполнять опыты;
- выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его.
Ученик получит возможность научиться:
- овладению навыков самостоятельного определения цели и задач по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
- предвидению опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.
Познавательные УУД
Ученик научится:
- осознанию, что такое свойства предмета – общие, различные;
- созданию текстов разных типов;
- выбирать источник информации;
- объяснять смысл изученных понятий и терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых событий и явлений;
- основным методам научного познания и методам исследования объектов и явлений природы;
- развитию смыслового чтения, включая определение темы, выделение основной мысли, главных фактов, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
- приобретению опыта самостоятельного поиска информации в области безопасности жизнедеятельности;
- способности овладения совокупностью социокультурных знаний об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог;
- осмысленно читать, адекватно воспринимать прочитанное;
- воспроизводить прочитанный или про слушанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
- освоению навыков работы в малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения.
Ученик получит возможность научиться:
- развитию интереса и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- выражать свои мысли и способности, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- проявлению навыков планирования своего речевого и неречевого поведения.
8-9 класс
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- планировать свое речевое и неречевое поведение в соответствии с ситуацией;
- составлять план деятельности (цель, прогнозирование, контроль);
- выполнять лабораторные работы с использованием приборов, широко применяемых в практической жизни;
- сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- понимать и использовать графики, таблицы, схемы;
- планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач проектного характера.
Ученик получит возможность научиться:
- сознательно организовать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др., контролировать и корректировать деятельность, давать ей оценку;
- оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- сознанию того, что такое свойства предмета – существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- использованию знаково-символьной записи математических понятий на других предметах;
- овладению приемами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- развитию исследовательских учебных действий: поиск и выделение информации, обобщение и фиксация информации;
- прогнозировать содержание по заголовку текста, извлекать информацию из разных источников, выделять основную мысль и устанавливать причинно-следственные связи;
- понимать смысл основных научных понятий и законов, взаимосвязь между ними.
Ученик получит возможность научиться:
- приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- планировать работу группы и работать по плану;
- формулировать проблему, высказывать свою точку зрения и сопоставлять ее с точкой зрения других;
- готовности к обсуждению разных точек зрения и выработки общей позиции;
- доводить диалог до логического завершения;
- пересказывать тексты с использованием образных средств и цитат из текста;
- отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;
- создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
- взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Ученик получит возможность научится:
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- развитию навыков взаимодействия с окружающими, выполнению различных социальных ролей во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.).
Содержание учебного предмета
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:
- Основные признаки закономерности жизнедеятельности организмов(5, 6 класс).
- Многообразие живой природы (7класс).
- Человек и его здоровье (8класс).
- Основы общей биологии (9класс).
Раздел 1.Живые организмы
5, 6, 7классы.
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии.Многообразиебактерий.Рольбактерийвприродеижизничеловека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы представлены в тематическом планировании.
Раздел 2. Человек и его здоровье.
8 класс.
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её про-филактика.Наследственныезаболевания.Медикогенетическоеконсультирование.Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения ислуха,ихпредупреждение.Вестибулярныйаппарат.Мышечноеикожноечувства.Обоняние.Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы представлены в тематическом планировании.
Раздел3. Общие биологические закономерности (9класс)
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава
Живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость – наследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы представлены в тематическом планировании.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел 1. Живые организмы.
5 класс (35часов).
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
Биология как наука. (5часов) | ||
1. | Биология — наука о живой природе. Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способыорганизациисобственнойучебнойдеятельности.Развитиенавыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. | 1 |
2. | Методы изучения биологии. | 1 |
3. | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные Признаки живого от неживого. | 1 |
4. | Среды обитания организмов. Почва, виды почв. Почва как среда обитания живых организмов. Охрана почвы. Вода и её значение для живых организмов.Растительныйиживотныймирводоёмов.Хозяйственноеиспользованиеи охрана водоёмов. Воздух, его значение для живых организмов. Охрана воздуха от загрязнения. | 1 |
5. | Осенние явления в жизни животных и растений. Экскурсия. | 1 |
Клетка - основа жизнедеятельности и строения(9часов) | ||
6. | Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа «Рассматривание строения растения с помощью лупы» | 1 |
7. | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Обнаружение воды и минеральных веществ в растениях | 1 |
8. | Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. | 1 |
9. | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли. | 1 |
10. | Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука» | 1 |
11. | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты | 1 |
12. | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цитоплазмы. | 1 |
13. | Деление клеток – основа размножения, роста и развития организмов. | 1 |
14. | Обобщающий урок. | 1 |
Многообразие организмов (15часов) | ||
15. | Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных Царств природы. | 1 |
16. | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение. | 1 |
17. | Роль бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека | 1 |
18. | Грибы,особенностистроенияижизнедеятельности.Многообразиегрибов.Съедобныеиядовитыегрибы.Оказаниепервойпомощиприотравленииядовитымигрибами. | 1 |
19. | Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа«Особенности строения мукора и дрожжей» | 1 |
20. | Характеристика царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений. | 1 |
21. | Водоросли – одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение. Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе, и в жизни человека | 1 |
22. | Лишайники – симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников. | 1 |
23. | Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные особенности, многообразие, распространение. | 1 |
24. | Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком. | 1 |
25. | Покрытосеменные растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменныхрастений,ихрольвприродеижизничеловека.Лабораторная работа«Строение цветкового растения». | 1 |
26. | Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных: одноклеточные и многоклеточные животные. Охрана животного мира. | 1 |
27. | Одноклеточные животные. Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека. | 1 |
28. | Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных. | 1 |
29. | Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных: теплокровные животные. | 1 |
30. | Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных: теплокровные животные. | 1 |
31. | Урок–проект «Многообразие и охрана живой природы» | 1 |
32. | Многообразие и роль растений в природе. Обобщение и закрепление знаний. | 1 |
33. | Многообразие и роль животных в природе. Обобщение и закрепление знаний. | 1 |
34. | Итоговая годовая контрольная работа. | 1 |
35. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | 1 |
6 класс (35 часов)
№ п.п. | Тема | Кол-во часов |
Жизнедеятельность организмов (16 часов) | ||
1. | Обмен веществ — главный признак жизни. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами | 1 |
2. | Почвенное питание растений. Автотрофный и гетеротрофный типы питания организмов. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем» | 1 |
3. | Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды | 1 |
4. | Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. | 1 |
5. | Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха | 1 |
6. | Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. | 1 |
7. | Симбиоз у бактерий и грибов. | 1 |
8. | Гетеротрофный тип питания. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Растительноядные животные, особенности питания и способы добывания пищи. | 1 |
9. | Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и способы добывания пищи. Хищные растения | 1 |
10. | Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Роль кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных | 1 |
11. | Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании» | 1 |
12. | Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. | 1 |
13. | Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами | 1 |
14. | Выделение — процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых организмов. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад | 1 |
15. | Удаление продуктов обмена веществ из животного организма через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных | 1 |
16. | Повторение изученного материала. | 1 |
Размножение, рост и развитие организмов (6часов) | ||
17. | Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений» | 1 |
18. | Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок — орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | 1 |
19. | Рост и развитие — свойства живых организмов. Причины роста организмов Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторный опыт «Определение возраста деревьев по спилу». Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приё- мы, ускоряющие рост растений | 1 |
20. | Развитие животных с превращением и без превращения | 1 |
21. | Влияние вредных привычек на развитие человека | 1 |
22. | Урок обобщающего повторения по теме «Рост, размножение и развитие организмов». | 1 |
Регуляция жизнедеятельности организмов (10 часов) | ||
23. | Раздражимость — свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов | 1 |
24. | Гуморальная регуляция. Гормоны. Биологически активные вещества. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов | 1 |
25. | Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон — структурная единица нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс — основа нервной регуляции | 1 |
26. | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. | 1 |
27. | Поведение. Врождённое поведение. Безусловные рефлексы | 1 |
28. | Приобретённое поведение. Условные рефлексы | 1 |
29. | Поведение человека. Высшая нервная деятельность | 1 |
30. | Движение — свойство живых организмов. Многообразие способов движения живых организмов. Движение растений. Передвижение одноклеточных орга низмов | 1 |
31. | Передвижение многоклеточных животных в разных средах обитания. Разнообразие способов передвижения многоклеточных организмов | 1 |
32. | Организм — единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов жизнедеятельности | 1 |
33. | Обобщение и систематизация знаний за курс биологии «Жизнедеятельность организмов». | 1 |
34. | Итоговая годовая контрольная работа. | 1 |
35. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 |
7 класс (70 часов).
№п/п | Тема | Кол-во часов |
Многообразие организмов, их классификация (2часа). | ||
1. | Систематика. Задачи и значение систематики. Систематические категории. Классификация организмов. Вклад К. Линнея в развитие систематики | 1 |
2. | Вид — основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида. | 1 |
Бактерии, грибы, лишайники (6 часов) | ||
3. | Бактерии — доядерные организмы. Отличительные особенности доядерных организмов. Бактериальная клетка, особенности строения, питания, размножения и распространения. Отличия бактериальной клетки от клетки растений и животных | 1 |
4. | Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека | 1 |
5. | Грибы — царство живой природы. Отличительные признаки царства грибов и особенности строения различных грибов. Сходство грибов с растениями и животными. Строение грибной клетки. Питание грибов. Размножение грибов. | 1 |
6. | Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Правила сбора грибов | 1 |
7. | Грибы — паразиты растений, животных и человека, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы с грибами-паразитами | 1 |
8. | Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение лишайников. Роль лишайников в природе. Лишайники — индикаторы степени загрязнения окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников | 1 |
Многообразие растительного мира (25 часов) | ||
9. | Водоросли, общая характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей. Особенности строения и питания водорослей. Размножение водорослей | 1 |
10. | Многообразие одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей. Лабораторная работа «Строение зелёных водорослей». Особенности строения, многообразие и приспособленность к среде обитания красных и бурых водорослей | 1 |
11. | Значение водорослей в природе и жизни человека | 1 |
12. | Высшие споровые растения, происхождение, общая характеристика. Жизненный цикл высших споровых растений | 1 |
13. | Моховидные — высшие растения. Среда обитания, особенности питания. Особенности строения печёночных и листостебельных мхов. Лабораторная работа «Строение мха». Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни человека | 1 |
14. | Папоротниковидные — высшие споровые растения. Местообитание и особенности строения папоротников, их усложнение по сравнению с мхами.Лабораторная работа «Строение папоротника». Размножение папоротников | 1 |
15. | Плауновидные, хвощевидные, общая характеристика.Значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека | 1 |
16. | Голосеменные растения, общая характеристика. Возникновение семенного размножения — важный этап в эволюции растений. Отличие семени от споры. Первоначальные сведения о преимуществах семенного размножения. Жизненный цикл голосеменных. Значение голосеменных | 1 |
17. | Разнообразие хвойных растений. Характеристика хвойных растений. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» (на примере мест ных видов) | 1 |
18. | Покрытосеменные, или Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа растительного мира. Многообразие покрытосеменных. Значение покрытосеменных | 1 |
19. | Строение семян однодольных и двудольных растений. Различия в строении семени однодольного и двудольного растения. Биологическая роль семени | 1 |
20. | Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы». Функции корня. Строение корня, зоны корня. Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски» | 1 |
21. | Видоизменение корней. Влияние условии среды на корневую систему растения | 1 |
22. | Побег. Листорасположение. Значение побега в жизни растений. Почка — зачаточный побег. Виды почек, строение почек. Рост и развитие побега | 1 |
23. | Строение стебля. Стебель как часть побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стеблей. Значение стебля | 1 |
24. | Лист. Основные функции листа. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование. Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» | 1 |
25. | Клеточное строение листа. Строение кожицы листа и её функции. Строение и роль устьиц. Лабораторная работа «Строение кожицы листа» | 1 |
26. | Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. | 1 |
27. | Строение и разнообразие цветков. Цветок — видоизменённый укороченный побег. Развитие цветка из генеративной почки. Строение цветка. Околоцветник. Двудомные и однодомные растения | 1 |
28. | Соцветия. Типы соцветий. Биологическое значение соцветий. | 1 |
29. | Плоды. Строение плодов. Разнообразие плодов. Функции плодов | 1 |
30. | Размножение покрытосеменных растений. Опыление, его типы. Роль опыления в образовании плодов и семян. Оплодотворение цветковых растений, образование плодов и семян. Биологическое значение оплодотворения | 1 |
31. | Классификация покрытосеменных растений. Признаки растений классов двудольных и однодольных. Семейства покрытосеменных растений | 1 |
32. | Класс Двудольные. Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые). Лабораторная работа «Семейства двудольных» | 1 |
33. | Класс Однодольные. Семейства: Злаковые, Лилейные. Лабораторная работа «Строение злакового растения». Дикорастущие и культурные виды, их многообразие. Охрана редких и исчезающих видов | 1 |
Многообразие животного мира (25 часов) | ||
34. | Общие сведения о животном мире. Многообразие животных. Сходство животных с другими организмами и отличия от них. Классификация животных. Охрана животного мира | 1 |
35. | Одноклеточные животные, или Простейшие, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности простейших. | 1 |
36. | Паразитические простейшие, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими. Значение простейших | 1 |
37. | Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных. Типы тканей многоклеточных животных (покровная, соединительная, мышечная, нервная). | 1 |
38. | Тип Кишечнополостные, внешнее строение, образ жизни. Лабораторная работа «Изучение пресноводной гидры». Размножение гидры: бесполое и половое. Рефлекс | 1 |
39. | Многообразие кишечнополостных. Практическое использование кораллов | 1 |
40. | Общая характеристика червей. Тип Плоские черви, классификация, особенности строения и жизнедеятельности. Профилактика заражения плоскими червями | 1 |
41. | Тип Круглые черви, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Меры профилактики заражения круглыми червями. Тип Кольчатые черви, особенности строения, жизнедеятельности. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя». Значение кольчатых червей | 1 |
42. | Тип Моллюски, общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение брюхоногих моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение двустворчатых моллюсков | 1 |
43. | Класс Головоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение головоногих моллюсков | 1 |
44. | Тип Членистоногие как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные, общая характеристика. Класс Ракообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение ракообразных животных | 1 |
45. | Класс Паукообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение паукообразных животных | 1 |
46. | Класс Насекомые, распространение, особенности внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых с полным и неполным превращением | 1 |
47. | Многообразие и значение насекомых. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомых». Особенности жизнедеятельности общественных насекомых. Пчеловодство. Охрана беспозвоночных животных | 1 |
48. | Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные». | 1 |
49. | Тип Хордовые, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности ланцетника | 1 |
50. | Строение и жизнедеятельность рыб. Особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде обитания. Особенности размножения и развития рыб. | 1 |
51. | Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб. | 1 |
52. | Класс Земноводные, общая характеристика. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие земноводных, их охрана | 1 |
53. | Класс Пресмыкающиеся, общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Многообразие пресмыкающихся, их охрана | 1 |
54. | Класс Птицы, общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы» | 1 |
55. | Многообразие птиц. Охрана птиц. Их значение. Птицеводство. Породы птиц | 1 |
56. | Экскурсия «Знакомство с птицами леса» | 1 |
57. | Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания | 1 |
58. | Многообразие млекопитающих. Первозвери. Настоящие звери | 1 |
59. | Домашние млекопитающие. Одомашнивание животных. Животноводство | 1 |
Эволюция растений и животных, их охрана (4часа). | ||
60. | Этапы эволюции органического мира. Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения и животные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза. Гетеротрофные и автотрофные организмы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции | 1 |
61. | Освоение суши растениями и животными. Геологическое прошлое Земли. Риниофиты — первые наземные растения. Прогрессивные черты организации членистоногих. Эволюция хордовых | 1 |
62 | Охрана растительного и животного мира. Проектная деятельность | 1 |
63 | Проектная деятельность | 1 |
Экосистемы (4 часа) | ||
64. | Экосистема. Взаимоотношения организмов разных царств в экосистеме. Це- пи питания как пути передачи энергии в экосистеме. Значение круговорота веществ в природе. | 1 |
65. | Среда обитания организмов. Экологические факторы: абиотические. Приспособленность организмов к абиотическим факторам | 1 |
66. | Экологические факторы: биотические, антропогенные. Межвидовые отношения организмов. | 1 |
67. | Искусственные экосистемы, их особенности | 1 |
68. | Разнообразие живых организмов. | 1 |
69. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
70. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 |
Раздел 2. Человек и его здоровье.
8 класс (72 часа)
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
Науки о человеке (3 часа) | ||
1. | Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека | 1 |
2. | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 |
3. | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 |
Общий обзор организма человека (3 часа) | ||
4. | Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 |
5. | Строение организма человека. Полости тела. Органы. Системы органов. Самонаблюдение «Определение собственного веса и измерение роста» | 1 |
6. | Регуляция процессов жизнедеятельности. Гомеостаз. Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Эффектор. Самонаблюдение «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения; коленный и надбровный рефлексы» | 1 |
Опора и движение (8 часов) | ||
7. | Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. | 1 |
8. | Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы. Сустав. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. | 1 |
9. | Скелет туловища. Позвоночник как осевая часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов. | 1 |
10. | Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. | 1 |
11. | Работа мышц и ее регуляция. Мышцы синергисты и антагонисты. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Самонаблюдение «Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки» | 1 |
12. | Значение физических упражнений и культуры труда для формирования ске- лета и мускулатуры. | 1 |
13. | Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм. Рахит. Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие. Лабораторная работа «Выявление плоскостопия»; «Выявление нарушений осанки». (выполняется дома). | 1 |
14. | Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система». | 1 |
Внутренняя среда организма (4 часа) | ||
15. | Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Лимфатическая система | 1 |
16. | Состав крови. Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, антитела, фагоциты, гемоглобин. Постоянство внутренней среды. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови (микро- препараты крови человека и лягушки)» | 1 |
17. | Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент | 1 |
18. | Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная сыворотка. СПИД. Аллергия | 1 |
Кровообращение и лимфообращение (4 часа) | ||
19. | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматия сердца. Сердечный цикл | 1 |
20. | Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лимфообращение. Лабораторная работа «Измерение кровяного давления». Самонаблюдение «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» (выполняется дома) | 1 |
21. | Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечении | 1 |
22. | Обобщение и систематизация знаний о движении как важнейшем свойстве живого на примере функционирования транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой и лимфатической). | 1 |
Дыхание (4 часа) | ||
23. | Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. | 1 |
24. | Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Дыхательные движения: вдох и выдох. Газообмен. Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 |
25. | Регуляция дыхания. Защитные рефлексы дыхательной системы. Охрана воздушной среды. Вред табакокурения. Самонаблюдение «Определение частоты дыхания». | 1 |
26 | Заболевания органов дыхания и их профилактика | 1 |
Питание (5 часов) | ||
27. | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 |
28. | Пищеварение в ротовой полости. Проведение самонаблюдений: «Определение положения слюнных желёз», «Движение гортани при глотании», «Изучение действия ферментов слюны на крахмал» | 1 |
29. | Пищеварение в желудке и кишечнике. | 1 |
30. | Всасывание питательных веществ в кровь. Толстый кишечник. | 1 |
31. | Регуляция пищеварения. Гигиена питания. | 1 |
Обмен веществ и превращение энергии (4 часа) | ||
32. | Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Об- мен воды и минеральных солей. | 1 |
33. | Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. | 1 |
34. | Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. | 1 |
35. | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат. | 1 |
Выделение продуктов обмена ( 2 часа) | ||
36. | Выделение и его значение. Органы мочевыделения. Регуляция мочеиспускания. | 1 |
37. | Заболевания органов мочевыделения. | 1 |
Покровы тела (3 часа) | ||
38. | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Самонаблюдения «Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти», «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки» | 1 |
39. | Болезни и травмы кожи. | 1 |
40. | Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви | 1 |
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 часов) | ||
41. | Железы внутренней секреции и их функции. | 1 |
42. | Работа эндокринной системы и её нарушения. | 1 |
43. | Строение нервной системы и её значение. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная(автономная). Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. | 1 |
44. | Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. | 1 |
45. | Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. | 1 |
46. | Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Самонаблюдение «Штриховое раздражение кожи». | 1 |
47. | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Врождённые и приобретённые заболевания нервной системы | 1 |
Органы чувств. Анализаторы (4 часа) | ||
48. | Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Изучение изменений работы зрачка». | 1 |
49. | Слуховой анализатор, его строение | 1 |
50. | Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание | 1 |
51. | Вкусовой и обонятельный анализаторы | 1 |
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6 часов) | ||
52. | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. | 1 |
53. | Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста» | 1 |
54. | Врождённое и приобретённое поведение. | 1 |
55. | Сон и бодрствование. Значение сна. | 1 |
56. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Эмоции. Речь. Познавательная деятельность. Темперамент. | 1 |
57. | Обобщение знаний о ВНД. | 1 |
Размножение и развитие человека (4 часа) | ||
58. | Особенности размножения человека. Ген. Репродукция. Генетическая информация. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Половые хромосомы. | 1 |
59. | Органы размножения. Половые клетки. Мужская и женская половые системы. Оплодотворение. Контрацепция. | 1 |
60. | Беременность и роды. Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. | 1 |
61. | Рост и развитие ребёнка после рождения | 1 |
Человек и окружающая среда (7 часов). | ||
62 | Социальная и природная среда человека. | 1 |
63 | Адаптация человека к среде обитания. | 1 |
64. | Окружающая среда и здоровье человека. | 1 |
65 | Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. | 1 |
66 | Влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. | 1 |
67 | Разработка проектного задания, защита проекта. | 1 |
68 | защита проекта. | 1 |
69 | Обобщающее по кусу биологии 8 класса. | 1 |
70 | Повторение по кусу биологии 8 класса. | 1 |
71. | Итоговая контрольная работа по курсу биологии «Человек». | 1 |
72. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 |
Раздел 3. Общие биологические закономерности.
9 класс (68 часов)
№п/п | Тема | Кол-во часов |
Биология в системе наук (3 часа) | ||
1. | Биология как наука. | 1 |
2. | Методы биологических исследований. Значение биологии | 1 |
3. | Биология в системе наук. | 1 |
Основы цитологии- науки о клетке (10 часов) | ||
4. | Цитология — наука о клетке. | 1 |
5. | Клеточная теория. | 1 |
6. | Химический состав клетки. | 1 |
7. | Строение клетки. | 1 |
8. | Особенности клеточного строения организмов. Вирусы. Лабораторная работа «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий». | 1 |
9. | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез. | 1 |
10. | Биосинтез белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза бел- ков | 1 |
11. | Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке. Лабораторная работа « Каталитическая активность ферментов». | 1 |
12. | Основы цитологии – науки о клетке. Обобщающее повторение. | 1 |
13. | Основы цитологии – науки о клетке. Тестовый контроль. | 1 |
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5часов) | ||
14. | Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз | 1 |
15. | Половое размножение. Мейоз. | 1 |
16. | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). | 1 |
17. | Влияние факторов внешней среды на онтогенез. | 1 |
18. | Размножение и индивидуальное развитие организмов. Тестовый контроль. | 1 |
Основы генетики (10 часов) | ||
19. | Генетика как отрасль биологической науки. | 1 |
20. | Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип. | 1 |
21. | Закономерности наследования. | 1 |
22. | Решение генетических задач | 1 |
23. | Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. | 1 |
24. | Основные формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость. | 1 |
25. | Комбинативная изменчивость | 1 |
26. | Фенотипическая изменчивость. Лабораторные работы «Описание фенотипов растений», «Изучение модифи кационной изменчивости и построение вариационной кривой» | 1 |
27. | Основы генетики. Обобщение знаний по теме. | 1 |
28. | Основы генетики. Тестовый контроль. | 1 |
Генетика человека (3 часа). | ||
29. | Методы изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление родословных» | 1 |
30. | Генотип и здоровье человека. Медико-генетическое консультирование. | 1 |
31. | Генетика человека. Тестовый контроль. | 1 |
Основы селекции и биотехнологии (4 часа) | ||
32. | Основы селекции. Методы селекции. | 1 |
33. | Достижения мировой и отечественной селекции. | 1 |
34. | Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей. Клонирование. | 1 |
35. | Основы селекции и биотехнологии. Тестовый контроль. | 1 |
Эволюционное учение (8 часов) | ||
36. | Учение об эволюции органического мира. | 1 |
37. | Вид. Критерии вида. | 1 |
38. | Популяционная структура вида. | 1 |
39. | Видообразование. | 1 |
40. | Борьба за существование и естественный отбор — движущие силы эволюции. | 1 |
41. | Адаптация как результат естественного отбора. Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». | 1 |
42. | Современные проблемы эволюции. Урок-семинар. | 1 |
43. | Эволюционное учение. Тестовый контроль. | 1 |
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов) | ||
44. | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. | 1 |
45. | Органический мир как результат эволюции | 1 |
46. | История развития органического мира. | 1 |
47. | Происхождение и развитие жизни на Земле. Урок-семинар | 1 |
48. | Возникновение и развитие жизни на Земле. Тестовый контроль. | 1 |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (16 часов) | ||
49. | Экология как наука. Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к опреде лённой среде обитания». | 1 |
50. | Влияние экологических факторов на организмы. Лабораторная работа «Строение растений в связи с условиями жизни» | 1 |
51. | Экологическая ниша. Лабораторная работа «Описание экологической ниши организма» | 1 |
52. | Структура популяции. | 1 |
53. | Типы взаимодействия популяций разных видов. | 1 |
54. | Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистем. | 1 |
55. | Структура экосистем. | 1 |
56. | Поток энергии и пищевые цепи. | 1 |
57. | Искусственные экосистемы. | 1 |
58 | Сезонные изменения в живой природе». | 1 |
59 | Сезонные изменения в живой природе». | 1 |
60. | Экологические проблемы современности. | 1 |
61, | Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Защита экологического про екта. | 1 |
62 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды. | 1 |
63 | Защита экологического проекта. | 1 |
64. | Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Тестовый контроль. | 1 |
65. | Зачет по курсу «Биология». | 1 |
66 | Обобщающее повторение курса «Биология» | 1 |
67 | Обобщающее повторение курса «Биология» (подготовка к ГИА). | 1 |
68. | Уроки обобщения и систематизации знаний и способов действий. | 1 |
Предварительный просмотр:
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета Биология
Личностные результаты освоения учебного предмета, курса:
сформированность мотивации к творческому труду, к работе на результат; бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;
сформированностьубеждѐнности в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;
реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
сформированность научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной культуры на базе биологических знаний и умений;
признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, здоровья своего
других людей; реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных мотивов, направленных на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
знание о многообразии живой природы, методах еѐ изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.
Метапредметными результатами изучения курса «Биологии» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
-самостоятельно составлять план действий, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-самостоятельно выработать критерии оценки.
Познавательные УУД:
-самостоятельно анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причинно-следственные связи фактов, явлений;
-самостоятельно осуществлять сравнение, классификацию, выбирать основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;
-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик, составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
-преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
Пр.);
-самостоятельно определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
-компетентность в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), умение работать с разными источниками биологической информации;
-самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (текст учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах);
-анализировать и оценивать информацию, преобразовывать еѐ из одной формы в другую;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
-способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Предметные результаты:
10класс
Десятиклассник научится:
выявлять и объяснять основные свойства живого;
характеризовать многообразие структурных уровней организации жизни;
рассматривать и объяснять общие признаки биосистемы;
анализировать и оценивать практическое значение биологии;
называть и объяснять роль методов исследования в биологии
характеризовать биосферу как биосистему и экосистему;
объяснять роль живого вещества в существовании биосферы;
объяснять сущность круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере;
характеризовать и сравнивать гипотезы о происхождении жизни на Земле;
раскрывать сущность эволюции и называть еѐ этапы;
называть и характеризовать среды жизни на Земле;
определять и классифицировать экологические факторы среды обитания живых организмов;
характеризовать биогеоценоз как биосистему и экосистему;
раскрывать особенности и значение биогеоценотического структурного уровня организации живой материи;
характеризовать структуру и строение биогеоценоза;
объяснять основные механизмы устойчивости биогеоценозов;
сравнивать устойчивость естественных культурных экосистем;
объяснять роль биогеоценозов в эволюции живых организмов;
раскрывать процесс смены биогеоценозов и называть еѐ причины;
характеризовать периодические изменения биогеоценозов;
классифицировать разнообразие биогеоценозов на Земле;
характеризовать популяцию и вид как биосистему;
раскрывать особенности и значение популяционно-видового структурного уровня организации живой материи;
определять популяцию как генетическую систему и как единицу эволюции;
объяснять процесс появления новых видов (видообразование);
раскрывать движущие силы эволюции;
объяснять сущность современной теории эволюции;
доказывать место человека в системе живого мира
Десятиклассник получит возможность научиться:
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению особенностей структурных уровней организации жизни;
развивать представления о современной естественнонаучной картине мира;
применять коммуникативные компетентности при работе в паре или в группе при обсуждении проблемных вопросов курса;
характеризовать этапы становления и развития биосферы Земли;
раскрывать условия устойчивости и неустойчивости биосферы;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о возможных последствиях деятельности человека в биосфере;
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
применять знания об экологической нише и жизненной форме организмов в суждениях о коадаптации и коэволюции организмов;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению сопряжѐнного развития приспособительных признаков у организмов;
находить биологическую информацию в учебной, научно-популярной, справочной литературе и Интернете о популяции, эволюции, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;
аргументировать свою точку зрения при обсуждении движущих сил эволюции;
проявлять ключевые компетентности при объяснении особенностей биологического прогресса и регресса;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы сохранения природных видов;
соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
11 класс
Выпускники научаться:
• называть основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
характеризовать строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
определять сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
определять вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
называть биологическую терминологию и символику;
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнении.
Выпускники получат возможность научиться:
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
2.Содержание учебного предмета
10 класс (72 ч.)
Введение (1ч.)
Биология как наука. Методы научного познания (5 ч.).
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка (20 ч.).
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение биологических исследований:
наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Лабораторные и практические работы.
1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
2.Сравнение строения клеток растений и животных (можно в форме таблицы)*.
Организм (38 ч.).
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Деление клетки – основароста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Лабораторные и практические работы.
3.Составление простейших схем скрещивания*.
4.Решение элементарных генетических задач*.
5.Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных ил исельскохозяйственных растений)**.
Заключение (1 час) резерв 4 часа
11 класс (50 ч.)
Ведение (1 ч.)
Вид (21 час).
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция -структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Лабораторные и практические работы.
6.Описание особей вида по морфологическому критерию**.
7.Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.
Экосистемы (15 ч.).
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистемагроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Лабораторные и практические работы.
8.Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*.
9.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.)**.
10.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Заключение (2 час).
3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
10 класс (72 ч.)
№ урока | Содержание (раздел, темы) | Колич ч. |
1 | Введение (1ч.) | 1 |
Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания (5 ч) | ||
2 | Тема 1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (2ч.) | |
3 | Краткая история развития биологии. | 1 |
4 | Краткая история развития биологии. Система биологических наук | 1 |
Тема 2 .Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (3ч.) | ||
5 | Сущность жизни. Основные свойства живой материи. | 1 |
6 | Основные уровни организации живой материи. | 1 |
7 | Методы изучения природы. | 1 |
Раздел 2 Клетка (20ч. + 2 ч. резерва) | ||
Тема 1. История изучения клетки. Клеточная теория (2ч.) | ||
8 | Развитие знаний о клетке. | 1 |
9 | Клеточная теория | 1 |
Тема 2. Химический состав клетки (8 ч) | ||
10 | Химический состав клетки | 1 |
11 | Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Химический состав клетки | 1 |
12 | Неорганические вещества. | 1 |
13 | Органические вещества. Общая характеристика. Липиды. | 1 |
14 | Органические вещества. Углеводы. | 1 |
15 | Органические вещества. Белки. | 1 |
16 | Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК | 1 |
17 | Обобщение по теме «Клетка» | 1 |
Тема 3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (6ч. + 1ч. резерва) | ||
18 | Прокариотическая клетка: строение и распространение. | 1 |
19 | Значение бактерий в природе и жизни человека. | 1 |
20 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. | 1 |
21 | Эукариотическая клетка. Органоиды. Л.р. 1 Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах | 1 |
22 | Л.р. 2Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*. | 1 |
23 | Хромосомы их строение и функции | 1 |
24 | Обобщение по теме строение клетки. | 1 |
Тема 4. Реализация наследственной информации в клетке ( 2 ч+1ч. резерва) | ||
25 | Наследственность. | 1 |
26 | ДНК-носитель наследственной информации. | 1 |
27 | Генетический код | 1 |
Тема 5 Вирусы (2 ч.) | ||
28 | Вирусы- неклеточная форма жизни. | 1 |
29 | Вирусы- неклеточная форма жизни, строение значение. СПИД. | 1 |
Раздел 3. Организм (38 ч. + 1 ч. резерва) | ||
Тема 1. Организм- единое целое. Многообразие живых организмов (1ч.+1 часа=2 ч.) | ||
30 | Многообразие организмов.Одноклеточные организмы. | 1 |
31 | Многоклеточные организмы. | 1 |
Тема 2 . Обмен веществ и превращение энергии (4 часа) | ||
32 | Обмен веществ и превращение энергии | 1 |
33 | Энергетический обмен | 1 |
34 | Пластический обмен. | 1 |
35 | Фотосинтез. | 1 |
Тема 3 Размножение (8 часов) | ||
36 | Деление клетки.Митоз | 1 |
37 | Бесполое размножение. | 1 |
38 | Половое размножение | 1 |
39 | Мейоз.Образование половых клеток. | 1 |
40 | Оплодотворение у животных | 1 |
41 | Оплодотворение у растений | 1 |
42 | Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных | 1 |
43 | Повторение и обобщение по теме. | 1 |
Тема 4 Индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (4 ч.) | ||
44 | Основные этапы эмбриогенеза. | 1 |
45 | Прямое и непрямое развитие. | 1 |
46 | Онтогенез человека. | 1 |
47 | Репродуктивное здоровье. | 1 |
Тема 5 Наследственность и изменчивость (15 ч.) | ||
48 | Генетика наука о наследственности и изменчивости | 1 |
49 | Законы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследования признаков | 1 |
50 | Л.р.3 Составление простейших схем скрещивания | 1 |
51 | Второй закон Г.Менделя. Статистический характер и цитологические основы второго закона | 1 |
52 | Л.р.4Решение элементарных генетических задач*. | 1 |
53 | Третий закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования. | 1 |
54 | Анализирующее скрещивание | 1 |
55 | Хромосомная теория наследственности | 1 |
56 | Современное представление о гене и геноме. Взаимодействие генов | 1 |
57 | Генетика пола | 1 |
58 | Закономерности изменчивости. Наследственная, (модификационная) | 1 |
59 | Комбинативная изменчивость | 1 |
60 | Л.р. 5.Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных ил исельскохозяйственных растений)**. | 1 |
61 | Генетика и здоровье человека | 1 |
62 | Обобщение по теме «Наследственность и изменчивость» | 1 |
Тема 6. Основы селекции. Биотехнология (6 ч) | ||
63 | Основы селекции. | 1 |
64 | Методы селекции и ее достижения. | 1 |
65 | Основные достижения и направления в области селекции. | 1 |
66 | Биотехнология: достижения и перспективы развития. | 1 |
67 | Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. | 1 |
68 | Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии. | 1 |
69 | Повторение и обобщение материала по темам | 1 |
70 | Годовое тестирование в форме ЕГЭ | 1 |
71 | Работа над ошибками | 1 |
72 | Итоговый урок | 1 |
Итого : 72 часа |
11 класс (50 ч.)
№ урока | Содержание (раздел,тема) | Кол.ч. |
1 | Введение | 1 |
Раздел 4 Вид (21 ч)Тема 1. История эволюционных идей (5 ч.) | ||
2 | Развитие биологии в додарвиновский период. | 1 |
3 | История эволюционных идей. | 1 |
4 | Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, | 1 |
5 | Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина | 1 |
6 | Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной картины мира. | 1 |
Тема 2 Современное эволюционное учение (10 ч.) | ||
7 | Вид его критерии. | 1 |
8 | Л.р. 6.Описание особей вида по морфологическому критерию**. | |
9 | Популяция- структурная единица вида. | 1 |
10 | Л.р 7.Выявление приспособлений организмов к среде обитания*. | 1 |
11 | Факторы эволюции | 1 |
12 | Движущие силы эволюции | 1 |
13 | Движущий и стабилизирующий естественный отбор | 1 |
14 | Адаптации организмов к условиям обитания . | 1 |
15 | Видообразование. Способы и пути видообразования | 1 |
16 | Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. | 1 |
Тема 3 Происхождение жизни на Земле (3 ч.) | ||
17 | Главные направления эволюционного процесса | 1 |
18 | Развитие представлений о возникновении жизни | |
Тема 4 Происхождение человека (4 ч.) | ||
19 | Гипотезы о происхождении жизни. | 1 |
20 | Современные взгляды на возникновение жизни | 1 |
21 | Эволюция животного мира. Возникновение одноклеточных эукариотических организмов | 1 |
22 | Возникновение эукариотических организмов | |
Тема 4 Происхождение человека (4 ч.) | ||
23 | Гипотезы происхождения человека. | 1 |
24 | Положение человека в системе животного мира. | 1 |
25 | Основные этапы эволюции человека. | 1 |
26 | Расы человека. Видовое единство человечества | 1 |
Раздел 5 Экосистемы (15 ч.) Тема 1 Экологические факторы (3 ч.) | ||
27 | Организм и среда. Предмет и задачи экологии. | |
28 | Экологические факторы среды | |
29 | Взаимоотношения между организмами. | 1 |
Тема 2 Структура экосистемы (7 ч.) | ||
30 | Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи в экосистеме. | 1 |
31 | Причины устойчивости и смены экосистем. | 1 |
32 | Л.р.8.Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*. | |
33 | Влияние человека на экосистемы. | 1 |
34 | Л.р.9.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.)**. | 1 |
35 | Естественные и искусственные экосистемы. | 1 |
36 | Л.р.10.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. | 1 |
Тема 3. Биосфера- глобальная экосистема (2 ч.) | ||
37 | Состав и структура биосферы. Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере | 1 |
38 | Биомасса Земли. Роль живых организмов в биосфере. | 1 |
Тема 4 Биосфера и человек (3 ч.) | ||
39 | Биосфера и человек. | 1 |
40 | Глобальные экологические проблемы и пути их решения | 1 |
41 | Охрана природы. Последствия деятельности человека. | 1 |
Повторение. Подготовка к ЕГЭ (9 ч.) | ||
42 | Органические вещества клетки: углеводы, липиды, белки. | 1 |
43 | Строение и функции клетки. | 1 |
44 | Обеспечение клеток энергией | 1 |
45 | Деление клетки. Митоз. Мейоз | 1 |
46 | Индивидуальное развитие организмов. | 1 |
47 | Законы Менделя. | 1 |
48 | Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. | 1 |
49 | Мутационная изменчивость. | 1 |
50 | Итоговое тестирование в форме ЕГЭ | 1 |