Проектная деятельность с учащимися 2 классов как метод повышения мотивации к учению и достижению результата на примере создания

 социально-психологического проекта «Наш путь к успеху»

Для учащихся вторых классов очень важно осознавать ценность учебы, иначе мотивация к учению начинает неуклонно снижаться. Для ребенка в возрасте 7-8 лет сложно понимать слово «Надо». Учеба должна привлекать ребенка. Ребенку всегда не нравится то, что у него не получается. Поэтому так важно показывать учащимся их успехи, давать им возможность почувствовать себя состоятельными в каком-то деле. Для классных руководителей и психологов и педагогов дополнительного образования  может быть полезен опыт повышения мотивации к учебе у учащихся вторых классов с помощью метода проектной деятельности. Создавая совместно с учащимися проект «Наш путь к успеху», я убедилась, что мотивация к учебе и достижению положительного результата повысилась даже у учащихся, которые изначально считали себя неуспешными. Для ознакомления представлен текст  проекта, а картинки, фотографии, музыкальное сопровождение и слайды учитель подберет сам вместе с детьми, что позволит повысить мотивацию к учебе и будет стимулировать учащихся к достижению успеха.

В данном проекте участвовали 12 учащихся 2 классов, по 4 человека из каждого класса. В выполнении коллажей и других совместных работ участвовали все ученики каждого класса.

ТЕКСТ ПРОЕКТА:

Каждый ученик знает, что он должен хорошо учиться, слушаться своих родителей и педагогов, добиваться хороших результатов. Нам стало интересно, какие качества человека помогают ему хорошо учиться?  

Например, есть интересное качество, к которому стремятся почти все люди - это успешность. Оказалось, что каждый человек может быть успешен в каком-либо деле. Любой человек может стать успешным и все люди добиваются успеха по-разному.  Мы тоже стремимся к успеху. И решили выяснить: «Как же ученики вторых классов добиваются успеха?»

Цель проекта:

Определить пути достижения успеха учащихся вторых классов

Задачи проекта:

• определить возможности и способы достижения успеха в каждом классе;
• выяснить, важно ли быть успешным второкласснику
• выяснить, какие пути достижения успеха подходят разным детям;

Методы исследования:

• социологический опрос;
• метод наблюдения

У нас в школе три вторых класса. Мы все дружим между собой, играем вместе на переменах, разговариваем обо всём, делимся интересными новостями класса. Мы выяснили, что каждый класс идёт к успеху своим особенным  путём.

Для учеников 2 А класса первая  ступенька на пути к успеху – ведение портфолио. Ученики нашего класса сами формируют свои портфолио. По содержанию наши портфолио очень разнообразны. Помимо грамот, дипломов, похвальных листов мы вкладываем свои доклады, проекты, интересные  творческие работы, спортивные успехи, любимые фотографии.

Вторая ступенька – это развитие наших способностей.

На психологии мы узнали,  что  развиваем свои учебные и творческие способности на всех уроках, на дополнительных уроках, на кружках и секциях, на уроке психологии. Многие ученики нашего класса посещают кружки и секции как в школе, так и за ее пределами.

Третья ступенька - заполнение портфолио на печатной основе. Мы отвечаем на вопросы, посвященные школьным успехам, учимся справедливо и честно оценивать свои учебные и творческие результаты, ставить цели и находить пути к их осуществлению. 

Еще одна ступенька на пути к успеху – наши коллективные поездки. Мы любим и уважаем своих одноклассников, вместе отмечаем праздники. Посещаем музеи, выставки и театры. Это очень увлекательно и помогает нам развивать свои интересы.

Когда мы работаем со своими портфолио: добавляем награды, грамоты, интересные фотографии из своих поездок или свои поделки, а, особенно,  если это учебные успехи: успешный доклад, участие в конкурсах по русскому языку и математике, участие в декадах, мы наглядно видим, какие мы молодцы, что  многого в жизни мы уже добились. Также хорошо становится понятно, к чему нужно стремиться дальше, какие предметы или темы учить более подробно, какими уроками заниматься углублённо. Ведь портфолио не только показывает твои уже свершившиеся успехи, но и подсказывает, каким путём двигаться дальше.

Еще один шаг на пути к успеху – интересные коллективные поделки. Которые мы делаем с нашим классным руководителем и на уроках психологии:

«Наш класс – это целая планета!», «Солнышко-ладошки: Мои достижения»

И это  наш путь к успеху!!!

Для учеников 2 Б класса первая  ступенька на пути к успеху – это «Развитие способностей при создании творческих компьютерных проектов».  Овладевая  в 1 классе навыками работы на персональных компьютерах, мы под руководством нашего классного руководителя сразу стали делать творческие проекты на компьютере. Так мы создали свой первый проект «Профессия». Во 2 классе были созданы индивидуальные  проекты «Времена года» и «Подарок маме». Создавать проекты на компьютере очень интересно и познавательно. Работая на МАКБУКАХ, мы овладеваем новыми знаниями, навыками и умениями, необходимыми на любом уроке.

На уроках психологии мы узнали, что у каждого человека есть способности – познавательные, творческие и коммуникационные. Познавательные способности, такие как  память, внимание, мышление, помогают нам успешно овладевать знаниями на основных и дополнительных уроках.

Так мы узнали, что при создании творческих проектов, когда активно работают все органы чувств (глаза, уши, пальцы) развивается логическое мышление, память и внимание, которые необходимы на основных уроках русского языка, математики, чтения, а также на всех остальных уроках.

 Также, делая проекты на компьютере, мы  развиваем наши творческие способности: нам нужно умело и красиво выбирать и сочетать фон, надписи, которые мы сами редактируем, переходы слайдов, музыку или стихи. Это очень похоже на работу режиссёра, а компьютер для нас становится настоящим режиссёрским пультом.

И на уроках, и на переменах очень важно общаться правильно.  И мы учимся общаться, понимать, что хочет от нас другой человек, как ему правильно помочь, подсказать, как отказать так, чтобы он понял и не обиделся. Теперь мы знаем, что так мы развиваем навыки коммуникации – общения.

Увеличивается наш кругозор, ведь для создания проектов нужно активно осваивать новый материал.

Когда мы узнаём новое, стараемся запомнить и научиться применять на практике эти новые знания, мы становимся умнее, развиваются наши способности, которые  могут сослужить хорошую службу на любом уроке: и основном, и дополнительном.

На уроках психологии мы также узнали, что правильно организованная работа на компьютерах (не обычные игры, а творческая развивающая работа) очень помогает развитию познавательных способностей и развивает творческие умения, ведь во время выполнения упражнений, игр и творческих заданий мы тоже развиваем наши способности. Это помогает нам учиться. Также мы учимся правильно и позитивно общаться друг с другом, помогать, если что-то не получается. Взаимовыручка – это очень важно.

Вторая ступенька на пути к успеху – наши походы и поездки. В нашем классе есть чудесная традиция. Мы не только выезжаем всем классом в музеи, театры и на выставки. Самые важные и интересные события в жизни класса мы отмечаем не в классе, а идем все вместе на пикник в парк. Мы придумываем сценки, розыгрыши и интересные конкурсы, а наши родители готовят нам вкусное угощение. Все вместе мы гуляем и играем в парке, приглашая с собой не только Татьяну Борисовну и Ольгу Алексеевну, но и других педагогов, которые работают с нами.

Ещё одна ступенька на пути к успеху – развитие своих способностей  на кружках и секциях школы и за ее пределами. Ученики нашего класса любят и с удовольствием посещают кружки и секции, часто показывая очень хорошие результаты.

Также в классе и на уроках психологии мы делаем интересные творческие проекты, коллективные работы: «Герб нашего класса», «Флаг наших достижений и успехов». 

Еще одна ступенька на пути к успеху – это наши папки достижений, куда мы вкладываем свои грамоты, дипломы и награды. Мы копим свои достижения и глядя на них понимаем, какие мы молодцы и в каком направлении нам двигаться дальше!

Это  наш путь к успеху!!!

Для учеников 2 В класса первая  ступенька на пути к успеху – это разделение класса на звенья. Во 2 классе мы разделились на 4 звена. Разделились по желанию, сами придумали название каждого звена и его девиз. Все вместе выбрали командиров. 

С помощью родителей оформили гербы каждого отряда с нашими фотографиями. В середине герба есть место для отметок достижений отряда. Лилия Николаевна и другие педагоги, которые работают с нами, приклеивают звёздочку, бабочку или другой позитивный знак за хорошее, доброе дело, за положительную отметку, примерное поведение. Для нас стало очень важным и приятным оказалось то, что успех каждого звена зависит от любого из нас. Ты можешь своими положительными отметками, хорошим поведением и старанием в общественном деле поднять рейтинг своего звена на новую ступеньку. После того, как у нас появились гербы, мы заметили, что наши ребята стали более ответственными, напористыми в достижении цели. Мы заметили, что теперь меньше ссоримся, реже подходим с жалобами и вопросами к Лилии Николаевне, ведь у нас есть капитаны, которые часто могут помочь в сложной ситуации.

Каждый день мы наглядно видим свои успехи на гербах в виде наклеек. Второй шаг на пути к успеху -  активное посещение секций и кружков в школе, где мы активно развиваем своё творчество и повышаем спортивные достижения.

Третий шаг на пути к успеху – наши творческие проекты, которые мы делаем в классе и на уроках психологии. В классе и на психологии мы создаём разнообразные творческие проекты, например: «Наш класс – это целая вселенная», «Моя родословная», «Цветик - семицветик нашего успеха».

Также в нашем классе проводятся внеклассные коллективные мероприятия с использованием деятельностного подхода. Например, конкурсы: «А, ну-ка, мальчики!», «А, ну-ка, девочки!» Во время конкурсов мы не только стараемся показать свою личную ловкость и сообразительность, но и активно помогаем тем, у кого что-то не получилось. Так развивается наше коллективное самосознание, взаимовыручка и взаимопомощь.

Ещё один шаг на пути к успеху -  запуск новой интересной технологии «Портфолио», которая тоже будет помогать нам быть более успешными.

И это наш путь к успеху! Вот сколько путей к успеху мы нашли! Надеемся, что все они помогут нам и таким же ребятам как мы, учиться гораздо лучше  и стать более успешными. Спасибо за внимание!

Информация для педагогов: плакаты и коллажи «Наш класс – это целая планета!», «Солнышко-ладошки: Мои достижения», «Герб нашего класса», «Флаг наших достижений и успехов»,  «Наш класс – это целая вселенная», «Цветик - семицветик нашего успеха» создаются всеми учениками класса совместно с педагогами из подручных материалов. Также допускаются дописывания и дорисовывание недостающих объектов.

Педагог-психолог Горячева Наталья Валерьевна

Проектная деятельность как метод, способствующий

формированию качеств воспитанной личности у учащихся 3 класса

на примере создания социально-психологического проекта  «Воспитанность – шаг к успеху»

Современные педагоги часто сталкиваются с проблемой невоспитанного поведения учащихся, особенно актуальна эта проблема в начальной школе.

Причем, теоретически правила поведения знают наизусть почти все учащиеся, но применяют их на практике в повседневной жизни далеко не все. Предлагаем свой способ решения данной проблемы в третьем классе. Активная подготовка и включение детей в проектную деятельность помогли большинству детей посмотреть на проблему со стороны, увидеть свои недочеты и тренировать умение с ними справляться. В процессе разработки теоретических аспектов и их практического применения, ученики стали более собранными, стараются правильно реагировать на замечания и реплики учителя и одноклассников, понимают причины недовольства недостойным поведением, активнее социализируются и быстрее добиваются успеха.

В ходе подготовки проекта были задействованы все учащиеся класса. Все вместе готовили плакат «Ромашка воспитанности» и коллаж «Самые важные слова» из подручных материалов, отдельные ученики занимались поиском и отбором необходимых материалов в библиотеке и в сети Интернет, подбирали стихотворение, репетировали сценки.

Для ознакомления и практического применения предлагается текстовая часть проекта, а картинки, фотографии, музыкальное сопровождение и слайды учитель может подобрать сам вместе с детьми, что позволит повысить не только воспитанность, но и успешность учеников.

Руководители проекта:

• Горячева Наталья Валерьевна, педагог-психолог, педагог дополнительного образования;
• Фоменко Лилия Николаевна; учитель начальных классов.

Участники:

• Ученики 3 класса.

Цели проекта:

• научить детей определять и применять в своей жизни качества воспитанного человека;
• употреблять в своей речи добрые слова в разных ситуациях.

Задачи:

• образовательная: расширять словарный запас учащихся по данной теме, учить детей воспитанно себя вести в любой ситуации, правильно подбирать добрые слова в зависимости от ситуации, учить говорить комплименты.
• развивающая: развивать речь, мышление и самоконтроль учащихся,
• воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, правила культурного общения.

От наших родителей и учителей мы часто слышим, что нужно быть воспитанными. Но ведь для того, чтобы быть воспитанным, нужно помнить много правил, соблюдать этикет, говорить красиво и грамотно. Разве это все запомнишь?

Мы решили ответить на вопрос: «Какого человека можно назвать воспитанным?» и решить для себя: «Хорошо ли быть воспитанным?». Также для нас важно было понять -  помогает ли воспитанность добиться успеха в жизни?

В энциклопедии мы нашли определение: «Воспитанный человек - человек с хорошими манерами, уважающий других людей»

По мнению академика Дмитрия Лихачева:

• воспитанный человек - это тот, кто хочет и умеет считаться с другими,
• это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна,
• это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим и с младшим и по возрасту, и по положению.

Так какого же человека можно считать воспитанным?

• Воспитанный человек – тот, который думает не только о себе
• Внимателен
• Понимает и чувствует другого человека
• Заботится о том, чтобы не обидеть того, кто рядом
• Старается не причинить другому человеку ненужные неудобства

Воспитанный человек - не обязательно человек высоконравственный

Иногда среди воспитанных людей можно встретить и непорядочного человека, но чаще среди воспитанных людей преобладают люди высокой нравственности

Воспитанность часто, но не обязательно, соединена с образованностью, как и образованность не всегда сопровождается воспитанностью

А вот вежливость в воспитанность входит всегда: воспитанный человек всегда будет вежлив, хотя вежливый человек еще не обязательно воспитан

Настоящая воспитанность всегда предполагает внутреннюю дисциплину, владение собой. Воспитанный человек позитивен, не использует конфликтных слов, выдержано и достойно ведет себя в конфликте

Воспитанный человек владеет своими эмоциями, никогда не устраивает истерики. В общении воспитанный человек не перебивает, он готов выслушать собеседника, избегает конфликтных слов

Он не торопится высказывать претензии, когда можно обратиться с просьбой

Воспитанный человек умеет и всегда старается правильно вести себя за столом. А мы с вами всегда знаем и применяем правила этикета?  Предлагаем вам посмотреть сценку на эту тему.

Сценка «Этикет»

Ведущие: Мальчик и Девочка.

М: Сударыня, доброе утро. Я принес Ваш обед. Не угодно ли откушать?

Д: Здравствуйте, большое спасибо. Сначала мне хотелось бы посмотреть, правильно ли накрыт стол. Итак, давайте проверим:

Посередине стоит мелкая тарелка, на ней десертная или глубокая тарелка. Так, все верно!

Слева от тарелки – нож, справа – вилка и суповая ложка. За тарелкой – десертная ложка. Рядом с ней – салфетка в красивом кольце.

За тарелкой справа – бокал для напитков. Здесь тоже все верно.

Ну что же, можно приступать к обеду. Приятного аппетита! Благодарим за внимание!

Еще одно важное качество воспитанного человека – его отношение к собеседнику:

• Когда слушает воспитанный человек, его лицо внимательное, а не застывшее. Оно выражает те эмоции, которые служат партнеру поддержкой  
• Если нет необходимости выражать поддержку, лицо воспитанного человека спокойно и доброжелательно

Также важны жесты воспитанного человека:

• Воспитанность - это определенная сдержанность в выразительных движениях.
• Жесты тонкие и деликатные
• Воспитанный человек не совершает резких грубых движений, не кричит, не смеется слишком громко,  не размахивает руками, не бегает, когда можно пройти шагом

Мы выяснили, что воспитанный человек:

• Хорошо и по-доброму относится к другим людям.

• Он не обидит, не оскорбит, не напугает и не унизит собеседника.
• Всегда окажет помощь, если она действительно необходима!
• Рядом с ним приятно находиться!

Воспитанный ученик всегда сдержан на уроке, это приятно и учителю, и одноклассникам и не мешает ведению урока.

Предлагаем вам посмотреть сценку «В нашем классе»

Сценка «В нашем классе»

Участники: Ведущий, Мальчик, Девочка.

В. Почти в каждом классе иногда происходит подобный случай.

Д. Итак, осталось 5 минут до окончания урока. Ученики, которые нашли новые слова на это правило, расскажут их на следующем уроке.

М. (активно машет рукой) Лилия Николаевна! Лилия Николаевна! Лилия Николаевна! Я нашел, я нашел! Ну спросите же меня! Ну чего вы меня не спрашиваете! (вскакивает и машет рукой).

Д. Мы продолжим изучение этой темы на следующем уроке. А сейчас запишите домашнее задание.

М.  Лилия Николаевна! Лилия Николаевна! Спросите меня! Ну спросите меня! Ну почему же вы меня не спрашиваете?!!! (звенит звонок).

Д. Артур, я сказала, что ученики, которые нашли новые слова на это правило, расскажут их на следующем уроке. А сейчас запишите домашнее задание и выходите на перемену.

М. Лилия Николаевна! Лилия Николаевна! Лилия Николаевна! Воробей! Воробей! ВО-РО-БЕЙ!

Д. Я прошу учеников выйти на перемену, а Артур подойдет ко мне с дневником.

М. (грустно и обиженно) Вот так всегда!!!

В. Уважаемые зрители и жюри. Вы увидели пример несдержанного поведения на уроке. Такое поведение мешает учителю вести урок, а ученикам хорошо понимать материал. Надеемся, что воспитанные ученики никогда не будут вести себя подобным образом!

В. Давайте посмотрим, как бы вел себя в подобной ситуации сдержанный ученик?

Д. Итак, осталось 5 минут до окончания урока. Ученики, которые нашли новые слова на это правило, расскажут их на следующем уроке.

М. (спокойно поднимает руку).

Д. Мы продолжим изучение этой темы на следующем уроке. А сейчас запишите домашнее задание. Артур, ты что-то хотел сказать?

М. Лилия Николаевна! Я нашел еще 5 слов на это правило (звенит звонок).

Д. Хорошо, Артур. Запиши их в тетрадь и расскажешь нам на следующем уроке. А сейчас запишите домашнее задание и выходите на перемену.

В. Уважаемые зрители и жюри! Такое поведение ученика не только не мешает ведению урока, оно еще и приятно учителю и одноклассникам воспитанного ученика. Спасибо за внимание!

Помогает ли воспитанность добиться успеха в  жизни?

Конечно, помогает!

• Ведь и в школе, и в жизни, и в бизнесе, и в любом другом деле любому человеку приятно общаться именно с воспитанным человеком!
• А вот невоспитанный человек будет неприятен окружающим, даже если он при этом очень умный и хорошо делает свое дело!

Всем нам хотелось бы жить в обществе, которое состоит только из воспитанных людей. Это было бы так прекрасно!

Мы задумались: «Как же сделать так, чтобы нас окружали воспитанные люди?»

Мы решили показать и рассказать всем ученикам нашей начальной школы, как же хорошо быть воспитанными!

Для этого мы разработали и создали плакат «Ромашка воспитанности», куда собрали все самые важные качества воспитанного человека!

Вот наша ромашка!

Также мы создали коллаж «Самые важные слова».

Ведь только вежливый человек всегда помнит и говорит добрые, вежливые, самые важные слова в нашей жизни!

Представляем вам наш замечательный коллаж!

Мы предлагаем разместить эти плакаты в начальной школе для того, чтобы ребята постоянно их видели, помнили о том, как хорошо быть воспитанными и не забывать говорить вежливые слова! Ведь это так важно!!!

Также мы надеемся, что у ребят будет подниматься настроение от наших плакатов, ведь они такие позитивные!!!

В заключении защиты нашего проекта мы представляем вашему вниманию инсценировку отрывка стихотворения С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы»:

1. Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старушке.

2. Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

3. И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.

4. И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.

5. И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете

6. И ежели вы вежливы,
То вы в библиотеке
Некрасова и Гоголя
Возьмете не навеки.

7. И ежели вы вежливы,
Вы книжечку вернете
В опрятном, не измазанном
И целом переплете.

8. И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

Есть прекрасные слова о доброте:  Добрые слова кратки, произнести их легко, но эхо их продолжает звучать в вечности!

Надеемся, что все ребята всегда будут помнить о том, как хорошо быть воспитанным человеком!

Спасибо за внимание!

Информация для педагогов: плакат «Ромашка воспитанности» и коллаж «Самые важные слова» создаются всеми учениками класса совместно с педагогами из подручных материалов. Также допускаются дописывания и дорисовывание недостающих объектов.

Педагог-психолог, педагог дополнительного образования Горячева Наталья Валерьевна,

Учитель начальных классов Фоменко Лилия Николаевна.

Развитие личностной успешности учащихся

 с помощью проектной деятельности в системе дополнительного образования

Современные педагоги часто сталкиваются с учебными и поведенческими проблемами учащихся, актуальны эти проблемы среди учащихся всех возрастов.

Большинство учеников, имеющих проблемы поведения и прилежания, знают о своих проблемах, но не умеют решать их самостоятельно. Помощь взрослых часто расценивается ими как нотации и обиды. Ученик неохотно идет на контакт с педагогами именно для решения своих проблем. Такие ученики чувствуют себя неуспешными, теряют стимул и мотивацию к учению. Оказать действенную и интересную помощь большинству таких детей можно, используя включение учащихся в проектную деятельность.

 Также для учащихся очень важно осознавать ценность учебы, иначе мотивация к учению начинает неуклонно снижаться. Современному ребенку сложно понимать слово «Надо». Учеба должна привлекать ребенка. Для педагогов  может быть полезен опыт повышения мотивации к учебе у учащихся с помощью метода проектной деятельности.

Спектр проблем, для решения которых можно использовать метод проекта, чрезвычайно широк. Это и снижение мотивации к учению и достижению результата, и проблемы коммуникационной сферы, и нарушения эмоционально-волевой сферы. Активно используя в своей работе проектную деятельность, педагоги замечают уменьшение познавательных проблем.

Педагог может работать над проектом как научный руководитель не только один, а в соавторстве. Это помогает рассмотреть проблему более глубоко и расширить возможный круг воздействий на личность ребенка, участвующего в проекте. Также педагогам будет удобнее составлять план работы с учащимися, что позволит заниматься проектной деятельностью чаще и активнее.

Метод проекта помогает педагогу глубоко и осознанно включить учеников в проблему, которая их волнует, или не очень волнует, но педагог понимает, что эта тема очень важна для дальнейшего успешного развития ребят.

Вначале педагог, собирающийся заниматься с учащимися проектной деятельностью, должен выявить важные и серьезные проблемы класса или группы учащихся класса. Затем подобрать тему проекта, которая поможет включенным в проект учащимся понять эту тему достаточно глубоко и осознать ее важность. Здесь необходимо найти подход к каждому ученику, заинтересовать его темой проекта, для того, чтобы работа не была поверхностной, для галочки.

После того, как выбрана тема проекта, составляется план, по которому будет вестись дальнейшая работа. Педагог внимательно выслушивает всех участников проекта, интересуется их мнением. План составляется совместно, а не лично педагогом. Учитель может ненавязчиво подвести учеников к важной мысли, необходимому пункту проекта, объяснив, почему считает его важным и необходимым в дальнейшей работе. Следует заметить, что если ученики против, в заключительном варианте плана остаются только пункты, которые одобрили все. Очень важно для личностного развития учащихся, что на этом этапе они учатся партнерским отношениям с педагогом.

После этого совместно распределяются обязанности: поиск информации в различных источниках: библиотеке и сети Интернет, поиск картинок, сбор необходимых фото и видеоматериалов. При необходимости разрабатывается опросник и проводится анкетирование. Здесь важно определить возраст, социальное положение респондентов и четко продумать и прописать вопросы опросника.

После сбора, совместного анализа и отбора информации, всеми участниками совместно составляется текстовая часть проекта – его автореферат. Задача учителя на этом этапе – мягкий контроль и незаметная коррекция автореферата в соответствии с темой проекта и его целью. Педагог может смело озвучивать свои умозаключения и мнение, но не ставить их во главу угла.

Затем по собранным материалам, обработанному опросу, который обязательно должен быть оформлен в наглядном виде (например, графики), составляется презентация в формате PowerPoint. Педагог обращает внимание детей на то, что лучше всего запоминается информация в начале и в конце выступления. Совместно решают, как разместить слайды, какие выбрать картинки. В каких местах будет или не будет уместно видеоролик или музыкальное сопровождение.

Следующий этап: непосредственная подготовка к защите своего проекта, т.е. публичному выступлению.

Учащиеся, которые в силу особых способностей, не смогут выступить на защите проекта, могут и должны активно помогать, чтобы у них возникло ощущение успеха, а не обделенности.

У большинства учащихся, которых педагог смог включить в проект, возникает ощущение успеха, причастности к общему и интересному проекту, повышается самооценка, улучшаются партнерские отношения, ведь они все вместе делали такое сложное и интересное дело. Ребенок хорошо социализируется, улучшаются коммуникативные навыки. В большинстве случаев проблемы поведения и обучения уменьшаются, а то и уходят совсем.

Также активная подготовка и включение детей в проектную деятельность помогают большинству детей посмотреть на свою проблему со стороны, увидеть недочеты глазами окружающих и научиться с ними справляться. В процессе разработки теоретических аспектов и их практического применения, ученики становятся более собранными, учатся правильно реагировать на замечания и реплики учителя и одноклассников, понимают причины недовольства недостойным поведением, активнее социализируются и быстрее добиваются успеха.

За последние два года, создавая совместно с учащимися проекты «Наш путь к успеху», «Воспитанность – шаг к успеху», «Успешный человек в современном мире», «Мотивация к учебе – движущая сила успеха», мы с коллегами заметили, что у большинства учащихся повысилась мотивация к учебе и достижению положительного результата, даже у тех учащихся, которые изначально считали себя неуспешными и говорили, что у них ничего не получится. В проектной деятельности участвовали учащиеся со 2 по 10 классы.

Для педагогов, которые только начинают осваивать метод проектной деятельности, далее представлены тексты проектов, а картинки, фотографии, видеоролики и оформление слайдов учитель может подобрать вместе с учениками, что позволит повысить интерес к созданию проекта и будет стимулировать учащихся к достижению успеха.

Проектная деятельность в нашем Центре образования включена в блок дополнительного образования. Для изучения  роли  дополнительного образования было проведено исследование  среди обучающихся  и  родителей о том, как они оценивают  значение дополнительного образования в нашем Центре образования №1602.

        Результаты  анкетирования  обучающихся начальной школы  показали,  что наибольшим  спросом пользуются:

1 место – 35% - живопись
2 место – 32% - англ. язык

3 место – 18 % - танцы и театр.

        Помимо школы дети начальных классов посещают кружки  английского языка – 22% и танцевального – 13%.

Обучающиеся начальной школы  выбирали кружки, потому, что  захотели  заниматься сами  в них – 50% опрошенных и 25% опрошенных ответили,  что так  решили родители. На вопрос о том, помогают ли тебе кружки для достижения успехов ответы следующие – для  развития  интересов – 50%, мотивацию к занятиям улучшают – 48%,  развивают личность – 45%. Большинство  ответили, что все кружки интересные, важные для  будущего и нужные – 52%. Результаты  ответов на вопрос о том, какие новые секции и кружки ты  хотел бы  посещать получены  следующие данные: 1 место – химия  и физика – 25%, футбол – 20%,  стрельба  из лука -10%.

        По мнению  родителей, дети которых учатся в начальной школе, они руководствовались следующими критериями при выборе дополнительного образования: 1 место – личностью педагога, 2 место – программой обучения, 3 место – доступностью района и разнообразием видов  дополнительных занятий в ЦО. Помимо этого, родители руководствовались интересами ребенка (86%), а также  просьбой  ребенка заниматься в кружках и секциях (40%) и своими  предпочтениями нужности данной  деятельности (35%).

        По мнению  родителей, дополнительное образование помогает детям в развитии их личности (85%), интересов (60%), нахождении себя (54%). Нравится система дополнительного образования тем, что интересно ребенку  заниматься  в кружках и секциях (85%),  важно для его будущего (30%).

        Ответы обучающихся средней школы показывают, что с возрастом  уменьшается количество тех, кто посещает кружки и секции в школе, но увеличилось количество тех, кто посещает кружки, секции за пределами школы. Это связано с тем, что увеличивается учебная нагрузка, меняются интересы школьников, не всегда есть кружки, адекватно отражающие  интересы. Среди них наибольшее число тех, кто сам захотел заниматься. При этом значение  дополнительного образования  оценивается по тому, что оно дало им: улучшились результаты в учебе, произошли изменения в развитии личности, интересов, в умении конструктивно общаться.

Все обучающиеся, которые занимаются в кружках и секциях помимо школы, имеют грамоты, награды  за 1, 2, 3 места. У отдельных детей до 25 грамот, 9 медалей, 2 кубка, призовые места в конкурсах.

        Наиболее интересные данные получены по результатам ответов 11 классов. 95% посещали кружки и секции в школе, наибольшее количество посещали спортивные секции (футбол, шахматы, теннис, баскетбол) – 50%, 50% ответили,  что посещали танцы, хореографию, живопись, хор. 95% ответили,  что они сами выбирали кружки и секции, и только 5% выбирали родители.  Помимо школы также  посещали спортивные секции (продолжая  заниматься в секциях баскетбола, тенниса, футбола и добавили каратэ, хоккей, рукопашный бой), а также танцы – 40%, музыкальная школа. Этот выбор также  делали 95% самостоятельно и только 5% выбирали родители.

Достижения обучающихся 11 класса во внеурочной деятельности поражают количеством наград, грамот, занятием призовых мест в конкурсах: Чемпион Москвы, чемпион международного класса, призер спортивной олимпиады, лауреаты  конкурсов танцев, грамоты, призовые места 1, 2, 3 место. Есть победители и олимпиада по учебным дисциплинам – городская олимпиада по обществоведению, «Высшая проба» – информатика. Одиннадцатиклассники  оценивают помощь занятий  дополнительного образования следующим образом: в развитии личности –  30%, в развитии интересов – 25%, в нахождении себя – 18%, в учебе – 11%, в мотивации к занятиям – 5%.  Таким образом, оценка с позиции обучения в школе в течение 11 лет только положительная. Ответ на вопрос, что дало дополнительное образование – совершенствование в выбранных занятиях, например, музыка, спорт, танцы; развитие творческих способностей и разных способностей, общение, саморазвитие, понимание других, опыт, а также удовольствие от жизни и отдых от учебы. 30% ответили,  что дополнительное образование помогло  определиться в выборе  будущей  профессии.

Педагог-психолог,  докт. психол.н., профессор, Эксперт Комитета по делам семьи, женщин и детей ГД  Шульга Татьяна Ивановна

Педагог-психолог, педагог дополнительного образования Горячева Наталья Валерьевна

Экология души

Комплекс упражнений для развития
эмоционально-волевой сферы

Чистая экология души важна для человека так же, как чистая экология окружающего мира.
Почему?

Что такое чистота окружающего мира?
Это хрустальный воздух наших гор, это голубая вода рек, озер и морей, это деревья, не отравленные гарью заводских труб, это наивные непуганые животные, птицы и рыбы, которые не бегут от человека, считая его врагом, а доверчиво берут хлеб из его рук.
Вот что такое чистая планета, живая, не испорченная грубым вмешательством человека! Всем нам хотелось бы жить именно в таком мире.
Это мир вокруг нас, который мы видим, знаем и понимаем.
А что у нас в душе? Знаем ли мы, чем она занята в настоящее время? Знаем ли, как именно должна трудиться наша душа?
Ведь как удобно жить, когда не слышно голоса души, голоса совести. Но нужна ли нам такая жизнь, жизнь без души, без счастья, радости, а также без огорчений, без эмоциональных подъемов и спадов, ведь это тоже необходимо для того, чтобы душа жила полной жизнью и не ленилась.

Комплекс упражнений для определения эмоционального состояния человека, представленный ниже, может помочь разобраться в многообразии чувств.
Психологу данная методика дает диагностический материал для построения дальнейшей работы с клиентом, прежде всего консультативной. Она также может использоваться в психокоррекционной работе с испытуемыми разных возрастных групп для коррекции эмоциональных состояний и девиантного поведения.
Упражнения носят также релаксационный характер, помогают расслабиться, успокоиться, подумать над принятием необходимого решения, их выполнение повышает настроение, приводит к позитивному восприятию мира и своего места в нем.
Комплекс может применяться для работы как с маленькими детьми (от четырех лет), так и со взрослыми. Для детей эти упражнения подходят еще и потому, что укрепляют руку, развивают моторику и речь. Взрослым людям с помощью этих упражнений легче выговориться, рассказать о своих проблемах или выразить их на бумаге.
Занятия можно проводить один раз в неделю, в индивидуальном или групповом порядке (группы детей по 3–5 человек, группы взрослых — до 10 человек). Отдельные упражнения можно повторять по несколько раз через определенный промежуток времени (примерно две недели).

Упражнение
«Лесенка настроений»

Цель. Упражнение проводится в начале курса, для того чтобы клиент провел параллель между своим эмоциональным состоянием и цветовым выражением этого состояния.

Материалы. Лист белой бумаги формата А4 с изображением лестницы, цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит лист бумаги, на котором изображена лестница. Закрасьте, пожалуйста, проемы лестницы любыми цветами, но не забывайте, что верхний проем — самый веселый, а нижний — самый грустный.
Время выполнения задания не ограничено.

Примечания: цветовая гамма не должна ограничиваться основными цветами.
Для полноты диагностической информации после выполнения задания можно обговорить с клиентом выбор цветовой гаммы.
На основе цветового решения можно судить об эмоциональном состоянии

человека.

Упражнение «Две бабочки»

Цель. Тренировка эмоционального состояния человека, переключения и устойчивости этого состояния.

Материалы. Лист бумаги с изображением двух одинаковых бабочек, цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами две бабочки. Одна из них веселая, а другая грустная, но внешне они совершенно одинаковые. Раскрасьте, пожалуйста, этих бабочек так, чтобы по цвету было понятно, веселая бабочка или грустная. Также постарайтесь, пожалуйста, передать в цвете свое отношение к этим бабочкам.

Примечание: во время выполнения клиентом этого задания психолог может оценить эмоциональное состояние клиента. (Веселая бабочка раскрашена теплыми розовым и желтым цветами, а грустная – зеленым, фиолетовым, синим.)
Методику можно повторить через некоторое время.
Время выполнения задания не ограничено.
Методика не имеет возрастных границ и может проводиться с детьми от 4,5 лет и со взрослыми людьми. (Рис. 2.)

Упражнение «Пальчики-мордашки»

Цель. Упражнение хорошо проводить два раза в неделю: в понедельник — для позитивного настроя на рабочую или учебную неделю и в пятницу — для коррекции негативного восприятия событий, которые могли произойти за неделю. Упражнение помогает наладить контакт с клиентом.

Материалы. Лист бумаги формата А4, цветные и простой карандаши, фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит лист бумаги. Положите на него кисть руки и обведите простым карандашом. Получилась ваша неделя, начиная с мизинца: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница. Подумайте, какой характер, какое настроение будет у каждого дня, и нарисуйте соответственные мордашки каждому пальчику. А теперь на ладошке нарисуйте «лицо недели» — ваш характер и эмоциональное состояние за всю неделю. Раскрасьте теми цветами, какими захотите.

Примечания. В конце недели все проводится по той же схеме.
После окончания работы обсудите рисунки с клиентом, обговорите сложные ситуации, которые произошли за неделю. Методика дает хороший психотерапевтический эффект, помогает клиенту раскрыться перед психологом. (Рис. 3.)

Упражнение
«Добрая фея — злая фея»

Цель. Тренировка смены эмоционального фона настроения.

Материалы: лист белой бумаги формата А4 с изображением феи, вертикально разделенное пополам, цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами картинка с изображением феи. Это не простая картинка, она разделена пополам. Ее левая часть — добрая, а правая — злая. Раскрасьте, пожалуйста, эту фею, но не забывайте о половинках.

Примечания. После завершения работы нужно обсудить с испытуемым выбор цветовой гаммы, чередование цветов и связь их с эмоциональным состоянием испытуемого. Методика разработана для детей, но может быть использована для взрослых людей с эмоциональными проблемами.
(Рис. 4.)

Упражнение «Небо и облако»

Цель. Проводится для того, чтобы клиент мог отрефлексировать свои переживания, скрытые эмоции и перевести их во внешний уровень.

Материалы. Лист белой бумаги формата А4, акварельные краски, кисть.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит лист бумаги. Сегодня мы с вами будем рисовать небо, но это будет необычное небо. Оно необязательно должно быть голубого цвета. Ваше небо будет такого цвета, какое у вас сейчас настроение. Подумайте, какого цвета ваше настроение, и нарисуйте небо. Цвета можете смешивать.
А теперь нарисуйте облако. Оно тоже будет необычным. Подумайте, что можно было бы изменить в вашем настроении, и нарисуйте облако немного ниже неба.
Время выполнения не ограничено.

Примечания. Оценку эмоционального состояния человека по цвету неба и облака можно проводить по типу цветового теста Люшера (небо — первичный выбор, облако — вторичный выбор). (Рис. 5.)

Упражнение «Веселый принц — грустный принц»

Цель. Тренировка смены эмоционального фона настроения.

Материалы. Лист белой бумаги формата А4 с изображением принца, вертикально разделенный пополам, цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит картинка с изображением принца. Это не простая картинка, она разделена пополам. Ее левая часть — веселая, а правая — грустная. Раскрасьте, пожалуйста, этого принца, но не забывайте о половинках.

Примечания. После окончания работы можно обсудить с испытуемым выбор цветовой гаммы, чередование цветов и связь их с эмоциональным состоянием испытуемого.
Методика может быть использована для тренинга быстрого переключения эмоциональных состояний (от радости до грусти и обратно).
Упражнение было разработано для детей, но может быть использовано для взрослых с эмоциональными проблемами. (Рис. 6.)

Упражнение «Цветик-семицветик»

Цель. Оценка и тренировка эмоционального состояния, а также выяснение уровня самооценки человека.

Материалы. Лист белой бумаги с изображением цветка с семью лепестками (один лепесток оторван), цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит картинка с изображением цветика-семицветика. Раскрасьте, пожалуйста, этот цветок, но помните, что все лепестки должны быть разного цвета.
А теперь представьте, что этот цветок — весь мир вокруг вас. Отметьте свое место на этом цветке крестиком.
Время выполнения упражнения не ограничено.

Примечание. По тому, где клиент отметил себя, можно узнать его место в социуме, а также понять эмоциональное состояние и стрессоустойчивость.
Возраст испытуемых не ограничен. (Рис. 7.)

Упражнение «Мишкина семья»

Цель. Понять характер взаимоотношений в семье, а также взгляды членов семьи на свои проблемы. Данное упражнение хорошо использовать в семейном консультировании, когда присутствуют проблемы с родителями и с детьми, но в индивидуальном порядке.

Материалы. Лист белой бумаги формата А4 с изображением Мишкиной семьи, цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами картинка с историей из жизни семьи медвежонка. Мишка и его папа куда-то идут. Как вы думаете, куда? Какое настроение у Мишки? А у его папы? О чем они думают? Раскрасьте их теми цветами, какими захотите. Но не забывайте о характере Мишки и его папы!

Примечания. Так как у Мишки и его папы не прорисованы мордочки, обратите внимание на то, нарисует ли клиент выражение мордочки медведей.
После выполнения работы необходимо обговорить с клиентом все мелочи, выбор цвета, прорисовку выражения мордочек.
Методика помогает клиенту раскрыться перед психологом, рассказать о своих проблемах. (Рис. 8.)

Упражнение «Дерево»

Цель. Определение эмоционального состояния человека.

Материалы. Четыре изображения дерева: летом, осенью, зимой и весной; лист белой бумаги формата А4 с изображением дерева без листьев; цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция испытуемому. Перед вами лежит картинка, на которой изображено четыре дерева: летом, осенью, зимой и весной, — и бланк для выполнения задания, на котором изображено дерево без листьев. Внимательно посмотрите на картинку с разными деревьями и представьте себе, что вы — одно из них. Вспомните события последнего времени, свои мысли, чувства, эмоции. Подумайте, на какое дерево вы похожи. А теперь нарисуйте это дерево на бланке.

Примечания. После того как испытуемый нарисовал дерево, необходимо обсудить его выбор. В это время происходит обсуждение мыслей, чувств, эмоций человека, событий, которые слишком сильно его затронули. Это помогает клиенту выговориться, вступить в тесный контакт с психологом. (Рис. 9.)

Наталья ГОРЯЧЕВА,
педагог-психолог,
г. Москва

ПАЛЬЧИКИ-МОРДАШКИ

НЕБО И ОБЛАКО

МИШКИНА СЕМЬЯ

4 ДЕРЕВА