Инновационная деятельность

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ

РАЗДЕЛ «ГОВОРЕНИЕ»

«СБОРНИК РАЗГОВОРНОГО КЛИШЕ»

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

КОНДРАТЬЕВА А.Р.

ЕСЛИ ВЫ НЕ ПОНЯЛИ СЛОВ ЭКЗАМЕНАТОРА ЛИБО НЕ УВЕРЕНЫ, ЧТО ПОНЯЛИ ПРАВИЛЬНО:        6

попросите повторить:        6

Попросите прокомментировать или уточнить вопрос/ утверждение:        6

Повторите вопрос или часть вопроса для уточнения правильного понимания:        6

ЕСЛИ У ВАС НЕТ ГОТОВОГО ОТВЕТА НА ВОПРОС И ВАМ НЕОБХОДИМО СОБРАТЬСЯ С МЫСЛЯМИ:        6

постарайтесь выиграть время:        6

повторите вопрос экзаменатора:        6

перефразирйте вопрос экзаменатора:        6

используйте фразы и выражения, которые дают время на раздумье:        6

сошлитесь на личный опыт или мнение других людей – родителей, друзей и т.п.:        6

Дипломатично смените тему: переведите обсуждение в тему, близкую к заданной (не уходите далеко от заданной темы, чтобы не потерять экзаменационные баллы).        6

ЕСЛИ ВЫ НЕ ЗНАЕТЕ ИЛИ НЕ ПОМНИТЕ КАКОГО-НИБУДЬ СЛОВА, НЕ ВОЛНУЙТЕСЬ:        6

Замените это слово другим, с близким или более общим значением:        6

Вместо слова используйте определение или описание предмета или лица:        6

Прибегните к жестам или мимике, покажите форму, цвет, настроение:        7

Однако помните, что жесты и мимика не всегда могут заменить слово, поэтому старайтесь не злоупотреблять этой стратегией.        7

Попробуйте попросить экзаменатора помочь вам ( но будьте готовы к тому, что в некоторых случаях экзаменатор не будет отвечать на подобные вопросы):        7

ЕСЛИ ВЫ ДОЛЖНЫ ВЫБИРАТЬ МЕЖДУ РАЗГОВОРНЫМ И ОФИЦИАЛЬНЫМ ЯЗЫКОМ, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА СЛЕДУЮЩЕЕ:        7

кто ваш собеседник, определяемый заданием, чем больше разница в вашем возрасте, социальном статусе и чем меньше вы друг друга знаете, тем более официальную (вежливую) форму общения вам следует избрать:        7

В поезде:        7

Если ситуация требует неких усилий со стороны вашего собеседника (вы просите что-то купить, дать информацию, подвезти вас), то чем больших усилий вы ожидаете, тем более вежливые формы обращения вы должны выбирать:        7

Помните, что вежливые фразы обычно длиннее – чем больше слов вы используете, чтобы о чем-то попросить или что-то предложить, тем более вежливо это прозвучит.        7

ЕСЛИ ВАМ НУЖНО ОПИСАТЬ ФОТОГРАФИЮ ИЛИ КАРТИНКУ:        7

1 способ:        7

Начните с общего описания того, что вы видите на фото или картинке:        7

Затем переходите к деталям:        7

Старайтесь использовать выражения, помогающие в описании фото:        7

2 способ:        8

Начните с фактов, с объективного описания:        8

Далее переходите к интерпретации:        8

Не забывайте об опорных выражениях при описании картинки:        8

ЕСЛИ ВАМ НУЖНО ОБСУДИТЬ ОДНУ ИЗ ДВУХ ВЫБРАННЫХ ТЕМ:        8

Постарайтесь логически выстроить вашу презентацию:        8

Продумайте структуру презентации:        8

Продумайте язык презентации:        8

Делайте пометки:        8

Не забывайте использовать связующие слова и фразы, помогающие выстроить речь:        8

Не заучивайте вашу речь наизусть:        8

Избегайте длинных и сложных предложений: в устной речи короткие предложения воспринимаются лучше.        9

Не говорите слишком долго:        9

КАК ПОЗДОРОВАТЬСЯ, ПРЕДСТАВИТЬ, НАЧАТЬ  РАЗГОВОР И ПОПРОЩАТЬСЯ        9

Как поздороваться        9

Как попрощаться        9

Как закончить разговор        9

Как представить других        9

Как представиться        9

Как начать разговор.        9

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ        9

КАК ПОДДЕРЖАТЬ РАЗГОВОР        9

Как попросить объяснить или повторить что-либо        9

Как вежливо вступить в разговор        10

ASKING ABOUT HEALTH        10

Reassuring        10

Expressing negative feelings        10

INTERACTING - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ        10

Keeping a conversation going        10

КАК ЗАПРОСИТЬ И ПОЛУЧИТЬ ИНФОРМАЦИЮ.        11

Как запросить информацию - Asking for information        11

Как дать отказ предоставить информацию        11

Как сообщить информацию.        11

КАК ДАТЬ УКАЗАНИЯ        11

Как попросить дать указания        11

Как сформулировать инструкцию        11

КАК ДАТЬ СОВЕТ        11

Как попросить совета        11

Как давать советы        12

Ответные реплики на предложение или совет        12

Responding  disagreeing        13

КАК ПОКАЗАТЬ ДОРОГУ. - GIVING DIRECTIONS        13

Как спросить дорогу - Asking        13

Как показать дорогу - Replying        14

КАК ГОВОРИТЬ ПО ТЕЛЕФОНУ - TELEPHONING        14

Как начать телефонный разговор - Asking        14

Как попросить оставаться на линии - Responding        14

Как сообщить, что позвать кого-л. к телефону в данный момент невозможно.        15

Как оставить сообщение - Requesting        15

КАК СООБЩИТЬ О СЛУЧИВШЕМСЯ        15

Как начать рассказывать        15

Как выстроить последовательность  событий        15

Как закончить рассказ        15

КАК ВЫРАЗИТЬ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ        15

Как выразить уверенность        15

Как выразить неуверенность        16

Как выразить возможность, вероятность        16

КАК ВЫРАЗИТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ЧУВСТВА        16

Expressing surprise, interest, joy        16

Как выразить удивление и сомнение        16

Как выразить страх и как успокоить человека        16

Как выразить ощущения        17

Describing a bad experience        17

Sympathising / Encouraging        17

Expressing extreme feelings        17

Expressing annoyance        17

ВЫРАЖЕНИЕ ПРОСЬБЫ        18

Как выразить просьбу        18

Как дать отказ        18

Как выразить согласие        18

REPORTING  PROBLEMS / REQUESTING  ACTION        18

Responding        18

Offering a solution        19

Responding        19

КАК  ПРЕДЛОЖИТЬ ПОМОЩЬ        19

Как предложить        19

Как отклонить предложение        19

Как принять предложение        19

КАК ПОДАТЬ ЖАЛОБУ        20

Как подать жалобу        20

Как принести извинения        20

Как отказать принять извинения        20

Как принять извинения / Как простить        20

КАК ВНЕСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И КАК ПЛАНИРОВАТЬ НА БУДУЩЕЕ        21

Как внести предложение        21

Responding        21

Как согласиться с чьим-либо предложением        21

Как не согласиться с чьим-либо предложением        21

Как назначить встречу        22

Как планировать будущее        22

ASKING ABOUT & EXPRESSING WANTS / INTENTIONS        22

Asking        22

Responding        22

SEEKING APPROVAL        23

Approval        23

Expressing doubt / disapproval        23

КАК ВЫСКАЗАТЬ МНЕНИЕ        23

Inviting speculation        23

Speculating - Размышление        23

Generalising- Обобщение        24

Specifying - Уточнение        24

Как не согласиться с чужим мнением        24

Criticising        25

Как согласиться с чужим мнением        25

Выражение сомнения        26

COMPLEMENTS        26

КАК ГОВОРИТЬ О СВОИХ ИНТЕРЕСАХ        26

Как выразить желание и намерение        26

EXPRESSING LIKES / DISLIKES        26

Enquiring about likes and dislikes        26

Expressing likes        27

Expressing dislikes        27

ENQUIRING ABOUT PREFERENCES        28

Expressing preferences        28

КАК ДАВАТЬ ИЛИ ПОЛУЧАТЬ РАЗРЕШЕНИЕ        28

Как попросить разрешения        28

Как дать разрешение        28

Как не дать разрешения        29

Как запретить или не позволить что-л. сделать        29

BREAKING NEWS.   REACTING TO NEWS.        29

Giving good news        29

Giving bad news        29

Showing surprise        29

Expressing doubt        30

Reacting        30

EXPRESSING CONCERN / HOPE        30

Introducing a topic        30

Expressing concern        30

Expressing worry        30

Expressing hope        30

Reassuring        30

IN THE SHOP        30

TALKING ABOUT FOOD        31

Если вы не поняли слов экзаменатора либо не уверены, что поняли правильно:

попросите повторить:

I’m sorry, could you repeat that, please?

Could you   say that again, please?

Попросите прокомментировать или уточнить вопрос/ утверждение:

I’m sorry, I don’t understand.

I’m sorry, I don’t quite see what you mean.

Sorry, I don’t quite catch what you were saying.

Повторите вопрос или часть вопроса для уточнения правильного понимания:

Did you say…?

At the post office?

Thirty or forty?

Would you like to know…?

Are you asking about…?

Should I describe…?

Do you want me to comment on…?

How do I react to…?

Если у вас нет готового ответа на вопрос и вам необходимо собраться с мыслями:

постарайтесь выиграть время:

повторите вопрос экзаменатора:

Does nuclear energy cause pollution?

Do I enjoy fancy dress parties?

перефразирйте вопрос экзаменатора:

You mean what does Greenpeace do to improve our living conditions?

What do I think about disarmament?

используйте фразы и выражения, которые дают время на раздумье:

Well…, You know…, Actually…, You see…, In fact…, Let me think…, Honestly…, The thing is…, As far as I’m concerned…, It’s difficult to say…, That’s a very interesting/ difficult question…, I’m not quite sure but I believe / think…

сошлитесь на личный опыт или мнение других людей – родителей, друзей и т.п.:

Well, I haven’t thought about it too much but my father says…

I’m not familiar with nuclear energy, but my friends…

Дипломатично смените тему: переведите обсуждение в тему, близкую к заданной (не уходите далеко от заданной темы, чтобы не потерять экзаменационные баллы).

Экзаменатор: Do you eat in a healthy way?

Учащийся: I think food is very important for our health, as well as regular exercise. I exercise every day and …

Если вы не знаете или не помните какого-нибудь слова, не волнуйтесь:

Замените это слово другим, с близким или более общим значением:

Meat вместо lamb

Вместо слова используйте определение или описание предмета или лица:

The thing you put your head on when you go to sleep (pillow)

Прибегните к жестам или мимике, покажите форму, цвет, настроение:

Her dress was a funny colour…, a bit like this…,

It was shaped like this…

Однако помните, что жесты и мимика не всегда могут заменить слово, поэтому старайтесь не злоупотреблять этой стратегией.

Попробуйте попросить экзаменатора помочь вам ( но будьте готовы к тому, что в некоторых случаях экзаменатор не будет отвечать на подобные вопросы):

What’s the word for the hospital where women have babies?

What do you call the person who helps women to give birth?

Если вы должны выбирать между разговорным и официальным языком, обратите внимание на следующее:

кто ваш собеседник, определяемый заданием, чем больше разница в вашем возрасте, социальном статусе и чем меньше вы друг друга знаете, тем более официальную (вежливую) форму общения вам следует избрать:

В поезде:

 При обращении к другу:

Can you open the window?

Open the window.

При обращении к незнакомому человеку:

Would you mind opening the window?

It’s very hot in here.

Если ситуация требует неких усилий со стороны вашего собеседника (вы просите что-то купить, дать информацию, подвезти вас), то чем больших усилий вы ожидаете, тем более вежливые формы обращения вы должны выбирать:

I wonder if it would be all possible for you to call off your holiday.

Can you tell me the time?

Помните, что вежливые фразы обычно длиннее – чем больше слов вы используете, чтобы о чем-то попросить или что-то предложить, тем более вежливо это прозвучит.

Если вам нужно описать фотографию или картинку:

1 способ:

Начните с общего описания того, что вы видите на фото или картинке:

The picture shows a busy street in the city centre…

I can see a group of people sitting around a table, having a meal.

Затем переходите к деталям:

The man in the middle of the picture is wearing a strange hat…

I think the grandmother isn’t very happy…

Старайтесь использовать выражения, помогающие в описании фото:

 In the picture…, in the middle (of…),

On the left / right (of…),

In the bottom / top left-hand corner…,

In the foreground…, in the background…, I can see…

2 способ:

Начните с фактов, с объективного описания:

The picture shows an old woman and a teenage boy.

The woman is carrying a shopping bag.

Далее переходите к интерпретации:

The woman looks rather poor.

She may be the boy’s grand mother.

Не забывайте об опорных выражениях при описании картинки:

The woman looks very happy.

It looks as if she’s enjoying herself.

He may be older than he looks.

They could be close friends.

They seem to be celebrating something.

It’s probably a wedding party.

Если вам нужно обсудить одну из двух выбранных тем:

Постарайтесь логически выстроить вашу презентацию:

Помните, что оценка зависит не только от содержания, но и от связности изложения, логики и ваших ответов на вопросы экзаменатора

Продумайте структуру презентации:

Представьте известные вам факты и выскажите свое мнение

Кратко суммируйте содержание вашей презентации.

Продумайте язык презентации:

Произношение и корректное использование грамматики не менее важны, чем богатый словарный запас и разнообразие грамматических структур;

Будучи представленной в устной форме, презентация не должна включать в себя слишком официальную лексику и обороты, присущие только письменной речи.

Делайте пометки:

Перечислите по пунктам, о чем вы собираетесь говорить;

Выпишите фразы, которыми вы начнете и завершите презентацию, а также опорные выражения и понятия;

Подчеркните то, что обязательно следует упомянуть.

Не забывайте использовать связующие слова и фразы, помогающие выстроить речь:

Let me start with…

Firstly / Secondly,…

…for instance…

In spite of this,…

What’s more,… / Moreover,…

Last but not least,…

What I wanted to talk about is…

On the one hand…, but on the other hand…

Another thing is…However,…

In fact,…

To cut a long story short,…

All in all,…

Finally,…

Не заучивайте вашу речь наизусть:

Помните, что после презентации вам будут задавать вопросы, и придется импровизировать.

Избегайте длинных и сложных предложений: в устной речи короткие предложения воспринимаются лучше.

Не говорите слишком долго:

Старайтесь побыстрее затронуть все предложенные аспекты задания, если останется время, развивайте высказывание, добавляя новые аргументы.

Как поздороваться, представить, начать  разговор и попрощаться

Как поздороваться

Good morning. Good afternoon. Good evening. Hello. Hi.

How are you? – I’m fine, thank you, and you? – I’m fine, thanks.

Как попрощаться

Goodbye. Bye. See you. See you soon. See you on Monday. Have a nice time. Have a good weekend. Don’t forget to drop me a line. I’ll call you. Give me a ring some time!

Как закончить разговор

Well, it’s been nice talking to you.

OK, see you on Sunday.

I’m sorry, I must be going.

Bye, bye, take care.

Как представить других

John, this is Peter. John, meet Peter. John I’d like you to meet Peter. I’d like to introduce Peter Black. May I introduce Peter Black to you? Let me introduce Peter Black to you.

Как представиться

My name’s Peter Jones. I’m Peter Jones. Nice to meet you. Pleased to meet you. How do you do?

Как начать разговор.

Excuse me, is anyone sitting here? Is this seat taken?

Excuse me, am I not interrupting?

Excuse me, could you tell me the time?

Have you been here before? I’m new here.

Excuse me, haven’t we met before?

Peter, is that you? We haven’t seen each other for…

Lovely day, isn’t it? – Yes, it is.

Dreadful weather, isn’t it? -  isn’t it awful?

Привлечение внимания

Excuse me… - извините … Общепринятая форма.

Pardon me… - извините… Обращение с одновременным извинением за беспокойство.

I say!… - Послушайте!…

Hey! – Эй!

See here! – Послушайте!

Look here! – Послушайте! Содержит оттенок упрёка, недовольства «послушай-ка…».

May I ask you a question? – Можно вас спросить?

Can I have a word with you? – Можно вам задать вопрос?

Как поддержать разговор

Как попросить объяснить или повторить что-либо

Could you repeat that, please?

Sorry, I didn’t catch what you said. Could you say it again, please?

I’m not sure if I understand. Could you explain that, please?

I don’t quite see what you mean.

What do you mean by ‘funny’?

What does ‘file’ mean exactly?

Could you spell your name, please?

Could you give an example?

Как вежливо вступить в разговор

By the way,…

That reminds me…

Excuse me, I’d just like to say that…

May I come in here?

May I say something?

That’s right, but don’t you think that…

Asking about health

- Are you feeling unwell?

- What’s the matter?

- Are you all right?

- Is something wrong?

- You don’t look very happy. What’s the matter?

- You don’t look very well. What’s up?

- Are you all right? You look a bit nervous / worried.

Reassuring

- It’s nothing serious.

- It’s going to be all right.

- Don’t worry.

Expressing negative feelings

Well, I could be better.

- I’m (a bit / really) nervous / worried fed up.

- Nothing’s going right in my life.

Interacting - Взаимодействие

- …you know what I mean?

- Did you know that…?

- It is, isn’t it?

- It’s true, and what’s more,...

- So, what can we…?

- Exactly.

Keeping a conversation going

- Really? (I didn’t know that)

- Goodness me! That’s terrible!

- No, I suppose it isn’t.

- It’s shocking!

- I think you’re probably right.

- True.

- I agree.

- As a rule,…

- Could I say something here?

- Could I ask a question?

- May I interrupt for a moment?

- Sorry, but…

- For example,…

- I can prove it

Как запросить и получить информацию.

Как запросить информацию - Asking for information

Could you tell me where I can find a phone box?

Excuse me, do you know what this machine is for?

I wonder if you could help me. When does the evening performance end?

Excuse me, what size is this jacket?

Does this bus go to Victoria Station?

Do you know where I can cash some traveller’s cheques?

Where could I try this jacket on?

- Could you tell me…, please?

- Excuse me, do you know…?

- Do you happen to know…?

- I’d like to know, please,…

- Can you tell me…, please?

- Happen to know…?

- Got any idea…?

- I wonder if you could tell me…

- I should be interested to know…

Как дать отказ предоставить информацию

I have no idea, I’m afraid. I’ve never used it myself.

I’m sorry, I really don’t know. I don’t live in this area.

I can’t tell you, I’m afraid. I’m a tourist myself.

I’m afraid I can’t help you. I don’t work here.

Как сообщить информацию.

Yes, of course. It’s just round the corner.

I’m afraid I don’t know. Try the information centre.

Ask the man over there – he’ll help you.

I think there is a bank down this road.

Well, let me think…

Как дать указания

Как попросить дать указания

What should I do to borrow a book from this library?

Could you tell me how to operate this cash machine?

Excuse me, how does this payphone work?

Excuse me, how do you prepare this dessert?

How do you make this thing work?

Do you know how to fill in this form?

Как сформулировать инструкцию

You press this button and then a red light appears.

Don’t forget to put a coin in the slot.

First lift the receiver, then dial the number.

You fill in this form, then you go to the counter.

Be careful – don’t touch the handle.

When you see your number displayed, approach the counter.

Как дать совет

Как попросить совета

I’d like to spend the night here. Can you recommend a cheap hotel?

I have to buy a gift for an elderly lady. Could you give me some advice?

What would you do if you were in my position?

Excuse me, which bus should I take to the city centre?

I’ve run out of petrol. What shall I do now?

Do you have any idea what I could do?

- What’s the best way to…?

- What do you think I should do?

- What’s your advice?

- I’d like your advice about how to…

- What do you suggest I do about…?

- I don’t know what to do.

- How can I…?

Как давать советы

I advise you… - Я советую вам…

I recommend you… - Я рекомендую вам…

I suggest (that)… Я предлагаю (чтобы)…

May I invite you?... Могу я пригласить вас…?

I’d like to invite you… Я бы хотел пригласить вас…

You must…  - Вы должны… (категорическая форма)

I think you should… (более мягкая форма)

You’d better not drink so much coffee.

Why don’t you look for a job?

If I were you, I’d smile more often.

I think you could talk to him once more.

I don’t think you should take this exam now.

- Have you thought about  / of (+ing)…?/ What / How about … (+verb +ing)?

- It would be best if you (+ past simple)…

- You might feel better if …

- (Don’t you think) you ought to / should…?

- You’d better…/ You should…/ You shouldn’t…/ You could…

- It might be a good idea to…/ It would(n’t) be a good idea (for you) to…

- Why don’t you…?

- If I were you, I’d…

- In your position…

- I’d…/ I wouldn’t…

- Why don’t you…?

- Another good idea is to…

- If you do this, you will…because…

- By (+ing) …, you will…

- Then / This way…

- This will / would…

- I (don’t) think you should…

Ответные реплики на предложение или совет

I’ll think it over. – Я подумаю.

I’ll try. – Я попытаюсь.

I’ll do my best. – Я постараюсь.

Thank you for advising me. – Спасибо за ваш совет.
Thanks for your advice – Спасибо за ваш совет.

- That’s not a bad idea.

- Thanks, I hadn’t thought of that. I’ll try it!

- That’s a great idea.

- Yes, that’s a good idea. / Yes, I suppose so.

- I agree with you.

- I think so too.

- That’s exactly what I wanted to say.

- That’s very true.

- You are right.

- That’s just what I was thinking.

- That’s quite right.

- How right you are.

- I absolutely agree.

- I am with you there.

- I think I’d agree.

- I am of the same opinion.

- I entirely agree that…

- I can’t but agree that…

- I am sure that…

Responding  disagreeing

- Maybe you’re right / It’s a nice idea, but…

- I’m not so sure / I’m not sure if it’ll work.

- I’ve already tried that and it didn’t work.

- That’s easier said than done.

- I can’t do that. / Mm, I’m not sure.

- But don’t forget that…

- Very true, but…

- But in fact,…

- But actually,…

- OK, but what about…?

- In reality,…

- I don’t agree with you.

- I’m afraid that’s wrong.

- Do you really think so?

- Yes, but don’t you think…

- I’m afraid I can’t agree with you.

- As a rule,…

- Sorry, but…

- That is not the way I see it.

- Actually / in fact I think…

- Yes, but we shouldn’t forget that…

- I am not sure in fact.

- No, I don’t think that..

- That is not the way I see it.

- Do you really think that…?

- I am afraid I disagree with you.

- I don’t think that…

- I can’t agree that…

- I completely disagree that…

- I doubt whether…

- I am afraid…

- I am not sure that…

Как показать дорогу. - Giving directions

Как спросить дорогу - Asking

Excuse me, could you tell me how to get to……, please? - Извините, вы не могли бы сказать мне, как добраться до…?

Excuse me, could you tell me……, please? - Извините, вы не могли бы сказать мне…?

Excuse me, do you know this area well? …, please? - Извините, вы хорошо знаете этот район?

Excuse me, can you tell me the way to… …, please? - Извините, вы не смогли бы сказать мне, как пройти до…?

Excuse me, where is…? - Извините, где…?

Excuse me, I am looking for….…, please? - Извините, Я ищу…

How do I get to…? – Как мне добраться до…?

Can you tell me the time, please? - Вы не подскажите, который час?

Excuse me, could you tell me the way to the station, please?

How can I get to the centre?

Excuse me, could you tell me where the post office is?

I’m wondering how to get to the nearest hotel.

Excuse me, I’m trying to find the cathedral.

- Excuse me, could you tell me the way to…?

- Is there a…near here?

- How do you get to…from here?

- Do you know how I can get to…?

- Where is the nearest…?

- Can (Could) you tell me where  …is?

Как показать дорогу - Replying

Go along … - Идите по…

Go to the end of… - Идите до конца…

Turn right…-Поверните направо…

Turn left… -Поверните налево…

Cross this street (the road)… - Перейдите через эту улицу (дорогу)…

Walk past… - Идите мимо…

Take the first turning (the second turning…) – Первый поворот (второй поворот)

You should cross the street… - Вам следует перейти улицу…

You should go to… - Вам следует идти до (к)…

You should go straight ahead… Вам следует пройти вперёд…

I’m afraid I can’t help you… -Боюсь, я не могу помочь вам…

I’m afraid I don’t know… - Боюсь, я не знаю…

It’s over there… - Это там…

It’s over here… - Это здесь…

Walk / drive / go straight on until you see / reach the church.

Turn left at the traffic lights.

Cross the street at the zebra crossing.

Take / It’s the second turning on your left.

Turn left at the roundabout and it’s the second road on your left.

Take a number 23 bus and get off at the seventh bus stop.

Change at the Hilton Hotel and take a number 15 tram.

It’s 5 minutes from here on foot / by bus / by car.

The bank is right in front of you / on you left.

The post office is opposite the church / next to the post office.

- (Yes), turn left / right, go straight on/ ahead until you get to the traffic lights / the corner, …

- Go past the…, then take the 1st / 2nd turning / road / street on the left / right, turn left / right into …Street.

- The… is on  / to the left / right, just opposite / next to / after /  before / behind the …/ a five minute walk from here, between the …and the…, right across from…, just down the road, just round the corner, on the left (right) side…, on the corner…

- Go up / down …Street

- Go straight on…

-  Keep going until you see…

Как говорить по телефону - Telephoning

Как начать телефонный разговор - Asking

Hello, (this is) Mary Smith speaking.

Can I speak to Mr Brown, please?

I’d like to speak to Peter, please.- Speaking.

Jackson Publishing. Can I help you?

- Can I speak to …, please?

- Could you put me through to…, please?

Как попросить оставаться на линии - Responding

Hang on, I’ll see if she’s in.

Just a minute, I’ll connect you.

Hold on a second. I’ll put you through.

Hold on, please. / Hold on while I find a pen.

- Just a moment, please.

- Please, hold the line.

- Stay on the line, please.

Как сообщить, что позвать кого-л. к телефону в данный момент невозможно.

He’s out, I’m afraid.

I’m afraid he’s not available at the moment.

Can you call back this afternoon?

He’ll call you back as soon as he comes in.

Как оставить сообщение - Requesting

Could I leave a message?

Do you think you could take a message?

Would you like to leave a message?

Can I take a message?

- Would / Could you, (please), …?

- Can I have …?

- Please, send help as soon as possible.

- Please, come as quickly as you can.

Как сообщить о случившемся

Как начать рассказывать

It happened a few years ago.

It was a horrible accident.

I knew from the very beginning that something was going to happen.

It was all very funny.

One day…

Как выстроить последовательность  событий

At first I felt uneasy, but…

While I was talking on the phone I heard…

At the same time…

As soon as I heard the news on TV, I phoned Jim.

First I took out a pen, then I opened my notebook.

After that…

Before that, I had prepared what to say.

The next thing I did was to…

Finally,… / in the end,…/ Eventually,…

Как закончить рассказ

I’ll never forget that day.

I’ll never ask a stranger for a lift again.

It was the most unusual / unpleasant thing that has ever happened to me.

Как выразить предположение

Как выразить уверенность

Of course he’ll manage.

He’ll certainly win.

I’m absolutely sure she won’t do it.

He can’t be that stupid.

It’s going to rain.

He must have offended her.

Как выразить неуверенность

Well,… (I’m not quite sure…)

You see,…

Actually,… In fact,…

What I mean is…

The point is…

Let me think,…

How shall I put it?

Frankly speaking,…

Как выразить возможность, вероятность

I suppose they’ll come.

She’s likely to get a scholarship.

They may forget about…

I don’t think that…

I wouldn’t be surprised if …

Perhaps …

It’s possible that …

She may have forgotten our address.

Как выразить различные чувства

Expressing surprise, interest, joy

- Good for you!

- Did they?

- That’s great!

- That’s a good news!

- How wonderful!

- I am glad to hear it.

- Are you?

- Really? Tell me.

- Who’d have thought it?

- I didn’t know about it.

- How interesting!

- Marvellous!

- You must be joking.

Как выразить удивление и сомнение

What a surprise!

It can’t be true.

You must be joking. / You must be kidding.

You can’t be serious.

Well, I’ll be blown!

I am / was surprised to hear that.

I am / was shocked!

I can’t / couldn’t believe it! Would you believe it?

I am / was totally confused!

Как выразить страх и как успокоить человека

I’m afraid of the dark.

I’m really worried about my daughter.

I was so scared, I’ve always been afraid of spiders.

I was terrified that they would come back.

I was scared stiff. / I was scared to death.

It was the most frightening experience I’ve ever had.

Don’t worry! It’ll be all right.

There’s nothing to worry about.

There’s no need to worry.

Как выразить ощущения

I could smell cigarette smoke.

The room smelled of garlic and burnt oil.

The soup tasted delicious – spicy but not too hot.

It tastes like fish.

She looks terrific.

We could hear music everywhere.

I felt something cold and wet touching my neck.

Describing a bad experience

- I /we once…

- You’ll never guess what happened (to me/ us)…

- Did you hear / Did I tell you what happened…?

- I / We had a(n) (really) awful / terrible experience… and then to make matters worse…

- It was a nightmare!

- You’ll never guess what happened.

- We had an awful experience.

- Did I tell you…

- Wait till I tell you what happened.

Sympathising / Encouraging

- Cheer up! Things can’t be that bad!

- I’m sorry to hear that, but I’m sure everything will be all right.

- I’m so sorry. You really need…

- I know what you mean.

- Oh, you poor thing!

- What a shame!

- How awful!

- That’s terrible!

- That’s so annoying!

- That’s bad luck.

- What a pity!

- How awful!

- Bad news travels fast.

- Oh no!

- Oh dear! Oh no! What a shame!

- How awful / terrible / disappointing!

- What a(n) terrible experience / absolute nightmare!

- Oh, I’m (really) sorry to hear that. You must be / feel really disappointed / angry

Expressing extreme feelings

- I’m ready to explode?

- …is / are driving me crazy?

- I’m just going mad.

- I can’t stand …any more.

Expressing annoyance

- It drives me crazy.

- It really gets on my nerves.

- It makes me angry.

- It really annoys me when…

- I just can’t put up with it any more.

- It’s a disgrace!

- It makes my blood boil!

Выражение просьбы

Как выразить просьбу

Could you…? – Не могли бы вы…?

 Can you…? – Вы не …?

 Would you mind + форма герундия …? – Не могли бы вы…? Используется в обращениях к незнакомым людям.

Will you help me with this bag, please?

Do you think you could close the window?

Can / Could you lend me some money/

Do you mind speaking more slowly?

Would you mind waiting a little?

I wonder if you could possibly give me a lift.

I was wondering if you could explain this problem to me once more.

- Would it be OK if…?

Как дать отказ

(Do / Would you mind…?) Well, I do / would as a matter of fact.

Sorry, I can’t.

I can’t help you, I’m afraid.

I’m awfully sorry, but I have to…

I’d love to, but…

I’d really like to help but…

- I’m afraid…

- I’m sorry, but…

- I’d like to, but…        

Как выразить согласие

Certainly - Конечно

 Most certainly. - Конечно

 Sure. - Конечно

 Of course. - Конечно

 Naturally. - Естественно

 Willingly - Охотно

 With  pleasure. – С удовольствием

 All right. - Хорошо

 Right. - Хорошо

Right away – Сейчас

Sure. / OK.

Yes, of course. / Certainly.

(Do / Would you mind…?) Not at all.

I’d / I’ll be glad to.

By all means.

- Yes. That’s fine.

Reporting  problems / requesting  action

- I’ve got / There seems to be a problem with this…

- I think there’s smth wrong with the…

- The …is missing / broken,…

- Could I exchange it…/ get it repaired / get a replacement, please?

Responding

- What’s the problem?

- Let me see if we have one in stock.

- Let me have a look at it.

- Yes, of course.

- I’m afraid we’ll have to send it away to be repaired.

Offering a solution

- Have you tried / thought of …?

- How about …? Why don’t you…? You could try…

- I (would) suggest that you…

- The best thing to do is to…

Responding

- OK, I’ll try it.

- That’s a good / not a bad idea.

- (I suppose) that might work.

- Well, it’s worth a try.

- I/ve already tried that and it didn’t work.

Как  предложить помощь

Как предложить

Can I do anything? – Могу я сделать что-нибудь?

Can I give you a hand with that? - Могу я помочь вам в этом?

Let me… - Позвольте мне…

Can I help you? – Я могу помочь вам?

Shall I…? – Можно мне…?

Shall I get you a glass of water?

May I help you with that suitcase?

Let me do it for you.

Would you like me to wash up?

Do you think I could help you with this?

Would you like…? - Не хотите ли…?

Would you like to… - Не хотите ли…? После частицы «to» в данном случае должен следовать глагол.

- You sound / look awful. Let me…/ Why don’t I…/ Can I… (help you with…/ get you…?

- Sorry you’re not well. Would you like me to…?

- You don’t look / sound very well at all. Shall I…for you?

- Can I give you a hand + ing form?

- Can I help you to…?

- Do you need some help + ing form?

Как отклонить предложение

It’s / That’s OK, thanks.

No, thanks, it’s all right.

Thank you very much, but I’ll manage.

That’s very kind of you, but I can do it myself.

Thanks for offering but I’ll be all right.

- Oh, no thanks, I’ll be fine.

- That’s really kind, but I think I can manage to do it / get it myself.

- Actually, I’ve already got / done it. Thanks anyway!

- No, I can manage, thanks.

- No, it’s OK, but thanks anyway!

Как принять предложение

Thank you very much.

Thanks a lot.

That’s very kind of you, thanks.

Well, if you insist. It’s very kind of you.

How kind, but you don’t have to.

- Yes, please. That’s very kind of you.

- Would you? That would be great / a great help!

- Sounds great. Sure, thanks!

Как подать жалобу

Как подать жалобу

- I’m afraid I have a complaint…

- I’m really unhappy/ annoyed / upset / angry about…

- Do you think you could do something about…?

- I wonder if you could stop (+ verb + ing)…?

- Would you mind stopping…?

I’d like to complain about the radio I bought last week. It doesn’t work.

I’ve got a problem, you see. I’m afraid the window in my room doesn’t open.

I’m sorry to trouble you but could you turn the music down?

I’m sorry to say this but your children have broken my window.

Как принести извинения

- I’m so sorry I …I didn’t mean to upset / hurt / worry you.

- I had no idea you were so upset about… Please forgive me!

- I feel really bad about … so please accept my apologies / I’d like to apologise.

- I realize I was / it’s wrong to … I won’t do it again.

- Oh, sorry! I didn’t mean to upset you! I had no idea!

- I’m really / so / extremely sorry. Please accept my apologies.

- I see / understand why you’re upset. It won’t happen again.

- Oh, I do apologise. I / We’ll try to do something about it.

- Sorry! / I’m so sorry. I won/t do it again.

- I am (very) sorry. I didn’t realize…

- Please forgive me. I didn’t mean to…

- I apologise. / I do apologise.

I’m terribly sorry.

Please forgive me.

It won’t happen again.

I didn’t mean to do it.

It was so silly of me.

I’m afraid I’ve got something to tell you. I’ve scratched your car.

I don’t know how to put this, but the dictionary you lent me dot damaged.

Как отказать принять извинения

I don’t believe it. How could you (do that)?

Why didn’t you look after it?

I’ll never lend you anything again.

What are you going to do about it?

Как принять извинения / Как простить

It doesn’t’t matter… - Ничего страшного …

Never mind… - Не беда…

Oh, that’s all right, don’t worry about it.

Oh, never mind, it doesn’t really matter.

It’s nothing, forget it. / it’s OK.

It’s not your fault.

I’m sure you didn’t mean to (do it).

- That’s quite alright.

-  Thanks, I (really) appreciate that.

- No problem.

- Apology accepted!

- Oh, it’s / it was nothing. Don’t worry about it / Don’t give it another thought!

- It’s OK, you really don’t need to apologise.

Как внести предложение и как планировать на будущее

Как внести предложение

Let’s …- Давайте…

Let’s not… - Давайте не…

What about + герундий? – Что если…?

What about you (them) …? – А как на счёт вас (их)…?

Are you doing anything on Saturday night?

How about going out somewhere this evening?

I’m going for a walk. Would you like to join me?

Why don’t we go to the seaside this weekend?

Let’s eat out tonight!

- Have you made any / What are your plans for… (next year / after the exams)?

- What are you planning / hoping / going to do… (next year…)?

- I was wondering if you’d like to…/ if you are free..?

- I’m / We’re going to see …on… / Would you like to join me /us? / Do you fancy coming along?

- If you’re free on…, would you like to go to…?

Responding

- I’m going / planning / hoping to / thinking of…

- I’ve decided / made up my mind to…

- I guess / think I’ll…

- If I can, I’d (really) like to / I think it would be great to…

- I’ve always wanted to…

Как согласиться с чьим-либо предложением

Certainly - Конечно

 Most certainly. - Конечно

 Sure. - Конечно

 Of course. - Конечно

 Naturally. - Естественно

 Willingly - Охотно

 With  pleasure. – С удовольствием

 All right. - Хорошо

 Right. - Хорошо

Right away – Сейчас

Good idea.

Thanks, I’d love to.

That’s a great idea.

That would be lovely.

Why not?

- I don’t mind.

- Thanks. Great idea.

- Sure. Why not?

- I’d love to. / That would be lovely! / That sounds like fun. Thanks! / Yes, OK. Good idea.

Как не согласиться с чьим-либо предложением

I’m afraid… Боюсь, что…

Thanks for asking but I can’t.

It’s nice of you to ask but I’ve already promised to help George.

I’m afraid I’m busy tonight.

I’m sorry, I’m expecting some guests on Saturday.

This weekend is a bit difficult. What about next weekend?

- That sounds nice / great, but…sorry.

- Actually, musicals / operas, … aren’t really my kind of thing / my cup of tea.

- I’m sorry, but I can’t.

- I’m afraid I can’t. I have to…

- That’s very nice of you, but…

- That’s very kind, but … Sorry.

- I’d love to, but…

- Maybe another time.

- (I quite like …but) I prefer…

- I don’t really like…

- I am not a big fan of….

- I hate / I can’t stand…

- I’d rather not, actually.

- I don’t really want to…

- Well, I think I’d prefer to / prefer not to…

- I wish I could, but…

- I’m afraid I can’t possibly…

- I’d like to, but…

- I don’t really fancy…

- I’m not really willing…

- (Well) on the whole, I don’t think…

- (Well,) you see,…

- The reason was that…

- Let me explain. You see,…

- But the point is,…

- Well, the thing is,…

- It’s like this: you see,…

- The main reason is that…

- If I could explain…

Как назначить встречу

I’d like to make an appointment with…

Do you think we could meet soon to discuss it?

Could we meet to talk about it?

What time shall we meet?

What time shall I pick you up?

Does Monday morning suit you?

Can you make it on Friday afternoon?

Monday’s fine with me.

I’m afraid I can’t make it then, but I could make Tuesday.

Как планировать будущее

Shall we prepare some Chinese food?

What shall we bring?

Who’s going to clean up afterwards?

I’ll bring my CDs.

I’ll bring some wine if you prepare the food.

I’ll pick you up at 6 p.m.

Asking about & expressing wants / intentions

Asking

- Would you like to…? What would you like to…?

- Do you want to…?

- Are you going to…?

- Do you think you’ll…?

Responding

- I’m going to…

- No, I wouldn’t like to…

- I don’t really want to…

- Yes, I (definitely) hope to…

- Yes, I think I’ll…

- No, I don’t think so.

- I don’t think I’ll…

- I’d like / love to…

Seeking approval

- I’m thinking of… What do you think? Do you think it’s a good idea?

- What do you think about…? Do you think I should?

- Do you like this?

- How’s this?

- What do you think of…?

- How do I look in this…?

- Do you think…are all right?

- Are you for…?

- Is…all right, do you think?

- Do you approve of…?

- What is your attitude towards…?

Approval

- Yes, definitely!

- Sure, go for it!

- I think it’s a great idea!

- If I were you, I would.

- Why not?

- Excellent. It really…

- It’s really nice. It really…you.

- … is very good

- …is quite / absolutely right.

- …seems / sounds just right.

- …is just what I had in mind.

- I am all for such opinions.

Expressing doubt / disapproval

- If I were you, I wouldn’t…

- I would think twice about doing that. I’m not sure that’s a good idea.

- Hmm… I don’t know.

- I don’t think it…you. It’s too…

- I don’t like it. It’s a bit too…

- I don’t think… is very good.

- It is wrong to think that…

- It isn’t right to…

- I can’t approve of …

- …is all wrong.

Как высказать мнение

Inviting speculation

- What do you think …(this means,…)?

- Do you have any idea what…?

Speculating - Размышление

- I think (it means)…

- I can’t say for sure, but it might..

- Well, it could (mean)…

Look! I’ll tell you what… - Послушайте, что я вам скажу..

It’s like this. You see… - Значит так…

I'll start by saying that...- Начну с того, что…

As I see it... – На мой взгляд…

In my opinion... – По моему…

By the way… - Между прочим… (кстати)

On the one hand... on the other... – С одной стороны… с другой…

It's common knowledge that...- Общеизвестно, что…

All things considered...- Учитывая все обстоятельства…

It must be admitted that...- Следует признать, что…

In conclusion I'd like to say that...- В заключение я бы хотел сказать, что…

This is the way I look at it. – Таково моё мнение.

This is the way I see it.- Таково мой мнение

I sometimes think that more money should be spent on animal protection.

It seems to me that it is almost impossible to get there.

I believe that Africa is an exciting place to live.

In my opinion they should arrest him.

I think the film is quite interesting.

- I think / believe that…

- In my opinion / view, …

- It seems / appears to me that…

- I am (strongly / very much / totally) in favour of…

- As far as I am concerned (aware),…

- In my opinion / view,…

- The way I see it, …

- It seems to me that…

- To my mind…

- To be honest,..

- In fact,…

- To tell you the truth,..

- Personally, I…

- Maybe I shouldn’t tell you this, but…

- I must say that…

- It seems to me that…

- Personally, I feel that…

- As I see it,…

- My opinion is that…

- I (strongly) believe…

Generalising- Обобщение

- Many people think that…

- Everybody says that…

- We all know that…

- In general,…

- Usually,…

Specifying - Уточнение

But what about…?

- But don’t forget…

- Very true, but…

- But in fact…

- But actually…

- And besides…

- OK, but…

- In reality…

- The exception is…

Как не согласиться с чужим мнением

 That may be true, but…

I’m not sure I agree with you.

Perhaps, but don’t you think that…

I can’t agree with you there.

You can’t be serious.

Oh no! – Нет и нет!

I can't agree with you – Не могу с вами согласиться

You're mistaken – Вы ошибаетесь

I don't think so – Я так не думаю

Of course not. – Конечно, нет

 Certainly not. – Конечно, нет

I'm against it – Я против

That can't be true – Этого не может быть

It's not for me to say – Не мне судить

- I don’t agree with you.

- I don’t think that…

- That’s not true.

- I see what you mean, but…

- I would disagree that…

- I would argue that…

- I (strongly) disagree with…

- I am (totally) opposed to / against…

- That can’t be right.

- I doubt that (very much).

- Surely not.

- You must be joking.

- Do you really think so?

- It doesn’t really bother me – Это не волнует меня.

Criticising

- That / It’s not very good / nice.

- You shouldn’t do / have done that.

- I don’t like / want …

- You drive me crazy / get on my nerves when you…

- I can’t stand it when you…

Как согласиться с чужим мнением

Oh yes! – О, да!

You’re right – Вы правы

Right you are – Вы правы

That’s right – Да. Правильно.

I quite agree with you – Я вполне согласен с вами.

I fully agree with you – Я полностью согласен с вами

Exactly – Точно

I hope so. – Надеюсь, что так

Very likely – Очень вероятно

That’s exactly what I think / what I wanted to say.

I couldn’t agree more.

I agree entirely.

So do I.

- I (strongly) agree with / believe that…

- Yes, it is really annoying / irritating / awful / ridiculous.

- Yes, it gets on my nerves, too.

- That’s a fair point – Это справедливо.

- Well, actually, I don’t mind it.

- You could / might be right.

- That’s a thought.

- That’s true. / That’s right.

- I agree (with that).

- You are right.

- You are dead right – Ты совершенно прав.

Выражение сомнения

Really? Is that really so? - Правда? Неужели?

Is it true? – Это правда?

Do you really mean that...- Вы действительно полагаете что…

I doubt that (if) ...- Я сомневаюсь, чтобы…

(It's) hardly likely/most unlikely that... – Маловероятно, чтобы…

That's not very likely – Сомневаюсь в этом…

Do you really mean it? - Вы действительно так считаете?

Are you serious? – Вы серьёзно?

Sounds promising, but... – Звучит многообещающе, но…

Things do happen. – Бывает (случается).

You're joking! –Вы шутите!

You must be joking! - Должно быть, вы шутите.

Can't make up my mind. – Не могу решиться.

 I'm in two minds. – Никак не решусь (не могу решиться)

I (rather) doubt it. – Я (сильно) сомневаюсь.

 I don't expect so. – Не думаю, что это так…

Up to a point. – В какой-то мере.

To some extent. – В какой - то мере.

(It's) yes and no. – И да, и нет.

Are you sure? – Вы уверены?

Is that so? – Это так?

Complements

- You look great today!

- You sang really well today!

- You are the smartest girl in our class.

- I think your accent is getting better.

- Oh, thank you.

- That’s very kind of you.

- Do you really think so?

- Thank you. I needed that.

Как говорить о своих интересах

I find the history of Europe fascinating / very interesting.

I’m quite interested in politics.

I’m keen on football and hockey.

I’m bored by nature films.

I’m very fond of dogs.

Как выразить желание и намерение

I’d like to come back here one day.

I want to be on time.

I wish I had a more interesting job.

I’m going to stop smoking.

I’d (would) sooner… - Я бы скорее…

Expressing likes / dislikes

Enquiring about likes and dislikes

- Do you like / enjoy …(-ing)?

- What sort of thing(s) do you like … (-ing)?

- What do you like / dislike about …(-ing)?

- What do you think of …(-ing)?

- Would you agree with…?

- I wonder if you agree with…?

- What do you think (about this)?

- What is your opinion / view?

- How do you feel (about this)?

- Have you got any ideas about this?

Expressing likes

- I like / love it.

- It’s cool / great / brilliant.

- I find it relaxing / enjoyable.

- I’m crazy about it.

- I’m really into it.

- I like / love…

- It’s a lot of fun

- I’d recommended it to anybody.

- It’s my favourite pastime.

- It cheers me up.

- I’m keen on…

- I like…

- I’m interested in…

- It’s my cup of tea.

- I recommend …to everybody.

- It is worth  + ing form

- … is brilliant / good fun / misleading / exciting / scary / thrilling.

- … makes you cry / laugh / think

- … teaches you to be a good friend

- …has a lot of ideas / information about…

- I (completely) agree / disagree that…

- I agree / disagree to a certain extent that…

- I (do not) agree that…

- Not bad.

- That’s a (really) good / great idea.

- It was absolutely fantastic.

- That sounds good.

- Well, it wasn’t bad.

- It is well worth seeing / reading.

- It’s a masterpiece.

- Don’t miss it!

Expressing dislikes

 It’s terrible.

- I don’t like / enjoy it (very much / at all).

- I hate it. I find it really boring.

- I hate / can’t stand…

- I don’t fancy it.

- It’s awful/ boring.

- It’s a waste of time

- I’m sorry for people who…

- It’s not really my thing.

- It bores me to death.

- It is not worth +ing form.

- It’s not everybody’s cup of tea.

- It bored me to death.

- I can’t stand…

- Nothing special.

- I wasn’t at all impressed (with…)

- It’s / That’s nothing special.

- That’s an absolutely / a really terrible / awful idea.

- I didn’t like it at all.

- No, it’s not my kind of thing.

- I am totally against…

Enquiring about preferences

- Do you prefer (-ing form) …or…

- Would you rather (inf without to) …or…

- Do you like (-ing form) …more than…

- What do you think of…?

- Doesn’t this …(sound great)? / Isn’t this…(fantastic / funky,…)?

- What …do you like / prefer?

- What’s your favourite…?

Expressing preferences

- Well, I really like / love / hate

- I’m not too keen on / I don’t like doing…

- I (much) prefer (-ing dorm) to…

- It’s pretty good, isn’t it?

- I (absolutely) love it!

- Wow, yes, it does / yes it is / it’s fantastic / cool!

- It’s great/ It’s totally my kind of (thing / music,..).

- Well, it’s OK / not bad.

- To be honest, I’m not too keen on it. I prefer…

- Actually, it’s not really my kind of (thing / music, …)

- I don’t (really) like it, to tell you the truth.

I enjoy going to large parties.

I like jogging. I love French food.

I don’t like vegetables. – Neither do I. / I don’t.

I’d prefer to have tea.

I hate going to school.

I’d rather watch a video than go out.

I’d rather not stay here alone.

I’d (would) rather… - Я бы лучше…

I’d (would) sooner… - Я бы скорее…

Как давать или получать разрешение

Как попросить разрешения

May I…? – Могу я…?

Can I…? – Могу я…?

Do you mind if…? Вы не возражаете если …

Can I leave earlier?

Could I look at your newspaper?

May I use your scissors?

Do you mind if I open the window?

Is it all right if I bring a friend?

Would you mind if I didn’t come to school tomorrow?

I wonder if it would be possible for me to have a holiday in July.

Как дать разрешение

Certainly - Конечно

 Most certainly. - Конечно

 Sure. - Конечно

 Of course. - Конечно

 Naturally. - Естественно

 Willingly - Охотно

 With  pleasure. – С удовольствием

 All right. - Хорошо

 Right. - Хорошо

Right away – Сейчас

OK. / Yes. / Yes, of course.

(Do / Would you mind…?) Not at all. Please do.

(Do you mind…?) No, I don’t mind at all.

I suppose so.

Как не дать разрешения

I’m afraid non.

That’s not a very good idea.

I don’t think that’s a good idea.

No, please don’t.

I’d rather you didn’t.

I’m sorry, but that’s not possible.

(Do you mind…?) Well, I do as a matter of fact.

(Would you mind…?) actually, I would.

Как запретить или не позволить что-л. сделать

You can’t smoke here, I’m afraid.

I’m sorry, but you’re not allowed to park here.

You mustn’t touch this switch.

Dogs are not allowed here.

Breaking news.   Reacting to news. 

- You’re not going to believe this / I know it’s hard to believe, but I read somewhere / somebody told me that…

- You’ll never guess what I heard / read! Guess what?! Apparently,…

- Did you know that…?

- Did you hear about / that…?

- Listen to this…

- You won’t believe this.

- I’ve got some good news to tell you.

- The good (bad) news is…

- I’m glad to tell you…

- Luckily…

- I’m sorry, but…

- I have some bad (good) news for you…

- Fortunately…

- I’m afraid…

Giving good news

-Guess what!

- I’ve got some good news. I…

- I’ve just…

-I’m going…tomorrow.

Giving bad news

-I’ve just heard…

- I’m afraid…

-I’m sorry to say…

- I’ve got some bad news.

Showing surprise

- Really?! That’s unbelievable! Never?! No! I can’t believe it! What?! You’ve got to be kidding! / You can’t be serious?!

Expressing doubt

- That can’t be right!

- Are you sure? Where did you hear that?

- Oh, come on! That’s ridiculous1

- Hmm…If I were you, I’d take that with a pinch of salt.

- Well, don’t believe everything you hear / read!

Reacting

- That’s great. Well done!

- Wow! That’s brilliant!

- That’s fantastic / amazing / unbelievable / great

- Oh, no. Oh dear!

- Really? What happened?

- That’s too bad / terrible / scary!

- Really? You must be very sad.

- What a story!

- How awful / horrible / dreadful!

Expressing concern / hope

Introducing a topic

- I heard the other day that…

- They say that…

- Did you know that…?

- I read somewhere recently that…

Expressing concern

- That’s (just / totally) horrible / ridiculous / irresponsible

- That’s (really/ so) terrible / cruel /shocking!

- It / That doesn’t bear thinking about!

- Are you all right?

- What’s the matter?

- I there smth wrong / on your mind?

- Is there anything worrying / troubling you?

Expressing worry

- I’m (a bit / really) worried / anxious (about / that)…

- …really worries me / makes me anxious.

Expressing hope

- Well, maybe we can do something before it’s too late.

- Maybe all is not lost. There’s still hope.

Reassuring

- Don’t worry. Everything will be alright / You’ll be fine (if you)…

- There’s nothing to worry / be anxious about. You should…

- It’s quite alright. …is / are quite harmless.

- I’m sure that if you …(then)…

In the shop

- Does it fit?

- Is it my colour?

- Does this… go with this…?

- It’s too big on me.

- I’ll take it.

- It’s a bit small.

- Do you have … in a larger (smaller) size?

- Can I pay by card?

- I’m just looking, thanks.

- How much is it?

- Where’s the fitting room?

- Can I help you?

- It suits you.

- Do you need another size?

- Would you like to try it on?

- Sure, it’s no problem.

- Do you like it?

- I’ll have a look.

- How will you pay?

- What make do you prefer?

- What size are you?

Talking about food

- It’s OK.

- It’s delicious.

- I can’t stand it.

- It’s disgusting.

- It’s not enough.

- I’m allergic to…

- I’m a vegetarian.

- It’s good for me.

- I should eat more…

- That’s too much.

- I’ll have to be more careful with…

- I can gain weight if I eat too much…

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №2

г. Нижневартовска

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку для 2-4 классов

«Весёлый английский»

                                           Составитель:

Кондратьева А.Р.

учитель английского языка

Нижневартовск, 2020

Пояснительная записка

Программа «Веселый английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает развитие

интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем кружка, дает примерное распределение учебных часов по темам занятий и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебно-воспитательного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных

учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель программы «Веселый английский»:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Задачи:

1. Познавательный аспект.

• познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

2. Развивающий аспект.

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
• приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
• формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
• развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

- развивать двигательные способности детей через драматизацию;

• познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

3. Воспитательный аспект.

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

• приобщать к общечеловеческим ценностям;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Основными принципами обучения на начальном этапе освоения иностранного языка являются:

• Принцип коммуникативной направленности (основная функция – создание условий коммуникации);
• Принцип коллективно – индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы обучения);
• Принцип доступности и посильности (учёт специфики и возможностей возраста).

Содержание программы «Веселый английский» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ «Лицей № 2». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС

НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности

современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Курс внеурочной деятельности «Веселый английский» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку,

проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Особенности реализации программы Структура курса

Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

1. Вводный курс «Учись – играя!» - 1 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.

Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной

форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

2. «Мир игр и стихов» - 2 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.

3. «Мир веселья» - 3-4 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению

иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. Работа над чтением и

драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению

их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.

Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.

Тематика программы составлена по принципу Round-up lessons.

Поэтому возможно поступательное движение, соблюдение преемственности и поэтапности процесса, которое охватывает все аспекты языковой деятельности: овладение лексикой, грамматику, аудирование, чтение и задания на реакцию и смекалку. Это позитивно мотивирует изучение

языка. Лексические и грамматические темы (принцип round-up), повторяясь

из уровня в уровень, обогащаются новой лексикой (усложняясь и дополняясь), тем самым углубляя и расширяя языковой уровень учащихся.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно- художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 7-11 лет, реализуется за 4 года. 1-й год обучения 2 раза в неделю по 40 минут (всего 68 часов).

2. й год обучения 2 раз в неделю по 40 минут (всего 68 часов).
3. й год обучения 2 раза в неделю по 40 минут (всего 68 часов).

 4-й год обучения 2 раза в неделю по 40 часу (всего 68 часов).

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

1. игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
2. чтение, литературно-художественная деятельность;
3. изобразительная деятельность;
4. постановка драматических сценок, спектаклей;
5. прослушивание песен и стихов;
6. разучивание стихов;
7. разучивание и исполнение песен;
8. проектная деятельность;
9. выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя;
• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя; занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
• гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
• привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Результаты изучения программы:

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
• метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.

В коммуникативной сфере:

1. Речевая компетенция:

• говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
• аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;

1. Языковая компетенция:

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• применение основных правил графического изображения букв и

слов;

• распознание и употребление в речи изученных лексических

единиц.

2. Социокультурная осведомленность:

• знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных букв, слов;
• умение действовать по образцу при выполнении заданий;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через детские сказки;
• развитие чувства прекрасного;
• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
• познавательная, творческая, общественная активность;
• самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
• коммуникабельность;
• уважение к себе и другим;
• личная и взаимная ответственность;
• готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно- педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Учебно- тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование вводного курса. 1 класс.

Календарно-тематическое планирование. 2 класс.

Календарно-тематическое планирование. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование. 4 класс.

Требования к освоению

обучающимися программы внеурочной деятельности.

В результате реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:

Знать/понимать:

• особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
• произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
• - читать и выполнять различные задания к текстам;
• - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
• - понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
• выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
• инсценировать изученные сказки;
• сочинять оригинальный текст на основе плана;
• соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Список использованной литературы

1. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. / И. Л. Бим, М.

З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2005. – 192 с.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.
5. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
6. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2010. – 320с., ил.
7. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка:

Метод. пособие. /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2005. – 78 с.

8. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 2009. – 176 с.
9. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 2010. – 24 с.

Электронные ресурсы

1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом

«Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).

2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. –

URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11

).

3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативностимладших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. –

URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/(22.02.11).

5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/(16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ,

2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс]

// естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 :[сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. –

URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11)

Муниципальное образовательное учреждение                                                                     “Лицей № 2”

Программа элективного учебного курса по выбору в рамках предпрофильной подготовки для 9 класса

«Английский язык и компьютер»

                                                                                                                                                                                                                     Кондратьева А.Р.,

учитель английского языка

Нижневартовск

2019

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                     3
2. Учебно-тематический план                                                               6
3. Содержание тем учебного курса                                                      12
4. Методы и приемы обучения                                                             47
5. Формы контроля                                                                                47
6. Ожидаемые результаты обучения                                                    47
7. Материально-техническое обеспечение курса                               48
8. Список использованной литературы                                               49
9. Приложения                                                                                        50
10. Ответы к заданиям                                                                             52

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала обучающихся и расширению возможностей углубленного образования, в том числе языкового. Такие условия складываются в процессе обучения предмета и овладения знаниями в определенной области на основе взаимосвязанного использования иностранного языка в качестве средства образовательной деятельности.    

      Элективный курс «Английский язык и компьютер» в количестве 34 учебных часов разработан для обучающихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Программа данного курса предназначена для работы с учащимися, имеющими средний уровень владения английским языком.

      Предпрофильное обучение является подсистемой   профильного образования старшей школы и   выполняет подготовительную функцию. В «Концепции профильного обучения» указывается, что «Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Поэтому в течение учебного года, благодаря предпрофильным курсам, каждый восьмиклассник сможет познакомиться с   тем, что будет ожидать его на старшей ступени образования.  Предполагается, что система обучения должна дать школьникам возможность попробовать себя в различных направлениях и по своему желанию ученик может посещать курсы, соответствующие разным профилям. Предпрофильная подготовка обучающихся является одним из эффективных средств повышения качества образования, развития способностей, склонностей, интересов школьников.

      Перед составлением элективного курса проводилось анкетирование обучающихся 9-х классов с целью изучения их интересов и предпочтений   в выборе тематики дополнительных курсов по английскому языку. 55% обучающихся выбрали тему «Английский язык и компьютер». Более половины опрошенных детей считают английский язык и компьютер необходимым элементом их будущей профессиональной деятельности.

      Данная методическая разработка:

• Представляет собой обобщение педагогического опыта по применению дополнительного лингвистического материала        на занятиях элективного курса.

• Отражает актуальность выбранной тематики для учащихся, цели и задачи элективного курса и ожидаемые результаты обучения.
• Содержит учебно-тематическое планирование, описание основного содержания курса, рекомендуемые формы контроля по усвоению знаний, используемые методы и приемы обучения, материально-техническое обеспечение курса, а также список рекомендуемой литературы и ответы к некоторым заданиям.
• Предлагает оригинальные тексты по изучаемым темам, разнообразные лексические и грамматические упражнения.

       Актуальность курса «Английский язык компьютера» определяется современными требованиями к уровню общего развития обучающихся, а именно необходимостью практического овладения новыми информационными технологиями и английским языком. Знакомясь с содержанием курса, обучающиеся получают возможность ориентироваться в условиях развития современных технологий. Учитывая то, что использование компьютера становится повсеместным, дети имеют возможность попробовать свои силы в качестве пользователя компьютером. Это делает курс актуальным и с точки зрения предпрофильной подготовки, так как многие профессии связаны с применением и компьютера и английского языка.   Важным достоинством курса является его интегрированный характер.

     Актуальность содержания мотивирует обучающихся к изучению английского языка, способствует развитию учебных, коммуникативных и информационно-коммуникационных умений и навыков.

     Элективный курс обеспечивает практическую направленность учебного материала, создает реальные возможности для применения обучающимися полученных знаний и умений.

     Курс предусматривает сочетание общеклассных форм работы с групповыми, индивидуальными и самостоятельными.

     На занятиях элективного курса планируется использовать информацию различных сайтов Интернета и ознакомить обучающихся с электронными словарями.

     Цели элективного курса: 

1. Увеличение объема языковых знаний за счет лексических единиц по данной теме.
2. Развитие речевой компетенции за счет информации профильно-ориентированного характера.

      Задачи курса:

      Образовательные:

— Обогатить и закрепить словарный запас обучающихся, познакомить их со специальными терминами, практиковать обучающихся в употреблении новой лексики;

— Развивать у обучающихся ранее приобретённые навыки коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности с использованием новой специальной лексики по данной теме;

— Развивать у обучающихся навык чтения с извлечением необходимой информации и с полным пониманием различных типов текстов, в том числе и технических, умение использовать прочитанное для составления собственного высказывания;

— Систематизировать и обобщить материал по теме «Английский язык  и компьютер       ».

    Развивающие:

— Развивать у обучающихся логическое мышление, память, внимание, умение анализировать, сопоставлять, работать с литературными источниками;

— Познакомить обучающихся с основами компьютерной и Интернет технологий и формировать навыки использования ПК и Интернет;

— Научить обучающихся самостоятельно в Интернете отбирать и оценивать материал для своих проектов;

— Способствовать развитию творческого потенциала обучающихся;

— Совершенствовать навык устного выступления, умение представить  

     материал ярко и наглядно с использованием современных технологий;

— Познакомить обучающихся с электронными словарями.

Воспитательные:

— Повысить у обучающихся уровень мотивации к изучению иностранного языка.

II. Учебно-тематический план

III. Содержание тем элективного курса

ТЕМА № 1. Computers in our life.

      Лексический материал: to admire, to call “devil”, to deny smth, to work out,

to do sums, to write a program, to get some information out from the Internet, to store information, to search for information, to send letters, to chat, to count, to check mistakes, waste of time, to be bad for eyes, like a drug, to use, to keep step with the times, not to be lost in the world of information, to be of great importance, can not tear oneself away from, to be hooked on, to improve, to work on the computer = to operate the computer, to study school subjects on.

     Грамматический материал: сравнение  Present Indefinite и Present Continuous, повторение структуры to be used for, образование новых слов с помощью суффиксов и префиксов (Word-building)

     Формы проведения: ознакомление с новой лексикой, активизация употребления новой и ранее изученной лексики по данной теме, ролевая игра, чтение текстов с полным пониманием   содержания,  их обсуждение, короткие сообщения обучающихся, повторение грамматического материала.

     Формы контроля: контроль навыков устной речи (монолог, диалог), контроль понимания содержания текстов (вопросно-ответные упражнения), упражнения на закрепление грамматического материала (тесты).

Computers in our life.

Warm up

     Hello everybody! Glad to see you. Today we shall begin to study the new course “English and Computer”. At our first lesson we shall speak about the role of computers in our life. Computers has become an important part of our life – one can admire it, one can call it “devil”, but no one can deny it.

What do you think of computers?

Do you play computer games?

Do you study with the help of  computer?

Can you write computer programs?

                Vocabulary

1) Learn the words

• to admire – восхищаться
• to call “devil” – называть «дьяволом»
• to deny smth – отрицать что-либо
• to work out – разрабатывать
• to do sums – решать примеры
• to write a program – писать программу
• to get some information out from the Internet – получить информацию из Интернета
• to store information – хранить информацию
• to search for information – искать информацию
• to send letters – посылать письма
• to chat – болтать
• to count – считать
• to check mistakes – проверять ошибки
• waste of time – пустая трата времени
• to be bad for eyes – плохо для глаз
• like a drug – подобно наркотику

2) Fill in the mind map

               Grammar

Use Present Indefinite or Present Continuous.

1. It is Monday. I (to help) Helen to choose CD.
2. Carl always (to play) computer games.
3. I still (to look for) some information in the Internet.
4. She often (to use) computer to do her homework.
5. The Internet centre (to open) at nine o’clock.
6. Bill and John (to repair)  their printer at the moment.
7. The rate of computer crimes (to increase) quickly.

               Role play

     Parents often dislike computer games. Have a conversation with a friend: you are the parent, and your friend is a fan of computer games. Use these phrases:

Parent: waste of time/ bad for your eyes/ like a drug/ you can’t stop playing it/ boring/ the music is terrible/ you’re not doing your homework/ why not to do something else for a change?

Daughter or son: exciting/ educational/ you learn about computers/ your reactions get faster/ important for you/ You want to be a computer programmer/It’s OK as you haven’t got any homework.

              Reading

Read the text and answer the questions:

    1. Are the boys computer fans?

    2. Where are the boys from?

    3. How old are they?

    4. What is a PC?

    5. What the teenagers think about computers?

    6. How do they use them?

I enjoy computer

Patric (Dublin, Ireland):

     Don’t call it a craze. Ok, computer games are quite new. But now they are with us for ever. Kids are always going to play computer games. I have computer games, a Sega Magadrive. But now I usually play on my Mum’s computer. It’s a PC – “a personal computer”. The games are more complicated and interesting. Look at this one – Helicopter Attack. First you plan your attack. The plan is a very important part of the game. You choose your missiles and lots of other things. You can go over the desert, the forest or the sea. You have radar. And listen to the sound effects – just like a real helicopter!”

Martin (Melbourne, Australia):

     I really enjoy writing programs. It sounds difficult. But even an eight-year-old can write a simple program. One of my programs can play chess. It can beat my Mum. She’s an excellent chess-player. I sometimes write games. “Scramble” is my latest word game – a bit like a crossword puzzle. You get points for each letter. It’s simple – but it works.

            Talking

1) Express your own attitude to computers.

2) Give your own definition to the following:

Computer game;      Computer program;        Craze

Computers in our life.

Warm up

1) In what school subjects can computers be especially important? What for?

2) In what areas of your studies can you easily do without computers?

             Vocabulary

1) Learn the words

• to use - использовать, применять
• to keep step with the times – жить в ногу со временем
• not to be lost in the world of information – не потеряться в мире информации
• to be of great importance – иметь важное значение
• can not tear oneself away from … – не могут оторваться от …
• to be hooked on … – не представлять себе жизнь без …
• to improve – улучшить
• to work on the computer = to operate the computer – работать на компьютере
• to study school subjects on … – изучать школьные предметы по …

               Reading

Read the text and answer the questions.

1. Where have computers been used in recent years?
2. Why are they of great importance at the present time?
3. Where do people use computers?
4. Why are children especially hooked on them?
5. Do you like to operate the computer?

     The rapid development of Science and Technology has changed the world. In recent years computers have been used in all fields of human activities: business, industry, education, culture, health care service, economics, politics, mass media, arts, in everyday life of different people. At the present time people have to keep step with the times and not to be lost in the world of information. So computers are becoming of great importance for most adults and youth.

     Nowadays more and more people use computers at work and home. They can not tear themselves away from their computers. Especially children and teenagers are hooked on them. They like to play computer games and spend hours with educational programs. More and more kids can improve their reading, writing and arithmetic when they operate the computer. Many students study school subjects on it. They say computers make leaning fun!

               Grammar        

1) Translate the words. Pay attention to the suffices and prefixes.

1. develop     developing     development     developed

2. provide     providing     provision     provided

3. defend       defense     defensive     defended

4. depend      dependent     dependence     depended

5. possible     possibly     possibility     impossible

6. destroy       destructive     destruction     destroyed

7. act       actual    action     acted

8. produce     product     productive     production

2) Complete the table

              Talking

     Many teenagers say “I can’t imagine my life without computers”

Do you agree with them? Why?

ТЕМА № 2. Advantages and disadvantages of computers.

     Лексический материал: to safe time, employees, to lose due (job), to lead (led, led), storage place, to keep data, to hold an information, to depend on, to enable, to cause problems, eye strain,, tool, to serve, to replace.

     Грамматический материал: повторение грамматического материала  Present Indefinite и Present Continuous

     Формы проведения: Введение и закрепление новой лексики, чтение текста с пониманием основного и общего содержания, его обсуждение, повторение грамматического материала, краткие сообщения обучающихся, повторение устойчивых выражений, написание эссе.

     Формы контроля: контроль навыков устной (монолог) и письменной (эссе) речи, контроль понимания содержания текста (упражнения по тексту), упражнения на закрепление грамматического материала (тест).

Advantages and disadvantages of computers.

 Warm up

1) What are computers used for?

2) What is the role of computers in our life”

    Grammar

Underline the correct tense.

1. More and more people buy/are buying their own computers these days.
2. Sheila works/is working as a web designer for the local companies. 
3. Computec holds/is holding a five-day seminar on computers for all its employees.
4. Lauren doesn't leave/isn't leaving her house before 9 o'clock in the morning.
5. No wonder the phone bills are so high! You always talk/are always talking on the phone!
6. I don't teach/am not teaching in the evenings at present.
7. Do amphibians live/Are amphibians living both on land and in water?
8. I never go/am never going to that Internet cafe again! The speed of connection was horrible!
9. They prefer/are preferring to go to the Internet centre in the morning when it is less crowded.
10. Chris and Helen are having/have a garden party on Sunday afternoon.

Vocabulary

• to save time – экономить время
• employees - служащие
• to lose due (job) – терять должность (работу)
• to lead (led, led) – вести
• storage place – место хранения
• to keep data – хранить данные
• to hold an information – содержать информацию
• to depend on – зависеть
• to enable – позволять
• to cause problems – причинять проблемы
• eye strain – напряжение глаз
• tool – инструмент
• to serve – служить
• to replace - заменять

             Reading

     Two “for and against” argumentative essays were mixed by a typist. Divide this text in two parts, one is “for”, another is “against”:

Advantages and disadvantages of computers.

     One of the main advantages is the time that can be saved by using a computer. This especially beneficial in the workplace, where employees can do their work far faster than they could in the past. Many jobs have been lost due to the fact that computers can do a lot of tasks more efficiently than humans. This has led to high unemployment in many countries.

     Computers can save a lot of storage space. Storing information on computer disks is one of the most efficient ways of keeping data. One computer disk can hold the same amount of information as several books.

     Stored information can be found at the touch of a button, whereas searching for it manually takes much longer. We have become too dependent on computers. The time saved by using PC for repetitive tasks enables us to use our own time more creatively and productively.

     Computers can actually cause health problems. Endless hours in front of a screen can cause eye strain and headaches. Our everyday lies are made easier – from going to the bank to doing the shopping.

     Computers are a useful tool. They have changed our lives for the better and we should make them work to our advantage. It must be remembered that they are to serve us – not to replace us.

              Talking

     Topic: Advantages and disadvantages of computers.  (Express your own attitude).

             Writing  

1) Write down the expressions “for and against computers” in two columns.

2) Some people consider that computers should be used more and more extensively. Some people think that computers are harmful and should not be used so much.  Write an essay  on the topic using following expressions.  

I'd like to tell…

It  is devoted to the problem of….

In the first place…

In addition to this…

However…

What is more…

To sum up…

Furthermore…

Therefore…

Nevertheless…

All in all…

ТЕМА № 3. What is a computer?

     Лексический материал: electronic machine, form, multimedia, printer, monitor, CD-ROM, modem, processor, instruction, cursor, program, virus, scanner, file, chip, to access, central processing unit (CPU), to crash, database, hardware,  process, software, memory, loudspeaker, input, CDH, output, floppy disk, to store information, hard disk, mouse, device, mouse pad, to consist of, keyboard, storage, to accept, to refine, procedures, copy the text, cut something, open a new document, paste something, print the text, save the document, back up copy, Desktop, My Documents, My Computer, Recycle Bin, Taskbar,  Folder, File.

      Грамматический материал: употребление и образование Present  Passive Voice.

     Формы проведения: ознакомление с новой лексикой в том числе со специальными терминами, перевод интернациональной лексики, активизация употребления новой лексики с помощью различных упражнений, чтение текстов с извлечением полной информации, их обсуждение, аудирование диалога, повторение грамматического материала, краткие сообщения обучающихся, словарный диктант

     Формы контроля: контроль навыков аудирования (обсуждение диалога), устной речи (монолог), упражнения на закрепление лексического и грамматического материала (тесты), контроль понимания содержания текстов (упражнения по тексту), словарный диктант.

     Оборудование: компьютер

What is a computer?

            Vocabulary

1) Read the words and translate them.

 electronic machine, form, multimedia, printer, monitor, CD-ROM, modem, processor, instruction, cursor, program, virus, scanner, file, chip.

2) Learn the new words.

to access –выборка , доступ, обращение   central processing unit (CPU) –

to crash – ломаться                                        центральное процессор. устройство

data(base) – данные, информация                hardware – аппаратное обеспечение

process – процесс, прием, режим,              software – программное обеспечение

                обрабатывать                               memory - память

loudspeaker – звуковые колонки                input – ввод, входное устройство

CDH – диск                                                  output – вывод, выводное устройство

floppy disk – дискетка                                 to store information – хранить

hard disk – жесткий диск                                                        информацию

mouse – мышь                                              device – устройство

mouse pad – коврик для мышки                  to consist of – состоять из

keyboard – клавиатура                                         procedures – процедуры (действия)

to accept – принимать                                  to refine - очищать

storage  - хранение, запоминающее устройство    

3) Recall the names of the objects in the picture.

4) Look at the words and say what is software and what is hardware.

program          mouse pad         instruction       symbol        results on the monitor

mouse             printer               information      cursor          scanner

CPU                modem             keyboard          memory      process data

5) Find the synonyms.

1. product                          a. screen

2. monitor                         b. electronic machine

3. data                               c. information

4. computer                      d.  result

5. memory                        e. storage

              Reading

1) Read the text.

     The term “computer” is used to describe a device for processing information at high speed by electronic means. Computer has no intelligence by itself and is referred to as hardware. A computer system is a combination of five elements:

• Hardware
• Software
• People
• Procedures
• Data /Information

     Software is the term used to describe the instructions that tell the hardware how to perform a task. Without software instructions, the hardware doesn't know what to do. People, however, are the most important component of the computer system: they create the computer software instructions and respond to the procedures that those instructions present.

     The basic job of the computer is the processing of information. Computers accept information in the form of instructions called programs and symbols called data to perform mathematical and logical operations and then give the results (information). The data is raw material while information is organized, processed, refined and useful for decision making. A computer is used to convert data into information. A computer is also used to store information in the digital form.

2) Answer the questions.

         1. What does the term “computer” describe?

         2.  Is computer intelligent?

         3. What elements does the computer consist of?

         4. What is hardware?

         5. What is software? What is the difference between hardware and software?

         6.  Why people are the most important component of the computer system?

         7. How does a computer convert data into information?

3) Complete the sentences.

         1. The basic job of the computer is the ...

         2.  Information in the form of instruction is called a ...

         3.  ... is the term used to describe the instructions that tell the hardware how to  

              perform a task..

4. A computer is used to convert data into ...

         5. A computer is used to ... in the digital form.

4) Read and say  if the sentences are  true or false.

     1.  A computer is made of electronic components so it is referred to as an  

          electronic device.

2. A computer has no intelligence until software is loaded.

3. There are four elements of a computer system.
4. Without software instructions, the hardware doesn't know what to do.
5. Software is the most important component because it is made by people.

     Grammar

Paraphrase the following sentences. Use the Passive Voice.

1. We  use computers to teach courses such as language learning, programming, mathematics.
2. The directory on each disk keeps the names of our files.
3. We can give a unique name for each file.
4.  We store each filename  in a directory.
5.  People pay for their E-mail service.
6. Computers accept information in the form of instructions.

       Talking

     You are a teacher of Information Technology. Tell your students about the device of  computers.

What is a computer?

       Listening

1) Listen to the dialogue. Answer the question: ’’What problem with the computer did Helen have? (Приложение 1)

Some useful expressions: to be computer-literate-уметь работать на компьютере; to lose one’s work-потерять результаты своей работы; back up copy-запасная копия; old-fashioned-старомодный, устарелый; user-friendly-удобный для пользователя.

2)  Now think a little over and say, what could Helen do with a text in her computer?

                 Vocabulary

1) Let’s switch on our computers. Can you see the Desktop? What is located on the Desktop?

• Desktop – рабочий стол
• My Documents – Мои документы
•  My Computer - Мой компьютер
• Recycle Bin – корзина
• Taskbar – панель задач
• Folder - папка
• File – файл, документ