1. Учитель года татарского языка и литературы – 2018
- урок Умновой Л.И. по теме А.Гилязова «Язгы кәрваннар» в рамках межрегионального семинара с участием представителей Челябинской области
https://www.youtube.com/watch?v=5VdCVS7Pxg8
2.Межрегиональный семинар с участие представителей из Республики Башкортостан урок Умновой Л.И. по теме А.Гилязова"Оч аршын жир"
https://www.youtube.com/watch?v=hnbvqvJwCXA&t=87s
- Внеклассное мероприятие, посвященное детям военных лет
https://www.youtube.com/watch?v=wv2wJaALW6s
- Презентация педагогической деятельности Умновой Л.И.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Карта результативности профессиональной
деятельности педагогического работника Республики Татарстан
- Личные данные
1.1. | Фамилия | Умнова |
1.2. | Имя | Лилия |
1.3. | Отчество | Ивановна |
1.4. | Должность, по которой аттестуется работник | Учитель татарского языка и литературы |
1.5. | Место работы | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мелекесская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка» Тукаевского муниципального района, Республики Татарстан, работаю с 1995 года. |
1.6. | Населенный пункт | село Мелекес Тукаевского муниципального района. |
1.7. | Стаж (педагогический) | 22 |
1.8. | Стаж (по специальности) | 22 |
1.9. | Образование | Высшее профессиональное образование. Окончила Набережночелнинский государственный педагогический институт, квалификация по диплому «Учитель татарского языка и литературы» по специальности «Филология». Диплом №АВС- 0445759, выдан 23 июня 1998 г. |
1.10 | Курсы повышения квалификации(тематика курсов, количество учебных часов,место проведения, наименование образовательного учреждения,реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка(при наличии)(наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) | «Совершенствование технологий преподавания татарского языка и литературы и достижение нового образовательного результата в условиях реализации ФГОС ООО », в объеме 108 часов, ФГБОУ ВО «НГПУ» по теме: удостоверение 160400009179 регистрационный № 3918 г.. Наб. Челны, 21.10.2016 г.; Переподготовка; ФГБОУ ВО НИСПТР квалификация по диплому «Учитель русского языка и литературы», диплом №2174, выдан 16. ноября 2015г. решением от 6 ноября 2015 г., протокол №2 |
1.11 | Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории | Высшая квалификационная категория, дата присвоения 11 декабря 2017 года, срок действия до 11 декабря 2017 года |
1.12 | Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты | Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Татарстан, 2014 год Грамоты РОО-2013, 2014, 2015, 2016 гг. |
- Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет
2.1. Руководство методическим объединением
Название (предмет) | Уровень | Сроки руководства |
Гуманитарный цикл | образовательное учреждение | 3 год |
2.2. Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах
Наименование и функции комиссии, наименование учреждения, при которой создана комиссия | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республика) | Сроки участия |
Комиссия по проверке олимпиадных работ | район | 2013-2016гг. |
Организатор ЕГЭ, ОГЭ | район | 2009-2019гг. |
2.3. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации
2.4.1.Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия
№ | Тема, класс (группа, курс) | Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень) | Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытый урок, занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс и др.) | Дата |
1 | Работа над сочинением, для учителей татарского языка и литературы | районный | Мастер класс. семинар учителей татарского языка и литературы Тукаевского района «Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә проект эшчәнлеге» на базе МБОУ «Мелекесской СОШ» | 22.08.2013г. |
2 | Работа с одаренными детьми, для учителей татарского языка и литературы | районный | Мастер класс; семинар учителей татарского языка и литературы Тукаевского района «Сыйфатлы белем бирү өчен татар теле дәресләрендә яңа технологияләр куллану» на базе МБОУ «Иштиряковская СОШ» | 21.08.2014г. |
3 | Мастер- класс 8 классе (по произведению А. Гилязова "Язгы кәрваннар") для учителей татарского языка и литературы Видео урока по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=5VdCVS7Pxg8 | федеральный | Мастер класс; семинар учителей татарского языка и литературы, Тукаевского района и Челябинской области "Икетеллелек шартларында шәхеснеӊ милли үзаӊы үсешен формалаштыру юллары" МБОУ «Мелекесская СОШ с УИОП» | 17.12.2015г. |
2.4.2.Проведение, участие в семинарах
№ | Тема выступления | Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень) | Тема семинара, кем и для кого организован,место проведения | Дата |
1 | Развитие критического мышления на уроках литературы | районный | «Лингвистический анализ художественного текста на уроках литературы», ФГБО ВО КФУ, для учителей татарского языка и литературы, г. Казан | 20-21.05.2013г. |
2 | Татар әдәбияты дәресләрендә мәкаль жанрын куллану | зональный | «Актуальные аспекты реализации ФГОС» ФГБО ВО НГПУ, для учителей татарского языка и литературы, г. Наб. Челны, | 10.11.2016г. |
3 | Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә коллектив фикер йөртү (КМД) алымын куллану | межрегиональный | «Технология творческого развития А.З.Рахимова как фактор создания условий для развития и проявления способностей каждого ученика», ФГБО ВО «НГПУ», на базе школы № 32 г. Нижнекамска | 14.04.2017г. |
2.4.3. Выступления на конференциях
№ | Тема выступления | Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень) | Тема конференции, кем организована,для каких категорий работников образования проведена, место проведения | Дата |
1 | Р. Фәйзуллин иҗатында сюрреализм | международный | «Р. Файзуллин: личность, эпоха, творчество», ФГБО ВО КФУ, для работников образования, Казань | 17.10.2013г. |
2 | Татар әдәбияты дәресләрендә мәкаль жанрын куллану | Всероссийский | «Школа с этнокультурным компонентом – школа национального согласия» Департамент образования Тюменской области, для работников образования, г. Тобольск | 21.11.2013г. |
3 | Подготовка экспертов предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом тестовых работ единого республиканского тестирования по татарскому языку | республиканский | обучающий семинар по предмету «Татарский язык» ГБУ «Республиканский центр мониторинга качества образования», для кандидатов в эксперты республиканской предметной комиссии МБОУ «СОШ № 161» г. Казань | 18.03.-19.03.2014г. |
4 | Проектирование на уроках татарской литературы | Всероссийский | «Сетевое полилингвальное обучение одаренных детей: проблемы и перспективы», ФГБО ВО КФУ, для работников образования, г. Казань | 19-21.11. 2014г. |
5 | Татар әдәбияты дәресләрендә алты төрле фикерләү ысулы | Всероссийский | «Диалог культур. Формирование российской гражданской идентичности посвященная к Году литературы подрастающего поколения », Департамент образования Тюменской области, для работников образования, г. Тобольск | Ноябрь, 2015г. |
6 | Проектные работы на уроках татарского языка и литературы | Международный | «Теоретическое и методическое обеспечение современного филологического образования», посвященной 25-летию кафедры иностранных языков», НГПУ, для работников образования, г. Наб . Челны | 15.02.2016г. |
7 | «Татар әдәбияты дәресләрендә коллектив фикер йөртү алымын куллану (КМД)» | региональный | « Актуальные направления преподавания родного языка и литературы» г. Менделеевск | 28 февраля 2018г., |
8 | на тему «Сынмаганнар, сыгылмаганнар...» (Изучение в 8 классе произведения А. Гыйләҗева “Язгы кәрваннар”), | республиканский | научно-исследовательские чтения имени АЯЗА ГИЛЯЗОВА, приуроченной к 90-летию прозаика, Сарманово, | 2018 |
9 | «Использование на уроках литературы элементов системы обучения Е.Н. Ильина», | межрегиональный | «Из школы- к науке и творчеству», г. Буинск, | март, 2018 |
10 | выступление «Годы лихие военные» по мотивам прозы А. Гилязова, | Международный | Международная научно-практическая конференция «А. Гилязов и его насление в мировой и отечественной литературе» Казань | 14.11.2018 |
11 | «Экологическое воспитание на уроках литературы», | IV Всероссийская научно-практическая конференции на тему: «Преемственность эколого–географического образования учащейся молодежи в школе и вузе» Телянче- Тамак | 31.11.2018, |
2.4.4. Методические публикации
№ | Тема (название),вид публикации, количество страниц | Уровень (образовательное учреждение, муниципальный, республиканский, федеральный, международный уровень) | Где напечатана (наименование научно-методического издания, учреждения, осуществлявшего издание методической публикации | Год издания |
1 | «Метод коучинга. Как воспитать чувство ответственность у детей», разработка для родительского собрания, 5 стр. | Республиканский | Научно-методический журнал«Наука и школа» («Фән hәм мәктәп»), № 5 | 2012 |
2 | А. Гыйләҗевнең «Өч аршын җир» әсәренә мифопоэтик анализ, разработка урока. 6 стр. | Республиканский | Научно-методический журнал«Наука и школа» («Фән hәм мәктәп»), № 11 | 2013 |
3 | Халкым җәүһәрләре, разработка внеклассного мероприятия, 2стр. | Республиканский | Научно-методический журнал «Магариф» №2 | 2013 |
4 | Татар әдәбияты дәресләрендә мәкаль жанрын куллану, методическая разработка, 1 стр. | Всероссийский | Сборник материалов конференции «Школа с этнокультурным компонентом – школа национального согласия»- г. Тобольск | 2013 |
5 | Татар әдәбияты дәресләрендә укучыларныӊ критик фикерләвен үстерү, методическая разработка, 2 стр. | Всероссийский | Сборник материалов конференции «Диалог культур. Формирование российской гражданской идентичности подрастающего поколения», Департамент образования Тюменской области, г. Тобольск | 2014 |
6 | «Ә Еникиныӊ «Мәк чәчәге» хикәясенә анализ, разработка урока, 4 стр. | Республиканский | Научно-методический журнал«Наука и школа» («Фән hәм мәктәп»), № 11 | 2014 |
7 | Деловая риторика, элективный курс, 5 стр. | Федеральный | научно-методический журнал «Наука и школа» №2 | 2014 |
8 | «Мәк чәчәге- мәӊгелек хәтер билгесе» Изучение произведения А. Еники «Мәк чәчәге»), разработка урока, 3 стр. | Республиканский | Научно-методический журнал «Магариф» №6 | 2015 |
9 | Татар әдәбияты дәресләрендә алты төрле фикерләү ысулы, методическая разработка, 1 стр., | Всероссийский | Публикация материалов конференции «Диалог культур. Формирование российской гражданской идентичности посвященная к Году литературы подрастающего поколения » Департамент образования Тюменской области, г. Тобольск | 2015 |
10 | Проектные работы на уроках татарского языка и литературы, методическая разработка, 4 стр., | Международный | Публикация материалов конференции «Теоретическое и методическое обеспечение современного филологического образования», посвященной 25-летию кафедры иностранных языков, НГПУ, Наб.Челны | 2016 |
11 | Сынмаганнар, сыгылмаганнар.. Изучение произведения А. Гилязова «Язгы кәрваннар» в 8 классе, разработка урока, 4 стр. | Республиканский | Научно-методический журнал «Магариф» №5 | 2017 |
12 | «Татар әдәбияты дәресләрендә коллекив фикер йөртү алымын куллану (КМД)» 182-185стр. | Сборник материалов региональной научно-практической конференции « Актуальные направления преподавания родного языка и литературы» г. Менделеевск, | 2018 | |
13 | «Сынмаганнар, сыгылмаганнар...» (Изучение в 8 классе произведения А. Гыйләҗева “Язгы кәрваннар”), | республиканский | Сборник методических материалов республиканских научно-исследовательских чтений имени АЯЗА ГИЛЯЗОВА, приуроченной к 90-летию прозаика Казань 2018. – 400 стр..-185-192 стр., Казань 2018. | Казань 2018. |
14 | «Мифопоэтический анализ произведения А. Гилязова «Өч аршын җир» | республиканский | Сборник методических материалов республиканских научно-исследовательских чтений имени АЯЗА ГИЛЯЗОВА, приуроченной к 90-летию прозаика Казань 2018. – 400 стр..-185-192 стр., Казань 2018. | Казань 2018. |
15 | «Экологическое воспитание на уроках литературы», | Всероссийский | материалы IV Всероссийской научно-практической конференции на тему: «Преемственность эколого–географического образования учащейся молодежи в школе и вузе» стр. 273-274 Телянче- Тамак, | 2018 |
16 | «Татар әдәбиятында убырлы карчык образы » | Всероссийский | Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «Татарский язык, литература и история: прошлое, настоящее, будущее» среди учащихся 7-11 классов общеобразовательных школ, ССУЗов и студентов вузов РФ, стр. 146-148 стр. | 2018 |
2.5. Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)
№ | Название конкурса | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результат | Год участия |
1 | «Лучшая авторская программа элективного курса» | федеральный | Сертификат участника | 2013 |
2 | Всероссийский конкурс мастер-класса учителей родного языка и литературы «Туган тел» | районный | 1 место победитель | 2014 2017 |
3 | конкурс методических разработок «Иӊ яхшы әдәбият дәресе» | федеральный | Победитель | 2014 |
4 | «Диалог- путь к пониманию»- конкурс образовательных проектов | международный | Сертификат финалиста | 2014 |
5 | конкурс презентаций «Образ мысли» | международный | Сертификат | 2014 |
6 | Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Учитель года-2015» | районный зональный | победитель участник | 2015 |
8 | «Лучшая разработка урока» конкурс методических разработок | федеральный | 2 место | 2016 |
9 | конкурс авторских разработок «Современный урок»- | международный | победитель | 2016 |
10 | Всероссийский конкурс методических разработок «Лучшая разработка урока» | федеральный | 2 место | 2017 |
11 | Лучший учитель татарского языка и литературы в рамках Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2017» | зональный | участник | 2017 |
12 | региональная научно-практическая конференция « Актуальные направления преподавания родного языка и литературы» | региональный | 1 место | 2018 |
13 | республиканские научно-исследовательские чтения имени АЯЗА ГИЛЯЗОВА, приуроченной к 90-летию прозаика | республиканский | призер | 2018 |
2.6. Участие в грантах в рамках реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010-2015 гг.(«Наш лучший учитель», «Наш новый учитель», «Учитель-исследователь»), иных грантах (грант Главы администрации муниципального района и др.)
№ | Наименование гранта, кем учрежден | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результат | Год участия |
1 | «Наш лучший учитель», МО и Н РТ | республиканский | победитель | 2014 |
2.8. Результаты профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
№ | Вид, тема (название или описание) мероприятия | Уровень (республиканский, федеральный международный уровень) | Год |
1 | Разработка и внедрение урока по произведению А. Гилязова «Язгы кәрваннар» в рамках РИП, научно-методический журнал «Магариф» №5, 4 стр. | республиканский | 2017 |
2 | Разработка цикла заданий для 5 класса на понимание текста (ФГБОУ ВО «НГПУ», рецензия руководителя РИП О.К. Репиной от 24.10.2017 (Представленные материалы представляют интерес для педагогической общественности, могут быть использованы для решения задач формирования читательской компетенции школьников) | Федеральный | 2017 |
3 | Экспериментальная группа педагогов им. К.Д. Ушинского. «Деятельностный подход в преподавании отдельных предметов» (ЦИП и РО «Новый век», экспертное заключение № 14530 от 8.04. 2017г. Экспертная группа ЦИП и РО «Новый век» рекомендует использование разработки урока по творчеству А. Гилязова (8 класс), и методов исследований для реализации в различных образовательных учреждениях на практике. Материал представляет практический интерес и может быть реализован во Всероссийском уровне.) | Федеральный | 2017 |
3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние 3-5 лет
3.3. Результаты республиканского тестирования учащихся 4, 6, 8, 10 классов
(для учителей общеобразовательных учреждений)
Учебный год | Предмет | Класс | Численность участников республиканского тестирования, % от общей численности учащихся | Численность обучающихся, не справившихся с тестированием, % от обшей численности участников тестирования | Средний балл |
2013-2014 | Татарский язык | 6 | 10-100% | - | 81 |
2013-2014 | Татарский язык | 8 | 10-100% | - | 85 |
2014-2015 | Татарский язык | 8 | 12-100% | - | 83 |
2015-2016 | Татарский язык | 8 | 15-100% | - | 81 |
2016-2017 | Татарский язык | 8 | 19-100% | - | 81 |
2016-2017 | Татарский язык | 6 | 13-100% | - | 80 |
3.4. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах(для учителей и преподавателей)
Предмет | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результат (занятое место) | Дата проведения олимпиады | Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов) |
Татарский язык | районный | победитель | 17.12.2013 | грамота |
Татарский язык | республиканский | призер | 10.02. 2014 | грамота |
Татарский язык | районный | победитель | 18.12. 2014 | грамота |
Татарский язык | республиканский | участник | 9. 02.2015 | свидетельство |
Татарский язык | районный | призер | 21.12.2015 | грамота |
Татарский язык | районный | победитель | 19.12. 2016 | грамота |
Татарский язык | республиканский | участник | 12.02.2017 | свидетельство |
Татарский язык | районный | призер | 19.12. 2017 | грамота |
Олимпиада по татарскому языку при НГПУ | межрегиональный | 2 место | 24.11.2018 | грамота |
Татарский язык | районный | призеры | 14.12.2018 | грамота |
3.5. Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях
Тема конференции, кем организована, дата проведения | Тема выступления | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результат (занятое место) | Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов) |
«Паруса науки» ГЦДТ г. Наб. Челны, 2013 | Мифические мотивы в произведении Х. Такташа «Газраилләр» и М. Булгакова «Мастер и Маргарита» | региональный | участник | сертификат |
«Без тарихта эзлебез» МО и Н РТ, 2013 | Тукай районы Мәләкәс авылының килеп чыгышы | республиканский | 2 место | диплом, сертификаты |
НПК «Молодежь в научном поиске» МО и Н РТ, 2013, 2014гг. | Н.Гыйматдинова иҗатында хатын-кыз; Н.Гыйматдинованың иҗатында образлар системасы | республиканский | Участник победитель | сертификат, диплом |
«Актуальные вопросы языковой компетентности в условиях полилигвизма» МО и Н РТ, 2013 | Әдәбиятта архетип образлар | республиканский | участник | сертификат |
«Татар теле, әдәбияты һәм тарихы: үткәне, бүгенгесе, киләчәге» - КФУ, Елабуга, 2013 | Әдәбиятта хатын- кыз образы; Бүгенге көн татар прозасы | Всероссийский | 2, 3 места | грамота |
«Эхо веков» («Гасырлар кайтавазы»), МАУДО №15 г. Наб. Челны-2013 | Бүгенге көн татар әдәбиятында убырлы карчык образы | региональный | победитель | грамота |
научно –сисследовательский конкурс имени Каюма Насыйри, МО и Н РТ 2014, 2015гг. | Тукай районы Мәләкәс авылы килеп чыгышы һәм аныӊ җирле сөйләше Н. Гиматдинова иҗатында образлар системасы Р. Фәйзуллин иҗатында авангардлык» | районный | победитель победитель | приказ РОО |
научно –сисследовательский конкурс имени Каюма Насыйри МО и Н РТ 2014, 2015гг. | Тукай районы Мәләкәс авылы килеп чыгышы һәм аныӊ җирле сөйләше Н. Гиматдинова иҗатында образлар системасы» Р. Фәйзуллин иҗатында авангардлык | межрегиональный | 3 место 3 место | дипломы |
НПК по истории родного края, татарского народа и Татарстана, МАУДО №15 г. Наб. Челны-2013 | Экология в творчестве современных татарских писателей | межрегиональный | участие | программа |
X республиканская научно- исследовательская конференция школьников, посвященный памяти татарского ученого просветителя, И. Хальфина, МО и Н РТ- 2015 | Н. Гиматдинова иҗатында образлар системасы; Р. Фәйзуллин иҗатында авангардлык | республиканский | 3 место участие | диплом сертификат |
“По стопам А. Алиша”, МО и Н РТ- 2015 | Әдәбиятта баһадир образы | межрегиональный | участник | сертификат |
“Чтения Флеры Сафиуллиной”, КФУ-2015 | Бүгенге көн әдәбиятында мистик образлар Дастаннарда герой («Алпамша» дастаны һәм «Илья Муромец» былинасын чагыштырып өйрәнү) Р.Гаташ иҗатында газәл жанры | Региональный | Победитель, участники | диплом победителя дипломы лауреатов |
«Фестиваль науки» МО и Н РТ- 2016 | Татар һәм рус халык әкиятләрен чагыштырып өйрәнү | районный | 2 место | грамота |
АЯЗ ГЫЙЛӘҖЕВнең тууына 90 ел тулуга багышланган республикакүләм Аяз Гыйләҗев укулары, Сарманово | А. Гиляҗев иҗатында кеше һәм туган як берлеге | республиканский | призер | грамота |
Республиканская научно практическая конференция школьников «Молодежь в научном поиске», Наб. Челны | Татар әдәбиятында карчык образы | республиканский | лауреат | грамота |
Межрегиональная лингвистическая научно-практическая конференция обучающихся «Актуальные вопросы языковой компетентности в условиях полилингвизма» | Татар әдәбиятында түбән лексик чаралар кулланылышы | межрегиональ | 2 место | грамота |
XVI Межрегиональных юношеских научно-исследовательских чтений имени Каюма Насыйри, Казань | Татар әдәбиятында архетип хатын- кыз образы | межрегиональ | лауреат | грамота |
IVМежрегиональный конкурс «Мой первый шаг в медицину», эссе среди 5-7 кл Казань | Дару аяк астында | республиканский | 2 место | грамота |
«Из школы- к науке и творчеству» межрегиональная научно-практическая конференция, Буинск | «Мәк чәчәге- мәӊгелек хәтер билгесе» | межрегиональный | лауреат | грамота |
Межрегиональная научно-практическая конференция школьных и студенческих научных сообществ «Грани творчеств»,Мензелинск | Татар әдәбиятында түбән лексик чаралар кулланылышы | межрегиональ | участник | сертификат |
Конкурс «Литературный Татарстан» | Шәфика Котдусова – татар сандугачы | Всероссийкий | 2 место | грамота |
IX Всероссийской научно-практической конференции «Татарский язык, литература и история: прошлое, настоящее, будущее» | «Татар әдәбиятында убырлы карчык образы» | Всероссийкий | 2 место | грамота |
научно-практическая конференция школьников «Юность в древнем Биляре» | «Мәләкәс авылының җирле сөйләшен өйрәнү» | республиканский | 1 место | грамота |
Международная научно-практическая конференция «А. Гилязов и его насление в мировой и отечественной литературе» | А.Гыйләҗев иҗатында туган як образы | международный | участие | сертификат |
3.6. Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой педагогическим работником) как в очной, так и в дистанционной форме
Вид, название мероприятия | Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результат (занятое место) | Дата проведения | Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов) |
фестиваль детской, юношеской и молодежной прессы «Золотое перо» | муниципальный | 1 место 1 место 1 место | 2013 2014 2016 | грамоты |
фестиваль детской, юношеской и молодежной прессы «Золотое перо» | республиканский | 2 участника 1 участник победитель | 2013 2014 | сертификаты диплом 1 степени |
конкурс чтецов «О, язык родной, певучий» | муниципальный | 3 место | 2013 | грамота |
конкурс чтецов «Һәр күӊелдә шигырь уты бар» | муниципальный | 3 место | 2013 | грамота |
конкурс чтецов «Балкыш» | муниципальный | 2,3 места | 2013 | грамоты |
олимпиада по татарскому языку и литературе | международный | участник | 2013-2015 | сертификаты |
Конкурс эссе «Моя будущая профессия» | муниципальный | лауреат | 2014 | грамота |
олимпиада по татарскому языку «Татар теле инфо» | федеральный | победители и призеры | 2014 | грамота |
конкурс сочинений «Мой любимый учитель» | муниципальный | победитель | 2015 | диплом 1 степени |
литературный конкурс «Җиӊү җыры» | республиканский | участник | 2015 | сертификат |
«Мой первый шаг в медицину» | республиканский | победитель | 2015 | диплом 1 степени |
«Мой первый шаг в медицину» (очный тур) | республиканский | победитель | 2015 | диплом 1 степени |
конкурс рисунков по татарским народным рисункам | региональный | победитель | 2015 | диплом 1 степени |
конкурс творческих работ «Моя малая Родина» | Всероссийский | Победитель в номинации | 2015 | диплом |
интеллектуальная олимпиада «Без яшь, без сәләтле» | республиканский | призер | 2016 | диплом |
олимпиада по языкознанию «Йомшак керпе» | федеральный | призеры | 2016 | дипломы |
олимпиада по татарскому языку и литературе «Беренчелек» | международный | победитель | 2016 | дипломы |
конкурс чтецов «Туган телем- серле тел» | республиканский | 1 место | 2017 | диплом |
фестиваль театрального творчества им. Ш. Биктимирова «Әлмәдәр варислары» | международный | лауреат | 2017 | диплом |
Всероссийский литературный конкурс «Илхам», Казань | Всероссийский | участник | 2018 | диплом |
Муниципальный творческий конкурс «Илһамлы каләм» | муниципальный | победитель | 2018 | грамота |
Районный фестиваль искусств «Балкыш» | муниципальный | 2 место | 2018 | грамота |
Всероссийский конкурс сочинений | муниципальный | участники | 2018 | |
литературный конкурс сочинений «Туганягы кешенең – рухият чишмәсе» («Малая родина – источник вдохновения») | муниципальный | участники | 2018 | |
1 Республиканского фестиваля музыкально-поэтического творчества «Моңлы сүзем» | республиканский | 1 место | 2018 | диплом |
Ак каурый- литературный конкурс | муниципальный | 1место 1 место 2 место | 2018 | грамота |
3.7. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по преподаваемому предмету аттестуемого педагогического работника (для учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, других педагогических работников, ведущих учебные занятия)
Учебный год | Предмет | Качество обучения (% обучающихся на «4» и «5» в общей численности обучающихся у аттестуемого педагогического работника) | Успеваемость (%) |
2012-2013 | Татарский язык | 83% | 100(%) |
2013-2014 | Татарский язык | 82% | 100(%) |
2014-2015 | Татарский язык | 81% | 100(%) |
2015-2016 | Татарский язык | 79% | 100(%) |
2016-2017 | Татарский язык | 81% | 100(%) |
2012-2013 | Татарская литература | 80% | 100(%) |
2013-2014 | Татарская литература | 80% | 100(%) |
2014-2015 | Татарская литература | 83% | 100(%) |
2015-2016 | Татарская литература | 82% | 100(%) |
2016-2017 | Татарская литература | 81% | 100(%) |
3.8. Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)
Вид деятельности (кружки, секции, мероприятия) | Тема, название | Дата проведения мероприятия | Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень) | Результаты (если есть) |
Предметная неделя | Неделя родного языка | ежегодно | образовательное учреждение | отчет |
3.23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике
(Для всех категорий педагогических работников)
Какие средства используются | Проектор, компьютер, ноутбук, интерактивную доску и документ – камеру. |
Как часто | Регулярно работаю с электронными ресурсами и систематически применяю ИКТ в своей педагогической практике. |
В каких целях (мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирование, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций и др.) | Использование ИКТ в процессе обучения способствует повышению интереса к изучаемому предмету, созданию необходимого эмоционального настроя на уроке, вовлечению учащихся в активную творческую деятельность, формированию интеллектуально развитой личности, умению самостоятельно решать возникающие в реальной жизни проблемы. Заранее подготовленные тематические электронные ресурсы, а так же добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет- ресурсам задают уроку необходимый темп. Применение презентаций с помощью программы Microsoft Office Publisher, для составления и анализа своей деятельности Microsoft Office Excel повышает интерес к предмету. Так же интерактивная доска используется учащимися при создании собственных текстов (в частности, моделировании выступления, заключения к сочинению). Учебное документирование ведется в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан. |
Подпись ______________ Умнова Л.И.
Заверяю достоверность сведений в карте результативности профессиональной деятельности
учителя татарского языка и литературы Умновой Лилии Ивановны и подлинность документов, представленных мне аттестуемым работником в подтверждение своих достижений и результатов.
Директор муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Мелекесская средняя
общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов» ___________ С.Х. Шагалиева
МП
Дата 20.12.2018
Предварительный просмотр:
Сынмаганнар, сыгылмаганнар...
(Татар мәктәбенең 8 нче классында А. Гыйләҗевнеӊ “Язгы кәрваннар” әсәрен өйрәнү)
Тукай районы Мәләкәс гомуми урта белем бирү мәктәбенеӊ
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Умнова Лилия Ивановна.
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Дәрес эшкәртмәсе ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының сайтында китерелгән үрнәк программага нигезләнеп эшләнде (Төзүче-авторлары: Д.Ф. Заһидуллина, Н.М. Йосыпова, 2013 ел). Дәреслек - 8 кл. Ганиева Ф. Ә., Рамзаева Ч.Р., 2006, Казан, “Мәгариф” татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нчы сыйныфы өчен дәреслек-хрестоматия.
А. Гыйләҗевнең «Язгы кәрваннар» әсәре татар мәктәпләре өчен 8 класста үзләштерелә. Программада әлеге әсәр өчен 3 сәгать вакыт бирелә. Бу- йомгаклау дәрес.
Дәрес коллектив фикер йөртү технологиясе (технология коллективной мыслительной деятельности- КМД) буенча оештырылды (проблема ситуациясенә кертү –группаларда эш- фикер алышу- рефлексия). Әлеге дәрес әсәрнең мәгънәви эчтәлеген ачып, укучыларга тормыш тәҗрибәсе бирүгә нигезләнә.
Дәрес, ФГОС таләбе буенча, гомуми метадологик дәрес структурасы буенча оештырылды. Үзмаксат (укучыларны мотивацияләү җыр аша башкарылды) – кыенлык (ачкыч сүз) -уку мәсәләсе (сугыш яшүсмерләре чор авылыкларын нәрсә хисабына җиңгәннәр?)- эш стратегиясе билгеләү -эш барышы (соңыннан эталон буенча тикшерү), мөстәкыйль эш (темпераментларны билгеләү, аларны әсәр геройлары белән бәйләп дәлилләү)- рефлексия (күркәм холык моделе төзү)
ФГОС дәресе буларак: өйрәнелә торган материал баланың тормыш тәҗрибәсе белән бәйләнештә, проблемалы сораулар куела, эзләнү эшчәнлеге: искә төшер, мисал китер, дәлиллә, аңлат форматында бара. Дәрестә укучыларның эешчәнлеге 70%; аралашуның диалогик формасы кулланыла, кеше темпераментлары белән әсәр геройларын бәйләү ярдәмендә стандарт булмаган ситуация тудырыла. Дәрестә балалар индивидуаль һәм группада эшлиләр. Кире бәйләнеш җаваплар һәм эш карталары ярдәмендә башкарыла. Үзбәя һәм үз контроль бәяләү кәгазләре ярдәмендә дәреснең һәр этабында үтәлә һәм, азактан, һәр группа гомуми нәтиҗә чыгарып, аны дәлилли.
Әлеге дәрес барышында укучылар тормышны хисси-эмоциональ тәэсир чаралары ярдәмендә кеше холкы сурәтен, моделен төзү һәм шуңа карата мөнәсәбәт формалаштыру сәләтенә ия булалар. А. Гыйләҗев фикере аша гомумкешелек кыйммәтләрен, куркәм холыкның мөһимлегенә төшенәләр. Тормышчан проблемаларга әсәрдән аргументлар китереп, үз фикерләрен дәлиллиләр. Кеше темпераментлары белән укучылар хәбардар. (7 нче класс, җәмгыять белеме) Бу дәрестә, укучылар кеше темпераментлары аша, геройларны характерлап, үзләренә киләчәккә ориентир билгелиләр.
Дәреснеӊ максаты: Коммуникатив һәм танып белү универсаль уку күнекмәләрен булдыру.
Өйрәтү максаты: А. Гыйләҗевнеӊ “Язгы кәрваннар” әсәре геройларына характеристиканы кеше темперамантлары аша бирергә өйрәтү; монологик, диалогик сөйләм күнекмәләрен үстертү.
Белем үстерү максаты: тормыш тәҗрибәсе бирү, кеше танырга өйрәтү, үз фикерләрен дөрес, матур итеп әйтә белергә өйрәтү.
Тәрбияви максат: киләчәк бүгенге яшүсмерләр кулында, шуӊа күрә аларда матур холык , эшләгән эшләре өчен җаваплылык хисе һәм бердәмлек тәрбияләү.
Метапредмет белемнәр- темперамент , текст һәм модель белән эш.
Көтелгән нәтиҗә:
УУГ-универсаль уку гамәлләре
Шәхси:
-индивидуаль эшчәнлек стилен формалаштыру;
-кешенең башкаларны кабул итүләрен, аңлауларын, фикерләрен җиткерә алу сәләтләрен үстерү.
Патриотик һәм кешелеклелек тәрбиясенә юнәлеш бирү. Үткәннәргә хөрмәт һәм сак караш тәрбияләү
Регулятив: бәйләнешле сөйләм,үз фикерләрен һәм җавапларын телдән матур, дөрес итеп әйтә белүләрен үстерү;
Коммуникатив: ишетә һәм тыңлый белү күнекмәләре формалаштыру,фикерләү сәләтен үстерү;
Танып-белү: үзләренең белем системасында ориентлаша белергә өйрәтү; яңа белемнәр табу, үткәндә өйрәнгәнне укытучы ярдәмендә яңасыннан аера белү; яңа белемнәр табу, дәрестә алган информациядән файдаланып сорауларга җавап бирү.
Предметара бәйләнешләр- психология, җәмгыять белеме
Төп ресурслар- А. Гыйләҗевнеӊ “Язгы кәрваннар” повесте, аңлатмалы сүзлек, интернет
Өстәмә ресурслар - Презентация, интерактив такта, карточкалар, рәсемнәр, ноутбук, экран, эш кәгазьләре
Эш формалары- Фронталь эш, төркемнәрдә эш.
Дәрес барышы
Кереш әӊгәмә
Укучылар, минем сезгә бер бик мәгънәле җыр тыӊлатасым килә. Әлеге җырны тыӊлаганда, ачкыч сүзләрне табарга тәкъдим итәм. (Укучыларга Фәридә Алсу дуэтыныӊ «Борма юллар» җырыныӊ бер өзеге тәкъдим ителә. Укучылар тыӊлаганнан соӊ, өзекнеӊ ачкыч сүзләрен табалар. Һәр группа үз вариантын тәкъдим итә, группаларда киӊәшләшү өчен вакыт бирелә)
Әлеге җырда ачкыч сүзләр? Җаваплар тыӊланыла (Көтелгән җавап: гомер юлы һәм адәм баласы)
Адәм баласы гомер юлын үткәндә, аныӊ белән янәшә, нәрсә бара соӊ? Җаваплар тыӊланыла (Көтелгән җавап: холык)
Димәк, без бу дәрестә ни турында сөйләшербез? Җаваплар тыӊланыла (Көтелгән җавап: Холык турында сөйләшербез)
Слайд №1
Нәрсә соң ул – холык? (кешенең табигате, характеры.) (Миллият сүзлеге/ Казан «Мәгариф» нәшрияты, 2007)
Холык, укучылар, нәрсәгә нигезләнеп формалаша соң?
(Көтелгән җавап- темпераментка нигезләнеп формалаша.)
Әйе, сез моны 7 нче класста җәмгыять белеменнән үзләштердегез инде. Укучылар, сезнең алда эш кәгазьләре, биредә сез сыйфатларыннан чыгып, темперамент төрләрен китязарга тиеш . Эш барышында сүзлек, интернет, 7 нче класс өчен җәмгыять белеме дәреслеге файдаланырга мөмкин (Группаларда киӊәшләшү өчен вакыт бирелә. Һәр группа үз вариантын тәкъдим итә) (эш кәгазе №1)
Слайд №2
Слайд №3 группалар, чиратлап, темпераментларны әйтә баралар һәм слайдтан тикшерә баралар (эталон буенча тикшерү ),
(Һәр группа членнары гомуми бәя кәгазенә дәреснең бу этабына бәя куя)
Укучылар,без бүген кайсы әсәр геройларының темпераментларын карарбыз икән соң? (Көтелгән җавап: узган дәрестә А. Гыйләҗевнеӊ «Язгы кәрваннар » әсәрен өйрәндек. Шуӊа күрә, әлеге әсәр өстендә эшләрбез дип уйлыйм)
Әсәр темасы турында нәрсә әйтә аласыз?
Көтелгән җаваплар:
-Бу әсәр сугыш чорыдагы авыл кешеләре турында. Әсәрдә төп вакыйгалар Сарман районы Кәсле глубинкасы һәм Зәй районы Югары Баграж авыллары арасындагы юлда бара. Вакыйгалар да Югары Баграж кешеләре белән бәйле. Әлеге чор кешеләре бик катлаулы юл үткәннәр. Әлеге юлны һәр кеше үзе булдыра алганча үткән.
Әсәр сездә нинди хисләр уятты?
- Ул миндә ниндидер яктылык хисе уятты. «Язгы кәрваннар» повестенда А. Гыйләҗев геройларның язмышын күбрәк кырыс буяулар белән тасвирласа да, әсәрдән эчке бер җылылык бөркелеп тора.
- Әсәр миндә кызгану хисе уятты, ә гаделсезлеккә ачуым килде. Сугыш чоры авырлыкларын фаҗигагә әйләндергән төп сәбәп- Сарман районы Чокырлы авылы (Кәсле авылыныӊ күршесе) кешеләрен Зәй районы Сарсаз глубинкасына, ә Зәй районы Югары Баграж (Сарсазныӊ күршесе) кешеләрен Сарман районы Кәсле глубинкасына солы семенасына җибәрүләрендә. Хәкимҗан абый:«Чокырлы кешеләрен очратуыгызны бүтәннәргә сөйләмәгез инде.. Ишеттем мин аны! Нишлисең, кушканны үтәмичән ярамый. Көне буе районда шуны даулап йөрдем» (85 нче бит)
- Мин геройларга карап сокландым да, аларны кызгандым да. Алар 75 чана тезелеп 65 чакрым ераклыктагы Кәсле авылына җәяү чана тартып чыгып китәләр. Иӊ аянычы шунда: әлеге семенаны күрше авылдан гына да алырга булган. Ә Чокырлы кешеләрен, киресенчә, Сарсаз Багражга җибәрәләр.
- Алар өчен горурландым. Әсәрдә вакыйгалар сугышныӊ соӊгы язын тасвирлый. ( Хәкимҗан абзый болай ди : Инде быелгы читен яз соӊгысы булсын! Тезләнсәк тә, егылыр өчен түгел, сикереп торып йөгерп китәр өчен тезләнәбез (68-69 нчы бит) )
Укучыларга картада Югары Баграж һәм Кәсле авылы аралары күрсәтелә.
Слайд №4
- Проблемага кертеп җибәрү
Уку мәсьәләсе кую
Әсәр кемнәр турында?
Җаваплар тыӊланыла (көтелгән җавап: яшүсмерләр турында; сугыш чорында авыл халкы турында; шушы кешеләрнеӊ гомер юллары турында)
Аларныӊ гомер юллары җиӊел булганмы? Җаваплар тыӊланыла. (көтелгән җавап: аларныӊ гомер юллары бик авыр булган. Бу яшүсмерләрнеӊ гомер юллары авыр сугыш елларына туры килгән. Аларныӊ гомер юллары авыр булуына Баграж Кәсле арасындагы юлда күргән авырлыклардан сизенәбез. Бу аларныӊ бөтен гомер юлларын күрсәтә кебек.
Үзеннән үзе нинди сорау туа? (көтелгән җавап)
Сугыш чоры яшүсмерләре гомер юлларындагы авырлыкларны нәрсә хисабына җиӊеп чыга алганнар?
Без дәрес азагында нәкъ менә шушы сорауга җавпны табарга тиеш тә инде.
Слайд №4
2. Уку мәсьәләсен чишүнең беренче этабы- индивидуаль эш
Ә хәзер, әйдәгез әле әсәрнеӊ эчтәлеге белән танышлыгыгызны тикшереп үтик
Һәр укучы алдында әсәр турында тезизлар таблицасы. Укучылар мөстәкыйль рәвештә эшлиләр.
Эшләп бетергәннән соӊ эталон бенча тикшерәләр, һәр дөрес җавапка 1 балл куялар. Слайд №5
тезис | әйе | юк |
Әсәрдә символлар: кәрван, җыр, бүреләр, җил | + | |
Дамир, Әдилә, Ибраһим- ярдәмче геройлар | - | |
Элеваторга 7 атта, 7 кеше бара | + | |
Кәслекгә 75 чана кузгала | + | |
Ибраһим белән Әдилә эт улаганын ишетәләр | - | |
Гыймай фатихыныӊ кызы Гөлбәдәр табынга арыш ипие куя | - | |
Кәследән семена алып кайтышлый алар Чокырлы кешеләрен очраталар | + | |
Иӊ авыр вакыйга кайтканда, завод тавында, Сабираттәй язмышы белән бәйле | + | |
Әдилә чана бавын, шәлен рәтләгәндә, Дамирга тоттыра | - |
Төп вакыйгалар кайда бара? Көтелгән җавап: Төп вакыйгалар Баграж белән Кәсле авыллары арасындагы юлда бара.
Ә менә шул юл әлеге геройларныӊ нәрсәсенә ишарәли соӊ? Көтелгән җавап: әлеге юл геройларныӊ авыр, сикәлтәле гомер юлларына ишарәли һ.б.
Әсәр үзәгендә яшүсмерләр дидек. Ә кемнәр соӊ алар? Һәр группа үзенә бер геройны сайлап ала һәм аӊа характеристика бирә. (Группаларда киӊәшләшү өчен вакыт бирелә)
- Ибраһим- җитез, үткен, максатына ирешүчән, тракторчылар курсында укып кайткан. Ярдәмчел, арыган хатыннарныӊ, хәле авырайган Сабираттәйне, Дамирныӊ чанасына утыртып, зводка кадәр тартып алып бара, тәвәккәл (Әдиләгә мәхәббәтен аӊлата ала).
-- Әдилә- моӊлы , матур итеп җырлый белә, ярдәмчел (Юлда барганда, өлкән апаларга булыша), яхшы күӊелле (Бу аныӊ җырыннан күренә: Алтын булып тамаем/ Көмеш булып агаем). 2 кыш апасыныӊ 4 баласын карый, бер эштән дә тартынмый. Инициативалы, башкалар өчен җаваплылыкны үз өстенә ала. (Кәслегә җитәрәк, ул берничә кызны ияртеп, алгарак китеп, Кәсле идарәсенә бара. Анда фатирлар белешеп, кешеләрне өйләргә бүлгәләп тә куя, Сабирәттәйнеӊ хәле авырайгач, төп җаваплылыкны үзенә ала. )
- Дамир- кәрле аяклы кара чутыр малалай. Әтисе сугышка кадәр конюх булган, хәзер үзе атлар карый. Бераз астыртын. (Тиктомалдан, Әдиләне яманлый башлый) Дальтоник, колакка катырак, үпкәчән. (Ибраһимныӊ саӊгылау түгел лә мин, дигән сүзенә үпкәли); Армиягә яраксыз, әмма максатына ирешү өчен тырыша. (мунчада биергә өйрәнә, ат өендә гармун кычкыртып маташа, Кәслегә дә күтәрәмгә калган атларга солы бирүләренә өметләнеп юлга кузгала.)
(Һәр группа членнары гомуми бәя кәгазенә дәреснең бу этабына бәя куя)
Уку мәсьәләсе чишүнең икенче этабы- группада эш
Укучылар, без дәрес башында темперамент турында сөйләштек, яӊа гына геройларга характеристика бирдек. Ә хәзер нишләрбез? ( көтелгән җавап: Ә хәзер төп геройларныӊ темпераментларын билгеләп үтәрбез)
Әйе, укучылар группаларда киӊәшләшеп, геройларныӊ темпераментларын билгеләрбез, моныӊ өчен эш кәгазьләрендә эше дәвам итәбез. (Группаларда киӊәшләшү өчен вакыт бирелә)
Һәр группа үзе фикерен әйтә һәм дәлилли. (эш кәгазе №1)
Үзбәя кую (Һәр группа членнары гомуми бәя кәгазенә дәреснең бу этабына бәя куя)
Слайд №7
- Фикер алышу
Темперамент сыйфатлары нинди булуга карамастан, аларны төп сыйфаты? (Көтелгән җавап )
- Темперамент сыйфатлары төрле булуга карамастан, алар кешелекле, киӊ күӊелле, җаваплы.
- Алар барысы да оптимистлар булганнар. Ягъни киләчәккә ышанганнар, әле ышанып кына калмаганнар аны якынайту өчен мөмкин булганны да, мөмкин булмаганны да эшләгәннәр.
- Алар кешелекле һәм бердәм булганнар. (Кәсле авылында да Сәрвәр апа кәрванчыларны , үзләрендә дә санаулы гына калган, бәрәӊге белән сыйлый. Җитмәсә, күршеләренә кунарга кергән юлчыларны да ашарга алып чыга. Чөнки күршеләре алардан да авыррак торалар.)
- Әйе, характер сыйфатлары, темпераментлары нинди булуга карамастан, алар бер- берсенә терәк, ярдәмче, мәрхәмәтле. Алар күркәм холыклы: бар булганнары белән бүлешә белгәннәр ( Габбас абый йортына кунарга кергәч тә, бәрәӊге ашаганда һәркем үз күршесенә бәрәӊгенеӊ тәмлерәген куярга тырыша; Сабирәттәйне дә берсе дә ярдәмсез калдырмый)
Әдилә җыры да шуӊа ишарәли.
Алтын булып агаемла…
Көмеш булып тамаем…(60 нчы бит)
Әсәрнеӊ төп идеясе. (Көтелгән җаваплар)
- Өлкән буын үзенеӊ гомере, сәламәтлеге хакына сугышныӊ ахырын- язны якынайта Сабирәттәй үлеме дә шушы корбаннарныӊ берсе. Инде дилбегә «Язгы кәрваннар»- яшьләр- кулына күчә. ( Кәслегә барганда буран чыккач, яшьләрне кәрванныӊ алдына куялар) Бу символик мәгънәгә ия, димәк, сугыштан соӊгы тыныч тормыш төзү нәкъ менә шушы яшүсмерләр кулында булачагына ишарәләнә.
- Кәрван алдындагы кешеләр эз салып бара, алар кая барса кәрван да шул якка бара бит.
- Хәкимҗан абый Ибраһимга: «Даула син үскәнем, даула. Әгәренки дауламасак, эшебез җайга китәчәк түгел безнеӊ. Тракторын да, машинасын да- барын да даула.» (64 нче бит) Илне сугыш ялангачлыгыннан явызлыгыннан, тотолитар система алып килгән афәтләрдән тыныч, җылы, гадел тормышка бары тик алар гына алып чыга алганын искәртә автор. Хәкимҗан абзый аша, автор позициясе чагыла. Ул яшьләрне актив булырга чакыра.
4. Рефлексия
Ә хәзер дәрескә куелган уку мәсьәләсенә әйләнеп кайтыйк әле.
Бу авылыкларны алар нәрсә хисабына җиӊеп чыга алганнар соӊ ?
( Җаваплар тыӊланыла. Көтелгән җавап: Күркәм холык һәм бердәмлек)
Әлеге яшүсмерләр нинди холыклы булганнар соӊ? ( Җаваплар тыӊланыла)
Слайд № 8 Әйдәгез әле, без дә беренче номерлы эш кәгазенә нигезләнеп, күркәм холык моделен ясап карыйк. (Һәр төркем үз күркәм холык моделен төзи һәм аны яклый)
3 нче этап
Слайд №9 Укучылар, сез бүген бик уӊышлы эшләдегез, әйдәгез әле, дәрес дәвамында үзбәя кәгазьләрендәге билгеләрне гомумиләштирик һәм группаларда эшебезне бәялик, куйган билгебезне дәлиллик. (киӊәшләшү өчен вакыт бирелә)
Сез яшьләр! Сез - бүгенеге заман яшүсмерләре! Димәк, киләчәк дилбегәсе кем кулында? Кайчандыр Ибраһим, Әдилә, Дамирлар «кәрван » алдына баскан кебек, тиздән безнеӊ кәрван алдына кемнәр басарга тиеш соӊ? Шулай булгач, безнеӊ картлыгыбызныӊ, сезнеӊ киләчәгегезнеӊ нинди булуы кемнән тора? Безнеӊ «кәрваныбыз» сикәлтәле гомер юлыннан көчле, шәп барсын дисәк, сезгә нинди булырга кирәк соӊ? Ә моныӊ өчен эшне каян башлыйк?
Слайд №10 Өй эше: 1. Әдилә, Ибраһим, Дамирның холыкларын, темпераментларын күз алдында тотып, аларның алдагы тормышлары турында эссе яз (1 бит)
- Бөек Ватан сугышы чоры яшүсмерләренең рух ныклыгын сурәтләп, 2038 елдагы яшьтәшеңә хат яз.
- Киләчәк бүгеннән башлана дигән фикерне дәлилләп, реклама яз.
Кулланылган әдәбият
1.Ганиева Ф.Ә., Рамазанова Ч.Р. \ Әдәбият, 8 нче сыйныф, татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы, икенче кисәк\Казан\ Татар Китап Нәшрияты, 2015.-57-85 бит
2.Миллият сүзлеге/ Казан «Мәгариф» нәшрияты, 2007.-526 бит
3.Муслимов Н. А., Уразова М. Б. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога посредством использования технологии коллективной мыслительной деятельности (КМД) на занятиях педагогики // Молодой ученый. — 2012. — №11. — 462-464бит.
4.Симонов П. В., Ершов П. М \Темперамент. Характер. Личность\ Академия наук СССР\ Москва,1984
5.http://studopedia.ru/1_51530_noveyshie-pedagogicheskie-tehnologii.html
Кушымта №1 (һәр группага тарату өчен )
Эш кәгазе №1
Эш кәгазе №2
Кушымта №2 (Һәр укучыга бирелә)
тезис | әйе | юк |
Әсәрдә символлар: кәрван, җыр, бүреләр, җил | + | |
Дамир, Әдилә, Ибраһим- ярдәмче геройлар | - | |
Элеваторга 7 атта, 7 кеше бара | + | |
Кәслекгә 75 чана кузгала | + | |
Ибраһим белән Әдилә эт улаганын ишетәләр | - | |
Гыймай Фатихыныӊ кызы Гөлбәдәр табынга арыш ипие куя | - | |
Кәследән семена алып кайтышлый, алар Чокырлы кешеләрен очраталар | + | |
Иӊ авыр вакыйга кайтканда, завод тавында, Сабираттәй язмышы белән бәйле | + | |
Әдилә чана бавын, шәлен рәтләгәндә, Дамирга тоттыра | - |
Бәяләү кәгазьләре (Һәр группага бирелә)
Эш төре | 1 нче укучы | 2 нче укучы | 3 нче укучы | 4нче укучы | Гомуми нәтиҗә |
Темпераментларны билгеләү: Эш кәгазе №1 (1 нче өлеш) | |||||
Индивидуаль эш: әсәрнең эчтәлеген белү | |||||
Группаларда эш: геройларга характеристика Эш кәгазе №1(2 нче өлеш) | |||||
Рефлексия: күркәм холык моделен ясау (кушымта №2) | |||||
Гомуми нәтиҗә |
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
Самоанализ урока по татарской литературе, проведённого учителем татарского языка и литературы.
Урок татарской литературы был проведён в 8 классе.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока « А. Гыйләҗевнең «Язгы кәрваннар » әсәрен өйрәнү», раздел «60-80 нче еллар әдәбияты».
Целью данного урока является: Через открытие особенностей героев произведения А. Гилязова «Язгы кәрваннар» познание себя.
Были определены задачи педагога:
1. Образовательные:
_ Анализ героев произведения А. Гилязова «Язгы кәрваннар»
2. Развивающие:
развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;
учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;
развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.
3. Воспитательные:
воспитывать ответственность за свои поступки;
формировать толерантность в отношениях учащихся в группе;
умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
По типу урока – это общеметодалогический урок, при использовании технологии коллективно мыслительной деятельности. КМД
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. На уроке прослеживалась межпредметная связь: обществознание (темпераменты)
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:
1. Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)
2. Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
анализировать героев произведения через их действия
ученик получит возможность научиться:
· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: ученик
· проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
· понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные ученик
· определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные ученик
· использует знако-символические средства при оформлении работы в группах;
· делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
· составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные ученик
· слушает и понимает речь других;
· договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
3.Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся, сан пин)
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников восьмого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей восьмиклассников
Учитель Умнова Л.И.
Предварительный просмотр:
Дәреснең максаты – кеше темпераметлары аша «Язгы кәрваннара» әсәренең төп идеясе ачу
Гомуми метадологик дәрес буларак
этап самоопределения к деятельности (1-2 мин);
Укучыларны мотивацияләү рәсем аша башкарылды, Бу этапта укучылар эш максатын билгеләделәр
этап актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности (5-6 мин);
темпераментлары мисалында укучыларга кыенлык тудырылды
этап построения проекта выхода из затруднения (5-6 мин);
Кыенлыктан чыгып укучылар үзләренә эш стратегиясен төзеделәр
үз тормыш тәҗрибәләренә таянып терәк таблицага классификацияләделәр
3 нче этапта уку мәсьәләсе куелды Сугыш чоры яшүсмерләре бу авырлыкраны нәрсә хисабына үтә алды сон.
этап первичного закрепления во внешней речи (4-5 мин);
- укучылар әсәр буенча эшләделәр( коммуникация өстендә эшләделәр)
- геройларга характеристика бирделәр
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
- геройларның темпераментларын билгеләп эш кәгазьләренә теркәделәр
этап включения в систему знаний и повторения (15-20 мин);
- Күркәм холык моделен төзү
- Һәр эш этабында укучылар эшләрен эталон бенча тикшереп баралар
Рефликсия этабында әсәргә гомуми нәтиҗә чыгаралар чыгардылар, шул нәтиҗәне үзләренә тормыш тәҗрибәсе буларак билгеләдер. Үз эшләренә бәя куйдылар.
Дәрес барышында укучылар дәрес барышында төрле уку гамәлләре өстендә эшләделәр
Метапредмет өлкә буларак кеше холкы темпераментларын карадылар- психология белән бәйләнештә.
Модель белән эшләделәр. Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре-
- Үз фикерләрен әйттеләр
- Төркемнәрдә килешеп эшләделәр
- Фикерләрен дәлилләделәр
- Планнаштырдылар
- Модель белән эшләү күнекмәләрен ныгыттылар
Регулятив уку гамәлләре
Укучылар дәреснең темасын, эш стратегиясен билгеләделәр
Эш кагазьдәре белән эшләгәндә дөрестән ялгышны аердылар
Геройларны классификацияләделәр
Нәтиҗә чыгардылар
Сугыш чоры яшьләре белән үзләре арасында параллельләр уздырдылар
Танып белү уку-гамәле
Әсәр эчтәлегеннән үзләренә кирәк мәгълүматны аерып алдылар (Әдилә, Ибраһим, Дамир образлары )
Темпераментларны, Геройларны классификацияләделәр (Эш кәгазьләре буенча эшләделәр)
Геройларны анализладылар һәм аларның уртак һәм аерым якларын билгеләделәр (Әш кәгазьләрләрендә һәр геройның темпераментын билгеләделәр)
Коммуникатив УУГ
Башкалар сөйләмен ишеттеләр
Үз фикерләренә ышандырдылар
Башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү күнекмәләрен ныгыттылар
Дәреснең соңгы этабында укучылар үзләренең эшләрен эталон белән чагыштырып соңгы нәтиҗәне чыгадылар