Учитель года -2026

Концепция мастер-класса

 «Блочно-модульный конструктор

как инструмент проектирования урока»

С 1 сентября 2022 года начали действовать новые государственные стандарты для начального и основного общего образования.

Новые ФГОС включают требования к результатам освоения учебной программы. То есть в стандартах прописано, какие знания или компетенции должен получить ученик после изучения нового материала. И учителю стоит планировать урок так, чтобы эти результаты были достигнуты.

А собственно проектирование и реализация таких УРОКОВ становятся возможными благодаря гибкому использованию очень интересного инструмента – блочно-модульного конструктора. Ведь каждый урок требует подготовки, независимо от того, 3 года вы проработали в школе или 30.

Система, на самом деле, не новая, (идея предложена А.Н. Иоффе), но интересная, простая, и, что немаловажно, удобная в применении (избавляет от конспекта на 5 страниц). Используя одни и те же инструменты, мы можем каждый раз конструировать урок по-новому, наполняя его нужными элементами.

БМК состоит из Организационного, Информационного, Практического, Мотивационного, Оценочного и Рефлексивного блоков.

-  В основе организационного и мотивационного блоков лежит МОТИВАЦИЯ. -  В основе информационного и практического – ПРОДУКТИВНОСТЬ.

-  В основе оценочного и рефлексивного – РЕФЛЕКСИЯ.

Обратите внимание, что организационный и мотивационный блоки являются системообразующими и пронизывают все пространство занятия. Организация деятельности обучающихся – постоянная забота педагога, в фокусе внимания которого развитие личностного потенциала ребенка.

Все блоки БМК взаимосвязаны. Это очевидно для пар блоков, расположенных в центральной части схемы: информационный блок связан с практическим; оценочный – с рефлексивным.

Итак, приступим к конструированию урока. Начнем с блока организационного.

Представим себе ситуацию довольно типичную: «Здравствуйте, садитесь. Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока: «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении». Ну это же скушно! Добрая половина класса, более или менее мотивированная на учебу с кислым выражением лица приступят к работе. Отдельные личности вспыхнут благородным негодованием, а кто-то просто отключится. И правильно сделают. Включите креативность и начните урок иначе.

Вы можете дать необычное название урока, которое запомнится надолго.

Можно использовать прием «Ассоциации».

         Начните урок с вопроса или интересной цитаты…  (комментарий слайда).

Или  прием «Абракадабра», когда из названия темы убраны все гласные.

Очень мне нравится фраза, которую произнес в одном интервью известный конный наездник Александр Несяев. Она как нельзя лучше соответствует самому первому шагу проектирования урока: целеполаганию.

С введением ФГОС 3.0 изменились и подходы к формированию оценки деятельности ученика на уроке. В процессе формирования навыков 4К  рекомендуется использовать формирующее оценивание, в котором первыми шагами технологии являются шаги постановки цели урока, задач и планирование результатов.

Для методистов школ, педагогов-экспертов предлагаются новые листы экспертного заключения по результатам посещения урока. Краеугольным камнем становится не формулирование темы урока вместе с учениками, а обязательная постановка ими цели урока и задач.

Каждый урок мы проектируем исходя из ряда факторов: тип урока, возраст обучающихся, тема. И, конечно же, цель урока. Вот то самое главное, без чего нет смысла вообще ни в какой деятельности. Поэтому первое, что мы делаем, ставим цель, при этом помним, что есть цель учителя и есть цель, которую вы формулируете на уроке с учениками.

Далее важно разложить нашу цель на составляющие элементы. Это шаги, которые нам необходимы для достижения цели. И еще немаловажный момент. Вы должны четко представлять, что научится ученик в конце урока.

Предлагаю после формулирования темы урока сразу показывать ученикам слайд со словами-помощниками. Так ученикам легче будет научиться формулировать цели и задачи урока на первых этапах, а затем они научатся это делать без подсказок.

Вот мы с вами заполнили самый сложный блок – организационный.

Мотивационный блок, который также как и организационный, проходит сквозь остальные блоки,  не сводится к привлечению внимания обучающихся к уроку на начальном этапе занятия, а играет более глубокую, смысловую роль. Мотивация к продуктивной деятельности должна пронизывать весь организационный и смысловой процесс урока. Перед вами интересные приемы повышения мотивации учащихся. Это приемы «Музыкальная метафора в классе» ,«Крестики-нолики», «Дерево ожиданий», «Морской бой».

Вот ученик сейчас. Вот он успешный. Что сделает его успешным по крайней мере по нашему предмету? Информация. Владеешь информацией – владеешь миром. Каждый из нас в день получает до 34 гигабайт информации. Это чудовищно много. И тут мы такие пришли на урок и еще детям информацию на десерт. Мозг же умный. Он все ненужное, неинтересное, бесполезное уничтожает. И как нам тогда быть? Очень просто. Надо упаковать и подать нашу информацию так, чтобы она стала полезной и интересной. Отобрали полезную информацию. Выдали. Стал ученик успешным? Риторический вопрос.

Надо ее сделать интересной и запоминающейся. А что запоминается?

То, что отличается от других. Представьте, что вам поручили встречать гостей на юбилей школы. За час через вас прошло 100 человек. Кого из них вы запомните?

Переходим к приемам из информационного и практического блоков.

Корзина идей: Видеоролик или интересная история, при просмотре или прослушивании которых ученикам необходимо найти ответы на поставленные вопросы в рабочих листах. Это может быть тематический текст.

Исходя из того, какая стратегия и прием подачи информации был выбран, строится и работа в практическом блоке.

В практический блок занятия включается вся самостоятельная работа обучающихся с информацией. Результаты такой работы желательно закреплять в виде образовательного продукта. Однако стоит заметить, что образовательный продукт совсем не обязательно должен быть материально воплощенным и зафиксированным на бумаге или в виде файла. Это могут быть и сценка, и вербальное описание или резюме, и высказанный аргумент, и т. п. Рождение такого продукта может происходить в самых разных формах: в виде игры, дискуссии, создания творческой работы, рисунка, театрализации, проекта.

Это могут быть следующие приемы самостоятельной работы учащихся. Например, «Лента времени», «Работа с текстом» или Ромашка Блума.

Оценочный блок не сводится к выставлению отметок в конце урока или по результатам выполнения отдельных заданий. Оценка имеет более широкий характер и глубокое смысловое наполнение. Функции оценивания включают в себя не только контроль, но и обратную связь с учеником.

Как уже было сказано, оценочный блок связан с блоком рефлексии.

Понятие рефлексии прочно закрепилось в наших школах как понятие оценки урока. Но это в корне не верно. Понравился ли вам, ребята, урок? Это не рефлексия!!! Дети должны рефлексировать сами, анализировать себя! Они должны понять сами для себя: что я приобрел с точки зрения знаний, информации, открытий, идей, а что я приобрел с точки зрения развития навыков саморегуляции, коммуникативных навыков, личностного прироста.

И лучше всего проводить рефлексию после каждого этапа урока, как и предполагает технология формирующего оценивания.   Это может быть тематическое самооценивание, самооценка, взаимооценивание, «Три стандартных вопроса», «Дневник рефлексии».

В качестве итоговой рефлексии урока можно использовать систему организации мышления, разработанную Эдвардом де Боно, описывающую инструменты структурирования групповой дискуссии и индивидуальной умственной деятельности с использованием шести цветных шляп. Обучающихся просят «примерить» одну из шляп, и в соответствии с выбранной, прокомментировать личностные итоги урока.

Ну что же, коллеги! Мы рассмотрели все блоки конструктора. Удалось ли вам создать свой урок?

                                                                             ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

                                              Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

        Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно). Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

        Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Отметки выставляются по пятибалльной шкале в начале 2-ого класса после повторения изученного материала за 1 класс (3-4 недели).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по литературному чтению

Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению в основном проводится в форме устной оценки. В конце изучения каждого раздела обучающиеся выполняют тестовые задания в рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и оценим свои достижения» и в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.

Оценивание тестов:

«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.

«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.

«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.

«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.

        Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».

1 класс

В 1-м классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».Оценка «Читаешь хорошо» – ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки»  ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту. Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» – ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже.

2 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания; дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Отметка «4» – ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы; верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок. Отметка«3» – ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя. Отметка «2» – ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

3 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение. Отметка «4» – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту. Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту. Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

4 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста. Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более  90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Приложение № 1. Тесты и контрольные работы.

Тест №1.

Устное народное творчество.

А 1. Найди пословицу о труде.

- Близок локоть, да не укусишь.

-Всяк паучок знай свой уголок.

-Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

-Своя земля и в горсти мила.

А 2. В какой сказке один из персонажей – лиса.

-«Гуси-лебеди»

-«Колобок»

-«У страха глаза велики»

- «Каша из топора»

А 3.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

-гуси-лебеди

-Баба-яга

-Курочка Ряба

-Мышка-норушка

А 4.Кто помог девочке из сказки «Гуси- лебеди»

-мышка

-кошка

-собака

Лягушка

В 1.Определи жанр произведения.

     У Сашки в кармашке шишки да шашки.

-частушка

-скороговорка

-загадка

-пословица

С 1.Какие из этих сказок являются народными.

-«Два Мороза»                       -«Лиса и журавль»                         -«У страха глаза велики»                       -«Сказка о рыбаке и рыбке»

Тест №2.

«Люблю природу русскую».

А 1.Что соответствует описанию осени?

-поспела в лесу земляника

-птицы собираются в стаи и улетают на юг

-на снегу лисьи и волчьи следы

-трава выросла высокая-высокая

А 2.Кто автор этих строк?

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду.

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

-А. Плещеев                 _Ф.Тютчев-С.Есенин                 -А.Фет

А 3.Определи жанр текста «Грибы»(стр 77 учебника)

-рассказ

-стихотворение

-научная статья

-сказка

В 1.Подбери рифму к слову «холоднее».

-холодно

-грустнее

-тёплый

-ветер

С 1.Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет, и поёт

Убаюкивает?

Тест № 3.

Русские писатели.

А 1.Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке?»

- Л.Н. Толстой          -И.А.Крылов          - А.С.Пушкин          -В.Д. Берестов

А 2.Узнай героя по его описанию.

Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

-Щука          -Рак          -Лебедь          -Муравей

А 3.Что такое басня?

-рассказ, в котором герои – животные

-стихотворение, в котором герои – животные

-сказка, в которой герои – животные

-короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи

В 1.К какому произведению подходит пословица?

«Учиться - всегда пригодится».

-«Филипок»

-«Сказка о рыбаке и рыбке»

-«Стрекоза и муравей»

-«Лебедь, Рак и Щука»

С 1. Закончи пословицу.

Много захочешь - …

-потехе час

-много получишь

-людей насмешишь

-последнее потеряешь

Тест №4.

О братьях наших меньших.

А 1.Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?

-Б. Заходер-И.Пивоварова             -В.БерестовМ.Бородицкая

А 2.Убери лишний персонаж.

- старик              - сова              -мыши              -лошадь

А 3.Как звали храброго утёнка?

-Серёжа              -Миша              -Алёша               -Тимоша

В 1.К какому произведению подходит пословица?

« Ты пожалей и тебя пожалеют».

-«Ребята и утята»

-«Храбрый утёнок»

-«Страшный рассказ»

-«Кошкин щенок»

В 2.Узнай название рассказа по опорным словам.

Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь.

-«Музыкант»              -«Страшный рассказ»             -«Храбрый утёнок»              «Ребята и утята»

С 1.Какими были ребята из рассказа М.Пришвина «Ребята и утята»?

-несмышлёными

-злыми

-весёлыми

-беззаботными

Тест №5.

Из детских журналов.

А 1.Какой из этих журналов не является детским?

- «Ёж»                -«Чиж»                 - «Колобок»                  -«Здоровье»

А 2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

-ежедневный журнал

-ежемесячный журнал

-единственный журнал

-единый журнал

А 3.Какое стихотворение Д.Хармс и С. Михалков написали вместе?

-«Весёлые чижи»

-«Игра»

-«Что это было»?

-«Весёлый старичок»

А 4. Кто автор стихотворения «Ученый Петя»?

 -Д.Хармс-А.Введенский

 -С.Маршак-Ю. Владимиров

В 1.Как  звучит настоящее имя Д.Хармса?

- Дмитрий Ювачёв-Даниил Хармс                 - Даниил Ювачёв               -Дмитрий Хармс

С 1.Закончи пословицу «Дерево смотри в плодах, а человека  …»

- в учёбе               -в делах               - в красоте                 - в богатстве

Тест № 6.

Люблю природу русскую. Зима.

А 1. Стихов какого поэта не было в этом разделе?

- И.Бунина                - К.Бальмонта                - Я.Акима                  - Б. Заходера

А 2. Стихотворение «Поёт зима – аукает…» написал:

-Ф. Тютчев                 -И.Бунин                - С.Есенин                     - Я. Аким

 А 3. Какое стихотворение написал Ф.Тютчев?

-«Чародейкою Зимою»

-«Поёт зима – аукает…»

-«Зимним холодом…»

-«Светло-пушистая…»

А 4.Морозу – Красному носу не удалось задуманное, так как:

-крестьянин был тепло одет

-купец был очень плохо одет

-крестьянин много двигался

-купец сидел и не двигался

В 1. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

-ничего                  -красивые слова                - описание природы                  -ритм, мелодия

С 1. Закончи пословицу.  «Уработающего в руках…»

- все богатства                - много добра                   -дело ладится                 -дело огнём горит

Тест № 7.

Писатели детям.

А 1.Кто такой К.Чуковский?

-композитор                 -учёный                -художник               - писатель

А 2.Какое стихотворение написала не А. Барто ?

- «Мы не заметили жука»

-«Вовка –добрая душа»

-«Мой щенок»

-«В школу»

А 3. Кто такой прусак?

-чёрный паук               -большой паук               -чёрный таракан                 -рыжий таракан

 А 4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью 10 раз»?

-Петя                              -Вовка                                   -Саша                                  -Сергей

В 1. Какое стихотворение учит преодолевать страх?

_ «Мой щенок»

- «Мой секрет»

- «Сила воли»

-«Кот и лодыри»

В 2. К какому произведению подходит пословица  «Порядок – душа всякого дела»

- «Живая шляпа»

-«Федорино Горе»

- «Путанница»

-«Мой секрет»

С 1.Каким был Вовка из стихотворения А. Барто?

- добрым

-приветливым

-грубым

-надоедливым

Тест № 8.

Я и мои друзья.

А 1. Когда герой стихотворения Э. Мошковской «вышел из обиды»?

- когда перед ним извинились

-когда он помирился со всеми

-когда он хорошо поел

-когда он съел пирог и проспал два часа

А 2.Какое произведение написал В.Лунин?

- «Я и Вовка»

- «За игрой»

- «Почему»

- Гляжу с высоты»

А 3. Какое слово шепнул старичок мальчику в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово» ?

- спасибо                          - пожалуйста                      -извини                          -здравствуйте

В 1. К какому рассказу подходит пословица -  «Добрый человек добру и учит».

- «Почему»                       -«Два пирожных»                        - «Волшебное слово»                       - «Анна, не грусти! »

С 1. Укажи верные утверждения.

- Герои стихотворении «Я и Вовка» - настоящие друзья.

- Аню из рассказа «Анна, не грусти!» можно назвать хорошей подругой.

- Рассказ «Волшебное слово» учит вежливости.

- Герой рассказа «Почему?» не раскаялся в том, что сказал маме неправду.

Тест № 9.

Люблю природу русскую. Весна.

А 1. Какое слово не связано с темой весны?

 - снег                                - солнце                        - листопад                             - сосулька

А 2. Кто автор этих строк?

Я маму мою обидел,

Теперь никогда, никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.

- Е. Благинина                              - А.Плещеев-И. Бунин                                  - Э. Мошковская

А 3. Кто написал стихотворение «Матери» ?

- С. Маршак                                    -И. Бунин                              - Ф. Тютчев                                - Е.Благинина

В 1. Каким настроением проникнуто стихотворение А. Плещеева «Весна» ?

- грустным                                - тоскливым                              - радостным                                    - печальным

С 1.  Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад –

Заглянул к нам месяц …

Тест № 10.

И в шутку и в серьёз.

А 1. Кто считает, что «красивей всего – Мотылёк»?

-цветок                 - сова                  - павлин                 - птицы

А 2. Как называл свои песенки Винни – Пух?

- песенки                - загадки              - пыхтелки             - нескладушки

А 3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

- Чебурашка            - крокодил Гена                  - Винни – Пух                             - слонёнок

А 4. Кто автор произведения «Что красивей всего?» ?

- Э. Успенский                        - Б. Заходер                       - В. Берестов                        - Г. Остер

В 1. Какое произведение учит всегда говорить правду?

- «Товарищам детям»

- «Память»

- «Тайное всегда становится явным»

- «Знакомый»

С 1. Укажи произведение Э. Успенского.

- «Будем знакомы»

- «Чебурашка»

- «Над нашей квартирой»

-«Если был бы я девчонкой»

Тест № 11.

Литература зарубежных стран. Детские песенки.

А 1. Укажи название английской народной песенки.

- «Перчатки»                - «Бульдог по кличке Дог»                       - «Сюзон и мотылёк»                    - «Знают мамы, знают дети»

А 2. Без чего не сдвинешь воз?

- без коня                         -без колёс

- без труда                       - без взрослых

А 3. С какого языка Н.Гернет и С. Гиппиус перевели песенку «Сюзон и мотылёк»?

- с немецкого                   - с американского                                       - с английского                             - с французского

В 1. В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела учиться?

_ «Храбрецы»

- «Сюзон и мотылёк»

- «Знают мамы, знают дети»

- «Перчатки»

С 1. Что относится к фолклору?

- загадки                               - потешки                                - авторские рассказы о животных                                     - детские народные песенки

Тест № 12.

Литература зарубежных стран. Сказки.

А 1. Кто написал сказку «Мафин и паук»?

- Ш. Перро                        - Г. Х. Андерсен                          - Э. Хогарт                                - братья Гримм

А 2. Кто такой Освальд?

- страус                                - ослик                                 - паук                                -пингвин

А 3.Кто появился на месте страшного паука?

- маленькая принцесса

-крохотная принцесса

- крохотная фея

- прелестная волшебница

В 1. Какая сказка начинается такими строками?

Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего мельницу, осла и кота.

С 1. Найди ошибки.

-Э. Хогарт «Кот в сапогах»

- Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

- Ш.Перро «Мафин и паук»

- Ш.Перро «Красная  Шапочка»

Контрольная работа № 1.

Повторение пройденного за 1 полугодие.

1. Внимательно прочитай два текста и выполни задание.

Текст 1.

   Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет. Мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

   Воздух нужен и человеку. И животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или над рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.  

( Что такое? Кто такой?, т 1)

Текст 2.

   Как – то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он потрепал занавески. Лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу- ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть и раскачал абажур.

    Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

    Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей… Но чаще всего запускал змея.  

                                                                                                                                                                                                                (Л. Сергеев)

Задания:

1.Найди верное утверждение.

-Оба текста объясняют, почему дует ветер.

-В обоих текстах рассказывается о ветре, но по- разному.

- В обоих текстах описывается ветер

2. Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

- В тексте………. можно почувствовать отношение героя к ветру.

- В тексте………. автор рассказывает о воздухе.

- Текст…………. Научный, а текст …………. Художественный.

3. В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер- проказник.

2. Прочитай стихотворение. Ответь на вопрос и выполни задания.

Порванная тропинка.

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах – разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка…

Тёплый ветер дует- подувает,

                                       Не спеша тропинку зашивает.                      (Т.Белозёров)

Вопрос и задания:

1. Какое это стихотворение по настроению?

-грустное, печальное

-лирическое, душевное

- радостное, торжественное

            2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

             - «Тенькают о чашечку цветка» -

             - «Порвалась тропинка на лугу»-

2. В первом четверостишии соедини дугой рифмующиеся слова.

Контрольная работа №2.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

1. Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Пустые страхи.

   Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.

Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.

Сова закричала.

 - Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

 Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

-«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует – по спине что- то бегает, по лапам . по животу.

- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины- то порвал, бродя по лесу, - вот ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка – то как подскочит. Как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.

( В.Бахревский)

Вопросы и задания:

1.     В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

- утром                    - днём                            - вечером                              - ночью

2. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
3. Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

4. Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

5. Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

--- пауки                      --волк                    ---сова

6. Объясни значение словосочетания «пустые страхи»

7. Кто на самом деле держал Мишку?

8. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

-Коли хочешь себе добра, то ни кому не делай зла.

-Лесом шёл, а дров не видел.

-Глаза страшат, а руки делают.

ФОНД  ОЦЕНОЧНЫХ  МАТЕРИАЛОВ

по   предмету

литературное чтение

на уровне начального общего образования

2 класс

Паспорт

фонда оценочных материалов

по учебному предмету: Литературное чтение

Класс: 2

2 класс

 Входная контрольная работа

Цель: отслеживание уровня учебных достижений по литературному чтению за пройденный курс 1 класса.

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания.

Митины друзья.

Зимой лосиха с лосёнком ночевали в осиннике. Лес стоял белый под снегом. Иней оседал на ветках, на спине лосихи. Послышался хруст снега. Лосиха насторожилась. Волк мелькнул среди деревьев. Лоси помчались по снегу в лес. За ними погналась стая волков.

Впереди беглецов – плетень у лесной сторожки и раскрытые ворота. Сзади – волки. Лоси остановились: куда деваться? Животные бросились прямо в ворота.

Сын лесника Митя разгребал во дворе снег. Лоси чуть не сбили его с ног. Митя выглянул в ворота, а там волки. Митя смело замахнулся лопатой и отогнал волков. Лоси оправились от испуга и ушли обратно в лес. Они всю зиму держались в лесу около сторожки.                                                          

           (По Г. Скребицкому.)

1. Определи жанр прочитанного произведения?

1) стихотворение        

2) сказка        

3) рассказ        

2. Как зовут главного героя произведения?

1) Алексей        

2) Митя        

3) Игорь        

3. В какое время года происходят события?

1) зима        

2) осень        

3) весна        

4. Каких животных спасал от волков мальчик?

1) зайцев        

2) лосей        

3) оленей        

5. Как Митя смог отогнать волков?

1) замахнулся палкой        

2) выстрелил из ружья        

3) замахнулся лопатой        

6. Где ночевали лосиха с лосёнком?

1) в осиннике        

2) в ельнике        

3) в лесу        

7. Какую работу выполнял во дворе Митя?

1) строил снеговика        

2) разгребал снег        

3) заливал каток        

8. Почему насторожилась лосиха?

1) увидела волка        

2) услышала выстрел охотника        

3) послышался хруст снег

9. Какое качество помогло мальчику отогнать волков?

1) трудолюбие        

2) смелость        

3) сила        

10. Дополни предложение.

Лоси оправились от испуга и…

1) ушли обратно        

2) остались во дворе        

3) вернулись в лес        

11. Восстанови порядок событий в тексте.

 – Погоня.

 – Во дворе лесника.

 – Ночь в осиннике.

 – Рядом с другом.

12. Приходилось ли тебе помогать животным? Напиши об этом.

Критерия  оценивания тестов:

Ответы:

1.  3                      

2.  2

3.  1

4.  2

5.  3

6.  1

7.  2

8.  3

9.  2

10. 1

11  2,3, 1, 4.

«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.

«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.

«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.

«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.

Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».

Входная контрольная работа

2 вариант

Прочитай текст и выполни задания.

ТОПОЛЯ

От станции до посёлка Малиновка не более километра. Дорога была на редкость прямой. По обе стороны её росли чудесные тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.

Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он сообщил другу. Ранней весной обрезали тополя. Ветки складывали в кучу и сжигали. Мальчики решили взять их. Они наготовили две тысячи черенков. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они высаживали свои тополя, ухаживали за ними.

Прошло несколько лет. Я смотрел на аллею и думал, как много заключено в настойчивых руках.

                                                                                                         (По Е. Пермяку.)

1. Определи жанр данного произведения.

1) басня        

2) рассказ         

3) сказка        

2. О каких деревьях идёт речь в тексте.

1) о тополях        

2) о клёнах        

3) о берёзах        

3. От имени кого идёт повествование.

1) от 1-го лица        

2) от мальчиков        

3) от автора        

4. Какое расстояние от посёлка до станции.

1) не менее километра        

2) километр        

3) не более километра        

5. Откуда получил информацию мальчик.

1) прочитал статью        

2) спросил у взрослых        

3) понаблюдал в природе        

6. В какое время года проводят обрезку тополей.

1) ранней весной        

2) поздней осенью        

3) ранней осенью        

7. Зачем мальчики решили взять обрезанные ветки.

1) построить шалаш        

2) наготовили черенков        

3) сжечь        

8. С кем мальчик сажал тополя.

1) с родителями        

2) один        

3) с другом        

9. Сколько времени потребовалось, чтобы выросла аллея.

1) несколько лет         

2) 10 лет        

3) много времени        

10. Дополни предложение.

Они высаживали свои тополя, …

1) поливали их        

2) ухаживали за ними        

3) окапывали деревья        

11. Восстанови порядок событий в тексте.

 – О чём задумался автор?

 – Дорогу украшают тополя.

 – Удивительная история.

12. Приходилось ли тебе совершать добрые дела? Напиши об этом.

 Критерии оценивания тестов:

«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.

«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.

«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.

«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.

Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».

Ответы:

1.         2

2.         1

3.         1

4.         3

5.         1

6.         1

7.         2

8.         3

9.         1

10. 2

11.2, 1,3

 Контрольная работа №2

 по теме «Работа с текстом»

Цель: проверить читательские умения и навыки работы с текстами художественной литературы .

Вариант 1.

Задание № 1

Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.

Текст 1

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

Текст 2

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.

(Л. Сергеев)

Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

3) В обоих текстах описывается ветер.

2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к ветру.

2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.

3) Текст _______ - научный, а текст _______ - художественный.

3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

Задание № 2

Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы и выполни задания.

Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах-разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка …

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку

Зашивает.

Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

1) грустное, печальное

2) лирическое, душевное

3) радостное, торжественное

2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а)Тенькает о чашечку цветка.

_____________________________________________________________________

б)Порвалась тропинка на лугу.

_____________________________________________________________________

в)Сбросив с плеч цветное коромысло.

_____________________________________________________________________

3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Анализ рассказа.

Прочитай произведение тихо, вполголоса.

Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались с помощью двух служанок к сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на мальчишку...

Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой…в детскую, уверяя, что в зале нет никакой ёлки…Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадаясь кому-нибудь под ноги, и только усиливая общую суету.

(А.Куприн)

Вопросы и задания

1. К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:

а) рассказ;

б) народная сказка;

в) авторская сказка.

1. Найди в тексте описание главной героини, подчеркни эти строчки волнистой линией.
2. Как бы ты охарактеризовал главную героиню:

а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;

б) девочка робкая, впечатлительная;

в) девочка очень активная, подвижная, жизнерадостная.

1. Найди сравнение в тексте, подчеркни прямой линией.
2. Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.

Ответы по вопросам контрольной работы.

Задание № 1

Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

3) В обоих текстах описывается ветер.

2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

1) В тексте 2 можно почувствовать отношение героя к ветру.

2) В тексте 1 автор рассказывает о воздухе.

3) Текст 1 - научный, а текст 2 - художественный.

3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

Распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.

Задание № 2

Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

1) грустное, печальное

2) лирическое, душевное

3) радостное, торжественное

2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) Тенькает о чашечку цветка. Звенят о чашечку цветка.

б) Порвалась тропинка на лугу. Тропинка от дождя промокла и раскисла.

в) Сбросив с плеч цветное коромысло. Радугу.

3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.

Задание 3. Анализ рассказа

1. а).

1. «Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на хорошенького мальчишку».
2. в).
3. Сравнение - «как разрывная бомба».
4. Героиню можно сравнить с ракетой, со скоростной машиной: главное - чтобы в сравнении подчеркивалась энергичность девочки.

Вариант 2.

Задание 1. Научный и художественный текст.

Прочитай тексты тихо, вполголоса.

1. Моря, реки, озёра хранят много загадок и тайн. В Сицилии, например, есть озеро Смерти, которое считается самым мёртвым на планете. Всякое живое существо, попавшее в этот водоём, мгновенно погибает. Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты. В результате исследования стало очевидно, что кислота поступает в озеро из двух подземных источников.

(А. Долгова, Т. Короленкова)

2. Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок стены, через него перекатывались лёгкие волны. Я доплывал до него, ложился и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплёскивался краб, неуклюже забегал на край скалы и следил за мной злыми, хозяйскими глазами.
Можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.

(Ф. Искандер)

Вопросы и задания

1. В каком из текстов чувствуется присутствие автора, его настроение? Обведи карандашом верный ответ:

а) в первом;

б) во втором.

2. Определи, какой текст художественный, какой - научный. Правильное утверждение обведи карандашом:

а) первый - художественный, второй - научный;

б) первый - научный; второй - художественный.

3.В одном из текстов есть сравнение. Найди и подчеркни его прямой линией.

1. В научном тексте найди слова и выражения, свойственные научному стилю. Подчеркни их волнистой линией.

Задание 2. Анализ стихотворения.

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

СНЕГОПАД

Снег идёт, снег идёт,

Снег по свету бродит.

И откуда он идёт

Снегопад, снегопад,

Снежное паденье.

Снег идёт наугад,

Словно сновиденье.

Сны земли, сны небес

Видит, засыпая,

Белый сад, белый лес

Снегом засыпая.

(Э. Фарджен)

Вопросы и задания

1. Как надо читать это стихотворение?

а) весело, задорно;

б) с возмущением и негодованием;

в) тихо, задумчиво;

г) громко,торжественно.
Нужную букву обведи.

1. Какие строчки кажутся тебе самыми красивыми? Подчеркни их волнистой линией.
2. Найди строки, где о неживом говорится как о живом. Подчеркни их прямой линией. Напиши, как называется этот приём: ____________________ .
3. Вдумчиво перечитай четыре последние строчки. Напиши, что обозначает слово засыпая:

в первом случае ________________________________ ,

во втором _____________________________________ .

5. Давай попробуем услышать, как падал снег. Для этого перечитай неторопливо всё стихотворение. Какой звук повторяется наиболее часто? Напиши:_________________ .

Задание 3. Анализ рассказа.

Прочитай произведение тихо, вполголоса.

Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались с помощью двух служанок к сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на мальчишку...

Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой…в детскую, уверяя, что в зале нет никакой ёлки…Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадаясь кому-нибудь под ноги, и только усиливая общую суету.

(А.Куприн)

Вопросы и задания

1. К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:

а) рассказ;

б) народная сказка;

в) авторская сказка.

3. Найди в тексте описание главной героини, подчеркни эти строчки волнистой линией.
4. Как бы ты охарактеризовал главную героиню:

а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;

б) девочка робкая, впечатлительная;

в) девочка очень активная, подвижная, жизнерадостная.

3. Найди сравнение в тексте, подчеркни прямой линией.
4. Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.

Ответы к контрольной работе

Задание 1. Научный и художественный текст

1. б).
2. б).
3. Во 2-м тексте сравнение «как искры».

5. «Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты»; «В результате проведенного исследования стало очевидно... »

4-й уровень - правильно выполнено все задание;

3-й уровень - выполнены 3 из 4 последних пунктов;

2-й уровень - верно выполнены 1-2 пункта задания;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 2. Анализ стихотворения

1. в).
2. Могут быть подчеркнуты любые строки.
3. Олицетворения в тексте:

«Снег идёт, снег идёт, Снег... бродит». «И откуда он идёт И куда уходит?»; «Снег идёт наугад...»; «Сны земли, сны небес Видит, засыпая... »

1. В первом случае слово обозначает «погружаться в сон», во втором - «забрасывать снегом».
2. Звук «с».

4-й уровень - все задание выполнено верно;

3-й уровень - верно выполнены 3-4 пункта задания;

2-й уровень - верно выполнены 1-2 пункта задания;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Задание 3. Анализ рассказа

1. а).

5. «Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на хорошенького мальчишку».
6. в).
7. Сравнение - «как разрывная бомба».
8. Героиню можно сравнить с ракетой, со скоростной машиной: главное - чтобы в сравнении подчеркивалась энергичность девочки.

4-й уровень - все выполнено верно;

3-й уровень - 3-4 пункта задания выполнены верно;

2-й уровень - 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

 Критерии оценивания.

1 задание:

5 - все выполнено верно;

4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;

3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;

2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно

2 задание:

5 - все выполнено верно;

4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;

3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;

2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно

3 задание:

5 - все выполнено верно;

4 - 3-4 пункта задания выполнены верно;

3- 1-2 из 5 пунктов задания выполнены верно;

2-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Результаты трех заданий суммируются и делятся на 3.

 Итоговая контрольная работа

Цель работы: выявление качества чтения и сформированности умения самостоятельно работать с текстом.

Вариант 1

Прочитай текст.

ЯБЛОНЯ

Яблоня стоит посреди огорода. На ней едва проклюнулись1 маленькие сморщенные листочки. Зато раскидистые коричневые ветви дерева сплошь покрыты бело-розовыми цветами. Васе кажется, что во двор опустилось с неба белое облачко. Опустилось и запуталось в яблоневых ветвях.

— Сейчас мы её побелим, — говорит дедушка.

Он насыпал в ведёрко извести2, налил туда воды и размешал. Потом макнул щётку в ведёрко, провёл ею по стволу яблони.

• А знаешь, зачем мы белим яблоню известью? — спросил дедушка.
• Знаю, — сказал Вася, — чтоб красивая была. Вся белая!
• Ну что ж, может, и так... — дедушка помолчал. — Но главное, чтобы вредители, всякие там жучки-червячки, не точили3 дерево.

Вася тянет руку к щётке.

Вверх — вниз, вверх — вниз. Васе кажется, что щёткой он гладит шершавую кору дерева. Мальчик любит яблоню. Она такая большая, сильная! Вася помнит, что первая проталина в снегу появилась весной возле ствола яблони. Дерево и солнце стали бороться с зимой и победили её.

Вася услышал тяжёлое гудение. Пчела, как маленький вертолёт, повисла над цветком. На задних ножках у неё были странные жёлтые шарики.

Дедушка, смотри, какие толстые ножки у этой пчелы!

Дедушка тоже глядит на пчелу:

— Ишь как нагрузилась — еле летит! У неё на задних ножках есть углубления — корзинками их называют. В эти корзинки пчела и собирает с цветов пыльцу. Ту, что остаётся у тебя на носу, когда цветок нюхаешь. А пыльца — это пчелиный хлеб.

Ай да яблонька-заботница, добрая работница! Только сама ожила — и сразу же пчёлок кормить!

(245 слов)                                                                                                     По Е. Олейникову

1Проклюнулись — вышли наружу.

2Известь - вещество белого цвета. Используют для побелки.

3Точить (дерево) — (здесь) делать в дереве дыры.

Часть 1

При выполнении заданий этой части зачеркни (х) номер которой соответствует выбранному тобой ответу.

1. Определи жанр произведения.

1. рассказ
2. сказка
3. басня

2.Где происходят события, описанные в тексте?

1. в саду
2. в лесу
3. в огороде

3.Что сделали дедушка с внуком, чтобы спасти яблоню от вредителей?

1. окопали яблоню
2. побелили яблоню
3. помыли яблоню

4.С чем сравнивает автор цветение яблони?

1. с проталиной
2. с известью
3. с белым облаком

5.О каком насекомом дедушка рассказал внуку?

1. о жуке
2. о пчеле
3. о жучке-червячке

6.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1. весной
2. летом
3. осенью

Часть 2

При выполнении заданий этой части (7-11) запиши краткий ответ.

7. Определи порядок пунктов плана.

А) Белое облачко в яблоневых ветвях.

Б) Яблонька кормит пчёл.

В )Прилёт пчелы к яблоне.

Г) Побелка яблони.

Ответ:

8. Подтверди словами текста, что яблонька действительно является доброй работницей.

Ответ:________________________________________________________________________

9. С чем сравнивает автор пчелу?

Ответ:________________________________________________________________________

10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.

маленькие сморщенные

бело-розовые ___________________________________________________

раскидистые коричневые _________________________________________

     11. Выпиши из текста вопросительное предложение.

Ответ:________________________________________________________________________

Часть 3

Сформулируй и запиши полный ответ.

12.Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного текста?

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

Часть 1:

1.  1
2.  3
3.  2
4.  3
5.  2
6.  1

Часть 2:

1. А, Г, В, Б.
2. Только сама ожила – и сразу же пчёлок кормит.
3. Как маленький вертолет.

Критерии оценивания

За правильное выполнение всех заданий (с 1 по 11) ставится отметка«5»,

за правильное выполнение девяти-десяти заданий ставится отметка «4»,

за правильное выполнение шести-восьми заданий ставится отметка «3»,

Задание 12 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5».

Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.

Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1

Как ни стараются птицы зимой отыскать еду, часто им приходится очень трудно. И тогда они начинают не только смотреть, где что можно найти, но и слушать. Вернее — прислушиваться: не стучит ли где-нибудь поблизости дятел?

Если стучит — долбит в своей кузнице шишку, это, конечно, неплохо: может быть, несколько семян и достанется синицам и пищухам из разбитой шишки.

Но ещё лучше, если дятел долбит дерево. Иногда чувствует дятел, что под корой скопилось много зимующих насекомых или личинок. Тогда — раз! — ударит как-то по-особому — и большой кусок коры отлетит в сторону. А на нём и на обнажённом стволе — еда. Да ещё сколько! Дятел добрый — он не прогоняет птиц. Пожалуйста, всем хватит. А не хватит — найдём другое дерево.

Вот и летят синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки. Поедят — и улетят. До следующего раза. А вот другие птицы уже стараются не улетать далеко от дятла. И кочуют вместе с ним по лесу.

Потом придёт весна. Появится у птиц еда, придут заботы и хлопоты. Разлетятся птицы кто куда. В хлопотах и заботах забудут и про дятла, и друг про друга.

У дятлов тоже свои заботы. Деловито перелетают они с дерева на дерево. Крылья у них короткие — в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах.

Летает дятел по лесу и, может быть, радуется всему этому. А почему бы и нет? Может быть, птицы тоже умеют радоваться?

(По Ю. Дмитриеву)

Вопросы и задания

1. Прочитай текст.
2. Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок. Правильный ответ обведи.

а) Авторская сказка;

б) научно-популярная статья;

в) рассказ.

3.Придумай заголовок и запиши его.

4.Найди в тексте и подчеркни волнистой линией названия зимующих птиц.

5.Почему дятел не улетает из своего леса? Найди в тексте ответ на вопрос и подчеркни прямой линией.

ЗАДАНИЕ 2

1.Прочитай стихотворение:

НЕ СКУЧАЮ

Дома я один бываю,

Но без дела не скучаю:

Вырезаю из бумаги

Самолёты, звёзды, флаги;

Мурку азбуке учу

И на Мурку не ворчу;

Сам рисую лес и речку,

Птиц, зверей и человечков;

Завожу ключом коня,

Чтобы конь возил меня.

(Г. Ладонщиков)

Вопросы и задания

1. Какие строчки могут вызывать улыбку у читателя? Подчеркни их волнистой линией.
2. Кто скрывается в стихотворении за словом «я» и является рассказчиком - мальчик или девочка? Почему ты так думаешь?
3. Найди рифмы. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

ЗАДАНИЕ 3

Определение стилевой принадлежности текста

1. Прочитай тексты.

1. Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.

Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть — да ничего не вышло. Подумал ёжик и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красивое солнышко.

Вот ёж смеялся. Очень.

(Г. Цыферов)

2. Обыкновенный ёж — .самый крупный представитель отряда насекомоядных в
наших лесах. Длина тела — 230—310 мм, длина хвоста — 19—30мм, масса тела — 280—1300 г. Самцы несколько больше самок. Морда вытянутая, подвижная, глаза круглые, уши короткие {менее 35 мм), закругленные, почти спрятаны в меху. Голова, спина и бока покрыты иглами длиной 25—35мм.

В России чаще встречается серая окраска (голова, бока и брюхо), иглы с темными поперечными полосами. У ежей слабое зрение, но прекрасное обоняние и слух.

Питаются ежи в основном взрослыми насекомыми (жуками, уховертками), гусеницами, — дождевыми червями. Ежи ведут одиночный ночной образ жизни.

(Из энциклопедии)

2. В каком из текстов ощущаются присутствие автора, его чувства, мысли? Обведи нужный ответ.

а) В обоих текстах;

б) во втором тексте;

в) в первом тексте.

3. Определи, какой текст художественный, а какой - научный. Обведи правильное утверждение.

а) Первый - научный, второй - художественный;

б) первый - художественный, второй - научный.

4. Как автор относится к ёжику? Найди и подчеркни те слова и выражения, которые передают это отношение.

Уровни выполнения работы(ответы)

Задание 1

Пункты 2-5

Правильные ответы

2. в.

3.Спасибо дятлу, Лесной помощник.

4....синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки.

5. «Крылья у них короткие - в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах».

5  - в целом всё выполнено верно;

4 - в целом всё выполнено верно, но есть 2-3 отдельных недочёта;

3 - выполнена половина заданий;

2 - задания не выполнены или выполнено меньше половины заданий.

Задание 2

 Пункты 1-3

Правильные ответы

1. Мурку азбуке учу.
2. Лирический герой - мальчик, он говорит о себе: «сам».
3. Бываю - скучаю, бумаги - флаги, учу - ворчу, речку - человечков, коня - меня.

5 - в целом всё выполнено верно;

4 - в целом всё выполнено верно, но есть 1 недочёт;

3 - выполнено 1 задание;

2 - задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.

Задание 3 

Пункты 2-4

Правильные ответы

2. в.

З.б.

4.Ёжик, клюквинка, иголочка, лопушком, солнышко.

5 - в целом всё выполнено верно;

4 - в целом всё выполнено верно, но есть 1 отдельный недочёт;

3 - выполнено 1 задание;

2 - задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.

Критерии оценивания работы

Суммируются оценки трех заданий и сумма делется на 3.