Технологическая карта урока

Тема  исследования:

«Алгоритм построения внеклассной работы и инновационные решения  изучения иностранного языка в современных условиях».

учителя английского языка МБОУ «Гимназия»№4 г. Бавлы РТ

Сучковой Г.И.

В.А.Сухомлинский писал: "Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы"'.

     Иностранный язык имеет непосредственное применение в современной жизни. Задача преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы дать не только языковую подготовку, но и сориентировать  на практическое использование иностранного языка в технике (при работе с компьютером и т. д.), бизнесе (деловые бумаги на иностранном языке), науке (статьи и монографии) и т.д.; и таким образом изучать язык для жизни и работы.

   На мой взгляд, успех результативного обучения учащихся иностранному языку ещё на начальном этапе изучения языка возможен при обучении без принуждения, которое основано на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе.

    Основной целью моей работы на начальном этапе является систематизация работы по формированию навыков говорения у учащихся изучения английского языка через творческую деятельность и создание на уроке условий для развития личностного потенциала ученика, его интеллектуальных и эмоционально-волевых способностей и личностных качеств, которые прежде всего проявляются в языке, формирование у него желания и умения учиться.
  Особый  акцент в своей работе ставлю на проектную  методику. Метод проектов позволяет творчески применить языковой материал, превратить уроки иностранного языка в дискуссию, исследование. Каждый вид проектов соотносится с определенной темой устной речи при изучении каждого раздела учебника, которая отражена в действующей программе по английскому языку. В моей работе это является либо отдельная речевая ситуация, либо урок или система уроков, либо единая система «урок - внеклассная работа».

      Ключевыми и приоритетными  в моей работе являются внеклассные занятия, которые часто проходят в творческой форме: подготовка праздничных поделок, сценок, разучивание стихотворений, песен. Кружок иностранного языка, хотя бы частично, заменяет для учащихся ту среду иностранного языка, которая крайне необходима для активного овладения языком. Кружковая форма работы с учащимися является наиболее распространённой формой внеклассной работы. Она захватывает и увлекает детей. Академик Щерба в своих работах по методике писал, что лучшим способом совершенствования знаний по языку является посещение страны изучаемого языка. Но так как этого сделать в массовом порядке невозможно, то хорошо создавать такую среду, атмосферу иностранного языка на занятиях кружка. Анализ опыта внеклассной работы показывает, что кружковые занятия могут следовать за тематикой классных занятий, но они не должны копировать урок; форма занятия не должна терять специфики внеклассной работы.

    На сегодняшний день главной проблемой в изучении английского языка является отсутствие интереса и мотивации среди учащихся среднего звена. Сложившуюся ситуацию усложняют существующие на сегодняшний день противоречия, связанные c:

1)   содержанием учебного материала в учебных пособиях и современными требованиями к изучению английского языка;

2)   высоким темпом изучения учебной программы и низким уровнем сформированности учебных действий у учащихся;

3)   реализацией коммуникативного принципа обучения английскому языку и низким уровнем развития речи на родном языке.

    Следующим негативным фактором, является то, что учитель из года в год преподает свой предмет на «автомате», в результате складываются определенные стереотипы подачи материала, стереотипы мышления, уверенность в непогрешимости собственной позиции. Иными словами, учитель может постепенно утрачивать, во-первых, способность к рефлексии и, во-вторых, восприимчивость к новому, может становиться закрытым для получения информации из других областей человеческой культуры.

   Чтобы решить вышеуказанные проблемы, следует перестать находиться в отрыве от реальности — это, пожалуй, главное изменение, которое должно произойти со школьным образованием как можно скорее. Как этого достичь? Например, используя английскую практику школ-студий, организованных по ренессансной модели. Когда разрабатывали эту концепцию, в первую очередь, учитывали мнение самих подростков и думали о том, что они бы предпочли делать, вместо того чтобы сходить с ума от скуки за партой. Какие, вы думаете, были ответы? Несложно догадаться — одни хотели заниматься в школе журналистикой, другие — оказывать медицинскую помощь нуждающимся, третьи — развивать местный туризм. Все это — реальные профессии, и через такую работу дети могут научиться большему, чем на «каком-нибудь» уроке.

    Модели развития профессиональных компетенций учителя способствуют развитию методической активности и креативности, регулярному повышению квалификации учителя, профессионально важных качеств, в том числе: адекватности самооценки и уровня притязаний, целеустремлённости, настойчивости и трудолюбия, а в целом-готовности к реализации федеральных государственных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования.

 Наиболее любознательным детям часто становится скучно  на уроках иностранного языка. Конечно, очень многое зависит от того, как ведётся преподавание, но как бы педагог не старался относиться к ученикам индивидуально, имея дело с довольно большими группами, он лишён возможности ориентироваться только на сильных учеников.  Часть детей с ранним подъёмом способностей, в конечном счёте, просто приспосабливаются к общим требованиям, но это происходит ценой потери своей самостоятельности, любознательности и творческих порывов, и их реальные возможности остаются невостребованными. Способные ученики нуждаются в нагрузке, которая была бы под стать их умственным силам, поэтому основной проблемой я считаю проблему выявления, сохранения и развития лингвистической одарённости школьников в процессе обучения иностранному языку. 

    Известно, что старший возраст учащихся (9–11 классы) характеризуется интенсивным, физическим и умственным развитием организма, изменением процессов, происходящих в мыслительной деятельности: мышление старшеклассников лучше организовано, оно более последовательно, это возраст “умозаключений, основанных на анализе и синтезе” (В.Д. Аракин).

    Внимание старшеклассников привлекают политические и исторические события в нашей стране и за рубежом, достижения науки и техники, жизнь и деятельность великих людей, молодёжи страны изучаемого языка. Все эти особенности личности старшеклассника требуют, чтобы на старшем этапе были созданы условия для творческой активности учащихся для самостоятельной работы с целью расширения и пополнения знаний в иностранном языке

    К сожалению, в старшем звене на кружковую работу количество часов ограничено (часы выделяются на подготовку учащихся к ЕГЭ и ОГЭ)

    Тем не менее, кружковая форма работы с учащимися является наиболее необходимой, в данном случае, формой внеклассной работы.

      Проект  по усовершенствованию кружковой  работы по иностранному языку предусматривает следующие цели:

- учебные: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на занятиях иностранного языка;

- развивающие: развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; помощь учащимся в формировании мировоззрения;

- воспитательные: воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, изучаемого языка.

   Кружок дисциплины «Иностранный язык» служит действенным средством в решении таких задач:

- привитие интереса к предмету;

- расширение и углубление знаний, полученных на занятии;

- повторение и систематизирование знаний, умений и навыков по другим языкам: в особенности основам латинского языка с медицинской терминологией и английского языка;

- формирование и совершенствование практических навыков и умений потому или иному учебному предмету;

- развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной отрасли науки;

- развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности;

- вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду;

- организация содержательного отдыха учащихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание.

    Кружковая работа должна базироваться на программном материале и подготовке, полученной учащимися на занятиях, чтобы давать им возможность применять свои знания, навыки и умения. Для этого необходимо:

а) активизировать уже усвоенный учащимися словарный запас и грамматические формы во время конкурсных лексических, грамматических игр, загадок и т.д.;

б) создавать естественную дополнительную практику для аудирования на иностранном языке во время прослушивания кратких сообщений на иностранном языке и номеров художественной самодеятельности;

в) давать учащимся возможность получать удовлетворение от подготовки, полученной на уроках, а не заставлять их выучивать все новое.

г) материал должен быть доступным большинству посещающих кружок для понимания и совместного исполнения;

д) давать дополнительную информацию, доступную по языковому уровню и содержанию, т.е. дарить радость познания нового;

е) вводить учащихся в атмосферу иноязычного общения;

ё)  воспитывать чувство интернационализма, т.е. интерес и уважение к истории, литературе, искусству стран изучаемого языка;

ж)  развивать художественно-эстетические навыки, т.е. навыки художественного чтения, сценического исполнения стихов и пьес, хорового и сольного пения, ораторского искусства и т.п.

    Предметным кружкам, в сравнении с другими формами внеклассной учебной работы, присущи такие особенности:

- общность познавательных интересов учащихся

- их положительное отношение к изучению предмета

- любознательность

      Главными компонентами проекта являются:

1. Творческая направленность (мотивационная ориентация на творческое самовыражение, целевые установки на личностно и общественно-ценностные результаты);
2. Творческий потенциал (совокупность интеллектуальных и практических знаний, умений и навыков, способность к применению их при выделении проблем и поиске путей их решения с опорой на интуицию и логическое мышление, одаренность в той  или иной сфере);
3. Индивидуально-психологические особенности (волевые черты характера, самоорганизованность, критическая самооценка, волнующее сопереживание достигнутого успеха, восприятие себя как творца материальных и духовных ценностей, необходимых для других людей)

      Противоречия, затруднения, решаемые в данном проекте:

• потеря интереса учащихся к предмету, пассивность
• использование языка в прямой функции – функции общения
• формирование механизма самореализации личности
• возможность интеграции знаний по предмету.

       Проект позволяет решить следующие задачи:

• приобщение к культуре страны изучаемого языка;
• реализация процесса своей собственной культурной идентификации, обретения чувства принадлежности к культуре своей страны, усвоения ее ценностей;
• расширение и углубление своих интересов, лексического запаса, обнаружение определенных пробелов в тех или иных областях знаний, развитие языковой догадки, но, прежде всего, расширение знаний в различных областях науки;
• обучение навыкам совместного труда в коллективе (воспитание терпимости к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить компромиссы);
• развитие самостоятельности учащихся и их способности к самоорганизации.

Тема экспериментального исследования учителя английского языка МБОУ «Гимназия»№4 г. Бавлы РТ

Сучковой Г.И.

«Инновационные решения в обучении письменной речи на уроках английского языка.

Подготовка к ЕГЭ».

Содержание

1. Введение
2. Как писать личные письма
3. Как писать эссе
4. Элективный курс  «Как подготовиться к ЕГЭ по английскому языку, раздел «Письмо» в 9-11 классах»

Каким  образом лучше подготовиться к письменной части ЕГЭ, сдать экзамен с высокими результатами? Подготовка может быть различной. Это зависит и от программы, по которой ведётся изучение английского языка (базовой или углублённой),  от психологических особенностей школьника и от методики, разработанной самим учителем. Практика показывает, что любой школьник, даже обучаясь по базовой программе, при проведении уроков учителем, владеющим хорошей и правильной методикой подготовки к ЕГЭ, вполне может справиться с волнением и успешно сдать экзамен.

Рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку (раздел «Письмо»):

1. Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности  каждого вида.
2. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).
3. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению баллов.
4. Для овладения умениями письменной речи следует учить школьников анализировать свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении.
5. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а после написании работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки зрения формы.
6. Необходимо также определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания и придерживаться его на протяжении всего текста.

Как писать личные письма  

Letter writing is communication, essential literacy –and it's fun.

•  Boys who write letters are popular.
•  Girls love receiving letters.
• Writing letters is dreamy.

Purpose of a Friendly Letter
A friendly letter (or informal letter) is a way of communicating between two people (sometimes more) who are usually well acquainted. There are many uses and reasons for writing a friendly letter, but usually friendly letters will consist of topics on a personal level. Friendly letters can either be printed or hand-written.

Your  Address №1

All that is needed is your street address on the first line and the city, state (county), country and zip on the second line. (Not needed if the letter is printed on paper with a letterhead already on it.)

506 Country Lane
North Baysville, CA 53286

USA                                           Put your address on the top-right corner of the letter. Don’t write your name.

Date  №2

• Put the date on which the letter was written in the format
•  Month Day Year
•  Skip a line between the date and the salutation.

There different ways of writing the date:

• August 30, 2011
• 30th August 2011
• 30 August 2011
• 8/30/2011(Americans write the month first!)

Salutation  №3

Dear Jane,                    

  Usually starts out with Dear so and so, or Hi so and so. Note: There is a comma after the end of the salutation

Body  № 4

The body is where you write the content of the letter; the paragraphs should be single spaced with a skipped line between each paragraph.

Start your letter

1. Have you had any letters from your friend?

2.Have you forgotten to write?

Give news and information

1. Are you OK?

2.Has anything new happened in your life?

3. Is there any news about your family and  friends?

Ask for news and information

1.How is your friend?

2. How are his/her friends and family?

Closing  № 5

End the letter like this:

• Sincerely,
• Sincerely yours,
•  Thank you,
• Please write me soon,
• I hope to hear from you soon,
• Let's keep in touch,

It was great to hear from you.

Signature  № 6

• Love,
• Best wishes,
• Your friend,
• Kiss you,

Sign your name in your own writing

P.S.     № 7

   If you want to add anything additional to the letter you write a P.S. (post script) and the message after that. You can also add a P.P.S after that and a P.P.P.S. after that and so on.

Friendly Letter Format
In the friendly letter format, your address, date, the closing, signature, and name are all indented to the right half of the page (how far you indent in is up to you as long as the heading)

                                                                                                                              Return Address Line 1 1
                                                                                                                              Return Address Line 2

                                                                                                                              Date (Month Day, Year) 2 

Dear Name of Recipient, 3 

Body Paragraph 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Body Paragraph 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Body Paragraph 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 

                                                                                                                                  Closing (Sincerely...), 5 
                                                                                                                                     Signature 6 

P.S. 7 

Как писать сочинение-рассуждение - Opinion Essay

Что такое эссе?

Слово «эссе» пришло из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское essai можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Что же такое эссе?

Вот какие определения предлагают толковые словари и энциклопедии:

• Толковый словарь иноязычных слов Л.П. Крысина: эссе – очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме.
• Большой энциклопедический словарь: эссе – жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
• Краткая литературная энциклопедия: эссе – прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные.
• Wikipedia: an essay is a piece of writing which is often written from an author's personal point of view. Essays can consist of a number of elements, including: literary criticism, political manifestos, learned arguments observations of daily life, recollections, and reflections of the author. The definition of an essay is vague, overlapping with those of an article and a short story. Almost all modern essays are written in prose, but works in verse have been dubbed essays (e.g. Alexander Pope's An Essay on Criticism and An Essay on Man)

Правила написания эссе «ваше мнение»

1. Используйте формальный стиль письма:

• не используйте сокращенных форм, таких как don’t или can’t;
• не используйте скобки и восклицательные знаки – это свойственно неформальному стилю письма;
• не начинайте предложения со слов and, but  или also;
• не употребляйте вводные слова характерные для неформального стиля (well, you know и т.д.);
• избегайте слишком простых предложений. Объединяйте простые предложения в сложные, используя логические средства связи.

2.     Разделите текст сочинения на смысловые абзацы в соответствии с предложенным в задании планом.

3.     Убедитесь, что объем сочинения составляет 200-250 слов. Если в вашем сочинении менее 180 слов, оно проверяться не будет. При превышении заданного объема более, чем на 25 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует заданному объему.

4.     Еще раз перечитайте свое сочинение и проверьте грамматику, орфографию и пунктуацию.  

Структура эссе  

1. вступление Introductory Section
2. основная часть  Main Body
3. заключение  Concluding Section

Вступление

• Вступление открывает ваше эссе.
•  Это небольшой параграф – обычно около ТРЕХ предложений.
•   В ЕГЭ по английскому языку во вступлении лучше писать одно общее предложение и по одному на каждую точку зрения.
• Пример:  Do Athletes Deserve Their High Salaries?
  Предложение 1. Every day we hear about record contracts and salaries earned by sportsmen.
  Предложение 2. Some people think athletes don’t agree with such huge payments.
  Предложение 3. However, sport star’s fans think their idols have earned such sums of money earnestly. 

Основная часть

• Основная часть эссе в ЕГЭ по английскому языку состоит минимум из двух параграфов – хотя бы по одному на каждую точку зрения (каждый параграф состоит в идеале из шести предложений: три аргумента на каждую точку зрения, по два предложения на аргумент) 
•   Во втором абзаце следует сформулировать свою точку зрения по предложенной проблеме, четко обозначив ее различные аспекты(социальные, экономические, моральные и т.д.) и подкрепить ее минимум двумя развернутыми аргументами.
•  В третьем абзаце необходимо привести

противоположные мнения по проблеме и объяснить, почему вы с ним не согласны, подкрепляя свое мнение развернутыми аргументами.

Выражение мнения:

I agree/disagree…

In my opinion,…/ As far as I am concerned,…

I believe that…/ It seems to me that..

I am in favour of…/ I am against the idea…

According to…

Some people say that…

It is said / believed that…

There is no doubt that…

It cannot be denied that…

It goes without saying that…

We must admit that…

Заключение

Заключение – конец эссе.

Это маленький параграф – в идеале ТРИ предложения. Писать нужно то же, что и во вступлении, только другими словами.

В заключении от вас ожидается:

•  перефразированный вопрос
•  ваше мнение, если до сих пор вы его не упоминали
•  взгляд на будущее (что случится, если все будет идти так, как сейчас)

Слова и выражения

• To sum up…
• To conclude…
• On this basis I can conclude that…
• In conclusion, I would like to stress…
• All in all, I believe that

Критерии оценивания эссе

  Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение-высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

• 1. Оценивая содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы: Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? (В дополнительной схеме оценивания предлагаются вопросы, которые детализируют содержание данного пункта ). Есть ли вступление с постановкой проблемы? (проблема должна быть перефразирована). Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? Представлены ли в сочинении другие точки зрения и объяснение, почему автор с ними не согласен?- Есть ли заключение с выводом?
• 2. Оценивая организацию текста, ставим основной вопрос: соответствует ли организация текста общепринятым правилам? ( Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? Логично ли и правильно использованы средства логической связи?)
• 3. Оценивая лексику, надо ответить на следующие вопросы: Соответствует ли лексика поставленной коммуникативной задаче? Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню? Соблюдает ли автор правила словообразования, слова сочетаемости (collocations) правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания?
• 4. Оценивая грамматику, нужно ответить на следующие вопросы: Уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания? Насколько разнообразны грамматические средства и соответствуют ли их сложность высокому уровню? Насколько правильно и точно использованы грамматические средства?
• 5.  Оценивая орфографию и пунктуацию, надо проверить есть ли ошибки в данном тексте эссе. Обратить внимание на заглавную букву в начале предложения, в именах собственных, в словах English, Russian...., в географических названиях. Обратить внимание на запятые после if-sentences и после слов-связок.

План обсуждения эссе

• 1. Давайте сначала определим тип эссе: "'For and Against" или "Opinion Essay", (определить по заданию, не читая сочинение)
• 2. Дадим ученикам прочитать про себя (бегло) данное эссе и ответим на следующие вопросы: Соответствует ли эссе теме и ситуации общения? Насколько полно раскрыта тема и отражены ли все  аспекты задания? Есть ли развёрнутая аргументация на задание? Правильный ли выбран стиль речи (формальный/ неформальный) ?Соблюден ли объём высказывания? Есть ли деление на абзацы?
• 3. Далее один ученик читает только ВСТУПЛЕНИЕ. Есть ли постановка проблемы и своя точка зрения? Перефразирована ли проблема (не списана ли с задания, что бывает очень часто)? Наверно не очень хорошо, что автор начинает предложение с But.........
• 4. Далее второй ученик читает первый абзац ОСНОВНОЙ ЧАСТИ сочинения. Согласно таблице (см. выше) у нас должно быть 3 суждения с аргументами и примером. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? Есть ли связующие слова (слова, связывающие аргументы)?
• 5. Далее третий ученик читает второй абзац ОСНОВНОЙ ЧАСТИ сочинения.) У нас должно быть 1 суждение с аргументом и примером по противоположному мнению. Приведена ли противоположная точка зрения с аргументами? Есть ли объяснение, почему вы с ней не согласны с аргументацией?
• 6. Далее четвёртый ученик читает ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Есть ли своя точка зрения и совпадает ли она с точкой зрения автора, представленная во ВСТУПЛЕНИИ? (Были случаи, когда автор во Вступлении и в Заключении отстаивает разную точку зрения, выдавая её за своё мнение). Так как высказано много суждений с аргументами «за», то достаточно только одного суждения, но другими словами, а не переписать то же самое.
• 7. Далее обсуждаем лексическое и грамматическое оформление текста, насколько разнообразен словарный запас и соответствует ли он высокому уровню. Есть ли ошибки в тексте?

Список  литературы:

• Музалева Е.С., «Английский язык», 120 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ, «Письмо», ООО «Издательство Астрель»
• Киреева Т.В., ДК «Стратегия и тактика подготовки учащихся к  успешной сдаче экзамена по английскому языку раздел Письмо»
• «Эссе в ЕГЭ по английскому языку»  ege-master.ru/opinion-essay-v-ege-po-anglijjskomu-yazyku-pishem-zadanie-c2/
• «How to Write an Introduction Paragraph for Your Essay» youtube.com/watch?v=clPtbFT23Bs&feature=related
• Методическое письмо об использовании результатов Единого государственного экзамена  2011 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях  среднего (полного) общего образования (сайт http://www.fipi.ru)
• Материалы для подготовки к ЕГЭ по иностранным языкам  http://frenglish.ru/ege-english.htm/ 

Программа элективного курса для учащихся 9 класса

«Деловая речь на английском языке»

Сучквой Гули Илизаровны,

учителя английского языка МОУ гимназия № 4 г.Бавлы.

Пояснительная записка

Востребованность английского языка в современном мире сейчас очевидна для всех. Английский язык играет исключительно важную роль в таких областях человеческой деятельности, как наука, техника, экономика, торговля, дипломатия и  туризм. Он выступает в качестве рабочего языка абсолютного большинства международных научных, технических, политических и профессиональных международных конгрессов, конференций, симпозиумов и семинаров. Таким образом, стремление стать высокопрофессиональным специалистом своего дела требует овладения определенным запасом умений и навыков, необходимым в дальнейшей трудовой деятельности на любом уровне, где английский является основным языком при ведении деловых переговоров, деловой переписки с иностранными партнерами, при оформлении контрактов, договоров, деловых документов.

Как известно, личностно-ориентированная парадигма образования представляет собой исходный концептуальный подход к образованию и воспитанию, нацеленный на развитие личности школьника, на его самоопределение, самореализацию и социальную адаптацию.

При изучении английского языка иноязычная коммуникативная деятельность выступает не только как средство, но и как цель обучения, предусматривающая функциональное владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка. На базовом уровне курс английского языка  не предоставляет языковую подготовку для делового общения.

В связи с этим возникла необходимость разработать данный курс в соответствии с тенденциями в быстроразвивающемся мире. Курс позволяет расширить учебную тематику и уделить внимание стилистическим особенностям устной и письменной речи, терминологии, а также привлечь научно-популярные профильно-ориентированные тексты. Большое внимание уделяется письменной речи, а именно, переписке применительно к деловой сфере общения. Отдельно рассмотрены особенности составления американских деловых писем. Перевод выступает не только как средство уточнения непонятного, но и как вид речевой деятельности, как профессиональное умение. Отобранный языковой минимум (лексический, грамматический и т.д.) коммуникативно достаточен, чтобы обеспечить функциональную грамотность во владении английским языком.

Основной методической особенностью курса является то, что программа курса базируется на широком диапазоне речевых клише, текстов. Для ознакомления с основами делового общения в типичных ситуациях, со структурой деловых писем приведены примеры и варианты их применения, упражнения и диалоги, профильно-ориентированные тексты. Курс предполагает использование в учебном процессе проектной технологии, элементов проблемного обучения, информационных технологий и игровых методик, что способствует самообразовательным целям обучающихся в интересующих их сферах человеческой деятельности и их профессиональным намерениям ближайшего будущего.

Одной из ведущих дидактических идей элективного курса является его практическая направленность, овладение лексико-грамматическим минимумом для понимания текстов по специальности в дальнейшем. Обучение предполагает подготовку к будущей профессиональной деятельности.

От уровня профессиональных устремлений выпускника зависит, будет ли английский язык служить основой для изучения другой предметной области, собирается ли

выпускник использовать английский язык в практической деятельности сразу после окончания школы, например в качестве секретаря-референта со знанием английского языка, в гостиничном, туристическом и другом бизнесе.

Основные дидактические принципы элективного курса:

-практикоориентированность;

-ориентированность на личность;

-краткосрочность;

-модульность.

В условиях профилизации средней школы предлагаемая программа  «Деловая речь на английском языке» может быть рекомендована в качестве элективного курса в 10-11 классах как социально-экономического, так и информационно-технологического профилей. Курс универсален, поскольку предлагает тексты экономического, информационно-технологического и страноведческого характера.

Учебный курс состоит из 17уроков. Каждый включает в себя основной текст полилог или текст для чтения, словарь-минимум, лингвистический комментарий, содержащий всестороннюю информацию об англоязычных странах, тест. В данной программе акцент сделан на развитие школьников, предусмотрено время на решение разнообразных, в том числе и занимательных коммуникативных задач, что повышает интерес к предмету и усиливает мотивацию его изучения.

Основная цель данного курса:

-обучение школьников основам делового общения в устных и письменных формах с тем, чтобы обеспечить ребенку возможность выбора будущего профиля обучения и будущей профессии.  

Задачами курса являются:

-сформировать систему знаний лексико-грамматического материала, необходимую для делового общения;

-обеспечить овладение лексико-грамматическим минимумом для понимания профессионально-ориентированных текстов;

-ознакомить с всесторонней информацией об англоязычных странах (реалиями делового мира);

-развивать умения практического владения языка в различных видах речевой деятельности и формах речи (письменной, устной: диалогической и монологической, в аудировании и чтении);

-сформировать умение вести деловую переписку с зарубежными партнерами;

-развивать культуру речи и сформировать навыки корректного отстаивания своих интересов и убеждений на английском языке.

Требования к учащимся, изучившим элективный курс

Учащиеся должны:

- знать определения ведущих понятий курса;

- уметь вести на английском языке беседу делового содержания на уровне речевых клише;

 - уметь соблюдать правила речевого этикета;

- готовить резюме, оформлять деловые бумаги и писать письма установленного образца;

- уметь работать с соответствующей справочной литературой;

- читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации;

- переводить литературу по специальности со словарем.

Работа учащихся в ходе изучения элективного курса оценивается с учетом их активности, качества подготовленных сообщений и выступлений, докладов и творческих проектов.

Учебно-методический план

                                                                                                                       см. приложение I - VI

Список методической литературы

1. First Certificate Passkey: Student’s Book. Nick Kenny, Heinemann English Language Teaching - Madrid, 1996

2. Английский язык: Учебно-методические материалы. (Разработаны в соответствии с государственным стандартом среднего профессионального образования. Рекомендованы и одобрены ПЦК «Социально-экономических и гуманитарных дисциплин» Сибирской Региональной Школы Бизнеса. Утверждены методическим советом Сибирской Региональной Школы Бизнеса.) Сост. Г.В.Безвиконная.

3. Бизнес-курс английского языка. Словарь-справочник. Под общей ред. Богацкого И.С.

- Киев: ООО «ИП Логос»,2004

4. Гроза О.Л. и др. New Millennium English: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательной школы – Обнинск: Титул,2002

5. Сафонова В.В. Письмо на английском языке: Пособие для учащихся к учебнику английского языка для Х-Х1 классов школ с углубленным изучением английского языка.

- Москва: Просвещение,1995

6. С.Я.Андрушко Искусство составления деловых писем на английском языке. 

- Одесса: «Два слона»,1993

Приложение I

Примерные темы сочинений, докладов, рефератов, проектов.

1. «Что надо и не надо делать в поисках работы»

2.Структура делового письма

3. Резюме (Resume)

4. Жизнеописание (Curriculum vitae(CV))

4.Различия между английским и американскими вариантами английского языка

5.Различия в  американской и английской деловой терминологии

6.Основные сокращения, используемые в деловой корреспонденции

7.Net Slang

8. An essay “A job I’d choose. /A job I’d never choose”

9. A letter of application for a part-time job

10. A list of tips on how to prepare for a job interview

11. A first job interview

12. Business correspondence

13. E-male message

14. Job requirements

15. Job profiles

16. Job prospects

17. Advertisement design

18. Advantages and disadvantages of working in a place where food is either prepared, sold or served

19. Positive and negative aspects of a career in modeling

20. In what ways can working as a tour guide be enjoyable or difficult?

21. Проект «Выбор профессии»

22. Проект «Карта характерологических особенностей и умений для выбора профессий»

23. Проект «Портфолио выпускника»

24. Оформить рекламный проспект.

                                                                                                                                    Приложение II

Рекомендуемые профильно-орентированные тексты для чтения

1. Types of Businesses in the U.K.

Most businesses in the United Kingdom operate in one of the following ways:

• sole trader
• partnership        
• limited liability company
• branch of a foreign company        

The sole trader is the oldest form of business. There are many one-man owners, for example: a farmer, a doctor, a solicitor, an estate agent, a jobber, a builder, a hairdresser etc.

The partnership is a firm where there are a few partners. They are firms of solicitors, architects, auditors, management consultants etc. The names of all the partners of the firm are printed on the stationery of a partnership.

The most common type of company in the U.K. is the limited liability company. At the end of the name of such a company the word Ltd. is used. For example: Wilson and Son Ltd.

Many of such companies are joint-stock companies owned by shareholders.

Limited liability companies are divided into public and private ones. Only public companies may offer shares to the public at the stock exchange. The names of such companies end in p.l.c. which stands for public limited company.

For example: John and Michael p.l.c.

Private limited companies may not offer shares to the public. The names of such companies end simply in Ltd.

A branch of a foreign company in a part of a company incorporated outside Great Britain but acting under the law of the U.K. Usually these companies act in, the U.K. under their normal foreign names.        

2. Forms of businesses in the U.S.A.

       Businesses in the U.S.A. may be organized as one of the following forms:

• individual business;
• general partnership;
• limited partnership;
• corporation;
• alien corporation.

An individual business is owned by one person.

A general partnership has got several owners. They all are liable for debts and they share in the profits.

A limited partnership has got at least one general owner and one or more other owners. They have only a limited investment and a limited liability.

A corporation is owned by persons, called stockholders. The stockholders usually have certificates showing the number of shares which they own. The stockholders elect a director or directors to operate the corporation. Most corporations are closed corporations, with only a few stockholders. Other corporations are owned by many stockholders who buy and sell their shares at will. Usually they have little interest in management of the corporations.

Alien corporations are corporations of foreign countries.

All the corporations are to receive their charters from the state authorities. The charters state all the powers of the corporations. Many corporations try to receive their charters from the authorities of the State of Delaware, though they operate in other states. They prefer the State of Delaware because the laws are liberal there and the taxation is rather low. Such corporations, which receive their charters from an outside state are called foreign corporations.

All the corporations require a certificate to do business in the state where they prefer to operate.

3. FOREIGN TRADE

          In the realm of foreign commerce, the US led the world in the value of imports in 1986, and was second only to the Federal Republic of Germany in the value of exports. Exports of domestic merchandise, raw materials, agricultural and industrial products, and military goods amounted in 1985 to nearly $207 billion. One rapidly growing export category was computers, which rose from $1.2 billion in 1970 to $13.8 in 1985, grain exports rose from $2.6 to $11.25 in 1985.

From the value of combined exports and imports, the largest proportion of US foreign trade is with the nations of the Western Hemisphere. Canada is the nation's single best customer and supplier.

The UK, the world's fourth-largest trading nation, is highly dependent on foreign trade. It must export almost all its copper, ferrous metals, lead, zinc, rubber, and raw cotton. Its exports, about 67 % of which are manufactured goods, account for more than 30 % of GDP (Gross Domestic Product).

Principal trade partners in 1986 were as follows:  FRG, US, France.

4. WHAT IS COMPUTING?

       1. Suppose you sit down with pencil and paper and centre your attention on adding a set of figures. You add first all the digits in the right-hand column, then all the digits in the next column, and so on—until you finally arrive at the answer. When you do this, you are computing.

2. When you stop at a street corner, looking first to the left for any coming car, then to the right, to cross the street or to wait on the sidewalk —you are computing.
3. When you are walking along a poorly marked path in the woods, thinking if you are really on the path or have lost it — you are computing.

4.        When you are taking in information or data, performing reasonable operations (mathematical or logical operations) on the data, and are producing one or more answers— you are computing.

5. A machine can also do this. It can take in information or data perform a sequence of reasonable operations on the information which it has received, and put out answers. When it does this, it is computing.
6. A very simple example of a computer is the ordinary business-adding machine which prints on paper tape the number entered into its keyboard, and also prints a total when you press the total key. A complex example of a computer is a modern automatic digital computer which in each second can perform morethan100,000,000,000 additions, subtractions, multiplications, or divisions.
7. A computing machine can take in and store information because the hardware inside the machine expresses arithmetical and logical relations, such as adding or subtracting, comparing or selecting. A computer can also put out information; display the answers when it receives them. Hardware is useless without software which is computer instructions and programs.

8. The modem computers are of three kinds called analog, digital, and hybrid. An   analog   computer   computes   by   using   physical   analogs   of numerical measurements. A digital computer computes by using the numbers (digits) arid yeses and noes expressed usually in 1's and O's. A hybrid computer is a machine which combines some of the properties of digital and analog computers.

5. INFORMATION, MACHINE WORDS, INSTRUCTIONS, ADDRESSES AND REASONABLE OPERATIONS

1. Information is a set of marks or signs that have meaning. These consist of letters or numbers, digits or characters, typewriter signs, other kinds of signs, and so on. A computer reacts differently to different digits or characters, and reacts to them as units that have meaning. For example, information for an analog computer has to be in the form of distances, or rotations, or voltages, or other physical variables. And for a digital computer information has to be in the form of digits or numbers.
2. Any information may be represented by the binary system including two digits: one (1) and zero (0). Each 1 and 0 is a separate binary digit called a bit. A bit is the smallest part of information. Bits are typically grouped in units that are called bytes. A byte is the basic unit of information used in modern computers and consists of eight bits.

3.        The bytes are handled usually in standard groups called machine words or just words. There are two basic types of information or words that can be put into a memory cell or location: words that are numerical quantities and words that are computer instructions. Regularly, an instruction to the machine is expressed as a word; and so the same set of characters may have meaning sometimes as a number, sometimes as an instruction. A speed of 96,000 characters per second is the same as a speed of 8,000 words per second. Most human beings could not take even 12- digit number per second.

4. Physically the set of bits is a set of arrangements of some physical equipment. One of the ways of storing information in a computer is storing by using a set of small magnetically polarized spots on a magnetic surface.
5. The computer is told what operations to perform by means of instructions. An instruction is a command to the computer. It consists of a verb (an operational code) and a noun (an operand). For example, if the computer is instructed "Add 365 the number of times stated in the register R", and if the register R stores the code for number 3, then the computer will perform that operation three times. An instruction word looks like a number, and there is no way to tell from the word itself whether it is a quantity or an instruction. The computer must be told exactly which address contains an instruction and which contains a quantity.
6. An address is the name of particular memory location or cell. Each memory location (word or byte) has its own unique address or number just like a post office box. For example, if the computer contains 100 memory cells, their respective addresses might be the numbers from I to 100 (or 0 through 99). And instead of saying "A word is in a memory cell", the computer personnel say, "The content of an address is a word."

7.        Reasonable   operations   are   mathematical   and   logical.   Mathematical operations include arithmetic and algebraic operations. Arithmetic operations are addition, subtraction, multiplication, division, taking a square root, etc.; and algebraic operations are called raising to a power as well as differentiating and integrating.

8. Logical operations include comparing, selecting, sorting, matching, etc. These are operations which may be performed either on numbers, or on expressions consisted of letters such as ordinary words. A very important logical operation performed by a computer is determining, i.e., which of two operations is to be performed next.

6. Text A.MEMORY OR STORAGE UNIT

      1. The part of a digital computer which stores information is called storage or memory. The computer's memory stores the numbers to be operated on; it stores intermediate results that are generated during the course of a computation; and it stores the final results.  The instructions themselves are also stored in the computer's memory.

2. There are two important factors about the memory I unit: an access time and a capacity. The time required to I transmit one computer word out of the memory to where it will be used is called the memory access time; it usually amounts to a few millionths of a second or less in modem fast computers. The speed of modern computers is the speed of access to their memories. The capacity of a computer is the quantity of data that its memory unit can hold.

3. There are many ways of memorizing information in memory cells of a digital computer. External memory or storage units may use magnetic tapes, magnetic drums, magnetic disks and floppy disks. The magnetic dram and magnetic disk are called a Direct Access, or Random Access, Storage Device (DASD).

4. The magnetic disk is very similar to the magnetic drum but is based upon the use of a flat disk with a series of concentric circles of magnetizable material, one read/write head being for each concentric circle, i.e., for each track. Memory units on magnetic disks may store more than 100,000,000 bytes.

5. Internal or main memory units were constructed of magnetic cores about 8 hundredths of an inch in diameter, each core storing one 'yes' or 'no', that is, each core representing one bit of information.        

6. Information that is stored inside a computer is stored in registers, electronic units of hardware in which the positioning of physical objects stores information. Each register holds one machine word consisting usually of 32 bits or 4 bytes. Registers hold information temporarily during processing. The slower models of registers use magnetic cores; the faster models use special electronic circuits or film memory devices.        

7. Usually the registers are of three types:

• General-Purpose Registers are sixteen registers, each being able to contain one word. These registers are used for storing the integer operands taking part in binary arithmetic operations.
• Floating-Point Registers are four registers, each being able to contain a double word. These registers hold the operands taking part in arithmetic operations on floating-point numbers.
• Control Registers form a group of registers differing from one model to another.

8. The development of semiconductor integration technology has led to creation of memories on LSI circuits. For constructing memory units on LSI circuits either bipolar or MOS memory are used. The access time of bipolar memory is about 100 nanoseconds, while the access time of MOS memory is 500 nanoseconds. But on the other hand the density of memorizing elements allocation in the latter is very high and amounts to 4 thousand memorizing elements for one chip. The latest achievement of modern electronics is creation of memories on electronic circuits made by spraying layers of different memorizing materials.

9. Nowadays the main memory RAM which is regularly used in microcomputers can accept new instructions or information from a peripheral device. Terms synonymous with the computer are working memory RAM are: core, core storage, and main memory, main storage, primary storage, read / write memory. Other memories, such as ROM or PROM, which are used in microcomputers as well s store instructions or information permanently. ROM, PROM, EPROM, and EEPROM are all together called firmware which is 'hard' software.

Text B.THE FLOPPY DISKS

      Floppy disks are a magnetic storage medium which can be recorded, erased and used over and over again. Floppy disks are flexible plastic disks which have several standard sizes. Full size floppy disks are 8 inches in diameter; minifloppy disks are 5 inches in diameter. Both foil size floppy disks and minifloppy disks are housed in a paper-like plastic envelope, usually black, and remain in the envelope at all times.

Microfloppy disks are in sizes from 3 to 4 inches. They are housed in a rigid plastic shell of different design. The number of bytes that can be recorded on a floppy disk are about 80,000 to 1,000,000 and more. Floppy disks are used extensively in personal computers, small business computers, word processing, etc.

Text C.BUBBLE MEMORY

       Bubble memory is a storage for programs and information. It is a storage technology which combines both semiconductor and magnetic recording techniques to create a solid state storage device. Bubble memory is unique, because it is a disk that doesn't spin. The bits on the surface spin around the disk instead. Bubble memory units are only two square inches in size, and contain a thin film recording layer. The bits, called bubbles of their globular shape, are electromagnetically generated in circular strings inside this layer. In order to read or write the bubbles, the strings of bubbles are made to rotate past the equivalent (the string of bubbles) of a read/write head in a disk.

Bubble memory holds its contents without power, like disk and tape. It is considerably faster than floppy disks and many hard disks. It is often used in portable terminals and computers instead of disks.

7. APPLICATION OF COMPUTERS

      Computers are getting deeper and deeper into our life. They are indispensable in space research, communication, medicine, metallurgy, light industry, information technology and many others branches of industry.

Many countries have introduced computers into agriculture, education, transport and many other spheres. Computers provide security and safety of various processes, diagnose numerous cases and do a lot in monitoring different developments. In short they help to carry out increasingly complex tasks and their application sometimes helps to prevent disasters, tragedies and accidents.    

The applications of computers appear to be so numerous that it is hard to visualize any aspect of contemporary life that will escape its impact.

Modern jet aircraft depends on a variety of sophisticated microprocessor systems for navigation, communication, passenger comfort and safety engine control and control of aerodynamic surfaces.

In business offices among the first applications of computers involve the distribution and control of information. Desk-sized computers have become nearly as common as typewriters. They handle small, specialized data bases appropriate to each person's job as well as accounting information and personal data.

Computers are being used as part of educational process. Guidance and control computers have made possible automated factories. They can also be expanded to serve specialized control functions in the area of industrial tools and machinery. Microcomputers have made possible a new generation of "intelligent" robot arms and hands capable of factory assembly operation.

In the home they have already appeared in a host of video games and such household appliances as microwave ovens and food blenders. They will rapidly be extended to temperature controls, refrigerators, telephones, solar-energy systems and to fire - and burglary-alarm systems.

HAND-HELD COMPUTER

        One of the Japanese companies has begun manufacturing the world's first all-purpose hand-held computer.

This machine is like a translator device but it makes use of several attachments: those now of the drawing board include a mini-printer that effectively turns the translator into a typewriter, a video screen that can make the machine function as a miniature computer-display terminal and a voice synthesizer so that users can hear as well as see the information stored in the machine. The computer applications become broader, extending to home accounting, telephone and address filling and even device is a new memory bank. This machine will be available for export sometime in future years.

8. IN THE BANK

(after A. Hailey)

In a large, dimly lighted room with acoustic walls and ceilings to deaden sound, about fifty operators - predominantly women - are sitting at a battery of monitors with a keyboard beneath each. It is here that holders of the blue, green and gold credit cards are given or refused credit.

When a card is presented anywhere in payment for goods or services, the place of business can accept the card without a question if the amount is below an agreed limit, usually between twenty-five and fifty dollars. For a larger purchase, authorization is needed, though it takes only second to obtain.

The approval procedures move at jet speed. From wherever thy are, merchants and others dial directly to the credit card processing, centre of the bank. Automatically each call is routed to a free operator, whose first words are, "What is your merchant number?" As soon as the answer has been given, the operator types the figures, which appear simultaneously on the monitor. Next credit being sought. They are also typed and displayed.

The operator presses the key, feeding the information to a computer, which instantly signals "accepted" or "declined". The first means that credit is good and the purchase has been approved, the second the cashholder is delinquent and credit has been cut off. The operator informs the merchant, the computer records the transaction. On a normal day fifteen thousand calls come in.

Sometimes a monitor flashes a message from the computer - "stolen card". In this situation an operator, speaking calmly, as trained, has to answer, "The card presented to you has been reported as stolen. If possible, detain the person presenting it and call police. Retain the card. The bank will pay you thirty dollars reward for its return".

Store keepers are usually pleased at the prospect to get an easy thirty dollars. For the bank it is also a good deal, since the card, left in circulation, can be used fraudulently for a much greater total amount.

But this system works well only when the bank has got the information and can program the computer. Unfortunately most of the defrauding happens before a missing card is reported. To avoid this the computer also warns the operators about excessive purchasing: when a cardholder makes ten or more purchases during a single day, the computer alerts an operator. Since an ordinary cardholder never makes more than six or eight purchases a day, a card showing more than normal use may be fraudulent, even though the owner might be unaware of its loss.

However, despite all the warning systems, a lost or stolen card, if used cautiously, is still good for twenty thousand dollars' worth of fraudulent purchases in the week or so during which most stolen cards stayed unreported.

Moreover, there are devices used by criminals to decide whether a stolen card can be used again or if it is hot. A favorite is to pay a waiter twenty-five dollars to check a card out. He can get the answer easily by consulting a weekly confidential a weekly confidential warning list issued by the credit card company to merchants and restaurants.

9.KINDS OF PROGRAMS

      There are two main kinds of programs which are subdivided as well. They are control programs and system service programs. Control Programs There are some control programs handle interruptions, I/O operations, transition between different jobs and different phases of the same job, initial program loading (IPL), and symbolic assignment of I/O devices.

Actually, the control program consists of three components:

1. IPL Loader. When system operation is initiated, the hardware IPL reads in this program which then clears unused core storage to zeros, generally performs some housekeeping operations, and then reads in the Supervisor.
2. The Supervisor. It is resident in the low order part core storage whenever any job is being run. It can handle execution of any I/O operations and can provide standard processing for all interrupts. It may also queue I/O operations so that the operation will start as soon as the required channel and device are free.
3. Job Control.  When the end of a job is sensed, the user normally turns control over to the Supervisor which then reads in the Job Control program. This program senses arid processes all cards; after the new job is loaded, it turns control over to the new job. This system of operation eliminates the necessity of operation intervention between jobs, something which is of particular importance on large computers where the average job time may be less than one minute.

The control program is a large program occupying thousands of bytes. It is usually stored on a magnetic tape or a magnetic disk. The particular unit on which the program resides is called the System Resident unit.

System Service Programs. They are used to maintain the library: to place new programs into the library, to delete, replace, or change existing programs, to read programs from the library into memory, to link segments of programs written at different times into one program, etc. They art called Librarian and Linkage Editor.

There are three libraries maintained by the Librarian program: 1) Core Image library, 2) Relocatable library, 3) Source Statement library.

The core image programs includes the processors and control programs and as many of the application programs as the user desires. The relocatable library contains modules which are stored in such a way that each module can b arbitrarily relocated and still be executed correctly. A module may be a complete program or it may be a relatively independent part of a larger program. The source statement library contains macro definitions, a sort of collection of standard type statements which can be incorporated into a program to provide some special functions.

10.THE INTERNET

The Internet, a global computer network which embraces millions of users all over the world, began in the United States in 1969 as a military experiment. It was designed to survive a nuclear war. Information sent over the Internet takes the shortest path available from one computer to another. Because of this, any two computers on the Internet will be able to stay in touch with each other as long as there is a single route between them. This technology is called packet swishing. Owing to this technology, if some computers on the network are knocked out, information will just route around them. One such packet swishing network already survived a war. It was the Iraqi computer network which was not knocked out during the Culf War.

Most of the Internet host computers (more than 50 %) are in the United States, while the rest are located in more than 100 other countries. Although the number of host computers can be counted fairly accurately, nobody knows exactly how many people use the Internet, there are millions, and their number is growing by thousands each mouth worldwide.

The most popular Internet service is e-mail. Most of the people, who have access to the Internet, use the network only for sending and receiving e-mail messages. However, other popular services are available on the Internet: reading USENET News, using the World-Wide Web, telnet, FTP, and Gopher.

In many developing countries the Internet may provide businessmen with a reliable alternative to the expensive and unreliable telecommunications systems of these countries. Commercial users can communicate over the Internet with the rest of the world and can do it very cheaply. When they send e-mail messages, they only have to pay for phone calls to their local service providers, not calls across their countries or around the world. But who pays for sending e-mail messages over the Internet long distances, around the world? The answer is very simple: an user pays his/her service provider a monthly or hourly fee. Path of this fee goes towards its costs to connect to a large service provider. And path of the fee got by the larger provider goes to cover its cost of running a worldwide network of wires and wireless stations.

But saving money is only the first step. If people see that they can make money from the Internet, commercial use of this network will drastically increase. For example, some western architecture companies and garment center already transmit their basic design and concepts over the Internet into China, where they are reworked and refined by skilled - but inexpensive - Chinese computer - aided - design specialists.

However, some problems remain. The most important is security. When you send an e-mail message to somebody, this message can travel through many different networks and computers. The data are constantly being directed towards its destination by special computers called routers. Because of this, it is possible to get into any of computers along the route, intercept and even change the data being sent over the Internet. In spite of the fact that there are many strong encoding programs available, nearly all the information being sent over the Internet is transmitted without any form of encoding, i.e. "in the clear". But when it becomes necessary to send important information over the network, these encoding programs may be useful. Some American banks and companies even conduct transaction over the Internet. However, there are still both commercial and technical problems which will take time to be resolved.

                                                                                                                         Приложение III

Деловая переписка

(письменные штампы)

ДЛЯ НАЧАЛА ПИСЬМА 

Уважаемые Господа, – Dear Sirs,

Мы получили Ваше письмо от... –We have received your letter of...

Благодарим за письмо от... – We thank you for your letter of...

Ваше письмо с предложением (с указанием, с просьбой о...) рассмотрено –

Your letter enclosing (stating that..., asking us to do..., requesting us to do..., has been considered (given proper attention)

В ответ на Ваше письмо от... – In reply (In response) to your letter of...

В подтверждение нашего (их) телефонного разговора (переговоров, состоявшихся в...) сообщаем, что... – In confirmation of our (their) telephone conversation (talks, held in...) we wish to inform you that...)

Ссылаясь на наше письмо от ... сообщаем, что... – With reference to (Referring to) our letter of...we wish to inform you that...

Вновь ссылаясь на... – With further reference to...

Рады сообщить Вам, что... – We are pleased (We are glad) to inform you that... We have pleasure in informing you that...

К сожалению, вынуждены напомнить Вам, что... – We are sorry (We regret) to have to remind you that...

Из Вашего письма мы узнали, что... – We learn from your letter that…

В связи с нашим письмом от... и в подтверждение телеграммы от... –

In connection with our letter of... and in confirmation of your cable of...

Просим извинения за некоторую задержку с ответом на Ваше письмо –

We offer apologies for the delay in answering your letter

Пожалуйста, примите наши извинения за... –We apologize for...

Please accept our apologies for...

Мы с сожалением узнали из Вашего письма от..., что... –

We regret (We are sorry) to learn from your letter of... that...

К сожалению, мы не можем удовлетворить вашу просьбу о... –

We are sorry we are unable to meet your request...

Мы с удивлением узнали из Вашего телекса... – We are surprised to learn from your telex…

В дополнение к нашему письму от... – Further to our letter of...

Мы вынуждены напомнить Вам, что... – We have to remind you that...

Имеем удовольствие предложить Вам... –We have pleasure in offering you...

Вам, несомненно, известно, что... – You are no doubt aware that…

Очевидно, Вам известно, что – You may know that...

Прилагаем копию письма фирмы... по поводу (в связи с…) –

We enclose (are enclosing) a copy of a letter from... about... (in connection with...)

Просим принять во внимание (учесть), что... – Please note that...

СЛЕДУЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПИСЬМА:

Мы выражаем уверенность в том, что... – We express confidence that...

Мы совершенно уверены... – We are sure (confident) that...

Одновременно хотели бы напомнить Вам, что... –At the same time we would like to remind you that...

Считаем необходимым (важным, целесообразным) отметить... –

We find (consider) it necessary (important, reasonable) to note...

Помимо вышеуказанного... – Apart from the above said…

В дополнение к вышеуказанному... – Further to the above…

In addition to the above...

Мы были бы рады иметь возможность… – We would welcome the opportunity...

Само собой разумеется... – It is self understood... It goes without saying...

Обращаем Ваше внимание на тот факт, что... – We wish to draw your attention to the fact that... We would like you to note that...

Ввиду вышеизложенного... – In view of the above said...

В связи с этим... – In this connection...

В связи с Вашей просьбой... – In connection with your request…

В связи с вышеизложенным... – In connection with the above said…

В противном случае, мы будем вынуждены... –Otherwise we shall have...

Что касается Вашей просьбы (Вашего заказа, Вашей претензии)... –

As to (as regards, with regard to) your request (your order, your claim)...

Дело в том, что... – The matter is...The point is...

В сложившихся обстоятельствах... – In the circumstances...

По нашему мнению... – In our opinion... We believe... We think... We feel…

В соответствии с Вашей просьбой... – As requested by you...

В случае задержки в поставках (в уплате, в посылке специалистов)... –

In case of delay in delivery (in payment, in sending specialists)...

Мы испытываем затруднения с... – We have (are having) difficulty in...

Необходимо признать, что... – We have to admit that...

До сих пор мы не получили ответа... –

So far (Up till now) we have received no reply...

Мы не согласны с Вашей точкой зрения по следующим причинам... –

We cannot accept your point of view for the following reasons…

В случае Вашего отказа... – In case of your refusal... Should you refuse…

В случае неуплаты... – In case of your failure to make payment(s) ...

Should you fail to make pay merit (s)...

Во избежание задержки в... – To avoid delay in...

В соответствии с прилагаемым контрактом... – In accordance with (Under) the contract enclosed...

В Вашем письме Вы заявляете, что... – You state (write, are writing) in your letter that…

Далее Вы пишете…  – Further you write…

Более того... – Moreover...

Тем не менее... – Nevertheless...

В первую очередь… – First of all (In the first place)...

Фактически... – In fact (In actual fact /Actually/Virtually)...

Кроме того... – Besides...

ВЫРАЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНЦЕ ПИСЬМА:

Мы будем признательны за быстрый ответ. – Your early reply will be appreciated.

Просим обращаться к нам, если Вам потребуется помощь (содействие). –

If we can be of any assistance please do not hesitate to contact us.

Надеемся получить Ваш ответ в ближайшем будущем. –

We are looking forward to hearing from you. We expect your early reply.

We expect to hear from you in the near future.

Просим сообщить нам, как можно скорее (в ближайшем будущем). –

Please inform us (lei us know) in the shortest possible time (at your earliest convenience).

По получении письма просим телеграфировать (сообщить телефаксом) подтверждение (согласие). – Upon receipt of the letter will you please cable (telex) your confirmation (consent).

Мы хотели бы заверить Вас... – We would like to assure you...

Надеемся поддерживать сотрудничество с Вами. –

We wish (would like) to maintain cooperation with you.

Будем признательны за быстрое выполнение нашего заказа. –

Your prompt execution of our order will be (would be) appreciated.

Мы не замедлим связаться с нашими организациями (проектными организациями, заводами-производителями). – We shall not fail to contact (to get in touch with) our organizations (design organizations, manufacturers).

Заверяем Вас, что мы незамедлительно свяжемся с соответствующими организациями. –  

We assure you that we shall get in touch with organizations concerned without delay.

Заверяем Вас, что мы предпримем срочные меры для исправления создавшегося положения. – We assure you that we shall take prompt action (urgent measures) to remedy (correct, rectify) the situation.

Ждем приезда ваших представителей для дальнейших переговоров. –

We are expecting your representatives (officials, engineers) to arrive for the talks.

Ожидаем Вашего согласия (одобрения, подтверждения). –

We are looking forward to receiving your consent (approval, confirmation).

С уважением. – Yours faithfully. Faithfully yours. Yours truly. Truly yours. Yours sincerely.

Sincerely yours.

Клише и выражения писем-заказов:

1. В ответ на Ваше письмо (факс) от ..., мы благодарим Вас за... In reply (response) to your letter (fax) of (dated)..., we thank you for... .

2. Имеем удовольствие приложить к данному письму наш заказ № ...

We are pleased to enclose our Order №... .

3. Мы прилагаем наш заказ на ....We enclose (are enclosing) our order for... .

4. Мы принимаем Ваше предложение и имеем удовольствие разместить у Вас заказ на... We accept your offer and have pleasure in placing an order with you for... .

5. Просим подтвердить, что Вы можете поставить ....Please confirm that you can supply....

6. В качестве подтверждения заказа просим выслать нам подписанную Вами копию заказа.

Please send the copy of this order to us, duly signed, as an acknowledgement.

7. Просим поставить ....Please supply/send us ... .

Клише и выражения писем-подтверждений заказов:

1. Благодарим Вас за Ваш заказ №... от Thank you very much for у our order № ... of (dated).... 

2. Как Вы просили, мы прилагаем копию заказа, подписанную нами, как подтверждение Вашего заказа.As requested we enclose (are enclosing) the copy of your order, duly signed, as art acknowledgement.

3. Мы подтверждаем, что поставка будет произведена к ... (дата). We confirm that delivery will be made by.... 

4. Надеемся, что Вы будете иметь хороший оборот, и мы будем сотрудничать с Вашей компанией и в дальнейшем We hope that you will have a good turnover, and that we will be dealing with your company in the future.

5.  Поставка будет произведена в соответствии с Вашими инструкциями.Delivery will be made in confirmity (accordance) with your instructions. 

Клише и выражения, используемые при отклонении заказа:

1. К сожалению вынуждены сообщить Вам, что мы не можем выполнить Ваш заказ по причине ....We are sorry (we regret) to let you know (to inform you) that we cannot
execute your order because of (through)....

2. Товара, который Вы заказали, больше в наличии не имеется.The goods you ordered are no longer available.

3. Можем предложить Вам замену.We can offer you a substitute. 

Структура делового письма

Адреса в Англии и Америке имеют следующий вид:

Различия между британским и американским стилями представлены на следующей схеме:

British                                                          American

             Дата (Date)

12th December, 19 —                               December 12, 19—

12 December 19—

12 Dec. 19—

                   Приветствие (Salutation) 

Dear Sir,                                                     Dear Sirs:

Dear Madam,                                             Dear Madam:

Dear Mrs. Smith,                                       Dear Mrs. Smith:

For the attention of                                    Attention: Mr. E.C. Wilson

Mr. E. Wilson

Dear Sir,                                                    Gentlemen:

Комплементарная концовка (Complimentary Close)

Yours faithfully,        Sincerely yours,

Yours sincerely,        Yours truly.

В письмах не допускается никаких грамматических сокращений типа I'm, don't, we've, и т.п. Все эти слова нужно писать полностью.

Формат письма

1. Шапка письма
2. Внутренний адрес
3. Строка: Внимание (не обязательно)
4. Дата
5. Приветствие
6. Ссылка
7. Комплементарная концовка
8. Подпись, должность, отдел
9. Посылочные инициалы
10. Вложения
11. Копии

1. Большинство писем пишутся на бланках, где уже есть название, адрес, номера   телефонов фирмы и прочие данные. Адрес отправителя иногда стоит в конце письма после имени и должности.

2. Адрес того,  кому предназначено  письмо,  размещается вверху слева.

3. Включается в тех случаях, когда письмо отправляется на фирму, но адресовано кому-то лично. Часто пишется на конверте в нижнем левом углу.

4. Обычно пишется следующим образом: March 1, 2006 или 1 March 2006.

5. За приветствием стоит двоеточие или запятая.

6. Заимствована из служебных записок, но в письмах используется редко.

7. Обычные окончания: Yours truly, Yours sincerely, Yours faith-fully

8. Подпись, расшифровка подписи, должность, адрес следуют друг за другом в строку в левом либо в правом углу письма. Иногда письмо может быть продиктовано одним человеком, а подписано другим, обычно секретарем. Например, директор, отправляясь в командировку, оставил напечатать и подписать письмо секретарю. В этом случае подпись будет выглядеть так:

      рр Diana Price

     David Bradly

     Managing Director,

где рр (per procurationem, лат.) означает по доверенности, за кого-то.

9. Посылочные инициалы указывают на тех, кто писал (переводил) письмо и/или печатал его.

10. Если к письму прилагаются какие-то материалы (прейскуранты, реклама и др.), то об этом упоминается после посылочных инициалов.

11. Указания на адресатов копий письма даются в самом конце.

Клише и выражения писем-запросов:

—        We read your advertisement in ... — Мы прочитали вашу рекламу в ...

• With regard to your advertisement in ...  of ... , we would ask you ... — В связи с публикацией вашей рекламы в ... от ... мы хотели бы попросить вас ...
• We have heard of your products from ... — Мы узнали о продукции вашей компании из ...
• We have seen your current catalogue showing ... — Мы обратили внимание на ваш последний каталог, в котором описаны ...
• We are interested in buying (importing, etc.) ... — Мы хотели бы купить (импортировать и т. п.)...
• Please inform us (let us know) as soon as possible ... — Просим сообщить нам как можно скорее ...

• Would you please inform us if it is possible to deliver ... — Просим сообщить нам, сможете ли вы поставить ...
• Please let us know what quantities you are able to deliver till... — Пожалуйста,   сообщите   нам,   какое   количество   вы   сможете поставить до ...
• Could you let us have a quotation for ... — Сообщите нам, пожалуйста, расценки на...
• Would you kindly quote your prices and terms of delivery (terms of payment, etc.) for ... — He могли бы вы установить нам цены и условия поставки (условия оплаты и т. п.) на ...
• We would like to have further details about ... — Мы бы хотели получить более подробную информацию о ...
• We would like to represent your products in the  Ukrainian market.   —  Мы   бы   хотели   представлять вашу продукцию на украинском рынке.
• Please send us samples of... (your catalogues, leaflets, etc.) — Пожалуйста, вышлите нам образцы ... (свои каталоги, брошюры и т.п.)
• As distributors we have a large network of... —Как дистрибьюторы мы имеет обширную сеть
• In connection with this ... — В связи с этим ...
• We are distributors (importers, retailers, etc.) of... — Мы являемся дистрибьюторами (импортерами, продавцами и т.п.) ...
• We would like to get in touch with manufacturers (suppliers, sellers, etc.) of... — Мы бы хотели установить контакт с производителями (поставщиками, продавцами и т. п.)...
• There is a large market here for your products. — Ваши изделия найдут у нас своего покупателя.
• For over ... years our company has imported from western  countries ... — Более, чем ... лет наша компания импортирует из западных стран ...
• Our company was founded in... — Наша компания была основана в ... году.
• We usually effect payment by letter of credit (cheque, bank transfer, etc.). — Мы обычно производим оплату путем открытия аккредитива (чеком, переводом и т. п.)
• If your prices are competitive (the samples meet the standards, your equipment complies with our requirements, etc.) we may be able to let you have regular orders. — Если ваши цены устроят нас (образцы будут удовлетворять требованиям стандартов, ваше оборудование
  будет удовлетворять  нашим требованиям  и т.  п.),  мы  будем регулярно заказывать вашу продукцию.
• We look forward to your early reply. — С нетерпением ждем Вашего ответа.
• Your prompt answer would be appreciated. — Будем признательны за быстрый ответ.

Образец письма-запроса

(Sample Inquiry Letter)

SAMPLE APPLICATION FORM.

Personal

NAME     Victor Klimenko

ADDRESS 10 Zolia St., Ap. 7      PHONE № (044) 513-26-11 (home)

DO YOU HAVE A VALID DRIVER’S LICENCE        Yes        No

MATERIAL STATUS   married   № OF DEPENDENS    1 daughter

EDUCATION   higher

Name of School                  Year graduated                Course Taken or Degree

Kiev University                          2000                       M. Sc. in Economics

LANGUAGES

Russian/Ukrainian               Excellent         Good         Fair

English                                 Excellent         Good         Fair

EXPERIENCE (Give present or last position first)

COMPANY   Alpha      ADDRESS     17 Proreznaya St.

TYPE OF BUSINESS/INDUSTRY       EMPLOYED (Month & Year)

Information Technologies                       From March 2001 To July 2005

POSITION(S) HELD                              SUPERVISOR’S NAME

Manager                                                   Alexander Bach

DESCRIBE YOUR DUTIES

Negotiations, purchase of equipment

                                              WHY DID YOU LEAVE

                                              The company has moved to Sevastopol

PERSONAL REFERENCES

Name  A. Bach   Address  3 Tolstoy St.    Phone № 221-1834 

                                                                    (home)

A letter of application and a CV

35 Gorky Street,    

Vladimir 600199

e-mail: alex@vladnet.ru

15th May 2006      

The Manager,

Happy Pizza Restaurant,

5 New Square,

Vladimir 600007

Dear Sir / Madam,           

I am writing in reply to your advertisement in our local newspaper Vladimir Novosty for salespeople to work in your new outlet.

At the moment, I am a third-year student at Vladimir Teacher Training College studying English and Spanish. I would like to work for you in order to experience, at first hand, an organisation which has western roots but has developed for the last decade very successfully in Russia. I have been a customer in your restaurants several times and always been impressed by the service provided by your staff. I am hoping that I shall now have a chance to help give this sort of service to other customers.

Apart from helping on the farms in my home village at harvest time, I have had no real work experience yet, but from my farm work I know how to work in a team. However, I hope that you will be kind enough to give me an interview so that I can explain myself better. I have also given my e-mail address above so that you can contact me that way if you wish.

I am enclosing my CV for your consideration.
I look forward to hearing from you.
Yours faithfully,    

Alexander Popov

CURRICULUM  VITAE

Name:        Martin King

Address:        1 Oakley Avenue, London, W. 11

Telephone:     Office — 735 6129

Home—154 6111

Age:        30. Married

Education:     Croydon Grammar School

О level passes in seven subjects

A level passes in French and German

(I   attended   four   advanced   translation   classes in French    at   the   Holborn   College   of   Languages2001-04, and now write and speak very fluently.)

Work Experience: 1996-2006 —   The Universal Plastics Company.   Assistant   sales   manager. In charge of: training new sales personnel,    writing   all    correspondence in French or German and organizing market research.

1999- 2001 —    Salesman with the same company

1996-1999 —   Completed training scheme for salesmen with Wiltshire Domestic Appliances Company

References:    John Woodman, Esq.,

Sales Manager,

Wiltshire Domestic Appliances Company Limited,

135 Milbank,        

London, S. W. 1

                                Resume

                              John H. Mill

38 Park Avenue, Ар. 50

New York, N.Y. 11298

Tel. (312)493-8332

OBJECTIVE                          A position as a bookkeeper.

SUMMARY                                         12 years of experience in all routine work in this field. Perfect knowledge of  computers and statistics

RESPONSIBILITIES                          Compiled financial reports, balance sheets and production planning forecasts.

EXPERIENCE                                      FRISCO DOCKS,-Inc. San Francisco, California. Deputy Chief 2000-2005                                             of Planning, Commerce Dpt. In charge of account books,                             s                                                             statements, new ideas in planning.

1995-2000                                             SAKHA Co, Ltd. New York. Accountant. Prepared accounts and b                                                                 b                                                            balance sheets.

EDUCATION                                     LONDON SCHOOL OF ECONOMICS London, Great Britain,                       (1992-1995)                                         Bachelor (Ec).

PERSONAL                                         Arrived in the United States January, 1995. British subject.                    M                                                          Married, one child

REFERENCES                                     Available upon request.

Приложение IV

GLOSSARY

A

accept – v принимать

     to accept terms – принимать условия

     to accept prices – принимать цены

     to accept an offer – принимать предложение

acceptance – n приемка, акцепт

a/c = account – n учёт, расчёт, счет

      your a/c credited = your account is credited

access – n обращение (к памяти); доступ; выборка (из памяти)

      an access time — время обращения (к памяти)

accurately – a точно

acknowledge – v признавать

acknowledgement – n признание

acoustic walls – акустические стены

addition – n сложение

advise – n сообщение, авизо

our agents forwarding = our agents are forwarding – наши агенты направляют

agree –v соглашаться

         to agree with smb. – соглашаться с кем-либо

         to agree to smth. – соглашаться на что-либо

         to agree on/upon smth. – договориться о чем-либо

agreement – соглашение

         to come to an agreement – прийти к соглашению

         We managed to come to an agreement – Мы смогли прийти к соглашению

agreed limit – согласованный лимит

alert – v сделать бдительным

alien – n иностранец

allocation – n размещение; распределение

allow – v разрешить, предоставить

         to allow a discount – предоставить скидку

         to allow a credit – предоставить кредит

         to allow the term of credit – предоставить кредит на определенный срок

amount – n сумма, количество

apparent – a видимый

application – n применение

appreciate – v ценить, оценивать

Your early settlement would be appreciated. – Мы будем признательны если вы  урегулируете этот вопрос.Your early reply would be appreciated. – Мы будем признательны за ваш скорейший     ответ.

appropriate – a подходящий, соответствующий

approval – n одобрение, утверждение, разрешение

arrange – v договариваться

arrangement – n договоренность

arbitration – n арбитраж

associate – v соединять; связывать; объединять 

assembly – n агрегат, комплект, сборочный

attach – v прилагать

          to attach smth. to smth. – прилагать что-либо к чему-либо

attractive – a привлекательный, красивый, приемлемый

          attractive woman – привлекательная женщина

          attractive price – приемлемая (ое) цена

          attractive offer – приемлемая (ое) предложение

          I'm afraid the price isn't attractive to us – Боюсь, что цена не приемлема для нас.

auditor – n аудитор, ревизор      

authorization – n разрешение, доверенность

authorities – n власть

avoid – v избежать

B 

balance – n остаток

bank guarantee – банковская гарантия

basic – a основной

be aware of – v знать, сознавать

be heavy with orders – v иметь много заказов

bill– n накладная

      air waybill – авианакладная

      railway bill – железнодорожная накладная    

      road carriage bill – автомобильная накладная

bill of lading (сокр. b/1) – коносамент

board – a бортовой

branch – n отделение, отрасль

       branch of industry – отрасль промышленности

business – n дело

      business talk – деловая беседа

      business trip – деловая поездка

      to get down to business – приступить к делу 

burglary – n кража со взломом 

C

call – n спрос 

capable – a способный

card number – номер карточки

carry out – v выполнять

case – n ящик

cautious – a осторожный

certify – v удостоверять

certified – a удостоверенный

chamber – n палата

        Chamber of Commerce and Industry – торгово-промышленная палата

 charter – n учредительный документ  

character – n знак; символ; цифра; буква; признак 

cheap – a дешёвый

chip – n чип; кристалл

circle – n круг; окружность

      a series of concentric circles — ряд концентрических окружностей

circuit – n схема; цепь; контур 

circulation – n обращение

clarify – v уточнять, вносить ясность

clean on board b/1 – чистый коносамент        

colleague – коллега

come to an agreement – v приходить к соглашению, договориться

compressor – n компрессор

condition – n условие состояние; режим; ситуация

confirm – v подтверждать

contents – n содержание

conserve – v сохранять; консервировать

consider – v считать; полагать; рассматривать

consignor (syn. shipper) – n грузоотправитель

consignee – n грузополучатель

customer – n клиент

contract – n контракт

          to conclude a contract – заключить контракт        

control – n 1. контроль, управление, регулирование; 2. управляющий элемент в MS DOS

core – n сердечник; память на магнитных сердечниках 

corporation – n корпорация

           incorporation – корпорация, регистрация, оформление

           a certificate of incorporation – свидетельство о регистрации корпорации

           incorporated – зарегистрированный как корпорация

cost – n стоимость

count – v считать 

course – ход, течение

          in course of smth – в ходе чего-либо

crossing lines — линии пересечения

cut off the credit – v сокращать кредит

D

damage – v повредить

damage – n повреждение

damaged – a поврежденный

data – n pl данные; информация

data bases – базы данных

description – n описание

         description of goods – описание товара                      

deaden sound – v заглушать звук

deal – n сделка, соглашение

debt – n долг

decline – v отклонять

decision – n решение

deed stamp – печать о совершении дела

deliver – v представить, поставлять  

defraud – v обманывать

delinquent – a неуплаченный (о налоге, кредите, счёте)

demand – n спрос

         heavy demand – большой спрос

         great demand – спрос

         small demand – маленький спрос

         demand for goods – спрос на товары

density – n плотность; концентрация

depend – v (on, upon) зависеть от

design – v проектировать, конструировать

desk computer – малогабаритная счётная машина

destination – n цель, назначение

description – n описание; характеристика

detain – v задерживать

determine – v определять

detour – n уход; обход

development – n разработка; развитие, улучшение

devote – v посвящать

      to be devoted to smth – посвящен чему-либо

dial directly – v осуществлять прямую связь 

digit – n цифра, число; разряд; символ        

divide – v делить(ся), разделять(ся)  

dirty – a грязный

         dirty b/1 – грязный коносамент

discharge – v разгружать

         port of discharge (syn. port of destination) – порт разгрузки

discount – n скидка

disc = discount – n скидка

         a discount on the price – скидка на цены

display – n дисплей; v показывать

division – n деление

drastic – a решительный, крутой

during the course of a computation — во время вычисления

duplicate – n дубликат

         in duplicate – в 2-х экземплярах

E

effect – n цель

        to the following effect – для следующей цели

elect –  v выбирать

eliminate – v устранять; исключать, заменять

enable – v дать возможность

enclose – v прилагать

         to enclose smth with a letter – прилагать что-либо к письму

enclosure – n приложение

encode – v кодировать

engine control – управление двигателем

entrance – n вход (в программу)

embrace – v охватывать, содержать, включать

erasable – а стираемый

escape smb's impact – v избежать чего-либо воздействия

essentially – adv no существу

estate – n недвижимое имущество

           estate agent – агент по купле-продаже недвижимого имущества

exchange– v обменивать(ся)

exchange – n биржа

execute – v исполнять, выполнять

          to execute a transaction – выполнить сделку, операцию

          to execute an order – выполнить заказ

          to execute a contract – выполнить контракт

execution – n выполнение, исполнение

exit – n выход; выходной канал

expand – v расширять

expensive – a дорогой

express – v выражать 

external –a  внешний, наружный

F

fail – v потерпеть неудачу, не сделать

         to fail to pay – не заплатить

         to fail to ship – не отгрузить

         to fail to deliver – не поставить

failing this – в противном случае

failure – n неудача

the fact is ... – дело в том, что

fairly – adv довольно, весьма

fee – n плата, платёж, сбор 

feed the information to a computer –v  заносить информацию в компьютер

file – n дело

film memory device — ЗУ на тонких пленках

fire-alarm – n пожарная тревога

firmware – n программное обеспечение, аппаратное обеспечение, встроенное в компьютер               фирмой

flash a message – v передать сообщение

floppy disk — гибкий диск

fraudulently – adv обманным путём

function calculation —  вычислительные функции

G 

garment – n одежда, предмет одежды

generate – v генерировать; (вос)производить

gross – n брутто

gross weight – вес брутто        

guidance computer – вычислитель системы наведения

H

handle – v управлять; оперировать , заниматься

hardware – n аппаратное обеспечение ЭВМ

have talks – v вести переговоры

hereby – настоящим, этим

hereinafter – в дальнейшем

hold – v держать; удерживать; проводить

holder – n держатель, владелец, предъявитель 

host – 1. множество; 2. главный, основной

I

inch – n дюйм (2,5 см)

include – v включать

indicate – v указывать; показывать

indispensable – a необходимый

incorporate – v зарегистрировать как корпорацию

information – n сведения, информация

install –v устанавливать, монтировать

installation –n установка

integer – n целое число

intercept – v прерывать, задержать, перехватывать

internal – а внутренний

         internal (main) memory — оперативная память (ОЗУ)

intermediate stages — промежуточные этапы

in the latter — в последнем (из двух упомянутых)

investment – n инвестиция, вложение капитала

invoice – n счет-фактура

involve – v включать в себя

issue – v выпускать, выставлять ,издавать

item – n позиция

      but item №435 available = but item № 435 is available –позиция № 435 имеется, в     наличии

      item № 435 acceptable = item № 435 is acceptable – позиция 435 приемлема (подходит)

its own unique address — свой собственный уникальный адрес

J 

jet aircraft – n реактивный самолёт

jobber – n маклер, комиссионер

joint – a объединенный, совместный      

jump (branch) instructions — команды перехода

K

key – n кнопка; клавиша; ключ

keyboard – n клавишный пульт; клавиатура

knock out – v выбить, одолеть

L 

 layer – n слой

         by spraying layers — путем напыления слоев

liable – a ответственный

         liable for – ответственный за...

liability – n ответственность

          limited liability – ограниченная ответственность

          limited liability company – компания с ограниченной ответственностью

load – v грузить

         port of loading (syn. port of shipment) – порт погрузки

loss – потеря, пропажа

M

machinery – n машины, механизм, оборудование

management – n управление, менеджмент

make an appointment – v назначить встречу

master – n капитан (судна)

matching – n согласование

measurement – п измерение; вычисление, размер

memory space — объем памяти, пространство памяти

memorandum – n меморандум (об ассоциации)

message – n сообщение, передаваемый блок информации

merchant – n торговец

microcomputer – n микрокомпьютер

missing – a недостающий, отсутствующий

mode – n способ

     mode of transportation – способ перевозки

     mode of payment – способ платежа

monitoring – n контролирование, управление

move in – v въехать

move at jet speed – v происходить с реактивной скоростью

multiplication – n умножение

N 

navigation – n навигация

negotiate –v вести переговоры

negotiation(s) –n переговоры

network – n сеть, сетка, схема

number – п число; номер; цифра

    permanent numbers — постоянные числа

    temporary numbers — временные числа

     a number of = a set of – ряд; несколько; некоторое количество

numerical – а числовой, численный

O 

obtain – v получать

offer – v предлагать

operate – v действовать, работать

ordinary business adding machine — обычная канцелярская суммирующая машинка

order – n заказ

        your order 901 shipped = your order 901 is shipped – ваш заказ № 901 отгружен our

outstanding – a невыполненный, знаменитый

outstanding payment – неоплата

owe – v быть должным, быть обязанным

        to owe smth to smb – быть должным что-либо кому-либо

own – v владеть

owner – n владелец

owing to – по причине, вследствие, благодаря

P

Act of Parliament – акт парламента

particularly – adv особенно

a particular memory location or cell — особая ячейка памяти 

partial – a частичный  

partial shipment – частичная отгрузка

partner – n партнер, пайщик

partnership – n товарищество

party – n сторона, участник

         a party to a contract – сторона контракта

payment for collection – платеж в форме инкассо

perform – v выполнять; производить (действие)

permanent – а постоянный

per second — в секунду

personnel – n персонал, личный состав

point – n точка

polarize – v поляризовать

power – n мощность; сила; энергия; степень; способность

predominantly – adv преимущественно

prefer – v предпочитать

press the key – v нажимать клавишу 

prevent disasters(tragedies, accidents) – v предотвращать катастрофы (трагедии, несчастные  случаи)

price– n цена

          Now comes the question of price – А теперь вопрос о цене.

primary – а первичный, первоначальный

proceed – v продолжать (делать что-л.)

produce – v производить; порождать; синтезировать

profit – n прибыль, доход получать прибыль

profitable – а выгодный

program the computer – v программировать компьютер

programmable – а программируемый 

property – n свойство, особенность

provide – v снабжать, обеспечивать ,предоставлять

power – v указывать

powers – n способность, возможность, полномочия

proof – n доказательство, свидетельство

propose – v предлагать

proposal – n предложение

purchase – n покупка, приспособление

put out – v выдавать (информацию)

Q 

quite – adv совсем; полностью, очень

quantity – n количество; величина

quarter – n квартал

R 

raise to a power — v возводить в степень

a read/write head — считывающая — записывающая головка

reasonable – а разумный

receive – v получать, принимать

          to receive businessmen – принимать бизнесменов

          to receive the mail – получать почту

receptionist – n администратор (в гостинице); секретарь (в приемной)

refer – v посылать, ссылаться

         to refer to smb. as Sellers – называть кого-либо Продавцом    

         to refer the matter to arbitration – направлять дело в арбитраж

reference – n ссылка, указание

         reference number – номер для ссылок                

record the transaction – v фиксировать, записывать сделку (операцию)

refine – v усовершенствовать, повышать качество

refuse credit – v отказать в кредите

register – v регистрировать

registrar – n регистратор, архивариус

registers— n регистры

        general-purpose registers — регистры общего назначения

        floating-point registers — регистры с плавающей точкой

        control registers — регистры управления

regulate – v регулировать

regulation – n регулирование

relation – n отношение; соотношение; зависимость; связь

reliable – a надёжный

remain – v оставаться

require – v требовать

requirement – n требование

retain – v удерживать

return – n отдача, возврат

reward – n награда, вознаграждение

ring to (through) the office – v позвонить в офис

rotation – n вращение; чередование

route – n маршрут, курс, путь; v направлять, распределять

router – n маршрутизатор

running – n работа, действие

S

set – n комплект

a set of figures — ряд цифр, набор цифр

settle – v урегулировать

settlement – n урегулирование, расчеты

seek (sought, sought) – v добиваться, стремиться

select – v выбирать

semiconductor – n полупроводник

sequence – n последовательность; ряд

a sequence of reasonable operations — последовательность разумных операций

serve – v управлять, обслуживать

share – v распределять; делить(ся), участвовать; n доля, часть, акция              

shareholder – n держатель акций, акционер

ship (syn. vessel) – n судно

         ss = steamship, ship – n судно

shipment – n отгрузка

         sea shipment – морская отгрузка

         river shipment – речная отгрузка

sign – n знак, обозначение; символ; признак ; v подписывать

         to sign a contract – подписывать контракт

signature – n подпись

similar – а подобный, похожий

skilled – a квалифицированный, искусный

sole – a единственный

solicitor – n адвокат

sophisticated (syn. complex) –  усложнённый

sorting – n сортировка

space research – космические исследования

specific instructions — специальные (конкретные) команды

specimen – n образец

speedy – a срочный

         speedy delivery – срочная поставка

square – n квадрат; площадь

stamp duty – гербовый сбор

statement of account – выписка по счету

statute(s) – n устав, статус

stipulate – v указывать, определять

state – v устанавливать, указывать

statement – n утверждение; оператор (в алгоритмических языках)

stationery – n канцелярские бланки

steal (stole, stolen) – v воровать, красть 

stock – n акция

           stock exchange – фондовая биржа

         joint-stock company – акционерная компания

store – v хранить; запоминать

storage – n запоминающее устройство (ЗУ); память

storekeeper – n кладовщик, лавочник

stress – v подчеркивать

subtraction – n вычитание

cannot supply = we cannot supply – мы не можем поставить

suppose – v предполагать

surface – n поверхность; плоскость

survive – v перенести, выдержать, пережить

T

take in (put in) – v принимать (информацию)

take a square root — v извлекать квадратный корень

taxation – n налогообложение

temporaries – n pl рабочие ячейки памяти

terms– n условия

      on same terms = on the same terms – на тех же условиях

transaction – n сделка

transportation document (syn. transport document) – перевозочный документ

tt = telegraphic transfer – телеграфный перевод

       by telegraphic transfer – телеграфным переводом

trade – n торговля ; v торговать  

trader – n торговец

train – v обучать, готовить

transmit – v передавать, посылать, отправлять

tool – n 1. режущий инструмент; 2. станок; 3. орудие

total – n сумма, итог

type the figures – v печатать цифры

typewriter – n пишущая машинка

U

under the law – по закону

unit – n единица; блок; устройство; элемент 

urge – v побуждать, настаивать на

We would urge you to give the matter your attention. – Мы настоятельно просим вас уделить этому вопросу максимум внимания.

urgent – a срочный

urgently – adv срочно

user – n пользователь, абонент

V

value – n величина; значение; оценка

variable – n переменная (величина)

various alternatives — различные альтернативы

visualize – v мысленно представлять себе

vital – a первостепенный

         of vital importance – первостепенной важности

voltage – n напряжение; разность потенциалов 

W

 warn – v предупреждать

weight – n вес 

wire – n провод, телеграф

wireless – n радио, радиоприёмник

worth – n цена, стоимость

Z

zero – n нуль; нулевая точка

ПриложениеV

ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Domain Name System — DNS

.com   — для адресов американских компаний и корпораций;

.edu — для адресов американских образовательных организаций (университетов и колледжей);

.gov    — для адресов правительственных учреждений США;

.mil — для адресов организаций США, имеющих отношение к армии;

.net — для организаций, осуществляющих управление сетями;

.org — для американских организаций, не попадающих в указанные выше категории

Английские и американские деньги

         Официальной валютой Соединенного Королевства Великобритании является фунт стерлинг (pound), который равен 100 пенсам (репсе). Английские банкноты и монеты выпускаются Государственным банком Англии. Существуют банкноты следующих деноминаций: 1 фунт стерлинга, 5 фунтов, 10 фунтов, 20 фунтов, 50 фунтов и 100 фунтов стерлингов (£).

   В обращении находятся следующие монеты: 1 пенни (penny), 2 пенса (pence), 5 пенсов, 10 пенсов, 50 пенсов.

  Часто встречается аббревиатура GBP, которая расшифровывается как Great Britain Pound (фунт стерлинга Великобритании).

  Официальной валютой Соединенных Штатов Америки является доллар (dollar), который равен 100 центам (cent). Для обозначения американского доллара используют сокращение USD - United States Dollar ($).

Различия в американской и английской деловой терминологии

Различия в единицах измерения

Примечание: (ж) - для жидкостей; (с) - для сыпучих тел.

Приложение VI

Список акронимов и аббревиатуры

(LIST OF ACRONYMS AND ABBREVIATIONS)

АС, ас, а-с 1. automatic computer -автоматический компьютер; 2. alternating current- переменный ток

AL Assembly Language-язык ассемблера

ALGOL ALGOrithmic Language -алгоритмический язык, АЛГОЛ

ALU Arithmetic/Logic Unit -арифметическое/логическое устройство (АЛУ)

AMS Automated Management Systems -автоматизированные системы управления, АСУ

ASCII American Standard Code for Information Interchange -Американский стандартный код для обмена информацией

BASIC Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code -универсальный символический язык для начинающих программистов, БЭЙСИК

BESM  High-Speed Electronic Computer -  быстродействующая   электронно-вычислительная машина (СССР), БЭСМ

bit binary digit- двоичная цифра, двоичный разряд, бит

bpi bit per inch- бит на дюйм, разрядов на дюйм

bps bit per second -бит в секунду, разрядов в секунду

CAD Computer-Aided Design -проектирование с помощью ЭВМ

САМ Computer-Aided Manufacturing -производство с помощью ЭВМ

СМЕА the Council for Mutual Economic Assistance -Совет Экономической Взаимопомощи, СЭВ

COBOL Common Business Oriented Language- алгоритмический язык для экономических и коммерческих задач, КОБОЛ

cps cycle per second -герц, циклов в секунду

CPU Central Processing Unit- центральный блок управления, ЦПУ

DASD Direct Access Storage Device- запоминающее устройство с прямым доступом

DBMS Data Base Management System- система управления базами данных СУБД

DC, dc, d-c digital computer -1. цифровой компьютер; 2. direct current -постоянный ток

EBCDIC Expanded Binary Coded Decimal Interchange Code- расширенный двоично-кодированный код для обмена информацией (США)

e.g. for example -например

ES Unified System -единая система ЭВМ (СССР)

etc. et cetera -и так далее

FMS Flexible Manufacturing Systems- гибкие системы производства

FORTRAN FORmula TRANsIa-tion -алгоритмический язык для научных задач, ФОРТРАН

fps feet per second -футов в секунду

HYDAC HYbrid Digital-Analog Computer- гибридная цифро-аналоговая вычислительная машина

IBM/650 International Business Machine/650)- семейство ЭВМ 1-го поколения, выпускаемого фирмой ИБМ (США)

IС integrated circuit -интегральная схема, ИС

i.e. that is- то есть

in, inch -дюйм

I/O Input/Output -ввод/вывод, вход/выход, ВВ

IPL initial program loading -загрузка начальной программы                

KB kilobit, kilobyte- килобит, килобайт

L label -метка, идентификатор, отметка

LASER Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation -лазер

LISP LIST Processing, LIST Programming- язык программирования для обработки списков и списковых структур, ЛИСП

loc location -ячейка, местоположение, размещение

LSI large-scale integration -интеграция высокого уровня

MB megabit, megabyte- мегабит, мегабайт

MOS metal-oxide-semiconductor- метал-окисел-полупроводник, МОП

NC numerical control -цифровое управление

n-tuple H-кратный op operation операция OS Operating System -операционная система, ОС

PASCAL -язык программирования, ПАСКАЛЬ PL/1 -язык программирования, ПЛ/1

PROM Programmable ROM -программируемое ПЗУ

pseudo-op pseudo-operation -псевдооперация (команда) R- register регистр

RAM Random Access Memory -память с произвольной выборкой

ROM Readonly Memory -постоянная память, ПЗУ

Sim 1 Simulator 1 -Модель 1 (название робота)

SISI Super Large-Scale Integration- интеграция сверхвысокого уровня

SQRT square root -квадратный корень

VISI Very Large-Scale Integration- интеграция очень высокого уровня

Список основных сокращений, используемых в деловой корреспонденции:

А/С, а/с, acc. (account current) — текущий счет

adsd (addressed) — адресовано

adse (addressee) — адресат, получатель

ad (advertisement) — рекламное объявление (множ:. число — ads)

a.m. (ante meridiem) — до полудня

арр. (appendix) — приложение

Attn. (attention) — вниманию (кого-либо)

В/Е, В.Е., b.e. (bill of exchange) — переводной вексель, тратта

B/L, b/1, B.L., b.l. (bill of lading) — коносамент

cc., cc (copies) — указание на адресатов копий письма

CEO (chief executive officer) — исполнительный директор

cf. (confer) — сравните

Co. (company) — компания

contr. (contract) — контракт

Corp. (corporation) — корпорация

cur.1. (currency) — валюта; 2. (current) — текущий

CV (curriculum vitae) — краткая биография

dd 1. (dated) — датированный; 2. (delivered) — доставленный

Dep., Dept. (department) — 1. — отдел; 2. — министерство

doc. (document) — документы (множ:. число — docs.)

doz., dz. (dozen) — дюжина

eaon (except as otherwise noted) — если не указано иначе

e.g. (exempli gratia, лат.) — например

enc., encl. (enclosed, enclosure) — вложенный, прилагаемый, вложение, приложение (к письму и т. п.)

exc, excl. (except, excluding, exception, exclusion) — исключая, исключение

expn (expiration) — истечение (срока)

fig. (figure) — 1. — цифра; 2. — рисунок, схема

FY (fiscal year) — финансовый год

h.a. (hoc anno, лат.) — в текущем году

hf. (half) — половина

H.Q., HQ, h.q. (headquarters) — главное управление (компании, организации)

id. (idem, лат.) — тот же

i.e., ie (id est, лат.) — то есть

inc., incl. (including) — включая

Inc., inc. (incorporated) — зарегистрированный как юридическое лицо (корпорация)

info (information) — информация

inv. (invoice) — счет-фактура

IOU (I owe you) — долговая расписка

L/C, l.c, 1/c (letter of credit) — аккредитив

LLC (limited liability company) — компания с ограниченной ответственностью

Ltd., ltd. (limited) — с ограниченной ответственностью 

LOC (letter of commitment) — гарантийное письмо

mdse (merchandise) —товары

memo (memorandum) — записка

M.O., m.о. 1. (mail order) — почтовый перевод; 2. (money order) — денежный перевод, платежное поручение

М.Т. (metric ton) — метрическая тонна

MV (merchant (motor) vessel) — торговое (моторное) судно

N/A (not applicable) — не применимо (напр., пункт в анкете)

N.B., NB (nota bene, лат.) — важное замечание

NC, N.C., n/c (no charge) — бесплатно

o/l (our letter) — (ссылаясь на) наше письмо

PA (power of attorney) — доверенность

p.a. (per annum, лат.) — в год

par. (paragraph) — абзац, параграф, пункт

Plc, PLC (public limited company) — открытая акционерная компания с ограниченной ответственностью

РО (post office) — почтовое отделение

pp. (pages) — страницы

рр, p.p. (per pro, пат.) — от имени и по поручению

qv (quod vide, лат) — смотри (там-то)

R&D (research and development) — научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР)

ret (receipt) — расписка, квитанция

rept. (report) — отчет

re (regarding) — относительно

ref. (reference) — ссылка

RMS (root-mean-square) — средне-квадратический

shipt (shipment) — отгрузка, отправка

sig. (signature) — подпись

tn. (ton) — тонна

urgt (urgent) — срочный

v., vs. (versus, лат.) — против

VAT (value-added tax) — НДС

V.I.P, VIP (very important person) — особо важное лицо

v.s. (vide supra, лат.) — см.выше

v.v. (vice versa, лат.) — наоборот

w/o (without) — без

& (and) — и (союз)

@ — коммерческое at

# (number) — номер (амер.)

Тема экспериментально-исследовательской работы Сучковой Г.И.:

«Алгоритм развития чтения как вида речевой деятельности в преподавании иностранного языка в старшем звене, на профильном уровне».

Содержание

1. Основные аспекты развития и совершенствования чтения как вида речевой деятельности.
2. Обучение разным видам чтения. Апробация. Контроль понимания при чтении.
3.  Предтекстовый этап.
4. Текстовый этап.
5. Послетекстовый этап. Упражнения, контролирующие умение находить в тексте (текстах)конкретную информацию.
6. Обучение изучающему чтению.
7. Обучение поисковому чтению.
8. Контроль понимания при чтении.
9. Вопросы для дальнейшего более детального исследования и апробации эксперимента.

1.Основные аспекты развития и совершенствования чтения как вида речевой деятельности:

1. Чтение как цель и средство обучения
2. Роль и место чтения в системе обучения иностранному языку.
3. Психологические механизмы чтения.
4. Связь чтения с другими видами речевой деятельности.
5. Приемы овладения техникой чтения.
6. Текст как единица обучения чтению.
7. Отбор текстов для разных этапов обучения.
8. Приемы адаптации текста. Этапы работы над учебным текстом (задания  предтекстовые, притекстовые, послетекстовые).

В методике обучения иностранным языкам чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, которой обеспечивает письменную форму общения. Оно (чтение) занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.

В настоящее время чтение рассматривается как процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка и представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное (зрелое) чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания.

Читать на иностранном языке – значит осуществлять сложное речевое умение для получения новой информации, заключенной  в представляющем ее графическом источнике, называемой текстом и поступающему по зрительному каналу. Остановимся на том, что представляет собой непосредственно процесс чтения. Известно, что овладение чтением на иностранном языке является сложным процессом. Успешная реализация понимания при чтении возможна при наличии целого ряда факторов, обеспечивающих этот процесс:

1. Владение определенным языковым материалом

2. Наличие определенных умений и навыков, непременным условием функционирования которых является участие категорий психологического порядка (внимания, разных видов памяти, логического мышления, вероятностного прогнозирования, речевого слуха и др.).  Роль речевого слуха в процессе чтения определяется освоенностью звукобуквенной системы печатного текста. Читающий должен владеть звукобуквенными ассоциациями, уметь вычленять звуки из речевого потока и дифференцировать их.

В процессе чтения, читающему ученику необходимо производить такие мыслительные операции, как сравнение и обобщение, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, установление причинно-следственных связей и т.д.

По мнению Г.В. Роговой, сам процесс чтения можно подразделить на следующие составляющие:

1. Соотнесение графем с морфемами

2. Становление целостных приемов узнавания графических знаков

3. Формирование внутреннего речевого слуха

4. Перевод «вовнутрь» внешнего проговаривания и установление непосредственной связи между семантическим и графическим комплексами, что находит свое выражение в чтении вслух и про себя, медленном и быстром, с полным пониманием или общим охватом.

2. Обучение разным видам чтения. Апробация. Контроль понимания при чтении.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое. Последовательность обучения разным видам чтения. Признаки «зрелого» чтения. Методика обучения разным видам чтения. Контроль умений в разных видах чтения.

Цель работы: Основной целью работы является апробация приобретенных  практических навыков работы учащихся, при обучении разным видам чтения. Предметом познавательной деятельности должны стать тексты и обучение их чтению в зависимости от цели, а также разнообразные виды упражнений, применяемые при обучении разным видам чтения, их разработка, наполняемость языковым материалом, последовательность предъявления и объекты контроля понимания при чтении, что представляет особую трудность.

Различают учебное чтение и информативное чтение. Различия между ними заключается в целях, которые преследуются чтецом. В первом случае чтение осуществляется с целью научиться складывать из букв слова, правильно произносить слова и предложения, приобрести необходимую беглость чтения. Во втором случае чтение преследует цель извлечь из текста информацию.

Информативное чтение также может протекать по-разному. Читать можно, анализируя лексические средства, стиль, грамматические формы, структуру текста и т.п. Читают и просто для того, чтобы познакомиться с содержанием книги, статьи, проследить за судьбами героев, получить эстетическое наслаждение от описания красот природы и т.д. Недаром предлагается различать большое количество видов осмысленного чтения: аналитическое и синтетическое, изучающее, просмотровое и ознакомительное, беспереводное и переводное и т.п. Целью изучающего чтения является анализ текста, в том числе и средств языка. В этом случае темп чтения замедлен, некоторые абзацы перечитываются несколько раз, происходит настоящая работа над текстом.

При поисковом чтении важно найти искомую информацию. Иногда с этой целью определяется проблема, анализируемая в тексте, иногда отношение автора к этой проблеме, его подход к ней. В других случаях происходит знакомство с содержанием текста, оценка информации, заключенной в нем, выделение основной мысли автора, его позиции и др. Степень понимания текста может быть при этом довольно неполной, а скорость чтения достигает значительных величин. Именно при поисковом чтении появляется необходимость в скоростном, или динамическом чтении, когда средняя скорость чтения (150-250 слов в минуту) увеличивается в два или три раза.

Все вышеперечисленное позволяет классифицировать основные виды чтения следующим образом:

• Учебное чтение

• Информативное чтение:

1) изучающее

2) поисковое

3) динамическое (просмотровое)

Как и всякая речевая деятельность, чтение зависит от развития навыков и умений. Научиться читать – это значит овладеть навыком и умением связывать зрительные графические образы со слухомоторными, т.е. соотносить буквы и буквосочетания со звуками, а также зрительные и звукомоторные образы слов с их значением. Овладение чтением предполагает также умение различать связи слов в предложении. От этих умений зависит беглость чтения и понимания читаемого, что при чтении вслух выражается в интонации. Чтение как процесс общения связан с необходимостью владеть: 1)графической системой языка 2) приемами извлечения информации. Поэтому в процессе чтения выделяются два основных взаимосвязанных отличительных признака: а) процесс восприятия напечатанного или написанного текста и б) процесс осмысления читаемого. Отсюда вытекает необходимость обучать двум сторонам чтения: технической (овладение графической системой) и смысловой (овладение умением понимать читаемое).

Извлечение информации из печатных источников предполагает овладение обеими сторонами чтения как вида речевой деятельности.

Чтобы овладеть механизмами чтения, учащийся должен осознать связи между звуковой стороной слова и способом его изображения, иначе говоря, он должен научиться соотносить звуки и буквы правильно. Эта работа ведется на начальном этапе обучения непосредственно после устного вводного курса.

Информативное чтение предполагает извлечение из текста информации. В тексте представлена самая различная информация: и смысловая, и семантическая, и эстетическая, и лексическая, и грамматическая, и стилистическая. Можно назвать и другие виды информации (о почерке автора, о достоверности написанного), но они находятся вне сферы интересов обычного чтеца. Обычный чтец в первую очередь должен уметь на основе семантической (лексической и грамматической) информации определить смысл предложения в данном контексте или в данной ситуации и его место в смысловой структуре сверхфразового единства или текста. Если текст представляет собой художественное произведение, то предусматривается и извлечение из текста эстетической, а, следовательно, и стилистической информации. Но чаще всего чтение служит извлечению смысловой информации.

Если извлечение смысловой информации не требует дискурсивных процессов и происходит автоматизировано, то оно осуществляется в виде поиска. Поиск имеет место и в случаях, когда в тексте следует найти те или иные сведения, определить его общее содержание, выделить основную мысль. При решении всех перечисленных задач прибегают к поисковому чтению.

Когда извлечение смысловой информации требует тщательного прочтения и анализа либо из-за недостаточной языковой подготовки чтеца, либо из-за сложности содержания текста, то поисковое чтение уступает место изучающему чтению. Изучающее чтение необходимо и для того, чтобы определить стиль автора, лексику, которой он пользовался, выделить основную мысль.

При обучении чтению одинаково важны оба вида информативного чтения – и поисковое, и изучающее.

Исходя из психологической природы чтения и понимания, и учитывая конечную целеустановку программы в школе необходимо обучать двум видам чтения:

1) чтению с непосредственным пониманием;

2) чтению с опосредованным пониманием.

Эти два вида чтения могут иметь разные коммуникативные цели: а) ознакомиться с содержанием текста; б) точно понять все детали, содержащиеся в тексте; в) наконец, просто перелистать газету, журнал, книгу и остановиться на той статье или на том отрывке, который заинтересовал предлагаемым содержанием. Отсюда появились такие характеристики чтения, как ознакомительное, изучающее, просмотровое.

При обучении чтению недостаточно только верно подобрать или разработать задания к тексту. Работа с текстом обычно проводится в три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

На предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению, т.е. снятие языковых трудностей, ознакомление с темой и социокультурными понятиями и реалиями, упоминаемыми в тексте. Немаловажное условие работы с текстом - создание доброжелательной атмосферы в классе, поэтому учитель на предтекстовом этапе должен заинтересовать учащихся, вовлечь их в работу, тем самым создавая положительную мотивацию. На данном этапе учитель может использовать следующие приемы работы: «мозговой штурм», предсказывание (предугадывание), ассоциации с иллюстрацией или заголовком текста, выявление имеющихся у учащихся знаний по проблемам, затронутым в тексте, ответы на вопросы и т.д.

Текстовой этап включают в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. Именно на этом этапе развиваются коммуникативные умении чтения, и поэтому он самый продолжительный во времени и может включать несколько заданий, например: заполнение таблицы, составление плана текста, выбор заголовка к тексту, заполнение пропусков, верные/неверные утверждения, соотнесение картинок с предложениями из теста, логическая перегруппировка предложений, деление текста на параграфы и т.д. Данные задания позволяют провести проверку понимания прочитанного.

Цель послетекстового этапа - интеграция чтения с продуктивными коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе чтения задания в различных речевых ситуациях. В качестве заданий можно организовать дискуссию, ролевую игру, презентацию, провести опрос мнений, написать письмо, сочинение, резюме, стихотворение. Обучение чтению должно быть максимально приближено к условиям реальной жизни, в которых учащимся могут понадобиться данные умения.

Умение поискового чтения в реальной жизни мы используем, когда просматриваем телевизионную программу или рекламный проспект, знакомимся с меню, оглавлением книги, ищем незнакомое слово в словаре, номер телефона в справочнике, товар в каталоге, информацию о прибытии поезда на табло железнодорожного вокзала и т.п.

       3. Предтекстовый этап:

Упражнения на узнавание сигналов-опор, облегчающих поиск.

1. Опираясь в основном на термины, отражающие искомую информацию, найдите эту информацию в статье (подборке статей, книге, журнале, газете).

2. Опираясь на термины, отражающие искомую информацию, найдите нужную вам информацию в тексте.

3. Найдите в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней.

4. Найдите в конце каждого раздела (главы, параграфа) указания на проблематику следующего.

5. Опираясь на соответствующие термины и средства межфразовой связи, найдите авторские выводы по интересующему вопросу.

6. Найдите в первом (первых) абзацах каждого раздела (главы, параграфа) формулировку рассматриваемой проблемы.

4. Текстовый этап:

1. Прочтите первое предложение (первый абзац), определите вопросы (проблемы), которые будут рассматриваться в тексте.

2. Прочтите последнее предложение (абзац) и предположите, какое содержание могло предшествовать данному выводу.

3. Просмотрите текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и почему.

4. Просмотрите текст, найдите его фрагмент, который представляет для вас особый интерес, и объясните почему.

5. Скажите, какому из указанных вопросов уделяется в статье особое внимание.

Упражнения на определение частей текста, которые

представляют интерес с точки зрения читающего

1. Просмотрите предложенные вам тексты и подберите из них факты, которые относятся к теме ...(которые могли бы служить иллюстрацией к тезису, утверждению ...).

2. Укажите в тексте абзацы (в журнале - статьи, в книге - главы, в главе - параграфы), в которых содержатся данные о ... (характеристики ...).

3. Найдите в статье определение (вывод, формулировку проблемы; термин, обозначающий ...) и зачитайте вслух.

4. Найдите в тексте факты, упомянутые в аннотации (резюме).

5. Отметьте в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы.

6. Найдите в тексте факты, которые дают основание сделать выводы, составить тезисы.

7. Найдите и отметьте в тексте места, относящиеся к ... (характеризующие ...).

5. Послетекстовый этап:

Упражнения, контролирующие умение находить в тексте (текстах)

конкретную информацию:

1. Зачитайте вслух из текста (текстов) факты, которые относятся к теме ....

2.Выпишите из текста факты, которые могли бы служить иллюстрацией к тезису ....

3. Подчеркните в тексте определение (вывод, формулировку проблемы; термин, обозначающий ...).

4. Назовите заглавие текста, в котором вы нашли интересующую вас информацию.

5. Укажите страницы книги (журнала, газеты, технической документации), на которых рассматривается проблема о ....

При обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута; чтение следует прекратить либо перейти к другим его видам (ознакомительному, изучающему, просмотровому).

Очевидно, что не каждый текст может быть использован для развития определенных умений чтения. В учебной ситуации при выборе текста следует исходить из умений, над развитием которых работает учитель и его ученики в рамках изучаемой темы.

Обучение разным видам чтения

Обучение ознакомительному чтению

1.Условия, определяющие успешность обучения:

• проведение в режиме дефицита времени (темп быстрый);

• организация как одноразового чтения про себя;

• проверка понимания основной информации;

• исключение перевода на родной язык.

2. Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

• прогнозировать содержание по заголовку/вступлению, зрительной наглядности;

• определять главную мысль;

• отделять основную информацию от второстепенной, фактическую от гипотетической;

• использовать сноски (ключевые слова, реалии и др.) как опоры для понимания;

• устанавливать логическую/хронологическую связь фактов и событий;

• обобщать данные, изложенные в тексте; делать выводы из прочитанного;

• выписывать из текста наиболее значимую информацию с целью использования ее в других видах деятельности (в проектной работе, в коммуникативной игре и т.д.);

• классифицировать/группировать информацию по определенному

признаку;

• оценивать новизну, важность, достоверность изложенных в тексте фактов и др.

3. Упражнения для обучения ознакомительному чтению:

• прочитайте план/утверждение, определите, соответствует ли он/оно последовательности изложенных в тексте фактов;

• расположите вопросы (заголовки), данные в ключе, в последовательности, соответствующей содержанию текста;

• выберите правильный ответ из 3—4 вариантов (multiple choice);

• найдите в тексте ответ на вопрос, поставленный в заголовке;

• составьте план текста;

• найдите основную мысль в начале, середине и конце текста;

• подчеркните в каждом абзаце одно-два предложения, которые можно было бы опустить как несущественные;

• просмотрите текст и озаглавьте его;

• перечислите факты, которые вы хотели бы запомнить;

• составьте аннотацию/краткий реферат прочитанного;

• передайте содержание текста в устной/письменной форме;

• составьте выводы на основе прочитанного;

• назовите наиболее интересные вопросы/данные, содержащиеся в тексте. Укажите, где можно использовать эти сведения;

• укажите, какая из двух аннотаций передает содержание точнее;

• прочитайте текст и составьте на основе содержания схему (диаграмму, анкету и др.);

• на основе содержания прочитанного текста дорисуйте карту/ схему;

• выскажите свое мнение о возможности использования информации, содержащейся в тексте, в вашей будущей профессии и др.

6. Обучение изучающему чтению:

1. Условия успешности обучения:

• медленный вид чтения про себя без ограничения времени;

• перечитывание с решением новых задач;

• перевод на родной язык всего текста или его фрагментов;

• чтение первоначально облегченных текстов, затем трудных (поучительных в смысле подхода к работе над незнакомым материалом);

• самостоятельное чтение, связанное с обращением к словарю.

2. Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

• определять важность (значимость, достоверность) информации;

• полно и точно понимать содержание текста;

• делать перифраз/толкование трудных для понимания слов/ предложений;

• раскрывать причинно-следственные связи;

• предвосхищать дальнейшее развитие событий/действий;

• составлять план, схемы, таблицы;

• ставить вопросы к основной и второстепенной информации;

• отделять объективную информацию от субъективной, т. е. факты от рассуждений;

• выявлять имплицитную информацию;

• понимать содержание, опираясь на фоновые знания/широкий контекст, на экстралингвистический аппарат текста и шрифтовые выделения;

• переводить текст полностью или выборочно (устно или письменно).

3. Упражнения для обучения изучающему чтению:

• распределите факты, содержащиеся в тексте, по степени важности;

• назовите данные, которые вы считаете особо важными. Обоснуйте свое решение;

• добавьте факты, не меняя структуру текста;

•найдите в тексте данные, которые можно использовать для выводов/аннотации;

• составьте аннотацию/реферат;

• поставьте вопросы к основной и детализирующей информации текста;

• напишите тезисы по содержанию прочитанного;

• составьте письменную оценку (рецензию);

• прочитайте сокращенный вариант текста, заполните пропуски недостающими словами (cloze test);

• переведите на родной язык указанные абзацы/части текста и др.

7. Обучение поисковому чтению:

1. Условия, определяющие успешность обучения данному виду чтения:

• основная цель поиска — содержательная информация;

• проведение чтения в условиях дефицита времени (темп быстрый, очень быстрый);

• принятие решения о целевом использовании информации;

• знание структурно-композиционных особенностей текстов;

• использование экстралингвистических и когнитивных опор текста;

• начало обучения данному виду чтения связывается с уже изученными текстами, т. е. прочитанными с целью ознакомления или изучения;

• проведение чтения на больших по объему текстах в форме чтения про себя.

2. Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

• определять тип/структурно-композиционные особенности текста (журнала, брошюры);

• выделять информацию, относящуюся к определенной теме/ проблеме;

• находить нужные факты (данные, примеры, аргументы);

• подбирать и группировать информацию по определенным признакам;

• прогнозировать содержание целого текста на основе реалий,

известных понятий, терминов, географических названий и имен собственных;

• ориентироваться в тексте путем выдвижении ряда гипотез;

• проводить беглый анализ предложений/абзацев;

• составлять рабочие материалы для использования их в ролевых играх/проектах и т.д.;

•находить абзацы/фрагменты текста, требующие подробного изучения,

3.Упражнения для обучения поисковому чтению:

• определите тему/проблему текста (статьи);

• прочитайте текст, определите, освещены ли в нем указанные вопросы;

• найдите в тексте основной довод в пользу заголовка;

• прочитайте два текста на одну тему, назовите расхождение в содержании (в количестве приведенных фактов, разнице оценок и т. д.);

• найдите на указанной странице характеристики действующих лиц, инструкцию, рецепт, рекомендации и т.д.;

• просмотрите аннотацию, определите, соответствует ли она содержанию текста;

• найдите абзацы, посвященные указанной теме;

• найдите в тексте ответы на вопросы (дающие основания для выводов);

• просмотрите рисунок, назовите абзац, который он иллюстрирует;

• найдите в тексте факты, которые автор относит к положительным/отрицательным;

• разделите текст на части в соответствии с пунктами плана;

• выразите свое мнение о содержании текста и соотнесите его со своим собственным опытом и др.

8. Контроль понимания при чтении:

При определении уровня сформированности умений читать тексты на иностранном языке оценка осуществляется по результатам выполнения заданий на поисковое, ознакомительное или изучающее чтение. Советуем при этом использовать материалы, рекомендованные для каждого вида чтения программой.

На начальном этапе обучения проверяются: узнавание и называние букв; соотнесение букв и буквосочетаний со звуками; озвучивание слов, словосочетаний и предложений; деление предложений на ритмические группы, интонирование; полное и точное понимание текстов (для изучающего чтения); понимание общего содержания текстов (для ознакомительного и поискового чтения); правильное, обращенное чтение вслух.

Для проверки понимания на продвинутых этапах (среднем и старшем) используются разные упражнения для различных видов чтения.

Ознакомительное чтение контролируется с помощью следующих упражнений: прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям; ставить вопросы к основной информации и отвечать на них; выбирать заголовок, адекватный содержанию текста; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; делать выписки основной информации.

Для проверки изучающего чтения используются следующие упражнения: составить развернутый план (резюме, выводы, комментарий); назвать утверждения, которые нужно подтвердить или опровергнуть; поставить вопросы ко всему тексту; выполнить выборочно или полностью адекватный перевод текста.

Поисковое чтение проверяется с помощью следующих упражнений: перечислить основные данные/факты; поставить вопросы к наиболее существенной информации; составить оценку/рецензию на весь текст/фрагмент; сравнить два текста на аналогичную тему (по сходству и различию); интерпретировать коммуникативную задачу автора; составить аннотацию/реферат; сделать выборочный перевод.

На профильно - ориентированном этапе для контроля должны привлекаться тексты по будущей специальности. К вышеназванным упражнениям по разным видам чтения следует добавить упражнения: подготовить устные рефераты/обзоры по одному/двум текстам; составить характеристику действующих лиц; сравнить социокультурную информацию текста с культурой своей страны; выбрать из журнала (справочной литературы) по профилю специальности необходимую информацию и интерпретировать ее; назвать устно/письменно идею/проблему, изложенную в статье/брошюре, сделать выводы; сгруппировать и систематизировать информацию из двух-трех текстов в соответствии с поставленной задачей.

В конце хотелось бы особо подчеркнуть, что чтение как процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка, представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное (зрелое) чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания. Зрелое чтение отличается также сформированностью умений читать незнакомый аутентичный текст без посторонней помощи, в нужном темпе, с правильным пониманием и для многих целей.

Зрелое  чтение может осуществлять лишь зрелый чтец, который отличается от начинающего сформированностью ряда умений и навыков. Например:

•наличием установки перед чтением;

•редукцией внутреннего проговаривания;

•узнаванием слов по очертаниям трех-четырех букв;

•умением ориентироваться в любом контексте;

•использованием фонетически правильного чтения вслух;

•умением воспринимать более крупные единицы информации;

•направленностью внимания на содержание;

•владением разными видами чтения и различными способами переработки информации;

•умением пользоваться стратегиями чтения;

•наличием гибкости, т.е., умением быстро переключаться с одного вида

чтения на другой, меняя скорость извлечения информации из текста.

Что касается скорости чтения, то она имеет довольно большой диапазон разброса и варьируется от 150-200 до 650-800 слов/мин.

Владение перечисленными навыками и умениями обеспечивает одновременное восприятие формы и содержания, характерное для зрелого, опытного чтеца, обеспечивает полное понимание, что и должно явиться целью обучения чтению.

Ход работы:

1) В рабочих группах по 2-3 человека учащиеся  выступают в роли преподавателя и представляют подготовленные предварительно упражнения (для разных этапов работы над текстом, с разными целями обучения чтению) перед остальными участниками практического занятия, выступающими в роли обучающихся.

2) Обсуждение итогов занятия в рабочей группе после каждой презентации задания. Какие преимущества и недостатки отдельных заданий вы выявили? С какими трудностями столкнулись по ходу проведения подготовленных заранее заданий?

9. Вопросы для дальнейшего более детального исследования и апробации эксперимента: Обучение чтению вслух в трёх режимах. Чтение вслух ранее проработанных текстов направлено, прежде всего, на развитие беглости и выразительности чтения.

При его осуществлении используются следующие режимы, в совокупности составляющие подсистему обучения чтению вслух:

I режим. Чтение вслух на основе эталона. Эталон может исходить от учителя, он может быть дан в записи. В обоих случаях чтению вслух предшествует определенная аналитическая стадия, которая заключается в звуко-буквенном анализе трудных явлений и в разметке текста.

II режим. Чтение вслух без эталона, но с подготовкой во времени. Этот режим максимально активизирует восприятие графической материи учащимися, повышает их ответственность.

III режим. Чтение без эталона и предварительной подготовки. Здесь различаются две последовательные стадии: чтение без эталона и предварительной подготовки проработанных ранее текстов и новых.

Чтение вслух ранее проработанных текстов будет направлено, прежде всего, на развитие беглости и выразительности чтения.

Список литературы:

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М., 2004

2. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1991

3. Конышева А.В.  Контроль результатов обучения иностранному языку – СПб., 2004