Рабочие программы

Опубликовано 19.01.2014 - 19:09 - Маркитанова Светлана Александровна

Рабочие программы по русскому языку и литературе 2013-2014

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 5 класс	31.82 КБ
Рабочая программа по русскому языку 7 класс	608 КБ
Рабочая программа по литературе 8 класс	54.57 КБ
Рабочая программа по литературе 7 класс	86.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное Учреждение

«Ефремовская основная общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Ефремовская ООШ» ____ /А.Н. Журавлев/

Приказ № от 30.08.2013

М.П.

Составитель:

Маркитанова Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской , М. Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.. – Москва «Просвещение», 2011 г.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год. Из них 36 на развитие речи.

2. Содержание дисциплины.

В рабочей программе более полно представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика»,

«Морфология».

Разделы науки о языке	Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу
Общие сведения о языке	Язык – важнейшее средство общения в определённом национальном коллективе
Синтаксис	Синтаксис как раздел грамматики. Основные признаки словосочетаний: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Понятие вводных слов. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений.
Фонетика Орфоэпия	Фонетическая транскрипция. Изменение звуков в потоке речи. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука и анализ звука в потоке речи. Орфоэпия как наука о языке. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Лексикология	Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Основные виды тропов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора. Оценка своей и собственной речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфемика	Отличие морфемы от других языковых единиц. Основные выразительные средства морфемики. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приёмов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Грамматика Морфология	Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Имя существительное	Имена существительные общего рода. Правильное употребление имени существительного в речи.
Имя прилагательное	Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи.
Глагол	Правильное употребление глаголов в речи.

III. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5-ого класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5-ом классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

письмо:

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты;

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово в словосочетании;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть приёмами применения изученных правил орфографии;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы транскрипции для обозначения, анализируемого звука;

- работать с орфоэпическим словарём.

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом в работе со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, творческий, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации.

IV.Учебно-методическая литература

Беляева О. В., Даценко О. А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5-ый класс. – М.: ВАКО, 2007
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – СПб., 2004
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
Введенская Л. А. От собственных имён к нарицательным / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников, - М., 1989.
Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. – М., 1985.
Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. – М., 1991.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. – М., 1994.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

11.Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка / Л. К. Скороход. – М., 1990.

«Рассмотрено»

Протокол школьного методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от 29.08.2013 № 1

Руководитель ШМО Т.П. Смирнова

«Принято»

Протокол педагогического совета от 30.08.2013 № 1

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов ТА. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Программа выполняет две основные функции.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год.

II. Содержание программы

VII КЛАСС (175ч)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (28 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и в после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием
действий.

Категория состояния (4 ч + 2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

П. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (11 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18 ч + 4 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12 ч + 2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Распределение учебных часов по разделам программы

Русский язык как развивающееся явление — 1 час.

Повторение изученного в 5—6 классах — 16 часов.

Морфология и орфография. Культура речи 141 час.

Причастие — 31 час.

Деепричастие — 12 часов.

Наречие — 34 часа.

Категория состояния — 6 часов.

Служебные части речи — 1 час. Предлог— 13 часов. Союз— 18 часов. Частица — 22 часа. Междометие — 4 часа.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах — 14 часов.

Резерв 3 ч.

III. Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5—7 классах;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; . -
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;
признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
изученные в 5—7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

различать изученные стили речи;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; аудирование и чтение
адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,.просмотровое);

Используемый учебно-методический комплекс

Ладыженская Т.А., Баранов М. Г., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.

Раздел IV. Учебно–тематический план

№ п/п	Название темы, раздела	Общее кол-во часов	Из них
			На изучение темы	Контрольные работы	Развитие речи
				План контр. раб.	Всего	Соч.	Изл.	Текст анализ

1	Русский язык как развивающееся явление	1	1
2	Повторение пройденного	16	12	2	2			2
3	Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие	31	23	2	6	3	2	1
4	Деепричастие	12	9	1	2	2
5	Наречие	34	25	2	7	4	2	1
6	Категория состояния	6	4		2		2
7	Служебные части речи Предлог	1 13	10	1	2	2
8	Союз	18	15	1	2	2
9	Частица	22	17	1	4	4
10	Междометие. Зукоподражательные слова.	4	4
11	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	14	9	1	4	2		2
	Резерв	3
	Итого	175	130	11	31

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Русский язык

как развивающееся явление

Урок сообщения новых знаний,

формирование умений и навыков

Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами), чайнворд, самостоятельная работа

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6); упр. 2 (с. 3)- устно

Повторение изученного в 5-6 классах (12+2)

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора)

Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения

Используя составленные словосочетания (упр. 7), придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «Любимый уголок природы»

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения

Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах

Ответить на вопросы (с. 6), упр. 12 (домашний диктант)

4-5

Лексика и фразеология

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения

лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов)

Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы

Используя фразеологизмы, рассказать в мини-сочинении о своём друге, указав положительные и отрицательные черты его характера

6-7

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок формирования

знаний, умений и навыков

Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор

Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические е нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Отрабатывать навыки фонетического разбора. Учить составлять план текста. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями

Озаглавить текст (упр. 22), составить план, выполнить фонетический разбор указанных слов

Словообразование и орфография

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора

Повторить изученное по теме «Однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора. Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями

Упражнение 27; составить карточку для соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм)

Морфемный и словообразовательный разборы

Урок формирования знаний, умений и навыков

Практикум, анализ текста

Отрабатывать навык

морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Продолжать работу по овладению орфографическими навыками

Упр. 246 {озаглавить текст, выписать слова, образованные с помощью 1) приставок; 2) суффиксов; произвести словообразовательный разбор, обозначив состав слова)

Морфология

и орфография

Урок формирования знаний, умений и навыков

Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений

Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём. Знать понятие паронимы

Упр. 31; просклонять

числительное 628; образовать сложные прилагательные и существительные:

Диагностическая работа

Входной контроль

Р.р. Текст. Типы речи

Урок развития речи.

Беседа по вопросам (с. 20 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Знать основные признаки текста, типы речи. Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста

Списать текст упр. 47, озаглавить, разбить на абзацы, устно охарактеризовать (по плану, написанному в классе)

Р.р. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

Урок развития речи

Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях

Знать изученные стили речи. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности

Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени. По дороге домой понаблюдайте за природой, не забудьте об особенностях художественного стиля речи (эмоциональность, экспрессивность)

Подготовка к диктанту

15-16

Контрольный диктант. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок контроля

Проверка знаний,

полученных в 6 классе

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

Устно ответить на вопросы (с. 20 учебника); подобрать текст по рядам: 1) описание, 2) повествование

3) рассуждение

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25+6)

Причастие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи.), работа с учебником, игра- к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия, практикум.

Знать формальные признаки причастия.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки. Формировать умение конструировать предложения с причастием.

Выучить правило, упр. 56

Морфологические признаки глагола у причастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке, работа с учебником

Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола.

Упр.57 подчеркнуть причастия

Морфологические признаки прилагательного у причастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, глагольные признаки причастия, анализ текста.

Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Упр.63, подчеркнуть причастия

Р.р. Публицистический стиль.

Склонение

причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Работа с учебником, практикум, конструирование предложений

Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий.

Уметь редактировать текст, в котором используются причастия

Упр. 66, 67: определить вид причастия, выделить окончания,

указать падеж, число, род

Причастный оборот. Выделение причастного оборота

запятыми

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Выделение окончаний причастий в

орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом

Упр. 71 (в сочинении обязательно должны быть причастия)

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

Урок закрепления полученных знаний

Условия выделения причастного оборота на письме

Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций.

Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами

Упр. 73, 75; выучить слова в рамках (с. 26-34)

Р.р. Описание внешности человека

Урок развития речи

Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека

Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании

Упр. 82; рассмотрите репродукцию с картины В. И. Хабарова «Портрет Милы»,

подберите определения, характеризующие её лицо, позу, одежду

Действительные и страдательные причастия

Урок сообщения новых знаний

Виды причастий. Навыки синтаксического разбора

Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия

Упр. 84, 85; выучить правило (с. 38)

Действительные причастия настоящего времени

Урок сообщения новых знаний

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму

Выучить правило (с. 42), упр. 92

Действительные причастия прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с. 45)

Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, уметь составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени

Выучить § 17 (с. 45-46), упр. 98

.г

28-29

Р.р.Сочинение-описание по картине В. И, Хабарова «Портрет Милы»

Урок развития речи

Подготовка учащихся к написанию сочинения по картине. Работа с черновиками -

Знать признаки текста-описания, его композиционные особенности.

Уметь составлять план, определять тему и идею текста; составлять таблицу «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности

Страдательные причастия настоящего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования страдательных причастий настоящего времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени находить общее в орфографии глагола и причастия,

Выучить правило на с. 48-49 учебника, упр. 102, 107 (диктант),

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования страдательных

причастий прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания суффиксов -енн-, -нн-. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени

Выучить правило на с. 52-53 учебника, упр. 109,

Краткие страдательные причастия

Урок

сообщения новых знаний, формирование

умений и навыков

Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении

Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие

Выучить § 15, упр. 88

Гласные перед Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике

Выучить § 20 (с. 55); упр. 112,113

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило

Упр. 115, 117, выучить правило, записанное в таблице (в рабочей тетради); §21 (с. 57)

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени: тренировочные упражнения,

Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила

Повторить правила нас. 57, 61, упр. 124: написать продолжение текста в публицистическом стиле, использовать обращения, объяснить, как нужно вести себя в общественных местах, соблюдать порядок

Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (урок-практикум)

Урок закрепления изученного материала

Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени

Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных. Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях

Упр. 126, 127; подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие». Повторить сведения о типах и стилях речи

Морфологический разбор причастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Порядок морфологического разбора причастия

Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы. Знать порядок морфологического разбора причастия

Выучить порядок морфологического разбора причастия (§23); упр. 131; выяснить по «Толковому словарю» лексическое значение слов в рамочке (с. 66)

Урок – обобщение и повторение знаний по теме «Причастие»

Урок повторения и закрепления изученного материала

Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам

Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила

39-40

Слитное и раздельное написание не с причастием

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными

Знать условия выбора

слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике

Упр. 136, выучить правило на с. 67; запомнить написание слов из рамочек (с. 66-68)

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих»

Выучить правило (§ 25, с. 70); упр. 143 (домашний диктант), 146 (мини-сочинение: описание внешности друга)

42-44

Повторитель-но-обобща-ющий урок по теме «Причастие»

Урок повторения и закрепления изученного материала

Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам

Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 151, 158 (подобрать собственные примеры из прозаических произведений А. С. Пушкина с причастными оборотами)

Контрольный диктант

Урок контроля

Проверка знаний о причастии

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять полученные правила на практике

Повторить сведения о типах и стилях речи

46-47

Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130)

Урок развития речи

Отбор материала, составление плана изложения. Приёмы описания предмета

Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом

Подготовиться к словарному диктанту

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем

Составить карточку для своего соседа по парте (словарные слова с пропущенными буквами -15 слов)

Деепричастие(10+2)

Деепричастие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи Уметь находить деепричастие в предложении определять их синтаксическую роль

Выучить правило (таблица в тетради, с. 77 учебника) упр. 161,

Морфологические признаки деепричастия, признаки глагола и наречия у деепричастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Виды деепричастия, повторение материала предыдущего урока

Знать глагольные и на речные признаки деепричастия, -

Уметь находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия

§ 26 (с. 76-77), составить тест «Третий - лишний» по нахождению деепричастий и определению их морфологических признаков

Деепричастный оборот, запятые при деепричастном обороте

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выделения деепричастных оборотов и одиночных деепричастий

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных обо- ротах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике

§ 27 (с. 78, 80); упр.165, 167

Раздельное написание не с деепричастиями

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными

Знать правило написания не с деепричастиями.

Уметь распознавать приставку не- и частицу не

при деепричастиях

§28; упр. 173

Деепричастия несовершенного вида

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования деепричастий несовершенного вида

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи

§ 29 (с. 84); упр. 177

■

Деепричастия

совершенного вида

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

§ 30 (с. 86); выучить словарные слова; упр. 185

55-56

Р.р. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь »

Морфологический разбор

деепричастия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Порядок морфологического разбора деепричастия

Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий

§ 31 (выучить план разбора); упр. 188

Повторение по теме

«Деепричастие»

Урок обобщения

и систематизации знаний

Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь применять полученные знания

Упр. 193

Контрольный диктант

Урок контроля

Систематизация знаний

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию.

Уметь выполнять различные виды разбора

Подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие» (по материалам ЕГЭ)

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками,

допущенными в диктанте. Тестирование

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа над ошибками. Тестирование

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Подготовиться к словарному диктанту

(с. 26-88)

Наречие (28+6)

Наречие как часть речи

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении

Формировать умение находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении

§ 32 (с. 93-94). Придумать грамматическую сказку о Наречии; упр. 199 (расставить знаки препинания, ответить на вопросы)

62-63

Смысловые группы наречий

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями

Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями

§ 33, упр. 208; индивидуальное задание -упр. 201; составить и записать не менее 10 словосочетаний, используя наречия (по картине И. Попова «Первый снег» -см. цветную репродукцию в учебнике)

Способы образования наречий

65-66

Степени сравнения наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Способы образования форм степеней сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий

Выучить правило (§ 33); упр. 215 (диктант); подготовиться к словарному диктанту

Морфологический разбор наречия

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия

Упр. 216: согласны ли вы с рассуждением мальчика; напишите своё мнение 0 том, опасны ли прозвища, нужны ли они; из «Толкового словаря» выписать лексическое значение слова эпидемия; сделать морфологический разбор двух наречий из текста

68-69

Контрольный диктант по теме «Наречие». Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок контроля

Систематизация знаний

Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические

и пунктуационные нормы современного русского языка

70-71

Сочинение по картине И. Попова «Первый

снег»

Урок развития речи

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

Формировать навык построения связного текста,

рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись)

Повторить смысловые группы наречий и степени сравнения прилагательных

72-73

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными

Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е;

разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не

§ 36 (выучить правило на с. 104);

упр. 222, 226

74-75

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора букв е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме

Знать правило выбора гласных в приставках не-и ни-. Уметь выбирать и писать буквы е и и приставках отрицательных наречий

Правило на с. 108 выучить; упр. 229; написать сочинение-миниатюру «Вид из окна», используя наречия

76-77

Р.р.Изложение с элементами сочинения,

Урок развития речи

Составление плана по тексту

Вырабатывать умение рассуждать, выделяя в тексте главное; формировать умение выстраивать текст-рассуждение

Повторить правописание н и нн в прилагательных и причастиях; подготовить сигнальные карточки

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора одной и двух н в наречиях на -о и -е

Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о и -е, в причастиях и прилагательных. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями

Выучить правило (орфограмма 59) § 38; упр. 236 (индивидуальное задание: трое учащихся подготавливают «немой» диктант - описание трудового процесса)

Р.р.Описание действий

Урок развития речи

Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности

Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий

Упр. 240: написать сочинение о труде в стенгазету, в рубрику «Учимся работать» (репортаж, интервью), используя вопросы и задания упр. 239

Буквы о и е после шипящих на конце наре чий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий

Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий!

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища

Выучить правило

(орф. 60) § 40;

упр. 243

81-82

Буквы о и а на

конце наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора

букв о и а на конце

наречий

Знать условия выбора

букв о и а на конце наре-

чий.

Уметь применять

изученное правило на -

практике

Выучить правило на

с. 115 (орфограмма 61)

§ 41; составить тест

или карточку с про-

пусками для соседа

по парте по теме

«Наречие» (не менее

20 слов)

83-84

Сочинение

по картине

Е. М. Широко-

ва «Друзья»

Урок развития речи

Особенности

описания внешности и

действий человека;

композиция

рассказа по картине

Уметь формулировать

свою мысль, выражая от-

ношение к теме; -

создавать рассказ на основе

изображённого на

картине с описанием

внешности и действий человека

от имени персонажа кар-

тины

Составить тест по

изученному материа-

лу на тему «Наречие»

85-86

Дефис между

частями слова

в наречиях

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора

дефиса между частями -

слова в наречиях -

Знать условия выбора

слитного, раздельного и

дефисного написания

наречий.

Уметь правильно писать

слова с изучаемой

орфограммой; отличать наречия-

с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам

Выучить таблицу,

слова в рамке

(с. 119-122); упр. 254

87-88

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок

сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы

Выписать и выучить наречия в рамках (с. 120-121); упр. 261,262

Мягкий знак после шипящих на конце

наречий

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах»

Упр. 266; ответить на вопросы (с. 123-124); составить диктант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами по теме «Наречия»

90-93

Повторение

по теме

«Наречие»

Урок

систематизации -

знаний

Обобщение сведений -

о наречии как

части речи. Повторение -

орфограмм по теме

Знать основные сведения -

о наречии как части речи

уметь находить наречия -

в тексте; составлять -

предложения и тексты, -

используя наречия;

уметь производить морфологический -

разбор

Подготовиться к

контрольной работе

94-95

Контрольный диктант по теме «Наречие». Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Наречие»

Уметь осуществлять

письменный речевой самоконтроль -

; развивать

способность к самооценке; -

соблюдать в практике

письма орфографические

и пунктуационные нормы

современного русского

языка

Подготовить «кар-

точку для соседа»

из словарных слов

(с пропусками

орфограмм) -

Категория состояния (4+2)

96-97

Категория состояния

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Морфологиче-

ский разбор -

категории со-

стояния

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Морфологический

разбор

категории состояния

Знать порядок разбора

категории состояния.

Уметь производить устный -

и письменный морфологический -

разбор категории состояния; -

анализировать текст со словами -

- категории состояния

Упр. 282 (сочинение

на лингвистическую

тему «Правомерно ли

выделять слова

категории состояния

в самостоятельную

часть речи?»)

99-100

Сжатое изло-

жение с описа-

нием состояния

природы

Урок развития речи

Характеристика

сжатого изложения.

Обобщённая форма

передачи исходного

текста

Уметь анализировать

текст с целью выявления

существенных фактов;

излагать отобранный материал -

обобщёнными языковыми

средствами; выявлять роль

наречий в текстах-описаниях

уметь находить ключевые слова

в тексте и определять тему текста

Подготовить ответы

на контрольные во-

вопросы (с. 132),

упр. 283; из учебника

литературы (художе-

ственных текстов)

выписать предложе-

ния со словами кате-

гории состояния

101

Повторение темы «Категория состояния»

Служебные части речи (1)

Предлог (11+2)

102

Служеб-

ные части ре-

чи.

Отличие самостоятельных -

частей речи -

от служебных.

Значения, выражаемые

предлога-

ми. Синтаксическая

роль предлога

Знать отличия самостоятельных -

частей речи от служебных;

формировать представление

о предлоге как служебной

части речи; узнавать служебные -

части речи и определять

их значение.

Уметь конструировать

предложения, используя

служебные части речи

(с. 133, 134); упр. 288

103

Предлог как

часть речи

Урок сообщения -

новых знаний,-

формирование -

умений и

навыков

Нахождение пред-

логов среди других

частей речи.

Знать морфологические

признаки предлогов, разряды -

предлогов по значению; владеть

терминологией (отыменные, наречные, -

отглагольные предлоги).

Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным

Упр.289

104

Употребление предлогов

Урок сообщения новых знаний,

формирование умений и навыков

Однозначные и многозначные

предлоги

Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов

Упр. 294; § 49

105

Непроизводные и производные предлоги

Урок сообщения новых знаний,

формирование умений и навыков

Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов

Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте

§50, упр. 301,302: исправьте ошибки, которые нередко звучат в современном радио- и телеэфире

106

Простые и составные предлоги

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков -

Употребление предлогов в деловой речи

Знать простые и составные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи. Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами

Упр. 304 (задания к упражнению)

107

Морфологический разбор предлога

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами

Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов

Выучить порядок морфологического разбора предлога (§ 52); упр. 305

108-109

Сочинение по картине А, В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок развития речи

Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы

Повторить словарные слова, материал о производных предлогах

110-111

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

§53 (с. 144-145); упр. 309, 310;

112-114

Повторение по теме «Предлог»

Урок повторения и закрепления изученного

Систематизация знаний по теме «Предлог»

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их

Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Предлог»; повторить морфологический разбор предлога, словарные слова.

115

Контрольный диктант по теме «Предлог». Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Предлог»

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила

Повторить материал «Говори правильно» (с. 216)

Союз (16+2)

116

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Союз как часть речи. Анализ контрольного диктанта

Урок сообщения новых знаний,

формирование умений и навыков

Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях

Знать орфограммы

и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам

Выучить наизусть стихотворение Ф. Тютчева (упр. 316); упр. 317 (письменно); выучить блок-схему

117

Простые и составные союзы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Классификация союзов по строению; сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка»

Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами

Подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений с составными союзами; подчеркнуть в этих предложениях грамматические основы

118

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы

Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант

§ 56; упр. 322: закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамках

119-120

Запятая между

простыми

предложения-

ми в составе

сложного

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Употребление запятой -

между частями простого

предложения в -

составе сложного.

. Составление схем -

Уметь находить границу между

простыми предложениями в составе -

союзных сложных; использовать -

различные синтаксические

- конструкции

Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр. 325; § 57

121-122

Сочинительные союзы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Группы сочинительных союзов по значению

Знать о классификации сочинительных

союзов по значению Уметь находить

и различать сочинительные союзы-

по значению; определять, какие части в -

предложении связывают данные -

союзы; конструировать предложения -

по заданным схемам -

Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

§ 59, выучить

правило; упр. 338

123-124

Подчинительные союзы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Группы подчинительных союзов по значению

Знать группы подчини тельных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов

Орфографическая диктовка, составление таблиц, объяснительный диктант, тестирование, работа по карточкам

§ 59, выучить -

правило; упр. 338

125

Морфологический разбор союза

Урок формирования знаний, умений и навыков

Порядок морфологического разбора

Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены

Словарный диктант, работа с учебником, запись под диктовку предложений с последующим анализом этих предложений

§ 60; подобрать пословицы, загадки, высказывания писателей о книге

126-127

Сочинение

«Книга - наш друг и советчик»

Урок развития речи

Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности

публицистического стиля

Знать особенности текста-рассуждения.

Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала

Беседа, составление схемы, плана сочинения-рассуждения, работа над текстом сочинения

Подготовиться к словарному диктанту

128-129

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато

Урок формирования знаний, умений и навыков

Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами

Знать правила написания союзов также, тоже, зато, чтобы.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей

Словарный

диктант, орфографическая диктовка, беседа, составление таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний»

§ 61 (правило, с. 162); упр. 344

130

Повторение по теме «Союз»

Урок повторения, обобщения

изученного материала

Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту

Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа с текстом, объяснительный диктант

Подготовиться к диктанту; упр. 356

131-132

Контрольный

диктант по теме «Союз». Работа над

ошибками, допущенными в диктанте

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Союз»

Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза. Уметь применять изученные орфографические правила

Диктант с грамматическим заданием

133

Повторение по теме «Союз»

Урок повторения, обобщения

изученного материала

Систематизация ЗУН по теме «Союз»

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа с текстом, объяснительный диктант

Частица (18+4)

134

Частица как часть речи.

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз»

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений

глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками, сжатый пересказ новеллы О'Генри «Дары волхвов», объяснительный диктант

Выписать из новеллы ОТенри десять предложений с сочинительными и подчинительными союзами, подчеркнуть грамматические основы, обозначить союзы; § 62, упр. 357

135

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Деление частиц на разряды по значению

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы

Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения

§ 63;таблицу выучить, упр. 362, 363

136-137

Смысловые частицы

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Назначение смысловых частиц в предложении

Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами

Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка,

§ 64, слова в рамках нас. 172-174,372 (письменно), 374 (устно)

138

Сочинение на

тему «Как мне стать чемпионом» (упр. 374)

Урок развития речи

Структура сочинения-рассуждения

Знать признаки текста. Уметь выстраивать структуру сочинения-рассуждения, выражать своё мнение; использовать в речи частицы

Работа с текстом упр. 374, составление таблицы-схемы, написание сочинения

Упр. 374 дописать; выполнить морфологический разбор указанных слов

139-140

Раздельное и дефисное написание

частиц

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц

Уметь правильно писать

частицы с изученным видом орфограмм

Работа с учебником, анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц», тренировочные упражнения, объяснительный диктант,

§65 (с. 176-177);

упр. 381

141-142

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы.

Полдень»

Урок развития речи

Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний в рассказе

Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции

Самостоятельное оформление таблицы, написание сочинения

Подготовиться к словарному диктанту

143

Морфологический разбор частицы

Урок сообщения новых знаний,

формирование умений и навыков

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы

Словарный

диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения

Составить карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

144-145

Отрицательные частицы не и ни

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Положительный

смысл предложения

при наличии в нём

двойного отрицания

Знать понятия о двойном -

отрицании, понимать

значение частицы ни в

устойчивых сочетаниях.

Уметь определять смысл

положительных и

отрицательных значений

в предложениях с частицей не -

Беседа, работа с учебником, тренинг

§ 67, правило (с. 179,

180); упр. 390, 392

(диктант), 391 (уст-

но); выяснить лекси-

ческое значение слов

карикатура и сатира

146-147

Различение

приставки

и частицы не

Урок

формирования

знаний,

умений

и навыков

Условия слитного

и раздельного написания -

не с разными частями

речи

Знать разряды частиц

по значению и употреблению,-

, отрицательное

значение частицы не.

Уметь опознавать языковые -

единицы и явления, -

проводить различные -

виды их анализа;

правильно писать слова

разных частей речи с не,

графически объяснять

условия выбора правильных -

написаний

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа с текстом, объяснительный диктант

§68 (с. 182); упр. 399

148

Сочинение-

рассказ по дан-

ному сюжету

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Особенности рас-

сказа по данному

сюжету; роль описаний -

в рассказе;

роль возможного

диалога

Уметь выстраивать схему -

текста-повествования;

определять основную

мысль рассказа; составлять -

текст-рассказ по

данному сюжету от лица

одного из героев

Беседа, работа -

т по тексту

учебника,

написание

основной

части сочи-

нения

Закончить работу

149

Частица ни,

приставка ни,

союз ни - ни

Урок развития речи

Различение на

письме частицы ни,

приставки //ни-, сою-

за ни — ни

Уметь различать при-

ставку ни-, частицу ни,

союз ни - ни; графически

обозначать условия вы-

бора правильных написаний-

Работа по учебнику, словарный диктант, тест

§ 69выучить правило

Упр.406

150-151

Повторитель-

но-обобща-

ющий урок

по теме «Час-

тицы»

Урок

повторения

и обобщения

изученного

материала

Систематизация

знаний по теме

«Частицы»

Знать морфологические

признаки частиц, орфографию частиц.-

Уметь правильно писать

частицы и употреблять

их в речи

Объяснительный диктант, контрольные вопросы

Упр. 414 (устно).

Выучить отрывок

из стихотворения

В. Высоцкого, подго-

товиться писать

по памяти

152

Повторение

правописания

служебных

частей речи

Урок

повторения

и обобщения

изученного

материала

Систематизация

знаний по теме

Служебные части

речи»

Владеть основными навыками -

и умениями по

теме; уметь составлять

план сочинения

Беседа, работа по учебнику

Упр. 413 (устное

выступление на тему

«Моя природа»)

153-

154

Контрольный диктант по теме «Служебные части речи». Работа над

ошибками, допущенными в диктанте

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Служебные части речи»

Ликвидация пробе-

лов по теме «Частица»-

Знать морфологические

признаки частицы, орфографию -

предлога, союза и частицы.

Уметь применять изученные -

орфографические правила

Диктант с грамматическим заданием

Повторить сведения

о служебных частях

речи; составить «кар-

точку для соседа»

из 20 слов по теме

«Служебные части

речи»

Междометия (4)

155-156

Междометие

как часть речи.

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Назначение междометий -

в языке.

Отличие междометий -

от самостоятельных -

и служебных частей -

речи.

Знать информацию

о междометии как части

речи.

Уметь осознанно и в соответствии -

с нормами употреблять междометия

в речи; составлять связный рассказ -

с междометиями -

Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником

Выучить правило на стр.190. упр.416

157-158

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Урок формирования знаний, умений и навыков

Условия употребления междометий

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями

Беседа, работа с учебником

Выучить правило на с. 191 (§71); упр. 419

159-160

Контрольное изложение по тексту В. А, Гиляровского «Москва и москвичи»

Урок развития речи

Изложение с элементами сочинения

Знать памятку «Как писать изложения» и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы, адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью сложности

Уметь пользоваться памяткой

Работа с текстом, составление плана, изложение

Повторить разделы науки о языке, ответить на вопросы нас. 193

Повторение (12+2)

161-162

Р.р.Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

Роль русского языка, его место в международной жизни. Разделы науки о языке. Признаки текста; виды текстов. Группировка жанров по стилям

Знать разделы науки о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет); особенности текстов различных стилей.

Уметь выполнять разные виды разборов; различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей

Работа с учебником: заполнение таблицы (упр. 422), анализ текста. Беседа, работа над текстами разных стилей, сочинение-миниатюра «Для меня Родина -это...», рецензирование работ

Проанализировать текст (упр. 423) по плану, составленному в классе (орфограммы, пункто-граммы, все виды разбора, тема, тип, стиль текста); упр. 427 (устно); написать сочинение в художественном стиле «Удивительное - рядом»

163-164

Р.р.Рецензия на текст Н. Соколовой «Рябинка у дороги»

Урок развития речи

Составление рецензии

Разделы науки о языке.

Текст. Стили речи

Урок повторения и закрепления изученного

165

Фонетика и графика

Урок повторения и закрепления изученного

Фонетический и графический разбор

166

Лексика и фразеология

Урок повторения и закрепления изученного

Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие

грамматического значения слова от лексического

Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике.

Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического

Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг

Отвечать на вопросы (с. 197); упр. 434

167

Морфемика.Словообразование

Урок повторения и закрепления изученного

Способы словообразования. Разбор слов по составу

Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов

Беседа, орфографическая диктовка, тестирование

§ 76; упр. 439 (устно), 438 (письменно)

168

Морфология

Урок повторения и закрепления изученного

Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов

Знать основные понятия

раздела.

Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы

Беседа по вопросам, работа по карточкам

§ 77; упр. 444 (письменно), 446(устно)

169

Орфография

Урок повторения и закрепления изученного

Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе

Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы.

Уметь применять изученные орфограммы

Словарный

диктант, тест, карточки, проверочный диктант

§ 78; упр. 453

170

Синтаксис. Пунктуация

Урок повторения и закрепления изученного

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам

Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила

Беседа, схематические и цифровые

диктанты, самостоятельная работа

§ 79, 80; упр. 463

171-172

Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы.

Урок контроля

Проверка ЗУН по всем разделам курса

Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

173

Урок-игра «Знай и люби русский язык»

Урок обобщения изученного

Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. Подведение итогов года. Анализ контрольной работы

Уметь применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях

Игра

174-175

Резервные

уроки

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное Учреждение

«Ефремовская основная общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Ефремовская ООШ» _________ /А.Н. Журавлев/

Приказ № от 30.08.2013

М.П.

Составитель:

Маркитанова Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

Паспорт рабочей программы учебного предмета литература,

8 класс

Тип программы программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса литературы 6 класса.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»;
программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»;
программа является основанием для определения качества реализации общего основного образования.

Категория обучающихся: учащиеся 8 класса МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 70 часов по литературе

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю (литература)

Формы контроля: Преобладающей формой текущего контроля выступает устный: подробный, сжатый, выборочный пересказ, выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос; анализ эпизода, инсценирование.

Итоговый контроль – тест, включающий задание с выбором ответа, итоговая контрольная работа, письменный ответ на вопрос, сочинение.

1 . Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для VIII класса составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, Москва «Просвещение», 2009.

По учебному плану – 2 часа в неделю.

Учебник – Литература 8 в двух частях под редакцией В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2012

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в 8 классе способствует решению следующих задач:

обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;
совершенствование речевой деятельности учащихся: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося; теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

2. Содержание программы
Введение

Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к шорчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему монашестве. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичски-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные предстаи ления), романтическая поэма (начальные представлс ния).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальны!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы пистеля.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-I .поле.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

3. Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Всего часов	Уроки контроля	Уроки развития речи
Введение. Русская литература и история	1
Раздел I. Устное народное творчество	2
Раздел II. Из древнерусской литературы	2
Раздел III. Из литературы XVIII века	3		1
Раздел IV. Из литературы XIX века	32	2	4
Раздел V. Из литературы XX века	21		3
Раздел VI. Зарубежная литература	5
Подведение итогов года. Рекомендации по летнему чтению	2	1
Итого: Резерв:	68 2	3	8

4. Требование к знаниям и умениям, формированию компетенций

по литературе за курс 8 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

5. Учебное и учебно-методическое обеспечение

по литературе в 8 классе

Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М: Просвещение, 2012.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2012.

Для учителя:

Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011»: Методическое пособие / О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011
Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: ВАКО, 2011.
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2008.

Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы/ Сост. Н.В. Егорова.– М.: ВАКО, 2011. (Рабочие программы).

«Рассмотрено»

Протокол школьного методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от 29.08.2013 № 1

Руководитель ШМО Т.П. Смирнова

«Принято»

Протокол педагогического совета от 30.08.2013 № 1

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное Учреждение

«Ефремовская основная общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Ефремовская ООШ» _________ /А.Н. Журавлев/

Приказ № от 30.08.2013

М.П.

Составитель:

Маркитанова Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

Паспорт рабочей программы учебного предмета литература,

7 класс

Тип программы программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса литературы 6 класса.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»;
программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»;
программа является основанием для определения качества реализации общего основного образования.

Категория обучающихся: учащиеся 7 класса МОУ «Ефремовская общеобразовательная основная школа»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 70 часов по литературе

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю (литература)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая программа по литературе для VII класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, Москва «Просвещение», 2009.

Согласно действующему в МОУ «Ефремовская ООШ» учебному плану в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часов в неделю, 70 часов в год. Из них внеклассное чтение 8 часов, развитие речи 8 часов.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствие существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).

Программа предполагает систематическое 3-5минутное чтение (вслух- про себя) текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

составление планов;
краткие и подробные пересказы текста;
изложение с элементами сочинения;
устные и письменные сочинения-характеристики героев;
анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
развитие художественной фантазии у детей;
прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 7 класса:

развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
совершенствовать навыки выразительного чтения;
сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы.

Задачи курса:

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций РТ
помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
приобщить учащихся к духовным ценностям народов РТ через литературу края;
пробудить уважение к малой Родине.

Цель и задача изучения учебного предмета :

Цели:
- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

- воспитать духовно развитую личность;

- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

- понимать авторские позиции;

- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:
· формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
· обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
· развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

II. Содержание курса:

№	Тема	Кол-во ч.	Знания, умения, навыки
I	Введение.	1	Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника.
II	Устное народное творчество.	5	Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок.
III	Древнерусская литература.	3	Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение.
IV	Русская литература ХVIII века.	2	Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.
V	Русская литература Х1Х века.	28	Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
VI	Русская литература ХХ века.	22	Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
VII	Зарубежная литература	5	Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
	Резерв	3
	Итого	70ч.

Виды уроков:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютеристочник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования

Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями.

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

III. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

должны знать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
уметь:
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

«Рассмотрено»

Протокол школьного методического объединения

учителей гуманитарного цикла

от 29.08.2013 № 1

Руководитель ШМО Т.П. Смирнова

«Принято»

Протокол педагогического совета от 30.08.2013 № 1

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: