Календарно тематическое планирование по программе "Школа 2100" 2 класс
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями, которые выдвигает наша администрация.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
informatika.docx | 27.97 КБ |
matematika.docx | 79.57 КБ |
okruzhayushchiy_mir.docx | 44.52 КБ |
rus_yaz_vosstanovlen.docx | 96.14 КБ |
chtenie.docx | 118.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование спецкурса «Информатика в играх и задачах».
Класс – 2 «Б».
Учитель – Сотникова Ирина Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 1, всего – 34 ч.
Плановых контрольных работ – 4 ч;
Административных к/р – нет;
Зачётов – нет; Тестов – нет;
ИКТ – 5 ч; .
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Информатика в играх и задачах»
Автор – Горячев, А. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование спецкурса «Информатика в играх и задачах».
Класс – 2 «В».
Учитель – Кривогузова Татьяна Викторовна
Кол – во часов в неделю – 1, всего – 34 ч.
Плановых контрольных работ – 4 ч;
Административных к/р – нет;
Зачётов – нет;
Тестов – нет;
ИКТ – 5 ч; .
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Информатика в играх и задачах»
Автор – Горячев, А. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее | Дата проведения |
1 | Признаки предметов | 1 | Урок повторения | Изучить признаки и классифицировать их по общему признаку | с. 5, № 8 | ||
2 | Описание предметов | 1 | Урок повторения | Уметь описывать, определять, сравнивать предметы | Текущий контроль, с. 8, № 14 | с. 9, № 18 | |
3 | Состав предметов | 1 | Урок повторения | Знать составные части предмета | Текущий контроль, с.12, № 27 | с. 13, № 28 | |
4 | Действия предметов | 1 | Урок-игра | Уметь описывать и определять предметы по их действиям | Текущий контроль, с. 16, № 36 | с.17, № 38 | |
5 | ИКТ. Симметрия | 1 | Урок введения новых знаний | Усвоить понятие симметричные фигуры | Текущий контроль (диктант), с. 20, № 46 | с. 21, № 49 | |
6 | Координатная сетка | 1 | Комбинированный урок | Находить предметы на координатной сетке | Текущий контроль, с. 26, № 58 | с. 26, № 59 |
7 | Повторение по теме «План действий». Контрольная работа №1 (20 минут) | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Контрольная работа (20 минут) | |||
8 | Анализ контроль-ной работы. Рабо-та над ошибками | 1 | Урок закрепления | Тест. Текущий контроль | с. 28, № 67 | ||
9 | Повторение пройденного материала | 1 | Урок повторения | Тематический контроль. Самостоятельная работа (20 минут) | с. 32, № 79 | ||
10 | Действия предметов | 1 | Урок введения новых знаний | Уметь определять результат действия | Текущий контроль, с. 37, № 7, 8 | с. 38, № 9 | |
11 | Обратные действия | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь определять действия, обратные данному | Текущий контроль. Устный опрос | с. 42, № 18 | |
12 | ИКТ. Последователь- ность событий | 1 | Урок повторения | Уметь определять последовательность событий | Темат. контроль. Самост. работа | с. 46, № 28 | |
13 | Алгоритм | 1 | Урок повторения | Усвоить составление и выполнение алгоритма | Текущий контроль. Алго-ритм, с. 47, № 30 | с. 50, № 38 |
14 | ИКТ Ветвление | 1 | Урок повторения | Уметь составлять алгоритм с условием (ветвлением) | Текущий контроль, с. 53, № 44 | с. 54, № 48 | |
15 | Повторение. Контрольная работа № 2 по теме «Отличительные признаки предметов» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Контрольная работа (20 минут) | |||
16 | Повторение. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Урок повторения | Тематический контроль, с. 56, № 54 | с. 56, № 56 | ||
17 | Повторение пройденного материала | 1 | Урок повторения | Тематический контроль. Самостоятельная работа (15минут) | с. 60, № 66 | ||
18 | Множество. Элементы множества | 1 | Урок введения новых знаний | Уметь определять множество по его элементам | Тематический контроль, с. 5, № 8 | с. 5, № 10 | |
19 | Способы задания множеств | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь задавать множества в перечислении. Находить ошибки | Тематический контроль. Устный опрос | с. 9, № 20 | |
20 | Сравнение множеств | 1 | Урок повторения | Уметь соотносить количество элементов одного множества с другим | Тематический контроль. Устный опрос | с. 13, № 30 |
21 | Отображение множеств | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь ставить в соответствие элементы одного множества с элементами другого | Текущий контроль. Самостоятельная работа (15 минут) | с. 17, № 40 | |
22 | ИКТ Кодирование | 1 | Урок введения новых знаний | Уметь зашифровывать и расшифровывать слова | Тематический контроль. Устный опрос | с. 21, № 49 | |
23 | Вложение множеств | 1 | Урок повторения | Уметь различать вложенные множества | Текущий контроль, с. 24, № 59 | с. 25, № 60 | |
24 | Пересечение множеств | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества | Текущий контроль. Устный опрос, с. 28, № 69 | с. 29, № 70 | |
25 | Объединение множеств | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь выявлять признаки объединения множеств | Текущий контроль. Устный опрос, с. 33, № 78 | с. 33, № 79 | |
26 | Повторение. Контрольная работа № 3 по теме «Множества» (20 минут) | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Контрольная работа (20 минут) | |||
27 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Урок закрепления изученного материала | Текущий контроль. Устный опрос, с. 35, № 86 | с. 35, № 87 |
28 | Повторение по теме «Множества» | 1 | Урок закрепления изученного | Тематический контроль, с. 40, № 99 | с. 40, № 10 | ||
29 | Высказывание. Понятия истина и ложь | 1 | Урок введения новых знаний | Уметь оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности | Текущий контроль. Устный опрос, с. 46, № 10, 11 | с. 46, № 12 | |
30 | Отрицание | 1 | Урок повторения | Уметь отрицать некоторые свойства с помощью частицы не | Текущий контроль. Устный опрос, с. 49, № 19 | с. 50, № 23 | |
31 | Высказывания со связками и, или | 1 | Урок повторения | Уметь различать множества, содержащие операции и, или | Текущий контроль. Устный опрос, с. 53, № 32 | с. 50, № 24 | |
32 | ИКТ Графы. Деревья. Комбинаторика | 1 | Урок обобщения и систематизации | Уметь решать задачи с помощью графов | Текущий контроль. Устный опрос, с. 60, № 49 | с. 62, № 58 | |
33 | Повторение. Контрольная работа № 4 по теме «Комбинаторика» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. К/Р (20 минут) | |||
34 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала | 1 | Урок закрепления, повторения изученного материала | Итоговый контроль. Инсценировка сказки |
Предварительный просмотр:
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков математики.
Класс – 2 «Б».
Учитель – Сотникова Ирина Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 4 ч, всего – 136 ч.
Плановых контрольных работ – 9 ч;
Административных к/р – 3 ч;
Зачётов – нет; Тестов –19 ч;
ИКТ –13 ч;
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Математика»
Автор – Петерсон Л.Г.
Издательство – Москва : «Ювента», 2011 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков математики.
Класс – 2 «В».
Учитель – Кривогузова Татьяна Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 4 ч, всего – 136 ч.
Плановых контрольных работ – 9 ч;
Административных к/р – 3 ч;
Зачётов – нет; Тестов – 19ч;
ИКТ –13 ч;
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Математика»
Автор – Петерсон Л.Г.
Издательство – Москва : «Ювента», 2011 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее | Дата проведения |
Раздел 1. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (20 часов) | |||||||||
1 | Повторение. Цепочки | 1 | Урок повторения | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Таблица сложения. Решение текстовых задач | Знать: – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться математической терминологией | Цепочки | с. 1, № 5, 8 | ||
2 | Повторение. Цепочки | 1 | Урок повторения | Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Цепочки | с. 3, № 8, 11 (а) | |||
3 | Точка. Прямая | 1 | Урок открытия нового знания | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | с. 5, № 9, 10 (а) | |||
4 | ИКТ. Точка. Прямая. Параллельные прямые | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. Соотношение между единицами длины | Параллельные прямые | с. 7, № 7 |
5 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | Урок открытия нового знания | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | с. 9, № 4, 7 | ||||
6 | Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа | 1 | Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка | Текущий контроль. Тест № 1 «Сложение двузначных чисел» к урокам 1–3, с. 3, сб. Л. Петерсон | ||||
7 | Сложение двузначных чисел вида 23 + 17 | 1 | Урок открытия нового знания | Развивать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами | с. 13, № 5, 8 | ||||
8 | Вычитание из круглых чисел | 1 | Урок открытия нового знания | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | с. 15, № 5, 6 (а) | ||||
9 | Вычитание из круглых чисел 40 – 24 | 1 | Урок открытия нового знания | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | с. 17, № 8, 10 |
10 | Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | Урок комплексного применения новых знан | Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами | Текущий контроль. Сам.раб с. 5 | с. 19, № 8 | |||
11 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | Урок открытия нового знания | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | с. 21, № 7, 9 | ||||
12 | Контрольная работа № 1 «Числа и выражения» | 1 | Урок контроля | Фактический материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Итоговый контроль | ||||
13 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами | Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге; – вычислять периметр прямоугольника, квадрата; – выполнять действия с именованными числами; | Текущий контроль. Тест № 2 «Сложение двузначных чисел с переходом через разряд» к урокам 7–8, с. 7, сб. Л. Петерсон | с. 23, № 5, 7 (а) | ||
14 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | Урок открытия нового знания | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | с. 25, № 7, 12 |
15 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | Урок открытия нового знания | Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами. Способы проверки вычислений | – сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных величинах | с.27, № 6 (а), 8 | |||
16 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | Урок развития умений и навыков | Отработка устных и письменных вычислений с натуральными числами | Текущий контроль. Сам.раб с. 9 | с. 29, № 7, 10 | |||
17 | Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление значения числ.выражения, содержащего 2–3 действия | Текущий контроль. Тест № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел приёмы устных вычислений» с. 11, сб. Л. Петерсон | с. 31, № 7 (а, б) | |||
18 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | Урок рефлексии | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Способы проверки правильности вычислений | с. 33, № 7 | ||||
19 | Контрольная комбинированная работа по теме№ 2 «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Контроль и учет знаний | Тематический контроль. Контрольная работа, с. 13–14, сб. Л. Петерсон |
20 | Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся | Урок коррекции знаний и умений | Скорректировать полученные знания и умения по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел» | ||||||
Раздел 2. ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. СОТНЯ (39 часов) | |||||||||
21 | Сотня. Счет сотнями. Запись и название круг сотен | 1 | Урок открытия нового знания | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000 | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений | с.35, № 5, 7 | |||
22 | Метр | 1 | Урок открытия нового знания | Единицы длины. Соотношения между единицами длины | с.37, № 6 (а), 8 (1) | ||||
23 | Взаимосвязь между единицами длины | 1 | Урок закрепления | Единицы длины. Соотношения между единицами длины | Текущий контроль. Сам. раб с. 15, сб. Л. Петерсон | с. 39, № 7, 4 (г) | |||
24 | Название и запись трехзначных чисел | 1 | Урок открытия нового знания | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды | с. 41, № 8, 9 | ||||
25 | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков | 1 | Урок открытия нового знания | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды. Суммы разрядных слагаемых | с. 43, № 9 (а), 10 |
26 | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений | с. 45, № 7, 8 | |||
27 | Название и запись трехзначных чисел | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Название, последовательность и запись трехзначных чисел | Текущий контроль. Тест № 4 «Название и запись трёхзначных чисел»с. 17, сб. Л. Петерсон | с. 47, № 7 (а), 10 | |||
28 | ИКТ. Название и запись трехзначных чисел | 1 | Урок рефлексии | Развитие умения сравнивать трехзначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых | с. 49, № 5, 8 | ||||
29 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | Урок открытия нового знания | Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение текстовых задач. | с. 51, № 7, 8 | ||||
30 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | Урок применения знаний и умений | Развитие навыков сложения и вычитания трехзначных чисел | Текущий контроль. Сам. раб с. 21, | с. 53, № 6 (а), 8 |
31 | Сложение трехзначных чисел вида 237 + 16 | 1 | Урок открытия нового | Сложение трехзначных чисел | с. 55, № 5, 6 | ||||
32 | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 176 + 145 | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Совершенствование навыков сложения трехзначных чисел, именованных чисел. Решение текстовых задач | с. 57, № 7, 8 (а) | ||||
33 | Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел» | 1 | Урок повторения и систематизации материала | Сложение трехзначных чисел. Использование соответствующих терминов | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; | Текущий контроль. Тест № 5 «Сложение трехзначных чисел»с. 23, сб. Л. Петерсон | с. 69, № 6 (а), 11 | ||
34 | Комбинированная контрольная работа № 3 по теме «Сложение трехзначных чисел» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Контрольная работа, сб. Л. Петерсон | |||||
35 | Вычитание трехзначных чисел вида 243 – 114 | 1 | Урок открытия нового знания | Вычитание трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Отношения «больше», «меньше» для трехзнач. чисел | с. 60, № 2; с. 61, № 8 |
36 | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд | 1 | Урок применения знаний и умений | Вычитание трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений | – проверять правильность выполненных вычислений | Текущий контр. Сам раб с.25, сб. Л. Петерсон | с. 62, № 4; с. 63, № 6 | ||
37 | Вычитание трехзначных чисел вида 300 – 156 | 1 | Урок открытия нового знания | Вычитание трехзначных чисел. Соотношения между единицами длины. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел | с.65, № 6, 7 | ||||
38 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | Урок рефлексии | Вычитание трехзначных чисел. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Текущий контроль. Тест № 6 «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Стр. 67, №7, 8 | |||
39 | Комбинированная контрольная работа по теме № 4 «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Контроль и учет знаний | Фактический материал по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; | Тематическая контрольная работа, с. 31–32, сб. Л. Петерсон | |||
40 | Сети линий. Пути | 1 | Урок открытия нового знания | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычисление периметра многоугольника. Решение текстовых задач | Диагонали. Пересекающиеся линии. Сети линий. Точка пересечения | с. 69, № 5, 7 |
41 | Сети линий. Пути. | 1 | Урок развития умений и навыков | Решение текстовых задач. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений | Сети линий. Пути | с. 71, № 5, 6 | ||
42 | Сети линий. Пути | 1 | Урок развития умений и навыков | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Текущий контроль. Сам раб, с. 33,35, сб. Л. Петерсон | Сети линий. Пути | с. 73, № 3 (а), 5 | ||
43 | Закрепление по теме «Сети линий. Пути» | 1 | Урок рефлексии | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Классы и разряды | с. 75, № 5, 9 (а) | ||||
44 | ИКТ. Пересечение геометрических фигур | 1 | Урок открытия нового знания | Единицы длины. Соотношения между единицами. Распознавание и изображение геометрических фигур | с. 77, № 6, 11 | ||||
45 | Пересечение геометрических фигур | 1 | Урок повторения | Решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника | Знать последовательность чисел в пределах 1000. | Пересечение геометрических фигур | с. 79, № 7, 8 |
.
46 | Математика. 2-я часть. Операции | 1 | Урок открытия нового знания | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; – вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполненных вычислений | Операции | с. 3, № 9, 10 | ||
47 | Обратные операции | 1 | Урок открытия нового знания | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач | Текущий контроль. Тест № 7 «Обратные операции», с. 39–40, сб. Л. Петерсон | Обратная операция | с. 5, № 7, 8 (а) | ||
48 | Прямая. Луч. Отрезок. | 1 | Урок развития умений и навыков | Распознание и изображение геометрических фигур: прямая, отрезок. Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слага-емых в сумме | Луч | с. 9, № 11, 15 | |||
49 | ИКТ. Программа действий. Алгоритм. | 1 | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач | Текущий контроль. Сам. раб «Алгоритм», с.41–42, | Программа действий. Алгоритм | с. 12, № 8, 9 | ||
50 | Программа действий. Алгоритм. | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины | Алгоритм | с. 14, № 6 (в), 7 |
51 | Длина ломаной. Периметр | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Вычисление периметра прямоугольника | Уметь вычислять периметр прямоугольника (квадрата) | Текущий контроль. Тест № 8 «Длина ломаной. Периметр» с. 43–44, | с. 17, № 5, с. 18, № 9 | ||
52 | Числовые и буквенные выражения | 1 | Урок открытия нового знания | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Знать числовые и буквенные выражения | Буквенные выражения | с. 21, № 10 | ||
53 | Порядок действия в выражениях | 1 | Урок открытия нового знания | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Знать порядок действий в числовых выражениях. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них | с. 24, № 5, 7 | |||
54 | Порядок действия в выражениях | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Текущий контроль. Сам.раб с. 45–46, | с. 27, № 11 | ||||
55 | Программы с вопросами | 1 | Урок комплексного применения новых знаний | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях | Программы с вопросами | с. 31, № 9, 10 (в) |
56 | Программы с вопросами | 1 | Урок рефлексии | с. 30, № 5 (в, г), 7 | |||||
57 | Виды алгоритмов | 1 | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Фактический материал по теме «Числовые выражения» | Знать виды алгоритмов | Алгоритм | с. 34, № 9, 10 | ||
58 | Комбинированная контрольная работа по теме № 5 «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Кон-трольная работа, с. 49–50, сб. Л. Петерсон | |||||
59 | Анализ комбинированной контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний и умений | ||||||
Раздел 3. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ВЕЛИЧИНЫ (11 часов) | |||||||||
60 | ИКТ. Плоские поверхности | 1 | Урок открытия нового знания | Знать правило вычитания суммы из числа. Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге; – вычислять площадь прямоугольника (квадрата); | Плоские поверхности, плоскость | с. 36, № 7, 8 | |||
61 | Угол. Прямой угол | 1 | Урок открытия нового знания | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол. Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме | Прямой угол | с. 40, № 8, 11 | |||
62 | Свойства сложения | 1 | Урок открытия нового знания | с. 43, № 7 (а, б), 10 |
63 | Вычитание суммы из числа | 1 | Урок открытия нового знания | – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | с. 45, № 5, 6 | ||||
64 | Вычитание числа из суммы | 1 | Урок открытия нового знания | Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений | с. 48, № 6, 7 | ||||
65 | Прямоугольник Квадрат | 1 | Урок развития знаний и умений | Распознавание и изображение геометрических фигур. Вычисление периметра прямоугольника | Текущий контроль. Тест № 9 «Свойства сложения» с. 55–57, сб. Л. Петерсон | с. 51, № 7 | |||
66 | Закрепление по теме «Свойства сложения» | 1 | Урок рефлексии | Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений | с. 54, № 6, 4 | ||||
67 | ИКТ. Площадь фигур | 1 | Урок открытия нового знания | Площадь геометрической фигуры | с. 57, № 10 | ||||
68 | Единицы площади | 1 | Урок открытия нового знания | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади | с. 60, № 10, 11 |
69 | Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед | 1 | Урок развития зн и умений | Площадь геометрической фигуры. Ед площади | Текущий контроль Сам раб, с. 59–60 | Прямоуг параллелепи пед | с. 62, № 8, № 9 (1) | ||
70 | Комбинированная контрольная работа по теме № 6 «Свойства сложения. Площадь фигур» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Контрольная работа, с. 61–62, сб. Л. Петерсон | с. 62, № 9 (2, 3) | ||||
Раздел 4. ЧИСЛА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (64 часа) | |||||||||
71 | Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь пользоваться изученной математической терминологией | с. 62, упр. 9 (8, 9) | ||||
72 | ИКТ. Новые мерки и умножение | 1 | Урок открытия нового знания | Умножение, использование соответствующих терминов | с. 66, упр. 6, 9 | ||||
73 | Множители. Произведение | 1 | Урок развития умений и навыков | Умножение, использование соответствующих терминов | с. 69, упр. 10, 11 (1, 2) |
74 | Умножение | 1 | Урок рефлексии | Умнож, использ. соответствующих терминов | Тек. контроль. Тест № 10 «Умножение», с.63 | с. 71, упр. 10, 11 (1, 2) | |||
75 | Площадь прямоугольника | 1 | Урок открытия нового знания | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника | Уметь вычислять площадь прямоугольника | с. 74, упр. 7, с. 75, упр. 9 | |||
76 | Переместительное свойство умножения | 1 | Урок развития умений и навыков | Перестановка множителей в произведении | Текущий контроль. Сам. раб умножения», с. 65, | с. 77, упр. 7, 9 | |||
77 | Умножение на 0 и 1 | 1 | Урок открытия нового знания | Арифметические действия с нулем | Уметь выполнять вычисления с нулем | с. 79, упр. 7, 9 | |||
78 | ИКТ. Таблица умножения | 1 | Урок развития умений и навыков | Таблица умножения | с. 83, упр. 9 | ||||
79 | Умножение числа 2. Умножение на 2 | 1 | Урок открытия нового знания | Таблица умножения | с. 89, упр. 8, 9 |
80 | Таблица умножения на 2 | 1 | Урок рефлексии | Таблица умножения | Текущий контроль. Тест № 11 «Таблица умножения на 2»с. 67, | с. 89, упр. 11 | |||
81 | Деление | 1 | Урок открытия нового знания | Таблица умножения | с. 92, упр. 8, 9 | ||||
82 | Операция деление. Компоненты операции деления | 1 | Урок развития умений и навыков | Таблица умножения | с. 94, упр. 6, 8 | ||||
83 | Деление с 0 и 1 | 1 | Урок открытия нового знания | Арифметические действия с нулем | Текущий контроль. Сам. раб, с. 69, | с. 96, упр. 9, 10 (а) | |||
84 | Четные и нечетные числа | 1 | Урок объяснения нового материала | Четные и нечетные числа | с. 99, упр. 5, 7 | ||||
85 | Свойства умножения и деления | 1 | Урок развития умений и навыков | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь применять свойства умножения и деления при вычислениях | Текущий контроль. Тест № 12 «Свойства умножения и деления», с. 71, | Взаимосвязь равенств: а ⋅ b = c, c : a = b; c : b = c | с. 101, упр. 5 |
86 | Контрольная комбинированная работа по теме № 7«Таблица умножения» | 1 | Урок контроля | Тематический контроль, с. 73–74, сб. Л. Петерсон | |||||
87 | Анализ контрольной работы и коррекция знаний | 1 | Уроки повторения | Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки | с. 105, упр. 11, 12 | ||||
88 | Таблица умножения и деления на 3 | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 3 | с. 107, упр. 9, 10 | |||
89 | ИКТ. Виды углов | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур | Уметь различать виды углов, изображать заданные фигуры | Виды углов | с. 109, упр. 8 | |||
90 | Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника» | Урок развития умений и навыков | Площадь геометрической фигуры | Знать понятие площадь. Уметь вычислять площадь прямоугольника | Текущий контроль. Сам. раб с. 75–76, | с. 112, упр. 8–11 | |||
91 | Уравнения вида x ⋅ b = c | 1 | Урок открытия нового знания | Знать способы решения уравнения.
| Нахождение неизвестного компонента | с. 3, упр. 6, 7 |
92 | Уравнения вида а : x = c | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь решать уравнения | арифметических действий | с. 4, упр. 2, 4 | |||
93 | Уравнения вида x : b = c | 1 | Урок комплексного применения знаний | Уметь решать уравнения, выполнять проверку | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | с. 7 упр. 5 (а), 6 (б) | |||
94 | Урок закрепления по теме «Уравнения» | 1 | Урок рефлексии | Текущий контроль. Тест № 13 «Уравнения», с. 77, | с. 10, упр.7 | ||||
95 | Таблица умножения и деления на 4 | 1 | Урок комплексного применения знаний | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 4 | с. 13, упр. 7 | |||
96 | Увеличение и уменьшение в несколько раз | 1 | Урок открытия нового знания | Отношения «больше в…», «меньше в…» | Уметь объяснять решение с действиями на увеличение и уменьшение в несколько раз | с.15, упр. 7 (а); с. 16, упр. 9 | |||
97 | Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз | 1 | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач арифметическим способом | с. 18, упр. 5, с. 19, упр. 10 |
98 | Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз» | 1 | Урок развития умений и навыков | Решение текстовых задач арифметическим способом | Текущий контроль. Сам. раб. с. 79, | с. 21, упр. 4 | |||
99 | Таблица умножения и деления на 5 | 1 | Урок комплексного применения знаний | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 5 | с. 23, упр. 5, с. 24, упр. 12 | |||
100 | Порядок действий в выражениях без скобок | 1 | Урок развития умений и навыков | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений без скобок | Уметь вычислять значение чисел выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий контроль. Тест № 14 «Порядок действий в выражениях без скобок», с. 81, | с. 26, упр. 6 (а); с. 27, упр. 10 | ||
101 | Комбинированная контрольная работа по теме «Табл. Умнож. на 4 и на 5» | 1 | Урок контроля | Текущий контроль. Самостоятельная работа, с. 83, | |||||
102 | Делители и кратные | 1 | Урок открытия нового знания | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Знать термины делители и кратные, их значение | с. 29, упр. 6; с. 30, упр. 10 | |||
103 | Таблица умножения и деления на 6 | 1 | Урок развития умений и нав. | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 6 | с. 31, упр. 4, 5 |
104 | Порядок действий в выражениях со скобками | 1 | Урок комплексного применения знаний | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Знать, каков порядок действий в выражениях со скобками | с. 34, упр. 6, 5 (б, в) | |||
105 | Урок закрепл. по теме «Табл. умнож и деления на 2–6» | 1 | Урок рефлексии | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 2–6 | Текущий контроль. Тест № 15 «Табл. умнож и деления на 2–6»,с. 85, | с. 36, упр. 6; с. 37, упр. 10 | ||
106 | Таблица умножения и деления на 7 | 1 | Урок развития умений и навыков | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 7 | Текущий контроль. Индивидуальный опрос (работа по карточкам) | с. 39, упр. 9, 10 | ||
107 | Урок закрепл. по теме «Табл. умнож. и дел на 2–7» | 1 | Урок рефлексии | Умножение и деление чисел, использование соответ.терминов | Знать таблицу умножения и деления на 2–7 | с. 41, 10, упр. 9 (в, г), | |||
108 | Кратное сравнение | 1 | Урок открытия нового знания | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи | Текущий контроль. Самостоятельная работа, с. 87, | с. 44, упр. 6 (б), 7 (б) | ||
109 | Таблица умножения и деления на 8, 9 | 1 | Урок развития умений и навыков | Таблица умножения | Знать таблицу умножения и деления на 8, 9 | с. 47, упр. 7, 8 |
110 | ИКТ. Окружность | 1 | Урок открытия нового знания | Распознавание: окружность и круг | Знать определение окружности, круга. Уметь изображать окружность | с. 49, упр. 10 | |||
111 | Окружность | 1 | Урок повторения | Распознавание: окружность и круг | Тек контроль. Тест № 16 «Окружность», с. 89 | с. 52, упр. 6 (б), 8 | |||
112 | Умножение и деление на 10 и 100 | 1 | Урок развития умений и навыков | Таблица умножения | Знать принцип умножения и деления на 10 и 100. Уметь выполнять действия умножения и деления на 10 и 100 | с. 55, упр. 5, 6 (г) | |||
113 | Умножение и деление на 10 и 100 | 1 | Урок рефлексии | Таблица умножения | Текущий контроль. Самостоятельная работа, с. 91,93 | с. 58, упр. 5, 6 | |||
114 | Комбинированная К/Р по теме «Таблица умножения» | 1 | Урок контроля | ||||||
115 | ИКТ. Объем фигуры | 1 | Урок открытия нового знания | Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Знать понятие объем. Уметь выполнять действия с именованными числами | Объем параллелепипеда | с. 62, упр. 5, 7 |
116 | Тысяча | 1 | Урок комплексного применения знаний | Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 100 000 | с. 64, упр. 5, 6 (а) | ||||
117 | Свойства умножения | 1 | Урок открытия нового знания | Перестановка множ. в произвед. Группировка множ. в произведении | Знать свойства умножения | Текущий контроль. Тест № 17 «Свойства умножения», с. 95, | с. 68, упр. 6, 8 | ||
118 | Умножение круглых чисел | 1 | Урок объяснения нового материала | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь применять в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел | с. 70, упр. 7, 9 | |||
119 | Деление круглых чисел | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль. Самостоятельная работа, с. 97, | с. 72, упр. 6, 7 | ||||
120 | Умножение суммы на число | 1 | Урок открытия нового знания | Умножение суммы на число | с. 74, упр. 6; с. 75, упр. 9 | ||||
121 | Свойства сложения и умножения | 1 | Урок рефлексии | Свойства сложения и умножения | Тек контроль. Тест № 18 «Св-ва слож. и умнож.», с. 99 | с. 77, упр. 7 (а, в) с. 78, упр. 10 |
122 | Комбинированная контрольная работа по теме № 8 «Свойства умножения» | 1 | Урок контроля | ||||||
123 | Единицы длины. Миллиметр | 1 | Урок развития ум. и навыков | Единицы длины. (Миллиметр) | Уметь выполнять действия с именованными числами | с. 80, упр. 7 (б), с. 81, упр. 9 | |||
124 | Деление суммы на число | 1 | Урок открытия нового знания | Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | с. 82, упр. 5, с. 83, упр. 9 (а, б) | ||||
125 | Повторение и закрепление по теме «Внетабличное умнож. и деление» | 1 | Урок повторения | с. 85, упр. 6, 7 | |||||
126 | Случаи внетабличного умножения и деления | 1 | Урок развития умений и навыков | Использование свойств арифметических действий при выполнен.вычислен | Текущий контроль. Самостоятельная работа, с. 103, сб. Л. Петерсон | с. 87, упр. 7, 9 (1, 2) | |||
127 | ИКТ. Единицы длины. Километр | 1 | Урок комплексного применения знаний | Единицы длины. Километр | Знать единицы длины. Уметь выполнять действия с именованными числами | с. 90, упр. 8, 9 |
128 | Деление с остатком | 1 | Урок открытия нового знания | Деление с остатком | Уметь выполнять деление с остатком в пределах ста | с. 93, упр. 7, 6 (в) | |||
129 | Деление с остатком | 1 | Урок развития умений и навыков | Деление с остатком | Текущий контроль. Тест № 19 «Деление с остатком», с. 105, | с. 95, упр. 6, 8 | |||
130 | Административная к/р за год | 1 | Урок контроля | Итоговый контроль | |||||
131 | ИКТ, Дерево возможностей. Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам» | 1 | Урок повторения | Сравнительные признаки объемов, упорядочение объемов по различным признакам | Уметь сравнивать объекты по разным признакам, упорядочивать их | Дерево возможностей | с. 99, упр. 6, с. 106, упр. 7 | ||
132 | Дерево возможностей. Повторение по теме «Свойства сложения и умножения» | 1 | Урок повторения | Уметь применять в арифметических действиях свойства сложения и умножения чисел | с. 103, упр. 8, с. 109, упр. 2, 3 | ||||
133 | Итоговая комбинированная контроль-ная работа № 9 за год | 1 | Урок контроля | Итоговый контроль | |||||
134–136 | Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся | 1 | Урок повторения | Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Пояснительная записка
ОСНОВА: программа «Окружающий мир» (УМК «Гармония»).
Автор – кандидат педагогических наук О.Т. Поглазова.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2010
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание».
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний, воспитания гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
Основными интегрирующими узлами образовательного процесса в курсе являются следующие развивающие, образовательные, воспитательные цели и задачи:
- продолжение разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание), развитие интегративного, экологического, вариативного мышления;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных курсов биологии, физики, химии, астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе; формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В целом изучение окружающего мира в курсе формирует мировоззрение ученика по трем стержневым линиям:
- «окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;
- «опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;
- «природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».
С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе и общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений; по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований; по моделированию объектов и процессов. Большое значение отводится выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в том числе – в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий.
Формы организации учебного процесса при реализации интегративного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, в кабинетах географии, биологии, физики, истории; уроки исследования и экспериментальной проверки гипотез, уроки фантазии, уроки – путешествия, уроки – заседания экологического совета, уроки – конференции и др. учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.
В результате усвоения курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:
- правила безопасного поведения в природе и быту, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье;
- способы сохранения и укрепления своего здоровья; сохранения многообразия живых организмов, чистоты окружающей среды;
- название своего государства, его столицы, государственных символов;
- смысл понятий: звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг, вулкан, пропасть; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, права, обязанности; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии, зеркально-симметричное расположение предметов;
- признаки живых организмов (растений, животных);
- 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов понимать:
- значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и её необходимо экономно расходовать;
- человек не должен загрязнять землю промышленными и бытовыми отходами;
- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
- он является членом семьи, коллектива одноклассников;
- горожанином (селянином), гражданином своего государства;
- все профессии важны и нужны, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
- Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
- Край, где они живут – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
Уметь:
- различать природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы;
- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида;
- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
- объяснять сходство человека с животным и отличие от них; какие черты характера делают человека красивым; чем важны для здоровья и чем опасны солнечные лучи, воздух, вода; что такое Родина и родной край; положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы;
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности аргументированными ответами на вопросы, рисунками, аппликациями, условными знаками, простыми моделями, описаниями изучаемого предмета по предложенному плану, в схеме, в таблице, в дидактической и ролевой играх;
- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения);
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения познавательных и практических задач;
- определения наиболее распространённых в своей местности природных и социальных объектов, опасных природных явлений;
- проведения наблюдений за объектами неживой природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
- выполнение правил охраны природы, режима дня и укрепления своего здоровья, соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе;
- осознания себя членом семьи, классного коллектива, горожанином, гражданином России;
- создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений).
Учебно-методическое обеспечение
- Поглазова О.Т. «Окружающий мир» - учебник и тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений (в двух частях);
- Поглазова О.Т. «Окружающий мир» - тестовые задания
- Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику-тетради для 2 класса
№ п/п | дата | Тема урока | Формируемые | Стр уч-ка | Рабочая тетр | |
понятия | УУД | |||||
Человек и природа – 9 часов | ||||||
1 | Что нас окружает. Тест №1, с.6-7 работа №1. | Закрепляем полученные в 1 классе предметные знания и умения. | Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания | С. 3 - 5 | ||
2 | Свойства живых существ. Наблюдения природных явлений | Учебный, научно- популярный, худо- жественный тексты, схема, иллюстра- ция, собственные наблюдения, опыт, модель, условный знак | Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации и схемы. | 5 - 7 | С.3-6 № 1-6 | |
3 | Человек – часть живой природы. | Человек – часть живой природы, разумное существо. | Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | 8 -11 | 7-8 № 7, 8,9 | |
4 | Человек – разумное существо. Практическая работа «Оказание первой помощи» | Изобретение, изо- бретатель, средство передвижения, бы- товая техника, ин- струменты, научные приборы. | Умение собирать ин- формацию из иллюстраций, собственных наблю- дений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. | 12 -19 | 10 -11 № 10,11, 12 | |
5 | Профессии людей. Эколог – одна из самых важных профессий. Тест 2 | Профессия эколог, экологическая проблема | Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций | 20-23 | 12 -13 №13 - 16 | |
6 | Здоровье человека. Значение природы для здоровья. Практическая работа: «Проверка остроты зрения и слуха. Гимнастика для глаз». | Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня | Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы. | 24 - 27 | 14 – 15 № 17 - 22 | |
7 | Органы чувств и сохранение их здоровья. Практическая работа «Определение свойств тел осязанием». | Чем важны органы чувств, что опасно для их здоровья. Как сохранять остроту зрения и слуха. | Функции органов чувств, их гигиена, правила безопасного поведения, первая помощь при небольших травмах | 28 – 35 | 16 – 17 № 23 - 26 | |
8 | Чистота- залог здоровья | Микробы, правила ухода за кожей. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ. | 36-39 | 17 № 27, 28 | |
9 | Азбука безопасности. Правила безопасного поведения. Работа 2. Творческая работа «Разыгрывание сценок безопасного поведения». | Правила безопасно- го поведения в при- роде, дома, на улице | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. | 40 - 46 | 18 – 19 № 29 - 32 | |
Красота и разнообразие неживой природы – 31 час | ||||||
10 | Кто и как изучает природу. Тест 3. Работа 3. | Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология, эксперимент, приборы, законы природы. | Регулятивные умения, оценивание своих успехов | 47 - 51 | 20 №1 | |
11 | Природные тела и явления. Тест 4. | Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы. | Умение читать и составлять простые схемы | 52 -55 | 20 № 2,3 | |
12 | Разнообразие облаков. Наблюдение разных форм облаков. | Водяной пар, облако, туман, кучевые, пери- стые, слоистые облака. | Умение моделировать, умение высказывать и аргументировать свои предположения. | 56- 59 | 21 № 4, 5 | |
13 | Гроза. Безопасное поведение во время грозы. Моделирование разных форм облаков. Работа 4. | Молния, гром, гроза, молниеотвод, град, кислотный дождь, правила безопасного поведения во время грозы | Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации. | 60 - 63 | 22 – 23 № 6, 7, 8 | |
14 | Солнце – ближайшая к Земле звезда. Наблюдение дневного и ночного неба | Звезда; умение соотносить видимые и реальные размеры, расстояния | Умение высказывать предположения и аргументировать их. | 64 - 67 | 24 № 9, 10, 11 | |
15 | Солнце и жизнь. | Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце. | Умение анализировать рисунки, обобщать информацию | 68 - 71 | 24 – 25 № 12 - 15 | |
16 | Земля – планета. | Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль. | Умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста | 72 - 77 | ||
17 | Форма и движения Земли. Моделирование модели Земли. | Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период её обращения вокруг Солнца | Умение работать с предметными моделями | 78 - 81 | 26 № 16 | |
18 | Луна – естественный спутник Земли. Наблюдение дневного и ночного неба | Луна – естественный спутник Земли, движение Луны. Искусственный спутник Земли. | Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом | 27 № 18 - 19 | ||
19 | Исследования Луны. Человек на Луне. | Лунная поверхность – равнинные и гористые области; автоматическая станция, луноход, астронавт | Умение обобщать полученные знания, аргументировать свой ответ, работать в паре. | 86 - 89 | 26 № 17 27 № 20 | |
20 | Звёзды и созвездия. Изготовление аппликации «Ночное небо» | Представление о расстоянии до звёзд, невооружённый глаз и телескоп; чем определяется цвет звезды; созвездия, хорошо наблюдаемые созвездия. | Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение | 90 - 95 | 28 № 21, 22 | |
21 | Планеты, движущиеся вокруг Солнца. Моделирование Солнечной системы. Тест 5 | 9 планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия; астероиды – малые планеты. | Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца | 96 -99 | 29 № 23 | |
22 | Кометы, метеоры, метеориты | Комета, астероид, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция. | Умение работать в группе, выполнять проектную работу. | 100- 103 | 29 № 24, форзац. | |
23 | Разнообразие космических тел. Обобщающий урок. Проектная работа «Космическое путешествие». Работа 5 | Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты | Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов | |||
24 | Поверхность Земли. Материки и океаны. Практическая работа с физической картой. | Наука география, карта, глобус; океан, материк, остров, полуостров; условные обозначения земной поверхности на картах. | Умение работать со схемами и круговыми диаграммами. | 104 - 109 | 34-35 № 32, 2 форзац | |
25 | Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Наблюдение форм суши. | Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 110 - 115 | 30 №25, 26 | |
26 | Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Моделирование форм суши. | 110 - 115 | 30 №25, 26 | |||
27 | Горы, их разнообразие. | Гора, её части (вершина, склон, подошва склона), горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте; Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказких гор | Умение извлекать информацию из карты, моделировать объекты окружающего мира. | 116 - 119 | 31 № 27, 28 | |
28 | Горы и люди. Безопасное поведение в горах. | Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер; правила безопасного поведения в горах. | Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. | 120 - 125 | 31-32 № 29, 30 | |
29 | Горы и люди. Безопасное поведение в горах. Проектная работа «Горы и люди» | 120 - 125 | 36 № 33, 34 | |||
30 | Экскурсия. Формы суши родного края. Практическая работа с картой родного края. Работа 6 | Умение различать разные формы суши. | Умение представлять результаты наблюдений в разной форме | 33 № 31 36 № 35 | ||
31 | Земля и её поверхность. Обобщающий урок. Тест 6 | Основные понятия, подлежащие контролю: материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист. Правила безопасного поведения в горах. | Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок- схемами алгоритмов. | |||
32 | Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей. Практическая работа с физической картой. | Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью; правила безопасного поведения на море. | Умение работать с разными источника- ми информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное. | 3- 7 | 3 № 1 | |
33 | Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей. Практическая работа «Свойства воды». | 3-7 | 4 №2, 3 | |||
34 | Река, её части. Значение рек для людей. | Река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная реки; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция. | Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами | 8 - 13 | 5 № 4, 5 | |
35 | Река, её части. Значение рек для людей. | 8 - 13 | 6 – 7 № 6-9 | |||
36 | Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. Изготовление аппликации «Болото», «Озеро» | Озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажнённый участок суши, Байкал – самое глубокое озеро планеты, Каспийское озеро (море) – самое большое озеро планеты; правила эко- логически грамотного и безопасного поведения на водоёмах | Умение работать с рисунками-схемами. | 14 - 19 | 8 № 10, 11 | |
37 | Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. Наблюдение видов водоёмов. | 14 - 19 | 9 № 12, 13 10 № 15 | |||
38 | Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. Практическая работа «Фильтрование воды» Работа 7 | Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды. | Умение работать с разными источниками информации | 20 - 26 | 13 № 19 | |
39 | Экскурсия «Водоёмы родного края». Практическая работа с картой родного края. | Умение различать разные виды водоёмов. | Умение представлять результаты наблюдений в разной форме. | 10 № 14 11 № 16, 17 | ||
40 | Разнообразие водоёмов обобщающий урок. Тест 7. Проектная работа «Реки и люди» | Проверяем усвоение понятий: естественный и искусственный водоёмы, океан, море, река, исток, приток, устье, озеро, пруд, болото, пресная и морская вода, водохранилище, пруд, канал. Правила безопасного поведения на воде | Умение работать со схемами и блок-схемами алгоритмов, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов | 12 № 18 | ||
Человек и общество – 8 часов | ||||||
41 | Человек – общественное существо. Формы общения. Наблюдение взаимоотношений людей разного возраста. | Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика. | Умение моделировать ситуации общения. | 28 - 33 | 14 №1, 3 | |
42 | Уроки вежливости. Ролевая игра «Уроки вежливости» | Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах. | Умение моделировать ситуации вежливого общения | 34 - 37 | ||
43 | Физическая и духовная красота человека. | Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера | Умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | 38 - 41 | 14 №2 15 № 4, 5, 6 | |
44 | Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции. | Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями. | Умение оценивать своё состояние и состояние окружающих людей | 42 - 47 | ||
45 | Друзья, их значение в жизни людей. Проектная работа «Мой лучший друг». Тест 8 | Друг, дружба, дружный коллектив | Умение давать оценку поступкам одноклассников. | 48 - 51 | ||
46 | Семья. Родственники. | Семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная. | Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте. | 52 - 57 | 16 № 7- 10 | |
47 | Семейные заботы и традиции. Проектная работа «Памятная реликвия» | Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия | Умение выполнять проектную работу и презентовать её. | 58 - 63 | 17 – 19 № 11 - 16 | |
48 | Родословная семьи. Моделирование генеалогического древа. Тест 9 | Выбор темы и проблем, которые исследуются. Выбор источников информации, как с ними работать. Возможные формы презентации результатов исследования. | Умение выполнять проектную работу и презентовать её | 64- 66 | 20 | |
Наша Родина – Россия – 10 часов. | ||||||
49 | Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство. Практическая работа «Национальные одежды» | Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край. | Составление рассказа по картинке | 67 - 71 | ||
50 | Российская Федерация, её государственные символы. | Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России. | Воспитание патриотизма | 72 - 75 | 21 № 1, 2 форзац | |
51 | Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. Тест 10 | Закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники. | Умение работать с текстом | 76 - 79 | 21 № 2 22 № 3 | |
52 | Москва – столица России. Наблюдение исторических памятников. | Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт– Петербурга, Великого Новгорода. | Умение выполнять проектную работу. | 80 - 85 | 22 № 4 23 № 5 | |
53 | Российские города. Города – миллионеры, города – герои. | Старинный город (древний), город-герой, город-миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города. | Умение выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, умение работать со словарём. | 86 - 89 | 24 №7 25 № 8 | |
54 | Экскурсия «Родной город, его достопримечательности». Работа 8 | Основные понятия, подлежащие контролю: Родина, государство, столица, флаг, герб, гимн, столица, город - герой | Умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов. | 23 № 6 24 № 7 | ||
55 | Горожане и селяне. Проблемы современного города. Наблюдения за жизнью города и села. | Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе. | Умение кодировать информацию. | 90 - 94 | 25 № 8 26 № 9 | |
56 | Проблемы современного города. Проект «Я – экскурсовод» | Свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом; безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом. | Проводить наблюдения, анализировать их. | 94 - 97 | 27 № 10 | |
57 | Виды транспорта. Проблема загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта. | Транспорт наземный, подземный, водный, воздушный, грузовой, общественный, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы, связанные с транспортом. | Умение ставить проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира. | 98 - 103 | 28 № 11-13 29 № 14-15 | |
58 | Виды транспорта. Проблема загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта. Работа 9 | 30 – 31 № 16 - 18 | ||||
Человек – творец – 10 часов | ||||||
59 | Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия – археолог. | Музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, палеонтологический музеи. | Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения. | 104 - 106 | 31 № 19 34 № 21 | |
60 | Старинные и современные предметы одежды и быта. | Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча; правила безопасного пользования осветительными приборами | Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. | 107 - 109 | 34 № 22 35 № 23 | |
61 | Старинные и современные средства письма, счёта, связи. Тест 11 | Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта; умение пользоваться современны- ми средствами счёта и связи. | Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её. | 110 - 115 | 32 – 33 № 20 | |
62 | Художественное творчество человека. Театры, консерватории, галереи. Работа 10 | Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль; правила культурного поведения в театре, цирке, художественном музее. | Умение оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей. | 117 - 119 | 36 № 24 | |
63 | Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. Урок презентации проектных работ. Составление проекта озеленения двора. | Художественное и научное представление знаний об окружающем мире. | Умение выполнять и презентовать проектное исследование. | |||
64 | Красота природная и рукотворная. Гармония и симметрия. Наблюдения симметричных узоров в предметах обихода. | Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии, умение различать симметричный и несимметричный предметы. | Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений | 37 – 38 № 25, 26 | ||
65 | Осевая симметрии. Ось симметрии. Предметы с осевой симметрией в окружающем мире. Практическая работа «Определение оси симметрии» | Осевая симметрия, её признаки, линия симметрии; умение различать предметы, обладающие осевой симметрией, проводить линию симметрии, | Умение работать с разными источниками информации | 120 - 121 | 39 – 41 №27 - 33 | |
66 | Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии. Наблюдения симметричных узоров в городских сооружениях. | Центральная (поворотная) симметрия, центр симметрии; умение различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии. | Умение применять знания в практической деятельности. | 42 № 34 -36 | ||
67 | Орнаментальная (переносная) симметрия. Элемент (ячейка) переноса и его повторяемость. Практическая работа «Проверка симметричности плоских фигур» | Признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах. | Умение применять знания в практической деятельности | 122 | 43 №37-39 44 № 44 | |
68 | Виды симметрии в изделиях людей. Работа 11 | Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предметы, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии. | Умение оценивать результаты своего учебного труда, соотносить их с успехами других учеников | 123 - 125 | 45 – 46 № 41 - 43 |
Предварительный просмотр:
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка.
Класс – 2 «Б».
Учитель – Сотникова Ирина Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 5, всего – 170 ч.
Плановых контрольных диктантов – 3 ч;
Проверочных диктантов – 5 ч;
Контрольных списываний – 1 ч;
Проверочных списываний – 2 ч;
Проверочных работ – 8 ч;
ИКТ – 13 ч; Р/К – 17 ч.
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.
Учебник - «Русский язык»
Автор - Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Дидактический материал по русскому языку. Автор - Комиссарова, Л. Ю.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Автор – Бунеева О. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка.
Класс – 2 «В».
Учитель – Кривогузова Татьяна Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 5, всего – 170 ч.
Плановых контрольных диктантов – 3 ч;
Проверочных диктантов – 5 ч;
Контрольных списываний – 1 ч;
Проверочных списываний – 2 ч;
Проверочных работ – 8 ч;
ИКТ – 13 ч; Р/К – 17 ч.
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В.
Учебник - «Русский язык»
Автор - Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Дидактический материал по русскому языку. Автор - Комиссарова, Л. Ю.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Автор – Бунеева О. В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее | Дата проведения |
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Вводный урок (урок-путешествие) | Индивидуальный опрос. Карточки-путеводи-тели | |||||
Раздел 1. СЛОВО (5 часов) | |||||||||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова | Самостоятельная работа с толковым словарем | Упр. 2, с. 4 | ||
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь наблюдать за лексическим значением слова | Фронтальный опрос, упр. 5, с. 6 | Слова однозначные и многозначные | Упр. 4, с. 6 | ||
4 | Как устроен наш язык? Р/К Мини – сочинение «Как я провёл лето» | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование) | Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях | Исследовательская работа, упр. 7, с. 7 | Прямое и переносное значение слова | Капуста (разбор по образцу) | ||
5 | ИКТ. «Опасные места» в словах русского языка | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь находить «опасные места» в слове | Самостоятельная работа, упр. 8, с. 8 | Упр. 9, с. 8 |
6 | «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Смотр знаний) | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1 | Упр. 11, с. 9 | |||||
Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов) | ||||||||||
7 | Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь правильно оформлять предложение на письме | Фронтальный опрос, упр. 15, с. 11 |
| Упр. 14, с. 11 |
| |
8 | ИКТ. Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам | 1 | Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний) | Отличие устной речи от письменной | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 6, с. 5 (дидактический материал) |
|
| |
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме | 1 | Урок применения знаний и умений (Урок обучения умениям и навыкам) | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 8, с. 6 (дидактический материал) |
| |||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
|
| Самоконтроль (эталон-карточ-ка) |
| Загадка о морозе |
| |
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок-практикум) |
|
| Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?» |
| Упр. 21, с. 15 |
|
12 | Конструирование предложений | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок повторения) | Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе) | Упр. 9, с. 6 (дидактический материал) | ||||
13 | Знаки препинания в конце предложений Р/К Составление предложений о школе. | 1 | Комбинированный урок. (Урок закрепления умений) | Программный контроль «Немое письмо» | Упр. 10, с. 7 (дидактический материал) | ||||
14 | Административная входная контрольная работа | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений | ||||||
15 | Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | 1 | Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений) |
|
| Фронтальный опрос, упр. 26–27 |
| Упр. 11, с. 7 (дидактический материал) |
|
16 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-игра) |
|
| Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19 |
| Упр. 15, с. 8 (дидактический материал) |
|
17 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3 |
|
|
|
18 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Индивидуальный опрос. Карточки | Упр. 16, с. 9 (дидактический материал) | ||||
Раздел 3. ТЕКСТ (12 часов) | |||||||||
19 | Признаки текста | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Различение предложения и текста | Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений | Фронтальный опрос, упр. 29, с. 21 | Упр. 10, с. 19 (дидактический материал) | ||
20 | Роль заглавия в тексте | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста | Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме | Упр. 21, с. 11 (дидактический материал) | |||
21 | Связь заглавия с главной мыслью текста | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чте-ния, выбирать подходящее заглавие к тексту | Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант № 2 | Упр. 22, с. 12 (дидактический материал) | |||
22 | ИКТ. Заглавие текста. Основные признаки текста | 1 | Урок развития речи. (Интегрированный урок) |
| Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста | Исследовательская работа, упр. 38–39 |
| Упр. 36, с. 25 |
|
23 | Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» | 1 | Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
| Уметь устанавл. послед.предлож. в тексте, письменно оформлять текст | «Уроки развития связной речи», с. 12 |
| Упр. 39, с. 27 |
|
24 | Работа над ошибками. Озаглавливание текстов | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ) |
| Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст | Взаимоконтроль, упр. 24 (дидактический материал, с. 13) |
| Упр. 25, с. 13 (дидактический материал) |
|
25 | Конструирование текстов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-конкурс) |
| Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) | Фронтальный опрос, упр. 42, с. 29 |
| Упр. 26, с. 14 (дидактический материал) |
|
26 | Конструирование текстов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-прак-тикум) |
| Уметь добавлять отсутствующие части текста | Словарный диктант № 2. Упр. 47 |
| Упр. 44, с. 30 |
|
27 | Конструирование текстов, предложений Р/К Составление текста на тему «Осень в моём саду» | 1 | Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ) |
| Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33 |
| Упр. 30, с. 16 (дидактический материал) |
|
28 | Признаки текста, его отличие от набора предложений | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
| Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста | Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест № 2, с. 130 |
| Упр. 32, с. 16 (дидактический материал) |
|
29 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2 | 1 | Урок проверки и учета знаний и умений |
| Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5 |
|
|
|
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок развития речи) |
| Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 5, с. 34 |
|
Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов) | |||||||||
31 | ИКТ. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
| Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные | Фронтальный опрос, упр. 48, с. 35–36 |
| Упр. 34, с. 18 (дидактический материал) |
|
32 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов | Самостоятельная работа, упр. 51 |
| Упр. 35, с. 19 (дидактический материал) |
| |
33 | Объединение слов в тематические группы Р/К Местные диалекты. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
| Уметь создавать тематические группы слов, определять их название | Творческое задание: записать тематическую группу слов |
| Упр. 37, с. 20 (дидактический материал) |
|
34 | Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» | 1 | Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений) |
| Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста | «Уроки развития связной речи», с. 14 |
|
|
|
35 | Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? | 1 | Комбинированный урок. (Урок применения знаний и умений) | Уметь составлять сочетания слов по схемам | Индивидуальный опрос. Карточки | Упр. 39, с. 21 (дидактический материал) | |||
36 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок-игра) |
| Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме | Тест № 8, с. 134 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы) |
| Упр. 41, с. 22 (дидактический материал) |
|
37 | Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
| Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы | Словарный диктант № 3 |
| Упр. 60, с. 42 |
|
Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов) | |||||||||
38 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Имя прилагательное, значение и употребление | Уметь ставить вопросы к словам-призна-кам. Знать определение части речи | Фронтальный опрос, упр. 62, с. 42 |
| Упр. 47, с. 25 (дидактический материал) |
|
39 | Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Согласование с именем существительным | Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь: – графически показывать связь слов; – подбирать слова-признаки к словам-предметам | Самостоятельная работа по вариантам, упр. 66 |
| Упр. 50, с. 26 (дидактический материал) |
|
40 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам) |
| Взаимоконтроль, упр. 55, с. 27 (дидактический материал) |
| Упр. 51, с. 26 (дидактический материал) |
|
41 | Связь слов-названий и слов-признаков Р/К Мой четвероногий друг | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов | Фронтальный опрос, упр. 70, с. 45 | Упр. 72, с. 46 | |||
42 | ИКТ. Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) | Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков | Тест № 10, с. 139 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы) | Упр. 74, с. 48 | |||
43 | Упражнения в подборе слов-признаков | 1 | Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
| Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам | Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48 |
| Упр. 61, с. 30 (дидактический материал) |
|
44 | Упражнения в подборе слов-признаков | 1 | Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) |
| Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками | Письмо по памяти, упр. 59, с. 29 (дидактический материал) |
| С. 49 упр. 78 |
|
45 | Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок развития связной речи) |
| Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте | «Уроки развития связной речи», с. 15 |
|
|
|
46 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки» | 1 | Урок закрепления изученного. (Урок работы над ошибками) |
| Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51 |
| Упр. 63, с. 31 (дидактический материал) |
|
47 | Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; – задавать вопросы к словам в словосочетании | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7 | ||||
48 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками) | Индивидуальный опрос. Карточки | Упр. 64, с. 31 (дидактический материал) | ||||
Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов) | |||||||||
49 | ИКТ. Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам | 1 | Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний) | Глагол, значение и употребление | Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям | Фронтальный опрос, упр. 82, с. 52 | Упр. 66 (дидактический материал) | ||
50 | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) |
| Уметь ставить вопросы к словам-действиям. Знать определение части речи | Фронтальный опрос, упр. 84 с. 54 |
| Упр. 69 (дидактический материал) |
|
51 | Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
| Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия | Выборочное письмо, упр. 71 (дидактический материал). Взаимопроверка |
| Упр. 87, с. 55 |
|
52 | ИКТ. Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения | 1 | Комбинированный урок. (Урок-практикум) | Уметь: – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия | Самостоятельная работа, упр. 88, с. 56 | Упр. 72, с. 35 (дидактический материал) | |||
53 | Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения Р/К Составление предложений на тему: «Любимое время года» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений) | Уметь находить грамматическую основу | Тест № 3, с. 131 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы) | Упр. 73 (дидактический материал) | |||
Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов) | |||||||||
54 | Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях | Исследовательская работа, упр. 77 (дидактический материал) | Упр. 78, с. 40 (дидактический материал) | |||
55 | В предложении от слова к слову можно задать вопрос | 1 | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов | Письмо по памяти (скороговорки) | Упр. 95, с. 60 | ||||
56 | Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» | 1 | Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) |
| Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы | «Уроки развития связной речи», с. 16 |
|
|
|
57 | Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) |
| Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 81, с. 41 (дидактический материал) |
|
58 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум) | Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении | Фронтальный опрос, упр. 99 | Упр. 83, с. 42 (дидактический материал) | |||
59 | Конструирование предложений с опорой на вопросы Р/К Составление предложений на тему: «Цирк» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Уметь составлять предложения по схемам | Словарный диктант, упр. 101 (с взаимопроверкой) | ||||
60 | Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) | Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9 | ||||
61 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки | ||||
Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (9 часов) | |||||||||
62 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формир. нов. знан.) | Предлоги, союзы, их роль в речи | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их | Фронтальный опрос, упр. 104 | Упр. 88, с. 44 (дидактический материал) |
63 | Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Предлоги, союзы, их роль в речи | Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог | Программированный контроль, упр. 105, с. 67 | Упр. 89, с. 44 (дидактический материал) | ||
64 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Взаимоконтроль, упр. 108, с. 68 | Упр. 92, с. 45 (дидактический материал) | |||
65 | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) | 1 | Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой | «Уроки развития связной речи», с. 17, 19 | ||||
66 | Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами | 1 | Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам) | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70 | Упр. 95, с. 46 (дидактический материал) | |||
67 | Роль предлогов в предложении Р/К Составление предложений на тему: «Любимый праздник» | 1 | Урок применения знаний и умений. (Урок-игра) | Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам | Письмо по памяти, упр. 95, с. 45 (дидактический материал) | Упр. 96, с. 46 (дидактический материал) |
68 | Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений) | Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги | Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114, с. 71 | ||||
69 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений) | Знать правило о пред-логах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами | Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11 | Выписать предложения с предлогами | |||
70 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками) | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Индивидуальный опрос. Карточки | ||||
Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа) | |||||||||
71 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Однокоренные слова | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-) | Однокоренные слова, формы одного и того же слова | Упр. 100, с. 48 (дидактический материал) |
|
72 | ИКТ. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-прак-тикум) |
| Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-, -винт-) |
| Упр. 101, с. 48 (дидактический материал) |
|
73 | Упражнения в распознавании однокоренных слов | 1 | Комбинированный урок. (Урок-игра) |
| Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова | Индивидуальный опрос. Карточки |
| Упр. 102, с. 49 (дидактический материал) |
|
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа) | |||||||||
74 | Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса | 1 | Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний) | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Знать определение суффикса, его графическое обозначение | Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78 | Упр. 105, с. 50 (дидактический материал) | ||
75 | Развитие умения находить в словах суффиксы | 1 | Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка) | Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок | Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- | Тест 16, с. 144 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы). Письмо под диктовку, упр. 126 | Упр. 107, с. 50 (дидактический материал) | ||
76 | Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» | 1 | Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам) | Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий | Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи | «Уроки развития связной речи», с. 19 |
|
|
|
77 | Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание | 1 | Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений) | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь: – находить, анализировать и исправлять ошибки; – правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места» | Индивидуальный опрос. Карточки. «Проверочные и контрольные работы», с. 12–13 |
| Упр. 127, с. 80; упр. 111, с. 51 (дидактический материал) |
|
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов) | |||||||||
78 | Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение приставки (простейшие примеры) | Знать/уметь находить значимые части слова | Различение одинаковых по написанию приставок и предлогов | Упр. 112, с. 52 (дидактический материал) | ||
79 | Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах | 1 | Урок объяснения нового материала | Значение приставки (простейшие примеры) | Уметь анализировать состав слова | Наблюдение за ролью приставки в слове | Упр. 114, с. 53 (дидактический материал) | ||
80 | Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 | Урок развития умений и навыков | Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок | Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок | Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 142 Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 89 | Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в | 5 слов с одной приставкой Упр. 116, 119 (дидактический материал) |
|
81 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
| Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 14–15 |
|
|
|
82 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками |
|
|
| Упр. 140 |
|
Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов) | |||||||||
83 | Закрепление знаний порядка букв русского алфавита | 1 | Урок объяснения нового материала | Алфавит. Русский алфавит | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Знать алфавит; упр. 145 | |||
84 | ИКТ. Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в имени собственном | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических назва- ниях | Упр. 126, (дидактический материал) | |||
85 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Р/К Составление предложений на тему: «Моя родословная» | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в имени собственном | 3 предложения с именем собственным | ||||
86 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в имени собственном |
|
|
| Упр. 128 (дидактический материал) |
|
87 | Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень | 1 | Урок развития умений и навыков | Употребление прописной буквы в имени собственном |
| Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160 |
| Упр. 131 (дидактический материал) |
|
88 | Большая буква в названиях рек и морей | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в имени собственном |
|
|
| Упр. 155, с. 96 |
|
89 | Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в имени собственном | Текущий контроль. Самостоятельная работа | ||||
90 | Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление прописной буквы в имени собственном | Упр. 129 (дидактический материал) | ||||
91 | Развитие речи. Сочинение по рисунку. | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения) | Создание небольшого текста | Упр. 130 (дидактический материал) | ||||
92 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных | 1 | Урок работы над ошибками | Употребление прописной буквы в имени собственном | Текущий контроль. Словарный диктант | Упр. 137, с. 63 (дидактический материал) | |||
93 | Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Употребление прописной буквы в имени собственном | Тематконтроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 16 | ||||
94 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Употребление прописной буквы в имени собственном |
|
|
| Слова с прописной буквы из словаря |
|
95 | Упражнения в правописании имен собственных Р/К Составление предложений на тему: «Я волшебник» | 1 | Интегрированный урок |
|
|
| 10 слов –географических названий |
|
Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов) | |||||||||
96 | Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание сочетаний жи-ши | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | Текущий | Упр. 164, с. 101 | ||
97 | ИКТ. Что такое орфограмма. Орфографическое правило | 1 | Урок объяснения нового материала | Текущий. Формулировка правила | Упр. 148 (дидактический материал) | ||||
98 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами | Упр. 154 (дидактический материал) | ||||
99 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши | Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами | Упр. 159 (дидактический материал) | |||
100 | Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний ча-ща | Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща | Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил | Упр. 147, с. 68 (дидактический материал) | ||
101 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Упр. 153 (дидактический материал) |
102 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний ча-ща | Упр. 152, с. 69 (дидактический материал) | ||||
103 | Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание сочетаний чу-щу | Текущий контроль. Осложненное списывание | Упр. 149, (дидактический материал) | |||
104 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний чу-щу |
|
|
| Упр. 150, (дидактический материал) |
|
105 | Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание сочетаний чу-щу |
|
|
| Упр. 155, (дидактический материал) |
|
106 – 107 | Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
| Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 183 |
| Упр. 156 (дидактический материал); упр. 182 |
|
108 | Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу |
| Темат контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18 |
|
|
|
109 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | |||||||
Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (15 часов) | ||||||||||
110 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь | Упр. 167 (дидактический материал) | ||||
111 | ИКТ. Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
|
|
| Упр. 189, с. 114, правило |
| |
112 | Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мяг-кости на конце слова и в середине слова |
| Упр. 173 (дидактический материал) |
| |||
113 | Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь | 1 | Урок объяснения нового материала | Уметь объяснить написание Ь в словах | Текущий контроль. Проверка знания правила |
| Упр. 174 (дидактический материал) |
| ||
114 | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн Р/К Составление предложений на тему: «Самый дорогой человек» | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание буквосочетаний чк-чн | Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
|
|
| Упр. 179 (дидактический материал) |
|
115 | Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль. Выборочный диктант | Упр. 181 (дидактический материал) | ||||
116 | Звук [й] и его обозначение на письме | 1 | Урок объяснения нового материала | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Упр. 185 (дидактический материал) | |||
117 | Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь | 1 | Урок объяснения нового материала | Употребление разделительного Ь | Знать правило написания разделительно-го Ь | Текущий контроль. Проверка знания правила | Упр. 191 (дидактический материал) | ||
118 | Развитие умения писать слова с разделительным Ь | 1 | Урок развития умений и навыков. | Употребление разделительного Ь | Уметь писать слова с разделительным Ь
| Текущий контроль. Осложненное списывание |
| Упр. 192, с. 83 (дидактический материал) |
|
119 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме | 1 | Урок объяснения нового материала |
|
| Упр. 193, с. 84 (дидактический материал) |
| ||
120 | Упражнения в написании слов с Ь | 1 | Урок развития умений и навыков |
|
| Упр. 195, с. 85 (дидактический материал) |
|
121 – 122 | Развитие умения писать слова с разделительным Ъ | 2 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Употребление разделительных Ъ и Ь | Уметь писать слова с разделительным Ъ | Упр. 201, с. 87 (дидактический материал) | |||
123 | Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Употребление разделительных Ъ и Ь | Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20 | |||
124 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | ||||||
Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (12 часов) | |||||||||
125 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение | 1 | Урок объяснения нового материала | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги | Уметь различать произношение и написание | Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение | Упр. 213 | ||
126 | ИКТ. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок объяснения нового материала | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги | Уметь находить способ проверки написания слов
|
| Уметь различать ударный и безударные слоги | Упр. 215, с. 94 (дидактический материал) |
|
127 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах | 1 | Урок развития умений и навыков | Гласные ударные и безударные. Деление на слоги | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов | Упр. 217, с. 95 (дидактический материал) | |||
128 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных | Упр. 222 (дидактический материал) | ||||
129 | Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки | Текущий контроль. Проверка знания правила | Упр. 226 (дидактический материал), правило | ||
130 | Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила) Р/К Письмо моему другу | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных гласных | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль. Письмо по памяти | Упр. 229, с. 99 (дидактический материал) | ||
131 | Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут) | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Правописание безударных гласных | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22 |
132 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных гласных | Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234 | Упр. 234, с. 135 | |||
133 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Правописание безударных гласных | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24 | ||||
134 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание безударных гласных | Упр. 235, с. 135 | ||||
135 | Свободный диктант | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание) | Правописание безударных гласных | Выписать 9 слов из учебника по литературному чтению с безударной гласной | ||||
136 | Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай») | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных гласных | |||||
Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов) | |||||||||
137 | Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова | 1 | Урок объяснения нового материала | Различение звонких и глухих согласных | Уметь различать произношение и написание | Знать пары согласных по глухости – звонкости | Упр. 237, с. 137 |
138 | ИКТ. Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок объяснения нового материала | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь находить способ проверки написания слов | Упр. 241, с. 104 (дидактический материал) | |||
139 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь писать слова с изученной орфограммой | Упр. 243, с. 105 (дидактический материал) | |||
140 | Упражнение в подборе проверочных слов Р/К Пишем записки друзьям. | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь подбирать проверочные слова | Текущий контроль. Проверка знания правила | Уметь писать проверяемые согласные на конце слов | Упр. 243, с. 140; | |
141 – 142 | Упражнение в написании парной согласной на конце слова | 2 | Уроки развития умений и навыков; повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание парных звонких и глухих согласных | Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой
| Упр. 251, с. 145; упр. 247, с. 142 | |||
143 | Свободный диктант | 1 | Урок развития связной речи | Правописание парных звонких и глухих согласных | Упр. 252, с. 109 (дидактический материал) | ||||
144 | Упражнение в написании слов с парной согласной на конце | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание парных звонких и глухих согласных | Текущий контроль. Словарный диктант | Упр. 257, с. 112 (дидактический материал) |
145 | Изложение на основе зрительного восприятия текста | 1 | Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения) | Правописание парных звонких и глухих согласных | |||||
146 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | ||||
147 | Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание парных звонких и глухих согласных | Текущий контроль. Объяснительный диктант | ||||
148 | Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» | 1 | Урок контроля (проверочный диктант) | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26 | ||||
149 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками |
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (14 часов) | |||||||||
150 | Повторение по теме «Текст» Р/К Составление предложений на тему: «Экскурсия в природу» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии | Текущий контроль. Тест | Упр. 262, с. 115 (дидактический материал) | ||
151 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Знать изученные орфограммы | Упр. 263, с. 115 (дидактический материал) | ||||
152 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля | ||||||
153 | Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова» | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) | Текущий контроль. Самосто-ятельная работа (разбор слов по составу) | Упр. 265, с. 116 (дидактический материал) | |||
154 | Свободный диктант | 1 | Урок развития связной речи | ||||||
155 – 156 | Повторение изученных орфограмм | 2 | Уроки повторения, обобщения и систематизации материала | Правописание безударных гласных | Знать изученные орфограммы | Текущий контроль. Тест | Упр. 267, с. 117 (дидактический материал) | ||
157 | Обучающее изложение (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи |
| Уметь составлять план и работать по плану | Текущий контроль. Изложение |
|
|
158 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Уметь анализировать собственные ошибки | Упр. 269, с. 119 | ||||
159 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля (проверочная работа) | Написание под диктовку текста | Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28 | ||||
160 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание изученных орфограмм |
|
|
|
|
|
161 | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста | Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов |
|
|
| |
162 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок работы над ошибками | Правописание изученных орфограмм | Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
|
|
| |
163 164 | Заключительный урок Р/К Сочинение «Вот и стали мы на год взрослее» | 2 | Урок-праздник |
| Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги |
|
|
|
|
165 – 170 | Резервные уроки (безударные гласные в корне слова) | 6 | Уроки повторения, обобщения и систематизации материала | Практическая отработка изученных орфограмм |
|
|
|
|
|
Предварительный просмотр:
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения.
Класс – 2 «Б».
Учитель – Сотникова Ирина Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 4 ч, всего – 136 ч.
Плановых контрольных работ – нет;
Административных к/р –нет;
Зачётов – нет; Тестов – нет;
ИКТ –12 ч; Р/К – 14 ч.
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Маленькая дверь в большой мир»
Автор – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Утверждаю: Согласованно: Рассмотрено
дир. МОУ «СОШ №13» зам. дир. по УВР на засед. МО
Лесняк Т.В. Сляднева Н.А. 09.09.2011 г.
_____________ ________________ Протокол № 1
____________
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения.
Класс – 2 «В».
Учитель – Кривогузова Татьяна Викторовна.
Кол – во часов в неделю – 4 ч, всего – 136 ч.
Плановых контрольных работ – нет;
Административных к/р – нет;
Зачётов – нет; Тестов – нет;
ИКТ –12 ч; Р/К – 14 ч.
Планирование составлено на основе программы для начальных классов (1 – 4);
Образовательная система «Школа 2100», под редакцией А.А. Леонтьева.
Учебник - «Маленькая дверь в большой мир»
Автор – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Издательство – Москва : «Баласс», 2010 г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее | Дата проведения |
1 | Вводный урок | 1 | Урок повторения | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Выучить понравившееся стихотворение наизусть | |||
Раздел 1. «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ…» (22 часа) | |||||||||
2 | Р/К. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу» | 1 | Урок повторения | Произведения классиков отеч литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | Текущий. Чтение стихотворения наизусть | Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | Выразительное чтение | |
3 | ИКТ. Русская народная сказка «Царь-девица» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. | Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. | Выразительное чтение; |
Жанр произвед: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произвед. Осознанное чтение | – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | отметить элементы сказок | ||||||
4 | Русская народная сказка «Царь-девица» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответству-ющих смыслу текста | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. (Карточки по теме «Признаки сказки») | Характер героев. Его поступки и мотивы. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Язык народных сказок | Пересказ сказки по плану в тетради. № 3, с. 2; изменить 4-ю часть | |
5 | Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги Р/К. Пробуем перо «Мои первые сказки». | 1 | Урок обобщения (библиотечный урок) | Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), огла-влением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Тематический. Смотр знаний | Умение пользоваться предисловием, послесловием |
6 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | Урок открытия новых знаний | Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Выразительно читать 6-ю строфу | |||
7 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | Урок повторения | Выразительное, осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Выразительное чтение 6-й строфы | Язык авторских сказок. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | Выучить наизусть понравившийся отрывок | |
8 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | Урок обобщения | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация | Текущий. Чтение отрывков наизусть | Характер героя, его поступки и мотивы. Как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора | Составить рассказ-рассуждение «О чем учит сказка» | ||
9 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. | Текущий. Прослушивание и обсуждение рассуждений. | Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Умение относить сказочных героев к одной из групп | Перечитать сказку; объяснить значение архаизмов |
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи). Характер героя, его поступки и их мотивы | |||||||
10 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Урок рефлексии | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Са-мостоятельная работа. (Анализ текста. Составление рассказов о персонажах по плану) | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для характеристики героя | Выразительно читать последнюю часть; № 5, с. 38 учебника | |
11 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник Р/К. Сказки К.Г. Чёрного. | 1 | Урок обобщения | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Тематический. Проверка умения анализировать произведение | Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте, размышление по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово | Нарисовать обложку для книги с этой сказкой; № 4, с. 4 тетради | |
12 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного | Текущий. Выборочное чтение | Волшебные сказки В. Одоевского. Характер героя, его поступки и их мотивы. «Сказочные приметы» | Выразительно читать 1–3-ю части, диалог | ||
13 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок повторения | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Набор карточек по теме «Авторские и народные | Придумать 2 вопроса к тексту |
сказки». Выразительное чтение | |||||||||
14 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. Прослушивание пересказов по составленным планам | Цитатный план | Нарисовать героя, интереснее всего описанного автором; № 4, 5, с. 7 тетради | |
15 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Осмысление цели чтения. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Жанр произведения: сказ | Выразительно читать 2-ю часть; читать по ролям | ||
16 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 | Урок повторения | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение | Текущий. Раздаточный материал по теме «Характеристика персонажа». Чтение по ролям | Характер героев, их поступки и мотивы | Перечитать сказку, найти народные слова и выражения; № 2, с. 8 тетради | ||
17 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок развития умений и навыков | Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация | Текущий. Проверка результатов работы с текстом | «Сказочные приметы». Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; | Выполнить рисунки к сказке (по группам) |
– составлять небольшое монологическое | относить сказочных героев к одной из групп | ||||||||
18 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Прослушивание пересказов. Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста | Выучить концовку сказки наизусть | ||
19 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | Урок повторения | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Прослушивание отрывков, выученных наизусть | |||
20 | Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Р/К. Сказки народов Кавказа. | 1 | Урок обобщения | Тематический. Практическая работа. (Выполнение анализа сказки) | «Сказочные приметы» | Сочинить свою сказку | |||
21 | Русские народные скороговорки | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения | Тематический. Прослушивание и анализ сказок, написанных детьми | Выучить три скороговорки; № 4, с. 12 тетради |
22 | Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут) Р/К. Фольклор народов Кавказа. | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Тематический. Проверочная работа | Соотнесение авторов, названий и героев произведений. «Сказочные приметы». Группы героев | Перечитать полюбившуюся сказку | |
23 | ИКТ. Волшебные сказки | 1 | Урок обобщения | Умение работать с книгой, оглавлением | Тематический. Смотр знаний. (Индивидуальные выступления детей по прочит произведениям) | Умение работать с предисловием, послесловием | |||
Раздел 2. СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (27 часов) | |||||||||
24 | Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня) | 1 | Урок развития умений и навыков | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст худ произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации чтения стихотворения | Сказочные герои, придуманные авторами. Прогнозирование содержания текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов | Читать вступление к сказке | |
25 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. | Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации | Характер героя, его поступки и их мотивы. Сказочные герои, придуманные авторами (муми-тролли) | Выразительно читать 1-ю часть; подготовить рассказ о семье |
Осознанное, правильное выразительное чтение | Муми-тролля; № 3, с. 23–24 тетради | ||||||||
26 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах | Характер героя, его поступки и их мотивы. Сказочные герои, придуманные авторами (муми-тролли) | Пересказать, составить карту Муми-Дола | |
27 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | Выразительно читать 3–4 части; пересказать 4-ю часть | |
28 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | Урок обобщения | Построение небольшого монологического высказывания о героях | Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки» | Задания на с. 99 учебника | |||
29 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия млад школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Текущий. Смотр. (Проверка творческого задания.) | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Сказочные герои, придуманные авторами | Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж, «оживляют» его |
30 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Осознанное выразительное чтение | Текущий. Подбор слов для словесного рисования | Осмысление цели чтения | Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе | ||
31 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий. Зачитывание рассуждений. Выборочное чтение | Выраз читать 5–6-ю части; выписать черты характера Бильбо | |||
32 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | Урок повторения | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, состав план; – составлять небольшое монолог высказывание с опорой на автор текст | Текущий. Составление характеристики | Характер героев, их поступки и мотивы | Выразительно читать 7–8-ю части; составить рассказ о Бильбо по плану; № 4, с. 16 тетради | |
33 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произвед. Построение небольшого монолог высказывания | Тематический. Набор карточек по теме «Сказочные человечки». Составление рассказов о персонажах сказки | Развитие умения находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя | |||
34 | А. Милн. «Винни-Пух» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произвед. | Текущий. Проверка умения работать с текстом | Осмысление цели чтения | Найти слова и выражения, вызывающие улыбку |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | |||||||||
35 | А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения | Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений | Развитие умения находить в тексте материал для характеристики героя: речь героя | Найти отрывки к иллюстрациям; составить рассказ о Винни-Пухе | ||
36 | А. Милн. «Винни-Пух» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Выступления детей на конкурсе «Лучший рассказчик». Прослушивание рассказов о Винни-Пухе | Пересказ от лица разных героев | Подготовить два вопроса к тексту | |
37 | ИКТ. Песенки Винни-Пуха Р/К. Песни народов Кавказа. | 1 | Урок развития навыков и умений | Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация | Текущий. Ответы на вопросы, составленные детьми | Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою | |||
38 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | Текущий. Проверка творческого задания | Характер героя, его поступки и их мотивы. Обучение прогнозированию содержания текста | Подготовиться к инсценированию (№ 3, с. 19 тетради) |
39 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Текущий. Инсценирование отрывка из сказки | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами | Перечитать с. 143–151, вопросы на с. 151 | ||
40 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке | 1 | Урок повторения | Текущий. Работа по составленным детьми вопросам | Выразительно читать отрывок из главы, не помещенной в учебник | ||||
41 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Тематический. Смотр знаний. (Выступление детей в телеэфире) | Развитие умения находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя, как она помогает понять его характер; размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Умение относить сказочных героев к одной из групп | Составить рассуждение «Чему учит сказка» |
42 | ИКТ.Дж. Родари. «Приключения Чиполлино» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Прослушивание выступлений детей на тему «Чему учит сказка» | Характер героя, его поступки и их мотивы. Жанр: сказочная повесть. Обучение прогнозированию | Выразительно читать с.153–157; пересказывать от имени героев | |
43 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино | 1 | Урок повторения | Текущий. Прослушивание пересказов | Развитие умения осмысливать заглавие. Обучение выбору наиболее подходящего заглавия | Прочитать и пересказать главу, не помещенную в учебник | |||
44 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок) | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Тематический. Комплексная работа над произведением | Высказывание своего отношения к прочитанному | Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу, не читавшему книгу |
45 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Игровая ситуация. (Прослушивание аннотаций) | Прогнозирование содержания художественного текста. Осмысление цели чтения | Пересказать отрывок о паровой машине | |
46 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок повторения | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Прослушивание пересказов. Конкурс на «самого лучшего в мире рассказчика» | Характеры героев, их поступки и мотивы | Самостоятельно прочитать и пересказать отрывок о другой шалости Карлсона | ||
47 | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» | 1 | Урок рефлексии | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Текущий. Набор заданий по теме «Сказочные человечки». Прослушивание пересказов | Подготовиться по одному из направлений: конкурс на лучший фантик; музей пластилиновых фигур; составление пожеланий персонажу |
48 | Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Тематический. Проверка творческих заданий. Комплексная работа над произведениями раздела | Соотнесение авторов, названий и героев произведений. Жанр: повесть-сказка | Разгадать кроссворд на с.169 учебника | |
49 | ИКТ. Любимые герои – сказочные человечки | 1 | Урок обобщения | – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Тематический. Смотр знаний | Придуманные авторами сказочные герои | |||
50 | Коротышки – ска-зочные человечки из Цветоч города (роман-сказка Н. Носова «Приключ Незнайки и его друзей»). Выбор книги | 1 | Урок обобщения (библиотечный урок) | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.) | Тематический. Смотр знаний. (Выступление детей) | Характеры героев, их поступки и мотивы | |||
Раздел 3. СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ (14 часов) | |||||||||
51 | Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать назв, основн содержание изученных лит произвед, их авторов. | Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте | Выучить отрывок наизусть |
52 | Былина – фольклорный жанр | 1 | Урок развития навыков и умений | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения | Текущий. Прослушивание выученных наизусть отрывков | Фольклорный жанр: былина | Составить рассказ о былинах | |
53 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | 1 | Урок развития умений и навыков | Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на автор текст | Текущий. Набор карточек по теме «Былины». Прослушивание и анализ рассказов о былинах | Развитие внимания к языку художественного произведения | Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному глав-ному предложению в каждой части; № 3, с. 26 тетради | |
54 | «Сказка про Илью Муромца» | 1 | Урок рефлексии | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Программированный опрос. (Набор заданий по теме «Былины».) | Выразительно читать понравившийся отрывок | |||
55 | Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий. Прослушивание понравившихся отрывков | Характеры героев | Выразительно читать отрывок; вопрос № 2, с.187 учебника |
56 | Сравнение богатырской сказки и былины. Р/К. Народные мифы, собранные на Ставрополье.. | 1 | Урок обобщения | Составление небольшого монолог высказ о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведен. Различение жанров произвед | Текущий. Пересказ отрывков. Самостоятельная работа | Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые под-ходят к прочитанным произведениям (дифференцированно для мальчиков и девочек) | |||
57 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Проверка творческого задания | Характер героя, его поступки и их мотивы | Составить план, разде-лив сказку на 3 части | |
58 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | 1 | Урок закрепления изученного материала | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка | Текущий. Тест-опрос. Тест по теме «Сказки разных народов». (Анализ составленных планов) | Читать 1-ю часть сказки «Богатырь Назнай»; № 4, с. 28 тетради | |||
59 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | 1 | Урок развития навыков и умений | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Текущий. Обсуждение выбранных детьми качеств | Развитие внимания к языку художественного произведения | Выразительно читать 2 и 3-ю части; вопрос 5, с. 200 учебника |
60 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | 1 | Урок закрепления изученного материала | Выразительное чтение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Фронтальный опрос. (Зачитывание наиболее остроумных отрыв-ков сказки) | Высказывание своего отношения к прочитанному | Нарисовать иллюстрацию к сказке; № 3, с. 29 тетради | |
61 | Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Тематический. Комплексная работа над произведениями раздела | Жанры: былина, сказка | Выучить стихотворение наизусть | ||
62 | Проверка умений и навыков чтения | 1 | Урок контроля | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения | Промежуточный | ||||
63 | ИКТ. Былины, легенды, предания | 1 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой | Тематический. Смотр знаний | Жанры: былина, легенда, предание |
Раздел 4. СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (22 часа) | |||||||||
64 | Вводный урок | 1 | Урок развития навыков и умений | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений | Обучение пониманию скрытого смысла заголовка | Подготовить ответ-раз-мышление по 1-й части учебника «Что я узнал о жизни разных народов из прочитанных сказок» | ||
65 | Татарская сказка «Мудрый старик» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения | Текущий. Прослушивание устных высказываний по заданной на прошлом уроке теме | Характер героя, его поступки и мотивы. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Читать сказку по ролям | ||
66 | Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ) | 1 | Урок повторения | Устное изложение текста по плану | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. | Текущий. Прослушивание чтения сказки по ролям; пересказ по плану | «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты | Повторить классификацию сказок |
67 | Татарская сказка «Мудрый старик» | 1 | Урок повторения | Различие жанров произведений | Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Определение жанра предложенных произведений | Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка» | ||
68 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий. Проверка понимания прочитанного в ходе самостоятельной работы дома | Характер героя, его поступки и их мотивы | Перечитать сказку | ||
69 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Озаглавить части сказки (№ 4, с. 32–33 тетради) | ||||
70 | Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста | Текущий. Прослушивание придуманных детьми заголовков | Выбор вида чтения: выборочное | Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман | ||
71 | Русская сказка «Мудрая дева» Р/К. Сказка С.П. Бойко «Красная шапочка». | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. | Текущий. Проверка творческого задания | Обучение пониманию скрытого смысла заголовка | Читать по ролям |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры худож произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказ оценочн суждений о прочит произвед | (организация выставки детских работ) | |||||||
72 | Русская сказка «Мудрая дева» | 1 | Урок развития навыков и умений | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Текущий. Прослушивание чтения по ролям | Подумать над пробле-мным вопросом: почему авторы учебника поместили все три сказ-ки рядом? | |||
73 | Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости | 1 | Урок обобщения | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Текущий. Прослушивание выступлений детей с рассуждениями по заданному проблемному вопросу | Найти и прочитать сказку, в которой герой отгадывает загадки. Загадки и отгадки запомнить | |||
74 | ИКТ. «Как появились разные народы» (долганская сказка) | 1 | Урок развития навыков и умений | Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий. Участие детей в викторине, составленной из подготовленных ими в ходе самостоятельного чтения загадок | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Перечитать и пересказать сказку. По желанию найти и прочитать сказки разных народов сходного содержания |
75 | Корейская сказка «Честный мальчик» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Прослушивание пересказов сказки. Дополнительно прослушивание пересказов сказок других народов | «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты | Читать по ролям | |
76 | Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая) | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий. Прослушивание чтения по ролям | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для характеристики героя | Пересказать сказку и придумать для нее заголовок | ||
77 | Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая) | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Пересказ сказки | Размышление над поступками героев | Разделить сказку на 3 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию | ||
78 | Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости» | 1 | Урок открытия новых знаний | Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста) | Текущий. Проверка деления текста на части, выставка иллюстраций | Жанр: сказка-анекдот | Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка» |
79 | Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости» Р/К. Народные легенды нашего села. | 1 | Урок повторения | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Чтение наизусть сказки «Три калача и одна баранка» | Характер героя, его поступки и мотивы | Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть | |
80 | Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка | Тематический. Комплексная работа над произведениями раздела | ||||
81 | ИКТ. Какие вопросы задают сказки? | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по данной теме | Тематический. Смотр знаний | ||||
82 | Русские народные загадки | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры | Текущий. Рассказывание придуманных историй по пословицам | Виды загадок, разновидности их структуры. Творческая работа: сочинение загадок | Придумать загадку самостоятельно | ||
83 | Литературные загадки | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые жанры | Текущий. Отгадывание загадок, придуманных детьми. | Виды загадок, разновидности их структуры. Творческая работа: сочинение загадок | Сочинить свою или выучить авторскую загадку; |
Анализ структуры составленных загадок и соотнесение их с одной из групп, предложенной на прошлом уроке классификации | найти в сборнике загадок самую трудную | ||||||||
84 | Народные колыбельные песни | 1 | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Текущий. Конкурс загадок. Подведение итогов по номинациям | Выделение языковых средств художественной выразительности | Выучить наизусть одну колыбельную песню и проиллюстрировать ее | |||
85 | Авторские колыбельные песни Р/К. Песни о Кавказе.. | 1 | Урок развития умений и навыков | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Текущий. Исполнение колыбельных песен. Сопоставление песен с иллюстрациями | Выделение языковых средств художественной выразительности | Выучить одну (по желанию) авторскую колыбельную песню наизусть | ||
Раздел 5. «СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК…» (22 часа) | |||||||||
86 | Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» | 1 | Урок развития умений и навыков | Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение | Знать названия; понимать основное содержание изуч литерат произвед; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; | Текущий. Игра-конкурс «Дочки-матери». (Исполнение колыбельных для кукол) | Выделение языковых средств художественной выразительности | Читать английскую народную песенку «Кораблик». Выучить наизусть понравившееся стихотворение |
87 | ИКТ.Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монолог высказ с опорой на автор текст | Текущий. Чтение наизусть стихотворений | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Выучить наизусть сказку «Лиса и рак» | |
88 | Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» | 1 | Урок повторения | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | Уметь: – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Чтение сказки «Лиса и рак» наизусть | Подумать над вопросом: чему вас научили эти сказки? | ||
89 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом | Текущий. Обсуждение предложенного вопроса о пользе прочитанных сказок | Способ чтения: выборочное | Дочитать сказку до конца | ||
90 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» | 1 | Урок повторения | Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанного дома отрывка | Развитие внимания к слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему из всего многообразия слов выбрано именно это слово. Язык народных сказок | Пересказать сказку |
91 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Текущий. Прослушивание пересказов сказки | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Научиться читать выразительно | ||
92 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» | 1 | Урок развития навыков и умений | Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения | Текущий. Выразительное чтение сказки | Ответить на последний вопрос | |||
94 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий. Выставка иллюстраций и выборочный пересказ по ним | Развитие внимания к слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему из всего многообразия слов выбрано именно это слово. Язык народных сказок | Дочитать сказку до конца |
95 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Текущий. Пересказ прочитанного дома отрывка | Развитие умения находить ключевые слова в тексте | Перечитать сказку и озаглавить части. № 1, с. 42 тетради | |
96 | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | Урок повторения | Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Прослушивание заголовков к частям сказки | Характер героя, его поступки и их мотивы. Выбор способа чтения – выборочное | Составить рассказ о братце Кролике. Прочитать другую сказку из книги «Сказки дядюшки Римуса» | ||
97 | Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Р/К. Сказки Пухальской Г.Н.. | 1 | Урок обобщения | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Тематический. Конкурс на лучший пересказ любой сказки о братце Кролике | Язык народных сказок. Развитие умения находить в тексте материал для характеристики героя, его речи. Творческая работа: сочинение сказок | Придумать сказку на тему «Как братец Кролик перехитрил братца Аллигатора и переправился с его помощью на другой берег реки» |
98 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Текущий. Проверка творческого задания | Выбор способа чтения: выборочное. Творческая работа: сочинение сказок | Подготовиться к инсценированию сказки «Как петух лису обманул» | |
99 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий. Инсценирование сказки | Задание на с. 81 | |||
100 | ИКТ. Александр Курляндский. «Ну, погоди!» | 1 | Урок открытия новых знаний | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Игра «Аукцион» на повторение характеристик сказочных персонажей-животных Проверка творческих заданий, выполненных дома | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Выбор способа чтения: выборочное. Сказка-сценарий | Составить диафильм к сценарию сказки | ||
101 | Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» | 1 | Урок развития умений и навыков | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. «Озвучивание» составленных дома диафильмов | Обучение устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста | Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!» |
102 | Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук» | 1 | Урок развития умений и навыков | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Текущий. Прослушивание пересказов выпусков «Ну, погоди!» | Выбор способа чтения: выборочное | Выучить одно стихотворение по желанию наизусть | |
103 | Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочит произвед. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация | Текущий. Чтение стихотворений наизусть. Соотнесение эмоционального настроя стихотворений и музыкального фрагмента | Выучить понравившееся стихотворение наизусть. Вспомнить, по возможности, какие собственные сказки про игрушки рассказывала мама или бабушка |
104 | Авторские считалки Р/К. Сочиняем считалки сами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Малые жанры. Считалки | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; | Текущий. Рассказывание наизусть понравившихся стихотворений. Рассказывание по желанию услышанных в детстве от родных сказок собственного сочинения | Выделение языковых средств художественной выразительности | Подобрать или вспомнить считалки; проиллюстрировать их. Задание на с. 96 (1-й абзац) | |
105 | Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Декламация | Текущий. Проверка подготовленных детьми считалок в игровой форме | Проиллюстрировать фрагменты «Считалии» | |||
106 | Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения | Тематический. Комплексная работа над произведениями |
107 | ИКТ. Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки | 1 | Урок обобщения | Умение работать с книгой. Декламация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразит чтение, использование интонаций, соответ смыслу текста | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Тематический. Конкурс чтецов | |||
Раздел 6. САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО (29 часов) | |||||||||
108 | Г. Горбовский. «Розовый слон» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стих. Декламация. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стих произвед | Обучение пониманию скрытого смысла заголовка | Выразительно читать стихотворение; нарисовать его главного героя | ||
109 | ИКТ. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть) | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочит произвед. Декламация | Текущий. Выразительное чтение стихотворения | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Прочитать 2-ю часть и пересказать ее | ||
110 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | Текущий. Выборочный пересказ | Характер героев и мотивы их поступков | Читать 3 и 4-ю части |
111 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» | 1 | Урок развития навыков и умений | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Текущий. Чтение 3-й части с заданием (по ролям) | Характер героев и мотивы их поступков | Выучить наизусть монолог Лиса | |
112 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса | 1 | Урок обобщения | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Тематический. Комплексная работа над прочитанными главами произведения Текущий. Прослушивание выученных детьми отрывков | Выбор способа чтения: выборочное. Творческая работа | Подготовиться к инсценированию. № 5 на с. 46 тетради | ||
113 | Джанни Родари. «Солнце и туча» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение | Текущий. Проверка творческого задания: ин-сценирование фрагментов сказки | Выбор способа чтения: выборочное. Выделение языковых средств художественной выразительности. Творческая работа: сочинение сказки | Пересказать сказку. Попытаться самостоятельно сочинить сказку на одну из тем: «Роза и шипы», «Вода и огонь» (№ 6, с. 48 тетради) |
114 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» | 1 | Урок повторения | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение | Текущий. Проверка творческого задания: прослушивание сочиненных детьми сказок | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Творческая работа: сочинение сказки | Выразительно читать сказку. Задание 2 на с. 127 учебника | ||
115 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» | 1 | Урок повторения | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Текущий. Выразительное чтение сказки | По желанию выучить стихотворение наизусть | |||
116 | Валентин Берестов. «Честное гусеничное» | 1 | Урок развития навыков и умений | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Сказка Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; | Текущий. Прослушивание чтения стихотворения наизусть | Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части | Перечитать сказку и нарисовать портреты героини к каждой части, подписать их словами из текста | |
117 | ИКТ. Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышление по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово | Выучить наизусть одну сказку |
118 | Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Текущий. Чтение сказки наизусть | Проиллюстрировать 2-ю сказку | |||
119 | В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка» | 1 | Урок повторения | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий. Просмотр и обсуждение иллюстраций | Выделение языковых средств художественной выразительности. Обучение устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста | Задание на с. 133. Проиллюстрировать миниатюру «Снег и скрипка» и подписать цитатой (по вариантам) | |||
120 | Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров | Текущий. Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка» | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте | Выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка» | |||
121 | Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик» | 1 | Урок рефлексии | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); | Текущий. Прослушивание чтения сказки наизусть. Самооценка результатов работы с текстом | Обучение придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия, пониманию скрытого смысла заголовка | Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать сказку «Неспетая песня» и придумать два вопроса к ее содержанию |
122 | Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» | 1 | Урок повторения | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Текущий. Прослушивание пересказов (вид пересказа – выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту | Творческая работа: сочинение сказки | Читать сказку «Кот белый – кот черный», ответить на вопросы к сказке на с. 140 | |
123 | Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» Р/К. Рассказы Усова М.В.. | 1 | Урок повторения | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий. Ответы на вопросы, подготовленные дома | ||||
124 | Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо» (15 минут) | 1 | Урок обобщения | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность | Тематический. Комплексная работа над произведениями изученного раздела | Написать ответ Лису | |||
125 | Сказки-миниатюры | 1 | Урок обобщения | Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); | Тематический. Просмотр творческих работ учащихся | Творческая работа: разыгрывание сказки |
126 | Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» | 1 | Урок развития навыков и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Текущий. Выразительное чтение сказки «Кот белый – кот черный» | Выделение языковых средств художественной выразительности | Подготовиться к инсценированию сказки | |
127 | ИКТ. Творческий урок-конкурс | 1 | Урок обобщения | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | Тематический. Проверка творческих работ | Творческая работа: разыгрывание сказки; сочинение сказки | Составить «запутанную сказку» | ||
128 | Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера Р/К. Стихи Епанешникова Л.Ф. | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений | Текущий. Выразительное чтение стихотворений | Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов | Выучить веселое стихотворение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Г. Остера | ||
129 | Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Текущий. Чтение стихотворений наизусть | Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц |
130 | Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце» | 1 | Урок повторения | Произведения современной отечественной литературы | Текущий. Выразительное чтение стихотворений. Обсуждение иллюстраций | Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать) | Работа со списком книг в конце учебника. (Отметить те, которые читали полностью.) | |||
131–132 | Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | 2 | Урок обобщения | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. | Итоговый. Проверка усвоения всего материала курса в ходе выполнения творческих заданий | |||||
133 | Проверка умений и навыков чтения Р/К. Сказки для наших потомков. | 1 | Урок контроля | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений | Итоговый |
позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций, соответ смыслу текста | и определения содержания книги по ее элементам | ||||||||
134 | ИКТ. «По дорогам сказки» | 1 | Урок-сказочный конкурс | Произвед устного народного творчества. | Творческая работа: обыгрывание произведений | ||||
135 | По итогам домашнего чтения | 1 | Урок рефлексии | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключ | Характер героя. | ||||
136 | Резервный урок | 1 | Урок повторения |