Для учителя.

Исследовательская и проектная деятельность в системе работы учителя мировой художественной культуры.

«Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и может быть, я запомню,

Сделай меня соучастником – и я пойму».

Эти слова как нельзя лучше характеризуют идею и сущность проектной деятельности, её направленность на результат, который может быть получен путем решения практически или теоретически значимой проблемы.

Цель: научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Таким образом, проект становится и путем познания, и способом организации познания.

Типы проектов: исследовательский, творческий, информационный, ролево-игровой. Чаще всего мы имеем дело с творческими и ролево-игровыми вариантами проектной деятельности.

В зависимости от целей и задач проект может быть использован, как метод изучения темы, как вариант итогового занятия.

Участвуя в проектной деятельности, школьники, в свою очередь, демонстрируют:

• знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
• владение компьютерной грамотностью для введения и редактирования информации (текстовой, графической), умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой (по необходимости);
• владение коммуникативными навыками;
• умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным.  Проект по мировой художественной культуре требует от учащихся не только умения ориентироваться в объеме информации по предмету, но и проявления творческих способностей, наличие воображения, умения синтезировать информацию и придавать конечному продукту проекта художественную форму, адекватную смыслу изучаемого предмета.

Метод проектов всегда предполагает решение какой–то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми».

1. Поисковый

- моделирование идеальной (желаемой) ситуации;

- анализ имеющейся информации;

- определение и анализ проблемы;

- определение в потребности информации;

- сбор и изучение информации.

2. Аналитический

- постановка цели проекта;

- определение задач проекта;

- определение способа разрешения проблемы;

- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;

- анализ имеющейся информации;

- сбор и изучение информации.

3. Практический

- выполнение плана работ;

- текущий контроль.

4. Презентационный

- предварительная оценка продукта;

- планирование презентации и подготовка презентационных материалов;

- презентация продукта.

5. Контрольный

- анализ результатов выполнения проекта;

Для проекта могут быть предложены темы как завершающие изучение определенного раздела программы и представленные как итог работы по разделу. Вот некоторые из тем:

Тема пути в творчестве русских художников.

Взаимодействие поэзии и живописи.

Сады и парки. Барокко. (3-4 примера французского, английского, итальянского парка и создание своего парка или сада)

Греки и римляне.

Слушай и смотри. (Тема: «Моцарт».)

 Итогом изучения ряда  тем стали выставки работ учащихся.  Это такие темы, как: Первобытная культура, Древний Египет, Древняя Греция и Рим, Эпоха Возрождения.

Исследовательская работа помогает в изучении трудных тем. Например, Иконопись - это сложная тема, но благодаря выполнению определенных заданий, дети  лучше ее понимают.  Перед детьми ставятся два вопроса: « Отличие иконы от картины?» и «Сходство иконы и картины?». Дети, отвечая на эти вопросы,  делают выводы.

После экскурсий можно предложить детям составить свою экскурсию.  Особенно это удается, если можно выйти на такие музеи, как:

• http://www.tretyakov.ru - официальный сайт Третьяковской галереи.

• http://www.rusmuseum.ru - сайт Русского музея

• http://www.hermitagemuseum.org - официальный сайт Эрмитажа.

  Учащиеся начальной школы с большим удовольствием участвуют в создании проекта. Например,  в курсе ОРКСЭ есть тема: «Счастливая семья?» На вопрос: «В чем же секрет счастливой семьи»? попытались найти ответ ученики 4- х классов. Главной целью проекта стало формирование представления у детей о семье, семейных ценностях. Проблемный вопрос: Каждый мечтает о счастливой семье. Зависит ли это от меня? Результаты работы - создание презентации «Секреты счастливой семьи».

Тема урока:  Волшебная  сила  музыки. Слушай и смотри.

Цель  урока: 

• Показать  на  музыкальных  примерах  «волшебное»  свойство музыки  передавать                                свою  созидательную силу,  своё  состояние   множеству  людей.
• Формировать  навыки  слушания  музыки  и  её  анализировать.
• Прививать  любовь  к  музыке,  через  классическую и современную   музыку.

Задачи урока:

• закрепление представлений о взаимосвязи музыки, литературы  и жизни.
• показать возможности искусства как средство общения между людьми;
• создать условия для применения усвоенных знаний на практике, их закрепления;
• развивать умение содержательно и лаконично излагать свои мысли об искусстве, “вжиться” в художественный образ, проявить свою оригинальность в трактовке.
• Развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся.
• Обогащение духовного мира учащихся.

Литературный материал: М. Мазель « В старом парке осенний ветер…»

Музыкальный  материал: Моцарт В.А.  «Фантазия», «Менуэт», фрагмент фильма о Моцарте.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, видеоролик, презентация  «В.А.Моцарт»