Главные вкладки

    Литературное чтение

    Ковальчук Жанна Владимировна

    ► Рекомендации для дополнительного развития детей 

    От Издательства "Просвещение" - скачайте БЕСПЛАТНОЕ электронное аудиоприложение к учебнику "Азбука",

    пользуйтесь инструкцией по установке - http://catalog.prosv.ru/item/1110

    Аудиоприложение к учебнику "Литературное чтение": http://catalog.prosv.ru/item/950

     

    "Читательский дневник" ведём ежедневно (образец - файл прикреплён) 

     С 16 ноября на всех уроках введена и применяется методика "Жужжащее чтение".

    Самое главное – важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет! Именно оно создаёт раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные по времени упражнения; нужно упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой. Жужжащее чтение. Оно было основным элементом при обучении чтению в школе В.А.Сухомлинского. Сейчас этот элемент общепризнан и применяется во многих школах. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать одноклассникам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Тренаж идёт в течение пяти минут. Ежеурочные пятиминутки чтения представляют собой пятиминутное чтение на любом уроке – будь то чтение, математика, русский язык. Урок начинается с того, что дети читают пять минут дополнительную книгу в режиме жужжащего чтения, а дальше идёт обычный урок. 

    Образец для работы со звуком

    (оформляем слова с согласными звуками в ШЕСТЬ столбиков):

    звук [с] в начале слова               звук [с в середине слова           звук [с] в конце слова

            [с]ова                                       ли[с]тва                                     моро[с

     

    звук [с'] в начале слова               звук [с'] в середине слова           звук [с'в конце слова

            [с']ила                                      кра[с']ивый                                    ры[с'

     

    Запоминаем первые правила:

    1) Речь бывает устная (от слова "уста" - рот) и письменная.

    2) Речь состоит из предложений.

    3) Предложение состоит из слов.

    4) Слово делится на слоги.

    5) Гласный звук образует слог.

    6) Слогов в слове столько, сколько гласных.

    7) Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видимчитаем и пишем.

    8) Буквы а, о, у, ы -  обозначают твёрдость предшествующего согласного звука.

    9) Буквы и, е, я обозначают мягкость предшествующего согласного звука.

    10) Пример: ХАРАКТЕРИСТИКА звука [н]:

    ♦ согласный, так как встречает преграду при произнесении - в виде губ, зубов и языка;

    ♦ звук [н] - твёрдый, парный по мягкости - звук [н'];

    ♦ звонкий, нет пары по глухости.

     

      

    Внеклассное чтение: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=45036

     

    Оценка достижений по литературному чтению:

    http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/normativ...


    - в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25–30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

    - во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45–50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

    - в
     третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65–70 слов в минуту (вслух) и 85–90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

    - в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80–90 слов в минуту (вслух) и 115–120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

    - неправильная постановка ударений (более 2);

    - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

    - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

    - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

    - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

    - нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

    - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


    Недочеты:

    - не более двух неправильных ударений;

    - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; ;

    - неточности при формулировке основной мысли произведения;

    - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

    Особенности организации контроля по чтению

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    "Читательский дневник" (образец - файл прикреплён) 

     

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл chitatelskiy_dnevnik.docx13.81 КБ

    Предварительный просмотр:

    Дата

    автор

    название

    Кол-во стр. (вслух)

    Кол-во  ошибок

    пересказ

    Кол-во стр. (молча)

    пересказ

    отметка

    22.09

    Е. Чарушин

    «Первая охота»

    2

    0

    +

    1

    +

    Читательский дневник