Работа по выявлению и развитию способностей обучающихся

 на уроках ОБЖ

А.Н.Колмогоров: «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».

Целью курса «Основы безопасности жизнедеятельности» является формирование у школьников основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека, о выработке у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих и приобретению способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях, адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей.

ФГОС нового поколения рассматривает в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» следующие основные направления: формирование у школьников основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека, формирование сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих и приобретению способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях, адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей. ^[1]

Работа с одарёнными детьми, выявление и развитие их одаренности являются одним из важнейших аспектов деятельности преподавателя ОБЖ.

Задачи, стоящие перед преподавателем ОБЖ при работе с одаренными детьми:

• выявить и оценить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика в области основ безопасности жизнедеятельности;
• проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности; использовать педагогические методы и приёмы, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
• предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;
• воспитывать в учащихся целеустремленность, активность в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;
• поддерживать одаренного ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей;
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

 Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.

Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные материалы и задачи, практические занятия.

На всех этапах урока ОБЖ я стараюсь использовать дифференциацию: для способных детей я предлагаю более сложные задания (тесты, карточки), ответы на которые можно дать, вспомнив материалы других предметов. Даются дополнительные задания на уроках. Систематически я провожу уроки с практической направленностью.

На уроках ОБЖ я стараюсь показать учащимся, что знание предмета необходимо всем людям, в любой работе, специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры, эксперименты.

Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по ОБЖ. Учащиеся с удовольствием участвуют в районных соревнованиях: «Зарница», «Орленок», конкурсы по стрельбе, сборке и разборке автомата.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: ищу олимпиадные задания, решаю их сам, потом совместно с учащимися проверяем.

Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации.

Ситуационные задачи

Пример 1.

Ситуативная задача.

Широкое использование электроэнергии облегчает труд, но при неумелом обращении представляет опасность. Докажите, что вы знаете правила безопасного обращения с электрической энергией.

Задание: выберите правильные варианты, соответствующие правилам электробезопасности.

1. Вася знает порядок включения электроприборов в сеть – шнур он сначала подсоединяет к прибору, а затем к сети.
2. Лампа светила очень ярко. Таня взяла лист цветной бумаги и приложила к плафону лампы. Свет стал мягким, удобно было выполнять уроки.
3. Вова, посмотри, пожалуйста, нагревается ли электрочайник? – попросила бабушка. Вова открыл крышку и сунул палец в воду.

Ответ: 1.

Пример 2.

Каждый человек умеет ценить свой труд, но ведь нужно уважать и труд других людей.

Задание: Скажите, кто правильно поступает. Выберите правильный вариант ответа и обоснуйте его.

1. У соседей сын очень трудолюбивый. С вечера до рассвета что-то колит, забивает, строгает, пилит. Грохот, стук раздается по всем близко находящимся квартирам. Родители не нарадуются такому усердию сына.
2. Мальчик каждую субботу выбивает ковер в специально отведенном месте, в дневное время, никому не мешая. Чистота в доме – залог здоровья.
3. Мальчик всегда выполняет свою обязанность по уборке квартиры. Он выносит мусорное ведро, доверху наполненное мусором. Пока спускается по лестнице к мусорному баку, из ведра выпадает бумага, шелуха от лука, огрызки… - Ничего, уборщица уберет, - рассуждает он.

Ответ: 2.

Пример 3.

Работа, по составлению алгоритмов действий.

Для построения алгоритма решений той или иной проблемы нужно знать наиболее рациональный способ ее решения. Рациональным способом решения владеют самые способные учащиеся. Поэтому для описания алгоритма решения проблемы учитывается путь его получения этими учащимися. Для остальных учащихся такой алгоритм будет служить образцом деятельности

Алгоритм действия в случае затопления квартиры

1. Сообщить родителям (взрослым).
2. Позвонить по телефону 01 и вызвать специалистов.
3. Отключить электричество и перекрыть воду.
4. Собирать воду в местах затопления.

Пример 4.

Решение проблемных задач.

В качестве ситуации детям предлагается стихотворение и ситуационные вопросы о причинах возникновения пожара в доме.

- Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера и ответьте на вопросы: Можно ли шутить с огнём? К чему это может привести?

Спички - лучшая игрушка

Для скучающих детей.

Папин галстук, мамин паспорт -

Вот и маленький костер.

Если тапочки подкинуть,

Или веник подложить,

Можно целый стул зажарить,

В тумбочке сварить уху.

Если взрослые куда-то

Спички спрятали от вас,

Объясните им, что спички

Для пожара вам нужны.

Пример 5.

Сюжетно-ролевая игра.

Задание:

Просмотрим жизненные ситуации. Ваша задача прокомментировать и обосновать действия участников.

Дима один дома. Звонит телефон. Мальчик берет трубку и слышит - голос по телефону незнакомый: «Здравствуй, а родители дома? А когда вернуться?»

Ответ Димы: «Да, дома, но они заняты, что им передать? А кому и куда перезвонить?»

Творческие задания

1. Ваша задача расшифровать срочное донесение. Каждой цифре в шифровке соответствует определенная буква. Желаю удачи.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
о у ж н щ а п ь м и в д

4 2 3 4 6 7 1 9 1 5 8 7 10 5 6 11 1 12 6
(ответ: Нужна помощь, пища, вода)

2. «Частокол». Это еще один вид шифровки. Расшифровав эту фразу, вы узнаете основное правило здорового образа жизни. Ваша задача «собрать» по порядку буквы: от самой большой до самой маленькой.

ПИОПСОРСОРОТУСДЖЬМ
(ОТВЕТ: подружись со спортом).

    3. Придумай рассказ о Незнайке и Знайке, которые спешат на урок ОБЖ. (Это задание дается в 5 классе после знакомства с правилами безопасного поведения учащихся на улице, на дороге, в школе, на транспорте, в быту и т. д.)

      4. Напиши мини-сочинение на тему «Если бы я был директором …, то мне компьютер был бы нужен для…» (урок на тему «Безопасное пользование компьютером»)

       5. Придумай и составь в калориях меню школьной столовой (урок на тему «Безопасное питание школьников»).

       6. Напиши рассказ на тему «Один день из жизни генерала…»

7. Придумай свой шифр и закодируй им предложение: «Я изучаю ОБЖ».

8. Составь закодированный рассказ (сказку), используя координаты или рисунки объектов (урок на тему «Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях»)

9.  Нарисуй чертеж-схему своего маршрута из дома в школу, с указанием всех опасностей, которые угрожают твоей жизни

       10. Подготовьте выставку рисунков-плакатов, напоминающих о главных правилах ОБЖ и предупреждающих об опасностях

      11. Составь кроссворд, сканворд, ребус, загадки, вопросы к викторинам и конкурсам на тему безопасности

       12.Подбери текстовый материал, рисунки, фотографии по любой изучаемой теме и создай презентацию.

13. Выполнить проектное задание - "Разработать безопасный маршрут движения от школы до места проживания" с последующей презентацией своей работы.

Рабочая программа по работе с одаренными детьми

Пояснительная записка

Предметные олимпиады школьников являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по учебным предметам, которая способствует подготовке учащихся к жизни в современных условиях, условиях конкуренции. Они  решают  задачи, связанные с выявлением одаренных детей, повышением эффективности обучения, формирования активной личности, творческих способностей учащихся.  Олимпиада для школьников – это конкурс на лучшее знание по предмету. Ученики стремятся на олимпиадах проверить свои знания, померяться силами, узнать неизвестное.

Олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

 Все задания раскрывают обязательное базовое содержание образовательной области и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы по «Основам безопасности жизнедеятельности».

Основные цели и задачи олимпиады - выявление и развитие творческих способностей и интереса школьников к научно-исследовательской деятельности, создание условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний.

 Работа с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Программа предназначена для преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности, которые проводят занятия по курсу ОБЖ с 8-го  по 11-й классы. При подготовке к олимпиаде готовим учащихся  среднего звена (8-9-е  классы), старшего звена (10-11-е классы).

Представленная программа педагогически целесообразна, так как органично вписывается в единый образовательный  процесс  школы и  оказывает помощь в усвоении учащимися знаний и навыков,   предусмотренных программой курса ОБЖ,  и помогает  подготовиться к  олимпиаде по ОБЖ

Цель программы:  подготовка одаренных учащихся 8-9-х классов на успешное участие в олимпиадах по ОБЖ на  всех уровнях        

Задачи:

- выявить уровень  индивидуальных, личностных качеств учащихся  и желание участвовать в олимпиадах.                                 

Формы работы:

Наблюдение за учениками  в процессе учебы  по основам безопасности жизнедеятельности;

Оценка способностей  учащихся и анализ их успеваемости по другим предметам;

Индивидуальная работа с учениками, которые хотят участвовать в олимпиаде;

Выявление личностных качеств ученика у классного руководителя.

- провести отбор среди учащихся через конкурсные испытания.

Формы работы:

собеседование по пройденным темам;

тесты по предмету;

проверка  физической подготовки учащегося.

- подготовить детей к олимпиаде по программе с учетом их способностей.

   Формы работы:

 индивидуальный подход на уроках,

 дополнительные занятия  по подготовке к олимпиаде,

 консультации по возникшим проблемам,

 работа по индивидуальным планам,

 использование современных средств информации,

 летние трехдневные сборы с одаренными детьми.

   Реализация  программы по работе с одаренными детьми рассчитана на  один год.

Этапы реализации:

Первый этап – отбор одаренных детей.

Второй этап – подготовка учащихся к олимпиаде.

Третий этап  - выступление на олимпиадах всех уровней.

 В программе выбор тем по теоретическому и практическому турам не случайный. Он обусловлен  анализом  заданий и ситуаций представленных на  областных олимпиадах  школьников по основам безопасности жизнедеятельности с 2009-го по 2014-й годы.

Проверяя  задания по олимпиадам учащихся средней возрастной группы, члены жюри отмечают, что конкурсанты  имеют пробелы в знаниях по темам, связанным с действием населения при авариях, связанных с выбросом   химически опасных веществ, много ошибок  допущено ими при составлении рекомендаций для эвакуируемого населения при движении по зараженной местности.  Трудности испытывают участники олимпиады, выполняющие задания модулей «Безопасность в криминальных ситуациях», «Основы здорового образа жизни», «Автономное существование в условиях природной среды». 

Особенность программы  заключается в стремлении развить логическое мышление и действия ученика в нестандартных ситуациях,  извлекая из  модуля определенные задания. В ней предложены  вопросы и ситуации, на которые надо особо обратить внимание на олимпиадах всех уровней. Рациональность программы заключается в том, что в папках Приложения даются задания по теории и практике  и к ним  ответы, что облегчает подготовку учащихся за короткий срок  к олимпиаде.

Тематический план

Содержание изучаемой  программы:

Модуль 1. «Основы здорового образа жизни, и оказание первой медицинской помощи»:

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность, основные составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их профилактика.

Обратить особое внимание:

- Вопрос. Вписать наименования продуктов питания, которые являются:

а) источниками белков:

б) источниками жиров:

в) источниками углеводов:

- Вопрос. Назовите основные физические качества человека, обеспечивающие высокий уровень здоровья

 - Вопрос. Приоритетность здоровья и формирования здорового образа жизни становятся одним из важных факторов отказа от вредных привычек, поскольку они опасны для здоровья отдельного человека и общества в целом. С учетом этого Вам предлагается:

 указать  четыре группы вредных веществ, содержащихся в табачном дыму.

             - Вопрос. Марк Тулий Цицерон (106 - 43 г.г. до н. э.) сказал: «Обязанности мудрого – заботиться о своем имуществе, не совершая ничего противного обычаям, законам и установлениям; ведь мы хотим быть богаты не только ради себя, но и ради детей, родных и друзей, а особенно ради государства; ведь средства и достояние отдельных лиц составляют богатства гражданской общины».

А. Перефразируйте высказывание с точки зрения здоровья и запишите его.

Б. Укажите в полученном Вами тексте, о каких видах здоровья идет речь.

            - Вопрос.  Составьте определение понятия «Здоровье» из представленных ниже отдельных частей (фрагментов), выбрав правильные. Ответ представьте в виде последовательности букв и самого определения понятия «Здоровье».

а) социального благополучия, …; б) других недугов …;в) болезней …;г) это состояние …;

д) физических дефектов …;е) полного физического, …;ж) умение ладить с людьми …;

з) а не только отсутствие …;и) обеспечение долголетия …;к) и физических недостатков …;

л) увеличение работоспособности …;м) духовного и …

Модуль 2. «Безопасность в криминальной обстановке»

Общая криминальная ситуация в городе, районе проживания, наиболее характерные случаи ее проявления. Возможные случаи покушения на имущество и жилище, основные способы защиты жилища от проникновения посторонних. Правила поведения детей дома в различных криминальных ситуациях. Зона повышенной криминогенной опасности (вокзалы, стадионы, рынки, концертные залы, другие места массового скопления людей), правила поведения в криминальной ситуации. Эвакуация (при пожаре и панике). Роль информационного фактора в оценке ситуации и обеспечении безопасности, своевременное принятие решения на действие, в том числе на самооборону, Самооборона и ее пределы, юридическая защита прав личности.

Обратить особое внимание:

Задание № 1.

 Личная безопасность человека является индивидуальной ценностью и определяется конкретными условиями его жизни. Многих преступлений можно было бы избежать, если бы мы были предусмотрительными, знали и выполняли правила личной безопасности. Рассмотрите предложенные Вам ситуации и предложите верное решение.

Ситуация 1. Ваш младший брат собирается на прогулку с подружкой и  обращается с просьбой объяснить ему, какие естественные опасные условия могут повлиять на их безопасность? 

Ситуация 2. Назовите правила безопасного поведения в общественно опасных местах.

Задание № 2

  Рассмотрите конкретный случай.  «Вооруженные преступники ворвались в магазин. Прохожий на улице разбил камнем витрину магазина. К месту происшествия в течение нескольких минут прибыли сотрудники объединения «Охрана», которые задержали преступников».

Задание №3.

 Чем отличается вор от грабителя?

Задание №4

Вам на домашний телефон позвонил незнакомый человек и, предложив участие в социологическом опросе, начал задавать различные вопросы. Перечислите правила безопасного поведения при разговоре по телефону с незнакомым человеком в предлагаемой ситуации.

Задание 5

 Вы заметили, что напротив вашего дома неизвестные влезают в окно или на балкон соседнего дома. Ваши действия. 

Модуль 3. «Безопасность в городе (населенном пункте)»

        Особенности города  как среды обитания человека (нарушение межличностных связей, скопление людей, профессиональное деление людей). Наличие зон повышенной опасности (транспорт, места массового скопления людей).  Государственные и муниципальные системы обеспечения безопасности (милиция, пожарная охрана, «скорая помощь», и др.) их задачи и возможности.

Обратить особое внимание:

Задание 1

Современный дом (квартира) в силу объективных причин не только защищает человека, но и может создать условия для возникновения опасных ситуаций. С учетом этого Вам предлагается ответить на следующие вопросы. 

Вопрос 1. Какие опасные ситуации возможны в доме (квартире) и каковы их причины?  

Вопрос 2. Сформулируйте подробно общие правила вызова специальных служб (скорая помощь, милиция, пожарная охрана, спасатели и др.) по телефону при возникновении опасных или аварийных ситуаций в доме, квартире.

Задание 2.

 Опасные или аварийные ситуации в доме (квартире) могут произойти в любое время, поэтому жильцы должны знать порядок действий при их возникновении. Рассмотрите предложенные Вам ситуации и найдите правильное решение.

Ситуация 1. Вы пришли после прогулки домой, разделись и пошли мыть руки. Включив свет в ванной комнате, видите, что из вентиля с горячей водой фонтанирует (вытекает) вода, её уже достаточно много на полу, и она постепенно прибывает. Определите алгоритм Ваших действий.

Ситуация 2. Вы спускаетесь по лестнице с 4-го этажа, на котором находится ваша квартира. На лестничной площадке, между вторым и первым этажами чувствуете специфический запах и понимаете, что где-то происходит утечка газа. Примите решение, определив алгоритм Ваших действий.

Задание 3

 Что запрещается делать при обнаружении запаха газа

Задание 4.

 Дома, Вам часто приходится иметь дело с препаратами бытовой химии. Выполните следующее задание:

Соотнесите средства бытовой химии по степени опасности: растворители, пестициды, отбеливающие средства, чистящие средства, средства в аэрозольной упаковке, средства для подкрахмаливания, гербициды, дезинфицирующие средства.

Практический тур

Задание 1

 Спасательные работы на воде.

Условия: Напротив контрольной линии, обозначенной на полу, на расстоянии 7 и 9 метров параллельно друг другу расположены гимнастические маты «мишени» (зоны утопающего). У контрольной линии лежат спасательный круг и «конец Александрова». Участники должны попасть в одну и другую «мишень», используя последовательно спасательный круг и «конец Александрова» (дается две попытки).

Модуль 4. «Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера»

Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.

 Причины их возникновения и возможные последствия. Рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Обратить особое внимание:

Задание 1.

 Наводнения занимают первое место в мире по числу создаваемых ими стихийных бедствий и второе-третье место по числу жертв. Они могут возникать внезапно и продолжаться от нескольких часов до нескольких недель. Рассмотрите предложенные Вам ситуации и определите верные решения.

Ситуация 1. Район, где Вы проживаете, часто страдает от наводнений. Перечислите, что должно знать население, проживающее в районах, подверженных затоплению.

Ситуация 2. Произошло внезапное затопление территории, где находится Ваш дом. Вода быстро прибывает, эвакуация из подтопленных зданий не организована. Определите порядок ваших дальнейших действий.

Задание 2

При сухой погоде и ветре лесные пожары охватывают большие пространства. Основным виновником возникновения лесных пожаров оказывается человек, его небрежность при пользовании в лесу огнем во время работы или отдыха. Рассмотрите предложенные Вам ситуации и определите верные решения.

Ситуация 1. Местные средства массовой информации сообщили о наступлении пожароопасного сезона в лесах вашей области. Перечислите не менее 4-х запретных мер, обеспечивающих безопасность лесов в пожароопасный сезон.

Ситуация 2. Во время прогулки в лесу вы увидели впереди себя на расстоянии 100-150 м. огонь, который распространяется по кустарникам и деревьям. Определите последовательность ваших дальнейших действий.

Задание 3

  К наиболее распространенным геологическим опасным природным явлениям, которые могут привести к чрезвычайной ситуации, относятся оползни, сели, обвалы, лавины. Рассмотрите предложенные Вам вопросы и ситуации и определите верные решения.

Вопрос. Перечислите, к каким последствиям могут привести геологические опасные природные явления.

Ситуация. Проживая в селеопасном районе, вы услышали сообщение по радио об угрозе схода селя. У Вас в запасе 30 минут. Определите последовательность  ваших дальнейших действий. 

Вопрос. Перечислите естественные относительно безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов, лавин.

Задание 4.

 Большую опасность, как для горожан, так и для сельских жителей представляют аварии на промышленных предприятиях и стихийные бедствия (наводнения, землетрясения, ураганы, бури, оползни и др.), которые порой принимают катастрофический характер.

Назовите последовательность действий при оповещении  сигнала  «Внимание всем».

Задание 5.

 На территории Российской Федерации возможны различные опасные природные явления. Перечислите наиболее распространенные группы опасных природных явлений  и приведите примеры.

Задание  6.

                  Назовите типы наводнения, и причины возникновения наводнения

Модуль 5. «Безопасность дорожного движения».

Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.

Обратить особое внимание:

Задание 1.

                  Объясните, с какого возраста можно управлять велосипедом при движении на дорогах и что запрещено во время езды на нем?

Задание 2.

 Вы передвигаетесь по автомобильной дороге на велосипеде, какие знаки необходимо подать при намерении остановиться, повернуть налево, повернуть направо?

Задание 3.

 Вам необходимо перейти проезжую часть дороги на перекрёстке движения, на котором регулирует регулировщик. Что означают следующие сигналы регулировщика:

а) руки вытянуты в стороны или опущены;

б) правая рука вытянута вперёд;

в) рука поднята вверх.

модуль 6. «Пожарная безопасность».

Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние «человеческого фактора» на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.

Обратить особое внимание:

Вопрос 1.

Объяснить сущность процесса горения, открытого в 1756 году  великим русским ученым М. В. Ломоносовым,  характеризующую условия процесса горения.

Вопрос 2

               Перечислить  основные поражающие факторы пожара, воздействующие на людей, находящихся в зоне горения.

Вопрос 3.

                  Определить, какие  огнетушители используются, и дать  характеристики:

Вопрос 4.

 Сформулируйте подробно общие правила вызова специальных служб (скорая помощь, милиция, пожарная охрана, спасатели и др.) по телефону при возникновении опасных или аварийных ситуаций в доме, квартире.

Задание

 В России ежегодно возникает более 300 тыс. пожаров, при которых погибает более 10 тыс. человек. Свыше 80% пожаров возникает в жилых и общественных зданиях. С учетом этого Вам необходимо выбрать правильные действия и решения в следующих ситуациях.

Ситуация 1. В здании школы произошел пожар. Как необходимо действовать в такой ситуации?

Ситуация 2.Во время пожара на человеке загорелась одежда. Что необходимо предпринять в этом случае? 

Модуль 7. «Экология».

Загрязнение окружающей природной среды понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые на защите здоровье населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

Обратить особое внимание:

Задание 1.

Любая деятельность человека происходит в условиях постоянного воздействия внешней среды. Назвать основные факторы риска внешней среды, отдельно дайте краткую характеристику каждому фактору.

Задание 2

                   Краткая характеристика состояния окружающей среды в регионе и месте проживания.

Модуль 8 «Автономное существование природной среды»

Проблемы, возникающие при вынужденном автономном существовании человека в природных условиях по сохранению жизни и здоровья. Обеспечение пищей и проблемы выживания в условиях голодания. Обеспечение водой и пути преодоления отрицательного воздействия жажды. Ориентирование на местности, сооружение временного укрытия из подручных средств, способы добычи огня и приготовления пищи, профилактика возможных заболеваний и оказание самопомощи при травмах, укусах насекомых и животных, отравления.

                 Обратить особое внимание:

Задание 1.

 Экстремальная ситуация в условиях природной среды обычно возникает внезапно и её возникновение не всегда можно прогнозировать. Рассмотрите предложенные Вам ситуации и найдите правильное решение.

Ситуация 1. Вам предстоит отправиться в недельный турпоход. При подготовке к нему необходимо подобрать одежду и обувь. Каких требований вы будете придерживаться?

        Ситуация 2. Группа туристов из 7 человек двигается по маршруту. Неожиданно резко ухудшились погодные условия, начался сильный дождь, поднялся ветер, местность труднопроходимая. Руководителю группы удалось сообщить по мобильному телефону о приблизительном местонахождении группы. Определите, какое решение должен принять руководитель, и каков алгоритм действий группы в этой ситуации?

Задание 2

Водоемы опасны как летом, так и зимой. Ежегодно на них происходят различные несчастные случаи. Поскольку знания безопасного поведения на водоемах помогают предотвратить трагические случайности.

Вопрос. Что запрещается делать отдыхающим во время купания на водоемах

Задание 3

 В условиях туристического похода может возникнуть необходимость преодолеть водные препятствия. Назовите варианты переправ. Опишите основные правила, которые необходимо соблюдать при преодолении водных преград.

Задание 4

 Все туристическое снаряжение делят на три вида: личное, групповое и специальное. Определите, к какому виду относится перечисленное снаряжение:

компас, велосипеды, одежда, спальник, карты, посуда, рюкзак, веревки, варочная посуда, обувь, топоры, схемы, лодки, палатка, спасательные жилеты, умывальные принадлежности.

Задание  5

Соберите 4 макета костров: шалаш, колодец, звездный, таежный.

Условия:

• Организаторы  заранее готовят бруски, имитирующие бревна, длиной не менее 50 см.  и карандаши длиной 5-20 см.;
• контрольное время  – 5 минут.

Задание 6

                        Завязать туристические узлы: грейпвайн, прямой, беседочный, проводник,  встречная восьмерка

Задание 7

Соблюдение питьевого режима одно из условий нормального функционирования организма человека. Его значимость возрастает в автономном пребывании в условиях природной среды.

Перечислите основные правила питьевого режима:

Задание 8.

В условиях вынужденной автономии в природной среде важную роль для выживания играет своевременная подача сигнала бедствия.

 Какими символами Международной кодовой таблицы необходимо передать поисковому вертолету (самолету) информацию: «Не имеем возможности к передвижению. Нужны медикаменты, карта и компас»?

Модуль 9.  «Борьба с терроризмом»

Виды террористических акций, их цели и способы осуществления.

Подразделение терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники. Международный терроризм и его основные особенности.

Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные органы федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие борьбу с терроризмом. Основные задачи государства по защите населения от террористических актов.  

Система борьбы  с терроризмом. Существующие в мировой практике формы борьбы с терроризмом. Организация информирования населения о террористической акции. Уголовная ответственность, предусмотренная за участие в террористической деятельности.

Правила поведения при угрозе террористического акта.  

Обратить особое внимание:

Задание 1.

 Рассмотрите ситуации, связанные с угрозой проведения террористического акта и предложите действия по безопасному поведению при их возникновении.

Ситуация 1. Вы сели в автобус и увидели под задним сидением, оставленную кем-то сумку, из  которой торчат провода и виден кусок изоленты.  Ваши действия.

Ситуация 2. Находясь на улице, вы почувствовали активизацию сотрудников правоохранительных органов, прозвучал предупредительный крик: «Ложись, взрывное устройство!». Примите решение, определив алгоритм Ваших действий.

Ситуация 3. Группа людей оказалась заложниками террористов и их удерживают в здании. Готовится операция спецслужб по их освобождению. Вам необходимо определить действия заложников при их освобождении.

Требования учащихся к уровню подготовки к олимпиаде.

После выполнения программы учащиеся должны отвечать следующим требованиям:

Знать/понимать:

• Основы здорового образа жизни;
• Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
• Правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
• Возможные аварийные ситуации в быту;
• Возможные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для данного района, способах оповещения о них и правилах поведения;
• Способы безопасного поведения в природе и автономного существования;
• Правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания;
• Основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни
• Основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
• Основные меры по профилактике наркомании.
• Основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах; правила поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на человека;

Уметь:

• Действовать при возникновении пожара и использовать подручные средства пожаротушения;
• Предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
• Правильно вести себя в экстремальных ситуациях природного и техногенного характера;
• Оказывать первую медицинскую помощь при травмах, кровотечениях, переломах, утоплении, ожогах, обморожениях;
• Пользоваться индивидуальными и коллективными средствами защиты;
• Вести себя в криминальных  ситуациях, в местах большого скопления людей;
• Действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», в случае эвакуации;
• Действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
• Ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия и другие приемы обеспечения безопасности в случае автономного существования в природных условиях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
• Соблюдения мер предосторожности и правил поведения в аварийных ситуациях на транспорте;
• Пользования бытовыми приборами, инструментами, персональным компьютером и средствами бытовой химии;
• Обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи;
• Действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• Соблюдения мер  профилактики инфекционных заболеваний.
•  Вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.

Предполагаемые  результаты

   Первоначальным результатом подготовленности  учащихся к олимпиадам города, края, России является     школьная олимпиада для детей 8-11-х  классах. Участники школьной олимпиады должны показать отличный результат. Это дает право участвовать  в следующем этапе (городской олимпиаде) по основам безопасности жизнедеятельности.  

Список используемой литературы

Методическое пособие Латчука В.Н. «Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности» /  ред. Э.М. Никитин. - М.: АПКиППРО, 2008.

Основы безопасности жизнедеятельности: учебно-методический комплекс, учебник  

учащихся 7,8.9 классов, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.; Просвещение, 2009.

Методические рекомендации для учителей 7,8,9,10,11 классов, А.Т. Смирнов, Б.О.

Хренников. – М.; Просвещение, 2009.

Использование Интернета для подготовки к занятиям с одаренными детьми по ОБЖ

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства

образования и науки РФ;

http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;

http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;

Тесты для 7-9 классов

Бланки для участников:

Тесты для учащихся 10-11 классов

Уважаемый участник олимпиады!

При выполнении заданий теоретического тура Вам предстоит выполнить определенную работу, которую лучше организовать следующим образом:

- не спеша, внимательно прочитайте тестовое задание;

- определите, какой из предложенных вариантов ответа наиболее верный и полный;

- обведите кружком букву (буквы) или цифру (цифры), соответствующую выбранному вами ответу;

- продолжайте таким образом работу до завершения выполнения тестовых заданий всех типов;

- после выполнения всех предложенных заданий еще раз удостоверьтесь в правильности выбранных вами ответов;

- если потребуется корректировка выбранного Вами варианта ответа, то неправильный вариант ответа зачеркните крестиком, а новый выбранный ответ, обведите кружочком.

Тест считается выполненным, если вы вовремя сдаете его членам жюри.

Желаем  Вам успеха!

Бланк для участников (10 класс):

Тесты 11 класс

Бланк ответов:

Практика для учащихся 7-9 классов

Задание 1.  

На твоих глазах грузовой машиной сбит пешеход. Он без сознания лежит на спине. Его лицо в крови, правая нога неестественно подвернута, и вокруг нее растекается лужа крови. Дыхание шумное, с характерным сипом на вдохе.

Задание: окажите первую доврачебную помощь.

Условия: выполняется на статисте или манекене или статисте с правом привлечь помощника.

 Выбрать правильные действия и определить порядок их выполнения:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 7 баллов

Задание 2.

После удара молнии в одиноко стоящее дерево один из укрывавшихся под ним от дождя путников замертво упал. У пораженного молнией левая рука черная, обожженная по локоть; зрачки широкие, не реагирующие на свет; пульса на сонной артерии нет.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередности выполнения:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 6 баллов.

 Задание 3.

Преодоление зоны заражения

 На данном этапе работа проводится с костюмами химической защиты.

По команде старшего судьи этапа участники надевают костюмы химической защиты.. После этого участники передвигаются к финишу данного этапа, где судья еще раз осматривает состояние надетого костюма. После этого участники снимают и упаковывают костюмы химзащиты, соблюдая необходимые правила.

Задание оценивается по правильному надеванию костюма, быстроте преодоления дистанции, правильному снятию и укладыванию костюма.

Надевание костюма – 4 балла;

Преодоление дистанции -  4 балла (1 - й и далее по уменьшению);

Снятие и укладка костюма – 2 балла.

Максимальная оценка – 10 баллов.

Задание 4.

Впоходе туристу деревом придавило ноги. Он в сознании и в таком состоянии находится уже более двух часов.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередности выполнения:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальная оценка – 8 баллов.

Задание 5.  

Спасательные работы на воде

Бросание спасательного круга «утопающему»

В центре зала устанавливается половина мяча, имитирующая голову «утопающего». Вокруг на расстоянии 40 см устанавливаются 12 бутылок, заполненных водой.

Алгоритм выполнения задачи:

Участник с расстояния 5 метров бросает спасательный круг в зону «утопающего», таким образом, чтобы его край был как можно ближе к расставленным бутылкам.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 6 баллов, при этом:

• за каждые 20 см недоброса  снимается – 1  балл;
• при попадании круга в «голову» пострадавшего снимается 3 балла.

Задание 6.

Определение ширины препятствия

В спортивном зале находится площадка для волейбола, которая условно принимается за реку. Определите ширину «реки».

Условия:

• контрольное время  – 5 минут.

Алгоритм выполнения задачи:

BE

CD

AD

АЕ=

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов, при этом:

• за каждые 0,5 м ошибки снимается – 1  балл;
• за превышении контрольного времени до 1 минуты снимается – 2 балла, более 1 минуты – 3 балла.

Задание 7.

Во время уборки урожая произошел несчастный случай. У пострадавшего — открытый перелом левой бедренной ко и сильное кровотечение из бедренной артерии. Он кричит  боли, но старается забраться в кузов грузовика: не хочет опоздать на последний автобус. До ближайшего телефона  на посту ГАИ не менее 40 минут езды на машине, до районной  больницы — не более 1 часа.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередно выполнения:

Оценка задания. Задание оценивается по выбору правильного алгоритма действия – по 1 баллу.

Максимальное количество – 6 баллов.

Задание 8.

Что необходимо сделать, если вы оказались в лесу, где возник пожар? Определите очередность действий:

Оценка задания. Задание оценивается по выбору правильного алгоритма действия – по 1 баллу.

Максимальное количество – 4 балла.

Задание 9.

Вы с товарищами в степи. Вас застиг пожар. О его тушении своими силами не может быть и речи. Как следует поступить в таком случае? Выберите ваши действия и определите их очередность:

Оценка задания. Задание оценивается по выбору правильного алгоритма действия – по 1 баллу.

Максимальное количество – 3 балла.

Задание 10.

Что необходимо делать, если вы оказались в зоне лесного пожара? Определите очередность действий:

Оценка задания. Задание оценивается по выбору правильного алгоритма действия – по 1 баллу.

Максимальное количество – 5 баллов.

Задание 11.  

Из окна второго этажа горящего дома выпрыгнул человек, катается по снегу, пытаясь сбить пламя. Его рубашка на спине уже перестала тлеть, под остатками ткани видна черная ко со множеством влажных трещин и пузырей.

Выбери правильные ответы и расположи их в пopядке очередности выполнения:

Оценка задания. Задание оценивается по выбору правильного алгоритма действия – по 1 баллу.

Максимальное количество – 5 баллов.

Задание 12.  адание 10.

Подача сигналов бедствия

На полу спортивного зала необходимо выложить из заранее приготовленных белых полосок бумаги размера 50х210 мм.  знаки международного кода для подачи сигналов бедствия - максимальное количество  - 14 знаков:

• серьезное ранение – нужна немедленная эвакуация (нужен врач);
• нужны медикаменты и снаряжение;
• необходимы пища и вода;
• отрицание (нет);
• подтверждение (да) (Y тоже будет понятно);
• всё хорошо;
• не могу двигаться;
• двигаюсь в этом направлении;
• указывает направление движения;
• не понимаю;
• нужны карта и компас;
•   думаю, здесь можно безопасно приземлиться(с разомкнутыми          углами означает «Пытаюсь взлететь»);
• требуется радио/сигнальная лампа/аккумуляторная батарея;
• самолет сильно поврежден;

Оценка задания.

Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 14 баллов, при этом:

по 1 баллу начисляется: за каждый правильно выложенный знак.

Задание 13.  Задание 11.

Движение по узкому лазу. Схема оборудования этапа «движение по узкому лазу»

«Движение по узкому лазу» имитирует продвижение в завале. На вбитые в землю колышки (воткнутые Г-образные металлические штыри диаметром 1,5—2 мм) кладутся деревянные планки с таким расчетом, чтобы они легко падали, если их зацепят участники при движении. Из таких «ворот» делают зигзагообразный коридор длиной 5—7 м. В спортивном  зале можно использовать барьеры  для легкой атлетики, выставленных на минимальную высоту

Штраф — падение верхней перекладины — 1 балл; — падение боковой стойки — 3 балла.

Оценка задания.

Максимальная оценка за правильное выполнение задания  – 10 баллов.

Задание 14. Задание 19.

 «Решение пожаротактической задачи». Этап ставится в зависимости от возможностей организаторов. Существует несколько вариантов заданий:

1. работа с огнетушителем;
2. тушение очага возгорания с помощью подручных средств (брезент, кошма, песок и т.д.);
3. преодоление забора, подъем или спуск по стене (гимнастической стенки).

Ниже приведены штрафы (баллы) при работе команды с огетушителем с предварительным преодолением забора:

Оценка задания.

За правильное выполнение каждого задания - 2 балла.

Максимальное количество - 6 баллов.

баллы не начисляются, если. имеет место:

• не преодоление забора участником;
•  на участнике, ликвидирующим очаг возгорания, не надета каска;
•  струя направлена не в сторону очага возгорания.

Задание 15. Задание 20.

УКЛАДКА РЮКЗАКА

Необходимо уложить рюкзак из  имеющихся вещей.

Оценка задания – 10 баллов.

Все, что несет турист, укладывается в рюкзак. Укладка рюкзака — целая наука.

Алгоритм действий по заданию  жюри.

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 10 баллов.

Оценка задания – 10 баллов.

Задание 16.

 «Преодоление заболоченного участка по кочкам». Длина этапа 10—15 м. Кочки устанавливаются зигзагообразно на расстоянии 1—1,5 м друг от друга. Можно предусмотреть такой поворот при движении, чтобы участнику приходилось прыгать с той же ноги, на которую он только что приземлился. Обязательным является условие наступить на первую и последнюю кочку.

Рис. Схема оборудования этапа  

Задание оценивается по контрольному времени преодоления этапа и правильности преодоления маршрута.

Максимальная оценка – 5 баллов.

Баллы снимаются за:

• не преодоление  на «кочки» участником – 1 балл;
• срыв с кочки – 1 балл;
• превышение времени прохождения маршрута – 1 балл секунда.

Задание 17.

На этапе «маятник» участник, стоя за контрольной линией и используя маятниковую вертикальную веревку (подвесной канат или подвесной шест), должен преодолеть «ручей» или «овраг» (контрольный участок). Штрафы:

- потеря снаряжения — 1 балл;

- заступ за контрольную линию —  1 балл;

- касание ногой «земли или воды» в зоне — 1 балл;

- падение —  2 балла.

Максимальная оценка – 5 баллов

Задание 18.

Этап «Установка палатки»

Время установки палатки – 5 минут. По сигналу участника «Готово» судья оценивает правильность установки палатки. Если палатка установлена правильно, судья дает команду «Принято». При неправильной установке палатки команде дается возможность исправить ошибки.

Штрафы:

- складки на стенках палатки — 1 балл;

- общий перекос палатки — 2 балла;

- превышение установленного времени — 1 балла за 30 тсекунд.

Максимальная оценка – 10 баллов.

Задание 19.

 «Вязка узлов»

Участник вытаскивает карточку с наименованием узла из числа перечисленных:

«прямой»,  

«проводник одним    концом»,    

«булинь»,      

«схватывающий»,

«стремя»,

«восьмерка»,  

«встречный»,

«брамшкотовый»  

и завязывает свой узел на выбор и назвать его,

 Узел считается завязанным правильно при соответствии судейскому эталону (должен быть вывешен на старте), отсутствии перекручивания веревки и наличии контрольного узла (кроме «встречного» и «восьмерки»). Баллы снимаются за:

- неправильно завязанный узел —2  балла;

- отсутствие контрольного узла — 1 балл.

Правильно завязанный узел оценивается 2 балла

Максимальная оценка – 18 баллов.

Задание 20.

Транспортировка пострадавших может осуществляться вручную одним или несколькими спасателями, с использованием специальных приспособлений и подручных средств или без них по горизонтальным, наклонным, вертикально расположенным поверхностям в разных средах (воздух, вода, сыпучие материалы), при наличии опасных и вредных веществ.

В ряде случаев транспортировку проводят  с использованием автомобильного, авиационного, железнодорожного, гужевого транспорта.

Необходимо найти и отметить правильный вариант транспортировки пострадавшего:

Правильно выбранный вариант оценивается в 1 балл.

Максимальная оценка – 19 баллов.

Практика для учащихся 10-11 классов

Задание 1.  

На автобусной остановке стоящий рядом мужчина побледне и упал. Он — без сознания, кожные покровы бледные, сероватым оттенком; зрачки широкие, на свет не реагируют.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередности выполнения:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл

Максимальная оценка – 5 баллов.

Задача 2.  

Во время ремонта телевизора произошел сильный разряд электрического тока. Мастер потерял сознание и упал возле тока. Его рука продолжает крепко сжимать пучок проводов деталями. Лицо искажено судорогой.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке очередности выполнения:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл

Максимальная оценка – 4 баллов.

Задача 3.  ПМП 11 класс

Во время экзамена студентка внезапно потеряла сознание.

Выбери правильные ответы и расположи их в порядке выполнения

I часть задания 3: С чего необходимо начинать оказывать помощь:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 1 балл.

2. Часть задания 3. Если пульса на сонной артерии и реакции зрачков на свет нет, то нужно:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 1 балл.

Часть задания 3.  Если пульс на сонной артерии есть, то следует:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл

Максимальная оценка – 3 балла

3. Часть задания 3.  Если после предпринятых мер сознание по истечении 3-4 минут не возвращается, то надо:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл

Максимальная оценка – 2 балла.

5. Часть задания 3. После восстановления сознания и при хорошем само чувствии следует:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

За каждый правильный ответ – 1 балл

Максимальная оценка – 2 балл

6. Часть задания 3.

Если после возвращения сознания в положении лежа девушки отмечается усиление болей в животе и пояснице, при вставании — резкая слабость и повторный обморок, полагается:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 2 балла.

ЗАДАНИЕ 3 ( 6 ЧАСТЕЙ)

ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО ПРАВИЛЬНОМУ ВЫБОРУ АЛГОРИТМА ДЕЙСТВИЙ. МАКСИМАЛЬНАЯ ОЦЕНКА – 11 БАЛЛОВ.

Задача 4.  ПМП 11 класс

Из воды извлекли семилетнего мальчика. Время нахождения под водой - не более 5-7 минут. Бросается в глаза выраженный цианоз лица, обильные пенистые выделения из дыхательных путей, набухшие сосуды шеи и отсутствие признаков дыхания.

1.  часть задания 4. Установки тип утопления:

Задание оценивается по правильному выбору алгоритма действий.

Максимальная оценка – 1 балл.