Страничка учителя русского языка и литературы

Индивидуальный план самообразования

учителя русского языка и литературы

Липиной Марии Ивановны

Методическая проблема:

«Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования».  Срок реализации проблемы – 3 года (до 2014 г.)

 Цели:

• уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,
• обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,
• использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,
• развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений,
• ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении русского языка, литературы,
• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи: 

1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание русского языка, литературы, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания русского языка и литературы,
2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,
4. создание условий:

• для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

5. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации;

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
• разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ,
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме,
• доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей математики, а также через участие в жизни школы.

Направления самообразования:

 5.Творческое сотрудничество по теме самообразования:

с учителями МО учителей гуманитарного цикла и районного методического объединения учителей русского языка и литературы.

 6.Практические выходы (доклады, рефераты, выступления) _______________________

_____________________________________________________________________________________  

_____________________________________________________________________________________  

____________________________________________________________________________________

 7. Изучение передового опыта (сколько посещено уроков, внеклассных мероприятий)

 8. Выводы по окончании работы ____________________________________________________

Входная контрольная работа (тест). Диагностика изученного в начальной школе

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А15)  запишите номер правильного ответа на специальном листе.

А1

  Сколько звуков и букв в слове МАЯК?

       1) 5 зв.,5 б.

                        2) 4 зв., 4 б.

                        3) 5 зв., 4 б.

       4) 4зв., 5 б.

А2

  Выбери  слово, в котором все согласные звуки мягкие:

       1)  пружина

                        2)  печенье

                        3)  победить

       4)  жильё

А3

  Выбери  слово,  которое соответствует  данной схеме  Ç Ù ð:

       1)  зима

                        2)  успех

                        3)  бережок

       4)  подбородок

А4

  Выпиши словосочетание, в  котором пропущено окончание -ЕЙ:

       1)  лежал под скамейк…

                        2)  гнаться за удач…

                        3)  бежал за лошадь…

       4)  дышать воздух…

А5

  Отметь  слово, в  котором  С является  приставкой:

       1) (с) лово

                       2)  (с) купка

                       3)  (с) лавный      

       4)  (с) ушить

А6

    Отметь слово, которое является именем прилагательным:

       1)  путешествие

                        2)  настроение

                        3)  приключение

       4)  субботние

А7

   Отметь существительное 2 склонения:

       1) играй

                       2)  Петя

                       3) метель

                       4)  сарай

А8

   Приложение 1

Выпиши словосочетание, в котором пропущено окончание -ЕЙ:

       1)  в дремуч…лесу

                       2)   в забыт… деревне

                        3)  в далёк.. мир

                       4)  по свеж… проталине

А9

Отметь глагол в форме 1 лица:

       1)  смастерим    

                        2)   держите

                        3)  скрывает

        4)  журчать

А10

 Отметь  слово, в котором пропущена буква Я:

       1)  зацв..ла

                       2)   пом..рить

                       3)  зат..ну

       4)  кл..новый

А11

 Отметь  слово, при написании которого допущена ошибка:

       1) подълил  

                        2)   подъём

                         3)  шьёт

       4)  ручьи

А12

Укажи слово  с  непроизносимой согласной:

       1) желез..ный

                              2)  воскрес..ный

                              3) серьёз..ный

       4)  звёз..ный

А13

Отметь глагол, в котором пропущена буква Ю:

       1)  дыш..т

                       2)   чист..т

                       3)  вдыха..т

       4)  пил..т

А14

Отметь словосочетание:

       1)  родному брату

                       2)  приехали гости

                       3)  перед диваном

                       4)  через страны

А15

Укажите личное окончание глагола I спряжения

       1) – ите

                       2)  -ят

                       3) – ть

                       4) - ем

Приложение 1

Часть 2

При выполнении заданий В1-В4 запишите  ответ словами или словосочетаниями, предложением.

В1

 Напишите слово, близкое по значению словосочетанию  верный друг

В2

 Из  данного ряда слов выпишите только однокоренные слова:

       Жалость, пожалел, жалкий, жалоба, жалить, жалобы, сжалься

В3

 Выпишите  через запятую однородные члены предложения:

                   На столе лежали румяные яблоки, жёлтые груши и сочные сливы.

В4

 Составьте и запишите вопросительное предложение.

 Часть 3

С

       Напишите поздравление  ко Дню рождения своему другу (подруге)            

Критерии оценки:

«5» -  24 - 26 баллов

                                                  «4» -  20 - 23 балла

                                                  «3» -  15 - 19 баллов

                                                  «2» -   0 – 14 баллов

Критерии оценивания сочинения

Ответы:

 «Влюбляю в русский язык»

Мои размышления посвящены проблеме обучения русскому языку в школе. Я предлагаю подойти к решению этой проблемы не через традиционный знаниевый подход, а через формирование отношения к предмету, отношения, основанного на понимании. Всё начинается с любви. Любовь движет миром. Она вдохновляет, созидает, одухотворяет…Быть влюбленной для меня значит быть очарованной. Ведь именно «очарованность» позволяет нам чувствовать себя счастливыми. …. А можно ли любить родной язык? Результаты экспресс-анкетирования показали, что русский язык не самый любимый предмет в школе. А почему? Разве не возможно почувствовать его очарование и полюбить его? Сколько интересных предметов - целых научных миров изучается в школе. А если попробовать заглянуть в них через призму слова «язык»? Что мы представляем себе, говоря о «языке химии»? Таинственные превращения в пробирках, все шипит, меняет цвет… 

«Язык математики» – поиск, напряжение мысли, и как логично и красиво решение! «Язык истории» - даль прошлого, древние цивилизации.. «Язык географии» – столько стран и народов, как велик и разнообразен мир! Но возможно ли было бы существование всех этих формул, символов, знаков без обычного облачения их в слово, без нашего русского языка? Язык – это не только правила, диктанты, ошибки. В языке есть всё: и чудесные превращения, и красивая логика, и даль истории, и разнообразие стран и культур. Надо только прислушаться... Можно ли сделать интересным строгое грамматическое правило? Можно ли вообще построить обучение так, чтобы ученика не покидало ощущение новизны? Конечно, можно, если научить слышать и чувствовать родной язык, потому что он достоин восхищения, он живой, как сама жизнь. «Каждый язык – это храм, в котором бережно хранятся души говорящих на этом языке» Почему необходимо изучать родной язык? Родной язык не выбирают. Но именно то, что мы не выбираем, во многом определяет нашу судьбу. 

На уроке русского языка мы с ребятами попробовали представить значение родного языка в жизни человека в виде осязаемой картинки. У нас возник замечательный образ. Человек, который задумался о родном языке, чем-то похож на рыбу, которая пытается понять свойства воды. Как рыба не может жить без воды, так и человек не может оставаться человеком вне языка. На языке мы думаем, общаемся, творим, принимаем решения. И если несвободное дыхание – это угроза жизни, то несвободное владение языком – это угроза личности. Язык и человек неразделимы. Я убеждена, что языковое образование обращено к «внутреннему» миру человека, к миру его ощущений, переживаний. Цель языкового образования - понимание человеком своей сущности, его самораскрытие. Я уверена, что формирование духовно-нравственного идеала личности, сохранение традиций русского народа в его представлениях о добре, чести, благородстве должно стать главным в процессе обучения родному языку. Я считаю необходимым воспитывать уважение к памяти поколений, запечатленной в русском слове. Как мы говорим, такими мы себя и сотворим. 

К сожалению, можно услышать от родителей, что наряду с врожденной грамотностью существует и врожденная безграмотность. Следовательно, не стоит расстраиваться и усиленно заниматься русским языком, раз ребенку «не дано». Тем более есть привычное выражение - «владеть языком». Действительно, в детстве мы все овладеваем родным языком, умеем читать, писать, рассказывать. И когда мы общаемся, мы не думаем об устройстве языка. А из всего языкового богатства мы каждый раз точно и без видимых усилий выбираем именно то, что нам нужно в данной ситуации. Но чем глубже я исследую взаимосвязь языка и мышления, тем больше получаю подтверждений обратного: это язык владеет человеком! И здесь я работаю на стыке языкознания, психологии и философии. Мне кажется, что лингвистике предстоит стать наукой о человеке. Развитие языковой системы – длинный путь, начало которого теряется в прошлом, а конец едва угадывается в будущем. 
Историю языка можно представить себе как толстую книгу. Фонемы, морфемы, грамматические категории, синтаксические конструкции – у каждого элемента языка своя история, свой сюжет. Давайте попытаемся мысленно сделать остановку в любой точке этого пути. Стоп-кадр! И секунду назад двигавшиеся фигуры вдруг застывают. Теперь мы видит изображение во всех деталях. Помню, как удивились дети, узнав, что «ЖИ-ШИ» пишется с буквой «И» потому, что до 13 века звуки «ж» и «ш» были мягкими. Вот и писали древние русичи так, как говорили. Представьте себе, как озадачил ребят тот факт, что слова «начало» и «конец» - однокоренные по происхождению. Вот вам и философские представления древних славян. Так из отдельных повестей-глав складывается биография языка. Что такое язык? Как он устроен? В чем заключена тайна языка? Как много вопросов! А разгадка спрятана очень глубоко, ведь возникновение языка неотделимо от возникновения мышления – а значит, и человека. Древние говорили: «Понять, как возникло нечто, - значит понять его суть». 
И опять вопросы…Почему в нашем алфавите из 42 букв кириллицы осталось всего 33? Почему в современном русском языке мы обходимся всего лишь тремя глагольными временами? Почему в былинах часто встречается одна и та же зловещая река Смородина (хотя сейчас ее название не воспринимается нами как нечто ужасное и отвратительное). Ответ снова дает история языка: Смородина – Смрадная. Знаем ли мы родной язык? Конечно, ДА, ведь мы говорим на нем с детства. И конечно, НЕТ. Система языка, с одной стороны, логична, а с другой – непредсказуема и полна исключений. Мы учим правило правописания приставок, оканчивающихся на …с- или …з-. Попробуйте быстро прочитать и произнести слова «безсовестный», «безсловесный». Согласитесь, что сейчас они трудно читаемы и трудно произносимы Система языка настолько избирательна, рациональна и логична, что уже давно слова с этими приставками пишутся, как слышатся! Зачем заучивать это правило, если язык наш устроен так, что мы никогда не сможем перед глухим звуком произнести звонкий и наоборот? 
Я считаю, что необходим иной подход к изучению русского языка: надо больше внимания уделять не автоматическому отрабатыванию грамматических правил, а изучению истории русского языка, его этимологии. Каков идеал учителя русского языка? Чтобы дети были грамотными, чтобы их речь была богата и выразительна, чтобы они могли создать текст. Я стремлюсь дать возможность учащимся самим наблюдать факты языка, анализировать, обобщать, и тем самым открывать языковые законы. Знание языка должно быть основано на его понимании. ЗСП – три магические буквы! «З» – значение слова: его суть, корень, зачастую проверяемый через обращение к этимологии слова. «С»- строение слова: как из кирпичей возводится здание, так из кирпичиков смысла (морфем) создается слово. И только теперь появляется наше «П» - правописание: зная законы написания отдельных частей слова, мы грамотно пишем целое. Но ни в коем случае не наоборот! Мне нравится увлекать ребят, заинтересовывать своим предметом! Для достижения этого необходимо играть, но играть всерьез! 
Познание мира детям интересно, и в моих силах сделать интересным познание языка. Это происходит, когда уроки превращаются во вдохновенный поиск знаний, когда ученики чувствуют себя первооткрывателями, творцами. Тогда радость открытий, пусть маленьких, детских, и, как следствие, понимание подарит ребятам мой предмет. Я верю в силу слова, в его красоту и могущество. Я уверена, что основными в изучении языка должны стать понимание, а не зубрежка! научное обоснование, а не воспроизведение! И каждый раз - эмоциональное потрясение при встрече со словом! Музыка моя, слова, их склоненье, их спряженье, их внезапное сближенье тайный код, обнаруженье их единства и родства – музыка моя, слова, осень, ясень, синь, синица, сень ли, синь ли, сон ли снится, сон ли синью осенится, сень ли, синь ли, синева – музыка моя, слова… 
Моя главная задача - научить ребят слушать и слышать слово, любить родной язык, ведь кого любят, того слышат и тому внемлют, того ценят и берегут! 

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

«Занимательный русский язык»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Кружковая работа по русскому языку расширяет и углубляет программный материал по данному предмету, развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, пробуждает интерес к предмету,  формирует навыки общественного поведения и полезной деятельности учащихся.

Цель программы:

 формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции учащихся. 

Задачи программы.

• Образовательные:  расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка. 

•  Развивающие:  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета. 
• Воспитательные:  воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка .

Краткая характеристика    программы.

Программа кружка рассчитана для обучающихся 5-6х классов. На занятиях кружка используется наблюдение над живой речью и над литературным материалом как программного, так и дополнительного характера, ведется практическая работа с  карточками, различного вида словарями.

Условия успешной реализации программы.

 Успех обеспечен в том случае, если учитель будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам. 

Методика оценки полученных знаний и результатов.

 Текущий, тематический, итоговый контроль.

Опрос, творческие работы, участие в конкурсах.

 Ожидаемые результаты:

при условии выполнения программы, обучающиеся должны знать и уметь:

• общаться –  это важная часть культуры человека;
• овладевать  нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения и умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости;

• создавать собственные письменные тексы на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации;
• писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
• уметь составлять текст как речевое произведение;
• пользоваться словарями, составлять предложения с разными способами связи между частями речи;
• владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему и уметь вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор.

Учебный план

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Учащиеся должны знать и уметь:

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

• составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);

• уметь грамотно и четко отвечать на вопросы ; выступать по заданной теме;
• уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и морфологическая.

Понятие о связном тексте. Тема. Основная мыль текста. Смысловые части

текста.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного,

художественного стилей речи.

Формы проведения учебных занятий:

-уроки исследования;

-уроки творчества;

-компьютерные уроки;

-уроки-игры;

-комбинированные уроки.

Методы обучения:

-практические (упражнения, игры, практикумы, сам. работы);

-наглядные (иллюстрации, демонстрации, наблюдения);

-словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, беседа,  дискуссия);

-работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана);

-объяснительно-иллюстративный;

-репродуктивный;

-проблемное изложение;

-частично-поисковой;

-исследовательский.

Список литературы для учителя:

1. Современный русский язык: фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, фразеология, словообразование, морфология: учебное пособие / В.Д.Стариченок [и др.]; под общ. ред. В.Д.Стариченка. — Минск: Вышэйшая школа, 1999. — 430 с.
2. Маслов, Ю.С. Введение в языкознание / Ю.С. Маслов. – М.: Высшая школа, 1987.
3. Янович, Е.Ч. Историческая грамматика русского языка / Е.Ч. Янович. — Минск, 1986.
4. Виноградов, В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове) / В.В. Виноградов. — М., 1972.

4. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет - портал "Русский язык"

5. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор".

Список литературы для учащихся

1.Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

2.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: А.Б.Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.www.slovari.ru Электронные словари

4.www.myfhologi.ru Мифологическая энциклопедия