Методическая копилка

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение экономики и управления образования

Проектная работа слушателей курсов

«Современный урок по биологии с учетом требований ФГОС и

особых образовательных потребностей»

Технологическая карта обобщающего урока биологии

в 6 классе по теме «Органы цветковых растений»

с учетом требований ФГОС

                                                                               Авторы проекта:

                                                                               Сунгатуллина Резеда Саматовна

Тарасова Вера Михайловна

Куратор: Вологодская Ольга Владимировна

                                                                      Проект допущен к защите:

                                                             «26» февраля 2015 г.

                                                  Казань, 2015

Оглавление

Введение………………………………с.3

1. Анализ ситуации……………….с.3
2. Актуальность проекта…………с.5
3. Цель и задачи проекта………….с.6

1. Цель проекта…………………с6
2. Задачи проекта………………с.6
3. Целевая группа проекта………с.6
4. Объект проекта……………….с.6
5. Предмет проекта………………с.6

4. Проектное решение……………….с.6
5. Ожидаемые результаты реализации проекта…с.14
6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта.с.13
7. Заключение……………………………..с.15
8. Список литературы…………………….с.16

Введение

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг - оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.

1. Анализ ситуации

Современная школа, находясь на стадии подготовки к реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования, переходит от представления результатов обучения в виде традиционных знаний, умений, навыков к достижению личностных, предметных и метапредметных результатов, формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий, опыта реализации исследовательской и проектной деятельности.В том или ином варианте технологические карты давно используются учителями. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Например:

• реализацию учителем целей урока;
• использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
• осуществление оценивания и контроля.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

          Задача технологической карты  урока  - отразить деятельностный подход в обучении. Это способ графического проектирования урока. Формы таких карт могут быть самыми разнообразными.

       Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока. Есть данные (1), что с понятием «технологическая карта» знакомы только 78,7 % педагогов . На вопрос «Что Вы понимаете под  технологической картой?» 41%  учителей затруднились дать ответ, остальные ответили, что это: План-схема урока -30,5% ; Обычный конспект урока – 16,7%; Табличная структура – 33,3%; Проект урока  -19,5%. Половина опрошенных не знают структуру технокарты. А вопрос «Используете ли Вы технокарты ?» дал такие ответы (рис 1).

рис. 1. «Используете ли Вы технологические карты?»

У подавляющего большинства, использующих карты, их составление вызывает трудности (69,6), особенно  с определением цели урока согласно требованиям ФГОС. «Что удобнее на Ваш взгляд, конспект урока или технокарта?» разделил учителей в соотношении 1:2. Большинство выбрали технокарту и указали, что она дает большую четкость установления взаимосвязи деятельности учителя и учеников на разных этапах урока (1).

Аналогичные проблемы были и у нас, поэтому мы выбрали эту тему для своего проекта. Наибольшие затруднения вызывает разбивка целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся. В помощь учителю можно предложить возможные формулировки деятельности учителя и обучающихся (приложение 1). А также несколько вариантов технокарт (приложение 2).

Актуальность проекта

Выбор темы проекта обусловлен необходимостью перехода учителя на новые стандарты. Особенность ФГОС - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения. Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура.[1] 

Правила на каждый день, которые помогут учителю:

- Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;

 - Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;

Нами были рассмотрены  разные варианты технокарт урока. Они отличаются по отражаемой структуре (с дидактической структурой урока, методической структурой, с полным описание структурных элементов и др.). (2)

Мы в своем выборе опирались на рекомендации специалистов МоиН РТ, представленные  в пособии «Методические рекомендации по проектированию современного урока»(2).  

Структура технологической карты включает:

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• цель освоения учебного содержания;
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, УУД);
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
• основные понятия темы;
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

3. Цель и задачи проекта

3.1Цель проекта:

Разработка технологической карты урока в рамках УМК Пасечника В.В., позволяющей реализовать требования ФГОС

3.2 Задачи проекта:

1.Ознакомиться с типами технологических карт

2.Составить план-конспект урока

3.Оформить урок в виде технологической карты

4.Реализовать на уроке в 6 классе

5.Оценить эффективность разработанного материала

 3.3 Целевая группа проекта: учителя биологии, ученики 6 класса

3.4 Объект исследования: методическое обеспечение современного урока

3.5 Предмет исследования: технологическая карта урока

4.Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

Сама карта!!

5. Ожидаемые результаты реализации проекта

1.Совершенствование методики проведения уроков с учетом

требований ФГОС

2. Закрепление, обобщение и систематизация знаний об органах цветковых растений, проверить теоретические знания учащихся и  их практические навыки.

3.Формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.

4.воспитание познавательного интереса к предмету, бережного отношения к растениям; аккуратности, внимательного отношение к ответам товарищей.

6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Заключение

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно. Проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся.

Организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Список литературы

1. Марина А.В., М.С. Рябова. Технологическая карта урока: Сложности и проблемы разработки. Молодой ученый. 2014. -№ 21.1.- с 195-198.

2.Методические рекомендации по проектированию современного урока, МОиН РТ ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», авторы-составители:

Федорова Т.Т., начальник Управления общего образования, к.п.н.

Салихова Л.Ф., проректор по учебно-методической работе, доцент кафедры менеджмента и экономики в образовании ГАОУ ДПО ИРО РТ, к.п.н.

Ахмерова Г.Р., начальник общего отдела Министерства образования и науки РТ

Закиева А.Ю., заведующая кафедрой современных образовательных технологий  ГАОУ ДПО ИРО РТ, доцент, к.п.н.

Музаффарова М.Г., заведующая лабораторией национального образования, доцент кафедры поликультурного образования, к.п.н., Казань,2003.

3.Калинова Г.С. ФГОС основного общего образования и содержание обучения биологии //Биология в школе.-2012.-№5.- С. 29-3

Приложение 1.

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Приложение 2.

Вариант 1. Технологическая карта урока

           Тема урока ________________________________________________

Вариант 2.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель:   Тарасова В.М.,  Сунгатуллина Р.С.                 Класс: 6

Предмет: Биология            

Тема урока: Органы цветковых растений

УМК: Пасечник В.В., Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных растений.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Органы цветковых растений» для подготовки обучающихся к контрольной работе.

Задачи:

• Образовательная – закрепить, обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений, проверить теоретические знания учащихся и  их практические навыки.
• Развивающая – формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.
• Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям; воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

 Методы обучения:  частично-поисковый, наглядный, применение знаний, игровой, рефлексивный.

Универсальные учебные действия

• Личностные: аккуратность, внимательное и бережное отношение к растениям и природе в целом.
• Регулятивные: планирование своей деятельности, самоконтроль, рефлексия.
• Познавательные: умение формулировать ответы на вопросы, критическое осмысление полученных знаний, умение применения на практике.
• Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Оборудование: Таблички (органы растений), презентация, карточки-задания, картинки, оценочные фишки (зелёный лист, жёлтый лист, цветок, яблоко).

Применяемые технологии: классно-урочная деятельность, элементы сингапурской методики.

Карта   урока

 Приложение1

Приложение 2. Таблица к заданию 2.

Приложение 3 .к заданию 6

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Приложение 4 к заданию 4. 

Приложение 5. Рефлексия

• Яблоко – урок прошел полезно, плодотворно.
• Цветок – урок хороший.
• Зеленый листик – иногда на уроке мне было не интересно.
• Желтый листик – плохой  урок,  я не удовлетворен.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель:   Тарасова В.М.,  Сунгатуллина Р.С.                 Класс: 6

Предмет: Биология            

Тема урока: Органы цветковых растений

УМК: Пасечник В.В., Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных растений.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Органы цветковых растений» для подготовки обучающихся к контрольной работе.

Задачи:

• Образовательная – закрепить, обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений, проверить теоретические знания учащихся и  их практические навыки.
• Развивающая – формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.
• Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям; воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

 Методы обучения:  частично-поисковый, наглядный, применение знаний, игровой, рефлексивный.

Универсальные учебные действия

• Личностные: аккуратность, внимательное и бережное отношение к растениям и природе в целом.
• Регулятивные: планирование своей деятельности, самоконтроль, рефлексия.
• Познавательные: умение формулировать ответы на вопросы, критическое осмысление полученных знаний, умение применения на практике.
• Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Оборудование: Таблички (органы растений), презентация, карточки-задания, картинки, оценочные фишки (зелёный лист, жёлтый лист, цветок, яблоко).

Применяемые технологии: классно-урочная деятельность, элементы сингапурской методики.

Карта   урока

 Приложение1

Приложение 2. Таблица к заданию 2.

Приложение 3 .к заданию 6

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Приложение 4 к заданию 4. 

Приложение 5. Рефлексия

• Яблоко – урок прошел полезно, плодотворно.
• Цветок – урок хороший.
• Зеленый листик – иногда на уроке мне было не интересно.
• Желтый листик – плохой  урок,  я не удовлетворен.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                 «МОУ средняя общеобразовательная школа № 120»                                    Московского муниципального района г. Казани Республики Татарстан

Конспект урока по биологии в 6 классе

с использованием структур

Сингапурской системы обучения.

«Обобщающее повторение по теме «Органы цветкового растения».

                                                                                     подготовила

учитель биологии

                                                                            школы №120

                                                                                     Тарасова В.М.

г.Казань

2015

Урок биологии в 6 классе с применением структур сингапурской методики. УМК  по биологии для 6 класса под руководством В.В.Пасечника, что соответствует ФГОС основного общего образования.

                                               Тема: Органы цветковых растений

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Органы цветковых растений».

Задачи:

• Образовательная – закрепить, обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений в занимательной игровой форме, проверить теоретические знания учащихся и  их практические навыки.
• Развивающая – продолжить формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.
• Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям; воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

 Методы обучения:  частично-поисковый, наглядный, применение знаний, игровой, рефлексивный.

     Универсальные учебные действия

• Личностные: аккуратность, внимательное и бережное отношение к растениям и природе в целом.
• Регулятивные: планирование своей деятельности, самоконтроль, рефлексия.
• Познавательные: умение формулировать ответы на вопросы, критическое осмысление полученных знаний, умение применения на практике.
• Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

    Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во               внимание позиции партнёров.

Оборудование:  таблички «МЭНЭДЖ  МЭТ», Таблички (органы растений), номера столов, презентация, карточки-задания, картинки, оценочные фишки (зелёный лист, жёлтый лист, цветок, яблоко).

Применяемые технологии: классно-урочная деятельность с использованием структур Сингапурской системы обучения.

                                                              Ход урока:

I. Организационный момент.  ( сигнал тишины и привлечения внимания)

-На столах лежат каточки «МЭНЭДЖ МЭТ», определите своё место. Поздоровайтесь со своим партнером по лицу и по плечу. Дайте «пять».

II. Обобщение и повторение.

Задание 1: Какой из органов растения на ваш взгляд самый важный? (стебель, корень, цветок, лист) КОНЕРС

Учащиеся выбирают вариант ответа и следуют к соответствующей табличке и в парах объясняют свой выбор (ТАЙМД-ПЭА-ШЭА), дают определения органам.

 Задание 2:Используем структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН ( подумай-запиши-обсуди команда выполняет письменную работу, по окончании обсуждают друг с другом )

 Рассмотрите картинки растений (фикус, шиповник, вороний глаз, кукуруза) и заполните таблицу

Партнеры по плечу 1 и 2 работают с фикусом и шиповником, 3 и 4-вороний глаз и  кукуруза, а затем передают листочки партнерам по лицу, обсуждают свои ответы в команде.

Учитель спрашивает ответы  учеников № 1  каждого стола по очереди.

Задание 3: Ребята  смешиваются под музыку, образуют пару, когда прекращается музыка.

Учитель:

1.Какие типы корневых систем вы знаете?- отвечает  тот, кто выше

 Ответ (стержневая и мочковатая).(РЕЛЛИ РОБИН)

 Играет музыка

 Учитель:

 2.Какие функции выполняет корень?- отвечает тот, у кого светлее волосы.

  Ответ – 1.удерживает в почве; 2.всасывание воды и минеральных веществ;3. Запасание питательных веществ.(ТАЙМД-ПЭА-ШЭА)

Поблагодарили партнеров, заняли свои рабочие места.

 Задание  4: Используем структуру СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Каждый ученик выполняет письменно  одно задание на отдельных листочках, по окончании передают друг другу по кругу ).

 Учитель: заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Задание 5: Используется структура РАУНД ТЭЙБЛ – учащиеся выполняют одну работу на одном листе. По очереди записать названия частей цветка, используя рисунок на слайде презентации. Проверка выполнения задания (партнеры  по  лицу 2-3 зачитывают ответы  по очереди)

Задание 6:

III. Рефлексия: «Дерево творчества»

     (Демонстрация слайдов , музыкальное сопровождение «Как прекрасен этот мир»)

    Учитель. Спасибо вам за работу на уроке. Вы такие молодцы, мне было очень приятно с вами работать. А теперь оцените, насколько интересен был сегодня урок, разместите на «Дереве творчества» цветы, плоды, листья.

• Яблоко – урок прошел полезно, плодотворно.
• Цветок – урок хороший.
• Зеленый листик – иногда на уроке мне было не интересно.
• Желтый листик – плохой  урок,  я не удовлетворен.

.

Заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.

1.Цветок - это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и _____________________.

Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.