Рабочие программы

Опубликовано 25.11.2014 - 14:14 - Таратынова Марина Николаевна

на этой странице можно посмотреть рабочие программы по английскому языку для 2-11 классов

Скачать:

Вложение	Размер
2_novyy.doc	395 КБ
3_novyy.doc	479.5 КБ
4_klass_2014.docx	127.91 КБ
5_klass_2014.docx	88.29 КБ
6_novyy.doc	304 КБ
7_novyy.docx	77.29 КБ
8_novyy.doc	274.5 КБ
9_novyy.docx	97.54 КБ
10_novyy.doc	310 КБ
11_klass.doc	251 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

___________Таратынова М.Н.

Протокол № 4__

от _ 2014 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР________Пивнева Т.В.

от___________ 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 2 класса

начальное общее образование

образовательная область филология

на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы курса английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева – Обнинск: Титул, 2010

Составитель: Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка

высшая квалификационная категория

2014 - 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана образовательного учреждения и авторской программы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

В процессе обучения по начальному блоку курса “EnjoyEnglish” во 2 классе реализуются следующие цели:

Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
Освоение элементарных лингвистических представлений, Доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Учет межпредметных связей осуществляется за счет возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умение совершать вычислительные действия, умение петь и рисовать.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В результате изучения иностранного языка во 2 классе учащиеся должны уметь

в области аудирования:

Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.
Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.
Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.
Полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

в области говорения:

Описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность.
Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать.
Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность.
Вести диалог – расспрос.
Вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе.

в области чтения:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

в области письма:

Писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом.
Списывать текст.
Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
Заполнять таблицу по образцу.
Подписывать картинки.
Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Формы и средства контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение «Праздника алфавита» и «конкурса загадок». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце каждой четверти. В первой четверти проектные работы не проводятся.

Планируемые образовательные результаты

Планируемые результаты, достижение которых ожидается от большинства учащихся, описаны в блоке планируемых результатов «ученик научится». Вместе с тем поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий (и по глубине освоения, и по широте охвата), то для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются также и учебные задания/ситуации, характеризующие повышенные по сравнению с базовым уровнем достижений. Они соответствуют планируемым результатам, которые описаны как в блоке («Выпускник научится»), так и в блоке («ученик получит возможность научиться») планируемых результатов.

Личностные результаты

формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

Ученик научится:

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

Предметные результаты

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе;
составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в диалоге этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность, диалоге – расспросе (расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе;
составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.

Аудирование

Ученик научится:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

Ученик получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки.

Ученик получит возможность научиться:

давать краткие ответы в письменной форме;
заполнять простую анкету.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.

Личные местоимения; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

- одиночных предметов;

- отдельных людей;

- сказочных героев/ персонажей;

- жанровых сценок;

- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.

Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.

Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Тестирование становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы; дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

индивидуальная
парная
групповая
коллективная

Контроль уровня сформированности языковых навыков и речевых умений:

В конце частей 2,3,4 предлагается выполнить несколько заданий контролирующего характера на проверку

лексических навыков;
грамматических навыков;
коммуникативных умений в аудировании, говорении, чтении, письме;

задания составлены с учетом формата заданий ГИА и международных тестов

- на нахождение соответствий,

- альтернативного и множественного выбора;

- на завершение/ окончание;

- на трансформацию;

- на восстановление пропущенных слов в тексте ( клоуз-процедура).

Проверка умений в аудировании задания (с кратким ответом):

- заполнить таблицу;

- закончить утверждение в соответствии с прослушанным текстом;

- выбрать конкретную информацию.

Проверка умений письменной речи:

- проект “THE ABC”;

- проект “A Funny Riddle”

- проект “My Friend”

Проверка умений в чтении:

- выразительное чтение наизусть;

- инсценировка английских сказок.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество проектных работ
1	Привет, английский!	18
2	Добро пожаловать в наш театр!	14	1	1
3	Читаем и говорим.	20	1	1
4	Встречаем друзей!	16	1	1

Система оценивания знаний

«5» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

Тематическое планирование

2 класс

(из расчёта 2 часа в неделю - 68 часов)

№п/п

Тема урока

Количество уроков по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока) Мультимедиа приложение “Enjoy Listening and Playing” к учебнику “Enjoy English”для 2 класса

контроль

Домашнее

задание

Предметные

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

Раздел 1. Привет, английский! (18 ч)

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать элементарные фразы речевого этикета

Г: здороваться и отвечать на приветствие; представляться и узнавать имя партнера.

Уметь:

- поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться и узнать имя партнёра.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Формулирование познавательной цели., Готовность к взаимодействию. Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Ур.1 №1,2,4,5

Диалог этикетного характера

Упр1 стр 3

Знакомство. Буква Aa.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать небольшие простые сообщенияГ: называть имена английских мальчиков и девочек;Произносить названия животных.П: писать букву Аа

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанноепостроение устного речевого высказывания (суждения) на английском языке.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Ур.2 №1,3

Диалог

Упр 1 стр4

Введение счёта от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на картинкуГ: вести мини-диалог «Знакомство»;Считать до 5Называть имя и возраст.П: писать букву Bb

Уметь:-приветствовать на английском языке;- вести мини-диалог «Знакомство»; понимать небольшие простые сообщения.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Ур.3 №3

Ответы на вопросы учителя.

Диалог-знакомство.

Упр1 стр4

Введение счёта от 5 до10. Буква Cc.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на картинкуГ: вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалогП: писать букву Сс.

Уметь:- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);- понимать небольшие простые сообщения;- вести счёт от 1 до 10.

Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Формирование толерантности.

Понимать учебную задачу.

Ур.4 №5

Диалог-знакомство

Рассказ о себе

Упр1-2 стр 5

Что умеют делать артисты. Буква Dd.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на картинкуГ: описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистовП: писать букву Dd.

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Знаково-символические действия.

Умение выражать свои мысли и эмоции.

Понимать учебную задачу.

Ур.5 №1

Рассказ о себе

Выполнение команд учителя

Упр 1-2 стр 5

Что умеют делать артисты. Буква Ee.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на картинкуГ:расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответыП: писать букву Ee

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);- расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Знаково-символические действия.

Готовность к взаимодействию.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур.6 №1

Рассказ о том, что умеют делать.

Диалог-расспрос

Упр 1-3 стр 6

Что умеют делать артисты. Буква Ff.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух короткий текстГ: рассказывать о себе, используя речевые образцы

П: писать букву Ff

Уметь:- понимать содержание небольших простых сообщений;- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;- вести диалог этикетного характера («Разговор по телефону»).

Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Ур.7 №2

Выполнение команд учеников.

Диалог-расспрос.

Упр 1-2 стр 7

Что не умеют делать артисты. Буква Gg.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону)Г: строить монологическое высказывание по модели I can… / I can’t…П: писать букву Gg.

Уметь:- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Самостоятельное построение устного речевого высказывания.

Умение выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур.8 №4

Монологическое высказывание по модели.

Диалог на основе прослушанного текста

Упр 1-2стр 7-8

Знакомство в театре. Буква Hh.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст-диалог с опорой на картинкуГ: разыграть сценку «Знакомство в театре»П: писать букву Hh.

Уметь: - понимать содержание небольшого простого текста;- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);- рассказывать о собеседнике, используя модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала (оценка того, что ученик слышит и что говорит сам (осваиваемое содержание).

Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли. Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур.9 №1

Диалог-знакомство.

Монологическое высказывание по модели.

Упр 1-2 стр 8

10.

Новый ученик. Буква Ii.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материалеГ: вести диалог с использованием Can you…?П: писать букву Ii.

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;- вести счёт от 1 до 10.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Составление плана и последовательности действий.

Ур. 10 №2

Сценка между учителем и учеником.

Диалог-расспрос.

Упр1-2 стр 9

11.

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материалеГ: высказывания о том, что умеют/не умеют делать животные, ученикиП: писать букву Jj

Уметь: - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;- понимать содержание простого сообщения;- расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур. 11 №3

Диалог между артистом и режиссёром

Упр 1 стр9

12.

Что умеют делать одноклассники. Буква Kk.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She can… He/She can’t…, давать команды одноклассникам П: писать букву Kk.

Уметь:- составлять рассказ, используя иллюстрации;- расставлять изученные буквы в алфавитном порядке;- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.

Слушать и понимать речь других.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Ур.12 №2

Рассказ о том, что Алиса умеет делать.

Команды.

Упр 1-2 стр 10

13.

Школьные принадлежности. Буква Ll.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинкахП: писать букву Ll.

Уметь: - понимать содержание простого сообщения;- составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели.

Строить монологическое высказывание.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур. 13 №1

Монологическое высказывание.

Упр 1-2 стр 11

14.

Животные в зоопарке. Буква Mm.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: составлять небольшие предложения по моделиП: писать букву Mm

Уметь:- понимать небольшое простое сообщение;- составлять предложения, используя грамматические модели;- вести счёт от 1 до 10.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Знаково-символические действия.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление плана и последовательности действий.

Ур.14 №1

Монологическое высказывание.

Работа с компьютерной программой

Упр 1-2 стр 12

15.

Играем в магазин. Буква Nn.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрациюГ: описывать предметы, называя их цветП: писать букву Nn.

Уметь:- вести диалог «В магазине»;- составлять предложения, используя грамматическую модель.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Учиться выполнять различные роли в группе.Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ур.15 №4 –

Сценка «В магазине»

Упр 1-2 стр 12-13

16.

Счёт от 1 до 10. Буква Oo.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух речь учителя и учащихсяГ: описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспросП: писать букву Оо.

Уметь:- составлять монологические высказывания, используя модель;- вести диалог «Интервью».

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Готовность к взаимодействию.

Составление плана и последовательности действий.

Диалог-расспрос.

Описание животных.

Упр 1-2 стр 13

17.

Рассказ о себе. Буква Pp.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух речь учителя и учащихсяГ: рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреблять в речи структуры I am, I can, I can’t, I have got.П: писать букву Pp.

Уметь:- рассказывать о себе, используя грамматические модели;- составлять сообщение по картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Доносить свою позицию до других, используя приёмы монологической и диалогической речи.

Умение задавать вопросы.

Рассказ об Алисе.

Рассказ о себе.

Упр 1-2 стр 14

18.

Семья. Буква Qq.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: рассказывать о своей семье, опираясь на модельП: писать букву Qq

Уметь:- рассказывать о членах семьи;- вести диалог, используя глагол can.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Ур.18 №1

Сценка «Знакомство»

Буквенный диктант

Упр 1-2 стр 15

Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр! (14 ч)

Ур.19 №1

Рассказ о семье.

Моя семья. Буква Rr.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрациюГ: рассказывать о своей семье, опираясь на модельП: писать букву Rr

Уметь:- понимать небольшое простое сообщение;- составлять рассказ о семье, используя грамматические модели.

.Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).Составление последовательности действий.

Ур.19 №1

Рассказ

Упр 1-2 стр 16

Мой питомец. Буква Ss.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материалеГ: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…?П: писать букву Ss

Уметь:- составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Построение речевого высказывания в устной форме.Умение слушать и вступать в диалог.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Ур.20 №2

Монологическое высказывание. Диалог-расспрос.

Упр 1-2 стр 17

Домашние животные. Буква Tt.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух речь учителя и учащихсяГ: вести диалог - расспрос, используя вопрос: Have you got…?приглашать собеседника принять участие в совместной деятельностиП: писать букву Tt

Уметь:- составлять предложения, используя конструкцию Let’s…!;- составлять вопросы по грамматической модели;- составлять рассказ о домашнем животном.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.

Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.Составление плана и последовательности действий.

Описание животных

Упр 1-2 стр 18

В зоопарке. Буква Uu.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос

П: писать букву Uu

Уметь:- составлять предложения, используя грамматические модели;- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);- вести диалог «В зоопарке».

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Умение строить речевое высказывание, убеждать и уступать.Коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности.Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур.22 №3

Монологическое высказывание о кролике. Диалог-расспрос

Упр 1-2 стр 19

Ферма Джона. Буква Vv.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: составлять словосочетания числительное +существительное, задавать вопросы Have you got…?, вести диалог - расспросП: писать букву Vv

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);- образовывать множественное число имён существительных;- вести диалог «Животные на ферме»;- составлять рассказ о семье.

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Умение понимать учебную ситуацию.

Ур.23 №1

Рассказ о семье фермера.

Упр 1-2 стр 19-20

Разговор с фермером. Джоном Буква Ww.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопросы Has he got…?, рассказывать о себе, своей семье, питомце

П: писать букву Ww

Уметь:- составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;- различать строчные и заглавные буквы английского алфавита.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при помощи учителя.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Составление плана и последовательности действий.

Ур.24 №1

Рассказ о себе, своей семье и домашнем животном

Упр 1-2 стр 20

Радиопередача .

Буква Xx.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материалеГ: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные структурыП: писать букву Xx

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Выделение существенной информации в процессе восприятия текста на слух.

Строить монологическое и диалогическое высказывание.

Умение действовать по предложенному плану.

Ур.25 №1

Диалог-расспрос.

Рассказ об однокласснике.

Упр 1-2 стр 21

Спортивные игры. Буква Yy.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрацииГ: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, используя вопрос: Can you…?П: писать букву Yy

Уметь:- составлять рассказ с опорой на иллюстрации;- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Поиск и выделение необходимой информации.Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.Умение понимать учебную ситуацию.

Ур.26 №1

Буквенный диктант

Упр 1-2 стр 22

Виды спорта. Буква Zz.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацииГ: вести диалог с использованием Can you…? , приглашать собеседника принять участие в совместной деятельностиП: писать букву Zz

Уметь:- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- вести диалог «Интервью».

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Извлечение необходимой информации.Вступать в беседу на уроке и в жизни.Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками.

Ур.27 №1

Рассказ о том, что умеют/не умеют делать.

Диалог-расспрос

Упр 1-2 стр 23

Письмо от Трикки.

Здоровьесберегающие ,

игровые

Г: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог – расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельностиП: писать буквы в алфавитном порядке

Уметь:- составлять письмо, используя грамматические модели;- вести диалог «Спортивные увлечения»;- составлять предложения с конструкцией Let’splay…

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действ Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.ия.

Ур28 №1

Монологическое высказывание по моделям

Упр 1-2 стр 24

Артисты театра.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать небольшой текст с опорой на моделиГ: составлять небольшие предложения по модели

П: писать буквы в алфавитном порядке

Уметь: - составлять предложения, используя грамматические модели;- понимать небольшие простые сообщения;- расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.Умение действовать по предложенному плану.Добрые, чувства мысли и поступки (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершить позитивные поступки, в том числе речевые).

Ур.29 №2

Монолог на основе прослушанного текста

Упр 1-2 стр 25

Повторение по теме «Спорт»

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрациюГ: называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделямП: писать слова с заглавной буквы Г: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, П: писать буквы в алфавитном порядке

Уметь:составить диалог «В магазине игрушек»;- пересчитать артистов театра;- составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.Добрые, чувства мысли и поступки (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершить позитивные поступки, в том числе речевые).

Ур.30 №2

Монологическое высказывание по моделям.

Советы другу по теме «Спорт»

Упр 1 стр 26

Контрольная работа №1

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать речь учителя и одноклассников

Г: рассказывать английский алфавит

П: писать буквы алфавита

Уметь:

- использовать изученный лексический и грамматический материал в устной речи.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных 32коммуникативных задач.Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Выполнение заданий Progress Check

Проектная работа “The ABC”

Здоровьесберегающие ,

игровые

П: правильно графически изображать буквы

Уметь:

- выполнять проектные задания в группе.

Интерес к способам решения новой задачи.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д

Книга-азбука

Раздел 3. Читаем и говорим. (20 ч)

Здоровьесберегающие ,

игровые

33.

Где живут любимые герои?

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию

Г: вести диалог – расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора

П: списать простые предложения

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

- рассказывать о месте жительства.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур.33 №1

Сценка «Знакомство»

Упр 3 стр 29

34.

Где живут животные

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации

Г: составлять небольшие предложения с глаголом в 3 лице ед. числа по модели

П: анализировать и находить лишние буквы, списать простые предложения

Уметь:

- показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буквах;

- исполнять изученные песни.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность к взаимодействию.

Определять успешность выполнения своего задания.

Ур.34 №1,5

Монологическое высказывание

Упр 4 стр 30

35.

Заблудившийся малыш.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале

Г: составлять небольшие предложения по модели

П: : писать заглавные буквы в алфавитном порядке

Уметь:- понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;- составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;- соотносить буквы и звуки.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Умение понимать учебную ситуацию.

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур.35 №1

Монологическое высказывание по модели.

Упр 4 стр 31

36.

Что делает Том каждый день?

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации

Г: рассказывать, что делает клоун каждый день

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог)

П: соотносить лексическое значение слова и модель, составлять простые предложения по модели

Уметь:

- вести диалог «Место жительства»;

- составлять предложения, используя грамматическую модель;

- соотносить буквы и звуки.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур.36 №1,2,4,6

Монологическое высказывание

Упр 4 стр 32

37.

Качественные прилагательные

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель

Ч: читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге
П: соотносить графическое написание букв и звуков

Уметь:

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- читать слова с буквой Ii в закрытом слоге.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Поиск и выделение необходимой информации.Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Ур.37 №5

Диалог между Тимом и Томом.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге

Упр 4 стр 33

38.

Описание артистов

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: описать артистов, используя прилагательные

Ч: слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Aa (закрытый слог), установить буквенно-звуковые соответствия
П: соотносить лексическое значение слова и модель

Уметь:- составлять монологические высказывания с конструкцией He is…;- вести диалог с опорой на грамматические модели;

- соотносить буквы и звуки;

- читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге) и Ss.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выполнение заданий по данному плану. Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Ур.38 №1,4

Диалог-расспрос.

Чтение.

Упр 4 стр 34

39.

.Мой любимый артист

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: различить на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге

Г: составлять простые предложения, используя модели, назвать как называются животные и их количество

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii и Aa (закрытый слог)
П: записывать слова во множественном числе соотносить графическое написание букв и звуков

Уметь:- понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; вести диалог с опорой на грамматические модели;

- понимать содержание простых текстов;

- отвечать на вопросы;

- читать слова с буквой Aa в закрытом слоге.

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте.

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Освоение способов работы с текстом.

Ур.39 №2

Монологическое высказывание.

Чтение Ii и Aa в закрытом слоге

Упр 4 СТР 35

40.

Притяжательный падеж

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понять основное содержание английского детского стихотворения “A cat with a hat”

Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…?

Ч: читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения,

выполнять звуковой анализ слов

П: соотносить модель и предложение

Уметь:- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;- читать слова с буквами Aa и Ii в закрытом слоге;- образовывать множественное число имён существительных (сосчитать животных);- читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Взаимоконтроль, коррекция.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что и зачем он будет это делать.

Ур.40 №1

Диалог-расспрос.

Чтение

Упр 4 стр 36

41.

Рассказ об артисте театра

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, догадаться о ком идет речь

Г: составлять простые предложения, используя модели

Ч: читать простые предложения и словосочетания, опираясь на знания правил чтения,

слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее и буквосочетанием еу
П: вставлять пропущенные буквы, различать гласные и согласные

Уметь:

- составлять предложения по образцу;

- читать слова со звуками

- читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Взаимоконтроль, коррекция.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что и зачем он будет это делать.

Ур.41 №1,5

Монологическое высказывание.

Чтение.

Упр 4 стр 37новыеартисты

42.

Новые артисты

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста,

строить монологическое высказывание, используя выражение: I think …

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием ск, читать словосочетания и простые предложения,

опираясь на знания правил чтения

П: писать слова с заглавной буквы, образовывать множественное число существительных

Уметь:

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- составлять монологические высказывания, используя грамматические модели;

- составлять словосочетания (множественное число);

- читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Организация совместной работы учащихся.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

Ур.42 №1,3

Ответы на вопросы по тексту.

Диалог Кау и Дайно.

Чтение.

Упр 4 стр 38

43.

Друзья Рокки

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, c опорой на иллюстрациюГ: строить монологическое высказывание об одном из животных, диалог с опорой на модели

Ч: выполнять звуковой анализ слов, читать слова с закрытым слога
П: сопоставлять букву и звук

Уметь:

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- составлять предложения с конструкцией I think…;

- читать слова с буквосочетанием ck;

- соотносить вопросы и ответы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании.

Ур.43 №1

Монологическое высказывание

Чтение.

Упр 4 стр 39

44.

Краткие формы отрицания

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух стихотворение c опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о героях стихотворения с опорой на модели

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог)
П: образовывать краткие отрицательные формы с глаголами по образцу, классифицировать буквы

Уметь:- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного);

- читать слова, распределяя их по звукам;

- составлять предложения из отдельных слов.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур.44 №1,4

Монологическое высказывание о героях стихотворения. Чтение.

Упр 4 стр 40

45.

На уроке.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию

Г: давать команды ученикам

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать текст , опираясь на знания правил чтения

П: составлять простые предложения по моделям, выполнять звуковой анализ слов

Уметь:

- рассказать о героях, используя грамматические модели;

- читать слова с буквойOo в закрытом слоге;

- читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

- читать предложения и исправлять ошибки в них.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Умение действовать по предложенной модели.

Ур.45 №1

Команды. Диалог побудительного характера. Чтение.

Упр 3 стр 41

46.

Артикли

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале и новом

Г: описывать животных. изображенных на картинке

Ч: читать текст, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов
П: дополнять предложения, используя необходимую форму глагола

Уметь:

- вести диалог с собеседником (давать задания);

- читать слова с буквой Xxи буквосочетанием th;

- подбирать предложения к картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Ур.46 №6

Воспроизведение стихотворения, диалога клоунов. Чтение.

Упр 4 стр 42

47.

Мой друг

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова

П: сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные

Уметь:

- читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

- соотносить вопросы и краткие ответы;

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Готовность к взаимодействию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Ур.47 №1,5

Монологическое высказывание о своем друге. Чтение.

Упр 4 стр 43

48.

Личные местоимения

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, описывать животных

Ч: читать слова с гласными буквами в закрытом слоге

П: сопоставлять букву и звук, составлять слова из букв

Уметь:

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- составлять рассказ о друге по грамматическим моделям;

- читать слова с буквами Uu (в закрытом слоге) и Yy (в конце слова).

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение сосредоточиться на Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.выполнении речевых действий.

Ур.48 №1

Чтение. Работа по тексту.

Упр 4 стр 44

49.

Спортивный праздник

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее, читать текст, опираясь на знания правил чтения
П: различать гласные, сопоставлять вопросы и ответы

Уметь:

- читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

-соотносить предложения и картинки;

- называть цвета животных;

- вписывать пропущенные буквы в текст.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Готовность к взаимодействию.Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Ур.49 №1,3

Диалог-расспрос.

Чтение.

Упр 4 стр 45

50.

Участники спортивного праздника

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию

Г: строить монологическое высказывание по образцу

Ч: читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения
П: сопоставлять букву и звук

Уметь:- понимать смысл небольшого сообщения;- читать слова с буквой Ee и буквосочетанием ee;

- читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

- составлять текст из отдельных предложений.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Сравнивать и анализировать информацию.

Готовность к взаимодействию.

Умение понимать учебную ситуацию.

Ур.50 №7

Чтение.

Рассказ по картинке.

Упр 4 стр 46

51.

Конкурс загадок

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию

Г: строить монологическое высказывание по образцуЧ: читать текст, опираясь на знания правил чтения
П: сопоставлять букву и звук, переделывать предложения по образцу

Уметь:

- описывать животных;

- читать вслух слова, словосочетания и предложения;

- понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Доказательство своей точки зрения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

Ур.51 №1

Монологическое высказывание

Упр 4 стр 47

52.

Контрольная работа №3

Здоровьесберегающие ,

игровые

П: составдять описание животного

Уметь:- использовать изученный лексический и грамматический материал в устной речи.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Ур.53 №1

Выполнение заданий Progress Check

Проектная работа «Лучшая закладка»

Игровая технология

А: воспринимать на слух и понимать детскую считалку

Г: высказать мнение, кто из детей любит животных

Уметь:

- выполнять проектные задания в группе.

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

Ур.54 №1,2

Оформление закладки

Раздел 4. Встречаем друзей (16ч)

Диалог-расспрос

Ур.55 №1

54.(1)

Любимые животные.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: описывать персонажи, расспрашивать о внешности и характере персонажей, отвечать на вопросы

Ч: читать вслух слова с гласной y в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации П: дополнить предложения глаголами like/likes, используя грамматическую модель

Уметь:

- рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имён существительных;

- читать слова с буквами Ee (в конце слова) и Ii;

- понимать содержание предложений, построенных на изученном языковом материале.

Уметь выделять существенную информацию из текста.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Понимать учебную задачу. Освоение способов работы с текстом.

Ур.55 №1

Монологическое высказывание.

Чтение текста.

Упр 4 стр 51

55.

(2)

Описание героев.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать на слух небольшой диалог по теме «Знакомство»

Г: : назвать животное, описанное в предложениях, составить диалог-расспрос по теме «Знакомство»

Ч: читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации
П: вставить пропущенные буквы в слова, составить предложения, используя грамматическую модель, по таблице и записать их

Уметь:

- понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

- понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

- рассказывать об артистах по образцу.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Преобразовывать модели (образец диалога) для решения языковых задач(диалогическое высказывание).

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (последовательность высказываний в диалоге-расспросе).

Урок 56 №1

Диалог.

Письмо-заявка

Упр 3 стр52

(3).

Гастроли театра.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понять на слух небольщой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение

Г: описать персонажа с опорой на фразы, рассказать о себе

Ч: читать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями
П: составить и записать предложения, разделить цепочку из букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку

Уметь:

- составлять монологические высказывания по образцу;

- вести диалог «Разговор с незнакомцем»;

- читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале.

Эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей.

Умение строить речевое высказывание по образцу в учебнике на основе изученного лексического материала.Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (монологическая и диалогическая речь).Освоение способов работы с текстом.Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ур.57 №1,3

Контроль техники чтения

Упр 4 стр 53

57.

(4)

Новый артист театра.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать предложения

Г: рассказывать, что умеют делать животные на картинке

-расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо

Ч: читать предложения, читать связный рассказ
П: составлять слова из букв

Уметь:- понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);- участвовать в элементарном этикетном диалоге (приём на работу);

- читать слова с буквой Aa;

- понимать содержание простого текста (описание животного).

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (аудирование – диалог).

Умение согласованно работать в малых группах.

Составление плана и последовательности высказываний.

Ур.58 №1,5

Монологическое высказывание.

Чтение текста.

Упр 4 стр 54

58.

(5)

Рассказ Ани о себе.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана

Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы
П: вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение

Уметь:- составлять рассказ (описание героя), используя предложения с глаголами can, like и be;- читать слова по транскрипции;

- понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- рассказывать о себе.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях (я и мои друзья).

Систематизировать знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную по теме в ролевой игре.

Адекватно использовать речевые образцы для решения различных коммуникативных задач. Готовность к взаимодействию.

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ур.59 №,5

Монологическое высказывание.

Упр 4 стр 55

59.

(6)

Что умеют делать друзья Тома?

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на урокеГ: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве планаЧ: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы
П: вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение

Уметь:- составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель;составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;- понимать содержание простого текста (описание героя)4- составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;- вставлять в слова пропущенные буквы.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Сотрудничество со сверстниками.

Умение понимать учебную ситуацию.

Ур.60 №2

Упр 3 стр 57

60.

Спряжение глагола to be

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать интервью

Г: давать краткие ответы на вопросыЧ: читать слова с буквой U u в открытом слоге, читать команды
П: писать нужную грамматическую форму глаголов в предложении

Уметь:- составлять рассказ-описание по грамматическим моделям;- читать слова с буквой Oo;- соотносить вопросы и краткие ответы;- составлять предложения с am, is, are;- понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Использовать знаково‐символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям.

Ур.61 №2

Ответы на вопросы

Упр 4 cтр57

6\1.

Интервью. Чтение буквы Uu.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать рассказ о мальчикеГ: составлять предложения по моделямЧ: читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ
П: составлять слова из букв

Уметь:- читать слова с буквой Uu;- отвечать на вопросы; понимать содержание простого сообщения; читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, самоосознание.

Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы.

Умение слушать и высказывать своё мнение.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Ур.62 №1,2

Монологическое высказывание.

Упр 4 стр 58

62.

Необычное животное.

Здоровьесберегающие ,

игровые

А: слушать и понимать произведение детского фольклора (Песенка о дружбе)

Г: рассказывать о любимом персонаже , составлять диалог-расспрос

Ч: читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное
П: составлять предложения, используя правильную форму глагола

Уметь:- понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации (описание мальчиков);- читать слова с открытыми и закрытыми слогами; - соотносить предложения и грамматические модели;- понимать содержание простого теста, составленного на изученном языковом материале;- составлять рассказ-описание животного, используя грамматические модели.

Оценочное описание героев.

Использовать знаково‐символические средства, в том числе модели и схемы для решения коммуникативных задач.

Построение речевых высказываний по модели; умение слушать собеседника.

Работая по моделям, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Монологическое высказывание.

Диалог-расспрос

Упр 4 стр 59

Чтение и монологическая речь

Здоровьесберегающие ,

игровые

Ч: читать про себя и понимать прочитанное.

Уметь:- прочитать сообщение;- вспомнить и рассказать историю;- прочитать текст про себя и угадать имя героя;- составить рассказ по картинке, используя изученную лексику и грамматические модели; расспросить одноклассника об артисте театра.

Оценивать героев, ситуации и поступки.

Самостоятельное построение речевого высказывания и по образцу.

Понять другие позиции, взгляды.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Контроль техники чтения

Упр 4 стр 60

64.

Контрольная работа №3

Здоровьесберегающие ,

игровые

П: составдять подписи к картинкам

Уметь:

- использовать изученный лексический и грамматический материал в устной речи.

Оценивание своих результатов, личностного роста.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.Осуществлять итоговый контроль результата деятельности.

Выполнение заданий Progress Check

Проектная работа «Книга на английском языке»

Игровая технология

Уметь:

- выполнять проектные задания в группе.

Интерес к способам решения новой задачи.

Ур.54 №1,2

Оформление книги

66.

Проектная работа «Книга на английском языке»

Игровая технология

. Обобщение изученного материала.Совершенствование навыков монологической речи.

Уметь:

- выполнять проектные задания в группе.

Интерес к способам решения новой задачи.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

Ур.54 №1,2

Оформление книги

67.

Инсценирование сказок

Игровая технология

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на урокеГ: рассказывать наизусть свою рольЧ: читать по ролям

Оценивание своих результатов, личностного роста. Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Инсценирование сказок.

Инсценирование сказок

Игровая технология

Оценивание своих результатов, личностного роста. Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Инсценирование сказок.

Всего уроков: 68

Проектные работы – 3 контроль техники чтения -2

Буквенный диктант - 2

Контрольные работы – 3

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. MP

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

_____________Шомина Н.В.

Протокол № __

от _____________2014 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 3 класса

начальное общее образование

образовательная область филология

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка

высшая квалификационная категория

2014 год

Пояснительная записка к рабочей учебной программе

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 68 ч асов (34 учебные недели).

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З. и др. Enjoy English, текущий контроль осуществляется через устный опрос; итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце 3 класса проводится 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

формирование информационной грамотности школьников
обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым третьеклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	Контрольные работы
3 класс
1	Добро пожаловать в Зелёную школу	18	1	1
2	Счастливые зелёные уроки	14	1	1
3	Поговорим о новых друзьях	20	1	1
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям	16	1	1
ВСЕГО за 3 класс		68	4	4

Содержание программы 3 класса

Темы раздела	Планируемые результаты	Речевые и языковые средства
Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов
Дидактические единицы: Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания. Грамматика: Специальные вопросы.
1. Мои друзья и я 2. Еда, любимые блюда	Ученик научится: - поздороваться и ответить на приветствие - познакомиться с собеседником - рассказать о друге - рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать - отдать распоряжение, выразить просьбу - ответить на вопросы анкеты / викторины - рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники - не согласиться с мнением собеседника - пригласить партнера принять участие в совместной деятельности - предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения - расспросить одноклассников о том, что они любят кушать - составить меню на завтрак, обед - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине Ученик получит возможность научиться: - догадываться о значении некоторых слов по контексту.		are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short; why, when, where, what, who; together, a lot of. Let’s ... together! Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you. Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.
Проверочная работа №1.
Раздел 2: Счастливые зелёные уроки – 14 часов
Дидактические единицы: Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством. Грамматика: Модальный глагол may.
1. Я и мои друзья 2. Любимое домашнее животное 3.Праздники (Новый год, Рождество)	Ученик научится: - разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом - загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это - расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца - рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым - попросить разрешение сделать что- то - предложить другу свою помощь - узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели - придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу - поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством - написать письмо Санта-Клаусу Ученик получит возможность научиться: - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.		May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck; much, many; must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up; May I...? (come in, go home, go out, help); to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents; I would like...
Проверочная работа №2. Проект «Письмо Санте».
Раздел 3: Поговорим о новых друзьях – 21 час
Дидактические единицы: Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.
1. Мои друзья 2. Праздники (день рождения) 3. Игрушки 4. Страна изучаемого языка (общие сведения)	Ученик научится: - рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать) - обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года - рассказать о любимом времени года - описать картинку и назвать любимое время года - узнать у одноклассников об их заветных желаниях - поздравить друга / одноклассника с днем рождения - рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца - обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому - написать поздравительную открытку другу - разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем - узнать у собеседника, откуда он - ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. Ученик получит возможность научиться: - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.		a fairy tale, a poem, a river; to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures; to be afraid of; at home, often; spring, summer, autumn, winter, season; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright; Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first; Happy birthday to you! Happy birthday to you! - It’s great! Thank you. a birthday party; a birthday cake; a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address; Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street; Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow; Christmas Day, May Day, St Valentine’s Day, New Year’s Day.
Проверочная работа №3. Проект «Подарок на день рождения»
Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 15 часов
Дидактические единицы: Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности. Грамматика: Употребление глагола have=have got.
Мои друзья и я	Ученик научится: - описать жителя далекой планеты - ответить на вопросы от имени инопланетянина - расспросить одноклассника о сказочном герое - занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма - рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня - сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым - разыграть с партнером беседу “В бюро находок” - поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке. Ученик получит возможность научиться: -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.		a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair; I have ...= I have got... lovely, blond, round; am, pm it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.
Проверочная работа №4. Контрольная работа

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Перечень контрольных работ (лексико-грамматический тест)

Класс	Тема
3	Контрольная работа №1 по теме «Приём и угощение друзей»
3	Контрольная работа №2 по теме «Дни недели»
3	Контрольная работа №3 по теме «День рождения. Почта»
3	Контрольная работа №4 по теме «Письмо. Вопросы другу. Внешность»

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Тематическое планирование

3 класс

(из расчета 2 часа в неделю- 68 часов)

№ урока

Тема урока

Количество

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Контроль

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные

РАЗДЕЛ 1 «ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЛЕСНУЮ ШКОЛУ!» (18 уроков)

Знакомство.

Мой друг

Метод объяснительно-иллюстративн.

Знакомятся с новым учебником, с продуктом, который необходимо получить в конце четверти. Воспринимают на слух речь учителя. Повторяют лексический материал, изученный ранее. Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Слушают диалог и разыгрывают сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог

Составляют рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом

Г: принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться

Ч: соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога

П: вставить пропущенные буквы в слова

Умение:

-работать по предложенному учителем плану

-слушать и понимать собеседника

-логически выстраивать монологическое высказывание

-владеть базовыми знаниями правил чтения

-работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Диалог этикетного характера

Упр 4 стр 3

Анкета ученика

Урок изучения нового материала

Слушают рассказ нового ученика и заполнять анкету

Составляют рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы

Читают короткие тексты Составляют предложения по образцу

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность. Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога

П: выписывать предложения

Умение:

-строить речевое высказывание в устной форме

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Монологическое высказывание о школьном друге

Упр 4 стр 4

Анкета ученика. Вопросы и ответы

Урок актуализации новых знаний

Слушают рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и ищут ее на картинке

Ррассказывают об однокласснике

Читают с полным пониманием вопросов и отвечают на них

Записывают ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки

Г: расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо

Ч: читать и понимать вопросы

П: писать предложения

Умение:

-строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Монологическое высказывание об однокласснике, ответы на вопросы анкеты

Упр 3 стр 5

За столом

Объяснительно-иллюстративная

Репродуктивная

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Слушают значение слов и находить их на картинке

Ведут диалог-расспрос

Читают с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой

Составляют предложения из слов

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г: давать краткие ответы на вопросы

Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения

П: составлять слова из букв

Умение:

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Комп. презентация

Диалог-расспрос, контроль знания лексики.

Упр 4 стр 6

За праздничным столом

Развивающая

Извлекают необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог

Ведут этикетный диалог

Читают слова по транскрипционным знакам

Пишут ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку

Г: составлять диалог , используя речевые образцы

Ч: читать слова с буквосочетанием ar

П: писать слова

Умение:

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Этикетный диалог

Упр 4 стр 7

Разговор за завтраком

Метод объяснительно-иллюстративн.

Слушают стих и воспроизводят его

Рассказывают о себе и друзьях, используя речевой образец

Читают про себя и стараются полностью понять текст, построенный на знакомом языковом материале

Составляют предложения из слов

Развитие оценивания усваиваемого материала.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец

Ч: читать слова с буквосочетанием or

П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения

Умение:

-логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Монологическое высказывание о друзьях, чтение

Упр 4 стр 8

Школьный огород

Урок изучения нового материала

Слушают текст и извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Ведут этикетный диалог, используя речевые образцы

Читают про себя и стараются полностью понять текст,, основанный на знакомом языковом материале

Выполняют тестовую работу

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию

Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения

П: писать слова и предложения

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Диалог «За столом», контроль знания лексики

(словарный диктант)

Упр 3 стр 9

Рассказ Билли

Урок изучения нового материала

Слушают рассказ Билли о себе и отвечают на его вопрос

Ведут этикетный диалог «За столом»

Читают про себя и стараются полностью понять словосочетания и составлять предложения с ними

Составляют вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос

Ч: читать словосочетания

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Восстановление текста

Ответы на вопросы Диалог-расспрос

Упр 3 стр 10

Завтрак Билли

Урок актуализации новых знаний

Слушают текст и извлекают информацию

Ведут этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения

Читают и отвечают на вопросы анкеты

Составляют слова из букв

Умение выделить нравственный аспект поведения

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах

Ч:читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh

П: составлять меню

Умение:

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Чтение по ролям

Ответы на вопросы анкеты

Упр 4 стр 11

Приглашение в гости

Метод объяснительно-иллюстративн.

Слушают диалог и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…?

Соотносят вопросы с ответами

Составляют вопросы по образцу

Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы.

А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения

Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir

П: составлять из слов предложения

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Диалог «Приём гостей»

Упр 4 стр 12

Обед в школьной столовой

Развивающая

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос, используя Does he\she like…?

Читают про себя и стараются полностью понять текст, построенный на знакомом языковом материале

Пишут рассказ о сказочном герое с опорой на образец

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о себе

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения

П: дополнить предложения глаголами

Умение:

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Диалог-расспрос

Чтение текста

Описание ученика лесной школы

Упр 4 стр 13

Угощаем своих друзей

Игровая

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Рассказывают о своем друге с опорой на план

Читают вслух, используя знания основных правил чтения

Учатся восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

А: понимать на слух текст с опорой на наглядность

Г: рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему

Ч: читать слова с буквосочетанием th

П: составлять слова из букв

Умение:

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Рассказ о друге по плану,

контроль знания лексики

(словарный диктант)

Упр 4 стр 14

Дни недели

Урок изучения нового материала

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Сопоставляют названия дней недели на русском и английском языках

Ведут этикетный диалог «В магазине»

Читают про себя и стараются полностью понять текст, основанный на знакомом языковом материале

Составляют предложения со словами

А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели

Ч: читать слова, используя основные правила чтения

П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Монологические высказывания учащихся.

Диалог «В магазине»

Упр 3 стр 15

Домашний питомец

Урок актуализации новых знаний

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Составляют рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели

Читают про себя и стараются полностью понять предложения и исправляют неверные утверждения, используя отрицательные предложения

Пишут рассказ о том, чем ты любишь заниматься в субботу и воскресенье с опорой на модель

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своем домашнем питомце

Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck

П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-оценивать и описывать персонажи учебника

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ о животном.

Упр 4 стр 16

В магазине

Метод объяснительно-иллюстративн.

Слушают текст и отвечают на вопрос

Ведут диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы о питомце; рассказать о питомце, опираясь на план

Читают про себя и стараются полностью понять текст, отвечают на вопрос по тексту; составляют словосочетания опираясь на образец

Составляют предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: высказывать предположения, используя образец

Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов

П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be

Умение:

-строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материа

Монологические высказывания учащихся.

Ответы на вопросы викторины.

Чтени текста с полным пониманием.

Упр 3 стр 17

Контрольная работа №1

Урок контроль

Читают про себя и стараются полностью понять и отгадать загадку

Учатся вписывать в предложения правильную форму глагола to be

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Ч:читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

П: писать слова

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Progress check

Повторение по теме «Еда»

Развивающая

Метод использования компьютерных технологий

Слушают речь учителя и одноклассников и реагируют на неё

Вежливо просят угощение и поблагодарят

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: вести беседу «За столом»

Умение:

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

Комп. презентация

Текущий

Проектная работа №1

Меню школьного завтрака

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Составляют меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы

Интерес к способам решения новой задачи.

П: писать слова

Выполнять пракико-ориентированную проектную работу: составлять меню на завтрак, обед

Итоговый

РАЗДЕЛ 2 «СЧАСТЛИВЫЕ УРОКИ» (14 уроков)

Хорошие манеры

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Слушают небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и стараются полностью понять содержащуюся в нем информацию;

Составляют краткую характеристику персонажа; Стараются догадаться о значении незнакомых слов по контексту;

Учатся писать собственный диалог по образцу.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?

- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог этикет-ного характе-ра

Загадки о животных

Упр 3 стр 23

Любопытный слоненок.

Урок актуализации новых знаний

Слушают текст стараются полностью понять содержащуюся в нем информацию;

Участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая во-просы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Сравнивают и анализируют буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

Учатся писать предложения с новыми ЛЕ.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку;

Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них;

Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

П: прописать новые ЛЕ.

Умение:

-работать по предложенному учителем плану;

-работать в паре в соответствии с нормами общения;

- выполнять логические действия (анализ,сравнение).

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог-расспрос

Упр 3 стр 24

Помогаем Джиму.

Развивающая

Слушают диалог и воспроизводят его, различая на слух вопросы и ответы;

Участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ;

Стараются распознать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Умение выделить нравственный аспект поведения

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;

-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог-расспрос

этикетного характера.

Тест по чтению

Упр 4 стр 25

Урок здоровья

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Слушают аудиозапись и выполняют соответствующие действия;

Кратко излагают содержание прочитанного текста;

Стараются распознать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам ;

Проявлять интерес к ЗОЖ.

Осознавать и ценить роль физических упражнений , их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать самые важные советы с их точки зрения.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- формировать уста-новку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ о себе

Выполнение команд учителя

Упр 3 стр 26

Пикник Джима и Джилл

Урок актуализации новых знаний

Слушают речь учителя и одноклассников;

Рассказывают о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;

Стараются распознать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

Учатся узнавать простые слово-образовательные элементы.

Проявлять познавательную инициативу.

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … . You must not… .

-употреблять в речи слова: much, many, a lot of;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: вставить в предложение пропущенные слова

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проверка навыков чтения

Упр 3 стр 27

Изучаем числительные

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают небольшие тексты, используют языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Составляют краткую характеристику персонажа;

Уточняют написание слова по словарю.

Проявление интереса к математическому содержанию.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

-употреблять в речи числительные от 11 до 20;

Ч: читать буквосочетание оо

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписывать из текста числительные.

Умение:

-знать особенности счёта в Англии;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Упр 4 стр 28

Восемь друзей

Урок актуализации новых знаний

Слушают текст и отвечают на вопрос

Читают про себя текст, стараются полностью понять, и ответить на вопрос по тексту; составляют словосочетания опираясь на образец

Составляют предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;

-рассказывать о себе от имени героя сказки;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать из текста имена главных героев .

Умение:

-выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Рассказ о себе.

Диалог-расспрос.

Упр 4 стр 29

Любимые занятия по выходным

Развивающая

Слушают небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и стараются полностью понять содержащуюся в нем информацию;

Составляют монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строят диалог по прослушанному тексту;

Учатся писать о любимом занятии друга по воскресеньям.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?

- рассказывать о любимом занятии друга по воскресенья

- употреблять в речи числительные от 20 до 100;

П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу .

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Монологичесие высказывания.

Диалог-расспрос.

Упр 3 стр 30

По дороге в школу

Метод объяснительно-иллюстративн.

Слушают и воспроизводят вопросы в прослушанном диалоге

Участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Кратко излагают содержание прочитанного текста;

Сравнивают и анализируют буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

Учатся писать рассказ о приключениях друга по дороге в школу.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

Ч: читать буквосочетания ау, еу

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение).

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Тест по аудированию

Упр 3 стр 31

Подарок на Рождество

Развивающая

Метод разучивание песен

Слушают и воспроизводят небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Поздравляют с Рождеством и с Новым годом;

Стараются догадаться о значении незнакомых слов по контексту;

Анализируют схему письма и учатся писать письмо Санта Клаусу.

Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.

А: понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале;

Г: поздравить с Рождеством

-рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать поздравительную открытку.

Умение:

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета.

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ о себе.

Диалог-расспрос.

Упр 3 стр 32

Письмо Санта Клаусу

Метод объяснительно-иллюстративн.

Слушают и воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Стараются догадаться о значении незнакомых слов по контексту;

Нормы общения

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказывать о новогодних праздниках;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Умение:

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Монологичесие высказывания.

Диалог-расспрос.

Упр 3 стр 33

Контрольная работа №2

Урок контроль

Слушают текст и извлекать необходимую информацию

Ведут диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Читают и стараются полностью понять текст, ищут необходимую информацию

Пишут грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: выполнять лексико-грамматический тест

Умение:

-оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов;

Progress check

Повторение по теме «Счастливые уроки»

Игровая

Рассказывают о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: вести беседу «Мой День рождения»

Умение:

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

Текущий

Проектная работа №2 Игрушка для новогодней елки

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Слушают и воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык

Выполняют поздравительную открытку и учатся

подписывать ее друзьям и родителям

С Рождеством и Новым годом

Интерес к способам решения новой задачи.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

П: делать по образцу подписи к рисункам

Самостоятельно подготовить новогоднюю игрушку с поздравлением, пользуясь инструкцией

Итоговый

РАЗДЕЛ 3 «ПОГОВОРИМ О НОВОМ ДРУГЕ» (20 уроков)

33/1

Познакомьтесь с Тайни

Урок изучения нового материала

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни

Составляют краткую характеристику персонажа на картине по плану

Читают вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

(интернациональные слова)

Читают изучаемые слова по транскрипции

Учатся восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

А: понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

- уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

- рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал;

-читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова.

П: уметь восстанавливать текст

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

- развивать речевую память;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ по моделям

Выразительное чтение.

34/2

Наши дела в выходные

Урок актуализации новых знаний

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Рассказывают о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

Учатся при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно)

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку.

Ч: читать вслух отдельные слова

- читать про себя и полностью понимать небольшой текст,

П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Умение:

-оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Рассказ о занятиях в выходные дни.

35/3

Времена года

Урок изучения нового материала

Метод использования стихотворений и рифм

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Составляют рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

Читают изучаемые слова по транскрипции

Нормы общения с друзьями

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели

- вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?

-вести этикетный диалог «За столом»

Ч: уметь читать вслух;

- читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале

П: написать названия продуктов питания

Умение:

-конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

-использовать знако-символические средства представления информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Знание лексики

Проверка навыков чтения

36/4

Занятия в разное время года

Урок актуализации новых знаний

Составляют рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

Читают вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Читают изучаемые слова по транскрипции

Учатся распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о временах года;

вести диалог- расспрос

Ч: знать технику читать вслух;

- читать текст с полным пониманием

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Рассказ о любимом времени года.

37/5

Двенадцать месяцев

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Составляют рассказ с опорой на картинки

Учатся распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев

Умение соотносить поступки с нормами

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);

- вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?

Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение,

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог-расспрос

Монологическое высказывание

38/6

Порядковые числительные

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают диалог и воспроизводить его, различая на слух вопросы и ответы

Участвуют в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

Учатся распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы

Формирование мотивов достижения социального признания

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;

-употреблять в устной речи порядковые числительные.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: правописание месяцев

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог этикетного характера

39/7

День рождения

Урок актуализации новых знаний

Метод использования стихотворений и рифм

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение) Учатся распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи дату.

Развитие готовности к сотрудничеству

АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

- вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?

ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

Умение:

-выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог-расспрос

40/8

Подарок ко дню рождения

Развивающая

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Строят высказывания по теме с опорой на прочитанный текст. Читают вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование мотивов достижения социального признания

А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: орфографически правильное написание новой лексики

Умение:

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Рассказ о дне рождения питомца.

Ответы на вопросы по тексту.

41/9

Выбираем подарок Джиму

Игровая

Метод разучивание песен

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст;

Учатся воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение;)

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы.

П: Словарный диктант

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Поздравление друга

Рассказ о дне рождения.

Ответы на вопросы анкеты

/10

На почте

Урок изучения нового материала

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Читают изучаемые слова по транскрипции;

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование мотивов достижения социального признания

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

- прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания

и правильного произношения;

Г: вести диалог, используя новые слова;

Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

П: орфографически правильное написание новой лексики

-понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Диалог «На почте».

Выразительное чтение диалога.

43/

Учимся писать письма

Урок актуализации новых знаний

Метод использования стихотворений и рифм

Учатся восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки.

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование мотивов достижения социального признания

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

- воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.)

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

- читать памятку с целью деталь-ного понимания прочитанного ;

П: правописание лексики по теме «Почта»

Умение:

-понимать на слух речь учителя и учащихся;

Рассказ о мисс Чэттер по картинкам

Восстановление инструкции

Заполняем международный конверт

Развивающая

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст.;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся правильно оформлять конверт.

Умение соотносить поступки с нормами

А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: уметь правильно оформлять конверт;

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Комп. презентация

Оформление конверта

Характеристика героев сказки.

45/

Умная Миранда

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст.;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся правильно оформлять конверт.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: правильно подписывать адрес на конверте;

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выразительное

Чтение

контроль знания лексики

(словарный диктант)

46/

Письма зарубежных сверстников

Метод объяснительно-иллюстративн.

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст.;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

смысловые глаголы).

Умение соотносить поступки с нормами

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста;

- употреблять в речи специальные вопросы

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

-- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

П: - выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ об авторах писем

Ответы на вопросы по прослушанному тексту

47/

Заполняем анкету

Развивающая

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Высказываются по теме с опорой на план;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся заполнять простую анкету.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план. данный в виде вопросов;

- рассказать о любимом празднике;

Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст;

П: заполнять анкету

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Рассказ о любимом празднике.

Составление анкеты

48/

Учимся задавать вопросы

Урок изучения нового материала

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст.;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

А: понимать на слух полностью небольшой текст

Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя;

- употреблять в речи специальные вопросы;

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: Словарный диктант.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Ответы на вопросы анкеты.

Рассказ о себе от имени сказочного героя.

49/

Поздравительная открытка

Урок актуализации новых знаний

Высказываются по теме с опорой на прочитанный текст.;

Читают про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

Учатся орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

А: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

Г: рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

- строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: написать дату любимого праздника

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Рассказ о себе, любимом занятии, любимых праздниках.

Оформление открытки.

50/

Поговорим о новом друге

Урок контроль

Слушают текст и извлекать необходимую информацию

Ведут диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

Пишут грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: выполнять лексико-грамматический тест

Умение:

-оформлять свои мысли в устной речи;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный

(контрольная работа №3)

51/

Расскажи о Тайни

Игровая

Составляют рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: вести беседу «Мой новый друг»

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

Текущий

52/

Проектная работа №3 «Открытка ко дню рождения»

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Слушают и стараются воспроизвести наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык

Выполняют поздравительную открытку с днем рождения и

подписывают ее.

Реализация потребности в социально значимой деятельн.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

П: делать по образцу подписи к рисункам

Самостоятельно сделать, пользуясь инструкциейЮ открытку и написать поздравление ко дню рождения

Итоговый

РАЗДЕЛ 4 « РАССКАЗЫВАЕМ ИСТОРИ И ПИШЕМ ПИСЬМА ДРУЗЬЯМ» (16 уроков)

Части тела

Урок изучения нового материала

Метод использования стихотворений и рифм

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова

Учатся восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал

Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы

Учатся писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты

Нормы общения

А: слушать и понимать произведение детского фольклора

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Г: описывать внешность героя сказки

П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова

Умение:

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Стихотворение, диалог-расспрос

Описываем внешность

Урок актуализации новых знаний

Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос

Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы

Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту

Учатся дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку

Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: писать слова

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-работать по предложенному учителем плану

-осознанно

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Монологическое высказывание. Диалог-расспрос.

Мой друг Тайни

Развивающая

Метод использования стихотворений и рифм

Слушают и стараются полностью понять текст

Составляют рассказ-описание об однокласснике

Читают про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечают на вопросы

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос

Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

П: писать слова и предложения

Умение:

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- анализировать структуру предложения в английском языке,

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Описание сказочного героя

Тест по чтению

Сколько время?

Урок изучения нового материала

Метод использования стихотворений и рифм

Метод использования компьютерных технологий

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются воспроизвести стихотворение

Ведут диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time

Читают про себя текст, стараясь полностью понять прочитанное и найти предложения в тексте, соответствующие картинкам Учатся восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию

П: писать слова

Умение:

- конструировать монологическое высказывание

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-слушать и понимать собеседника

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Монологическое высказывание о распорядке дня. Диалог-расспрос.

Распорядок дня

Урок актуализации новых знаний

Слушают диалог и и стараются воспроизвести его

Ведут этикетный диалог

Учатся полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать про себя и понимать прочитанное

П: составлять вопросы из слов

Умение:

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- использовать знако-символические средства представления информации

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ о распорядке дня.

Режим дня

Развивающая

Метод использования стихотворений и рифм

Знакомятся с новой лексикой, проговаривают и самостоятельное читают новые слова.

Работают со словарем.

Слушают и стараются понять стихотворение

Ведут диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

Читают про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечают на вопрос по тексту

Формирование мотивов достижения социального признания

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: классифицировать слова по определенному признаку

Умение:

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Составление предложений из слов.

Рассказ о режиме дня.

Инопланетянин Юфо

Игровая

Ведут диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

Читают про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечают на вопрос по тексту

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок

Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы

Ч: читать и понимать содержание прочитанного

П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- владеть базовыми грамматическими понятиями

Диалог-расспрос.

Описание внешности жителя далёкой планеты.

Режим дня Тайни

Метод использования стихотворений и рифм

Слушают стихотворение

Ведут диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Учатся полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Исправляют утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple

Умение соотносить поступки с нормами

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о распорядке дня

Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями

П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова

Умение:

- вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Стихотворение

Диалог-расспрос

Множественное число существительных

Урок изучения нового материала

Метод использования компьютерных технологий

Слушают текст с опорой на картинку и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Читают и стараются найти в тексте слова во множественном числе

Учатся образовывать множественное число существительных

Умение выделить нравственный аспект поведения

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г:рассказывать о распорядке дня

Ч: читать и понимать прочитанное

П: составлять слова из букв

Умение:

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

Комп. презентация

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Рассказ о распорядке дня.

Диалог-расспрос

Что мы умеем делать

Урок актуализации новых знаний

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Учатся полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple

Составляют из слов вопросы в Present Simple

Умение соотносить поступки с нормами поведение

А:понимать содержание простого сообщения и заполнять таблицу;

Г:рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can;

Ч:читать текст, изменяя единственное число существительных

Умение:

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы,

-использовать

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Восстановление текста.

Диалог-расспрос

Заполнение таблицы.

Юффо и его друзья

Развивающая

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос

Читают и стараются полностью понять текст, искать необходимую информацию

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

А:понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);

Г:составлять словосочетания;

– образовывать множественное число имен существительных;

Ч:читать текст, понимая его основное содержание;

Умение:

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Монолог на основе прослушанного текста.

Чтение сказки и описание главного героя

Юффо и его друзья

Развивающая

Слушают текст и извлекюат необходимую информацию

Ведут диалог-расспрос

Читают и стараются полностью понять текс, искать необходимую информацию

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

А:понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);

Ч:читать текст, понимая основное содержание;

Г:составлять монологические высказывания (описание героя)

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Чтение текста по ролям

Рассказ о герое сказки.

Рассказываем истории и пишем письма друзьям

Урок контроль

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Ведут диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Читают и стараются полностью понять текст, искать необходимую информацию

Пишут грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: выполнять лексико-грамматический тест

Умение:

-оформлять свои мысли в устной речи;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный

(контрольная работа №4)

Рассказываем о наших друзьях

Развивающая

Слушают текст и извлекают необходимую информацию

Описывают героя сказки

Читают и стараются полностью понять текст, искать необходимую информацию

Учатся писать специальные вопросы по образцу

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

Текущий

Рекомендации по распорядку дня

Игровая

Слушают речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагируют на вопрос

Исполняют свою роль на английском языке

Читают по ролям, соблюдая правильную интонацию

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

Умение:

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Текущий

Проектная работа №4 «Письмо другу»

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Пишут письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Реализация потребности в социально значимой деятельн.

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики

- писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретённые в курсе начальной школы

Итоговый

Всего уроков: 68

Контрольных работ:4

Проектных работ - 4

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по предмету

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

2. 3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

Электронные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru,
http://fcior.edu.ru,
Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс – Пермь, 2008/ - 19 c.
Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

_____________Таратынова М.Н

Протокол № __

от _____________2014 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 4 класса

Образовательная область филология

начальное общее образование

на 2014-2015 учебный год

рабочая программа составлена на основе авторской программы Биболетовой М.З. курса английского языка к УМК Английский с удовольствием Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск, Титул, 2010

Составитель:

Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

2014 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта образования 2011 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» /«Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений -Обнинск: Титул, 2011 год (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение) и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год, включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний.

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Цели и задачи курса

Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.

Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности : аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе.

Основной стратегией обучения провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, а также использования возможностей национально-регионального и школьного компонентов базисного учебного плана, за счет которых можно увеличить учебное время, выделяемое на изучение иностранного языка.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Формы и средства контроля
Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English» (4 класс) состоят из 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий “Test yourself’, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела.
В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи (“Progress check”). Важно иметь в виду, что контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений.
Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Общая отметка за проверочную работу складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются: грамматические тесты, лексические диктанты учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, письменные работы. проверка домашнего задания.
Критерии и нормы оценки результатов освоения учебной программы
Монологическая форма
«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
«3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания чтения учащихся
«5» Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
«4» Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
«3» Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
«2» Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.
Критерии оценивания аудирования учащихся
«5» Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%)
Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на
вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
«4» Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
«3» Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
«2» Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или 30
лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватнымупотреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания)
«5» Превышает 75% (в % от общего объема работы) Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
«4» Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
«3» Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание
«2» Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Общим результатом освоения основной образовательной программы начальное общее образование (НОО) является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
иллюстрирование (приведение примеров);
антиципация (структурная и содержательная);
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться: рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представить реалии своей страны средствами английского языка;
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
аналогии с родным языком;
конверсии;
контексту;
иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок предложений;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения/инструкции;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться: писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться: распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится: понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные; распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формыPresent/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Тематическое планирование

4 класс (из расчета 2 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Контроль

личностные

предметные

метапредметные

РАЗДЕЛ 1. ВРЕМЯ ГОДА И ПОГОДА (9 часов)

Любимые виды спорта

Метод объяснительно-иллюстративн.

Знакомство с новым учебником, с продуктом, который необходимо получить в конце четверти. Восприятие на слух речь учителя.

Повторение лекс. материала, изуч-го ранее.

Знакомство с новой лексикой,проговаривание и самостоятельное чтение новых слов. Работа со словарем. Повторение лексики и граммат. материала предыдущих разделов. Чтение слов, перевод с русского на английский язык, употребление фраз в предложениях. Составление предложений по теме.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). Проявление любви к активному образу жизни, интерес к предмету.

Знание основ здорового образа жизни.

Рассказать о любимых спортивных занятиях; рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом).

Умение:

-работать по предложенному учителем плану

-слушать и понимать собеседника

-логически выстраивать диалогические высказывание

-работать с новым учебником и рабочей тетрадью

- анализировать информацию.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.

Текущий

Времена года и погода

Урок изучения нового материала

Формирование умения устной речи: расспросить и рассказать о любимых видах спорта.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). Умение работать в паре.

Рассказать о том, что любишь / не любишь делать в разные времена года; рассказать о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.

Умение:

-строить речевое высказывание в устной форме

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Любимое время года

Урок актуализации новых знаний

Метод использования стихотворений и рифм

Формирование навыков монологического высказывания и чтения с оценкой полученной информации

Составление предложений по теме

Составление микродиалогов, предложений по теме.

Формирование уважительного отношения к чужой культуре.

Рассказать, чем можно заниматься, когда холодно / жарко, идет дождь и т.д.; расспросить партнера о погоде в разн. странах мира, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года.

Умение:

-строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Будущее время

Урок изучения нового материала

Ознакомление с формой глагола в будущем времени

Отработка употребления глаголов в будущем вр. в предложениях.

Проявление любви к животным.

На слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения); помочь ослику найти любимое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года; восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонацию.

Умение:

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Развитие фонематического слуха

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Прогноз погоды

Урок актуализации новых знаний

Закрепление грамматического материала

Составление предложений в будущем времени.

Привитие самодисциплины.

Сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о своих планах на завтра / на летние и зимние каникулы; расспросить партнера о его планах на завтра / на будущую неделю.

Умение:

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- планировать действия.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Планы на будущее

Метод использования компьютерных технологий

Знакомство с вопросительными предложениями в будущем времени

Составление вопросов и ответов в будущем времени.

Проявление вежливости.

На слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике.

Умение:

-логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Комп. презентация

Текущий

У природы нет плохой погоды

Развивающая

Составление предложений по теме

Составление микродиалогов, предложений по теме

Умение выделить нравственный аспект поведения.

На слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; рассказать, какую одежду можно носить в разное время года.

Развитие коммуникативных способностей школьника

Умение:

-выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

- анализировать текст

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Времена года и погода

Игровая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Знать структуру в речи.

Знать лексику по теме и уметь употреблять ее в речи.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь разыграть диалог-встречу и извлечь нужную информацию.

Уметь читать про себя и извлекать информацию.

Знать правила орфографии.

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос; выполнять лексико-грамматический тест.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Лексический диктант

РАЗДЕЛ 2. МОЙ ДОМ (9 часов)

Мой дом – моя крепость

Урок изучения нового материала

Ознакомление с новой темой и лексикой

Чтение слов, перевод с русского на английский язык, употребление фраз в предложениях

Формирование уважительного отношения к чужому труду.

Описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

- концентрироваться на главном.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Конструкция there is/are

Урок актуализации новых знаний

Развитие навык описания дома, употребление новых слов и конструкций

Составление предложений по образцу.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Расспросить друга о домике Тайни; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Саймона на картинке); сравнить свою комнату и комнату Саймона.

Умение:

-работать по редложенному учителем плану;

-работать в паре в соответствии с нормами общения;

- выполнять логические действия(анализ,сравнение).

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Текущий

Предметы мебели

Урок изучения нового материала

Ознакомление с новой лексикой, развитие навыков говорения и письменной речи.

Составление монологического высказывания по картинке.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Знать лексику по теме.

Уметь употреблять ее в устной и письменной речи.

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Предлоги места

Урок изучения нового материала

Знакомство с предлогами места.

Описание местоположение предметов в комнате, употребление предлогов места.

Проявление познавательной инициативы.

Найти партнера, расспросив, где он находится (игра «Прятки»); прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и прочитать вслух предложения); рассказать о своей комнате.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- формировать установку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Текущий

Моя комната

Метод использования компьютерных технологий

Составление монологического высказывания по картинке.

Проявление познавательной инициативы.

Восстановить текст, вставив пропущенные слова; сравнить свою комнату с комнатой Джима и Джил; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти комнату Джима на картинке); описать комнату Джил.

Умение:

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Комп. презентация

Текущий

Мой дом

Развивающая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Формирование стремления к наилучшему результату.

Использовать активную лексику раздела, составив предложения (описание комнаты);

описывать свою комнату по нарисованной картинке, указывая место предметов мебели.

Умение:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: выполнять лексико-грамматический тест.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Лексический диктант

Мой дом

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение контрольной работы по теме (тест).

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: выполнять лексико-грамматический тест.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Рубежный

(контрольная работа №1)

Волшебная страна

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Выполнение творческой работы.

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Развитие творческих способностей.

Интерес к способам решения новой задачи.

Составить рассказ о предстоящих каникулах по плану, пригласить одноклассников принять участие в путешествии. Защита проекта.

Умение:

-самостоятельно подготовить творческую работу

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Итоговый

РАЗДЕЛ 3. ГОРОД И СЕЛО (7часов)

Жизнь в городе и в селе

Метод использования стихотворений и рифм

Ознакомление с новой темой и лексикой.

Составление высказываний-описаний.

Составление монологических высказываний (описать свое село).

Фонотработка лексики, чтение текстов.

Употребление лексики в предложениях.

Нормы общения

Формирование любви к родному краю

Прочитать текст с полным пониманием (рассказать о России); рассказать о городе, селе; прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную интонацию.

Умение:

- интонировать фразы

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Степени сравнения прилагательных

Урок изучения нового материала

Знакомство с правилом образования степеней сравнения прилагательных

Фонетическая отработка прилагательных в степенях сравнения.

Формирование мотивов достижения социального признания Формирование любознательности, уважения и интереса к иной культуре.

Восстановить текст, вставляя пропущенные слова;

-рассказать о Великобритании;

-расспросить партнера, что находится недалеко от его дома;

-воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля);

-рассказать о своей стране, городе / селе, в котором живешь.

Умение:

- анализировать текст

-оформлять свои мысли в устной речи.

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Текущий

Степени сравнения прилагательных

Урок актуализации новых знаний

Закрепление грамматических умений употреблять прилагательные в разной степени.

Употребление прилагательных в степенях сравнения.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию; расспросить партнера о погоде в разных городах мира; прочитать текст: с полным пониманием (ответить на вопрос); описать картинки (сравнить героев рисунков).

Умение:

-самостоятельно регулировать логическое построение монологич. высказывания

-уметь участвовать в диалоге.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Дикие и домашние животные

Урок изучения нового материала

Ознакомление с новой лексикой.

Извлечение информацию из текста и использование её в собственных высказываниях.

Фонотработка лексики, чтение текстов.

Употребление лексики в предложениях.

Интерес к способам решения новой задачи.

Ответить на вопросы теста; описать картинки (сравнить двух персонажей); перечислить любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они являются любимыми.

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

- владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Итоговый

Помогай животным

Урок актуализации новых знаний

Развитие навыков устной речи.

Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми Формирование любви к животным.

Рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить текст, заменив рисунки словами; восстановить и разыграть с партнером диалог; расспросить партнера о его питомце.

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Умение:

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

- развивать речевую память;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Город и село

Игровая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, о каком питомце мечтает Дима); прочитать тексты с полным пониманием (соотнести тексты и рисунки); описать понравившееся животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных.

Умение:

-оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельност

Контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работ

Лексический диктант

РАЗДЕЛ 4. РАССКАЗЫВАЕМ ИСТОРИИ (8 часов)

Простое прошедшее время

Урок изучения нового материала

Ознакомление с грамматическим правилом, восприятие на слух глаголов в прошедшем времени.

Фонетическая отработка глаголов в прошедшем времени.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Знать правило образования времени.

Знать глаголы.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь повторить предложение.

Знать правила чтения окончания –ed у правильных глаголов.

Знать правила орфографии.

Умение:

-выделять необходимую информацию из текста;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Неправильные глаголы

Урок актуализации новых знаний

Развитие умения монологической речи. Употребление глаголов в прошедшем времени в устной речи.

Умение соотносить поступки с нормами

Формирование уважительного отношения к чужому творчеству

Умение создавать связный текст.

Знать структуру в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь составить рассказ по картинке.

Уметь читать текст про себя и извлекать информацию.

Уметь выписать глаголы из текста в прошедшем времени.

Умение:

-выделять необходимую информацию из текста;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Текущий

Слова- спутники прошедшего времени

Метод использования стихотворений и рифм

Развитие навыков запрашивания информации.

Составление диалога в прошедшем времени.

Формирование уважения и интереса к иноязычной культуре.

Знать структуру в речи.

Знать слова-спутники прошедшего времени.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь выразительно рассказывать стих.

Уметь восстановить рассказ в Past Simple.

Уметь выбрать и записать слова, обозначаемые символом.

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Вопросы в прошедшем времени

Метод использования стихотворений и рифм

Метод использования сказочного фольклора

Развитие умения задавать вопросы в прошедшем времени.

Грамматическое моделирование.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Уметь составлять вопросительные предложения в Past Simple

Знать и уметь применять лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь задать вопрос и ответить на него в прошедшем времени.

Уметь читать письмо вслух.

Уметь записать вопросы и составить схемы к ним.

Умение:

-выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Рассказываем истории

Игровая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них); передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации; рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера.

Умение:

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Знать и уметь использовать формы глагола в прошедшем простом времени.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Лексический диктант

Рассказываем истории

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение Урок контроль

контрольной работы по теме (тест).

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Рубежный

(контрольная работа №2)

Сочиняем сказки

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Выполнение творческой работы.

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Развитие творческих способностей.

Интерес к способам решения новой задачи.

Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Умение:

-самостоятельно подготовить творческую работу

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Итоговый

РАЗДЕЛ 5. В КРУГУ СЕМЬИ (10 часов)

Моя семья

Урок изучения нового материала

Развитие умения устной монологической речи.

Употребление глаголов в прошедшем времени и лексики по теме.

Умение соотносить поступки с нормами.

Знать структуру в речи

Знать лексику по теме.

Уметь понять основное содержание стиха.

Уметь рассказывать о вчерашнем дне.

Уметь читать фразы в Past Simple.

Уметь найти пропущенное слово.

Умение:

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Мы счастливы вместе!

Урок актуализации новых знаний

Развитие умения устной монологической речи.

Употребление глаголов в прошедшем времени и лексики по теме.

Осознание роли семьи в жизни каждого человека.

Формирование уважительного отношения к ценностям семьи.

Знать краткую форму сочетания вспоиогательного глагола и слова not

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.

Уметь задавать вопросы о членах семьи.

Уметь читать про себя и извлекать нужную информацию.

Уметь поставить буквы в правильном порядке.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Помощь по дому

Урок изучения нового материала

Развитие навыка диалогической речи.

Употребление глаголов наст. и прошедшего времени.

Закрепление умения в устной речи.

Употребление глаголов в устной речи.

Обобщение грам.матер. (сокращения).

Умение соотносить поступки с нормами.

Знать структуру построения вопросительных предложений.

Знать лексику по теме

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке

Уметь читать вслух и извлекать информацию.

Уметь дописать краткие ответы на вопросы.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Мои

обязанности по дому

Урок актуализации новых знаний

Развитие умение читать про себя и письменной речи, составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому.

Составление предложений в настоящем и прошедшем времени

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Знание основных моральных норм.

Рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить одноклассника, что он любит / не любит делать по дому; предложить свою помощь / согласиться на предложение попросить о помощи; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, что делал Элекс в разные дни недели).

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Яблочный пирог

Метод использования сказочного фольклора

Метод использования стихотворений и рифм

Развитие умение читать про себя и письменной речи.

Чтение про себя с извлечением информации.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки.

Расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад; прочитать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн); придумать и рассказать новую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Разговор по телефону

Игровая

Развитие навыка устной речи.

Развитие умения вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ.

Составление диалогов по теме «Разговор по телефону», речевой этикет.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Знание основных моральных норм.

Знать структуру построения предложений в Past Simple.

Знать лексику по теме

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь рассказать по телефону о вчерашнем дне.

Уметь читать про себя и извлекать информацию.

Знать образование настоящего времени.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Сколько сейчас времени?

Урок изучения нового материала

Развитие навыка устной речи.

Развитие умения вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ.

Реализация потребности в социально значимой деятельн.

Знать структуру построения предложе-ний в Past Simple.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.

Уметь задавать вопросы по тексту и отвечать на них.

Уметь выразительно прочитать текст.

Знать правила орфографии.

Умение:

-оформлять свои мысли в устной речи;

-осуществлять контроль и самоконтроль.

Текущий

Будьте вежливы

Урок актуализации новых знаний

Развитие умения вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ.

Чтение про себя с извлечением информации, составление диалогов этикетного характера.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Знание основных моральных норм.

Уметь употреблять предлоги направления в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.

Уметь вести диалог-расспрос.

Уметь читать про себя и извлекать информацию.

Знать правила поведения за столом.

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

- группировать лексические единицы.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

В кругу семьи

Игровая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Реализация потребности в социально значимой деятельн.

Знать формы образования глагольных форм в утвердительных и вопросительных предложениях.

Умение:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку.

Итоговый

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы .

Лексический диктант

РАЗДЕЛ 6. ДЕЛАЕМ ПОКУПКИ (9часов)

Покупка одежды

Урок изучения нового материала

Семантизация лексики по теме.

Ознакомление с лексикой, отработка её произношения, повторение правил чтения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Уметь составлять предложения используя конструкцию.Знать лексику по теме.Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке. Уметь вести диалог на тему.Уметь использовать речевые клише.Знать правила орфографии.

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-работать по предложенному учителем плану.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

В магазине

Урок актуализации новых знаний

Развитие навыка диалогической речи.

Закрепление навыка устной речи.

Чтение и разыгрывание диалога по теме.

Составление диалогов по заданным ситуациям.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Знание основных моральных норм.

Уметь использовать конструкцию в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь назвать содержимое сумки.Уметь читать слова на правило.Уметь соотнести буквосочетание и соответственный звук.

Умение:

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

- анализировать структуру предложения в английском языке.

Текущий

Собираемся в путешествие

Метод использования сказочного фольклора

Описание внешность людей по картинкам.

Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Уметь использовать конструкцию в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.Уметь рассказать о своей одежде.Уметь читать про себя и извлекать нужную информацию.

Знать правила орфографии.

Умение:

- конструировать монологическое высказывание;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-слушать и понимать собеседника.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Покупка продуктов

Урок изучения нового материала

Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.

Повторение правил чтения буквосочетаний, употребление лексики в устной речи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.Уметь рассказать меню на завтрак.

Уметь читать про себя и извлекать информацию.

Уметь распределять слова по группам в таблице.

Умение:

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- использовать знако-символические средства представления информации.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Местоимения some, any, no

Урок актуализации новых знаний

Закрепление знаний лексики по теме. Ознакомление с употреблением слов some, any, составление микродиалогов по теме.

Составление предложений с лексикой.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Уметь употреблять some,any,no в речи. Знать лексику по теме,уметь употреблять в речи.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.Уметь составлять и разыгрывать диалог

Уметь закончить диалог и прочитать его.Уметь дополнить предложения словами some,any,no.

Умение:

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Текущий

Делаем покупки

Игровая

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Развитие навыка работы с текстом, извлекать нужную информацию, расширять устную и письменную информацию

-сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе, а также работать самостоятельно.

Уметь употреблять some,any,no в речи

Знать лексику по теме,уметь употреблять в речи.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь составлять и разыгрывать диалог

Уметь закончить диалог и прочитать его.

Уметь дополнить предложения словами some,any,no.

Умение:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- владеть базовыми грамматическими понятиями.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Лексический диктант

Делаем покупки

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела

Выполнение контрольной работы по теме (тест).

Самоконтроль усвоения лексики и грамматики данного раздела

Выполнение контрольной работы по теме (тест).

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Рубежный

(контрольная работа №3)

Журнал мод

Методы: информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Выполнение творческой работы.

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Развитие творческих способностей.

Интерес к способам решения новой задачи.

Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Умение:

-самостоятельно подготовить творческую работу

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Итоговый

РАЗДЕЛ 7. ШКОЛА- ЭТО ЗДОРОВО! (16 часов)

Моя классная комната

Урок изучения нового материала

Развитие навыка устной речи, закрепление лексико-грамматический материала

Ознакомление с новой лексикой, отработка её употребления в предложениях.

Развитие устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Уметь отвечать на вопросы разного типа.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.Уметь сообщить что делают дети во время урока,перемены.Уметь читать про себя и извлекать нужную информацию.

Знать правила орфографии.

Умение:

- уметь работать в группе

-устанавливать рабочие отношения

-строить высказывания с использованием опоры

- конструировать монолог. высказывание с опорой на грамматические модели

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Занятия в школе

Урок актуализации новых знаний

Семантизация лексики, ознакомление с правилами чтения буквосочетаний.

Ознакомление с новой лексикой, отработка её употребления в предложениях.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Уметь употреблять глагол в речи.Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.Уметь вести диалог –расспрос про школу.

Уметь читать про себя с извлечением информации.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

- группировать лексические единицы по тематическому признаку.

Текущий

Школьные принадлежности

Урок изучения нового материала

Развитие умения и навыков устной речи.

Составление повествовательных и вопросительных предложений с лексикой.

Развитие уважительного отношения к одноклассникам, учителю.

Уметь употреблять глагол в речи. Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке. Уметь вести диалог-расспрос по теме.

Уметь читать вслух с полным пониманием информации. Знать правила английской орфографии.

Умение:

-оформлять свои мысли в устной речи;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Школьные предметы

Урок изучения нового материала

Развитие навыков устной речи.

Ознакомление с новой лексикой, отработка её употребления в предложениях.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Уметь употреблять глагол в речи. Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке. Уметь вести диалог-расспрос. Уметь читать составленные диалоги.

Знать правила орфографии.

Умение:

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

- группировать лексические единицы по тематическому признаку.

Текущий

Школьные истории

Игровая

Совершенствование навыков чтения вслух и про себя.

Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Знать время в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассни-ков на уроке.Уметь составить рассказ по предложенным моделям.Уметь вести диалог-расспрос.Уметь читать составленные вопросы.

Знать правила орфографии.

Умение:

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал

Текущий

Король и сыр

Метод использования сказочного фольклора

Совершенствование навыков чтения вслух и про себя.

Чтение вслух и про себя (стараются полностью понять текст, построенный на знакомом языковом материале).

Развитие навыка работы с текстом, извлекать нужную информацию, расширять устную и письменную информацию

-сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе, а также работать самостоятельно.

Передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; заполнить анкету для участия в детском международном конкурсе; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке).

Умение:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Текущий

Король и сыр

Метод использования сказочного фольклора

Развитие навыка чтения про себя, контроль усвоение материала раздела.

Чтение про себя (стараются полностью понять текст, построенный на знакомом языковом материале).

Передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос).

Умение:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Текущий

Школа- это весело!

Метод систематизации знаний

Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи.

Развитие умения аудирования и письменной речи.

Развитие навыка работы с текстом, извлекать нужную информацию, расширять устную и письменную информацию

-сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе, а также работать самостоятельно. Развитие навыка работы с текстом, извлекать нужную информацию, расширять устную и письменную информацию

-сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе, а также работать самостоятельно.

Участвовать в диалогах (диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах

- вести диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ)

- рассказывать о себе

Умение:

-осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза.

Текущий

Проверь себя!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение тестовых заданий по теме.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Лексический диктант

Школа- это весело!

Урок контроль

Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела.

Выполнение контрольной работы по теме (тест).

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации,

игнорируя неизвестный языковой материал;

-читать про себя и понимать содержание небольшого

текста, построенного в основном на изученном языковом материале

Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Умение:

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный

(контрольная работа 4)

Диплом

Методы: информац-коммуникативные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Проектная

Выполнение творческой работы. Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи. Развитие творческих способностей.

Интерес к способам решения новой задачи.

Реализация потребности в социально значимой деятельности.

Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Умение:

-самостоятельно подготовить творческую работу

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Итоговый

Англоговорящие страны

Метод использования компьютерных технологий

Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова).

Выполнение заданий к тексту.

Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания: элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, а также между носителями разных культур.

Формирование уважения и интереса к иноязычной культуре.

Восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке

- догадываться о значении многозначных слов по контексту

- отвечать на вопросы к тексту .

Умение:

Комп. презентация

Текущий

В гости к королеве

Развивающая

Игровая

Чтение текста вслух и про себя.

Пересказ текста.

Выполнение заданий к тексту.

Пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

- описывать героя с опорой на текст.

Умение:

-самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Текущий

Звездный час

Метод использования компьютерных технологий

Развивающая

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Комп. презентация

Текущий

Викторина

Развивающая

Текущий

Видео-урок

Метод использования компьютерных технологий

Формирование устойчивого интереса к предмету.

Формирование уважения и интереса к иноязычной культуре

Комп. презентация

Текущий

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Student's Book): учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2011.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2011.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Книга для учителя к учебнику "Enjoy English" для 4 класса общеобразовательных школ/ М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2011.

4. CD-MP3 к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2006.

5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»

Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»

Дополнительная литература

1. Ю.Б. Голицынский, Н.А. Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.

3. R .Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R .Murphy, 2002

4. Е.В. Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: ВАКО, 2007.

5. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова, Ю.Е.Ваулина, Контрольные и проверочные задания. VI класс М. : Просвещение,2009

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

Интернет – ресурсы:

Сайт Британского Совета: Learn English Kids | British Council |
Все для тех, кому нужен английский язык: http://www.study.ru/index.html
Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises
Английский язык – все для изучения: http://www.laem.ru/
Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/
www.ege.moipkro.ru
www.fipi.ru
ege.edu.ru
www.mioo.ru
www. 1 september.ru
www.englishteachers.ru
www.uroki.net
www.fsu-expert.ru
www.britishcouncil.org/kids.htm
www.teachingenglish.org.uk/ think /articles/stirrers-settlers-primary-classroom
www.esl4kids.net
www.eltarea.ru/rb-topic_name_fort.htm
www.prosv.ru
www.alleng.ru
www.abc-english-grammar.com
www.alemeln.narod.ru
www.angl.by.ru
www.audio-class.ru
www.bilingual.ru
www.boostyourenglish.net.ru
www.classes.ru
www.efl.ru
www.elf-english.ru
www.english.language.ru
www.english.mymcomm.net
www.english.ru
www.english-english.ru
www.englishforkids.ru
www.englishgrammar.nm.ru
www.englishhome.ru
www.english-language.euro.ru
www.englishlanguage.ru
www.englishouse.ru
www.englishtexts.ru
www.englishtips.org
www.englspace.com
www.lib.englspace.com

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 0.12.2009 №373.
Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312, и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения с учетом изменений, внесенных приказом Минобрнауки России от 3 июня 2011 г. № 1994.
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку (английский язык) ч.2. М.: Просвещение, 2011, 4-е издание, с. 127
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран
Двуязычные словари
Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова-М.: Просвещение, 2011.
Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой (программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений).- Обнинск: Титул, 2011.
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) - Обнинск: Титул, 2011.

Печатные пособия

Грамматич. таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
.Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-коммуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

1. Мультимедийный компьютер

2. Аудио-центр (аудиомагнитофон)

3. Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

2. Экспозиционный экран (навесной)

3 Сетевой фильтр-удлинитель

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

_____________Таратынова М.Н

Протокол № __

от _____________2014 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

базовый уровень

основное общее образование

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).

По учебному плану школы на изучение предмета в 5 классе отводится 105 ч., 3 ч. в неделю. Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на I этапе средней ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 105 часов (3 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» (Английский с удовольствием) для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2006 год.

Цели программы:

Развитие у учащихся общечеловеческих ценностных ориентаций, на формирование умений общаться на межкультурном уровне;
Формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым им содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;
Воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

Задачи программы:

показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;
обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения - с учетом индивидуальных особенностей учащихся, условий обучения ;
формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Содержание образования в 5 классах.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Здоровый об раз жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спорт, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися; правила поведения в школе; наказания; школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского языка в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальный язык в англоговорящих странах (в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).

Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

— диалог расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, и наоборот; брать / давать интервью;

— диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

— диалог обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью учащиеся второй ступени учатся:

— описывать иллюстрацию;

— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста c опорой на ключевые слова, план и без опоры;

— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью школьники учатся:

— заполнять таблицы по образцу;

— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения;

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая свои впечатления и события, соблюдая письменные нормы этикета, принятого в англоговорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

— воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения;

— воспринимать на слух и понимать в аудио и видеозаписи основное содержание аутентичных текстов (описаний, сообщений, рассказов, диалогов с опорой на языковую догадку и контекст);

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно информационных текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту и т. д., в прогнозе погоды.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5–7 классов, и пони мать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (про смотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Школьники:

— совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный материал;

— учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему / основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов. В ходе изучающего чтения школьники учатся: полно и точно понимать текст на основе его ин формационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники должны:

— иметь представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

— познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine’s Day, Easter, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного образования;

— познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известны ми достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, London’s Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square; с именами и фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Isaac Newton, Charles Darwin, Albert Einstein, Alexander Bell; Pavel Shilling; George Washington, Sir Winston Churchill, Indira Gandi, Margaret Thatcher, Princess Diana; Peter I, Andrei Sakharov);

— познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

— уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах;

— уметь оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

Учебно познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

— передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

— разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

— работать в различных режимах: в индивидуальном, в паре, в группе;

— работать самостоятельно, в том числе с аудио, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

— ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

— пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

Языковая компетенция. (Рецептивный лексический и грамматический материал дается курсивом)

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Правила чтения и орфография на основе усвоенного на первой ступени (начальная школа) и нового лексического материала, изучаемого в 5 классах.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Соблюдение уда рения в слове и фразе. Соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общие, специальные, альтернативные и разделительные вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 800 лексических единиц (ЛЕ), характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, составляет около 1000 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

— суффиксами имен существительных: ist, ian, ect, er ( or), tion / sion, ment, ity, ance / ence, ing;

— префиксами и суффиксами имен прилагательных: un , in , im , non.

б) конверсией:

— прилагательными, образованными от глаголов: to clean – a clean room;

— прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;

в) словосложением типа:

— прилагательное + существительное: blackboard;

— прилагательное + прилагательное: well known, good looking.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

— определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, го родов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

— существительное в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

— глаголы в действительном залоге в Present Continuous; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

— причастия I и II для образования Present Continuous Active;

— притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc.), возвратные местоимения (myself, yourself, etc.), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;

— наречия, образованные с помощью суффикса ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

— большие количественные числительные (100–100,000,000), даты;

— союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so;

— союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

— междометия: Oh! Well!

— предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with).

— простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

— специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /...?). How safe is travelling by boat this time of the year?

— альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

— разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn’t she?

— восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

— некоторые формы безличных предложений: It takes ... to do smth, It’s worth seeing. It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

— сложноподчиненные предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition?

This is the computer which / that I’d like to have.

• дополнительными с союзом that: I believe that we’ll find the way out.

• реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets.

• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

— глагольные конструкции типа: verb + doing (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

— слов, словосочетаний с формами на ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

— эквивалента модального глагола can – to be able to;

— конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

— предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer.

— условных предложений нереального характера (Conditional II):

If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование деятельностного, личностно- ориентированного подходов, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

В силу специфики обучения предмету иностранный язык большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;- урок-конференция;- тестирование;- урок с использованием ИКТ.

Формы и средства контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачёт.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также как и при оценивании связных высказываний, является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т.е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае предоставляется учащемуся.

Оценка 5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Планируемые образовательные результаты

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной. Овладение компетенциями:

умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Тематическое планирование

5 класс

№ урока	Тема урока		Вид деятельности учащихся на уроке			Контроль
	Unit 1. «Hello! Nice to see you again» (25 часов) Контрольных работ – 1, сочинение-1, лексический диктант-1
1	Первый школьный день.		Чтение интервью о британских школах. Рассказать о себе и своей школе.	Текущий
2	Обучение в школах Великобритании		Чтение разговора детей о школе.	Текущий
3	Учебные предметы.		Рассказ о своих любимых предметах. Ознакомление с новой лексикой. Извлечение инф-ии из текста и исп-е её в собственных высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в речи.	Текущий
4	Учебные предметы в английских школах		Рассказ о предметах, изучаемых в Британских школах	Текущий
5	Моё расписание		Устная и письменная речь	Текущий
6	Новый ученик-англичанин в школе.		Выполнение лексико-грамматических упражнений на Употребление глаголов to speak, to tell, to say.	Текущий
7	Первое сентября		Рассказ и расспросить, как прошёл день 1 сентября. Выразить своё мнение.составить рассказ по картинке. Написать сочинение «My first day at school this year»	Текущий
8	Классная комната.		Описание классной комнаты	Текущий
9	Школьная форма		Написать письмо другу о своих летних каникулах. Выполнить лексико-грамматические упражнения. Сообщить о наиболее важных событиях прошлого лета.	Текущий
10	Распорядок дня		Г: Диалог "Летние каникулы" с опорой на план. П: Лексико-грамматические упражнения.	Текущий
11	Взаимоотношения учащихся и учителей		Внеклассное чтение по материалам истории “Come, backe, Amelia Bedelia!”	Текущий
12	Правила для учителей и учащихся		Устная речь . Составление правил для учеников и учителей	Текущий
13	Идеальный ученик		Внеклассное чтение по материалам истории “Come, backe, Amelia Bedelia!”	Текущий
14	Идеальный учитель		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
15	Мой любимый учитель		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
16	Правила поведения в школе.		Выполнение лексико-грамм. упражнений на исп-ие мод.глаголов Чтение правил поведения. Обсудить правила поведения в школе аргументировать высказывание мысли, исп-зуя сложноподч. предложения с союзом because	Лексический диктант
17	Летние каникулы		Чтение письма Барбары с извлечением полной информации. Расспросить своего партнёра, используя речевые клише просьбы, отказы, согласия	Текущий
18	Каникулы в летнем лагере		Прочитать письма детей о летних каникулах с извлечением полной информации, ответить на вопросы. Закончить предл-ия, перевести словосочетания	Текущий
19	Каникулы за городом		Разыграть диалог по образцу согласно ситуации, задавая специальные вопросы. Выполнить лексико-грамматические упражнения.	Текущий
20	Каникулы в городе		Прослушать рассказ о том, как дети в Британии проводят летние каникулы. Расспр-ть собес-ка,как он провёл каникулы. Рассказать о том, как бы ты хотел провести буд. Каникулы (по обр)	Текущий
21	Как я провел лето		Написать письмо другу о своих летних каникулах. Выполнить лексико-грамматические упражнения. Сообщить о наиболее важных событиях прошлого лета.	Текущий
22	Приятно встретиться с вами снова!		Систематизировать знания по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи.	Текущий
23	Приятно встретиться с вами снова!		Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела. Выполнение тестовых заданий по теме Hello! Nice to See You Again!	Контрольная Работа №1
24	Школа моей мечты		Выполнение творческой работы. Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи. Развитие творческих способностей.	Контроль навыков письм. речи через сочинение
25	Возвращайся, Амелия Беделия		Внеклассное чтение по материалам истории “Come, back, Amelia Bedelia!”	Текущий
26	Возвращайся, Амелия Беделия		Внеклассное чтение по материалам истории “Come, back, Amelia Bedelia!”	Текущий
27	Возвращайся, Амелия Беделия		Внеклассное чтение по материалам истории “Come, back, Amelia Bedelia!”	Текущий
Unit 2 “We are going to travel” (21 час) Контрольных точек -3
28	Письмо- приглашение из Англии		Ознакомление с новой лексикой. Извлечение информацию из текста и использование её в собственных высказываниях. Фон.отработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в предложениях.	Текущий
29	Подготовка к школьному обмену		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос. Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы.Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
30	Распределение обязанностей		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
31	Беседы по телефону		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
32	Разделительные вопросы		Ознакомление с грам правилом. Восприятие на слух разделит. вопросов. Фон. отработка. Тренировка в употреблении.	Текущий
33	Разделительные вопросы		Ознакомление с новой лексикой. Извлечение информацию из текста и исп-ние её в собств. высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употр-ие лексики в предл-ниях.	Текущий
34	Выходной день		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
35	Мои планы на неделю		Ознак-ие с новой лексикой. Извлеч-е информацию из текста и исп-ие её в собст высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в предложениях.	Текущий
36	Обсуждение планов на выходные		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос. Ведут диалог-расспрос, используя спец. Вопросы. Читают про себя текст с полн. пониманием и отв.на вопросы по тексту	Текущий
37	Разговор по телефону		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
38	Выходной день Мэри Поппинс		Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме	Текущий
39	Планирование мероприятий с друзьями		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
40	Будь вежлив		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
41	Поведение в гостях и дома		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос. Ведут диалог-расспрос, исп спец вопросы. Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
42	Правила этикета в России		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
43	Правила этикета в Британии		Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.	Текущий
44	Мы собираемся путешествовать		Систематизировать знания по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи.	Лексический диктант
45	Мы собираемся путешествовать		Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела. Выполнение тестовых заданий по теме	Контрольная работа № 2
46	Выходные с семьей		Выполнение творческой работы. Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи. Развитие творческих способностей.
47	Новый год в Британии		Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова). Выполнение заданий к тексту.	Контроль понимания текста через выполнение теста
48	Рождество в Британии		Чтение текста вслух и про себя. Пересказ текста. Выполнение заданий к тексту.
	(33 урока) Unit 3 “ Learning more about each other” Контрольных работ – 1, тест -1, сочинение -1, лексический диктант-1
49	Моя визитная карточка		Ознакомление с новой лексикой. Извлечение информации из текста и использование её в собственных высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в предложениях.	Текущий
50	Мое хобби		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
51	Мои увлечения		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
52	Черты характера		Ознак-е с новой лексикой. Извлечение информацию из текста и использование её в собст высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в предложениях.	Текущий
53	Мои планы на будущее		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
54	Моя семья		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
55	Мои родители		Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.	Текущий
56	Черты характера членов моей семьи		Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.	Текущий
57	Наши хобби и увлечения		Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.	Текущий
58	Знакомство с семьей Линды Сильвестр		Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме	Текущий
59	Взаимоотношения в семье		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
60	Правила для детей и родителей		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
61	Идеальная семья		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
62	Помощь родителям по дому		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
63	Помощь родителям в саду		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
64	Мои обязанности по дому		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Контроль навыков письм. речи через сочинение
65	Уход за домашними животными		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Текущий
66	Мир профессий		Ознакомление с новой лексикой. Извлечение информацию из текста и использование её в собственных высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употребление лексики в предложениях.	Текущий
67	Характер человека и профессия		Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту	Текущий
68	Женские и мужские профессии		Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме	Текущий
69	Опасные профессии		Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме	Текущий
70	Моя будущая профессия		Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.	Лексический диктант
71	Заполненяем анкету		Заполняют анкету. Ведут диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы.	Текущий
72	Узнаем больше друг о друге.		Систематизировать знания по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи.	Текущий
73	Узнаем больше друг о друге.		Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела. Выполнение тестовых заданий по теме	Контрольная работа №3
74	Моя будущая профессия		Выполнение творческой работы. Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи. Развитие творческих способностей.
75	Англоговорящие страны		Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова). Выполнение заданий к тексту.	Контроль понимания текста через выполнение теста
76	Праздники в Англии		Чтение текста вслух и про себя. Пересказ текста. Выполнение заданий к тексту.	Текущий
77	В гости к королеве		Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова). Выполнение заданий к тексту.	Текущий
78	Голливуд		Чтение текста вслух и про себя. Пересказ текста. Выполнение заданий к тексту.	Текущий
79	Би Би Си		Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова). Выполнение заданий к тексту.	Текущий
80	Метро в Лондоне и Нью-Йорке		Чтение текста вслух и про себя. Пересказ текста. Выполнение заданий к тексту.	Контроль понимания текста через выполнение теста
81	Символы Великобритании		Чтение текста вслух и про себя (обращая внимание на многозначные слова). Выполнение заданий к тексту.
Unit 4. «We have a lot in common» (21 час, ) Контрольных работ – 1, тест-1, лексический диктант-1, сочинение-1. Итоговая контрольная работа - 1
82	Лондон-столица Великобритании	Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту			Текущий
83	В городе	Ознакомление с новой лексикой.Извлечение информацию из текста и использование её в собст высказываниях. Фонотработка лексики, чтение текстов. Употр.лексики в предложениях.			Текущий
84	Ориентация в городе	Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы. Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту			Текущий
85	Гид и туристы	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Текущий
86	В городе и за городом	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Текущий
87	Причастие	Ознакомление с грамматическим правилом, восприятие на слух причастий. Фонетическая отработка причастий. Тренировка в употреблении.			Текущий
88	Причастие	Фонетическая и орфографическая отработка причастий. Тренировка в употреблении.			Текущий
89	Достопримечательности Лондона	Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме			Текущий
90	Достопримечательности Лондона	Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме			Текущий
91	Интересные места Лондона	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Текущий
92	Что бы ты хотел посетить в Лондоне?	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Текущий
93	Карта Лондона	Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы.Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту			Текущий
94	Экскурсия по Лондону	Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы.Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту			Текущий
95	Реклама города	Развитие навыка монологической речи. Расширение лексики по теме, отработка её употребление.			Лексический диктант
96	Москва - столица нашей Родины	Совершенствование навыков чтения вслух и про себя. Чтение и инсценировка микродиалогов, устные высказывания по теме			Текущий
97	Село, где я живу	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Текущий
98	Карта моего села	Слушают и стараются понять сообщение и ответить на вопрос. Ведут диалог-расспрос, используя специальные вопросы. Читают про себя текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по тексту			Текущий
99	Экскурсия по моему селу	Развитие навыков устной речи. Употребление лексики предыдущих уроков в устной речи.			Контроль навыков письм. речи через сочинение
100	Узнаем больше о Лондоне	Систематизировать знания по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи.			Текущий
101	Узнаем больше о Лондоне	Контроль усвоения лексики и грамматики данного раздела. Выполнение тестовых заданий по теме.			Контрольная работа №4
102	Добро пожаловать в Россию	Выполнение творческой работы. Систематизация знаний по разделу, развитие навыков устной речи. Развитие умения аудирования и письменной речи. Развитие творческих способностей.			Итоговая контрольная работа

Планируемые образовательные результаты

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

2) уметь:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной. Овладение компетенциями:

умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Student's Book): учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): рабочая тетрадь по английскому языку для 5-6 классов общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Книга для учителя к учебнику "Enjoy English" для 5-6 классов общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

4. CD-MP3 к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2006.

Дополнительная литература

1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.

3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002

4. Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: ВАКО, 2007.

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

Интернет – ресурсы:

Сайт Британского Совета: Learn English Kids | British Council |

Все для тех, кому нужен английский язык: http://www.study.ru/index.html

Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises

Английский язык – все для изучения: http://www.laem.ru/

Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

3. Книги для чтения на иностранном языке

4. Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран

5. Двуязычные словари

6. Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова-М.: Просвещение, 2011.

7. Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой (программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений).- Обнинск: Титул, 2006.

8. Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

9. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

10. Карты на иностранном языке

11.Физическая карта Великобритании

12. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

13. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

14.Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-коммуникативные средства

15. Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

16. Компьютерные словари

17. Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

1. Мультимедийный компьютер

2. Аудио-центр (аудиомагнитофон)

3. Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

2. Экспозиционный экран (навесной)

3 Сетевой фильтр-удлинитель

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО __________Таратынова М.Н.

Протокол № _4_

от «23__» мая 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР_________Пивнева Т.В.

от «__» мая 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

___________Лопатина Т.В.

Приказ №

от «__» мая 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 6 класса

базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Биболетовой М.З. курса английского языка к УМК Английский с удовольствием Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Обнинск: Титул, 2010

Составитель:

Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

2014 - 2015 год

Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык) (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089);
Закон об образовании ЯНАО;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год;
Примерная программа по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2009.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» \ «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул, 2009.

Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 6 классе в объёме 3 часов в неделю, 104 часа за год. В течение каждой четверти предусмотрен контроль знаний по четырем видам деятельности (чтение, устная речь, аудирование, письмо) и контроль грамматических навыков.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 6 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка “Enjoy English” для 2-5-го классов.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, основное содержание тем с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню усвоения предмета, список литературы и средств обучения.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 6 классе реализуются следующие цели.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

• усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

• составлять и представлять небольшие проекты;

• ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Реализация подходов к обучению

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельностью с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Планируемые образовательные результаты

Результаты обучения английскому языку в 6 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения английского языка обучающийся 6 класса должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• писать письма английскому сверстнику;

• заполнять анкету, опросный лист;

• готовить вопросы для интервью;

• составлять план на следующий день (неделю);

• составлять план рассказа;

• излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из текста;

• писать заметки в газету.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов	Контроль грамматических навыков, контроль навыков устной речи, аудирования, чтения
1	Лики Лондона	27	1
2	Животные в нашей жизни	21	1
3	Живущие вместе. Семья.	30	1
4	У нас много общего	26	1
Итого:		104	4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

Unit 5. «Faces of London» (27 часов)

Контрольных работ – 1, тест-1. лексический диктант-1

№ урока четв./год	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности	Виды контроля	Домашнее задание
1/1	Повторение видовременных форм глагола	Повторить правильные и неправильные глаголы Развивать умения перевода	Фронтальный опрос, работа по карточкам	Упр. 1-2 стр. 98 (п)
2/2	Вопросительные предложения разного типа	Повторить виды предложений, порядок слов в повествовательный, вопросительных предложениях Развивать умения перевода	Перевод предложений	Р.т.Упр. 16 стр.42 Упр. 12 стр. 41
3/3	Беседа по теме «Летние каникулы»	Развивать умение монологического рассказа по теме с использованием глаголов в прошедшем времени	Контроль краткого высказывания	Упр. 10 стр 80-81 Упр. 3, 4* стр 98 (п)
4/4	Достопримечательности городов	Развивать умение аудирования Совершенствование лексических и фонетических навыков Развивать умение диалогической речи с опорой на образец	Фронтальный опрос	Упр. 5 стр. 98 (п) Упр. 15 стр. 83 (п)*
5/5	Достопримечательности Лондона	Употребление структуры: I’v been to.. I have never been to… Развивать умение диалогической речи с опорой на образец Развивать выразительное чтения стихотворения «Little Girl»	Контроль устной речи	Р.т. упр. 20 стр. 43 Упр. 22 стр. 43*
6/6	Достопримечательности Лондона	Развивать умение чтения с извлечением нужной информации	Контроль понимания содержания	Упр. 6 стр. 98 (п) Упр. 13 стр. 82*
7/7	Британский транспорт	Развитие навыков аудирования с выделением основных фактов Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста	Беседа по прослушанному	Упр. 22 стр. 85 (п)* Упр. 10 стр. 80-81
8/8	История городского транспорта	Развивать навык монологической речи по теме Лондон Закрепление названий достопримечательностей по слайдам	Контроль краткого пересказа	Упр. 17 стр. 83 Упр. 7 стр 98-99*
9/9	Дорожные знаки в Британии	Чтение и устная речь	Контроль чтения через ответы на вопросы	Упр. 8*, 9 стр. 99 (п)
10/10	Рассказ о Лондоне	Совершенствование навыков описания города с опорой на план Развитие навыков письменной речи с закреплением лексики по теме	Контроль монологической речи.	Упр. 10 стр. 99* Упр. 39 стр. 90 (п)
11/11	Известные люди. Даниэль Дефо	Активизировать лексические навыки по теме «Известные люди» Развивать навыки чтения с полным пониманием текста	Контроль навыков чтения и перевода	Р.т. 29 стр. 45,упр. 1 стр. 46*
12/12	Известные люди. Джозеф Тёрнер	Развитие навыков изучающего чтения и вопросно-ответной работы по тексту	Устный опрос лексики. Фронтальный опрос	Упр. 11-12* стр. 99 (п)
13/13	Словообразование	Изучение образования существительных с помощью суффиксов –ist, -ian, -ect, er, обозначающих род деятельности человека Развитие навыков аудирования с целью извлечения нужной информации	Фронтальный опрос	Упр. 13*, 14 (п)
14/14	Джон Толкиен, Чарлз Дарвин	Развитие навыков аналитического чтения Развитие монологического высказывания описательного характера знаменитости	Заполнить пропуски	Р.т. упр. 18 стр. 42 Упр. 21 стр, 43*
15/15	Выдающиеся люди англоязычных стран	Чтение и устная речь	Беседа о знаменитых людях Британии	Упр. 15 стр. 99-100 Р.т. упр.6 стр. 39*
16/16	Планета Земля: названия сторон света	Развитие навыков применения артиклей a, an Выполнение грамматических упражнений	Лексический диктант	Слова стр. 100 (1 столбик) Р.т. Упр. 9 стр. 40*
17/17	Определённый артикль	Развитие навыков употребления определённых артиклей (слова, с которыми всегда употребляется the), случаи в которых артикль не употребляется	Заполнить пропуски артиклями	Упр. 16 стр. 100(п) Р.т. упр. 14 стр. 41*
18/18	Как стать знаменитым	Совершенствовать навык чтения с полным пониманием прочитанного Развитие навыков диалогической речи по образцу	Контроль навыков диалога и перевода. Устный опрос лексики	Упр 1-4* стр. 101(п)
19/19	Черты характера	Работа в парах ( расспросить одноклассника о том, кем он хочет быть)	Прослушивание диалогов	Р.т. упр.12 стр. 41* Упр. 16 стр. 42
20/20	Чарли Чаплин. Марк Твен	Развитие навыков изучающего чтения Совершенствовать навык диалогической речи	Контроль понимания прочитанного через беседу	Слова стр. 100- ( 2 столбик)
21/21	Будущая профессия	Совершенствование умений читать про себя.	Рассказ по плану	Написать свой рассказ
22/22	Как вести себя за столом	Совершенствовать навык поискового чтения Развивать навык диалогической речи	Контроль диалогической речи	Подготовиться к контрольной работе
23/23	Контрольная работа №1	Контроль лексико-грамматических навыков по теме Faces of London	Контроль орфографии, грамматики, лексики	Д.ч.гл. 1 стр. 167-168 Упр. 1-6*стр. 168
24/24	Контроль домашнего чтения	Развитие навыков чтения с полным пониманием текста Повторение грамматики: вопросительные предложения	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Кн./чт. Гл. 2 стр.45-47 Упр. К гл. 2 упр. 1-4*стр.56
25/25	Контроль домашнего чтения	Развитие навыков чтения с полным пониманием текста	Тест на понимание прочитанного	Кн/ чт. Т.3.Гл.3 стр. 47-49 Упр. К гл. 3 стр. 57
26/26	Готовимся к Хэллоуину	Разучивать стихи , сценки про Хэллоуин		Подготовиться к празднику
27/27	Играем в Хэллоуин	Инсценировать сценки, читать стихи, отвечать на вопросы викторины
2 Ч Е Т В Е Р Т Ь Animals in our life (21 час) Контрольных точек -4
1/28	Мир животных богат и разнообразен	Активизация лексических навыков по теме «Животные в нашей жизни», совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений, обучение выразительному чтению текста	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Упр. 1 стр. 118 (п) Р.т. упр. 1, 2* стр. 47
2/29	Животные на грани вымирания	Совершенствование лексических навыков; тренировка навыков диалогической речи; ознакомление с речевым этикетом.	Фронтальный опрос	Упр. 2, 3* стр. 118 (п)
3/30	Лондонский зоопарк	Совершенствование лексических навыков; тренировка навыков диалогической речи; ознакомление с речевым этикетом.	Фронтальный опрос	Р.т. упр. 5 стр. 48* Упр. 10, 11 стр. 50
4/31	Посещение зоопарка	Тренировка навыков изучающего чтения; актуализация лексических навыков по теме «Животные в нашей жизни»; совершенствование навыков письма и устной речи	Выразительное чтение текста	Упр. 4-5* стр. 118-119 (пис)
5/32	Общество защиты животных	Совершенствование навыков письма и грамматики; тренировка навыков аудирования; обучение монологической речи по теме «Животные в нашей жизни»	Контроль письменной речи	Упр. 6 стр. 119(п)* Упр. 14 чтр. 107 (наиз)
6/33	Животные на воле и в неволе	Обучение монологической речи (рассказ о домашнем животном); актуализация лексических навыков, тренировка навыков орфографии и письма.	Фронтальный	Р.т. упр. 17*, 18 стр. 52
7/34	Заповедник	Тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации; совершенствование навыков устной речи по теме «Животные в нашей жизни», обучение письменной речи по теме «Животные нашей жизни»	Контроль навыков чтения и перевода	Упр. 7 стр. 119 (пис) Р.т. упр. 20 стр. 52*
8/35	Наши домашние питомцы	Обучение монологической речи (рассказ о домашнем животном); актуализация лексических навыков, тренировка навыков орфографии и письма.	Контроль работы с лексикой Контроль письменной речи	Упр. 22 стр. 110 (п) Описать 5-6 животных
9/36	Животные в нашей жизни	Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Животные в нашей жизни»; активизация грамматических навыков	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Упр. 8-9* стр. 119 (п)
10/37	Настоящее совершенное время	Ознакомление учащихся с новым совершенным временем. Первичное закрепление введенного грамматического материала. Тренировка навыков диалогической речи	Контроль письменной речи	Упр. 10* стр. 119 и 33 стр. 114 (п)
11/38	Учимся использовать новое время	Развитие лексико-грамматических навыков(4 формы глагола). Активизация настоящего совершенного времени. Тренировка орфографического навыка	Контроль письменной речи	Упр. 11-12* стр. 119 (п)
12/39	Три формы английского глагола	Актуализация трех форм английских глаголов в устной и письменной речи. Тренировка грамматических навыков. Совершенствование навыков диалогической речи	Лексический диктант	Р.т. упр. 28 стр. 54* Упр. 31 стр. 55
13/40	Поговорим о домашних питомцах	Тренировка грамматических навыков. Развитие лексических навыков, внимания и памяти. Тренировка диалогической речи по теме «Домашние животные»	Заполнить таблицу	Слова стр.120 ( 1 столбик)
14/41	Английские клички животных	Тренировка грамматических навыков. Развитие лексических навыков, внимания и памяти. Тренировка диалогической речи по теме «Домашние животные»	Заполнить таблицу	Упр. 13 стр. 120 (п) Р.т. упр. 27 стр. 54*
15/42	Рассказы о любимых домашних животных	Развитие навыков монологической речи по теме «Домашние питомцы». Тренировка навыков чтения про себя. Активизация лексических и грамматических навыков.	Контроль лексики, грамматики Tест “ Present Perfect”	Упр. 14 стр. 120 (п) Р.т. упр. 13стр. 48
16/43	Забавные истории о животных	Развитие навыков монологической речи. Тренировка навыков диалогической речи. Актуализация навыков перевода и грамматики.	Контроль устной речи	Слова стр. 120 (2 столбик) Кн/чт т.3 гл 5 стр. 52-54 упр к гл 5 стр.59 № 1-4*
17/44	Контроль домашнего чтения	Чтение рассказа “Granny’s Jungle Garden” Кусочек дикой природы	Контроль понимания прочитанного через беседу	Кн/чт т.3 гл 5 стр. 52-54 упр к гл 5 стр.59 № 1-4*
18/45	Контроль домашнего чтения	Чтение рассказа “Granny’s Jungle Garden” Кусочек дикой природы	Беседа	Кн/чт т.3 гл 5 стр. 52-54 упр к гл 5 стр.59 № 1-4*
19/46	Контроль домашнего чтения	Чтение рассказа “Granny’s Jungle Garden” Кусочек дикой природы	Проверка понимания текстов с обсуждением прочитанного	Упр. К гл5 стр. 59 № 2-3*
20/47	Моё любимое домашнее животное	Развитие навыков монологической речи и аудирования	Контроль навыков устной речи через рассказы о животных письменной речи через сочинение My Pet	сочинение
21/48	Контрольная работа № 2	Контроль лексических и грамматических навыков по теме «Животные в нашей жизни»	Контроль лексики, грамматики	проект
3 четверть (30 уроков) Unit 7 “ Living together” Контрольных работ – 1, сочинение -1. лексический диктант-1					Упр. 1-2 стр. 139 (пис)
1/49	Что такое семья	Актуализация лексических и произносительных навыков по теме «Семья» Развитие навыков монологической и диалогической речи Введение и первичное закрепление новой лексики в устной речи	Контроль навыков монологической и диалогической речи	Упр 3-4* стр. 139 (п)
2/50	Притяжательный падеж существительных	Активизация лексико-грамматических навыков (притяжательный падеж существительных) Актуализация лексики по теме «Семья» Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Семья»	Фронтальный контроль выполнения упражнений	Упр.5-6стр. 139-140 (п) Упр. 22 стр.129*
3/51	Взаимоотношения в семье	Введение и первичное закрепление новой лексики (глаголы to give, to get) Совершенствование навыков аудирования и чтения Активизация навыков орфографии (притяжательный падеж)	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Р.т Упр. 13 стр. 61* Упр. 16 стр. 62
4/52	Близкие и дальние родственники	Ознакомление с речевым этикетом (вежливые просьбы) Развитие навыков диалогической речи (краткие ответы в совершенном времени) Тренировка орфографических и лексических навыков	Лексический диктант	Упр. 7-8* стр. 140-141 (пис) Упр. 25 стр.130 (наиз)
5/53	Письма родственникам	Тренировка навыков письма и грамматики Закрепление навыков устной речи по теме «Семья» Совершенствование навыков диалогической речи	Контроль лексики и грамматики	Р.т. Упр. 23 стр. 64* Упр. 125 стр. 64
6/54	Дети и родители: обязанности, взаимопонимание	Развитие навыков монологической речи по теме «Семья» актуализация навыков грамматики (настоящее совершённое время) Тренировка навыков перевода	Контроль перевода	Упр. 9, 14* стр. 141 (п)
7/55	Дети и родители: обязанности, взаимопонимание	Введение и первичное закрепление новой лексики Актуализация навыков устной речи Совершенствование навыков чтения вслух и аудирования	Заполнить таблицу	Упр. 10 стр. 141 (п) Р.т. Упр.17 стр. 63*
8/56	Сравнение временных форм глагола	Закрепление грамматических навыков (сравнение Past Indefinite и Present Perfect) Актуализация настоящего совершённого времени в устной и письменной речи	Заполнить пропуски	Упр. 11-12* стр. 141 (п)
9/57	Стихотворение о семье	Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений Развитие внимания и памяти	Контроль визуального запоминания	Р.т. Упр. 39 стр. 67 Упр. 33 стр. 66*
10/58	Введение новой лексики	Введение и первичное закрепление новой лексики Актуализация навыков устной речи Совершенствование навыков чтения вслух и аудирования	Заполнить таблицу	Упр. 13 стр. 141 (п)* Упр. 49 стр. 137 (наиз)
11/59	Домашние обязанности детей	Развитие навыков устной речи по теме «Домашние обязанности» Ознакомление с речевым этикетом (комплименты) Тренировка навыков письменной речи	Контроль устной речи	Упр. 15 стр. 141 (пис) Р.т. упр. 43 стр. 68
12/60	Помогаешь ли ты родителям?	Актуализация навыков диалогической речи Развитие монологического высказывания по теме	Контроль монолога	Р.т. упр. 46 стр. 68 Упр. 42 стр. 68*
13/61	Типичная английская еда	Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Продукты» Развитие навыков чтения и произношения Тренировка навыков монологической речи	Контроль чтения	Р.т. упр.31, 36* стр. 65-66
14/62	Рецепты различных блюд	Совершенствование навыков монологической речи по теме «продукты» Ознакомление учащихся с речевым образцом to be made from/ of	Контроль устной речи	Кн/чт т 4 гл 1 стр 63-65 Упр. К гл. 1 стр.75 №1-4*
15/63	Рецепты любимых блюд	Активизация навыков чтения вслух и вопросно- ответной работы по тексту Развитие навыков монологической речи	Контроль монолога	Кн/чт т 4 гл . 2 стр. 66-69 Упр. К гл 2 стр.76 № 1-4*
16/64	Фастфуд: за и против	Активизация лексических навыков Совершенствование навыков устной речи Развитие навыков орфографии	Лексический диктант	Кн./чт т 4 гл 3 стр. 69-71 Упр. К гл 3стр. 77 № 1 – 2*
17/65	Праздничное английское и русское меню	Тренировка навыков грамматики и диалогической речи Актуализация аудитивных и фонетических навыков Совершенствование навыков монологической речи	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Упр. 3-4* стр. 77
18/66	Национальная еда в России	Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного Развитие монологической речи	Заполнение таблицы	Р.т. упр. 5 стр. 59, 11 стр. 61*
19/67	Мой дом – моя крепость	Ознакомление с новой лексикой по теме «Дом» Совершенствование фонетических и аудитивных навыков	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Кн/чт .т. 4гл. 4 стр. 71-72 упр к гл 4 стр.78
20/68	Типичный дом англичанина	Актуализация навыков аудирования Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи	Контроль понимания текста через заполнение таблицы	Кн/чт т 4 гл 5 стр. 73-74 Упр. К. Гл. 5 стр. 78-79 № 1-3 стр. 79
21/69	Необычные дома	Тренировка навыков выразительного чтения стихотворений	Контроль чтения	Упр. К гл. 5 стр. 79 № 4 .1)*- 4.2)
22/770	Структура There is/are	Актуализация монологического высказывания Совершенствование лексических и аудитивных навыков, грамматики	Контроль выразительного рассказа	Кн/чт. Упр. 1-2 *стр. 79-80
23/71	Мой дом. Монологическая речь	Актуализация монологического высказывания Совершенствование лексических и аудитивных навыков, грамматики	Контроль монологического высказывания	Д.ч. гл 3 стр.171-172 Упр. 1-6* стр. 172
24/71	Мой дом. Диалогическая речь	Актуализация диалогического высказывания Совершенствование лексических и аудитивных навыков, грамматики	Контроль диалогов	Д.ч. гл 4 стр.173-174 упр. 1-6 *стр. 174
25/73	Моё любимое место в доме	Актуализация монологического высказывания Совершенствование лексических и аудитивных навыков, грамматики	Контроль навыков письменной речи через сочинение	Д.ч. упр. 3-5 *стр. 174
26/74	Любимые занятия англичан	Чтение текста о том, как проводят свободное время англичане	Заполнение таблицы	Р.т.Упр. 26 стр 64 Упр. 28 стр. 65
27/75	Увлечения членов моей семьи	Диалогическая речь	Контроль составления диалога	Р.т. упр.29 стр. 65 Упр. 24 стр. 64*
28/76	Моё любимое занятие	Монологическая речь	Контроль навыков монологической речи через рассказы учащихся	Р.т. упр.29 стр. 65 Упр. 24 стр. 64*
29/77	Контрольная работа № 7	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по теме Living together		Д.ч. гл 5 стр. 177 упр. 1-4 * стр. 178
30/78	Взаимоотношения между подростками в семье	Внеклассное чтение «Возвращайся, Амелия Беделия!» Развитие навыков чтения	Контроль домашнего чтения	Д.ч. гл 5 стр. 177 упр. 1-4 * стр. 178
4 четверть Unit 8. «We have a lot in common» (26 часов) Контрольных работ – 1 тест-1. лексический диктант-1, сочинение-1 Итоговая контрольная работа - 1
1/79	Хобби. Введение новой лексики.	Введение новой лексики по теме «Свободное время» и её первичное закрепление в устной речи Развитие навыков чтения и произношения Активизация навыков поискового чтения	Заполнить пропуски. Рассказ по образцу	Упр. 1-2* стр. 162 (п)
2/80	Телевидение и радио в России и за рубежом	Ознакомление учащихся с новой лексикой Развитие навыков чтения вслух и про себя Актуализация навыков устной речи по теме «Радио и телевидение»	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Р.т.Упр. 12 стр. 72
3/81	Занятия в свободное время	Введение новой лексики по теме»Свободное время» и её первичное закрепление в устной речи Развитие навыков чтения и произношения Активизация навыков поискового чтения	Заполнить пропуски	Упр. 13 стр. 72*
4/82	Достоинства и недостатки телевидения	Обучение устной речи по теме «Хобби» Тренировка лексико-грамматических навыков (предлоги) Совершенствование лексических и аудитивных навыков	Групповая беседа (полилог), комбинация различных типов диалогов	Упр. 5 стр. 163 (п) Упр. 12 стр. 148*
5/83	Национальные праздники	Тренировка навыков орфографии и чтения Совершенствование навыков монологической речи Актуализация знаний о речевом этикете	Контроль навыков монологической речи через пересказ	Упр. 4 стр. 162 (п) Упр. 17 стр. 149
6/84	Традиционные праздники Британцев	Чтение текста о праздниках и соотнести содержание с картинками	Беседа по содержанию прочитанного	Р.т. Упр. 19 стр. 74* Упр. 21 стр. 74
7/85	Семейные праздники	Аудирование и устная речь	Заполнение таблиц	Упр. 6 стр. 163(п) Написать 5 предлож. В ност. Заверш. Вр.
8/86	Праздник Дня рождения	Работа в парах	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Упр. 7, 8* стр. 163 Упр. 25 стр. 152(наиз)
9/87	Мой любимый праздник	Совершенствование навыков диалогической речи Тренировка грамматических навыков в письменной речи Ознакомление с правилами этикета	Контроль навыков письменной речи через сочинение «Мой любимый праздник»	Упр. 9 стр. 163(п) Упр. 26 стр.152*
10/88	Сервировка праздничного стола		Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	Упр. 13 стр. 164 (п) Принести фото на «зимнюю тему»
11/89	Возвратные местоимения	Введение возвратных местоимений и их первичное закрепление в речи Тренировка навыков рассказывания стихотворений	Контроль письменной речи	Р.т.Упр.30 а) стр. 77 Упр. 30. И) стр. 77*
12/90	Школьные каникулы	Развитие навыков диалогической речи Закрепление возвратных местоимений в письменной речи	Заполнение карточек. Лексический диктант	Упр. 10-11* стр. 163 (п
13/91	Школьные каникулы	Развитие монологического высказывания по теме «Каникулы» Активизация устной речи (выражение согласия или несогласия)	Контроль монолога	Слова стр.164 (1 столбик)
14/92	Рождественский подарок	Развитие навыков чтения с извлечением полной информации Закрепление навыков грамматики в письменной речи Актуализация лексических навыков	Контроль понимания текста через выполнение теста	Упр. 12 стр. 164 (п) Упр. 38 стр. 156
15/93	Домашние животные	Тренировка навыков устной речи на основе прочитанного текста Совершенствование техники чтения вслух и про себя Актуализация лексических навыков и перевода	Контроль чтения	Упр. 14 тр. 164 (п) Упр. 45. А) стр. 159 (п)*
16/94	Круг чтения зарубежных сверстников	Обучение монологической речи (пересказ текста) Тренировка грамматических навыков Present Perfect Tense	Контроль навыков грамматики	Упр. 15 стр. 164 (п) Написать сочинение
17/95	Контрольная работа № 4	Контроль лексико-грамматических навыков по теме We have a lot in common	Фронтальный	Р.т.Упр. 34 стр, 78 Упр. 35 стр. 78*
18/96	Итоговая контрольная работа	Контроль лексико-грамматических навыков	Контроль понимания прочитанного	Слова стр. 164 (2 столбик)
19/97	Взаимоотношения между людьми	Контроль домашнего чтения		Р.т. упр. 39 стр. 79 (п) 40 стр. 79*
20/98	Необычные хобби	Контроль домашнего чтения		Составить рассказ « О себе»
21/99	Контроль домашнего чтения	Совершенствование навыков чтения и перевода Развитие навыков поискового чтения	Контроль домашнего чтения	Д.ч. упр. 3-4* стр. 178
22/100	Контроль домашнего чтения	Совершенствование навыков чтения и перевода Развитие навыков поискового чтения	Контроль домашнего чтения	Д.ч. упр. 3-4* стр. 178
23/101	Письменная речь	Развитие навыков письма (Сочинение «Что я буду делать летом»)	Контроль навыков письменной речи
24/102	Поле чудес	Учащиеся отвечают на вопросы о Великобритании	Викторина о Великобритании
25/103	Конкурс сказок
26.104	Конкурс сказок

Всего уроков-104 Из них контрольных точек-13 и 1 итоговая контрольная работа

Учебно-методический обеспечение образовательного процесса

4. CD-MP3 к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2006.

Дополнительная литература

Материально-техническое оснащение:

Компьютер.
Экран.
Проектор.
Колонки.
Магнитофон.
Маркерная доска

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

_____________Таратынова М.Н

Протокол № __

от _____________2014 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 7 класса

базовый уровень

основное общее образование

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Третьякова Юлия Валерьевна

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой (программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений).- Обнинск: Титул, 2008.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольная работа).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Enjoy English» (Английский с удовольствием) для 7 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2011 год.) и включает в себя:

Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.

Целями реализации образовательной программы основного общего образования по английскому языку являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение соответствия образовательной программы по предмету «Иностранный (английский) язык» требованиям Стандарта;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— усиление воспитательного потенциала данного предмета, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых условий для её самореализации;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Используемый УМК .Учебно-методический комплект “EnjoyEnglish” для 7 класса под редакцией М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (2011 г.).

Формы, методы и технологии обучения.

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная. Использование деятельностного, личностно-ориентированного подходов, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. В силу специфики обучения предмету иностранный язык большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер.

Основное содержание

Количество часов на планируемые темы совпадает с количеством часов по программе курса английского языка под редакцией М.З. Биболетовой. Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, 4 промежуточных, 1 входная и 1 итоговая контрольные работы).

Организация образовательного процесса Работа над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи.

Работа над произносительной стороной речи сохраняет свою важность и на данном этапе обучения, но несколько смещаются акценты. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our — hour, their — there.

В 7 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысловое членение как отдельных фраз, так и текста в целом. Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов.

На данном году обучения новыми для учащихся являются альтернативные и разделительные вопросы, также имеющие специфическую интонацию. Они в большом количестве присутствуют в тексте учебника, поскольку часто употребляются в живой речи.

В целом произношение усваивается путем имитации речи учителя или диктора на аудиокассете, поэтому так важно обеспечить всем детям возможность многократно слушать на уроке и дома звучащую речь в исполнении носителей языка.

Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English " 7 класс дети сумеют соблюдать все основные типы интонации в названных предложениях в зависимости от цели высказывания.

Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового.

Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.

Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа (картинки, предмета, действия), 2) путем прямого перевода на родной язык, 3) путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух 4) путем толкования. На данном этапе способ догадки по контексту становится доминирующим при чтении.

В 7 классе значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (то есть для узнавания при чтении и слушании). Лексика, предназначенная для двустороннего усвоения, отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений и выносится в рамку в конце раздела (Unit) в рубрике "Key Vocabulary".

Общий прирост обязательного словаря учащихся в 7 классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения это составит примерно 950-1000 лексических единиц.

Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов (существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, глагол и наречие, числительное и существительное и т. д.).

Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике "Grammar Discoveries". Наряду с объяснением назначения, основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Затем следует серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.

Особенностью предъявления грамматического материала в 7 классе является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила. Так, например, происходит овладение видовременной формой глаголов Passive Voice. Информация подобного рода также дается в рубрике "Grammar Discoveries"

Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают осознание и дальнейшую автоматизацию соответствующего грамматического действия. В учебнике и рабочей тетради широко представлены разные типы тренировочных упражнений от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений, которые преимущественно размещаются в разделе Homework.

В основной средней школе учащиеся 7 класса учатся понимать и употреблять в речи:

1. Имя существительное

-существительное в качестве определения (a school uniform);

2. Артикль.

-неопределенный, определенный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названиями (городов, стран, рек); с уникальными предметами/вещами/объектами;

3. Имя прилагательное

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- farther- farthest);

-прилагательные, оканчивающиеся на ed (interested), -ing (interesting);

-прилагательные после глаголов feel, smell, look и тд.

4. Имя числительное

-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)

5. Местоимение

-местоимения most/most of, both

-возвратные местоимения;

6. Глагол

- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

-форма глагола c окончанием –ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting etc);

-неопределенная форма глагола в конструкциях:

сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),
прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with),
-инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),
страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week),
неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели,

-глагольные идиомы (get up, get on with, etc)

-вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

-наречия, образованные с помощью суффикса-ly (quickly);

-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

-наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

-степени сравнения наречий, включая исключения;

-место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении;

8. Сложное предложение.

-прямая и косвенная речь

-сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who/that/which/whose,
дополнительными с союзом that,

Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается двусторонне: для говорения / письма (продуктивно) и слушания / чтения (рецептивно).

Обучение основным видам речевой деятельности

Обучение говорению в 7 классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач.

Модели обучения говорению:

а) от прослушивания и повторения диалогов - и полилогов -образцов путем их многократного воспроизведения и прочитывания их по ролям к инсценированию (разыгрыванию) диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью, к которой приводит работа по данной модели обучения говорению, является создание учащимися своих собственных диалогов / полилогов применительно к коммуникативным задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями общения;

б) от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет или фактологический материал, к его последующему обсуждению с использованием известных учащимся лингвистических средств и средств, которые учащиеся почерпнули из текста.

В процессе обучения говорению учащиеся 7 класса смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

— поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

— представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

— попросить о помощи или предложить свою помощь;

— запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

— взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;

— пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;

— описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

— обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;

— выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);

— принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

— убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем диалогического высказывания: 4-7 реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно-окрашенным.

Обучение аудированию. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми:

— научить воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;

— научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:

а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

в) умение "обходить" незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it, please?

С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:

1. Материалом для обучения аудированию могут служить тексты стихов и диалогов, входящие в разные раздела учебника (Units). Они вначале прослушиваются, а затем используются как образцы для самостоятельных высказываний.

2. В текстах содержатся фонетические упражнения, которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они включают новые и известные учащимся слова и словосочетания. Упражнения данной категории полезны при знакомстве с новой лексикой и при коррекции произношения учащихся.

Тексты упражнений для обучения аудированию приведены в приложении книги для учителя и записаны на аудиокассету/СDMP3.

Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English" 7 класса учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущих классах:

- совершенствование техники чтения;

- чтение аутентичных текстов разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью полного понимания содержания);

- чтение аутентичных текстов разных жанров и типов: (7 классе объем текста составляет (350-400 лексических единиц).

Чтение тесно связано с обучением устной речи. Предтекстовые задания, позволяющие развивать умение понимать содержание текста непосредственно в ходе чтения, нацеливающие учащихся на поиск нужной информации, на повторное обращение к тексту и др. Характер послетекстовых заданий обширен и разнообразен: упражнения, которые позволяют осуществить проверку понимания; позволяют тренировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, а если позволяет жанр текста, совершенствовать умение чтения вслух. Собственно речевые упражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным.

Обучение письменной речи в 7 классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке.

Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анкету, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine’s Day, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного образования;

– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

– уметь обсуждать актуальные проблемы :

- Будущее нашей планеты. Досуг: соревнования, конкурсы. Как читать числа и даты. Столицы англоязычных стран. Выдающиеся люди планеты. Праздники и обычаи англоязычных стран и России. Страны мира и столицы. Чем знаменита твоя страна? Национальности, языки. Роль английского языка в современном мире. Язык эсперанто. Англоговорящие страны. Родная страна. Причины изучения английского языка. Сколько языков может выучить человек? Русский язык как язык международного общения. Путешествие: карта мира. Виды транспорта. Любимые виды спорта, места занятия спортом. Рассказы о спорте. Здоровый образ жизни, правильное питание, советы врача. Олимпийские игры. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные молодежные игры в Москве.

- Спортивная жизнь подростков. Информация о себе: характер, внешность, увлечения. Что бы ты хотел изменить в себе? Современные средства коммуникации.

Учебно-трудовая сфера. Проблемы современного подростка. Взаимоотношения в семье, с друзьями, сверстниками. Ориентация в городе. Маршруты путешествия по городу. Школьная жизнь. Взаимоотношения со сверстниками. Школьная жизнь зарубежных и российских сверстников. Частные школы. Типы школ в англоговорящих странах, взаимоотношения между учащимися. Школьная форма. Круг чтения. Правила поведения в школе. Школьные друзья. Решение проблем современного подростка.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 7 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами (русский язык, литература, география, история, обществознание, биология)

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Планируемые образовательные результаты.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.

Аудирование

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной. Овладение компетенциями:

умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Тематическое планирование 7 класс

№ урока			Раздел1 Тема1:Международный конкурс подростков. 26 часов
1.	Вводный тест	1	Контроль сформированности лексических и грамматических навыков	Выписать слова в словарь раздел 1
2.	Международный конкурс	1	Овладение новой лексикой, умение составлять диалог по теме «Летние каникулы» Чтение и диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях	Упр.2 стр.7 (У), Упр.2 стр.3 (РТ)
3.	Участие в международном конкурсе	1	Составление рекламного объявления Составление собственных диалогов по теме «Участие в соревнованиях». Закрепление лексических навыков по теме «Characteristic traits»	Упр.1,2 стр.28 (У), Упр.3 стр.3-4 (РТ)
4.	Суффиксы прилагательных	1	Развитие умений говорить по теме, используя активную лексику.Рассказы учащихся о себе, о друге, используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов. Контроль грамматических навыков. Взаимопроверка упражнений в парах.	Упр.8, 9стр.28 (У),РТ У3стр3-4
5.	Учимся описывать людей.	1	Оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение Составление мини-рассказов о себе; Монологические высказывания по данным диалога-расспроса Контроль монологической речи. Собственное высказывание по теме	Упр.10 стр.28 (У), Упр.1 стр.6 (РТ)
6.	Меняем себя.	1	Чтение текста «New Year Resolution» с детальным пониманием прочитанного; обосновать свое мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников Текущий контроль упражнений учебника; контроль навыков заполнения таблицы Развитие навыков чтения, говорения, письма.	Упр.12 стр.29 (У), Упр.2 стр.8 (РТ)
7.	Изучаем времена глагола	1	Развитие навыков перевода; ознакомление с грамматическим материалом «Времена английского глагола»Монологическая речь о жизненном девизе; Закрепление грамматического материала в упражнениях Фронтальная проверка навыков перевода	Упр.1,4 стр.8 - 9 (РТ)
8.	Будущее глазами британцев	1	Чтение с извлечением информации по конкретной ситуации,Чтение текста по теме «Будущее планеты»; аудирование с полным пониманием прослушанной информации; Составление рассказа по плану Контроль понимания прочитанного материала (взаимопроверка в парах)	Упр.16 стр.29 (У), Упр.1 стр.10 (РТ)
9.	Планы на будущее	1	Обмен мнениями о возможном будущем планеты; Контроль навыков монологической речи по теме: «Будущее нашей планеты» Развитие навыков устной речи по теме: «Будущее нашей планеты»	Упр.18 стр.29 (У), Упр.5стр.12(РТ)
10.	Будущее нашей планеты.	1	Развитие навыков письменной речи по теме: «Будущее нашей планеты»Ведение дискуссии по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» Контроль итогов групповой работы по теме «Школа будущего»	Работа для стендом «Будущее нашей планеты» Упр.6 стр.12 (РТ)
11.	Участие в конкурсе.	1	Чтение текста о различных соревнованиях; монологическая речь по теме: «Участие в соревнованиях» Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной информации Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста	Упр.20 стр.30 (У), Упр.1 стр.12 (РТ)
12.	Учимся заполнять анкету.	1	Задания на карточках по грамматической теме Заполнение анкеты; выполнение упражнений по теме «Порядок слов в предложении». Совершенствование навыков письменной речи (заполнение анкеты)	Упр.22 стр.30 (У), Упр.2 стр.13 (РТ)
13.	Учимся читать числа и даты.	1	Мини-тест «Порядок слов в английском предложении»Монологическая речь по теме «Важные даты в жизни вашей семьи». Ознакомление с количественными числительными и их закрепление в речи	Упр.23 стр.30 (У), Упр.3 стр.14 (РТ)
14.	Интересные факты о городах	1	Выполнение упражнений на употребление числительных, чтение и обсуждение прочитанного текста. Контроль монологической речи. Рассказ об одном из городов. Совершенствование навыков чтения и монологической речи	Упр.24,25 стр.30 (У),
15.	Известные люди планеты.	1	Введение и закрепление страноведческого материала через чтение выполнение послетекстовых заданий. Контроль монологической речи. Рассказать об известном человеке Тренировка аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные»	Упр.29 стр.30 (У), Упр.1стр.15 (РТ)
16.	Герундий	1	Диалогическая речь по теме «Известные люди» Контроль диалогической речи. Составление диалогов в произвольных парах. Формирование навыков употребления герундия	Упр.31 стр.30 (У), Упр.3 стр.16 (РТ)
17.	Поговорим о суевериях	1	Ознакомление с новой лексикой, чтение страноведческой информации. Контроль грамматических навыков по теме «Герундий» Активизация навыков устной речи и аудирования по теме «Суверия»	Упр.32 стр.20 (У), Упр.1(а,б)стр.17 – 18 (РТ)
18.	Страшные истории	1	Аудирование диалога, беседа по прочитанному, чтение инструкций. Контроль навыков изучающего чтения Активизация навыков письма и аудирования	Упр.33,35 стр.31 (У)
19.	Средства связи	1	Упражнения на закрепление лексики, тренировка чтения буквосочетаний ph, gh Контроль монологической речи. Обсуждение прочитанного текста. Развитие навыков изучающего чтения	Упр.37,38 стр.31 (У)
20.	Средства связи. Твои предпочтения.	1	Закрепление речевых оборотов each other, one another Контроль монологической речи. Обсуждение в группах темы урока Совершенствование навыков монологической речи по теме «Средства связи». Лексический диктант	Упр.39 стр.31 (У), Упр.3 стр.20 (РТ)
21.	Разговор по телефону	1	Активизация лексики в игре «Лото» Контроль диалогической речи. Диалог по телефону Совершенствование навыков аудирования на материалах диалогов	Упр.40,41 стр.31 (У)
22.	Разговор по телефону: за и против	1	Чтение телефонных номеров, аудирование диалога по телефону Монолог-выска-зывание по теме «Достоинства и недостатки общения по телефону» Совершенствование навыков монологической речи по теме «Преимущества и недостатки разговора по телефону»	Упр.44 стр.32 (У), Упр.3 стр.22 (РТ)
23.	Компьютер в нашей жизни	1	Чтение текста, выражение согласия и несогласия Письменное сообщение Закрепление навыков чтения по теме «Средства связи»	Упр.46 стр.32 (У), Упр.1 стр.24 (РТ)
24	Контрольная работа № 1	1	Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексических и грамматических навыков. Тема «Международный конкурс подростков»	Подготовиться к контрольной работе
25.	Контрольная работа № 1	1	Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексических и грамматических навыков. Тема «Международный конкурс подростков»	Упр.47 стр.32 (У), Стр. 32-выучить слова
26.	Самое важное средство связи	1	Лексические игры, устная речь по теме «Компьютер в нашей жизни», групповая работа. Контроль письменного сообщения, контроль результатов групповой работы Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Компьютер»
			Раздел 2 Тема 2:Встреча с победителями Международного конкурса подростков. 21 час
1/ 27.	Учимся знакомиться	1	Введение страноведческой информации, объяснение правила, выполнение упражнений Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие грамматических навыков «Употребление определённого артикля с названиями стран»	Упр. 1,3 стр.56 (У),
2/28	Страны и континенты	1	Лескическая игра, аудирование и устные высказывания по прочитанному, работа в группах – рассказ о стране Грамматический тест «Артикли с географическими названиями», контроль результатов групповой работы Расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты»	Упр.5,6 стр.56 (У),
3/29.	Языки и национальности	1	Введение страноведческой информации Высказывания учащихся с опорой на карточки-клише Совершенствование навыков диалогической речи	Упр. 4, 5 стр.28 (У),
4/30.	Английский язык в современном мире	1	Парная работа, чтение текста и выполнение послетекстовых заданий, ознакомление с правилами употребления слов who, which, that Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Закрепление страноведческого материала по теме «Страны. Национальности. Языки»	Упр. 2,4 стр. 29 (У),
5/31	Язык эсперанто	1	Чтение с выполнением дотекстовых и послетекстовых заданий Взаимопроверка выполнения заданий в парах Совершенствование навыков монологической речи	Упр.11 стр.57 (У) Упр.1 стр.29 (РТ)
6/32	Англоговорящие страны	1	Чтение и выполнение заданий в группах, аудирование с последующим заполнением таблицы Контроль результатов групповой работы, контроль заполнения таблицы Расширение страноведческих знаний по теме «Англоговорящие страны»	Упр.13 стр.57 (У), Упр.1 стр.31 (РТ)
7/33	Расскажи о своей стране	1	Работа в парах - обсуждение различных стран, составление слов по карточкам, отработка их в речи Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Формирование навыков монологической речи по теме «Россия»	Упр.4 стр.33 (РТ)
8/34	Мотивы изучения английского языка	1	Исправление ошибок в словах, выразительное чтение диалогов, введение и отработка лексической единицы the only Монологическое высказывание “Why I study English” + письменное сообщение (эссе) Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации	Упр.16,17 стр.57 (У),
9/35	Изучение английского языка.	1	Составление диалогов по образцу, вопросно-ответная работа с заполнением таблицы Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие навыков устной речи по теме: «Изучение иностранного языка»	Упр.3 стр.29-30, упр. 3 стр. 34-35 (РТ)
10/36	Роль иностранных языков в современной жизни	1	Составление предложений с использованием данных словосочетаний, чтение текста и ответы на вопросы Контроль навыков чтения Совершенствование навыков изучающего чтения. Лексический диктант	Упр.20 стр.58 (У), Упр.1 стр.36 (РТ)
11/39	Способы изучения иностранного языка	1	Вопросно-ответная работа с заполнением таблицы, работа в парах – обсуждение темы Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков монологической речи по теме «Способы изучения иностранных языков»	Упр.21 стр.58 (У), Упр.2 стр.36 (РТ)
12/40	Изучение русского языка	1	Чтение с выполнением послетекстовых заданий, обсуждениетемы в диалогах. Лексический диктант по лексике уроков 12,13. Эссе «Природа родного края» Развитие навыков чтения по теме «Изучение русского языка»	Упр.24 стр.58 (У), Упр.1 стр.38 (РТ)
13/41	Учимся выразительно читать стихотворение	1	Выполнение лексических упражнений Контроль навыка перевода Развитие навыков выразительного чтения стихотворения	Упр.25 стр.58 (У),
14/42	Описание картины	1	Введение и закрепление нового грамматического материала по теме «Пассивный залог»Выполнение грамматических упражнений по теме «Пассивный залог» Контроль навыков устной речи по дом. заданию	Упр.26,28 стр.58-59 (У); упр.69 стр.50 – выучить правило
15/43	Изучаем пассивный залог	1	Активизация грамматического материала по теме «Пассивный залог»Выполнение тренировочных упражнений по теме «Пассивный залог» Грамматический тест «Формы неправильных глаголов».	Упр.72, стр.51 - выучить стихотворение; упр. 29, стр. 59(У)
16/44	Путешествие по англоговорящим странам	1	Первичный контроль грамматических навыков по теме «Пассивный залог»Монологическая речь – описание страны, чтение и ответы на вопросы учителя Введение лексики по теме «Путешествия» и её первичное закрепление	Упр.78, стр. 53; упр.31, стр.59 (У)
17/45	Различные виды транспорта	1	Выполнение лексических упражнений по теме «Путешествия», составление диалога по образцу, Контроль навыков письменной речи Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи	Упр.34, стр. 59, выучить свою роль в диалоге
18/46	Лучший вид транспорта.	1	Ситуативные игра, чтение страноведческой информации, монологичкская речь по теме «Виды транспорта» Контроль навыков диалогической речи по теме «Виды транспорта» Активизация навыков чтения по теме «Виды транспорта»	Упр.88, стр.55 (У); Упр.2, стр. 43 (РТ)
19/47	Контрольная работа № 2	1	Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков. Выполнение заданий раздела «Progress Check». Тема: « Встреча с победителями международных конкурсов	-
20/48	Контрольная работа № 2	1	Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков Выполнение заданий раздела «Progress Check». Тема: « Встреча с победителями международных конкурсов
21/49	Создаем проект:Английский язык – язык мирового общения.	1	Работа над проектом «Английский язык – язык мирового общения» Контроль навыков групповой работы Совершенствование навыков исследовательской деятельности	Подготовиться к КВН
			Раздел 3 Тема 3: Школьное образование, проблемы подростков 29 часов
1.	Молодым быть здорово!	1	Аудирование текста, выражение своего понимание в требуемой форме Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков чтения, аудирование.	Упр. 1,2, стр.45 (РТ)
2	Разрешения и запреты в семье.	1	Устная речь по теме. Рассказ о том, что разрешается и что запрещается делать Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие навыков устной речи	Упр.4,5, стр. 92 (У)
3	Поговорим о проблемах подростков	1	Выскывание и обоснование своей точки зрения о том как школа влияет на твою жизнь Собственное сообщение о проблеме Совершенствование навыков письменной речи	Упр.7, стр. 92;упр.9, стр.93 (подготовить устный рассказ)
4	Дорога в школу	1	Выполнение грамматических упражнений, составление диалогов Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие навыков диалогической речи	Упр. 10, 11, стр. 93, упр.17, стр.65 (выучить диалог)
5	Учимся объяснять маршрут	1	Ведение диалога-расспроса с использованием вербальных средств Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков вести диалоги	Упр.26, стр.67 (нарисовать карту своего города); упр. 2, стр. 48
6	Встречаем гостей нашего города	1	Аудирование текста, выражение своего понимание в требуемой форме Сочинение о себе Развитие навыков аудирования	Упр.15 стр.93 (У), Упр.3 стр.48-49 (РТ)
7	Школа в нашей жизни	1	Чтение текста о профессии учителя и извлечение нужной информации Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков чтения с извлечением информации, аудирование и говорение	Упр. 17,18, стр. 93-94
8	Изучение модальных глаголов	1	Заполнение таблицы, выполнение грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы» Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие навыков говорения и аудирования	Упр.20 стр.94 (У), Упр.2 стр.50 (РТ)
9	Учимся составлять диалоги.	1	Чтение с выполнением послетекстовых заданий Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствовать умение излагать свои мысли	Упр.43 стр.70, упр.22 стр.94 (У)
10	Школьные годы чудесные	1	Выражение своего мнения по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков аудирования	Упр.23,24 стр.94 (У)
11	Идеальная школа	1	Краткий пересказ основной информации из прочитанного текста с использованием лингвистических средств Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков чтения	Упр.25 стр.95 (У), Упр.4 стр.54 (РТ)
12	Школа моей мечты	1	Рассказ о своем представлении об идеальной школе Плакат «Идеальная школа» Развитие навыков письменной речи	Упр.27 стр.94 (У), Упр.6 стр.55 (РТ)
13	Притяжательные местоимения	1	Обмен мнениями с партнером о частной школе, выразительное чтение диалога Фронтальный контроль тренировочных упражнений Развитие навыков аудирования	Упр.30 стр.95 (У), выучить свой диалог
14	Образование в англоговорящих странах	1	Чтение текста, выполнение упражнений Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Формирование навыков краткого высказывания по ситуациям	Упр.33 стр.95 (У), Упр.3 стр.57 (РТ)
15	Школьная форма. Создаем проект.	1	Написание письма о своей школе по плану. Проект « Придумай свою школьную форму» Развитие навыков письменной речи по плану Совершенствование навыков исследовательской деятельности	Упр.4,5 стр.57(РТ)
16	Пассивный залог	1	Описание картинки, используя формы пассивного залога Текущий контроль выполнения грамматических упражнений Развитие навыков говорения	Упр.76 стр.79, упр.37 стр.96 (У)
17	Книги о жизни подростков	1	Чтение текстов с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации Контроль употребления фразовых глаголов Совершенствование навыков чтения и говорения	Упр.1-3 стр.59-60 (РТ)
18	Различные виды наказания	1	Выполнение лексических упражнений Контроль грамматических навыков по теме «Пассивный залог» Обучение обмениваться мнениями с партнером	Упр.44 стр.96 (У), Упр.2 стр.61 (РТ)
19	Кодекс правил поведения	1	Устная речь: краткие высказывания по предложенной ситуации Контроль навыков письменной речи Развитие навыков письма и монологической речи	Упр.1,4 стр.61-62 (РТ)
20	Условные придаточные предложения	1	Аудирование с опорой на видеозапись, выполнение грамматических заданий по теме «Условные придаточные предложения» Первичный контроль грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения» Обучение выполнению коммуникативных заданий	Упр.6 стр.63-64(РТ)
21	Наши мечты о будущем	1	Чтение и выполнение послетекстовых задани: Соотнесение текстов и фотографий Контроль навыков диалогической речи Развитие навыков диалогической речи	Упр.49 стр.97 (У)
22	Настоящий друг.	1	Составление диалогов Контроль навыков аудирования Развитие навыков диалогической речи	Упр.50,51 стр.97 (У)
23	Диалоги о настоящем друге.	1	Монологическая и диалогическая речь -обсуждение темы Контроль навыков письменной речи: составление анкеты Развитие навыков диалогической речи	Упр.1,2 стр.64 (РТ)
24	Сложное дополнение	1	Выполнение грамматических упражнений по теме «Сложное дополнение» Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков письменной речи	Упр.5 стр.67 (РТ)
25	День друзей	1	Написание письма Контроль навыков устной и письменной речи на основе прочитанного текста Совершенствование навыков чтения с выделением ключевой информации. Лексический диктант	Упр.55 стр.97 (У), Упр.6 стр.67 (РТ)
26	Проблемы подростков	1	Чтение с выделением ключевой информацию в тексте Контроль навыков устной речи по теме «Мои проблемы» Совершенствование навыков выражать свое мнение	Упр.56 стр.98 (У)
27	Возможные пути решения проблем подростков	1	Работа над чтением - выбрать текст из серии предложенных Первичный контроль правил употребления слов one, ones Совершенствование навыков высказываться по теме	Упр.3,4, стр.68 (РТ)
28	Контрольная работа №3	1	Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков Совершенствование навыков чтения Тема: Проблемы подростков, школьное образование »	Подготовиться к контрольной работе-
29	Контрольная работа №3	1	Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков Совершенствование навыков чтения. Тема: Проблемы подростков, школьное образование »	Повторить грамматику
			Раздел 4 Тема 4: Спорт 26 часов
1	Виды спорта	1	Краткие высказывания по теме, выполнение лексических упражнений Первичный контроль лексических навыков Развивать умение догадываться о значении слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку	Упр. 1,2, стр. 120 (У)
2	Причины популярности спорта	1	Чтение текст по теме «Спорт» с полным пониманием, выполнение упражнений по теме «Наречия» Навыков чтения с полным пониманием информации Совершенствование навыков чтения, говорения	Упр. 4, стр. 120 (У)
3	Мой любимый вид спорта	1	Устная речь по теме «Любимый вид спорта» Контроль навыков чтения и диалогической речи Совершенствование навыков аналогического высказывания	Упр.3,4, стр.70 (РТ)
4	Здоровый образ жизни	1	Употребление в речи прилагательных и наречий Первичный контроль грамматических навыков Формирование навыков чтения с выборочным извлечением информации	Упр.7 стр.120 (У), Упр.2 стр.72 (РТ)
5	Диалоги по теме «Здоровый образ жизни»	1	Составление диалогов по теме «Здоровый образ жизни» Контроль навыков диалогической речи Развитие навыков, диалогической речи, аудирования	Упр.78 стр.120 (У), Упр.1 стр.72 (РТ)
6	Занятия спортом	1	Составление диалогов с опорой на краткий план Контроль навыков чтения Развитие умений вести диалогическую речь	Упр.9 стр.120 (У), Упр.3 стр.73 (РТ)
7	Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни»	1	Чтение текста по теме с полным пониманием Контроль лексических навыков Формирование навыков говорения по теме	Упр.34,35 стр.108 (У), выучить стих-ие
8	Витамины в жизни людей	1	Ведение диалогов на тему «Здоровый образ жизни» Контроль навыков выразительного чтения и перевода Формирование навыков письменной речи	Упр.41 стр.109 (У), Упр.4 стр.73-74 (РТ)
9	Здоровье дороже богатства	1	Краткие высказывания с использованием активной лексики и нового грамматического материала Текущий контроль выполнения лексических упражнений Развитие навыков устной речи	Упр.14 стр.121 (У),
10	Посещение аптеки	1	Аудирование с опорой на прочитанный текст Первичный контроль употребления речевых клише Развитие навыков аудирования и говорения	Упр.50, стр.11-выучить речевые клише; упр.15, стр. 121
11	Ролевая игра «Посещение доктора	1	Аудирование информации с опорой на видеозапись Контроль навыка спонтанной диалогической речи Формирование навыков вежливых высказываний	Упр.16 стр.121 (У), Упр.2 стр.75 (РТ)
12	Неудачи в спорте	1	Составление диалогов с опорой на краткий план Текущий контроль выполнения лексических упражнений Развитие навыков устной речи	Упр.3 стр.75 -76(РТ)
13.	Рассказы о спорте	1	Пересказ прочитанный текст от имени главных героев Контроль навыков устной речи на основе прочитанного текста Развитие навыков чтения, умение прогнозировать ход событий на основе прочитанного	Упр.20,21 стр.122 (У), пересказ текста
14	Олимпийские игры	1	Извлечение основной и определенной информации из содержания аудиотекста Контроль навыков монологической речи Совершенствование навыков высказывания по теме	Упр.22,23 стр.122 (У),
15.	Олимпийские чемпионы	1	Упражнения на соотнесение графического образа слова со звуковым Контроль навыка составления диалогов по опорным словам Совершенствование навыков аудирования. Лексический диктант	Упр.24 стр.122 (У), Упр.1 стр.77 (РТ)
16	Степени сравнения наречий	1	Выполнение коллективных коммуникативных заданий Первичный контроль грамматических навыков Развитие навыков устной речи	Упр.2,3 стр.77-78 (РТ)
17	Всемирные юношеские игры	1	Чтение текста по теме с полным пониманием Контроль навыков использования прочитанной информации в устной речи Совершенствование навыков письма	Упр.27стр.122 (У), Упр.3 стр.78 (РТ)
18	Письмо из Древней Греции	1	Выполнение лексико- грамматических заданий на материале раздела «Спорт» Текущий контроль выполнения лексико- грамматических заданий Совершенствование навыков аудирования, говорения и письма	Повторить стр.100-119
19	Контрольная работа №4	1	Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексических и грамматических навыков. Тема «Спорт»	не задано
20	Контрольная работа №4	1	Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексических и грамматических навыков. Тема «Спорт»	Не задано
21	Обобщающий урок по теме «Спорт»	1	Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков чтения, аудирование.	Не задано
22.	Словообразование.	1	Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование грамматических навыков.	Повторить грамматический материал
23	Числительные и местоимения.		Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование грамматических навыков	Повторить грамматический материал
24	Глаголы в действительном залоге.		Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование грамматических навыков.	Повторить грамматический материал
25	Глаголы в страдательном залоге.		Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование грамматических навыков.	Повторить грамматический материал
26	Мои планы на лето		Монологическая речь

Всего: 102часа

Контрольн ых работ: 4 (по 2 часа)

Лексических диктантов - 4

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Student's Book): учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

2. Рабочая тетрадь (Workbook): рабочая тетрадь по английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Книга для учителя к учебнику "Enjoy English" для 7 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2009.

4. CD-MP3 к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных школ - Обнинск: Титул, 2006.

5. Обучающая компьютерная программа 7 класс

Материально-техническое оснащение:

Компьютер.
Экран.
Проектор.
Колонки.
Магнитофон.
Маркерная доска

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО __________Таратынова М.Н.

Протокол № _4_

от « __» мая 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР_________Пивнева Т.В.

от «__» 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

___________Лопатина Т.В.

Приказ №

от «__» 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 8 класса

базовый уровень

основное общее образование

на 2014-2015 учебный год

Обнинск: Титул, 2010

Составитель: Таратынова Марина Николаевна

учитель английского языка

высшая квалификационная категория

2014 - 2015 год

Пояснительная записка

8 класс

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе : Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897). Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2010год. Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю), в том числе, 8 часов на проведение контрольных работ. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных, метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций, а именно:

речевая компетенция — развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами, обеспечивающими возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция —приобщение учащихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способности и готовности использовать английский язык в реальном общении; формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция — развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Предметное содержание речи

Содержание курса представлено в 4 разделах

Unit 1. Чудесная планета, на которой мы живем. (25 часов) Социально-культурная сфера. Погода и климат (4). Космос и Вселенная (9). Природа и проблемы экологии (8). Природа англоговорящих стран (4)

Unit 2. Лучший друг мира – это ты. (21 час) Социально-культурная сфера. Человек и природа (7). Общество и экология (5). Переработка отходов (5). Спасение Земли (5)

Unit 3. Средства массовой информации: за и против. (30 час) Социально-культурная сфера. Преимущества и недостатки СМИ (4). Телевидение (4). Пресса как источник информации (3). Профессия – репортер (2). Чтение в жизни современного подростка (8). Пробы пера (5). Интернет – главный источник информации сегодня? (4)

Unit 4. Постарайся стать успешным человеком. (26 часов) Социально-культурная сфера. Известные люди и черты их характера (4). Праздники и традиции (4). Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, проблемы подростков (4). Межличностные конфликты и их решение (4). Карманные деньги, покупки (9).

Краткие требования к уровню подготовки учащихся на начало учебного года

На начало учебного года ученики должны знать/понимать основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений основные нормы речевого этикета, роль владения иностранными языками в современном мире. Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями, внешность и характер, переписка, школьная жизнь, родная страна и зарубежные страны. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух. Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием, выборочным пониманием. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Учебно-тематический план.

№

Тема

Количество часов

В том числе:

Тесты /словарные

диктанты

Контрольные работы

Раздел 1

«Планета, на которой мы живём».

Раздел 2

«Лучший друг Земли – это ты».

Раздел 3

«Средства массовой информации – хорошо или плохо?».

Раздел 4

«Стремление стать успешным человеком».

итого

102

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

Формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и нормы выставления оценок обусловлены специфичностью объекта контроля при обучении иностранному языку, а именно овладение речевыми умениями в разных видах речевой деятельности: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Тематическое планирование 8 класс

№ урока	Тема урока			Количество часов по теме	Вид деятельности учащихся на уроке	Д.з.
					1 четверть Тема 1 Мы живем на чудесной планете 25 часов
1			У природы нет плохой погоды	1	Контроль сформированности лексических и грамматических навыков Упр 1-7 стр 6-7	Ex. 1,2 p. 36 WB Ex.1,2 p.4-5
2			Типичная британская погода	1	Знакомство с учебником, развитие лексических и коммуникативных навыков. Разделительн. вопросы. Упр 8-14 стр 8	Ex. 3,4 p. 36 WB Ex.3,4 p.5-6
3			Прогноз погоды	1	Обучение и совершенствование монологической речи.. Повторение прошедшего времени.Безличные предл.It′s…упр 15-22 стр 9	Ex. 5, p. 36 WB Ex.5 p.6
4			До встречи в России	1	Развитие навыков аудирования по теме «Погода» Повторение будущего времени.Введение новой лексики по теме. Упр 23-30 стр 10-11	Ex. 6,7, p. 36
5			Наша планета Земля	1	Чтение текста с детальным пониманием прочитанного; обосновать свое мнение расспросить одноклассников Текущий контроль упражнений учебника; Развитие навыков чтения, говорения, письма.упр 31-36 стр12-13	Ex.8,9, 11 p.36 WB Ex.1 p.7
6			Что вы знаете о космосе?	1	Употребление определённого артикля "the" с сущ. единственными в своем роде. Упр 36-41 стр 13-14	Ex. 12,13, 14, 15, pp.36-37
7			Загадки Вселенной	1	Чтение с извлечением информации по конкретной ситуации,Чтение текста по теме "Галактики".аудирование с полным пониманием прослушанной информации;Составление рассказа по плану . упр 41-46 стр 16	Ex. 16, 17 p.37 WB Ex.3,4 p.8-9
8			Что вы делали вчера?	1	Развитие навыков перевода; ознакомление с грамматическим материалом «Загадки Вселенной Закрепление грамматического материала в упражнениях. Фронтальная проверка навыков перевода пройд.лексики Упр 46-51 стр 17	Ex.18 p.37 WB Ex.3 p.12
9			У страха глаза велики	1	Развитие навыков устной речи по теме: « Загадки Вселенной »Знакомство с новой лексикой.упр 52-56 стр 18-19	Ex. 19, p. 35 WB Ex.1,2 p.11-12
10			Пробы пера	1	Чтение текста: «В открытом космосе» Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной информации Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста. Упр 55 , 56-63 стр 19	Ex. 21,22 p.37 WB Ex.5 p.13
11			Знаменитые космонавты	1	Развитие навыков письменной речи по теме: «Будущее нашей \планеты»Ведение дискуссии по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» Контроль итогов групповой работы по теме «Школа будущего» упр 64-68 стр 19	Ex.24, 25, p. 38
12			Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?	1	Развивать аудитивные умения и навыки учащихся, познакомить с активной. Задания на карточках по грамматической теме Заполнение анкеты; выполнение упражнений по теме «Порядок слов в предложении». Совершенствование навыков письменной речи (заполнение анкеты)	Ex. 26, p. 38 WB Ex.1,2 p.14
13			Путешествие в космос	1	Монологическая речь по теме «Важные даты в жизни вашей семьи». Ознакомление с количественными числительными и их закрепление в речи	Ex.27,p. 38 WB Ex.3,5 p.14-15
14			Стихийные бедствия	1	Выполнение упражнений на употребление числительных, чтение и обсуждение прочитанного текста. Контроль монологической речи. Рассказ об одном из городов. Совершенствование навыков чтения и монологической речи. Словарный диктант	Ex.28,p. 38
15			Сравни: Past Simple и Past Continuous	1	Введение и закрепление страноведческого материала через чтение выполнение послетекстовых заданий. Контроль монологической речи. Рассказать об известном человеке Тренировка аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные»	Ex.29,p. 38 WB Ex.1 p. 17
16			Торнадо – это страшно	1	Диалогическая речь по теме «Известные люди» Контроль диалогической речи. Составление диалогов в произвольных парах.	Ex.30,p. 38
17			Осторожно: угроза стихийного бедствия!	1	Ознакомление с новой лексикой, чтение страноведческой информации.	WB Ex.2 p.17
18			Необитаемый остров	1	Контроль навыков изучающего чтения Активизация навыков письма и аудирования	WB Ex.3,4 p.17-18
19			Богатства планеты Земля	1	Контроль навыков изучающего чтения Активизация навыков письма и аудирования	Ex.32, p. 39
20			Прошедшие времена английского языка	1	Упражнения на закрепление лексики, тренировка чтения буквосочетаний ph, gh Контроль монологической речи. Познакомить с новым грамматическим материалом, использовать ситуацию, изложенную в тексте.=	Упр. 33 стр 39 Ex.1-3 p. 19 (WB)
21			Природа в разных уголках мира	1	Закрепление речевых оборотов each other, one another Контроль монологической речи.Обсуждение в группах темы урока Совершенствование навыков монологической речи по теме «Средства связи».	Упр 34 стр 39 Ex. 4,5 p.20 (WB)
22			Природа родного края	1	Контроль диалогической речи. Диалог по телефону Совершенствование навыков аудирования на материалах диалогов	Упр 35 стр 39 Ex. 1,2 p. 21 (WB)
23			Мы живем на чудесной планете	1	Совершенствование навыков монологической речи по теме. Контроль навыков монологической речи	Ex.3,4 p. 21-22 (WB)
24			Контрольная работа №1	1	Контроль грамматических и лексических навыков по теме	Подготовиться к контрольной работе
25			Контрольная работа №1	1	Контроль навыков аудирования и чтения	Подготовиться к контрольной работе
					U n i t 2. (21 час) Лучший друг мира – это ты!
.1			Как защитить нашу планету.	1	Введение страноведческой информации, объяснение правила, выполнение упражнений Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Развитие грамматических навыков «Употребление определённого артикля с названиями стран»	Ex.1,2, 3 p. 58 WB Ex.1,2 p.24
.2			Проблемы экологии.	1	Употребление определенного артикля the, Словообразование.Повторение пассивного залога.	Ex.4, 5 p. 58 WB Ex.3 p.24
.3			Защитим планету вместе.	1	Высказывания на тему «Что бы я улучшил в нашем поселке», написать эссе о нашем поселке.	Ex.6, 7 p. 58 WB Ex.4 p.24-25
4			Условные предложения	1	Знакомство с грамматическим материалом Знакомство с грамматическим материалом	Ex.8,9 p. 58 WB Ex.1 p.26
5			Условные предложения. 2 и 3 типа.	1	Перевести предложения на русский язык, определить типы наклонения.	Ex.10 p. 58 WB Ex.2 p.26
.6			Использование структуры «привыкать»	1	Познакомить учащихся с лексикой по теме «Всемирные проблемы», с новым грамматическим материалом, развивать умение строить рассуждение по схеме, вести дискуссию в цивилизованной форме.Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars,lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs	WB Ex.3,4 p.27-28
.7			Читаем Джонатана Свифта	1	Чтение текста. Дополнить предложения, перевести на английский язык предложения, ответить на вопросы по тексту.	Ex. 11,12 p.58-59 WB Ex.1 p.28
8			Идеальный мир.	1	Познакомить учащихся с новой лексикой, развивать умение воспринимать информацию на слух и определять последовательность ключевых событий, действий, фактов; составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с ситуацией.	WB Ex.2,3,4 p.28- 29
9			Переработка бытовых отходов.	1	Bin, con, danger, environment, litter, pecking, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste	Ex. 14 p. 59 WB Ex.6 p.30
10			Проблемы переработки мусора	1	Закончить предложения, озаглавить текст, ответить на вопросы, поставить глагол в правильной форме.	Ex.16,17 p.59 WB Ex.2 p.31
.11			Условные предложения смешанного типа.	1	Введение и закрепление нового грамматического материала по теме «Условные предложения смешанного типа.»	Ex.18 p. 59 WB Ex.3 p.32
12			О проблемах экологии по радио.	1	Закрепление нового грамматического материала по теме «Условные предложения смешанного типа»	Ex.19 p. 59 WB Ex.4,5 p.33
.13			Несколько шагов к чистой планете.		Развитие навыков аудирования, введение и активизация лексики по теме «Как спасти Землю»	Ex.20 p. 59 WB Ex.1 p.34
.14			Ты тоже сможешь сохранить планету.		Закрепление новой лексики в упражнениях.	Ex.21 p. 59 WB Ex.2 p.34
15			Фильм о защите планеты Земля.		Закрепление и активизация лексики по теме «Как спасти Землю»	Ex.22 p. 57 WB Ex.3 p.34-35
.16			Повторение по теме «Условные предложения»	1	Контроль грамматических навыков по теме «Условные предложения смешанного типа» Тестовая работа по теме «Условные предложения»	WB Ex.4 p.35
.17			Контрольная работа №2	1	Контроль навыков письменной речи Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи .	Подготовиться к контрольной работе
18			Контрольная работа №2	1	Контроль монологических и лексических ких, лексических, орфографических навыков Выполнение заданий раздела «Проверь себя»	Подготовиться к контрольной работе
.19			Проектная работа-коллаж по теме «Лучший друг Планеты – это ты»	1	Подготовка проектов	Закончить проект
20			Защита проектов	1
21			Рождество в Британии		Викторина
U n i t 3. (30 час) Средства массовой информации: за и против
1	Виды СМИ			1	Познакомить учащихся с активной лексикой по теме, учить кратко рассказывать тему, познакомить с грамматическим материалом «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», учить чтению с извлечением из текста определенной информации.	Ex. 1, 2, 3, p. 92
.2	Радио и телевидение.			1	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Ex. 4, 5, 6, p. 92
3	Пробуемся на роль радиоведущего.			1	Прослушать текст и прочитать описание средств массовой информации, фонетическая отработка лексики в речи, прослушать и повторить за диктором слова, познакомиться с грамматическим правилом, прослушать и прочитать диалоги	Ex.7,13p. 92 WB Ex.1 p.36
.4	Песня о радио.			1	Прослушать текст и прочитать описание средств массовой информации, фонетическая отработка лексики в речи, прослушать и повторить за диктором слова, познакомиться с грамматическим правилом, прослушать и прочитать диалоги	Ex. 9–15, р.92-93
.5	Новый год у телевизора.			1	Ведение диалога-расспроса с использованием вербальных средств Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствование навыков вести диалоги.	WB Ex.2-5 p.36-37
.6	Телевидение.			1	Познакомить с активной лексикой по теме, обобщить и систематизировать грамматический материал с помощью тренировочных упражнений, развивать умения создавать и выразительно проигрывать диалоги, вести дискуссию в цивилизованной форме.	Ex. 16, p. 93 WB Ex.1,2 p.38
.7	Любимые телевикторины.			1	Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные, инфинитив, герундий.	Ex. 17, p. 93 WB Ex.3 p.38-39
56.8	Почувствуй себя корреспондентом.			1	Повторение: исчисляемые и неисчисляемые существительные, инфинитив, герундий.	Ex. 18, p. 93 WB Ex.4,5 p.39-40
.9	Периодика в нашей жизни.			1	Расширение словарного запаса учащихся, учить учащихся кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст, строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, развивать умение вести диалог-расспрос.to quit doing snth,to quit (some place), to manage to do smth, to prove smth, it prove to be, a man of great wisdom, wisdom tooth,	Ex. 19,20,p. 93
10	О чем мы читаем в газетах и журналах.			1	Чтение с выполнением послетекстовых заданий Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений Совершенствовать умение излагать свои мысли	Ex. 22,23,p. 93 WB Ex.1 p.40
11	Учимся писать статьи.			1	Расширение словарного запаса учащихся, учить учащихся кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст, строить рассуждение по схеме:	Ex. 24, p. 93 WB Ex.2,3 p.41-42
12	Скромность – это хорошо.			1	Познакомить учащихся с местоимениями и обеспечить их тренировку в серии языковых и речевых упражнений, практиковать в умении делать краткие сообщения, выражать свою точку зрения.to be full of ideas,to find out,in conclusion,to come to the conclusion,to get news over TV/the internet,to video a film,to bring people closer	WB Ex.4,5 p.42-43
.13	Профессия – репортер.			1	Обмен мнениями с партнером о частной школе, выразительное чтение диалога Фронтальный контроль тренировочных упражнений Развитие навыков аудирования	Ex. 25, p. 93 WB Ex.1 p.43
.14	Я хотел бы стать репортером.			1	Распределить слова согласно таблице, прочитать и перевести текст.	Ex. 26, p. 93 WB Ex.2 p.43
15	Тайна гибели Артема Боровика.			1	Познакомить с грамматическим материалом , практиковать в чтении и извлечении конкретной информации, кратко высказываться на заданную тему, выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу.	Ex. 27, p. 94 WB Ex.3 p.43
.16	Рассказ о хорошем человеке.			1	Познакомить с грамматическим материалом , практиковать в чтении и извлечении конкретной информации, кратко высказываться на заданную тему, выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу.	Ex. 28, p. 94 WB Ex.4 p.44
17	Роль книг в нашей жизни.			1	Познакомить с грамматическим материалом , практиковать в чтении и извлечении конкретной информации, кратко высказываться на заданную тему, выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу.	Ex. 28, p. 94 WB Ex.1,2 p.45
.18	Книги до сих пор популярны.			1	Познакомить с грамматическим материалом, практиковать учащихся кратко передавать содержание прочитанного, развивать умение выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения.	Ex. 29,30, p. 94
19	Книги как часть СМИ.			1	Чтение и выполнение послетекстовых задани: Развитие навыков диалогической речи	Ex. 31,32 p.94 WB Ex.3 p.45
20	Учимся докладывать.			1	Косвенная речь, модальные глаголы в косвенной речи, согласование времен, изменение наречий времени и места и указательных местоимений в косвенной речи	Ex. 33, p. 94 WB Ex.4 p.45-46
21	Глаголы, вводящие в косвенную речь.			1	Косвенная речь, модальные глаголы в косвенной речи, согласование времен, изменение наречий времени и места и указательных местоимений в косвенной речи.today-that day,tonight-that night, yesterday-the day before, tomorrow-the next day,now-then,this-that,these-those expand outlook, to be annoying, to give a headache	Ex. 35, p. 94 WB Ex.1 p.46
.22	Вопросы в косвенной речи.			1	Составление диалогов Контроль навыков аудирования Развитие навыков диалогической речи	Ex. 36, p. 95 WB Ex.2,3 p.46-47
23	Просьбы и команды в косвенной речи			1	Монологическая и диалогическая речь -обсуждение темы Контроль навыков письменной речи	Ex. 37,38,p. 95 WB Ex.4 p.48
.24	Краткость – сестра таланта.			1	Поставить правильные вопросительные слова, соединить имя и жанр книг, образовать новые слова с помощью суффикса, дополнить предложения.	Ex. 39,40,p. 95
.25	Работа над проектом «Любимый писатель»			1	Познакомить с активной лексикой по теме «Известные писатели», развивать умение выразительно озвучивать и проигрывать диалогические тексты.аdjectives with the suffix -less	Подготовить проект
26	Защита проектов			1	Презентация проектов	Ex. 40, p. 95 WB Ex.1,2 p.50
27	Герои книг британской литературы.			1	Чтение с выделением ключевой информацию в тексте Контроль навыков устной речи Совершенствование навыков выражать свое мнение	Ex. 41, p. 95 WB Ex.3 p.50
.28	Контрольная работа №3			1	Контроль навыков письменной речи Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи .
29		Контрольная работа №3		1	Контроль монологических и лексических ких, лексических, орфографических навыков Выполнение заданий раздела «Проверь себя»
30		Работа над ошибками			Анализ ошибок
U n i t 4. (26 часов) Постарайся стать успешным человеком
.1	Успешная личность.			1	Активизация лексики по теме. Изучающее чтение.	Ex.1,2 p. 116 WB Ex.1 p.52
.2	Достижение успеха. Портрет успешного человека.			1	Краткие высказывания по теме, выполнение лексических упражнений Развивать умение догадываться о значении слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку Чтение текст по теме «С Люди, которые добились успеха» с полным пониманием, выполнение упражнений по теме	Ex.3,4 p. 116 WB Ex.2 p.52

.3	Моя семья- мой путь к успеху.			1	Развитие навыков вопросно-ответ. работы.Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков.Поисковое чтение	Ex. 5,6, p. 116
.4	Проблемы в семье.			1	Развитие навыков вопросно-ответ. работы.Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков.Поисковое чтение	Ex.7 p.116 WB Ex.3 p.53
.5	Проблемы подростков решаемы.			1	Развитие навыков вопросно-ответ. работы.Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков.Поисковое чтение	WB Ex.4,5 p.54
.6	Со стороны виднее.			1	Чтение текста по теме с полным пониманием Контроль лексических навыков Формирование навыков говорения по теме Проблемы в семье
.7	Телефон доверия.			1	Чтение текста по теме с полным пониманием Контроль лексических навыков Формирование навыков говорения по теме Проблемы в семье	Ex. 8,9 p. 116
8	Примеры из прошлого.			1	Ведение диалогов на тему «Подростковые проблемы» Контроль навыков выразительного чтения и перевода Формирование навыков письменной речи	Ex.10,11p. 116
.9	Как выдержать натиск.			1	Краткие высказывания с использованием активной лексики и нового грамматического материала Текущий контроль выполнения лексических упражнений Развитие навыков устной речи	Ex. 12, 14,p. 116-117
10	Как выдержать натиск. Праздник в доме.			1 1	Краткие высказывания с использованием активной лексики и нового грамматического материала Текущий контроль выполнения лексических упражнений Развитие навыков устной речи Аудирование с опорой на прочитанный текст Первичный контроль употребления речевых клише Развитие навыков аудирования и говорения	Ex.13,p. 117 WB Ex.1-3 p.54-55

11	Британские, американские и русские праздники.			1	Аудирование информации с опорой на видеозапись Контроль навыка спонтанной диалогической речи Формирование навыков вежливых высказываний vocabulary of the text	WB Ex.1-3 p.56-57
12	Семейные традиции.			1	Составление диалогов с опорой на краткий план Текущий контроль выполнения лексических упражнений Развитие навыков устной речи пройд.лексика	Ex.15,16 p.117 WB Ex.4 p.57
13	Поздравь друга.			1	Изучающее чтение и монологическая речь.Соверш.лексико-грам. навыков. Повторение.пройд.лексика	Ex.17 p. 117 WB Ex.5 p.57-58
14	Независимость.			1	Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков. Поисковое чтение.Аудирование. Просмотровое чтение.	WB Ex.1-3 p.59-60
15	Как заработать на карманные расходы.			1	Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков. Поисковое чтение.Аудирование. Просмотровое чтение. Контроль навыка составления диалогов по опорным словам Совершенствование навыков аудирования	Ex. 17,18 p.117
16	Работа для подростков.			1	Выполнение коллективных коммуникативных заданий Первичный контроль грамматических навыков Развитие навыков устной речи. Словарный диктант	WB Ex.4 p.60
17	Повторение по теме проблемы подростков.			1	Чтение текста по теме с полным пониманием Контроль навыков использования прочитанной информации в устной речи Совершенствование навыков письма words on the topic "Festivals"	WB Ex.5 p.61
.18	Контрольная работа №4			1	Контроль грамматических и лексических навыков.	Подготовиться к контрольной работе
.19	Контрольная работа №4			1	Контроль навыков аудирования и чтения	Подготовиться к контрольной работе
20	Проектная работа-коллаж «Наша окружающая среда».				Подготовка проектов	Закончить проект
21	Защита проектов			1	Презентация проектов
22	Лексико – грамматическая викторина.			1	Совершенствование произносит. навыков.Форм.грам.навыков. Поисковое чтение.Аудирование. Просмотровое чтение.	Ex. 25,26p. 118
23	Итоговый тест к учебнику "Enjoy English" для 8 класса			1	Контроль навыков устной речи Изучающее чтение и монологическая речь. Соверш.лексико-грам. навыков. Повторение.	Ex. 27 p. 112 WB Ex.3,4 p.62
. 24	Создаем проект «Стараемся стать успешным человеком»			1	Подготовить проект	Закончить проект
25	Защита проектов				Презентация проектов
26	Мои планы на лето				Монологическая речь

Всего уроков: 102

Контрольных точек: 14 Контрольных работ –4

Проектных работ – 4 Словарный диктант – 2

тест- 2 Контроль монологической речи -2

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник: Биболетова М. З. Enjoy English 8: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010

2. Рабочая тетрадь: Биболетова М. З. Enjoy English : рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2010

4. Книга для учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Н.Н.Трубанева: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. – Обнинск: Титул. 2010

Материально-техническое оснащение:

Компьютер.
Экран.
Проектор.
Колонки.
Магнитофон.
Маркерная доска

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО __________Таратынова М.Н.

Протокол № _4_

от « __» мая 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР_________Пивнева Т.В.

от «__» 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

___________Лопатина Т.В.

Приказ №

от «__» 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 9 класса

базовый уровень

основное общее образование

на 2014-2015 учебный год

Обнинск: Титул, 2010

Составитель: Таратынова Марина Николаевна

учитель английского языка

высшая квалификационная категория

2014 - 2015 год

Пояснительная записка

9 класс

Цель обучения в 9 классе – развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;
языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.

развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в В школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:• умение рационально планировать свой учебный труд;• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Учебный план по предмету

Тематика общения	Количество часов
I четверть
Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.	27
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино.
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.
II четверть
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.	21
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
III четверть
Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.	33
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte’s Web by E.B. White).
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.
IV четверть
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.	20
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.
Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Итого -102 часа

Содержание программы (102 часа)

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных домашних заданий из учебника и рабочей тетради №1, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разделе Progress Check в конце каждой четверти.

Преобладающие формы текущего контроля знаний

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольная работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Тематическое планирование 9 класс

1 четверть Unit 1. Families and friends: we are happy together? (Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе?» 27 часов

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности	Домашнее задание

1/1	Каникулы- время приключений и открытий	1	Развивать умения диалогической речи по темам «Holidays» и «Free time» с использованием клише и соответствующей лексики; Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста	WB ex.1,2 SP ex.5
2/2	Каникулы - время путешествий	1	Развивать умения устной речи по тем е «Holidays» с использованием лексики секции; Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи; Формировать умение работать в группе	WB ex.3,4
3/3	Где и как подросток может провести каникулы	1	Обобщить знания о видовременных формах глагола Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном тексте	WB ex.5 SB ex.15
4/4	Где и как подросток может провести каникулы	1	Развивать умение монологической устной речи Развивать умение в чтении и письме (с опорой на образец) Закрепить формы глагола	WB ex.6 p.6
Section 2. «Family and friends? No problem! » (9 уроков)
5/5	Причины недопонимания между детьми и родителями	1	Развивать умения монологической устной речи по теме «Family and friends» Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике	WB ex.1,2 p.7
6/6	Причины недопонимания между детьми и родителями	1	Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте; ввести новую лексику для активного усвоения Развивать умение чтения с пониманием общего содержания	SB ex.30 WB ex.3
7/7	Трудный выбор подростков: семья или друзья	1	Развивать умение чтения с детальным пониманием прочитанного Учить выражать свою точку зрения; согласие, несогласие, сомнения с идеями, данными в тексте, подбирать аргументы в защиту своей точки зрения	WB ex.4 p.7
8/8	Трудный выбор подростков: семья или друзья	1	Учить выражать свою точку зрения Развивать умения вести дискуссию (с опорой на лексику урока) Повторить грамматический материал в контексте	WB ex.5
9/9	Как стать идеальным другом	1	Обучать чтению текста с детальным пониманием Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий Ввести новый грамматический материал Present Continuous для выражения действия в будущем	SB ex.43
10/10	Как стать идеальным другом	1	Совершенствовать умения устной речи (с элементами аргументации и рассуждения) Учить задавать вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации	WB ex. 6,7
11/11	Дружба между мальчиками и девочками	1	Развивать умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием) Познакомить и отработать в речи учащихся современные разговорные формулы	WB ex.9 SB ex.55
12/12	Дружба между мальчиками и девочками	1	Совершенствовать умения учащихся в различных видах чтения Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера	WB ex.10,11 p.11,12
13/13	Как писать эссе	1	Обобщить лексику и грамматику для продуктивного использования в устной и письменной речи Обучать написанию эссе	SB ex.61
Section 3. «Is it easy to live apart from the family? » (5 уроков)
14/14	Самостоятельность и независимость в принятии решения	1	Развивать умения устной речи по теме секции, введение новой лексики Обобщить грамматический материал по структуре вопросительного предложения Отработать интонационные модели вопросительного предложения	WB ex.1,2 p.12
15/15	Самостоятельность и независимость в принятии решения	1	Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса Развивать умение аудирования на примере диалогического текста	SB ex.74
16/16	Разные модели поведения, черты характера	1	Развивать умения ознакомительного и изучающего текста Формировать умения работы с информацией (поиск, анализ, оценка информации)	WB ex.3,4 p.12,13 SB ex.78
17/17	Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей	1	Повторить структуру и интонационные модели вопросительного предложения Развивать умения аудирования на примере диалогического текста	WB ex.5 p.14
18/18	Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей	1	Расширить спектр употребляемых учащимися фразовых глаголов work, get, give Развивать умения аудирования с последующей фиксацией информации в таблице Развивать умение обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции	WB ex.6,7
Section 4. «Spending time together » (2 урока)
19/19	Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок- концерта	1	Развивать умения устной речи по темам «Free time», «Leisure Time» Повторить правила словообразования Развивать умения ознакомительного чтения Лексический диктант	WB ex.1,2 p.16 SB ex.95 (97)
20/20	Обмен впечатлениями	1	Развивать умения аудирования и диалогической речи Развивать умения необходимые для работы над проектами и презентациями, выработать предложения, подобрать аргументацию	WB ex.3,4 p.16 SB ex.101
Section 5. «Out and about Moscow» (3 урока)
21/21	Родная страна	1	Развивать умения аудирования и диалогической речи по теме Обобщить и закрепить грамматический материал по теме «Passive Voice»	WB ex.1,2 SB ex.109
22/22	Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театр, цирк	1	Развивать умения в чтении с полным пониманием прочитанного Развивать умения в монологической устной речи	WB ex.3,4
23/23	Заказ билетов в кино	1	Развивать умения диалогической речи (заказ билетов по телефону) Развивать умение аргументировать точку зрения в процессе устного общения Развивать умения аудирования с пониманием общей информации	WB ex.5,6 p.20
Section 6. «Do you mind TV or video? » (4 урока)
24/24	Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка	1	Развивать умения аудирования на примере диалога-интервью Формировать умение написания эссе с использованием опор	WB ex.1 SB ex.126
25/25	Как создать интересный фильм	1	Развивать умения чтения с общим пониманием прочитанного Учить составлять повествование как сюжетную основу для фильма (мультфильма)	WB ex. 2-4
26/26	Контрольная работа №1	1	Контроль навыков аудирования и чтения по теме Families and friends: we are happy together?	Упр 3-4
27/27	Контрольная работа №1	1	Контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений по теме Families and friends: we are happy together?
UNIT 2. «It’s a big world! Start traveling now! » (21 час) Как велик мир! Начинай путешествовать!»
Section 1. «Why do people travel? » (6 уроков)
1/28	Транспорт вчера и сегодня	1	Развивать умения устной речи по теме «Travelling» Повторить грамматический материал Present Perfect/ Present Perfect Continuous/ Past simple	WB ex.1,2 p.24
2/29	Путешествие как способ познать мир	1	Познакомить учащихся с новой лексикой (географические названия) Развивать фонетические навыки Развивать умения чтения и аудирования на основе монологического текста	WB ex.3-4 p.25 SB ex.13 p.64
3/30	Из истории путешествий: трагедия «Титаника»	1	Обобщить грамматические знания по теме «Употребление артиклей с географическими названиями» Развивать умения поискового чтения	WB ex.5-6
4/31	Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга	1	Развивать умения устной речи с опорой на текст (монологическая речь) Развивать умения аудирования на базе биографического текста Повторить формы пассивного залога в коммуникативно-ориентированном контексте	WB ex.7 p.26 SB ex. 26
5/32	Путешествие по пиратской карте	1	Развивать умения монологической речи (биография) Обобщить знания учащихся предлогов места и движения Развивать умения изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции)	WB ex.8 p.31
6/33	Происхождение географических названий	1	Развивать умение различных видов чтения (поискового и ознакомительного) страноведческого текста Развивать умение аудирования с опорой на страноведческий текст Развивать умение написания эссе о родных местах	SB ex.36
Section 2. «Is it easier to travel nowadays? » (7 уроков)
7/34	Организованный и самостоятельный туризм	1	Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения» Развивать умения устной речи (аудирования и говорения)	WB ex.1,2 p. 28
8/35	Сборы в дорогу	1	Обобщить и расширить знания учащихся по употреблению модальных глаголов Развивать умения аудирования на базе диалогического текста Работать над формированием интонационных навыков Учить давать советы и реагировать на советы	WB ex.3,4
9/36	Совету путешественнику: поведение в аэропорту, самолёте	1	Развивать умения чтения прагматических текстов (инструкции) Познакомить с новой лексикой, необходимой при путешествии самолётом Развивать умение аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту	WB ex.5,6 p.30 SB ex.57
10/37	Заполнение декларации и других дорожных документов	1	Развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи) Учить заполнять таможенную декларацию	WB ex.7,8
11/38	Агентства, отлёты	1	Развивать умения диалогической речи - составлять диалоги по картинкам; монологической речи – восполнение рассказа Учить писать юмористический рассказ по картинкам комикса	WB ex.9,11 p.32,33 SB ex.66
12/39	Готовность к неожиданностям, присутствие духа	1	Развивать умения в устной речи Развивать умения в разных видах чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста	SB ex.69,70
13/40	Готовность к неожиданностям, присутствие духа	1	Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста)	WB ex.12,13
Section 3. «Is traveling worth the effort and money? » (2 урока)
14/41	Возможности отдыха молодых людей	1	Познакомить с грамматическими конструкциями I’d rather…, I prefer… Обучать аудированию с извлечением необходимой информации Развивать умения устной диалогической речи	WB ex.1,2
15/42	Впечатления	1	Развивать умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы Развивать умения работать с прагматичным текстом (поиск информации)	WB ex.4
Section 4. «We are in the global village» (5 уроков)
16/43	Мир вселенной	1	Обсудить с учащимися тему проекта Развивать умения работы с таблицами и текстовым материалом	WB ex.1,2
17/44	Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные	1	Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации Развивать умения написать эссе о своей стране. Лексический диктант	WB xe.3 SB ex.97
18/45	Государственная символика: флаг, герб	1	Развивать умение аудирования с полным пониманием прослушанного Развивать умение письменной речи: написание эссе о флаге своего края (города)	WB ex.4,5 SB ex.100
19/46	Знание других народов- ключ к взаимопониманию	1	Учить готовить презентации Развивать умения читать страноведческий текст с пониманием основного содержания	WB ex.6
20/47	Контрольная работа №2	1	Контроль навыков аудирования и чтения по теме «It’s a big world! Start traveling now!
21/48	Контрольная работа №2	1	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по теме «It’s a big world! Start traveling now!
3 четверть. Unit 3. Can we learn to live in peace? (Можем ли мы жить мирно?) 30 час
1/49	Проектная работа «Globalization and my country»	1	Повторить и обобщить знания по темам «Туризм», «Досуг», «Мы в глобальной деревне» Развивать умения критического мышления к теме Развивать умения поиска информации в группах	Подготовить презентацию
2/50	Проектная работа «Globalization and my country»	1	Развивать умения работы с информацией Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта, выполненного в группе)
Section 1. «What is a conflict? » (9 уроков)
3/51	Конфликты между родителями и детьми	1	Заинтересовать учащихся темой «Что является конфликтом?» Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста) Совершенствовать лексические навыки: многозначные слова; лексика урока	WB ex. 2,3 p.43
4/52	Конфликты между родителями и детьми	1	Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Инфинитив и его функция в предложении» Развивать умения устной речи (диалогической и монологической)	WB ex.4,6 p.44
5/53	Конфликты между родителями и детьми: их причины	1	Систематизировать знания учащихся в области косвенной речи с глаголами разных видовременных формах и словообразованиях (конверсия) Развивать умения устной речи: Аудирование и монологическая речь Формирование навыков употребления новой лексики	WB ex. 7,8 p. 45
6/54	Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия	1	Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания Развивать разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания)	WB ex. 10.11 SB ex. 27 read the text
7/55	Причины семейных конфликтов	1	Формировать лексические навыки Повторить и обобщить грамматический материал «Zero Conditional» Развивать умения устной речи: монологической (повествование) и диалогической (интервью)	WB ex. 12,13 p.47
8/56	Экологические конфликты	1	Развивать умения диалогической устной речи: дискуссия об экологических проблемах; умения выразить согласия/ несогласия Повторить употребление модальных глаголов и инфинитива	WB ex. 15 p.47
9/57	Изречения великих людей на тему «Конфликт»	1	Формировать лексические навыки: расширять знания учащихся в области многозначности английских слов Развивать умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания Развивать умения монологической речи	WB ex. 16 p.48 SB ex. 47 read the text
10/58	Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта?	1	Развивать умения неподготовленной устной речи Развивать умения поискового и ознакомительного чтения	SB ex.50
11/59	Конфликт и пути его разрешения	1	Развивать умения работы с информацией Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта, выполненного в группе)	WB ex.19
Section 2. «Conflict resolution» (6 уроков)
12/60	Нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами	1	Обобщить грамматические знания учащихся (want/ told somebody/ do something) Развивать умения чтения и письма: на примере письма в редакцию журнала Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания	WB ex.1.2 p. 50 SB ex.56
13/61	Нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами	1	Формировать грамматические навыки: употребление фразовых глаголов get в коммуникативно-ориентированном контексте Развивать умения устной речи учащихся: дискуссия Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания	WB ex.3.4.5 SB p.122 learn
14/62	Пути предотвращения конфликтов	1	Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи; Conditional I; фразовые глаголы с put Развивать умения устной и письменной речи	WB ex.6,7
15/63	Пути предотвращения конфликтов	1	Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного Развивать умения диалогической речи	WB ex.8
16/64	Письмо в молодёжный журнал	1	Развивать умения чтения (чтение с восполнением текста) Развивать умения диалогической речи: составление диалога по предложенному алгоритму Развивать умения в письменной речи: письмо в молодёжную газету	WB ex.9 SB ex.86 complete the letter
17/65	Советы сверстников	1	Обобщать знания учащихся по словообразованию Развивать умения устной речи (монологической и диалогической) с элементами аргументации	WB ex.12 p.55
Section 3. «Be tolerant and you will prevent conflicts» (16 уроков)
18/66	Декларация прав человека	1	Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста Работать над фонетическим аспектом речи учащихся Формировать лексические навыки: употребление новой лексики Развитие умений диалогической речи: диалог-расспрос	WB ex. 1,2 p.56
19/67	Планета Земля без войн	1	Развивать умения аудирования Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания)	WB ex.3.4
20/68	Земля без войн	1	Расширить словарный запас учащихся Обобщить грамматические знания учащихся: абсолютная форма притяжательных местоимений Развитие умений диалогической речи: составление диалога по заданным параметрам	WB ex.5,6 p.58
21/69	Права человека	1	Развивать умения устной диалогической речи (аргументация своей точки зрения) Развивать умения письменной речи (аргументационный текст)	WB ex.8
22/70	Военный конфликты 20 века	1	Развивать умения необходимые для проектной деятельности	WB ex10,11 p.61
23/71	Влияние знания людей и культуры страны на отношения к ней	1	Развивать умения необходимые для презентаций Знакомит учащихся с информацией социокультурного характера	WB ex.13,15 p.61
24/72	Толерантность или конформизм	КУ	Работать над произношением: ударение в многосложных словах Развивать умение в устной речи Развивать умение чтения публицистического текста	WB ex.16
25/73	Урок толерантности	1	Развивать умения аудирования Развивать умения устной речи Лексический диктант	WB ex. 17,18
26/74	Толерантность	1	Обобщить грамматические знания учащихся: Conditional II, Conditional III Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания текста)	WB ex.19,20
27/75	Советы как быть толерантным	1	Развивать умения устной речи: Аудирование и монологическая речь Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания)	WB ex.21,22
28/76	Условные предложения 3 типа	1	Тестовый контроль усвоенного грамматического материала
29/77	Контрольная работа № 3	1	Контроль навыков аудирования и чтения по теме Can we learn to live in peace?
30/78	Контрольная работа № 3	1	Контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений по теме Can we learn to live in peace?	Подготовить перевод
UNIT 4. «Make your choice, make your life! » (26 часов). Сделай свой выбор. Измени свою жизнь.
Section 1. «It’s time to think about your future career» (8 уроков)
1/79	Пути получения образования	1	Развивать умения устной речи: прослушивание профильно-ориентированных текстов и обсуждение выбора профессии и возможностей продолжения образования Систематизация лексики по темам «Профессии», «Черты характера»	WB ex. 1,2 p.66
2/80	Пути получения образования	1	Формирование грамматических навыков употребления модальных глаголов для выражения степени вероятности действия или состояния	Описать ситуации по картинкам
3/81	Проблема выбора профессии подростками России	1	Развивать умения аудирования и чтения аутентичного текста Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец Формировать умения пользоваться справочной литературой	WB ex.3,4 p.67 SB ex.10 p.156
4/82	Проблемы выбора профессии подростками Великобритании	1	Развивать умения просмотрового чтения на примере прагматических текстов (объявления) Развитие умений устной речи с использованием лексики диалога Систематизация фразовых глаголов keep и get	WB ex.5,6 SB ex.15 read the text
5/83	Популярные современные профессии	1	Развивать умения устной речи: брать интервью на заданную тему Формировать умения работы с информацией (сбор, фиксация в таблице, обработка, сообщение результатов обработки) Развивать умения ознакомительного чтения на примере биографического текста	WB ex.8 SB ex.18 read through both texts
6/84	Составление резюме	1	Развивать умения диалогической речи (диалог-интервью) Развивать умение чтения на примере прагматического текста Развивать умения письменной речи: написать автобиографии в виде CV по образцу	WB ex.10
7/85	Роль английского языка в моей будущей профессии	1	Развивать умения письменной речи: писать эссе; писать запрос на объявление интересующей информации Развивать умения устной речи: групповая дискуссия с элементами аргументации	WB ex.11,12 SB ex.28
8/86	Моя будущая профессия	1	Развивать общеучебные умения и навыки: работа с информацией Развивать презентационные умения и навыки	WB ex.13 p.72
Section 2. «Why are stereotypes harmful? » (4 урока)
9/87	Стереотипы, которые мешают жить	1	Развивать умения устной речи: высказывать свою точку зрения, выражать согласие/ несогласие Развивать умения поискового и ознакомительного чтения	WB ex.1,2 p.72 SB ex. 36
10/88	Политическая корректность в отношении к старшему поколению	1	Развивать умения устной речи : а) общение по телефону; б) высказывание своей точки зрения Формировать навыки употребления лексики по теме секции Повторить устойчивые сочетания с глаголом do	WB ex.3,4
11/89	Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей26.04	1	Развивать умения монологической устной речи (в связи с прочитанным текстом) Развивать умения ознакомительного и изучающего текста	WB ex.5,6 p.74 SB ex.50
12/90	Политическая корректность в отношениях с людьми-инвалидами	1	Развивать умения работать с информацией, логически её выстраивать Развивать умения работать в сотрудничестве Развивать монологическую речь: монологи описательного и повествовательного характера	WB ex.7
Section 3. «Are extreme sports fun to you? » (4 урока)
13/91	Экстремальные виды спорта	1	Повторить лексику по теме «Спорт», изученную в предыдущие годы Развивать умения аудирования (с выборочным пониманием информации/ с пониманием общего содержания) Развивать умения говорения: высказывать свою точку зрения, используя речевые клеше	WB ex.2,4 p.77 SB ex.58
14/92	Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия	1	Развивать умения чтения с полным пониманием (на примере научно-популярного текста) Развивать умения устной речи: строить сложные предложения с использованием linking words; б) формулировать и аргументировать свою точку зрения	WB ex.3,5 p.77 SB ex.64
15/93	Спорт для здоровья	1	Развивать умения устной речи: формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию Развивать умение чтения с полным пониманием текста; формирование критического мышления	SB ex.69
16/94	Спорт в Алтайском крае	1	Развивать умение чтения с полным пониманием текста Развивать монологическую речь: монологи описательного характера . Лексический диктант	Ex.2,3 p.80,81
17/95	Спорт в моей жизни		Монологическая речь
			Section 4 Do you have the right to be different?
18/96	Быть непохожими и жить в гармонии	1	Развивать умения читать с разными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте Расширить словарный запас по теме «Fashion», «Music»	WB ex.1 p.79 SB ex.71 read
19/97	Молодёжная культура, музыка, мода	1	Развивать умения устной речи: монологической (советовать) и диалогической (брать/ давать интервью, беседовать на заданную тему) Развивать умения чтения с пониманием общего содержания	WB ex.2,3 p.79
20/98	Музыка в моей жизни	1	Монологическая речь	Подготовиться к контрольной работе
21/99	Контрольная работа №4	1	Контроль навыков аудирования и чтения по теме «Make your choice, make your life! »	Подготовиться к контрольной работе
22/100	Контрольная работа №4	1	Контроль лексико- грамматических навыков и речевых умений по теме «Make your choice, make your life! »
23/101	Работа над ошибками	1	Анализируют ошибки
24/102	Интервью: «Твои планы на будущее»	1	Отработка навыков говорения в устной речи с использованием грамматических структур

Лексических диктантов - 4

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
Английский язык: Английский с удовольствием: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьев. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
.Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2010
Обучающая компьютерная программа 9 класс

Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 9»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: л, 2009.

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО __________Таратынова М.Н.

Протокол № _4_

от «__» 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР_________Пивнева Т.В.

от «__» 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

___________Лопатина Т.В.

Приказ №

от «__» 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 10 класса

базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

Обнинск: Титул, 2010

Составитель: учитель английского языка

Таратынова Марина Николаевна

высшая квалификационная категория

2014 - 2015 год

Пояснительная записка к рабочей программе для 10 класса

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2012) и рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года , 104 часа в год согласно учебному плану школы на 2014-2015 учебный год, включая уроки повторения, обобщения, контроль знаний.

Программа соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта и базисному учебномуплану. Курс "Английский с удовольствием" "Enjoy English" включает в себя следующие компоненты: учебники "Английский с

удовольствием" / "Enjoy English", книги для учителя, рабочие тетради, аудиокассеты, видеокассеты.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе ―Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации‖ No 332 от 09. 02. 2002 г., на изучение иностранного языка в старшей школе (10-11 кл.) выделяется 3 часа в неделю.

Данная программа соотносится с временными требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам , утвержденными приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации No 1236 от 19. 05. 2002 г.Рабочая программа разработана в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:

∙Закон РФ «Об образовании» No122-ФЗ в последней редакции от 02.02.2011;

∙Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года No1089;

∙Примерные образовательные программы для общеобразовательных учреждений, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки Российской Федерации;

∙Авторская программа Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2012).

В условиях новых социальных реалий в России на первый план выходит задача обеспечения способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства.

Характеристика третьей (старшей) ступени обучения (10-11 классы)

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность сосновной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленности образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потреб

ностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения. Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, Интернетом, электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование Интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное приложение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как

общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в частнос

ти, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география. В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально

-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознан ии роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским.

Общая характеристика учебного предмета.

носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -умениями в четырех видах речевой деятельности); -полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).Являясь существенным элементом культуры народа -носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-

ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть

способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели на старшей ступени обучения

В процессе обучения по курсу «Английский с удовольствием» в 10 классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компесаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (B1/Threshold level (согласно документам Совета Европы)/ Intermediate level);
языковая компетенция – систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить своё речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе «Английский с удовольствием»;

компесаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств как жесты, мимика;
учебно-познавательная компетенция – развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т.п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык». В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Содержание образования

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме/ коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живёшь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение моих родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодёжный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твоё участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, ж/д билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

2. Социокультурная компетенция

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

— необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

— необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

— принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2—9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

-выделять нужную/ основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

-критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

— пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

— интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста:

— пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10—11-х классах;

— соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

— соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2—11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10—11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативньгх и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If . . .V+ еd... would...);

• условных предложениях смешанного типа (Conditional II и III)

• придаточных предложениях причины (to/in order to; so/such+ that);

• предложениях с конструкциями be used to/get used to; I wish…

• эмфатических предложениях с конструкцией It’s him who…

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting, commands, requests).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple, Present/Future/Past Continuous, Present/ Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to/must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive,/V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного/ неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество: количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в В школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Формы и средства контроля

В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах, помещенных в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного урока.

Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.

Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические задания включены также в контрольные работы в рабочей тетради №2.

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

Iчетверть

UNIT 1 «START ANEW!»

«Начни снова» (27 часов)

Контрольных работ-1. тест-3, лексический диктант -1

Раздел 1(6 часов)

Новая школа – новые ожидания и тревоги

Устная речь и чтение. (Групповая и парная работа)

Работа со словарными статьями

Упр.7-8 стр.11 (сост. 5 предл.) Р.Т. упр1 с.4

Особенности школьного образования в США и Великобритании

Аудирование с пониманием основного содержания аудиотекста и полного содержания. Выполнение грамматических упражнений с использованием Present Perfect/

Упр.4-5 стр.5 р.т.

Школа вчера и сегодня

Устные сообщения о фактах в прошлом.

Работа с лексикой на уровне сочетаемости слов. Групповая и парная работа)

Упр.6 стр.6 р.т.

Советы школьного психолога

Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания текста. Работа в группах.

Упр.22 стр. 15 (провести опрос родственника)

Как эффективно организовать своё время.

Чтение текста с краткой фиксацией содержания прочитанного и текста аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения

необходимой информации

Р.Т. упр.8 стр 7. стр 170 принести фото и картинки по теме «Школа»

Что я думаю о школе.

Устная речь во время предъявления презентации

Упр. 10 стр 8-9

Раздел 2 (5 часов)

Школьная форма

Работа в группах, обсуждение вопросов по теме

Чтение с извлечением необходимой информации с занесением в таблицу

Р.Т. упр.1-2 стр 9. учебник стр 171

Является ли форма проявлением дискриминации молодежи.

Письменная работа в парах. (Список аргументов «за» и «против» школьной формы)

Уч. упр. 44 стр. 20. приложение уч. с 173

Мода и индивидуальность.

Диалогическая речь и чтение с использованием конструкций косвенной речи. (Групповая и парная работа)

Упр. 7-8 стр. 10-11

Упр 54 уч.

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира

Аудирование с целью понимания прслушанного. Выполнение грамматических упражнений с использованием косвенной речи.

Р,Т, упр.5 стр.10. упр. 11 стр. 12 фото по теме «Мода»

Мода 70-х годов

прошлого века.

Групповая дискуссия. Монологическое высказывание заданную тему

Р.Т. упр. 13 стр. 13

Раздел 3 (5 часов)

Спорт в жизни подростка.

(Групповая и парная работа ).Беседа о любимых видах спорта.

Аудирование c выборочным пониманием. Выполнение грамматических упражнений с использованием Subjunctive I

Р.Т. Упр.1 с.13 (a,b)

Упр 71 учеб.письм.

Новые виды спортивных соревнований.

Чтение текста с кратким фиксированием содержания прочитанного текста

Письмо о любимом занятии спортом

Уч. упр.79. стр. 30. Р.Т. упр.4 стр. 14-15

Олимпийские игры.

Чтение текста с кратким фиксированием содержания прослушанного текста

Самостоятельная работа по теме «I wish + Past verb form…»

Уч. упр.81 с 31

Спортивная честь и сила характера.

Письмо ( комментарий, с использованием оценочных суждений)

Р.Т. упр.1 стр 13-14 (C)

Спортивные занятия в

школе, их организация.

Работа в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом

Обобщение полученной из текста информации

Р.Т. упр.7-8 стр 16-17

Упр.92 уч.

Раздел 4 (4 часа)

Молодежь в современном мире.

Досуг молодежи

(Групповая и парная работа ).Монологическое высказывание без предварительной подготовки на заданную тему. Чтение с детальным пониманием текста.

Р.Т. упр.1, 5 стр 18-19

Письмо в молодежный журнал.

Написание письма, используя лексические структуры, необходимые для написания письма.

Р.Т. упр.6 стр 19

Музыка в культуре и жизни разных народов.

(Групповая и парная работа ).Использование новой грамматической структуры

Р.Т. упр.7-9 стр (19-20)

Учимся писать статью

Групповая работа. Самостоятельная работа по теме «Условные предложения»

Р.Т. упр.10 стр 21

Уч. упр.116 стр 42

Раздел 5 (4 часа)

Распорядок дня

Обучающиеся работают в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом

Учащиеся обобщают и критически оценивают полученную из текста информацию и используют новую грамматическую структуру

Р.Т. упр.1-2 стр 22

Придаточные предложения цели

Диалогическая речь и чтение. Лексический диктант

Р.Т. упр.7 стр 23 Уч. упр.128 стр 46

Способы планирования своего дня

Работа в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом

Написание комментария, с использованием оценочных суждений

Уч. упр.135 стр 147 Р.Т. упр.4 стр 23 упр.10 стр. 24

Идеальный распорядок дня

Монологическая речь по теме. Работа в группе по составлению распорядка дня.

Уч. упр.143 (c) стр 147 Р.Т. упр.5-6 стр 23 упр.

Контрольная работа №1

Контроль навыков аудирования и чтения по теме “Начни снова!»

Р.Т. упр.11 стр 25 упр.10 стр. 24

Контрольная работа №1

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений учащихся по теме “Начни снова!»

Работа над ошибками

Провести анализ и корректировку ошибок

2 четверть (21 час)

Разговор о семейных делах

Контрольных работ-1, тест-1, Лексический диктант-1

Раздел 1 (3 часа) Exploring your family

История моей семьи: связь поколений

(Групповая и парная работа ).Чтение текста с кратким фиксированием содержания прочитанного текста

Уч. упр.7 стр 55-56 Р.Т. упр.3стр 23 упр.10 стр. 36

Семейные легенды

Учащиеся обобщают и критически оценивают полученную из текста информацию

Учащиеся воспринимают на слух информацию в процессе непосредственного общения

Упр.14с. 58

Приготовить презентацию

Из истории моей семьи

Работа в группах

Диалогическая речь и аудирование

Упр.4 с.27

Раздел 2 (3 часа) Family room

Из жизни близнецов

(Групповая и парная работа ).Обучающиеся должны уметь:

-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации

Упр.2-3 с.30

Бывает ли детям неловко за своих родителей

Аудирование и кратко фиксирование содержания прослушанного текста

Уч.упр.31.с.63

Упр.32.с 64

Проблемы в семье

(Групповая и парная работа ).Монологическое высказывание без предварительной подготовки на заданную тему

Презентации проекта

Упр.4.с 30-31

Раздел 3(2 часа) What makes family happy?

Полезны ли семейные ссоры?

(Групповая и парная работа ).Аудирование .Чтение с пониманием основного содержания аутентичного текста. Говорение. Работа в группах.

Упр.53.с67

Упр.1-2 с33

Условные предложения 3 типа

Выполнение лексико-грамматических упражнений с использованием условных предложений

Упр.6 с. 35

Раздел 4 Family disagreements (4 часа)

Разногласия в семье

(Групповая и парная работа ).Устная речь и чтение

Написание комментария, с использованием оценочных суждений

Упр.1-2 с.37

Неличные формы глагола

Выполнение лексико-грамматических упражнений с использованием способов словообразования

Упр.5 с.38-39

Дебаты по теме «Выбор друзей»

Аудирование аутентичных текстов в аудио записи.

Презентация мини-проектов

Упр.6.с 39-40

Упр7 с 40

Ролевая игра «Семейный очаг»

Спонтанная диалогическая речь

Самостоятельная работа по теме «Условные предложения III типа»

Упр.9 с 41

Раздел 5 Days to remember (8 часов)

Незабываемые для семьи дни

(Групповая и парная работа ).Аудирование с пониманием основного содержания. Чтение с пониманием главной идеи.

Упр.1 с 41

упр 2 с 42-43

Космическая свадьба

(Групповая и парная работа ).Чтение с детальным пониманием

Лексический диктант

Р.т. упр 6 с. 44

Уч. упр. 101 с 81

Система времён английского глагола

Выполнение лексико-грамматических упражнений с использованием различных видо-временных форм глагола

Подготовить проект

Проектная работа № 5

(Групповая и парная работа ).Обучающиеся высказываются без предварительной подготовки на заданную тему , делают презентацию своего проекта

Слова с 82

Р.т. упр. 3 с. 43

Монологическая речь (рассказ о семье)

Подготовленная монологическая речь

Подготовить диалог

Диалогическая речь

Подготовленная диалогическая речь

Повторить лексику по теме

Контрольная работа №2

Индивидуальная работа . Контроль навыков аудирования и чтения по теме Разговор о семейных делах

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа №2

Индивидуальная работа. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений учащихся по теме Разговор о семейных делах

Упр 7 с. 45

Рождественская викторина

Учащиеся отвечают на вопросы викторины по теме «Рождество в Великобритании»

III четверть (30 часов)

UNIT 3 CIVILIZATION AND PROGRESS

«Прогресс и цивилизация»

Контрольных работ-2, тесты- 1, лексический диктант – 1, эссе-2, зачёт -1

Раздел 1 Learning from the past (8 часов)

Что такое

цивилизация?

(Групповая и парная работа ).Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные. Учащиеся обобщают и критически оценивают полученную из текста информацию

Р.т. упр.1 с.46

Как археологические

открытия помогают узнать историю Земли

(Групповая и парная работа ).Учащиеся ведут диалог- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами.

-Аудирование

Упр.12 с 89

Археологические догадки.

Беседа и пересказ текста с использованием модальных глаголов

Упр.4 с 47

Человек древнего мира.

Аудирование с опорой на иллюстрацию. Работа в парах.

Р.т. упр. 5 с 48

Археологические открытия.

Аудирование и устная речь

Упр.28 с. 95

Путешествие в доисторический период.

(Групповая и парная работа ).Выполнение лексико-грамматических упражнений с применением степеней сравнения прилагательных

Р.т. упр 10 с 50 выучить рассказ –описание человека

Отличия и сходства древнего и современного человека.

Чтение с пониманием основного содержания научно-популярного текста .

Самостоятельная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»

Уч. с 169-170

Фото и картинки

Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка.

Обучающиеся высказываются без предварительной подготовки на заданную тему , делают презентацию своего проекта

Уч. Упр.43 с 99

Раздел 2 Progress and development (11 часов)

Влияние изобретений на развитие человечества.

Упр.1 с 51 упр.2 с 52

Высокие технологии как часть нашей жизни.

Р.т. упр.3 с52

Может ли современный человек обойтись без компьютера?

Выполнение лексико-грамматических упражнений с применением степеней сравнения прилагательных

Подготовить фото картинки материал по теме»Различные изобретения человечества»

Техника на службе у человека.

Аудирование и устная речь .

Р.т. упр. 10 с 55-56

Электричество в Древнем Египте.

Презентации проектов «Самое важное изобретение»

Подготовить рассказ по теме «компьютеры в нашей жизни

Вклад учёных в развитие прогресса.

Обучающиеся участвуют в беседе на заданную тему, обращаются за разъяснениями, выражают свое отношение к высказываниям партнера

Упр 66 с 107

Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом.

(Групповая и парная работа ).Обучающиеся участвуют в беседе на заданную тему, обращаются за разъяснениями, выражают свое отношение к высказываниям партнера

Р.т. упр. 8 с 54

Нравственный аспект технического прогресса:

приз для прославивших

человеческий дух.

(Групповая и парная работа ).Дискуссия «Как уменьшить наше влияние на планету?»

Подготовить рассказ по теме « решение экологических проблем»

Предсказания учёного Вернадского

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Упр. 78 с 110

Жорес Алферов – лауреат приза Киото.

(Групповая и парная работа ).Чтение с детальным пониманием текста

Подготовить фото картинки материал по теме « новый международный приз»

Предложим новый приз

Обучающиеся высказываются без предварительной подготовки на заданную тему

Презентации проектов

Р.т. упр.4 с 52-53

Раздел 3 Man-made wonders of the world (3 часа)

Герундий и инфинитив

(Групповая и парная работа ).Выполнение лексико-грамматических упражнений с использованием герундия

Упр.2 с 56-57

упр.3 с. 57

Чудеса света

Аудирование и групповая дискуссия. Лексический диктант

Р.т. упр. 6 с 59

Фото картинки материал по теме «Чудеса света»

Проектная работа № 9

Обучающиеся читают с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные

Р.т. упр.8 с 60-61

Раздел 4 Robots of the future (11 часов)

Рукотворные чудеса света.

(Групповая и парная работа ).Обучающиеся читают с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская

Упр.1 с 61

Всемирно известные сооружения XX века.

(Групповая и парная работа ).Обучающиеся читают с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные

Упр.4. с 62

«Местное рукотворное чудо»

Обучающиеся читают с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные «(на материале из книги А. Азимова «Я – робот»)

Уч. упр.106 с 123 Фото картинки материал по теме « Роботы в жизни людей»

Перспективы технического прогресса.

Защита компьютерной презентации по теме «Создадим нового робота». Обсуждение вопросов, аргументация своих высказываний.

Слова с 124

Создание нового робота

Работа в группах по созданию мини-проекта

Упр 6 с 64

Защита проектов

Презентация проектов учащихся

Написать эссе стр 127 упр 5

Контрольная работа №2

Индивидуальная работа . Контроль навыков аудирования и чтения по теме

«Прогресс и цивилизация»

Подготовиться к защите проекта

Контрольная работа №2

Индивидуальная работа. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений учащихся по теме «Прогресс и цивилизация»

Подготовиться к контрольной работе

4 четверть

Мир возможностей (26 часов)

Контрольных работ-3 лексический диктант -1, тест-1

Раздел 1 Away from home 4 (часа)

Путешествие как способ расширить свой кругозор.

Р.т. упр. 1 с 65

Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Обучающиеся ведут диалог - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами.

Аудирование

Упр.4 с 66 упр. 6 с 67

Впечатления об образовании за границей.

Упр. 21 с 133

Р.т. упр.7 с 67-68

Преимущества и недостатки программы обмена студентами.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Упр.9 с 69

Раздел 2 From here to there (7 часов)

Образование за границей.

Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт.

Учащиеся отвечают на вопросы в парах по теме «путешествие».

Учащиеся аудируют текст и отвечают на вопросы.

Учащиеся в группах выбирают наиболее необычный способ путешествия и рассказывают о нём всему классу.

Р.т. упр. 1-2 с 69

Впечатления от моего последнего путешествия

Выполняя упражнения учебника, учащиеся сопоставляют вопросы со ответами.

Учащиеся , опираясь на схему, составляют диалоги.

Р.т. упр.3 с 70

Лондонское метро.

Учащиеся работают с текстом учебника с целью поиска необходимой информации

Уч. упр.38 с 137

История и современность Лондонского метро.

Учащиеся работают в рабочих тетрадях и группируют слова по предложенным категориям.

Учащиеся обсуждают в парах вопросы про метро.

Р.т. упр.6 с 71

Преимущества и недостатки разных видов путешествий

Развиваются умения диалогического общения на заданную тему и

умения чтения художественного текста;

Развиваются лексических навыков(выражения с MIND)

Учебник Упр.50 с 140

Клуб путешественников.

Подготовка мини-проектов.

Упр.54 (a-b) фото или презентация по теме «Клуб кинопутешественников»

Защита проектов

Презентация проектов учащихся классу

Р.т. упр.10 с 75

Раздел 3 Manners make the man( 5 часов)

Что такое хорошие манеры?

Чтение и устная речь. Работа в парах.

Р.т.упр. 1 с 74

Некоторые особенности поведения в разных странах.

(Групповая и парная работа ).Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные

Уч. упр. 71 с 146 Фото картинки материал по теме «Правила поведения»

14/

Вызывающее и невежливое поведение в обществе.

Монологическая речь без предварительной подготовки на заданную тему

Презентации проектов

Р.т. упр. 2 с 74 упр 3 с 75

Особенности поведения британцев и россиян

Аудирование и чтение Парная работа

Р.т. упр. 7-8 с 76

Вежливая беседа

Обучающиеся ведут диалог - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами.

Аудирование

Р.т. упр.11 с 77-787

Раздел 4 Culture shock (8 часов)

Как вести себя в незнакомом окружении.

Р.т. упр. 1-2 с 78

Некоторые особенности поведения англичан.

(Групповая и парная работа ).Чтение отрывка художественного текста с последующим обсуждением

Р.т. упр. 6 с 79-80

Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры .

Обучающиеся ведут диалог - обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами.

Лексический диктант

Р.т. упр. 7 с 80

Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре.

(Групповая работа ).Беседа на заданную тему

Слова с 156 р.т. упр. 8 с 81

Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

Выполнение заданий по чтению, грамматике, письму

Подготовиться к контрольной работе

В семье за рубежом

Ролевая игра. Работа в группе.

Р.т. упр.9 с 81

Контрольная работа №4

Выполнение заданий по аудированию и чтению по теме Мир возможностей

Контрольная работа №4

Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме Мир возможностей

Работа над проектом «Мои планы на лето»

Учащиеся составляют рассказы и делают презентации

проект

Защита проекта

Презентация проектов учащихся

Итого- 104 часа

контрольных точек -13

Контрольных работ- 4 (по 2 часа)

Лексических диктантов- 4

Cамостоятельная работа по грамматике - 4,

эссе -1

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебник (Student's Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009, включённый в Федеральный перечень учебников, допущенный МОН к использованию в образовательном процессе.
Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: л, 2009.

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.

4. .Аудиокассета к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2008.

5. Обучающая компьютерная программа 10 класс

Материально-техническое оснащение:

Компьютер.
Экран.
Проектор.
Колонки.
Магнитофон.
Маркерная доска

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Предварительный просмотр:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО __________Таратынова М.Н.

Протокол № 4__

от «__ » 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР_________Пивнева Т.В.

от «__» 2014 года

Утверждаю:

Директор школы

___________Лопатина Т.В.

Приказ №

от «__» 2014 года

Рабочая программа

по английскому языку для 11 класса

базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

Обнинск: Титул, 2010

Составитель: учитель английского языка

МКОУ «Тальменская СОШ №3»

Таратынова Марина Николаевна

Высшая квалификационная категория

2014- 2015 год

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку в 11 классе

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2012) и рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года , 102 часа в год согласно учебному плану школы на 2014-2015 учебный год, включая уроки повторения, обобщения, контроль знаний.

удовольствием" / "Enjoy English", книги для учителя, рабочие тетради, аудиокассеты, видеокассеты.

∙Закон РФ «Об образовании» No122-ФЗ в последней редакции от 02.02.2011;

∙Авторская программа Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Цели и задачи обучения английскому языку в 11 классе.

Программа курса для 11 класса ставит своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно:

Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска и выбора , переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников.

Систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение.

Формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся.

Содержание учебной программы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь
говорение
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Фонетическая сторона речи

Навыки четкого произношения и различия на всех звуков английского языка,

соблюдение долготы и краткости гласных, соблюдение ударения в многосложных словах, соблюдение правильного ударения во фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. соблюдение эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Лексический продуктивный минимум учащегося вместе со словарным запасом, накопленным за предыдущие годы составляет около 1450 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1800 лексических единиц для рецептивного усвоения.

Здесь находится информация о категоризации слов, о фразовых глаголах, средствах связи, интернациональных словах, сочетаемости слов, об антонимах и синонимах.

Словообразование: словосложение, аффиксация, конверсия.

Грамматическая сторона речи.

Учащимся раскрывается суть новых грамматических явлений

Present Рrogressive Рassive , Past Рrogressive Рassive, Present Рerfect Рassive, Past Рerfect Рassive, Participlesing-form глаголов, the Infinitive

Сomplex Оbject

Предусматривается регулярное обобщение и систематизация ранее пройденного грамматического материала (артиклей, видовременных форм глагола, активного и пассивного залога и др.)

Компенсаторная компетенция

Происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

употреблять синонимы, описать предмет, , явление, задать вопрос, переспросить

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

пользоваться языковой в контекстуальной догадкой (интернациональные слова,

словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста)

пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.

В области изучающего чтения формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач( в процессе устного и письменного общения)

В области просмотрового чтения и поискового чтения совершенствуются умения выборочно извлекать нужную информацию из текста4 определять тему текста в результате беглого просмотра: озаглавить его и др.

Учебно-познавательная компетенция

Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой,

выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради

выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

Социокультурная компетенция.

В курсе широко используется лингвострановедческий материал, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами.

Учебник содержит много фактов о проблемах, возникающих у современных молодых людей в процессе их общения со сверстниками из разных стран, о проблемах, возникающих в собственной семье, в школе, об использовании английского языка во время путешествия

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в письменной речи:

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в В школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

№ Темы	Название темы	Количество часов
1	What do young people face in society today?	27
2	The job of your dream	21
3	Heading for a better new world?	30
4	Where are you from?	24

Нормы оценок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

_________________

1 Под оригинальным текстом следует понимать иноязычный текст, составленный носителем языка.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Участие в беседе

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Тематическое планирование 11 класс

Unit 1 ( 27 уроков)

What do young people face in society today?

	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Домашнее задание
1	Языки мира	Читать текст с пониманием основного содержания. Работать в группах, обсудить вопрос и составить список идей. Воспринимать на слух текст и кратко записать ответы в рабочей тетради.	слова стр 10, упр 10 стр 10РТ упр 4 стр 5
2	Суффиксы прилагательных.	Читать текст с извлечением основного содержания познавательного научно-популярного текста. Овладевать приёмами словообразования с помощью суффиксов.	Упр 17 стр 12 + РТ стр 5 , упр 18 стр 13
3	Артикли с названиями стран и языков	Читать варианты подписей к картинке и отвечать на вопросы. Читать текст с извлечением основного содержания текста. Работать в группе и высказать своё мнение по проблеме. Овладеть употреблением артикля с именами собственными.	Упр 25 стр 14 + РТ упр 4 стр 15
4	Пассивный залог	Читать высказывания учителей про изучение английского. Читать с пониманием основного содержания текста. Повторить Passive Voice в контексте.	Упр. 30- стр 17 + РТ упр 8 стр 6
5	Как меняется английский язык?	Овладевать приёмами работы со словарём. Работать в парах и обсудить проблему, опираясь на собственный опыт, применительно к российской действительности.	Упр. 32 (письм)стр 17
6	Сколько языков надо знать?	Воспринимать на слух текст и заполнить колонки таблицы в рабочей тетради. Обсуждать с партнёром задания на аудирование. Высказывать известные им причины изучения иностранных языков.	Упр. 40 стр 18-19 читать+РТ упр 11 стр 7
7	Английский в моей жизни.	Проектно-исследовательская деятельность. Работа с мини-проектом « Foreign languages in my life”. Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	РТупр.12 стр 8
8	Глобальная деревня.	Воспринимать и понимать текст детально. Отвечать на вопросы по тексту и внести информацию в таблицу. Выразить свою точку зрения по обсуждаемой проблеме. Применить правила словообразования английского языка	Упр.48. стр.21письменно+РТ упр.3,4 стр.10
9	Плюсы и минусы глобализации.	Читать текст про глобализацию с аргументами «за» и против». Расширить лексический запас по теме. Высказать своё мнение о том , что имеет глобализация с именами известных людей.	Упр.54,56 стр. 23-, Упр.56 стр. 24.- -+РТ Упр.5, стр.10.
10	Музыка как элемент глобализации	Высказать своё личное мнение по проблеме глобализации. Отрабатывать новую лексику для выражения собственного мнения в дискуссии.	Упр.61 стр.25, Упр. 62. стр.25-26 читать и понять+РТ упр.8.cтр.11.
11	Антиглобалистское движение.	Читать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием. Работать в парах и высказать своё отношение к проблеме. Прослушать текст с детальным пониманием и проверить его всем классом.	Упр. 62 стр.25-26РТ Упр.9, 10. стр.12
12	Кто населяет Британию.	Обсуждать с опорой на картинку вопрос со всем классом и поговорить о своём классе, школе. Читать текст с пониманием основного содержания. Расширить лексический запас. Работать в группах и обсудить вопросы и суммировать результаты в письменном виде.	Упр.75стр.28 исследовательская работа с презентацией.+РТупр.12. стр. 13
13	Проект: « Глобализация и ты»	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « Should we agree with globalization?». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр.77,стр.28
14	Что ты знаешь о своих правах и обязанностях	Работать в парах, заполнить таблицу. Расспрашивать партнёра по проблеме. Высказывать предположение о содержании текста на чтение, обсудить права, упомянутые в тексте и высказать своё мнение об их важности.	Упр.84 стр30. устно,+ РТ упр.1, стр.15.
15	Модальные глаголы	Объяснить на английском языке значения словосочетаний. Практиковаться в использовании изученных лексических единиц. Расширять свои представления об использовании модальных глаголов.и учиться употреблять их в речи.	Упр.91. стр.32 письменно.+ РТ Упр.3.стр.15.Упр.4.стр. 16.
16	Понятие свободы у современных тинейджеров.	Обсуждать в группе и высказать своё отношение к высказываниям известных людей. сгруппировать выражения – связки и систематизировать свои знания. Учиться писать эссе.	Упр.95 стр. 33. Написать эссе
17	Проект: « Портрет идеального старшеклассника»	Проектно-исследовательская деятельность. Работа с мини-проектом « What I know about my rights and responsibilities”. Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией	РТУпр.2,стр.15.Проектная работа
18	Твое участие в жизни общества.	Высказать своё мнение по теме и обсудить вопросы со всем классом.прослушать текст и выделить запрашиваемую информацию. Обмениваться мнением в парах.	Упр.102. стр.35 письменно,+ РТ Упр. 1.2.стр. 17
19	Дмитрий Лихачев как публичная фигура.	Обсудить в парах вопросы, которые подготовят их к дискуссии.высказать своё мнение в группах. Читать с извлечением информации и выполнить задание.	Упр.109.стр.36 устно+ РТ Упр.3, 4.стр. 18-19.
20	Мини-проект «Награды учащихся»	Проектно-исследовательская деятельность. Работа с мини-проектом «Student awards”. Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией	Упр.5 стр.20.
21	Как защитить Землю от нас.	Читать с пониманием основного содержания. Обобщить и расширить понятие синонимии. Обобщить знания по употреблению артикля. Лексический диктант	Упр.116. стр.39 письменно.+ РТ Упр.1.стр. 21.
22	Киотский протокол	Читать с пониманием основного содержания и деталей. воспринимать на слух мнения в текстах и сравнить со своим мнением. Коллективно обсудить вопросы с классом.	Упр.120 стр.40 письменно + РТ Упр.4, 5. стр. 22
23	Культура пользования мобильной связью.	Обсудить в парах примеры антисоциального характера. С опорой на иллюстрации высказаться о возможных проявлениях антисоциального поведения.	Упр. 130 стр.41.+РТ упр.7.стр. 23
24	Контрольная работа №1	Контроль навыков аудирования и чтения по теме What do young people face in society today?	Дописать сочинение стр. 45.+
25	Контрольная работа №1	Контроль лексико-грамматических навыков What do young people face in society today?	Упр.129 стр 40-41
26	Проект: «Каким гражданином должен быть тинейджер».	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту «An ideal teenage citizen». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.
27	Празднуем Хэллоуин
Unit 2 (21 часов) The job of your dream
1.28	Профессия твоей мечты	Составлять точные и полные описания профессий. работать в парах и догадаться о значении выделенных выражений и выразить согласие или несогласие с идеями¸ высказанными в предложениях. И предлагают обоснование своих идей.	Упр.8 стр.47 устно+ РТ Упр.1.стр.24 Упр.4. стр.25
2.29	Важнейшие качества для успешной карьеры.	Систематизировать и закрепить слова и выражения по изучаемой теме. Развивать умения говорения, опираясь на собственный опыт. Проектно-исследовательская деятельность по теме “Important qualities for a successful career”.	Упр. 16. стр.49 письменно + РТ Упр. 6. стр. 26.
3.30	Призвание и карьера	Самостоятельно работать со словарными статьями и сравнить полученные ответы в парах или группах. Работать над произношением на уровне постановки разных типов интонации в коротких диалоги. Читать с пониманием основного содержания	Упр. 23. стр. 51 письменно + РТ Упр.8. стр.27
4.31	Проект « Что важно учитывать при выборе карьеры?»	Составить собственные предложения с использованием данных слов и выражений. Отрабатывать новую лексику в контексте. Высказывать своё мнение о представленных в тексте идеях.выполнять задания на восполнение текста.	Упр. 24. стр. 52 письменно +РТ упр.9. стр. 28.
5.32	. Традиции образования в России.	Участвовать в короткой дискуссии со всем классом. Высказать ся о своём выборе учебного учреждения. Воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания.	Упр.35. стр.56. исследовательская работа. + РТ упр.1стр. 28 по таблице.
6.33	Что такое «Глобальный класс?»	Воспринимать на слух текст с извлечением основного содержания. Развивать умения чтения и интерпретации прочитанного. Выразить своё мнение по обсуждаемой теме.	Упр. 41В) стр 57 письменно + РТ Упр.2 стр. 29.
7.34	Образование и карьера	Перевести выделенные слова и выражения, используя языковую догадку и контекст. Читать текст и восстановить лексические и логические связи внутри текста на основе детального понимания его содержания.	Упр. 47. стр.59-устно + РТ Упр.4. стр. 29-30.
8.35	Профессиональное образование в США и России.	Высказать предположения, о людях на картинке. Ответить на вопросы , опираясь на свой опыт и знания. Развивать исследовательские умения и навыки с помощью сети интернет.	Упр. 58. стр.61 письменно.
9.36	Дискуссия: «Успешная карьера»	Обсуждать преимущества и недостатки получения высшего или среднего профессионального образования. Участвовать в дебатах, практиковаться в обосновании различных точек зрения.	РТ Упр. 7стр. 31.
10.37	Структуры в будущем совершённом времени	Знакомиться с новой грамматической структурой (Future Perfect) и отрабатывать её в упражнениях учебника, практиковать новую структуру в письменной форме.	Упр. 63. стр.63 письменно+ РТ Упр.8. стр.32
11.38	Последний школьный экзамен	Готовиться к сдаче выпускного экзамена. Читать с целью понимания содержания и организации текста. Активизировать навык употребления страдательного залога.	Упр 65 РТ Упр.1, 2,3. стр.32-33
12.39	Придаточные предложения следствия	Ознакомиться с придаточными предложениями следствия и закрепить новую грамматику в упражнениях. Читать с детальным пониманием. Выразить своё отношение к советам и аргументировать свою точку зрения.	Упр. 72. стр. 66
13.40	К какому типу школьника ты принадлежишь	Читать с пониманием основного содержания. Отвечать на вопросы в парах. Выразить своё отношение к теме раздела. Обогащать свой словарный запас в области различных способов получения образования.	Упр 83 письменно.+ РТ Упр.4,5. стр.33.
14.41	Традиционные или виртуальные университе	Воспринимать на слух текст с извлечением основного содержания. Повторить грамматические явления (present perfect, present perfect continuous. Past simple) в контексте. Участвовать в ролевой игре. Выполнить задание в формате тестового задания ЕГЭ.	Упр. 87. стр.71 письменно + РТ Упр. 3,стр.36.
15.42	Виртуальная среда:шанс для многих	Заполнить схему в рабочих тетрадях. Работая в парах, поделиться своими планами на будущее. Читать с пониманием основного содержания. И детальным пониманием прочитанного.	Повторить лексику
16.43	Непрерывное учение как условие успешности.	Составлять собственные диалоги по изученной теме и разыгрывать их по ролям. Лексический диктант	РТ Упр.4 , стр. 36 Упр. 8. стр.37
17.44	Повторение лексики и грамматики по теме: «Работа твоей мечты»	Обобщить и систематизировать знания по изученной грамматике. Тренировать лексику в диалогах.	Подготовить рассказ о своей будущей профессии
18.45	Моя будущая профессия	Монологическая речь учащихся	Подготовиться к контрольной работе
19.46	Контрольная работа №2	Контроль навыков аудирования и чтения по теме The job of your dream	Подготовиться к контрольной работе
20.47	Контрольная работа №2	Контроль лексико-грамматических навыков по теме The job of your dream	Подготовиться к дискуссии
21.48	Круглый стол Образование в 21 веке»	Высказываться по заданной теме по плану учебника.	.
Unit 3 (30 часов) Heading for a better new world?
1	Современные технологии	Читать с пониманием основного содержания. Составить в тетради список современных технологий, которыми они пользуются ежедневно. Обобщить грамматический материал и сравнить все языковые средства для описания прошедшего в сравнении с настоящим.	Упр.5стр.79 + РТ Упр.1,2. стр.38-39.
2	Современные виды связи	Воспринимать на слух типичное экзаменационное задание с извлечением требуемой информации. Работать с фразовыми глаголами и найти соответствие между фразовыми глаголами и их дефинициями.	Упр.11 стр 81+ РТ Упр.4. стр. 39-40.
3	Прогнозы на будущее	Представлять информацию в графической форме. Представить результаты работы в группе на мини-постерах. Читать с детальным пониманием. Работая в парах, представить друг другу свои высказывания.(подготовка к ЕГЭ).	Упр.18 сир. 83
4	Конструкция описания будущего	Ознакомиться со способами описания будущего. Отработать конструкции через интерпретацию представленной схемы. Записать свои примеры в тетрадях.	Упр.22 стр. 84
5	Проект: « Капсула времени»	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту «Time Capsule». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр.25 стр. 85
6	Незаурядные умы человечества.	Чтение с пониманием основного содержания и детальным пониманием прочитанного. Обсудить биографию как жанр, её содержание и структуру.	Упр. 27. стр.86+РТ Упр. 1,2 стр.41
7	Страдательный залог в Past Perfect	Ознакомиться со структурой Past Perfect Passive. Повторить и закрепить различные и грамматические структуры. (подготовка к ЕГЭ). Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту «Writing a famous person’s biography». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр. 35. стр 88. +РТ Упр 3,.4. стр.42
8	Проект:« Пишем биографию знаменитого человек	Расширить лексический запас. Повторить и отработать лексику по теме «Personal Qualities”. Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания.	Упр. 43 стр. стр.90
9	Плюсы и минусы инженерных профессий.	Читать с пониманием с пониманием основной информации. Работать со словосочетаниями со словом problem. Обсудить стратегию мышления и различных подходов к решению проблем.	Упр. 48. стр. 93 +РТ Упр. 10. стр. 44
10	Проект: «Как решать логические задачи»	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « Applying thinking skills in practice». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией	Повторить лексику
11	Наука или выдумка.	Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания прочитанного и с извлечением требуемой информации. Практиковаться в монологической речи.	Упр. 56. стр. 95+ Рт Упр. 1. стр.44-45..
12	Научные сенсации или мистификация	Развивать умения работать со словарём. Переводить слова в парах.	Упр. 61. стр.97+РТ Упр. 7,8 стр.47.
13	Мини-проект «Хотите верьте-хотите - нет	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту «Writing a famous person’s biography». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией	РТ Упр. 9. стр. 48.
14	Как относиться к клонированию.	Отвечать на вопросы о клонировании. Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания прочитанного и с извлечением требуемой информации. Заполнить колонки таблицы в рабочих тетрадях.	Упр.72.стр.100+ Рт Упр.1.стр.50
15	Мечты о создании совершенного человека.(73-75)	Чтение с пониманием основной идеи с помощью глоссария. Формулировать основную идею произведения и высказаться по теме.	Упр.75. стр. 102+ Рт Упр. 4,5 стр.51
16	Дискуссия: « Есть ли будущее у клонирования»	Участвовать в дебатах на тему клонирования. Выполнить задание экзаменационного формата.	Упр. 78 стр.103+_ РТ Упр.7 стр. 52
17	Медицина: традиции и новые технологии.	Повторить правила использования прошедшего и настоящего времени для сравнения прошлого с будущим. Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания прочитанного и с извлечением требуемой информации. (подготовка к ЕГЭ)	Упр. 79. стр. + РТ Упр. 3. стр. 53.
18	Генно-модифицированные продукты: «за» и «против».	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту «Opinion poll. Class survey and results display. Would you eat a GM tomato?». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией	Упр. 86.стр. +РТ Упр.5.стр. 54
19	Типичные мнения о здоровье (87-92)	Чтение с пониманием основной идеи c детальным пониманием. Обогащать свой словарный запас, извлекая новые лексические единицы из текста, группируя их.	Упр. 90. стр. +РТ Упр.8 стр. 54.
20	Энциклопедия народных рецептов	Аудирование с пониманием основного содержания прослушанного текста и детального понимания. Работать в группах, обсуждая предложенные ситуации.	Упр. 97. стр. +РТ Упр 9. стр.55
21	Нанотехнологии в медицине.	Чтение в формате ЕГЭ. Работа в парах: выписать необходимые идеи и аргументы из текста в рабочие тетради. Составлять диалоги, аргументировать свои ответы и давать контраргументы.	Упр. 99. стр. +РТ Упр. 10.стр. 56.
22	Современные технологии и окружающая среда.	Аудировать с пониманием основного содержания. Слушать аудиозапись и проверить свои предположения. Работать в парах и высказать свои мнения по поводу прослушанного. Отрабатывать новую лексику в коммуникативной форме.	Упр. 107. стр.110+ РтТ Упр.1,2 стр. 56-57
23	Среда и крупные компании.	Читать с пониманием с пониманием основного содержания и детальным пониманием. Практиковаться в разговорной речи на материале текста.	Упр.110 стр.112. устно+ РТ Упр. 3,4. стр. 57-58.
24	Проект: «Разработка манифеста партии «Зелёных»	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « Create an environmentally-friendly lifestyle ». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр. 114. стр. 113 устно+ РТ Упр. 5стр. 58-59.
25	Открываем путь в цифровую эпоху.	Работать в группах и сравнивать свои высказанные в группах идеи всем классом. Чтения с пониманием основного содержания, и с детальным пониманием прочитанного (в формате ЕГЭ).	Упр 117 Повторить лексику
26	Язык для Интернета.	Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания. Отрабатывать лексику, связанную с языком интернета. Лексический диктант	Упр.122 +РТ Упр.3, стр.60
27	Интернет в твоей жизни	Работать в группах и готовить объяснения предложенным понятиям.	Упр.128. РТУпр.5 стр. 62
28	Контрольная работа № 3	Контроль навыков аудирования и чтения по теме Heading for a better new world?	повторить лексику..
29	Контрольная работа № 3	Контроль лексико-грамматических навыков Heading for a better new world?	Подготовить проект
30	Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « как влияет интернет на твою жизнь ». Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.
Unit 4 (24 часа) Where are you from?
1	Город и село.	Отрабатывать лексику по теме. Обсудить вопросы , опираясь на свой жизненный опыт. Аудировать с пониманием основного содержания.	Упр.7. стр.125 +РТ Упр.1 стр.63.
2	Чем отличаются люди в городе и в селе?	Читать с пониманием с пониманием основного содержания и детальным пониманием. Развивать языковую догадку и умения чтения неадаптированного текста.	Упр.12. стр. +РТ Упр.3,4,5. стр. 64.
3	Проект: « Место, где ты живешь	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « A Village profile”. Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр.17. с. +РТУпр.6 стр.64-65
4	Дискуссия: « Будущее города и села»	Развивать навыки диалогической и монологической речи (в формате ЕГЭ). аргументировать свои идеи, задавать вопросы выступающим, выражать своё согласи или несогласие с их мнением.	РТ Упр.7. стр.66
5	Интересы и увлечения..	Обсудить вопросы в парах о способах проведения свободного времени. Аудировать с пониманием как основного содержания , так и детальное понимание услышанного.	Упр.26. стр.132. +РТ Упр. 1. стр. 67
6	Скрытые правила поведения англичан	Читать с поиском недостающей информации (information gap) .читать в своей группе только один отрывок текста и подобрать для него соответствующее заглавие из списка. Читать с детальным пониманием прочитанного. Самостоятельно работать с лексикой из текста.	Упр. 32. стр.134 +РТ Упр.2,3. стр. 67-68
7	Как проводят свободное время в Британии и России	Обобщить и отработать выражения с многозначным словом time. Заполнить пропуски соответствующими выражениями и группировать их в соответствии с их значением в рабочих тетрадях. Устно высказаться по предлагаемой проблеме.	Упр.37 или 38 стр.135+РТ Упр.4 стр.68.
8/	Ученые о пользе видеоигр.	Аудировать с пониманием основного содержания . аудировать с детальным пониманием услышанного и ведения записей во время прослушивания.обсудить идеи, высказанные в аудиотексте и высказать своё мнение по этому поводу.	Упр.42. стр.135+ РТ Упр. 5. стр.69 Упр. 9. стр. 70-71
9	Твое хобби.	Обобщить и закрепить материал секции 2. Работать в группах по трое, следуя этапам задания 45.	Упр.44. стр.136+РТ Упр.12.стр.72.
10	Круг моих друзей..	Комментировать иллюстрации. О взаимоотношениях дружбы и любви. Познакомиться со взглядами известных людей про дружбу. Познакомиться с новыми лексическими единицами, обсудить предложенные идеи.	Упр.49, 53 стр.137 РТ Упр. 2, стр.72-73.
11	Рецепт дружбы,	Работать в парах, заполняя пропуски в стихотворении. Аудировать с пониманием основного содержания.. высказать своё мнение по прослушанному. Работать в парах и обсудить предложенные вопросы.	Упр.60. пункт 2 из учебника письменно+РТ Упр.3 стр. 74.
12	История Ромео и Джульетты.	Познакомиться с содержанием пьесы Шекспира. Обсудить произведения драматурга.	Упр.65 и 66 стр. 142 письменно.+РТ Упр.4 стр.74
13	Проект: Коллаж на тему « О любви и дружбе»	Читать с пониманием основного содержания и сформулировать и обосновать вопрос, на который отвечали зарубежные школьники. На прочитанных интервью высказать своё мнение.	Упр. 67 + РТУпр. 5 стр.75.
14	Разные страны- разная жизнь	Записать названия стран и в группах обсудить вопросы. Аудировать с пониманием основного содержания. Читать с пониманием основного содержания.	Упр.76. стр.146 письменно, + РТ Упр. 1. стр.76.
15	Восточные и западные стили жизни	Расширить свой словарный запас путём изучения сочетаемости слов с опорой на контексте. Практиковаться в использовании лексики. Аудировать с детальным пониманием текста и обсудить тему. Высказаться в монологической форме по предложенному вопросу.	Упр. 82. стр. 147 устно+ РТ Упр. 3. стр. 76.
16	Каков стиль жизни в твоем регионе?	В монологической форме делиться своими размышлениями об изменениях в образе жизни в нашей стране. Читать с пониманием основного содержания. Читать с детальным пониманием прочитанного.	Упр. 86. стр.148 письменно.+ РТ Упр. 4 стр. 77.
17	Влияние новых технологий на стиль жизни в вашем регионе	Обсудить предлагаемые вопросы в парах и обосновать свою точку зрения. Высказаться в форме монологической речи.	Упр.89 в) письменно стр.149.+РТ Упр.Упр.5 стр. 77.
18	Проект: « Твой стиль жизни зависит от тебя».	Проектно-исследовательская деятельность. Работать по проекту « A Village profile”. Обучение в сотрудничестве. Работа по алгоритму. Работа с информацией.	Упр 95 Подготовиться к диктанту
19	Традиционные празднества в разных странах мира.	Писать лексический диктант. Обсудить ключевые слова по теме.в парах составить перечень преимуществ и недостатков некоторых из предложенных стилей жизни.	Упр. 100 стр.151.
20	Проект: « Письмо в будущее о твоей школьной жизни»	Вспомнить яркие моменты школьной жизни, задуматься о будущем.	Повторить лексический материал по теме стр. 153.
21	Защита проектов	Учащиеся показывают презентации
22	Контрольная работа № 4	Контроль навыков аудирования и чтения по теме Where are you from?	Лексика , грамматика
23	Контрольная работа № 4	Контроль лексико-грамматических навыков Where are you from?	Лексика , грамматика
24	Итоговая контрольная работа	Контроль изученного материала

Контрольных работ- 4 (по 2 часа)

Лексических диктантов - 4

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко, Программа курса английского языка Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений –Обнинск: Титул, 2010
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 11 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2011.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2011.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2010/
Обучающая компьютерная программа 11 класс

Материально-техническое оснащение:

Компьютер.
Экран.
Проектор.
Колонки.
Магнитофон.
Маркерная доска

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Участие в беседе

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Участие в беседе

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Участие в беседе

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: