Внеурочная деятельность

Управленческие функции классного руководителя.

Взаимодействие с участниками образовательного процесса

Директор МАОУ «СОШ №10»                                            М.В. Новохатский

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10» города Когалыма
(МАОУ «Школа – сад  №10»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                                Тематическая                                                

(тип программы: комплексная/тематическая)

Сложные вопросы биологии.

Эволюция физиологических систем

(наименование)

                                1 год (35 часов, 1 час в неделю)                                        

(срок реализации программы)

                                        17 лет, 11 класс                                                

(возраст обучающихся)

                                Составитель: Люфт Е.В.                                

(Ф.И.О. учителя, составителя)

г. Когалым

2022

1. Пояснительная записка

Правовое обоснование:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012г. №413)

Порядок организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным  программам – программам начального общего, основного  общего  и среднего  общего образования (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015)

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);

Направление развития личности: общеинтеллектуальное.

Актуальность. Биологические знания – основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности. Биология важна как источник знаний об окружающем мире, частью которого является человек. Кроме познавательной функции есть и практическое значение. Именно знание биологических законов дает понимание того, что в природе все взаимосвязано, и необходимо сохранение баланса различных видов существ. Нельзя просто уничтожить один вид без того, чтобы не навредить всей системе. Такие значения могут убедить человека в том, что экологический баланс необходимо беречь.

Конкретизация целей обучения:

Цель: формирование сравнительно-анатомических понятий на основе изучения эволюции систем органов животных, а также ориентирование учащихся на дальнейшее профильное изучение биологии.

Задачи:

• формирование системы теоретических знаний в области эволюции систем органов животных
• создание условий для развития логического мышления.
• развитие у учащихся умения выполнения проектной деятельности и творческих работ.

Средства и методы достижения цели:

 В ходе реализации программы  внеурочной деятельности «Сложные вопросы биологии. Эволюция физиологических систем используются следующие методы:

• объяснительно-иллюстративное обучение;
• интерактивное обучение – более эффективный метод обучения, основанный на взаимодействие обучающихся между собой, с учителем и социоприродным окружением;
• проектное обучение – наиболее эффективный метод обучения через создание и реализацию учебных проектов, связанных с жизненной практикой, интеграцией теории и практики и направленный на достижение конкретных улучшений состояния окружающей среды. Технология ориентирована на самостоятельную (индивидуальную, парную, групповую) деятельность учащихся при выполнении практических заданий и творческих проектов в течение определенного отрезка времени. Выполнение творческих проектных работ завершается их защитой и рефлексивной оценкой.

    Программа внеурочной деятельности  предполагает следующие формы работы с обучающимися:

• обучающие семинары и практические работы;
• игры, викторины, конкурсы, олимпиады;
• экскурсии;
• выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебных исследований со сверстниками.

Срок реализации программы: 1 год.

Объем часов: 17 часов

Возрастная характеристика группы, на которую рассчитана программа: 14-15 лет, 9 класс.

Формы организации учебного процесса:

Программа  включает в себя две части: лекционную и практическую. Теоретическая часть организована в форме лекций. Лекции проводятся с обязательным использованием иллюстративных материалов. Практическая часть – в форме самостоятельных заданий (лабораторных работ) и творческих работ, что является важной составляющей всего курса. Теоретическая и прикладная часть курса изучается параллельно, чтобы сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.

В ходе выполнения индивидуальных работ, учитель консультирует учащихся и при необходимости оказывает им помощь. Каждое занятие начинается с мотивационного этапа, ориентирующего учащегося на выполнение практического задания по теме.

Одной из форм работы могут быть занятия-семинары (занятия-исследования), где учащиеся, разбившись на группы, самостоятельно исследуют определенную  тему (физиологическую систему живых организмов), затем обмениваются полученными знаниями. В итоге учащиеся должны овладеть полным спектром возможностей работы с программой.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы «Сложные вопросы биологии.

Эволюция физиологических систем»

Тема 1. Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.  Эволюция покровной системы. Кутикула. Кожа

Тема 2. Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

Тема 3. Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии. Автотрофы. Геторотрофы

Тема 4. Органы дыхания, функции органов дыхания.  Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Тема 5. Кровеносная система.  Гемолимфа. Тканевая жидкость .Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Движение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

Тема 6. Органы выделения, их строение. Зеленые железы. Метанефридии. Почки.  Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Тема 7. Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение нервной системы у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Тема 8. Размножение и развитие. Органы размножения. Способы размножения животных.  Бесполое и половое размножение. Митоз. Конъюгация. Оплодотворение.

Итоговая конференция - защита творческих работ.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

4. Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитательные:

• Первый уровень результатов – приобретение обучающимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во взаимодействии с педагогом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
• Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Достигается в дружественной детской среде (коллективе).
• Третий уровень результатов –получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшегои младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности.

Метапредметные:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные:

•  усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов, методологии социальных исследований;
•  формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;
• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• - умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.

5. Формы и виды контроля

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты  обучающихся (Инфографика «Эволюция физиологической системы»), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам программы.

Основой для оценивания деятельности  обучающихся  являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные суждения педагога, письменные качественные характеристики.

Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:

• текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий – оценка промежуточных достижений используется как инструмент положительной мотивации, для своевременной коррекции деятельности учащихся и учителя; осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий на каждом занятии;
• промежуточное тестирование учащихся – усвоение теоретической части курса проверяется с помощью тестов.
• итоговый контроль проводится в конце всего курса в форме публичной защиты творческих работ (индивидуальных или групповых «Инфографика «Эволюция физиологической системы»).

На основе творческих работ проводятся конкурсы и выставки, формируются «портфолио»  обучающихся. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу.

6. Методические рекомендации

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, игровой.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Педагогические технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии, основной целью которых является сохранение и укрепление здоровья учащихся в процессе обучения и воспитания. Элементы здоровьесберегающих технологий, используемые на занятиях: чередование видов деятельности; благоприятная дружеская обстановка на занятии; дозировка заданий; индивидуальный подход к каждому ребенку.

2. Личностно-ориентированное и дифференцированное обучение – применение тестов и заданий с учетом уровня   подготовленности  обучающихся.

3. Информационно-коммуникационные технологии – демонстрация презентаций и видеороликов для улучшения мотивации к занятиям.

Формы организации учебных занятий: теоретические (лекция, беседа) и практические (практическая работа/лабораторные работы, самостоятельная работа, защита проектов).

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Таблицы по биологии  «Анатомия физиологических систем»

2.  Рельефные модели:

• Внутреннее строение брюхоногого моллюска.
• Строение дождевого червя.
• Археоптерикс.        
• Внутреннее строение рыбы.
• Внутреннее строение лягушки.
• Внутреннее строение кролика.
• Внутреннее строение собаки.
• Внутреннее строение ящерицы.
• Внутреннее строение голубя.
• Внутреннее строение гидры.

3. Набор микропрепаратов по зоологии.

4. Фолии:

• Зоология. Биоразнообразие животных, одноклеточные и беспозвоночные.
• Зоология. Биоразнообразие животных – тип хордовые.
• Зоология. «Строение и жизнедеятельность животных».
• Зоология. Биоразнообразие  животных. Отряды млекопитающих.

4.Электронное издание. Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. 2004г.

Календарно – тематическое планирование

курса «Сложные вопросы биологии. Эволюция физиологических систем»

ЛИСТ
индивидуальных достижений обучающегося _______ класса

по курсу внеурочной деятельности « Сложные вопросы биологии»