Рабочие программы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  с Чесноковка»

Переволоцкого района Оренбургской области

Рабочая учебная программа

по учебному курсу  «География»

__7 __класс

Уровень: базовый.

Составитель:

Даминева А.Ф., учитель географии

высшей квалификационной

категории, стаж работы – 18 лет

с. Чесноковка

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе  по географии

 Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Программа  по географии (Примерные  программы по учебным предметам. География. 5-10 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 75с.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 3 марта  2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
4. «Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы  общеобразовательных учреждений Оренбургской области, реализующие программы общего образования», утвержденный приказом департамента образования Оренбургской области от 19.07.2013 г. № 01-21 (с последующими изменениями)
5. Учебный план МБОУ «СОШ с.Чесноковка» Переволоцкого района, Оренбургской области на 2015-2016 учебный год.
6. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений;/автор Е.М.Домогацких- М.: «Русское слово», 2010.
7.  Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений ; /автор   Е.М.Домогацких- М.: « Русское слово», 2010.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимый каждому человеку нашей эпохи. Другая важная цель курса – раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.

 Цели обучения с учетом специфики учебного предмета:

— создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

— раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

— воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Задачи обучения по предмету:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из языков международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема – «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строения земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша оказывает друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Описание места предмета в учебном плане

           География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне. 

         Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводит  в VII по 70 часов (2 учебных часа в неделю).

Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

3. Содержание учебного предмета

В авторскую программу Домогацких Е.М. были внесены  следующие изменения:

Тему 4 «Атмосфера»  автор программы предлагает начать с  изучения  климатообразующих факторов. Считаю необходимым изменить порядок тем и начать изучение темы «Атмосфера» с урока №8 «Пояса планеты», так как,   зная основные закономерности распределение света и тепла, и давления учащиеся смогут объяснить  причины формирования климата и климатообразующие факторы.

Все практические работы  имеют  непродолжительный характер (20-25 мин), за исключением     практической работы №18 «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели», которая  проводится на   уроке  № 60 и является итоговой. Содержание данной работы позволяет выявить степень изученности материала и  пробелы в знаниях сразу по двум темам: «Евразия » и «Северная Америка»  в связи с этим практическая  проводится  на весь урок.

Информационный объем курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура,  практические работы. По уровню усвоения учащимися географических умений спланированы 20 практических работ -  обучающие, тренировочные и итоговые. Обучающие работы (5) выполняются под руководством учителя, который показывает образец выполнения и формулирует задания для первичного закрепления действий учащимися.  Тренировочные работы (5) нацелены на отработку и совершенствование умений. Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или  в форме домашнего задания, результаты которого отслеживает учитель. Итоговые работы (10) выполняют контролирующую функцию, они выполняются учениками самостоятельно. В журнал записываются темы всех практических работ, оценки за итоговые  практические  работы выставляются каждому ученику в одну колонку, соответствующую дню, когда проведена данная работа.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением. 

Текущий контроль  осуществляется  в форме тестирования по темам: «Африка», «Мировой океан», «Антарктида», «Атмосфера», «Евразия», «Австралия», «Южная Америка». (см. приложения)

Количество часов и  практических работ по разделам курса географии

за 7 класс.

Географическая номенклатура

Тема «Африка»: 

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

-  Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

-  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»: 

-  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей,  Эйр;

 - Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»: 

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 - Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»: 

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

 - Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

 - Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»: 

 - Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

 - Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.

Тема 2. Поверхность Земли (6 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Практическая работа: 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты».

Тема 3. Атмосфера (4 часа)

 Пояса планеты. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. 

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа: 1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 2. Анализ климатограмм для основных типов климата.

Тема 4. Мировой океан (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

 Практическая работ:  Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа

Тема 5. Геосфера  (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Практическая работа: 1. Анализ схем круговорота вещества и энергии. 2.Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата и природными зонами.

Тема 6. Человек (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа: 1. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка (10 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практические работы:

 1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3. Составление туристического план-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия  (5 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт. 

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб.

Практические работы:

1. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.

2. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

3. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

Практические работы:

1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

 2. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия (11 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

 2.Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 час)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Практическая работа: Выявление связей между компонентами природного комплекс

• Подчеркнутой линией выделены изменения, внесенные в программу
• Выделенный текст с подчеркиванием -итоговые (оценочные ) практические работы за курс  географии 7 класс

Описание учебно- методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:

Для достижения целей и задач, заявленных в программе, используются и дополнительные ресурсы. Рабочая программа ориентирована на использовании учебно–методического комплекта:

1.  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 280 с.: ил., карт.

2.  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия:  учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.: ил.,карт.
3.  Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 1.  / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких  - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 96 с.

4.  Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 2.  / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких  - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 88 с.
5.  Географический атлас по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение»,2011
6.  Контурные карты по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2011

Дополнительная литература:

Душина, И.В. География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2009.

География материков и океанов : рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 7 класс/ В.И. Сиротин. – М.: Дрофа: Издательство ДИК, 2009.

Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2010.

Крылова, О.В. География: Материки и океаны. 7 класс: учебник/ О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 2006.

   Литература для учителя

• Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
• Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. – 224 с.
• Чичерина О.В. ГИА 2010. География: сборник заданий: 9 класс/ О.В. Чичерина, Ю.А. Соловьева. – М.: Эксмо, 2010. 416 с.
• Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы. М.: Дрофа, 1997
• Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. М.: ВАКО, 2005
• Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов. Книга для учителя. – М: Издательство «Первое сентября», 2000. – 272 с.
• Я иду на урок географии: История географических открытий. Книга для учителя. – М: Издательство «Первое сентября», 2000. – 272 с.
• Крылова О.В.  Современный урок географии: Уроки развивающего обучения. 6-7 классы. – М: Школьная Пресса, 2005. – 96 с.
• Мишняева Е.Ю. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с. (Сферы).

Интернет ресурсы

• ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/
• сетевые ресурсы (Гугл):
• карты Google http://maps.google.ru/?hl=ru
• Google планета Земля  http://earth.google.com/
• блог ГЕОграфиня http://www.geografinya.blogspot.com
• ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
• сервис You Tube (видеоролики для уроков)
• среда http://wiki.iteach.ru/. среда создана для ведения проектной деятельности, для сетевого взаимодействия различных уровней
• представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.
• газета «География»     http://geo. 1 september.ru/
• конкурс «Учитель года России»     http://2006.teacher.org.ru/ 
• ООПТ Челябинской области. Памятники природы, заказники http://www.greenbook.ru/
• Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm
• Географическое общество России   http://rgo.org.ru/'
• клуб журнала «GEO»  http: //www.geo.ru/
• журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/
• жрнал «National geographic» http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/
• великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/
• Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml

Материально-техническое обеспечение

ГЕОГРАФИЯ V11 класс

Таблицы

Воды суши

Полезные ископаемые и их использование

Рельеф и геологическое строение Земли

Портреты

Набор «Путешественники»

Карты мира

Карта океанов

Климатические пояса и области

Природные зоны

Физическая полушарий

Карты России

Физическая

Видеофильмы и видеофрагменты

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Памятники природы

Великие Географические открытия

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

Теллурий

Модели

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся)

Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Коллекции

Коллекция горных пород и минералов

Коллекция полезных ископаемых различных типов

Набор раздаточных образцов и коллекции горных пород и минералов

Результаты освоения учебного предмета:

Предметными результатами являются:

1. В познавательной сфере:

Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

Использование географической карты, статистических материалов, применение географических знаний для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решение географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранение окружающей среды и социально ответственного поведения в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

4. В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и умения.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения географии 7 класса учащиеся должны

А) знать/понимать:

• Основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• Географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении различных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• Природные и антропогенные причины возникновение геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Б) уметь:

• Выделять, описывать, объяснять существенные признаки географических объектов и явления;
• Находить в разных источниках, анализировать, преобразовывать, сохранять информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем, производить её передачу;
• Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов;
• Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации, умений сравнивать географические карты.
• Определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

В) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;

• Чтение карт различного содержания;поиск географической информации из разных источников картографических, статистических, геоинформационных;
• Объяснение и оценка явлений и процессов адаптации к условиям проживания на определенной территории самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• Соблюдение мер безопасности с случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Календарно - тематическое планирование уроков географии  для 7 класса

Практическая  работа

Обозначение  на  контурной  карте  ареалов  высокой  плотности  населения,  направлений  миграций  людей  в  прошлом  и  современные  перемещения

Цели  работы:

1. Выделить  ареалы  высокой  плотности  населения, направления  миграций  людей  в  прошлом  и  современные  перемещения.
2. Учиться  отражать  результаты  работы  картографическими  средствами

Последовательность  выполнения  работы

1. Пользуясь  текстом  учебника  с.62, абзац  2 и 3,   картой  атласа  «Народы  и  плотность  населения»,  обозначьте  на  контурной  карте  ареалы  высокой  плотности  населения.
2. Установите  причины  большой  плотности  населения  в  разных  частях  земного  шара.  Сделайте  вывод,  от каких  причин  зависит  размещение  населения  по  территории  Земли.  Краткий  вывод  запишите  в  тетрадь.
3. Пользуясь  рисунком  38  на  стр. 62, обозначьте  на  контурной  карте  направления  миграции  людей  в  прошлом.
4. Обозначьте  на  контурной  карте современные  перемещения  людей.  Знаки  легенды  карты  придумайте  самостоятельно.

Справочная   информация

В  настоящее  время  людей,  прибывающих  на  постоянное  место  жительства,  продолжают принимать    Северная  Америка   (США, Канада),  Австралия,  Новая  Зеландия,  Израиль.

Западная  Европа  притягивает  рабочую  силу  из  стран  Средиземноморья,  Азии.  Новый  крупный  район,  притягивающий  рабочую  силу,  сложился  в  странах  Ближнего  Востока,  где  в  качестве  главного  «миграционного  насоса»  выступают  нефтедобывающие  страны – Саудовская  Аравия,  Кувейт  и  др

Практическая  работа  

Описание  природных  условий,  населения  и  хозяйственной  жизни  одной  из  африканских  стран  (по  выбору)

Цели  работы:

1. Составить описание  природных  условий,  населения  и  хозяйственной  жизни  одной  из  африканских   стран.
2. Учиться  использовать  карты  атласа  и  другие  источники  географической  информации  для  решения  поставленных  задач.

Вариант 1 – Ливия                                                                   Вариант  2 – Ангола

Последовательность   выполнения   работы

Используя  приём  наложения карт  (карты  атласа  подобрать  самостоятельно),  составить  краткое  письменное  описание  страны по  предложенному  плану.

План  описания  страны

I.    Название  и    её  столица

II.  ФГП   страны

1. В  какой  части  материка  расположена  страна  или  занимает  островное  положение?
2. С  какими  странами  граничит?
3. Положение  страны  по  отношению  к  морям  и  океанам  (имеет  выход  к  морям  или  океанам?  Если  да,  то,  к  каким?)  

III.  Природные  условия

1. Особенности  рельефа  (общий  характер  поверхности,  основные  формы  рельефа  и  распределение   высот).  Полезные  ископаемые.
2. Климатические  условия  в  разных  частях  страны  (климатические  пояса,  средние  температуры  января  и  июля,  годовое  количество осадков)
3. Крупные  реки  и  озёра
4. Почвы
5. Природные  зоны  и  их  основные  особенности.

IV.  Население  и  хозяйственная   жизнь

1. Численность  населения  и  размещение  по  территории страны,  примерная  плотность  населения.
2. Состав  населения  (основные  народы)
3. Особенности  быта  населения  (жилища,  традиции)
4. Хозяйственная  жизнь  населения  (добыча  полезных  ископаемых,  какие  отрасли  промышленности,  транспорта   в  стране,  крупные   города,  какие  с/х  культуры  выращиваются,  какие  породы  животных  разводятся)
5. Влияние  хозяйственной  деятельности  населения  на   окружающую  природную  среду.  Меры  по  рациональному  использованию  и  охране  природы

Практическая  работа  

Обоснование  причин  современного  распространения  коренного  населения  Австралии  на  основе  сравнения  природных  условий  и  хозяйственной  деятельности  населения  крупных  регионов  материка.

Цели  работы:

1. Установить  и  обосновать  причины  современного  распространения  коренного  населения  Австралии.
2. Проверить  и  оценить  своё  умение  проводить  сравнение,  делать  на  основе  проведённого  сравнения  обобщения  и  выводы.

Последовательность   выполнения   работы

1. Рассмотрев  карту  атласа  «Народы  и  плотность  населения  мира»,  установите  ареалы  распространения  австралийцев-аборигенов  и  англоавстралийцев.  Ареалы распространения австралийцев-аборигенов  и  англоавстралийцев  обозначьте  на  контурной карте.
2. Установите  и  обоснуйте  причины  современного  распространения  австралийцев  аборигенов. В  процессе работы  должны  быть  учтены:

• Исторические  особенности  заселения  и  освоения  территории  англоавстралийцами;
• Особенности  природных  условий  крупных  регионов  материка;
• Особенности  хозяйственной  деятельности  населения  крупных  регионов  материка.

3. Краткие  выводы  запишите  в  тетрадь.

Практическая  работа.

Описание  крупных  речных  систем  Южной  Америки и  Африки  (по  выбору  учащихся).  Оценивание  возможностей  и  трудностей  хозяйственного  освоения  этих  рек

Цели  работы:

1. Описать  крупные  речные  системы  Южной  Америки  и  Африки,  показать  зависимость  их  от  рельефа  и климата.  Оценить  возможности  и трудности  хозяйственного   освоения  этих  рек.
2. Проверить  и  оценить  своё  умение  пользоваться  картой  как  важнейшим  источником  знаний  для  решения  поставленных  задач.

Последовательность   выполнения   работы

1. Составьте описание  крупных речных  систем  Южной  Америки  и  Африки  по  предложенному  плану.

Форма  фиксации  результатов – по  желанию: запись  данных  в  таблице,  текстовое  описание  речной  системы,  запись  данных  на  контурной  карте.

На  контурной  карте:

2. В  тетради  сделайте  краткий  вывод  о  различиях  речных  систем, связанных  с  их  географическим  положением.

Практическая  работа .

Оценивание  по картам  ареалов  и  центров  наибольшего  и  наименьшего  антропогенного  воздействия  на  природу,  выбор  места  для  создания  охраняемых территорий

Цели  работы:

1. Рассмотреть  проблемы  рационального  природопользования  и  охраны  природы  материка
2. Учиться  оценивать  по картам  ареалов  и  центры  наибольшего  и  наименьшего  антропогенного  воздействия  на  природу,  прогнозировать  места для  создания  охраняемых  территорий

Последовательность   выполнения   работы

1. Анализируя  и сопоставляя  карты  атласа  «Народы и плотность населения  мира»,  физическую  и  комплексную  карту  Южной  Америки,  карту  «Экологические  проблему  мира»  (атлас, Х  класс), используя  полученные  ранее  знания  по  теме,  оцените  ареалы  наибольшего  и  наименьшего  антропогенного  воздействия  на  природу.  Нанесите  их  на  контурную  карту. Знаки  легенды  карты  придумайте  самостоятельно.
2. Выберите  места  для  создания  охраняемых  территорий.  Нанесите  их  на  контурную  карту.  Условными  знаками  покажите,  какие  компоненты  природы  будут  охраняться.

Практическая  работа.

Изображение  на  контурной  карте  шельфа  океана  и  видов  хозяйственной  деятельности  на  нём,  а  также  маршрутов  научных,  производственных,  рекреационных  экспедиций  по  акваториям  одного  из  океанов  (по  выбору)

Цели  работы:

1. Установить  особенности  природы,  виды  хозяйственной  деятельности  в океане,  показать   необходимость  охраны  природы  в  океане
2. Учиться  отражать  результаты  работы  на  к\к  (картографическими  способами)

Последовательность   выполнения   работы

1. По  карте  атласа  определите  естественные  границы  океана,  обозначьте  их  на  к/к
2. Пользуясь  картой  океана  в  атласе,  изобразите  на  к/к  карте  шельф  океана.
3. Изучив  описание  океана  в  тексте  учебника,  установите  особенности  его  природы,  виды  хозяйственной  деятельности  в океане,  необходимость охраны  природы
4. Изобразите  на  к/к  виды  хозяйственной  деятельности  человека.  Знаки  легенды  карты  придумайте  самостоятельно.
5. Продолжите  маршруты  научных,  производственных,  рекреационных  экспедиций  по  акватории  океана

Справочная  информация.

Шельф  или  мелководная  отмель – мелководна,  слегка  холмистая  равнина,  постепенно  понижается  до  200  м  ниже  уровня  океана.

Акватория  океана – участок  водной  поверхности  в  установленных  границах  океана.

Практическая  работа

Сравнение  природы  Арктики  и  Антарктики;  защита  проектов  практического  использования  Антарктиды  или  Северного  Ледовитого  океана  в  различных  областях  человеческой  деятельности

Цели   работы:

1. Сравнить  природу  Арктики  и  Антарктики.
2. Составить и  защитить  проекты  использования  природных  богатств  Антарктиды  или  Северного  Ледовитого  океана  в  различных  областях  человеческой  деятельности
3. Учиться  оценивать  и  прогнозировать  природные  условия  и  природные  богатства  как  условия  для  жизни  и хозяйственной  деятельности  людей

Последовательность   выполнения   работы

1. Анализируя  карты  атласа  (карты  подобрать  самостоятельно) используя  ранее  полученные  знания  по  теме,  сравните  природу  Арктики  и  Антарктики.  Результаты  сравните    и   оформите  в  виде  таблицы

Внимание!  Внимание!  Варианту  1

   Задание  Академии  географических  наук:  составить  и защитить  проект  практического   использования  Антарктиды  в  различных  областях  человеческой  деятельности.  Познакомить с  результатами  своей  работы   других  учащихся   класса.

Внимание!  Внимание!  Варианту  2

   Задание  Академии  географических  наук:  составить  и защитить  проект  практического   использования  Северного  Ледовитого  океана  в  различных  областях  человеческой  деятельности.  Познакомить с  результатами  своей  работы   других  учащихся   класса.

Практическая  работа

Сравнение  климата  отдельных  частей  материка,  расположенных  в  одном  климатическом  поясе,  оценка  климатических  условий  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  населения

Цели  работы:

1. Показать  разнообразие  климата  внутри  одного  климатического  пояса,  выявить  причины,  обусловившие  это  разнообразие.
2. Оценить  климатические  условия  для  жизни  и  хозяйственной  деятельности  населения.
3. Проверить  и оценить  своё  умение  самостоятельно  анализировать  тематические  карты,  проводить  сравнение  климатов,  выделять  черты  сходства  и  различия

Последовательность   выполнения   работы

Вариант 1                                                                                                     Вариант  2

1. Используя  приём  наложения  карт  (физическая  карта  Северной  Америки,  климатическая  карта  Северной  Америки,  климатические  пояса  и  области  мира),  сравните  климат  двух  предложенных территорий.
2. Результаты  сравнения  можно  отразить в  виде   таблицы  в  тетради  или  контурной  карте.

Вариант  1

        Вариант  2

Продолжение   практической  работы  

1. Подписать  территории,  климат  которых  сравнивается.
2. Обозначить  климатический  пояс,  в  пределах  которого  расположены  сравниваемые  территории,  указать  тип  климата.
3. Указать  преобладающие   воздушные  массы,  стрелками  показать  направления  постоянных  ветров.
4. Провести  изотермы   средних январских  и  средних  июльских  температур  воздуха.
5. Указать  абсолютный  максимум  и  абсолютный  минимум  температур.
6. Цветовым  фоном  показать  годовое  количество  осадков
7. Указать  режим  выпадения  осадков
8. Обозначить  течения  у  берегов  сравниваемых  территорий
9. В  тетради  записать  краткий  вывод  о  причинах,  обусловивших  различия  климата  в  пределах  одного  климатического  пояса.  Как  повлияли  различия  климата  на  жизнь  и  хозяйственную   деятельность  населения  сравниваемых  территорий

Практическая  работа

   Составление  проекта  возможного путешествия  по  странам  и  континентам  с  обоснованием  его  целей,  оформлением  картосхемы  маршрута,  описанием  современных  ландшафтов  и  различий  в  характере  освоения  территории  по  линии  следования

Цели  работы:

1. Закрепить  и  расширить  знания  об  особенностях природы  Северной  Америки,  о  населении  и  хозяйственной  деятельности.
2. Проверить  и  оценить  умение  использовать  карты  атласа,  учебник,  другие  источники  географической  информации  с  целью  решения  поставленных  задач.

Последовательность   выполнения   работы

    Дорогие  друзья!  Вы  изучили  один  из  удивительных  континентов  нашей  планеты  и  теперь имеете  возможность  совершить  незабываемое  путешествие  по  странам  Северной  Америки.

1. Составьте  проект  возможного  путешествия  с  обоснованием  его  целей. Целями  путешествия  могут  быть  посещение  национальных  парков  континента,  изучение  вулканов,  посещение  столиц  государств,  изучение  уникальных  природных  объектов  и  многое,  многое другое.  Зная  особенности  природы  континента,  населения  и  его  хозяйственной  жизни,  вы  сами  определите,  где  бы  вам  хотелось  побывать,  что  в  первую  очередь  вам  бы  хотелось  «увидеть  своими  глазами».
2. Определив  маршрут  путешествия,  его  начальную  и  конечную  точки,  нанесите  маршрут  на  контурную  карту – отметьте  объекты,  которые  планируете  посетить  (не  менее  пяти),  продолжите  путь  следования.  Знаки  легенды  карты  придумайте  самостоятельно.
3. В  тетради  дайте  краткое  описание  объектов  изучения.
4. Используя  комплексную  карту,  свои  знания  по  теме,  в  тетради  опишите  современные  ландшафты  и  различия  в  характере  освоения   территории  по  маршруту  следования.

Практическая  работа

   Сравнение  климата  Евразии  с  климатом  Северной Америки;  определение  типов  климата  Евразии  по  климатограммам,  оценивание  климатических  условий  для  жизни  людей  и  их  хозяйственной  деятельности

Цели  работы:

1. Сравнить  климат  Евразии  с  климатом  Северной  Америки.  Определить  типы  климата  Евразии  по  климатограммам,  оценить  климатические  условия  для  жизни  людей  и  их  хозяйственной  деятельности.
2. Проверить  и  оценить  умение  анализировать  климатограммы  и  делать  вывод  о  типе  климата.

Последовательность   выполнения   работы

1. Рассмотрев  климатические  карты  Евразии  и  Северной   Америки,  карту  «Климатические  пояса  и  области  мира»,  сравните  климат  Евразии  и  Северной  Америк   по  плану  (устно):

1. В  каких  климатических  поясах  расположены  материки;
2. Сравните  показатели  абсолютных  температур;
3. На  каком  материке  засушливые области  и  области наибольшего  выпадения  осадков  занимают  большую  площадь.

2. Сделайте  вывод,  на  каком  материке  климат  более  разнообразен.  Приведите  конкретные  примеры,  объясните  причины  разнообразия  климата  Евразии.  Краткий  вывод  с  примерами  и  объяснением  разнообразия  климата  Евразии  запишите  в  тетрадь.
3. Определите  типы  климата  Евразии  по  климатограммам  (учебник,  рис. 95, с. 212).
4. В  результате  сопоставления данных  климатограмм  с  климатической  картой  Евразии,  картой  «Климатические  пояса  и  области  мира»  определите  тип  климата.
5. Оцените  климатические  условия для  жизни  людей  и  хозяйственной  деятельности  для  каждого из  пунктов.
6. Результаты  работы  оформите  в  виде  таблицы

Практическая  работа

   Сравнение  природных  зон  по  40-й  параллели  в  Евразии  и  Северной  Америке,  выявление  черт  сходства  и  различий  в  чередовании  зон,  в  степени  их  антропогенного  изменения

Цели   работы:

1. Сравнить  природные  зоны  в  Евразии  и  Северной  Америке  по  40-й  параллели.  Выявить  черты  сходства  и  различия  в  чередовании  зон,  степени  их  антропогенного  изменения
2. Проверить  и  оценить  умение  выявлять причины,  обусловившие  чередование  природных  зон  и  различие  в  их  расположении  на  материках  Евразия  и  Северная  Америка

Последовательность   выполнения   работы

1. Пользуясь  картами  природных  зон  Евразии  и  Северной  Америки,  выпишите  в  тетрадь  все  природные  зоны  этих  материков  с  запада  на  восток  по  40-й  параллели.

Евразия: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Северная  Америка: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркните  природные  зоны,  имеющиеся  только  на  одном  из  материков.
3. Сделайте  вывод     о  причинах  отсутствия  той  или  иной  природной  зоны.  Краткий  вывод  запишите  в  тетрадь
4. По  линии  40-й  параллели  на  материках Евразия  и  Северная  Америк  есть  сходные  природные  зоны,  например  жестколистных  вечнозеленых  лесов  и кустарников,  лесостепей  и  степей,  полупустынь  и  пустынь.  Какие  вы видите  различия в  характере  расположения  этих  природных  зон?  Каковы  причины  этих  различий?  Краткий  вывод  запишите  в  тетрадь.
5. Сделайте  общий  вывод,  от  каких  причин  зависит  характер  расположения  природных  зон.

Практическая  работа .

  Составление  «каталога»   стран  Европы  и  Азии,  группировка  их  по  различным  признакам

Цели  работы:

1. Составить  «каталог» стран  Европы  и  Азии,  сгруппировав  их  по  различным  признакам
2. Учиться  классифицировать  объекты

Последовательность   выполнения   работы

1. Сгруппируйте  страны  Европы  и  Азии  по  различным  признакам,  отражающим  их  своеобразие
2. Результаты  работы  оформите  в  виде  таблицы.  В  качестве  примера  впишите  несколько  стран  (не  более  5)

Практическая  работа.

Составление  по  картам  и  другим  источникам  описания  одной  из  стран  зарубежной  Европы  и  одной  из  стран  зарубежной  Азии

Цели  работы:

1. Составить  описание  одной  из стран  зарубежной  Европы  и  одной  из  стран  зарубежной  Азии
2. Проверить  и  оценить  умение  использовать  карты  атласа  и  другие  источники  географической  информации  для  решения  поставленных  задач.

Вариант  1 – Швеция                                                     Вариант 2 – Саудовская  Аравия

Последовательность   выполнения   работы

Используя  приём  наложения  карт  (карты  атласа  подобрать  самостоятельно),  составить  краткое  письменное  описание  страны  по  предложенному  плану.

План  описания  страны

1. Название  страны и  её  столица.
2. ФГП  страны

1. В  какой  части  материка  расположена  страна  или  занимает  островное  положение?
2. С  какими  странами  граничит?
3. Положение  страны   по  отношению   к  морям  и  океанам.

3. Природные  условия

1. Особенности рельефа  (общий  характер  поверхности,  основные  формы  рельефа  и  распределение  высот).  Полезные  ископаемые.
2. Климатические  условия  в  разных  частях  страны (климатические  пояса,  средние  температуры  января  и  июля,  годовое  количество  осадков).  Различия  климата  по  территории страны  и  по  сезонам.
3. Крупные  реки  и озёра
4. Почвы
5. Природные  зоны  и  их  основные  особенности.  Растительность  и  животный  мир.

4. Население  и хозяйственная  жизнь:

1. Численность  населения  и размещение  по  территории  страны,  примерная  плотность  населения.
2. Состав  населения  (основные  народы)
3. Особенности  быта  населения  (жилища,  традиции)
4. Хозяйственная  жизнь  населения  (добываемые  полезные  ископаемые,  какие  отрасли  промышленности,  транспорта  есть  в  стране, крупные  города,  какие  с/х  культуры  выращиваются,  какие  породы  животных  разводятся).
5. Влияние  хозяйственной  деятельности  населения  на  окружающую  природную  среду.  Меры  по  рациональному  использованию  и охране  природы.

Практическая  работа.

   Составление  простейших  картосхем  размещения  культурно-исторических  центров  зарубежной  Евразии  или  картосхем  крупнейших  городов  и  разработка  заданий  для  ориентирования  по  ним

Цели  работы:

1. Составить  простейшую  картосхему  размещения  культурно- исторических   центров  зарубежной  Евразии
2. Проверить  и  оценить  умение  отражать  результаты  работы  картографическими  средствами.

Последовательность   выполнения   работы

1. В  процессе  изучения  темы  «Население  и  страны  зарубежной  Евразии»  обозначьте  на  контурной  карте  культурно – исторические  центры  изучаемых  стран.
2. Знаки  легенды  карты  придумайте  самостоятельно    

Практическая  работа.

   Работа  на  местности  по  выявлению компонентов  природных  комплексов,  образование   которых  обусловлено  различиями  в  получении тепла  и  влаги,  а  также  степени  антропогенного  воздействия

Цели  работы:

1. Конкретизировать  знания  о  воздействии  света,  тепла  и  влаги,  хозяйственной  деятельности  человека  на  компоненты  природного  комплекса.
2. Проверить  и  оценить  умения  показывать  взаимосвязь  между  природными  компонентами  конкретного  природного  комплекса.

  Последовательность   выполнения   работы

1. Опишите  и сравните  природные  комплексы,  находящиеся  в  различных  условиях  по  отношению  к  получению  света, тепла,  влаги.  Данные,  полученные  в  процессе  изучения   компонентов  комплекса,  обобщите  в  виде  таблицы

Практическая  работа. Составление  простейшего  плана  местности,  на  котором  изучаются  ПК

Цели  работы:

1. Составить  простейший  план  местности,  на  котором  изучаются  ПК
2. Развивать  умение  самостоятельно  составлять  план  местности  и  ориентироваться  на  нём  при  движении

Последовательность   выполнения   работы

Составьте  простейший  план  той  местности,  на  которой  во  время  предыдущей  экскурсии  изучались  ПК.

   Во  время  движения  от одной  остановки  к  следующей  измеряйте  расстояние  шагами  или  по  времени в  пути.  С  помощью  линейного  масштаба  и  циркуля  откладывайте  его  на  планшете.  Отмечайте  место  новой  остановки  проколом  с  кружком.  Так,  переходя  из  одной  токи  местности  к  другой,  изображайте  на  планшете  места  остановок  и  расположенные  около  них предметы.

   Затем  заканчивают оформление  плана:  подписывают  названия,   объектов  на  самом  плане,  его заголовок  и масштаб,  рисуют  рамку,  подписывают  фамилии  съёмщиков  и  тех,  кто  выполнял  план,  ставят  дату  и место  выполнения  съёмки.

МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ РАБОТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

за курс 7 класса

Австралия, 1 вариант.

1. Австралия омывается океанами...

        1) Тихим и Индийским                          3) Атлантическим и Тихим

        2) Индийским и Атлантическим          4) Тихим и Северно-Ледовитым

2. Практически по середине Австралия пересекается...

        1) экватором                                            3) южным полярным кругом

        2) южным тропиком                               4) нулевым меридианом

3. Большой Водораздельный хребет по своему строению относится к ... горам

        1) складчатым                                         3) складчато-глыбовым

        2) осадочным                                          4) вулканическим

4. Север Австралии занимает климатический пояс...

        1) субэкваториальный                                     3) арктический

        2) тропический                                                4) субтропический

5. Максимальные температуры воздуха на большей части материка наблюдаются в...

        1) январе - декабре                                             3) марте-апреле

        2) декабре- ноябре                                            4) июне-июле

6. По своим природным особенностям озеро Эйр более всего из африканских озер напоминает...

        1) Викторию                2) Танганьику               3) Чад          4) Ньяса

7. Уникальность органического мира материка связана с тем, что Австралия...

        1) самый засушливый из материков

        2) не имеет ледников и действующих вулканов

        3) самый маленький материк

        4) давно отделилась от других материков и располагается изолированно

8. К моменту прихода европейцев австралийские аборигены...

        1) занимались скотоводством и земледелием

        2) освоили скотоводство, но не знали земледелия

        3) не освоили ни скотоводства, ни земледелия

        4) занимались рыбной ловлей

9. До прихода европейцев наибольшая плотность была свойственна ... части материка

        1) северо-восточной                                   3) юго-восточной

        2) центральной                                           4) северно-западной

10. Австралия была колонией...

        1) Англии            2) Голландии               3) Германии                  4) Франции

11. Наибольшие площади обрабатываемых земель сосредоточены в ... части материка

        1) северной                                                 3) северо-западной

        2) центральной                                           4) юго-восточной

12. Доля аборигенов в населении Австралийского Союза составляет...

        1) 1 %                      2) 4.5 %                  3) 10 %                   4) 20 %

13. Наиболее специфичным для австралийских аборигенов оружием охоты является...

        1) лук и отравленные стрелы                     3) капкан

        2) ружье                                                        4) бумеранг

Австралия, 2 вариант.        

1. Любая из точек Австралии имеет...

        1) северную широту и восточную долготу

        2) южную широту и восточную долготу

        3) северную широту и западную долготу

        4) южную широту и западную долготу

2. Основание материка формируют следующие тектонические структуры...

        1) древняя платформа и область новой складчатости

        2) область новой и древней складчатости

        3) область древней складчатости и древняя платформа

        4) новая складчатость

3. Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют...

        1) Большой Водораздельный хребет и Центральная низменность

        2) Центральная низменность и Западно-Австралийское плоскогорье

        3) Большой Барьерный риф и Большой Водораздельный хребет

        4) Западно-Австралийское плоскогорье и Большой Водораздельный хребет

4. Север материка получает наибольшее количество осадков, когда Солнце находится в зените над...

        1) нулевым меридианом                                 3) экватором

        2) северным тропиком                                    4) южным тропиком

5. Преобладающим типом питания рек Австралии является...

        1) дождевое                                                     3) грунтовое

        2) снеговое                                                      4) ледниковое

6. В Австралии эндемичных видов больше среди...

        1) минералов                2) рыб              3) животных               4) растений

7. «Деревом насосом» в Австралии называют...

        1) баобабы              2) эвкалипты                      3) казуарины                4) акации

8. Австралийские аборигены считаются выходцами из...

        1) Западной и Южной Европы                  3) Северной и Южной Америки

        2) Северной и Западной Африки              4) Южной и Юго-Восточной Азии

9. Наибольшая плотность населения в настоящее время характерна для ... материка

        1) северо-востока                                       3) центра

        2) северо-запада                                         4) юго-востока

10. Большая часть англоавстралийцев проживает в...

        1) Новой Зеландии                                     3) сельской местности

        2) городах                                                    4) неосвоенных территориях

11. Первые европейские переселенцы занимались...

        1) рыбной ловлей                                       3) животноводством

        2) земледелием                                           4) добычей золота

12. Столица Австралийского Союза...

        1) Аделаида              2) Мельбурн               3) Канберра                 4) Сидней

13. Основное занятие современных австралийских аборигенов...

        1) земледелие                                              3) собирательство

        2) скотоводство                                          4) добыча золота

Африка, 1 вариант.

1. Наибольшую площадь (по сравнению с другими материками) в Африке занимают ...        1) саванны                                            3) широколиственные леса

        2) пустыни                                           4) равнины

2. Крайняя южная точка Африки - ...

        1) мыс Бен-Секка                                  3) мыс Рас-Хафун

        2) мыс Игольный                                  4) мыс Альмади

3. Африка находится на 2-ом месте по запасам ...

        1) руд меди и золота                         3) золота и газа

        2) нефти, газа и ртути                      4) руд меди, урана, графита

4. Африка омывается водами ...

        1) Индийского океана                              3) Атлантического и Индийского океанов

        2) Тихого и Атлантического океанов     4) Тихого и Индийского океанов

5. Африка является родиной ...

        1) кофейного дерева и фасоли                   3) кофейного дерева

        2) моркови                                                   4) арбуза

6. Наибольшее количество осадков выпадает ...

        1) на побережье Гвинейского залива           3) в горах

        2) в экваториальной зоне                              4) в субтропической зоне

7. Исследование реки Замбези и открытие водопада Виктория осуществил ...

        1) Бартоломеу Диаш                                   3) Дэвид Ливингстон

        2) Васко да Гама                                          4) Василий Юнкер

8. Географическое положение Африки характеризуется следующими чертами:

        1) материк расположен симметрично относительно экватора и тропиков

        2) материк расположен преимущественно в южном полушарии

        3) материк расположен целиком в восточном и западном полушарии

        4) материк расположен преимущественно в западном полушарии

9. Самая высокая вершина Африки — вулкан ...

        1) Камерун                                2) Кения                         3) Килиманджаро

10. Африка отделена от Европы ...

        1) Мозамбикским проливом                      3) Гибралтарским проливом

        2) Суэцким каналом                                   4) Суэцким перешейком

11. От северо-восточного побережья Африки до реки Замбези протянулись ...

        1) Атласские горы                                     3) Капские и Драконовы горы

        2) нагорья Аххагар и Тибести                  4) Великие африканские разломы

12. Водопад Виктория расположен на африканской реке ...

        1) Замбези               2) Конго                     3) Лимпопо          4) Оранжевая

13. Экспедицию, в ходе которой были открыты твердые сорта пшеницы, возглавлял  ...        1) А.В. Елисеев                                           3) Н.И. Вавилов

        2) Е.П. Ковалевский                                   4) В.В. Юнкер

14. Крупнейшее озеро Африки питает своими водами крупнейшую африканскую реку ...

        1) Замбези                       2) Конго              3) Нигер                4) Нил

15. Численность населения Африки составляет более ... млн. чел.

        1) 60                    2) 100                  3) 600                      4) 900

16. В ... году на политической карте континента появилось 17 независимых государств

        1) 1945                       2) 1960                    3) 1980                 4) 1999

17. Страны Кения, Сомали, Судан, Эритрея, Эфиопия расположены в регионе ... Африки

        1) Восточной                  2) Западной                3) Северной               4) Центральной

Африка, 2 вариант.        

1. Афpика - ... по величине теppитоpии матеpик

        1) первый                                             3) третий

        2) второй                                              4) четвертый

2. Сpедняя высота африканского континента ...

        1) 600 м                2) 750 м                 3) 950 м                  4) 1000 м

3. Средние месячные температуры лета в Африке ...

        1) около 25-30°С                                 3) 20°С

        2) около 40°С                                      4) 50°С

4. В рельефе Африки преобладают ...

        1) равнины и плоскогорья                2) плато                  3) плоскогорья

         4) высокие ступенчатые равнины, плато и плоскогорья

5. Ущерб хозяйству Африки наносят ...

        1) термиты                                                   3) грызуны и фламинго

        2) обезьяны                                                  4) термиты, саранча и муха цеце

6. Площадь территории Африки (вместе с отсровами) равна ... млн.кв.км

        1) 54,9                            2) 30,3                    3) 24,2                   4) 17,8

7. В ... Африке густота речной сети наибольшая

        1) Северной                                                3) Восточной

        2) Южной                                                   4) Центральной

8. Oбогнул и назвал мыс Святого Брандана (мыс Игольный)

        1) Бартоломеу Диаш                           3) Дэвид Ливингстон

        2) Васко да Гама

9. Самая полноводная река в Африке — это ...

        1) Замбези                2) Конго                   3) Нигер                 4) Нил

10. Комплексные исследования в Центральной и Восточной Африке в XIX веке провел ...

        1) А.В. Елисеев                                           3) Н.И. Вавилов

        2) Е.П. Ковалевский                                   4) В.В. Юнкер

11. Наиболее сухая и жаркая область Африки расположена на побережье ...

        1) Мозамбикского  пролива                         3) Гвинейского залива

        2) полуострова Сомали                                4) острова Мадагаскар

12. Cильно изменена человеком зона ..., где выращивают цитрусовые, зерновые и табак

        1) жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников

        2) саванн                                                     3) экваториальных лесов

13. Район размещения месторождений алмазов и золота ...

        1) равнины Северной Африки                  3) Северо-Восточная Африка

        2) Южная и Центральная Африка

14. Для какой территории Африки характерно растение с двумя жесткими листьями - вельвичия?

        1) Калахари                    2) Намиб                     3) Сахара

15. Страны Алжир, Египет, Ливия, Марокко расположены в регионе ... Африки

        1) Восточной                                    3) Северной

        2) Западной                                       4) Центральная

16. "Лесные люди" отличаются желтоватым цветом кожи, тонкими узкими губами, очень широким носом:

        1) банту                        2) бушмены                3) пигмеи                    4) эфиопы

17. К представителям европеоидной расы относятся ...

        1) арабы Северной Африки                     3) нилоты Северо-Восточной Африки

        2) малагасийцы Мадагаскара                  4) пигмеи экваториальных лесов

Мировой океан, 1 вариант

1. Доля вод Мирового океана в составе гидросферы составляет ...(%)

        1) 67                             2) 77                     3) 87                            4) 97

2. Главным источником атмосферной влаги является ...

        1) водяной пар         3) поверхность рек и озер        2) Мировой океан   4) зеленые растения

3. Воды Мирового океана имеют ... происхождение

        1) биологическое         2) атмосферное        3) космическое        4) мантийное

4. Для соленой воды, по сравнению с пресной, характерны ...

        1) пониженные температуры  замерзания и кипения

        2) пониженная температура замерзания и повышенная температура кипения

        3) повышенная температура замерзания и пониженная температура кипения

        4) повышенные температуры замерзания и кипения

5. Зависимость температуры океанской воды от географической широты более всего заметна...

        1) у поверхности воды     2) на глубине 500 м          3) на глубине 1000 м        4) у дна

6. Наиболее высокая соленость океанских вод характерна для ... широт

        1) экваториальных           2) тропических      3) умеренных        4) арктических

7. Наиболее низкая соленость океанских вод характерна для ... широт

        1) экваториальных и тропических         2) тропических и субтропических

        3) субтропических и умеренных        4) умеренных и экваториальных

8. Самое соленое из морей относится к ... океану

        1) Тихому         2) Северному Ледовитому          3) Атлантическому           4) Индийскому

9. Наибольшая соленость вод Мирового океана отмечается там, где количество осадков...

        1) превышает испарение     2) равно испарению                3) ниже испарения

10. Если двигаться в направлении от экватора к полюсам, то температура придонных вод ...                1) повышается                     2) не изменяется                3) понижается

Мировой океан, 2 вариант

1. Соленая вода  замерзает  при температуре  ...

        1) положительной      2) равной нулю        3) отрицательной

2. С глубиной температура вод Мирового океана изменяется следующим образом ...

        1) сначала повышается, потом не изменяется

        2) сначала понижается, потом повышается

        3) сначала понижается, потом не изменяется

        4) не изменяется

3. Температура Северо-Атлантического течения, по сравнению с холодным Канарским, ...        

        1) выше                           2) такая же                       3) ниже

4. Основная причина возникновения  поверхностных течений в Мировом океане — ...

        1) подводные землетрясения                     2) постоянные ветры

        3) наклон поверхности                                 4) различия в температуре воды

5. Температура воды в Мировом океане определяется ...

        1) температурой окружающего воздуха

        2) углом падения солнечных лучей

        3) соленостью

6. Айсберги в Мировом океане проникают ближе к экватору в ... полушарии

        1) северном                                             2) южном

7. Самое мощное течение Мирового океана — ...

        1) Гольфстрим        2) Лабрадорское        3) Западных ветров         4) Куросио

8. Среди обитателей толщи воды активно перемещается ...

        1) планктон         2) нектон        3) бентос

9. Наиболее заселенной частью Мирового океана является ...

        1) материковый склон         2) шельф        3) глубоководные желоба         4) ложе

10. Из видов хозяйственной деятельности наименьший вред природе Мирового океана наносит ...

        1) добыча нефти и газа на шельфах         2) морское судоходство

        3) рыболовство        4) строительство приливных станций

Антарктида, 7 класс.

1 вариант.

1. В Антарктиде практически отсутствуют высшие растения. Чем в таких условиях питаются животные?
2. Определите, какие цифры соответствуют приведенным ниже утверждениям.

1. Самая низкая температура, зафиксированная на Земле.
2. Скорость, которой может достигнуть движение льда у края материка.
3. Дата открытия Антарктиды.
4. Наибольшая толщина ледникового щита.
5. Высота вулкана Эребус.
6. температура, до которой нагревается вода в мелких озерах оазисов.
7. Год заключения международного договора об Антарктиде.
8. Самая глубокая впадина материка.
9. Количество солнечного тепла, которое отражает ледовый покров.
10. Средняя толщина ледового панциря.
11.  Самая высокая точка материка.
12. Год, когда был, достигнут Южный полюс.

Варианты ответов:

        а) 1820;         г) 2000 м;      ж) 3794 м;      к) 90%;

        б) 1911;         д) 4500 м;      з) 5140 м        л) + 10° - +15°;

        в) 1959;         е) -2555 м;     и) -89,3°;         м) 350 м/год.

3. Тест. 

1. Антарктида расположена в:

                а) южной полярной области;         в) умеренных широтах.

                б) северной полярной области;

2.  Первым Антарктиду открыл:

                а) Д. Кук;               б) Р. Скотт;          в) Ф. Беллинсгаузен.

3.  Антарктида занимает большую часть климатического пояса:

                а) умеренного;                        в) антарктического.

                б) субантарктического;

4.  В ледниковом покрове Антарктиды содержится всех пресных вод около:

                а) 50%;                  б) 70%;              в) 80%.

5.  Самый высокий горный массив и глубочайшая впадина находится:

                а) в западной части материка;           в) на полуострове Антарктическом.

                б) в восточной;

6.  Антарктида - самый:

                а) влажный материк;           в) сухой материк.

                б) холодный материк;

7.  Органический мир Антарктиды:

                а) беден;           б) богат;           в) разнообразен.

8.  На побережьях Антарктиды обитают:

                а) белые медведи;              б) песцы;          в) пингвины.

                 Атмосфера и климаты Земли, 1 вариант.

1. Количество солнечного тепла, получаемое в течение года территорией в тропических широтах ...

        1) больше, чем в экваториальных и умеренных широтах

        2) больше, чем в экваториальных, но меньше, чем в умеренных широтах

        3) меньше, чем в экваториальных, но больше, чем в умеренных широтах

        4) меньше, чем в экваториальных и умеренных широтах

2. Тропические широты южного полушария получают наибольшее количество солнечного тепла в ...

        1) январе                 2) марте              3) июне                4) сентябре

3. Пониженное атмосферное давление в течение года господствует в ... широтах

        1) экваториальных и тропических

        2) тропических и арктических

        3) арктических и умеренных

        4) умеренных и экваториальных

4. Ветры, дующие из тропических широт в сторону умеренных, называются ...

        1) пассаты                                               3) северо-восточные

        2) западный перенос                             4) муссоны

5. Пассаты приносят влагу в основном на ... побережья материков  

        1) северные                                           3) западные

        2) южные                                              4) восточные

6. Наибольшее количество осадков отмечается в ... широтах

        1) экваториальных и тропических

        2) тропических и арктических

        3) арктических и умеренных

        4) умеренных и экваториальных

7. Распределение поясов атмосферного давления по Земле оказывает наибольшее воздействие на ...

        1) распределение тепла и влаги

        2) распределение влаги и систему господствующих ветров

        3) систему господствующих ветров и  распределение тепла

8. Повышенные температура и влагосодержание характерны для ... воздушных  масс

        1) экваториальных                                           3) умеренных

        2) тропических                                                 4) арктических

9. Зимой в субтропическом поясе господствуют ... воздушные массы

        1) экваториальные                                      3) умеренные

        2) тропические                                            4) арктические

10. Парниковый эффект возникает в результате повышения концентрации в воздухе соединений...

        1) серы             2) азота               3) углерода               4) водорода

Атмосфера и климаты Земли, 2 вариант.

1. В июне максимальное количество солнечного тепла получают территории в ...

        1) тропических широтах северного полушария

        2) тропических широтах южного полушария

        3) экваториальных широтах

2. Самые высокие абсолютные температуры воздуха зафиксированы в ... широтах

        1) экваториальных                                 3) умеренных

        2) тропических                                       4) арктических

3. Повышенное атмосферное давление в течение года господствует в ... широтах

        1) экваториальных и тропических

        2) тропических и арктических

        3) арктических и умеренных

        4) умеренных и экваториальных

4. Пассаты оказывают наибольшее влияние на климат ...

        1) Евразии и Южной Америки  

        2) Южной Америки и Африки  

        3) Африки и Северной Америки  

        4) Северной Америки и Евразии  

5. Западные ветры умеренных широт приносят влагу на ... побережья материков

        1) северные                                          3) западные

        2) южные                                             4) восточные

6. Минимальное количество осадков отмечается в ... широтах

        1) экваториальных и тропических

        2) тропических и арктических  

        3) арктических и умеренных  

        4) умеренных и экваториальных    

7. Система господствующих ветров на земном шаре непосредственно определяется  распределением ...

        1) тепла                           2) влаги                     3) атмосферного давления

8. Тропические воздушные массы характеризуются ...

        1) высокими температурами и влагосодержанием

        2) высокими температурами и низким влагосодержанием

        3) низкими температурами и высоким влагосодержанием

        4) низкими температурами и влагосодержанием

9. Сезонной сменой воздушных масс характеризуются климатические пояса — ...

        1) экваториальный и тропический

        2) тропический и субэкваториальный  

        3) субэкваториальный и субарктический

        4) субарктический и арктический  

10. Повышение содержания соединений серы в воздухе приводит к ...

        1) образованию смога

        2) разрушению озонового слоя

        3) усилению парникового эффекта

        4) образованию кислотных дождей

Евразия, 1 вариант.

1. Материк Евразия ...

        1) пересекается экватором и 180-ым меридианом

        2) пересекается экватором и не пересекается 180-ым меридианом

        3) не пересекается экватором и пересекается 180-ым меридианом

        4)не пересекается ни экватором, ни 180-ым меридианом

2. Число океанов, омывающих территорию Евразии —...

        1) один           2) два             3) три           4) четыре                                                                                            

3. Специфической чертой строения земной коры Евразии является присутствие ...

        1) областей герцинской и мезозойской складчатостей

        2) областей мезозойской складчатости и древних платформ

        3) нескольких древних платформ

        4) древних платформ и областей новой складчатости

4. Наиболее высокими на территории Евразии являются горные системы, образованные в         1) древнейшую складчатость                    3) среднюю складчатость

        2) древнюю складчатость                          4) новую складчатость

5. Сейсмические пояса в Евразии протягиваются вдоль ... окраин материка

        1) западных и северных                             3) восточных и южных

        2) северных и восточных                           4) южных и западных

6. Вдоль восточного побережья Евразии протягивается ... пояс

        1) медно-никелевый                                   3) оловянно-вольфрамовый

        2) свинцово-цинковый                               4) железомарганцевый

7. Наибольшее влияние на климат Европы оказывает ... океан

        1) Атлантический                                        3) Индийский

        2) Северный Ледовитый                             4) Тихий

8. Минимальное количество осадков выпадает в … части материка  

        1) западной                                                    3) восточной

        2) южной                                                       4) центральной

9. Полноводными в течение всего года являются реки ...

        1) Южной Европы                                       3) Южной Азии

        2) Западной Европы                                    4) Восточной Азии  

10. Практически лишены рек...

        1) Западная и Восточная Азия                  3) Южная и Центральная Азия

        2) Восточная и Южная Азия                     4) Центральная и Западная Азия

11. В тропическом, субтропическом и умеренном климатических поясах распространена зона ...

        1) степей и лесостепей                                3) саванн и редколесий

        2) муссонных лесов                                     4) пустынь и полупустынь

12. Наибольшая численность населения характерна для...

        1) русских            2) индусов           3) китайцев             4) японцев

13. Плотность населения на острове Ява ...

        1) низкая                                                        3) высокая

        2) средняя                                                      4) одна из самых высоких на Земле

14. В честь русских путешественников названы крайние ... точки материка

        1) северная и восточная                               3) южная и западная

        2) восточная и южная                                  4) западная и северная

15. Большим Каменным носом раньше назывался мыс ...

        1) Канин Нос                                                 3) Челюскин

        2) Рока                                                            4) Дежнева

        Евразия, 2 вариант.

1. Ближе других материков к Евразии расположены ...

        1) Южная Америка и Северная Америка

        2) Северная Америка и Африка

        3) Африка и Австралия

        4) Австралия и Антарктида

2. По сложности и разнообразию строения земной коры и рельефа Евразия ...

        1) превосходит Африку и Северную Америку

        2) превосходит Африку, но уступает Северной Америке

        3) уступает Африке, но превосходит Северную Америку

        4) уступает Африке и Северной Америке

3. Амплитуда высот на территории материка достигает ... (км)

        1)5                   2) 7                     3) 9                               4) 11

4. Наибольшие абсолютные высоты характерны для ... нагорья

        1) Иранского                                               3) Малоазиатского

        2) Памир                                                      4) Тибет

5. В областях древней складчатости расположены горы ...

        1) Карпаты и Кавказ                                   3) Пиренеи и Скандинавские

        2) Кавказ и Пиренеи                                   4) Скандинавские и Алтай

6. Наименьшую площадь на территории Евразии занимает ... климатический пояс

        1) экваториальный                                      3) тропический

        2) субэкваториальный                                4) субарктический

7. Самая низкая температура воздуха в Евразии зарегистрирована  на ... материка

        1) севере                                                        3) северо-западе

        2) северо-востоке                                         4) юго-востоке

8. В субтропическом средиземноморском типе климата максимум осадков приходится на

        1) весну                 2) зиму                 3) осень              4) лето

9. Характерные черты  речной сети материка определяются в первую очередь особенностями ...

        1) растительности и почв                           3) рельефа и климата

        2) почв и рельефа                                        4) климата и растительности

10. Наибольшее разнообразие природных зон отмечается в ... климатическом поясе  

        1) субарктическом                                       3) тропическом

        2) умеренном                                               4) субэкваториальном

11. Славянские народы проживают в ...

        1) Восточной Европе и Северной Азии     3) Северной Европе и Южной Азии

        2) Северной Азии и Северной Европе       4) Южной Азии и Восточной Европе

12. Наивысшая плотность населения характерна для стран ...

        1) Северной и Центральной Азии

        2) Центральной и Восточной Азии

        3) Восточной и Юго-Восточной Азии

        4) Юго-Восточной и Юго-Западной Азии

13. Самая низкая плотность населения характерна для полуострова ...

        1) Индокитай                                                3) Корея

        2) Аравийский                                              4) Индостан

14. Русские путешественники П.П. Семенов и Н.М. Пржевальский исследовали ... Азию

        1) Южную                                                     3) Центральную

        2) Восточную                                               4) Западную

ЮЖНАЯ АМЕРИКА   1 вариант.

1.Какое место занимает Южная Америка по величине?
    а) первое     б) третье     в) второе         г) четвертое
2.Какой пролив отделяет Юж. Америку от Антарктиды?
    а) Магелланов         б) Берингов        в) Дрейка      г) Гибралтарский 
3.Самый высокий водопад в мире:
    а) Анхель      б) Игуасу      в) Виктория       г) Ниагара
4. Магелланов пролив отделяет Юж. Америку от:
    а) острова Куба
    б) острова Огненная земля
    в)  Антарктиды
     г) острова Пасхи.
5. Самое высокогорное в   мире пресноводное озеро:
     а) Титикака
     б) Поопа
     в) Маракаибо
     г) Виктория
6. Высшая точка Юж. Америки:
     а) Мак- Кинли
     б) Охос - дель - Саладо
     в) Котопахи
     г) Аконкагуа
7.Самая крупная в мире пресноводная рыба, обитающая в  
    Амазонке:
     а) пиранья
     б) кайман
     в) апараима
     г) речной скат
8. Как называют местные жители центральную часть Анд?
     а) Пантанал       б) Пуна       в)Патагония       г) Гран - Чако
9.Как переводится "Анды" с индейского языка?
     а) оловянные горы       б) серебряные горы      в) железные горы      г) медные горы.
10. Со дна какого озера добывают в Южной Америке нефть?
     а) Маракаибо      б) Поопо      в)Титикака.
11.Южную Америку от Северной отделяет канал:
     а)Суэцкий
     б)Панамский
     в) Южный
     г) Северный.
12.На климат Юж. Америки большое влияние оказывает:
     а) Тихий океан
     б) Атлантический
     в) Карибское море
     г)Северный Ледовитый океан.
13.Юж.Америка самый:
    а) влажный
    б) сухой 
    в)жаркий
    г) холодный материк.
14 Какое течение оказывает большое влияние на климат  западной части Юж. Америки?
      а) Бразильское
    б) Перуанское
    в) Гвианское
    г) Южно - Пассатное

  Ответы:1-г, 2-в, 3-а, 4-б, 5-а, 6-г, 7-в, 8-б,
                                                 9-г, 10-а, 11-б, 12-б, 13-а, 14-

Южная Америка, 2 вариант.

1. В Южной Америке находится величайшая равнина земного шара:

А. Ла-Платская низменность

Б. Бразильское плоскогорье

В.Амазонская низменность

Г. Плато Колорадо

2. К бассейну какого океана относится  река Амазонка?

А. Тихого  Б. Атлантического   В. Индийского Г. Она не впадает в океан

3. Название каких гор на материке говорит об их богатстве медными рудами?

А. Анд   Б. Аконкагуа  В. Ильямпу   Г. Чимборасо

4. Какие факторы способствуют образованию теплого влажного климата на равнинной части материка?

А. Географическое положение

Б. Конфигурация материка

В. Рельеф материка

Г. Господствующие ветры – пассаты

5. Крупнейшие города  Южной Америки расположены:

А. На побережье Атлантического океана

Б. На побережье Тихого океана

В. На побережье Тихого и Атлантического океана

Г. В центре материка

6. Смену географических поясов можно наблюдать:

А. путешествуя от экватора к полюсу Земли

Б. поднимаясь в горы

В. По карте

Г. Во всех названных случаях

7. К какой природной зоне относится следующее описание:  «Для этой области характерен климат с большими различиями в осадках по территории. Здесь растут различные злаки, много грызунов, а по берегам рек водится нутрия»?

А. Саваннам и редколесьям

Б. Субтропическим степям

В. Экваториальным лесам

Г. Пустыням

8. Какой  эндемик Южной Америки, обитающий в Андах, был приручен местным населением и используется как вьючное животное?

А. Олень

Б. лошадь Пржевальского

В. Лама

Г. Осел

  9.  назовите столицу самого крупного   государства Южной Америки:

  А. Буэнос-Айрес

  Б. Рио-де-Жанейро

  В. Бразилиа

  Г. Каракас

10. 90% населения Бразилии говорит на языке:

   А. Испанском

   Б. Бразильском

   В. Латинском

   Г. Португальском

11. Южная Америка – это:

А. материк

Б. часть света

В. Группа островов

Г. Территория на юге Америки

12. Крупнейшее государство Южной Америки:

А. Перу

Б. Аргентина

В. Колумбия

Г. Бразилия

13. История открытия и освоения территории Южной Америки оказала влияние прежде всего на:

А. этнические особенности

Б. культуру и образ жизни людей

В. Язык и религию народа

Г. На все названные особенности

14. Самая полноводная река на Земле:

А.Парана

Б. Амазонка

В. Ориноко

Г. Риу-Негру

15. Какой ландшафт Южной Америки описан ниже: «… деревья растут в несколько ярусов. Это различные виды пальм. Более низкие ярусы образует гевея, какао, красное дерево. Их стволы обвивают лианы.  Много папоротников.»?

А. Саванны и редколесья

Б. влажные вечнозеленные леса

В. Пустыни и полупустыни

Г. Области высотной поясности

16. Коренное население Южной Америки – это:

А. Индейцы

Б. Мулаты

В. Негры

Г. Метисы

17. Бразилия обладает уникальными запасами:

А. нефти

Б. железной руды

В. бокситов

Г. серы

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Чесноковка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии 8 класс

по УМК  /программа по географии автора

Е.М. Домогацких,  Н.И.Алексеевский

«География России. Часть I. Природа России».

.

                Составила:

                                  Даминева Альфия Фатыховна

учитель географии,

                                                                 высшей квалификационной категории,

                                 стаж работы – 18лет

с.Чесноковка

2015

Пояснительная записка

 Перечень нормативных документов, используемых для составления

рабочей программы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 3 марта  2014 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
3. «Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы  общеобразовательных учреждений Оренбургской области, реализующие программы общего образования», утвержденный приказом департамента образования Оренбургской области от 19.07.2013 г. № 01-21 (с последующими изменениями)
4. Учебный план МБОУ «СОШ с.Чесноковка» Переволоцкого района, Оренбургской области на 2015-2016 учебный год.
5. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений;/автор Е.М.Домогацких- М.: «Русское слово», 2010.

 Цели обучения  с  учетом специфики учебного предмета:

• сформировать целостный географический образ своей Родины;
• дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;
• сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;
• сформировать необходимые географические умения и навыки;

 Задачи обучения предмету

• воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;
• воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на  конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических  знаниях, а также формирование у них отношения к географии, как возможной области будущей практической деятельности.

 Общая характеристика учебного предмета

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

В соответствии с Базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания («Окружающий мир»), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. В ходе  его освоения,  у обучающихся  формируются  элементарные представления об общих географических закономерностях. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;

• социальная сущность человека;

• уровневая организация природы, населения и хозяйства.

Содержание структурировано по пяти курсам: «Введение в географию», «Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

• курсе «Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у обучающихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных ее территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая – «Планета, на которой мы живем» — знакомит с оболочками Земли: литосферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника – «Материки планеты Земля».

Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы Россию. Разделы курса знакомят обучающихся с особенностями источников географической информации, с положением территории России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с особенностями природы, крупными природными районами.

• курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса раскрывают обучающимся специфику географического положения нашей страны, взаимодействие природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также особенности крупных природно-хозяйственных районов.

Содержательный статус программы - базовый.

           География в основной школе — учебная дисциплина, формирующая у учащихся комплексное, системное и  социально -  ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям  окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

         Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для познания и изучения окружающей среды, выявления причинно-следственных связей, сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования, ориентирования на местности, плане, карте, в ресурсах Интернета, статистических материалах, а также для соблюдения норм в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

   Описание места учебного предмета в учебном плане:

      География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280 ч из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 5—7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.

     В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» отводится по 70 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе — ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

      Настоящая рабочая программа по географии для 8 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы и составлена на основе содержания авторской программы УМК под  ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 2 часа в неделю, в год - 70 часов. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел I. Общая физическая география России (32 часа+1 ч)

Тема 1. Географическое положение (3 часа)

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.

Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.

Практические работы: 1. Определение координат крайних точек территории России. 2. Решение задач на определение поясного времени.

Тема 2. Исследование территории России (2 часа)

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества.

Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.

Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. ДокучаевН.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.

Тема 3. Геологическое строение и рельеф (5 часов)

Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность  человека. Опасные природные явления.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.

Практическая работа: 1.Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

Тема 4. Климат и погода (7 часов)

Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.

Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Климат и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практические работы: 1. Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток. 2. Составление прогноза погоды по имеющимся синоптическим картам.

Тема 5. Моря и внутренние воды (8часов)

Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический мир и природно-хозяйственное значение.

Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.

Практические работы: 1. Характеристика морей, омывающих территорию России. 2. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки. 3. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Тема 6. Почвы (2часа)

Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 7. Природные зоны (5часов)

Природные комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.

Практические работы: 1. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон. 2. Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого.

Раздел 2. Крупные природные районы России (33 часа)

Тема 1. Островная Арктика (1час)

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Тема 2. Восточно-Европейская Русская равнина (5часов)

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Практическая работа: 1. Определение по основным климатическим характеристикам (количеству солнечной радиации, количеству осадков, средним температурам января и июля) изменения климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.

Тема 3. Кавказ (3часа)

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.  Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Практическая работа: 1. Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа

Тема 4. Урал (4часа)

Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

Практическая работа: 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа.

Тема 5. Западно-Сибирская равнина (4часа)

Западная  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

Практическая работа: 1. Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении территории, связанных с наличием заболоченных территорий.

Тема 6. Средняя Сибирь (3часа)

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

Практическая работа: 1. Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска.

Тема 7. Северо-Восток Сибири (3часа)

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Тема 8. Горы Южной Сибири (4часа)

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.

Практическая работа: 1. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая

Тема 9. Дальний Восток (5 часов)

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.

Практическая работа: 1. Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.

Раздел 3. Природа и человек (2часа)

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии.

Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.

Практическая работа: 1. Составление географического прогноза изменения  ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория  (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Практические работы:

1.Определение координат крайних точек территории России

2. Определение поясного времени для разных городов России.

3. Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

6. Характеристика морей, омывающих территорию России

7.Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки.

 8. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России

 9.Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон.

10. Прогнозирование изменения одного из компонентов природно – территориального комплекса при заданном изменении другого.

11.Определение по основным климатическим характеристикам (количеству солнечной радиации, количеству осадков, средним температурам января и июля) изменения климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.

12.Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа

13.Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа.

14.Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении региона, связанных с наличием заболоченных территорий.

15. Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска.

16 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.

17.Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.

18.Составление географического прогноза изменения ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Количество часов: всего - 70часов, в неделю - 2 часа; практических работ - 18 из них оценочных- 10.  Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 70 учебных часов. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 8 классе выделяется 2 часа в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Календарно-тематическое планирование прилагается  /Приложение 1/ 

Часть 1. Природа России. 8 класс (70 часов)

Количество практических работ.

 Учебно-тематический план

Описание учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

Печатные пособия: 

1. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас по географии. 8 класс, 2012 г
2. Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский  География: физическая география России: учебник для 8 класса  общеобразовательных учреждений.- М.:ООО «Русское слово-учебник», 2010;
3.  Контурные карты. География. 8 класс, 2012 г.
4.  Текущий и итоговый контроль. Контрольно-измерительные материалы. 2012 г.
5.  Домогацких, Е.М. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского «География». 8 класс : в 2 ч. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «ТИД « Русское слово – РС», 2010.
6.  Атлас  «Природа России»

Дополнительная литература:

Баринова, И.И. География России. Природа. Население. Хозяйство. 89кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.П. Дронова «География России. 8 – 9 кл.»/ И.И. Баринова, В.П. Дронов. – М.: Дрофа, 2010.

География. 8 класс: атлас. – М.: Дрофа: Издательство ДИК, 2010.

География России. Природа. Население: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 8 класс/ В.И. Сиротин. – М.: Дрофа: Издательство ДИК, 2010.

География России. Природа и население. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ под ред. А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2010.

География России: в 2 кн. Кн. 1. Природа. Население. Хозяйство. 8 кл.: учеб. для 8 – 9 кл. общеобразоват. учреждений/ В.П. Дронов, И.И. Баринов, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред.В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2010.

Маерова, Н.Ю. Уроки географии. 8 – 9 классы/ Н.Ю. Маерова. – М.: Дрофа, 2004.

Сиротин, В.И. География. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы/ В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2006. 

Карты

• География, 9-10 класс (в помощь учащимся), «Учитель».
• География: 8 класс, «1С».
• География: 9 класс, «1С»
• География: Россия (часть 1) 8 класс: аудикурсы («ИДДК»)
• География: Россия (часть 2) 9 класс: аудикурсы («ИДДК»)
• География: экспресс-методика быстрого усвоения школьного курса: 9-11 кл. («Новая школа»)
• Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 кл. («Учитель»)
• Карта: Агроклиматические ресурсы России
• Карта: Водные ресурсы России
• Карта: Восточная Сибирь (физическая карта)
• Карта: Геологическая карта России
• Карта: Дальний Восток (физическая карта)
• Карта: Европейский Север  (физическая  карта)
• Карта: Европейский Север и С-З России (социально-экономическая карта)
• Карта: Европейский Юг России (социально-экономическая карта)
• Карта: Европейский Юг России (физическая  карта)
• Карта: Западная Сибирь (социально-экономическая карта)
• Карта: Западная Сибирь (физическая  карта)
• Карта: Земельные ресурсы России
• Карта: Климатическая карта России
• Карта: Лесная промышленность России
• Карта: Машиностроение и металлообработка России
• Карта: Народы России
• Карта: ПЗ и биологические ресурсы России
• Карта: Плотность населения России
• Карта: Поволжье (социально-экономическая карта)
• Карта: Поволжье (физическая  карта)
• Карта: Политико-административная карта России
• Карта: Почвенная карта России
• Карта: Растительность России
• Карта: С-З России (физическая  карта)
• Карта: Социально-экономическая карта России
• Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России
• Карта: Топливная промышленность России
• Карта: Транспорт России
• Карта: Урал (социально-экономическая карта)
• Карта: Урал (физическая  карта)
• Карта: Физическая карта России
• Карта: Химическая промышленность России
• Карта: Центральная Россия (социально-экономическая карта)
• Карта: Центральная Россия (физическая  карта)
• Карта: ЧМ и ЦМ
• Карта: Экологические проблемы России
• Карта: Электроэнергетика России
• Памятники культуры Подмосковья («Равновесие»)
• Природа и география России: лекции для школьников, аудикурсы («ИДДК»)
• Природа России (Новый диск), 2008
• Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 8  класс.
• Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 9  класс.

Таблицы

Технические средства обучения:

Компьютер;

Мультимедиа-проектор;

Интерактивная доска;

Коллекция медиаресурсов;

Выход в Интернет;

Учебная геоинформационная система;

Метеостанция.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Образовательная коллекция  «География» 6-10 классы

Интерактивные наглядные пособия.

Видеоматериалы:

История географических открытий

Учебно-практическое оборудование:  

Компас школьный

Демонстрационные   пособия:

Глобус (диаметр 320 мм)

Глобус физический  (диаметр 210 мм)

Глобусы лабораторные.

Компасы

Справочно-информационная и научно-популярная литература

       Оборудование кабинета должно включать учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы, инструменты для проведения практических занятий, приборы системы глобального позицирования:

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (проектор, компьютер, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в интернет, учебная геоинформационная система);

- комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспортиры, портреты выдающихся географов, и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

- картотека с заданиями для индивидуального обучения, организация самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.

Результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «География» в 8 классе являются следующие умения:

1. объяснять:

• специфику математической основы карт;
• особенности топографических карт;
• специфику географического положения России;
• особенности приспособления человека к природным условиям;
• особенности проведения государственной границы России;
• специфику исчисления времени на территории России.
• особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

• особенности геологического летоисчисления;
• особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;
• особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;
• характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

• особенности климата России;
• особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;
• характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.
• особенности морей, омывающих территорию России;
• особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
• характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
• сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

2. определять:

• определять вид картографической проекции;
• направления и (или) азимуты;
• особенности картографических изображений;
• специфику построения профиля местности;
• различия во времени на территории России;
• страны-соседей.
• следствия географических открытий и путешествий.

• основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых;
• основные черты климата России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;
• по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.
• по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;
• типы климатов отдельных регионов России;
• факторы формирования климата отдельных регионов России;
• закономерности размещения климатических поясов на территории России.
• основные черты морей, омывающих территорию России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
• закономерности распределения внутренних вод;
• существенные признаки внутренних вод;
• по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
• по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России

Критерии оценки учебной деятельности обучающихся.

                                      Критерии оценки устного ответа:

 Вариант 1.

       Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

       Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

           Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

     Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

          Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

 Вариант 2.

            Оценка «5»

- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

-правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

-ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

            Оценка «4»

- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;

- есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

            Оценка «3»

- ответ  правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

             Оценка «2»

- ответ неправильный;

- не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;

- неумение работать с картой.

                   Оценка практических умений  обучающихся

            Оценка «5»

- правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

 - соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

- самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;

- аккуратное оформление результатов работы.

             Оценка «4»

- правильный и полный отбор источников знаний;

- допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

             Оценка «3»

- правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;

- неаккуратное оформление результатов.

             Оценка «2»

- неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

- допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ