Главные вкладки
Тематическая неделя
Рекомендации для родителей по теме недели
ИГРУШКИ
«Узнай игрушку»
Цель: уточнять и активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушки в мешке.
Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять словарь по теме, развивать тактильные ощущения.
Оборудование: игрушки в мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, каждый ребенок по очереди определяет игрушку на ощупь, называет ее и рассказывает какая она. Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка
" Назови ласково"
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый с детьми встаёт в круг, называет какую-нибудь игрушку и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Он называет ее ласково и возвращает мяч взрослому (кукла-куколка, мяч-мячик, машина-машинка и т. д.).
"Один - много"
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый с детьми встаёт в круг, называет игрушку в единственном числе и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому (кукла - куклы, мяч - мячи и т.д.).
"Чего не стало?"
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развивать зрительное внимание и память.
Оборудование: игрушки.
Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки по очереди для каждого ребенка. Дети называет их. Затем взрослый просит одного ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла, и проговорить, например «нет мишки».
«У меня один (одна), а у тебя два (две)»
Цель: согласовывать числительные один и два с существительными
Оборудование: предметные картинки, игральный кубик с гранями один и два
Ход. Взрослый называет один предмет, ребёнок называет два предмета. Например:
один мяч - … два мяча;
одна машинка -… две машинки;
одна кукла - .. две куклы;
один шар -…два шара;
один кубик -..два кубика;
одна матрёшка -..две матрёшки;
один мишка – …два мишки;
одна собачка - .. две собачки;
один конструктор -…два конструкторы;
один зайчик – ..два зайчика;
одна коляска –..две коляски;
одна кроватка –…две кроватки.
«Скромник и хвастун».
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением игрушек
Ход. Можно играть всей семьёй. Взрослый предлагает поиграть в «скромников» и «хвастунов», раздаёт по картинке. «Скромники» говорят, что «у меня одна кукла», а «Хвастуны», отвечает «а у меня много кукол» и т.д.. Далее команды меняются ролями.
У меня один мяч - … а у меня много мячей;
У меня одна машинка -…а у меня много машинок;
У меня одна кукла - ..а у меня много кукол;
У меня один шар -…а у меня много шаров;
У меня один кубик -..а у меня много кубиков;
У меня одна матрёшка -..а у меня много матрёшек;
У меня один мишка –а у меня много мишек;
У меня одна собачка - .. а у меня много собачек;
У меня один конструктор -…а у меня много конструкторов;
У меня один зайчик – ..а у меня много зайчиков;
У меня одна коляска –..а у меня много колясок;
У меня одна кроватка –…а у меня много кроваток.
«Из чего - какое?»
Цель: активизировать словарь по теме, образовывать прилагательные от существительных, развивать тактильные ощущения.
Оборудование: игрушки
Ход. Взрослый дает ребенку игрушку, предлагает потрогать её и назвать, из какого материала она сделана. После этого ответить на вопрос: Мишка из плюша (какой?) -…плюшевый;
Кубики из дерева (какие?) -…деревянные;
Кукла из пластмассы (какая?) -…пластмассовая;
Посудка из пластика (какая?)…- пластиковая;
Кроватка из железа (какая?) -…железная;
Машинка из металла (какая?)-…металлическая;
Собачка из материала (какая?) -…матерчатая;
Мяч из резины (какой?) -…резиновый;
Куклы из глины (какие?) -…глиняные;
Кукла из фарфора (какая?) -…фарфоровая.
«Чья? Чей? Чьи?»
Цель: образовывать относительные прилагательные
Оборудование: игрушки
Ход. Взрослый раздаёт каждому ребенку по игрушке. Дети закрывают глаза. Затем прячет одну игрушку, дети открывают глаза, угадывают и называют, чья игрушка спрятана.
Машинка Миши (чья?) – Мишина машинка;
Кукла Тани (чья кукла?) -..Танина кукла;
Кубики Серёжи (чьи кубики?) -…Серёжины кубики;
Самолёт Вовы (чей самолёт?)-…Вовин самолёт;
Конструктор Коли (чей конструктор?) -..Вовин…;
Посудка Маши (чья посудка?)-..Машина …;
и т.д. (в игре можно использовать имена реальных детей и их игрушек).
«Посчитай, сколько?»
Цель: согласование числительных от одного до шести с существительными
Оборудование: игральный кубик и предметные картинки
Ход. Взрослый раздаёт детям картинки с изображением игрушек. Дети по очереди кидают кубик и называют количество игрушек. Например: Одна кукла, две куклы, три куклы, четыре куклы, пять кукол, шесть кукол и т.д..
«Мой, моя, мои» или «Жадина»
Цель: согласовывать существительные с личными местоимениями, развивать интонационный компонент речи.
Оборудование: предметные картинки с изображением игрушек, коробка
Ход. Дети по одному достают из коробки игрушку, изображают «жадину» и говорят:
Кукла -…это моя кукла;
Мишка - …это мой мишка;
Кубики – это мои кубики и т.п. (самолёт, машинка, пирамидка, юла, велосипед, посудка, мяч, мячи, ведёрко, скакалка).
«Какая кукла»
Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.
Оборудование:
Ход. Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая.
— Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что кукла Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки). По такому принципу дети по очереди рассказывают про любые игрушки.
«Сравни кукол»
Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.
Оборудование: игрушки
Ход. Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Дети дают куклам имена (Катя и Таня) и говорят по очереди: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда.
— Куклы захотели поиграть, они взяли... (мячики). Этот мячик... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик... (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)?
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
«Узнаем по голосу»
Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражаний
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних птиц
Ход. Взрослый предлагает ребёнку определить по голосам разных домашних птиц – узнать песню и назвать ее подходящим словом. Например: «Кря-кря-кря». – Кто это? – Это крякает утка.
«Ку-ка-ре-ку!» - Кто это? - … (Это кукарекает петух.)
«Ко-ко-ко, куд – куда». – Кто это? - …( Это кудахчет курица.)
«Пи –пи-пи». – Кто это? - … (Это пищит цыпленок.)
«Га-га-га». – Кто это? - … (Это гогочет гусь.)
«Бал –бал-бал». - … Кто это? - … (Это балбочет индюк.)
При правильном ответе ребенок получает соответствующую предметную картинку. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.
«Один - много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа, образовывать существительные в родительном падеже.
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе, бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч:
Курица – курицы, - много куриц;
петух – петухи – много петухов;
цыпленок – цыплята – много цыплят;
гусь – гуси – много гусей;
гусыня – гусыни – много гусынь;
гусенок – гусята – много гусят;
утка – утки – много уток;
селезень – селезни – много селезней;
утенок – утята – много утят;
индюк – индюки – много индюков;
индюшка – индюшки – много индюшек;
индюшонок – индюшата – много индюшат.
«Назови ласково».
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какое-нибудь слово по теме и бросает мяч ребенку. Он называет его ласково и возвращает мяч взрослому: утка – уточка, петух – петушок, курица – курочка, птенец – птенчик, цыпленок – цыпленочек, цыплёнок – цыплёночек, цыплята – цыплятки, индюшонок – индюшоночек, индюшата – индюшатки, гусенок – гусеночек, гусята – гусятки, утенок – утёночек, утята - утятки.
«Следы на песке».
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные
Оборудование: двухсторонние картинки с изображением на рубашке птичьих следов и самих птиц
Ход. Взрослый складывает в стопочку картинки рубашкой вверх. Ребёнок видит только изображения птичьего следа и по очереди берёт по одной карточке, угадывает и называет чей это след, переворачивает картинку и проверяет, та ли это птица.
След петуха – петушиный след,
след индюка – индюшиный,
курицы – куриный,
утки – утиный,
гуся – гусиный.
При правильном ответе ребенок получает соответствующую предметную картинку. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.
«Вспомни птенца»
Цель: закрепить название птенцов
Оборудование: предметные картинки с изображением птиц и их птенцов
Ход. Взрослый хаотично раскладывает на столе птиц и их птенцов, и просит ребёнка по очереди подобрать и назвать пару «мама-птенец»
У утки - …утёнок,
у гусыни -…гусёнок,
у индюшки - …индюшонок,
у курицы -..цыплёнок.
При правильном ответе ребенок получает соответствующую пару. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.
«Собери семейку».
Цель: актуализировать словарь по теме Домашние птицы
Оборудование: предметные картинки с изображением птиц и их птенцов
Ход. Взрослый хаотично раскладывает на столе птиц и их птенцов, и просит ребёнка по очереди собрать и назвать состав птичьей семьи.
Утка, утята….селезень.
Цыплята, петух…курица.
Индюк, индюшка…индюшата.
Гусь, гусята…гусыня.
При правильном ответе ребенок забирает себе всю
семью. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.
«Считай, запоминай».
Цель: учить согласовывать числительное с существительным
Оборудование: предметные картинки, цифры, фишки
Ход. Взрослый показывает картинки с числом и с домашней птицей, а ребёнок составляет предложение сколько домашний птицы живет на птичьем дворе.
У меня на птичьем дворе живет (живут)
Один селезень, два селезня, три селезня…пять селезней….
Один утёнок, два утёнка, три утёнка…пять утят…
При правильном ответе ребенок получает фишку. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество фишек.
«О ком заботится птичница?» или «Закончи предложение»
Цель: учить образовывать существительные в предложном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних птиц и предметная картинка с птичницей
Ход. Взрослый кладет на середину стола картинку с птичницей и стопку с предметными картинками. Предлагает ребёнку по очереди брать по одной картинке и называть того, о ком заботится птичница.
Птичница заботится….
О курице, о петухе, о гусе, об утке, об индюшатах, о гусятах, о цыплятах, об утятах, об утке, о селезне.
При правильном ответе ребенок забирает картинку себе. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.
«4-й лишний» (*)
Цель: актуализировать словарь по теме Домашние птицы
Оборудование: предметные картинки, цветные камешки
Ход. Взрослый показывает ребёнку по 4 картинки и просит угадать, какая из них лишняя и почему.
Индюшонок, цыпленок, гусь, утенок;
Курица, петух, гусенок, цыпленок,
Утенок, утка, петух, селезень;
Индюк, петух, курица, селезень;
Курица, утка, цыпленок, индюк.
При правильном ответе ребенок получает цветной камешек. Можно играть словесно, развивать слуховую память.
Исправить ошибку
Цель: учить образовывать глаголы
Оборудование: предметные картинки, цветные камешки
Ход. Взрослый предлагает ребёнку исправить ошибки, показывает птицу и говорит:
Утка – кукарекает,
гусь – болбочет,
курица – крякает,
индюк – гогочет,
селезень – кудахчет,
гусыня – кукарекает,
петух – кудахчет,
индюшка – крякает,
утёнок пищит.
При правильном ответе ребенок получает цветной камешек.
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
«Помоги маме найти своих детенышей»
Цель: закрепить словарь существительных по теме
Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход. Педагог раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, оставляет себе изображения взрослых животных и показывает детям картинку, например, собаки и говорит: «Собачка потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажите и назовите». Выигрывает тот ребенок, который быстрее найдет подходящую картинку и правильно назовет её. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей.
«Один - много»
Цель: учить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Педагог называет существительное в единственном числе, бросает каждому ребенку по очереди мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: кошка – кошка, кот – коты, котёнок – котята, собака – собаки, щенок – щенята, коза – козы, козлёнок – козлята, овца – овцы, баран – бараны, ягнёнок – ягнята, лошадь – лошади, конь – кони, жеребенок – жеребята, корова – коровы, бык – быки, телёнок – телята, кабан – кабаны, поросёнок – поросята, кролик – кролики, крольчиха – крольчихи, крольчонок – крольчата.
«Мяч катай — слово называй»
Цель: учить детей образовывать названия детенышей животных.
Оборудование: мяч среднего размера
Ход. Педагог берет мяч среднего размера и прокатывает его по столу одному из детей, говоря слово: «Кошка». Предлагает каждому ребенку, поймав мяч, прокатить его вам обратно, назвав при этом детеныша кошки. Ребенок катит мяч взрослому, говоря: «Котенок». И так далее.
Игра «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Педагог называет какого-нибудь животного и бросает каждому ребенку по очереди мяч. Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому: кошка – кошечка, кот – котик, котёнок – котёночек, собака – собачка, щенок – щеночек, коза – козочка, козёл – козлик, козлёнок – козлёночек, овца – овечка, баран – барашек, ягнёнок – ягнёночек, лошадь – лошадка, жеребенок – жеребёночек, корова – коровка, бык – бычок, телёнок – телёночек, поросёнок – поросёночек.
Игра «Кто как голос подаёт?»
Цель: актуализировать глагольный словарь
Оборудование: предметные картинки с изображением животных
Ход. Педагог складывает картинки в стопочку и предлагает детям по очереди брать по одной карточке и говорить кто, как голос подаёт. Например: «Что делает кошка?»:
кошка –… мяукает, собака –… лает, корова –… мычит
лошадь – …ржёт, свинья – …хрюкает, овца – …блеет
коза – ..мекает.
При правильном ответе картинка остаётся у ребенка. Побеждает тот, кто наберет больше картинок.
Игра «Чья? Чей? Чьё? Чьи?»
Цель: образовывать относительные прилагательные
Оборудование: предметные картинки
Ход. Педагог показывает картинку животного. Дети закрывают глаза. Педагог в это время закрывает любую часть тела животного. Дети открывают глаза, угадывают, спрятанную часть тела и называют кому она принадлежит.
Голова лошади (чья голова?)-…лошадиная;
Уши кролика (чьи уши?)-….кроличьи;
Хвост коровы (чей хвост?) -…коровий;
Шея свиньи (чья шея?) -…свиная;
Хвост собаки (чей хвост?) -…собачий;
Лапки кошки (чьи лапки?) -..кошачьи;
Голова овцы (чья голова?)-…овечья;
Игра «Мамы и малыши».
Цель: учить образовывать предложный падеж
Оборудование: картинки с изображением детенышей животных
Ход. Педагог складывает картинки в стопочку и предлагает детям по очереди брать по одной карточке и называть, кто о ком заботится. Например:
Лошадь заботится о - …. жеребятах.
Крольчиха заботится о -…крольчатах.
Корова заботится о -…телятах.
Коза заботится о -…козлятах.
Кошка заботится о -…котятах.
Собака заботится о –… щенятах.
Овечка заботится о –… ягнятах.
Свинья заботится о –…поросятах.
При правильном ответе картинка остаётся у ребенка. Побеждает тот, кто наберет больше картинок.
Игра «Покорми животных».
Цель: учить образовывать существительные в винительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображение животных и еды
Ход. Педагог раздаёт каждому ребенку по одной картинке с животным, а картинки с едой раскладывает на столе. Предлагает детям по очереди «покормить своё животное».
Например: Кошке дам…рыбку, молоко...
Собаке -…косточку, мясо…
Лошади – овёс, траву, сено…
Корове, козе, овце - траву, сено...
Выигрывают те дети, которые правильно подберут и назовут еду.
Игра «Кто, где живёт?»
Цель: актуализировать словарь по теме
Оборудование: предметные картинки животных и их жилищ
Ход. Педагог раскладывает на столе все картинки и предлагает детям подобрать правильную пару. Например: «Кто где живёт?» Корова живёт – …в коровнике,
Собака – в….конуре (будке),
Лошадь – в …конюшне,
Кролик – в …крольчатнике,
Свинья -.. в свинарнике,
Овца – в…овчарне,
Коза – в ..хлеву.
Выигрывают те дети, которые дадут больше правильных ответов.
«У кого сколько?»
Цель: учить согласовывать числительное с существительным
Оборудование: предметные картинки, цифры, фишки
Ход. Педагог показывает число и взрослого животного, а дети по очереди составляют предложение у кого, сколько детенышей появилось:
- У лошади появилось 2 (5)….жеребенка (жеребят);
- У коровы появилось 3 телёнка, …5 телят;
- У собаки появилось 4 щенка… и т.п.
Каждый ребенок за правильный ответ получает фишку. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.
«Кто больше?»
Цель: актуализировать глагольный словарь по теме
Оборудование: фишки
Ход. Педагог предлагает придумать как можно больше слов – действий к разным животным:
Собака (что делает?)- …сторожит, охраняет, охотится, грызёт (кость), лает…
Кошка (что делает?) – мяукает, мурлыкает, шипит, царапается, ловит (мышей)..
Каждый ребенок за правильный ответ получает фишку. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.
Лексическая тема: "ОСЕНЬ"
«Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Дети по очереди выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сами называют их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д
«Один - много»
Цель: учить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Педагог называет существительное в единственном числе и бросает мяч. Дети по очереди ловят мяч и называют существительное во множественном числе, после этого возвращают мяч педагогу: дождь – дожди, капля – капли, лист – листья, гриб – грибы, зонт – зонты, плащ — плащи, птица – птицы.
«Осенние листья» (лото)
Цель: расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно, употреблять существительные в родительном падеже.
Оборудование: осенние листья березы, дуба, клена и липы, наклеенные на одну большую карточку, и на отдельные маленькие карточки.
Ход. Перед детьми лежит большая карточка. Рядом сложены в стопку маленькие. Каждый ребенок берет одну маленькую карточку и определяет, лист, какого дерева у него оказался: «Это лист клена» и т. п. Затем ищут такой же лист на большой карточке и накладывают на него маленькую.
«Кого позвали?»
Цель: учить детей соблюдать правила подвижной коллективной игры, развивать голос, слуховое внимание и фонематический слух — умение различать близкие по звучанию имена.
Оборудование: сюжетные картинки, муляжи грибов, корзиночки, карточки с буквами.
Ход. Педагог расставляет на полу муляжи грибов, даёт детям корзиночки и предлагает им поискать грибочки. Прочитайте стишок:
По лесочку мы гуляли
И друг друга потеряли.
Покричу в лесу:
— Ау-у-у!
И друзей своих найду.
Педагог кричит: «Ира! Ау!» и просит Иру откликнуться в ответ: «Ау!». После этого позовите Мишу, Колю, Свету и т. д. Дети, услышав свое имя, будут отвечать вам: «Ау!» Педагог хвалит детей за то, что они собрали все грибы, не потерялись в лесу и предлагает угадать, на какой звук начинаются имена детей и найти в корзинке соответствующую букву.
Педагог показывает детям картинку, на которой мальчик и девочка в лесу собирают грибы и говорит, что девочку зовут Аня, а мальчика Ваня. Спрашивает у детей о том, кого вы сейчас позвали — девочку Аню или мальчика Ваню, покажите соответствующую букву «А» или «В». Затем вновь называет одно из имен и опять спрашивает, кого вы позвали на этот раз. Игру можно проводить несколько раз. (Пары имен при этом можно заменить на другие: Оля и Толя, Оля и Коля.).
«Два ежа»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в дательном падеже.
Оборудование: Игрушки (большой и маленький еж), большие и маленькие муляжи лесных и садовых дворов.
Ход. Покажите детям большого и маленького ежей и скажите, что ежикам надо помочь поделить их находки. Большой и маленький ежи нашли в осеннем лесу грибы, а в осеннем саду — яблоки и сливы. А теперь они понесут свою добычу домой. Большой ежик сильный — он понесет большие плоды, а маленькому ежику мы дадим такие же плоды, но поменьше.
Дети распределяют между ежами лесные и садовые дары и называют их.
Большому ежу — большое яблоко, маленькому ежику — маленькое яблочко.
Большому ежу — большую сливу, маленькому ежику — маленькую сливку.
Большому ежу — большой гриб, маленькому ежику — маленький грибочек.
Большому ежу — большой лист, маленькому ежику — маленький листочек.
Игра «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в именительном падеже.
Оборудование: мяч.
Ход. Предложить детям встать в круг и поиграть с мячом. Взрослый называет слово относящееся к теме «Осень» и бросает мяч ребенку. Он называет его ласково и возвращает мяч взрослому (дождь – дождик, солнце – солнышко, лужа – лужица, облако – облачко, туча – тучка, лист – листочек, ветер – ветерок, капля – капелька и т. д.).
«Кто больше?» (или «Подбери слово»).
Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными и глаголами.
Оборудование: мяч
Ход. Предложить детям встать в круг, поиграть с мячом и закончить фразу.
Осень (какая?) - …. дождливая, холодная, долгая, тёплая, ранняя, поздняя, красивая, золотая…
Дождь (какой?) -…моросящий, холодный, мелкий, долгий, грибной, затяжной, частый…
Ветер (какой?) – холодный, порывистый, колючий…
Небо (какое?) – серое, низкое, холодное, пасмурное, безоблачное…
Листья (что делают?) – желтеют, краснеют, темнеют, опадают…
Дождь (что делает?) – льёт, моросит, накрапывает…
«Доскажи словечко»
Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными по родам.
Оборудование: три картинки с домиками, на каждой крыше которого написаны слова: он, она, оно; предметные картинки.
Ход. Педагог раздаёт по одной предметной картинке детям и предлагает поселить её в соответствующий домик
- Про что можно сказать «осенний»? (дождь, ветер, день, вечер, лес)
-….«осенняя»? (одежда, погода, природа, пора)
- …«осеннее»? (утро, небо, облако, настроение)
«Закончи предложение»
Цель: актуализировать словарь по лексической теме.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки
Ход. Педагог раздаёт сюжетные картинки и просит детей подобрать к ним соответствующие предметные картинки
Осенью на улице (как) … холодно, сыро.
Осенью собирают (что?) …грибы, ягоды, овощи, листья….
Осенью засыпают (кто?) …насекомые, ежи, медведи.
«Скажи наоборот».
Цель: актуализировать словарь (антонимы)
Оборудование: предметные картинки
Ход. Педагог раздаёт предметные картинки с антонимами и предлагает детям самостоятельно найти пару.
Летом небо высокое, а осенью …низкое.
Летом солнце яркое, а осенью …тусклое.
Летом ветер тёплый, а осенью ..холодный.
Летом день длинный, а осенью…короткий.
Летом люди одеваются легко, а осенью …тепло.
Летом люди выращивают урожай, а осенью…собирают.
Весной перелётные птицы прилетают, а осенью…улетают.
Весной насекомые просыпаются, а осенью ..засыпают.
Весной листья распускаются, а осенью …опадают.
«Без чего не бывает осени?» (или «Закончи предложение»)
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными в родительном падеже.
Оборудование: набор сюжетных картин по лексической теме, кубик с цифрами, карточки с цифрами от одного до шести.
Ход. Педагог раздаёт карточки с цифрами, задаёт вопрос (осени не бывает без?) и бросает кубик. Отвечает ребёнок, у которого цифра на карточке совпадает с цифрой на кубике.
Осени не бывает без…жёлтых листьев, холодных дождей, низкого неба, отлёта птиц, сбора урожая ….и т.п.
«Какая погода осенью».
Цель: учить образовывать прилагательные от существительных и наречий
Оборудование: сюжетная картина, предметные картинки, платяной мешочек.
Ход. Педагог предлагает детям по очереди достать картинку из мешочка и проговорить фразу: Когда на улице…., то погода……..
Когда на улице идёт дождь, то погода…дождливая.
Когда дует ветер, то погода -…ветреная.
Когда холодно, то погода…холодная.
Когда сыро, то…сырая.
Когда хмуро, то…хмурая.
Когда ясно, то…ясная.
Значит, осенью погода бывает.. ветреная, дождливая, холодная, сырая, хмурая, ясная.
Лексическая тема "ОВОЩИ"
«Один - много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку, а он называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «Огурец - огурцы, помидор - помидоры, репа - репы».
«Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.
Ход. Взрослый показывает картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как мы назовем ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка).
«Какой овощ пропустили?»
Цель: активизировать словарь по теме, развивать внимание и зрительную память.
Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи.
Ход. Взрослый показывает зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать название какого овоща пропустили и назвать его.
"Поваренок"
Цель: активизировать словарь по теме, обучать правильному употреблению существительных в винительном падеже.
Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.
Ход. Взрослый просит «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребёнок выбирают нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будут готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).
«Расскажи об овощах»
Цель: учить составлять рассказ об овощах по картинному плану
Оборудование: муляжи овощей или натуральные овощи в корзине, план рассказа об овощах.
Ход. Скажите ребёнку, что теперь он так много узнал об овощах, что может сам о них рассказывать. Объясните, что рассказ надо составлять по плану, изображенному на картинках.
Объясните ребёнку значение этих символов: 1 — где растет овощ, в земле или над землей - какого он цвета; 3 — какой формы; 4 — какой на ощупь: гладкий, шершавый или колючий; 5 — какой на вкус: сладкий, сочный или горький, едкий.
Попросите ребенка составить рассказ о любом овоще. Ребёнок достаёт овощи из корзины и составляют рассказ из нескольких предложений. Например, рассказ об огурце будет звучать примерно так: «Огурец растет на земле. Он зеленого цвета, овальной формы, шершавый. Огурец сочный и вкусный. Закончив свой рассказ, ребенок кладет овощ обратно в корзину.
«Сосчитаем овощи»
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оборудование: муляжи овощей
Ход. Попросите ребёнка сосчитать овощи «Один помидор», «Два помидора». «Три помидора», «Четыре помидора, пять помидоров, шесть помидоров...»
«Какой салат? Суп? Соус?»
Цель: активизировать словарь по теме, образовывать прилагательные от существительных.
Оборудование: детская посуда, муляжи овощей в корзине.
Ход. На столе стоят миски и кастрюльки. Ребенок берёт по одному овощу из корзинки, называет его, говорит, что приготовит из него (салат или суп) и кладет его в соответствующую посуду. Взрослый задаёт вопрос, какой получится суп или салат из его овоща.
Салат из овощей (какой?) – овощной;
Салат из капусты (какой?) – капустный;
Салат из помидор (какой?) – помидорный;
Салат из кабачков (какой?) – кабачковый;
Салат из свеклы (какой?) – свекольный;
Салат из баклажанов (какой?) – баклажанный;
Суп из лука (какой?) – луковый;
Соус из чеснока (какой?) – чесночный;
Суп из картофеля (какой?) – картофельный;
Суп из гороха (какой?) – гороховый;
Суп из фасоли (какой?) – фасолевый.
«Подбирай, называй, запоминай» или «Кто больше?»
Цель: активизировать словарь по теме, посредством прилагательных и глаголов.
Оборудование: муляжи овощей
Ход. Ребёнок называет овощ по одному признаку или действию. Например: лук (какой?) – крупный, горький, полезный, витаминный, круглый, зелёный, репчатый, консервированный, маринованный, салатный, …Помидор (что делает?) – растёт, созревает, наливается, висит.. С огурцами (что делают?) - ..собирают, моют, режут, солят, маринуют, консервируют..
«Мой, моя, мои» или «Жадина»
Цель: согласовывать существительные с личными местоимениями, развивать интонационный компонент речи.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей, корзинка
Ход. Ребёнок достаёт из корзинки овощ и изображает «жадину». И говорит:
огурец - ..это мой огурец; свекла -..это моя свекла; картофель – это мой картофель; помидоры - это мои помидоры; и т.п. (лук, капуста, кабачок, баклажаны, чеснок, репа…)
«Узнай по описанию»
Цель: развивать слуховое внимание, обобщать признаки предмета.
Оборудование: сюжетная картинка с изображением огорода.
Ход. Взрослые предлагает угадать овощ по описанию
- треугольная, оранжевая, твёрдая, вкусная, витаминная - это…морковь;
- круглая, бордовая, твёрдая, полезная, сладкая – это … свекла;
- овальный, хрустящий, шершавый, вкусный, твёрдый – это..огурец.
ФРУКТЫ
Чудесный мешочек»
Цель: закрепить словарь по теме, развивать тактильные ощущения.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке.
Ход. Взрослый показывает мешочек с фруктами детям и предлагает им по очереди, не заглядывая в мешочек, определить фрукт на ощупь и назвать его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок.
«Назови ласково»
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Он называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко -…яблочко; банан- …бананчик; лимон -…лимончик; абрикос -…абрикосик; мандарин -…мандаринчик; апельсин -…апельсинчик; виноград -..виноградик; дыня – дынька и т. д.).
«Сосчитаем фрукты»
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оборудование: муляжи фруктов
Ход. Попросите детей: «Выйдите на дорожку и подровняйте ножки». (Дети встают в шеренгу.) Скажите детям: «Вот корзина фруктов — посчитайте их скорей» Дайте ребенку, стоящему первым слева, муляж яблока и скажите: «Одно яблоко». Попросите малыша передать его следующему ребенку. Когда второй ребенок возьмет в руки яблоко, скажите: «Два яблока». При получении муляжа третьим ребенком произнесите: «Три яблока», и так далее по эстафете до конца шеренги: «Четыре яблока, пять яблок, шесть яблок...»
Следующий овощ дети обыграют сами: они будут передавать муляж друг другу и одновременно говорить: «Одина груша, две груши… пять груш, шесть груш...»
«Расскажем о фруктах».
Цель: учить составлять рассказ о фруктах по картинному плану
Оборудование: муляжи фруктов или натуральные фрукты в корзине, план рассказа о фруктах.
Ход. Скажите детям, что теперь они так много узнали о фруктах, что могут сами о них рассказать. Объясните, что рассказ надо составлять по плану, изображенному на картинках. Установите на доске или наборном полотне 6 картинок-символов в виде плана из картинок.
Объясните детям значение этих символов: 1 — какого цвета фрукт; 2 — какой формы (круглый, овальный, грушевидный); 3—какой величины; 4 — какой на ощупь (гладкий, шершавый или бархатистый); 5 — какой на вкус (сладкий или кислый); 6 — имеет ли запах (ароматный или нет).
Попросите детей составить рассказ о любом фрукте. Попросите детей по очереди доставать муляжи фруктов из корзины (или брать картинки) и составить рассказ из нескольких предложений. Например, рассказ о яблоке будет звучать примерно так: «Яблоко желтое, румяное, круглое, большое. Яблоко гладкое, сладкое и ароматное».
Закончив свой рассказ, ребенок кладет муляж обратно в корзину.
«Один - много»
Цель: образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: карточки с изображением фруктов
Ход. Взрослый называет фрукт в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного яблока. Ребенок называет его во множественном числе (яблоки) и находит соответствующую карточку. (дерево - ..деревья, сад -..сады; садовник – садовники; плод -…плоды; яблоко -…яблоки; груша -…груши; банан- …бананы; персик -…персики; лимон -…лимоны; абрикос -…абрикосы; мандарин -…мандарины; апельсин -…апельсины; дыня -…дыни и т.д )
«Один – много» (2 вариант)
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением фруктов
Ход. Взрослый называет фрукт в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного яблока. Ребенок называет его во множественном числе (яблоки) и говорит, что у него нет этого фрукта (у меня нет яблок). Яблоко -…яблоки – нет яблок; слива – сливы – нет слив; груша -…груши – нет груш; банан - …бананы – нет бананов; персик – персики - нет персиков; лимон-лимоны – нет лимонов; абрикос -…абрикосы – нет абрикосов; мандарин -…мандарины – нет мандаринов; апельсин -…апельсины - нет апельсинов; дыня -…дыни – нет дынь.
«Какой сок?»
Цель: образовывать прилагательные от существительных
Оборудование: картинки с изображением фруктов и цветных банок (зеленая, желтая, оранжевая, фиолетовый)
Ход. Педагог предлагает сделать фруктовый сок, разложив фрукты по соответствующим банкам и назвать какой сок получился.
Сок из яблок (какой?) -…яблочный;
Сок из лимона (какой?) - …лимонный;
Сок из груш (какой?)- ..грушевый;
Сок из персика (какой?) -…персиковый;
Сок из абрикосов (какой?) - …абрикосовый;
Сок из мандаринов (какой?) – мандариновый;
Сок из апельсинов (какой?) - ..апельсиновый;
Сок из винограда (какой?) - … виноградный;
Сок из бананов (какой?)-…банановый;
Сок из ананаса (какой?) -..ананасовый;
Сок из вишня (какой?) -…вишнёвый;
Сок из грейфрукта (какой?) -..грейфруктовый;
Сок из сливы (какой?) -…сливовый.
«Подбирай, называй, запоминай» или «Кто больше?»
Цель: активизировать словарь по теме, посредством прилагательных и глаголов.
Оборудование: муляжи фруктов
Ход. Дети сидят по кругу и передают по очереди друг другу фрукт и каждый называет по одному признаку или действию. Например: яблоко (какое?) – спелое, румяное, наливное, твёрдое, гладкое, сладкое, вкусное, сочное, полезное, витаминное, круглое…
Яблоко (что делает?) – растёт, созревает, наливается, висит, падает..
С яблоками (что делают?) - ..собирают, моют, чистят, перебирают, сушат, варят…
«Мой, моя, мои» или «Жадина»
Цель: согласовывать существительные с личными местоимениями, развивать интонационный компонент речи.
Оборудование: предметные картинки с изображением фруктов, корзинка
Ход. Ребёнок достаёт из корзинки фрукт и изображает «жадину». И говорит:
яблоко - ..это моё яблоко; мандарин -..это мой мандарин; груша – это моя груша; сливы - это мои сливы и т.п. (персик, банан, вишни, слива, абрикос, дыня…)
«Узнай по описанию»
Цель: развивать слуховое внимание, обобщать признаки предмета.
Оборудование: сюжетная картинка с изображением сада.
Ход. Педагог предлагает угадать фрукт по описанию
- Круглый, сочный, оранжевый, сладкий, большой – это…апельсин;
- Длинный, жёлтый, мягкий, вкусный, сладкий – это…банан;
- овальный, жёлтый, кислый, твёрдый, полезный – это..лимон;
- круглое, румяное, наливное, спелое, сочное, твёрдое – это яблоко.
ГРИБЫ.
«Один – много»
Цель: образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: карточки с изображением грибов
Ход. Взрослый называет гриб в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного мухомора. Ребенок называет его во множественном числе (мухоморы) и находит соответствующую карточку. Подосиновик – подосиновики; боровик -…боровики; маслёнок - …маслята; груздь - ...грузди; сыроежка -…сыроежки; волнушка -…волнушки; опёнок -…опята; рыжик -..рыжики; лисичка -…лисички; подберёзовик -…подберёзовики; маховик -…маховики; шампиньон -..шампиньоны; мухомор -..мухоморы.
«Один – много» - 2 вариант
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением грибов
Ход. Взрослый называет гриб в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного подосиновика. Ребенок называет его во множественном числе (подосиновики) и говорит, что у него нет этого гриба (у меня нет подосиновика). Подосиновик – подосиновики - …нет подосиновиков;
боровик -…боровики -…нет боровиков;
маслёнок - …маслята - ..нет маслят;
груздь - ...грузди - нет груздей;
сыроежка -…сыроежки -..нет сыроежек;
волнушка -…волнушки - ..нет волнушек;
опёнок -…опята - ..нет опят;
рыжик-..рыжики - ..нет рыжиков;
лисичка -…лисички - ..нет лисичек;
подберёзовик -…подберёзовики -..нет подберёзовиков; маховик -…маховики -..нет маховиков; шампиньон -..шампиньоны -..нет шампиньонов; мухомор -..мухоморы -..нет мухоморов.
«Назови ласково»
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь гриб и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Он называет его ласково и возвращает мяч взрослому. (подосиновик - ..подосиновичек; боровик -…боровичок; сыроежка -…сыроежечка; волнушка -…волнушечка; опёнок -..опёночек; подберёзовик -…подберёзовичек; моховик -…моховичок).
«Удачливый грибник»
Цель: развивать умение правильно употреблять предлоги в речи.
Оборудование: игральный кубик с пиктограммами – предлогами «под, в, у, на, около, за»
Ход. Педагог предлагает по очереди бросать кубик и придумывать где он нашел грибок в лесу, в соответствии с выпавшим предлогом на кубике. Например: Я нашёл грибок…под берёзой; под листочком, под ногами; на опушке, на пеньке, на пригорке; у пенька, у сосны, ; в ямке; около муравейника и т.п.
«Посчитай»
Цель: согласование числительных от одного до шести с существительными
Оборудование: игральный кубик и предметные картинки
Ход. Педагог раздаёт детям картинки с изображением грибов. Дети по очереди кидают кубик и называют количество грибов. Например: один – моховик; два моховика, три…., четыре…; пять моховиков; …шесть…. Одна волнушка; две волнушки, три…,четыре…пять волнушек, шесть волнушек.
«Кто больше?»
Цель: активизировать словарь по теме, посредством прилагательных и глаголов.
Оборудование: муляжи грибов
Ход. Дети сидят по кругу и передают по очереди друг другу гриб и каждый называет по одному признаку или действию. Например: Боровик (какой?) -…красивый, маленький, большой, крепкий, маринованный, сушёный, жареный, вкусный, полезный.
Мы грибы (что делали?) … искали, находили, срезали, чистили, нарезали, мыли, жарили, солили, сушили, мариновали, ели, кушали, пробовали, хвалили.
«Подбери слова-родственники».
Цель: образовывать родственные слова
Оборудование: сюжетная картинка лесной поляны с грибами, фишки.
Ход. Педагог предлагает придумать новые слова к слову гриб (гриб – грибы, грибок, грибочек, грибочки, грибник, грибники, грибница, грибной). За каждый правильно придуманное слово выдаёт по фишке. Выигрывает тот, кто больше всех назвал слов.
ЯГОДЫ
Назови – ласково:
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какую-нибудь ягоду и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Он называет её ласково и возвращает мяч взрослому (малина – …малинка, клубника -…клубничка, рябина -…рябинка, клюква -…клюковка, смородина – …смородинка, ежевика –…. ежевичка, брусника – …брусничка, земляника – …земляничка, черника – ….черничка, куст -….кустик, корень - …корешок, лист -…листочек, ягода -…ягодка).
«Подбери слово-действие» или «Закончи предложение»
Цель: активизировать глагольный словарь
Оборудование: сюжетная картинка лесной поляны с ягодами, фишки.
Ход. Педагог предлагает закончить предложение и за каждый правильный ответ выдаёт по фишке. Выигрывает тот, кто больше всех назвал действий.
На ветке ягоды - …. (поспели, висят, растут...)
С ветки ягоды - … (сорвали, упали, собрали…)
Дети в лесу ягоды - (искали, нашли, увидели, собирали…)
На солнце ягоды - (поспели, покраснели, созрели, налились…)
«Какое варенье?»
Цель: образовывать прилагательные от существительных
Оборудование: картинки с изображением ягод и цветных банок (красная, желтая, оранжевая, фиолетовый)
Ход. Педагог предлагает сварить ягодное варенье, разложив ягоды по соответствующим банкам и назвать какое варенье получилось.
Варенье из малины -….. малиновое, земляники -….земляничное, клубники – ….клубничное, брусники - ….брусничное, черники -…черничное, смородины -….смородиновое, рябины -…рябиновое, клюквы -…клюквенное, вишни - ….вишнёвое, ежевики -…ежевичное.
«В лесу ( в саду) много ягод»
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: корзинка с муляжами ягод
Ход. Педагог раскладывает на столе ягоды и предлагает детям по очереди собрать их в корзинку и закончить фразу:
Я набрал в лесу много малины; ….много черники; …много брусники; …много голубики; …много клюквы; ..много морошки.
Я собрал в саду много клубники; много крыжовника; …много смородины; …много ежевики.
«Кто больше?»
Цель: активизировать словарь по теме, посредством прилагательных.
Оборудование: муляжи ягод
Ход. Дети сидят по кругу и передают по очереди друг другу ягоду и каждый называет по одному признаку. Например: Малина (какая?) – вкусная, сладкая, спелая, ароматная, душистая, крупная, мелкая, лесная, садовая, полезная…
«Слова – родственники»
Цель: образовывать родственные слова
Оборудование: сюжетная картинка лесной поляны с ягодами и сада, фишки.
Ход. Педагог предлагает придумать новые слова по образцу: малина – малиновый, малиновка, малинка, малинки... За каждый правильно придуманное слово выдаёт по фишке. Выигрывает тот, кто больше всех назвал слов.
Ягода – ягодка, ягоды, ягодки, ягодник, ягодный и т.д..
ДЕРЕВЬЯ
«Назови ласково»
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какое-нибудь дерево и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Он называет его ласково и возвращает мяч взрослому (сосна – сосенка, берёза – берёзка (берёзонька), рябина – рябинушка, ива – ивушка, липа – липка, дуб – дубок, осина – осинка, ель – ёлочка, тополь – тополёк, лист – листочек, веткам- веточка, корень – корешок).
«Один – много»
Цель: образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: карточки с изображением деревьев
Ход. Взрослый называет дерево в единственном числе и показывает карточку с изображением, например одного дуба. Ребенок называет его во множественном числе (дубы) и находит соответствующую карточку. Сосна – …сосны, берёза – …берёзы, рябина – ….рябины, ива – …ивы, липа –… липы, дуб – …дубы, осина – …осины, ель – ..ели, тополь – …тополя, клён -…клёны, каштан -…каштаны.
«Скромник и хвастун»
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением деревьев
Ход. Педагог делит детей на две команды «скромников» и «хвастунов», раздаёт каждому игроку по картинке. Команда «Скромников» говорит, что «у нас выросла одна сосна», а команда «Хвастунов», отвечает «у нас выросло много сосен» и т.д.. Далее команды меняются ролями.
У нас один дуб, а у нас много дубов;
У нас одна берёза, а у нас много берёз;
У нас растёт один тополь, а у нас растёт много тополей;
У нас во дворе одна рябина, а у нас во дворе много рябин;
Я видел в парке одну ель, а мы видели много елей;
У нас у реки много ив, а у нас одна ива;
У нас одна осина, а у нас много осин;
«Какая веточка?»
Цель: образовывать притяжательные прилагательные
Оборудование: сюжетная картинка и предметные картинки по теме
Ход. Педагог раздаёт картинки детям. Задача детей правильно назвать и соотнести веточку с деревом. Веточка ивы (какая?) -…ивовая; веточка сосны -…сосновая; веточка ели -…еловая; веточка клёна -..кленовая; веточка тополя -…тополиная; веточка берёзы -…берёзовая; веточка рябины -…рябиновая; веточка осины -…осиновая; веточка дуба -..дубовая; веточка пихты -…пихтовая.
«Подбери слово-признак» (или «Кто больше?»)
Цель: активизировать словарь по теме, посредством прилагательных.
Оборудование: предметные картинки деревьев
Ход. Дети сидят по кругу, передают по очереди друг другу картинку с деревом и каждый называет по одному признаку. Например: берёза (какая?) – высокая, низкая, стройная, красивая, зелёная, «кудрявая», «белая», скрипучая, старая…
Дуб (какой?) – высокий, могучий, крепкий, многолетний, зелёный..
«Один-много» (части дерева).
Цель: образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже
Оборудование: предметные картинки с изображением части дерева
Ход. Взрослый называет часть дерева в единственном числе и показывает карточку с изображением и говорит, что у него одна ветка. А ребенок называет её во множественном числе (ветки) и говорит, что у него много веток и т.д..
Ветка – ветки – много веток;
Лист – листья – много листьев;
Ствол – стволы – много стволов;
Корень – корни – много корней;
Почка – почки – много почек;
Бутон – бутоны – много бутонов;
Цветок – цветы – много цветов;
Плод – плоды – много плодов.
«Считай, запоминай».
Цель: согласование числительных от одного до шести с существительными
Оборудование: игральный кубик и предметные картинки
Ход. Педагог раздаёт детям картинки с изображением деревьев. Дети по очереди кидают кубик и называют количество деревьев. Например: одна берёза, две берёзы, три берёзы, четыре берёзы, пять берёз…, шесть берёз.
Один тополь, два тополя….пять тополей…шесть тополей.
Один дубовый листочек, два дубовых листочка…шесть дубовых листочков.
«Слова – родственники»
Цель: образовывать родственные слова
Оборудование: сюжетная картинка лесной поляны с деревьями, фишки.
Ход. Педагог предлагает придумать новые слова к слову дерево (дерево – деревья, деревце, деревянный, древесина…). За каждый правильно придуманное слово выдаёт по фишке. Выигрывает тот, кто больше всех назвал слов.
ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА
«Один - много»
Цель: учить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Педагог называет существительное в единственном числе, бросает каждому ребенку по очереди мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: глаз – глаза, ухо – уши, нос-носы, лицо - лица, локоть – локти, колено-колени, живот – животы, голова – головы, рука- руки, плечо – плечи, нога –ноги, лоб – лбы, бровь – брови, палец – пальцы, нога – ноги, рука – руки, живот – животы, пятка – пятки…..
«Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Педагог называет какую-нибудь часть тела и бросает каждому ребенку по очереди мяч. Тот называет ее ласково и возвращает мяч взрослому: глаз – глазик, ухо – ушко, нос-носик, лицо - личико, локоть – локоток, колено-коленка, живот – животик, голова – головка (головушка), рука - ручки, нога –ножка, лоб – лобик, брови – бровки, палец – пальчик, рука – ручка, плечо – плечико, живот – животик, пятка – пяточка…..
«Подбери слово».
Цель: учить образовывать многосложные слова
Оборудование: не требуется
Ход. Педагог предлагает подойти к нему одному ребенку, а остальным описать его внешность:
Если у человека длинные волосы, говорят, что он ….. длинноволосый;
Если у человека тёмные волосы…он темноволосый;
Если у человека светлые волосы …он светловолосый;
Если у человека зелёные глаза ….он зеленоглазый;
Если у человека голубые глаза….он голубоглазый;
Если у человека карие глаза …. он кареглазый;
Если у человека синие глаза…. он синеглазый;
Если у человека большие глаза…он большеглазый.
Игра продолжается пока не опишут каждого ребенка.
«Наоборот»
Цель: активизировать словарь антонимов
Оборудование: предметные картинки по теме
Ход. Педагог раздаёт каждому ребенку по одной картинке и просит детей найти подходящий антоним. Выигрывает тот, кто первый найдет и назовёт антоним. Например: добрый – злой, большой – маленький, высокий – низкий, толстый – худой, больной – здоровый, вежливый – грубый, друзья – враги, одеваться – раздеваться, трудиться – лениться, старый – молодой, веселый – грустный, чистый – грязный, аккуратный – неряшливый, смелый – трусливый, хороший – плохой…
«Узнай по описанию».
Цель: обогащать и актуализировать словарь по теме
Оборудование: фишки
Ход. Педагог загадывает с помощью прилагательных разные части тела:
- красивые, серые, зеленые, голубые, большие, выразительные (что?) …глаза.
- густые, длинные, короткие, блестящие, вьющиеся, пышные (что?) … волосы
- большой, конопатый, курносый, маленький, горбатый (что?)…нос.
- пухлые, розовые, узкие, большие, красивые (что?)…губы.
Отгадавший ребенок за правильный ответ получает фишку. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.
«Вспомни и назови».
Цель: учить согласовывать числительные с существительными
Оборудование: картинки с изображением частей тела, цифр (1,2) и пиктограмма «много»
Ход. Педагог раскладывает на столе картинки с изображением частей тела и цифр. Предлагает детям правильно подобрать к картинке число. Побеждает тот, кто соберет больше карточек.
Что у тебя один? (один нос, рот, язык, подбородок, лоб, живот);
Что у тебя одна? (голова, спина...);
Что у тебя одно? (лицо, сердце..);
Что у тебя два? (два уха, глаза, плеча, колена, локтя..);
Что у тебя две? (две руки, ноги, щеки, брови, пятки, ладошки…);
Чего у тебя много? (много волос, ресниц, зубов, пальцев…).
«Кто больше»
Цель: актуализировать глагольный словарь по теме
Оборудование: фишки
Ход. Педагог предлагает придумать как можно больше слов – действий к разным частям тела:
Что можно делать глазами? -…смотреть, глядеть, присматриваться, читать, смотреть телевизор, разглядывать, приглядываться…
Что можно делать ушами? -…слушать, прислушиваться, слышать…
Что можно делать руками? -…работать, держать, обнимать, мастерить, шить, рисовать…
Каждый ребенок за правильный ответ получает фишку. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.
«Доскажи словечко»
Цель: учить склонять существительные по падежам
Оборудование: предметные картинки с изображением частей тела
Ход. Педагог раздает каждому ребенку по три, четыре картинки с изображением частей тела и предлагает детям по очереди правильно досказать начатую фразу, опираясь на свои картинки:
У человека есть …уши. У рыбы нет …ушей; На морозе холодно …ушам. Я грею свои…уши. Некоторые люди умеют шевелить …ушами. Девочки носят серёжки в…ушах.
При правильном ответе картинка остаётся у ребенка. Побеждает тот, кто наберет больше картинок.
Лексическая тема «Полевые цветы»
Уважаемые родители! Закрепить представления о полевых цветах вам помогут следующие задания:
Примерный словарь:
Существительные: названия полевых цветов (фиалка, колокольчик, мак, ромашка, лютик, кашка, клевер, незабудка, василёк), луг, поле, поляна, аромат, стебель, лист, бутон, венок, букет.
Прилагательные: ароматный, красивый, нежный, душистый, свежий, алый, лиловый, белоснежный, голубой, розовый, редкий, хрупкий.
Глаголы: рвать, срезать, собирать, нюхать, плести, уничтожать,
оберегать, охранять, опылять.
Поиграйте с детьми.
Д/И «Назови ласково»: Ромашка – ромашечка, гвоздика – гвоздичка, цветок – цветочек, лист – листочек …
Д/И «Скажи про один – скажи про много»: Ландыш – ландыши, незабудка – .., ромашка – …, василек – …, гвоздика – …, колокольчик – …, одуванчик –…, подснежник — …
Д/И «Подбери признак»: Одуванчик (какой?) – желтый, крупный, яркий…Цветы мать – и – мачехи (какие?) – мелкие, желтые, …Цветы незабудки (какие?) – голубые, красивые, нежные …
Д/И « Какой, какие?»: Цветок растет в лесу – лесной, в саду – садовый, в поле – полевой, на лугу — луговой;
Расцветают цветы весной – весенние, летом – летние, осенью – осенние.
«Подскажи словечко»
Мы несли грибы в корзине
И еще цветочек синий.
Этот синенький цветок
Назывался... (василёк).
Поле, словно в желтых волнах.
Здесь растет цветок... (подсолнух).
Поворачивает ловко
Он за солнышком головку.
Мы сплетем веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Аленки, двух Наташек.
Все веночки из... (ромашек).
Вот полянка, вся в цветочках,
Словно в светло-синих точках.
Соберу здесь для Анютки
Голубые... (незабудки).
«Цветочная полянка»
(образование относительных прилагательных).
Полянка, на которой растут ромашки (какая?) ромашковая.
Полянка, на которой растут васильки (какая?) ...
Полянка, на которой растут колокольчики (какая?) ...
Полянка, на которой растут одуванчики (какая?) ...
«Букет»
(согласование существительного с числительным)
Даша решила на лугу собрать букет для бабушки. Букет получился красивым и пышным. В нём были: три... (василька), пять... (ромашек), четыре... (незабудки), два...
(мака) и семь... (колокольчиков).
Пальчиковая гимнастика. Прослушать стихотворение и назвать цветы , которые запомнил (на каждый цветок загибать палец ) .
Цветы
Колокольчик и левкой, георгин и шар золотой,
Василёк, ромашка, астры, ландыш с запахом прекрасным,
Мак, тюльпан, табак душистый, одуванчик золотистый,
Роза, мальва и ирис, незабудка и нарцисс,
Хорошо запомни ты, как называются цветы .
Текст для пересказа.
ЛЮБИТЕЛЬ ЦВЕТОВ
Весной все рады цветам. За долгую зиму стосковались глаза по яркому и цветному. Ребята в лесу собирают цветы. Спешат на первые цветы бабочки, пчёлы и мухи. И рябчик туда же: ива цветёт он на иве, черника и голубика - он к ним. Зацветут незабудки - не забудет и незабудки.
Ребята складывают из цветов букеты; букеты нежны, красивы, пахучи. Бабочки и пчёлы угощаются на цветах. Цветы для них - расписные скатерти-самобранки. Садись и веселись: и мёд, и
нектар, и сок. А рябчик цветы ест! Оказывается, они ещё и вкусны! И очень любит незабудки. Наверное, у них особый, незабываемый вкус.
Все любят цветы. Только каждый по-своему.
Н.Сладкое
Вопросы по прочитанному:
Почему весной все рады цветам?
Что делают ребята в лесу?
Кто спешит на первые цветы?
Что делают ребята из цветов?
Чем пчёлы и бабочки угощаются на цветах?
Какие цветы любит рябчик?
«Загадки - отгадки»
На лугу растёт кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое
Что это такое? (Ромашка)
Солнце жжёт
Мою макушку,
Хочет сделать погремушку (Мак)
Очень яркий,
Синеглазый,
Любит прятаться во ржи (Василёк)
Белые горошки
На зелёной ножке (Ландыши)
Белые, бордовые,
Пёстрые, лиловые,
Осенние предвестники,
Ромашек летних крестники.
На клумбах и на грядках,
С травой играя в прятки.
В ковёр один сольются…
Как они зовутся? (Астры)
Их видимо - невидимо, не сосчитаешь их!
И кто их только выдумал - весёлых голубых?
Должно быть, оторвали от неба лоскуток,
Чуть - чуть поколдовали и сделали цветок (Незабудки)
«Повтори чистоговорки»
Вот вам одуванчик - жёлтый сарафанчик.
Вот вам т ромашка, а на ней - букашка.
Колокольчик голубой подарили нам с тобой.
Целый день, целый день очень пахнет сирень.
Ты не рви цветочек , пусть живёт дружочек.
Стихотворение для чтения и заучивания наизусть.
ВАСИЛЁК
Как чиста в колхозе рожь -
Василек едва найдешь.
Всем бы ты, цветок, хорош,
Но зачем ты портишь рожь?
Приходи-ка лучше в сад,
Вот обрадуешь ребят!
Е. Серова
Тема недели: "Времена года. Лето"
Уважаемые родители! Закрепить представления о времени года лето, явлениях природы, особенностях летнего периода вам помогут следующие задания:
Обратите внимание ребёнка на особенности летнего периода.
Какие изменения происходят на небе на земле, в воде. В растительном мире, изменения травы цветов, деревьев. Меняется ли поведение животных, насекомых, птиц. Сезонная одежда и обувь. Чем занимаются люди в огороде, в сельском хозяйстве? Сезонные игры детей, отдых взрослых.
Примерный словарь
Слова-предметы:
Лето, солнце; ветерок, гроза, радуга, роса; запах, цветы, ягода, гриб, хлеб, урожай.
Утро, день; жара, засуха, осадки, ливень, гром, град, молния; заря, закат; сенокос, коса, грабли, косилка, зерно; рыбалка, рыбак; купание, загар.
Год, сезон, месяц, сутки, июнь, июль, август; зной, солнцепёк, прохлада; отпуск, отдых, поход, пляж; жатва, созревание, сноп, косец, хлебороб.
Слова-признаки : жаркое, знойное, летний, долгожданный, солнечный, ягодный прохладный ясный, красочный наливной, ароматный, душистый, ласковый .
Слова-действия:
отдыхать, загорать, купаться, ловить, пахнуть, собирать, созревать, пригревать, путешествовать, нырять, плавать, наливаться, колоситься, жать, сохнуть вянуть, убирать, косит,сеять, бгагоухать
Наречия: Рано, поздно, жарко, облачно, красочно, ясно, солнечно, дождливо, сухо, ярко, ароматно, прекрасно.
Летние месяцы: июнь, июль, август.
Совершенствованию грамматического строя речи вам помогут следующие задания:
1. Подбери признаки (не менее трех признаков): дождь, день.(какой?) – … лето, солнце (какое?)-.....погода, одежда (какая?)-...,
2. Подбери действия (не менее трех действий):
(что делает?)-..., солнце-.., дождь-...
3. Упражнение «1- много» цветок-.., пляж-..., гриб-...,коса-..., рыбак-....,
4. Упражнение «Есть -нет» цветок, ягода, плоды, урожай, отдых
5. Согласование числительных с существительными: одна клумба, грядка -...., две-..., три....-, пять...-; гриб, корзина, ведро...- и.тд.
Красные помидоры -..., корзинка грибов-...., душистый букет цветов-..., и т. д.
6. Cпряжение словосочетаний в настоящем, будущем и прошедшем времени.
Одыхать на пляже-...., купаться в теплом озере-...., собирать грибы-...., варить малиновове варенье-..., и т. д.
7. Упражнение «Скажи наоборот» (слова-антонимы)
тепло-.., сухо-..., грязно-.., пасмурно-..., день-..., утро-..., вянет-..., быстро-..., и т.д.
8. Упражнение «Объясни словечко»: ненастье, урожай, закат, солнцепек, хлебороб, сенокос.
9. Упражнение «Почему это?»
Составьте предложения с союзом «потому что» :
Почему все расцвело?,
Почему косят траву? Почему это садовые, луговые цветы?
10. Назовите летние месяцы.
11. Составь свои рассказ о лете используя мнемотаблицу
Сравни приметы лета с приметами других времён года:
а) чем отличаются; б) чем похожи.
Тема: "Насекомые и пауки".
1. Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые:
· людям: пчелы дают мед, воск;
· лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы, бабочки опыляют растения;
· животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.
2. Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:
· людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;
· лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений;
· животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.
3. Дети усваивают: образ жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых; их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник); их вред и польза.
Словарь включает слова: названия насекомых; крылья, туловище, лапки, усики, глаза, хоботок, жало; стрекочет, жужжит; летает, порхает, ползает, прыгает, сосет; больно, вредно, ярко.
4. Игра «Один – много - нет». Скажи по образцу:
• Жук – жуки нет жуков
• Бабочка - ……………………
• Стрекоза - ………………......
• Муравей - …………………..
• Пчела - ………………………
5. «Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)
Один комар, три комара, пять комаров.
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)
5. «Четвертый лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому что»)
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Паук, голубь, синица, сорока.
Бабочка, таракан, муха, комар.
Тля, моль, пчела, гусеница.
6. «Чей?» (образование притяжательных прилагательных)
У комара писк - комариный
У пчелы мед - ...
У муравья лапка - ...
У шмеля жужжание - ...
У таракана усы - ...
У паука паутина - ...
7. «Насекомые - великаны» (образование существительных с увеличительными оттенками)
Не паук, а ... паучище (муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)
Не муравей, а муравьище.
Не кузнечик, а…
Не таракан, а…
Не стрекоза, а …
Не оса, а …
Не шмель, а …
Не пчела, …
Не жук, а…
Не улитка, а …
8. Игра «Сосчитай» - Один – три – пять.
Один комар, три комара, пять комаров.
Один муравей, три муравей, пять муравьев.
Один кузнечик,…
Один таракан,…
Один клоп, …
9. Сосчитай до 5 правильно согласовывая слова: МОХНАТЫЙ ЖУК, КРАСИВАЯ БАБОЧКА, ЗЕЛЕНАЯ ГУСЕНИЦА.
10. Подобрать слова – действия (глаголы): (к пяти разным насекомым)
• Жук (Что делает?) – …………………………...
(летает, кружится, жужжит)
• Бабочка - ………………………………………..
(порхает, сидит, перелетает)
11. Игра «Скажи одним словом».
У бабочки пёстрые крылья, поэтому её называют пестрокрылой.
У стрекозы большие глаза – её называют …?
У таракана длинные усы – его называют…?
У паука мохнатые лапы – его называют …?
12. «Измени словечко»: бабочка желтая – желтенькая, бабочка белая – беленькая.
черный муравей, серый комар, красная божья коровка, синий жук, зеленый кузнечик, полосатая оса.
13. Скажи по образцу:
• 1 лапка – 2 лапки – 5 лапок
• 1 оса - ………………………
• 1 муравей - …………………
• 1 стрекоза - ………………..
• 1 шмель - …………………..
• 1 крыло - …………………..
14. Исправь предложения:
- Червяк склевал скворца.
- Мохнатая гусеница съела кукушку.
- Муха поймала в сети большого паука.
15. Прослушай внимательно, повтори по памяти: ЖУК, БАБОЧКАЮ ОСА, ПЧЕЛА.
• Назови одним словом, кто это. (Это насекомые)
• Каких насекомых ты еще знаешь? (3 – 4 названия)
• Какие насекомые полезные, какие вредные?
• Определи количество слогов в словах: ЖУК, ОСА, БАБОЧКА, СТРЕКОЗА, ШМЕЛЬ, МУРАВЕЙ.
16. Расскажи, какие части тела есть у насекомых. (ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ, ЛАПКИ, УСИКИ, БРЮШКО, СПИНКА, КРЫЛЬЯ)
17. Д/и «Летом много насекомых»
Летом много мух. Летом много комаров и т.д. (сказать про всех насекомых)
18. Д/и «Сосчитай» (1-5)
Трудолюбивая пчела.
Заботливый муравей.
Разноцветная бабочка.
Зелёный кузнечик.
Надоедливая муха.
Полосатый шмель.
*( Одна трудолюбивая пчела, две трудолюбивые пчелы, три трудолюбивые пчелы, четыре трудолюбивые пчелы, пять трудолюбивых пчёл).
19. Игра «Четвертый лишний»
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Паук, голубь, синица, сорока.
Бабочка, паук, муха, комар.
Муха, моль, пчела, гусеница.
20. Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (понимание логико-грамматических конструкций).
Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой.
Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.
21. Отгадай загадки.
Летит – кричит; сядет – молчит;
Кто его убьёт – свою кровь прольёт. (Комар)
Чёрен – да не ворон, рогат – да не бык,
Шесть ног без копыт. (Жук)
Мы – лесные жители, мудрые строители.
Из иголок всей артелью строим дом себе под елью. (Муравьи)
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела)
Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар)
Много мастеров срубили избу без углов. (Муравей)
Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка)
Одежды не шью, а ткань тку. (Паук)
Осенью в щель забьется, а весной проснется. (Муха)
22. Дидактическая игра «Закончи предложение» (употребление всех форм косвенных падежей имен существительных в единственном числе).
Муравей сидел около ... .
Божья коровка ползла по ... .
Жук спрятался под ... .
Муха села на ....
Гусеница сидела на ... .
Муха ползла по ....
23. Составь предложение из слов:
Цветок, села, на, бабочка.
По, ветка, ползает, гусеница.
Листок, под, жук, спрятался.
Червяк, из, выползает, земля.
Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина, муха, в, попалась.
24. Связная речь
Составь предложение из слов :
Цветок, села, на, бабочка.
По, ветка, ползает, гусеница.
Листок, под, жук, спрятался.
Червяк, из, выползает, земля.
Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина, муха, в, попалась.
25. «Кто как передвигается?» Составление сложных предложений со значением противопоставления. Ребенок не только подбирает нужное слово, но и повторяет предложение целиком.
Муравей ползает, а бабочка …
Гусеница ползает, а кузнечик …
Бабочка летает, а улитка …
Жук ползает, а стрекоза …
Оса летает, а червяк …
Улитка ползает, а стрекоза …
Паук ползает, а пчела…
Оса летает, а червяк…
Кузнечик прыгает, а комар …
Таракан ползает, а стрекоза …
Бабочка порхает, а муха …
26. Упражнение на координацию речи с движением.
Вот какая стрекоза — очень круглые глаза.
Вертится как вертолет:
вправо, влево, взад, вперед.
Поднимайте плечики,
прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, сели,
Травушку покушали,
тишину послушали,
Выше, выше, высоко,
прыгай на носках легко!
Тема: "9 Мая. День Победы".
9 Мая - …
Все поздравляют ветеранов с …
В этот день ветеранам дарят …
Люди идут возлагать цветы к …
У Вечного огня уже лежит много …
На Красной площади проходит …
«Сосчитай до 5»
Один орден, два … три … четыре … пять …
Одна медаль, две … три … четыре … пять …
Одна награда, две … три … четыре … пять…
«Скажи наоборот»
молодой – пожилой, сильный - …
храбрый - … умный - …
Игра «Один – много»
Ветеран – ветераны – много ветеранов
Воин - … много …
Орден - … много …
Герой - … много …
Награда - … много …
Выучить стихотворение:
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога на торжественный парад,
И задумчиво с порога вслед им бабушки глядят»
- Ракетной установкой управляли…(ракетчики)
- Танками управляли … (танкисты).
- Кораблями управляли... (капитаны, моряки)
- При пулеметах были …(пулеметчики)
- Разведку осуществляли…(разведчики)
Объясните значение пословицы
"Дружно за мир стоять – войне не бывать".
"Без смелости не возьмешь крепости".
"Герой за Родину горой!"
"Жить – Родине служить!"
"Где смелость, там и победа!"
"Если армия сильна, непобедима и страна".
Тема: "Перелётные птицы"
1.Побеседовать о птицах:
- выучить с ребёнком названия перелётных птиц (грач, скворец, утка, гусь, аист, ласточка) и уточнить их отличительные признаки;
- повторить основные признаки по которым птицы объединяются в понятие «ПТИЦЫ» (покрыты перьями, имеют крылья и умеют летать, вылупляются из яиц);
- уточните, почему птицы называются «ПЕРЕЛЁТНЫМИ» (грач, скворец, утка, гусь, аист, ласточка – это перелётные птицы, потому что улетают на зиму в тёплые края из-за отсутствия корма и холода в наших краях);
- объясните ребёнку, что прилёт птиц из тёплых краёв является одной из примет весны.
2. Понаблюдайте за прилетевшими птицами
на прогулке в парке или сквере, послушайте их пение. Обратите внимание ребенка на грачиные гнезда и скворечники, около которых суетятся скворцы.
3. Рассмотрите перелетных птиц на картинках.
Покажите и назовите вместе с малышом части тела птиц и укажите их назначение: туловище, голова, крылья, хвост, лапки, когти, глаза, клюв; клювом птица клюёт пищу, крылья нужны птице для полёта
4. Объяснить значение слов:
стая (группа птиц, «семья»), гнездо («дом», который птицы сами вьют-строят из веточек, а потом откладывают и высиживают яйца), скворечник («дом» для птиц, который построили люди из досок), птичьи трели (звонкое птичье пение), вить (строить), высиживать (сидеть на яйцах, согревая их теплом своего тела, чтобы вылупились птенцы).
Рекомндуемые игры.
- Д/и «Кого выводят птицы?» или «У кого кто?»
Цель: формирование представлений детей называть птенцов перелетных птиц в Р.п. мн.числа
Журавли – журавлят
Грачи – грачат
Скворцы -…
Гуси -…
Утки -…
Грачи -…
Соловьи -…, (лебеди, кукушки, жаворонки)
- Д/и «Кто лишний?»
Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам, находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
Сорока, ворона, воробей, ласточка.
Жук, бабочка, птенец.
Скворец, соловей, грач, голубь.
Курица, журавль, лебедь, кукушка.
- Д/и «Исправь ошибку»
Цель: формирование умения устанавливать правильную последовательность слов в предложении
Червяк клевал скворца.
Песня спела соловья.
Мохнатая гусеница съела кукушку.
- Д/и «Кто больше назовет перелетных птиц?»
Цель: формирование умения называть перелетных птиц
- Д/и «Кто за кем летит?»
Цель: упражнять детей в употреблении предлога «За»
Грач - трясогузка – жаворонок – скворец – болотные птицы – кукушка – ласточка – соловей.
- Д/и «Чья семья?»
- у грача - грачиная семья.
- у скворца … скворчиная.
- у гуся … гусиная.
- у утки … утиная.
- у журавля … журавлиная.
- у лебедя … лебединая.
- Д/и «Что умеют делать птицы?»
Цель: упражнять детей в употреблении в речи слов – действий
- Дети, давайте вспомним, что могут делать птицы (они что делают? ходят, клюют, взлетают, летают, выводят, прыгают, вьют, кормят, ухаживают, высиживают, поют…).
- Д/и «Один - много»
Цель: упражнять в образовании множественного числа имен существительных в И.п. и Р.падежах.
Грач — грачи — грачей,
птица — птицы — птиц,
стриж — стрижи — стрижей,
аист — аисты — аистов,
жаворонок — жаворонки — жаворонков,
скворец — скворцы — скворцов,
трясогузка — трясогузки — трясогузок,
журавль — журавли — журавлей,
гусь — гуси — гусей,
утка — утки — уток,
селезень — селезни — селезней,
ласточка — ласточки — ласточек,
соловей — соловьи — соловьев,
лебедь — лебеди — лебедей,
кукушка — кукушки — кукушек,
гнездо — гнезда — гнезд,
яйцо — яйца — яиц,
птенец — птенцы — птенцов.
- Д/и «Чьи перья?», «Чьи крылья?»
Цель: формирование умения называть притяжательные прилагательные
Перья журавля (чьи?) – журавлинные.
Перья грача (чьи?) - …
Крылья лебедя (чьи?) - …
Крылья дикой утки (чьи?) - …
- Д/и «Называй и сосчитай»
Цель: упражнять детей в порядковом счёте от одного до пяти. Согласовывать числительные с существительным.
Скворец. Аист. Ласточка. Кукушка. Соловей.
- Д/и «Улетели птицы»
Цель: упражнять в словоизменении, в употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.
Нет (кого?) — нет лебедя, утки…
Нет (кого?) — нет лебедей, уток и т.д и т.п.
- Д/и «Назови одним словом»
Цель: формирование умения образовывать сложные слова
У аиста ноги длинные, поэтому его называют длинноногим.
У соловья звонкий голос, поэтому его называют … (звонкоголосым).
У кукушки хвост длинный, поэтому её называют …. (длиннохвостой).
У журавля длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювый).
У аиста острый клюв, поэтому его называют… (остроклювым).
У цапли узкая голова, поэтому ее называют … (узкоголовая).
У скворца прямой хвост, поэтому его называют … (прямохвостым).
У жаворонка короткий клюв, поэтому его называют … (короткоклювым).
У дикого гуся красный клюв, поэтому его называют … (красноклювый).
- Д/и «Нелепицы»
Цель: развитие логического мышления.
Ход игры: педагог читает предложения, а дети исправляют ошибки.
- Послушайте предложение и расскажите, чего не бывает. А как должно быть на самом деле?
- Из яиц птиц вылупились крокодильчики.
- Дети сделали для аистов скворечники.
- Птенцы высиживают яйца.
- Тело птицы покрыто шерстью.
- Птенцы строят гнёзда.
- Скворец живёт в будке.
- Д/и «Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в образовании антонимов
- Аист большой, а соловей …,
- Кукушка сидит высоко, а ласточка …,
- Лебедь белый, а грач …,
- У журавля широкие крылья, а у ласточки …,
- У лебедя длинная шея, а у скворца …,
- Жаворонок живет в поле, а цапля …
- Д/и «Расскажи о птице».
Цель: развитие связную речь детей с наглядной опорой в виде графических схем.
Материал. Предметные картинки из серии «Перелетные птицы», набор графических схем.
Например:
Это ласточка. Она черного цвета с белой грудкой. Ласточка – маленькая птичка. У нее есть голова, тело, крылья, хвост, похожий на вилочку. Все тело покрыто перьями. Ласточка строит гнездо и выводит птенцов под крышей дома или на берегу реки. Целый день она летает и ловит мошек и комаров. С наступлением холодов ласточка улетает в теплые края, а весной возвращается домой.
- Д/и «Подбери нужный предлог»
Цель: формирование умения у детей подбирать нужный по смыслу предлог (из, в, к, над, на, по).
Грач вылетел ... гнезда. Грач прилетел ... гнездо. Грач подлетел ... гнезду. Грач кружит ... гнездом. Грач сел ... ветку. Грач ходит ... пашне.
- Д/и «Что это за птица?»
Цель: формирование у детей умения описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на 2 группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются.
- Д/и «Назови птенцов»
Цель: образование существительных в единственном и во множественном числе
Грач — грачонок — грачата,
аист — аистенок — аистята,
стриж — стриженок — стрижата,
журавль — журавленок — журавлята,
кукушка — кукушонок — кукушата,
лебедь — лебеденок — лебедята,
скворец — скворчонок — скворчата,
утка — утенок — утята,
гусь — гусенок — гусята.
20. Д/и «Скажи, какая стая?»
Цель: образование притяжательных прилагательных «Скажи, какая стая?»
Клин лебедей — лебединый, караван журавлей — ... , стая уток — ... , ... грачей — ... , ... соловьев — ... .
- Д/и «Подбери слово»
цель: формирование умения называть слова - родственники
- Это кто?
Дети: грач
- А кто его птенец?
- Грачонок
- А кто его мама?
- Грачиха
- Крыло чье? (показ по картинке)
- Грачиное
- Как называются места, где скопление грачиных гнезд?
- Грачевники
- Д/и «Отгадайте»
Цель: упражнять в отгадывании загадок по лексической теме
-Всех перелётных птиц черней,
Чистит поле от червей. (Грач).
- На одной ноге стоит,
На всё болото кричит. (Цапля).
- Всё вертится, суетится,
Ей на месте не сидится,
Это бойкая…(Синица).
- Целый день на суку,
На весь лес кричит ку-ку. (Кукушка).
- Старательный работник,
Лесной носатый плотник. (Дятел).
- Звонкие трели весной прилетели. (Соловей)
- Д/и «Кто какой голос подает»
Цель: формирование у детей представление о том, как перелетные птицы подают голос.
- Ласточка – щебечет,
- Гусь – гогочет,
- Утка – крякает,
- Кукушка – кукует,
- Журавль – курлычит,
- Соловей – свистит.
- Д/и «Угадай и назови»
Цель: упражнять в отгадывании загадок о перелетных птицах
У какой птицы самая длинная шея? ... (У лебедя.); ... самые длинные ноги? ... (У цапли, журавля.); ... самый длинный клюв? ... (У цапли.); какие птицы лучше всех поют? ... (Соловьи.); ... подражают пению других? ... (Скворцы.).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 polevye_tsvety_2.ppsx | 2.78 МБ |
 detyam_o_voyne.pdf | 2.42 МБ |
 perelyotnye_ptitsy_kubani.ppt | 1.7 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели : Познакомить детей с названиями полевых цветов : ромашка, мак, василек, одуванчик, клевер, гвоздика, незабудка, цикорий, герань. Пополнить словарный запас детей; упражнять в умении различать цветы по внешним признакам, развивать память, мышление, внимание.
? Какой из этих цветков имеет семена похожие на парашютики? За счёт "пушинок" семена могут переноситься на большие расстояния. ... Если в двух словах, то семена одуванчиков - это и есть тот же парашют, но созданный природой.
РАЗГАДАЙ РЕБУСЫ К ЕР А
? Из какого полевого цветка, получается кофейный напиток?
Интернет ресурсы: Источник: https://znaysad.ru/sadovye-cvety/opisanie-gerani-lugovoj.html https://www.syl.ru/article/338842/polevaya-gvozdika-opisanie https://countryhouse.pro/lugovye-i-polevye-tsvety-spisok-nazvanij-i-foto-rastenij/ http://doc.knigi-x.ru/22hudoj/203026-1-cveti-polevie-lugovie-rasskazi-cvetah-dlya- detey-razvivayuschie-zadaniya-rechevie-igri-stihi-kartinki.php https://yandex.ru/images/search?text=о%20цветах%20полевых%20и%20луговых %20для%20детей&stype=image&lr=20&source=wiz http://idachniki.ru/rastenia/lugovye-cvety . H tml https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/02/06/tsvety_polevye_i_lugovye.pdf https://www.maam.ru/detskijsad/vasilek-i-ego-legenda.html https://www.maam.ru/detskijsad/beseda-s-detmi-o-lekarstvenom-rasteni- cikorii-vo-vremja-progulki-v-starshei-grupe.html
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Перелётные птицы Перелетные птицы — это птицы, улетающие зимой в теплые края. Перелётные птицы совершают регулярные сезонные перемещения между местами гнездовий и местами зимовок. Переселения могут совершаться как на близкие, так и на дальние расстояния.
Какие бывают виды птиц? Перелётные – прилетают с юга; Осёдлые – Живут круглый год; Кочующие – передвигаются с места на место.
Жаворонок Жаворонок — маленькие птички, живущие на земле. По земле они не прыгают, а бегают. На земле они также и гнездятся, откладывая в гнездо пятнистые яйца. Едят жаворонки семена растений и насекомых.
Утка Утка — птица среднего размера с относительно короткой шеей. Окраска оперения бывает разная. В период размножения самцы отличаются от самок яркой окраской. Большинство уток линяют два раза в год.
Грач Грач — перья у грача чёрные, с фиолетовым отливом. У взрослых птиц основание клюва лысое. Грачи питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за тракторами, пашущими землю.
Журавль Журавли — крупные, длинноногие и длинношеие птицы. Журавлиные семейные пары сохраняются в течение всей жизни.
Кукушка Кукушка — размер у разных видов кукушек разный, но у всех у них тонкое туловище, длинный хвост и сильные лапки. Кукушка является гнездовым паразитом. Она откладывает свои яйца в гнёзда других птиц. Птенцы кукушки вылупляются раньше и растут быстрее, потом вытесняют яйца или прогоняют птенцов особи, высидевшей птенца кукушки. И хозяину гнезда приходится выкармливать только птенца кукушки.
Ласточка Городская ласточка - мелкая птица. Питается летающими насекомыми, которых ловит в воздухе. Семейные пары сохраняются в течение всей жизни
Лебедь Оперение лебедей по своей окраске бывает либо чисто белое, либо серого или чёрного цвета. От гусей лебедей отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами.
Скворец Скворец певчая птица. У скворца чёрное оперение с металлическим блеском иногда с фиолетовым, зеленоватым или синеватым оттенком. В зимнее время на теле появляются многочисленные белые крапинки. Обладает широким диапазоном звуков, которые могут включать в себя свисты, скрипы, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Способен подражать пению других птиц.
Соловей Соловей — неприметная серая певчая птица. Зимует в Африке. Обитает в кустарниковых зарослях, в долинах рек. Гнёзда строит на земле или очень низко, в кустах. Яйца зеленоватые или голубоватые в крапинку.
Цапля Цапли — живущие на мелководье птицы. Обитают в заболоченных либо медленно текущих водоёмах. Они неподвижно стоят в воде и всматриваются в воду, выискивая добычу.
Игры для детей Д/и «Кто какой голос подает» Цель: формирование у детей представление о том, как перелетные птицы подают голос. - Ласточка – щебечет, - Гусь – гогочет, - Утка – крякает, - Кукушка – кукует, - Журавль – курлычит, - Соловей – свистит.
Д/и «Один - много» Цель: упражнять в образовании множественного числа имен существительных в И.п. и Р.падежах. Грач — грачи — грачей, птица — птицы — птиц, стриж — стрижи — стрижей, аист — аисты — аистов, жаворонок — жаворонки — жаворонков, скворец — скворцы — скворцов, трясогузка — трясогузки — трясогузок, журавль — журавли — журавлей, гусь — гуси — гусей, утка — утки — уток, селезень — селезни — селезней, ласточка — ласточки — ласточек, соловей — соловьи — соловьев, лебедь — лебеди — лебедей, кукушка — кукушки — кукушек, гнездо — гнезда — гнезд, яйцо — яйца — яиц, птенец — птенцы — птенцов.
Д/и «Назови птенцов» Цель: образование существительных в единственном и во множественном числе Грач — грачонок — грачата, аист — аистенок — аистята, стриж — стриженок — стрижата, журавль — журавленок — журавлята, кукушка — кукушонок — кукушата, лебедь — лебеденок — лебедята, скворец — скворчонок — скворчата, утка — утенок — утята, гусь — гусенок — гусята.
Д/и «Назови одним словом» Цель: формирование умения образовывать сложные слова У аиста ноги длинные, поэтому его называют длинноногим. У соловья звонкий голос, поэтому его называют … (звонкоголосым). У кукушки хвост длинный, поэтому её называют …. (длиннохвостой). У журавля длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювый). У аиста острый клюв, поэтому его называют… (остроклювым). У цапли узкая голова, поэтому ее называют … (узкоголовая). У скворца прямой хвост, поэтому его называют … (прямохвостым). У жаворонка короткий клюв, поэтому его называют … (короткоклювым). У дикого гуся красный клюв, поэтому его называют … (красноклювый).
Д/и «Чья семья?» - у грача - грачиная семья. - у скворца … скворчиная. - у гуся … гусиная. - у утки … утиная. - у журавля … журавлиная. - у лебедя … лебединая. Д/и «Кого выводят птицы?» или «У кого кто?» Цель: формирование представлений детей называть птенцов перелетных птиц в Р.п. мн.числа Журавли – журавлят Грачи – грачат Скворцы -… Гуси -… Утки -… Грачи -… Соловьи -…, (лебеди, кукушки, жаворонки)
Интересные факты из жизни птиц Какие птицы могут спать на лету? Аисты во время перелётов могут периодически засыпать, не опускаясь на землю, на время до десяти минут. Уставший аист перемещается в центр косяка, закрывает глаза и дремлет, а сохранять направление и высоту полёта в это время ему помогает обострившийся слух. Способность ко сну во время полёта орнитологи также отмечали у чёрных стрижей и тёмных крачек.
Какая птица может парить вверх ногами? Во время полёта белоголовый орлан может перевернуться вверх ногами и продолжать парение в таком виде. Прибегать к этому манёвру птица может по нескольким причинам — например, для использования когтей во время защиты от нападения сверху, или просто в качестве брачного ритуала.
Почему сидящая на проводе птица не погибает от удара током? Сидящая на проводе высоковольтной ЛЭП птица не страдает от тока, потому что её тело — плохой проводник тока. В местах прикосновения птичьих лап к проводу создаётся параллельное соединение, а так как провод гораздо лучше проводит электричество, по самой птице бежит очень малый ток, который не может причинить вреда. Однако стоит птице на проводе коснуться ещё какого-нибудь заземлённого предмета, например металлической части опоры, она сразу погибает, ведь тогда уже сопротивление воздуха по сравнению с сопротивлением тела слишком велико, и весь ток идёт по птице.
В каком порядке улетают птицы? Первыми улетают насекомоядные птицы (Трясогузка). Потом улетают зерноядные - те, которые питаются плодами и семенами растений (овсянка, чиж, зяблик). А позже всех улетают утки и гуси, они собираются в путь, когда замерзают водоёмы, потому что это водоплавающие птицы.