Учащимся 8-х классов

Как различить наречие и краткую форму

зависит от глагола                зависит от существительного          определяемое слово

наречие                        крат. прилагательное                        крат. причастие

пиши столько Н,                         пиши столько Н,                                 пиши всегда одну Н

сколько в                                 сколько в

исходном слове                        исходном слове

говорить обдуманно                игры интересны                                дети испуганы

(обдуманный),                        (интересный),                                (испуганный)

делать искусно                        взгляды искусственны

(искусный)                                (искусственный)

Русский язык. 8 класс   Вариант  1

Прочитайте текст и выполните задания 1–16.

1. (1) Это место довольно точно воспроизводило подлинный передний край. (2)  Неглубокая  траншея,  вырытая  разведчиками  специально  для занятий,  и  два  ряда  колючей  проволоки  обозначали  передний  край противника.  

2. (3) На этом «театре» командир Травкин теперь еженощно проводил занятия. (4) Он гонял разведчиков через студёный ручей вброд, заставлял их резать  проволоку,  щупать  длинными  сапёрными  щупами  невсамделишные минные поля и прыгать через траншею. (5) Затем он придумал новую игру. (6)  Посадив  нескольких  разведчиков  в  траншею,  он  заставлял  остальных

подползать  к  ним  как  можно  тише. (7)  Сам  он  тоже  сел  в  траншею  и прислушивался  к  ночным  звукам,  но  мысли  его  были  не  здесь,  а  на подлинном переднем крае. (8) К тому же взвод получил пополнение – десять новых  разведчиков, –  так  что  Травкину  приходилось  заниматься  и  с  ними. (9) В  результате  этого  беспрерывного  тяжёлого  труда  он  стал  очень

раздражителен:  ранее  склонный  прощать  разведчикам  мелкие  грешки,  он теперь наказывал их за малейшую провинность.

3. (10) В то утро шёл дождь, и Травкин решил дать отдых разведчикам. (11) В  кустарнике  возле мельницы  он  увидел Феоктистова:  высокий,  ладно скроенный  Феоктистов  лежал  на  траве,  голый  по  пояс,  под  проливным дождём. (12) Феоктистов, вскочив, смущённо сказал:

– Принимаю, товарищ лейтенант, холодные ванны… (13)  Но  этой  же  ночью,  во  время  занятий  по  бесшумному  ползанью, Феоктистов  сильно  закашлялся. (14) Сначала Травкин не обратил внимания на это, но затем, когда Феоктистов раскашлялся снова, лейтенант всё понял:

Феоктистов  нарочно  старался  простудиться. (15)  Из  рассказов  старых разведчиков  он,  конечно,  знал,  что  человека,  страдающего  кашлем,  на задание не возьмут, так как кашель может выдать всю группу немцам.

4. (16) Травкин никогда в своей короткой жизни не испытывал такого страшного  приступа  ярости. (17)  Ему  стоило  большого  усилия  воли  не пристрелить  этого  высокого,  красивого,  испуганного  мерзавца  тут  же  при лунном свете на глазах у недоумевающих разведчиков: – Так вот что за холодные ванны, подлый трус! (18) На следующий день Феоктистова отчислили. (19) Вспомнив этот случай подлой трусости, Травкин и теперь не мог избавиться от чувства гадливости.

(По Эм. Казакевичу)

1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1)  Подготовка разведчиков к операции.

2)  Болезнь разведчика-новичка Феоктистова.

3)  Ярость командира Травкина.

4)  Отношение командира к разведчикам.

2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 15                 2) 16                         3) 18                 4) 19

3. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

 1)  Герой  текста  лейтенант  Травкин  считает,  что  во  время  подготовки  к операции ничего нельзя прощать.

2)  Командир Травкин убеждён, что трусу не место в отряде разведчиков.

3)  Травкин не сомневается, что холодные ванны Феоктистов принимал для закаливания.

4)  По  убеждению  опытного  разведчика  Травкина,  новичок  Феоктистов простудился специально.

4. Какие мероприятия, с точки зрения Травкина, могут обеспечить подготовку к разведывательной операции?

1)  постоянный отдых бойцов

2)  хождение по минным полям

3)  упорные тяжёлые тренировки

4)  прыжки через траншею

5. В поэме М.Ю. Лермонтова «Беглец»  есть  такие  строчки о  трусе: «Ступай – достоин  ты  презренья:  ни  крова,  ни  благословенья  здесь  у  меня  для  труса нет!»

Какие  предложения  из  текста  Эм. Казакевича  передают  такие  же  мысли  и чувства?

1) 10, 11                          2) 12, 13                         3) 14, 15                         4) 17, 18

6. Какое значение в тексте получило выражение «холодные ванны»?

1)  метод закаливания и подготовки к заданию

2)  способ заболеть и избежать участия в операции

3)  стремление обратить на себя внимание командира

4)  использование опыта старых разведчиков

7. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.

8. Какой тип речи представлен во втором абзаце?

9. Среди  предложений 10–12  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используется эпитет.

10. Во  втором  абзаце  найдите  и  запишите  слово,  употребленное  в  переносном значении.

11. В  предложении 19  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон оглушения согласных звуков.

12. В  предложении 14  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: приставка-корень-суффикс.

13. Среди  предложений 16–17  найдите  предложение  с  притяжательным местоимением. Запишите номер этого предложения.

14. Среди  предложений 13–14  найдите  предложение  с  обособленным уточняющим обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

15. В  предложениях 16–17  найдите  и  запишите  слово,  правописание  которого регулируется правилом «приставки НЕ и НИ у отрицательных наречий».

16. В  приведённом  ниже  предложении  из  прочитанного  текста  пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифры,  которые  обозначают  запятые,  выделяющие обособленное определение.

Из  рассказов  старых  разведчиков  он,(1)  конечно,(2)  знал,(3)  что человека,(4)  страдающего  кашлем,(5)  на  задание  не  возьмут,(6) так  как кашель может выдать всю группу немцам.

Русский язык. 8 класс   Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1–16.

1. (1)  Далеко  на  севере,  среди  студёного  моря,  на  одиноком  острове раскинулось  королевство,  погружённое  чуть  не  круглый  год  в  холодные сумерки и туманы. (2) Зима была здесь длинная, а лето короткое. (3) Дикие скалы  лишь  ненадолго  бывали  покрыты  седыми  мхами,  а  затем  опять  их заносило снегом, словно колючим покрывалом.

2. (4) Мало тут было зелени и цветов, но люди, жившие в королевстве, любили  свою  родину,  своё  суровое  море,  любили  и  ценили  всякую жизнь, всякую  былинку,  а  бледные  цветы  их  полей  радовали  больше,  чем  радуют роскошные  цветники  избалованных  жителей  юга. (5)  Поэтому,  когда наступала  весна  и  солнце  ласково  пригревало  землю,  король  устраивал пышный  народный  праздник,  к  которому  все  готовились  ещё  с  осени  и которого с нетерпением дожидались целую долгую зиму.

3. (6) Обыкновенно к этому празднику съезжались в гости чужеземные принцы. (7)  Все  любили  старого  короля  за  ум  и  редкую  доброту,  всем хотелось научиться у него  заботам о людях,  которым, несмотря на  стужу и долгую зиму, жилось легко и хорошо в королевстве.

4. (8) У короля была красавица дочь, принцесса Изольда. (9) Такая же добрая,  как  отец,  она  всегда  помогала  больным  и  несчастным,  и  король одобрял  в  ней  эти  стремления. (10) Он  говорил  ей,  что  настоящее  счастье только  и  есть  в  милосердии,  а  если  мы  будем  жестоки,  то  и  нам  самим изменит наше счастье.

(По Н. Телешову)

1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1)  Как важно быть добрым и милосердным.

2)  Как встречали весну жители острова.

3)  Как жилось людям на одиноком острове.

4)  Почему короля все считали мудрым.

2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 4                         2) 5                         3) 7                         4) 10

3. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1)  В  тексте  утверждается,  что  люди  жили  хорошо,  несмотря  на  стужу, потому что любили свою родину.

2)  Из  содержания  текста  становится  ясно,  что  ожидания  праздника  весны согревало людей всю зиму.

3)  Мы  узнаём  из  текста,  что  жители  королевства  завидовали  роскошным цветникам жителей юга.

4)  Из текста очевидно, что старого короля все любили за ум и доброту.

4. Какое объяснение счастья соответствует содержанию текста?

1)  счастье заключается в природных условиях страны

2)  счастье состоит в возможности устраивать праздники

3)  счастье – это добрые дела

4)  счастье заключается в гостеприимстве

5. Философ П.Я. Чаадаев  писал: «Всякий  народ  несёт  в  самом  себе  то  особое начало, которое накладывает свой отпечаток на его… жизнь». Какое предложение из текста соответствует этому мнению философа?

1) 1                         2) 3                         3) 4                         4) 6

6. С какой целью съезжались чужеземные принцы на праздник?

1)  полюбоваться суровой природой

2)  пожалеть жителей одинокого острова

3)  повеселиться на празднике

4)  научиться у старого короля заботе о людях

7. К какому стилю речи относится данный отрывок?

8. Какой тип речи представлен в первом абзаце?

9. Среди  предложений 1–3  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используется сравнительный оборот.

10. В четвёртом абзаце найдите и запишите слово, употреблённое в следующем значении:  «готовность  помочь  кому-нибудь  или  простить  кого-нибудь  из сострадания, человеколюбия».

11. В  предложении 3  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  мягкий  знак употреблён для обозначения мягкости согласного звука.

12. В  предложении 1  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав:

приставка-корень-суффикс-окончание.

13. Среди  предложений 9–10  найдите  предложение  с  кратким  прилагательным. Запишите номер этого предложения.

14. В  первом  абзаце  найдите  предложение,  осложнённое  обособленным определением. Запишите номер этого предложения.

15. Во  втором  абзаце  найдите  и  запишите  слово,  правописание  которого регулируется  правилом «Н  и  НН  в  причастиях  и  отглагольных прилагательных».

16. В  приведённом  ниже  предложении  из  прочитанного  текста  пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифры,  которые  обозначают  запятые,  выделяющие обособленное определение.

Мало  тут  было  зелени  и  цветов, (1)  но  люди, (2)  жившие  в королевстве, (3) любили свою родину, (4) своё суровое море, (5) любили и ценили всякую жизнь, (6) всякую былинку, (7) а бледные цветы их полей радовали  больше, (8)  чем  радуют  роскошные  цветники  избалованных жителей юга.

Русский язык. 8 класс   Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 1–16.

1. (1) С детства я не любил ждать. (2) Особенно, если знал, что впереди трудность, опасность. (3) Уж лучше смело идти ей навстречу, чем увиливать да  оттягивать. (4)  Поэтому  я  обрадовался,  когда  инструктор  крикнул: «Гагарин! К  самолёту!» (5) У меня  дух  захватило. (6) Это  был мой первый

полёт, который надо было закончить прыжком с парашютом.

2. (7)  Я  уже  не  помню,  как  мы  взлетели,  как  очутились  на  заданной высоте. (8)  Только  вижу,  инструктор  показывает:  вылезай  на  крыло. (9) Выбрался  я  кое-как  из  кабины,  встал  на  плоскость  и  крепко  уцепился обеими руками за бортик кабины. (10) А на землю и взглянуть страшно: она где-то внизу, далеко-далеко…

3. (11)  Оттолкнулся  я  от  борта  самолёта  и  ринулся  вниз,  словно  в пропасть. (12) Дёрнул  за кольцо. (13) Парашют не открывается. (14) И рука невольно  потянулась  к  кольцу  запасного  парашюта. (15)  Где  же  оно? (16) Где? (17) И  вдруг  сильный  рывок. (18) Я  плавно  раскачиваюсь  в  небе под  белым  куполом  основного  парашюта. (19)  Он  раскрылся,  конечно, вовремя – это я уж слишком рано подумал о запасном.

4. (20) Так авиация преподала мне первый урок: находясь в воздухе, не сомневайся в технике, не принимай скоропалительных решений, не паникуй. (21) Проходит минута. (22) Прислушиваюсь  к  себе –  всё  в  порядке,  сердце работает нормально.

(По Ю. Гагарину)

1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1)  Первый прыжок с парашютом.

2)  Любовь к трудностям и опасностям.

3)  Первый полёт.

4)  Проблемы с парашютом.

2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 1                         2) 3                         3) 10                         4) 20

3. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1)  Ю.А. Гагарин с детства не любил ждать.

2)  Ю.А. Гагарин считал, что лучше смело идти навстречу опасности.

3)  Ю.А. Гагарин был уверен, что нельзя увиливать от трудностей.

4)  Ю.А. Гагарин предпочитал оттягивать опасные ситуации.

4. Какой урок усвоил Ю.А. Гагарин во время первого полёта с прыжком?

1)  нельзя паниковать

2)  нельзя доверять технике

3)  нельзя ждать и медлить с принятием решения

4)  нельзя в воздухе надеяться на авиацию

5. В  плане  подготовки  к  космическому  полёту  были  затяжные  прыжки  с  парашютом. Ю.А. Гагарин  писал  об  этом: «Инструктор  научил  нас,  как оставлять самолёт, как определять расстояние до земли». В  каких  предложениях  текста  говорится,  как  при  первом  прыжке  

с парашютом Гагарин выполнял эти требования?

1) 7, 8                         2) 9, 10                         3) 14, 15                         4) 21, 22

6. Какие  чувства  испытывал  будущий  космонавт  перед  первым  полётом  с прыжком?

1)  дух захватило от волнения

2)  одолевал страх

3)  возникали сомнения

4)  тревожила неуверенность

7. К какому стилю речи относится данный отрывок?

8. Какой тип речи представлен в третьем абзаце?

9. Среди  предложений 7–11  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используется сравнительный оборот.

10. Во  втором  абзаце  найдите  и  запишите  слово,  употреблённое  в  следующем значении:  «аэродинамическая  поверхность  летательного  аппарата, создающая его подъёмную силу».

11. В четвёртом абзаце найдите и запишите слово с непроизносимым согласным звуком.

12. В  предложении 18  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав:

корень-суффикс-суффикс.

13. Среди  предложений 19–22  найдите  предложение  с  возвратным местоимением. Запишите номер этого предложения.

14. Среди  предложений 18–20  найдите  сложное  предложение,  в  первой  части которого есть вводное слово. Запишите номер этого предложения.

15. Во  втором  абзаце  найдите  и  запишите  слово,  правописание  которого регулируется  правилом «Н  и  НН  в  причастиях  и  отглагольных прилагательных».

16. В  приведённом  ниже  предложении  из  прочитанного  текста  пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифры,  которые  обозначают  запятые  при однородных членах.

Так  авиация  преподала  мне  первый  урок:  находясь  в  воздухе, (1)  не сомневайся в технике, (2) не принимай скоропалительных решений, (3) не паникуй.

Русский язык. 8 класс   Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 1–16.

1. (1)  Книги  Пушкин  любил  с  детства. (2)  По  словам  его  младшего брата,  он,  ещё  будучи  мальчиком,  проводил  бессонные  ночи,  тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руку.

2. (3) По рассказу отца Пушкина, Александр уже в самом младенчестве проявлял большое уважение к писателям. (4) Однажды Николай Михайлович Карамзин был в гостях у родителей Пушкина. (5) И весь вечер мальчик, сидя напротив писателя, вслушивался в его разговор, не спускал с него глаз.

3. (6) Обладая  необыкновенной  памятью,  Пушкин  уже  на одиннадцатом  году  великолепно  знал  французскую  литературу. (7)  Девяти лет  он  читал «Илиаду»  и «Одиссею». (8)  Своей  начитанностью  мальчик впоследствии  поразил  своих  лицейских  товарищей. (9)  За  хорошее  знание французской литературы его называли Французом.

4. (10)  Большую  любовь  к  книге  Пушкин  сохранил  до  конца  своих дней. (11) Находясь в изгнании, поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу. (12) Его библиотека в Михайловском была очень обширна и, по словам первого биографа Пушкина, «росла по часам».

5. (13)  Уезжая  в  путешествия,  Пушкин  всегда  брал  с  собой  книгу. (14) В одном из писем с дороги поэт писал, что он очень сердит и расстроен, так как книги, взятые им в дорогу, в сундуке перебились и перетёрлись.

6. (15) После дуэли Пушкин, окружённый  книгами  своей библиотеки, лежал  в  кабинете. (16)  Состояние  его  ухудшалось. (17)  Он  попросил привести  детей  и  простился  с  ними. (18)  Потом  он  окинул  угасавшим взглядом книжные полки и тихо промолвил: «Прощайте, друзья!»

 (По А. Гессену)

1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1)  Как Пушкин относился к книгам.

2)  Сколько книг было в библиотеке Пушкина.

3)  Какие книги читал Пушкин.

4)  Как Пушкин простился с книгами.

2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 3                         2) 8                         3) 10                         4) 14

3. Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1)  Пушкин великолепно знал французскую литературу.

2)  В путешествие Пушкин брал с собой книгу.

3)  В изгнании Пушкин не мог читать книг.

4)  Библиотека Пушкина в Михайловском росла очень быстро.

4. Каким качеством Пушкин поразил лицейских товарищей?

1)  уважением к писателям

2)  своей начитанностью

3)  необыкновенной памятью

4)  знанием «Илиады»

5. В  романе «Евгений  Онегин»  А.С. Пушкин  пишет  о  Татьяне: «Ей  рано нравились романы, они ей заменяли всё…». Какое предложение текста сообщает о таком же отношении к чтению самого

поэта?

1) 2                          2) 6                         3) 7                         4) 15

6. Какое событие разлучило поэта с книгой?

1)  изгнание

2)  поступление в лицей

3)  путешествие

4)  дуэль

7. К какому стилю речи относится данный отрывок?

8. Какой тип речи представлен в первом абзаце?

9. Во  втором  абзаце  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используется фразеологизм.

10. Во  втором  абзаце  найдите  и  запишите  слово,  употреблённое  в  следующем значении:  «человек,  который  занимается  литературным  трудом,  пишет художественные литературные произведения».

11. В  предложении 11  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон озвончения согласного.

12. В  предложении 2  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав:  

приставка-корень-суффикс-окончание.

13. Среди предложений 6-9 найдите предложение с порядковым числительным. Укажите номер этого предложения.

14. Среди  предложений 3–5  найдите  простое  предложение,  осложнённое обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

15. В  предложениях 6–8  найдите  и  запишите  слово,  правописание  которого регулируется правилом «Н и НН в прилагательных».

16. В  приведённом  ниже  предложении  из  прочитанного  текста  пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифры,  которые  обозначают  запятые  при обособленном определении.

В  одном  из  писем  с  дороги  поэт  писал, (1)  что  он  очень  сердит  и расстроен, (2)  так  как  книги, (3)  взятые  им  в  дорогу, (4)  в  сундуке перебились и перетёрлись.

Русский язык. 8 класс   Вариант 9050

Прочитайте текст и выполните задания.

 (1) Шел уже сорок пятый, наши лупили фрицев почем  зря. (2) Левитан каждый  вечер  объявлял  по  радио  новый  салют,  и  в  душе  моей  ранними утрами,  в  начале  не  растревоженного  жизнью  дня  перекрещивались, полыхая, две молнии – предчувствие радости и тревога за отца. (3) Никто не мог отнять у меня страшной возможности – потерять отца накануне счастья.

           (4) Вот в те дни, а точнее, в первый день после весенних каникул, Анна Николаевна выдала мне талоны на доппитание. (5) После уроков, объяснила она, я должен идти в столовую номер восемь и там обедать.

(6) Бесплатные талоны на доппитание нам давали по очереди – на всех сразу по-прежнему не хватало...

(7)  Хоть  и  жили  мы  в  городе  тыловом,  хоть  мама  с  бабушкой  и надсаживались  изо  всех  сил,  не  давая  мне  голодать,  чувство  несытости навещало  по  многу  раз  в  день. (8)  Мама  глубоко  вздыхала,  а  то  и принималась всхлипывать, она повторяла мне, что ребра у меня пересчитать можно и вообще у меня малокровие.

(9) Я смеялся. (10) Никакого у меня малокровия, так пугающего мамино воображение, нет, ведь само слово означает, что при этом должно быть мало крови,  а  у меня  её  хватало. (11) Все  это  глупости, мамины  беспокойства, и если уж говорить о моих недостатках, то я бы мог признаться, что у меня с ушами  что-то  не  в  порядке –  частенько  в  них  слышался  какой-то  дополнительный, кроме звуков жизни, лёгкий звон, правда, голова легчала и вроде бы даже лучше соображала, – но я про это молчал, маме не рассказывал, а то выдумает себе ещё одну дурацкую болезнь, например, малоушие!

(12)  Главное,  не  покидало  меня  ощущение  несытости. (13)  Вроде  и наемся,  а  глазам  всё  ещё  что-нибудь  вкусненькое  видится... (14)  В  общем, вроде и поешь, а час всего и пройдёт, и уж под ложечкой сосет – ничего не сделаешь.  

(По А. Лиханову)

А1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1) Помощь государства детям во время войны.

2) В тылу было трудно жить в военное время.

3) Тревожные мысли мальчика в конце войны о судьбе отца.

4) Несмотря  на  радость  от  победы,  последствия  войны  сказывались  на жизни людей.

А2. В  каком  предложении  текста  содержится  информация  о  том,  что  мальчик серьёзно болен?

1) 4                 2) 8                 3) 7                 4) 12

А3. Какое предложение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1) Мама и бабушка заботились о мальчике, чтобы он не голодал, но чувство несытости не покидало его.

2) В  сознании  героя  в  конце  войны  переплетались  разные  ощущения:предчувствие радости и тревога за отца.

3) Мальчик  ходил  в школьную  столовую  и  поэтому  не  испытывал  чувства голода.

4) У  героя рассказа было малокровие, но мальчик в силу возраста  этого не понимал.

А 4. Какое доказательство «ощущения несытости» у героя приведено в тексте?

1) в голове дополнительный, кроме звуков жизни, лёгкий звон

2) ребра пересчитать можно

3) постоянно под ложечкой сосет – ничего не сделаешь

4) голова вроде бы даже лучше соображала

А5. Герой текста так описывает свои ощущения: «Никакого у меня малокровия, так пугающего мамино воображение, нет, ведь само слово означает, что при этом должно быть мало крови, а у меня её хватало».  Какое  предложение  из  текста  доказывает,  что  мальчик  в  силу  возраста  не мог понять опасности малокровия?

1) 11                         2) 14                         3) 8                         4) 7

А6. Какие чувства, описанные в 1–3 абзацах, испытывал мальчик в конце войны?

1) радость получить талоны на доппитание

2) гордость за отца, участника войны

3) счастье быть сытым

4) предчувствие радости победы и тревога за отца

В1. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.

В2. Какой тип речи представлен в предложениях 9–14?

В3. Среди  предложений 1–4  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используются контекстные антонимы.

В4. В предложениях 1–4 найдите и запишите слово, употребленное в следующем значении:  «сильное  душевное волнение,  беспокойство, вызываемое чем-либо»

В5. В  предложении 14  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон озвончения согласных звуков.

В6. В  предложениях 5–6  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: приставка–корень–суффикс–окончание.

В7. Из предложений 8–10 выпишите действительное причастие.

В8. Среди предложений 1–6 найдите предложение,  осложненное  обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

Русский язык. 8 класс   Вариант 9051

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей  природы. (2)  Если  природа  необходима  человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его  духовной,  нравственной жизни,  для  его «духовной  оседлости»,  для  его нравственной  самодисциплины. (3)  А  между  тем  вопрос  о  нравственной

экологии,  важность  которой  не  поддаётся  сомнению,  не  изучается,  вопрос даже не поставлен ребром как жизненно важный для человека. (4) Изучаются отдельные  виды  культуры  и  остатки  культурного  прошлого,  вопросы реставрации  памятников  и  их  сохранения,  но  не  изучаются  нравственное значение  и  огромное  влияние  воздействующей  силы  на  человека  всей культурной среды. (5) Вот, к примеру, после войны в Ленинград вернулось, как известно, далеко не всё довоенное население, тем не менее, вновь приехавшие быстро приобрели  те  особенные «ленинградские»  черты  поведения,  которыми  по праву  гордятся  ленинградцы. (6)  Человек  становится  выше,  окунается  в определённую  культурную  среду,  незаметно  вбирая  в  себя  не  только современность, но и прошлое своих предков. (7) История открывает ему окно в мир,  и  не  только  окно,  но  и  двери,  даже  ворота. (8) Жить  там,  где жили революционеры,  поэты  и  прозаики  великой  русской  литературы, жить  там, где жили  великие  критики и философы,  ежедневно  впитывать  впечатления, которые  так  или  иначе  получили  отражение  в  великих  произведениях русской  литературы,  посещать  квартиры-музеи,  дома-музеи –  значит постоянно обогащаться духовно.

(9)  Улицы,  площади,  каналы,  дома,  парки  напоминают,  что  нужно сделать, напоминают, напоминают... (10) Ненавязчиво и настойчиво творения прошлого,  в  которые  вложены  талант  и  любовь  поколений,  входят  в человека, становясь мерилом прекрасного.  

(11)  Если  человек  не  любит  хотя  бы  изредка  смотреть  на  старые фотографии  своих  родителей,  не  ценит  память  о  них,  оставленную  в  саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, – значит, он не  любит  их. (12)  Если  человек  не  любит  старые  улицы,  старые  дома, бывшие «участниками»  его  юности,  свидетелями  исторических, революционных  событий, –  значит, у него нет любви к  своему  городу. (13) Если  человек  равнодушен  к  памятникам  истории  своей  страны,  он,  как правило, равнодушен и к своей стране.

 (По Д. С. Лихачёву)

1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1) Воспитательное воздействие окружающей природы на человека.

2) Необходимость сохранить памятники истории.

3) Гордость за великое прошлое своего города.

4) Влияние культурной среды и творений прошлого на человека.

А2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 4                         2) 10                         3) 11                         4) 12

А3. Какое предложение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1) Д.С. Лихачёв считает, что нужно ценить и оберегать творения прошлого.

2) В  современном  мире  стоит  вопрос  о  сохранении  культурной  среды  и окружающей природы.

3) Сегодня  вопрос  о  нравственной  экологии  внимательно  изучается  и решается позитивно.

4) По  мнению  Д.С.  Лихачёва,  нельзя  быть  равнодушным  к  памятникам истории своей страны.

А4. Что, по мнению Лихачёва, означает стремиться к «духовному обогащению»?

1) развивать отдельные виды культуры

2) изучать информацию о великом культурном прошлом своей родины

 3) любить свой дом, родителей, хранить память о них

4) анализировать духовные запросы современности

А5. В  каком  предложении  текста  автор  говорит  о  необходимости  изучения значения и влияния культурной среды на человека?

1) 4                         2) 6                         3) 11                         4) 13

А6. Какие  качества  личности,  по  мнению  автора  текста,  необходимы  для сохранения и развития духовности?

1) дисциплинированность

2) оптимизм

3) твердость характера

4) нравственная ответственность перед потомками

В1. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.

В2. Какой тип речи представлен в предложениях 9–16?

В3. Среди  предложений 5–7  укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используются антонимы.

В4. В предложениях 5–7 найдите и запишите слово, употребленное в следующем значении: «древние предшественники по роду, а также соотечественники из прежних поколений».

В5. В  предложении 9  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон озвончения согласных звуков.

В6. В  предложении 1  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: приставка–корень–суффикс–окончание.

В7. Из предложений 5–8 выпишите возвратное  местоимение.

В8. Среди предложений 6–9 найдите предложение,  осложненное  обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

Русский язык. 8 класс   Вариант 9052

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Сначала  договоримся  о  том,  что  каждый  человек  неповторим  на земле,  а  я  убежден,  что  и  каждая  травинка,  цветок,  дерево,  пусть  они  и одного  цвета,  одной  породы –  так  же  неповторимы,  как  и  всё  растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно,  всё  живое,  в  особенности  человек,  имеет  свой характер,  который,  конечно,  развивается  не  только  сам  по  себе,  но  прежде всего  под  влиянием  среды,  родителей,  школы,  общества  и  друзей,  ибо настоящая  дружба –  награда  человеку  редкая  и  драгоценная. (3)  Такая дружба  порой  бывает  крепче  и  вернее  родственных  связей  и  влияет  на человеческие  тношения  куда  сильнее,  чем  коллектив,  в  особенности  при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят  бойца  только  настоящие  друзья. (5) И  я  часто  задаю  себе  вопрос: есть  ли  у  меня  такие  верные  друзья? (6)  Да,  они  были  на  войне,  есть  и  в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью.

(7)  Каждую  свою  книгу,  каждую  строку  и  каждый  поступок  свой  я рассматриваю  и  прочитываю  глазами  своих  друзей,  в  особенности фронтовых,  чтоб  не  было  стыдно  перед  ними  за  работу,  сделанную  плохо, нечестно или неряшливо, за ложь, за непорядочность.

(8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…

(По В. Астафьеву)

А1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1) Каждый человек неповторим.

 2) Влияние друзей на формирование характера человека.

3) Влияние дружбы на отношение человека к жизни.

4) Добрых  людей  на  земле  больше,  потому  что  настоящие  друзья  делают человека лучше.

А2. В каком предложении содержится оценка настоящей дружбы?

1) 1                         2) 2                         3) 6                         4) 8

А3. Какое предложение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1) В. Астафьев считает, что настоящая дружба – это награда.

2) В.  Астафьев  убеждён  в  том,  что  плохих  и  хороших  людей  в  мире одинаковое количество.

3) По мнению В. Астафьева, перед настоящими друзьями стыдно за плохие поступки.

4) В.  Астафьев  утверждает,  что  настоящие  друзья  не  бросят  товарища  на поле боя.

А4. Что,  по  мнению  автора,  не  позволяет  нашему  миру  превратиться  в перекошенный  на  один  борт  корабль, «нагруженный  балластом  или мусором»?

1) неповторимость всего живого на земле

2) настоящие друзья

3) ответственность за свои поступки

4) преобладание добра над злом

А5. Поэт-современник  признаётся:  «Только  настоящий  друг  всегда  радуется твоему успеху больше, чем своему, а ты, чувствуя свою ответственность перед ним, смотришь на себя его глазами…». Какое предложение из текста может служить примером этого высказывания?

1) 3                         2) 4                         3) 6                         4) 7

А6. Как, по мнению В. Астафьева, влияют настоящие друзья на жизнь человека?

1) заменяют ему родственные связи

2) человек развивается под влиянием друзей

3) не позволяют быть нечестными, непорядочными

 4) приходят на помощь в трудную минуту

В1. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.

В2. Какой тип речи представлен в предложениях 7–8?

В3. Среди  предложений 4–8  выберите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используется сравнение.

В4. В предложениях 7–8 найдите и запишите слово, употребленное в следующем значении: «груз для улучшения мореходных качеств судна».

В5. В  предложении 1  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон оглушения согласного звука на конце слова.

В6. В  предложении 7  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: корень–суффикс.

В7. Из предложений 4–5 выпишите возвратное  местоимение.

В8. Среди предложений 4–7 найдите предложение,  осложненное  обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

Русский язык. 8 класс   Вариант 9053

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Никогда не забуду свою первую встречу с Учителем.

(2)  Был  мартовский  воскресный  морозный  и  ясный  день,  когда  я, четырнадцатилетний  деревенский  паренёк,  с  холщовой  котомкой  за плечами, в больших растоптанных валенках с ноги старшего брата, впервые в  своей  жизни  вступил  в  нашу  районную  столицу. (3)  Всё  мне  казалось удивительным:  и  каменный  магазин  с  нарядной  вывеской,  и  огромное здание  двухэтажной  школы,  и  необычное  для  моей  родной  деревни многолюдье  на  главной  улице. (4)  Но  помню,  всё  это  в  миг  забылось, перестало  для  меня  существовать,  как  только  я  увидел  его,  Алексея Фёдоровича.

(5) Он не шёл, он шествовал в поскрипывающих на морозе ботинках с галошами,  в  тёмной  фетровой  шляпе  с  слегка  приподнятыми  полями,  в посверкивающем  пенсне  на  красном  от  стужи  лице,  и  все,  кто  попадался ему навстречу, – пожилые, молодые, мужчины, женщины –  все  кланялись ему.

(6)  Не  буду  говорить  обо  всём,  что  он  сделал  за  свою  жизнь. (7) Помимо  чисто  учительской  работы,  он  ещё  многие  годы  занимался ликвидацией  неграмотности  среди  взрослого  населения,  постоянно выступал с лекциями на самые разнообразные темы. (8) А самодеятельный драмкружок при районном клубе? (9) А первый струнный оркестр? (10) А школьный  опытный  участок,  который  долгие  годы  был  рассадником агрономических знаний среди крестьян? (11) Всё это и ещё многое, многое другое было делом рук его.

(12) В  те  годы  в  стране не хватало учителей,  тем более на  вес  золота были они у нас, в лесной  глуши. (13) И вот Алексей Фёдорович, для  того чтобы  не  сорвать  в школе  учебный  процесс,  годами  осваивал  предмет  за предметом. (14)  Он  вёл  у  нас  ботанику,  и  зоологию,  и  химию,  и астрономию, и геологию, и географию, и даже немецкий язык, который он выучил  самостоятельно,  уже  будучи  стариком,  чтобы  дать  нам,  первым выпускникам школы, хоть какое-то представление об иностранном языке.

(15) Нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель. (16) И как  тут  не  вспомнить  слова  Алексея  Фёдоровича,  который  любил  в торжественные минуты говорить: «Учитель – это человек, который держит в своих руках завтрашний день страны, будущее планеты».

(По Ф. Абрамову)

А1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста?

1) Четырнадцатилетнего  паренька,  приехавшего  из  глубинки,  поразила жизнь районного центра.

2) Учитель  на  селе –  самый  главный  человек,  отличающийся  от  всех  даже внешним видом.

3) Учитель в сельской школе должен вести все школьные предметы.

4) Учитель  был  самым  уважаемым  человеком,  потому  что  помогал  и взрослым, и детям овладевать новыми знаниями.

А2. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1) 4                         2) 6                         3) 12                         4) 15

А3. Какое предложение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

1) Мальчика, приехавшего впервые в районный центр, удивило многолюдье на улице.

2) Учитель на селе занимается только преподаванием учебных предметов.

3) От учителя зависит будущее страны.

4) Учитель  самостоятельно  выучил  немецкий  язык,  чтобы  познакомить  с ним детей.

А5. Какие доказательства есть в тексте, что учитель был в селе на вес золота?

1) Городские учителя не хотели ехать работать в сельскую глушь.

2) Учитель был образцом поведения для сельских жителей.

3) Учителей  в  стране  не  хватало,  и  приезжавшие  в  село  учителя  вели  все школьные предметы.

4) Учитель обязан был отвечать за культурную жизнь на селе.

А6. «Не буду говорить обо всём, что он сделал за свою жизнь».  В  каком  предложении  текста  содержится  информация  об  основной деятельности учителя?

1) 4                         2) 5                         3) 7                         4) 15

А7. Что  имеется  в  виду,  когда  говорится,  что «Учитель  держит  в  своих  руках завтрашний день страны, будущее планеты»?

1) новые знания о мире

2) процветающая жизнь на селе

3) воспитание и обучение молодого поколения

4) систематическая борьба с неграмотностью

В1. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок.

В2. Какой тип речи представлен в предложениях 2–5?

В3. Укажите, какой троп используется в предложении 10.

В4. В предложениях 2–5 найдите и запишите слово, употребленное в следующем значении: «очки  без  дужек,  держащиеся  при  помощи  пружинки, защемляющей переносицу».

В5. В  предложении 6  найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон озвончения согласных звуков.

В6. В  предложении 5  найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: приставка–корень–суффикс.

В7. Из предложения 5 выпишите страдательное причастие.

В8. Среди  предложений 11–14  найдите  предложение,  осложненное обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения.

А1. В каком предложении наиболее точно формулируется тема текста? (о ком или о чем говорится в тексте)

А2. В  каком  предложении  текста  содержится  информация, выражающая идею текста? ( ради чего написан текст, какую информацию должны запомнить люди, прочитав текст)

А3. Какое предложение ПРОТИВОРЕЧИТ содержанию текста?

В1. Укажите стиль речи, к которому следует отнести данный отрывок. (художественный, публицистический)

В2. Какой тип речи представлен в предложениях ….? ( описание, рассуждение, повествование)

В3. Среди  предложений…. укажите  предложение,  в  котором  в  качестве выразительного средства используются контекстные контекстуальные антонимы( слова имеют противоположное значение только в данном предложении, а если их взять отдельно, то они не будут антонимами), антонимы, сравнение ( сравнивается два понятия, признака, объекта).

В4. В предложениях …. найдите и запишите слово, употребленное в следующем значении:  

В5. В  предложении ….. найдите  и  запишите  слово,  в  котором  действует фонетический закон озвончения согласных звуков ( парнве глухой и звонкий рядом),  оглушения  согласного звука на конце слова( парный  звонкий на конце слова)

В6. В  предложениях ……. найдите  и  запишите  слово,  имеющее  следующий морфемный состав: приставка–корень–суффикс–окончание, приставка–корень–суффикс ( наречие или деепричастие).

В7. Из предложений  ….выпишите действительное причастие ( предмет сам совершает действие: бегущий, идущий- суффиксы –ущ, ющ, ащ,ящ), страдательное причастие (предмет испытывает действие на себе: пришитыми,  суффиксы –т, -нн).

В7. Из предложений …. выпишите возвратное  местоимение (себе, себя).

В8. Среди предложений … найдите предложение,  осложненное  обособленным обстоятельством. Запишите номер этого предложения. (деепричастие, деепричастный оборот)

Вариант 3

Текст 1

(1)… (2)Разумеется, главная задача лексикологии состоит не в том, чтобы  установить точное количество слов в языке, а в описании, характеристике  этих  слов. (3)Лингвисты  изучают  слова  с  точки  зрения  их  лексического  значения,  смысловой  связи  с  другими  словами  в  языке. (4)…  на  слово  смотрят и  с  точки  зрения  его употребления в разных  сочетаниях,  с  точки  зрения  частоты  и  сфер  использования  в  речи,  происхождения,  стилистических различий.

При  выполнении  заданий  этой  части  укажите  в  бланке  ответов  цифру,  которая  обозначает  выбранный  Вами  ответ.

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 6.

  1    Какое из приведённых ниже предложений должно  быть первым в  этом тексте?

    1)  Суффиксы,  приставки  и  окончания  передают  очень  важную  информацию о слове.

    2)  Давно  родилась  специальная наука  о происхождении  слов –  этимология.

    3)  Межстилевая  лексика  может  употребляться  и  в  письменной  речи, и в обычном непринуждённом разговоре.

    4)  Разобраться в словах помогает особый раздел лингвистики –  лексикология (от  греческого lexis – «слово») ,  изучающая  словарный состав языка.

   2  Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на  месте пропуска в четвёртом предложении текста?

    1)  Наоборот,             2)  Кроме того,             3)  Не так плохо             4)  Вопреки этому

3    Какие  слова  являются  грамматической  основой  в  третьем (3)  предложении текста?

    1)  изучают             2)  лингвисты изучают             3)  изучают слова             4)  лингвисты изучают слова

Текст 2

(1)К сожалению, не все обитатели лесов и степей помогают расти травам

и деревьям. (2) Многие вредят полям, садам, лесам. (3)Одни растаскивают  плоды, губят появившиеся всходы и молодые побеги, другие вытаптывают  заливные луга, подгрызают деревья.

(4) Доказано, что лоси и олени портят молодые  сосняки, вредят осине и другим деревьям. (5) Там, где лосей много, ель и берёза вытесняют сосну.

(6) Жирафы в Африке тоже так объедают акации, что совсем не дают им расти, и в саваннах немало мест, где из сухой земли торчат только жалкие кустики акаций, обглоданные жирафами.

(7) Но, пожалуй, ни  одно животное  в мире не причинило  столько  вреда зеленеющим травам и деревьям, не истребляло их с такой быстротой, как маленькая козочка.

(8)  Гибель  лесов,  принесённых  в  жертву  козьему  обжорству, –  одна  из самых печальных страниц в непрерывной истории цивилизации...

(По И. Воронову)

   4    Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

  1)  сложносочинённое     2)  сложноподчинённое          3)  сложное бессоюзное             4)простое осложнённое

 5    Укажите  правильную  морфологическую  характеристику  слова КОЛИЧЕСТВО из второго (2) предложения текста.

    1)  существительное             2)  причастие             3)  наречие     4)  числительное

   6    Укажите  значение   выражения ТОЧКА  ЗРЕНИЯ  в  предложениях 3, 4.

    1)  то, что сделано так, как нужно

    2)  предел, при котором наступает какое-либо явление

    3)  место, пункт, в котором что-либо расположено

    4)  мнение, взгляд на что-либо

7    Какова цель автора данного текста?

    1)  Дать определение саванны.

    2)  Рассказать только о вытеснении сосны елью и берёзой.

    3)  Рассказать о своём отношении к козам.

    4)  Сообщить о роли некоторых животных в гибели лесов.

  8    Какое предложение содержит доказательство того, о чём говорится в предложении 4?

    1)  Жирафы в Африке тоже так объедают акации, что совсем не дают им расти, и в саваннах немало мест, где из сухой земли торчат  только  жалкие  кустики  акаций,  обглоданные жирафами.

    2)  Одни  растаскивают  плоды,  истребляют  всходы  и  молодые побеги,  другие  вытаптывают  заливные  луга,  подгрызают деревья.

    3)  Но, пожалуй, ни одно животное в мире не причинило столько вреда  зеленеющим  травам  и  деревьям,  не  истребляло  их  с такой быстротой, как маленькая козочка.

    4)  Там, где лосей много, ель и берёза вытесняют сосну.

 9    Какое высказывание соответствует содержанию текста?

    1)  Все  обитатели  лесов  и  степей  помогают  расти  травам  и деревьям.

    2)  Там, где лосей много, сосна вытесняет ель и берёзу.

    3)  Жирафы  в Африке  тоже  так  объедают  сосны,  что  совсем  не дают им расти.

    4)  Быстрее всех истребляют зелёные травы и деревья козы.

10   В каком примере приведён эпитет?

    1)  заливные (луга) (предложение 3)

    2)  молодые (сосняки) (предложение 4)

    3)  сухая (земля) (предложение 6)

    4)  жалкие (кустики) (предложение 6)  

11   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.

    1)  ДОКАЗАНО – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс прилагательного -АН-.

    2)  ДОКАЗАНО – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс -Н- краткого страдательного причастия прошедшего времени.

    3)  ОБГЛОДАННЫЕ – -НН- пишется, потому  что  это   суффикс  -АНН-  полного  страдательного  причастия  прошедшего времени.

    4)  ОБГЛОДАННЫЕ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс отымённого  прилагательного -АН-  и  суффикс  полного страдательного причастия прошедшего времени -Н-.

 12   В каком ряду во всех  словах есть безударная проверяемая гласная корня?

    1)  печальных, расти, страниц     2)  вредят, вытесняют, заливные     3)  сосняки, молодые, обжорству

    4)  истребляло, помогают, олени

13   Укажите  слово  с  приставкой,  правописание  которой  зависит  от значения морфемы.

    1)  растаскивают (предложение 3)     2)  подгрызают (предложение 3)

    3)  обглоданные (предложение 6)     4)  принесённых (предложение 8)

14   В  каком  ряду  в  обоих  словах  текста  правописание  окончания глагола и суффикса причастия зависит от спряжения глагола?

    1)  вытесняют, появившиеся             2)  торчат, обглоданные

    3)  портят, зеленеющим             4)  истребляло, принесённых  

15   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное

объяснение слитного написания НЕ в словах текста.

    1)  НЕМАЛО –  приставка  НЕ  образует  слово  с противоположным значением

    2)  НЕМАЛО – неопределённое местоимение без предлога

    3)  НЕПРЕРЫВНОЙ – причастие, нет зависимого слова

    4)  НЕПРЕРЫВНОЙ –  имя  прилагательное,  образовано  от существительного с НЕ

16   Какая  форма глагола  ПОДГРЫЗАТЬ (ПОДГРЫЗАЮТ  в предложении 3) образована неверно?

    1)  подгрызши             2)  подгрызаемый             3)  подгрызённый             4)  подгрыз

17   Какое слово, подчёркнутое в предложении текста, можно заменить однокоренным глаголом со словом КОТОРЫЙ?

    1)  Одни растаскивают плоды, истребляют появившиеся всходы и  молодые  побеги,  другие  вытаптывают  заливные  луга, подгрызают деревья.

    2)  Многие вредят полям, садам, лесам.

    3)  Но, пожалуй, ни одно животное в мире не причинило столько вреда  зеленеющим  травам  и  деревьям,  не  истребляло  их  с такой быстротой, как маленькая козочка.

      4)  Гибель  лесов,  принесённых  в жертву  козьему  обжорству, — одна  из  самых  печальных  страниц  в  непрерывной  истории цивилизации.

 18   Запишите номер предложения, в котором содержится информация, необходимая  для  ответа  на  вопрос: «Почему  гибель  лесов, съеденных  козами,  можно  считать  одной  из  самых  печальных страниц цивилизации?»

 19   Из  предложений 3 – 6  выпишите  слово  со  значением «молодые ветки, стебли растения с листьями».

  20   Из предложений  4 – 6 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

21   Из  предложений 1  –  3  выпишите  слово,  в  котором  правописание приставки  зависит  от  глухости/звонкости  звука,  обозначаемого следующей после приставки буквой.

22   Из предложений 6 – 7 выпишите синоним глагола УНИЧТОЖАТЬ (УНИЧТОЖАЛО).

23   В  приведённых  ниже  предложениях  из  прочитанного  текста пронумерованы  все  запятые.  Выпишите  цифры,  обозначающие запятые на границах причастного оборота.

 Но,(1) пожалуй,(2) ни одно животное в мире не причинило столько  вреда  зеленеющим  травам  и  деревьям,(3)  не истребляло  их  с  такой  быстротой,(4)  как  маленькая козочка. Гибель  лесов,(5)  принесённых  в  жертву  козьему обжорству,(6) –  одна  из  самых  печальных  страниц  в непрерывной истории цивилизации...

24   Выпишите грамматическую основу предложения  2.

 25   Среди  предложений 4 – 6    найдите  предложения  с  однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Вариант 4

 (1)… (2)  Левое  полушарие  контролирует  интеллектуальную  деятельность,  что  отражается  на  правой  стороне  лица. (3)  Правое  полушарие управляет эмоциями, воображением, поэтому левая сторона лица их отражает. (4) … известно,  что  ярче  всего на  левой  стороне  лица проявляются отрицательные эмоции.  

1    Какое из приведённых ниже предложений должно  быть первым в этом тексте?

    1)  Художникам  и  фотографам  известно,  что  лицо  человека прекрасно.

    2)  Эмоция – это душевное переживание, волнение, чувство.

    3)  Правая сторона нашего лица может отражать чувства.

    4)  Разные стороны лица находятся под контролем разных полушарий головного мозга.

 2    Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом предложении текста?

1)  Вопреки этому             2)  Потому что             3)  Наоборот,              4)  Из работ психологов

 3    Какое слово или сочетание слов является(-ются) грамматической основой в предложении текста или в одной из его частей?

   1)  что отражается (предложение 2)             2)  сторона лица отражает (предложение 3)

    3)  лица проявляются (предложение 4)             4)  ярче эмоции (предложение 4) 

   4    Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

    1)  сложносочинённое

    2)  сложноподчинённое

    3)  сложное бессоюзное

    4)  простое осложнённое

5    Укажите  правильную  морфологическую  характеристику  слова НАПРАВЛЕН из второго (2) предложения текста.

  1)  прилагательное             2)  причастие             3)  наречие             4)  деепричастие

 6    Укажите  значение  слова  КОМПОНЕНТ (КОМПОНЕНТЫ)  в предложении 4.

 1)  совокупность, сочетание чего-либо

2)  полный набор, состав

 3)  составная часть чего-либо

4)  строение, соотношение и взаимное расположение частей

1) Удивительны и разнообразны свойства металлов. (2) Ртуть, например, не  замерзает  даже при  тридцатиградусном морозе,  а  вольфрам не  боится жары,  прегорячих  объятий  пламени. (3)  Серебро  и  медь лучше  проводят электрический  ток, чем  титан:  он  словно отказывается  проводить  ток, замирает. (4)  Алюминием  одарена  наша  планета,  а  франций  настолько редок, что его содержание в земной коре измеряется буквально граммами.  (5)  Трудно  даже  представить,  что  произошло  бы  с  миром,  окружающим нас, если бы вдруг исчезли металлы. (6) Не будь железа – мы лишились бы автомобилей  и  поездов,  стальных  мостов  и  рельсов. (7)  Без  алюминия немыслимы сегодня авиация и строительство. (8) Не окажись вольфрама – погаснут  миллиарды  электрических  лампочек. (9)  Без  хрома  и  никеля нержавеющая  сталь  теряет  свои  свойства. (10)  Свойства сплавов  тоже интересны. (11) С бронзой, удивительным сплавом меди с оловом,  человек познакомился,  по-видимому,  в  четвёртом  тысячелетии  до  нашей  эры: именно так датируют учёные самые ранние бронзовые орудия, найденные в  Иране,  Турции, Месопотамии. (12)  С  давних  пор  бронза  пришлась  по душе  ваятелям. (13)  Некоторые  статуи   из  бронзы,   отличающиеся  гигантскими размерами, относят к чудесам света.  

(По И. Голубеву)

 4    Укажите  верную  характеристику  четвёртого (4)  предложения текста.

 1)  сложносочинённое     2)  сложноподчинённое     3)  сложное бессоюзное      4)  простое осложнённое

  5    Укажите  правильную  морфологическую  характеристику  слова ИХ из третьего (3) предложения текста.

    1)  личное местоимение             2)  притяжательное местоимение

    3)  имя существительное             4)  указательное местоимение

6    Укажите  значение  слова  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  в предложении 2.

    1)  соблюдающий правила приличия; учтивый

    2)  отличающийся высокоразвитым интеллектом, разумный

    3)  отличающийся воспитанностью, культурный

    4)  усердный, старательный

7    Какова цель автора данного текста?

    1)  Дать определение металла.

    2)  Убедить, что металлов и их сплавы нужны людям.  

    3)  Дать описание поверхности металлов.

    4)  Вызвать у читателей определённое отношение к металлам.

8    Какое  предложение  текста  является   тезисом,  который доказывается  при помощи предложения  6?

    1)  Свойства сплавов тоже интересны.

    2)  Не окажись вольфрама – погаснут миллиарды электрических лампочек.

    3)  Трудно даже представить, что произошло бы с окружающим нас миром, если бы вдруг исчезли металлы.

    4)  Без  хрома  и  никеля  покроется  ржавчиной  нержавеющая сталь.

  9    Какой  металл,  необходимый  людям,  чтобы  осветить  дома  при помощи электричества, назван в тексте?

    1)  вольфрам      2)  титан      3)  железо      4)  франций

 10   В каком примере приведено олицетворение?

    1)  удивительные свойства (предложение 1)

    2)  вольфрам не боится (предложение 2)

    3)  франций редок (предложение 4)

    4)  содержание измеряется (предложение 4)

11   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное объяснение написания  НН в словах текста.

    1)  НАЙДЕННЫЕ (предложение 11) – -НН- пишется, потому что это  суффикс полного  страдательного причастия прошедшего

времени -ЕНН-,  образованного  от  глагола  совершенного вида. вида.

    2)  НАЙДЕННЫЕ (предложение 11) – -НН- пишется, потому что это  суффикс полного  страдательного причастия прошедшего времени -НН-, у причастия есть зависимые слова.

    3)  РАННИЕ (предложение 11) – -НН- пишется, потому что  это суффикс качественного прилагательного -НН-.

    4)  РАННИЕ (предложение 11) – -НН- пишется, потому что  это суффикс относительного прилагательного -НН-.    

12   В каком ряду во всех  словах есть безударная проверяемая гласная корня?

    1)  удивительны, замерзает, строительство

    2)  разнообразны, замирает, планета

    3)  богата, познакомился, миллиарды

    4)  датируют, титан, содержание

13   Укажите  слово  с  приставкой,  правописание  которой  зависит  от значения морфемы.

    1)  измеряется (предложение 4)

    2)  прегорячих (предложение 2)

    3)  замерзает (предложение 2)

    4)  погаснут (предложение 8)

 14   В  каком  ряду  в  обоих  словах  текста  правописание  окончания глагола и суффикса причастия зависит от спряжения глагола?

    1)  отказывается, отличающиеся  

    2)  относят, найденные

    3)  лишились, окружающим  

    4)  одарена, пришлась

15   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное объяснение слитного и раздельного написания НЕ  в словах текста.

    1)  НЕ БУДЬ (предложение 6) –  глагол  с частицей НЕ пишется раздельно.  

    2)  НЕ  БУДЬ (предложение 6) –  глагол  только  в  форме повелительного наклонения в значении условного с частицей НЕ пишется раздельно.

    3)  НЕКОТОРЫЕ (предложение 13) – причастие, нет зависимого слова.

    4)  НЕКОТОРЫЕ (предложение 13) –  существительное,  слово без НЕ не употребляется.  

16   Какая  форма  глагола  ЗАМЕРЗАТЬ (ЗАМЕРЗАЕТ  в предложении 2) образована неверно?

    1)  замерзая             2)  замерзавший             3)  замерзаемый             4)  замерзающий

  17   Какое слово, подчёркнутое в предложении текста,  можно заменить однокоренным глаголом со словом  КОТОРЫЙ?

    1)  Трудно  даже  представить,  что  произошло  бы  с  миром, окружающим нас, если бы вдруг исчезли металлы.

    2)  Удивительны и разнообразны свойства металлов.  

    3)  С давних пор бронза пришлась по душе ваятелям.

    4)  Алюминием  одарена  наша  планета,  а  франций  настолько редок,  что  его  содержание  в  земной  коре  измеряется буквально граммами.

 18   Запишите  номера  предложений,  в  которых  содержится информация,  необходимая  для  ответа  на  вопрос: «Почему  в  мире невозможно обойтись без металлов?»

19   Из предложений 11 – 12 выпишите слово со значением «художник, создающий произведения скульптуры».

20   Из предложений  3 – 5 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

  21   Из  предложений 1  – 4  выпишите  слово,  в  котором  правописание приставки  зависит  от  глухости/звонкости  звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

 22   Из предложений 1 – 3 выпишите антонимы в начальной форме.

23   В  приведённых  ниже  предложениях  из  прочитанного  текста пронумерованы  все  запятые.  Выпишите  цифры,  обозначающие запятые на границах причастного оборота.

А  с  бронзой,(1)  сплавом  меди  с  оловом,(2)   человек познакомился,(3)  по-видимому,(4)  в  четвёртом

тысячелетии  до  нашей  эры:  именно  так  датируют учёные  самые  ранние  бронзовые  орудия,(5)  найденные  в Иране,(6)  Турции,(7) Месопотамии.  Некоторые  статуи  из бронзы,(8)   отличающиеся   гигантскими  размерами,(9)относят к чудесам света.

24   Выпишите грамматическую основу предложения 13.

 25   Среди  предложений  3  – 6   найдите  предложения  с  однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Вариант 3

(1)… (2)Этот  процесс  направлен  на   восприятие,  узнавание,  а  также понимание  речевых  произведений. (3)Осмысливая  текст,  данный  в письменной или устной форме, мы стараемся воспринять всю совокупность особенностей  текста:  его  тему  и  идею,  его  микротемы  и  их последовательность,  композицию,  стиль  и  средства  выразительности, языковые  средства  связи  и  развёртывания  высказывания. (4)…  мы каждый раз мысленно производим комплексный анализ текста в единстве всех его компонентов.

1    Какое из приведённых ниже предложений должно  быть первым в этом тексте?

    1)  Психолингвистика –  довольно  молодая  наука, сформировавшаяся в 60-ые годы прошлого века.

    2)  Всем необходимо знать правила речевого этикета.

    3)  Психологи установили, что чтение и слушание представляют собой активный мыслительный процесс.

    4)  Загадочный  мир  слов  без  преувеличения  можно  назвать волшебным.

2    Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом предложении текста?

1)  Совсем иначе       2)  Наоборот,             3)  Не так плохо              4)  Таким образом,

3    Какие  слова  являются  грамматической  основой  в  третьем (3) предложении текста?    

1)  мы стараемся воспринять

 2)  стараемся воспринять

    3)  воспринять совокупность

    4)  воспринять всю совокупность

(1)Первым    металлом,    оказавшимся    в руках   человека,    стала    медь. (2)Медную  руду  добывали  во  многих  местах  земного  шара. (3)Особой популярностью  пользовались  небезызвестные  рудники  острова  Кипр, которому,  как  полагают,  медь  и  обязана  своим  латинским  названием «купрум». (4)Русское  же  слово «медь»,  по  мнению  некоторых  учёных, происходит  от  слова «смида» –  так  племена,  населяющие  когда-то европейскую часть территории нашей страны, называли всякий металл.

(5)Упоминания  о  меди  можно  встретить  в  легендах  и  самых  ранних литературных источниках. (6)Гомер описал в «Илиаде», как античный бог Гефест выковал победный щит из меди герою Троянской войны Ахиллу.

(7)Медь  внесла  заметный  вклад  в  развитие материальной  культуры,  но ещё  более  важную  роль  суждено  было  сыграть  сплаву  меди  с  оловом – бронзе.

(8)С  давних  пор  бронза  пришлась  по  душе  скульпторам. (9)Например, Колосс  Родосский –  статуя  бога  Солнца  Гелиоса  на  острове  Родос, превышавшая 32  метра, –  считался  одним  из  семи  чудес  света. (10)К сожалению,  это  грандиозное  творение  просуществовало  лишь  немногим более  полувека:  землетрясение  разрушило  статую,  и  в  конце  концов  она была продана сирийцам как металлолом.

(По В.Сергееву)

7    Какова цель автора данного текста?

    1)  Дать определение меди и бронзы.

    2)  Сообщить познавательные сведения о меди и бронзе.

    3)  Рассказать о своём отношении к меди и бронзе.

    4)  Вызвать  у  читателей  определённое  отношение  к  меди  и бронзе.

   8    Какое предложение содержит доказательство того, о чём говорится в предложении 7?

    1)  Гомер описал в «Илиаде», как античный бог Гефест выковал победный щит из меди герою Троянской войны Ахиллу.

    2)  С давних пор бронза пришлась по душе скульпторам.

    3)  Например,  Колосс  Родосский –  статуя  бога  Солнца  Гелиоса на острове Родос, превышавшая 32 метра, –  считался одним из семи чудес света.

    4)  К  сожалению,  это  грандиозное  творение  просуществовало лишь  немногим  более  полувека:  землетрясение  разрушило статую,  и  в  конце  концов  она  была  продана  сирийцам  как металлолом.

   9    Какое  высказывание  содержит  оценку  значения  меди  для человечества?

    1)  Первым  металлом,  оказавшимся  в  руках  человека,  стала медь.

    2)  Упоминания  о  меди  можно  встретить  в  самых  ранних литературных источниках.

    3)  Медь  внесла  заметный  вклад  в  развитие  материальной культуры.

    4)  Землетрясение  разрушило  статую,  и  она  была  продана сирийцам как металлолом.

  10   В каком примере приведён эпитет?

    1)  первый (металл) (предложение 1)

    2)  античный (бог) (предложение 6)

    3)  материальная (культура) (предложение 7)

    4)  грандиозное (творение) (предложение 10)  

11   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.

    1)  ОБЯЗАНА – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс  полного страдательного причастия прошедшего времени.

    2)  ОБЯЗАНА – -Н- пишется, потому  что  это  суффикс  краткого страдательного причастия прошедшего времени.

    3)  РАННИЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс качественного прилагательного -НН-.

    4)  РАННИЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это суффикс относительного прилагательного -НН-.

  12   В каком ряду во всех  словах есть безударная проверяемая гласная корня?

    1)  металл, оказавшийся, упоминания

    2)  война, легенда, землетрясение

    3)  описал, продана, остров

    4)  внесла, сожаление, выковал

  13   Укажите  слово  с  приставкой,  правописание  которой  зависит  от значения морфемы.

    1)  описал (предложение 6)

    2)  разрушило (предложение 10)

    3)  превышавшая (предложение 8)

    4)  просуществовало (предложение 10)

  14   В  каком  ряду  в  обоих  словах  текста  правописание  окончания глагола и суффикса причастия зависит от спряжения глагола?

    1)  добывали, оказавшимся             2)  полагают, населяющие             3)  просуществовало, суждено

    4)  разрушило, превышавшая  

15   Укажите  вариант  ответа,  в  котором  содержится  правильное объяснение слитного написания НЕ в словах текста.

    1)  НЕБЕЗЫЗВЕСТНЫЕ (предложение 3)  –  имя  прилагательное, нет зависимого слова.

    2)  НЕБЕЗЫЗВЕСТНЫЕ (предложение 3) –  имя  прилагательное, слово без НЕ не употребляется.

    3)  НЕКОТОРЫХ (предложение 4)  –  отрицательное  местоимение без предлога.

    4)  НЕКОТОРЫХ (предложение 4)  –  относительное  местоимение, слово без НЕ не употребляется.

  16   Какая форма глагола НАЗЫВАТЬ (НАЗЫВАЛИ в предложении 4) образована неверно?

    1)  называемый             2)  называя             3)  называвший             4)  называв

  17   Какое слово, подчёркнутое в предложении текста, можно заменить однокоренным глаголом со словом КОТОРЫЙ?

    1)  Первым  металлом,  оказавшимся  в  руках  человека,  стала медь.

    2)  Медную руду добывали во многих местах земного шара.

    3)  Упоминания  о  меди  можно  встретить  в  легендах  и  самых ранних литературных источниках.

    4)  Ещё более важную роль суждено было сыграть сплаву меди с оловом – бронзе.  18   Запишите номер предложения, в котором содержится информация, необходимая  для  ответа  на  вопрос: «Почему  Колосс  Родосский считался одним из семи чудес света?»

   19   Из предложений 8 – 10 выпишите  слово  со  значением «художник, создающий  объёмные  произведения  путём  резьбы,  высекания, лепки или отливки».

   20   Из предложений  1 – 3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   21   Из  предложения 10  выпишите  слово,  в  котором  правописание приставки  зависит  от  глухости/звонкости  звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

  22   Из  предложения 8  выпишите  выражение,  которое  является синонимом глагола ПОНРАВИЛАСЬ.

  23   В  приведённых  ниже  предложениях  из  прочитанного  текста пронумерованы  все  запятые.  Выпишите  цифры,  обозначающие запятые на границах причастного оборота.

Особой  популярностью  пользовались  небезызвестные рудники  острова  Кипр,(1)  которому,(2)  как  полагают,(3)медь  и  обязана  своим  латинским  названием «купрум». Русское  же  слово «медь»,(4)  по  мнению  некоторых ученых, (5) происходит от слова «смида» – так племена,(6)населяющие  когда-то  европейскую  часть  территории нашей страны,(7) называли всякий металл.

  24   Выпишите грамматическую основу предложения  5.

  25   Среди  предложений 5 – 7  найдите  предложение  с  однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Рассмотрено

на заседании Учёного совета

ГАОУ ДПО ЧИРОиПК

(Протокол 02-05/01 от 30.01.15 г.)

Демонстрационный вариант

контрольных материалов

для проведения мониторингового исследования  качества обучения

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся в 8-х классах

общеобразовательных организаций Чукотского автономного округа

в 2014-2015 учебном году

Инструкция по выполнению работы

Уважаемый участник!

Контрольная работа по русскому языку состоит из 2-х частей. На ее выполнение дается  2 часа (120 минут). 

Рекомендуемое время на выполнение частей:

часть 1 – 60 минут;

         часть 2 – 60 минут.

        Часть 1 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 16 заданий.

Часть 2 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 1.

Задание части 2 (17) представляет собой письменный развёрнутый аргументированный ответ. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Во время выполнения контрольной работы разрешено пользоваться орфографическим словарем.

Желаем успеха!

Часть 1

        (1) Внутренняя культура – это прежде всего порядочность человека. 2) Можно иметь высочайшее образование, а дома быть полнейшим негодяем. (3) И можно быть совершенно неграмотным человеком (а я знавал таких в деревне), но быть человеком огромной внутренней культуры, огромнейшего такта, чистоты и порядочности.

(4) Вот в деревне моей родной есть такая фамилия – Соколовские. (5) Деревня претерпела множество изменений, половины её просто не стало, половина перестроилась, а дом Соколовских как стоял, так и стоит, кажется, даже внешне он не изменился.  (6) И когда я бываю в деревне, мне хочется войти в этот дом, обжитый сегодня уже другими людьми, хотя, может быть, я их озадачу своим приходом.

(7) А вот в детстве я бывал несколько раз у Соколовских. (8) И меня всегда поражало, что в нашей шумной, буйной деревеньке, в которой было много крайностей, много всякого народа пёстрого, стоял дом, где всегда чистота, обстоятельность, всегда опрятны были ребятишки, никогда мать с отцом или дед с бабкой не ругались…

9) Думаю, что большая культура заключается в естественности поведения в любых обстоятельствах.

                                                                                                                    (По В. Астафьеву)

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «В чём, по мнению В. Астафьева, заключается большая культура человека?» Выберите номер правильного ответа и напишите его.

1) Внутренняя культура – это прежде всего порядочность человека.

2) Можно иметь высочайшее образование, а дома быть полнейшим негодяем.

3) И можно быть совершенно неграмотным человеком (а я знавал таких в деревне), но быть человеком огромной внутренней культуры, огромнейшего такта, чистоты и порядочности.

4) Думаю, что большая культура заключается в естественности поведения в любых обстоятельствах.

Ответ:_________________________________________________________________

2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пёстрого» (предложение 8). Выберите номер правильного ответа и напишите его.

1) цветного

2) разного

3) яркого

4) кричащего

Ответ:_________________________________________________________________

3. Найдите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. Напишите номер правильного ответа.

1) Внутренняя культура – это прежде всего порядочность человека.

2) И можно быть совершенно неграмотным человеком (а я знавал таких в деревне), но быть человеком огромной внутренней культуры, огромнейшего такта, чистоты и порядочности.

3) И когда я бываю в деревне, мне хочется войти в этот дом, обжитый сегодня уже другими людьми, хотя, может быть, я их озадачу своим приходом.

4) И меня всегда поражало, что в нашей шумной, буйной деревеньке, в которой было много крайностей, много всякого народа пёстрого, стоял дом, где всегда чистота, обстоятельность, всегда опрятны были ребятишки, никогда мать с отцом или дед с бабкой не ругались…

Ответ:_________________________________________________________________

4. Определите и напишите номер  ошибочного суждения.

1) В слове КУЛЬТУРА все согласные звуки твёрдые.

2) В слове КУЛЬТУРА 3 слога.

3) В слове КУЛЬТУРА мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове КУЛЬТУРА звуков меньше, чем букв.

Ответ:_________________________________________________________________

5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. Напишите номер правильного ответа.

1) претерпеть

2) перестроить

3) перестилать

4) переставить

Ответ:_________________________________________________________________

6. В каком слове правописание приставки можно проверить подбором синонимичной приставки «пере»? Напишите номер правильного ответа.

1) неграмотным

2) претерпела

3) приход

4) поражало

Ответ:_________________________________________________________________

7. В каком из предложений употреблено слово, в котором правописание суффикса связано с уменьшительно-ласкательным значением? Напишите номер правильного ответа.

1) 1                             2) 4                              3) 8                            4) 9

Ответ:_________________________________________________________________

8. В каком предложении наиболее полно выражена основная мысль прочитанного текста? Напишите номер этого предложения.

1) 2                             2) 3                              3) 8                            4) 9

Ответ:_________________________________________________________________

9. Замените слово «большая» в предложении 9 синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________________________________

10. Определите и напишите тип подчинительной связи в словосочетании «другие люди» (предложение 6).

Ответ:_________________________________________________________________

11.  Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.

Ответ:_________________________________________________________________

12. Среди предложений 4–8 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________________________________

13.  Среди предложений первого абзаца найдите безличные предложения в составе сложного предложения. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________________________________

14.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И когда я бываю в деревне,(1) мне хочется войти в этот дом,(2) обжитый сегодня уже другими людьми,(3) хотя,(4) может быть,(5) я их озадачу своим приходом.

Ответ:_________________________________________________________________

15. Среди предложений 1–3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________________________________

16. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________________________________

Часть 2

17.  Напишите, как вы понимаете смысл первого предложения текста В. Астафьева «Внутренняя культура – это прежде всего порядочность человека».

Размышляя над своей работой, ещё раз внимательно прочитайте текст В. Астафьева.

Найдите и приведите 2 примера, иллюстрирующие (подтверждающие) ваши размышления.  Один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего жизненного опыта.

Приводя примеры, вы можете указывать номера нужных предложений или применять  цитирование, при этом избегайте чрезмерного цитирования.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Мониторинг учебных достижений обучающихся 8 классов

Демонстрационный вариант

РУССКИЙ ЯЗЫК

Прочтите текст и выполните задания А1 – А4, В2-В4 и В6

(1)Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло несчастье, что у вас горе. (2)Человек не должен был навязывать своё подавленное состояние другим. (3)Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в себя и оставаться по возможности приветливым и даже весёлым. (4)Умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроение, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и весёлым – это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу.

(5)Но каким весёлым надо быть? (6)Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. (7)Вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестаёт восприниматься как достойно ведущий себя. (8)Он становится шутом. (9)А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это означает в конечном счёте потерю юмора.

(10)Не будьте смешными.

(11)Не быть смешным – это не только умение себя вести, но и признак ума.

(Д.С. Лихачёв)

А1 Какая мысль СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1. Окружающие любят шумное и навязчивое веселье.
2. Быть смешным хорошо.
3. Умение сохранять достоинство – большое искусство.
4. Умение сохранять достоинство мешает жить в обществе.

А2 Каков стиль текста?

1. художественный
2. официально-деловой
3. научный
4. публицистический

А3  В каком предложении встречаются синонимы?

1) 1                   2) 3                  3) 7                  4) 9

А4 Обведи номер верного утверждения о слове ЧАЙКИ.

1)        В слове чайки три слога.

2)        В слове чайки все согласные мягкие.

3)        В слове чайки букв больше, чем звуков.

4)        В слове чайки нет глухих согласных.

А5  Укажите номер слова, которое имеет такой же морфемный состав, как слово РЕЧУШКА

1) приморский

2) дерево

3) малиновый

4) заморозки

А6   Укажите НЕВЕРНОЕ объяснение написание слова:

1) выполнеНо – в кратком страдательном причастии пишется одна буква Н

2) напЕвать – глагол с суффиксом –ЕВА- (-ОВА-)

3) собачОнка – в суффиксе существительного после шипящих под ударением пишется О

4) прИостановить – здесь приставка ПРИ- со значением неполноты действия

А7  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1) рыбы дыш..т, грохоч..щие волны

2) демонстранты маш..т флагами, тащ..щий в гору

3) много знач..щий для меня, санки еще послуж..т

4) бормоч..щий во сне, родители науч..т

А8  Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Лучшим крепостным мастерам удавалось соединять в одно целое портретное сходство и технику живописи  ( ) и тогда являлось произведение искусства.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом  И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом  И запятая не нужна.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И  запятая не нужна.

Выполняя задания В1 – В7, впишите нужные цифры или слова в бланк ответов.

В1  Укажите номер слова с такой же орфограммой, как в словах: очарование, удивляться, примирение, снегири

1. звёздный
2. редко
3. привет
4. борешься
5. бесчувственный
6. гористый

В2  Среди предложений второго абзаца найдите простое односоставное безличное. Укажите его номер.

В3  Выпишите грамматическую основу предложения № 8 (между словами используйте пробел – одну клеточку).

В4  Из предложения № 1 выпишите слово, соответствующее следующей морфологической характеристике: обозначает признак предмета, изменяется по родам, числам и падежам, может иметь краткую форму и степени сравнения.

В5  В  приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных определениях (при перечислении запятую пишите в отдельной клеточке).

Ветер (1)шумя и шелестя в березняке (2) перебегал в поля (3)покрытые белыми цветами (4) и уносился вдаль (5)оставляя ощущение (5)живительной свежести и прохлады.

В6  Напишите, какое средство выразительности используется в предложении № 6.

В7  Отредактируйте отрывок текста. Укажите, на месте каких цифр допущены ошибки  (орфографические и пунктуационные).  При перечислении запятую пишите в отдельной клеточке).

Например:  Это чув1ство, 2 я испытываю постоян3о  уже многие годы, 4 но с особой силой – 9 мая и 15 сентября.

Я помню со1сну на каком2то холме 3пронёсшемся мимо меня в окне вагона. Она была чуть откинута назад,4 что было ве 5ликолепно при  её высоте. Была освещенн6а закатом – причём не вся 7а только в своей вершине8, где ствол стал от заката румяным, 9а  хвоя глубоко зелёной.

Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за всю работу – 15.

Региональный экзамен по русскому языку в 8 классе

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 11 заданий (А1-А11). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 5 заданий (В1-В5), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1), требующего развернутого ответа. Записывайте ответы в отведенном для этого месте в самой работе.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1-А11) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (В)ТЕЧЕНИЕ часа нельзя было купить билетов на ближайший рейс, ЗА(ТО) можно было забронировать места на утренний поезд.

2) Матушка ТАК(ЖЕ) припомнила события прошлой весны, (ПО)ЭТОМУ решила  не приглашать на вечер этих знакомых.

3) Чернецов усмехнулся, лицо его стало ТАКИМ(ЖЕ), каким было (В)НАЧАЛЕ разговора.

4) На Западе давно подметили, что русские вначале создают себе почти непреодолимые трудности, ЧТО(БЫ) ЗА(ТЕМ) мужественно с ними справиться и выйти, в конечном счете, победителями.

А3 Укажите предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое.

1) Окна затянуло рыхлым инеем.

2) За это время стекла успели заиндеветь.

3) Лыжи, мешок с сухарями и все нужное для побега было давно запасено у него.

4) Пол был холоден, как мрамор.

А4 Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Запоздалый совет что дождь после жатвы.

2) Русская песня как вода в запруде.

3) Характер есть окончательно сформировавшаяся воля.

4) Стать человеком настоящее искусство.

А5 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Только деревья да дома мелькают перед глазами.

2) Это был то ли сон то ли призрачное воспоминание.

3) Ничего из его  наследства  не тронуто ни  людьми  ни временем ни  землетрясениями.

4) А поля уже резко чернеют пашнями и ярко зеленеют закустившимися озимями.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Служенье муз не терпит суеты; прекрасное (1) должно быть (2) величаво. Это отбитый у мира остров, куда (3) должно быть (4) почти полстолетия скрытно стремилась моя душа.

А7 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Двадцать один исполнитель принял участие в последнем туре конкурса имени Чайковского.

2) Мы подошли к теплоходу «Петр Великий».

3) Учителя не обращали внимания на заметки, время от времени появляющиеся в стенгазете.

 4) Хотелось бы показать и рассказать немного о нашем крае.

Прочитайте текст и выполните задания A8- A14; B1- В5; С1.

(1)26 апреля 1909 года. (2)Пасмурный, серенький денек. (3)Весна еще только вся в предчувствиях. (4)Толпы людей движутся по Пречистенскому бульвару к Арбатской площади. (5)Многие пришли на открытие памятника Н.В. Гоголю. (6)Дело не только в жажде зрелищ, до которых Москва всегда охоча. (7)Создание его – дело всенародное, задуманное давно и наконец осуществленное. (8)Сам памятник укрыт брезентом, и мало кто знает, каким представлен великий писатель. (9)Толпа гадает, что же удалось сделать скульптору, каков «наш» Гоголь?

(10)И вот свершилось! (11)Завеса, укутавшая монумент, пала. (12)Памятник всех сильно удивил. (13)Он стоял в середине площадки, окруженной железной оградой в ампирном стиле, по сторонам четыре громоздких фонаря, поставленных на спины львов. (14)К нему вели ступени из светлого камня. (15)Окружение памятника было стильным и благородным.

(16)На высоком темно-зеленом гранитном пьедестале, на гранитной скамье, восседал бронзовый Гоголь. (17)В скорбной позе, укутанный в альмавиву^[1]*, с поникшей вниз головой. (18)Во всей фигуре – вселенская скорбь. (19)Молчание воцарилось на площади. (20)Пугали  скорбный лик и костлявая рука, просунувшаяся из-под плаща. (21)Скульптор прекрасно передал настроения позднего Гоголя, сжигающего вторую часть «Мертвых душ», автора «Выбранных мест из переписки с друзьями», писателя, боящегося и ждущего смерти.

(22)Современникам показалось, что скульптор сделал писателя слишком «человечным», скорее проиллюстрировав часть его биографии, чем охарактеризовав его полностью. (23)Всем же (ну, не всем, конечно, но многим) хотелось увидеть Гоголя-поэта, способного сочетать и смех, и слезы. (24)А так, – «больная птица». (25)Такое сравнение было у многих на устах. (26)Но все, однако, при этом понимали, не соглашаясь в большинстве своем с трактовкой Андреева, что работа перед ними мастерская, не банальная, далекая от академических шаблонов.

(27)Почему возникла такая концепция монумента, которая была понята немногими? (28)Почему ныне мы почитаем его как подлинный шедевр, а саму идею, полную трагического пафоса^[2]*, воспринимаем как истинную?

(29)Заказ на сооружение монумента был дан скульптору А.Н. Андрееву. (30)Он был в 1900-е годы молодым мастером, правда, успешным, одаренным, по духу своему бунтарским.

(31)Андреев начал готовиться к участию в конкурсе еще в 1904 году, когда жил на Украине и делал наброски. (32)Он побывал в Миргороде, Яновщине, посетил сестру Гоголя, зарисовывал местные типажи. (33)Там поразило его настроение интеллигенции, не «признающей» Гоголя. (34)Так был дан первый толчок для размышлений о писателе, гонимом и отверженном. (35)Такая трактовка все больше увлекала Андреева. (36)Концепция «позднего Гоголя» стала ведущей и нашла выражение в самом памятнике.

(37)Вся бронзовая фигура писателя смотрится общей массой, а больше внимания привлекает голова, выражение лица. (38)Зрителю запоминается «больное» выражение лика,  опущенные веки, из-под которых видны зоркие глаза. (39)Поражает и высовывающаяся рука, словно готовая схватить добычу. (40)Все в этом произведении дышит скрытой силой, затаенной энергией. (41)Гоголь представлен больным, но сила духа его несомненна. (42)Человек смертен, но душа его устремлена к великому. (43)Гоголь страдает, однако страдает он по России. (44)И это выразил скульптор.

(45)Гоголь исподлобья взирает вокруг, мучительно пытаясь понять, что же происходит. (46)Нет ответа. (47)И боль его навек остается с ним. (48)Это не только показ определенного биографического момента, ставшего главным. (49)Перед нами символ России, мучительно искавшей и ищущей путей своего развития. (50)Так образ писателя стал значительнее самого писателя, стал образом России.

(По В.С. Турчину)∗

∗Валерий Стефанович Турчин (род. 1941г.) – российский историк искусства и художественный критик.

А8  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему современники Андреева были не согласны с его трактовкой образа Гоголя?»

1) (24)А так, – «больная птица».

2) (20)Пугали  скорбный лик и костлявая рука, просунувшаяся из-под плаща.

3) (23)Всем же (ну, не всем, конечно, но многим) хотелось увидеть Гоголя-поэта, способного сочетать и смех, и слезы.

4) (26)Но все, однако, при этом понимали, не соглашаясь в большинстве своем с трактовкой Андреева, что работа перед ними мастерская, не банальная, далекая от академических шаблонов.

А9 Какой стиль и тип  речи представлены в предложениях 37-44?

А10 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «дышит» (предложение 40).

73147048. поглощает кислород
73147049. втягивает воздух
73147050. пропускает воздух
73147051. наполнено

А11 Укажите, в каком предложении средством речевой выразительности является метафора.

1) (38)Зрителю запоминается «больное» выражение лика,  опущенные веки, из-под которых видны зоркие глаза.

2) (24)А так, –  «больная птица».  

3) (34)Так был дан первый толчок для размышлений о писателе, гонимом и отверженном.

4) (22)Современникам показалось, что скульптор сделал писателя слишком «человечным», скорее проиллюстрировав часть его биографии, чем охарактеризовав его полностью.

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В5)  запишите Ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2 Выпишите грамматическую основу предложения 29.

В3 Среди предложений 22-26 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В4 Установите соответствие между предложениями, взятыми из текста, и их синтаксической характеристикой: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

Ответ:

В5 Среди предложений 22-26 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи противительного союза и вводного слова. Напишите номер этого предложения. 

Инструкция по выполнению работы

В работу по русскому языку включено 25 заданий. Выполнять задания можно в любом порядке, главное – сделать правильно как можно больше заданий.

Если вы хотите изменить ответ, записанный в работе, то зачеркните его и запишите новый.

При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями, словарем.

На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут.

Обязательно проверьте в конце выполнения работы, что все ответы внесены на лист с заданиями!

Желаем успеха!

Инструкция по выполнению работы

В работу по русскому языку включено 25 заданий. Выполнять задания можно в любом порядке, главное – сделать правильно как можно больше заданий.

Если вы хотите изменить ответ, записанный в работе, то зачеркните его и запишите новый.

При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями, словарем.

На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут.

Обязательно проверьте в конце выполнения работы, что все ответы внесены на лист с заданиями!

Желаем успеха!

Мониторинг по русскому языку в 8 классе

(1)Есть языки…, то есть те, на которых говорят сейчас. (2)А есть языки мёртвые, на них никто уже не говорит. (3)Но вот латинский и древнегреческий языки до сих пор живут в науке, в международной терминологии.

1. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в первом предложении текста?

1)  красивые     2) иностранные   3) живые   4) сложные

2.Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) никто уже не говорит

2) никто не говорит

3) из них никто не говорит

4) есть мёртвые

3. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое нераспространённое

2) простое распространённое

3) сложное, состоит из двух частей

4) сложное, состоит из трёх частей

4. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЛАТИНСКИЙ из третьего (3) предложения текста.

1) прилагательное

2) существительное

3) местоимение

4) числительное

        (1)По засыпанному галькой берегу шли три медведя. (2)Один из них – крупная медведица – в этот момент переходил вброд неширокую, но быструю, впадающую в Иман реку. (3) Шлёпая по мелкой воде широкими лапами, медведица достигла середины реки, затем резко погрузилась, так что вода перекатилась через её спину, и вышла на противоположный берег. (4) С её шкуры с журчанием стекала вода.

        (5)Примеру медведицы последовал второй, небольшой медведь, видимо, двухгодовалого возраста.

        (6)На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. (7)Он также было побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился и жалобно рявкнул.

        (8)В тот же момент произошла, вероятно, обычная для этих четвероногих семейная сцена. (9)Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и передней лапой дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель.

        (10)Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. (11)Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая сквозь зубы, переволок его через глубокое место.

        (12)Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного матерью медвежонка. (По Е. Спангенбергу.)

5. К какому типу речи относится данный текст?

1. повествование
2. описание
3. рассуждение
4. описание и повествование

6. Какое слово является эпитетом?

1. маленького братишку (предложение 11)
2. семейная сцена (предложение 8)
3. диким голосом (предложение 10)
4. маленький медвежонок (предложение 6)

7. Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.

1. ЗАСЫПАННОМУ – отглагольное прилагательное с приставкой
2. ЗАСЫПАННОМУ – причастие совершенного вида
3. УШИБЛЕННОЕ – отымённое прилагательное без приставки
4. УШИБЛЕННОЕ – причастие несовершенного вида

8. В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?

1. стремительно, перевернувшись, в тишине
2. медвежонка, очутилась, доносились
3. братишку, не решаясь, группа
4. переходил, неширокую, второй

9. Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написание НЕ со словом.

1. неширокую, но быструю – причастие, не употребляется без НЕ
2. небольшой медведь – прилагательное, нельзя заменить синонимом
3. не решаясь  - НЕ с деепричастием
4. не решаясь – НЕ с глаголом

10. Какая форма глагола СХВАТИТЬ (СХВАТИЛ в предложении 11) образована неверно?

1. схвативший
2. схватив
3. схватя
4. схваченный

11. В каком предложении нет причастного оборота?

1. (1)По засыпанному галькой берегу шли три медведя.
2. (2)Один из них – крупная медведица – в этот момент переходил вброд неширокую, но быструю, впадающую в Иман  реку.
3. (11)Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая сквозь зубы, переволок его через глубокое место.
4. (12)Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного матерью медвежонка.

12. Какое из предложений соответствует схеме: |  Д.о.|,     х   < ?

1. (3)Шлёпая по мелкой воде широкими лапами, медведица достигла середины реки, затем резко погрузилась, так что вода перекатилась через её спину, и вышла на противоположный берег.
2. (7)Он также было побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше.
3. (10)Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом.
4. (11)Затем, продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая сквозь зубы, переволок его через глубокое место.

13. В каком ряду в обоих словах текста правописание окончания глагола и суффикса причастия зависят от спряжения?

1. шли, засыпанному
2. переходит, впадающую
3. держаться, ушибленное
4. схватил, вскрикивая

14. Какое из предложений текста наиболее точно отражает тему прочитанного текста?

1. 1        2) 6                3) 8                4) 9

15. Какая форма местоимения ОН (ЕМУ в предложении 9) образована неверно?

1. к ему
2. о нём
3. с ним
4. на него

16. Какая форма прилагательного ГЛУБОКОГО (предложение 7) образована неверно?

1. более глубокий
2. самый глубокий
3. глубочайший
4. самый глубочайший

17. Из предложений 9 – 11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости / звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

18.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

19. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие деепричастные обороты.

Перевернувшись и схватившись обеими лапами за левое ухо(1), он заорал диким голосом. Затем(2), продолжая держаться лапой за ушибленное место(3), он стремительно кинулся через речку(4), схватил маленького братишку за шиворот и(5), всё ещё вскрикивая сквозь зубы(6), переволок его через глубокое место.

20. Среди предложений 4 -7 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

21.Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

22. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

23. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, разделяющие однородные члены.

Один из них – крупная медведица – в этот момент переходил вброд неширокую(1), но быструю(2), впадающую в Иман реку. Шлёпая по мелкой воде широкими лапами(3), медведица достигла середины реки(4), затем резко погрузилась(5), так что вода перекатилась через её спину(6), и вышла на противоположный берег.

24. Из предложений 8 – 10 выпишите слово, употреблённое в значении «происшествие, эпизод».