Рабочие программы для 4 класса

Комитет администрации Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Романовская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по литературному чтению

Образовательная область: филология

для 4 класса

срок освоения программы: 2014 – 2015 учебный год

                                                                                Составители:

                                                                                Шадринцева Ольга Викторовна

                                                                                учитель начальных классов высшей

                                                                                квалификационной категории  

                                                                                Бреус Алла Геннадьевна

                                                                                учитель начальных классов первой  

                                                                                квалификационной категории

                                                                                Скульбеда Наталья Владимировна

                                                                                учитель начальных классов первой

                                                                                квалификационной категории  

 Романово, 2014 г.

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса Литературное чтение разработана на основе авторской программы Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

Обоснование выбора УМК

        Концепция (основная идея) программы  рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

       Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

        Специфическими особенностями литературного чтения являются:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3.   Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой  как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения  и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании  с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

  Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса Литературное чтение:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфика его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания

            Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося : духовно - нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к себе, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

По базисному учебному плану   программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

В авторскую программу изменения не внесены.

Планируемые  результаты освоения курса литературного чтения

Личностные результаты

          1)        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

          2)        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

          3)        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

          4)        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

          5)        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

          6)        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

          7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

         8)        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

          9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

        10)        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

          1)        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

         2)        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

         3)        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

         4)        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

         5)        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

         6)        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

         7)        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

         8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

         9)        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

        10)        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

        11)        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

        12)        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

        13)        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

        14)        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

        15)        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

        16)        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

          1)        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

         2)        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

          3)        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

         4)        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

          5)        умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

    -понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

     -понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

     -осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

     -проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

    -работать с произведениями,  книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями(умение слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

    -пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

    -проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

    -воспринимать умение читать как инструмент для  своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

    -пользоваться чтением для решения различных учебных задач и  удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

    -читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с  индивидуальными возможностями);

    -читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии  с орфоэпическими нормами;

     -пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным) ), осознавать и объяснять  выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

     -различать художественную,  научно-популярную, учебную и справочную литературу;

     -ориентироваться в содержании художественного произведения , прослушанного или прочитанного;  самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

    -работать с учебным, научно-популярным и  справочным текстами: понимать смысл,  определять тему и выделять микротемы, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

   -понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

    -пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

    -выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

     -составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

--пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить  нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

   -воспринимать художественную литературу как вид искусства;

   -определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

   -отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

   -сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

  -формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

  -работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературная пропедевтика»

  Ученик научится:

 -различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный. Художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

 -сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

  - использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения,  автор –герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

    -практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

   -подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

      Ученик получит возможность научиться:

  -сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

   -находить в тексте диалоги и монологи героев произведений , описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

  -различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы),  использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  -читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

   -создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

   -выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

   -писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

  Ученик получит возможность научиться:

  -творчески пересказывать текст произведения по заданным строфам и рифмам;

   -пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

    -создавать собственные тексты ( повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос,  описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  -находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

  -прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  -работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  -использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

   -пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

  Ученик получит возможность научиться:

  -находить явную и скрытую информацию в тексте;

  -находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

  -собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

 -сопоставлять информацию, полученную из  нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание тем учебного курса

1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни   10ч

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» / Былина «Волк Всеславович»/ Дополнительное чтение: русская народная сказка «Марья Моревна/ Слчушание детских книг и работа с ними. Дополнительное тение былины «Вольга Святославович», «Святогор»/ покорении сибири   Ермаком . «Легенда о граде Китеже», Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь – эльф». Библейская легенда «Суд Соломона».

Народные песни: Героическая песня «Кузьма Минин Дмитрий ПожарскийСлушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море»

2 . Басни. Русские баснописцы  6ч

И.А Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение И.А.Крылов «Крестьянин в беде». А.Е Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение: И.А.Крылов «Осёл и Соловей», А.Е. Измайлов «Лестница». И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Слово о Крылове»  Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «петух Кот  и Мышонок». Работа с детскими журналами.

3. Произведения В.А. Жуковского 6ч

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания». Волшебные сказки, В.А. Жуковский «Спящая красавица».

Слушание книг В.А. Жуковского и работа с ними. Дополнительное чтение: В.А. Жуковский «Сказки о царе Берендее, о сыне его Иване царевиче, о хитростях  Кощея Бессмертного и премудростях Марьи Царевны и Кощеевой дочери». Дополнительное чтение: стихи В.А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды ясны», «Загадки», «Светлана»

4. Произведения А.С. Пушкина 5ч

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина, А. С. Пушкин «Осень»  А.С. Пушкин «И.И. Пущину» И.И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок) А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

Дополнительное чтение: Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. По страницам журналов.

5. Произведения М.Ю. Лермонтова  5ч

Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! люблю тебя как сын…», «Парус» Стихи о природе М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес». Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб» (восточная сказка). Слушание детских книг М.Ю. Лермонтова и работа с ними. Книги справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня».

6 . Произведения П.П. Ершова  4ч

Волшебные сказки П.П. Ершов «Конек – Горбунок» (наизусть). П.П. Ершов «Кто он?».

7. Произведения В.М.Гаршина 4ч

В.М. Гаршин  «Лягушка – путешественница. Слушание детских книг и работа сними. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее». Пересказ старинной легенды .

8 .Произведения русских писателей о детях 6ч

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старинный колодезь» (главы из повести)  «Детство Темы» (наизусть проза). Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение К.М. Станкович «Максимка», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

 9.Произведения зарубежных писателей 11ч

Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа  с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен  «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы. В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). М Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы 1 и 8). Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года», Дополнительное чтение: сказка Х.К. Андерсена «Самое - невероятное»  (наизусть). Слушание детских книг Х._К. Андерсена и работа с ними. Дополнительное чтение Х.-К.Андерсен «Девочка со спичками». К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты.

10.  В мире книг 7 ч

Детская Библия. Библейские предания. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». Славянский миф «Ярило – Солнце». Древнеиндийский миф «Создание ночи». Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Книги Древней Руси. «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет».

11. Л.Н.Толстой 10 ч

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого». Слушание Л.Н. Толстого «Агуша». «Два брата». «Мужик и водяной». «Черепаха». «Русак». «Святогор – богатырь». Дополнительное чтение: быль Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

12. Стихи  А.А. Блока 3ч

Стихи о Родине. А.А. Блок «Россия» (наизусть). А.А. Блок «Рождество» (наизусть). Слушание детских книг стихов русских поэтов и работа с этими книгами. Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом».

13. Стихи К.Д.Бальмонта 7ч

Стихи о Родине, о природе. К,Д,Бальмонт,,Россия”,,,К зиме”(наизусть). Стихи о природе К.Д Бальмонта «Снежинка». «Камыши» (наизусть). Сказочные стихи К.Д. Бальмонта « У чудищ», Как я пишу стихи» (наизусть). Слушание детских книг стихов русских поэтов и работа с этими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт  «Русский язык», «Золотая рыбка».

14. Призведения А.И.Куприна 6ч

«Скворцы”. Дополнительное чтение: очерк,,Воспоминания об А.П.Чехове”. Слушание детских книг и работа с ними. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение А.И. Куприн «Четверо нищих». Слушание детских книг стихов русских поэтов и работа с этими книгами. Дополнительное чтение: Э. Сетон-Томпсон «Виннипетский волк». В. Песков « В гостях у Сетон-Томпсон».

15. Стихи И.А.Бунина 4ч

И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство». Дополнительное чтение: «Шире грудь, распахнись для принятия…». И.А. Бунин «Листопад» (наизусть). Слушание детских книг стихов русских поэтов и работа с этими книгами. Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин». Дополнительное чтение: К.И. Чуковский «Н.А. Некрасов».

16. Произведения С.Я.Маршака 10ч

С. я Маршак «Словарь». Дополнительное чтение «Загадки», «Зеленая застава». С. Я. Маршак Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины). Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла». С.Я Маршак – переводчик. Р. Берис « В горах мое сердце…».

17. Стихи Н.А.Заболоцкого 3ч

Н.А. Заболоцкий «Детство». Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке».

Библиотечный урок. Стихи Заболоцкого.

18. Произведения о детях войны 5ч

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные  главы). Дополнительное чтение: слушание стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста».

19. Стихи Н.М.Рубцова 4ч

Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Береза». Стихи о Родине. Н. М. Рубцов Тихая моя Родина», «Ласточка». Произведения о Родине. Дополнительное чтение А.Т. Платонова «Любовь к Родине,или путешествие воробья».

20. Произведения С.В.Михалкова 3ч

Стихи С.В. Михалкова: «Школа», «Хижина дяди Тома» . Дополнительное чтение: «Как бы мы жили без книг?». Басня С.В. Михалкова «Зеркало». Дополнительное чтение: «Любитель книг»  Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. «Как старик корову продавал» (сказка), «Чужая беда».

21. Юмористические произведения 3ч

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н. Носов «Федина задача». Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания». Слушание юмористических произведений для детей и работа с этими произведениями. Работа с детскими журналами  и газетами. Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе».

22. Очерки 6ч

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение: М.А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна». Очерки о людях. А.И. Куприн «Сказки Пушкина». Н Шер «Картины-сказки». Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа « О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. Н.П.Вагнер «Береза», «Фея фантаста». Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина».

23. Путешествия, приключения, фантастика 8ч

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное Летнее чтение: очерк В. Рыбникова «О книге Дж. Скифта». Библиотечный урок: «В мире книг».

Учебно-тематическое планирование

по литературе для 4-А, 4-Б, 4-В класса

По базисному учебному плану   программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

                                                    Литературное чтение

Критерии оценивания

Проверка навыка чтения проводится один раз в четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:     темп, способ, правильность, понимание.

               4 класс

Отметка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить  рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» — ученик читает целыми словам со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть  текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим  ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого  учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текс подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка  "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст        

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Комплексная итоговая контрольная работа:

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

      «5» - если ученик набрал 15 – 16 баллов;

      «4» - если ученик набрал 12 – 14 баллов;

      «3» - если ученик набрал 8 – 11 баллов;

      «2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее 5 баллов.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

Рабочей программы

1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; в 2 ч./ автор-составитель Л.И. Ефросинина, М.И. Оморокова – 3-е издание, дораб.- М: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.:вкл.
2. 4. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина.- 3 изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 112 с.: ил.
3. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2.- М.:Вентана-Граф, 2013.

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, диски с обучающими программами.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; в 2 ч./ автор-составитель Л.И. Ефросинина, М.И. Оморокова – 3-е издание, дораб.- М: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.:вкл.
2. 4. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина.- 3 изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 112 с.: ил.
3. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений /автор-составитель Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., доп. - М: Вентана-Граф, 2011.

                     Литература, использованная при подготовке программы:

• Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с
• ФГОС НОО (2009 г.)
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании Российской Федерации»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 4 класс

По календарно-тематическому планированию - 136 часов

Лист внесения изменений

Комитет администрации Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Романовская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по русскому языку

Образовательная область: филология

для 4 класса

срок освоения программы: 2014 – 2015 учебный  год

                                                                                Составители:

                                                                                Шадринцева Ольга Викторовна,

                                                                                учитель начальных классов высшей              

                                                                                квалификационной категории  

                                                                                Бреус Алла Геннадьевна,

                                                                                учитель начальных классов первой  

                                                                                квалификационной категории

                                                                                Скульбеда Наталья Владимировна,

                                                                                учитель начальных классов первой  

                                                                                квалификационной категории  

Романово, 2014 г

Пояснительная записка

             Рабочая программа курса русский язык  разработана на основе авторской программы Иванова С.В. (Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.-384 с.). Программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка.

Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что построение идёт по годам обучения  в соответствии  с принципами поэтапности,  непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. УМК «Школа ХХI века» реализует принципы деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система знаний позволяет высказывать разные точки зрения. Данный УМК отражает интересы и потребности современного ребёнка. Это выражается в содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности, постоянно вовлекает ребёнка в мир знаний, постепенно и последовательно сохраняя его любознательность, создаёт условия для мотивации ученика к учению, побуждает ребёнка идти вперёд, помогая и направляя его. 

Основная цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Задачи:

• грамотное безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить правильной речи - это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

           Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком – это одна из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин РФ о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

         Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Как устроен наш язык»

2.  «Правописание»

3. «Развитие речи»

          Уроки каждого блока перемежают друг друга  и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое  структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма  и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения;
• избавить учеников от психологической утомляемости.

По базисному учебному плану   программа рассчитана на 170 ч  (5 ч в неделю)

Изменения в авторскую программу не внесены.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

Результаты изучения учебного предмета

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с  целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о ромах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

--слово, словосочетание и предложение;

•  выделять, находить:

-  начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

• решать учебные и практические задачи:

-определять спряжение глагола;

-устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами  в словосочетании и предложении;

-разбирать по членам простое двусоставное предложение;

-использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

-подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно  списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• применять правила правописания:

 -непроизносимые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

-не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

-мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
• определять вид глагола;
• находить наречие и имя числительное в тексте;
• применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/ -ыва-, -ова-/-ева-;
• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
• применять правило слитного и  раздельного написания числительных;
• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
• письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи  и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в  объёме представленного в учебнике материала).

Содержание тем учебного курса

4 класс (170ч)

    «Как устроен наш язык»

      (основы лингвистических знаний) (54 часа)

   Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

   Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

   Морфология (36ч)

   Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

   Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

     Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

     Имя числительное: общее значение. (3 ч)

  Синтаксис (16 ч)

  Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

  Словосочетание: различие слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических)  вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов  в словосочетании. (7 ч)

 Различие простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

  Повторение правил правописания,  изученных в 1-3 классах.

  Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

    Ознакомление с правилами правописания и их применением:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
• не с глаголами;
•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, о на конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

  Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

  «Развитие речи» (29 ч)

  Устная речь

      Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договориться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при  интерактивном общении ( электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

   Письменная речь

       Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

     Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

  Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

  Резервные уроки (35 ч) расходуются в течение года по усмотрению учителя.

                                                            Учебно-тематическое планирование

по русскому языку для 4-А, 4-Б, 4-В класса

По базисному учебному плану   программа рассчитана на 170 ч  (5 ч в неделю)

Критерии оценивания

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ:  

• диктантов,
• орфографических заданий,
• контрольных списываний,
• словарных диктантов,
• комплексных итоговых контрольных работ,
• изложений.

Диктант

    «5» - если в диктанте нет ошибок

    «4» - если допущено не более 2-х ошибок

    «3» - если допущено не более 4-х ошибок

   «2» - если допущено 5 и более ошибок

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за 2 ошибки.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написания слов, включая ошибки на  пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемым написанием), круг которых очерчен программой каждого класса;
3. отсутствие  знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание:

    «5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

    «4» - за полностью выполненное задание при 1 ошибке;

     «3» - за не полностью выполненное задание(1/2 часть) или за полностью выполненное, но при 2-х ошибках;

     «2» - за невыполненное задание.

      За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Списывание:

     «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

     «4» - за работу, в которой 1 – 2 исправления или 1 ошибка;

     «3» - за работу, в которой 2 – 3 ошибки;

     «2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.

Словарный диктант:

       Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе – 10 слов, в 3 классе – 12 слов, в 4 классе – 15 слов.

       «5» - за работу без ошибок;

       «4» - за работу, в которой 1 ошибка;

       «3» - за работу, в которой 2 ошибки;

       «2» - за работу, в которой 3 – 5 ошибок.

Изложение

        Изложения вводятся только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

         В изложении оцениваются:

• полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
• построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
• построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

 Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
• нет фактических ошибок;
• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

• содержано передано правильно и достаточно точно;
• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста)

Отметка «3»:

• допущено  существенное отклонение от авторского текста;
• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• имеет место употребление слов в свойственном им значении;
• допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Комплексная итоговая контрольная работа:

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

      «5» - если ученик набрал 15 – 16 баллов;

      «4» - если ученик набрал 12 – 14 баллов;

      «3» - если ученик набрал 8 – 11 баллов;

      «2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее 5 баллов.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения

Рабочей программы

1. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.-384 с.
2. Русский язык: оценка достижения  планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / Романова В.Ю., Петленко Л.В.; под ред. С.В.Иванова. - 3-е изд., перераб.- М.:Вентана-Граф, 2013.-272 с.
3. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / [С.В. Иванов,  М.И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др.] – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014.-176 с.
4. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. - М.:Вентана-Граф, 2014.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / [С.В. Иванов,  М.И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др.] – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014.-176 с.
2. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. - М.:Вентана-Граф, 2014.

Литература, использованная при подготовке программы:

1. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.-384 с.
2. ФГОС НОО (2009 г.)
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

По календарно-тематическому плану – 171 часа

Количество часов в I ч – 44 ч      

Количество часов во II ч – 35 ч                                  

Количество часов в III ч – 48 ч              

Количество часов в IV ч – 44 ч