Методическая копилка

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области    «Речевое развитие».

Викторина на тему: «В гостях у сказки»

г. Когалым

Программное содержание:

• продолжать учить называть сказку и автора;
• закреплять знание детей о жанровых особенностях сказки;
• вспомнить как можно больше сказочных героев;
• формировать дружеские отношения;
• продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, речь,  воображения;
• воспитывать чувство ответственности, готовность  прийти на помощь;

Материал:  барабан,  иллюстрации к сказкам,  вопросы в конвертах,  медали «Солнышко»,  «Звездочка».

Словарная работа: викторина, русские народные сказки.

Предварительная работа: чтение детям сказок, рассматривание иллюстраций.

Методы приемы:  дидактические игры,  элементы соревнования,  чтение, рассказывание,  иллюстративный материал,  беседы,   вопросы, ответы.

                                                        Ход викторины.

Дети заходят в группу, здороваются с гостями. Команды  проходит к стульчикам, становятся друг  напротив друга.

Воспитатель: Сегодня, ребята,  в нашей группе проводится викторина « В гостях у сказки».

Накануне мы разделились на  две команды: первая  команда «Солнышки» и вторая команда  «Звездочки».  

Капитаном «Солнышки» вы выбрали  Олю (делает шаг вперед), а в команде «Звездочки» вы выбрали капитаном - Саша (делает шаг вперед).

Команды  поприветствуйте друг друга:

« Солнышки»: -  Мы лучики солнца вам посылаем,

                             От чистого сердца удачи желаем!

«Звездочки»: -   Победить желает каждый,

                            И в команде слабых нет.

                            От звездочек отважных

                            Славным солнышкам привет!

Воспитатель предлагает выбрать жюри  с присутствующих воспитателей. За правильный ответ команды получают цветок и ставят в вазу . В конце викторины цветы подсчитываются и выигрывает та команда   у кого больше цветов.

Воспитатель: Викторину будем проводить с помощью барабана. Капитаны по очереди будут подходить и вращать барабан, а  конверт на который укажет стрелка будут подавать мне.

В конверте находятся несколько заданий для двух команд.  Та команда,  капитан которой приносит конверт, отвечает первой.

1. Продолжи отрывок из сказки:

Воспитатель: - Ребята, я вам зачитаю отрывки из сказок, а вы продолжите….

«Сивка-бурка, вещий-  каурка встань передо мной…

 Дети:  Как лист, перед травой.»

«Ау-ау снегурушка…

 Дети:  Ау- ау голубушка, была у дедки  и бабки одна внучка снегурушка, ее подружки в лес заманили, а  заманивши покинули»

«У меня не усы, а усищи…

 Дети: У меня не зубы, а зубищи, у меня не лапы, а лапищи»

« У лукоморья дуб зеленый,  ….

 Дети:  Златая цепь на дубе том и днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом».

2.Откадай-те  загадки:

    Воспитатель:- А сейчас вам необходимо отгадать названия сказок и их автора:

  - А дорога нелегка,

    А дорога далека,

    Сесть бы на пенек,

    Съесть бы пирожок.                                                                                                                                                                                                                                                            Дети:  Сказка « Маша и медведь» русская народная сказка.

  - А ты Петя- простота

    Сплоховал немножко.

    Не послушался кота,

    Выглянул в окошко.                                                                                                                           Дети: Сказка «Кот, петух и лиса» р. н. с.

  - Отворили дверь козлята,

    И пропали все куда то…

Дети: Сказка «Волк и семеро козлят» р. н. с.

 - Нет ни речки ни пруда,

   Где воды напиться?

   Очень вкусная вода прямо из копытца.

  Дети:    Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» р. н. с.

3.Угадай с какой сказки предмет.

    Воспитатель: Я вам предлагаю поиграть в игру «Чудесный мешочек»,  вы должны будете достать из мешочка предмет и сказать как называется сказка, кто автор и что с ним происходит в сказке. ( для чего он нужен)

Дети:  яйцо –  сказка  « Царевна – лягушка», это рус. нар. сказка. Ивану царевичу нужно было спасти Василису Премудрую. Она была у Кощея.  А смерть Кащея была в яйце.

Дети:  белка – из сказки  « Сказка о царе Салтане…..» ее написал   А. С. Пушкин. Она грызла орешки не простые, скорлупки золотые, ядра чистый изумруд

Дети:  ключик -  а это сказка « Приключения Буратино» автор Л.Толстой. Этим ключиком открывалась волшебная дверца.

Дети:  перстень –  эту сказку сочинил русский народ и называется она «Сивка – Бурка». Перстень был на руке у царевны и кто сможет допрыгнуть до нее,  тот станет ее мужем.

Физминута: ( для глаз)

   Воспитатель предлагает стать посреди группы и глазами найти

   героев сказок по углам.

Сказка даст нам отдохнуть  

Отдохнуть и снова в путь

Нам советует Мальвина

 - Станет талия осиной

    Если будем наклонятся

    Влево- вправо десять раз

 Вот Дюймовочки слова:

 - Чтоб была спина пряма:

   Поднимайтесь на носочки

   Словно тянетесь к цветочкам

   Раз, два, три, четыре, пять.

   Повторите- ка опять.

Красной Шапочки совет:

 - Если будешь прыгать, бегать.

   Проживешь ты много лет.

   Раз, два, три, четыре, пять.

   Повторите- ка опять.

   Раз, два, три, четыре, пять.

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули ?

Снова в путь.

4.Конкурс капитанов.

 Воспитатель: А сейчас битва капитанов. Вам предстоит ответить на вопрос:

   -Чему учат сказки?

    Выходите к барабану, поворачивайтесь к своим командам говорите ответ и делаете шаг. За правильный ответ получаете для своей команды цветок.

  Капитаны:   Добру,  справедливости,  быть честным,  ловким,  смелым,  не боятся трудностей,  начатое доводить до конца,  помогать друг другу,  быть находчивым, честным,  выносливым.

.5. Выбрать героев сказок « Теремок» и «Зимовье зверей».

     Воспитатель: К доске выходят команды.   Вам необходимо выбрать героев сказок, которые находятся на столах. Вы отбираете героев проходите  и садитесь, а капитаны  называет  их.

 «Солнышки»  выбирают героев  «Теремок» - (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка – сестричка, волчок -  серый  бочок , медведь косолапый, бабку, петуха) .

 «Звездочки»  выбирают  «Зимовье зверей» - (бык, петух, баран, свинья, гусь, лиса, волк, медведь, дедку, лягушку).

6. Блиц- турнир.

    Воспитатель:  Команды должны собраться и правильно отвечать на вопросы.

- У кого избушка была ледяная?

Дети:  У лисы.

- В какой сказке умели говорить яблонька, печка и речка?

Дети:  В сказке «Гуси- лебеди».

- В какой сказке главная героиня превратилась в облака?

Дети: В сказке «Снегурочка».

- Какое животное обнаружило теремок в лесу?

Дети: Мышка- норушка.

- Какой  зачин у сказок?

Дети: В некотором царстве, в некотором государстве….Жили- были …

- Какими словами заканчиваются сказки?

Дети:  И я там был мед, пиво пил…..Вот и сказке конец….Стали они жить –поживать и добра наживать.

- В каких сказках одним из персонажей является волк?

Дети: «Волк и семеро козлят», «Лисичка-сестричка и серый волк»  

«Теремок», « Колобок», « Зимовье зверей».

- Любимая книга Буратино?

Дети: Азбука.

-Сказка Аксакова?

Дети: «Аленький цветочек»

7.Собери сказку из частей (работа за столами). 

                                                                                                                                                                                                  Воспитатель:  Ребята в следующем задании необходимо собрать иллюстрацию  сказки  по образцу, затем  назвать сказку и автора? ( отвечает капитан )

 Дети подходят к столам и собирают сказки: « Хаврошечка» р. н.с.  и «Царевна- лягушка» р.н.с.

8.Домашнее задание.

Воспитатель: Сейчас команды покажут сказки пантомима. Капитаны  подготовьте своих  участников к показу( капитаны проверяют, что бы участники  правильно сели друг за другом). Сначала я приглашаю «Солнышки» ( они показывают «Колобок»). А «Звездочки» угадывают.

- А теперь показывают «Звездочки»( сказка «Репка»), а «Солнышки» угадывают.

Итог: - Молодцы команды. А сейчас я предлагаю  выслушать жюри .

  За активное участие воспитатель награждает детей сладкими  призами.( призы на подносе )

                  Спасибо за внимание!.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» комбинированного вида

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области  «Познавательное развитие»

по формированию элементарных математических представлений  

для детей старшей  группы

на тему

«В царство Снежной королевы»

г. Когалым

Программное содержание:

• Продолжать учить детей устанавливать причину увеличения/уменьшения числа (добавили, стало больше на…; убрали, стало меньше на…); вести прямой счёт до 10, находить предыдущее и последующее число для каждого числа от 1 до 10.
• Формировать умение выполнять игровые действия с ориентировкой на символ (стрелки).
• Закреплять знания в работе с картой и со схемой.
• Развивать умение решать задачи по математике на логику, использовать обобщенное понятие «четырёхугольник», составлять из частей целое. Продолжать развивать внимание, логику, мышление.
• Воспитывать интерес  к математике,  доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь другим.

Материал: конверт с письмом и с планом путешествия; снежинки (вырезанные из цветного картона, разные по размеру и форме); схема - по которой дети определяют, какие снежинки им нужны; карточки с цифрами от 1 до 10; две вазы, разрезанные на 8 частей; снежок.

Предварительная работа: чтение сказки «Снежная королева»; дидактические игры «Найди пропущенное число» и «Соседи числа»; решение задач на логику, на увеличение и уменьшения количества предметов.

Методы и приёмы:

Игровые: дидактические игры  «Дни недели», «Собери  вазу», игровое упражнение - отгадать задачи-шутки.

Наглядные:  карты, план-схема, снежинки, образцы-картинки с изображением ваз, карточки с цифрами.

Словесные: пояснения, указания, вопросы репродуктивные.

Практические: выполнение заданий.

Ход занятия:

Музыкальный зал оформлен по теме занятия: зимний лес, дорога и обозначенные на ней  ориентиры -  дерево, ёлка, пенёк, сугробы, замок Снежной Королевы.

Вос-ль: Проходите ребята, становитесь возле своих стульев, повернитесь и посмотрите, сколько сегодня пришло гостей. Поздоровайтесь!

(Стук в дверь, пришёл почтальон, принёс конверт).

Почтальон: Это детский сад «Солнышко»? 

Вос-ль: Да!

Почтальон: здесь находятся дети группы №9?

Вос-ль: Да!

Почтальон: Вам письмо, примите, пожалуйста!

(Вос-ль принимает конверт и прощается с почтальоном).

Вос-ль: Ребята почтальон принёс нам конверт, давайте вскроем его и посмотрим что в нём.

(Вос-ль вскрывает конверт).

Вос-ль: Здесь письмо  и план. Сначала я зачитаю письмо, а уже потом вернёмся к плану.

(Вос-ль зачитывает письмо).

Вос-ль: И как же нам помочь Ване? Ребята, вы знаете?

Ребёнок: Я думаю нам нужно отправиться в царство снежной королевы.

Вос-ль: Мы так и поступим!

Вос-ль: Ребята, в царстве Снежной королевы всегда холодно, там всегда зима. Скажите, какую одежду надо надеть, чтобы не замёрзнуть в зимнем лесу?

Ребёнок: Я думаю, что нам надо нужно надеть тёплую, зимнюю одежду.

Вос-ль: Правильно! Молодец!

А теперь, давайте, отправляться на поиски Машеньки!

(Вос-ль испуганно вспоминает о плане, который нарисовал Ваня).

Вос-ль: Ребята, я совсем забыла про план, который нарисовал Ваня, по его словам он поможет нам найти его сестрёнку Машу. Давайте рассмотрим его и выясним, куда нам следует идти!

(Рассматриваем план).

Вос-ль: Ребята, будем двигаться по стрелки, она укажет путь. Сначала отправимся к елке. У ёлки дорога раздваивается. Мы должны решить, по какой дороге нам идти. Будьте внимательны! Можем ли мы пойти к дереву?

Ребёнок: Нет, мы не можем пойти к дереву.

Вос-ль: Почему?

Ребёнок: Потому что, дорога перечёркнута.

Вос-ль: Тогда по какой дороге пойдём?

Ребёнок: Мы пойдём по той дороге, что ведёт к пеньку.

Вос-ль: Правильно! Ребята, посмотрите, а дальше от пенька мы пойдём к замку Снежной королевы.

Итак, отправляемся в путь, но сначала вспомним дни недели.

(дидактическая игра с мячом «Дни недели»)

Ребята встаньте в круг. Я бросаю мяч и одновременно задаю вопрос, вы отвечаете на него и возвращаете  мяч мне обратно.

- Сколько дней в неделе?

-Какой день недели сегодня?

-Какой день недели был вчера?

-Какой день недели будет завтра?

-Какой день недели между понедельником и средой?

-Какой день недели до вторника?

-Какой день недели после среды

-Сколько рабочих дней в недели?

-Сколько выходных?

-Какие дни называют рабочими?

(После игры)

Молодцы! Мы справились с заданием и вот теперь мы можем идти.

Вот мы и пришли к ёлке! Посмотрите внимательно на наш план путешествия.

Куда нам следует теперь идти?

Ребёнок: Нам следует идти к пеньку.

Вос-ль: Путь преграждают огромные сугробы. Нам помогут их преодолеть волшебные снежинки. Посмотрите у меня здесь лежат снежинки разного размера, цвета и формы. Из этого общего количества снежинок нам нужно выбрать определённые и в этом нам поможет схема.

Александра выйди, внимательно рассмотри схему, и расскажи, какие снежинки нам нужны?

Ребёнок: Фигура человека обозначает размер: снежинки должны быть большие; пятно обозначает цвет: значит, снежинки жёлтого цвета; фигура обозначает форму: следовательно, нам помогут четырехугольные снежинки. Итак, нам нужны большие, жёлтые, четырехугольные снежинки.

Вос-ль: Дети правильно Александра определила по схеме, какие снежинки нам нужны? (Ответы детей).

Даша повтори, какие снежинки нам нужны?

Демид повтори, какие снежинки нам нужны? и т.д. (Молодцы ребята!)

Виктория и Лиза выйдите, выберите из общего количества снежинок, те которые нам нужны и расставьте их на наборном полотне.

 (Молодцы, спасибо, присаживайтесь!)

Ребята, а чтобы узнать, сколько снежинок в кармашке, что нужно сделать? Ребёнок: Их нужно сосчитать.

Вос-ль: Богдан выйди и сосчитай снежинки.

Дети правильно Богдан сосчитал снежинки? (Отв. детей)

(Вос-ль: Молодец,  спасибо, присаживайся!)

А теперь немного поиграем со снежинками. Закройте глаза. 

(Вос-ль добавляет одну снежинку). Посмотрите внимательно, что произошло со снежинками, их тало больше или меньше?

Ребёнок: Больше.

Вос-ль: На сколько?

Ребёнок: На одну.

Вос-ль: Рома ты как считаешь, правильно ответила Ариана? (Отв. ребёнка).

Молодцы! А теперь снова закройте глаза. (вос-ль убирает одну снежинку). Открывайте глаза. А что сейчас произошло со снежинками, их стало больше или меньше?

Ребёнок: Меньше.

Вос-ль: На сколько?

Ребёнок: На одну.

Вос-ль: Ульяна, правильно ответила Азиза? (Отв. ребёнка).

Правильно! Молодцы!

Ребята, у вас под стульями лежат снежинки, возьмите и наденьте их на пальцы. Проведём зрительную гимнастику. (Проводит ребёнок). 

Зрительная гимнастика:

«Снежинка»

Закружились, завертелись

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой статей

Лёгкие пушинки.

Чуть затихла злая вьюга-

Улеглись по всюду.

Заблистали, словно жемчуг,-

Все дивятся чуду, Заискрились, засверкали

Белые подружки.

Ребята, сугробы мы так и не преодолели.  Но я знаю что делать. Мы их сможем преодолеть только в  том случае, если по порядку разложим цифры.

И тогда мы не только преодолеем сугробы, но и сразу попадём к замку.

Вос-ль: Костя выйди и разложи цифры от одного до шести.

Демид, правильно ли Костя, разложил цифры? (Отв. ребёнка).

Демид, выйди и разложи цифры от шести до десяти.

Кто мне скажет, что сейчас сделали дети?

Ребёнок: Дети по порядку разложили цифры от одного до десяти.

Вос-ль: Спасибо, правильно.

Кто может назвать соседей числа? (Дети называют).

Молодцы! что-то холодно стало, давайте погреемся.

Физ. минутка:

«Ух ты, зимушка, зима!»

Ух ты, зимушка, зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт,

Вдоль по улице метёт.

Белым снегом замело

Все дороги на село,

Все дороги, все пути-

Не проехать, не пройти.

Согрелись?

Молодцы ребята, ну вот мы и преодолели сугробы, и попали к замку Снежной королевы!

(Из замка выходит Снежная королева)

Снежная королева: Кто посмел меня потревожить?

Вос-ль: Ребята надо вежливо попросить Снежную королеву отпустить Машеньку.

Ульяна как мы её об этом попросим?

Ульяна: Снежная королева, будь добра, отпусти, пожалуйста, Машеньку!

(Вос-ль с детьми соглашаются и все вместе хором произносят слова…)

Снежная королева: Я отпущу Машеньку, если вы выполните ещё мои задания. Вот одно из них. Я загадаю вам задачи-шутки, а вы должны их отгадать:

Сколько ножек у стола? Сколько хвостов у семи ослов? Сколько ушей у пяти мышей? Сколько колёс у машины? На ветке сидело 7 птичек, подкрался кот и схватил одну птичку. Сколько осталось?  (Отвечают по одному).

Молодцы  ребята, справились с заданием!

Вот вам следующее задание. Соберите две мои любимые вазы. Они разбились, от них остались одни осколки. (Две команды). Спасибо за вазы, молодцы! Выполнили все мои задания. А вот и ваша Машенька. (Девочка с другой группы).

(Вос-ль с детьми приветствуют Машеньку).

Вос-ль: Как мы вернёмся назад?

Снежная королева: Я могу вам помочь. При помощи волшебной силы я верну вас в детский сад. Закройте, пожалуйста, глаза. (Выключает свет, звучит музыка). Повернитесь вокруг себя три раза, присядьте и замрите!

Вос-ль: Вот мы и в детском саду.

Итог:  - Где мы были?

           - Какие хорошие поступки мы совершили?

           - Что больше всего понравилось?

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности в старшей группе

по образовательной области  «Познавательное развитие»

(ознакомление с природой)

на тему  «Осенние изменения в природе»  (итоговое)

г. Когалым

Программное содержание:

• Систематизировать знания детей об осени, осенних месяцах и характерных особенностях для каждого из них, находить картины, соответствующие разным периодам осени: золотая, листопад , поздняя осень.
• Дифференцировать красный, желтый и оранжевый цвет, связанные с этим временем года.
• Продолжать учить детей выразительно рассказывать стихотворения об осени.
• Закрепить умение детей различать деревья: рябину, березу, осину, ель, сосну по их стволам, а также подбирать к ним листочки, разделять овощи на две группы по их съедобной части вершку или корешку.
• Активизировать  глагольный словарь по данной теме.
• Продолжать учить детей отвечать полными предложениями,
• учить согласовывать движения с речью.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, через пальчиковую гимнастику.
• Продолжать развивать память, мышление через игры и упражнения.

Оборудование:  сюжетная картинка «Осень», картинки с изображением осенних признаков, осенние листья,  медальоны с изображением стволов деревьев, диск с музыкой  «Звуки осеннего леса», мяч.

Методы и приёмы:

1.  Наглядные:  изображения  птиц, рассматривание иллюстраций,  показ.

2.  Словесные:  вопросы  к детям, указания, объяснения, чтение стихотворений.

образец педагога, вопросы, речевые упражнения.

3. Игровые: дидактические игры и упражнения, загадывание загадок,  физкультминунка;

Ход занятия

1. Организационный   момент.

Звучит  произведение  П.И.Чайковского «Времена года. Осень».

В.: - Дети проходите, и присаживайтесь. Скажите,  какое  сейчас время года? (Ответы детей). 

Правильно, осень. И сегодня мы будем говорить об осени.

- А какой сейчас  период осени? (Ответы детей).

Верно.

Назовите все осенние месяцы. (Дети называют).        

- Ребята,  расскажите о сентябре. Сентябрь - первый  осенний месяц.

Как  люди называют первый период осени? (Ответы детей).

(Его называют золотая осень).

А как вы думаете почему? (Ответы детей).

(На деревьях начинают желтеть листочки и на солнышке кажутся золотыми).

Дети сегодня на занятие я принесла три картинки с изображением осеннего леса.  Помогите мне найти ту, на которой, по вашему мнению , есть основные признаки сентября, первого периода осени. Прикрепите ее к мольберту.

Дети, вы все согласны, что это правильно подобрана картина?

Молодцы.

Какие  изменения в природе происходят в сентябре, в первый период осени? (Ответы детей).

- ранней осенью бывает еще тепло.

- дни становятся короче.

- утро и вечер становятся прохладными.

- солнышко греет меньше.

- дуют холодные ветры.

- часто идут дожди.

- созревает урожай.

- прячутся насекомые и муравьи.

- улетают стрижи и ласточки.

- звери готовятся к зиме.

- медведь по лесу бродит, ест ягоды, орехи, желуди, нагуливает на зиму жир.

- волк и лиса запасов осенью не делают.

- люди собирают урожай.

- первого сентября дети идут в школу)

А теперь послушайте стихотворение о Сентябре. (Рассказывает ребёнок).

                  ***

В сентябре ещё не грустно:

Тёплый полдень, всё в цветах.

Помидоры и капуста

Поспевают на полях.

По утрам, конечно, зябко,

Но пока морозов нет.

И ещё зелёной шапкой

Лес усталый приодет.

Птичий гомон не смолкает,

Но прохладная пора

О себе напоминает

Нудным дождиком с утра.

В.: - Ребята, октябрь -  это середина осенней поры.

- Как еще называют  этот период осени? (Ответы детей).

(Его называют листопадом).

- Что происходит в природе в октябре? (Ответы детей).

(- осыпаются листья.

- идут холодные дожди.

- высыхают травы и цветы.

- по ночам бывают заморозки.

- на лужах появляется лед.

- бывает первый снег.

- звери продолжают готовиться к зиме.

- белки и зайцы меняют свой мех.

- улетают в теплые края перелетные птицы.

- зимующие птицы прилетают поближе к человеческому жилью.

- люди собирают последний урожай и заготавливают его на зиму.

- люди одеваются теплее и утепляют свое жилье).

А сейчас послушайте стихотворение .(Рассказывает ребенок).                    

                ***

Сеет  дождик в октябре.

Дождик на дороге.

В желтой кружатся листве

Осени тревоги.

Лес багряный за рекой

В белой дымке скрылся

И тумана пеленой

Как плащом укрылся.

Тучи по небу с утра

Стаями летают.

Дни листки календаря

Октябрю считают.

Ноябрь -  последний месяц осени. А как еще  этот период можно назвать? (Ответы детей).

(Это поздняя осень).

Какие изменения в природе происходят поздней осенью? (Ответы детей).

(- все листья с деревьев облетели.

- зелеными стоят только ели и сосны.

- идут холодные дожди со снегом.

- птицы не поют.

- медведь залезает в берлогу.

- люди вешают кормушки для зимующих птиц.

- люди вспахивают поля и засевают озимые.)

Сейчас послушайте стихотворение  о ноябре. (Читает ребенок).

               ***

В ноябре и дождь и снег,

Лес стоит весь мрачный.

Знает каждый человек,

Что ноябрь -  невзрачный.

В ноябре деревья спят.

Прибит дождем осенний сад.

Дождик кончится. Потом

Покроет снег своим ковром.

Игра «подбери действие».

Ребята. Посмотрите на этот стол. Что вы на нем видите? А что можно делать с мячом? Правильно – играть.

Мяч осенний и волшебный

Будет в руки вам скакать

И вопросы задавать.

Ребята,  давайте мы поиграем  в игру « подбери действие». Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, возвращая мне мяч обратно. Играть мы будем в кругу.

  Станьте дети, станьте в круг.

Листья осенью (что делают?) – листья осенью желтеют, опадают, кружатся на ветру, шуршат под ногами.

Дождь осенью – дождь осенью  моросит, идет.

Урожай осенью – урожай осенью  созревает.

Птицы осенью – птицы осенью улетают.

Деревья осенью – деревья осенью роняют листву.

Звери осенью – звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Насекомые осенью – прячутся, исчезают.

Люди осенью – убирают урожай, утепляются, пашут поля.

Игра «угадай свое дерево». 

Дети под вашими стульчиками спрятаны медальоны с изображением разных деревьев. Ваша задача: определите название своего дерева по стволу.

Дети надевают себе медальоны с изображением стволов деревьев. При отгадывании загадок делают шаг вперед те  дети, у кого это дерево.

Эта модница лесная

Часто свой наряд меняет

В шубке белой – зимой,

Вся в сережках – весной,

Сарафан зеленый  - летом,

В день осенний -  в плащ  одета.

Если ветер налетит,

Золотистый плащ шуршит.         (березка).

Все в покое, замер ветер

И деревья все молчат…

Нет,  не все еще – у этих

Листья тихо шелестят.                 (осинки).

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,                 (ель).

А в иголках круглый год.

У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветки только на макушке.           (сосна).

Весной зеленела.

Летом загорала.

Осенью надела

Красные кораллы.                         (рябина).

А сейчас мы отдохнем и проведем пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем  листья собирать (сжимать и разжимать кулачки).

Листья березы (загибаем  поочередно  пальцы).

Листья рябины,

Листья тополя,

Листья осины,

Листики дуба

Мы соберем

В вазу осенний букет отнесем.

Сегодня на занятии мы с вами уже говорили о том, что люди осенью собирают урожай фруктов, овощей, грибов и ягод. А мы с вами сейчас соберем урожай овощей, распределяя их  по их съедобным частям: вершку или корешку.

Дидактическая игра «вершки и корешки».

Воспитатель предлагает детям картинки с изображением овощей и две корзинки. На первой стрелочка вверх, а на второй – вниз.

Дети должны разложить овощи в корзинки по их съедобной части, если съедобен вершок – в первую корзинку, а если съедобен корешок – то во вторую.

Молодцы. Вы правильно  распределили все овощи.

Еще раз вспомните, что делают птицы осенью?

Правильно, улетают  в теплые края. А сейчас проверим, какие вы внимательные.

Поищем глазками вокруг себя тех птиц, которых я назову.

Гимнастика для глаз.

Дети ищут по углам группы тех птиц, которых называет воспитатель.

Молодцы. А сейчас будет задание  сложнее. Подойдите к мольберту.  Здесь  тоже спрятана птица, но определить ее мы сможем только по отдельным частям.

Дидактическая игра «определи птицу».

На мольберте прикреплена картинка с изображением птицы. Она закрыта белым листом бумаги, разрезанным на треугольники с номерами от одного до  трех. Дети открывают листочки до тех пор, пока не назовут, что же это за птица. (кукушка).  Это какая птица: зимующая или улетающая в теплые края?

Это перелетная птица.

А сейчас мы с вами вспомним всех остальных перелетных и зимующих птиц.

Дети на два мольберта распределяют  картинки с изображением зимующих и перелетных птиц.

Дети. А сейчас давайте покажем, как птицы улетают на юг.

Физкультминутка «кто как летит на юг?».

Дети становятся «журавликами», «гусями», «скворцами». Необходимо показать, что журавли летят клином, гуси – дугой, а скворцы – шеренгой.

Молодцы. Вы очень хорошо справились с заданием.

Присаживайтесь на стульчики.

Назовите пословицы об осени, которые вы знаете.

Грибок в кузовок – зимой будет пирожок.

Красна весна цветами, а осень – плодами.

От осени к лету, поворота – нету.

Холоден сентябрь,  да сыт.

Весна красна да голодна, осень дождлива да сытна.

Весна да осень – по дню погод восемь.

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, свистит и рвет, льет и снег метет.

Итог.

• О каком времени года мы сегодня говорили?
• Что вам понравилось на занятии?
• Какое занятие  для вас было трудным?
• Что было интересным?
• А какое время года  после осени?

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности

в средней группе

по образовательной области  «Познавательное развитие»

на тему  «Осень в гости к нам пришла…»

г. Когалым

Программное содержание:

             - Закреплять знания детей об осени, умения называть некоторые виды

   лиственных деревьев, называть виды птиц и их различия;

- Развивать речь, внимание, память, мелкую моторику рук ;

- Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её

  красотой.

  Демонстрационный материал:

- 3 мольберта, магниты;

- изображение  стволов деревьев:  березы, осины и рябины;

- изображение птиц:  синица, снегирь, сороки, вороны;

- силуэты птиц на кормушку:  воробей, синица, снегирь, ворона;

- аудиозапись «звуки природы»;

Раздаточный материал :

- листья деревьев из бумаги на каждого ребенка;

-Половинка картона с изображением ветки рябины без ягод;

-Клей, клеенка, красная бумажная салфетка;

Предварительная работа:  рассматривание деревьев на участке детского сада, чтение стихов об осени, загадывание загадок об осени, птицах, деревьях, рассматривание картин «Птицы на деревьях»; наблюдение за птицами на участке детского сада, пальчиковые игры «Птички», дидактические игры «С какого дерева листок», «Строение деревьев», «Признаки времени года» , словесные игры «Скажи ласково», игра «Ассоциации»

Методы и приемы:

Словесные:   Вопросы  к детям, указания, объяснения, чтение стихотворений.

Наглядные: изображение птиц,  листья деревьев из бумаги на каждого ребёнка, изображение  стволов деревьев:  березы, осины и рябины

Игровые: дидактическая игра, игровая мотивация; загадывание загадок,  физкультминунка;

Практические:  выполнение детьми аппликации по образцу;

Сюрпризный момент: перевоплощение воспитателя в «Осень»;

                                        Ход занятия

Воспитатель заводит детей в группу и обращает внимание на пришедших гостей:

Воспитатель:  Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями!

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель:  Ребята, какое сейчас время года? Сегодня мы с вами будем говорить об осени!

Кто хочет  поиграть с мячом, становитесь в круг. Вы будете передавать друг другу мяч и  говорить, какая бывает осень: ранняя, золотая, поздняя, теплая, дождливая, холодная, ветреная, красивая, листопадная и т.д.

- Ребята, сегодня к нам  придет необычная гостья. А чтобы узнать, о ком я говорю, попробуйте  разгадать загадку:

Лес разделся

Неба просинь

Это время года …(осень).

Правильно!

Молодцы ребята, присаживайтесь на стульчики. Я слышу шум за дверью. Пойду посмотрю.

Дети сидят на стульчиках, воспитатель выходит и переодевается в наряд  осени. Под музыку времена года П.Чайковского в группу  входит «Осень».

Осень: Здравствуйте дети! Я так рада, что вы меня не забываете. Я знаю, что вы любите отгадывать загадки и хочу вам загадать  свою любимую загадку.

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так,
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад.)

Осень: Молодцы! Отгадали!  

Я принесла вам листочки. (Осень разбрасывает листья по ковру со словами):

Осень в гости к нам пришла,

Дождь и ветер принесла,

Ветер дует, задувает,

С веточек листву срывает,

Листья по ветру кружатся,

И под ноги нам ложатся.

- Прилетел осенний ветер и сорвал  все листья с деревьев.

- С каких деревьев сорвал  листья ветер? (с рябины, осины, берёзы)

(на мольбертах изображения стволов деревьев березы, осины и рябины).

- Как вы догадались? По каким признакам?

Игра «Собери листочки»

Ну, а мы гулять пойдем, все листочки соберем. Вы  возьмёте по одному листочку и прикрепите к нужному дереву на мольберт. Берёзовый листок -  берёзе; осиновый – к осине, рябиновый - к рябине.

Дети собирают листья и прикрепляют на мольберт. По окончании проверяют правильность выполнения задания.

Осень: Молодцы, справились с заданием!

Ребята,  осенью  птицам становится голодно,  но я знаю,  что в вашем детском саду  дети заботятся о птицах.  У вас есть даже кормушка для птиц. (Осень открывает  мольберт с изображением кормушки и птиц).  Ребята, посмотрите внимательно на мольберт, и назовите  птиц, которые прилетели на  кормушку?   (воробей, синица, ворона, снегирь, сорока)

-Чем отличается синица от снегиря?

- А чем сорока от вороны?

 Ответы детей.

Вы наверное устали? Давайте немного разомнемся!

Физкультминутка: «Птички» 

Птички в гнёздышке сидят (присесть) 
И на улицу глядят. 
Погулять они хотят  (подняться на носочки) 
И тихонько все летят (помахать руками)

- Ребята, а что вы кладёте обычно в кормушку для птиц? (зерно, семечки, ягоды с деревьев).

- А вы знаете, ягоды  какого дерева птицы любят поздней осенью и зимой? Чтобы ответить на этот вопрос надо отгадать загадку:

Синица, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос.
                             (Рябина)

Ну, конечно,  ягоды рябины.

- Дорогие, друзья! В лесу был сильный ветер, все ягоды упали на землю. Теперь птицам нечего есть. Что же делать? Как же помочь птицам

Я предлагаю вам  сделать ягоды рябины. А я  отнесу их в лес и  развешу по деревьям!  И тогда точно все птицы будут вам благодарны за заботу и помощь!

Практическая часть.

Проходите за столы. Рассматривание  образца  (ветка рябины с ягодами).

Осень объясняет, последовательность выполнения  аппликации:  оторвать небольшой кусочек от салфетки,  скатать из него шарик, намазать клеем  и прикрепить  к заготовке, а поскольку на веточке рябины  не одна ягода, а много, то нужно сделать много  ягод.  

Дети самостоятельно выполняют аппликацию. Воспитатель   оказывает индивидуальную помощь детям.

После окончания работы, дети дарят свои аппликации осени.

Осень: Спасибо, мои маленькие помощники! Мне очень у вас понравилось.  Но  мне  пора с вами прощаться.  

У меня в лесу много ещё работы, нужно развесить  ягоды рябины по деревьям. А это вам подарок от меня (корзинка с яблоками). Угощайтесь!

До свидания!

Осень уходит за двери и возвращается воспитатель

Воспитатель в двери: Спасибо, дорогая Осень, приходи к нам еще.

До свидания!

Итог:

- Ребята, кто к нам сегодня приходил?

-В какие игры  играли?

-Что вам понравилось больше всего?

-Какое задание  было трудным?

-А с чем вы легко справились?

Конспект занятия

по образовательной области «Речевое развитие»

во  II младшей группе

по теме: «В гости к нам пришла лиса»

г.Когалым

Программное     содержание:                  

• расширять представления детей о доброте и зле на примере « Заюшкина избушка», согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе;
• активизировать речь детей, развивать интонационную выразительность речи, развивать умение детей внятно произносить в словах согласный звук С ;
• развивать образное мышление;
• воспитывать осознанное отношение к справедливости, несправедливости.

Предварительная работа:

Беседа о временах года, рассматривание зимних и весенних пейзажей, работа с разрезными картинками; чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», разучивание пальчиковой игры «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке.

Материал: разрезные картинки, музыка,

« полянка», коса, шапочка петуха, игрушка лиса, пособия для аппликации.

Ход занятия:

Дети заходят в группу и встают полукругом к гостям. Здороваются, говорят добрые пожелания:

«Здравствуйте, доброе утро, добро пожаловать к нам».

Воспитатель:

 Дети, вы любите сказки? ( да )

Хотите попасть в сказку?  (да)

( звучит музыка – в группу входит игрушка лиса).

Лиса:

здравствуйте, дети! Вы меня узнали?

Мне сегодня очень грустно. Я заблудилась и забыла, из какой сказки пришла! Прошу вас, вспомните сказки, в которых, я –лисонька живу. Может быть,  я тогда узнаю, из какой сказки я пришла?

(дети перечисляют)

1 »Колобок»

2 » Теремок»

3 »Кот, петух и лиса»

4 »Лисичка со скалочкой»

5 «Рукавичка»

6 «Заюшкина избушка»

Лиса: Много – много         сказок вы знаете. А какая я в этих сказках?

Д\у» Какая лиса?»  ( в микрофон)

1 Хитрая

2 Рыжая

3 Красивая

4 Вороватая

5 Умная

6 Ловкая

7 С рыжим пушистым хвостом

8 Добрая

9 Злая

10 Лисонька –  плутовка, рыжая головка.

Молодцы!

Лиса: Из какой все – таки сказки я к вам пришла?   ( не знаем)

Что же делать?

ОЙ, ой, детки, я придумала! У меня есть волшебный клубочек. Может быть, он нам поможет?

 колдует: через поле, через лес, катись клубочек туда, где будет подсказка. Дети идут за клубочком, приходят к полянке.

На лесной полянке – герои сказки, из которой пришла лиса.

Лиса: Вот и подсказка. Только кто-то здесь побывал и все картинки перемешал! Наверно ветер дунул!

Помогите собрать картинки из частей (или хвостов). Тогда уж точно я узнаю свою сказку!!

Дети собирают картинки из частей.

Воспитатель:

Какая же это сказка? « Заюшкина избушка».

Лиса: Да, да, именно из этой сказки  я к вам пришла! Я в ней такая ловкая, добрая. Правда, детки?

Дети: нет, злая.

Лиса: ладно, ладно, какая уж есть……

      Что –то ничего не помню…..

Хитро :детки, скажите, какая у зайчика в сказке была избушка? ( лубяная)

-А у лисы?( ледяная)

-Что случилось с избушкой? ( растаяла)

-Что случилось с зайчиком в этой сказке?

( лиса попросилась  погреться в домике зайчика, а потом его и выгнала)

- Кто же помогал зайке в его беде, но не смог помочь? ( собаки, медведь)

- А почему они не смогли зайке помочь?( они хоть большие, но трусливые)

- Кто же все –таки помог зайчику? ( петушок)

- А как грозил петушок лисе? Скажи и покажи, Дима.

  ( с косой и шапочкой на голове)

            Несу косу на плечах,

          Хочу лису посечи

          Слезай лиса с печи!

( Повтори Настя, Егор)

Лиса говорит: « Петушок –то молодец!

«Мал удалец – да храбрец!» чистоговорка

( повторить 2 -3 раза)

Воспитатель: Лисонька просит, чтобы детки поиграли в пальчиковую игру « Заюшкина избушка». А ты, лисонька, присядь и посмотри.

Пальчиковая игра « Заюшкина избушка»

Лиса: Дети , я не хочу быть злой. Что мне делать?

У меня нет домика – он растаял.

У меня нет друзей – я одна.

Воспитатель: Не печалься, лиса, у нас детки добрые. Я думаю, они тебе помогут.( спросить детей). У  Тебя будет домик, где ты будешь жить.

Много друзей, с которыми ты будешь дружить.

Давайте сделаем для лисы аппликацию

«Лисичкины друзья».

Проходите за столы для работы.

После выполнения аппликации « Лисичкины друзья» лиса благодарит детей за помощь.

Лиса: Как мне понравилось с вами играть, давайте дружить всегда. Я не буду злой, а буду доброй. Мне пора идти  свой лес. До свидания!

Лиса уходит.

Итог: 

Где Вы были?

С кем встречались?

Что понравилось?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Города Когалыма «Цветик-семицветик»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

 в подготовительной  к школе групп «И   была   война….»

Образовательная область:  Социально-личностное развитие

                                                                    Старший воспитатель

                                                       Эминова Л.А.

Программное содержание: 

• Закрепить знания детей о Великой Отечественной войне;
• Способствовать воспитанию у детей  нравственно-патриотических чувств к Родине, ветеранам войны, воинам российской армии.
• Воспитывать гордость, патриотизм, чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
• Обогащать активный словарь новыми словами по теме.

• Активизация словаря: неизвестный, штурм, капитуляция, ветераны, Рейхстаг.
• Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок;

Интеграция областей: Физическое развитие, Художественно-эстетическое  развитие,  Речевое развитие, Познавательное развитие.

Предварительная работа:

• Заучивание пословиц о Родине, об армии, о подвигах, о славе.
• Чтение  стихотворений и рассказов о войне, о Великой отечественной войне;
• Слушание и разучивание песен   военных лет;
• Рассматривание иллюстраций, книг о войне,  иллюстраций  с изображениями памятников  защитникам Родины в ВОВ; иллюстраций  с изображением сражений  ВОВ,  здания  Рейхстага,  над которым развивается знамя,  могилы неизвестного солдата;  фотографии ветеранов ВОВ, портреты героев ВОВ, портреты  ветеранов.
• Экскурсия к памятнику воинам-интернационалистам;
• Рассматривание семейных фотографий военный лет;
• Продуктивная деятельность: Георгиевская ленточка, звезда, салют Победы, подарки для ветеранов и т.д.
• Встреча с ветеранами ВОВ в центральной библиотеке. 

Ход НОД

Воспитатель. Ребята! Послушайте стихотворение.

Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава.
Хорошо под мирным небом 
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой, мирной тишиной”. 

-Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Дети: О тишине, о мире, о хлебе…

Воспитатель. Мы сейчас живём с вами в мирное время. Но так было не всегда.

Почти 70 лет назад 22 июня 1941 года началась война.   На нашу страну напали враги. Фашисты хотели захватить нашу страну и превратить народ в рабов. Но у них ничего не получилось. Весь наш народ встал на борьбу с врагами!  (Слайд№).

Воспитатель. Ребята, а как вы понимаете значение слов: подвиг, героический поступок?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель. Героический поступок, подвиг — это поступок во имя других. Совершая подвиги, люди не думают о себе.  Во время войны против фашистов русские солдаты проявляли чудеса героизма. Они не хотели, чтобы страна, в которой они родились, где живут их родные и близкие, где растут их дети — их Родина, находилась в рабстве у жестоких захватчиков — фашистов. Они видели разрушенные города и деревни и тысячи женщин и детей, расстрелянных не знающими жалости гитлеровскими солдатами.

Со всей ненавистью и яростью, накопленной в сердцах, бросались русские воины в суровый бой с фашистской армией. Они понимали, что защищают свои дома,  своих родителей, жен и детей.

И сегодня мы, живые, которые не видели войны, должны помнить  тех, кто защищал страну. По всей стране героям войны стоят памятники.

-Какие памятники героям в нашем городе вы знаете?

 (Памятник воинам-интернационалистам). 

В  столице России Москве, есть  много памятников, посвященных героям Великой отечественной войны, а  у самых стен Кремля современные защитники Отечества несут круглосуточное дежурство у могилы Неизвестного солдата, охраняя память тех, кто сложил голову за свободу нашей Родины. Имя этого солдата никому не известно,  но он пожертвовал своей жизнью во имя победы.

 (Слайд №).

Воспитатель. А что значит неизвестный?

(Ответы детей.)

Воспитатель. Это памятник солдатам,  погибшим  на полях сражений. После тяжелых боев солдат хоронили в одной братской могиле, и не всегда можно было узнать их фамилии. Всем тем солдатам, чьи имена остались неизвестными, по всей стране воздвигали такие памятники.
Во время войны было много сражений, иногда наши войска переходили в наступление, а иногда им приходилось и отступать. В самом начале войны фашисты очень близко подошли к Москве. Но наши  солдаты боролись за каждую улицу,  каждый дом, за каждый этаж.

Тяжело солдатам далась победа, но они выстояли. (Слайд№).

Я вам предлагаю поиграть в игру «Кто воевал…» 

(Правила игры: дети становятся в круг на ковер, передавая  флажок  друг другу, называют,  кто воевал на фронте:

• артиллерист,
• пограничник,
• солдат,
• врач,
• санитар,
• танкист,
• летчик,
• моряк,
• сапер,
• партизан,
• летчик и т.д.

Воспитатель. Но тяжело было не только солдатам на фронте. Тяжело во время войны было всем. Женщины, дети и старики, все кто не смог пойти на фронт,  встали за станки, они работали днем и ночью, выпуская для фронта оружие, снаряды, танки, самолеты, готовили гильзы для патронов, собирали винтовки, шили солдатам одежду. На полях тоже было много работы, кому-то нужно было пахать землю, сеять хлеб и выращивать его, ведь человеку необходима еда. Люди жертвовали всем, своим здоровьем, временем, сном.

По всей земле люди ждали мира.

Я вам сейчас буду называть страну, а вы мне скажете, народ какой национальности там живет.

Игра «Кто где живет»:

 - в России – русские;

в Молдавии – Молдаване;

в Украине – украинца;

в Грузии – грузины;

в Америке – американцы;

в Азербайджане – азербайджанцы;

во Франции – французы;

в  Италии – итальянцы и т.д.

Воспитатель. Когда наши войска освободили нашу страну, они не остановились, а пошли воевать  в  те  страны,  которые  тоже  были  завоеваны  фашистами,  наша Красная Армия дошла до Берлина – столицы гитлеровской Германии. (Слайд№).  Бои за Берлин продолжались более двух недель, нашим войскам  приходилось штурмовать укрепленный со всех сторон город. Устали все и наши, и немцы. 9 мая 1945  года  была  подписан  документ  о  капитуляции  Германии.  Капитуляция –  означает, что немцы приняли решение сдаться русским войскам, отступить от намеченной цели подчинить себе все народы.   (Слайд№).

День Победы! Праздник долгожданный!
Мирная небес голубизна.
Помнят на Земле народы, страны –
В этот день закончилась война.

Воспитатель.   Первый  мирный  день!  Весна!  Бойцы с радостью увидели, что цветут сады, поют птицы, улыбаются друг другу люди. И никому не сломить их Родину, никогда! Народ ликовал и пел, улыбками сверкали их лица и прямо на улицах они кружились в победном вальсе. Люди, выходили на улицы, обнимались и целовались, совершенно незнакомые, но такие родные и близкие друг другу, столько страшных дней пережившие вместе. А теперь их объединило одно - радость  Победы,  радость  мира,  радость безоблачного неба.  (Слайд№).
Сейчас  еще живы  те, кто много лет назад воевал.  Их  называют  ветераны. (Слайд№).

Совсем скоро, 9 мая, вся наша страна будет отмечать славный праздник – День Победы.    Если вы 9 Мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов. За то, что мы сейчас с вами радуемся, смеемся, играем, - мы обязаны нашим дедушкам и бабушкам, которые в жестоких боях и сражениях отстояли этот радостный день и попросили нас никогда не забывать о нем. Ветеранам будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной   Победе. (Слайд№).

Воспитатель.   Ребята, какие пословицы о Родине, об армии, о подвигах, о славе вы знаете?

Дети  (при необходимости педагог  помогает детям, дополняет их).

• «Нет в мире краше Родины нашей».
• «Береги землю родимую, как мать любимую».
• «Человек без Родины, что соловей без песни».
• «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. С родной земли — умри, не сходи».
• «Герой — за Родину горой».
• «Русский боец — всем молодец».
• «Мир строит, а война разрушает».
• «Если армия сильна, непобедима и страна».

Конспект

Тема: «Весенние цветы»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Подготовительная к школе группа

Цель: Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать у них фантазию, творчество, воображение.

Задачи: 

• активизировать технические навыки детей при работе с гуашью и  акварелью;
• совершенствовать умение изображать предметы по памяти;
• формировать умение проявлять самостоятельность в выборе цветового решения; положительное отношение к самому процессу рисования
• воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы и искусство.

Словарная работа: подснежник, крокус, тюльпан, нарцисс,  сирень; удовольствие, наслаждение, композитор,  Петр Ильич Чайковский.

Предварительная работа: 

• Чтение стихотворений о цветах, рассказа К. Паустовского «Золотой луг»;
• слушание музыки П. Чайковского «Вальс цветов», «Фея сирени», «Подснежник»;
• Придумывание и исполнение танцев под музыку П.И. Чайковского;
• Рассматривание и беседа по иллюстрациям картин  натюрмортов с цветами на занятии и в свободное время: Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», И.И.Машкова «Две темные розы и тарелка с клубникой», М. С. Сарьяна «Цветы», И.Э.Грабаря «Хризантемы» и «Дельфиниум».
• Рисование простым карандашом и вырезание любимых цветов с листьями;
• Рассматривание открыток, фотографий с изображением цветов.
• Просмотр видеоматериала  «Цветы садовые», «Цветы».

Материалы: лист формата А4; кисточки разной жёсткости; гуашь, акварель; цветные фотографии и картинки  различных цветов; аудиозапись письма, классических произведений П.И.Чайковского «Вальс цветов», «Фея сирени»; презентация виртуальной выставки  «Натюрморты с цветами»; мольберты.

Формы и методы, применяемые на занятии:

• Словесный (беседа, загадки, вопросы-ответы, указания, пояснения)
• Наглядный (иллюстрации художников, картинки с изображением цветов) 
• Практический  (выполнение практического задания)

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Развитие речи», «Физическое развитие».

Первая часть  занятия:

Зал украшен  в весенней тематике.

Воспитатель:   Ребята, сегодня у нас необычное занятие.

- Посмотрите вокруг, как по-весеннему украшен сегодня наш зал! Светит солнце, появились первые проталины и выглядывают из-под снега подснежники!  Ребята, ветер принёс нам лепесток!

 (беру письмо-лепесток).

Посмотрите -  лепесточек!

Лепесточек – письмецо!

Кто письмо нам написал?

Кто же нам его прислал?

(Звучит аудиозапись письма) 

«Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я – Фея Цветов. По календарю весна, а зима ни как не хочет уходить, она хочет и дальше властвовать. Но этого нельзя допустить, ведь животные, люди, растения  - все ждут весну. Помогите мне, ребята,  победить зиму!   Желаю удачи!»

Воспитатель:

Ребята, что же нам делать?

Ребёнок:  

Я думаю, что нам нужно обязательно  помочь  Фее Цветов.

Воспитатель:

А как вы думаете, чего боится зима?

Ребёнок: 

Я думаю, что зима боится теплого солнца, ярких красок.

Воспитатель:

В чём мы видим весной яркие краски?

Ребёнок:

Весной зеленеет трава и появляются  весенние цветы.

Ребёнок:

А я думаю, что для того, чтобы помочь Фее Цветов приблизить весну, нужно нарисовать весенние цветы.

Воспитатель:

Я согласна! Но сначала нужно отгадать загадки.  На этом столе лежат картинки с изображением цветов, отгадав загадку, вы  должны найти нужный цветок и разместить его на мольберте.

Звучит  (тихо) аудиозапись произведения  П.И. Чайковского «Вальс цветов».

На снежную поляну,

Согретую весной,

Упал кусочек неба -

Расцвёл цветок лесной! (Подснежник) 

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух.

(Одуванчик)

Белый снег лежит кругом,

 Он же ходит в голубом.

Показал весенний фокус:

Поутру проснулся … крокус.

Цветик жёлто-золотистый,

Как цыплёночек, пушистый.

Сразу вянет от мороза

Наша неженка... мимоза

Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный... (тюльпан)

На зеленом шнурочке
Висят белые звоночки. (Ландыш)

Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока,
А корона — как у принца!  (Нарцисс )

Воспитатель:

Молодцы, вы угадали все цветы.

Как много вы знаете весенних цветов!

Вам, наверное, отгадывать  помогала музыка?

Как называется произведение, которое сейчас звучало?

Ребёнок:

Это – музыкальное произведение называется  «Вальс цветов».

Воспитатель:

Правильно, а кто его сочинил?

Ребёнок:  А сочинил его композитор Петр Ильич Чайковский.

Физ. Минутка

Воспитатель:  

Ребята, я предлагаю  вам сейчас  превратиться в весенние цветы и    станцевать  под музыку  П.И.Чайковского «Фея сирени».

Вторая часть занятия

Воспитатель:

Ребята, я предлагаю вам   нарисовать  весенние цветы, которые помогут  Фее Цветов  приблизить весну.

Но перед тем как вы начнёте рисовать, давайте посмотрим, как  изображают цветы  настоящие художники.

(Показ презентации «Натюрморты с цветами», во время которой дети называют какие цветы изобразили художники)

 Воспитатель:

-Скажите, как называется жанр, в котором написаны картины?

Воспитатель:

- Правильно, этот жанр называется натюрморт.

Воспитатель:

-А что общее в своих натюрмортах изобразили художники?

Ребёнок:

На всех картинах художники изобразили весенние  цветы.

Воспитатель: 

Ребята, у вас на столах лежат тонированные листы, есть кисточки разной жёсткости и толщины  и краски – акварельные и гуашевые.  Я предлагаю вам нарисовать весенний натюрморт. Подумайте и решите, что вы будете рисовать, какой цвет вам нужен для изображения весенних цветов, в какой технике вы будете рисовать?

Можете приступить к работе.

Тихо звучит музыка П. Чайковского «Вальс цветов».

Воспитатель  наблюдает за рисованием. Даёт индивидуальные советы.

Третья часть занятия:

Выполненные работы дети располагают на мольберте, рассматривают свои рисунки.

Воспитатель:

• Ребята, какие красивые весенние цветы вы нарисовали!
• Какие цветы изобразил  ты, Никита?
• Что нарисовала ты, Маша?
• Что ты чувствовал, когда рисовал свой  натюрморт?
• А  какие чувства у тебя возникают, когда ты смотришь  на эти рисунки?

(Ответы детей: Удовольствие, радость, наслаждение, теплоту, свежесть букетов и их запахи).

Воспитатель: 

• Поэты посвящают цветам стихи, композиторы сочиняют музыку, художники пишут картины. Мы с вами, ребята,  как настоящие художники, запечатлели красоту весенних цветов,  и  в зале у нас стало ещё  светлее и теплее. А когда зима заглянет к нам в окно, то тотчас же растает.

Так мы помогли  Фее Цветов приблизить весну.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Цветик-семицветик»

ПРИНЯТА                                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом МБДОУ                                                   Заведующий МБДОУ

«Детский сад «Цветик-семицветик»                                                «Детский сад «Цветик-семицветик»

протокол от «27» мая 2014г. № 2                                                      ____________Л.В.Давыдова

                                                                                                              приказ от «27» мая 2014г. № 55/1

Дополнительная

общеобразовательная программа

дополнительного образования детей и взрослых

«Цветные ладошки»

Программа ориентирована на детей от 2-7 лет.

Срок реализации - 5 лет.

Составитель: Эминова Л.А., старший воспитатель

                 первой квалификационной категории

               МБДОУ «Детский сад «Цветик-семицветик»

г.Когалым,

2014 год

Автор:

Эминова Л.А., старший воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад «Цветик-семицветик».

Рецензент:

ЕреськоТ.Д., заместитель заведующего высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад «Цветик-семицветик», преподаватель Ханты-Мансийского технолого-педагогического колледжа;

Фатеева Л.В., начальник отдела дошкольного образования управления образования Администрации  города Когалыма  ХМАО-Югры.

Эминова Л.А.,  Дополнительная общеобразовательная программа

дополнительного образования детей и взрослых "Цветные ладошки"– 2014 г. – 42с.

В программе «Цветные ладошки» представлены материалы по обучению детей дошкольного возраста разным видам нетрадиционной техники рисования, основанные на опыте работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми 2-7 лет. Предлагается перспективное планирование дополнительных занятий по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста, рассчитанное на пять лет обучения. В программе дано примерное тематическое планирование и диагностика. Представленные разработки направлены на формирование необходимых навыков и умений, на развитие творческих способностей, воображения и фантазии детей.

Данная программа адресована педагогическим работникам ДОУ, руководителям студий и кружков дополнительного образования, а также родителям, интересующимся вопросами художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3-9

1.1. Направленностьпрограммы…………………………………………………….3

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы……...3-5

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы………………...5

1.4. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной

программы от существующихпрограмм…………………………………………...5-6

1.5.Принципыпостроения и реализации программы……………………………....6-7

1.6.Возраст детей, участвующих в реализации данной программы……………....7

1.7. Сроки реализации программы, формы и режим занятий……………………..7

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности………7-8

1.9. Формы подведения итогов реализации программы…………………………...9

2. Учебно-тематический план………………………………………………………..9-11

3. Содержание программы…………………………………………………………...11-33

4.Методическое и материально-техническое обеспечение программы…………..33-38

5.Заключение………………………………………………………………………….39

6. Список литературы………………………………………………………………...40

7.Рецензии на программу…………………………………………………………….41-42

«И в десять лет, и в семь, и в пять

все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

далёкий космос, ближний лес,

цветы, машины, сказки, пляски…

Всё нарисуем: были б краски,

да лист бумаги на столе,

да мир в семье и на земле».

В. Берестов

Пояснительная записка

Программа «Цветные ладошки» разработана в соответствии с действующим Федеральнымзаконом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС, приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г.№ 1155) и на основе «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»И.А. Лыковой.

9. Направленность программы.

Дополнительная образовательная программа «Цветные ладошки» реализуется в рамках художественно-эстетического направления развития дошкольников и направлена на формирование у детей художественно-творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования.

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

В Толковом словаре Т.Ф.Ефремовой можно найти ответ на вопрос «Что может обозначать слово «нетрадиционно»? Нетрадиционно – это значит, не основываясь на традиции, отличаясь оригинальностью. Синонимами являются слова: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно, нетривиально, оригинально, своеобразно. Словосочетание «нетрадиционное рисование» подразумевает искусство изображать, не основываясь на традиции.

Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Новизна программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению детей основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).

Главное на занятиях кружка «Цветные ладошки» – возможность побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где средством изображения образа предмета, явления может быть ладошка, бумага, шарик, листок, палочка, ниточка, абстрактное пятно…

        Актуальность программы «Цветные ладошки» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

       Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Изобразительная деятельность приносит много радости и заложена у детей на генетическом уровне. Но, как правило, образовательная деятельность по рисованию в дошкольном учреждении чаще сводится к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Мотивация успешности при использовании нетрадиционных техник изобразительной деятельности сохраняется благодаря особенностям их использования: быстрота и относительная простота получения силуэтов или деталей нужной формы, их приближенность к реально существующим формам и фактурам и, наконец, новизна способа изображения, а также развитие воображения и фантазии у детей. Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

       Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы «Цветные ладошки».

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель: развитие у детей художественно –творческих способностейв процессе изучения и отображения окружающей действительности через нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

Задачи:

образовательные:

-учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности;

- совершенствовать у детей практические умения и навыки работы с различными изобразительными материалами;

- уточнять и закреплять представления о цвете, форме и размере предметов и их частей.

Развивающие:

-развивать художественный вкус, пространственное воображение, творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность;

-развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового;

-развивать у ребёнка мелкую моторику рук и тактильное восприятие,пространственную ориентировку на листе бумаги, глазомер и зрительное восприятие, внимание и усидчивость.

Воспитательные:

-воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

- воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.

1.4.Отличительные особенности данной программы от уже существующих.

       Данная программа отличаетсяпо своей цели от уже существующей программы«Красота. Радость. Творчество» Т.С. Комаровой, а также «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»И.А. Лыковой.Цель «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»И.А. Лыковой–формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству, как отражение жизни во всем ее многообразии к окружающей действительности в целом и к самому себе, как части мироздания.

Цель программы Комаровой Т.С. «Красота. Радость. Творчество» - развитие творческих способностей у детей, направленных на создание художественно-выразительного образа, через предметное, сюжетное и декоративно – прикладное рисование.

Цель данной программы — это развитие у детей художественно – творческих способностей в процессе изучения и отображения окружающей действительности через нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

       Содержание данной программы от вышеперечисленных программ отличается тем, что усложнение обучения дошкольников нетрадиционным техникам рисования происходит в следующих направлениях:

-применение наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

-применение в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

-переход от индивидуального рисования к коллективному изображению предметов, сюжетов.

В ходе реализации программы «Цветные ладошки» дети знакомятся со следующими техникамирисования:

- «пальчиковая живопись» (краска наносится пальчиком, ладошкой);

- рисование ватной палочкой;

- рисование смятой бумагой;

- монотипия;

- рисование «свеча + акварель»;

- оттиски штампов различных видов;

- кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);

- рисование зубной щёткой;

- рисование жёсткой полусухой кистью (тычок);

- набрызг;

- рисование мыльными пузырями.

1.6. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.

Занятия проводятся с детьми в возрасте 2-7 лет, посещающими детский сад. В состав группы входит не более десяти человек. Работа ведется с детьми, желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше материала, чем программные задачи. Возможности детей выявляются в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики.

1.7. Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на пять лет. Она охватывает: первую младшую группу – дети от 2 до 3 лет, вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет, среднюю группу – от 4 до 5 лет, старшую группу – от 5 до 6 лет, подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.      

       Учебный план рассчитан на 36 занятий. Периодичность занятийво всех возрастных группах–один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: первая младшая группа – 10 минут; вторая младшая группа -10-15 минут; средняя группа – 15-20 минут; старшая группа – 20 – 25 минут; подготовительная к школе группа – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

1.8.Ожидаемыерезультаты и диагностика.

 Ребёнок:

-самостоятельно использует нетрадиционные материалы и инструменты, владеет навыками нетрадиционной техники рисования и применяет их;

-самостоятельно передаёт композицию, используя технику нетрадиционного рисования;

- выражает свое отношение к окружающему миру через рисунок;

- даёт мотивированную оценку результатам своей деятельности;

- проявляет интерес к изобразительной деятельности друг друга.

В программе «Цветные ладошки» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используется адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. («Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста»)

Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста:

Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.

В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень –В, средний –С, низкий –Н.

На основе полученных данных делаются выводы, определяется стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы.

Контроль эффективности проведения занятий осуществляется через следующие формы подведения итогов реализации программы:

- анализ детских работ;

- тематические выставки детских работ в ДОУ;

- индивидуальные творческие выставки работ воспитанников ДОУ;

- показ открытых занятий для педагогов и родителей;

- создание презентаций, видеофильмов о формировании у детей художественно-творческих навыков средствами нетрадиционных техник рисования;

-участие детских работ в конкурсах муниципального, регионального, федерального уровня;

-использование детских работ для оформления интерьера зала при проведении праздников, развлечений, тематических музыкальных вечеров;

- выпускв ДОУ журнала образцов нетрадиционных техник рисования «Чем мы только не рисуем».

2. Учебно-тематический планорганизованной  образовательной деятельности.

Программа «Цветные ладошки» - это система занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник. Содержание системы работыи задачи художественно-творческого развития представлены по темам: «Овощи, фрукты», «Животные», «Деревья», «Цветы», «Посуда», «Сказочные образы», «Игрушки», «Явления природы», «Декоративное рисование», «Праздники», «По замыслу». Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется в зависимости от возраста, показателей художественного развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

3. Содержание программы.

       Обучение идет от простой техники выполнения работы к более сложной. Занятия построены в соответствии с возрастом детей, со временем года.  Первые занятия каждой тематики являются обучающими. Через прямое обучение детей знакомят с предметами и явлениями, которые им предстоит изображать, и обучают с нетрадиционной техникой выполнения этой работы. На последующих занятиях умения и навыки формируют и закрепляют. Методики этих занятий такова, что детей побуждают выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения, обогащающие содержание рисунка. Таким образом, создается возможность для развития творческих способностей каждого ребенка. От занятия к занятию возрастает самостоятельность детей. Последние занятия носят творческий характер.

Перспективное планированиеООД

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

Перспективное планирование ООД

Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)

Перспективное планирование ООД

Средний дошкольный возраст

Перспективное планирование ООД

Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)

Перспективное планирование ООД

Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)

 4.Методическое и материально-техническое обеспечение программы:

Методический ресурс: 

• методическая литература, учебные и методические пособия;
• материалы из опыта работы:

-образцы;

-схемы;

-шаблоны, трафареты;

-альбомы, фотографии лучших работ;

-перспективные тематические планы;

-конспекты занятий;

Методы и приемы обучения:

Наглядные методы и приемы обучения

-использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий;

-наблюдение;

-рассматривание отдельных предметов;

-показ воспитателем образца, приемов изображения;

-показ детских работ в конце занятия при их оценке.

Словесные методы и приемы обучения

- рассказ;

- беседа;

-указания воспитателя в начале и в процессе занятия;

- художественное слово;

-вопрос;

-объяснение;

- педагогическая оценка.

Практические методы и приёмы обучения

- упражнение.

Игровые приемы обучения

- сюрпризный момент, появление игрового персонажа для эмоционального настроя детей.

Перечень нетрадиционных техник изобразительного рисования:

Материально-технический ресурс

• Список материала и оборудования, необходимого для занятий с детьми:

- Бумага, основа для композиций;

-Листы белой и тонированной бумаги А4, А3.

-Альбомы для художественного творчества.

-Белый и цветной картон.

-Кисти разных размеров;

-Краски акварельные;

-Краски гуашевые;

-Пастель;

-Ножницы для детского творчества (с безопасными кончиками лезвий);

-Клеевые кисточки;

- Ватные палочки;

-Губки и мочалки разных размеров;

-Штампики;

-Трафареты, пробки;

-Печатки из картофеля, листьев;

-Бумага для бумажной массы;

- Коктейльные трубочки;

- Колпачки фломастеров;

-Крышки от бутылок;

- Восковые мелки;

- Свечки;

-Салфетки бумажные (белые и цветные).

-Фланелеграф.

5.Заключение

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей.  Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес.

Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей.  

Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

6.Список литературы

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ Сфера, 1999.

2. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

3. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолете и в машине времени. Занятия в ИЗО студии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.

4. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М: Издательский дом «Цветной мир», 2013.

5. Цвитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.– М.: ТЦ Сфера, 2011.

6. Давыдова Т.Н. Рисуем ладошками. – Издательство «Стрекоза», 2009  

7.  Давыдова Г.Н. Нетрадиционная техника  рисования  в  детском  саду – М.,2007г.

8.  Журналы «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ».  

9.А.В. Никитина. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.

7.Рецензии.

Рецензия

на дополнительную общеобразовательную программудополнительного образования детей и взрослых «Цветные ладошки».

        Автор программыЭминова Лилия Анатольевна, старший воспитатель первой квалификационной категорииМБДОУ «Детский сад «Цветик-семицветик».

Программа «Цветные ладошки» составлена на основании «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»И.А. Лыковой.

        Программа имеет художественно-эстетическую направленность и рассчитана на воспитанников ДОО в возрасте от 2 до 7 лет.

        Срок реализации программы 5 лет.

Программа составлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Программа содержит все необходимые структурные части:

1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание программы.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
6. Список литературы.

В пояснительной записке аргументированы новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы. Указаны возраст, сроки реализации, формы и режим занятий, цели и задачи.

Содержание программы соответствует поставленным целям и задачам, в программе определены способы определения результативности обучения, имеется перспективный план НОД с использованием различных способов нетрадиционной техники рисования.

Методическое обеспечение программы содержит описание способов нетрадиционной техники рисования, рекомендуемых форм и методов занятий.

Программа обеспечена методической литературой, учебно-методическим материалом.

Список литературы составлен в соответствии с требованиями.

Программа соответствует специфике дополнительного образования детей, развитию творческих способностей детей через нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

_____________Ересько Т.Д., заместитель заведующеговысшей

квалификационной категории МБДОУ «Детский сад «Цветик-

семицветик», преподаватель Ханты-Мансийского технолого -  

педагогического колледжа.

Рецензия

на дополнительную общеобразовательную программу

 дополнительного образования детей и взрослых

 «Цветные ладошки».

Автор программы: Эминова Л.А., старший воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад «Цветик-семицветик».
Модифицированная (адаптированная) программа «Цветные ладошки»соответствует требованиям, предъявляемым к образовательным программам дополнительного образования детей, содержит все структурные компоненты.
Программа имеет художественно-эстетическую направленность, содержание программы направлено на формирование у детей художественно-творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования.

Цели и задачи программы конкретны и измеряемы, ориентированы на групповую работу своспитанниками ДОО, на удовлетворение образовательной потребности детей разного возраста.

Программа соответствует современнымобразовательным технологиям, отраженным в принципах обучения. Прогнозируемые результаты и способы их достижения соответствуют заявленным целям и задачам.
      Программа «Цветные ладошки»» целостна, логична и реалистична, изложена четко и ясно, соответствует специфике дополнительного образования.

____________      Фатеева Л.В., начальник отдела дошкольного образования

                                    управления образования Администрации

города Когалыма ХМАО-Югры.

Сообщение на семинар

Планирование и осуществление образовательной деятельности

в дошкольном учреждении с учётом ФГОС ДО.

Подготовила  старший воспитатель Эминова Л.А.

Немецкий социолог, психолог, психоаналитик, представитель Франкфуртской школы Эрих Зелигманн Фромм сказал, «Чтобы изменить общество, нужно воспитать другого человека, человека, умеющего жить в современном мире, ориентироваться в любой жизненной ситуации»

В новый учебный год педагоги  дошкольного образования вступили с ожиданием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

В Стандарты дошкольного образования добавили третью составляющую – это требования к результатам к основной общеобразовательной программе.

В Законе прописано, что требования к результатам – это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте в законе запрещено, результат определяется как целевой ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

Сегодня каждое ДОУ (любой видовой направленности) занялось поиском возможностей выполнить одну из основных задач дошкольного образования по созданию условий для «возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности»

Что необходимо сделать, чтобы перейти от планируемых результатов, соответствующих Федеральным государственным требованиям (ФГТ), к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые заявлены в ФГОС ДО?

Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».

•         Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.

•        Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.

•        Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

Поговорим о   педагогическом процессе в целом.

Главные характеристики педагогического процесса
(по В.В. Воронову)

•        системность,

•        целостность,

•        цикличность,

•        технологичность

Подласый выделяет 3 этапа педпроцесса.

1-ый этап – подготовительный: определяются цель, конкретные задачи, выясняется состояние вопроса, планируются, прогнозируются результат и схема процесса, подбираются методы воздействия.

2-ой этап – основной: осуществляется педагогическое взаимодействие воспитанника и воспитателя, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами.

3-ий этап – заключительный: анализ результатов; рассматриваются правомерность поставленных задач, адекватность избранных средств, методов, форм организации.

Педагогический процесс строится на следующих принципах:

Принцип природосообразности:

•        организация педагогического процесса как поддерживающего и укрепляющего здоровье воспитанников, способствующего созданию ЗОЖ;

•        направление педагогического процесса на самовоспитание, самообразование и самообучение воспитанников;

•        построение педагогического процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;

•        построение педагогического процесса с опорой на зону ближайшего развития.

Принцип гуманизации:

•        полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью;

•        опора на положительные качества воспитанников;

•        создание ситуации успешности;

•        защищенность и эмоциональная комфортность воспитанников в педагогическом взаимодействии.

Принцип культуросообразности:

•        -понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, включающей прошлый опыт воспитания и обучения;

•        максимальное использование семейной, региональной, конфессиальной и духовной культуры;

•        обеспечение толерантности;

•        формирование способностей воспитанников не только на сохранение и потребление, но и на создание новых культурных ценностей.

Принцип научности:

•        отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники;

•        формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать, экспериментировать, делать выводы, рассуждать, рассказывать и т.д.

Принцип наглядности:

•        рациональное сочетание слова и наглядности;

•        прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности;

•        применение в педагогическом процессе иллюстрации, наглядного пособия, дидактической картинки, ТСО и др.

Принцип  последовательности и системности:

•        доступность и привлекательность для воспитанников передаваемых педагогом знаний;

•        четкое структурирование передаваемых воспитанникам знаний;

•        включение в структуру изложения нового материала кратких и обобщающих выводов;

•        передача нового материала в неразрывной последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и прокладывало дорогу для завтрашнего (Я.А. Коменский).

Принцип доступности и нарастающей трудности:

•        правильный переход от близкого к далекому, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному;

•        учет уровня развития каждого воспитанника и индивидуальной скорости продвижения при овладении новыми знаниями и умениями.

Принцип демократизации:

•        индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса;

•        взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и воспитанников;

•        вовлечение родителей (родители равноправные участники педагогического процесса) и участников макросоциума в организацию жизнедеятельности воспитанников в ДОО.

От чего  зависит  эффективность педагогического воздействия?

•        величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых;

•        интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогом.

Темпы и достигнутый уровень развития личности зависит от:

•        применяемых средств и способов педагогического воздействия;

•        развивающей среды;

•        наследственности.

Закономерность динамики ПП:

ПП как развивающееся взаимодействие между педагогами и воспитанниками имеет постепенный «ступенчатый» характер: чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат.

Модель современного образовательного процесса.

В соответствии с ФГОС ДО учебная модель не актуальна,  поэтому блок совместной деятельности необходимо расширить в организационном и содержательном планах за счёт использования нетрадиционных форм работы с детьми.  Важнейшую роль в проведении совместной деятельности играет один из принципов Образовательной системы «Школа 2100» – принцип минимакса (А.А. Леонтьев). Каждый дошкольник может узнать всё, что его интересует, но понять и запомнить он должен сравнительно небольшой обязательный минимум. Данный принцип позволяет организовать образовательный процесс без постоянных повторений одного и того же в ходе разных видов деятельности, что способствует лучшему усвоению материала детьми.

В частности, НОД организуется в форме игровых развивающих ситуаций и ситуаций общения.

У практиков возникает множество вопросов по организации современного образовательного процесса: например, как организовать его без проведения занятий?

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, планирование отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Составляющие плана ежедневной работы воспитателя в группе в соответствии
с ФГОС ДО

•        Режимные моменты

•        Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями

•        Совместная деятельность взрослого и детей направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации. Непосредственная образовательная деятельность.

•        Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы  (уголки самостоятельной активности)

•        Поддержка индивидуальности ребенка

Планируя образовательную работу, следует охватывать все  образовательные области:

·       Социально-коммуникативное развитие;

·       Познавательно развитие;

·       Речевое развитие;

·       Художественно-эстетическое;

·       Физическое развитие.

·        

Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей.

Единых правил планирования нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует несколько условий, которые необходимо соблюдать при планировании: