Рабочие программы

Департамента образования г. Москвы

Восточное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №1798 «Феникс»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Гиды-переводчики»

Уровень программы: ознакомительный.

Возраст обучающихся: 11–16 лет.

Срок реализации: 3 года.

Составитель:

Рогоза Галина Викторовна, учитель французского языка ГБОУ Гимназия №1798"Феникс" г.Москвы

Москва

2016 

Пояснительная записка

В современных условиях процесса образования все актуальнее становится проблема диффиренцированного,личностного подхода в обучении.Система дополнительного образования имеет все возможности для того,чтобы,учитовая индивидуальные особенности и интересы детей,учить всех по-разному,причем содержание и методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей,способностей и запросов ребенка.В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обучения: они реализуют свои способности,осваивают программу,при этом никто не «выпадает» из учебного процесса.

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации дан социальный заказ государства на воспитание человека высоконравственного с активной жизненной позицией, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности. Дополнительная общеобразовательная программа «Гиды-переводчики  » в полной мере отвечает этим требованиям.

Направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гиды-переводчики» имеет социально-педагогическую направленность. Формирование личности, изучение межличностных отношений, формирование опыта проживания в социуме – это определяющие позиции социально-педагогической направленности. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы на современном этапе развития общества является одной из главных задач воспитания подрастающего поколения. Важные компоненты формирования личности – патриотическое воспитание и гражданское сознание.

Данная программа направлена прежде всего на решение задач развития общей культуры личности, адаптации  личности к жизни в современном обществе, создание условий для осознанного выбора профессии и формирование жизненных планов.

Воспитание активной жизненной позиции, которую обучающиеся приобретают в процессе реализации программы, является необходимым элементом их успешной социализации. Такой человек стремится к преобразованию и усовершенствованию окружающего мира, решению жизненно важных проблем.

Актуальность

Учебно-воспитательный процесс нацелен на формирование у подростков таких важнейших социально-значемых качеств,как:готовность к нравственному самоопределению,верность  культу рным традициям,стремление  к сохранению и приумножению культурных и исторических ценностей.Как следствие-утверждения активной жизненной позиции при решении важнейших проблем общества в различных сферах общественной деятельности.

Гражданско-патриотическое воспитание детей – это первоочередная задача современного демократического общества, это целостная система по формированию гражданско-патриотических ориентиров учащихся, один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закреплённый в Федеральном законе Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Современная школа призвана формировать моральный облик обучающегося, его нравственные и духовные качества – гражданственность и патриотизм. Именно в школе начинаются первые шаги в осознании сопричастности юного гражданина общественной жизни страны. Именно это подтверждает актуальность, общественную значимость, целесообразность внедрения в педагогическое пространство образовательной программы «Гиды-переводчики».

Педагогическая целесообразность

Данная программа является интегрированной.Она связанна с общеобразовательными предметами(французский язык,георафия,МХК) Она дает общее развитие личности ребенка,приобщает к мировой культуре(вместе с базовым,школьным образованием.),расширяет,углубляет и допоняет базовые знания;дает возможность удовлетворить интерес в какой-либо области культуры,проявить и развить потенциальные способности ребенка и реализовать его творчиский потенциал.

Дополнительная общеразвивающая программа «Гиды-переводчики» способствует развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, настойчивость, честность, неравнодушие и взаимопомощь; собственных принципов  – мировоззрения, убеждения, моральных норм. Программа формирует понимание ребёнком справедливости, даёт возможность оценить гражданские поступки и подвиги соотечественников.

В ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы у учащихся формируется стремление к общению, к дружбе, воспитываются ответственность и доброта, умение преодолевать трудности и оказывать помощь. Патриотическое воспитание ориентирует детей и подростков на выбор социально значимых профессии.

Достижение целей гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие школы, семьи и социума, что способствует формированию устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, изучению прав и обязанностей учащихся, взаимодействию со сверстниками. Консолидация усилий всех участников образовательного процесса приведут к формированию достойного гражданина своей страны, благородной личности, способной осознавать свою причастность судьбе Отечества.

Цель

Формировать социальные ценности у детей и подростков: гражданскую позицию, национальное самосознание, патриотические качества личности, а так же способность к иноязычному  общению.

Задачи

Обучающие:

-формировать навыки социокультурной компетенции;

-формировать навыки и умения работать с историческими документами;

-закреплять исследовательские навыки и аналитическое мышление в противодействии фальсификации исторических событий и фактов;

-сформировать навыки поисковой, проектной и исследовательской деятельности, умение применять различные компьютерные технологии: создание, редактирование, -оформление, сохранение и передачу информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств.

-расширять общекультурный и страноведческий кругозор;

-формировать навыки коммуникативной компетенции;

Развивающие:

-стимулировать и поддерживать социально и общественно значимые инициативы детей и подростков;

-развивать личностные качества учащегося: честность, самостоятельность, ответственность, аккуратность; уважение, милосердие и сочувствие к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;

-развивать способности к аналитическому мышлению, навыки самостоятельной работы, умение проводить сравнительный анализ и обобщать;

-осуществлять поиск эффективных путей организации общественно полезной деятельности учащихся;

-выявлять одарённых учащихся, создавать условия для реализации и совершенствования их потенциала.

Воспитательные:

-способствовать эстетичному и нравственному развитию детей;

-воспитывать понимание и уважение другой культуры;

-формировать позитивное отношение к французскому языку и французской культуре;

-создавать условия для социальной активности детей и подростков в общественно полезной деятельности;

-выявлять организаторские способности детей и подростков; удовлетворять потребность детей в общении;

-формировать гражданское самосознание юных москвичей.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ

Новизной и отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы «Гиды-переводчики» является её практическая ориентированность: претворение предложений в конкретные дела (знакомство учащихся с ветеранами, помощь в решении социальных и бытовых проблем). В связи с этим программа способствует поиску новых методов и форм в организации процесса непрерывного гражданско- патриотического воспитания детей и подростков.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гиды-переводчики» предназначена для детей и подростков следующих возрастных категорий: 11–16 лет (учащиеся общеобразовательных организаций).

Срок реализации

Срок реализации программы «Гиды-переводчики» составляет 34 недели.            Период обучения – сентябрь-май.

Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая. Наполняемость группы – не более 15 человек (набор осуществляется без предварительного отбора, по желанию и интересу учащегося). Режим занятий: 1 час х 1 раз в неделю. На занятиях педагогом используется индивидуально-личностный подход.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

По окончании срока реализации программы у учащихся будут сформированы:

навыки поисковой, проектной и исследовательской деятельности;

навыки социокультурной компетенции;

потребность в самопознании и самовыражении;

осознание необходимости документирования исторического процесса;

навыки и умения работать с историческими документами с целью развития исследовательских навыков и аналитического мышления ;

навыки, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств.

По окончании срока реализации программы у учащихся будут развиты:

личностные качества: честность, самостоятельность, ответственность, аккуратность;

навыки самостоятельной работы;

способности к аналитическому мышлению, умение проводить сравнительный анализ и обобщать;

инициативность в творческом исследовательском процессе;

навыки поиска эффективных путей организации общественно полезной деятельности учащихся.

Текущий и итоговый контроль

Механизм оценки усвоения программы.

Уровень усвоения учащимися программы «Гиды-переводчики» определяется соответствующими критериями с учётом индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка.

Текущий контроль осуществляется по окончании каждого раздела программы (варианты: по окончании I полугодия, …) в форме… (варианты: презентаций, подготовки фотоматериалов, результативности участия в ..., и т. д.).

Готовность к интервьюированию (публичному выступлению) предполагает:

проведение тренировок-презентаций (одновременный рассказ и показ иллюстративного материала);

подготовка тематических вопросов;

изучение основ ораторского искусства и технологии публичных выступлений (постановка голоса, приобретение умения держаться перед публикой и аудиторией и т. д.).

Основные критерии оценки (для презентаций, рассказа):

актуальность и полнота раскрытия темы,

искренность, творческая индивидуальность;

образность, эмоциональность, концентрация внимания;

историческая достоверность;

языковая точность и выразительность.

Формы подведения итогов

- Открытое занятие

- Создание презентаций

- Проведение экскурсий

- Защита проекта

Учебно-тематический план

Содержание

I. Вводная часть

1.1. Знакомство с учащимися. Введение в программу «Гиды-переводчики». Инструктаж по технике безопасности.

Теория. Знакомство с учащимися. Постановка цели и задач реализации общеразвивающей программы «Гиды-переводчики».

1.2. Тема занятия Краткий курс страноведения России и Франции.

Теория. Привлечение внимания учащихся к историческим событиям, повлиявших на развитие науки и техники.

1.3. Тема занятия: Особенности и общие характеристики французской речи.

Теория. Знакомство с особенностями французской речи.

1.4. Тема занятия: Техника сценической речи. Дыхание. Голос.

Практика. Выполнение упражнений на дыхание.

II. Экскурсионная работа. Определение источников необходимой информации

2.1. Экскурсия «Здравствуй, музей!»

Практика. Посещение тематического школьного музея или музея боевой славы иной образовательной организации.

2.2. Музейный лекторий: "Юный экскурсовод". Встреча с руководителем школьного Политехнического музея.

Теория. Рассказ об истории создания  Политехнического музея.

Практика. Посещение музея. Обсуждение.

2.3. Музейный лекторий: "Юный экскурсовод". Встреча с руководителем школьного музея а/п "Нормандия-Неман"

Теория. Знакомство детей с особенностями музея.

Практика. Показ  видеороликов школьных экскурсоводов. Обсуждение. Беседа.

2.4. Музейный лекторий: "Юный экскурсовод". Встреча с  экскурсоводами-старшеклассниками школьных музеев. 

2.5 Посещение исторических музеев города Москвы,  с целью поиска темы проекта.

III. Поисково-исследовательская работа

3.1. Тема занятия:  Теория и практика подготовки экскурсии.

Практика. Изучение материалов с использованием интернет ресурсов, сбор публикаций СМИ, сбор информации о представленных экспонатах музея.

3.2.  Знакомство с материалами, архивными документами, семейными реликвиями.

Практика. Изучение документов, сопровождающих процесс подготовки проекта.

3.3. Формирование групп вопросов для ведения беседы и интервьюирования по направлениям.

Практика. Составление плана экскурсии.

3.4.  Интервьюирование  экскурсантов.

Практика. Встреча с посетителями музея.

3.5. Практика. Подготовка материалов и размещение их в музейной (тематической) экспозиции.

IV. Создание проекта

4.1. Изучение и анализ первоисточников.

4.2. Подготовка фото- и видеоматериалов.

Практика. Изучение устройства фото и видеоаппаратуры, применение оргтехники в работе.

4.3. Использование справочной литературы.

4.4. Определение информационных интернет-ресурсов.

V. Экспертиза работ. Выявление победителей

VI. Награждение победителей и призёров

 VII. Итоговое занятие

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение образовательной программы может быть разнообразным.

Для организации образовательного процесса используются различные формы занятий. Наиболее распространенным видом занятия, в силу специфики программы, является практическая работа, которая включена в каждый раздел учебно-тематического плана. Для результативной деятельности учащихся необходимо обеспечить их достаточным количеством наглядных пособий: плакатами, историческими атласами, музейными экспонатами. Для организации практических работ также необходимо иметь персональные компьютеры, подключенные к сети Интернет, множительную технику, фотоаппаратуру, видеокамеры.

Реализация программы предполагает построение системы взаимодействия с  музейными работниками, фондами. Рекомендуется учитывать информацию, размещённую на сайтах музеев.

Использование архивных документов, семейных реликвий, позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.

Работа с родителями

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы «Гиды-переводчики» большое внимание уделяется работе с родителями. Именно в семье закладываются основы личности. Стабильная, благополучная семья, в которой сохраняется преемственность поколений, царит уважение друг к другу, может воспитывать высоконравственную личность, патриота своей страны. Успех педагога в работе с родителями невозможен без их активного включения в учебно-воспитательный процесс, в организацию и проведение различных мероприятий. Родители хотят, чтобы их ребёнок был признан не только в кругу семьи, но и в обществе. Продуктивность, взаимодействия педагогов и родителей в определенной степени обусловлено оптимальным выбором приёмов, методов и форм работы.

При реализации программы эффективными методами взаимодействия являются тематические беседы, акции, лектории, экскурсии .Программа «Гиды-переводчики» направлена на развитие гражданской активности, инициативы, творчества учащихся, способствует гражданскому становлению личности, формированию патриотизма.

Условия реализации:

Оборудование:

компьютер и мультимедийная установка для воспроизведения видеофайлов;

экран;

аудиопроигрыватель для воспроизведения аудиофайлов.

Список литературы, используемый педагогом при написании программы

1. Долинин К.А. Стилистика французского языка М. Просвещение. 1987.

2.  Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М. Высшая школа. 1991.

3. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку. Волгоград. 2005.

4. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М. Просвещение. 1980.

5. Пави П. Словарь театра. М. Прогресс. 1991.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М. Просвещение. 1995.

7. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая школа. 1990.

8. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

9. Формановская Н.И. Речевой этикет. Русско-французские соответствия. М. Высшая школа. 1989.

10. Добрина Н. А. .  Экскурсоведение.   Учебное пособие. Флинта, 2013 г.

11. Нифонтова С. Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н.: Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. Детство-Пресс, 2010 г.

Нормативные документы:

Указ Президента РФ от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания».

Комплексный план мероприятий по патриотическому воспитанию населения города Москвы на 2012–2016 г.

Интернет-ресурсы:

1. http://5fan.ru/wievjob.php?id=44446
2. http://forum.yar-genealogy.ru/index.php?showtopic=4502
3. http://poklonnayagora.ru/
4. http://cmaf.ru/visitor/cont/
5. http://www.gmom.su/ 
6. https://ru.wikipedia.org/wiki

Департамента образования г. Москвы

Восточное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №1798 «Феникс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ФРАНЦУЗСКИЙ      ЯЗЫК   ДЛЯ      ВЗРОСЛЫХ

Уровень программы: ознакомительный.

Возраст обучающихся: старше 18 лет.

Срок реализации: 3 года.

Составитель:

Рогоза Галина Викторовна, учитель французского языка ГБОУ Гимназия №1798"Феникс" г.Москвы

Москва 2016

Пояснительная записка

1. Цели и задачи курса

1.1 Цель курса - дать прочные систематические знания лексики и грамматики и одновременно развить коммуникативные навыки, позволяющие понимать аутентичную звучащую речь, вести беседу в рамках обозначенного в курсе круга тем, продуцировать монологические высказывания, понимать письменные тексты разных типов и жанров, писать письма, составлять СУ и т. п., то есть выработать у учащихся компетенции, предусмотренные для уровня А2 - В1 Едиными европейскими стандартами преподавания иностранных языков. В этом фундаментальном документе, разработанном под эгидой Совета Европы, основополагающим является понятие компетенции.

1.2 Компетенция объединяет знания, умения и навыки, дающие возможность эффективно действовать в заданной ситуации.

Собственно коммуникативные компетенции включают лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую составляющие. Лингвистические компетенции предполагают способность говорящего использовать освоенный языковой материал (грамматические структуры, лексические единицы, произносительные модели и т.д.) применительно к условиям коммуникации и в соответствии со своим целями и задачами.

Социолингвистические компетенции предполагают умение пользоваться языком с учётом принятых в том или ином сообществе форм, правил, моделей общения.

Прагматические компетенции помогают при решении любой конкретной задачи выбрать наиболее адекватные способы её решения (как лингвистические, так и паралингвистические). На прагматическом уровне каждое высказывание рассматривается как речевой акт в составе комплексной деятельности индивида.

 1.3 Компетентностный подход предполагает не отказ от углублённого изучения языкового материала (его фонетической, грамматической, лексической, стилистической составляющих), а включение его в более широкий контекст речевой деятельности.

2. Содержание курса

2.1 Обучение чтению ведется на основе текстов разной жанровой принадлежности и функциональной направленности: публицистические, литературные тексты, а также многие другие типы документов: письма, электронные сообщения, рекламные объявления, инструкции, проспекты и др. В качестве литературных текстов используются сокращенные и частично адаптированные отрывки из произведений французских авторов последней трети XX - начала XXI века. Студентам предлагается освоить разные виды чтения: изучающее, ознакомительное и поисковое.

Работа предполагает систематическое развитие навыков понимания устной речи. Эту цель преследуют многочисленные аудиоупражнения, направленные на развитие фонематического слуха, а также задания на глобальное понимание звучащего текста.

Обучение говорению в монологической и диалогической форме ведётся как на базе переработки и осмысления письменных или звучащих текстов, так и на основе моделирования типичных ситуаций общения в ходе ролевых игр.

Для обучения письменной речи предусмотрено большое количество заданий, направленных на формирование навыка связного изложения информации в письменной форме. Студенты учатся писать тексты разного типа: открытки, письма, электронные сообщения, объявления, короткие заметки в газету и др.

Программа рассчитана на 3 года обучения, по 60 академических часов в год.

Количество часов на изучаемые темы может варьироваться.

3. Тематическое наполнение курса

Используемая литература

1. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова Л.Л. Le français.ru А1, Москва Нестор Академик, 2008
2. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова Л.Л. Le français.ru А2, Москва Нестор Академик, 2008
3. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова ЛЛ. Le français.ru В1, Москва Нестор Академик, 2010
4. 250 exercices de grammaire, niveau débutant Clé International 2009
5. 250 exercices de grammaire, niveau intermédiaire Clé International 2007
6. Lexique en action, niveau débutant Clé International 2007
7. Lexique en action, niveau intermédiaire Clé International, 2007
8. Compréhension de l’oral  Clé International 2008

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБОРАЗОВАНИЯ № 1666 «ФЕНИКС»

Дополнительная общеобразвивающая программа

«Гиды-переводчики»

                                                                                                  Возраст обучающихся 12-14 лет  

                                                                                                        Срок реализации программы 1 год

                                                                       Автор-составитель

                                                                                      Рогоза Галина Викторовна

                                                                                                                Педагог дополнительного образования

Москва

2015

Пояснительная записка.

В современных условиях процесса образования все актуальнее становится проблема диффиренцированного,личностного подхода в обучении.Система дополнительного образования имеет все возможности для того,чтобы,учитовая индивидуальные особенности и интересы детей,учить всех по-разному,причем содержание и методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей,способностей и запросов ребенка.В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обучения: они реализуют свои способности,осваивают программу,при этом никто не «выпадает» из учебного процесса.

Учебно-воспитательный процесс нацелен на формирование у подростков таких важнейших социально-значемых качеств,как:готовность к нравственному самоопределению,верность  культу рным традициям,стремление  к сохранению и приумножению культурных и исторических ценностей.Как следствие-утверждения активной жизненной позиции при решении важнейших проблем общества в различных сферах общественной деятельности.

Данная программа направлена прежде всего на решение задач развития общей культуры личности,адаптации  личности к жизни в современном обществе,создание условий для осознанного выбора профессии и формирование жизненных планов.

Данная программа является интегрированной.Она связанна с общеобразовательными предметами(французский язык,история, георафия,МХК) Она дает общее развитие личности ребенка,приобщает к мировой культуре (вместе с базовым,школьным образованием.),расширяет,углубляет и допоняет базовые знания;дает возможность удовлетворить интерес в какой-либо области культуры,проявить и развить потенциальные способности ребенка и реализовать его творчиский потенциал.

Целью данной программы является:

-содействовать развитию духовно-нравственных основ личности подростка,его творчиских способностей и эмоционального мира ;

-формирование у учащихся способности к иноязычному  общению;

Данная программа позволяет реализовать следущие задачи:

---образовательную,так как она способствует расширению общекультурного и страноведческого кругозора;

---обучающую,так как она позволяет формиравать навыки коммуникативной компетенции;

---воспитательную,так как она:

               -способствует эстетичному и нравственному развитию детей,

               -воспитывает понимание и уважение другой культуры,

              -формирует позитивное отношение к французскому языку и французской культуре;

---развивающую,так как она

              -позволяет развивать память,внимание,логическое мышление и воображение,

             -способствует развитию психических функций подростка,

             -развивает коммуникативные навыки.

Основными задачами программы так же являются следующие:

---- преодоление психологического барьера в использовании  французского языка как средства коммуникации;

  ----формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной информации о стране изучаемого языка.

Занятия в данном объединении позволяют расширить знания о своей стране и стране изучаемого языка,применить их на практике,(в виде лекций,экскурсий)

Бузусловно в данной программе учитывается базовые знания,а также умения и навыки подростка,сформерованные у него в процессе учебных занятий в школе.

Знания полученные на уроках,углубляются и расширяются в процессе занятий по данной программе.Более глубокое глубокое изучение тем по страноведенью России и Франции.

Учебно-тематический план

\ 1ч. в нед.\

Содержание.

Вводное занятие. Цели и задачи курса.

Совершенствование культуры речи школьников, освоение элементов исполнительского искусства на французском языке. Постановка голоса. Изучение особенностей произношения во французском языке.

Особенности и общие характеристики французской речи.

Речь как процесс функционирования языка. Сфера использования разговорной речи и ее взаимодействие с другими разновидностями языка. Общие характеристики французской разговорной речи. Краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата. Дыхание и голос. Значение артикуляции в работе над постановкой голоса.

Практика. Упражнение на развитие и постановку дыхания. Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ и языка). Индивидуальные занятия.

Орфоэпия. Фонетические особенности французской разговорной речи.

Нормы французского языка. Работа со словарем. Значение словарей для повышения общей речевой культуры.

Практика. Практическая работа со словарем. Индивидуальный подход в работе над произношением. Фонетическая разминка.

Основные интонационные средства французской разговорной речи.

Углубление знаний в области фонетики. Расширение понятия об ударении и методике, как основных интонационных средствах французской речи.

Практика. Исполнение монолога (с учетом речевой характеристики образа), последующий анализ.

Работа над текстами.

Процесс подготовки текста экскурсии для исполнения. Этапы работы. Пересказ текста своими словами.

Практика. Анализ текста. Проведение на зрителя экскурсии.

Методическое обеспечение программы.

Список используемой литературы:

1. Долинин К.А. Стилистика французского языка М. Просвещение. 1987.

2.  Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М. Высшая школа. 1991.

3. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку. Волгоград. 2005.

4. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М. Просвещение. 1980.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М. Просвещение. 1995.

6. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая школа. 1990.

7. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБОРАЗОВАНИЯ № 1666 «ФЕНИКС»

«УТВЕРЖДЕНО»                                 «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании научно-методического совета         И.О директора   ГБОУ ЦО №1666 «ФЕНИКС»

ГБОУ ЦО №1666 «ФЕНИКС»                        _____________________________Авакина Т.В.

Протокол №____от__________  2014года.

Председатель НМС__________ЕлисееваГ.М       Приказ №____ от__________________2014г.

Дополнительная общеобразвивающая программа

«Гиды-переводчики»

                                                                                                  Возраст обучающихся 12-14 лет  

                                                                                                        Срок реализации программы 1 год

                                                                       Автор-составитель

                                                                                      Рогоза Галина Викторовна

                                                                                                                Педагог дополнительного образования

Москва

2014

Пояснительная записка.

В современных условиях процесса образования все актуальнее становится проблема диффиренцированного,личностного подхода в обучении.Система дополнительного образования имеет все возможности для того,чтобы,учитовая индивидуальные особенности и интересы детей,учить всех по-разному,причем содержание и методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей,способностей и запросов ребенка.В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обучения: они реализуют свои способности,осваивают программу,при этом никто не «выпадает» из учебного процесса.

Учебно-воспитательный процесс нацелен на формирование у подростков таких важнейших социально-значемых качеств,как:готовность к нравственному самоопределению,верность  культу рным традициям,стремление  к сохранению и приумножению культурных и исторических ценностей.Как следствие-утверждения активной жизненной позиции при решении важнейших проблем общества в различных сферах общественной деятельности.

Данная программа направлена прежде всего на решение задач развития общей культуры личности,адаптации  личности к жизни в современном обществе,создание условий для осознанного выбора профессии и формирование жизненных планов.

Данная программа является интегрированной.Она связанна с общеобразовательными предметами(французский язык,история, георафия,МХК) Она дает общее развитие личности ребенка,приобщает к мировой культуре (вместе с базовым,школьным образованием.),расширяет,углубляет и допоняет базовые знания;дает возможность удовлетворить интерес в какой-либо области культуры,проявить и развить потенциальные способности ребенка и реализовать его творчиский потенциал.

Целью данной программы является:

-содействовать развитию духовно-нравственных основ личности подростка,его творчиских способностей и эмоционального мира ;

-формирование у учащихся способности к иноязычному  общению;

Данная программа позволяет реализовать следущие задачи:

---образовательную,так как она способствует расширению общекультурного и страноведческого кругозора;

---обучающую,так как она позволяет формиравать навыки коммуникативной компетенции;

---воспитательную,так как она:

               -способствует эстетичному и нравственному развитию детей,

               -воспитывает понимание и уважение другой культуры,

              -формирует позитивное отношение к французскому языку и французской культуре;

---развивающую,так как она

              -позволяет развивать память,внимание,логическое мышление и воображение,

             -способствует развитию психических функций подростка,

             -развивает коммуникативные навыки.

Основными задачами программы так же являются следующие:

---- преодоление психологического барьера в использовании  французского языка как средства коммуникации;

  ----формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной информации о стране изучаемого языка.

Занятия в данном объединении позволяют расширить знания о своей стране и стране изучаемого языка,применить их на практике,(в виде лекций,экскурсий)

Бузусловно в данной программе учитывается базовые знания,а также умения и навыки подростка,сформерованные у него в процессе учебных занятий в школе.

Знания полученные на уроках,углубляются и расширяются в процессе занятий по данной программе.Более глубокое глубокое изучение тем по страноведенью России и Франции.

Учебно-тематический план

\ 1ч. в нед.\

Содержание.

Вводное занятие. Цели и задачи курса.

Совершенствование культуры речи школьников, освоение элементов исполнительского искусства на французском языке. Постановка голоса. Изучение особенностей произношения во французском языке.

Особенности и общие характеристики французской речи.

Речь как процесс функционирования языка. Сфера использования разговорной речи и ее взаимодействие с другими разновидностями языка. Общие характеристики французской разговорной речи. Краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата. Дыхание и голос. Значение артикуляции в работе над постановкой голоса.

Практика. Упражнение на развитие и постановку дыхания. Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ и языка). Индивидуальные занятия.

Орфоэпия. Фонетические особенности французской разговорной речи.

Нормы французского языка. Работа со словарем. Значение словарей для повышения общей речевой культуры.

Практика. Практическая работа со словарем. Индивидуальный подход в работе над произношением. Фонетическая разминка.

Основные интонационные средства французской разговорной речи.

Углубление знаний в области фонетики. Расширение понятия об ударении и методике, как основных интонационных средствах французской речи.

Практика. Исполнение монолога (с учетом речевой характеристики образа), последующий анализ.

Работа над текстами.

Процесс подготовки текста экскурсии для исполнения. Этапы работы. Пересказ текста своими словами.

Практика. Анализ текста. Проведение на зрителя экскурсии.

Методическое обеспечение программы.

Список используемой литературы:

1. Долинин К.А. Стилистика французского языка М. Просвещение. 1987.

2.  Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М. Высшая школа. 1991.

3. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку. Волгоград. 2005.

4. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М. Просвещение. 1980.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М. Просвещение. 1995.

6. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая школа. 1990.

7. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГОУ ЦО №1666 «Феникс»

Образовательная программа

«Французский фольклор для младших школьников »

                                                                      Возраст детей 6-7 лет

                                                                                           Срок реализации программы 1 год

                                                             Автор Рогоза Г.В.,

                                                                                                     Педагог дополнительного образования

                                                                               Москва

2012

                                              пояснительная  записка

    1.   Курс «По дорогам  Франции» как предмет двигательной активности предназначен для детей шестилетнего возраста, обучающихся в первых классах ЦО №1666 «Феникс». Программа рассчитана на один год обучения при нагрузке два часа в неделю.

Младший школьный возраст является особо восприимчивым и благоприятным для усвоения иностранного языка. В этом возрасте дети обладают большими имитационными способностями и познавательными интересами, в том числе интересом к общению, как со взрослыми ,так и со сверстниками. При обучении французскому языку в начальной школе у учащихся закладываются основы  для развития интереса к языковому и культурному многообразию мира, уважения к языкам и культурам  других народов.

    2.Согласно Государственной программе, обучение иностранному языку в школах с углубленным изучением языка начинается со второго класса. В условиях ЦО№1666 «Феникс», где знакомство  с французским языком начинается уже в дошкольном  отделении и  с подготовительных курсов, представляется необходимым продолжить работу по формированию артикуляционного аппарата и навыков устной речи с учащимися первых классов. Вместе с тем развивая лингвострановедческий аспект и знакомя учащихся с фольклором и традициями страны изучаемого языка. Процесс обучения младших школьников иностранному языку строиться с учетом психофизических особенностей детей: пластичность природного механизма усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать речевые потоки на разных языках, не путая эти языки и их средства выражения, особая способность  к имитации, отсутствие языкового барьера.

     3.Целью данного курса  является

  ---  подготовка и мотивация учащихся к активному изучению французского языка на начальном этапе обучения;

  --- формирование  у учащихся способности к иноязычному общению;

  ---  личностное развитие ребенка средствами предмета и с учетом интересов и способностей.

      4.Данная программа позволяет реализовать следующие задачи:

  ---образовательную. так как она  способствует расширению общекультурного и страноведческого кругозора;

  --- обучающую, так как она позволяет формировать навыки коммуникативной компетенции на раннем этапе;

  --- воспитательную, так как она

                   - способствует эстетическому и нравственному развитию детей,

                   - воспитывает понимание и уважение другой культуры,

                   - формирует позитивное отношение к фр  языку и фр   культуре;

  --- развивающую, так как она

                   - позволяет развивать память, внимание, логическое мышление и     воображение,

                   - способствует развитию психических функций ребенка,

                   - развивает коммуникативные навыки.

 Основными задачами программы так же являются следующие:

  ---- преодоление психологического барьера в использовании  французского языка как средства коммуникации;

  ---- развитие коммуникативно-игровых способностей в инсценировках, ролевых играх;

  ----формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной информации о стране изучаемого языка.

       5.К концу учебного года учащиеся ,согласно программе, должны обладать следующими навыками:

 ----  уметь задать вопрос и ответить на вопрос согласно требованиям обучения на данном этапе;

  ---- активно владеть ЛЕ и РО по темам, предусмотренным программой;

  ---- знать  различные стихи, песни, рифмовки.

  Практический результат  обученности  заключается  в формировании умений устной речи на французском языке, обеспечивающих основные потребности учащихся на данном этапе обучения; в возможности приобщения к культурным ценностям носителей изучаемого языка.

                                  Учебно –тематический план

                            Содержание  образовательной программы.

Содержание данной программы соответствует здоровьесберегающим, естественно-научным принципам организации учебно-воспитательного процесса, что повысит качество усвоения знаний и комфортное состояние  детей.

   В программе выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе.

Каждое занятие имеет четкую структуру, которая предусматривает наличие в нем трех частей: начало, основную часть и завершение.

Начало занятия необходимо использовать для создания атмосферы общения в целом и на французском языке в частности. Содержание беседы будет меняться в зависимости от темы занятия и уровня подготовленности детей.

В основной части занятия выполняются различные упражнения, направленные на реализацию конкретных практических задач: ознакомление с новым лексическим материалом, формированием навыков устной речи. Сюда включаются паузы для отдыха, во время которых проводятся подвижные игры или физкультминутки, используя музыкальное сопровождение.

Завершающая часть занятия не менее важна, чем две предыдущие. Здесь проводятся итоги занятия.

Предметная сторона содержания занятий отражает типичные для детей сферы общения: социально-бытовую, социально-культурную, учебно-профессиональую. В  рамках каждой сферы общения определен круг тем и ситуаций. Этот выбор обуславливается необходимостью решения конкретных коммуникативных задач, уровнем владения французского языка, а также возрастными и познавательными запросами детей.

                                             Темы и микротемы:

1.знакомство; мои друзья.

-возраст, внешность, черты характера;

-взаимоотношения с одноклассниками;

-интересы,увлечения;

2.моя семья.

-члены семьи(возраст,внешность.черты характера,занятия, интересы)

- профессии членов семьи;

3.игрушки.

4.времена года, погода.

-любимое время года;

-природа в различные времена года;

5.праздники.

-день рождения;

-Рождество;

-Новый год

6.животные.

-в зоопарке;

-в цирке;

7. фрукты;овощи;

-что растет в саду;

-что растет в огороде;

-любимые фрукты-овощи;

8.одежда.

-для девочек;

-для мальчиков;

-в магазине одежды;

9.школа.

-моя школа;

-классная комната;

-школьные принадлежности;

-учебные предметы;

-урок французского языка;

10. спорт.

-зимние виды спорта;

-летние виды спорта;

-любимые виды спорта;

11части тела.

-описание внешности;

12.страна(Россия-Франция).

-общие сведения:название,столица;

-литературные персонажи детских книг;

-произведения детского фольклора(стихи, песни).

     Методическое обеспечение  образовательной программы

Список используемой литературы:

1.  Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М. Высшая школа. 1991.

2. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку. Волгоград. 2005.

3. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М. Просвещение. 1980.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М. Просвещение. 1995.

5. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая школа. 1990.

6. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

7. Формановская Н.И. Речевой этикет. Русско-французские соответствия. М. Высшая школа. 1989.

8.Фролова Е.Б. Тос! Тос! Тос! Французский от двух до десяти. Уч. пос. для детских садов и начальных школ:-М.: 2007.

9.Французские сказки. Наказанная королева .Сост.Е.К. Знак. Мн.:2000

10.Зуева Н. А.,Сроткин В.Г.

11.Памятники Парижа: КН. Для чтения на фр. яз. М.:Просвещение,1986

12.Texts de Fanny Bourgois Illustrations de Wilfrid Poma «Les monuments de Paris et leurs petites histories» 2006

13.Yves Cohat «Ne plus jamais s ennuyer a la mer» Gallimard Jeunesse 2009

14.Gaelle Hercouet  Editions Jean-Paul Gisserot 2008

Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГБОУ ЦО №1666 «Феникс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ФРАНЦУЗСКИЙ      ЯЗЫК   ДЛЯ      ВЗРОСЛЫХ

Уровень программы: ознакомительный.

Срок реализации: 3 года.

Составитель:

Рогоза Галина Викторовна, учитель французского языка ГБОУ Гимназия №1798"Феникс"

Москва 2015

Пояснительная записка

1. Цели и задачи курса

1.1 Цель курса - дать прочные систематические знания лексики и грамматики и одновременно развить коммуникативные навыки, позволяющие понимать аутентичную звучащую речь, вести беседу в рамках обозначенного в курсе круга тем, продуцировать монологические высказывания, понимать письменные тексты разных типов и жанров, писать письма, составлять СУ и т. п., то есть выработать у учащихся компетенции, предусмотренные для уровня А2 - В1 Едиными европейскими стандартами преподавания иностранных языков. В этом фундаментальном документе, разработанном под эгидой Совета Европы, основополагающим является понятие компетенции.

1.2 Компетенция объединяет знания, умения и навыки, дающие возможность эффективно действовать в заданной ситуации.

Собственно коммуникативные компетенции включают лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую составляющие. Лингвистические компетенции предполагают способность говорящего использовать освоенный языковой материал (грамматические структуры, лексические единицы, произносительные модели и т.д.) применительно к условиям коммуникации и в соответствии со своим целями и задачами.

Социолингвистические компетенции предполагают умение пользоваться языком с учётом принятых в том или ином сообществе форм, правил, моделей общения.

Прагматические компетенции помогают при решении любой конкретной задачи выбрать наиболее адекватные способы её решения (как лингвистические, так и паралингвистические). На прагматическом уровне каждое высказывание рассматривается как речевой акт в составе комплексной деятельности индивида.

 1.3 Компетентностный подход предполагает не отказ от углублённого изучения языкового материала (его фонетической, грамматической, лексической, стилистической составляющих), а включение его в более широкий контекст речевой деятельности.

2. Содержание курса

2.1 Обучение чтению ведется на основе текстов разной жанровой принадлежности и функциональной направленности: публицистические, литературные тексты, а также многие другие типы документов: письма, электронные сообщения, рекламные объявления, инструкции, проспекты и др. В качестве литературных текстов используются сокращенные и частично адаптированные отрывки из произведений французских авторов последней трети XX - начала XXI века. Студентам предлагается освоить разные виды чтения: изучающее, ознакомительное и поисковое.

Работа предполагает систематическое развитие навыков понимания устной речи. Эту цель преследуют многочисленные аудиоупражнения, направленные на развитие фонематического слуха, а также задания на глобальное понимание звучащего текста.

Обучение говорению в монологической и диалогической форме ведётся как на базе переработки и осмысления письменных или звучащих текстов, так и на основе моделирования типичных ситуаций общения в ходе ролевых игр.

Для обучения письменной речи предусмотрено большое количество заданий, направленных на формирование навыка связного изложения информации в письменной форме. Студенты учатся писать тексты разного типа: открытки, письма, электронные сообщения, объявления, короткие заметки в газету и др.

Программа рассчитана на 3 года обучения, по 60 академических часов в год.

Количество часов на изучаемые темы может варьироваться.

3. Тематическое наполнение курса

Используемая литература

1. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова Л.Л. Le français.ru А1, Москва Нестор Академик, 2008
2. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова Л.Л. Le français.ru А2, Москва Нестор Академик, 2008
3. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Читахова ЛЛ. Le français.ru В1, Москва Нестор Академик, 2010
4. 250 exercices de grammaire, niveau débutant Clé International 2009
5. 250 exercices de grammaire, niveau intermédiaire Clé International 2007
6. Lexique en action, niveau débutant Clé International 2007
7. Lexique en action, niveau intermédiaire Clé International, 2007
8. Compréhension de l’oral  Clé International 2008

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННО БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБОРАЗОВАНИЯ № 1666 «ФЕНИКС»

«УТВЕРЖДЕНО»                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании научно-методического совета          И.О директора   ГБОУ ЦО №1666 «ФЕНИКС»

ГБОУ ЦО №1666 «ФЕНИКС»                                   __________________________Авакина Т.В.

Протокол №____от__________  2014года.

Председатель НМС__________ЕлисееваГ.М            Приказ №____ от__________________2014г.

Дополнительная общеразвивающая программа

" Подготовка к международному экзамену DELFprim A1.1 "

                                                                                                  Возраст обучающихся 8-10 лет  

                                                                                                        Срок реализации программы 1 год

                                                                       Автор-составитель

                                                                                      Рогоза Галина Викторовна

                                                                                                                Педагог дополнительного образования

Москва

2014

Объяснительная записка

Программа направлена на подготовку  к сдаче экзамена DELF  Рrim A1.1. DELF Prim A1.1  ориентирован на учащихся от 8-10 лет. Данная программа расширяет ,углубляет и дополняет базовые знания. Целью данной программы является подготовить учащихся к экзамену по четырем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение).

Программа позволяет реализовать следующие задачи:

Образовательную

-способствует расширению общекультурного и страноведческого кругозора.

Обучающую

-позволяет формировать навыки коммуникативной компетенции.

Воспитательную

-воспитывает понимание и уважение другой культуры формирует позитивное отношение к французскому языку и к другой культуре.

Развивающую

-позволяет развивать память, мышление, внимание, логическое мышление и воображение , развивает коммуникативные навыки.

Основными задачами курса являются:

-преодоление психологического барьера в использовании французского языка как средство коммуникации.

-Формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной

информации о стране изучаемого языка.

В данной программе учитываются базовые знания, а также умения и навыки учащегося, сформированные у него в процессе учебных занятий в школе. Знания, полученные на уроках, углубляются и расширяются в процессе занятий по данной программе.

Содержание программы

Программа содержит 4 блока:

1) обучение навыкам аудирования

- понимание простой информации

- понимание инструкций

- простое описание

2) обучение чтению

- понимание простой информации

- простое сообщение, открытка, афиша

- понимание простой инструкции, описание

3) обучение письму

- написание личной информации

- дополнение сообщения или истории

- написание простого сообщения

4) обучение говорению

- рассказ о себе

- обмен информацией

- простое описание

Учебно-тематический план

\ 1ч. в нед.\

Список используемой литературы:

1. Dupleix D. «Réussir le Delf Prim A 1.1, A 1»
2. Dupleix D. «Réussir le Delf Prim A 1.1, A 1» guide pédagogique
3. Colette Samson  «Alex et Zoé »
4. Russo M. «3, 2, 1 ... Partez!» cours de français pour enfants, préparation au Delf Prim A 1.1
5. Russo M. Cahier d’exercices «3, 2, 1 ... Partez!» cours de français pour enfants, préparation au Delf Prim A 1.1
6. Иванченко А.И. «Грамматика французского языка»(2-4кл.)

     4. Иванченко А.И «Лексика французского языка»(2-4кл.)

     5. Пименова О.В., Шафрановская Л.И. «Учим французский язык вместе» 2004

                            Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГОУ ЦО №1666 «Феникс»

Утверждаю

                                   Директор ЦО№1666 «Феникс»

                                                                                                                       Ю.И. Россихин

                                                                              «»                           20         г.        

                                                                                    Одобрено и рекомендовано к

                                                реализации на научно-методическом

                                            совете   от  _____________________

Образовательная        программа

«Иностранный язык с увлечением »

( для лингвистического лагеря )

                                                                       Возраст детей: 7-12 лет

                                                                                                   Срок реализации программы: 14 дней

                                                                   Автор :  Рогоза Г.В.

Москва

2012

                                    Объяснительная записка

Образовательная программа специально разработана и адаптирована для данного лагеря. Программа предполагает разный уровень подготовки детей, учитывает интересы и личностные особенности ребенка, реализуется через создание образовательной развивающей игровой среды. В современных условиях процесса образования все актуальнее становится проблема дифференцированного, личностного подхода в обучении. Изучение  иностранного языка положительно влияет на общее развитие ребенка, его речевые способности, на расширение его кругозора.

Данная программа  имеет все возможности для того, чтобы, учитывая индивидуальные особенности и интересы детей, учить всех по-разному, причем содержание и методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обучения: они реализуют свои способности, осваивают программу, при этом никто не «выпадает» из образовательного процесса.

Данная программа предназначена для детей 7-12 лет.

Цели программы

Основной целью курса является:

• формирование у учащихся способности к иноязычному  общению;
• расширения лексического запаса и формирования умений и навыков разговорной речи;
• создание условий для развития творческого потенциала детей, выявление их способностей;
• повышение мотивации к изучению иностранного языка;
• создание условий для активного отдыха и досуга детей.

Задачи

Данная программа позволяет реализовать следующие задачи:        

• образовательную, так как она способствует расширению общекультурного и страноведческого     кругозора;
• обучающую, так как она позволяет формировать навыки коммуникативной компетенции;
• воспитательную, так как она воспитывает понимание и уважение другой культуры, формирует позитивное отношение к   языку и  культуре Англии и Франции;
• развивающую, так как она позволяет развивать память, внимание, логическое мышление и воображение, развивает коммуникативные навыки.

Безусловно,  в данной программе учитывается базовые знания, а также умения и навыки ребенка, сформированные у него в процессе учебных занятий в школе.

.

Описание деятельности в образовательной программе.

 В лагере лучшим может быть любой. Поскольку все игры и занятия, так или иначе связаны с иностранным языком, ощущение успешности будет ассоциироваться с изучением языка, и это очень повышает мотивацию. В отличие от классической школы, многое в лагере - продукт совместного творчества преподавателей и детей. Программа предусматривает приоритет личностно –ориентированного подхода к процессу обучения , овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативные компетенции. Для развития коммуникативной культуры созданы «Творческие мастерские».

При желании дети сами могут выбрать песню и придумать себе девиз на английском или французском языках  - взрослые лишь помогут с лексикой и грамматикой. Ребята сами сочиняют рассказы и сами оценивают лучшие из них. Никто не заставит делать то, что не интересно, а критерии оценки гораздо менее жесткие, чем школьные - главное - старание и творчество. Вместо троек-четверок, которые могут отбить охоту учить этот непонятный язык - ободрение и помощь (только позитивное подкрепление).

Лагерь - это особая среда. С одной стороны, происходит частичное погружение в иностранный язык (он звучит постоянно, все игры, так или иначе, - на английском или французском.  С другой стороны,  язык не является целью, а лишь средством - победить в соревновании, выучить новую модную песню - то есть, цели деятельности в лагере - внеязыковые. Это значит, что большинство ребят , включая и тех, кто в школе не был увлечен иностранным , в лагере получат новые стимулы к его изучению. Позитивное отношение к иностранному языку   затем отразится на изучении его в школе. С точки зрения запоминаемости нового - эффективны не только песни, но и, например, физические упражнения: движения на зарядке запомнятся вместе с соответствующими глаголами (кинестетический канал обработки информации). Рисуешь комикс - запоминаешь новые слова посредством образного мышления. В лагере жизнь так полна и разнообразна, что будут задействованы все каналы восприятия, и много информации усвоится, минуя сознание, посредством образов, эмоций и переживаний.

Видно, что деятельность в языковом лагере - интерактивна по сути. Лагерь - не альтернатива школе, а удачное дополнение, позволяющее применить все, что выучили, наконец, понять непонятное и открыть много нового. Ключевые слова языкового лагеря, факторы его успеха - интерес, позитивное подкрепление, интерактивность, совместное творчество, неязыковые цели, соревновательность, разнообразие каналов восприятия и видов деятельности, непроизвольное запоминание, мотивация.

Структура «Творческих мастерских»:

«Театральная мастерская» - Кружок театрального мастерства. Постановка пьес на иностранном  языке и их презентация.

 «Видеотека»- Просмотр фильмов на иностранном (английском, французском) языке, их обсуждение и выполнение различных заданий на проверку понимания просмотренного.

« Игротека» -Развлекательные уроки грамматики. Выполнение интересных заданий по грамматике и лексике  английского ( французского) языка.  

« Давайте попоем!» - Разучивание современных английских и французских  песен, а для младших - веселых детских песенок.

«Страноведение» – знакомство с культурой, традициями и историей Англии и Франции.

Учебно- тематический план

                          Формы контроля

                       Содержание программы

 Основными содержательными линиями являются:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, и письме;

-языковые средства и навыки  оперирования ими;

-социокультурная осведомленность;

-общеучебные и специальные учебные умения.

Содержание обучения отражено в темах и ситуациях следующих сфер общения:

-социально-бытовой;

-учебно-профессиональной;

-социально-культурной.

Эти сферы общения взаимосвязаны и соответствуют задачам обучения и коммуникативным потребностям учащихся.  Формирование  коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным  целям, а также интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:

1.Моя семья и я. Знакомство. Семья (члены семьи ,возраст, внешность ,профессии). Мой дом, квартира, комната. Помощь старшим. Посещение  и прием гостей. Покупки (еда, одежда).

2.Мои друзья и я . Друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).Совместные занятия и игры. Любимое домашнее животное.

3.Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Классная комната.

4.Мир вокруг нас. Родной город. Природа и отношение к ней. Времена года. Погода. Дикие  и домашние животные.

5. Страна  изучаемого языка.  Название, столица, крупные города. Любимые сказки, песни, стихи, игры моих зарубежных сверстников.

В процессе овладения иностранным языком учащиеся неоднократно возвращаются к изучению одной и той же темы на качественно ином уровне. Таким  образом. Программа предполагает концентрическое изучение материала.

                  Методическое обеспечение программы.

Прогнозируемый результат.

В результате изучения французского языка в начальной школе учащиеся должны овладеть  следующими умениями и навыками.

В области говорения:

-уметь поздороваться, попрощаться, представить себя и своего товарища, используя формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;

-уметь задать общий и специальный вопрос и ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения начальной школы;

-уметь кратко рассказать о себе, своей семье, друге, школе, описать простую картинку(1-й год- от 5 предложений, 2-й год- от 7предложений).

В области чтения:

-овладеть техникой чтения вслух;

-читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном  языковом материале.

 В области аудирования:

-понимать речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрации.

 В области письма:

-уметь писать записку маме, другу, краткое поздравление.

Группа умений, которые ученик может использовать в практической деятельности и повседневной жизни:

-слушать записанные на диск тексты на французском(английском) языке;

-рассказывать стихи, петь французские(английские) песни;

- играть в компьютерные игры.

«Согласовано»                                                                                                          «Утверждаю»

Директор окружного                                                            Начальник Восточного окружного

методического центра                                                                          управления образования

Восточного окружного                                                                     Департамента образования

управления образования                                                                                               г. Москвы

г. Москвы                                                                                   _________________С.В. Горбун

________________ О.И. Жильцова

«Согласовано»

Директор государственного

образовательного учреждения

Центра образования №1666

______________ Ю.И. Россихин

положение

 об окружном фестивале  французской культуры

«Paris, te dit bonjour Moscou» (Париж, тебя приветствует Москва)

Москва

2012

Фестиваль французской культуры проводится для популяризации французского языка, мотивации школьников к изучению языка и культуры Франции. В Центре образования №1666 «Феникс» этот фестиваль стал традиционным. Он перешагнул рамки школьного фестиваля и планируется как окружное мероприятие.

 В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования  особое внимание уделено внеурочной деятельности школьников. Внеурочная деятельность учащихся объединяет виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их  воспитания  и социализации. Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В базисном  учебном  плане одним из основных направлений внеурочной деятельности отмечено художественно-эстетическое направление.

 Настоящее  Положение определяет цели и задачи  фестиваля французской культуры, порядок его  организации,  проведения, основные требования к конкурсантам.

1. Общие положения.

1. Окружной Фестиваль  французской культуры (далее – Фестиваль) организуется ГБОУ Центром образования №1666 «Феникс» при поддержке соучредителей в лице Восточного окружного Управления образования Департамента образования города Москвы, методического центра Восточного окружного Управления образования, посольства Франции в России, Французского культурного центра.
2. Общее руководство и организация Фестиваля возлагаются на ГБОУ ЦО №1666 «Феникс» и методический центр Восточного окружного управления образования города Москвы.
3. Фестиваль представляет собой соревнование учащихся в различных творческих конкурсах, имеющих отношение к культуре Франции и французскому языку.
4.  Тема каждого конкурса  уточняется ежегодно. Конкурсы проходят в течение определенного периода, и завершается церемонией награждения победителей.
5. Финансирование и расходы на проведение Фестиваля осуществляются Центром образования №1666 «Феникс» при поддержке соучредителей в лице Восточного окружного Управления образования Департамента образования города Москвы, методического центра Восточного окружного Управления образования, посольства Франции в России, Французского культурного центра.
6. Организаторы Фестиваля несут расходы на приобретение призов, грамот  участникам  Фестиваля.

1. Цели и задачи Фестиваля

1. Окружной Фестиваль французской культуры проводится в целях:

• популяризации французского языка;
• повышения мотивации к изучению французского языка;
• развития интереса к французской культуре;
• общения с носителями языка;
• демонстрации своих достижений.

1. Основными задачами Фестиваля являются:

• содействие учащимся в развитии творческого потенциала;
• обмен опытом между различными школьными коллективами ;
• обеспечение взаимодействия школьных коллективов, изучающих французский язык;
• расширение кругозора и интеллектуального уровня учеников ;    
• создание условий для мотивации к изучению французского языка;
• повысить профессиональную компетентность педагогов ;
• создать условия для практического использования языковой компетентности учащихся по французскому языку;

3.Нормативная база Фестиваля    

Основополагающим  документом является федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг., утвержденная Постановлением  Правительства Российской Федерации 7 февраля 2011 г. №61. Цели и задачи, поставленные в Программе созвучны тем целям и задачам, которые  выдвинуты  в  федеральном  документе Национальная образовательная  инициатива «Наша новая школа» принятом в январе 2010 года. Как одно из необходимых условий реализации первоочередных задач Программы и  Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»  выдвигается разработка и внедрение федеральных государственных образовательных стандартов для образовательных учреждений (ФГОС).

 4.Условия участия. 

К  участию в Фестивале допускаются  обучающиеся  1-11 классов  общеобразовательных школ  Восточного округа и других округов Москвы.

1.Все участники выступают по соответствующим возрастным  категориям:

• 1-4 классы;
• 5-9  классы;
• 10-11 классы.

2.Каждый из участников может  выступать в сольном исполнении, дуэтом, трио, квартетом и более, коллективом, ансамблем любого жанра и исполнения.

3.Фестиваль проводится по следующим направлениям:                

• Конкурс рисунков на тему «Франция».
• Конкурс фотографий на тему «Франция».
• Конкурс литературно-поэтического творчества.
• Конкурс Французской культуры (страноведение).
• Конкурс проектно-исследовательских  работ «На языке Гюго, Вольтера и Кюри» .
• Конкурс сценического мастерства(стихотворение, песня, театрализованная постановка).

            5.Мероприятия Фестиваля, требования к ним и критерии оценки.

              5.1 Выступление на сцене.

Для выступления  на  сцене  предлагаются следующие номинации:

• Театральное представление.
• Художественное чтение (стихи или проза).
• Сольное музыкальное выступление.
• Ансамблевое музыкальное выступление.

Выступление на сцене ограничено по времени  5 минутами.

Здесь выделяются три возрастные группы:

• 1-4 классы;
• 5-9  классы;
• 10-11 классы.

- допускается смешанная группа.

Критерии оценки:

• владение языком;
• произношение;
• эмоциональность выступления;
• музыкальное оформление;
• сценический образ, костюм.

5.2 Конкурс рисунков .

Для участия в этом конкурсе необходимо представить рисунок (рисунки), выполненный учеником. Рисунки могут быть выполнены на любом материале (ватман, картон, холст и т.д.) и исполнены в любой технике рисования (масло, акварель, тушь, цветные карандаши, мелки и т.д.). Представленные на Конкурс работы должны быть не меньше формата А4. В правом нижнем углу указать название работы, ФИ ученика, выполнившего работу, номер школы, класс, ФИО учителя.

Здесь выделяются три возрастные группы:

• 1-4 классы;
• 5-9  классы;
• 10-11 классы.

Критерии оценки:

• - соответствие работы теме конкурса;
• - оригинальность сюжета;
• - художественность работы;
• - творческий подход;
• - цветовое решение, композиция;
• Не более 3-х лучших  работ в каждой возрастной группе.

 5.3 Конкурс фотографий .

Для участия в этом конкурсе необходимо представить фотографию(-ии) форматом 15х21 и электронный вариант. Фотография должна быть сделана непосредственно конкурсантом. Приложить краткое описание на французском языке: где и кем сделана фотография, что на ней запечатлено.

Здесь выделяются три возрастные группы:

• 1-4 классы;
• 5-9  классы;
• 10-11 классы.

Критерии оценки:

• - соответствие фотографии теме конкурса;
• - художественное качество фотографии ;
• - оригинальность сюжета;
• - композиция ;
• Не более 3-х лучших  работ в каждой возрастной группе.

5.4  Конкурс литературно-поэтического творчества. (авторское произведение).

Для участия в этом конкурсе необходимо представить произведение поэтического или прозаического характера, написанное конкурсантом на французском языке .

Здесь выделяются три возрастные группы:

• 1-4 классы;
• 5-9  классы;
• 10-11 классы.

Критерии оценки:

• - соответствие содержания работы теме конкурса;
• - оригинальность изложения;
• - грамотность;
• - объем работы:

• 1-я возрастная группа – не менее 30 слов;
• 2-я возрастная группа – не менее 60 слов;
• 3-я возрастная группа – не менее 100 слов.

5.5  Конкурс Французской культуры.(страноведение).

Конкурс проводится в тестовой форме для учеников 6-8 классов. Задания конкурса предполагают проверку знаний обучающихся в области истории, литературы, географии, музыки национальных традиций  Франции. Конкурс проводится на базе Центр Образования №1666 «Феникс».

5.6 Конкурс проектно-исследовательских работ «На языке Гюго, Вольтера и Кюри...»
Представление проектно-исследовательских работ  производится на французском языке на любую тему и длится не более 10 минут. 
Доклады должны сопровождаться показом  компьютерных презентаций.

Оценивание. 
Во внимание    принимаются следующие факторы: актуальность и своеобразие темы, владение языком, ораторское мастерство, умение отвечать на вопросы, наглядность и иллюстративность работы, культура оформления.
Требования к оформлению тезисов. Объём – 0, 5 печатной страницы шрифт Times New Roman 12. Тезисы не рецензируются и не проверяются на наличие ошибок.
Заявки на участие и тезисы принимаются  на электронный адрес ЦО uvk1666@mail.ru  с пометкой «ФФК».

6. Жюри Фестиваля.

• Жюри Фестиваля формируется  оргкомитетом Фестиваля совместно с методическим центром Восточного округа города Москвы и представителями партнеров Фестиваля.
• Жюри  ведет необходимую документацию.
• Жюри Фестиваля   проверяет конкурсные работы участников в соответствии с  критериями оценки.
• Жюри  подводит итоги и определяет победителей и призеров.

7.Подведение итогов. 

• Участники фестиваля, занявшие призовые места в конкурсах, награждаются  дипломами и почётными грамотами партнеров.
• Все  участники фестиваля получают сертификаты об участии.
• Учителям, оказавшим активную поддержку в подготовке и проведении фестиваля, вручаются благодарственные письма.
• Результаты публикуются на сайте МЦ и  ГБОУ ЦО №1666 не позднее, чем через неделю после проведения отборочного тура  фестиваля.
• Грамоты и сертификаты вручаются участникам  в день проведения гала-концерта  фестиваля .

8. Критерии оценки по номинациям:

Выступления участников оцениваются по пятибалльной системе:

8.1 Песня на французском языке (максимальное количество баллов — 20):

•  музыкальность (до 5 б.);
• артистичность и сценическое обаяние  (до 5 б.);
•  качество французского произношения (до 5 б.);
•  культура исполнения (до 5 б.).

8.2 Стихотворение на французском языке (максимальное количество баллов —15):

• выразительность (до 5 б.);
• качество французского произношения (до 5 б.);
• культура исполнения (до 5 б.).

3. Театрализованная постановка (максимальное количество баллов — 20):

• красочность и культура сценического костюма  (до 5 б.);
• качество французского произношения (до 5 б.);
• творческая индивидуальность исполнителей (до 5 б.);
• культура исполнения (до 5 б.).

8.4  Исполнение музыкального произведения (максимальное количество баллов —15):

• качество и исполнительское  мастерство конкурсантов (до 5 б.);
•  эмоциональность (до 5 б.);
• культура исполнения (до 5 б.);

8.5 Танцевальная композиция (максимальное количество баллов —15):

• художественный уровень исполнения (до 5 б.);
• оригинальность постановки номера (до 5 б.);
• культура исполнения (до 5 б.).

9.Призы и награды участникам фестиваля-конкурса: 

Подведение итогов и награждение Лауреатов и Дипломантов фестиваля  по каждой  возрастной категории проводятся на основании протоколов жюри.

9.1. Победители конкурса награждаются:

• Гран-при – Диплом Гран-при и приз.
• 1 место – Диплом Лауреата 1-степени и приз.
• 2 место – Диплом Лауреата 2-степени и приз.
• 3 место – Диплом Лауреата 3-степени и приз.

9.2. По отдельным номинациям вручаются:

• Специальный приз от французской стороны – «Приз зрительских симпатий».
• Специальный приз от оргкомитета фестиваля - «Открытие года».

10.Порядок проведения Фестиваля.

Фестиваль проводится поэтапно:

1 этап (подготовительный):

• информирование и привлечение к участию в Фестивале заинтересованных учащихся ;
• прием и регистрация документов, необходимых для участия в Фестивале;
• прием и оценка конкурсных работ;
• подведение итогов, выдвижение победителей на участие в окружном этапе Фестиваля;
• формирование состава жюри;
• проведение информационных совещаний;
• консультирование участников по вопросам проведения фестиваля;

2 этап (конкурсный):

• проведение конкурсов в рамках Фестиваля и подведение итогов;
• прослушивание сценических выступлений, определение лауреатов и дипломантов в номинациях;
• проведение гала-концерта с участием лауреатов Фестиваля;
• награждение лауреатов и победителей конкурсов.

11.Объявление Фестиваля.

Организаторы Фестиваля проводят информационно-рекламную деятельность для привлечения учеников к участию в мероприятиях Фестиваля, а также для привлечения спонсоров и партнеров для поддержки Фестиваля.

Информация о Фестивале размещается на сайтах ГБОУ ЦО №1666 «Феникс» и НМЦ ВОУО

Организаторы Фестиваля консультируют участников по вопросам проведения мероприятий Фестиваля.

Обо всех изменениях в проведении мероприятий организаторы Фестиваля сообщают участникам заранее.

12. Оргкомитет  фестиваля.

 Оргкомитет является основным координирующим органом по подготовке и проведению фестиваля.

 Оргкомитет:

• определяет и корректирует сроки и место проведения Фестиваля;
• определяет порядок регистрации участников и состав жюри;
• ведёт необходимую документацию по организации и проведению Фестиваля;
• представляет аналитические материалы по итогам Фестиваля.

В оргкомитет входят представители ГБОУ ЦО№1666.

13.Работа оргкомитета Фестиваля.

 Организаторы окружного этапа Фестиваля

• принимают заявки на участие в Фестивале и конкурсные работы;
• несут ответственность за сохранность конкурсных работ и документации, предоставленной на Фестиваль;  
• оказывают консультативную помощь участникам Фестиваля;
• формируют состав жюри ;
• составляют список участников прослушивания и конкурсов;
• готовят грамоты, благодарности и призы победителям и участникам Фестиваля;
• по итогам прослушивания и конкурсов определяют состав участников гала-концерта;
• обеспечивают  техническую поддержку  мероприятий Фестиваля;
• готовят выставку конкурсных работ участников на гала-концерте.

Для участия в Фестивале необходимо прислать заявку:

- для выступления на сцене 

- для участия в конкурсах

Возможно участие ученика в нескольких конкурсах.

Даты и время корректируются ежегодно.

Заявка направляется  по  электронной почте kutuzova_85@mail.ru 

С вопросами обращайтесь к руководителю структурного  подразделения  учителей   ИЯ  ЦО 1666 «Феникс» Наталье Михайловне Кутузовой   по т. 3028115

Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГОУ ЦО №1666 «Феникс»

Утверждаю

Директор ГОУ ЦО №1666 «Феникс»

Россихин Ю.И.

«___» _________200   г

Одобрено и рекомендовано к

реализации на научно-методическом

совете от «____» ____________ 200   г

Образовательная программа

«Гиды-переводчики»

                                                                               Возраст детей 11-12 лет

                                                                                                        Срок реализации программы 1 год

                                                                       Автор Рогоза Г.В.,

                                                                                                                Педагог дополнительного образования

Москва

2013

Пояснительная записка.

В современных условиях процесса образования все актуальнее становится проблема диффиренцированного,личностного подхода в обучении.Система дополнительного образования имеет все возможности для того,чтобы,учитовая индивидуальные особенности и интересы детей,учить всех по-разному,причем содержание и методы обучения могут быть рассчитаны на разные уровни умственного развития детей и корректироваться в зависимости от конкретных возможностей,способностей и запросов ребенка.В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обучения: они реализуют свои способности,осваивают программу,при этом никто не «выпадает» из учебного процесса.

Учебно-воспитательный процесс нацелен на формирование у подростков таких важнейших социально-значемых качеств,как:готовность к нравственному самоопределению,верность  культу рным традициям,стремление  к сохранению и приумножению культурных и исторических ценностей.Как следствие-утверждения активной жизненной позиции при решении важнейших проблем общества в различных сферах общественной деятельности.

Данная программа направлена прежде всего на решение задач развития общей культуры личности,адаптации  личности к жизни в современном обществе,создание условий для осознанного выбора профессии и формирование жизненных планов.

Данная программа является интегрированной.Она связанна с общеобразовательными предметами(французский язык,георафия,МХК) Она дает общее развитие личности ребенка,приобщает к мировой культуре(вместе с базовым,школьным образованием.),расширяет,углубляет и допоняет базовые знания;дает возможность удовлетворить интерес в какой-либо области культуры,проявить и развить потенциальные способности ребенка и реализовать его творчиский потенциал.

Целью данной программы является:

-содействовать развитию духовно-нравственных основ личности подростка,его творчиских способностей и эмоционального мира через приобщение к исскуству театра;

-формирование у учащихся способности к иноязычному  общению;

Данная программа позволяет реализовать следущие задачи:

---образовательную,так как она способствует расширению общекультурного и страноведческого кругозора;

---обучающую,так как она позволяет формиравать навыки коммуникативной компетенции;

---воспитательную,так как она:

               -способствует эстетичному и нравственному развитию детей,

               -воспитывает понимание и уважение другой культуры,

              -формирует позитивное отношение к французскому языку и французской культуре;

---развивающую,так как она

              -позволяет развивать память,внимание,логическое мышление и воображение,

             -способствует развитию психических функций подростка,

             -развивает коммуникативные навыки.

Основными задачами программы так же являются следующие:

---- преодоление психологического барьера в использовании  французского языка как средства коммуникации;

  ----формирование страноведческой мотивации на основе аутентичной информации о стране изучаемого языка.

Занятия в данном объединении позволяют расширить знания о своей стране и стране изучаемого языка,применить их на практике,(в виде лекций,экскурсий)

Бузусловно в данной программе учитывается бызовые знания,а также умения и навыки подростка,оформерованные у него в процессе учеьных занятий в школе,в предшетвующем кужке.

Знания полученные на уроках,углубляются и расширяются в процессе занятий по данной программе.Более глубокое глубокое изучение тем по страноведенью.России и Франции.

Учебно-тематический план

1  год занятий \ 1ч. в нед.\

Формы контроля

Содержание.

Вводное занятие. Цели и задачи курса.

. Совершенствование культуры речи школьников, освоение элементов исполнительского искусства на французском языке. Постановка голоса. Изучение особенностей произношения во французском языке.

Особенности и общие характеристики французской речи.

Речь как процесс функционирования языка. Сфера использования разговорной речи и ее взаимодействие с другими разновидностями языка. Общие характеристики французской разговорной речи. Краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата. Дыхание и голос. Значение артикуляции в работе над постановкой голоса.

Практика. Упражнение на развитие и постановку дыхания. Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ и языка). Индивидуальные занятия.

Орфоэпия. Фонетические особенности французской разговорной речи.

Нормы французского языка. Работа со словарем. Значение словарей для повышения общей речевой культуры.

Практика. Практическая работа со словарем. Индивидуальный подход в работе над произношением. Фонетическая разминка.

Основные интонационные средства французской разговорной речи.

Углубление знаний в области фонетики. Расширение понятия об ударении и методике, как основных интонационных средствах французской речи.

Практика. Исполнение монолога (с учетом речевой характеристики образа), последующий анализ.

Работа над литературно-художественным произведением.

Процесс подготовки литературно-художественного произведение для исполнения. Этапы работы. Пересказ текста своими словами.

Практика. Анализ произведения. Показ на зрителя литературной композиции.

Внутристудийная работа.

Культура речи.

Практика. Ролевая игра «Как мы говорим?»

Культура общения. Этикет.

Практика. Воспитательные игры. «Приветствие», «Знакомство».

Участие в общешкольных концертах: День учителя, Рождество, 8 Марта.

Краткий курс развития театрального искусства во Франции.

Исторический экскурс в театральное прошлое Франции.

Практика. Просмотр кинофильма о зарождении театра в средневековой Франции.

Логика сценической речи.

Понятие о речевом такте, логическом ударении, логической паузе.

Практика.

Разбор и чтение текстов, художественной прозы и поэзии.

Методическое обеспечение программы.

Список используемой литературы:

1. Долинин К.А. Стилистика французского языка М. Просвещение. 1987.

2.  Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М. Высшая школа. 1991.

3. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку. Волгоград. 2005.

4. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М. Просвещение. 1980.

5. Пави П. Словарь театра. М. Прогресс. 1991.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М. Просвещение. 1995.

7. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая школа. 1990.

8. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

9. Формановская Н.И. Речевой этикет. Русско-французские соответствия. М. Высшая школа. 1989.

Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГБОУ ЦО №1666 «Феникс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ФРАНЦУЗСКИЙ      ЯЗЫК   ДЛЯ      ВЗРОСЛЫХ

Уровень программы: ознакомительный.

Срок реализации: 1 год.

Составитель:

Рогоза Галина Викторовна, учитель французского языка ГБОУ ЦО №1666"Феникс"

Москва 2013

Пояснительная записка

1. Цели и задачи курса

1.1 Цель курса - дать прочные систематические знания лексики и грамматики и одновременно развить коммуникативные навыки, позволяющие понимать аутентичную звучащую речь, вести беседу в рамках обозначенного в курсе круга тем, продуцировать монологические высказывания, понимать письменные тексты разных типов и жанров, писать письма, составлять СУ и т. п., то есть выработать у учащихся компетенции, предусмотренные для уровня А2 - В1 Едиными европейскими стандартами преподавания иностранных языков. В этом фундаментальном документе, разработанном под эгидой Совета Европы, основополагающим является понятие компетенции.

1.2 Компетенция объединяет знания, умения и навыки, дающие возможность эффективно действовать в заданной ситуации.

Собственно коммуникативные компетенции включают лингвистическую, социолингвистическую и прагматическую составляющие. Лингвистические компетенции предполагают способность говорящего использовать освоенный языковой материал (грамматические структуры, лексические единицы, произносительные модели и т.д.) применительно к условиям коммуникации и в соответствии со своим целями и задачами.

Социолингвистические компетенции предполагают умение пользоваться языком с учётом принятых в том или ином сообществе форм, правил, моделей общения.

Прагматические компетенции помогают при решении любой конкретной задачи выбрать наиболее адекватные способы её решения (как лингвистические, так и паралингвистические). На прагматическом уровне каждое высказывание рассматривается как речевой акт в составе комплексной деятельности индивида.

 1.3 Компетентностный подход предполагает не отказ от углублённого изучения языкового материала (его фонетической, грамматической, лексической, стилистической составляющих), а включение его в более широкий контекст речевой деятельности.

2. Содержание курса

2.1 Обучение чтению ведется на основе текстов разной жанровой принадлежности и функциональной направленности: публицистические, литературные тексты, а также многие другие типы документов: письма, электронные сообщения, рекламные объявления, инструкции, проспекты и др. В качестве литературных текстов используются сокращенные и частично адаптированные отрывки из произведений французских авторов последней трети XX - начала XXI века. Студентам предлагается освоить разные виды чтения: изучающее, ознакомительное и поисковое.

Работа предполагает систематическое развитие навыков понимания устной речи. Эту цель преследуют многочисленные аудиоупражнения, направленные на развитие фонематического слуха, а также задания на глобальное понимание звучащего текста.Обучение говорению в монологической и диалогической форме ведётся как на базе переработки и осмысления письменных или звучащих текстов, так и на основе моделирования типичных ситуаций общения в ходе ролевых игр.

Для обучения письменной речи предусмотрено большое количество заданий, направленных на формирование навыка связного изложения информации в письменной форме. Студенты учатся писать тексты разного типа: открытки, письма, электронные сообщения, объявления, короткие заметки в газету и др.

Программа рассчитана на 1 года обучения, по 22 академических часов в год.

Количество часов на изучаемые темы может варьироваться.

3. Тематическое наполнение курса