Планирование по информатике и ИКТ по классам

Опубликовано 22.09.2013 - 20:26 - Федосеев Алексей Александрович

Планирование по классам

Скачать:

Вложение	Размер
5 класс	400 КБ
6 класс	148.5 КБ
7 класс	137.5 КБ
8 класс	135 КБ
9 класс	181 КБ
10 класс	140 КБ
11 класс	142.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Количество часов – 34 ч. (1 ч. в неделю)

Учебник «Информатика» Босовой Л.Л. для 5-го класса входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике для 5-7 классов. В состав УМК входят учебники, рабочие тетради, методическое пособие для учителей и набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7». Учебники «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 5, 6, 7 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

Материал учебника структурирован по четырём главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения (Глава 3. Материал для любознательных) и компьютерный практикум. Материал для любознательных изучается на уроках при углубленном изучении курса информатики, за счёт увеличения часов вдвое. При параллельной или последовательной модели организации обучения, данный материал может быть оставлен для самостоятельного изучения. Учебники «Информатика-5» и «Информатика-6» составляют пропедевтический курс информатики. Основное назначение пропедевтического курса – подготовить учеников к восприятию базового курса информатики, познакомить их с основами работы на компьютере.

Тематическое планирование курса «Информатика-5» было составлено на основе следующих документов:

Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С. Савинов].-М.:Просвещение, 2011. – 454с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-019043 -5.
Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.
Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]: http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp
В помощь учителю. Рекомендуемое поурочное планирование курса информатики 5-6 классах по учебнику Босовой Л.Л [Электронный ресурс]: http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 5 класса

Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.
Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 5-7 кл: методическое пособие для учителя.
Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 87 с., илл.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3

Литература для подготовки учащихся к уроку:

Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 192 с., илл.
Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 5 класса. Изд. 6-е, испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.- 87 с., илл.

Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.

Таблица соответствия материала учебника Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ» для 5 класса требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта по аспекту формирования и развития универсальных учебных действий приведена в Приложении 1

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Требования к уровню подготовки учеников, изучивших курс «Информатики-5» в конце учебного года.

Учащиеся должны знать/понимать:

- предмет информатики и основные области деятельности человека, связанные с ее применением;
- виды информации и ее свойства;
- принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст);
- название и функциональное назначение, основные характеристики устройств ПК;
- историю развития вычислительной техники;
- назначение, состав и загрузка операционной системы;
- операционную оболочку; представление о способах кодирования информации;
- устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
- программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- назначение основных элементов окна графического редактора;
- приемы создания и редактирования изображения;
- основные элементы текста;
- приемы редактирования и форматирования текста;
- технологию вставки различных объектов;
- о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ
- правило создания анимации,

уметь:

- классифицировать информацию по видам;
- приводить примеры информационных носителей;
- раскрывать свойства информации на примерах;
- представлять принципы кодирования информации;
- кодировать и декодировать простейшее сообщение;
- включать, выключать и перезагружать компьютер, работать с клавиатурой и мышью;
- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- соблюдать правила ТБ;
- различать устройства ввода и вывода;
- записывать/считывать информацию с любых носителей;
- работать с окнами в операционной системе Windows и операционной оболочке;
- запускать программы из меню Пуск;
- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
- применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
- работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
- создавать, редактировать и формировать документ с использованием разных типов шрифтов и включающий рисунок и таблицу;
- выделять элементы текста;
- проверять орфографию в документе;
- выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
- различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, технике;
- создавать простейшие анимации.

Учащиеся должны иметь навыки использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений, описания, чертежей, таблиц;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
построения цепочки логических выводов на основе исходных фактов;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства

Операционная система.
Файловый менеджер.
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
Программа разработки презентаций.
Браузер.

Cодержание

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему»

Личностные образовательные результаты

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Практикум	Виды контроля	Планируемые результаты	Информационно-методическое обеспечение	дата
						Предметные	Метапредметные	Личностные
										план	факт
Компьютер для начинающих – 8 часов
	Информация. Компьютер. ИнформатикаТехника безопасности на уроках информатики	1	лекция			познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения	Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК	Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. .	Презентация «Как хранят информацию в компьютере»
	Как устроен компьютер.	1	ознакомления с новым материалом	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	тестирование, фронтальный опрос	познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены	Показывать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре
	Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш	1	ознакомления с новым материалом	Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой»	пошаговый контроль	закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру	Вводить символы с клавиатуры
	Основная позиция пальцев на клавиатуре	1	Комбинированный урок	Клавиатурный тренажер (1-8).	фронтальный опрос	дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации	Вводить символы основной позиции с клавиатуры.	Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Выделение морально-этического содержания событий и действий.	Презентация «Как хранят информацию в компьютере»
	Программы и файлы.	1	ознакомления с новым материалом	Клавиатурный тренажер в режиме игры	тест, опрос	дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла	Вводить символы с клавиатуры	Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
	Рабочий стол. Управление мышью	1	Комбинированный урок	Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».	пошаговый контроль	ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью	Выполнять действия с мышью
	Главное меню. Запуск программ	1	Комбинированный урок	Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».	фронтальный опрос,	дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна	Открывать главное меню, запускать программы
	Управление компьютером с помощью меню. Контрольная работа №1	1	Комбинированный урок	Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».	пошаговый контроль	расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню	Использовать раскрывающие и контекстные меню		Интерактивные тесты test1-1.xml, test1- 2.xml; файлы для печати тест1_1.doc, тест1_2.doc
Информационные технологии – 8 часов
	Действия с информацией. Хранение информации	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Логическая игра (тренировка памяти).	тесты	акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)	Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти	Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.	Презентация «Хранение информации»
	Носители информации	1	Комбинированный урок	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.	тесты	дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации	Кодировать информацию и составлять ребусы		Презентация «Носители информации»
	Передача информации	1	Комбинированный урок	Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.	фронтальный опрос	дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации	Применять метод координат для представления графической информации		Презентации «Передача информации», «Средства передачи информации»
	Кодирование информации	1	Урок – ознакомления с новым материалом		тестирование	показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации	Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению		Презентация «В мире кодов»
	Формы представления информации. Метод координат.	1	Урок – ознакомления с новым материалом		пошаговый контроль	систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат	Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации		Игра «Морской бой»
	Текст как форма представления информации.	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Логическая игра.	фронтальный опрос	углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации			Презентация «Текстовые документы» (ч.1)
	Табличная форма представления информации.	1	Урок проверки и коррекции знаний	Игра «Морской бой»	пошаговый контроль, тестирование	акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации			Презентация «Табличный способ решения логических задач»
	Наглядные формы представления информации. Контрольная работа №2.	1	Урок проверки знаний и умений		итоговый контроль	подчеркнуть роль наглядной формы представления информации	Открывать программу Калькулятор и использовать её		Презентация «Наглядные формы представления информации», интерактивные тесты test2-1.xml, test2-2.xml; файлы для печати тест2_1.doc, тест2_2.doc.
Информационные технологии – 11 часов
	Обработка информации	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.	фронтальный опрос, пошаговый контроль	дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации	Открывать программу Word-Pad и вводить текст	широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;	Презентации «Обработка информации»
	Обработка текстовой информации	1	Комбинированный урок	Практическая работа №6. Вводим текст.	тест, пошаговый контроль	расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа	Редактировать текст в программе Word-Pad		Презентация «Текстовые документы»(ч. 2), файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf.
	Обработка текстовой информации	1	Комбинированный урок	Практическая работа №7. Редактируем текст.	тестирование	расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов	Работать с фрагментами		Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (ч. 2), файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf.
	Редактирование текста. Работа с фрагментами.	1	Комбинированный урок	Практическая работа №8. Редактируем текст.	пошаговый контроль	дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста	Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре		Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2) файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf.
	Редактирование текста. Поиск информации.	1	Комбинированный урок	Практическая работа №8. Редактируем текст.	пошаговый контроль	расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации	Приводить примеры систематизации информации	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;	Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Медвежонок.rtf, 100.rtf.
	Изменение формы представления информации. Систематизация информации.	1	Урок – ознакомления с новым материалом		тестирование, опрос	акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации	Форматировать текст в текстовом редакторе
	Форматирование – изменение формы представления информации.	1	Комбинированный урок	Практическая работа №9. Форматируем текст.	пошаговый контроль	дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации	Открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты		Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» (часть 2), файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rtf.
	Компьютерная графика.	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами рисования графического редактора.	фронтальный опрос	обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера	Использовать имеющиеся в ней инструменты		Файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.
	Инструменты графического редактора	1	Комбинированный урок	Практическая работа №11. Начинаем рисовать.	тестирование	систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint	Использовать имеющиеся в ней инструменты
	Обработка графической информации. Контрольная работа №3	1	Комбинированный урок	Практическая работа №11. Начинаем рисовать.	пошаговый контроль	дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала	Работать в разных программах с разными открытыми документами		Образцы— Медведь2.bmp, Медведь3.bmp, Открытка Даши Матвеевой.bmp; файлы Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp; интерактивные тесты test3-1.xml, test3-2.xml; файлы для печати тест3_1.doc, тест3_2.doc.
	Обработка текстовой и графической информации.	1	Урок закрепления изученного	Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.	проверочная пр. работа	повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях	Открывать программу Калькулятор и использовать её	готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;	Образец выполнения задания—рисунок «Билет» (файл Билет.bmp)
Информация вокруг нас – 8 часов
	Преобразование информации.	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.	Фронтальный опрос	углубить представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации	Редактировать и форматировать графические объекты	способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеническихэргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.	Презентация «Задача о напитках»; файлы Природа.bmp, Тюльпан.bmp.
	Преобразование информации путем рассуждений.	1	Комбинированный урок	Практическая работа№13. Работаем с графическими фрагментами.	тестирование	расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации	Решать логические задачи		Логическая игра «Переливашки»
	Разработка плана действий и его запись.	1	Урок – ознакомления с новым материалом	Логическая игра «Черный ящик»	пошаговый контроль	дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий
	Разработка плана действий и его запись.	1	Урок закрепления изученного	Логическая игра «Переправа»	пошаговый контроль	закрепить представления учащихся о задачах обработки информации; расширить представления о способах записи плана действий			Логическая игра «Переливашки»
	Контрольная работа №4. Создание движущихся изображений	1	Урок проверки знаний и умений	Практическая работа №14. Анимация (начало)	проверочная работа	обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений	Создавать движущиеся изображения		Интерактивные тесты test4-1.xml, test4-2.xml; файлы для печати тест4_1.doc, тест4_2.doc.Образец выполнения задания «Морское дно».
	Создание движущихся изображений	1	Комбинированный урок	Практическая работа №14. Анимация (завершение)	самоконтроль	закрепить навыки обработки графической информации; дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений			Образцы выполнения заданий «Св_тема1», «Св_тема2», «Св_тема3», «Лебеди».
	Создание проекта	1	Комбинированный урок	Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».	самоконтроль

Цели, основные понятия, ЗУН (ы), ОУУН (ы), домашнее задание

Номер урока	Цели урока	Основные понятия	ЗУН(ы), формируемые в теме	ОУУН(ы), формируемые в теме	Домашнее задание в РТ
1	познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения	информация; информатика; компьютер	Правила ТБ. Определения информации и информатики	Правильное поведение в комп. классе, правильно сидеть за ПК	№1, 2 - стр. 3
2	познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены	процессор; память; оперативная память; жесткий диск; монитор; клавиатура; аппаратное обеспечение	Основные устройства компьютера	Показывать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре	№ 1 – стр. 54
3	закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру	устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш	Группы клавиш. Правило расположения рук на клавиатуре	Вводить символы с клавиатуры	№6 – стр. 57, №10 – стр. 61, №12 – стр. 62, №8 – стр. 58-59 (не обязат.)
4	дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации	символьная (алфавитно-цифровая) клавиатура; основная позиция пальцев на клавиатуре	Группы клавиш. Правило расположения рук на клавиатуре	Вводить символы основной позиции с клавиатуры.	№9 – стр. 60, №12 – стр. 63 (не обязат.)
5	дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла	программное обеспечение, операционная система, прикладная программа (приложение), файл	Понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы и файл	Вводить символы с клавиатуры	№5 – стр. 57
6	ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью	рабочий стол; значок (Мой компьютер, Корзина, Мои документы); ярлык; кнопка; действия с мышью (перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок, перетаскивание)	Понятия: ярлык, значок, панель задач	Выполнять действия с мышью	№13 – стр. 64, №15 – стр. 65
7	дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна	меню; главное меню; окно; элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна)	Понятия: Меню, главное меню, окно программы	Открывать главное меню, запускать программы	№16, №17 – стр. 65, №22, б) – стр. 67
8	расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню	раскрывающиеся меню, контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления (поле ввода, список, флажок, вкладка, кнопка, переключатель)	Управление компьютером с помощью меню	Использовать раскрывающие и контекстные меню
9	акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)	информация, действия с информацией, оперативная память, внешняя память, память отдельного человека, память человечества	Какие действия можно выполнять с информацией. Способы хранения информации.	Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти	№4 – стр. 5
10	дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации	носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск	Что такое носитель информации	Кодировать информацию и составлять ребусы	№3 – стр. 4
11	дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации	источник информации, информационный канал, приемник информации	Способы кодирования информации, понятие декодирования	Применять метод координат для представления графической информации	№6 – стр. 12, №7 – стр. 13
12	показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации	условный знак, код, кодирование	Понятия: код, кодирование	Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению	№14-19 - стр. 17-23
13	систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат	код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования	Формы представления информации. Применение таблиц.	Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации	№31-32 - стр. 30, №34 – стр. 32-37
14	углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации	текст, текстовая информация	Использование понятия текст для человека и для компьютера.		№10-12 – стр. 16, №35 – стр. 38
15	акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации	таблица, графа (столбец) таблицы, строка таблицы	Понятие таблица, основные элементы таблицы.		№37, 38 – стр. 39
16	подчеркнуть роль наглядной формы представления информации	схема, диаграмма, наглядная форма представления информации	Типы обработки информации.	Открывать программу Калькулятор и использовать её	№42 – стр. 41
17	дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации	информация, обработка информации, информационная задача	Понятие: калькулятор. Понятия: текстовый редактор и текстовый процессор. Правила ввода текста.	Открывать программу Word-Pad и вводить текст	№38, 39 – стр. 74, №33 – стр. 31
18	расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа	текстовый редактор, документ	Понятие редактирование текста	Редактировать текст в программе Word-Pad	№38 и №39 – стр. 74, №33 – стр. 31
19	расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов	редактирование, вставка, замена, удаление	Понятие редактирование текста	Работать с фрагментами	№40-43 – стр. 75-77, №45 - стр. 79
20	дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста	фрагмент; буфер;	Понятие редактирование текста	Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре	№№46-48 – стр. 79-82
21	расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации	редактирование, поиск, замена	Понятие систематизации информации	Приводить примеры систематизации информации	№44 – стр. 78
22	акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации	информация; обработка информации; систематизация; сортировка (упорядочивание) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности	Понятие форматирования	Форматировать текст в текстовом редакторе	№ 43 (вторая часть) – стр. 45, №44-47 – стр. 46-48
23	дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации	форматирование; выравнивание (влево, вправо, по центру); шрифт; начертание	Понятия: форматирование	Открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты	№49 – стр. 82, №50 – стр. 83
24	обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера	компьютерная графика; графический редактор	Понятия: графический редактор, устройство ввода графической информации	Использовать имеющиеся в ней инструменты	№№51-52 – стр. 84
25	систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint	обработка информации; систематизация; поиск; кодирование информации; компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора	Название инструментов в программе Paint	Использовать имеющиеся в ней инструменты	№55-56 – стр. 86-87
26	дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала	обработка информации; текстовый процессор; документ; графический редактор; сканер; графический планшет	Возможности программной обработки графической информации	Работать в разных программах с разными открытыми документами
27	повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях	текстовый процессор; графический редактор; текстовый документ; рисунок; комбинированный документ	Возможности программной обработки текстовой и графической информации	Открывать программу Калькулятор и использовать её	№53 – стр. 85
28	углубить представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации	входная информация, выходная информация, правило преобразования (обработки) информации	Способы преобразование информации по заданным правилам.	Редактировать и форматировать графические объекты	№49 – стр.49, оформить в рабочей тетради вкладки к п.11-12 практической работы
29	расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации	входная информация, выходная информация, логические рассуждения	Способы решения некоторых логических задач	Решать логические задачи	№39-40 – стр. 40, №57 – стр. 87
30	дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий	информационная задача; входные данные; выходные данные; план действий	Способы записи плана действий		№53 – стр. 52
31	закрепить представления учащихся о задачах обработки информации; расширить представления о способах записи плана действий	информационная задача; входные/выходные данные, план действий	Способы записи плана действий		№52 – стр. 51, №54 – стр. 53
32	обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений	сюжет; сценарий, анимация; настройка анимации	Последовательность создания движущихся изображений. Понятия: видеосюжет, последовательность создания движущихся изображений	Создавать движущиеся изображения
33	Обобщить пройденный материал 5 класса
34
35

Приложение 1

Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с. : ил.

Требования к результатам обучения	С помощью каких учебных текстов достигаются (учебник … класса, глава, параграф, страницы)	С помощью каких заданий, лаб. и практических работ, ЭОР, включая сетевые, и др. средств в составе УМК достигается
Фундаментальное ядро	ФГОС	Примерные программы по информатике и ИКТ	Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с. : ил.
Блоки УУД	Метапредметные результаты	Конкретные метапредметные результаты, отражающие специфику информатики
Регулятивный блок	целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;	Формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.); умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках; умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата. Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).	«Ваш учебник» – знакомство со структурой учебника (с.6). 4 главы: 1-2 главы содержат теоретический материал, 3 глава – материал для любознательных, 4 глава – компьютерный практикум. Терминологический словарик (с.187). Справочный материал (с.191). Структура § нацелена на определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Текст каждого § начинается с информации, знакомой ученику из личного опыта, повседневной жизни, в том числе учебной деятельности, что должно привести к целеполаганию учебной деятельности на каждом уроке и в процессе работы над домашним заданием. Заканчивается текст § ключевой информацией, обобщающей содержание §, которое является новым знанием.	Введение («Ваш учебник») содержит описание значения значков (стр.6) для регулирования учебной деятельности: 1. «Самое главное» - ключевая информация из каждого параграфа. 2. «Вопросы и задания для самоконтроля» - репродуктивные и продуктивные задания, подготовка ответов на вопросы. 3. «Материал для любознательных» - дополнительный материал для чтения. 4. «Умения, полученные при выполнении компьютерных заданий» - описание умений, на отработку которых направлены практические задания работы на компьютере.
	планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;		§ 1.14. Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). § 2.8. Что можно выбрать в компьютерном меню (с.85). § 2.9. Этапы подготовки документа на компьютере (с.89). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). § 3.9 Запись плана действий в табличной форме (Материал для любознательных, с.127). Работа 4 (Компьютерный практикум). Знакомимся с компьютерным меню (с.146). Компьютерный практикум: работы с 3 по15 предполагают формирование и развитие действия планирования, т.к. содержат описание последовательности определённых действий и задания на отработку выполнения определённого плана работы при выполнении компьютерных заданий (с.143-186).	Вопросы и задания для развития действия планирования и анализа определённой деятельности с элементами планирования, с.60-62, 87, 94, 109. Компьютерный практикум: работы с 3 по15 предполагают формирование и развитие действия планирования, т.к. содержат описание последовательности определённых действий и задания на отработку выполнения определённого плана работы при выполнении компьютерных заданий (с.143-186).
	прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;		§ 1.13. Раздел «Систематизация информации» (с.48). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). Работа 15 (Компьютерный практикум). Создаём анимацию на свободную тему (с.186).	Вопросы и задания на развитие способности прогнозировать предполагаемый результат в процессе информационной деятельности, с.51-53, 60-62, 109. Работа 15 (Компьютерный практикум). Создаём анимацию на свободную тему (с.186).
	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;		§ 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88). § 2.10. Компьютерная графика (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»). Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).	Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94. Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).
	коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;		§ 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88). § 2.10. Компьютерная графика (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия коррекции, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит внесение необходимых дополнений и корректив в планы и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).	Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94. Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия коррекции, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит внесение необходимых дополнений и корректив в планы и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).
	оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;		§ 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия оценки, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит осознание качества и уровня усвоения при выполнении компьютерных заданий (с.138-186). В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»).	Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия оценки, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит осознание качества и уровня усвоения при выполнении компьютерных заданий (с.138-186). В конце каждой работы (с1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить действия оценки, а именно выделить и понять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качества и уровень усвоения.
	способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.		В конце каждой работы (с 1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий): описание практических умений позволяет не только оценить свой уровень усвоения и умения, но и мотивирует на анализ и коррекцию своих действий по достижению желаемого результата. Глава 3 «Материал для любознательных» предполагает осознание и развитие действий волевого усилия: материал является дополнительным, как правило, необязательным для всех. Но его размещение в учебнике мотивирует на знакомство с интересными текстами, способствует появлению стремления проявить определённые усилия к добыванию знаний, даёт возможность опережающего обучения.	Задания компьютерного практикума. В конце каждой работы (с1 по 15) обозначены под специальным значком («Теперь мы умеем») те умения, которые должны быть получены в результате данной работы практикума, что даёт возможность развить способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий): описание практических умений позволяет не только оценить свой уровень усвоения и умения, но и мотивирует на анализ и коррекцию своих действий по достижению желаемого результата. Чтение 3 главы («Материал для любознательных»), что предполагает осознание и развитие действий волевого усилия: материал является дополнительным, как правило, необязательным для всех. Но его размещение в учебнике мотивирует на знакомство с интересными текстами, способствует появлению стремления проявить определённые усилия к добыванию знаний, даёт возможность опережающего обучения.
Познавательный блок		Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.). Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи. Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. Формирование способности выполнять разные виды чтения. Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое. Формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами. Формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями. Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем.
Общеучебные действия:	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;		§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование и развитие действия самостоятельного выделение и формулирование познавательной цели: параграф начинается с актуализации знаний из окружающего мира, личного жизненного опыта (в том числе связанного с учением, сведениями из других школьных предметов), но представлена знакомая информация таким образом, что учащийся осознаёт неполноту сведений, которыми он возможно уже обладает. Многие § начинаются (или содержат) частично проблемные ситуации, которые дают возможность учителю строить диалог на уроке, который побуждает к выделению и формулированию познавательной цели урока.	В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю подвести учащихся к выделению познавательной цели практической значимости изучаемых материалов курса.
	поиск и выделение необходимой информации;		§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиску и выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоминанию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие слова выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значками в текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и вопросы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»). § 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск информации» (с.49). § 2.4. Программы и файлы (с.76). В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137). Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146). Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148). Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.187-190).	Глава 3 «Материал для любознательных» предоставляет возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137). Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146). Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148). Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности), а также формировать и развивать способности выполнять разные виды чтения (с.187-190).
	применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;		§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование действий по поиску и выделению информации, которая подлежит осмыслению и запоминанию в виде ключевых опорных слов-понятий. В параграфах такие слова выделены жирным шрифтом. Кроме того, специальными значками в текстах обозначена ключевая информация («Самое главное») и вопросы и задания, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»). § 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.13. Разделы «Систематизация информации» (с. 48), «Поиск информации» (с.49). § 2.4. Программы и файлы (с.76). В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи. Глава 3 «Материал для любознательных» представляет возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137). Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 3. Запускаем программы. Основные элементы окна (с.146). Работа 4. Знакомимся с компьютерным меню (с.148). Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действия поиска и выделения необходимой информации дома и на уроке (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.187-190).	Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю развивать действия по поиску информации в соответствии со структурой словарей.
	знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); Знаково-символические действия выполняют функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. Виды знаково-символических действий: замещение. кодирование/декодирование. моделирование.		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.6. В мире кодов (с.25). § 1.7. Способы кодирования информации (с.29). § 1.8. Метод координат (с.31). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 2.10. Компьютерная графика. Раздел «Графический редактор Paint» (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). В § главы 1, 2, 3 встроены тексты задач и рассмотрены их решения. Это даёт возможность учителю целенаправленно формировать и развивать действия по выделению информационного аспекта задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.	Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования действия моделирования. Моделирование в виде действия структурирования информации отрабатывается в заданиях, для выполнения которых необходимо использовать различные формы представления информации (текст, таблица, схема, чертеж и т.п.): с. 11, № 4, 5, 6 с. 13, № 1, 3 с. 19, № 4 с. 24, № 7, 8 с. 34, № 6 с. 41, № 3, 4 с. 45, № 3, 4, 5 с. 51, № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 с. 60, № 4, 5, 6 с. 66, № 1, 3, 4 Глава 4 «Компьютерный практикум», работа № 6, 7, 8, 9,12 В явном виде знаково-символические действия отрабатываются в вопросах и заданиях 1-7, с.28; 1-6, с.30; 1-6, с.34; 1-5, с.45, а также в разделе «Компьютерный практикум», работы 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 (с.162-186).
	умение структурировать знания;		Глава 1. Информация вокруг нас. § 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.3. Хранение информации (с.14). § 1.4. Носители информации (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.6. В мире кодов (с.25). § 1.7. Способы кодирования информации (с.29). § 1.8. Метод координат (с.31). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.10. Таблицы (с.37). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). Глава 2. Компьютер для начинающих. § 2.4. Программы и файлы (с.76). § 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82). § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Раздел «Текстовый редактор» (с.88). Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89). § 2.10. Компьютерная графика. Раздел «Графический редактор Paint» (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).	Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования действий структурирования знаний. В явном виде действие структурирования отрабатывается в заданиях, для выполнения которых необходимо использовать различные формы представления информации (текст, таблица, схема, чертеж и т.п.): с. 11, № 4, 5, 6 с. 13, № 1, 3 с. 19, № 4 с. 24, № 7, 8 с. 34, № 6 с. 41, № 3, 4 с. 45, № 3, 4, 5 с. 51, № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 с. 60, № 4, 5, 6 с. 66, № 1, 3, 4 Глава 4 «Компьютерный практикум», работа № 6, 7, 8, 9,12
	умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;		§ 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.9. Текстовая информации (с.35). § 1.10. Таблицы (с.37). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).	Вопросы и задания всех параграфов представляют собой систему формирования умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, т.к. содержат вопросы, которые предполагают устный ответ и задания в письменной форме..
	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;		§ 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов (с.88). § 2.10. Компьютерная графика (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108). В каждом параграфе представлены вопросы и задания, обозначенные специальным значком, которые необходимы для подготовки домашнего задания или подготовке к работам промежуточного контроля («Вопросы и задания для самоконтроля»). Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).	Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности, с.47, 51, 60-62, 94. Компьютерный практикум: работы с 1 по15 предполагают формирование и развитие действия контроля, т.к. содержат описание последовательности определённых действий, в которые входит сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона при выполнении компьютерных заданий (с.138-186).
	смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;		Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62). Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137). Раздел «Терминологический словарик».	Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели (если есть необходимость и возможность такой деятельности) (с.110-137). Раздел «Терминологический словарик» даёт возможность учителю организовать отработку действия смыслового чтения (если есть необходимость и возможность такой деятельности), а также формировать и развивать способности выполнять разные виды чтения (с.187-190).
	извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;		Глава 1. Информация вокруг нас (с.7-62). Глава 3. Материал для любознательных (с.110-137). Раздел «Терминологический словарик».	Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») и раздела «Терминологический словарик» представляют возможность учителю организовать отработку действия извлечение необходимой информации (если есть необходимость и возможность организовать прослушивание текстов различных жанров данного раздела).
	определение основной и второстепенной информации;		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.6. В мире кодов (с.25). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.10. Таблицы (с.37). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).	Для развития действия определения основной и второстепенной информации в учебнике выстроена система специальных знаков: 1. «Самое главное» - ключевая информация из каждого параграфа. 2. «Вопросы и задания для самоконтроля» - подготовка к контрольным и проверочным работам. 3. «Материал для любознательных» - дополнительный материал для чтения.
	свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46).	Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку действия восприятие текстов научного, публицистического стилей, что способствует развитию умения понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.
	умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.12. Обработка информации (с.46). 1.14. Получение новой информацию Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).	Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).
	умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.12. Обработка информации (с.46). 1.14. Получение новой информацию Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждений» (с.56).	Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).
Универсальные логические действия:	анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.6. В мире кодов (с.25). § 1.7. Способы кодирования информации (с.29). § 1.8. Метод координат (с.31). § 1.9. Текстовая информация (с.35). § 1.10. Таблицы (с.37). § 1.11. Наглядные формы представления информации (с.42). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). Раздел «Кодирование как изменение формы представления информации» (с.50). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). Глава 2. Компьютер для начинающих. § 2.1. Как устроен компьютер (с.63). § 2.3. Ввод информации в память компьютера (с.69). § 2.4. Программы и файлы (с.76). § 2.7. Главное меню. Запуск программ (с.82). § 2.9. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. Раздел «Текстовый редактор» (с.88). Раздел «Этапы подготовки документа на компьютере» (с.89). § 2.10. Компьютерная графика. Раздел «Графический редактор Paint» (с.95). § 2.11. Создание движущихся изображений (с.108).	Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для системного формирования действий анализа, синтеза, классификации, в том числе выбора оснований и критериев, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей: с.11, № 4,5 с.19, № 4 с.23-24, № 3,6,7,8 с.28, № 5, 6,7 с.30, № 2-6 с.34, № 5, 6 с.36, № 2, 5 с.41, № 1, 3, 4 с.45, № 3, 4, 5 с.47, № 2, 3, 4 с.51, № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 с.60, № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 с.75, № 4 с.77, № 1, 2, 3 с.79, № 1, 2, 3 с.94, № 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10
	синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
	выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
	подведение под понятия, выведение следствий
	установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
	выдвижение гипотез и их обоснование.		§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).	Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации проблемного диалога или обсуждения: стр.11, № 5 стр.13, № 4 стр.36, № 6 стр.51, № 4 стр.94, № 9 Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации учебных проектов: стр. 11, № 5 стр. 13, № 3 стр. 16, № 3 стр. 23, № 4, 5, 6 стр. 28, № 4, 5, 6, 7 стр. 30, № 2 стр. 34, № 4, 6 стр. 45, № 4 стр. 47, № 3 стр. 62, № 10 стр. 66, № 1 стр. 68, № 1, 2 стр. 109, № 2
Действия постановки и решения проблем:	формулирование проблемы;		§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).
	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.		§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).
Коммуникативный блок	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;	Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности. Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами. Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации. Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм. Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.	§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.3. Хранение информации (с.14). § 1.4. Носители информации (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).	Задания учебника дают возможность учителю организовать коллективную деятельность для развития умений и навыков взаимодействия. В явном виде этому способствуют задания, которые могут быть использованы учителем для организации проблемного диалога или обсуждения с целью отработки действий по построению монологической и диалогической речи, осознания необходимости понимания другой точки зрения, умения отстаивать свою позицию или достойно принимать доказательство своей неправоты и т.п.: стр.11, № 5 стр.13, № 4 стр.36, № 6 стр.51, № 4 стр.94, № 9 Этому же способствуют вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для организации учебных проектов: стр. 11, № 5 стр. 13, № 3 стр. 16, № 3 стр. 23, № 4, 5, 6 стр. 28, № 4, 5, 6, 7 стр. 30, № 2 стр. 34, № 4, 6 стр. 45, № 4 стр. 47, № 3 стр. 62, № 10 стр. 66, № 1 стр. 68, № 1, 2 стр. 109, № 2 Вопросы и задания на развитие способности контроля в процессе информационной деятельности: с.47, 51, 60-62, 94.
	постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;		§ 1.1. Информация (с.7). § 1.2. Действия с информацией (с.12). § 1.3. Хранение информации (с.14). § 1.4. Носители информации (с.12). § 1.5. Передача информации (с.20). § 1.12. Обработка информации (с.46). § 1.13. Изменение формы представления информации. Раздел «Систематизация информации» (с.48). Раздел «Поиск информации» (с.49). § 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).
	разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;		§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58).
	управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
	умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;		§ 1.14. Получение новой информации. Раздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с.54). Раздел «Преобразование информации путём рассуждения» (с.56). Раздел «Разработка плана действий и его запись» (с.58). Тексты параграфов, тексты 3 главы («Материал для любознательных») предоставляют возможность учителю организовать отработку действия восприятие текстов научного, публицистического стилей, что способствует развитию умения понимать и адекватно оценивать язык разных источников информации, а также использовать соответствующие знания в своей речи.	Вопросы и задания после каждого параграфа предполагают формирование и развитие использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, а также формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Глава 4 «Компьютерный практикум»: Работа 6, 7, 8, 9, 12 (с.151-176).
	владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Блоки УУД	Личностные результаты
Личностный блок	Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.	Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику. Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации. Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.	Учебник содержит раздел дополнительного чтения (глава 3 «Материал для любознательных», с. 110-137), который является содержательным дополнением к текстам параграфов и позволяет учителю организовать обучение, целенаправленно формируя понимание связи различных явлений, процессов, объектов окружающего мира с информационной деятельностью человека. Тексты этого раздела дают возможность увидеть возрастающую роль информации в жизни человека в историческом развитии, что способствует тому, что ученик начинает задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для него изучение информатики и необходимость владения информационными технологиями». В разделе «Компьютерный практикум» (глава 4, с. 138-186) подобраны практические работы, каждая из которых содержит описание тех умений, которые должны быть получены в результате выполнения данной работы-практикума (умения обозначены специальным значком («Теперь мы умеем»), что даёт возможность понять, чему практически каждый ученик получает возможность научиться для того, чтобы быть готовым к продолжению обучения с использованием ИКТ.	Вопросы и задания, которые могут быть использованы учителем для активизации межпредметных связей информатики с другими учебными предметами (математика, русский язык, литература, география, история, физика, искусство и др.) с целью формирования единой картины мира: стр. 11, № 4, 5, 6 стр. 13, № 3, 4 стр. 16, № 2, 3 стр. 23, № 5, 6, 7, 8 стр. 28, № 3, 4, 6, 7 стр. 30, № 2, 3, 4, 5, 6 стр. 34, № 1, 2, 3, 4, 5, 6 стр. 41, № 1 стр. 45, № 2, 3, 4, 5 стр. 47, № 3 стр. 51, № 1, 2, 3, 5, 7, 8 стр. 60, № 1, 2, 4, 6 стр. 84, № 3
	Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Выделение морально-этического содержания событий и действий. Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.		§1.1-2.11. Структура § нацелена на формирование и развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей: параграф начинается с актуализации знаний из окружающего мира, личного жизненного опыта (в том числе связанного с учением, сведениями из других школьных предметов), что позволяет провести связь между внешней информационной средой и своей информационной деятельностью. Во многих параграфах представлена знакомая информация, но таким образом, что учащийся осознаёт неполноту сведений, которыми он возможно уже обладает, понимает необходимость получения знаний, которые будут способствовать его личностному росту в современном информационном обществе. Многие § начинаются (или содержат) частично проблемные ситуации, которые дают возможность учителю строить диалог на уроке, который побуждает к выделению и формулированию морально-этического содержания событий и действий для развития действия ориентировки при осуществление личностного морального выбора.	Вопросы и задания, направленные на развитие действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей: стр. 23, № 4, 5, 6 стр. 28, № 2 стр. 36, № 2, 3, 6 стр. 41, № 2 стр. 60, № 5 стр. 68, № 1, 2 стр. 94, № 10 стр. 109, № 2, 3
	Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.		§ 1.13 «Изменение формы представления информации» (с. 48-51)и § 3.10 «Что умеет компьютер» (с. 129-132) посвящёны раскрытию важности информационной деятельности человека, описанию профессиональных областей, которые напрямую связаны с информационными процессами и информационными технологиями. На основе этого текста учитель может организовать проект, который может стать уроком в форме праздника, экскурсии, конференции и т.п. Это будет способствовать личностному, профессиональному самоопределению и предстоящему выбору профиля обучения в старших классах.	Глава 4 «Компьютерный практикум» полностью направлен на формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ (с. 138-186).

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 2013г

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __6__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _68_; часов в неделю __2__

РП составлена на основе:

авторской программы по информатике \ Л. Босова М.: БИНОМ 2009г.
учебник по информатике для 6 класса автора Л.Л. Босова – «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.
Рабочая тетрадь для 6 класса. Автора Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ» – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Дополнительная литература для учителя: Методическое пособие. Информатика и ИКТ. Для 5-6 класса, автора Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

Четверть	I	II	III	год
Количество часов				68
КР	1	1	1	3
Пр.р.	3	5	5	13

Составитель:

Федосеев Алексей александрович

учитель информатики,

Разряд – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по информатике с учётом авторской программы по информатике \ Л. Босова М.: БИНОМ 2009г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника учебно-методического комплекса:

учебник по информатике для 6 класса автора Л.Л. Босова – «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.
Рабочая тетрадь для 6 класса. Автора Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ» – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Дополнительная литература для учителя: Методическое пособие. Информатика и ИКТ. Для 5-6 класса, автора Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

Программа рассчитана 68 часов (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ - 3 часов
практических работ –13 часов

Изучение информатики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного образования;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики и ИКТ для 6 класса положены следующие задачи:

целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ.
научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);
практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;
развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»: работа не выполнена.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект:

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005-2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005-2009.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Обработка текстовой информации. Дидактические материалы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Цифровые образовательные ресурсы:

Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Программное обеспечение:

Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).
Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

Планирование учебного материала по информатике и ИКТ в 6 классе

(68 часов, 2 ч/нед)

по учебнику Л. Л. Босовой

№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
		«Компьютер и информация» (23 ч)	Гл 1
1-2		Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	«Ваш учебник», 1.1	§ учебника и зап. в тетради
3-4		Файлы и папки. Практическая работа № 1 «Работа с файлами и папками» часть 1	1.2	§ учебника и зап. в тетради	№1
5-6		Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа № 2 «Ввод, редактирование и форматирование текста» (задание 1)	1.3 (введение)	§ учебника и зап. в тетради	№2 (з1)
7-8		Двоичное кодирование числовой информации. (Двоичная система счисления.) Практическая работа № 2 «Ввод, редактирование и форматирование текста» (задание 2)	1.3(1)	§ учебника и зап. в тетради	№2 (з2)
9-10		Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением. Калькулятор	1.3(1)	§ учебника и зап. в тетради
11-12		Тексты в памяти компьютера. Практическая работа № 3 «Редактирование и форматирование текста. Создание надписей» (задание 1)	1.3(2)	§ учебника и зап. в тетради	№3 (з1)
13-14		Кодирование текстовой информации. Практическая работа № 3 «Редактирование и форматирование текста. Создание надписей» (задание 2)	1.3 (2)	§ учебника и зап. в тетради	№3 (з2)
15-16		Практическая контрольная работа № 1 «Создание документов в текстовом процессоре Word»	Практические работы № 1 — 3		ПКР №1
№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР

17-18		Растровое кодирование графической информации	1.3(3)	§ учебника и зап. в тетради
19-20		Векторное кодирование графической информации. Практическая работа № 4 «Оформление текста в виде списков. Нумерованные списки»	1.3 (3)	§ учебника и зап. в тетради	№ 4
21-22		Единицы измерения информации. Практическая работа № 5 «Оформление текста в виде списков. Маркированные списки»	1.4	§ учебника и зап. в тетради	№ 5
23-24		Контрольная работа № 1 «Компьютер и информация» Информация и знания. Практическая работа № 6 «Создание таблиц» (задания 1, 2)	2.1		№ 6 (з1,2)	№1
		«Человек и информация» (24 ч)	Гл 2
25-26		Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа № 6 «Создание таблиц» (задания 3, 4)	2.2	§ учебника и зап. в тетради	№ 6 (з3,4)
27-28		Понятие как форма мышления. Практическая работа № 7 «Таблицы. Размещение текста и графики»	2.3 (введение)	§ учебника и зап. в тетради	№ 7
29-30		Как образуются понятия. Практическая работа № 8 «Таблицы. Построение диаграмм» (задания 1, 2)	2.3(1)	§ учебника и зап. в тетради	№ 8 (з1,2)
31-32		Практическая контрольная работа № 2. «Структурирование и визуализация информации»	Практ. работы № 4 — 8		ПКР №2

33-34		Содержание и объем понятия. Практическая работа № 8 «Таблицы. Построение диаграмм» (задание 3)	2.3 (2)	§ учебника и зап. в тетради	№ 8 (з3)
№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
35-36		Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа № 8 «Таблицы. Построение диаграмм» (задания 4, 5)	2.3 (3)	§ учебника и зап. в тетради	№ 8 (з4,5)
37-38		Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа № 9 «Графический редактор Paint» (задания 1, 2)	2.3 (3)	§ учебника и зап. в тетради	№ 9 (з. 1,2)
39-40		Определение понятия. Практическая работа № 9 «Графический редактор Paint» (задания 3 — 6)	2.3 (4)	§ учебника и зап. в тетради	№ 9 (з. 3-6)
41-42		Классификация. Практическая работа № 9 «Графический редактор Paint» (задания 7, 8)	2.3 (5)	§ учебника и зап. в тетради	№ 9 (з. 7,8)
43-44		Суждение как форма мышления. Практическая работа № 10 «Графические возможности редактора Word» (задания 1, 2)	2.4	§ учебника и зап. в тетради	№ 10 (з 1,2)
45-46		Умозаключение как форма мышления. Практическая работа № 10 «Графические возможности редактора Word» (задания 3, 4)	2.5	§ учебника и зап. в тетради	№ 10 (з 3,4)
47-48		Контрольная работа № 2. «Человек и информация» Что такое алгоритм. Практическая работа №11 «Рисунок на свободную тему»	3.1		№ 11	№ 2
		«Алгоритмы и исполнители» (16 ч)	Гл 3
49-50		Исполнители вокруг нас. Логическая игра	3.2, 3.3	§ учебника и зап. в тетради
51-52		Практическая контрольная работа № 3 «Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов»	Практические работы № 8, 9		ПКР №3
№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
53-54 55-56		Линейные алгоритмы. Практическая работа № 12 «PowerPoint. «Часы»	3.4 (1)	§ учебника и зап. в тетради	№ 12
57-58 59-60		Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа № 13. «PowerPoint. «Времена года»	3.4 (2)	§ учебника и зап. в тетради	№ 13
61-62		Циклические алгоритмы. Практическая работа № 14 «PowerPoint. «Скакалочка»	3.4 (3)	§ учебника и зап. в тетради
63-64		Контрольная работа № 3. «Алгоритмы и исполнители» Систематизация информации. Практическая работа № 15 «Работа с файлами и папками» (часть 2)	1.2
65-68		Резерв учебного времени

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 2013г

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __7__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _68_; часов в неделю __2__

РП составлена на основе:

авторской программы Н.Д. Угриновича: 7 класс (по учебнику Н.Д.Угринович, 2007г)
учебник «Информатика: Учебник для 7 класса», Н.Д. Угринович., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Четверть	I	II	III	год
Количество часов	18	14	20	68
КР		1	1	2
Пр.р.	4	5	8	17

Составитель:

Федосеев Алексей Александрович

учитель информатики,

Разряд – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 7 классе составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ».

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Программа рассчитана 68 часов (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ - 2 часов
практических работ –17 часов

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.Д. Угринович. «Информатика: Учебник для 7 класса», М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые - в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).

После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики - дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматривающиеся во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.

Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.

В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологии коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов -интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретического практического компонентов курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50 х 50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами.

В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация» или отработки пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать:

единицы измерения количества информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь:

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей;
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «1»: работа не выполнена.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект:

Угринович Н.Д. Информатика-7. Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.
Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11 кл.).- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.

Дополнительная литература:

Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007
Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2002.

Цифровые образовательные ресурсы:

Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Программное обеспечение:

Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).
Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

Планирование учебного материала по информатике и ИКТ в 7 классе

(68 часов, 2 ч/нед)

по учебнику Н. Д. Угриновича

№ п/п/ № ур в теме	Дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	Тип урока
		1. Компьютер и программное обеспечение – 34ч
1		История развития вычислительной техники. П/р1(1). Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.1	§ учебника и зап. в тетради	т/п
2		Центральное устройство компьютера - процессор. П/р 1(1). Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.2.1	§ учебника и зап. в тетради	т/п
3-4		Устройства ввода информации. Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.2.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
5-6		Устройства вывода информации. П/р 1(2). Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.2.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
7-8		Оперативная и долговременная память. Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.2.4	§ учебника и зап. в тетради	т/п
9-10		Типы персональных компьютеров. Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.2.5	§ учебника и зап. в тетради	т/п
11-12		Данные и программы. П/р 1(3). Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.	1.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
13-14		Файл. П/р2. Работа с файлами с использованием файлового менеджера. Задания 1 и 2.	1.4.1	§ учебника и зап. в тетради	т/п
15-16		Файловая система. П/р 3. Форматирование, проверка и дефрагментация дискеты. Задан.1	1.4.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
17-18		Архивация файлов и дефрагментация дисков. П/р 3. Форматирование, проверка и дефрагментация дискеты. Задан.2, 3.	1.4.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
19-20		Системное программное обеспечение. П/р 4. Определение разрешающей способности экрана монитора и мыши.	1.5.1	§ учебника и зап. в тетради	т/п
21-22		Прикладное программное обеспечение. П/р 5. Получение информации о загрузке процессора и занятости оперативной памяти.	1.5.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
23-24		Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы.	1.5.3	§ учебника и зап. в тетради	Т
25-26		Представление файловой системы с помощью графического интерфейса. П/р 6. Знакомство с графическим интерфейсом Windows. Задан.1	1.6	§ учебника и зап. в тетради	т/п
27-28		П/р 6. Знакомство с графическим интерфейсом Windows. Задан. 2,3	1.6	§ учебника и зап. в тетради	п
29-30		Компьютерные вирусы и антивирусные программы. П/р 7. Защита от вирусов: обнаружение и лечение. Задан. 1	1.7	§ учебника и зап. в тетради	т/п
31		П/р 7. Защита от вирусов: обнаружение и лечение. Задан. 2	1.7	§ учебника и зап. в тетради	п
32		Контрольная работа.			КР
		2. Технология обработки графической информации – 31 ч.
33-34		Растровые и векторные графические редакторы. Растровый графический редактор. П/р 8. Редактирование изображений в растровом редакторе Paint.	2.2.1	§ учебника и зап. в тетради	т/п
35-36		Векторные графические редакторы. П/р 9. Создание рисунков векторном редакторе, встроенном в текстовый редактор Word.	2.2.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
37-38		Сохранение графических файлов в различных формах. П/р 10. Сохранение изображений в различных графических форматах с помощью растрового редактора.	2.2.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
39-40		Интерфейс графических редакторов: область рисования, инструменты рисования и графические примитивы. П/р 11. Рисование трехмерных объектов в векторном редакторе StarOffice Draw.	2.3.1, 2.3.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
41-42		Интерфейс графических редакторов: редактирование рисунка. П/р 12. Рисование в векторном редакторе. Задан. 1	2.3.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
43		П/р 12. Рисование в векторном редакторе. Задан. 2	2.3.3	§ учебника и зап. в тетради	п
44-45		Интерфейс графических редакторов: палитра цветов, текстовые инструменты, геометрические преобразования. П/р 13. Ввод дополнительных цветов в палитру и замена цветов в растровых изображениях. Задан.1	2.3.4, 2.3.5, 2.3.6	§ учебника и зап. в тетради	т/п
46		П/р 13. Ввод дополнительных цветов в палитру и замена цветов в растровых изображениях. Задан.2	2.3.4, 2.3.5, 2.3.6	§ учебника и зап. в тетради	п
47-48		Системы компьютерного черчения КОМПАС. Построение основных чертежных объектов. П/р 14. Черчение графических примитивов в системе компьютерного черчения КОМПАС. Задан.1	2.4.1, 2.4.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
49		П/р 14. Черчение графических примитивов в системе компьютерного черчения КОМПАС. Задан. 2,3	2.4.1, 2.4.2	§ учебника и зап. в тетради	п
50-51		Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС. П/р 15. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС. Задан.1, 2	2.4.1, 2.4.2	§ учебника и зап. в тетради	т/п
52		П/р 15. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС. Задан.3,4,5	2.4.1, 2.4.2	§ учебника и зап. в тетради	п
53-54		Мультимедийные интерактивные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.	2.5.1, 2.5.2	§ учебника и зап. в тетради	Т
55-56		Использование анимации и звука в презентации. П/р 16. Создание анимации, встроенной в презентацию.	2.5.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
57-58		Использование анимации и звука в презентации. П/р 17. Создание мультимедийных эффектов при появлении объектов на слайдах.	2.5.3	§ учебника и зап. в тетради	т/п
59-60		Демонстрация презентации. П/р 18. Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера»	2.5.4	§ учебника и зап. в тетради	т/п
61		Контрольная работа			КР
62-66		Повторение и обобщение
67-68		Резерв учебного времени

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 2013г

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __8__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _34_; часов в неделю __1__

РП составлена на основе:

авторской программы Н.Д. Угринович: 8 класс (по учебнику Н.Д.Угринович, 2006г)
учебник «Информатика: Учебник для 8 класса», Н.Д. Угринович., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Четверть	I	II	III	год
Количество часов				34
КР	1	1	1	3
Пр.р.	3	6	6	15

Составитель:

Федосеев Алексей Александрович

учитель информатики и ИКТ,

Разряд (категория) – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.

В нашей школе выбран вариант Федерального БУПа, по которому курс информатики изучается в течение двух лет: в 8 класс 1 час в неделю (34 часа в год), в 9 классе 2 часа в неделю (68 часа в год);

Программа курса «Информатика и ИКТ» предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются:

определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей различного ролевого поведения).

Большое внимание уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий. Практические работы выделены в отдельный раздел Компьютерный практикум, ориентированный на выполнение в операционной системе Windows и Linux.

В тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение для различных операционных систем.

Программой предусмотрено проведение:

	8 класс	9 класс
практические работы	15	23
контрольные работы	3	5
творческие работы	1	1

Преподавание курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр.– М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006 г.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 10-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий в 8 классе

Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

иметь представление о назначении и области применения моделей;

различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

выполнять операции с основными объектами операционной системы;

выполнять основные операции с объектами файловой системы;

уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Содержание курса информатики и ИКТ

1. Информация и информационные процессы – 8 ч

Информация в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек: информация и информационные процессы. Информация и информационные процессы в технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации.

Практические работы:

Практическая работа № 1 «Вычисление количества информации с помощью калькулятора».

Практическая работа № 2 «Тренировка ввода текстовой и цифровой информации с клавиатуры».

2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации – 11 ч

Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Процессор и системная плата. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации. Оперативная память. Долговременная память. Файлы и файловая система. Файл. Файловая система. Работа с файлами и дисками. Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Прикладное программное обеспечение. Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Правовая охрана программ и данных. Защита информации. Правовая охрана информации. Лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые программы

Защита информации.

Практические работы:

Практическая работа № 3 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».

Практическая работа № 4 «Форматирование, проверка и дефрагментация дискет».

Практическая работа № 5 «Определение разрешающей способности мыши».

Практическая работа № 6 «Установка даты и времени».

Практическая работа № 7 «Защита от вирусов: обнаружение и лечение».

3. Коммуникационные технологии – 14 ч

Передача информации. Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть. Интернет. Состав Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Информационные ресурсы Интернета. Всемирная паутина. Электронная почта. Файловые архивы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML. Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Форматирование текста на Web-странице. Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.

Практические работы:

Практическая работа № 8 «Предоставление доступа к диску на компьютере в локальной сети».

Практическая работа № 9 «Подключение к Интернету».

Практическая работа № 10 «География Интернета».

Практическая работа № 11 «Путешествие по Всемирной паутине».

Практическая работа № 12 «Работа с электронной Web-почтой».

Практическая работа № 13 «Загрузка файлов из Интернета».

Практическая работа № 14 «Поиск информации в Интернете».

Практическая работа № 15 «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Итоговое повторение 2 ч

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр.– М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006 г.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер

Проектор

Принтер

Модем

Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства

Операционная система – Windows XP, Linux.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

Простая система управления базами данных.

Простая геоинформационная система.

Система автоматизированного проектирования.

Виртуальные компьютерные лаборатории.

Программа-переводчик.

Система оптического распознавания текста.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

Система программирования.

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Программа интерактивного общения.

Простой редактор Wеb-страниц.

Календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ в 8 классе.

(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)

№ урока	Примерная дата проведения урока	Тема урока	Кол.час.	Д/з	Пр	К.р.
Информация и информационные процессы	7
		Вводный инструктаж по ТБ в кабинете. Информация в живой и неживой природе.	1
		Человек и информация. Информационные процессы в технике.	1	1.1.1 1.1.2
		Знаковые системы.	1	1.1.3 1.1.4
		Кодирование информации. Повторение материала.	1	1.2.1 1.2.2
		Количество информации. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 1 «Вычисление количества информации с помощью калькулятора».	1	1.2.3Инд зад.	П.р. № 1
		Алфавитный подход к определению количества информации. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 2 «Тренировка ввода текстовой и цифровой информации с клавиатуры».	1	1.3.1 1.3.2	П.р. № 2
		Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы»	1	1.3.3		К.р. № 1
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.	11
		Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Процессор и системная плата.	1
		Устройства ввода и вывода информации.	1	2.1 2.2.1
		Оперативная память. Долговременная память.	1	2.2.2, 2.2.3
		Файлы. Файловая система. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 3 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».	1	2.2.4 2.2.5	П.р. № 3
		Работа с файлами и дисками. Инструктаж по ТБ Практическая работа № 4 «Форматирование, проверка и дефрагментация дискет».	1	2.3.1 2.3.2	П.Р. № 4
		Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 5 «Определение разрешающей способности мыши».	1	2.3.3	П.Р. № 5
		Прикладное программное обеспечение. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 6 «Установка даты и времени».	1	2.4 2.4.1	П.Р. № 6
		Графический интерфейс операционных систем.	1	2.5,2.6
		Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 7 «Защита от вирусов: обнаружение и лечение».	1	2.7	П.Р. № 7
		Правовая охрана программ и данных	1	2.8
		Контрольная работа №2 по теме «Компьютер как универсальное устройство обработки информации.»	1			К.Р. № 1 (2)
Коммуникационные технологии.	14
		Передача информации.	1	3.1
		Локальные компьютерные сети. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 8 «Предоставление доступа к диску на компьютере в локальной сети».	1	3.2	П.Р. № 8
		Глобальная компьютерная сеть Интернет. Состав Интернета. Практическая работа № 9 «Подключение к Интернету».	1	3.3 3.3.1	П.р. № 9
		Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 10 «География Интернета».	1	3.3.2 3.3.3	П.р. № 10
		Информационные ресурсы Интернета. Всемирная паутина Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 11 «Путешествие по Всемирной паутине».	1	3.4 3.4.1	П.Р. № 11
		Электронная почта. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 12 «Работа с электронной Web-почтой».	1	3.4.2	П.Р. № 12
		Файловые архивы. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 13 «Загрузка файлов из Интернета».	1	3.4.3	П.р. № 13
		Поиск информации в Интернете. Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 14 «Поиск информации в Интернете».	1	3.5	П.р. № 14
		Электронная коммерция в Интернете. Общение, звук и видео в Интернете.	1	3.6, 3.4.4
		Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы.	1	3.7.1 3.7.2
		Форматирование текста наWeb-странице. Инструктаж по Тб. Практическая работа № 15 «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML».	1	3.7.3	П.Р. № 15
		Вставка изображений и гиперссылок на Web-страницы.	1	3.7.4 3.7.5
		Списки и интерактивные формы на Web-страницах	1	3.7.6 3.7.7
		Контрольная работа№3 по теме «Коммуникационные технологии».	1			К.Р. № 3
Итоговое повторение	2
		Повторение материала. Решение упражнений.	1
		Резерв учебного времени	1
ИТОГО:		34

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 20123

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __9__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _68_; часов в неделю __2__

РП составлена на основе:

авторской программы Угриновича Н.Д. (по учебнику Н.Д.Угринович, 2006г)
учебник «Информатика: Учебник для 9 класса», Н.Д. Угринович., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Четверть	I	II	III	IV	год
Количество часов	18	14	20	16	68
КР	1	1	2	1	5
Пр.р.	7	3	7	6	23

Составитель:

Федосеев Алексей Александрович

учитель информатики и ИКТ,

Разряд (категория) – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Изучение базового курса информатики рекомендуется проводить на второй ступени общего образования. В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе.

определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

Программой предусмотрено проведение:

	8 класс	9 класс
практические работы	15	23
контрольные работы	3	5
творческие работы	1	1

Преподавание обновленного курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр.– М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009 г.

Формы организации учебного процесса

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Формы и средства контроля

Тематический контроль

№	Тематика	Вид	Форма
9 класс
1	Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации	Контрольная работа
2	Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования	контрольная работа
3	Моделирование и формализация	контрольная работа
4	Хранение, поиск и сортировка информации	контрольная работа
5	Создание сайта	контрольная работа

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект:

Угринович Н.Д. Информатика-9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2009.
Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лабор. знаний, 2006.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (8-11 кл.).- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.

Дополнительная литература:

Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007
Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2002.

Цифровые образовательные ресурсы:

Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Программное обеспечение:

Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).
Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

Планирование учебного материала по информатике и ИКТ в 9 классе

(68 часов, 2 ч/нед)

по учебнику Н. Д. Угриновича

№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
		Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации -16 ч
1-2		Кодирование графической информации: Пр. р. № 1 «Кодирование графической информации»	1.1	§ учебника и зап. в тетради	№ 1
3-4		Растровая и векторная графика Пр. р. № 2 «Редактирование изображений в растровом графическом редакторе»	1.2	§ учебника и зап. в тетради	№ 2
5-6		Интерфейс и основные возможности графических редакторов Пр. р. № 3. «Создание рисунков в векторном графическом редакторе»	1.3	§ учебника и зап. в тетради	№ 3
7-8		Растровая и векторная анимация Пр. р. № 4. «Анимация»	1.4	§ учебника и зап. в тетради	№ 4
9-10		Кодирование и обработка звуковой информации Пр. р. № 5. «Кодирование и обработка звуковой информации»	1.5.	§ учебника и зап. в тетради	№ 5
11 – 12		Цифровое фото и видео Пр. р. № 6 «Захват цифрового фото и создание слайд-шоу»	1.6	§ учебника и зап. в тетради	№ 6(1)
13 – 14		Цифровое фото и видео Пр. р. № 7 «Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа»	1.6	§ учебника и зап. в тетради	№ 6(2)
15 – 16		Обобщающий урок по теме «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации» Проверочная работа № 1 «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации	1	Гл. учебника и зап. в тетради		№ 1
№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР/ПЗ	КР
		Глава 2. Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования - 16 ч
17 – 18		Алгоритм и его формальное исполнение	2.1	§ учебника и зап. в тетради
19 – 20		Кодирование основных типов алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом языке ПЗ № 1. Знакомство с системами объектно-ориентированного и алгоритмического программирования ПЗ № 2 Проект «Первый проект»	2.2	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ № 1,2
21 – 22		Переменные: тип, имя, значение ПЗ № 3 Проект «Переменные»	2.3	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ № 3
23 – 24		Арифметические, строковые и логические выражения ПЗ № 4 Проект «Калькулятор» ПЗ № 5 Проект «Сложение строки» *ПЗ 6 Проект «Логические выражения»	2.4	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ № 4-6
25 – 26		Функции в языках объектно-ориентированного и алгоритмического программирования ПЗ № 7 Проект «Инженерный калькулятор» ПЗ № 8 Проект «Треугольник» ПЗ № 9 Проект «Строковый калькулятор» ПЗ № 10 Проект «Регистрация» ПЗ № 11 Проект «Даты и время ПЗ № 12 Проект «Часы»	2.5	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ № 7-12
27 – 30		Основы объектно-ориентированного визуального программирования ПЗ № 13 Проект «Тест» ПЗ № 14 . Проект «Отметка» ПЗ № 15 Проект «Коды символов» ПЗ № 16 Проект «Слово-перевертыш» Графические возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2005 ПЗ № 17 Проект «Графический редактор» ПЗ № 18 Проект «Системы координат» *ПЗ №19 Проект «Анимация»	2.62.7	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ № 13-16 ПЗ № 17-19

№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР/пз	КР
31 – 32		Обобщающий урок по теме «Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования» Проверочная работа № 2 (на выбор учителя)Разработать зачетный проект Пр. р № 7 Разработка проекта «Выбор цвета» в системе программирования Visual Basic Пр. р № 8 Разработка проекта «Текстовый редактор» в системе программирования Visual Basic Пр. р № 9* Разработка проекта «Движение Земли» в системе программирования Visual Basic	2	Гл. учебника и зап. в тетради	№ 7-9	№ 2
		Глава 3. Моделирование и формализация – 14 ч.
33 – 34		*Окружающий мир как иерархическая система Моделирование, формализация, визуализация	3.1, 3.2	§ учебника и зап. в тетради
35 – 36		Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере Пр. р. № 11 «Биологическая модель развития популяций «Жертва-хищник»	3.3	§ учебника и зап. в тетради	№11
37 – 38		Построение и исследование геометрических моделей Построение и исследование физических моделей ПЗ №29 Проект «Бросание мячика в площадку»	3.5, 3.6	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ№29
39 – 40		Приближенное решение уравнений ПЗ №30 Проект «Графическое решение уравнения» Пр. р. № 10 «Приближенное решение уравнения графическим методом и с помощью метода «Подбор параметра»	3.4	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ№30 №10
41 – 42		Экспертные системы распознавания химических веществ ПЗ №31 Проект «Распознавание удобрений » Пр. р. № 12 «Построение модели экспертной системы для лабораторной работы по химии «Распознавание пластмасс» на языке Visual Basic»	3.7	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ№31 №12
43 – 44		Информационные модели управления объектам ПЗ №32 Проект «Модели систем управления»	3.8	§ учебника и зап. в тетради	ПЗ№32
45 – 46		Обобщающий урок по теме «Моделирование и формализация» Проверочная работа № 3 «Моделирование и формализация»	3	Гл. учебника и зап. в тетради		№ 3
№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
		Глава 4. Хранение, поиск и сортировка информации – 4 ч.
47-48		Базы данных и системы управления базами данных. Сортировка в базах данных. Поиск в базах данных.	4.1, 4.2, 4.3	§ учебника и зап. в тетради
49-50		Обобщающий урок по теме: «Хранение, поиск и сортировка информации» Пр. р. №13 «Сортировка данных в электронных таблицах» Пр. р. №14 «Поиск данных в электронных таблицах» Пр. р. №15 «Создание и редактирование базы данных «Записная книжка» Проверочная работа №4 (на выбор учителя)	4	Гл. учебника и зап. в тетради	№13-15	№ 4
		Глава 5. Коммуникационные технологии – 14 ч.
51-52		Передача информации. Локальные компьютерные сети. Пр. р. №16 «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенному к локальной сети»	5.1, 5.2	§ учебника и зап. в тетради	№16
53-54		Глобальная компьютерная сеть Интернет. Пр.р. №17 «Подключение к Интернету» Пр.р. №18 «География Интернета»	5.3	§ учебника и зап. в тетради	№17-18
55-56		Информационные ресурсы Интернета. Пр.р. №19 «Путешествие во всемирной паутине» Пр.р. №20 «Работа с электронной Web -почтой»	5.4	§ учебника и зап. в тетради	№19, 20
57-58		Поиск информации в Интернете. Пр.р. №21 «Загрузка файлов из Интернета»	5.5	§ учебника и зап. в тетради	№21
59-60		Электронная коммерция в Интернете Пр.р. №22 «Поиск информации в Интернете»	5.6	§ учебника и зап. в тетради	№22
61-62		Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки HTML. Пр.р. №23 «Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML.	5.7	§ учебника и зап. в тетради	№23
63-64		Обобщающий урок по теме «Коммуникационные технологии» Проверочная работа №5 «Создание сайта»	5	Гл. учебника и зап. в тетради		№ 5
		Глава 6. Информационное общество – 3 ч.
65-66		Информационное общество. Информационная культура. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.	6.1-6.3	§ учебника и зап. в тетради
67		Обобщающий урок
68		Резерв учебного времени

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 2013г

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __10__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _34_; часов в неделю __1__

РП составлена на основе:

авторской программы Угриновича Н.Д. (по учебнику Н.Д.Угринович, 2010г)
учебник «Информатика: Учебник для 10-11 класса», Н.Д. Угринович., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
практикум по «Информатике и информационным технологиям». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

Полугодия	I	II	год
Количество часов	16	18	34
КР	1	1	3
Пр.р.	3	5	8

Составитель:

Федосеев Алексей Александрович

учитель информатики и ИКТ

Разряд (категория) – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089), примерной программы основного общего образования по информатике.

Содержание учебников «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и Примерной программе среднего (полного) образования по информатике и информационным технологиям.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Программа рассчитана 34 часа (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ - 3 часов
практических работ –8часов

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.Д. Угринович. «Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов», М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002

В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех школ РФ к Интернету, в учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса большое место и внимание уделяется теме «Коммуникационные технологии», а в учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса – проблеме защиты информации от угроз утечки или повреждения информации в локальных сетях и глобальной сети Интернет.
В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех школ РФ легальным программным обеспечением, практические работы в учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов используют свободно распространяемые программы или программы, тиражируемых по лицензиям компаний – разработчиков программного обеспечения. В том числе используются лицензионные программы из комплекта стандартного базового пакета программ (СБППО), поставляемого в школы на 56 CD-дисках.
Учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов являются мультисистемными, так как практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не большего, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания в одной операционной системе (Windows или Linux).
Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются интерактивные модели из различных предметных областей: математики, физики, астрономии, химии и биологии. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика и ИКТ» межпредметный характер. Готовые интерактивные модели размещены в Интернете или существуют в виде цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на CD-дисках.
В учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса большое внимание уделяется организации повторения и подготовке к ЕГЭ по курсу «Информатика и ИКТ». Включены тесты различного типа (ВО – выборочный ответ, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ и ПЗ – практическое задание) и различного уровня (Б – базовый, П – повышенный и В – высокий).
В учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов не даются определения понятиям, введенным в курсе для основной школы (сделаны ссылки на учебники курса основной школы), так как предполагается, что эти понятия были изучены учащимися в 8–9 классах основной школы.
Учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать:

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и функции операционных систем;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Планирование учебного материала по информатике и ИКТ в 10 классе

(34 часа, 1 ч/нед)

по учебнику Н. Д. Угриновича

№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
		Глава 1. Информация и информационные процессы (16 ч)
1		Понятие «Информация». Свойства информации.	§2.1	§ учебника и зап. в тетради
2		Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний	2.2	§ учебника и зап. в тетради
3		Формы представления информации. Представление и кодирование информации с помощью знаковых систем	2.5-2.5.2	§ учебника и зап. в тетради
4		Алфавитный подход к определению количества информации	2.5.3 – 2.5.4	§ учебника и зап. в тетради
5		ПР № 1 «Определение количества информации с использованием алфавитного подхода»			№ 1
6		Двоичное кодирование информации в компьютере.	2.9	§ учебника и зап. в тетради
7		Представление числовой информации в компьютере	2.10	§ учебника и зап. в тетради
8		Двоичное кодирование текстовой	2.11	§ учебника и зап. в тетради
9		Двоичное кодирование графической	2.12	§ учебника и зап. в тетради
10		Двоичное кодирование звуковой информации	2.13	§ учебника и зап. в тетради
11		ПР № 2. Решение задач и выполнение практических заданий на кодирование текстовой, графической и звуковой информации			№ 2
12		Представление числовой информации с помощью систем счисления	2.6	§ учебника и зап. в тетради
13-14		Перевод чисел в позиционных системах счисления ПР № 3. Запись чисел в различных системах счисления	2.7	§ учебника и зап. в тетради	№ 3
15		Арифметические операции в позиционных системах счисления	2.8	§ учебника и зап. в тетради
16		Проверочная работа № 1 «Информация и информационные процессы»				№ 1
		Глава 2. Компьютер и программное обеспечение (10 ч)
17		Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Аппаратная реализация компьютера	1.1, 1.2, 3.8	§ учебника и зап. в тетради
18		Программное управление компьютера. Файлы и файловая система.	1.3, 1.4	§ учебника и зап. в тетради
19		ПР №4. «Файловые менеджеры и архиваторы»			№ 4
20		Операционная система: назначение и состав. Загрузка операционной системы. Прикладное программное обеспечение	1.5, 1.6, 1.7	§ учебника и зап. в тетради
21		Работа в операционной системе Windows.	8.1 – 8.4	§ учебника и зап. в тетради
22		Работа в операционной системе Windows.	8.1 – 8.4	§ учебника и зап. в тетради
23		ПР № 5. «Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями	8.5 – 8.10	§ учебника и зап. в тетради	№ 6
24		Компьютерные вирусы и антивирусные программы.	1.8	§ учебника и зап. в тетради
25		ПР № 6 «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»			№ 7
26		Проверочная работа № 2 «Компьютер и программное обеспечение»				№ 2
		Глава 4. Моделирование и формализация (8ч)
27		Моделирование как метод познания	4.1	§ учебника и зап. в тетради
28		Формы представления моделей. Формализация.	4.2	§ учебника и зап. в тетради
29		Статические и динамические информационные модели	4.3	§ учебника и зап. в тетради
30		Объекты: свойства и операции	4.4	§ учебника и зап. в тетради
31		Информационные модели процессов управления	4.5	§ учебника и зап. в тетради
32		Типы информационных моделей ПР №7 «Построение простой информационной модели.»			№8
33		Проверочная работа №3 «Моделирование и формализация»	4.6,4.6.1- 4.6.3	§ учебника и зап. в тетради
34		Резерв учебного времени				№3

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 493

«Принято»

на заседании МО учителей ……..

Протокол № 1 от «29» августа 2013г

Председатель МО _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 493

___________

«31» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

для __11__ класса

на 2013 – 2014 учебный год

Всего часов по программе _34_; часов в неделю __1__

РП составлена на основе:

авторской программы Угриновича Н.Д. (по учебнику Н.Д.Угринович, 2010г)
учебник «Информатика: Учебник для 11 класса», Н.Д. Угринович., М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
практикум по «Информатике и информационным технологиям». Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

Четверть	I	IV	год
Количество часов	16	18	34
КР	1	1	2
Пр.р.	0	7	7

Составитель:

Федосеев Алексей Александрович

учитель информатики и ИКТ,

Разряд – 1 квалификационная категория

Москва, 2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089), примерной программы основного общего образования по информатике.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Программа рассчитана 34 часа (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ - 2 часов
практических работ –14часов

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В соответствии с Федеральным проектом в области образования по подключению всех школ РФ к Интернету, в учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 класса большое место и внимание уделяется теме «Коммуникационные технологии», а в учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса – проблеме защиты информации от угроз утечки или повреждения информации в локальных сетях и глобальной сети Интернет.
В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению всех школ РФ легальным программным обеспечением, практические работы в учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов используют свободно распространяемые программы или программы, тиражируемых по лицензиям компаний – разработчиков программного обеспечения. В том числе используются лицензионные программы из комплекта стандартного базового пакета программ (СБППО), поставляемого в школы на 56 CD-дисках.
Учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов являются мультисистемными, так как практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения на предмет «Информатика и ИКТ» количества часов, не большего, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания в одной операционной системе (Windows или Linux).
Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.
Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются интерактивные модели из различных предметных областей: математики, физики, астрономии, химии и биологии. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика и ИКТ» межпредметный характер. Готовые интерактивные модели размещены в Интернете или существуют в виде цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на CD-дисках.
В учебнике «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 11 класса большое внимание уделяется организации повторения и подготовке к ЕГЭ по курсу «Информатика и ИКТ». Включены тесты различного типа (ВО – выборочный ответ, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ и ПЗ – практическое задание) и различного уровня (Б – базовый, П – повышенный и В – высокий).
В учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов не даются определения понятиям, введенным в курсе для основной школы (сделаны ссылки на учебники курса основной школы), так как предполагается, что эти понятия были изучены учащимися в 8–9 классах основной школы.
Учебники «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10 и 11 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с образовательным стандартом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать:

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем;

уметь:

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «1»: работа не выполнена.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект:

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.: Бином, 2007.
Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11 кл.).- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.

Дополнительная литература:

Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007
Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2002.

Цифровые образовательные ресурсы:

Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Программное обеспечение:

Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).
Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

Планирование учебного материала по информатике и ИКТ в 11 классе

(34 часа, 1 ч/нед)

по учебнику Н. Д. Угриновича

№ п/п/ № ур в теме	Примерная дата проведения	Тематика урока	§ учебника	ДЗ	ПР	КР
		Глава 1. Основы объектно-ориентированного программирования и алгоритмизации (16ч)
1		Алгоритм и его формальное исполнение	5.1	§ учебника и зап. в тетради
2		Объектно-ориентированный подход в среде Windows&Office	5.2	§ учебника и зап. в тетради
3		Классы объектов. Методы объектов. Свойства объектов.	5.3 5.4 5.5	§ учебника и зап. в тетради
4		Объектно-ориентированное событийное программирование на Visual Basic	5.6	§ учебника и зап. в тетради
5		Переменная, выражение, присваивание. Тип, имя и значение переменной	5.7 5.7.1	§ учебника и зап. в тетради
6		Массивы	5.7.2	§ учебника и зап. в тетради
7		Арифметические, строковые и логические выражения	5.7.3	§ учебника и зап. в тетради
8		Объявление переменных и присваивание им значений	5.7.4	§ учебника и зап. в тетради
9		Первая программа на Visual Basic	5.8	§ учебника и зап. в тетради
10		Функции в языке Visual Basic. Математические функции Строковые функции	5.10 5.10.1, 5.10.2	§ учебника и зап. в тетради
11		Функции ввода и вывода	5.10.3	§ учебника и зап. в тетради
12-13		Функции преобразования типов данных Функции даты и времени	5.10.4, 5.10.5	§ учебника и зап. в тетради
14		Основные типы алгоритмических структур. Линейный алгоритм	5.11 5.11.1	§ учебника и зап. в тетради
15		Алгоритмическая структура «ветвление» Алгоритмическая структура «цикл»	5.11.2 5.11.3	§ учебника и зап. в тетради
16		Проверочная работа № 1«Основы объектно-ориентированного программирования и алгоритмизации»				№1
		Глава 3. Информационные технологии (17 ч)
17		Растровая и векторная графика. Графические редакторы ПР № 8 «Создание растровых изображений». ПР. № 9 «Создание векторных рисунков»	9.1, 9.2	§ учебника и зап. в тетради	№ 8,9
18		Система автоматизированного проектирования КОМПАС -3D. Построение основных чертежных объектов.	9.3	§ учебника и зап. в тетради
19		Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии ПР № 10 «Создание мультимедийных презентаций»	10.1-10.2	§ учебника и зап. в тетради	№ 10
20		Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии ПР № 11 «Создание анимаций в презентациях»	10.3 – 10.4	§ учебника и зап. в тетради	№ 11
21		Создание и редактирование документов. Различные форматы текстовых файлов (документов)	11.1 – 11.4	§ учебника и зап. в тетради
22		Форматирование документа ПР № 12 «Создание, редактирование и форматирование документов»	11.5 – 11.6	§ учебника и зап. в тетради	№ 12
23		Гипертекст ПР № 13 «Создание гипертекстового документа»		§ учебника и зап. в тетради	№ 13
24		Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.		§ учебника и зап. в тетради
25		Электронные таблицы. Типы и формат данных.	12.1-12.2	§ учебника и зап. в тетради
26		Относительные и абсолютные ссылки.	12.3	§ учебника и зап. в тетради
27		Встроенные математические и логические функции	12.4	§ учебника и зап. в тетради
28		Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков	12.5-12.6	§ учебника и зап. в тетради
29		Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков ПР № 14. «Построение графиков функций»	12.5-12.6	§ учебника и зап. в тетради	№ 14
30		Выполнение проектного задания Решение расчетных задач по теме «Электронные таблицы»
31		Выполнение проектного задания
32		Проверочная работа № 2 «Информационные технологии»
33-34		Резерв учебного времени				№ 2

Навигация

Планирование по информатике и ИКТ по классам

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: