№ урока

Дата проведения

Темы уроков

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

Предметные умения

Универсальные учебные

1 четверть. (9 ч.)

Тема четверти: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»  

1

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

Удивительный мир музыкальных образов.

«Старинный русский романс»

Познакомить с жанром камерной музыки -романс.Знать и развивать традиции русской песенной культуры.Слушать фрагменты романсов русских композиторов и обсуждать содержание музыкальных произведений. Узнавать на слух русские романсы. Изучить понятия - романс, интонация, музыкальная речь, поэтическая речь, музыкальный образ, вокальная музыка.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Распознавать содержание художественного произведения. (П).   Знать единство музыкальной и поэтической речи романса. (П).

Дать понятие значимости музыки в жизни  человека и силе её воздействия. (П). Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности (Р).

Ставить исполнительские задачи и решать их (Р).Знать особенности мелодической линии и корректировать результаты своей исполнительской деятельности (Р). Самостоятельно отличать интонацию романса и речи. (Р)

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Высказывать свою точку зрения и обосновывать её (К).

Различаютпростые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.Слушают романсы: А.Гурилева, П., А.Обухова, М.Глинки, А.Балакирева. Разучивают старинный русский романс «Гори, гори моя звезда».Характеризуют фрагменты музыкальных произведений.

Приводят примеры преобразующего влияния музыки.

2

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Песня-романс. Мир чарующих звуков»

Слушать песню-романс «Красный сарафан» и обсуждать содержание произведения Узнавать на слух и исполнять романс А.Варламова. Провести анализ особенностей музыкального языка и неповторимого колорита музыки.Четко понимать специфику и особенности романса (лирический, драматический, эпический). Уточнять смысл знакомых муз.терминов – рефрен, диалог.

 Прослушивают и разучиваютромансы русских композиторов - «Красный сарафан» и «Горные вершины». Раскрывают приёмы исполнения, подчеркивающие единство слова и музыки.Читают и анализируютотрывок стихотворения В.Семернина. Выполняют творческие задания в тетради.

3

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Два музыкальных посвящения»

Слушать и анализировать романс и инструментальную музыку М.Глинки.

Раскрывать музыкальную  речь главной темы с использованием средств музыкальной выразительности.

Обогащать музыкальный словарь.

Уметь пользоваться терминологией.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям русских композиторов (Л).

Распознавать жизненное содержание художественного произведения (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Знакомятсяс шедеврами вокальной музыки – романсом М.Глинки «Я помню чудное мгновенье», инструментальной музыки – «Вальс-фантазия» М.Глинки.

Слушают и характеризуют русский романс «Я помню чудное мгновенье», определяют прозвучавшие интонации, выявляют в них изменения и размышляют над их смыслом.

Учатся соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки.

4

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

Слушать и анализировать романсы С. Рахманинова.

Узнавать на слух и напеватьроманс «Островок».

Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Уметь проводить интонационно-образный  анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления  в рисунке.

Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.Познакомиться с романсами С.Рахманинова.

Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса.

5

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Музыкальный образ и мастерство исполнителя»

Узнавать на слух голос  русского баса Ф. Шаляпина. Знакомиться с творчеством великого русского певца Ф.Шаляпина

Знать имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто.

Уметь размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Распознавать жизненное содержание художественного произведения (П).

Самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО ( на творчестве Ф.Шаляпина) (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения. (К).

Знакомятся с творчеством великого русского певца Ф.Шаляпина.Слушают и характеризуютпроизведения в исполнении Ф.Шаляпина из оп. М.Глинки «Руслан и Людмила». Сопоставляют образы музыки и изобразительного искусства.

Слушают и разучивают«Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила».

Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.

6

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

Слушать и анализировать -М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно»,

М.Мусоргский «Плывет лебедушка»

М.Глинка «Романс Антониды».

Исполнять ключевые фразы Романса Антониды.

Понимать жизненное содержание сценического действия.Разучить – «Матушка, матушка…»

Знать различные способы выражения переживаний человека в народной музыке и в композиторской.

Диалог, приемы развития, куплетная форма, народные напевы, хор в опере, жанры народных песен, повтор интонации, народные напевы, контраст интонаций.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям русских композиторов и народному творчеству (Л).

Предполагать развитие музыкальной истории до её прослушивания (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Знакомятся с духовно-эстетическими ценностями отечественной культуры: обрядами и РНП.

Слушают и характеризуютмузыкальный материал. Разучивают «Матушка, матушка».

Размышляют над жизненным содержанием романса и песни.

Учатся  понимать и любить русские народные обряды.

7

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы песен зарубежных композиторов.

Искусство прекрасного пения»

Слушать и анализировать

музыку Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова, определять,  стиль композитора. Расширять музыкальный кругозор.Уметь

пользоваться терминологией - бельканто, баркарола,

мастерство исполнителя,

романс-фантазия.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыкальной культуры.

Ориентация в нравственном содержании поступков героев оперы.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения. (К).

Слушают  и характеризуют музыку Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова.

Знакомятся с вокальным стилем бельканто и выявляют средства выразительности разных видов искусства.

Учатся различать становление муз, образа.

8

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта»

Узнавать на слухосновные темы песен Ф. Шуберта. Разучить – «Аве Мария».

Самостоятельно сравнивать язык трех худ, произведений: литер, муз, и ИЗО.Отличать пейзажные зарисовки в музыке Шуберта.

Уметь объяснять музыкальные термины.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям зарубежных композиторов.(Л).Анализировать художественный образ произведения (р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают и характеризуют музыкальный материал - Аве, Мария», «Форель»,«Серенада № 4»,«Лесной царь».

Размышляюто судьбе героев в произведении «Лесной царь». Объясняют музыкальные термины - серенада, баллада.

Смотрят видеофрагмент мультфильма «Лесной царь», обсуждают особенности сценического воплощения.

9

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы  русской и марийской народной и духовной музыки»

Нац-рег.комп.

Слушать, анализировать и сравнивать музыкальный язык русской, марийской народной и духовной музыки.

Знакомитьсяс некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте.

Знать происхождение древних славянских обрядов и фольклора.

Различать народные инструменты, напев, наигрыш, инструменты симфонического оркестра.

Эмоционально-ценностное отношениек фольклору русского и марийского народов. (Л.). Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности (Р).

Знать особенности мелодической линии народной музыки  и корректировать результаты своей исполнительской деятельности. (К).

Высказывать свою точку зрения и обосновывать её (К).

Слушают русские и марийские народные песни. Сравнивают простые и сложные жанры народной песни. Исполняют РНП.

Слушают Н. Римский-Корсаковафрагмент  из оп. «Снегурочка»,

«Садко»; П.Чайковского

Фрагмент из «Концерта № 1».

Умеютописывать  образы гусляров в преданиях, легендах и былинах.

Смотрят видеофрагменты фольклорных обрядов марийской народной культуры.

2 четверть. ( 7ч.)

Тема четверти: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки.»

10

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Русская духовная музыка»

Слушать и характеризовать знаменный распев,

произведения С.Рахманинова, П,Чеснокова, иеромонаха Романа. Иметь представление о духовной музыке.

Обогащать музыкальный словарь.

Уметь пользоваться музыкальной терминологией - партесное пение, а капелла,

тропарь, стихира, величание, молитва, всенощное, литургия.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Пониманиезначения духовной музыки. (Л.). Распознавать жизненное содержание духовной музыки (П).

Сравнивать разные жанры духовной музыкальной культуры(П).

Анализировать художественный образ и прогнозировать его развитие.

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают, характеризуют -знаменный распев,

произведения С.Рахманинова, П.Чеснокова, иеромонаха Романа. Выявляют интонационно-жанровые признаки музыкальных произведений С.Рахманинова и П.Чеснокова.

Исполняют основную тему мелодии.

Размышляют над жизненным содержанием русской духовной музыки.Проявляют уважение к образцам духовной культуры.

11

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Духовный концерт»

Слушать произведение М.Березовского «Не отверже мене во время старости»

 ( из «Духовного концерта»). Уметь объяснять музыкальные термины - Хоровое многоголосие, духовный концерт, полифония.

Иметь представление о духовном концерте, на основе концерта М.Березовского..

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественной духовной музыкальной культуры.

Самостоятельно определять традиционные жанры духовного музыкального искусства (Р.). Определять  тесную связь слов и музыки духовного концерта. (П.). Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают и определяют темы из произведений М.Березовского.

Знают особенности русской духовной музыки 18 век. Определяют  тесную связь слов и музыки духовного концерта.

Объясняют музыкальные термины.

Смотрят видеофрагмент концертной записи духовной музыки.

12

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Фрески Софии Киевской»

Слушать музыку- В.Кикта «Фрески Софии Киевской» -фрагмент.

Соотносить художественно-образное содержание произведения с формой его воплощения.

Узнавать на слух и характеризовать этапы развития тем в произведении.

Иметь представление о понятиях: Арфа, фреска, симфония, музыка в народном духе, повтор, вариантность, живописность музыки, контраст образов, варьирование.Знать связь между русским народным творчеством и интонационно-жанровым богатством в музыке композиторов.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам  отечественной музыки (Л).

Синтезировать целое из частей (П).

Моделировать развитие музыки до её прослушивания (П).

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения (П).

Знать связь между русским народным творчеством и интонационно-жанровым богатством в музыке композиторов.

Адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом и одноклассниками (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении музыкальных произведений (К)

Слушают, анализируют музыку В.Кикта.Определяют характерные особенности звучания симфонического оркестра для переплавки разных родов искусства (фреска) и контраст инструментального и вокального начала.

Знакомятся с творчеством В.Гаврилина. Слушают и разучивают песню «Мама» В.Гаврилина на стихи А.Шульгиной. Выполняют творческие задания учителя.

13

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Перезвоны» «По прочтении Шукшина»

14

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы духовной музыки Западной Европы»

Знать особенности полифонической музыки.

Определять характерные черты зарубежной духовной музыки. Уметь пользоваться музыкальной терминологией - стиль барокко, жанры: токката, фуга, хорал, двухчастный цикл, развитие темы, полифония, аккорд, контрапункт, канон, орган, светская и духовная церковная музыка.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Понимание значения духовной музыки. (Л.). Распознавать жизненное содержание духовной музыки Западной Европы (П).

Определять  близость хоралов к народным песням (К).

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом и одноклассниками (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении музыкальных произведений (К)

Знакомятсяс особенностями полифонической музыки в творчестве И.Баха.  Слушают и определяют характерные черты стиля Баховской полифонии. Самостоятельно определяют импровизационный характер в музыке на принципе контраста.Сравнивают темытоккаты ифуги.

Смотрят видеофрагмент записи «Токката и фуга» (ре минор) И. Баха.

15

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Небесное и земное в музыке Баха. Хорал»

Контрольная работа за 1 полугодие.

Слушание музыки И.Баха -«Рождественская оратория»

«Проснитесь, голос к Вам взывает»,«Хорал № 2»,

«Хорал  № 4».Самостоятельное определение импровизационного характера в музыке на принципе контраста.

Уметь объяснять музыкальные термины.

Иметь представление о понятиях - хорал, полифония, хор, орган, контрапункт.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыкальной культуры. (Л)

Ориентация в нравственном содержании полифонической

музыки Западной Европы. (К.)

.Пересказывать» музыкальное произведение подробно и сжато.

Адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом и одноклассниками (Р).

Осуществлять поиск способов выполнения задания.

Самостоятельно планировать свою деятельность.

Слушают и определяютосновные темы из произведений И.Баха. Знакомятся с полифоническим творчеством И.Баха.

Характеризуюти сравнивают - Хорал №2 и №4.

Объясняют музыкальные термины.

Смотрят видеофрагмент фильма о Бахе, обсуждают особенности музыкального языка.

16

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы скорби и печали…». «Духовная музыка в марийском оперном искусстве»

Нац-рег. Комп.

Слушать Дж.Перголези «Стояла мать скорбящая»,

В.Моцарт «Реквием»

К.Орф «Кармина Бурана». Определять выразительные и изобразительные особенности музыки.Обогащать музыкальный словарь.Слушать фрагмент молитвы в марийской опере «Алдияр» и «Акпатыр».Проводить параллели и анализировать фрагменты опер Э.Сапаева и А.Архиповой. Уметь пользоваться музыкальной терминологией.

Иметь представление об  образе печали в религиозной музыке

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыкальной культуры. (Л.)

Уважительно относиться к марийскому музыкальному искусству (Л.).Ориентация в нравственном оперной

музыки марийских композиторов (К.)

Самостоятельно определять полифонический склад музыки (Р.). Владеть навыкамиконтроля и оценки своей деятельности, уметь предвидеть возможные последствия своих действий.

Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.)

Формулировать собственное мнение, подтверждать его примерами из художественного произведения. (К.)

Знакомятся с традициями Западно европейской духовной музыки. Слушают музыку Моцарта, Перголези и Орфа.

Знают приемы раскрытия музыкальных образов и голоса хоров.Слушают фрагменты марийских опер «Акпатыр» и «Алдияр», смотрят фрагменты и характеризуют.  Знают ведущих исполнителей марийской оперы.

Повторяют изученный материал. Уточняют смысл знакомых терминов.

3 четверть. ( 10ч.)

Тема четверти: «Мир образов камерной и симфонической музыки»

17

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Авторская песня: прошлое и настоящее»

Слушать, петь - Гаудеамус,

Д.Тухманов «По волне моей памяти», авторские песни

А.Розенбаума, М.Светлова, В.Высоцкого,Ю.Ким, Б.Окуджавы.

Расширить представление об авторской песни, её жанрах и особенностях.Обогащать музыкальный словарь. Уметь пользоваться музыкальной терминологией - бард, авторская песня, ваганты, гитара, городской фольклор.

Прослушивание: Джазовой музыки,спиричуэлы.Знать истоки джазовой музыки. Расширить представление о жанрах – блюз, свинг, спиричуэл.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).Эмоционально-ценностное отношение к современным направлениям музыки (Л.)

Выявлять общие черты в музыкальной речи авторских песен(П).

Совершенствовать выразительность исполнения музыки (П).

Самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты, и т.д. (Р.)

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию (Р).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают авторские песни и исполняютих.

Характеризуют, разучивают Гаудеамус.

Выявляют традиции Западно европейской духовной музыки

и анализируютих.

Узнают джазовую музыку.Самостоятельно определяют особенности джазовых ритмов.

Находят главные муз. темы в импровизациях джаза.

Разучиваютпесни.Смотрят видеофрагменты с записями джазовой музыки.

18

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Джаз-искусство 20 века»

«Спиричуэл и блюз»

19

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Вечные темы искусства и жизни»

Прослушать:

Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»,

Э.Григ «Пер Гюнт» -фрагм.

Анализировать композиционную функцию.

Характеризовать выразительные и изобразительные средства используемые композиторами. Определять и напевать основные музыкальные интонации Пер Гюнта.

Выявлять их конструктивную основу.

Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы ( сходство-различие; повтор-контраст).

Уметь пользоваться музыкальной терминологией.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Выявлять нравственную идею произведения (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Принимать разные точки зрения на одно явление (П).

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи (П).

Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности (Р).

Уметь слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Слушают музыкальный материал урока, анализируютмузыкальную речь главных героев и размышляют о её трансформации в картине. Напевают мелодию основные темы в музыке Э.Грига.

Составляют музыкально-сценический портрет главных героев в музыке Э. Грига.

Анализируют «краски» симфонического оркестра.Смотрят видеофильм.

20

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена»

Слушать и характеризовать шедеврыфортепианной музыки Шопена.Определять по музыке средства музыкальной выразительности в произведениях для фортепиано. Знакомить с творчеством Ф.Шопена.

Самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена.

Эмоционально почувствовать, как музыка раскрывает духовный мир человека.

Владеть музыкальной терминологией - баллада, контраст-сопоставление, форма, этюд, прелюдия, музыкальный язык, вальс, мазурка,полонез.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Понимать настроение героев (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Определять этапы развития произведения (П).

Принимать разные точки зрения на одно явление (П).

Выявлять конструктивную общность контрастных тем в музыке Шопена (П).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Уметь слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Слушают фортепианную музыку Шопена.

Напеваютосновные темы Ноктюрна и характеризуют интонационно-жанровую основу музыки.

Сравниваютинтонации в музыкальной речи фортепианной музыки Ф.Шопена.

Владеют знаниями в построении фортепианной музыки: инструментальная баллада, прелюдия, полонез, мазурка.

Определяютсредства муз, выразительности, помогающие понять содержание музыки.

Расширяют образно эмоциональный диапазон своих музыкальных познаний.

21

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Ночной пейзаж. Ноктюрн»

22

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Инструментальный концерт»

Слушать музыкуА.Вивальди «Времена года», И.Баха «Итальянский концерт». Закреплять представление о различных видах концерта.

Владеть музыкальной терминологией - контраст, темп, рефрен, эпизоды, форма, концерт.Проводить параллель между разными музыкальными интерпретации.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к музыке(Л.).

Принимать разные точки зрения на одно явление (П).

Понимать вариативность нравственных норм и оценок (П).

Предвосхищать развитие музыкально-сценических образов (П).

Сравнивать разные точки зрения на одно явление (П).

Ставить исполнительскую задачу и решать её (Р).

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах, группах (К).

Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения (К).

Слушают и анализируют музыкальные произведения А.Вивальди и И. Баха..

Самостоятельно определяют части инструментального Концерта Вивальди (быстро-медленно-быстро). Знают форму построения первой части концерта («Весна») -рондо, вариация.

23

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Космический пейзаж»

Осмысливать «звуковой мир» произведений Ч. Айвза. Слушать «Космический пейзаж» и понять особую манеру его изложения, новый язык.Интересоваться современной электронной музыкой.

Анализировать музыкальные образы в музыке.

Осмысливать звуковой мир произведений космической тематики.

Уметь находить сходство и различие в композициях

(Космос и Вселенная)

Уметьпользоваться муз, терминологией - тембр, колорит, гармония, синтезатор, мозаика.

Слушают и анализируют произведение Ч.Айвза.  Сопоставляют образ сочинения для камерного оркестра Айвза с сочинениями С.Рахманинова.

Определяют эстетическо-нравственный фон и художественный образ.

Учатсянаходить сходство и различие в композициях

(Космос и Вселенная).

Понимают оригинальность  

Музыки и особенную манеру её изложения.

Воспринимают пейзажные картины У. Блейка.  Сравнивают и находят общие средства выразительности между живописью и музыкой.

24

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы симфонической музыки. Г. Свиридов «Метель»

Слушать музыкуГ.Свиридова

(из «Метели»). Понимать русскую природу музыки Г.В. Свиридова. Развивать представления о широких связях музыки и литературы.

Характеризовать возможности симфонического оркестра в раскрытии образа.Уметь пользоваться музыкальной терминологией.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественной музыкальной культуры (Л).

Сравнивать разные точки зрения на одно явление (П).

Ставить исполнительскую задачу и решать её (Р).

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи (П).Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах, группах (К).

Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения (К).

Слушают и анализируютмузыку Г. Свиридова. Знакомятся с историей возникновения жанра – музыкальная иллюстрация. Определяют эмоциональное состояние героя повести.

Расширяют представление о тесной связи музыки и литературы.

Отличают возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературных сочинений.Выполняют творческие задания.

25

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Образы симфонической музыки. «Над вымыслом слезами обольюсь…»»

Слушать«Военный марш», «Венчание» - Г.Свиридова.Знать интонации музыкальных иллюстраций.Самостоятельно определять полифоническое переплетение голосов.Анализировать два гениальных произведения – повесть и музыкальную иллюстрацию. Различать контрастные образы в музыке. Владеть музыкальной терминологией - образ, гомофония, полифония.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Понимать настроение героев (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Определять этапы развития произведения (П).

Принимать разные точки зрения на одно явление (П).

Выявлять конструктивную общность контрастных тем в музыке Свиридова (П).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Уметь слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Слушают и анализируют музыкальные фрагменты. Характеризуют интонационную речь основной мелодии марша. Различают контрастные образы в пьесах. Наблюдают и следят за развитием музыки.Расширяют представление о тесной связи музыки и литературы.Читают отрывки из повести А. Пушкина.

Обсуждают драматургию произведений и проводят параллели. Смотрят видеофрагмент.

26

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен». Контрольная работа.

Слушать и характеризовать фрагменты из произведенийВ. Моцарта «Симфония № 40»,

П. Чайковского «Моцартиана».

Знакомиться со сходством и различием основных принципов развития музыки.Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям.Самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане». Углубить знания о симфоническом творчестве Моцарта.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Выявлять конструктивную общность контрастных тем в музыке Моцарта (П).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Слушают и анализируют симфоническую музыку Моцарта.

С уважением относятся к современным интерпретациям.

Знают сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского.Владеют знаниями об оркестровой интерпретации, которая  дает новое звучание и новую жизнь произведениям.

4 четверть. ( 9ч.)

Тема четверти: «Мир образов камерной и симфонической музыки»

27

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Программная увертюра. Бетховен увертюра «Эгмонт»»

Слушать увертюру «Эгмонт». Знать жанр -  программной увертюры.

Уметь отличать увертюры к операм, спектаклям, кинофильмам, от увертюры программного жанра.Характеризовать контрастные интонации в увертюре. Осознавать понятия и термины, связанные с особенностями построения сонатной формы.

Владеть музыкальной терминологией - разделы сонатной формы: вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода;Контраст, конфликт.

Познавательный интерес к музыкальному искусству (Л).

Расширение представлений о возможностях отражения жизни в симфонической музыке, о связях музыки и жизни (П).

Проводить аналогии и устанавливать причинно-следственные связи (П).

Воспринимать индивидуальные особенности музыкальной речи композитора-классика (П).

Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, языковой (П).

Сравнивать и обобщать образы художественных произведений

Развивать навыки учебного сотрудничества, сочетать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность (Р).

Слушают и характеризуют увертюру «Эгмонт». Самостоятельно отличаютглавные темы увертюры.Изучают интонации композитора, которые используются для изображения апофеоза героизма.

Анализируютвыразительные средства для сопоставления конфликтных состояний.Смотрят видеофильм «Эгмонт». Выполняют творческие задания.

28

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Слушать фрагменты увертюры-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Знать взаимосвязи музыки и литературы.Самостоятельно определять выразительные средства музыкальных образов.Закреплять знания музыкальной терминологии - дуэт, лирический образ, сонатная форма, увертюра, контраст образов.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).Сопоставлять и связывать контрастные образы одного произведения (П).

Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности (Р). Ставить исполнительские задачи и решать их (Р).Корректировать результаты своей исполнительской деятельности (Р).

Слушают и напевают фрагменты увертюры-фантазии. По музыке характеризуют особенности музыкальных образов.Узнаютпочему композитор использует прием волнообразного развития мелодии.

Слушают и читают отрывки повестиУ.Шекспира «Ромео и Джульетта». Смотрят видеофрагмент «Ромео и Джульетта».

29

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Мир музыкального театра.

Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

Слушать фрагменты балетаС. Прокофьева.Знакомитьсяс интерпретацией литературного произведения в различных музыкальных жанрах.Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, хореографии, декорации и танца.Сопоставлять музыку русских композиторов и проводить параллели.  Владеть музыкальной терминологией.

Эмоционально-ценностное отношение к художественному произведению (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л)Сравнивать разные произведения со схожим названием (П).

Анализировать художественный образ и прогнозировать его развитие (П.). Ставить исполнительскую задачу и решать её (Р).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают и характеризуют фрагменты балета. Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.Самостоятельно определяютметод раскрытия сюжета. Знаютведущих мастеров русского балета.

Анализируют значение контраста музыкальной темы.

Выполняют творческое задание.Смотрят видеофрагменты балета.

30

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Мюзикл.

Л.Бернстайн «Вестсайдская история»

Слушать и сравнивать фрагменты «Вестсайдской истории». Понимать, как одно литературное произведение может быть воспроизведено не только в балете, но и в мюзикле. Разучить главную тему песни Тони. Вспомнить фрагменты из мюзикла «Кошки», сопоставить два одинаковых по жанру произведений. Находить сходство и различие музыкального образа. Знать, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения

 Эмоционально-ценностное отношение к современной зарубежной музыке (Л).

Постигать произведение с разных сторон: художественной, научной, языковой и синтезировать целое из частей (П).

Самостоятельно достраивать недостающие компоненты (П).

Самостоятельно находить виды мелодий - речитативной и песенной (П).

Адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом и одноклассниками (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении музыкальных произведений (К).

Слушают, разучивают и исполняют фрагменты из мюзикла. Знают, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения.

Самостоятельно находят виды мелодий - речитативной и песенной.

Узнают фрагменты олицетворяющие эмоциональное состояние героев и что дает слияние жанров искусства в современной жизни. Смотрят фрагменты мюзиклов - «Вестсайдская история» и «Кошки». Обсуждают и анализируют просмотренный материал.

31

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»

Слушать фрагменты оперы К. Глюка. Познакомиться с особенностями оперного жанра.

Знать творчество немецкого композитора Глюка на основе оперы «Орфей и Эвридика».

Напевать главные интонации знаменитой арии «Потерял я Эвридику». Владеть музыкальной терминологией.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыки (Л).

Углубление представления о неразрывной связи музыки и жизни (Л).

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи (Л).

Выделять в целом составляющие его элементы (П).

Устанавливать связи, невысказанные в тексте напрямую, объяснять их (П).

Совершенствовать выразительность исполнения музыки (П).

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию (Р).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают, характеризуют фрагменты оперы К. Глюка. Понимают, что сюжет древнего мифа положенного на музыку показывает связь времен и талант композитора. Самостоятельно определяют средства выразительности главных тем героев. Знают основные понятия и термины. Выполняют творческое задание. Смотрят фрагменты видеозаписи фрагментов оперы.

32

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«А.Журбин рок-опера «Орфей и Эвридика»

Слушать фрагменты рок-оперы. Знакомиться с творчеством современного композитора А. Журбиным. Иметь представление о рок-опере. Понимать основную мысль сочинения. Сравнивать классическое произведение с рок-оперой. Знать, что жанр рок-опера воплотил новыми средствами вечную тему жизни – тему любви и силу искусства. Владеть музыкальной терминологией.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Сравнивать и обобщать образы в рок-опере (П).

Устанавливать причинно-следственные связи (П).

Ставить исполнительские задачи и добиваться их решения (Р).

Обсуждать разные точки зрения на одно явление (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении художествен, произведения, аргументировать музыкой свою точку зрения (К).

Знакомятся с творчеством А. Журбина.  Слушают фрагменты рок-оперы. Самостоятельно определяют, какую роль в рок-опере играет хор (участник действия). Различают жанры музыки входящие в состав рок-оперы. Умеют сравнивать образы рок-оперы Журбина и образы оперы Глюка.  Смотрят видеофрагменты рок-оперы, обсуждают и доказывают собственными аргументами.

33

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

Образы киномузыки.

«Ромео и Джульетта» в кино 20 века.»

Слушать музыку из отечественных и зарубежных кинофильмов (Н. Рота, К. Армстронг, Е. Дога). Разучивать основной мелодии из фильма «Ромео и Джульетта» на русском языке. Продолжать тему воплощения сюжета трагедии Шекспира на примерах музыки из кинофильмов. Интересоваться шедеврами русского и зарубежного музыкального кино. Проводить параллели в фильмах. Владеть музыкальной терминологией.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л). Сравнивать разные точки зрения на одно явление (П). Уважение к современному мировому кинематографу (П.).

Адекватно воспринимать чужую точку зрения (Р). Знакомятся с шедеврами русского и зарубежного музыкального кино (Р.).

 Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах, группах (К).

Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения (К).

Самостоятельно различают интонации тембров, вздохов, окраски голосов. Получают представление и обобщают знания о различных жанрах музыки в отечественном кинематографе. Понимают, кого из героев характеризует повторяющаяся музыкальная тема. Смотрят видеофрагменты отечественных фильмов и зарубежной киноленты.

34

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Музыка в отечественном кино»

Контрольная работа.

Слушать– С. Прокофьев кантата «Александр Невский»

И.Дунаевский «Дети капитана Гранта» -увертюра.

Фрагменты из к/ф «Цирк»,

Е.Дога «Мой ласковый и нежный зверь» -«Вальс»

М.Таривердиев «Мгновения» (к\ф «Семнадцать мгновений весны»). Знать различные жанры киномузыки. Понимать неразрывную связь музыкии многих видов искусства (кино в частности). Владеть музыкальной терминологией.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественному киноискусству (Л).Расширение представления детей о собственных познавательных возможностях. (П).Формулировать собственное мнение, подтверждать его примерами (К).

Совершенствовать выразительность исполнения музыки (К).

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах и группах (К).

Слушают   музыку из отечественных фильмов. Знакомят с творчеством композиторов.Размышляют о функции музыки в кино. Разучивают и исполняют песни «Старый рояль».Самостоятельно осуществляют суждения о музыкальных фильмах.

Выполняюттворческое задание. Смотрят фрагменты видеофильмов.

35

6 «А»-

6 «Б»-

6 «В»-

6 «Г»-

6 «Д»-

«Музыка А. Эшпая

в отечественном кино».

«Исследовательский проект»

Нац.-рег. Комп.

Слушать и характеризовать музыку Эшпая. Исполнять песни А.Эшпая. Осуществлять суждения о музыкальном вкладе в российский кинематограф А. Эшпаем.

Подбирать литературный и музыкальный материал для проекта.Знатьправила составления и разработки исследовательского проекта.

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям марийской музыки (Л).

Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям (Л).Осуществлять поиск способов выполнения задания (П).

Подбирать и систематизировать информацию по заданным параметрам (П). Развивать навыки учебного сотрудничества (Р). Самостоятельно планировать свою деятельность (Р). Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества

Публично выступать с презентацией (К).

Участвовать в коллективном обсуждении проектных работ (К).

Слушают музыку А. Эшпая, определяют характерные черты национального колорита.Разучивают и исполняют песню «Сережка с Малой Бронной».

Самостоятельно защищают разработанный проект.

Предъявляют результаты индивидуальной и групповой проектной деятельности.

Анализируют процесс подготовки и представление результатов проекта.

№ урока

Дата проведения

Темы уроков

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

Предметные умения

Универсальные учебные

1 четверть. (9 ч.)

Тема четверти: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

1

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Классика и современность»

( уч. Стр. 6-7)

Прослушивание:

С.Прокофьев «марш» ( из оп. «Любовь к трем апельсинам»)

П.Чайковский «Па-де-де»

( из балета «Щелкунчик»)

Дж.Гершвин «Колыбельная Клары»  ( из оп. «Порги  и Бесс»)

Записи «Битлз»,

Э.Григ «Утро»

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Распознавать специфические особенности произведений разных жанров.

Уточнить нити связывающие музыку прошлого с современностью.

Узнавать на слух, напевать и пластически интонировать темы муз. произведений.

Знать значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль.

Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки.

Самостоятельно определять стиль музыки, жанр, направление, понимать их роли в развитии современной музыки (Р).

Ориентироваться в муз. терминах  (П).

Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений 

(К).

Слушают и анализируют музыкальные номера.

Распознают специфические особенности произведений разных жанров.

Устанавливают связующие нити музыки прошлого с современностью.

Уточняют смысл музыкальных терминов.

2

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«В музыкальном театре. Опера»

( уч. Стр. 8-11)

Прослушивание:

М.Глинка опера «Иван Сусанин»- «Каватина и рондо Антониды»

«Вальс», «Полонез»,

«Краковяк», «Мазурка»

Иметь представление о месте, времени, обстановке

действия в опере «Иван Сусанин» М.Глинки.

Распознавать по музыке происходящее на сцене действие.

Определять на слух и петь мелодии.

Анализировать муз. речь каждого героя с использованием средств музыкальной выразительности.

Узнавать на слух номера из оперы

Обогащать музыкальный словарь.

Уметь пользоваться терминологией.

Уважение к защитникам

Родины. (Л.)

Распознавать жизненное

содержание художественного произведения.(П.)

Выделять существенные

характеристики для решения поставленной задачи.(П.)

Понимание жизненных обстоятельств, чувств других людей и сопереживание им (Л).

Моделировать содержание художественного произведения (П).

Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности (Р).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Слушают и характеризуют оперные номера, определяют прозвучавшие интонации, размышляют о судьбе главных героев.

Слушают  и разучивают темы Антонижы, песню Вани.

Слушают, анализируют

и исполняют основную тему полонеза, краковяка,мазурки.

Обсуждают с одноклассниками события, происходящие во втором действии.

Знакомятся с видеофрагментом финала оперы, обсуждают просмотренное с одноклассниками.. Подтверждают свои характеристики музыкальными примерами.

Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.

3

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.

Опера М.Глинки «Иван Сусанин»

( уч. Стр. 12-17)

Прослушивание:

 «Песня Вани», «Романс Антониды», «Ария Сусанина», «Хор «Славься!» - фрагм. из оперы «Иван Сусанин»

4

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Русская эпическая опера. А.Бородин «Князь Игорь»

( уч. Стр. 18-25)

Прослушивание:

А.Бородин фрагм из оп. «Князь Игорь»:

«Солнцу красному Слава!»

«Ария князя Игоря»

«Половецкие пляски»

«Плач Ярославны»

«Хор «Улетай на крыльях ветра»

Слушать и анализировать

противопоставление контрастных образов в опере.

Исследовать особенности музыкальной речи героев оперы, характеризовать их вербальную речь.

Определять на слухи напевать лейттемы и лейтинтонации оперы, приводить примеры их звучания в опере.

Приводить примеры вплетения интонаций сцены затмения в другие сцены оперы, объяснять смысл их звучания.

Выявлять общую конструктивную основу тем русских и половцев, напевать контрастные темы с общей конструктивной основой.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям отечественных композиторов (Л).

Распознавать жизненное содержание художественного произведения (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Слушают и характеризуют оперные номера, определяют прозвучавшие интонации, размышляют о судьбе главных героев.

Вспоминают и напевают лейттемы оперы, приводят примеры их звучания в разных эпизодах оперы; дают название лейттемам.

Вспоминают интонации из сцены затмения, напевают темы оперы, в которые они вплетены, объясняют смысл этих интонационных связей. Вспоминают и напевают другие лейтинтонации оперы.

5

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«В музыкальном театре. Балет.»

( уч. Стр. 26-29)

Прослушивание:

П.Чайковский фрагменты из балетов

Познакомить с понятием балета, как с музыкально-драматическим произведением.

Слушать и анализировать фрагменты балета П.И. Чайковского.

Выявлять главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.

Расширять представление о творчестве композитора П.И. Чайковского и его новаторстве в жанре балета.

Самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима (Р).

Знать муз. термины (П).

Знать роль музыки в балете (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Слушают и характеризуют балетные номера.

Учатся понимать сложные внутренние взаимоотношения

действующих лиц выраженные в танце.

6

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Балет Б.Тищенко «Ярославна»

( уч. Стр. 30-35)

Прослушивание:

Фрагменты балета

Познакомить с балетом «Ярославна» Б.Тищенко.

Узнавать о роли хора в балете «Ярославна».

( драматическая роль   -поясняющий текст от автора)

Понимать жизненное содержание сценического действия.

Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям отечественных композиторов (Л).

Самостоятельно определять главные темы героев (Р).

Сопоставлять плач-песню и плач-причитание (П).

Понимать пластику движений эмоционального состояния героев (К).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Слушают и характеризуют фрагменты балета Б. Тищенко.

Объясняют значимость хора в балете.

Обсуждают с одноклассниками события, происходящие в балете.

Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.

7

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

 «Героическая поэма в русской музыке.»

( уч. Стр. 36-39)

Прослушивание:

С.Прокофьев

 «Вставайте люди, русские!» ( из кантаты «Александр Невский»)

М.Глинка

 «Патриотическая песня», «Хор «Славься!»,

А.Бородин

 «Богатырская симфония»

И.Дунаевский

 «Увертюра»

( к\ф «Дети капитана Гранта»)

Размышлять над темой, как историческое прошлое Родины нашло отражение  в художественных образах живописи, скульптуре, в музыке.

Слушать, анализировать, исполнять ключевые темы из оперы, симфонии, кантаты.

Узнавать на слух музыкальные номера.

Понимать жизненное содержание сценического действия.

Уважение к защитникам

Родины. (Л.)

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Вспоминают о событиях страны, рассказанных в музыке русскими композиторами.

Размышляют над жизненным содержанием музыкальных произведений.

Объясняют слова: «О поколении судят по героям»

Слушают и характеризуют музыкальные номера.

Выстраивают исполнительский план  муз произведения( по выбору).

8

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Контрольный тест

«В музыкальном театре».

«Дж. Гершвин «Порги и Бесс».

( уч. Стр. 40-47)

Прослушивание:

Фрагменты из оп. Дж.Гершвин «Порги и Бесс»

Вспоминать, напевать разные темы героев оперы и определять, что с ними происходит.

Иметь представление об особенностях драматургии классической оперы и современной рок-оперы.

Характеризовать основные сюжетные линии первой американской оперы. 

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Ориентация в нравственном содержании поступков героев оперы.

Понимание чувств других людей и сопереживание им.

«Пересказывать» музыкальное произведение подробно и сжато.

Вспоминают героев оперы и происходящие с ним события (рассказывает, напевает).

Уточняют главный принципы муз.сцен. драматургии (контраст).

Слушают и напевают разные темы оперы.

Характеризуют завязку, кульминацию и развязку действия.

Раскрывают содержание основных сюжетных линий оперы.

9

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Опера Ж.Бизе «Кармен»

Образ Кармен

( уч. Стр. 48-53)        

Прослушивание:

Ж.Бизе фрагм. оп. «Кармен»

Раскрывать музыкальный образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.

Слушать сцену  и обсуждать атмосферу жизни Кармен и работниц фабрики.

Узнавать на слух и исполнять Хабанеру.

Анализировать музыкальную речь Кармен.

Узнавать на слух хор работниц фабрики «Дымок…».

Уточняют смысл знакомых муз.терминов.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Предполагать развитие музыкальной истории до её прослушивания (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Слушают  номера из оперы, характеризуют общую атмосферу действия, напевают основные темы.

Предполагают основные сюжетные линии и идею оперы, ориентируясь по характерам и последовательности тем оперы.

Разучивают Хабанеру.

Составляют музыкальный портрет главной героини произведения Кармен.

Узнают музыкальные темы героев оперного произведения

2 четверть. (7 ч.)

Тема четверти: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (продолжение)

10

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Опера Ж.Бизе «Кармен»

Образы Хозе, Эскамильо

( уч. Стр. 48-53)        

Прослушивание:

Ж.Бизе фрагм. оп. «Кармен»

Проследить преобразование жанра комической оперы в новый тип музыкально драматического представления.

Определять обстановку второго действия Слушать и анализировать цыганскую песню, куплеты Эскамильо, арию с цветком Хозе. Озвучивать состояние тореадора, драгуна.

Узнавать на слух и напевать гл. темы героев.

Наблюдать за взаимодействием  героев оперы.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Предполагать развитие музыкальной истории до её прослушивания (П).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Предполагают состояние главных героев, обстановку сценического действия. Слушают куплеты тореадора, песню Хозе, песню Кармен.

Составляют музыкальные портреты главных героев произведения: Хозе, Кармен, Эскамильо.

Узнают музыкальные темы героев оперного произведения

Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.

11

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Новое прочтение оперы Бизе». Р.Щедрин «Кармен-сюита»

( уч. Стр. 54-61)

Прослушивание:

Р.Щедрин фрагменты балета «Кармен-сюита»

Проследить механизмы переплавки видов, родов искусства, авторских концепций

Узнавать на слух, характеризовать и исполнять  темы симфонического произведения.

Соотносить художественно-образное содержание произведения с формой его воплощения.

Узнавать на слух и характеризовать этапы развития тем в произведении.

Познакомить с творчеством Р.Щедрина и М. Плисецкой.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной и отечественной музыки (Л).

Синтезировать целое из частей (П). 

Моделировать развитие музыки до её прослушивания (П).

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения (П).

Адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом и одноклассниками (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении музыкальных произведений (К)

Слушают, анализируют, исполняют мелодии симфонических  номеров «Развод караула» и «Хабанера»…, соотносят образы главных героев  оперного и балетного искусства.

Определяют характерные особенности звучания симфонического оркестра для переплавки  разных родов искусства (опера-балет).

Знакомятся с фрагментом

видеозаписи балета и анализируют интерпретацию

сцены.Знакомятся с творчеством Р.Щедрина и М. Плисецкой

12

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Сюжеты и образы духовной музыки»

( уч. Стр. 62-69)

Прослушивание:

И.Бах «Шутка»

«Высокая месса»

С.Рахманинов «Всенощное бдение»

Познакомить с сюжетами и образами духовной музыки на творчестве Баха и Рахманинова.

Узнавать на слух и напевать темы произведений И. Баха, С Рахманинова. 

Обогащать музыкальный словарь.

Уметь пользоваться музыкальной терминологией.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам зарубежной и отечественной музыки (Л).

Отличать полифонию от аккордового звучания (П).

Участвовать в  коллективном исполнении художественного произведения (К).

Расширяют свои познания в области духовной музыки.

Слушают и анализируют произведения духовной музыки.

Разучивают основные мелодии.

Знакомятся с творчеством И.Баха и С Рахманинова.

Обогащают музыкальный словарь.

13

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Э.Л.Уэббер рок-опера «Иисус Христос  -суперзвезда»

( уч. Стр. 70-73)

Прослушивание:

Фрагменты рок-оперы Э.Л.Уэббера «Иисус Христос  -суперзвезда»

Познакомить с  рок-оперой -традиции и новаторство в жанре оперы.

Слушать и анализировать номера рок-оперы.

Сопоставлять музыкальные образы первой и последней частей оперы .

Обогащать музыкальный словарь.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Самостоятельно отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической (Р).

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении музыкальных произведений (К)

Расширяют свои познания в области рок-оперы.

Слушают и анализируют номера из рок-оперы.

Размышляют над жизненным содержанием сценического действия.

Обогащают музыкальный словарь современными терминами.

14

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

 «Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»

( уч. Стр. 74-75)

Прослушивание:

Д.Кабалевский музыкальные зарисовки  для большого симфонического оркестра «Ромео и Джульетта» -фрагменты

Познакомить с музыкальными  зарисовками для симфонического оркестра Д.Б.Кабалевского «Ромео  и Джульетта»

Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном  произведении.

Понимание и адекватная оценка поступков, чувств и мыслей героев произведения (Л).

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Осмысленно воспринимать содержание художественного произведения (П).

Анализировать развитие художественного образа (П).

Устанавливать причинно-следственные связи (П).

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества (Р)

Участвовать в коллективном обсуждении художественного произведения, подтверждать свое мнение музыкальными примерами (К).

Слушают и характеризуют музыкальные номера  Д. Кабалевского, А. Шнитке.

Образно воспринимать музыкальные зарисовки.

Размышляют над отношением к жизни главных героев произведения.

Размышляют  о роли музыки в сценическом действии.

Обогащают музыкальный словарь новыми терминами. 

15

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»

( уч. Стр. 76-79)

Прослушивание:

А.Шнитке «гоголь-сюита» - фрагменты.

Выяснить значение музыки в раскрытии драматургии действия в спектакле «Ревизская сказка».

Слушать и характеризовать части сюиты.

Изучить понятие «Сюита».

16

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Музыканты - извечные маги.»

Контрольная работа «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки».

Прослушивание:

Музыка использованная в течении полугодия.

Обобщить представлений учащихся об особенностях музыкальной драматургии сценической музыки

Узнавать на слух темы героев оперы.

Уметь объяснять музыкальные термины.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественной музыкальной культуры.

Ориентация в нравственном содержании поступков героев оперы.

«Пересказывать» музыкальное произведение подробно и сжато.

Вспоминают героев оперы и происходящие с ним события (рассказывает, напевает).

Характеризуют завязку, кульминацию и развязку действия.

Размышляют  о судьбе героев в опере.

Объясняют музыкальные термины.

Смотрят видеофрагменты картин оперы, обсуждают особенности сценического воплощения.

3 четверть. ( 10 часов)

Тема четверти: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

17

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Музыкальная драматургия  -развитие музыки»

( уч. Стр. 84-87)

Прослушивание:

РНП «Березка»

П.Чайковский

 «Симфония № 4»

И.Бах «Токката ре-минор»

П.Чесноков

«Да исправится молитва моя»

Систематизировать представление учащихся о закономерностях развития музыки.

Слушать фрагменты произведений русской и зарубежной  композиторов, обсуждать способы развития музыкальных произведений. Узнавать на слух произведения П.И. Чайковского, И.Баха. Изучить понятия – РНП, музыкальная драматургия, развитие, повтор, рефрен, рондо, секвенция, имитация, варьирование

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Распознавать содержание художественного произведения. (П).   Знать приемы развития  музыкального произведения. (П).

Обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию (Р).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Различают  способы музыкального развития:  повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Слушают и характеризуют музыкальные фрагменты произведений.

Расширяют музыкальный кругозор.

18

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка»

( уч. Стр. 88-91)

Прослушивание:

И.Бах «Высокая месса»

Шестопсалмие,

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Н.Паганини «Каприс№ 24»

Познакомить с  двумя направлениями музыкальной культуры: духовной и светской музыкой.

Слушать и анализировать музыкальные номера.

Уточняют смысл знакомых терминов: знаменный распев, хорал, фуга, полифония, соната, квартет, трио, камерная музыка.

Ценить музыкальное искусство прошлого.

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Уметь слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Распознают камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.

Слушают и анализируют музыкальные произведения.

Разучивают главные темы.

Самостоятельно узнают шедевры камерной музыки

19

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Камерная инструментальная музыка. Этюд»

( уч. Стр. 92-97)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Этюд № 12»

Ф.Лист «Метель», «Этюд по капрису Паганини»

И.Баха- Ф.Бузони «Чакона» из «Партиты  №2»

Познакомить с концертными этюдами Шопена и Листа.

Слушать и анализировать музыкальные номера.

Формировать представление об эпохи романтизма на основе осмысления особенностей развития музыки в камерных жанрах. Создать на уроке атмосферу светского (салонного) музицирования.

Уважительно относиться к камерной музыке

Определять этапы развития произведения (П).

Принимать разные точки зрения на одно явление (П).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Уметь слушать собеседника и

участвовать в коллективном обсуждении (К).

Слушают и характеризуют музыкальный материал.

Знакомятся со стилем романтизма, выявляют  характерные черты..

Учатся  понимать и любить камерную инструментальную музыку.

20

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке «Кончерто гроссо»

( уч. Стр. 98-99)

Прослушивание:

А.Шнитке «Кончерто гроссо»-фрагменты.

Дать представление о циклических формах инструментальной музыки.

Знать характерные черты музыки Шнитке.( свободное совмещение прошлого и настоящего)

Уметь пользоваться терминологией - полистилистика; циклические формы музыки:

соната, сюита, симфония, инструментальный концерт,

 пастораль, балет, менуэт, фуга, пантомима

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Расширять представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства.

Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения (К).

Расширяют музыкальный кругозор.

Слушают и анализируют музыкальное произведение А.Шнитке.

Определяют характерные черты стиля композитора.

Учатся  понимать  музыку прошлого.

21

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«А,Шнитке «Сюита в старинном стиле»

( уч. Стр. 100-101)

Прослушивание:

А.Шнитке фрагменты сюиты

22

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Л.Бетховен

 «Соната № 8»

( «Патетическая»)

( уч. Стр. 102-105)

Прослушивание:

Л.Бетховен «Соната № 8»

-фрагм.

Углубить понятие сонатной формы.

Знать признаки построения сонатной формы.

Слушать и анализировать разделы сонатной формы.

Узнавать на слух темы произведений.

Понимать особенности развития музыки в сонатной форме.

Формирование эстетических чувств на основе постижения шедевров зарубежной музыкальной классики (Л).

Познавательный интерес к музыкальному искусству (Л).

Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения (К).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Выявляют  содержание и идею произведения, выраженную в сонатной форме, и определяют особенностей развития музыки в сонатной форме, как  отражение жизненных противоречий.

23

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«С.Прокофьев

 «Соната № 2»  -

   В.Моцарт

«Соната № 11»

( уч. Стр. 106-109)

Прослушивание

фрагменты сонат.

Познакомить с новаторством в  муз. форме  -соната.

Слушать, анализировать и сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта.

Уметь пользоваться музыкальными терминами.

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения (Л).

Увеличивать шаг ориентировки в музыкальных произведениях в разных видах музыкальной деятельности (Р).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Обсуждать с одноклассниками смысл происходящих изменений в музыке (К).

Закрепляют понятия  сонатная форма, тема, вариация, менуэт, финал.

Знакомятся с творчеством В.Моцарта, С Прокофьевым на примере сонат

Слушают и следят за развитием темы в вариациях.

24

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

 «Симфоническая музыка»

( уч. Стр. 110-113)

Прослушивание:

Й.Гайдн

«Симфония № 103»

-фрагм.

Познакомить с ведущим жанром оркестровой музыки  -симфонией.

Знать роль контраста в симфонии.

Уточнить значение муз. терминов:симфония, струнный квартет, клавирная соната.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры (Л).

Понимать смысл преобразования музыкального материала (П).

Предвосхищать развитие музыкальной истории до её прослушивания (П).

Опираться на графическую модель при решении учебных задач (Р).

Корректировать результаты своей исполнительской деятельности (Р).

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества (Р).

Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения музыкой (К).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К).

Знакомятся с музыкальным жанром –симфонией.

Рассматривают этапы развития симфонической музыки.

Слушают, анализируют  темы всех частей симфонии Й.Гайдна

25

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«В.А.Моцарт

«Симфония № 40»

( уч. Стр. 114-117)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии Моцарта.

Анализировать особенности музыкальной речи В.А.Моцарта (гибкость, выразительность, диалогичность).

Определять композиционные функции тем в каждой части симфонии, характеризовать средства их выражения.

Слушать, напевать и подыскивать движения для передачи в пластическом интонировании характеров основных тем второй, третьей и четвертой частей симфонии.

Узнавать на слух темы и основные этапы их развития впередавать их в пении, пластическом интонировании

Анализируют основные этапы развития музыкальной истории симфонии№ 40 В.А.Моцарта в опоре на графическую схему.

Слушают, поют, пластически интонируют темы всех частей симфонии, выявляют родство и контраст этих тем в опоре на графическую схему симфонии.

Характеризуют особенности музыкальной речи В.А.Моцарта.

26

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Марийское профессиональное искусство в современной музыкальной культуре.

Нац-рег. комп.

Контрольный тест «Камерная музыка: стили и жанры»

Иметь представление о марийском профессиональном искусстве на современном этапе.

Обобщить представлений учащихся об особенностях  драматургии камерной и симфонической музыки

Узнавать на слух темы муз.произведений.

Уметь объяснять музыкальные термины.

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам марийской  музыкальной культуры. Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой (П).

Сочетать индивидуальную и коллективную деятельность (Р).

Знакомятся с творчеством марийских композиторов: А.Эшпай, Д.Кульшетов, С.Маков. Разрабатывают музыкальные проекты и выступают перед учителем, одноклассниками и родителями.

Вспоминают пройденные музыкальные произведения.

Слушают и определяют фрагменты музыкальных произведений, изученных в течение III четверти.

Объясняют музыкальные термины. 

4 четверть. (9 ч.)

Тема четверти: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (продолжение)

27

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Л.В.Бетховен «Симфония №5» («Стук судьбы в дверь…»)

( уч. Стр. 120-123)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

Предвосхищать характер

первой части симфонии №5 Л. Бетховена. Распознавать в музыкальной истории симфонии жизненные образы и человеческие отношения.

Охватывать музыкальную историю симфонии целостно.

Иметь представление о функциях частей симфонии.

Выявлять изменения,

происходящие в музыкальных темах (на основе принципов повтора и контраста).

Узнавать на слух и характеризовать музыкальные темы.

Развитие потребности в общении с произведениями зарубежной художественной культуры.

Расширение представлений о возможностях отражения жизни в инструментальной музыке, о связях музыки и жизни (П).

Выявлять круг образов, характерных для творчества композитора В.Моцарта.

Делить художественное произведение на смысловые части.

Взаимодействовать с учителем в учебной деятельности.

Знакомятся с темами-образами симфонии и передают в исполнении (пластически интонируют, вокализируют) их выразительные и изобразительные особенности.

Слушают симфоническое произведение целостно.

Размышляют о жизненном содержании музыкального произведения.

28

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Ф.Шуберт

«Симфония № 8»

(«Неоконченная»)

В.Калинников

«Симфония № 1»

( уч. Стр. 124 -129)

Прослушивание:

Фрагменты симфоний

Познакомить с симфоническим творчеством Ф. Шуберта и В. Калинникова.

Охватить симфоническое произведение целостно, выделять этапы развития музыкального произведения.

Выявлять сходства и различия в характеристике основных тем-образов.

Познавательный интерес к музыкальному искусству (Л).

Анализировать особенности языка художественного произведения (П).

Коллективно обсуждать художественное произведение, аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения (К).

Знакомятся с шедеврами  

отечественной и зарубежной музыкальной классики.

Закрепляют понимание сонатного allegro на  основе драматургического развития муз. образов.

29

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«П.Чайковский «Симфония № 5»

( уч. Стр. 130-131)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

Углубить представление о симфоническом творчестве П.Чайковского.

Размышлять, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»

Узнавать на слух и характеризовать музыкальные темы.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально откликаться на шедевры отечественной музыкальной культуры (Л).

Понимать смысл преобразования музыкального материала (П).

Предвосхищать развитие музыкальной истории до её прослушивания (П).

Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения музыкой (К).

Овладевать средствами вербального и невербального общения (К ).

Слушают фрагменты симфонического произведения.

Размышляют о жизненном содержании музыкального произведения.

Учатся  понимать  музыку П.И. Чайковского.

30

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Д.Шостакович

«Симфония № 7»

(«Ленинградская»)

( уч. Стр. 132-135)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

Познакомить с творчеством Шостаковича.

Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской»

Узнавать на слух мелодику главных тем «Ленинградской» симфонии.

Вспоминают о событиях страны, рассказанных в музыке русскими композиторами.

Слушают, анализируют

музыкальные фрагменты симфонии.

Объясняют, почему

 «Симфония № 7»  -это поэма о борьбе и победе.

Узнают на слух темы «Ленинградской» симфонии.

31

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Инструментальный концерт.

А.Хачатурян

 «Концерт для скрипки с оркестром»

( уч. Стр. 138-141)

Прослушивание:

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром»  -фрагм.

Балет «Гаяне»  -фрагм

Углубить понятие инструментальный концерт.

Дать информацию об истории создания жанра концерт

Определять содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки с оркестром», функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

Познавательный интерес к музыкальному искусству (Л).

Анализировать особенности языка художественного произведения (П).

Коллективно обсуждать художественное произведение, аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения (К

Уважать творчество народов мира.

На основе музыки «Концерта»  различают принципы развития музыки.

Узнают на слух темы произведения

32

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Дж.Гершвин

«Рапсодия в стиле блюз»

( уч. Стр. 142-143)

Прослушивание:

Фрагменты «Рапсодии…»

Углубить знакомство с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».

Изучить понятия -блюз, рапсодия, джаз, симфоджаз.

Развитие потребности в общении с произведениями зарубежной художественной культуры.

Расширение представлений о возможностях отражения жизни в инструментальной музыке, о связях музыки и жизни (П).

Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения музыкой (К).

Уважительно относятся к музыке джаза и блюза.

Слушают, анализируют, определяют главные темы «Рапсодии»

Узнают, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии.

Вспоминают мелодии в стиле джаз других композиторов.

33

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

«Музыка народов мира.

«Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер»

( уч. Стр. 144-149)

Прослушивание:

РНП «Кострома»

Уз.НП «Где ты ходишь?»

Арм.НП «Они отняли мою любовь»

Мюзикл «Собор Парижской Богоматери»  -«Белль»

Мюзикл «Призрак оперы»  -«Дуэт Призрака и Кристины»

Мюзикл «Чикаго»  -«Мой верный лучший друг»

Расширить понятие фольклор- народная мудрость. Познакомить  с популярными хитами из  мюзиклов и рок-опер

Знать звучание народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.

Познавательный интерес к музыкальным занятиям (Л).

Эмоционально-ценностное отношение к  народному творчеству (Л).

Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности (Р).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале (Р).

Расширять опыт вербального и невербального общения (К).

Участвовать в обсуждении художественного произведения, аргументировать свою точку зрения музыкальными примерами (К).

Уважительно относится к народному творчеству ,

увеличивать духовный багаж.

Вспоминают  народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.

Слушают муз. обработки и электронную музыку.

34

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

7 «Д»-

Годовая контрольная работа.

Узнавать на слух темы пройденных музыкальных произведений.

Вспоминать героев оперных произведений, изученных ранее.

Эмоционально-ценностно относится  к  шедеврам отечественной и зарубежной музыки.

Формировать эстетический  вкус на основе постижения отечественной и зарубежной музыкальной классики.

Развивать  позитивную самооценку.

Вспоминают пройденные музыкальные произведения.

Слушают и определяют фрагменты музыкальных произведений, изученных в течение года.

Размышляют о судьбе героев в опере, балете, дает им музыкальную характеристику.

Объясняют музыкальные термины.

35

7 «А»-

7 «Б»-

7 «В»-

7 «Г»-

«Исследовательский проект»

( уч. Стр. 150-155)        

Исследовательский проект:

Подбирать музыкальные произведения, искать информацию, необходимую для раскрытия темы проекта.

Развивать потребности в общении с произведениями отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Осуществлять поиск способов выполнения задания.

Самостоятельно планировать свою деятельность.

Публично выступать с презентацией своего труда.

Определяют композитора, с музыкой которого он хотел бы глубже познакомиться, формулируют тему проекта. Намечают порядок действия (подбор информации, знакомство с произведением, его анализ…). Подготавливают сообщение, выступают перед учителем, одноклассниками и родителями.

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

баллы

Номер задания

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

баллы

Номер задания

21

22

23

24

Общий балл

баллы

         А) самый низкий певческий женский голос,  

          Б) краткое литературное изложение сюжета оперы,

          В) техника виртуозного пения.                                                                  

          Г) форма музыкального  произведения            

баллада «Лесной царь»

романс «Жаворонок»

романс «Гори, гори, моя звезда»

Опера «Борис Годунов»

М.П. Мусоргского

Балет «Щелкунчик» П.И.Чайковского

Балет «Золушка» С.С. Прокофьева

вокальные произведения

инструментальные произведения

 скорость движения в музыке

чередование коротких и длинных звуков

сила звучания в музыке

окраска голоса, звука

главная мысль музыкального произведения, «душа музыки»

Л

А

Д

О

Ф

Г

Ы

Л

И

Р

А

И

Т

Л

Е

Г

К

Т

М

У

З

Ы

К

А

И

Н

О

Б

А

Р

С

Т

Р

У

Н

А

МИНИСТЕРСТВО

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО

КУЛЬТУРЫ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ