Гордеева Наталья Николаевна

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы урока.

Обучающимся предлагается прослушать музыку с шумом воды и постараться определить тему урока.

Для того чтобы точно определить тему урока, обучающиеся работают в парах и отгадывают загадки (они лежат на каждой парте).

Загадки:

·         0н без рук, он без ног из земли пробиться смог. Нас он летом, в самый зной, ледяной поит водой...( родник)

·         На дворе переполох. С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, у неё теперь ангина...(град)

·         «Пых» - пыхтит самовар. Это вылетает ... (пар)

·         Чуть дрожит на ветерке лента на просторе. Узкий кончик в роднике, а широкий в море...( река)

·         Пушистая вата плывёт куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе.( облака)

·         В белом бархате деревня - и заборы, и деревья. И не снег, и не лёд, серебром всё уберёт...( иней)

·         Покружилась звёздочка в воздухе немножко. Села и растаяла на моей ладошке...(снежинка)

·         Скажи, ну разве же не странно, плывёт гора по океану!..(айсберг)

- Ребята, давайте объединим все отгадки в одно общее слово:

Загадка : Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу и стеклянной быть могу!( вода)

- Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке? ( о воде.)

2.Сформулируйте тему урока.

3.На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на уроке?

4.Определите цель урока.

1.Слушают музыку с шумом воды .

Отгадывают загадки.

Делают вывод о ценности воды (Вода- источник жизни на Земле).

2.Называют тему урока: «Вода на Земле».

3.Составляют вопросы.

4.Формулируют цель урока: установить причины наличия воды во всех оболочках Земли.

Выявляют значение воды для человека.

Определяют тему урока.

Формулируют цель своей деятельности на уроке.

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки.

1.Как образовалась вода на Земле? Каким источником информации вы воспользуетесь при ответе на этот вопрос?

2. Посмотрите на глобус. Откройте физическую карту полушарий (с.15-16 атласа). Почему на глобусе и на карте преобладает  синий цвет? Почему на космических снимках  наша планета также голубого цвета?

1.Называют учебник ( текст и рис.6 «Развитие Земли в течение первых миллиардов лет» с.15-16).Вспоминают, рассказывают об образовании воды на Земле, используя знания, полученные при изучении тем «Внутреннее строение Земли» и «Атмосфера».

2. Рассматривают глобус, карту, делают вывод о преобладании на Земле воды.

Используют знания, полученные при изучении тем «Внутреннее строение Земли» и «Атмосфера», для составления нового рассказа.

Формулирование задач урока.

1.Составьте план изучения гидросферы Земли, опираясь на общий план изучения геосфер.

2.Сформулируйте основные задачи урока. Ответьте на вопросы.

-Что такое гидросфера? Какова первая задача урока?

-Каков основной компонент гидросферы? Какими свойствами он обладает? Какова вторая задача урока?

-Каково значение гидросферы для Земли? Какова третья задача урока?

1.Составляют план.

1) Структура ( строение) гидросферы.

2)Состав гидросферы

3)Процессы/явления, происходящие в ней (связанные с ней).

4) Человек и гидросфера.

2. Формулируют основные задачи урока.

-Определить сущность понятия «гидросфера» и изучить её строение.

-Выявить свойства главного компонента гидросферы.

-Определить значение гидросферы.

Составляют план изучения темы.

Формулируют основные задачи урока.

2. Процессуально-содержательный этап урока

1.Гидросфера- водная оболочка Земли.

1.Составьте определение понятия «гидросфера». Разложите понятие «гидросфера» на две составляющие. Объясните, что означают греческие слова «гидро» и «сфера».

2. Просмотрите видеофрагмент. До 5 мин. и назовите составные части гидросферы.

3.Используя содержание просмотренного видеофрагмента и текст учебника( пункт «Гидросфера- водная оболочка Земли» с.84-85 . Предположите, какой ещё блок мы можем включить в данную схему.         ( Назовите ещё одну составную часть гидросферы).

1.Предлагают варианты определений. Определяют, что «гидро»- вода», «сфера»- шар. Составляют определение понятия: гидросфера- водная оболочка Земли.

2. Просматривают видеофрагмент  называют основные части гидросферы: воды океанов, воды суши, вода в атмосфере.

3.Заполняют схему «Гидросфера Земли»( определяют составные части гидросферы: воды океанов, воды суши, ,наземные воды, подземные воды, вода в атмосфере).Предполагают ,что составной частью гидросферы также является вода в живых организмах.

Проявляют интерес к изучаемой теме.

Составляют определение понятия «гидросфера»

2.Свойства воды.

1. Прочитайте пункт «Свойства воды» ( с.84 учебника).Ответьте на вопросы.

-Каковы три состояния воды?

-Каковы уникальные свойства воды?

Как человек использует воду?

2.Выполните задание о свойстве воды.

 1.Отвечают на вопросы.

Называют три состояния воды: твёрдое ( лёд), жидкое( вода), газообразное ( водяной пар).

Выявляют уникальные свойства воды:

1) не имеют цвета, вкуса, запаха.

2) универсальный растворитель.

3) при замерзании расширяется.

4)поглощает большое количество тепла.

5) проводит электрический ток (при наличии небольшого количества солей).

-Высказывают различные предположения. Рассказывают о том, как используют воду в повседневной жизни.

2.Записывают в тетради свойства воды. Придумывают символы трёх состояний воды.

3.Школа географа- следопыта.

Работа в группах ( по 4 человека)

Ознакомьтесь с материалом Школы географа- следопыта.(с.86-88 учебника)

-Как вы думаете, кто такие гидрологи?

-Определите тему нашей практической работы.

- Сформулируйте цель нашей работы.

-Для чего человеку необходимы знания о свойствах воды?

-Составьте правила безопасности при выполнении практической работы.

1.Первый опыт. Исследуйте вкус, цвет и запах воды.

1)Рассмотрите воду в бутылке. Имеет ли она цвет?

2)Понюхайте воду в бутылке. Имеет ли она запах?

3)Попробуйте на вкус питьевую воду из бутылки. Имеет ли она вкус?

4)Делайте вывод о том, какими свойствами обладает вода?

2.Второй опыт. Опираясь на  учебник с.87-88  найдите три состояния воды. Как изменить состояние воды из одного состояния  воды в другое зафиксируйте в тетради.

-Приведите примеры, где вода находится в жидком состоянии, в твёрдом и газообразном.

3.Третий опыт. Исследуйте плотность пресной воды.

1) Прочитайте план проведения опыта в учебнике(с.87-88)

2)Следуя инструкции, проведите опыт.

3)Запишите результаты опыта в тетрадь.

4)Сделайте вывод о плотности воды.

4.Четёртый опыт. Исследуйте свойство воды растворять соли и газы.

1) Прочитайте план проведения опыта в учебнике (с.88).

2)Следуя инструкциям, проведите опыт.

3)Сделайте вывод о свойствах воды растворить соли и газы.

5.Общий вывод. Как вы думаете, для чего нужны человеку знания о свойствах воды?

Какое открытие вы сделали для себя во время практической работы.

Знакомятся с представленной в учебнике информацией о свойствах воды.

-Предполагают, что гидрологи –это учёные, занимающиеся изучением вод Земли (исследователи воды).

-Называют тему практической работы «Изучение свойств воды».

Формулируют цель практической работы :

–выявить, какими свойствами обладает вода.

Предсказывают различные предположения.

Составляют правила безопасности при выполнении практической работы.

1) Выполнять задания строго по инструкциям.

2) Осторожно обращаться со стеклянным оборудованием, чтобы не разбить его и не пораниться.

Исследуют цвет воды- рассматривают воду в бутылке; запах- открывают бутылку с водой и нюхают, вкус- пьют воду.

Делают вывод: вода- это вещество, не имеющее цвета, вкуса, запаха.

Опираясь на учебник находят три состояния воды. Пишут в тетрадях как из льда превращают воду, из воды в пар.

-Приводят примеры: река, море, льды в океане, туман и т.д.

Исследуют плотность воды (относительно плотности сырого яйца и плотности льда).Результаты наблюдений записывают в тетрадь.

Исследуют свойство воды растворять соли и газы (добавляют в пресную воду поваренную соль и размешивают ; наблюдают за газом, который выделяется из бутылок с охлаждённой  и неохлаждённой минеральной водой).

Делают вывод, что вода- универсальный растворитель.

Высказывают предположения о том, что человек учитывает свойства воды при её использовании в быту, в промышленности и т.д. Отмечают, что  проведённые опыты позволили объяснить причины некоторых процессов, происходящих на Земле.

Определяют тему, цель практической работы и её значение. Пишут  в тетрадях тему практической работы.

Пишут в тетради. Вода не имеет цвета, вкуса и запаха.

Самостоятельно формулируют правила безопасности при выполнении практической работы.

Рефлексия деятельности.

Физкультминутка.

Какие действия помогли вам узнать новое о воде, понять какие- то процессы окружающего мира?

Над водой летят стрижи( руки в стороны)

Под водой плывут ерши(присели, руками в стороны отводят).

Плывёт лодочка- краса-

Расписные паруса ( руки в сцеплены в замок перед грудью, плавные движения туловища).

Называют виды деятельности, которые привели к получению новых знаний.

Дети выполняют физкультминутку.

Проводят анализ своей деятельности относительно полученных новых знаний и умений , приобретения опыта.

3. Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоционального состояния.

Приём «закончи фразу»

Ответьте на вопросы, которые отражают  ваше отношение к работе на уроке. Продолжите следующее предложение: «На следующем уроке я хотел бы….»

1.На уроке я работал…..(активно, неактивно)

2.Своей работой на уроке я (доволен, недоволен)

3.Урок мне показался (коротким, длинным)

4.Материал урока мне был (понятен, непонятен, интересен, неинтересен).

5.Моё настроение в течение урока ( улучшилось, ухудшилось).

Выражают своё мнение об уроке устно, проговаривают ответы.

Выражают своё отношение к работе на уроке в устной форме.

4. Этап закрепления и первичной проверки

Первичная проверка знаний.

2.Первичная проверка умений.

Применение полученных знаний.

Тестирование.

1.Наибольший процент на Земле составляют: а)солёные воды, б)вода в атмосфере, в)вода в живых организмах, г)воды суши.

2.Определите, какое из утверждений является неверным: а) Вода встречается на поверхности Земли в твёрдом и жидком состояниях, б) Вода медленнее суши нагревается и медленнее остывает, в)Вода участвует в формировании рельефа Земли, г) Вода является составной частью живых организмов.

3.Вода испаряется при температуре: а)0градусов, б) 10 градусов, в) сто градусов, г) при любой

4.Выберите  неверное утверждение: а) Вода встречается в естественных условиях на поверхности Земли в трёх состояниях: твёрдом, жидком и газообразном, б) Воды ледников составляют 2 % от общего объёма вод планеты, в) Подземные воды составляют 49 % от общего объёма вод планеты, г) Водную оболочку Земли называют гидросферой.

5.Расставьте составные части гидросферы в порядке возрастания объёма содержащейся в них воды: а)ледники, б)мировой океан, в) реки, озёра, болота, г)подземные воды.

Реши кроссворд «Вода на Земле» (Приложение)

1.Одно из состояний воды (лёд)

2.Водная оболочка Земли.

3…..воды составляют около 2% от общего объёма вод планеты.

4.Вода- универсальный…….

5.Воды, которые содержат менее 1г. солей, растворённых в 1л. воды.

6. 96 % от общего объёма вод планеты приходится на ….

7.Одно из состояний воды (водяной пар).

8…..составляют 2 % от общего объёма вод планеты.

9.Гидросфера Земли включает в себя воды океанов, воды суши и воду в …..

10. Физическая характеристика вещества, которая определяется делением веса вещества на его объём.

11.Одно из состояний воды (вода).

Игра «Блиц – опрос».

Ответьте на вопросы. (оценивается скорость и качество ответа).

-Человек моется, моет посуду, стирает бельё. Какое свойство воды при  этом он использует?

-В бане с  потолка капает вода. Почему?

-Объясните пословицу «Не всякая водица для питья годится».

-Зачем в крышке чайника делают небольшое отверстие?

Отвечают на вопросы:

1.а

2.а

3.г

4.в

5.вгаб

Решают кроссворд

Отвечают на вопросы. Доказывают свою точку зрения.

Осуществляют самоконтроль

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание.

Ответьте на вопросы №1, 3 в конце пар. 15 (с.89 учебника)

Записывают задания и формулируют уточняющие вопросы учителю.

Дополнительное задание(по желанию и  по выбору)

1.     Подготовьте и проведите новый опыт, доказывающий свойства воды.

2.     Подберите высказывание писателей, учёных о воде ( можно пословицы).Запишите их в тетради.

Формулируют уточняющие вопросы учителю.

Применяют исследовательские навыки.