рабочие программы

Опубликовано 05.12.2018 - 5:43 - Рокина Ольга Владимировна

рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
rab_progr_po_lit_5-9_kl_kurdyumova_2.rar	315.38 КБ
rab_prog_po_russ_yaz_5-9_klassy_ladyzhinskaya_2.rar	575.65 КБ
рабочая программа по литературе 5-9 классы по программе Т.Ф.Курдюмовой	308.87 КБ
рабочая программа по литературе 5-9 классы по программе В.Я.Коровиной	187.51 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОСЬВИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано

Зам. директора по УВР

______ В.В. Штакина

___ ___________ 201 г.

Утверждено

Директор школы

___________ Н.А. Слепцова

___ ___________ 201 г.

Рабочая программа по литературе 5-9 классы

По программе Т.Ф. Курдюмовой

Составитель программы:

О. В. Рокина,

учитель русского языка

и литературы

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В 5, 6, 7, 8, 9 классах выделяется по3 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Примерная программа рассчитана на 522 учебных часа (количество часов может меняться в зависимости от учебной нагрузки и школы) предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главной целью литературного образования в 5 классе является: демонстрация богатства и многообразия произведений искусства слова в процессе его становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет.

Главной целью литературного образования в 6 классе является: изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой.

Главной целью литературного образования в 7 классе является: изучение богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр.

Главной целью литературного образования в 8 классе является изучение истории в произведениях искусства: исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных народов и времен. В центре анализа – связь жизни с искусством.

Главной целью литературного образования в 9 классе является: изучение историко-литературного процесса в России XIX века, овладение элементами историко-функционального анализа шедевров родной литературы. В центре анализа – отражение жизни на страницах русской классики.

Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

– Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

– Выразительное чтение.

– Различные виды пересказа.

– Заучивание наизусть стихотворных текстов.

– Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

– Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

– Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

– Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

– Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

- формировать уважение к истории;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.

Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

- знать: что такое литературный портрет;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

- знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- уметь характеризовать героев;

- определять роль портретной характеристики героя;

- видеть в тексте средства создания характера героя;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- уметь писать сочинения разных жанров;

- уметь анализировать литературное произведение;

- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

- создавать устное монологическое высказывание;

- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

- уметь сопоставлять героев;

- уметь понимать ключевые проблемы произведения;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

- читать выразительно наизусть стихотворения;

- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

- уметь различать в произведении автора и рассказчика;

- определять стихотворный размер;

- понимать русское слово в его эстетической функции.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Литературная сказка

Х.-К. Андерсен

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Древнерусская литература

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Зарубежная литература

Д. Дефо
(возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Роман «Робинзон Крузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.

Литература XIX века

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И. А. Крылов

Слово о писателе.

Басни: «Квартет», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В. А. Жуковский

Слово о поэте.

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В. А. Жуковского-переводчика.

Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

А. С. Пушкин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро».

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский».

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М. Ю. Лермонтов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть «Ночь перед Рождеством» (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

А. В. Кольцов
(возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф. И. Тютчев

Слово о поэте.

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А. А. Фет

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И. С. Тургенев

Слово о писателе.

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести).

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

А. К. Толстой

Слово о поэте.

Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).

Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н. С. Лесков

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А. П. Чехов

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

В. Г. Короленко

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Тема детства в зарубежной литературе

М. Твен
(возможен выбор другого зарубежного писателя).

Слово о писателе.

Повесть «Приключения Тома Сойера».

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Литература ХХ века

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

В. В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С. А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).

Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.

Зарубежные писатели о животных

Дж. Лондон

Слово о писателе.

Повесть «Белый клык» (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.

А. П. Платонов

Слово о писателе.

Рассказ «В прекрасном и яростном мире» (возможен выбор другого рассказа).

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А. С. Грин

Слово о писателе.

Повесть «Алые паруса» (возможен выбор другой повести).

Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К. Г. Паустовский

Слово о писателе.

Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).

Тематика и проблематика произведения.

М. М. Пришвин

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н. М. Рубцов
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Ю. П. Казаков
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.

В. Г. Распутин
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В. П. Астафьев
(возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

О. Генри
(возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).

Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

Итого в 5–6 классах – 114 часов. Резерв времени – 26 часов.

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 7–8 классах

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Гомер

«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).

«Одиссея» как «поэма странствий». Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.

Древнерусская литература

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».

«Житие Сергия Радонежского» (возможен выбор другого произведения).

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в «Житии…». Способы создания характера в «Житии».

Литература европейского Возрождения

М. Сервантес

Слово о писателе.

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир

Слово о писателе.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Литература XVIII века

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы «Человек и природа».

Д. И. Фонвизин

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).

Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Н. М. Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

Литература XIX века

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В. А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

Баллада «Светлана».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В. А. Жуковского. Образная система баллады «Светлана», ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.

Повесть «Станционный смотритель».

Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Роман «Капитанская дочка».

Тема русской истории в творчестве А. С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Повесть «Барышня-крестьянка».

Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.

Повесть «Пиковая дама».

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе

Э. А. По

Слово о писателе.

Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)

Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Тучи», «Листок».

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Комедия «Ревизор».

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель».

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

А. Н. Островский

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

И. С. Тургенев

Слово о писателе.

Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»).

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Ф. И. Тютчев

Слово о поэте.

Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А. А. Фет

Слово о поэте.

Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).

«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

А. К. Толстой

Слово о писателе.

Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).

Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.

Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).

Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л. Н. Толстой

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).

Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф. М. Достоевского.

В. М. Гаршин

Слово о писателе.

Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).

Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

А. П. Чехов

Слово о писателе.

Рассказ «Хамелеон».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Литература ХХ века

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И. А. Бунин

Слово о писателе.

Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А. И. Куприн

Слово о писателе.

Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).

Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. Горький

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

А. А. Блок

Слово о поэте.

Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

В. В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А. А. Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

Б. Л. Пастернак

Слово о поэте.

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав).

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка «Книги о бойце».

Литература народов России

М. Карим
(возможен выбор другого писателя,
представителя литературы народов России)

Слово о писателе.

Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).

Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

М. М. Зощенко

Слово о писателе.

Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).

Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Н. А. Заболоцкий

Слово о писателе.

Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

В. М. Шукшин

Слово о писателе.

Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Образ «странного» героя в литературе

А. Сент-Экзюпери

Слово о писателе.

Сказка «Маленький принц».

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Б. Ш. Окуджава
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В. С. Высоцкий
(возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте

Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи античности

Катулл

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.

Литература эпохи средневековья

Данте

Слово о поэте.

«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Древнерусская литература

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

Литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М. В. Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г. Р. Державин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А. Н. Радищев

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Литература XIX века

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В. А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Море», «Невыразимое» (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А. С. Грибоедов

Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума».

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы).

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»).

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин».

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В. Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени».

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних людей». Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К. Н. Батюшков
(возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А. С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А. В. Кольцов
(возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е. А. Баратынский

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А. П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Русская литература ХХ века

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А. А. Блок

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С. А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А. А. Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А. И. Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о поэте.

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Тематическое планирование в 5 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	п л а н	ф а к т
Литература как искусство слова (1 ч)
1	Литература как искусство слова	1	Объяснение нового мате-риала	Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Гуманистический, гражданский пафос Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе. Знакомство с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; понятием о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: роль литературы в духовной жизни России. Уметь: использовать формы диалога в процессе обсуждения, стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
Мифы (4 часа)
2-3	Мифы народов мира. Календарные мифы	2	Объяснение нового мате-риала	Сведения о мифологии народов мира, познакомить с содержанием одного из них, дать понятие о мифе	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью	Знать: разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
4	Мифы о сотворении мира	1	Объяснение нового мате-риала	История возникновения мифов; мифы разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью	Знать: мифы разных народов: чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа	Беседа, проб- лемные задания	Презентации с применением ИКТ
5	Древнегре-ческие мифы. «Золотые яблоки Гесперид»	1	Объяснение нового мате-риала	История возникновения мифов; мифы Древней Греции, их роль в истории мировой цивилизации	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью	Знать: мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
Фольклор (14 часов)
6-7	Фольклор – устное народное творчество. Былины	2	Контроль ЗУН по теме	Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички). Своеобразие былин как фольклорного жанра	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать сведения по теории литературы при обсуждении прочитанного	Беседа, проблемные задания	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовлен- ности обучающихся класса
8	«Три поездки Ильи Муромца»	1	Объяснение нового мате-риала	Вопросы на повторение. Повторение понятия былина. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: пересказывать узловые сцены и эпизоды; строить рассказ о герое, видеть отличие от сказки и мифа	Само-стоя-тельная работа	Читать сказку «Царевна-лягушка»
9	Русские народные сказки. «Царевна-лягушка»	1	Объяснение нового мате-риала	Расширение представлений о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения народной сказки		Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Творческая работа
10-11	Сказки народов мира. Арабские народные сказки. «Рассказ о первом путешествии Синдбада- морехода»	2	Объяснение нового мате-риала	Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи	Свободная работа с текстами, с дополнитель ной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Устное рисование
12	Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада», Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада- морехода»	1	Комбинированный	Совершенствовать восприятие и понимание отличия волшебной героической сказки от литературного произведения. Совершенствовать навыки пересказа и речи	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое; работать с доступным справочным материалом	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
13	Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки	1	Комбинированный	Вопросы на повторение. Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях пословиц и поговорок	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ

14	Загадки. «Сказка-за- гадка».	1	Комбинированный	Происхождение термина, причины возникновения. Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях загадок и считалок	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Творческая работа
15	Анекдоты. «Сказка-анекдот»	1	Комбинированный				Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Творческая работа
16-17	Песни. Частушки	1	Комбинированный	Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особеннос-ти народных песен и частушек	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Беседа, проблемные задания	Творческая работа
18-19	Народная драма. Озорник Петрушка	2	Комбинированный	Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях народной драмы	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: отличительные особенности народной драмы; причины возникновения и цель создания. Уметь: создавать пись- менное оригинальное произведение	Беседа, проблемные задания	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности
20-21	Связь различных жанров фольклора	2	Систематизация ЗУН	Проверка и оценка качества знаний, полученных при изучении темы «Русский фольклор»	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Владеть: знаниями, умениями и навыками по изученному разделу, использовать приобретенные знания для создания творческих работ	Беседа, проблемные задания	Индивидуальные сообщения
Русская классическая литература XIX в. (32часа)
22	И. Крылов. «Свинья под дубом»	1	Систематизация ЗУН	Понятие о басне. Знакомство с истоками басенного жанра, с языковым своеобразием басен И. Крылова	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Учить наизусть басню

И. Крылов. «Осел
и мужик»

Систематизация ЗУН

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проблемные задания

Учить

наизусть

басню

Проверочный тест по теме И. А. Крылов «Басни»

Контроль знаний

А. С. Пушкин – великий русский поэт. «Руслан

и Людмила».

Сюжет
и композиция поэмы

Комбинированный

Пополнение, уточнение знаний о биографии писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск

необходимой информации на заданную тему

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя; поэтические средства художественной выразительности, содержание; понимать идею поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь: определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила»

Беседа, проблемные задания

Читать
поэму
«Руслан
и Люд-
мила»

24-25

Образы
Руслана и Людмилы. Добрые и злые силы

Комбинированный

Знакомство с историей сюжета, центральными образами сказки

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Беседа, проблемные задания

Устное рисование

Р/р. Сочи-
нение

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ

27-29

Теория литературы. Повествование.

Описание. Рассуждение

Объяснение нового мате-риала

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение в литературном произведении

Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Знать: основные теоретические понятия, связанные с сюжетом.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения
и тип речи; формулировать идею, проблематику произведения

Беседа, проб-лемные задания

Задания

по выбору учителя

в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса

А. С. Пушкин. Лирика. «Няне»,
«Зимний вечер», «Зимняя дорога»

Систематизация ЗУН

Знакомство с биографией писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения. Анализ творчества поэта по данной тематике
(слово учителя)

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведе-
ние, используя сведения по истории и теории
литературы

Беседа, проб-лемные задания

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Р/р. Обучение анализу лирического стихотворения

Комбинированный

Осознанное чтение
и анализ поэтических текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста лирического
стихотворения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Организация совместной
учебной деятельности

Теория литературы. Стихи и проза

Комбинированный

Понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений. Своеобразие передачи мыслей и чувств

в прозе и стихах

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа

Задания

по выбору учителя

в соответ-
ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса

33-34

Лирика
М. Лермон-това
«Парус», «Листок»,

«Из Гете»

Комбинированный

Рассказ о поэте. Знакомство со средствами художественной выразительности лирики
М. Ю. Лермонтова

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр и ком- позицию литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; находить в тексте средства
художественной выразительности

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Н. В. Гоголь. Жизнь
и творчество.

«Пропавшая

грамота»

Комбинированный

Знакомство с биографией и творчеством писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произв-
едения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совместной
учебной деятельности

Читать
повесть «Пропавшая гра-
мота»

36-37

Н. В. Гоголь. «Пропавшая грамота»

Комбинированный

Сюжет. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повести. Мастерство писателя

Повествовательная манера писателя

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совместной
учебной деятельности

Составить вопросы

по тексту повести

И. С. Тургенев. «Муму». Проблематика. Система образов
в рассказе

Комбинированный

Слово о писателе. Отражение в рассказе социального, бытового
и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою; использовать формы диалога при чтении художественных
текстов

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-
щихся
класса

39-40

Образ Герасима. Характер

и поступки

героя

Комбинированный

Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция
и способы ее проявления

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни
Тургенева; понятие
сюжет; роль портрета
и пейзажа в рассказе.

Уметь: охарактеризовать литературного героя; сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы; рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация совместной
учебной деятельности

Составить вопросы

по тексту повести

Р/р. Сочи-
нение

Комбинированный

Написание сочинения

на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Монологический

ответ

42–

Поэтический образ Родины в лирике поэтов
XIX века

Комбинированный

Роль пейзажа как
средства создания настроения; содержание понятия лирический герой; анализ поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
А. Н. Плещеева,
А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова,
Н. С. Никитина,
А. Н. Майкова и др.

Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус-ской литера-
туры

Знать: особенности построения поэтического произведения, понятие параллелизма.

Уметь: выделять средства передачи настроения; сравнивать стихи разных поэтов; отличать стихи
от прозы, используя сведения о стихосложении

Само-стоя-тельная работа

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Р/р. Обучение выразительному чтению лирического стихотворения

Комбинированный

Обобщение знаний
по поэзии XIX в. Поэтическая красота русской природы

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Беседа, проб-лемные задания

Задания

по выбору учителя

в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса

45–

Теория литературы. Стихотворные размеры

Комбинированный

Особенности звукового оформления стихотворения, рифма, виды стихотворных размеров и их связь с настроением, которым проникнуто стихотворение

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные теоретические понятия.

Уметь: использовать
сведения по теории
литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Презентации с применением ИКТ

47-48

Героическое прошлое
России.
М. Лермонтов. «Боро-
дино»

Комбинированный Комбинированный

Тема Родины и ее героического прошлого в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произведения. Особенности лирического героя Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей. Теркин в системе мужских образов
романа

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация совместной
учебной деятельности

Устное рисование

49-50

Л. Н. Толстой. «Петя
Ротов»
(отрывки)

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание инсценировки, душевные качества героя. Романтическая настроенность Пети Ростова

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Подготовить
пересказ отрывка

М. А. Булгаков. «Петя Ростов»
(отрывок

из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»)

Комбинированный

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

52-53

Р/р. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстой

Комбинированный

Написание сочинения

на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать

Монологический ответ

Литература XX века (35 часов)

Связь веков
(лирика)

Комбинированный

Знакомство с творчеством поэтов ХХ века; анализ лирических произведений; выразительное чтение

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Презентации с применением ИКТ

55-56

Литературные сказки XX века.

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Романтическая настроенность произведений писателя

Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание прочитанного произведения.

Беседа, проб-лемные задания

Устное рисование

57-58	А. Платонов. Жизнь и творчество. «Волшебное кольцо»	2	Комбинирован- ный	Знакомство с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Читать сказки А. Плато- нова и Б. Шергина
59	Б. Шергин. «Волшебное кольцо»	1	Комбинированный	Знакомство с главными героями сказки, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Творческая работа
60	Две сказки – два мира (сравнительный анализ)	1	Комбинированный	Определение своеобразия сказок. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею,	Беседа, проб-лемные задания	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовки
61-62	Дж. Родари. «Сказки по телефону»	2	Комбинированный	Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проблемные задания	Творческая работа
63	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Написание сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать	Монологический ответ
64-65	В. Набоков. «Аня в Стране чудес»	2	Комбинированный	Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование
66	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Написание сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать	Монологический ответ

67	Дж. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно»	1	Комбинированный	Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Устное рисование
68	Проза русских писателей XX столетия. И. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым», «За карасями»	1	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателей XX века. Характер главного героя, главная мысль произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
69	Е. Замятин. «Огненное А»	1	Комбинированный	Знакомство с основны- ми этапами жизненного и творческого пути Е. Замятина. Характер главного героя, главная мысль произведения	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литера- турного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Индивидуальные сообщения
70	А. И. Куприн. «Мой полет»	1	Комбинированный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А. И. Куприна. Характер главного героя, главная мысль произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проблемные задания	Индивидуальные сообщения
71	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Написание сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать	Монологический ответ
72– 73	Поэтический образ Родины в лирике поэтов XX века	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством поэтов ХХ века; анализ лирического произведения, выразительное чтение	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
74-75	Мир братьев наших меньших в лирике С. Есенина и В. Маяковского	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством поэтов ХХ века С. Есенина, В. Маяков- ского; анализ лирических произведений; выразительное чтение	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
76	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Написание сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать	Монологический ответ
77-78	Героическое прошлое России в лирике поэтов XX века	2	Комбинированный	Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проб-лемные задания	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
79	Современная литература. В. П. Астафьев. Автобиографические произведения	1	Комбинированный	Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Значение картин природы в рассказе. Характеристика героя, его поступков	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: своеобразие творчества В. П. Астафьева, автобиографические произведения писателя. Уметь: охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа; определять значение картин природы в рассказе	Беседа, проблемные задания	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
80-82	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе	3	Комбинированный	Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Значение картин природы в рассказе. Характеристика героя, его поступков	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование
83-85	Образ главного героя. Уроки выживания	3	Комбинированный	Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Творческая работа
86-87	Р/р. Сочинение	2	Комбинированный	Написание сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать	Монологический ответ
78-89	Т. Янссон. «Последний в мире дракон»	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Составить вопросы по тексту повести
Путешествия и приключения (16 часов)
90-92	Д. Дефо. «Робинзон Крузо»	3	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; значения слов робинзон и робинзонада в современной интер- претации. Уметь: охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста; пересказывать эпизоды произведения; объяснять значения слов робинзон и робинзонада, приводя примеры из разных произведений	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование
93-94	Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнх- гаузена»	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Подготовить пересказ отрывка
95-97	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	3	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания	Составить вопросы по тексту повести
98-100	А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста»	3	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование
101	Теория литературы. Сюжет и композиция художественного произведения	1	Систематизация ЗУН	Систематизирование понятий сюжет и композиция художественного произведения, обобщение изученного в 5 классе	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: роды и жанры произведений. Уметь: пользоваться теоретико-литературными понятиями из программы при анализе художественного произведения; объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
102	М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете»	1	Систематизация ЗУН	Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему; любимые литературные герои и их нравственные качества	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: роды и жанры произведений. Уметь: пользоваться теоретико-литературными понятиями из программы при анализе художественного произведения; объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Беседа, проб-лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
103-105	Резерв. Повторение по курсу «Литература 5 класс»

Тематическое планирование в 6 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									п л а н	ф а к т
Герой в мире художественного слова (2 часа)
1	Подросток – герой художественных произведений	1	Объяснение нового мате-риала	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении. Уметь: использовать сведения по теории литературы при обсуждении	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
2	Герой как организатор событий	1	Объяснение нового	Представление о художественной литературе как особой форме	Свободная работа с текстами; владение моно-	Знать: определение литературы как особой формы познания действитель-	Организация совмест-	Презентации с применением

	сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета		мате-риала	познания действительности; понятие авторства героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся	логической и диалогической речью	ности; понятия автора и героя в литературном произведении. Уметь: работать с доступным справочным мате- риалом	ной учебной деятельности	ИКТ
История человечества в произведениях литературы (11 часов)
3-4	Былины – богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былины	2	Контроль ЗУН по теме	Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои. Выражение в былинах исторического сознания русского народа	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения	Беседа, проб-лемные задания	Индивидуальные сообщения
5-6	«На заставе богатырской» «Три поездки Ильи Муромца» Художественное совершенство былины	2	Объяснение нового мате-риала	Вопросы по повторению, повторение понятия былина. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения	Организация совместной учебной деятельности	Творческая работа
7	Герои сказок и былин	1	Комбинированный	Вопросы по повторению, повторение понятия былина, сказка.	Работа с дополнительной литературой	Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения; отличать сюжет былин и сказок

8-9	А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» – весенняя сказка	2	Объяснение нового мате-риала	Расширение представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения литературной сказки. Виды сказок. Составление рассказа о герое	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему		Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок, строить рассказ о герое	Организация совместной учебной деятельности	Читать пьесу «Снегурочка»
10	Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки	1	Объяснение нового мате-риала	Совершенствование восприятия и понимания волшебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы построения волшебной сказки	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему		Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки, отличать виды сказок, строить рассказ о герое	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Устное рисование
11	Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка	1	Комбинированный	Совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной сказки от литературного произведения. Совершенствование навыков пересказа	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему		Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить рассказ о герое	Организация совместной учебной деятельности	Творческая работа
12	Роль ремарок в пьесе-сказке	1	Комбинированный	Вопросы по повторению.	Работа с учебником, свободная работа с текстом.		Знать: особенность ремарок	Организация самостоятельной работы
13	Р/р. Сочи- нение по творчеству А.Н. Островский	1	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного		Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
Русская классическая литература XIX века (48 часов)
14-15	В. А. Жуков- ский – лирик. Тематика и герои его произведений «Вечер», «Дружба»	2	Комбинированный	Знакомство с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием его произведений		Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: сюжетное своеобразие лирики В. А. Жу- ковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание стихотворения, находить лирические и эпические черты	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
16-17	В. А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады	2	Комбинированный	Знакомство с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады		Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе.	Беседа, проблемные задания	Устное рисование

В. А. Жуковский – мастер перевода
(«Лесной царь» – перевод баллады Гете»).
Стихотворные загадки поэта. Роль метафор

в загадках

Комбинированный

Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: понятие темы
и поэтической идеи стихотворения.

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения

Беседа, проблемные задания

Творческая работа

19-20

С. Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова –
внука». Багров – внук
в гимназии. Герой про изведения как читатель

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения,
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совместной
учебной деятельности

Пересказ понравившихся эпизодов


21	Герой произведения как читатель	1	Систематизация ЗУН	Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях. Анализ художественных текстов	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях. Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений; работать с доступным справочным материалом	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Задания по выбору учителя в соответ- ствии с уровнем подготовленности обучаю- щихся класса
22-23	С. Т. Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века	2	Систематизация ЗУН	Знакомство с творчеством писателя. Описание природы как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведения. Определение жанра литературного произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произве- дения	Беседа, проб-лемные задания	Устное рисование
24-25	Пейзаж. Мир природы вокруг нас	2	Систематизация ЗУН	Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литератур- ных произведений, истории литературы, сведений по теории литературы	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание понятия пейзаж. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
26	И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок»)	1	Комбинированный	Уточнение знаний о биографии писателя. Понятие о басне. Знакомство с языковым своеобразием басен И. А. Крылова. Жанр басни. История его развития. Образы животных и их роль в басне	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Выразительное чтение басен Крылова
27	Герои басни «Два мальчика»	1	Комбинированный	Знакомство с историей сюжета, центральными образами басни. Жанр литературного произведения, его проблематика. Характеристика главного героя	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Устное рисование

Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок»

Комбинированный

Специфика жанра басни, аллегория, мораль. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала. Редактирование сочинений

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть басню по выбору обучающегося

29-30

В. Ф. Одоевский. «Отрыв-

ки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор. Герои

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер и поведение главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения, сюжет и особенности его изложения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совместной
учебной деятельности

Пересказ понравившихся эпизодов

31-32

Портрет героя художественного произведения

Систематизация ЗУН

Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. История литературы. Дневник как жанр
художественного
произведения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героев произведений;
показать связь характеристики героя с сюжетом
произведения, а также
с происходящими в нем
событиями

Беседа, проб-лемные задания

Задания

по выбору учителя

в соответ-ствии
с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса

Р/р. Сочинение

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

34-35

Тема дружбы

в лирике
А. С. Пушкина «К сестре», «К Пущину», «Товарищам»,
«Послание
к Юдину». Гимн

Комбинированный

Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском
лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала. Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении.
Теория литературы: гимн, послание

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: теоретические понятия гимн, послание.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

36-37

Тема одиночества в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…», «Утес»

Комбинированный

Знакомство с биографической основой стихотворений М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения
стихотворения; выразительное чтение стихотворения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

38-39

Тема красоты и беззащитности
мира живой природы
в стихотворении «Три пальмы».
«Панорама Москвы» – патриотическая картины

Комбинированный

Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и метафоры. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работа над выразительным чтением стихотворений

Повествовательная манера писателя

Знать: содержание прочитанного произведения.

Беседа, проб-лемные задания

Устное рисование

Р/р. Сочинение

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности

41-42

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков

Комбинированный

Слово о писателе.
Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик. Былички

Знать: содержание прочитанного произведения.

Организация совмест-ной
учебной деятельности

Пересказ понравившихся эпизодов

43-44

И. С. Тургенев. «Бежин луг. Герои рассказа

Комбиниро-

Знакомство с содержанием рассказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые использует писатель при создании портрета

Извлечение
необходимой

информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни
И. С. Тургенева; понятие

сюжет; роль портрета
и пейзажа в рассказе.

Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе
и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произве-
дению

Организация

Устное рисование

Речевая характеристика литературных героев

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Автор о своем герое. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произве-
дение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-
щихся
класса

46	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
47-48	Н. А. Некрасов. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»	2	Комбинированный	Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Сюжет в лироэпическом про- изведении	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)	Беседа, проб-лемные задания	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
49	Герой художественного произведения и его имя	1	Комбинированный	Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художест- венного произведения. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности учащихся
50-51	Л. Н. Толстой. «Отрочество» как часть биографической трилогии писателя	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Читать «Отро- чество»
52	Формирование взглядов подростка, его мечты и планы в автобио- графичес- ком произ- ведении Л. Н. Толстого «Отрочество»	1	Комбинированный	Жанр социально-психологической повести. Образ повествователя. Познакомить с содер- жанием повести и нравственной проблематикой автобиографической трилогии Л. Н. Толстого	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произве- дения; давать характе- ристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ понравившихся эпизодов
53-54	Ф. М. Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы». Герои эпизода)	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: сведения об авторе и содержание прочи- танного произведения; основные теоретические понятия. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ понравившихся эпизодов
55	Герои сатирических рассказов А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий»	1	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, смысл заголовков, особенности композиции. Говорящие фамилии героев	Выбор и использование выра- зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Читать рассказы А. П. Че- хова
56-57	Особенности композиции, художественная деталь в рассказах А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».	2	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Сатирический пафос произведения, особенности авторской позиции в рассказе	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ понравившихся эпизодов
58	Р/р. Сочи- нение	1	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
59	Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Поступок героя и характер	1	Комбинированный	Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Представление о детской и юношеской книге	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
61-62	Р/р. Сочинение	2	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
Путешествия и приключения (14 часа)
63-64	Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру»	2	Комбинированный	Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя. Составление цитатного плана эпизода. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ понравившихся эпизодов
64-67	Марк Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекльберри Финна». Природа на страницах повести	4	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в повести	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Пересказ понравившихся эпизодов
68-71	Жюль Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе	4	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Научно-фантастичес-кий роман	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Устное рисование
72-74	О. Уайльд. Рассказ «Кентервильское привиде-ние». Герои рассказа	3	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения. Разоблачение мистических настроений и суеверий. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Творческая работа
75	Р/р. Сочинение	1	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
Литература XX века (24 часа)
76	А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»	1	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоя-	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литера-	Организация совместной учебной	Творческая работа
				мысль произведения. Герой рассказа и его любимые книги	тельный поиск необходимой информации на заданную тему	турного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	деятельности
77-78	М. Горький. «Детство»	2	Комбинированный	Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Активность авторской позиции	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
79	А. С. Грин. «Гнев отца»	1	Комбинированный	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
80-81	К. Паустов- ский. «Повесть о жизни»	2	Комбинированный	Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопросы по особенностям и содержанию рассказа. Закрепление умения пересказывать пейзажную зарисовку. Инсценировка	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
82	Ф. Искандер. «Детство Чика», «Чик и Пушкин»	1	Комбинированный	Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения характера героя. Герой и автор	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проб-лемные задания	Индивидуальные сообщения
83	Два рассказа о поста- новке (по произ- ведениям Ф. Исканде- ра и Б. Тар-кинтона)	1	Комбинированный	Рассказ о сюжете про- изведения, определение основной мысли. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать различные формы пере- сказа (с изменением лица рассказчика)	Организация совместной учебной деятель- ности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготов-ленности обучаю-щихся класса
84-85	Родная природа в стихах русских поэтов. А. А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…». Отражение высоких идеалов в лирике поэта	2	Комбинированный	Знакомство с изображением родной природы в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
86	И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире	1	Комбинированный	Знакомство с изображением родной природы в творчестве И. А. Бунина. Анализ лирического произведения; совершенствование	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-	Беседа, проб-лемные задания	Устное рисование

	творчества. Лирический образ живой природы			навыков выразитель- ного чтения		ности, понимать их роль в стихотворении)
87	К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам	1	Комбинированный	Знакомство с изображением родной природы в творчестве К. Д. Бальмонта. Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
88	Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта	1	Комбинированный	Знакомство с изображением родной природы в творчестве Б. Л. Пастернака. Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проб-лемные задания	Устное рисование
89-92	Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литера- туры. К. Симонов. «Сын артиллериста»	4	Комбинированный	Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве К. Симо- нова. Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проб-лемные задания	Учить наизусть стихотворение по вы- бору обучающегося
93-95	Военные песни о Великой Отечественной войне	3	Комбинированный	Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проб-лемные задания	Индивидуальные сообщения
96	Герой художественного произведения и автор	1	Комбинированный	Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении	Владение монологической и диалогической речью	Знать: авторов, изобра- жающих героическое прошлое России. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произве- дение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности учащихся

97-99

Читательская конфе-
ренция

Комбинированный

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи. Организация урока-концерта, использование самостоятельного чтения

Владение
монологической и диалогической речью

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблема-тику повести.

Уметь: пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

Организация совместной
учебной деятельности

Индивидуальные сообщения

100-102

Р/р. Итоговое сочи-
нение

Комбинированный

Написание сочинения

на заданную тему. Герои художественного произведения и автор

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Монологический ответ

103-105

Резерв. Повторение изученного в 6 классе

Учебно-тематическое, календарное планирование уроков литературы в 7 классе

№	тема урока	кол-во час.	тип урока	характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	виды контроля измерители	планируемые результаты освоения темы	домашнее задание	дата проведения
№	тема урока	кол-во час.	тип урока		виды контроля измерители	планируемые результаты освоения темы	домашнее задание	план.	факт.
1.	Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе	беседа, викторина	ответы на вопросы кроссворда	кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника.	составить кроссворд или м/м презентацию «Жанры литературы», «Жанры фольклора»
2.	Знакомство с былиной «Садко-купец, богатый гость» и ее анализ	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа, составление таблицы, работа с презентацией, выразительное чтение, элементы анализа текста	составление плана былины	актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от сказки; познакомить с былиной «Садко-купец, богатый гость»	вспомнить былины об Илье Муромце, подготовиться к викторине
3.	Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	1	усвоение новых знаний	викторина, выразительное чтение, беседа по вопросам, игра-импровизация, комментарии учителя	ответы на вопросы викторины	показать особенности жанра сатирической драмы, развивать творческие способности учеников	подумать, какие события школьной жизни могли бы стать предметом сатирической драмы
4.	В/чтение. Детский фольклор	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, работа с дидактическим материалом, словарная работа, творческие задания	устный ответ по теме урока	углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи	толкование одной пословицы (мини-сочинение), индивидуальное сообщение
5.	Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста	----	дать определение жанра басни; познакомить с историей жанра, развивать навыки анализа текста	по группам – инсценирование неизученных басен; всем – перечитать сборник басен Крылова
6.	Р/речи. Инсценирование басен И.А.Крылова (викторина по басням Крылова)	1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	инсценирование, рецензия на выступление, комментарии учителя, викторина-игра	ответы на вопросы викторины	Проверить знания учеников, укрепить интерес к творчеству И.А.Крылова	ответить на вопрос: почему басне суждена долгая жизнь?
7.	Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак». «Перчатка»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение	сопоставление-анализ двух переводов	углубить представление о балладе как литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	прочитать балладу «Перчатка» в переводе Лермонтова, сопоставить два перевода
8.	Дж. Г.Байрон. Жизнь поэта- властителя дум и его творчество.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя или подготовленного учащегося, беседа по вопросам	выразительное чтение стихотворений Пушкина, Лермонтова, посвященных Байрону	знакомство с личностью Байрона; введение русской поэзии в контекст мировой (Пушкин, Лермонтов)	найти стихотворения Пушкина и Лермонтова, посвященные Байрону
9.	Романтический герой в лирике Байрона	1	усвоение новых знаний	заполнение таблицы примерами из стихотворений Байрона, беседа по вопросам, выразительное чтение	развернутый ответ на вопрос	знакомство с понятием «романтический герой» на примере стихотворений Байрона	выучить одно из стихотворений Байрона
10	Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя или подготовленного учащегося, беседа по вопросам, выразительное чтение	блиц-опрос по биографии Пушкина	углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста	выучить наизусть понравившееся стихотворение Пушкина
11	Р/речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.	1	выработка навыков и умений	Выразительное чтение наизусть стихотворений, обсуждение	чтение наизусть	Понять настроения, чувства поэта и выразить их в чтении	прочитать повесть «Барышня-крестьянка»
12	Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение	развернутый ответ на вопрос	выявить особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»	вспомнить прочитанные летом «Повести Белкина»
13	В/чтение. «Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения	1	закрепление новых понятий	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказы учащихся	написание отзыва	показать роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения	написать отзыв на одну из повестей Пушкина
14	История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста	письменная работа по плану характеристики героя	познакомить учеников с историей создания романа, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев	подготовить характеристику Владимира Дубровского
15	Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1	усвоение новых знаний	составление плана, характеристика героев, комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в Кистеневке»	анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»	помочь учащимся осмыслить образ Владимира Дубровского, показать, как изображаются автором чувства, переживания героя; выяснить мотивировку поступков героя; помочь понять авторское отношение к героям	пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа, Маши, Троекурова
16	Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа. Рубежная работа	1	усвоение новых знаний	пересказ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, анализ эпизода с кольцом, характеристика героев, выводы	Тест 15 мин.	углубить характеристики героев, совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа	подготовиться к сочинению в классе
17-18	Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	2	проверка и оценка знаний	темы: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» «Какова дальнейшая судьба героев незаконченного романа?»	написание сочинения	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение	выполнить итоговые задания на стр.98
19	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста	анализ одного стихотворения	показать богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствовать навыки анализа поэтического текста	выучить наизусть одно из стихотворений Лермонтова, определить его жанровую принадлежность
20	Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». История создания	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, элементы анализа текста	составление плана поэмы	показать особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова	пересказ эпизода «Бой с барсом» (можно выучить), подобрать материалы для характеристики Мцыри
21	Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1	усвоение новых знаний	выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, словарная работа, составление цитатного плана, беседа	развернутый ответ на вопрос	показать своеобразие сюжета и композиции поэмы Лермонтова, дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки анализа поэтического текста	ответить на вопросы и выполнить задания учебника (стр.140)
22	Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа	выразительное чтение сцен по ролям	углубить знания учеников о творческой биографии писателя; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста драматического произведения	по группам – характеристики действующих лиц, подготовить выразительное чтение сцен по ролям
23-24	Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	2	усвоение новых знаний	комментированное чтение комедии, характеристика персонажей, элементы анализа текста, беседа	характеристика персонажей	совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников	стр. 231, №№7-10 ответить на вопросы
25	Анализ отдельных сцен	1	выработка навыков и умений	элементы анализа текста, беседа, просмотр и обсуждение видеофрагментов	письменная работа	совершенствовать навыки анализа текста драматического произведения	индивидуальные сообщения: «Двойники в комедии», «Роль авторских ремарок в комедии» и др.
26	Р/речи. Инсценирование эпизодов комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	1	выработка навыков и умений	сообщения учащихся, инсценирование и чтение по ролям, викторина	выразительное чтение по ролям	развивать навыки монологической речи, творческие способности учеников	прочитать статью учебника «Тургенев и его «стихотворения в прозе»
27-28	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра	2	усвоение новых знаний	объяснение учителя, чтение и анализ тексов	анализ одного стихотворения	показать особенности жанра стихотворений в прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения	срт.234-237 (ответы на вопросы и выполнение заданий)
29-30	Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения Рубежная работа	2	усвоение новых знаний	составление тезисного плана статьи учебника, сообщение ученика о творческом замысле стихотворения, чтение и анализ текста	чтение наизусть, ответы на вопросы тест 15 мин.	расширить знания учеников о личной и творческой биографии Некрасова, познакомить с реальной основой стихотворения «Размышления у парадного подъезда», выявить идею, определить пафос стихотворения, особенности лирического героя	выучить фрагмент стихотворения
31	Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа	блиц-опрос по содержанию сказа	кратко познакомить с биографией Лескова, дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью повествования	подготовить характеристики героев сказа
32	Характеристика героев сказа «Левша»	1	усвоение новых знаний	выборочная характеристика, беседа по вопросам, комментарий учителя	устный ответ – характеристика Левши	совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения	прочитать «Человека на часах»
33	В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»	1	закрепление новых понятий, знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста	сочинение-размышление	заинтересовать учащихся творчеством Лескова	сочинение-размышление
34-35	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста, словарная работа с терминами: гротеск, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола	составление цитатного плана	кратко познакомить с биографией Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов	составить цитатный план повести, вопросы №№6,8 стр.273; к изученным терминам подобрать примеры из сказки «Дикий помещик»
36	М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика с опорой на мультимедийную презентацию, беседа по вопросам, чтение и анализ текста	терминологический диктант	заинтересовать творчеством М.Твена, познакомить с особенностями жанра, признаками сатиры, сатирическими приемами в творчестве М.Твена	выразительное чтение диалогов (по ролям) и монологов рассказа
37	А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний	беседа по вопросам, чтение и анализ текста	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»	углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе, проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная книга», «Хирургия»	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»
38	Э.По – родоначальник детективного жанра.	1	усвоение новых знаний	слово учителя, сообщение ученика, анализ произведения, беседа, дискуссия.	развернутый ответ на вопрос «Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».	познакомить ребят с основными фактами биографии и творчества Эдгара Аллана По; научить ребят элементам анализа произведения	Прочитайте любую новеллу Э. По. Попытайтесь ответить на вопрос: «Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».
39	А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе	1	усвоение новых знаний	путешествие по местам литературного героя, сообщения, «исследование» дела о бриллиантовом полумесяце, слово учителя, работа по группам	защита мультимедийной презентации, посвященной одному рассказу К.Дойла	познакомить ребят с известными фактами биографии писателя; пройтись по местам литературного героя – Шерлока Холмса; попробовать разобраться в вопросе, кто же был прототипом героя произведений писателя.	подготовить м/м презентацию рассказа о Шерлоке Холмсе
40	Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»	1	усвоение новых знаний	работа с терминами «портрет», «образ» сообщение «холмсоведа»	беседа на понимание	заинтересовать учащихся творчеством Артура Конан Дойла	Изучить дело о «бриллиантовом полумесяце» и подготовиться к написанию своего детектива.
41	Р/речи. Написание детективного рассказа	1	выработка навыков и умений	обсуждение черновых работ, редактирование, письменная работа	написание детективного рассказа	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (детективный жанр), развивать фантазию детей и умение мыслить логически	дописать рассказ
42	Жанры эроса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в 20 веке, показать роль Брюсова в поэзии начала 20 века	наизусть понравившееся стихотворение (1 ряд)
43	Жанры лирики Бальмонта	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	продолжить знакомство с лирикой Серебряного века (творчество К.Бальмонта), совершенствовать навыки анализа поэтического текста	наизусть понравившееся стихотворение (2 ряд)
44	Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	показать богатство творческих поисков Серебряного века (лирика И.Северянина), совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста	наизусть понравившееся стихотворение (3 ряд)
45	Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»	1	усвоение новых знаний выработка навыков и умений	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, в том числе и сопоставительного	сопоставление переводов (письменная работа)	показать особенности разных переводов одного стихотворения, выявить идею стихотворения Киплинга	индивидуальные задания по теме «Сонет»
46	Р/речи. Из истории сонета	1	усвоение новых знаний	лекция, сообщения учащихся	конспект, устные сообщения	дать понятие об особенностях жанра сонета, познакомить с развитием жанра, показать взаимодействие западноевропейской и русской литератур	выучить понравившийся сонет
47	М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	написание эссе	познакомить учеников с понятием «романтизм», «романтический герой», развивать навыки анализа текста, работы с иллюстрациями	эссе «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?»
48	М.Горький. «Старый год»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение по ролям. Беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	помочь ученикам выявить основную идею произведения, продолжить работу над анализом текста	стр. 351, № 8 (письменно)
49	В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»	1	усвоение новых знаний	рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	выразительное чтение наизусть	начать знакомство учеников с личностью Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта; дать предварительное понятие о футуризме	стр. 356, №№1,3
50	М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»	1	усвоение новых знаний	чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя	-------	познакомить с ранним произведением Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя	прочитать статью «К.Паустовский»
51	К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа» Рубежная работа	1	усвоение новых знаний	комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам	Тест 15 мин.	показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству	стр. 371-372, прочитать, ответить на вопросы
52	Р/речи. Рецензирование одного из изученных произведений	1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	работа со схемой рецензии, пояснения учителя, беседа, самостоятельная письменная работа	написание рецензии	закрепить понятие о жанрах и их подвижности; развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии	закончить рецензию
53-54	М.Шолохов «Они сражались за Родину»	2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма	презентация произведения о Великой Отечественной войне	познакомить учеников с фрагментами неоконченного романа Шолохова, показать значение этого произведения, развивать интерес к произведениям о героическом прошлом страны	на основе собранных воспоминаний фронтовиков написать рассказ (отрывок)
55-56	Жанры лирики А.Т.Твардовского	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста	анализ одного стихотворения Твардовского	знакомство с биографией и творчеством Твардовского, расширить представление о жанрах лирики А.Т.Твардовского	разбор одного из стихотворений Твардовского
57-58	«Уроки французского» В.Г.Распутина	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	познакомить с главными темами творчества Распутина, раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память»	прочитать эссе Паустовского, ответить на вопрос «Что такое эссе?»
59	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, обсуждение текста рассказа, работа с планом, словарная работа	размышление «Зачем нам нужны животные?»	кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф.Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем	написать размышление «Зачем нам нужны животные?»
60	А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарий учителя	-----	познакомить учеников с особенностями жанра водевиля и его историей, продолжить работу над анализом текста	прочитать статью о Шекли и его «Запах мысли»
61	Р.Шекли «Запах мысли»	1	усвоение новых знаний	беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение, просмотр отрывка	ответы на вопросы учителя	углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику рассказа Шекли	стр.463, ответить на вопросы
62-63	В/чтение. Фантастический мир Р.Бредбери	2	усвоение новых знаний	вступительное слово учителя, сообщение ученика, работа в группах, сочинение-миниатюра, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, работа с терминами.	защита м/м презентации, посвященной творчеству Р.Бредбери	познакомить со страницами жизни и творчества писателя; рассмотреть основную проблему – как фантастика о будущем помогает жить в настоящем.	подготовить мультимедийную презентацию по творчеству Р.Бредбери
64	В/чтение. Г.Уэллс «Война миров»	1	выработка навыков и умений,	беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение	ответы на вопросы учителя	углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику произведений Г.Уэллса	_______
65	Из истории пародии. Годовая контрольная работа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, выразительное чтение, сопоставительный анализ оригинала и его пародии	сопоставление оригинала и пародии тест 25 мин.	дать представление о жанре пародии и его истории, развивать навыки анализа текста, творческие способности учеников	попробовать свои силы в жанре пародии
66-67	Японские трехстишия (хокку)	2	усвоение новых знаний выработка навыков и умений,	рассказ учителя, выразительное чтение, реализация межпредметных связей с ИЗО, словарная работа, элементы анализа текста	написание хокку о природе	познакомить учеников с образцами японской лирической поэзии, показать ее особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения	попытаться написать свои хокку
68-69	Рассказы О.Генри	2	усвоение новых знаний	выступления учащихся, беседа, чтение	блиц-опрос по содержанию рассказов	познакомить с творчеством О.Генри	прочитать на выбор 1-2 рассказа О.Генри
70	Подведем итоги	1	повторение и обобщение изученного в 7 классе	беседа, запись книг для летнего чтения	защита читательских дневников	систематизировать знания, полученные в течение года	список для летнего чтения

Тематическое планирование 8

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы до- полнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы до- полнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	п л а н	ф а к т
Введение (1 час)
1	Литература и время	1	Объяснение нового мате- риала	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности	Представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова	Знать: основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений. Уметь: пользоваться различными справочными изданиями	Пересказ статьи	Пересказ статьи учебника
Устное народное творчество (3 часа)
2	Русские исторические	1	Объяснение	Особенности художественной формы произ-	Понимать необходимость бе-	Знать: исторические жанры.	Сообщения уча-	С. 15–32
	песни. Отражение жизни народа в произведениях фольклора		нового мате- риала	ведений устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора	режного, сознательного отношения к фольклору как к национальной ценности	Уметь: выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью; извлекать информацию из различных источников	щихся
3–4	Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»	2	Объяснение нового мате- риала	Особенности содержания народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими	Использование материала с уроков ИЗО, МХК	Знать: особенности художественной формы. Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью	Беседа	Пересказ пьесы
Древнерусская литература (5 часов)
5	История на страни-цах произведений Древней Руси. Русская летопись.«Смерть Олега от своего коня» («Повесть временных лет»)	1	Систематизация ЗУН	Идейно-художественные особенности летописи, нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Особен- ности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков	Русская история в картинах; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; использовать различные формы изученных художественных произведений исторической тематики	Беседа	Задания 1, 2, с. 34
6	Русская воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»	1	Объяснение нового мате- риала	Сходство повествования с русскими былинами. События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой	Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью	Знать: особенности повествования художественного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времен – как отображенного в произведении, так и соответствующего моменту прочтения	Беседа	Задание 5, с. 38
7	Житийная литература как особый жанр. «Житие князя Александра Невского» (фрагменты)	1	Объяснение нового мате- риала	Представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской. Жития святых как исторические повествования	Работа со сло- варями	Знать: особенности повествования художественного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; пользоваться справочными изданиями, связанными с исторической тематикой	Беседа	Задания 1, 2, с. 44–45
8	«Житие преподобного Сергия	1	Объяснение нового	Идейно-художественные особенности произведений житийного	Восстановить по тексту путь превращения	Знать: биографию Сергия Радонежского.	Сочинение	Задания 1–6, с. 50
	Радонеж- ского»		мате- риала	жанра; нравственный и духовный подвиг преподобного Сергия Радонежского	Варфоломея в святого Сергия Радонежского	Уметь: определять связь литературного произведения со временем
9	Р/р. Сочинение по картине М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»	1	Комбинированный	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала	Восстановить по тексту путь превращения Варфоломея в святого Сергия Радонежского	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ
Литература XVIII века (3 часа)
10	История на страницах произведений XVIII века. Общий обзор драматургии века. Характерис- тика «Истории государства Российского»	1	Объяснение нового мате- риала	Этапы жизни писателя, понимание вопроса о роли писателя в литературе XVIII века. Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Понятие о сентиментализме как литературном направлении, черты сентиментализма в повести. Зарождение романтизма	Мини-сочинение «Какими приемами раскрывает автор «жизнь сердца» своих героев?	Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею,	Беседа	Перечитать повесть
	Н. М. Ка- рамзина					проблематику произведения; давать характеристику герою
11– 12	Н. М. Карамзин. «Мар- фа-посад- ница…»	2	Комбинированный	Оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина. Формирование умения развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной деятельности	Художественный пересказ эпизода
Литература XIX века (35 часов)
13	Историческое прошлое в литературе XIX века. Автор и его позиция при изобра- жении вре-	1	Объяснение нового мате- риала	Массовая литература на исторические темы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе XIX века, роли автора и его позиции при изображении времени	Свободная работа с поэтическими текстами	Знать: особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения. Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью;	Ответы на вопросы	Биография А. Тол- стого

	мени минувшего			минувшего		определять авторскую позицию писателя
14	Былины и их герои в произведениях XIX века. Былины А. Толстого «Илья Муромец», «Правда»	1	Комбинированный	Своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; выражение в былинах историчес- кого сознания русского народа	Былинные герои в картинах и музыке	Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать различные формы изучения художественных произведений	Ответы на вопросы	Задания 4–5, с. 80
15– 16	Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И. А. Бунина)	2	Объяснение нового мате- риала	Интерес автора к народным легендам и преданиям Америки. Как в героическом эпосе народа изображаются его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники	Былинные герои в картинах и музыке	Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа	Беседа по содержанию отдельных глав романа	Задания 3–6, с. 92
17	В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман	1	Объяснение нового мате- риала	Своеобразие «Айвенго» как исторического романа. Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: художественные особенности романа. Уметь: определять связь литературного произведения со временем	Ответы на воп- росы	Биография И. А. Крылова
18	Исторические басни И. А. Крыло- ва «Волк на псарне»	1	Систематизация ЗУН	Понятие о басне. Знакомство с языковым своеобразием басен Крылова. Особенности отражения истории в баснях	Владение навыком объяснения смысла морали	Знать: связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни; понимать аллегорию. Уметь: определять мораль произведения	Индивидуальные сообщения учащихся	Биография А. С. Пушкина
19	А. С. Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве писателя	1	Систематизация ЗУН	Интерес к истории поэта, А. С. Пушкин в работе над историческим материалом. Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина	Работа А. С. Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А. С. Пушкина)	Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; содержание изучаемого произведения. Уметь: применять различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию	Ответы на воп- росы	С. 99–101
20	«Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим источником («Повесть временных лет»)	1	Объяснение нового мате- риала	Нравственная пробле- матика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; пользоваться различными справочными изданиями, связан- ными с исторической тематикой	Ответы на воп- росы	Читать поэму
21	«Полтава» (фрагменты). Образ Петра Первого	1	Комбинированный	Общий обзор произведений о Петре в творчестве поэта. Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме – образ вдохновителя победы	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию	Ответы на воп- росы	Читать трагедию
22– 23	«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)	2	Комбинированный	Наблюдение за жанровым многообразием в произведениях А. С. Пушкина на исторические темы. Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти и неизбежности расплаты за преступление. Авторская позиция	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию	Беседа, проб- лемные задания	Учить отрывок наизусть
24	Р/р. Подго-товка к ис-полнению	1	Урок развития	Использование различных видов чтения. Владение монологичес-	Владение основными видами публичных	Знать: авторов и содержание изученных художественных произведений.	Беседа	Учить отрывок наизусть
	лирических и драматических произведений		речи	кой и диалогической речью	выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога	Уметь: выразительно читать лирические и драматические произведения
25	А. С. Пушкин и история. Творческая история романа «Капитанская дочка»	1	Комбинированный	Причины проявления интереса Пушкина к истории. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров	Работа Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А. С. Пушкина)	Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию	Аналитическая беседа	Перечитать главы 1–5
26– 27	Гринёв: жизненный путь героя. Анализ глав 1–5. Гринёв и Швабрин	2	Комбинированный	Определение жанровых особенностей произведения. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина	Роль отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва. Сообщения: џ Первые жизненные испытания П. Гринёва. џ Что такое милосердие?	Знать: содержание изуча- емого произведения; этапы формирования характера героя. Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; определять авторскую позицию писателя	Беседа	Рассказ о Маше
28	Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина	1	Комбинированный	Раскрытие смысла названия повести. Душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа Маши	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: использовать различные виды пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах	Беседа	Перечитать главы о Пугачёве
29	Образ Пуга- чёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне	1	Комбинированный	Понимание и раскрытие образа главного героя – Пугачева; формирование представления учащихся о народной войне в анализируемых главах. Взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному	Беседа	Составить план
30– 31	Завершение работы с текстом повести. Художественное своеоб-	2	Систематизация ЗУН	Проблемы нравственного характера. Оценка основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем	Очерк (эссе) М. Цветаевой «Пушкин и Пугачев» (рассуждение):	Знать: содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализи-ровать художественный текст; сопоставлять эпи-	Сочинение	Составить план
	разие и приёмы изобразительности в исторической повести			сравнения и сопоставления изображения событий в художественном произведении	џ Роль эпиграфа в повести; џ «Честь» – «внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие?	зоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; использовать различные виды пересказа
32	Р/р. Подго- товка к домашнему сочинению. Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	Комбинированный	Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам. Составление плана, подбор цитатного материала	Поиск нужной информации по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения	Знать: содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное	Беседа	Биография М. Ю. Лермонтова
33	М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Историческая	1	Комбинированный	Представление об основных фактах био- графии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров,	Знать: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова. Уметь: определять род и жанр литературного	Монологический ответ	Читать поэму
	тема в твор- честве Лермонтова			с лирикой, символическими образами. Исторический сюжет художественного произведения	проведение информационно-смыслового анализа текста	произведения; вырази- тельно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному
34	Поэма «Песнь про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы	1	Комбинированный	Знакомство с содержанием и нравственной проблематикой поэмы. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Связь поэмы с устным народным творчеством	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: особенности сюжета поэмы, его историческую основу. Уметь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством; определять авторскую позицию писателя	Беседа
35	Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба». Сюжет повести	1	Комбинированный	Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; содержание и нравственная проблематика исторической повести	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести. Уметь: использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произ- ведению	Беседа по тексту	Перечитать главы 1–7
36	Тарас и его сыновья – Остап и Андрий. Сопоставительная характеристика двух братьев	1	Объяснение нового мате- риала	Героико-патриотический пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя	Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести	Знать: содержание понятия деталь произведения. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; определять связь литературного произведения со временем	Организация совместной деятельности	Перечитать главы 8–12
37	Пафос произведения о защите родины. Худо- жественное мастерство описания в повести	1	Объяснение нового мате- риала	Героико-патриотический пафос повести, художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя. Особенности изображения человека и природы в повести	Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно- этические темы, выявлять авторскую позицию	Знать: содержание понятия деталь произведения. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Организация совместной деятельности	Составить план сообщения
38	Р/р. Подго- товка к со- чинению по повести Н. В. Гоголя	1	Комбинированный	Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного	Создание письменных выска- зываний. Вы- бор и использование вырази-	Знать: содержание и проблематику изучен- ного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; соста-	Индивидуальные сообщения учащихся	Написать сочинение
	«Тарас Бульба»			жанра сочинения. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала	тельных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	вить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное
39	Творчество А. Дюма. Авантюрно-исторические романы писателя. «Три мушке- тёра»: сюжет, герои, позиция автора	1	Объяснение нового мате- риала	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Причины популярности произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание произведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять связь литературного произведения со временем	Беседа с привлечением текста	Ответить на вопросы, с. 259
40	А. К. Толстой. Слово о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий Шибанов»: сюжет, герои	1	Объяснение нового мате- риала	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха русского Средневековья. Подлинные исторические лица баллады – царь Иван Грозный и князь Курбский	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: содержание произведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться справочными изданиями	Подробный пересказ фрагментов текста	Задания 1–8, с. 266
41	Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица в романе	1	Комбинированный	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха и ее воспроизведение в романе. Царь Иван Грозный в балладе и романе	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покорности	Знать: содержание художественного произведения; основные теоретические понятия. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественного произведения исторической тематики	Аналитическая беседа	Задания и вопросы, с. 280
42– 43	Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и др. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний	2	Комбинированный	Активность использования фольклора в романе. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покорности	Знать: содержание художественного про- изведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; сопоставлять изображение одних и тех же событий	Анализ стихов	Пересказ близко к тексту
44	Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Пафос и лирическое чувство в стихах В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. В. Давыдова и др.	1	Комбинированный	Жанры произведений на темы истории, общее и различие. Причина их популярности. Роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, формирование умения строить письменное высказывание – анализ поэтического текста	Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме	Знать: жанры произведений на темы истории. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; составлять письменное высказывание; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных видов искусств об одной эпохе	Чтение эпизодов	Биография Л. Тол- стого
45	Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравствен- ные проблемы в рассказе «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа	1	Объяснение нового мате- риала	Представление о личности и творчестве Л. Н. Толстого; история создания рассказа «После бала», особенности композиции рассказа «После бала», понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа. Художественное мастерство писателя	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения	Аналитическая беседа	Прочитать рассказ
46	Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее	1	Комбинированный	Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник. Роль случая в жизни и судьбе человека	Размышление: история названия одного рассказа. Сравнение героев по плану сравнительной характеристики	Знать: прием контраста. Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа; участвовать в диалоге	Творческая работа	Задания 2, 3, с. 337
47	Р/р. Сравнительная характеристика полковника и наказываемого	1	Комбинированный	Антитеза как основной приём изображения героев. Значение красочных и звуковых образов при создании сцены истязания беглого солдата	Владение навыком создания собственного текста и его редактирования	Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста. Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа	Индивидуальные сообщения учащихся	Сочинение
Литература XX века (21 час)
48	Поиски новых форм	1	Комбинированный	Иметь представление об особенностях отражения исторического прошлого в литературе XX века, роли автора и его позиции при изображении времени минувшего	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: особенности художественной формы. Уметь: перефразировать мысль; пересказывать прочитанное, используя монологическую и диалогическую речь	Ответы на вопросы	С. 345
49	Былины и их герои на страницах поэзии XX века. И. А. Бунин, К. Д. Бальмонт, Е. М. Винокуров	1	Комбинированный	Былины и их герои в произведениях XX века. Трансформация образа былинного героя. Художественное своеобразие произведений И. А. Бунина, К. Д. Бальмонта, Е. М. Винокурова	Выразительные средства языка	Знать: авторов и содержание художественных произведений. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; сопоставлять изображение одних и тех же событий в произведениях разных писателей	Индивидуальные сообщения учащихся	Читать произведение (по выбору учащихся)
50–51	Ю. Н. Тынянов. Слово о писателе. Тема исто-рии на страницах произведений Ю. Н. Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма	2	Комбинированный	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Исторический анекдот. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи деспотизма и покорности	Знать: содержание произведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя	Аналитическая беседа	Читать рассказ
52	Повесть «Восковая персона».	1	Комбинирован-	Повесть о судьбе Петра Великого и его наследии. Знакомство с со-	Самостоятельно делать выводы, выявлять	Знать: содержание произведения.	Беседа, индиви- дуальные	Биография Алданова

	Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести		ный	держанием исторической повести и нравственной проблематикой произведения. Изображение психологического состояния персонажа	авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи эпохи и характеров людей	Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики	сообщения учащихся
53– 54	Марк Алданов. Слово о писателе. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один из романов о славе русского оружия	2	Комбинированный	Знакомство с содержанием исторического романа и нравственной проблематикой произведения автора русского зарубежья. Циклы исторических романов (тетралогия). Образ Суворова	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор- ности	Знать: содержание произведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; справочными изданиями, связанными с исторической тематикой	Беседа, индивидуальные сообщения учащихся	Биография С. Цвейга
55	С. Цвейг. Биографические труды	1	Комбинирован-	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой	Самостоятельно делать выводы, выявлять	Знать: содержание произведения.	Беседа	Прочитать 2–3 миниатюры на выбор
	и исторические миниатюры писателя. События и герои исторических миниатюр		ный	произведения. Чувство времени. Понятие исторической миниатюры. Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ Наполеона	авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор- ности	Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя
56	Внеклассное чтение. Урок обсуждения самостоятельно прочитанного произведения	1	Комбинированный	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой самостоятельно прочитанного произведения	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения	Знать: содержание литературного произведения. Уметь: определять нрав- ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа	Индивидуальные сообщения учащихся	Биография Б. Васильева
57	Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей	1	Комбинированный	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Взаимоотношения власти и народа. Понимание автором и его героями причин ходынской трагедии	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор- ности	Знать: содержание литературного произведения. Уметь: определять нрав- ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики	Беседа	Прочитать отрывки из романа
58	Сюжет и герои повести: семья Олексиных, Иван Каляев и др. Проблема трагического на страницах романа	1	Комбинированный	Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения	Знать: содержание произведения. Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться различными справочными изданиями	Организация совместной деятельности	Отвечать на вопросы, с. 416
59– 60	Великая Отечественная война в русской лирике	2	Комбинированный	Представление об основных фактах биографии поэтов эпохи ВОВ и особенностях их поэтической манеры. Знакомство с лирикой, символическими образами	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове- дение информационно-смыслового анализа текста	Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному	Выразительное чтение стихов о ВОВ	Биография Л. М. Леонова
61	Л. М. Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Сюжет пье-сы «Золотая карета».	1	Объяснение нового мате- риала	Знакомство с содержанием пьесы и нравственной проблематикой произведения. Романтический настрой автора при создании образов героев	Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и ху-дожественную концепцию	Знать: содержание литературного произведения. Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять	Организация совместной деятельности	Дочитать пьесу до конца
	Композиция пьесы, герои			и истолкование их отношения к судьбе человека	произведения	связь литературного произведения со временем
62	Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные проблемы, постав-ленные в произведении, их характер и решения	1	Комбинированный	Проблемы нравственного характера. Самостоятельная оценка учащимися основных понятий и проблем, поднятых автором в пьесе, путем сравнения и сопоставления	Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение	Знать: содержание и проблематику пьесы. Уметь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа	Сочинение	Написать план сочинения
63	Р/р. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанному историческому произведению	1	Комбинированный	Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание и проблематику произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное	Индивидуальные сообщения учащихся	Написать сочинение
64	История на страницах поэзии XX века. Общий обзор. Лирика В. Брюсова, З. Гиппиус, Н. Гумилёва	1	Комбинированный	Мировосприятие лирического героя в поэзии XX века. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста	Знать: авторов и содержание художественных произведений. Уметь: определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному	Выразительное чтение. Беседа по воп- росам	Выразительное чтение
65	Мотивы былого в лирике М. Кузмина, М. Цветаевой, Е. Евтушенко и др.	1	Комбинированный	Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове- дение информационно-смыслового анализа текста	Знать: авторов и содержание художественных произведений. Уметь: определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулиро-	Аналитическая беседа	Повторить тему «Литература XX века»
66	Повторение по теме «Литература XX века»	1	Систематизация ЗУН	Темы, сюжеты, особенности композиции произведений XX века	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове- дение информационно-смыслового анализа текста Осознанное и беглое чтение текстов различ-	Знать: авторов и содержание художественных произведений. Уметь: определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному Уметь: определять род и жанр литературного произведения; формулиро- вать тему, идею, пробле-матику произведения; выразительно читать произведения	Письменные ответы на вопросы	Подготовка к письменной работе
67	Р/р. Письменные ответы на проблемные вопросы	1	Комбинирова нный	Совершенствование навыка написания развернутого высказывания на заданную тему. Выбор темы произве- дения	Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове- дение информационно-смыслового анализа текста Осознанное и беглое чтение текстов различ- ных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста		Письменные ответы на вопросы
68	Р/р. Обсуждение работ учащихся	1	Комбинированный	Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения. Выявление авторской позиции и художественной концепции произведения: сюжет, система образов	Использование различных видов чтения; умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью	Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения. Уметь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов	Беседа, проблемные задания	.

Тематическое планирование в 9 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы до- полнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид конт- роля	Домашнее задание	Дата проведения
									п л а н	ф а к т
Вводный (1 час)
1	Шедевры русской литературы	1	Объяснение нового мате- риала	Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Гуманистический, гражданский пафос Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе	Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы	Знать: роль литературы в духовной жизни России. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе обсуждения произведения	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
Древнерусская литература (7 часов)
2-3	Истоки и начало древнерусской литературы.	2	Объяснение нового мате-	Патриотический пафос, поучительный характер. Истоки и начало древ-нерусской литературы,	Свободная работа с текстами; владение монологической информации на заданную тему	Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения; выразительно читать отрывок из «Слова…»; комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ

4-6	Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы рус- ских князей. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины	3	Объяснение нового мате- риала	Жанр художественного произведения, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля
7	Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. Переводы и переложения произведения	1	Систематизация ЗУН	Жанр, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля, символика	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, вырази- тельно читать отрывок из «Слова…»	Организация совместной учебной деятельности	С. 29–30
8	Тест по теме «Древне- русская литература»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме «Древнерусская литература», технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Беседа, проб- лемные задания
Литература XVIII века (12 часов)
9	Классицизм как литера- турное направление. Периоды формирования русской литературы XVIII века	1	Комбинированный	Понятие о классицизме, происхождение термина, причины возникновения, время господства, социальная почва классицизма, основные правила. Авторы и произведения русских и зарубежных писателей. Жизнь, личность, судьба, поэтическая и реформаторская деятельность М. В. Ломоносова	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: характерные черты классицизма и особенности русского классицизма; основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного направления. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа произведения	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
10	М. В. Ломо-носов. Жизнь и творчество. Жанр оды. Средства создания образа идеального монарха	1	Объяснение нового мате- риала	Вопросы по повторению, повторение понятия об оде. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Черты классицизма в оде. Прославление родины, науки и просвещения в произведениях поэта	Работа с раз- личными словарями	Знать: общие сведения о М. В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде М. В. Ломоносова	Организация совместной учебной деятельности	С. 42, читать и анализировать

11-12	Г. Р. Державин. Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в поэзии. Жанры поэзии. Тема поэта и поэзии. «Памятник»	2	Объяснение нового мате- риала	Время и история создания, оригинальность «Памятника». Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Мысли о долге и назначении поэта, заслугах, прочности славы. Сравнение оды Горация и перевода Державина	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: общие сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина, содержание оды «Фелица». Уметь: показать отличительные черты оды Дер- жавина «Фелица» от од М. Ломоносова; использовать различные формы изученных художественных произведений; сопоставлять произведения разных писателей	Беседа, проб- лемные задания	Читать, анализировать
13	Творчество Д. И. Фонви- зина	1	Объяснение нового мате- риала	Слово о жизни и творчестве драматурга. Сатирическая направленность комедии. Герои и события	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: общие сведения о жизни и творчестве Д. И. Фонвизина, текст комедии «Недоросль». Уметь: показать проблему образования и воспитания в комедии	Твор- ческая работа	Презентации с применением ИКТ
14	История создания пьесы «Недоросль», ее сценическая судьба. Обзор содержания	1	Объяснение нового мате- риала	История создания пьесы; проблематика. Обзор содержания. Чтение по ролям. Классицизм в драматическом произведении	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: рассуждать на тему «Проблемы образования и воспитания в комедии “Недоросль” и в современном обществе»; поль- зоваться различными видами справочной литературы	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
15	Анализ текста пьесы и подтекста наиболее важных сцен	1	Комбинированный	Анализ системы образов. Сообщения учащихся об отрицательных героях. Чтение по ролям(последнее явление). Резкое противопоставление позиций Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума	Владение монологической и диалогической речью	Уметь: рассуждать на тему «Проблемы образования и воспитания в комедии “Недоросль” и в современном обществе»; использовать сведения по теории литературы в процессе изучения художественного текста	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
16	Представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях	1	Комбинированный	Вопросы на повторение. Сообщения учащихся о положительных героях. Своеобразие конфликта. Определение темы и проблемы художественного произведения	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения; обращаться к форме монологической речи в процессе анализа произведения	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
17	Жизнь и творчество Н. М. Карамзина	1	Комбинированный	Происхождение термина, причины возникновения, время господства, основные черты. Авторы и их произведения. Жизнь, личность, судьба Н. М. Карамзина	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творчество Карамзина как писателя и историка. Уметь: воспринимать и анализировать повесть «Бедная Лиза»	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	С. 81–83, читать и анализировать
18	Литературное направление – сентиментализм. Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»	1	Комбинированный	Сентиментализм произведения как литературное направление. Комментированное чтение повести. Сообщения учащихся о главных героях	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творчество Карамзина как писателя и историка. Уметь: воспринимать и анализировать повесть «Бедная Лиза»	Организация совместной учебной деятельности	Читать и пересказывать повесть
19	Н. М. Карамзин – историк. «История государства Россий-ского» – главный труд писателя	1	Комбинированный	Основные черты сентиментализма. Анализ «Истории государства Российского» как исторического произведения. Смысл названия	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы; пользоваться различными видами справочной литературы; комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
20	Тест по теме «Литература XVIII века»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Организация совместной учебной деятельности
Русская литература XIX века (58 часов)
21	А. С. Грибо- едов. Жизнь и творчество	1	Объяснение нового материала	Человек и его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Романтизм в русской культуре. Лекция о реализме, биография А. С. Грибоедова (сообщения учащихся)	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: биографию А. С. Грибоедова, твор- ческую историю комедии; сюжет, язык комедии. Уметь: выявить смысл названия комедии; комментировать изученное произведение и доказательно оценивать	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Презентации с применением ИКТ
22	А. С. Грибо- едов. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги	1	Комбинированный	Время и история создания комедии. Комментированное чтение 1-го действия	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание пьесы, уметь построить устную характеристику героя. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в ходе обсуждения	Организация совместной учебной деятельности	Читать комедию «Горе от ума»
23	А. С. Грибо- едов. Смысл названия и проблема ума в комедии	1	Систематизация ЗУН	Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы разви- тия действия. Участни-ки социально-политического конфликта	Создание письменных высказываний. Выбор и использова-ние выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Уметь: составлять срав-нительную характеристику героя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей; использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
24	А. С. Грибо- едов. Чацкий и фамусовская Москва	1	Систематизация ЗУН	Многочисленность фамусовского общества в комедии, реальность изображаемого. Харак- теристика основных представителей. Сати- рическое изображение жизни и нравов московского дворянства	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: составлять сравнительную характеристику героя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей	Беседа, проб- лемные задания	Анализ эпизодов
25	Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин	1	Комбинированный	Сведения о Чацком до появления на сцене. Анализ образа Чацкого по плану (проверка домашнего задания). Сопоставительная характеристика Чацкого и Молчалина. Составление таблицы	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные черты классицизма и реализма. Уметь: применять знания в работе с текстом художественного произве- дения	Организация совместной учебной деятельности	Выучить наизусть один из монологов Чацкого (по выбору обучающегося)
26	А. С. Грибо- едов. Мастерство драматурга в создании характеров. Женские образы комедии. Образ Софьи	1	Систематизации ЗУН	Беседа по содержанию. Анализ образа Софьи. Интерпретация образа Софьи в русской критике. Беседа о других женских образах комедии	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и пробле- матику произведения; использовать специфику рода, жанра, авторской манеры при анализе произведения	Беседа, проб- лемные задания	Презентации с применением ИКТ
27	А. С. Грибо- едов. «Открытость» финала пьесы, его нравствен-но-философ-ское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии	1	Комбинированный	Повторение теоретических сведений о классицизме и реализме. Беседа о чертах классицизма и реализма в комедии. Вывод об особенностях жанра. Новаторство драматурга А. С. Грибоедова	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и пробле- матику произведения; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
28	А. С. Грибо- едов. Образность и афористичность	1	Комбинированный	Беседа об особенностях языка комедии. Работа с критической статьей «Мильон терзаний»	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и пробле-	Организация совместной учебной
	ее языка					матику произведения	деятельности
29	А. С. Грибо- едов. Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний»	1	Комбинированный	Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы развития действия. Участники социально-политического конфликта. Пьеса в восприятии критики	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владеть: основными видами публичных выступлений	Беседа, проб-лемные задания	Индивидуальные сообщения
30	Тест по теме «А. С. Гри- боедов»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Организация совместной учебной деятельности
31	Литература ХIХ века. Романтизм как литературное направ- ление	1	Объяснение нового мате- риала	Понятие о романтизме. Национальные особенности романтизма, его представители. Стихотворение «Невыразимое»	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: приемы систематизации материала. Уметь: устно и письменно излагать мысли на заданную тему	Твор- ческое задание	Презентации с применением ИКТ
32	В. А. Жуковский. Жизнь и творчество. Черты романтизма в лирике поэта. Тема человека и природы на примере баллады «Светлана»	1	Комбинированный	Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Краткий очерк жизни поэта. Чтение и анализ стихотворений «Вечер», «Море». Жуковский – переводчик	Свободная работа с текстами художественных произведений	Знать: основные сведения о жизни и творчестве В. А. Жуковского. Уметь: находить народные обычаи в балладе «Светлана»; использовать диалог в процессе ана- лиза и обсуждения произведения	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Выучить наизусть отрывок из баллады по выбору обучающегося
33	А. С. Пушкин. Жизнь и творчество	1	Комбинированный	Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, прозе, драматургии. Вступительное слово учителя. Основные периоды в жизни и творчестве А. С. Пушкина. Сообщения учащихся: «Москва в жизни А. С. Пушкина», «Лицей в жизни А. С. Пушкина». Беседа с учащимися по ранее изученным биографи- ческим данным и творчеству А. С. Пушкина. Чтение наизусть стихотворений поэта	Пушкин и европеизация русской культуры	Знать: основные факты жизни и творчества писателя; необходимые теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: комментировать изученные ранее произведения А. С. Пушкина и доказательно их оценивать; использовать сведения по теории литературы в процессе оценки текста	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ- ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
34	А. С. Пушкин. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики	1	Систематизация ЗУН	Взгляды поэтов на за- дачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения. Анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя). Любовная лирика А. С. Пуш- кина. Особые формы метафоризации в сти- хотворениях о любви. Философские размыш- ления о жизни	Раскрыть многообразие понимания свободы поэтом: свобода художника, политическая свобода, личная свобода. Проследить, как удается поэту воплотить в стихотворении образ друга, возлюбленной. Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина с Библией, Кораном	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проб- лемные задания	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
35	А. С. Пушкин. Поэма «Цыганы». Черты романтизма. Образ главного героя. Смысл финала поэмы	1	Систематизация ЗУН	Трагизм мировосприятия и его преодоление. Художественно-изобразительные средства. Ритмическая характе- ристика организации поэмы. Характеристика героя романтической поэмы	Сопоставительный анализ с произведениями Байрона	Знать: содержание изуча- емого произведения. Уметь: анализировать и интерпретировать худо- жественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ- ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
36	А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии	1	Систематизация ЗУН	Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения. Нравственная проблематика трагедии	Сопоставительный анализ с произведениями Байрона	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к ди-алогу в процессе обсуждения произведения	Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа	Индивидуальные сообщения
37	А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции	1	Комбинированный	Творческая история романа. Особая форма стихотворной строфы. Сюжет. Особенности жанра и композиции романа в стихах	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; учитывать позицию автора при анализе и оценке произведения	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
38	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении	1	Комбинированный	Эпиграф. Лирический герой. Лирические отступления. Отраже- ние в романе социаль-ного, бытового и куль-турного уклада русской жизни начала ХIХ века. Проблема человека и культурной среды	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: систему образов романа «Евгений Оне- гин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа	Организация совмест- ной учебной деятельности	Читать роман «Евгений Онегин»
39	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений	1	Комбинированный урок	Лирические отступления. Проблема человека и культурной среды. Художественные особенности. Образ читателя и его значение в романе. Общечеловеческие и философские проблемы романа	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: систему образов романа «Евгений Оне-гин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
40	А. С. Пушкин. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе	1	Комбинированный	Сюжет. Понятие лишний человек. Лирический герой. Общечеловеческие и философские проблемы романа. Трагические аспекты характера Онегина. Сюжет романа и темы лирических отступлений	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
41	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский	1	Комбинированный	Отражение в романе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Проблема человека и культурной среды. Художественные особенности. Общечеловеческие и философские проблемы романа. Анализ образа Онегина (по главам 1–4). Сопоставительная характеристика Онегина и Ленского (с опорой на таблицу)	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Знать: систему образов романа «Евгений Оне- гин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа; комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать	Организация совместной учебной деятельности	Творческая работа
42	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина	1	Комбинированный	Нравственная цельность характера Татьяны. Беседа по содержанию романа. Анализ образа Татьяны. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги с опорой на таблицу	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Знать: содержание изуча- емого произведения. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть письмо Татьяны к Онегину
43	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Тема любви и долга в романе	1	Комбиниро ванный	Проблема человека и культурной среды. Художественные особенности. Общечеловеческие и философские проблемы романа. Трагические аспекты характера Онегина. Нравственная цельность характера Татьяны	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; обращаться к форме диалогической и монологической речи в процессе анализа и обсуждения произведения	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть письмо Онегина к Татьяне

44	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Нравственно-фило- софская проблематика произведения	1	Комбинированный	Общечеловеческие и философские проблемы романа. Трагические аспекты характера Онегина. Нравственная цельность характера Татьяны	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; харак- теризовать литературное направление романтизм	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
45	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Проблема финала	1	Комбинированный	Работа над теоретическими понятиями: сюжет, образ автора, лирические отступления. Тематика и роль лирических отступлений (анализ страниц романа)	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: систему образов романа «Евгений Оне- гин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
46	А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа	1	Комбинированный	Чтение наизусть одного из лирических отступлений. Повторение понятия о реализме. Картины природы в романе. Особенности онегинской строфы	Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа	Знать: систему образов романа «Евгений Оне- гин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
47-48	Р/р. Классное сочинение по творчеству А. С. Пуш- кина	2	Комбинированный	Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Пушкина на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей	Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуника- тивной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы	Знать: общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные направления). Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Само-стоя-тельная работа	Анализ стихотво-рений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…»
49	Тест по теме «А. С. Пушкин»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Тренинг, практикум

50	Литература ХIХ века. Реализм как литературное направление	1	Объяснение нового мате-риала	Характеристика русской прозы, журналистики, критики ХIХ века. Реализм как литературное направление. Мировое значение русской классической литературы	Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус-ской литера- туры	Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века. Уметь: использовать сведения по теории литературы	Беседа, проблемные задания	С. 193– 196, читать и анализировать
51	М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики	1	Комбинированный	Основные темы и мотивы в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии. Особенности лирического героя	Значение поэта для мировой и русской куль- туры	Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
52	М. Ю. Лермонтов. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение	1	Комбинированный	Образ поэта в лермонтовской лирике, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии. Особенности лирического героя	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности	Выучить наизусть стихотворение (по выбору обучающегося)
53	М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике	1	Комбинированный	Тема родины в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произве- дения, взгляды поэта		Знать: содержание произведений поэта. Уметь: аргументированно формулировать свое	Организация совместной	Выучить наизусть стихотво-рение

Продолжение табл.

				на назначение поэзии. Особенности лири- ческого героя		отношение к прочитанному произведению	учебной деятельности	(по выбору обучающегося)
54	М. Ю. Лермонтов. Природа и человек в философской лирике Лермонтова	1	Комбинированный	Философская лирика М. Лермонтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии. Особенности лирического героя	Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Организация совместной учебной деятельности
55	М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего вре-мени». Жанр социально-психологического романа. Образы повество- вателей	1	Комбинированный	Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Образы повествователей. Печорин в системе мужских образов романа.	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
56	М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего вре-мени». Осо- бенности композиции	1	Комбинированный	Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей. «Герой нашего времени». Печорин в системе образов романа. Литературная критика об образе Печорина	Определить суть споров современников Лермонтова и современной критики о главных героях романа	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литера- турного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе произведения	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
57	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин в ряду героев романа	1	Комбинированный	Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа. Литературная критика об образе Печорина. Определение жанра литературного произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему		Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
58	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Тема любви и женские образы в романе	1	Комбинированный	Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии образа Печорина. Формулирование идеи, проблемы произведения	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
59	М. Ю. Лермонтов. Нравствен- но-философ- ская проблематика произведения, проблема судьбы	1	Комбинированный	Жанр социально-психологического романа. Нравственная пробле- матика романа. Лите- ратурная критика об образе Печорина. Черты романтизма и реализма в романе	Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус- ской литера- туры	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
60	Р/р. Подго-товка к сочинению по роману «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова	1	Комбинированный	Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Лермонтова на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей	Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквоз- ных» тем и ключевых проблем русской литера- туры	Знать: основные теоретические понятия, содержание изученных произведений. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проб- лемные задания
61	Тест по теме «М. Ю. Лермонтов»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Тренинг, практикум
62	Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество	1	Комбинированный	Расширение представ-ления о личности писателя, его творческом пути и художественном мире. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях. Гоголевское «двоемирие»	Показать осо-бенности построения худо- жественного мира	Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения	Беседа, проб-лемные задания	С. 226– 228, читать и анализиро- вать
63	Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы	1	Комбинированный	Определить своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Описания, их роль. Многообразие тематики и пафоса авторских отступлений	Выявление «сквоз- ных» тем и ключевых проблем русской литера- туры	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
64– 65	Н. В. Гоголь. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов	2	Комбинированный	Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации. Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера. Своеобразие гоголевского комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
66– 67	Н. В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства их создания	2	Комбинированный	Своеобразие композиции поэмы. Мир вещей в поэме «Мертвые души». Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
68	Н. В. Гоголь. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче	1	Комбинированный	Своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Многообразие тематики и пафоса авторских отступлений. Свое- образие гоголевского	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения	Организация совместной учебной деятельности	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
				комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор
69	Н. В. Гоголь. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги	1	Комбинированный	Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор	Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус- ской литера- туры	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
70	Р/р. Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»	1	Комбинированный	Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Лермонтова на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей	Выбор и использование выра- зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской лите- ратуры	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы	Беседа, проб- лемные задания
71	Тест по теме «Н. В. Гоголь»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом, комментировать	Тренинг. Практикум
72	Философское понимание мира в поэзии Ф. И. Тют- чева	1	Комбинированный	Знакомство с основны- ми этапами жизненного и творческого пути поэта, с особенностями мировосприятия Тютчева. Философские основы произведений поэта. Основные темы поэзии. Способы раскрытия в любовной лирике драматических переживаний человека. Сопоставление текстов, особенности поэтики	Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, зарождение символизма. А. Рембо	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Ф. И. Тютчева; общую характеристику развития русской литера- туры (этапы развития, основные литературные направления). Уметь: показать основные особенности поэтического языка поэта; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры при анализе и оценке произведения	Беседа, проблемные задания	Учить наизусть стихотворение (по выбору обучающегося)
73	Лирика Н. А. Некра- сова	1	Комбинированный	Знакомство с основными этапами жизни и творческого пути поэта. Своеобразие художественного мира	Журнальная полемика вокруг поэзии Некрасова. Творчество Н. Некрасова	Знать: жизнь и творчество Н. А. Некрасова; тема- тику лирики поэта. Уметь: показать тему народного страдания в ли-	Организация совместной учебной	Учить наизусть стихотво- рение по выбору
74-75	Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. Повесть «Первая любовь». Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Художественная деталь в повести	2	Комбинированный	Знакомство с основны- ми этапами жизненного и творческого пути И. С. Тургенева, его художественным миром. Нравственные проблемы в повести. Своеобразие тургеневского психологизма	Психологизм и лиризм произведений И. С. Тургенева	Знать: понятие художественная деталь, содержание повести «Первая любовь». Уметь: характеризовать художественный образ; использовать специфику рода, жанра, авторской манеры при анализе произведения; пользоваться различными видами справочной литературы	Организация совместной учебной деятельности	Анализ эпизодов

76	Слово о Л. Н. Тол- стом. Обзор содержания автобиогра- фической трилогии. Психологизм автобиографической прозы писателя	1	Комбинированный	Основные этапы жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого. Знакомство с идейно- художественным своеобразием «Севастопольских рассказов». Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: жизнь и творчество Л. Н. Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия. Уметь: давать характеристику героям, выявлять проблематику литературного произведения; комментировать и доказательно оценивать произведение	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
77	Особенности поэтики Л. Н. Толстого в повести «Юность». «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии	1	Комбинированный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого. «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии «Детство. Отрочество. Юность»	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: жизнь и творчество Л. Н. Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия. Уметь: давать характе- ристику героям, выявлять проблематику; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; определять род и жанр произ- ведения	Беседа, проблемные задания	Анализ эпизодов
78	Комическое и трагичес- кое в прозе Чехова. Рассказ «Человек в футляре»	1	Комбиниро- ванный	Общественно-политическая жизнь 80–90-х годов XIX века. Роль творчества А. П. Чехова. Личность и судьба писателя. Особенности художественного миро- ощущения писателя. Изображение картин прошлой жизни и стремление изобразить прекрасное, отвечающее высоким нормам нравственности в рассказах 80-х годов	Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. «Пышка» Ги де Мопассана. Искусство психологической детали. Формы выражения авторской позиции, сценический диалог	Знать: жизнь и творчество А. П. Чехова, понятие подтекста, отличия комического и сатирического текстов. Уметь: писать рецензию на один из лирико-драматических рассказов А. П. Чехова; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выразительно читать, владея различными видами перехода от лирического (интонационного и смыслового своеобразия) к драматическому	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с при- менением ИКТ
Литература XX века (24 часа)
79	Образы Родины, природы, откровения души лирического героя в стихотворениях И. Бунина	1	Комбинированный	Понятие об особенностях поэтического мира, музыкальности прозы И. А. Бунина. Откровения души лирического героя в стихотворениях поэта	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: основные сведения о жизни и творчестве И. А. Бунина. Уметь: характеризовать основные образы лирики поэта	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение (по выбору обучающегося)
80	М. Горький. Автобиогра- фическая трилогия. «Мои уни- верситеты»	1	Комбиниро- ванный	Знакомство с биографией и особенностями творческого пути М. Горького. Раннее творчество писателя. Главы из повести «Мои университеты»	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные сведения о жизни и творчестве М. Горького, обзорно автобиографическую трилогию «Мои университеты». Уметь: давать характе- ристику героям, совершенствовать навыки анализа текста	Организация совместной учебной деятельности	Анализ эпизодов
81	Творчество А. Блока. Женские образы в лирике поэта	1	Комбинированный	Показать эволюцию творчества А. Блока, своеобразие любовного чувства лирического героя, своеобразие реализации темы России в лирике Блока	Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения (Петрарка, Данте) в ранней лирике Блока	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Блока. Уметь: выделить художественные образы в лирике А. Блока; выра- зительно читать стихотворение	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
82	С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина	1	Комбинированный	Эволюция творчества С. Есенина, тематика и проблематика лирики. Слово о Есенине и его судьбе. Эмоциональность и философская глубина поэзии	Имажинизм. «Ключи Марии». Эстетическая программа поэта	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества С. Есенина. Уметь: выделить художественные образы в лирике С. Есенина; выразительно читать стихотворение	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
83	В. В. Мая- ковский. Ранняя лирика, сатира	1	Комбинированный	Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами В. Маяковского. Новаторский характер творчества. Сатирические стихи о любви. Тонический стих поэта	Анализ позитивной программы футуристов, реализация ее принципов	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества В. Маяков- ского. Уметь: выделить художественные образы в ли- рике В. Маяковского; выразительно читать стихотворение	Беседа, проб- лемные задания	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
84	Поэзия Ахматовой – лирический дневник	1	Комбинированный	Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами А. Ахматовой. Новаторство художественной формы, психологизм. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики	Понятие лирической новеллы, средства художественной выразительности прозы и поэзии	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Ахматовой. Уметь: выделить художественные образы в лирике А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение	Организация совместной учебной деятельности	Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
85	Р/р. Анализ самостоя- тельно выбранного произведения поэтов начала XX века	1	Практическая работа	Проверка сформированности навыка анализа лирического произве- дения	Анализ произведения с точки зрения эстетической цен- ности	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведе- ние, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности
86	Комедия М. А. Булга-кова «Мертвые души» по поэме Н. В. Гоголя	1	Комбинированный	Идейный замысел, своеобразие художественного мира и поэтика произведения, характеристика авторского стиля. Сатира, фантас-тика и глубокий психологизм творчества М. А. Булгакова	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: теоретический материал о сатире. Уметь: показать актуальность комедии Булгакова; письменно выражать свое мнение; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
87	М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Гуманизм шолоховской прозы	1	Комбинированный	Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути М. А. Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений	Сопоставить художественный мир М. Шолохова и В. Некрасова в изображении будней войны	Знать: основные этапы жизни и творчества М. А. Шолохова. Уметь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
88	М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и ком-позиции. Проблема нравственного выбора. Роль пейзажных зари- совок	1	Комбинированный	Роль композиции и сюжета в раскрытии авторского видения проблемы человеческого в человеке. Гуманистическое звучание про-изведения, художест- венное мастерство писателя. Психологическая точность и доброжелательность повествования	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества М. А. Шолохова. Уметь: самостоятельно анализировать рассказ «Судьба человека»; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения	Организация совместной учебной деятельности	Анализ эпизодов
89– 90	А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Как жаль», «Матренин двор». Автобиографическая основа рас-сказа. Образ главной героини	2	Комбинированный	Знакомство с личностью, мировоззрением и своеобразием творчества писателя. Идейный замысел рассказа «Как жаль». Художественный мир рассказа «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа	Самостоятельная работа с текстами, с дополнительной литературой, поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества А. И. Солженицына. Уметь: выявлять авторскую позицию; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; участвовать в диалоге	Беседа, проб- лемные задания	Задания по выбору учителя в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся класса
91	Стихотворения А. Твардовского о войне	1	Комбинированный	Тема памяти в творчестве А. Твардовского. Историзм и публицистичность стихотворений и поэмы «По праву памяти». Связь лирики Твардовского с фольк- лором	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне. Уметь: выразительно читать стихотворение; понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
92– 93	Русская литература 60–90-х годов ХХ века. Рассказ В. М. Шукшина «Ванька Тепляшин»	2	Комбинированный	Понятие своеобразия литературного процесса в послевоенные годы. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе	Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности	Знать: основные этапы жизни и творчества В. М. Шукшина. Уметь: показать особенности творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин»	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
94	В. П. Астафьев. «Царь-рыба»	1	Комбинированный	Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Смысл противоборства человека и царь-рыбы	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества В. П. Астафьева. Уметь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева «Царь-рыба»; участвовать в диалоге	Беседа, проб- лемные задания	Индивидуальные сообщения
95– 96	Нравственные проблемы в повести В. Г. Распутина «Деньги для Марии»	2	Комбинированный	Композиционное и жанровое своеобразие повести. Различные психологические типы персонажей повести		Знать: основные этапы жизни и творчества В. Г. Распутина. Уметь: показать проблемы, которые ставит писатель в повести «Деньги для Марии»; определять род и жанр произведения	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
97– 98	Смысл названия пьесы А. В. Вампилова «Старший сын»	2	Комбинированный	Раскрыть идейное звучание произведения, художественное мастерство писателя, показать традиции и новаторство драматургии А. В. Вампилова	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества А. В. Вампилова. Уметь: показать художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын»	Организация совместной учебной деятельности	Индивидуальные сообщения
99	Поэзия времени «оттепели». Б. Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесенский	1	Комбинированный	Раскрыть единство русских писателей в годы «оттепели», реализация темы памяти в творчестве поэтов Б. Окуджавы, Е. Евтушенко, А. Вознесенского		Знать: понятие поэзия «оттепели», основных авторов этого времени. Уметь: выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения	Организация совместной учебной деятельности	Презентации с применением ИКТ
100	Тест по теме «Литература XX века»	1	Контроль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Извлечение необходимой информации из справочной литературы	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом	Тренинг, практикум
101– 102	Р/р. Сочинение-рецензия на про-изведение русской литературы XX века	2	Комбинированный	Обобщить изученное по теме, систематизировать материал, совершенствовать навык письменной речи учащихся	Уметь создавать сочинения разных жанров на литературные темы	Уметь: писать рецензии на прочитанные произведения на литературные темы	Пись-менная работа

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОСЬВИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано

Зам. директора по УВР

______ В.В. Штакина

___ ___________ 201 г.

Утверждено

Директор школы

___________ Н.А. Слепцова

___ ___________ 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ 5- 9 КЛАССОВ

(под редакцией В.Я. Коровиной)

Учитель: О.В. Рокина,

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 - 9 классов составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897, изменения от 31 декабря 2015 г. № 1577),
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (сайт Министерства образования и науки Российской Федерации, «Реестр примерных общеобразовательных программ»; одобрена решением от 08.04.2015, протокол от №1/15),
авторской программы по литературе к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы под редакцией В.Я. Коровиной (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В. И. Коровин, Н.В. Беляева; М., «Просвещение», 2014)

- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 с изменениями от 08.06.2015 г приказ № 576).

В соответствии с учебным планом школы, на изучение учебного предмета «Литература»

в 5 классе отводится 105 часов, 3 часа в неделю,

в 6 классе отводится 105 часов, 3 часа в неделю,

в 7 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю,

в 8 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю,

не менее 35 учебных недель.

В 9 классе отводится 102 часа, 3 часа в неделю,

не менее 34 учебных недель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

6 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• определять с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

7 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

8 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.

• сравнивая произведения лирики разных народов, определять черты национального характера;

• исполнять лирические народные песни

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне»— поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» (Для вн. чтения)

Литературные сказки 19 – 20 века

(1 сказка) Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэзия второй половины XIX века

о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Проза конца XIX - начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов *

(«Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.МУРАШОВА, А.Петрова, С. Седов, С. Востоков, Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др. (*1-2 произведения по выбору)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Зарубежная сказочная проза *

Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, братья Гримм (1 произведение на выбор)

Л. Кэрролл, Л. Ф. Баум, Д.М. Барри, Дж. Родари, М. Энде, Дж. Р. Р. Толкиен, К. Льюис и др.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Зарубежная проза о детях и подростках *

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс

Введение

Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Обрядовый фольклор и его эстетическое значение.

Пословицы и поговорки. Прямой и переносный смысл.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Древнерусская литература. Отражение исторических событий и вымысел.

О «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Русская басня. Жанр басни и его истоки. И Дмитриев «Муха»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

И. А. Крылов «Осел и Соловей». «Листы и корни», «Ларчик». Рассказ и мораль в басне. Понятие об эзоповом языке.

А. С. Пушкин

Слово о поэте. «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения Дружба в жизни поэта. Стихотворение «Пущину».

А.С. Пушкин – певец русской природы. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция

«Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организа-ции повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Листок».

Стихотворение «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе.Прием сравнения как основа построения стихотворения. Теория литературы.Трехсложные размеры стиха.Антитеза. Поэтическая интонация. Стихотворения «Три пальмы», «Утес». Тема красоты, гармонии человека с миром.

И. С. Тургенев

Слово о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Духовный мир детей. Роль картин природы в рассказе.

Поэзия 19 века

Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело» «Листья»

А. А. Фет. Лирика. Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

Поэзия пушкинской поры *

Е. А. Баратынский «Весна! Весна!..» Я. Полонский, А. К. Толстой (2-3 стихотворения)

Н.А.Некрасов

Н.А. Некрасов– поэт и гражданин. Краткий рассказ о жизни поэта Стихотворение «Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда Мысль о величии народа.Мечта о «прекрасной поре». Трехсложные размеры стиха

Н. С. Лесков

Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость за народ. Трудолюбие,талантливость,патриотизм русского человека.Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.Сказ как форма повествования

А. П. Чехов

Краткий рассказ о писателе Встреча с писателем и человеком Рассказ «Толстый и тонкий». Добродушный смех над малодушием. Речь героев - источник юмора. Развитие понятия юмор.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).

А. Грин. Из биографии писателя. «Алые паруса»

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях.*

М. Пришвин. Из биографии писателя «Кладовая солнца» - сказка-быль. Вера писателя в человека.

Картины природы в сказке-были.Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Дружба и взаимопомощь в сказке.

Великая Отечественная война в произведениях русских поэтов.

К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д. Самойлов «Сороковые» Солдатские будни. Скорбная память о павших героях.

Проза о детях

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. Юмор в рассказе.Понятие долга.Изображение быта и жизни сибирской деревни. Речевая характеристика героя.

В. Распутин

Слово о писателе «Уроки французского». Отражение трудностей военного времени Жажда знаний героя, его нравственная стойкость,чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы,её роль в жизни мальчика. Развитие понятий рассказ,сюжет.

В.Шукшин

Рассказ «Критики». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Ф.Искандер

Ф. Искандер «13 подвиг Геракла». Юмор, влияние учителя на формирование детских характеров.

Поэзия конца XIX – начала XX веков

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века

А. Блок «Летний вечер». С. Есенин «Пороша». Н. Рубцов. Чувства радости и печали, любовь к родной природе и родине в стихах.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Г. Тукай, К. Кулиев. Знакомство с произведениями.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции

Миф. Отличие мифа от сказки и легенды. Подвиги Геракла

Легенда об Арионе. Гомер «Илиада», «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

М. Сервантес. Краткий рассказ о писателе. «Дон Кихот».

П.Мериме «Маттео Фальконе»

А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения.

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы*

(Одно произведение на выбор), например: Р. Киплинг, Дж. Лондон,

Э. Сетон-Томпсон, Дж. Дарелл и др.

Зарубежная фантастическая проза*

Л. Кэрролл, Л. Ф. Баум, Д. М. Барри, Дж. Родари, М. Энде, Дж. Р. Р. Толкиен,

К. Льюис и др. (Одно произведение на выбор)

7 класс

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Киевский цикл былин.

Новгородский цикл. «Садко». (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения.

Эпос народов мира

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

М. В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру» Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

А. С. Пушкин. Интерес Пушкина к истории России.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И. С. Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Несжатая полоса». Боль поэта за судьбу народа.

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И. А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

А. П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе

В. Жуковский. «Приход весны», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…».

И. А. Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

А. П. Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова

Поэзия 20 – 50-х годов XX века

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Поэзия 20 – 50-х годов XX века

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Писатели улыбаются

М. М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р. Д. Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Современная зарубежная проза *

(Одно произведение на выбор). А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. Ди Камилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др.

8 класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о поэте.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намёков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов – персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно – композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чужом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически – условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»

( В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).

Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно – политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя – гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Проза конца XIX – начала XX веков

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимоотношения, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Письмо к матери» *.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Проза русской эмиграции *

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально – биографическими ( мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями- фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов *

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. (Е. Винокуров «Москвичи», М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин «Дороги»; В. Высоцкий. «Песня о земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Проза о детях

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский)

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Зарубежная романистика XIX– ХХ века *

Например: А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г. Уэллс, Э.М. Ремарк и др. (1-2 романа по выбору)

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переделанные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

9 класс

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве» .История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов.Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...» Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Поэзия XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Русская проза конца XIX - начала XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Проза о Великой Отечественной войне *

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Русская поэзия XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла «Мальчику».

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст». Обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии.

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

в 5 классе

105 часов за учебный год на изучение литературы в 5классе (3 часа в неделю).

Из них

- уроков развития речи - 11,

- уроков внеклассного чтения - 7,

- контрольных работ – 2,

- проектов – 7,

- сочинений - 3,

- региональный компонент - 10.

№ урока	Дата	Тема		Домашнее задание
1 четверть. 9 учебных недель. 27 ч
Введение (1 ч)
1			Книга в жизни человека	Стр.5-6
Устное народное творчество (10ч +1ч РР)
2			Фольклор –коллективное устное народное творчество	Составить загадку
3			Малые жанры фольклора.	Пересказ сказок.
4			Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка	Стр. 13-15, пересказ
5			«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван- царевич	Стр.16-20, пересказ
6			«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки	Стр. 21-25
7			«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» – волшебная богатырская сказка	С.28-38, пересказ
8			«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки	Художествен-ный пересказ
9			Сказки о животных. «Журавль и цапля»	Сообщение о сказочниках, собирателях сказок
10			Бытовые сказки. «Солдатская шинель»	Пересказ сказки
11			Сочинение №1 по теме «Сказки»	Выполнение проекта
12			Проект1.Рукописный журнал «Художники- иллюстраторы сказок»	Прочитать главы из «Повести временных лет…»
Из древнерусской литературы (2 ч)
13			«Повесть временных лет» как литературный памятник	Пересказ по цитатному плану
14			«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Художественный пересказ
Из литературы XVIII века (1 ч)
15			М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»	Прочитать
Из литературы XIX века (35ч+4ч РР)
16			Жанр басни в мировой литературе	Подготовить выразительное чтение басни
17			И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	Реферат по биографии И.А Крылова
18			И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»	Чтение басню
19			Проект 2. Рукописный альбом «Герои басен И.А. Крылова»	Прочитать басни Крылова
20			В.А. Жуковский «Спящая царевна»	Пересказ произведение
21			В.А. Жуковский «Кубок»	Выразительное чтение
22			А.С. Пушкин. «Няне»	Биографию А.С. Пушкин пересказ
23			«У лукоморья дуб зеленый…» – пролог к поэме «Руслан и Людмила»	Подготовитчтение пролога
24			«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои	Прочитать стр 76-79
25			«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев	Стр80-88 читать
26			«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки	89-93 дочитать
27			Сообщение по теме «В чём превосходство царевны над царицей?»	Составить словесный портрет царевны
2 четверть. 7 учебных недель.
28			Проект 3. Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»	Подготовить иллюстрации к сюжетам
29			А.С. Пушкин. Сказки	Пересказ любимой сказки
30			А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка	Пересказ биографии А Погорельского
31			«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение	Читать стр 114-120
32			М.Ю. Лермонтов. «Бородино»	Стр120-139
33			«Бородино»: проблематика и поэтика	Отрывок наизусть
34			Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»	Читать стр152-156
35			«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести	Стр 157-162
36			«Вечера на хуторе близ Диканьки»	Пересказ произведения
37			Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»	Пересказ биографии Н.А Некросова
38			«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей	Пересказ произведения
39			И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве	Стр 170-178
40			«Муму» как протест против рабства	Стр 179-183
41			«Муму»: система образов	Стр 184-201
42			Сочинение№2 по теме «Друзья и враги Герасима»	Ответить на вопросы стр 201
43			Тургенев – мастер портрета и пейзажа	Ответить на вопросы стр 202
44			А.А. Фет. Лирика	Выразительное чтение стихотворения
45			Контрольная работа за 1 полугодие	Дополнительные сведения о Л.Н. Толстом
46			Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев	Читать стр205-221
47			«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин	Стр 222-228
48			Жилин и Костылин: разные судьбы.	Ответить на вопросы стр 229
49			А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ	Пересказ биографии .АП Чехова
50			«Хирургия»: речевая характеристика персонажей	Читать стр 232-237
			3 четверть. 10 учебных недель.
51			Рассказы Чехова.	Пересказ по выбору
52			Проект 4. Инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хирургия»	Вопросы стр 237
53			Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»	Выразительное чтение стихотворений
54			А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С. Никитин. «Утро»; И.З. Суриков. «Зима»; А.Н. Плещеев. «Весна»	Выразительное чтение стихотворений
55			Проект 5. Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»	Выразительное чтение стихотворений
Из литературы ХХ века (25ч +5ч РР)
56			И.А. Бунин. «Косцы»	Пересказ биографии И.А. Бунина
57			И.А. Бунин. «Подснежник»	Стр 4-9 читать
58			В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети	пересказ
59			«В дурном обществе»: семья Тыбурция	Стр 11-17
60			«В дурном обществе»: «дурное общество» и « дурные дела»	Стр 18-27
61			Обучение навыкам характеристики литературного персонажа	Стр 28-40
62			С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	Выразительное чтение стихотворений
63			П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы	Пересказ «Медной горы хозйка»
64			Проект 6. Электронная презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов»	Дополнительные сведения о П П, Бажове
65			К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки	Стр 80-88 читать
66			«Теплый хлеб»: язык сказки	Персказ произведения
67			К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы	«Заячьи лапы пересказ»
68.			Литературная сказка. С.Бойко «Красная шапочка»	Подготовить биографические сведения о С Бойко
69			«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои	Читать ст 95-107
70			«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа	пересказ
71			«Двенадцать месяцев»: составление устного ответа на проблемный вопрос	Ответить на вопросы стр 107
72			А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа	«Никита» пересказ
73			«Никита»: быль и фантастика	Ответить на вопросы стр 117
74			В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации	Стр 119-130 читать
75			«Васюткино озеро»: становление характера главного героя	Дочитать стр 132-144.
76			Сочинение№3 по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»	Ответить на вопросы стр 144
77			А.С. Пушкин «Кавказ»	Стр 146-147 читать
78			А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»	Выразительное чтение

79			К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»	Дополнительные сведение о К.М. Симонове
80			Устное выступление на тему «Великая Отечественная война в жизни моей семьи»	Выразительное чтение стихотворений
			4 четверть. 8 учебных недель.
81			И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы»	Подготовить дополнительные биографические сведения о И.А. Бунине
82			Д. Кедрин. «Алёнушка»; А Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»	Читать стр 152-155
83			Саша Черный. «Кавказский пленник»	Пересказ «Кавказский пленник»
84			Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказе	Стр 170-174
85			Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение	Вопросы стр 175
Из зарубежной литературы (14 ч +1ч РР)
86			Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»: верность традициям предков	Стр 178-179 читать
87			Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя	Стр 181-190 читать
88			«Робинзон Крузо»: характер героя	Пересказ стр 180-190
89			«Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа	Вопросы стр 191
90			Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика	Подготовить биографические сведения о Х. –К. Андерсене
91			«Снежная королева»: сказка о великой силе любви	Стр 193-200
92			«Снежная королева»: «что есть красота?»	Стр 200-210
93			РР «Снежная королева»: составление устного ответа на проблемный вопрос	Стр 210-221
94			Вн.чт. Х.-К. Андерсен. Сказки	Вопросы стр 221
95			М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства	Читать стр1 главу
96			«Приключения Тома Сойера»: дружба героев	Читать2 главу
97			Проект 7. Электронная презентация «Памятники литературным героям»	Вопрсы стр252
98			Д. Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?	Стр 254-258
99			«Сказание о Кише»: характеристика героя	Стр 259-263
100			«Сказание о Кише»: мастерство писателя	Вопросы ст 263
Итоговые уроки(5ч)
101			Итоговая контрольная работа по литературе за курс 5 класса	Пересказ понравившегося произведения
102			Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	Выписать литературный словарик стр265
103			М.Ю. Лермонтов «На Кавказе»	Выписать литературный словарик стр266
104			Образ женщины в произведениях местных поэтов. И. Поляков «Матери».	Выписать литературный словарик стр267
105			Произведения ставропольских писателей о природе

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

105 часов за учебный год на изучение литературы в 6 классе (3 часа в неделю).

Из них

- уроков развития речи – 7(в том числе 4 сочинения),

- уроков внеклассного чтения - 6,

- контрольных работ – 2,

- проектов – 8,

- региональный компонент - 7.

№ урока	Дата		Тема урока		Домашнее задание
1 четверть. 9 учебных недель.
Введение (1 ч)
1			Художественное произведение, автор, герои		Вопросы стр 14
Устное народное творчество (4 ч)
2			Обрядовый фольклор		Стр 15-20
3			Пословицы и поговорки		Записать определения
4			Загадки		Придумать загадки
5			Проект 1. Конкурс на лучшее знание пословиц (Ч. 1, стр. 17)		Дополнительное чтение послоиц и поговорок
Из древнерусской литературы (1 ч)
6			Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»		Стр 50-52 читать
Из русской литературы XVIII века (1 ч)
7			Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха»		Вопросы стр 52
Из русской литературы XIX века (49 ч + 5 ч РР)
8			И.А. Крылов. «Осёл и соловей»		Чтение басен
9			И.А. Крылов. «Листы и корни»		Выразительное чтение
10			И.А. Крылов. «Ларчик»		Отрывок наизусть
11			Проект 2. Русские басни (Ч. 1, стр. 44)		Вопросы стр52
12			А.С. Пушкин. «И.И. Пущину»		Подготовить биографически е сведения о А.С. Пушкине
13			А.С. Пушкин. «Узник»		Стр 57 выр.чтение
14			А.С. Пушкин. «Зимнее утро»		Стр 61 вопросы
15			А.С. Пушкин. «Кавказ»		Записать литературный словарик ст60-62
16			А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха		Стр63-67
17			А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров		Стр 68-73
18			«Дубровский»: бунт крестьян		Вопросы стр1 -5 стр 77
19			«Дубровский»: история любви		Вопросы 6-10 стр 70
20			«Дубровский»: протест Владимира Дубровского		Стр 78-85
21			«Дубровский»: композиция романа		Стр 86-89
22			«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина		Стр 90-91
23			Сочинение№1 по роману Пушкина «Дубровский»		Читать «Повести Белкина»
24			А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои		«Метель» читать
25			«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести		«Метель» пересказ
26			Проект 3. «Повести Белкина»: проблемы и герои (Ч. 1, стр. 145)		Подготовить биографические сведения о М.Ю. Лермонтове
27			М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Приём сравнения в стихотворении		Стр97-99
четверть. 7 учебных недель.
28			М.Ю. Лермонтов. Баллада «Три пальмы»		Стр 100-102
29			М.Ю. Лермонтов. «Листок». Антитеза в стихотворении		Стр 103-106 читать
30			М.Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…»		Выразительное чтение
31			Сочинение №2на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении Лермонтова …?»		Записать литературный словарик стр 104
32			Проект 4. Лирика Пушкина и Лермонтова ( Ч. 1, стр. 160)		Записать литературный словарик стр 105
33			И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика		Пересказ биографии И.С. Тургенева
34			«Бежин луг»: образы крестьянских детей		Стр 170-177
35			«Бежин луг»: картины природы		Стр 178-180
36			Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»		Вопросы стр 180
37			Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…»		Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева
38			Ф.И. Тютчев. «Листья». Динамические картины природы		Наизусть по выбору
39			А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»		Выразительное чтение
40			А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение тем природы и любви		Читать «Еще майская ночь».
41			А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…»		Выразительное чтение
42			Проект 5. Лирика Тютчева и Фета (Ч. 1, стр. 209)		Стр 209
43			Контрольная работа№1 за 1 полугодие по творчеству Тургенева, Тютчева, Фета		Записать литературный словарик
44			Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ		Ответит на вопросы
45			«Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения		Выразительное чтение
46			Н.А. Некрасов. Трёхсложные размеры стиха		Записать литературный словарик
47			Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть		Читать главу 1-5
48			«Левша»: образ тульских мастеров, судьба Левши		Читать главу 6-9
49			«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии		Читать главу 10-14
50			Устное рассуждение на тему «В чём неоднозначность авторского отношения к главному герою сказа «Левша»?»		Читать главу15-19
			3четверть. 10 учебных недель.
51			А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа		Подготовить пересказ биографии А.П. Чехов
52			«Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе		«Толстый и тонкий» пересказ
53			А.П. Чехов. Рассказы		Пересказ на выбор
54			Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. Я.П. Полонский. «Посмотри – какая мгла…»		Выразительное чтение
55			Е.А. Баратынский. «Весна, весна!», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»		Выразительное чтение
56			Проект 6. Образ русской природы в произведениях русских поэтов, художников, композиторовXIX в. (Ч. 1, стр. 288)		Записать литературный словарик
Из русской литературы XX века (26 ч + 2 ч РР)
57			А.И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип		Пересказ биографии А.И Куприна
58		«Чудесный доктор» как рождественский рассказ		Ответить на вопросы
59		А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность		«Алые паруса» читать
60		«Алые паруса»: Ассоль и Грей		«Алые паруса» пересказ
61		А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке		Вопросы стр 4
62		А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.		Записать литературный словарик стр 21
63		К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»		Выразительное чтение стихотворений
64		Д.С. Самойлов. «Сороковые». Картины военного времени		Выразительное чтение стихотворений
65		В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои		Читать «Конь с розовой гривой»
66		«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев		Пересказ «Конь с розовой гривой»
67		Проект 7. Составление словаря «сибирских» диалектизмов, использованных в рассказе Астафьева (Ч. 2, стр. 84)		Записать литературный словарик
68		В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени		Стр 120-130 читать
69		«Уроки французского»: стойкость главного героя		Стр 131-139
70		«Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна		Стр 140-157
71		В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя		Записать литературный словарик
72		В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»		«Чудик» пересказ
73		Ф.И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики		«Срезал» пересказ
74		Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе		Читать подвиги Геракла
75		Сочинение№3 по произведениям Распутина, Астафьева, Искандера (по выбору)		Записать литературный словарик
76		Родная природа в стихотворениях поэтов XX в. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»		Выразительное чтение стихотворений
77		С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»		Выразительное чтение стихотворений
78		А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»		Выразительное чтение стихотворений

79		Проект 8. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX в. (Ч. 2, стр. 167)		Записать литературный словарик
80		Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная		Выразительное чтение стихотворений
81		Сочинение№4 по произведениям русских поэтов XIX и XX в.в. о родине и родной природе		Выразительное чтение стихотворений
82		Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»		читать
Из литературы народов России (2 ч)
83		К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…»		читать
84		Итоговая контрольная работа №2 за курс 6 класса		Записать литературный словарик
Из зарубежной литературы (17 ч)
85		Мифы народов мира. Мифы Древней Греции		Пересказ мифов на выбор
86		Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя		Пересказ мифов на выбор
87		Древнегреческие мифы		Пересказ мифов на выбор
88		Геродот. «Легенда об Арионе»		Пересказ мифа
89		Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма		читать
90		Гомер. «Одиссея»: на острове циклопов		читать
91		«Одиссея» как героическая эпическая поэма		читать
92		М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире		«Дон Кихот» читать
93		«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы		«Дон Кихот» читать
94		«Дон Кихот»: нравственный смысл романа		«Дон Кихот» читать
95		«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве		«Дон Кихот» пересказ
96		Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести		«Перчатка» пересказ
97		П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация		Записать лиературный словарик
98		«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства		читать
99		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые		«Маленький принц» читать
100		«Маленький принц» как философская сказка		«Маленький принц» читать
101		«Маленький принц»: вечные истины в сказке		«Маленький принц» пересказ
Итоговые уроки (1 ч)
102		Путешествие по стране Литературии 6 класса		Записать литературный словарик
103		Слово о ставропольском писателе Баеве. Рассказ «Собака не виновата». Гуманное отношение к животным.		Пересказ «Собака не виновата».
104		Слово о ставропольском поэте И. Кашпурове. Природа в стихах И. Кашпурова		Записать литературный словарик
105		В. Байдерин «Рассказы о камне»

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

70 часов за учебный год на изучение литературы в 7 классе (2 часа в неделю).

Из них

- уроков развития речи – 5,

- уроков внеклассного чтения - 6,

- проектов – 3,

- региональный компонент -4,

- контрольных работ - 2.

№ урока.	Дата	Тема		Домашнее задание
1 четверть. 9 учебных недель.16 часов
Введение (1 ч)
1		Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы		Стр. 3-6, читать
Устное народное творчество (6ч)
2		Предания		Стр.7-9, прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»
3		Былины. «Вольга и Микула Селянинович»		Стр.11-23, пересказ
4		Русские былины Киевского и Новгородского циклов		Пересказ былин
5		«Калевала» - карело-финский мифологический эпос		Стр.45, ответы на вопросы
6		Пословицы и поговорки		Стр.60-68, подготовить иллюстрации к проекту
7		Проект 1. Электронные иллюстрированные сборники «Русские былины» и «Пословицы разных стран»		Прочитать главы «Повести временных лет»
Из древнерусской литературы (2 ч)
8		Русские летописи. «Повесть временных лет»		Стр.72-73, ответы на вопросы
9		«Повесть о Петре и Февронии Муромских»		Стр.73-82, пересказ
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
10		М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода …1847 года»		Стр.84-87, выразительно читать отрывок
11		Г.Р. Державин. «Река времен в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание»		Стр.89-92, выразительное чтение стихов
Из русской литературы XIX века (24 ч + 3 ч РР)
12		А.С. Пушкин. «Полтава»		Выразительно читать отрывок
13		«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»)		Выразительно читать
14		А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»		Своеобразие языка «Песни..»
15		А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре		Выразительное чтение
16		А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»		Ответ на вопрос: «О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
2 четверть. 7 учебных недель. 14 ч
17		«Станционный смотритель»: автор и герои		Характеристика героев
18		М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…»: конфликт и система образов		Пересказ поэмы
19		«Песня про царя Ивана Васильевича…»: проблематика и поэтика	Сравнительная характеристика героев
20		М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва»	Выразительно читать стихотворения, подготовить выступление по презентации
21		Проект 2. Электронная презентация о Лермонтовских местах, портретах поэта и памятниках	Читать произведение «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя
22		Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы	Характеристика главного героя
23		«Тарас Бульба»: Остап и Андрий	Сравнительная характеристика братьев
24		«Тарас Бульба»: особенности изображения природы и людей	Мастерство писателя в изображении природы
25		«Тарас Бульба»: составление письменного ответа на один из проблемных вопросов	Нравы и обычаи Запорожской Сечи
26		И.С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой	Рассказ о бесправных и обездоленных
27		«Бирюк»: устный анализ эпизодов	Анализ эпизода
28		И.С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»	Выразительное чтение
29		Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»	Характеристика героини
30		Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения	Подготовка к к/р
31		Контрольная работа №1 за 1 полугодие	Прочитать сказку «Дикий помещик»
32		М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Пересказ сказки
33		М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»	Ответы на вопросы к сказкам Салтыкова-Щедрина
34		Л.Н. Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести	Читать главы «Наталья Саввишна», «Детство», «Классы»
35		«Детство»: главный герой и его духовный мир	Рассказ о герое
36		А.П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа	Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник»
37		А.П. Чехов. «Злоумышленник»: юмор в рассказе	Пересказ
38		Стихотворения о родной природе В.А. Жуковского, А.К. Толстого,И.А. Бунина	Выразительное чтение стихов
Из русской литературы XX века (20ч + 3 ч РР)
39		И.А. Бунин. «Цифры»	Сложность взаимоотношений взрослых и детей
40		И.А. Бунин. «Лапти»	Характеристика героев рассказов Бунина И.А.
41		М. Горький. «Детство»: тёмные стороны жизни	Что омрачало детство героя?
42		М. Горький. «Детство»: светлые стороны жизни	Характеристика героя повести.
43		М. Горький. «Старуха Изергиль («Легенда о Данко»)	Пересказ легенды
44		Л.Н. Андреев. «Кусака»	Подготовка к выступлению с проектом
45		Проект 3. Образы собак в русской литературе	Подготовить сообщение о Маяковском В.В.
46		В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Выразительное чтение отрывка
47		В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»	Чему учат стихи Маяковского В.В.?
48		А.П. Платонов. «Юшка»	Характеристика Юшки
49		Сочинение№1 «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX в.)	Прочитать стихи Б.Л. Пастернака
50		А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире»	Прочитать стихи Б.Л. Пастернака
51		Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»	Выразительное чтение стихов
52		А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…»	Выразительное чтение стихов
53		Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова,А. Твардовского	Выразительное чтение стихов
54		Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади»	Проблематика рассказа
55		Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).Нравственные проблемы рассказа	О чём нельзя забывать нам?
56		Е.И. Носов. «Живое пламя»	Проблематика рассказа
57		Ю.П. Казаков. «Тихое утро»: герои рассказа и их поступки	Характеристика героев
58		Д.С. Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи	Выразительное чтение глав
59		М.М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы	Пересказ
60		«Тихая моя Родина». Стихи В. Брюсова, Ф. Сологуба, С. Есенина, Н. Рубцова, Н.Заболоцкого	Подготовиться к контрольной работе
61		Итоговая контрольная работа за курс 7 класса	Прочитать стихи Р Гамзатова
Из литературы народов России (1 ч)
62		Р. Гамзатов. Из цикла «Восьмистишия», «О моей родине»	Прочитать произведение Р. Бёрнса «Честная бедность»
Из зарубежной литературы (5 ч+3ч.рк)
63		Р. Бёрнс. «Честная бедность»	Ваши представления о справедливости и честности
64		Д.Г. Байрон. «Душа моя мрачна…»	Выразительное чтение стихов
65		Японские хокку (трёхстишия)	Смысл японских хокку
66		О. Генри. «Дары волхвов»: сила любви и преданности	Характеристика Деллы и Джима
67		Р.Д. Брэдбери. «Каникулы» как фантастический рассказ	Ответить на вопрос: о чём писатель предупреждает человечество?
68		Л.Н. Туренская «Снова цветут каштаны»	Проблематика произведения
69		Тема родной природы в лирике И. Кашпурова	Выразительное чтение стихов
70		Л. Харченко «Шел ребятам в ту пору»	Рекомендации для летнего чтения

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

в 8 классе

70 часов за учебный год на изучение литературы в 8 классе (2 часа в неделю).

Из них

- уроков развития речи - 9,

- уроков внеклассного чтения - 4,

- проектов - 4.

№ урока	Дата	Тема	Домашнее задание
Введение. 1 ч
1		Русская литература и история	Стр. 5-9
Устное народное творчество. 2 ч
2		В мире русской народной песни (лирические, исторические песни)	Стр.9-11
3		Предания как исторический жанр русской народной прозы	Стр. 12-14
Из древнерусской литературы. 2 ч
4		«Житие Александра Невского» (фрагменты)	Стр.15-17
5		«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVIII века	Стр.21-22
Из русской литературы XVIII века. 3 ч (2 ч + 1 ч РР)
6		Д.И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии	Стр.36-51
7		«Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации	Стр.51-60
8		«Недоросль»: ответ на один из проблемных вопросов	Стр.61-63
Из русской литературы XIX века. 35 ч(31 ч + 4 ч РР)
9		И.А.Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года	Стр. 64-65
10		К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение	Стр.68-75
11		Вн. чт. А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки)	Пересказ
12		А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман	Стр.80-82
13		«Капитанская дочка»: образ главного героя	Характеристика Петра
14		«Капитанская дочка»: система образов романа	Положительные и отрицательные герои
15		«Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой	Характеристика Маши
16		Сочинение№1 по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Проблематика повести
17		«Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения	Характеристика Пугачёва
18		«Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры	Читать стихи А.С. Пушкина
19		А.С. Пушкин. «19 октября», «Туча»	Выразительное чтение стихов
20		А.С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)	Подготовка выступления к проекту
21		Проект 1. Заочная экскурсия «Пушкин в Оренбурге» ( Ч. 1, стр. 227)	Прочитать поэму «Мцыри» М.Ю. Лермонтова
22		М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма	Стр.90-95
23		«Мцыри»: образ романтического героя	Стр. 90-92
24		«Мцыри»: особенности композиции поэмы	Стр. 93-95
25		Проект 2. Заочная экскурсия по музею Лермонтова в Москве (Ч. 1, стр. 258)	Прочитать «Ревизор» Н.В. Гоголя
26		Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия	Анализ эпизодов
27		«Ревизор» как сатира на чиновничью Россию	Подготовиться к контрольной работе
28		Контрольная работа за 1 полугодие	Проблемы Хлестакова
29		«Ревизор»: образ Хлестакова; сюжет и композиция комедии	Подготовить выступление к проекту
30		Проект 3. Электронный альбом «Герои комедии «Ревизор» и их исполнители»( Ч. 1, стр. 353)	Подготовиться к сочинению
31		Сочинение№2 по комедии Гоголя «Ревизор»	Прочитать «Шинель»
32		Н.В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека»	Характеристика героя
33		Н.В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст»	Характеристика героя
34		М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои	Ч.2, стр. 3-5
35		«История одного города»: средства создания комического	Стр. 3-5
36		Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои	Стр.5-15
37		«Старый гений»: проблематика и поэтика	Стр.16-26
38		Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои	Стр.27-29
39		«После бала»: особенности композиции и поэтики рассказа	Стр.29-34
40		Ответ на проблемный вопрос по творчеству Салтыкова-Щедрина, Лескова, Л. Толстого	Стр.34-41
41		Поэзия родной природы в русской литературе XIX века	Выразительное чтение стихов
42		А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии)	Стр.47-59
43		А.П. Чехов. «Человек в футляре»	Пересказ
Из русской литературы XX века. 20 ч(16 ч + 4 ч РР)
44		И.А. Бунин. «Кавказ»: лики любви	Стр. 59-60
45		А.И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви	Стр.67-68, подготовить выступление к проекту
46		Проект 4. Характеристика героев рассказа Куприна «Куст сирени» ( Ч. 2, стр. 80)	Подготовка к диспуту
47		Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви»	Стр.111-120, прочитать
48		А.А.Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность	Выразительное чтение
49		С.А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему	Стр.123-124
50		Образ Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина	Стр.124-131
51		И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству	Стр.138-139
52		М.А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика	Стр.131-132
53		Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»»	Стр.149-160
54		Тэффи. «Жизнь и воротник»: сатира и юмор в рассказе	Стр.160-164
55		М.М. Зощенко. «История болезни»: смешное и грустное в рассказе	Стр.165-170
56		А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война	Стр.170-172
57		«Василий Теркин»: образ главного героя	Характеристика героя
58		«Василий Теркин»: особенности композиции поэмы	Выразительное чтение отрывков
59		Стихи и песни о Великой Отечественной войне	Стр.229-231
60		В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства	Стр.240-245
61		«Фотография, на которой меня нет»: автобиографический характер рассказа	Стр.245-258
62		Русские поэты XX века о родине, родной природе	Стр.258-262
63		Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине	Стр.264-268
Из зарубежной литературы (5 ч)
64		У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»	Стр.272-280
65		Сонет как форма лирической поэзии	Стр.280-289
66		Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»	Проблематика пьесы
67		В.Скотт. «Айвенго»	Стр.309-315, подготовка к контрольной работе
68		Итоговая контрольная работа за курс 8 класса	Стр.315-325
69		Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе	Стр.326-351
70		Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе	Рекомендации к летнему чтению

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

в 9 классе

102 часа за учебный год на изучение литературы в 9 классе (3 часа в неделю).

Из них уроков развития речи - 9, проектов - 8.

№ур.	Дата		Тема	Домашнее задание
Введение (1 ч)
1			Литература и ее роль в духовной жизни человека		Стр.3-7
Из древнерусской литературы (3 ч)
2			Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве»		Стр.8-11
3			Центральные образы «Слова...»		Стр.11-25
4			Основная идея и поэтика «Слова...»		Стр.25-33
Из русской литературы XVIII века (9 ч)
5			Русская литература XVIII века.Классицизм в русском и мировом искусстве		Стр.40-43
6			М.В. Ломоносов: жизнь и творчество. «Вечернее размышление о Божием величестве…»		Стр.43-51
7			М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол … Елисаветы Петровны 1747 года»		Стр.53-60, подготовить выступление к проекту
8			Проект 1. Читательская конференция «В творческой лаборатории поэта» о жизни и творчестве Г.Р. Державина(ч. 1, стр. 72)		Стр.62-67
9			Г.Р. Державин. «Властителям и судиям», «Памятник»		Стр.62-67
10			Н.М. Карамзин. Слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои		Стр.73-83
11			«Бедная Лиза»: утверждение общечеловеческих ценностей		Стр.83-99
12			Н.М. Карамзин. «Осень» как произведение сентиментализма		Проблематика произведения
Из русской литературы XIX века (55 ч)
13			Русские поэты первой половины XIX века. Понятие о романтизме		Стр.23-27
14			В.А. Жуковский: жизнь и творчество. «Море»: романтический образ моря		Стр.29-47
15			В.А. Жуковский. «Невыразимое»: границы невыразимого		Выразительное чтение
16			В.А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады		Выразительное чтение
17			«Светлана»: образ главной героини		Характеристи-ка героини
18			А.С. Грибоедов: жизнь и творчество. История создания комедии «Горе от ума»		Стр.141-144
19			«Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва		Стр.144-147
20			«Горе от ума»: образ Чацкого		Характеристи-ка героя
21			«Горе от ума»: язык комедии		Крылатые выражения комедии
22			«Горе от ума» в критике. И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»		Пересказ статьи, подготовка выступления к проекту
23			Проект 2.Электронная презентация «История постановок пьесы Грибоедова на русской сцене»(ч. 1, стр. 168)		Подготовка к сочинению
24			Сочинение№1 по комедии Грибоедова «Горе от ума»		Стр.169-174
25			А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика		Стр.169-174
26			Лирика Пушкина петербургского, южного и михайловского периодов		Стр.175-181
27			А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк»		Стр.181-185
2 четверть. 7 учебных недель. 21 ч
28			Проект 3. Электронный поэтический сборник «Адресаты любовной лирики Пушкина»(ч. 1, стр. 259)		Стр.191-193, подготовка выступления к проекту
29			Две Болдинские осени в творчестве Пушкина. «Бесы». «Два чувства дивно близки нам…»		Стр.189-193
30			«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»: самооценка творчества в стихотворении		Стр.185-189, подготовиться к сочинению
31			Сочинение№2 по лирике Пушкина		Прочитать трагедию «Моцарт и Сальери»
32			А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»: проблема «гения и злодейства»		Стр.258-259
33			А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение		Стр.221-239
34			«Евгений Онегин»: главные мужские образы романа		Стр.239-240
35			«Евгений Онегин»: главные женские образы романа		Стр.240-245, выразительно читать «Письмо Татьяны..»
36			«Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев		Стр.245-249
37			«Евгений Онегин»: образ автора		Стр.245-249
38			«Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»		Стр.249-254
39			«Евгений Онегин» в зеркале критики.		Подготовка к сочинению
40			Сочинение№3 по роману Пушкина «Евгений Онегин»		Стр.260-263
41			М.Ю. Лермонтов: жизнь и творчество. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта		Стр.263-266
42			Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова		Стр.266-269, подготовка выступления к проекту
43			Проект 4. Электронный альбом «Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним»		Прочитать стихи «Люблю Отчизну я…», «Родина»
44			Тема родины в лирике Лермонтова		Стр.269-303, подготовка к контрольной работе
45			Контрольная работа№1 за 1 полугодие
46			М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: особенности композиции романа		Стр.303-309
47			Главы романа «Бэла», «Максим Максимыч»: загадки образа Печорина		Стр.309-323
48			Главы романа «Тамань», «Княжна Мери»: характер Печорина в его собственных оценках		Стр.323-325
49			Глава «Фаталист»: философско-композиционное значение повести		Стр.325-331
50			«Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина		Стр.331-337
51			«Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина		Стр.325-337
52			«Герой нашего времени»: оценки критиков		Стр.321-337, подготовка к сочинению
53			Сочинение№4 по роману Лермонтова «Герой нашего времени»		Стр.338-343
54			Н.В. Гоголь: жизнь и творчество		Стр.338-343
55			Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: история создания поэмы, система образов		Стр.338-343
56			Анализ эпизодов «Чичиков у Манилова», «Чичиков у Коробочки»		Стр.343-352
57			Анализ эпизодов «Чичиков у Ноздрёва», «Чичиков у Собакевича»		Стр.352-354
58			Анализ эпизода «Чичиков у Плюшкина»		Пересказ эпизода
59			Образ города в поэме «Мёртвые души»		Стр.360-370
60			«Мёртвые души»: образ Чичикова		Характеристи-ка героя
61			Образ России, народа и автора в поэме «Мёртвые души»		Стр.370-374
62			Жанровое своеобразие поэмы «Мёртвые души»		Стр.374-375
63			Характеристика героев поэмы «Мёртвые души»		Прочитать «Белые ночи» Ф.М. Достоевского
64			Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя		Стр.377-385
65			«Белые ночи»: образ Настеньки		Стр.389-407
66			А.П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей		Ч.2. Стр.6-14
67			А.П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе		Стр.14-24
Из русской литературы ХХ века (28 ч)
68		Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений			Стр.31-41
69		И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы			Стр.41-47
70		«Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе			Подготовка выступления к проекту
71		Проект 5. «А.А. Блок. Шахматово». «Ветер принёс издалёка…», «О, весна без конца и без краю…»(Ч. 2, стр. 66)			Стр.50-56
72		А.А. Блок. «О, я хочу безумно жить…». Образы и ритмы поэта			Стр.56-62
73		С.А. Есенин. Слово о поэте. Стихи о России			Стр.67-76
74		С.А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»			Стр.76-90
75		В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!». Своеобразие стиха и ритма			Стр.91-96
76		В.В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье»: самоотверженность любовного чувства			Стр.96-105
77		М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы			Стр.105-112
78		«Собачье сердце»: поэтика повести			Стр.112-113
79		М.И. Цветаева. Стихи о любви, о жизни и смерти			Стр.114-120
80		М.И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России			Стр.121-126
81		А.А. Ахматова. Стихи о родине и о любви			Стр.127-135
82		А.А. Ахматова. Стихи о поэте и о поэзии			Стр.126-147
83		Н.А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе			Стр.148-156
84		Н.А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта			Стр.157-169
85		М.А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы			Стр.170-183
86		«Судьба человека»: поэтика рассказа			Стр.184-197, подготовка выступления к проекту
87		Проект 6. Электронная презентация «Рассказ «Судьба человека» в иллюстрациях художников»(Ч. 2, стр. 196)			Стр.198-205
88		Б.Л. Пастернак. Стихи о природе и любви			Стр.198-205
89		Б.Л. Пастернак. Философская лирика поэта			Стр.205-213, подготовка выступления к проекту
90		Проект 7.Читательская конференция «Жизнь и творчествоА.Т. Твардовского» (Ч. 2, стр. 236)			Стр.214-224
91		А.Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе. Стихи поэта-воина			Стр.224-238
92		А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика			Стр.239-247
93		«Матрёнин двор»: образ праведницы в рассказе			Стр.248-284, подготовка к контрольной работе
94		Итоговая контрольная работа№2 за курс 9 класса			Подготовка выступления к проекту
95		Проект 8.Литературно-музыкальная композиция «Вечер русских романсов» (Ч. 2, стр. 306)			Стр.313-318
Из зарубежной литературы (7 ч)
96			Гай Валерий Катулл: поэтическое творчество		Стр.313-318
97			Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене»: мысль о поэтических заслугах		Стр.320-325
98			Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы		Стр.325-335
99			Уильям Шекспир. «Гамлет» (обзор): образ главного героя, гуманиста эпохи Возрождения		Стр.336-344
100			«Гамлет»: тема любви в трагедии		Стр.340-344
101			Иоганн Вольфганг Гёте. «Фауст» (обзор): сюжет и проблематика		Стр.345-347
102			«Фауст»: идейный смысл трагедии		Рекомендации для летнего чтения

Навигация

рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: