учебный материал
рабочая программа по литературе 10-11 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 71.98 КБ |
![]() | 193.82 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОСЬВИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе 10-11 классы
Составитель программы:
О. В. Рокина,
учитель русского языка
и литературы
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровень), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы литературного образования 10-11 классы под редакцией В.Г.Маранцмана.
Учебник: Литература, 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. Под редакцией В.Г.Маранцмана; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2010
Цели программы:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи:
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного
отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:
- Маранцман В.Г., Литература, 10 класс в 2-х частях, М., Просвещение, 2010
- Маранцман В.Г. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение.
Планирование рассчитано на 3 часа в неделю - 10 класс -105ч, 11 класс - 105 ч.
Требования к уровню подготовки.
Выпускник должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
выпускник должен уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
- определять род и жанр литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Ожидаемый результат:
- Начитанность школьника, направленность его читательских интересов, круг литературных явлений, значительных для ученика.
- Умение выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и активность оценки прочитанного.
- Способность применять историко и теоретико-литературных знаний в анализе художественного текста.
Учебно-методическое обеспечение
*Литература, 10класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. Под редакцией В. Г. Маранцмана; Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2010
Интернет-ресурсы
*http://school-collection.edu.ru
http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей
компакт-диски
Сочинения. Ответы на билеты по литературе. Издательство «УЧИТЕЛЬ»- 2007 г.
Тематическое планирование. Русский язык и литература.
Обучение сочинениям. Развитие речи 5-11 классы. Издательство «УЧИТЕЛЬ» - 2011г.
Литература. Издательский дом «Первое сентября» - 2013 г.
Содержание учебного материала
№ раздела | Название раздела/ тема | Кол-во часов |
Раздел 1 | Русская литература 19 века | 2ч. |
Раздел 2 | Романтизм и реализм в зарубежной литературе 1п. 19 в. | 4ч |
| 1ч | |
1ч | ||
1ч | ||
1ч | ||
Раздел 3 | От поэзии к прозе | 16 |
| 6ч | |
5 | ||
2 | ||
1 | ||
2 | ||
Раздел 4 | Русская литература 2п. 19 века | 26 |
| 2 | |
4 | ||
8 | ||
2 | ||
6 | ||
2 | ||
Раздел 5 | Природа в произведениях русских писателей | 46 (+2ч Контр. Раб) |
| 1 | |
3 | ||
3 | ||
1 | ||
1 | ||
1 | ||
9 | ||
1 | ||
3 | ||
3 | ||
11 | ||
7 | ||
Раздел 6 | Развитие реализма 2-й п. 19 в. | 9 (+2 соч) |
| 2 | |
2 | ||
1 | ||
2 | ||
2 | ||
Раздел 1 | Движение времен. Литература конца XIX века – начала XX века и Серебряный век | |
Влияние исторических процессов в обществе на литературу. Реализм и модернизм В.Я. Брюсов А.А. Блока. Р. Р. Сочинение по творчеству А.А. Блока (семинар) Акмеизм как литературное направление Н.С. Гумилева О.Э. Мандельштама В. Хлебников | ||
2 | ||
Раздел 2 | Эволюция и революция | |
И.А. Бунин А.И. Куприн Р. Р. Сочинение по творчеству И.А. Бунина А.И. Куприна (семинар) М А.. Горький Р.р. Сочинение по драме А.М. Горького «На дне» (семинар) Литература 20-х годов Литература русского зарубежья В.В. Маяковский С.А. Есенин Р.р. Сочинение по творчеству В. Маяковского / С. Есенина (семинар) Социалистический реализм. Проза 30-40-х годов Поэзия военных лет Творчество М.А. Шолохова Р.р. Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон» Б.Шоу «Пигмалион» | ||
2 | ||
2 | ||
2 | ||
1 | ||
Раздел 3 | Время и вечность | |
М.И. Цветаева. А.А. Ахматова. Р.р. Как писать сочинение? Петербург в поэзии А.Блока, А.Ахматова и О.Мандельштам М.А.Булгаков. | ||
1 | ||
Р.р. Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» Б.Л. Пастернак Г. Аполлинер. Райнер Мария Рильке | ||
2 | ||
Раздел 4 | Война и мир | |
А.Т. Твардовский. В. П. Некрасов Р.р. Как писать сочинение? Обыкновенные люди на войне В.Быков В.П. Астафьев. Повесть Ю.Бондарев | ||
1 | ||
Раздел 5 | Самопознание человека и жизнь общества | |
В.В. Набоков Е.И. Замятин А.П. Платонов. Литература периода «оттепели» Литература 70-х – 80-х годов Ф.А. Абрамов В.Т. Шаламов» А.И. Солженицын. Р.р. Как писать сочинение? Выживание или жизнь? Б.Ш. Окуджава Традиции Чехова в драматургии Вампилова В. Высоцкий И.А. Бродский А.Н. и Б.Н. Стругацкие Литература последнего десятилетия Расул Гамзатов Юрий Рытхэу Дж. Сэлинджер « Р.р. Итоговое сочинение | ||
2 | ||
Практические занятия
№ урока | Тема | Кол-во ч. | ||
17 | Р/Р | Сочинение – рассуждение по теме М. Ю. Лермонтов | 1 | |
34-35 | Р/Р | Сочинение по роману И. Гончарова "Обломов" | 2 | |
43-44 | Р/Р | Сочинение – рассуждение Гончаров и Тургенев о природе и любви» | 2 | |
47-48 | Р/Р | Сочинение-рассуждение «Эссе о Тютчеве и Фете» | 2 | |
66-67 | Р/Р | Сочинение – рассуждение по теме «Пытка Достоевского» | 2 | |
84-85 | Р/Р. | Сочинение по роману Л.Н. Толстого "Война и мир" | 2 | |
91-92 | Р/Р. | Сочинение по комедии А.П. Чехова "Вишнёвый сад" | 2 | |
104-105 | Р/Р | Сочинение – рассуждение на свободную тему | 2 | |
11 класс | ||||
10-11 | Р. Р. | 1 Сочинение по творчеству А.А. Блока (семинар | 2 | |
22-23 | Р. Р. | Сочинение по творчеству И.А. Бунина А.И. Куприна (семинар) | 2 | |
29-30 | Р.Р. | Сочинение по драме А.М. Горького «На дне» (семинар) | 2 | |
41-42 | Р.Р. | Сочинение по творчеству В. Маяковского / С. Есенина (семинар) | 2 | |
50-51 | Р.Р. | Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон» | 2 | |
58 | Р.Р. | Как писать сочинение? Петербург в поэзии А.Блока, А.Ахматовой и О.Мандельштама | 1 | |
66-67 | Р.Р. | Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | |
78 | Р.Р. | Как писать сочинение? Обыкновенные люди на войне | 1 | |
91 | Р.Р | Как писать сочинение? Выживание или жизнь? | 1 | |
101-102 | Р.Р. | Итоговое сочинение | 2 |
Планирование контроля и оценки знаний
№ урока | Тема | Вид контроля | литература |
93-94 | "Русская литература второй половины XIX века" | Контрольная работа | учебник |
100 | Итоги года . | Тест | Дидактический материал |
101 | Анализ художественного произведения | Итоговая контрольная работа | Учебник, опорные схемы |
Календарно-тематическое планирование 10 класс
№ | Тема | Кол-во часов | план | факт |
Раздел 1. Русская литература 19 века | ||||
1 | Русская литература XIX в. — вершина гуманизма мировой литературы. | 1 | ||
2 | Нравственные и эстетические ценности русской лирики и русской прозы в первой половине XIX в. | 1 | ||
Раздел 2. Романтизм и реализм в зарубежной литературе 1п. 19 в. | ||||
3 | Иоганн Вольфганг Гете. «Страдания юного Вертера». «Фауст» | 1 | ||
4 | Эрнст Теодор Амадей Гофман. «Крошка Цахес по прозванью Циннобер» | 1 | ||
5 | Оноре де Бальзак. «Евгения Гранде» | 1 | ||
6 | Проспер Мериме. «Кармен» | 1 | ||
Раздел 3. От поэзии к прозе | ||||
7 | А.С. Пушкин. Свобода и закон в лирике Пушкина | 1 | ||
8 | А.С. Пушкин. Поэзия и любовь. | 1 | ||
9 | А.С. Пушкин. Смысл жизни человека и его путь в бессмертие. | 1 | ||
10 | А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек. | 1 | ||
11 | А.С. Пушкин. Трагедия "Борис Годунов". Виновники смуты | 1 | ||
12 | Пушкин и его читатели | 1 | ||
13 | М. Ю. Лермонтов. Поэт и светское общество. | 1 | ||
14 | М.Ю. Лермонтов. Любовь и одиночество | 1 | ||
15 | М. Ю. Лермонтов. Война и природа в лирике Лермонтова. | 1 | ||
16 | М.Ю Лермонтов. «Душа и мир». «Демон» | 1 | ||
17 | Р/Р Сочинение – рассуждение по теме М. Ю. Лермонтов | 1 | ||
18 | Н. В. Гоголь. Проблема нравственного выбора в произведениях ( «Петербургские повести»). | 1 | ||
19 | Две редакции повести «Портрет». Изменения в идее произведения | 1 | ||
20 | В.Г. Белинский. «Подвиг жизни» | 1 | ||
21 | А.И. Герцен. «Кто виноват?» «Былое и думы» | 2 | ||
22 | А.И. Герцен. «Кто виноват?» «Былое и думы» | |||
Раздел 3. Русская литература 2п. 19 века | ||||
23 | Движение эпохи. Герои времени (50-60-е годы) | 2 | ||
24 | Движение эпохи. Герои времени (50-60-е годы) | |||
25 | А. Н. Островский. Островский — открыватель новых пластов русской жизни. | 1 | ||
26 | А. Н. Островский. «Свои люди – сочтемся!» | 1 | ||
27 | А. Н. Островский. «Гроза». Сравнительная характеристика героев | 1 | ||
28 | А. Н. Островский. «Лес». Сюжет и персонажи комедии. | 1 | ||
29 | И. А. Гончаров.Серьезное искусство и тихая жизнь Гончарова. | 1 | ||
30 | И.А. Гончаров «Обыкновенная история» | 1 | ||
31 | И.А. Гончаров. Обломовка и Петербург. История создания романа «Обломов». | 1 | ||
32 | И.А. Гончаров. Тема любви в романе «Обломов». | 1 | ||
33 | И.А. Гончаров. Почему Обломов предпочел сон пробуждению? | 1 | ||
34 | Р/Р Сочинение по роману И. Гончарова "Обломов" | 2 | ||
35 | Р/Р Сочинение по роману И. Гончарова "Обломов" | |||
36 | И.А. Гончаров. «Обрыв». Суть названия романа | 1 | ||
37 | Ф.И. Тютчев. Человек перед лицом природы и истории | 1 | ||
38 | Ф.И. Тютчев. Философская лирика | 1 | ||
39 | И.С. Тургенев. Писатель — свидетель русских перемен в русском обществе | 1 | ||
40 | И.С. Тургенев. «Дворянское гнездо». Сюжет романа | 1 | ||
41 | И.С. Тургенев. Критика о романе | 1 | ||
42 | И.С. Тургенев. На переломе русской жизни. Роман «Отцы и дети». | 1 | ||
43 | Р/Р Сочинение – рассуждение Гончаров и Тургенев о природе и любви» | 2 | ||
44 | Р/Р Сочинение – рассуждение Гончаров и Тургенев о природе и любви» | |||
45 | А.А. Фет. «Поэт и помещик» | 1 | ||
46 | А.А. Фет. Любовь и искусство в поэзии | 1 | ||
47 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Эссе о Тютчеве и Фете» | 2 | ||
48 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Эссе о Тютчеве и Фете» | |||
Раздел 5 Природа в произведениях русских писателей | ||||
49 | Природа в произведениях писателей | 1 | ||
50 | А. К. Толстой. Романтическая лирика. | 1 | ||
51 | А. К. Толстой. Парадоксы истории и быта. | 1 | ||
52 | А. К. Толстой. Драматическая трилогия | 1 | ||
53 | А.В. Дружинин. Историческая ценность идей творчества автора. | 1 | ||
54 | Н.А. Некрасов - поэт-гражданин. | 1 | ||
55 | Н.А. Некрасов. Замысел и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо». | 1 | ||
56 | Н.А. Некрасов. Счастливые и потерянные люди в поэме. | 1 | ||
57 | Н.Г. Чернышевский. Необходимость перемен. Роман «Что делать?». | 1 | ||
58 | Н.А. Добролюбов. Критик современности. | 1 | ||
59 | Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» — опровержение идеи революции. Замысел и его воплощение. | 1 | ||
60 | Ф.М. Достоевский. Образ Петербурга и его жителей в романе. | 1 | ||
61 | Ф.М. Достоевский. Семейство Мармеладовых. | 1 | ||
62 | Ф.М. Достоевский. Причины преступления Раскольникова. | 1 | ||
63 | Ф.М. Достоевский. Раскольников и Порфирий Петрович. | 1 | ||
64 | Ф.М. Достоевский. Раскаяние Свидригайлова. | 1 | ||
65 | Ф.М. Достоевский. «Явка с повинною» и смысл эпилога романа. | 1 | ||
66 | Р/Р Сочинение – рассуждение по теме «Пытка Достоевского» | 2 | ||
67 | Р/Р Сочинение – рассуждение по теме «Пытка Достоевского» | |||
68 | А.А. Григорьев. Критический взгляд на современное искусство | 1 | ||
69 | М.Е. Салтыков (Щедрин). Чиновник и писатель-сатирик. | 1 | ||
70 | М.Е. Салтыков. Замысел и композиция «Истории одного города». | 1 | ||
71 | М.Е. Салтыков. Власть и народ в сатирической хронике | 1 | ||
72 | Н. С. Лесков. «Очаровательный странник» | 1 | ||
73 | Н. С. Лесков. Народный герой в рассказе «Человек на часах» | 1 | ||
74 | Н. С. Лесков. «Тупейный художник» | 1 | ||
75 | Л.Н. Толстой. Как спасти Россию? Замысел романа-эпопеи «Война и мир». | 1 | ||
76 | Л.Н. Толстой. Знакомство с героями. | 1 | ||
77 | Л.Н. Толстой. Борьба за наследство графа Безухова. | 1 | ||
78 | Л.Н. Толстой. Взлеты и падения мирной жизни. | 1 | ||
79 | Л.Н. Толстой. Жизнь сердца и планы ума. Князь Андрей и Пьер. | 1 | ||
80 | Л.Н. Толстой. Женские образы в романе. | 1 | ||
81 | Л.Н. Толстой. Наташа Ростова - любимая героиня Толстого. | 1 | ||
82 | Л.Н. Толстой. Кутузов и Наполеон | 1 | ||
83 | Л.Н. Толстой. Народ - творец истории. | 1 | ||
84 | Р/Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого "Война и мир" | 2 | ||
85 | Р/Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого "Война и мир" | |||
86 | А.П. Чехов. Рабство и свободный человек. | 1 | ||
87 | А.П. Чехов. «В человеке все должно быть прекрасно...» | 1 | ||
88 | А.П. Чехов. «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе | 1 | ||
89 | А.П. Чехов. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. | 1 | ||
90 | А.П. Чехов. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. | 1 | ||
91 | Р/Р. Сочинение по комедии А.П. Чехова "Вишнёвый сад" | 2 | ||
92 | Р/Р. Сочинение по комедии А.П.Чехова "Вишнёвый сад" | |||
93 | Контрольная работа по теме "Русская литература второй половины XIX века" | 2 | ||
94 | Контрольная работа по теме "Русская литература второй половины XIX века" | |||
Раздел 6. Развитие реализма 2-й п. 19 в. | ||||
95 | Ч. Диккенс. Рождение неподражаемого | 1 | ||
96 | Ч. Диккенс. «Большие надежды» | 1 | ||
97 | Г. Флобер. «Госпожа Бовари». История создания романа | 1 | ||
98 | Г. Флобер. «Госпожа Бовари». Тема любви в произведении. | 1 | ||
99 | А. Рембо. «Мои скитания» | 1 | ||
100 | Итоговая контрольная работа. Тест | 2 | ||
101 | Итоговая контрольная работа. Анализ художественного произведения | |||
102 | Повторение по теме «Литература 1п. 19 века» | 2 | ||
103 | Повторение по теме «Литература 2п. 19 века» | |||
104 | Р/Р Сочинение – рассуждение на свободную тему | 2 | ||
105 | Р/Р Сочинение – рассуждение на свободную тему | |||
Календарно-тематическое планирование 11 класс |
Движение времен. Литература конца XIX века – начала XX века и Серебряный век | ||||
1 | Влияние исторических процессов в обществе на литературу. | 1 | ||
2 | Реализм и модернизм | 1 | ||
3 | Символизм как литературное направление. Поэзия В.Я. Брюсова | 1 | ||
4 | Чтение наизусть. Творчество А.А. Блока. От Прекрасной Дамы к Незнакомке | 1 | ||
5 | «Движение заразительно» (стихии любви и творчества в поэзии А. Блока) | 1 | ||
6 | Чтение наизусть. «Моя тема – тема о России» | 1 | ||
7 | Поэма «Двенадцать». Художественное своеобразие поэмы | 1 | ||
8 | Поэма «Двенадцать»: благословение революции или сомнение в ней? | 1 | ||
9 | «Трагический тенор эпохи». А.Блок и его современники | 1 | ||
10 | Р. Р. Сочинение по творчеству А.А. Блока (семинар) | 1 | ||
11 | Р. Р. Написание сочинения по творчеству А.А. Блока (семинар) | 1 | ||
12 | Акмеизм как литературное направление | 1 | ||
13 | Чтение наизусть. Творчество Н.С. Гумилева | 1 | ||
14 | Чтение наизусть. Творчество О.Э. Мандельштама | 1 | ||
15 | Футуризм как литературное направление. Творчество Велимира Хлебникова | 1 | ||
Эволюция и революция | ||||
16 | Природа и родина в поэзии И.А. Бунина | 1 | ||
17 | Истинные и ложные цен-ности (рассказ «Господин из Сан-Франциско») | 1 | ||
18 | Тема любви в творчестве И.А. Бунина | 1 | ||
19 | Тема любви в творчестве А.И. Куприна | 1 | ||
20 | «Гранатовый браслет» - рассказ о вечной любви | 1 | ||
21 | Сюжетно-композиционные особенности рассказа «Гранатовый браслет» | 1 | ||
22 | Р. Р. Сочинение по творчеству И.А. Бунина А.И. Куприна (семинар) | 1 | ||
23 | Р.р. Написание сочинения по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна (семинар) | 1 | ||
24 | Творчество А.М. Горького. Драма «На дне». Идейный замысел пьесы | 1 | ||
25 | «Все люди на земле – лишние?» | 1 | ||
26 | «Ни одна блоха не плоха» | 1 | ||
27 | «Сон золотой» | 1 | ||
28 | «Человек – вот правда!» | 1 | ||
29 | Р.р. Сочинение по драме А.М. Горького «На дне» (семинар) | 1 | ||
30 | Р.р. Написание сочинения по драме А.М. Горького «На дне» (семинар) | 1 | ||
31 | Литература 20-х годов | 1 | ||
32 | Литература русского зарубежья | 1 | ||
33 | Творчество В.В. Маяковского. Дерзкое преображение мира | 1 | ||
34 | Жажда человечности и бунт в творчестве Маяковского | 1 | ||
35 | Чтение наизусть. Маяковский о сущности поэзии | 1 | ||
36 | Чтение наизусть. «Хорошо» и «плохо» в поэзии Маяковского | 1 | ||
37 | Творчество С.А. Есенина. Деревенские идиллии | 1 | ||
38 | Чтение наизусть. Тема России в творчестве Есенина | 1 | ||
39 | Чтение наизусть. Тема любви в лирике Есенина | 1 | ||
40 | Поэма «Черный человек» | 1 | ||
41 | Р.р. Сочинение по творчеству В. Маяковского / С. Есенина (семинар) | 1 | ||
42 | Р.р. Написание сочинения по творчеству В. Маяковского / С. Есенина (семинар) | 1 | ||
43 | Социалистический реализм. Проза 30-40-х годов | 1 | ||
44 | Поэзия военных лет | 1 | ||
45 | Творчество М.А. Шолохова | 1 | ||
46 | Роман «Тихий Дон». Конфликт природного и социального начал жизни | 1 | ||
47 | Роман «Тихий Дон». Любовь и война | 1 | ||
48 | Роман «Тихий дон». Выбор человека в исторической буре | 1 | ||
49 | Роман «Тихий Дон». Причины трагедии Григория Мелехова | 1 | ||
50 | Р.р. Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон» | 1 | ||
51 | Р.р. Написание сочинения по роману Шолохова «Тихий Дон» | 1 | ||
52 | Б.Шоу «Пигмалион» | 1 | ||
Время и вечность | ||||
53 | М.И. Цветаева. Волшебный фонарь юности | 1 | ||
54 | М.И. Цветаева. Анализ стихотворений. | 1 | ||
55 | А.А. Ахматова. Спутники начала жизни | 1 | ||
56 | Чтение наизусть. А.А. Ахматова. Выбор ценностей жизни | 1 | ||
57 | А.А. Ахматова. Трагедии и таинственный свет жизни | 1 | ||
58 | Р.р. Как писать сочинение? Петербург в поэзии А.Блока, А.Ахматовой и О.Мандельштама | 1 | ||
59 | М.А.Булгаков. Лирик или сатирик? | 1 | ||
60 | Роман «Мастер и Маргарита». Спор о человеке и Боге | 1 | ||
61 | Роман «Мастер и Маргарита». Трагедии и фарсы | 1 | ||
62 | Роман «Мастер и Маргарита». Любовь – путь к вечности | 1 | ||
63 | Проблема справедливости и милосердия в романе «Мастер и Маргарита» | 1 | ||
64 | Образ автора в романе «Мастер и Маргарита» | 1 | ||
65 | Меж верой и сомнением (традиции Пушкина и Гоголя в романе) | 1 | ||
66 | Р.р. Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | ||
67 | Р.р. Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» | |||
68 | Творчество Б.Л. Пастернака | 1 | ||
69 | Стихия жизни и стихия творчества в лирике Пастернака | 1 | ||
70 | Роман «Доктор Живаго» | 1 | ||
71 | Г. Аполлинер. «Мост Мирабо» в переводах русских поэтов | 1 | ||
72 | Райнер Мария Рильке «Орфей. Эвридика. Гермес» | 1 | ||
Война и мир | ||||
73 | А.Т. Твардовский. Паренек из Страны Муравии | 1 | ||
74 | Военная тема в творчестве А.Т. Твардовского | 1 | ||
75 | Чтение наизусть. Поэма «За далью – даль» | 1 | ||
76 | Творчество В. П. Некрасова | 1 | ||
77 | «Окопная правда народной войны» | 1 | ||
78 | Р.р. Как писать сочинение? Обыкновенные люди на войне | 1 | ||
79 | В.Быков «Сотников» | 1 | ||
80 | В.П. Астафьев. Повесть «Пастух и пастушка» | 1 | ||
81 | Ю.Бондарев «Берег» | 1 | ||
Самопознание человека и жизнь общества | ||||
82 | Творчество В.В. Набокова | 1 | ||
83 | Творчество Е.И. Замятина | 1 | ||
84 | Роман «Мы» | 1 | ||
85 | А.П. Платонов. Повесть «Котлован» | 1 | ||
86 | Литература периода «оттепели» | 1 | ||
87 | Литература 70-х – 80-х годов | 1 | ||
88 | Жизнь деревни в произведениях Ф.А. Абрамова | 1 | ||
89 | В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» | 1 | ||
90 | А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича» | 1 | ||
91 | Р.р. Как писать сочинение? Выживание или жизнь? | 1 | ||
92 | Творчество Б.Ш. Окуджавы | 1 | ||
93 | Традиции Чехова в драматургии Вампилова | 1 | ||
94 | Романтический бунт и ирония в лирике В. Высоцкого | 1 | ||
95 | Поэзия И.А. Бродского | 1 | ||
96 | Чтение наизусть. Творчество А.Н. и Б.Н. Стругацких | 1 | ||
97 | Литература последнего десятилетия | 1 | ||
98 | Поэзия Расула Гамзатова | 1 | ||
99 | Творчество Юрия Рытхэу | 1 | ||
100 | Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи» | 1 | ||
101 | Р.р. Итоговое сочинение | 1 | ||
102 | Р.р. Написание итогового сочинения | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа для учащихся 10-11 классов разработана на основе примерной программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (10-11классы) (базовый уровень) (авторы: Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, /С.А. Леонов и друние.-М.:Дрофа,2018) рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования 2004 г. и учебным планом образовательного учреждения.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год ( по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах).
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
учебник для учащихся в 2-х частях под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.- М.: Дрофа, 2018.
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; куль-туры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различ-ных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
• соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;
• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Практические занятия в 10 классе
№ урока | Вид | тема | Кол-во ч. |
11-12 | Р/р. | Классное сочинение по творчеству | 2 |
20-21 | Р/р. | Классное сочинение по творчеству Лермонтова | 2 |
46-47 | Р/р. | Классное сочинение по творчеству Н. А. Островского | 2 |
57-58 | Р/р. | Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева | 2 |
100-101 | Р/р | Классное сочинение по творчеству | 2 |
Практические занятия в 11классе
№ урока | Вид | тема | Кол-во ч. |
7 | Р/р | . Анализ | 1 |
28 | Р/р. | Анализ стихотворения «Незнакомка» | 1 |
49 | Р/р. | Анализ самостоятельно выбранного произведения поэтов начала XX века | 1 |
58-59 | Р/р. | Сочинение «Поэтические индивидуальности начала XX века» | 2 |
68 | Р/р. | Систематизация материалов | 1 |
69-70 | Р/р. | Сочинение по роману-эпопее «Тихий Дон» | 2 |
81-82 | Р/р. | Сочинение по роману «Мастер и Маргарита». «Проблема совести и образ Понтия Пилата», «История любви Мастера и Маргариты», «Проблема добра и зла в романе» | 2 |
99-100 | Р/р. | Сочинение – рецензия на произведение русской литературы второй половины | 2 |
Планирование контроля и оценки знаний в 10 классе
№ урока | Тема | Вид контроля | литература |
3 | А.С. Пушкин: личность, судьба, творчество | ||
5 | Тема поэта и поэзии в творчестве «Памятник» | ||
19 | Роман «Герой нашего времени». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера («Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист») | ||
24 | Поэма «Мертвые души». Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиковское зло, незаметно вторгшееся в пределы России и всего мира – «новый антихрист» буржуазного мира |
Планирование контроля и оценки знаний в 11 классе
№ урока | Тема | Вид контроля | литература |
13 | Жизнь и творчество М. Горького. | ||
24-25 | Личность и художественный мир А. Блока. Блок и символизм. Поэтический путь Блока и «трилогия вочеловечения» | ||
47 | Тема Родины в лирике Ахматовой. Гражданские мотивы творчества |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 10 КЛАССЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Элементы образования | Требования к уровню | Вид | Домашнее | Дата | |
п л а н | ф а к т | |||||||||
Литература I четверти ХIХ века | ||||||||||
1 | Введение. Общая характеристика русской литературы | 1 | Объяснение нового мате-риала | Познакомить с общей | Раскрыть пути становления реализма в русской и мировой литературе, выявить эволюцию литературных направлений и жанров русской литературной критики | Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века. Уметь: соотносить художественную литературу | Организация совместной учебной деятельности | С. 3–4, индивидуальные сообщения | ||
2 | Поэтические предшест- | 1 | Объяснение нового | Литературное направ- | Показать отличие понятия | Знать: основные закономерности историко-лите-ратурного процесса | Организация совместной | Стихи |
А. С. Пушкина: Г. Р. Державин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков | мате-риала | тизм; элегия, баллада | ской поры от понятия поэты пушкинской | и черты литературных Уметь: использовать конкретные понятия теории литературы | учебной деятельности | дуальные сообщения. | |||||||||||||||||||||
А. С. Пушкин (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
3 | А. С. Пушкин: личность, | 1 | Систематизация ЗУН | Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, прозе, драматургии | Пушкин и европеизация русской культуры | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: определять род и жанр произведения | Беседа, проблемные задания | Читать поэму «Цыганы» | |||||||||||||||||||
4 | Романтическая лирика | 1 | Систематизация ЗУН | Трагизм мировосприятия и его преодоление. Зарождение реализма | Многообразие понимания свободы поэтом: свобода художника, политическая свобода, личная свобода. Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина с Библией, Кораном | Знать: содержание литературных произведений; основные теоретико- Уметь: анализировать | Беседа, проб- | Наизусть стихи по выбору учителя с учетом уровня обученности школь- ников класса | |||||||||||||||||||
| метафориза-ции стихо- «19 октября», «Я вас любил», «На | нормы литературного | |||||||||||||||||||||||||
5 | Тема поэта и поэзии в творчестве «Пророк», «Памятник» | 1 | Систематизация ЗУН | Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения. Художественные открытия Пушкина | Сопоставительный анализ с произведениями Байрона | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Организация совместной учебной деятельности | Наизусть стихи по выбору учащегося | |||||||||||||||||||
6 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике поэта | 1 | Систематизация ЗУН | Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения | Сопоставительный анализ с произведениями Байрона | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Организация совместной учебной деятельности | Анализ стихотворений: по группам | |||||||||||||||||||
7
| Философская лирика Тема дороги в лирике | 1 | Систематизация ЗУН | Аллегорический смысл, словесные образы, анализ лирического стихотворения | Глубина и сложность философских вопросов в лирике поэта, философский смысл произведений | Знать: содержание изученных литературных произведений. Уметь: создавать сочинения разных жанров на | Организация совместной учебной | Р/р. Домашнее сочинение по | |||||||||||||||||||
литературные темы; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию | деятель ности. | Пушкина | |||||||||||||||||||||||||
8 | Петербургская повесть «Медный всадник» | 1 | Систематизация ЗУН | Человек и история в поэме. Тема «маленького человека». Образ Евгения и проблема индивидуального бунта | Развитие реализма в творчестве поэта | Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения | Беседа, проб- | Письменные ответы на проблемные вопросы | |||||||||||||||||||
9
| Трагедия | 1 | Систематизация ЗУН | Диалектика пушкинских взглядов на историю России. Композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха | Традиции критики о глав-ных героях | Знать: содержание произведения; основные закономерности историко-литературного процесса. Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения | Беседа, проб- | Письменные ответы на проблемные вопросы | |||||||||||||||||||
10 | Евгений | 1 | Комбинированный | Творческая история | Определение сути споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа | Знать: образную природу словесного искусства, основные теоретико-литературные понятия. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; воспроизводить содержание литературного произведения; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; определять род и жанр произведения | Организация совместной учебной деятельности | Комп- | |||||||||||||||||||
11– 12 | Р/р. Классное сочинение по творчеству | 2 | Комбинированный | Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Пушкина на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской лите- | Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров | Самостоятельная | Анализ стихотворений «Дума», «Как час- то, пестрою толпою окружен…» | |||||||||||||||||||
М. Ю. Лермонтов (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
13 | Личность, судьба, эпоха. Художест- | 1 | Систематизация ЗУН | Расширение представления учащихся о жизни и творчестве поэта, его художественном мировоззрении, многообразии лирической тематики поэзии Лермонтова и ее художественном своеобразии | Сравнительный анализ произведений Лермонтова, Пушкина, Байрона | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: анализировать | Фронтальный опрос. | Учебник, | |||||||||||||||||||
14
| Философ- пестрою толпою окружен», «И скучно, и грустно…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…») | 1 | Систематизация ЗУН | Основные мотивы ческого бытия человека в окружающем мире. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций | Понятие поэзия мысли, психо- | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: выразительно ведение, соблюдая нормы литературного произношения; выявлять авторскую позицию | Организация совместной учебной деятель-ности | Индивидуальные сообщения «Адреса-ты лирики Лермонтова». Наизусть стихотворения, | |||||||||||||||||||
15 | Любовная («В минуты…») | 1 | Систематизация ЗУН | Определить основные мотивы лирики: тема любви. Своеобразие любовного чувства в лирике М. Ю. Лермонтова | Понятие поэзия мысли, психологизм. Анализ и интерпретация художественного произведения с использованием сведений по истории и теории литературы | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Творческая работа | Индивидуальные сообщения «Адресаты лирики Лермонтова». Наизусть стихотворения, анализ | |||||||||||||||||||
16 | Образ России в лирике «Прощай, немытая Россия…», «Родина» | 1 | Систематизация ЗУН | Основные мотивы лирики: пафос вольности и протест против гнета, любовь к Родине, ее народу и ее природе | Анализ и интерпретация художественного произведения с использованием сведений по истории и теории литературы | Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа – эссе по ли- | |||||||||||||||||||
17 | Тема поэта и поэзии | 1 | Систематизация ЗУН | Основные мотивы лирики: пафос вольности и протест против гнета, размышления о роли поэта и поэзии, мотив одиночества | Анализ и интерпретация художественного произведения с использованием сведений по истории и теории лите- | Знать: содержание изученных литературных произведений. Уметь: анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения | Организация совместной учебной деятельности | Читать поэму «Демон». Перечитать главы романа «Княжна Мери», «Фаталист» | |||||||||||||||||||
18
| Романтические поэмы. «Демон». Демона и Тамары | 1 | Систематизация ЗУН | Определение философ-ского смысла поэмы потустороннего мира и мира земной радости и красоты природы | Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка с коммуникативной задачей | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Организация совместной учебной деятельности | Анализ текста поэмы с точки зрения идейно-фило-софского содержания | |||||||||||||||||||
19 | Роман «Герой нашего времени». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его ха- | 1 | Систематизация ЗУН | Композиционное своеобразие романа, признаки реализма и романтизма в романе. Наблюдение за тем, как автор раскрывает душу своего героя посредством его самоанализа. Основные положения критических статей о романе и оценка образа Печорина в современном лермонтоведении, сопоставление точек зрения критиков, формулирование основных черт личности Печорина, трагедии одаренной натуры | Идейно-композиционные особенности романа, способствующие пониманию образа Печорина. Литературная критика об образе Печорина | Знать: содержание изученного произведения; образную природу словесного искусства. Уметь: выявлять авторскую позицию в произведении; воспроизводить содержание литературного произведения; соотносить произведение с литературным направлением эпохи, выявлять авторскую позицию | Фронтальный опрос. | Составить конспект критических статей Белинского, подготовиться к сочинению | |||||||||||||||||||
20–21 | Р/р. Классное сочинение по творчеству Лермонтова | 2 | Комбинированный | Систематизация зна- | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы | Знать: содержание изученных литературных произведений Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров. | Самостоятельная | ||||||||||||||||||||
Николай Васильевич Гоголь (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Очерк жизни и творчества писателя. | 1 | Комбинированный | Расширение представлений учащихся о личности писателя, его творческом пути и художественном мире. Определить связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях. Гоголевское «двоемирие» | Особенности построения | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: понимать образную природу словесного искусства; анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения | Беседа, проблемные | Читать повесть «Шинель» | |||||||||||||||||||
23
| «Петербург-ские повести» и тема «маленького человека». «Шинель» | 1 | Комбинированный | Литература середины XIX века как «эпоха Пафос произведения | Христианская позиция писателя, особенности построения ного мира | Знать: основные закономерности историко- Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской лите- | Организация совместной учебной деятель- ности | Читать поэму «Мерт- вые души», с. 149– 151, с. 152– 159 (з. 5, 16–22) | |||||||||||||||||||
24 | Поэма «Мертвые души». Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиковское зло, незаметно вторгшееся в пределы России и всего мира – «новый антихрист» буржуазного мира | 1 | Систематизация ЗУН | Своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Описания, их роль. | Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; анализировать художественное произ- | Организация совместной учебной деятельности | Проанализировать тематику лирических отступ- | |||||||||||||||||||
25 | Речевая характеристика героев. Индивидуальные особенности речи. Роль детали в поэтике Гоголя. Своеобразие гоголевского комизма. Пафос авторских отступлений, микросюжеты | 1 | Систематизация ЗУН | Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера. Соотношение | Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка и ключевых проблем русской литературы | Знать: теоретико-литературные понятия художественный вымысел, фантастика. Уметь: соотносить произведение с литературным направлением эпохи; | Организация совместной учебной деятель ности | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||
26 | Поэма в рус-ской критике. В. Г. Белин-ский | 1 | Комбинированный | Определить высокие | Литературная полемика вокруг произведения (Белинский и митрополит Филарет). Создание письмен-ных высказываний. Выбор | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; сопоставлять литературные произведения; воспроизводить содержание произведения | Беседа. Самостоятельная | Читать «Выбранные места из переписки с друзьями», | |||||||||||||||||||
27 | «Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творческом пути Н. В. Гоголя | 1 | Объяснение нового мате-риала | Определить высокие гу-манистические идеалы Гоголя. Своеобразие их воплощения. Определить роль творчества | Представить христианскую позицию писателя. Показать особенности построения художественного мира | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской лите- Владеть: различными | Беседа, проб- | Р/р. Домашнее сочинение по твор- честву Н. В. Го- голя | |||||||||||||||||||
Развитие русской литературы 40–70-х годов XIX века (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||
28
| Романтическая литература середины века. Исто- К. С. Станюковича. Литературная критика 40–70-х годов | 1 | Объяснение нового мате-риала | Историческая обстановка в середине века, ее влияние на развитие русской литературы. Художественные достоинства литературы писателей «второго эшелона». Литературное движение в России 1840– 1870-х годов и натуральная школа. Споры западников и славянофилов. Значение литературно-критической деятельности Белинского, революционно-демократической критики, печатных органов (Журналы | Борьба за наследие Гоголя. Понятие о детерминизме, об «эстетической», «органической» и «реальной» критике. Проблема народности литературы в критике 40–70-х годов | Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века, содержание изученных произведений. Отчетливо представлять роль и место произведения в литературном процессе. Уметь: давать доказательную убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению | Беседа, проб- | Учить материалы лекции, подготовить презентации по теме урока с использованием ИКТ | |||||||||||||||||||
Политический детектив: роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||
29 | Политический детек- в России. «Четвертый сон Веры | 1 | Объяснение нового мате-риала | Политические и эстетические взгляды Чернышевского. Понятие жанра утопии. Идеологические, этические и эсте- | Полемика вокруг романа. | Знать: логику развития историко-литературного процесса на материале литературы XIX века. Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской | Беседа, проб- | Чтение и анализ глав «Истории одного го- рода» и «Сказок» | |||||||||||||||||||
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
30
| Жизнь во, художественный мир писателя | 1 | Системати- зация ЗУН | Знакомство с основными этапами жизнен- ного и творческого пути сатирика, его художественным миром. Жизненная позиция | Европейские в творчестве Салтыкова- | Знать: основные факты жизни и творчества писа- теля. Иметь представление о своеобразии сатиры писателя. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения | Беседа, проб- лемные | С. 188– 190, анализ одной сказки | |||||||||||||||||||
31 | Проблематика и поэтика сказок | 1 | Систематизация ЗУН | Своеобразие фантастики в сказках. Иносказательная образность, | Свободная работа с текстами художественных произведений | Знать: проблематику и поэтику сказок, иметь представление о своеобразии сатиры писателя. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; исполь-зовать рекомендованные литературоведческие | Беседа, проб- | С. 182– 185, чтение глав «Опись градоначальникам», «Органчик» | |||||||||||||||||||
32 | «История одного города»: замысел, история создания, проблематика, художественные принципы, идеи | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с замыслом, историей создания повести, композицией и жанром. Анализ концепции произведения, его языковых особенностей. Понятия антиутопии и гротеска | Сатира в европейской литературе ХIХ века. У. Теккерей. «Ярмарка | Знать: замысел, историю создания повести, компо-зицию и жанр произведения. Иметь представление о своеобразии сатиры писателя. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения | Организация совместной учебной деятельности | Подготовиться к дискуссии по вопросам | |||||||||||||||||||
33 | Способна ли сатира улучшить мир? (На материале сатирического творчества | 1 | Комбинированный | Своеобразие сатиры писателя, социально-политическая и нравственная проблематика сатирических произведений | Свободная работа с текстами художественных произведений | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Иметь представление Уметь: излагать мысли на заданную тему; давать доказательную оценку прочитанного произведения | Организация совместной учебной деятельности | Р/р. Домашнее сочинение по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина | |||||||||||||||||||
Иван Александрович Гончаров (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
34 | Основные этапы жизненного и творческого пути | 1 | Комбинированный | Знакомство с биографией писателя, его художественным миром, | Определить | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: излагать мысли на заданную тему; свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории лите- | Беседа, проблемные задания | С. 11–17, чтение главы «Сон Обло- | |||||||||||||||||||
35– 36 | Роман «Обломов». Проблематика. Композиция. Образ глав ного героя. «Обломовщина». Сон Обломова: композици-онная роль | 2 | Комбинированный | Знакомство с биографией писателя, его художественным миром, | Обломов и представления автора о национальных идеалах. Проблема национального характера в русской и мировой литературе (М. Твен. «Том Сойер») | Знать: содержание изу-ченного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выявлять авторскую позицию | Твор- | С. 18–19, читать | |||||||||||||||||||
37 | Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика | 1 | Комбинированный | Продолжение работы над образом Обломова путем составления сравнительной характеристики героев. Сущность характера героя, его миро- ощущение и судьба | Обломов и представления автора о национальных идеалах. Проблема национального характера в рус-ской и мировой литературе | Уметь: сопоставлять и анализировать факты из содержания произведения, критическую литературу; излагать мысли на заданную тему; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Фронтальный опрос, самостоятельная | С. 23–24, индиви-дуальное сообщение «Женские образы в романе», вопросы 5, 8, 9 | |||||||||||||||||||
38 | Обломов и Ольга Ильинская, Обломов о любви) | 1 | Комбинированный | Женские образы романа; анализ взаимоотношений центрального | Художественно-лингвистический анализ отдельных эпизодов романа | Знать: содержание Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; излагать мысли на заданную тему | Конструирование предло- | С. 23–24, конспект статьи Н. Добролюбова «Обломов» и других критических статей (по группам) | |||||||||||||||||||
39 | Роман | 1 | Комбинированный | Анализ противоречивости оценок романа; сопоставление оценки критиков со своим восприятием романа | Связь поэтики И. А. Гончарова с принципами натуральной школы и преодоление ее ограниченности | Знать: содержание изу-ченного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала | Конструирование предло- | Р/р. Домашнее сочинение по твор- И. А. Гончарова | |||||||||||||||||||
Александр Николаевич Островский (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Художест- | 1 | Комбинированный | Своеобразие драматургии Грибоедова, Гоголя. Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути драматурга. Эволюция русского театра. Новаторский характер драматургии Островского | Островский и европейский театр его времени. Генрик Ибсен. Социальная значимость сатиры Островского | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: излагать мысли на заданную тему; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Тематический диктант | С. 29–31, читать 1-е действие пьесы, анализ сцен | |||||||||||||||||||
41 | Комедии Островского. «Свои | 1 | Объяснение нового мате-риала | Приемы и способы создания комического эффекта в пьесах, особенности речевой характеристики и типизации персонажей | Островский и европейский театр его времени. Генрик Ибсен. Социальная значимость сатиры Островского | Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения | Организация совместной учебной деятельности | С. 32–37, читать 2-е действие пьесы, анализ сцен | |||||||||||||||||||
42– 43 | Драма «Гроза». Обитатели города | 2 | Комбинированный | Знакомство с историей создания пьесы; опре- | Подбор конкретных примеров на изученное правило. Сво- | Знать: содержание изу-ченного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выяв- | Фронтальный опрос. | С. 37–38, читать 3-е действие, ана- | |||||||||||||||||||
| Система | образия драмы. Рас-сматривание образов | бодная работа | лять авторскую позицию | тельная | лиз сцен, рассказ | |||||||||||||||||||||
44 | Протест Катерины против «темного царства». Трагедия героини. Кульминация и развязка пьесы «Гроза». Символизм пьесы | 1 | Комбинированный | Составление характеристики героини; рассмотрение причин конфликта героини с «темным царством». Определение художественно-стилистических приемов создания образа. Литературные термины драматургический конфликт, художественное пространство | Проблема патриархальности, свободы и греха. Театральная история пьесы, современные драматургические и кинематографические интерпретации | Знать: содержание изученного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала | Организация совместной учебной деятельности | С. 38–39, статья «Луч света в темном царстве», читать 4–5-е действия | |||||||||||||||||||
45 | Оценка пьесы русской критикой | 1 | Комбинированный | Использование критической литературы. | Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Знать: различные приемы изучения художественного текста. Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской лите- | Организация совместной учебной деятельности | Подготовка к клас-сному сочинению по творчеству Н. А. Островского, сис- | |||||||||||||||||||
| Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус-ской литера- | и убедительную оценку прочитанному произве- | тематизация материалов | ||||||||||||||||||||||||
46– 47 | Р/р. Классное сочинение по творчеству Н. А. Островского | 2 | Комбинированный | Систематизация зна- телей | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. и ключевых проблем рус-ской литера- | Знать: содержание изученных литературных произведений. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров | Самостоятельная | ||||||||||||||||||||
Иван Сергеевич Тургенев (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
48 | Личность и судьба | 1 | Комбинированный | Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути И. С. Тургенева, его художественным миром | Особенности | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: выявлять авторскую позицию в произве- | Организация совместной учебной деятельности | Презентации с использованием ИКТ | |||||||||||||||||||
49 | Своеобразие цикла рассказов И. С. Тургенева «Записки охотника». Образы русских крестьян и помещиков | 1 | Систематизация ЗУН | Анализ художественного своеобразия цикла «Записки охотника», положительные и отрицательные стороны русской жизни в представлении Тургенева | Освещение | Знать: основные теоре- Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; давать доказательную и убедительную оценку произведению | Организация совместной учебной деятельности | Презентации с использованием ИКТ | |||||||||||||||||||
50 | «Стихотворения в прозе». Идейно-художественное своеобразие | 1 | Систематизация ЗУН | Особенности тургеневского мировосприятия в последние годы; своеобразие лирического дневника писателя | Искусство Тургенева-психолога. Восприятие музыки в романе – своеобразный эквивалент восприятия жизни | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа, проб- | С. 50–58, чтение и дети» | |||||||||||||||||||
51 | Роман «Отцы и дети». | 1 | Комбинированный | Острота и искренность отклика писателя | Возможность неоднозначной трактовки образов. Роль пейзажа и художественной детали | Знать: содержание изученного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; давать доказательную оценку самостоятельно прочитанному произведению | Организация совместной учебной деятельности | С. 71–74, чтение | |||||||||||||||||||
| действительности в романе | Н. П. Кирсанова | |||||||||||||||||||||||||
52 | Мир «отцов» в романе. Оценка мира «отцов» | 1 | Комбинированный | Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Образ жизни русского дворянства. Знакомство с оценками мира «отцов» русскими критиками. Конфликт жизненных позиций | Возможность неоднозначной трактовки образов. Роль пейзажа и художественной детали в романе. Особенности психологизма и воспроизведения действительности в романе. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с комму- | Знать: основные направления русской литературы XIX века. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, произведения с литературным направлением эпохи | Беседа, проб- | Характеристика Е. База- рова | |||||||||||||||||||
53 | Образ Базарова в романе. Идеологический спор «отцов» | 1 | Комбинированный | Образ главного героя; сущность внешнего конфликта Базарова; художественные особенности создания образа. | Возможность неоднозначной трактовки образов. Роль пейзажа и художест- | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории | Твор- | С. 82– 84, перечитать главу 27 и эпи- | |||||||||||||||||||
| и «детей». и Базарова | Причины конфликта героя с окружающими и причина одиночества | венной детали в романе. Особенности психологизма и воспроизведения действительности в романе. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | литературы; воспроизводить содержание литературного произведения; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию; | лог, ответить на вопросы | ||||||||||||||||||||||
54 | Любовь и счастье в романе «Отцы и дети». Четыре взгляда на проблему любви | 1 | Комбинированный | «Вечные темы» в романе. Четыре взгляда на проблему любви в романе. Сущность внутреннего конфликта | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной | Знать: содержание изученного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; ориентироваться в различных типах справочной литературы | Организация совместной учебной деятельности | С. 85– 86, анализ сцен, ще…» | |||||||||||||||||||
55 | Смерть Базарова. Эпилог романа. Размышления на тему «Философский смысл финала романа» | 1 | Комбинированный | Анализ сущности внутреннего конфликта героя. Обобщение по образу главного героя романа. Формирование представления о многостороннем подходе критиков к роману, а также выработка собственной оценки произведения | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; формировать представление о многостороннем подходе критиков | Организация совместной учебной деятельности | С. 85– 87, статья Д. И. Писарева «Базаров» | |||||||||||||||||||
56 | Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа | 1 | Комбинированный | Формирование представления о многостороннем подходе критиков к роману, а также выработка собственной оценки произве- | Возможность | Знать и понимать образную природу словесного искусства. Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Подготовка к сочинению по творчеству И. С. Тургенева | |||||||||||||||||||
57–58 | Р/р. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева | 2 | Комбинированный | Систематизация | Выбор и использование выразительных средств языка | Знать: основные закономерности историко-литературного процесса | Самостоятельная | ||||||||||||||||||||
Русская поэзия второй половины ХIХ века (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||
59 | Русская поэзия второй | 1 | Комбинированный | Кризис лирической поэзии в 1840-е годы: связь между социальной проблематикой | Русская поэзия конца ХIХ столетия и приближение декаданса в европейской культуре | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи, выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения | Организация совместной учебной деятельности | Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Ф. Тют- чева | |||||||||||||||||||
Федор Иванович Тютчев (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
60 | Очерк жизни и творчества. Своеобразие художествен ного мира. Основные темы поэзии | 1 | Комбинированный | Основные этапы жизненного и творческого пути поэта, особенности мировосприятия Тютчева. Формирование представления о философских основах произведений поэта. Основные темы поэзии; способы раскрытия в любовной лирике драматических переживаний человека. Сопоставление текстов, особенности | Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, зарождение | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Анализ стихотворений 1) «Не то, что мните вы, природа…», 2) «Еще земли печален вид…», 3) «При-рода-сфинкс» | |||||||||||||||||||
61 | Тема поэта и поэзии | 1 | Комбинированный | Основные этапы жизненного и творческого пути поэта, особенности мировосприятия Тютчева. Формирование представления о философских основах произведений поэта. Основные темы поэзии; способы раскрытия в любовной лирике драматических переживаний человека. Сопоставление текстов, особенности | Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Анализ стихотворений 1) «Эти бедные селенья…», 2) «Нам не дано предугадать…»,3) «Умом Россию не понять…» | |||||||||||||||||||
62 | Философия природы | 1 | Комбинированный | Наблюдение за точностью в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений | Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории | Организация совместной учебной деятельности | С. 163– 166, письменный анализ стихотворения | |||||||||||||||||||
Афанасий Афанасьевич Фет (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Художест- («Поэтам», «Муза»); тема любви | 1 | Комбинированный | Особенности художественного мира поэта. | Импрессионизм поэзии Фета | Знать: содержание литературных произведений; основные факты жизни и творчества А. А. Фета. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Организация совместной учебной деятельности | С. 295– 298, задания 1–2 | |||||||||||||||||||
64 | Философия природы ночь», «Заря прощается с землею» «Это утро, радость | 1 | Комбинированный | Формирование представления об особенностях поэтического стиля Тютчева и Фета. Интерпретация стихов и сопоставительный анализ лирических произведений | Импрессионизм поэзии Фета | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Стихи наизусть по выбору учащихся, анализ стихов | |||||||||||||||||||
Николай Алексеевич Некрасов (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
65– 66 | Личность и судьба | 2 | Комбинированный | Знакомство с основными этапами жизни и творческого пути поэта, с художественными особенностями и своеобразием идейного содержания лирики поэта. Своеобразие художественного мира Н. Некрасова. Анализ стихов, в которых проявляется его жизненная позиция и самооценка; соотношение гражданственности и искусства; поэтизация жертвенности; поэтическая декларация; связь с русским фольклором; сказовый стиль произведений | Журнальная полемика вокруг поэзии Н. Некрасова. Творчество Некрасова | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: излагать мысли на заданную тему; аргументированно формули- | Организация совместной учебной деятельности | Презентации с использованием ИКТ | |||||||||||||||||||
67– 68
| Поэма «Ко-му на Руси жить хорошо». Замысел, жанр, композиция. Анализ глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмонка» – анализ глав. Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме | 2 | Комбиниро ванный | Расширение знаний учащихся о творческой | Н. А. Некрасов и социальные мотивы в европейской поэзии. Влияние творчества Н. А. Не-красова на русскую поэзию | Знать: содержание изу-ченного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию | Беседа, проб- лемные | Презен- с использованием ИКТ | |||||||||||||||||||
истории поэмы, знакомство с особенностями жанра и композиции. Социальная трагедия крестьянства. Богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест против угнетателей. Сатирические принципы изображения помещиков; истоки сильного | |||||||||||||||||||||||||||
69 | Образы крестьянок. Женская доля на Руси | 1 | Комбинированный | Н. А. Некрасов и социальные мотивы в европейской поэзии. Влияние творчества Н. А. Некрасова на русскую поэзию | Знать: содержание изу- Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию | Беседа, проб- | Презентации с использованием ИКТ | ||||||||||||||||||||
70– 71 | Образы народных заступников | 2 | Комбинированный | Творческая история | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; определять время изображенное, время создания, а также время в момент прочтения произведения | Беседа, проблемные | Р/р. Домашнее сочинение по творчеству | ||||||||||||||||||||
Федор Михайлович Достоевский (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
72 | Личность, судьба, художественный мир писателя-философа и психолога. Роман «Преступление и наказание». История создания романа, проблема | 1 | Комбинированный | Раскрыть идейно-нравственную пробле-матику романа, его | Христианская концепция романа | Знать: основные факты жизни и творчества писателя; содержание произведения, отчетливо представлять себе роль и место романа в литературном процессе. Уметь: определять род и жанр произведения; | Беседа, проблемные | С. 194– 196, вопросы для беседы | |||||||||||||||||||
73 | Петербург Достоевского – одно из главных действующих лиц романа. Система героев. Тема «униженных и оскорбленных» | 1 | Комбинированный | Показать специфику Петербурга Достоевского, используя прием сопоставления с Пушкиным, Гоголем, Некрасовым | Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя | Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую | Беседа, проб- | С. 198– 200, вопросы для беседы. | |||||||||||||||||||
74– 75 | Раскольников, его учение и бунт: взаимоотно- | 2 | Комбинированный | Суть теории Раскольникова, ведущие мотивы преступления. Подведение учащихся к выводу о страшной опасности, которую таит для человека осуществление индивидуальных идей и теорий | Христианская концепция | Знать: содержание изу- Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала | Беседа, проб- | С. 203– 204, читать роман, устно ответить на воп- | |||||||||||||||||||
76 | Тема совести и веры. Образы Свидригайлова и Лужина | 1 | Комбинированный | Система персонажей романа, определение значения каждого из них для понимания позиции главного героя | Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию | Организация совместной учебной деятельности | Читать (ч. III). Индивидуалистический бунт | |||||||||||||||||||
77 | «Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа | 1 | Комбинированный | Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова. Идея страдания | Христианская концепция | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; ориентироваться в различных | Организация совместной учебной деятельности | История жизни Раскольникова и Сони Мармеладовой ч. III, гл. 5–6 | |||||||||||||||||||
78 | «Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове | 1 | Комбинированный | Символический смысл романа | Творчество Ф. М. Достоевского и европейская литература | Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Р/р. Домашнее сочинение по творчеству Ф. М. Достоевского | |||||||||||||||||||
Лев Николаевич Толстой (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
79 | Жизненный и творческий путь писателя, его художественный мир. истинного и ложного | 1 | Комбинированный | Знакомство учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого, с идейно-художественным своеобразием «Севастопольских рассказов». Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат | Толстой-публи- цист: статья «Не могу молчать» | Знать: основные факты жизни и творчества писателя; логику развития историко-литературного процесса на материале рассказов Л. Н. Толстого. Уметь: свободно и целе- | Беседа, проб- | Презентации с применением ИКТ | |||||||||||||||||||
80 | Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Проблемы. Композиция | 1 | Комбинированный | Знакомство с творческой историей романа «Война и мир». Жанровые особенности произведения и многозначность его названия. выявление черт эпопеи в романе. Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души» | Эпопея «Война и мир» – синтез художественных исканий русской литературы ХIХ века | Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; выразительно читать фрагменты произведения, соблюдая нормы литературного произношения. Понимать: образную природу словесного искусства | Беседа, проб- | С. 240– 243, читать том I, часть I, индивидуальные сообщения | |||||||||||||||||||
81 | Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова | 1 | Комбинированный | Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности чело-века не только за судь бы близких, но и за | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального чело- | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Беседа, проб- | Презен- | |||||||||||||||||||
82 | Изображение войны 1805–1807 | 1 | Комбинированный | Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года как отечественная война | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального чело- | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; воспроизводить содержание литературного произведения; ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать | Беседа, проб- | Презен- | |||||||||||||||||||
83 | «Мысль семейная» в романе Толстого (именины у Ростовых; в Лысых горах; сцены охоты, святочных развлечений; любовь героев) | 1 | Комбинированный | «Мысль семейная» в эпопее. Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального чело- | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Организация совместной учебной деятельности | Чтение I тома. Пересказ сцен. Сообщения о семьях Ростовых | |||||||||||||||||||
84 | Нравственные искания А. Болконского | 1 | Комбинированный | Различие путей нравственных поисков героев романа – П. Безухова, | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального человеческого характера | Уметь: анализировать | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа – эссе | |||||||||||||||||||
85 | «Любимый герой» | 1 | Комбинированный | Различие путей нравственных поисков героев романа – П. Безухова, | Уметь: анализировать | Творческая работа – эссе | |||||||||||||||||||||
86 | «Что есть красота?» Образ | 1 | Комбинированный | Женские образы романа – Наташа Ростова, Марья Болконская. Их роль и судьба | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального человеческого характера | Уметь: анализировать | Беседа, проб- | Творческая работа – эссе | |||||||||||||||||||
87 | Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. | 1 | Комбинированный | Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд | Знать: основные закономерности историко-лите- Уметь: анализировать ние, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи | Беседа, проб- | Презен-тации | ||||||||||||||||||||
| Батарея Раевского. в битве. | ||||||||||||||||||||||||||
88 | «Мысль историческая» в романе. | 1 | Комбинированный | Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального чело- | Знать: содержание изученного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала | Беседа, проб- | Чтение IV тома. Анализ сцен партизанской войны | |||||||||||||||||||
89 | «Мысль | 1 | Комбиниро ванный | Художественное мастерство Л. Н. Толстого в создании | Знать: основные закономерности историко- литературного процесса. Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; воспроизводить содержание литературного произведения | Беседа, проб лемные | Презен- | ||||||||||||||||||||
90 | Эпилог романа. Изображение мирной жизни в эпи- логе. Л. Н. Толстой, нравственные искания русской литературы и ее место в мировой | 1 | Комбинированный | Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судь- бы близких, но и за судьбы мира. Интерес к Толстому в современном мире | Художественное мастерство Толстого в создании индивидуального чело- | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию | Организация совместной учебной деятельности | Р/р. Домашнее сочинение Л. Н. Толстого | |||||||||||||||||||
Николай Семенович Лесков (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||
91– 92 | Очерк жизни и творчества. Художественный мир. «Очарованный стран-ник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина – | 2 | Комбинированный | Знакомство с личностью и судьбой писателя, этапами творческого пути, художественным миром; идейно-художественным своеобразием произведения. На примере образа Флягина раскрыть значение темы проповедничества в творчестве Лескова | Лесков и православие. Роль Лескова в развитии русской литературы. Его позиция в литературной полемике | Знать: содержание изученного произведения; образную природу словесного искусства. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Организация совместной учебной деятельности | Читать «Очарованный странник», 4–9 | |||||||||||||||||||
93 | «Две Катерины» («Гроза» Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» | 1 | Комбинированный | Сопоставление образов и судеб двух героинь; тема женской судьбы в творчестве Островского | Лесков и православие. Роль Лескова в развитии русской литературы. Его позиция в литературной полемике | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; аргументированно формулировать свое отношение к про- | Организация совместной учебной деятельности | Творческая работа-эссе | |||||||||||||||||||
Антон Павлович Чехов (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||
94 | Художественный мир Чехова. Основные черты чеховской поэтики. Рассказы Чехова начала | 1 | Комбинированный | Формулирование представления об общественно-политической жизни 80–90-х годов XIX века, осознание роли творчества А. П. Чехова. Личность и судьба писателя, особенности художественных мироощущений Чехова. Изображение картин пошлой жизни и стремление изобразить прекрасное, отвечающее высоким нормам нравст- | Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. «Пышка» Ги де Мопассана. Искусство психологической детали. Формы выражения авторской позиции, сценический диалог, знаменательные фамилии, прием пародирования. Принцип пародирования письма, лиризм и экспрессивность – средства их создания | Знать: основные факты жизни и творчества Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Организация совместной учебной деятельности | Презен-тации | |||||||||||||||||||
95 | Рассказы А. П. Чехова 90-х годов. «Дама с собачкой», «Попрыгунья» | 1 | Комбинированный | Проблема истинных и ложных ценностей. «Восходящее» и | Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. «Пышка» Ги де Мопассана. Искусство психоло-гической детали. Формы выражения авторской позиции, сценический диалог, знаменательные фамилии, прием пародирования. Принцип пародирования письма, лиризм и экспрессивность – средства их создания | Знать: содержание изученного произведения. Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; выразительно читать фрагменты изученных произведений, соблюдая нормы литературного произношения; использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу | Организация совместной учебной деятельности | Презен- | |||||||||||||||||||
96 | Душевная деградация человека в рассказе Чехова стилистический анализ | 1 | Комбинированный | Образы людей, которых можно «уважать, и мир, который окружает и не губит их». Трагизм повседневного бездушного существо- | Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. «Пышка» Ги де Мопассана. Искусство психологической детали. Формы выражения авторской позиции, сценический диалог, знаменательные фамилии, прием пародирования | Знать: содержание Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать общечеловеческое содержание литературного произведения | Беседа, проб- | Творческая работа-эссе | |||||||||||||||||||
97 | Драматургия в комедии | 1 | Комбинированный | Общая характеристика драматургического творчества Чехова. Основные принципы «новой драмы», особенности сюжетного построения пьесы. Исследование пространственно-временной организации пьесы. Способы организации сценического действия в пьесе | Своеобразие чеховской драматургической условности | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; давать доказательную и убедительную оценку прочитанному произведению; использовать позицию автора при анализе произведения | Беседа, проб- | Чтение и анализ эпизодов пьесы | |||||||||||||||||||
98 | Два сюжета пьесы. Проблематика пьесы. «Подводное течение» в пьесе «Вишневый сад». Особенности чеховского диалога | 1 | Комбинированный | Способы организации сценического действия в пьесе. Теоретико-литературное понятие подтекст и способы его создания. Особенности речевой характеристики персонажей, художественной природы главного образа пьесы. Особенности писательской манеры Чехова | Глубокий смысл малозначительных эпизодов и реплик | Уметь: анализировать и интерпретировать | Организация совместной учебной деятельности | Чтение и анализ эпизодов пьесы | |||||||||||||||||||
99 | Система образов в пьесе «Вишневый сад». Главный образ пьесы (сад как символ | 1 | Комбинированный | Проанализировать | Чехов и приближение эпохи модерна | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; выражать свое отношение к прочитанному | Организация совместной учебной деятельности | Чтение и анализ эпизодов пьесы | |||||||||||||||||||
100– 101 | Р/р. Классное сочинение по творчеству | 2 | Комбинированный | Систематизация | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы | Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров с учетом норм русского литературного языка | Самостоятельная | ||||||||||||||||||||
102 | Заключительный урок | 1 | Контроль ЗУН | Обобщить знания | Нравственные уроки русской литературы XIX века | Уметь: выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы | Организация совместной учебной деятельности |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 11 КЛАССЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы | Элементы содержания | Требования | Вид | Домашнее | Дата | |||
п л а н | ф а к т | |||||||||||
Особенности литературного процесса рубежа веков (3 часа) | ||||||||||||
1 | Особенности литературного процесса рубежа веков | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие литературного процесса рубежа веков, его особенностей | Сравнение литературного процесса рубежа веков, его особенностей в России и европейских странах (по пособию «Основы современной цивилизации») | Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века. Уметь: свободно использовать конкретные понятия теории литературы | Опрос по мате-риалам лекции | Подготовка по материалам лекции, рефераты | ||||
2–3 | Основные направления развития литературы | 2 | Объяснение нового мате- | Основные направления развития литературы. Дальнейшее развитие реализма. Модернизм как одно | Национальные особенности основных направлений развития литературы (по учебнику Куприяновой Е. Н., Макогоненко Г. П. «Национальное своеобразие русской литературы») | Знать: основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений. Уметь: работать с книгой | Рефера-ты, подготовленные уча-щимися | Подготовка к семинару « Поэтический мир | ||||
Творчество И. А. Бунина (4 часа) | ||||||||||||
4 | Поэтический мир И. А. Бунина | 1 | Объяснение нового мате-риала | Особенности поэтического мира И. А. Бунина, понятие музыкальности прозы И. А. Бунина. Элегическое восприятие действительности | Стилистические особенности прозы | Знать: основные факты жизни и творчества писателя | Опрос по мате-риалам урока | Подготовка по материалам урока, индивидуальные задания | ||||
5 | Социально-философские обобщения в рассказе | 1 | Комбинированный | Глубина социально-философских обобщений в рассказе И. А. Бунина. Осуждение бездуховности существования | Соотношение текста и подтекста при сопоставлении рассказа «Господин из Сан-Франциско» и стихотворения Бунина | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Сообщения подготовленных учащихся | Подготовка к семинару | ||||
6 | Цикл «Темные аллеи». Любовь | 1 | Комбинированный | Уточнение понятия цикл рассказов. «Лики любви» в прозе | Реализация эстетических принципов писателя в цикле, способы достижения своеобразия рассказов при общей сюжетной | Знать: содержание литературных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа, анализ содержания рассказов «Чистый понедельник», «Позд ний час», «Солнечный удар» | Анализ рассказа по выбору учащегося | ||||
7 | Р/р. Анализ | 1 | Комбинированный | Комплексный анализ текста. Концентрированность повествования как характерная черта рассказов И. А. Бунина | Лингвистический эксперимент, сопоставить со стихотворением Бунина «Эпитафия» | Знать: основные Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Письменная работа | Сообщения учащихся о жизни и творчестве | ||||
Жизнь и творчество А. И. Куприна (5 часов) | ||||||||||||
8 | Жизнь и творчество А. И. Куприна | 1 | Объяснение нового мате-риала | Познакомить | Сопоставить особенности творческого мировозрения И. А. Бунина и А. И. Куприна | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выражать свое отношение к прочитанному | Беседа по мате- | «Гранатовый браслет», анализ рассказа по вопросам | ||||
9 | Рассказ «Гранатовый браслет». Мир человеческих чувств в новелле | 1 | Комбинированный | Знакомство с содержанием, идейным замыслом, творческой мане рой писателя | Музыкальная инструментовка текста: | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Письменная работа по материалам урока | ||||
10 | Повесть А. И. Куприна «Олеся» | 1 | Комбинированный | Знакомство с содержанием, идейным замыслом, творческой манерой писателя. Поиски духовной гармонии. Поэтическое изображение природы | Мастерство Куприна-реалиста | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Сообщения подготовленных учащихся, письменная работа по материалам урока | Индивидуальные задания | ||||
11– 12 | В. Г. Короленко. «Река играет», «Без языка». Письма к Луначарскому | 2 | Комбинированный | Знакомство с общими эстетическими принципами писателя и их реализацией в творчестве | Мастерство реалистов рубежа XIX–XX веков | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Индивидуальные | ||||
Жизнь и творчество М. Горького (7 часов) | ||||||||||||
13 | Жизнь и творчество М. Горького. | 1 | Систематизация ЗУН | Знакомство | Динамика мировоззрения писателя в период с 1892 года («Макар Чудра») по 1916 год | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанным произведениям | Беседа по мате- | Индивидуальные | ||||
14 | Новаторство Горького-драматурга | 1 | Объяснение нового мате-риала | Особенности драматургии М. Горького. Популярность пьес | Сопоставление основных принципов драматургии М. Горького | Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения | Составление таблицы-схемы | «На дне», и анализ содер- | ||||
15 | Своеобразие драматургического конфликта в пьесе «На дне» | 1 | Комбинированный | Глубина и своеобразие конфликта в пьесе. Авторская позиция и способы ее выражения | Сопоставление с очерками В. А. Гиляровского «Трущобные люди», «Москва и москвичи» | Знать: содержание литературного произведения. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Беседа по мате- | Сообщения учащихся, анализ текста | ||||
16 | Философский аспект пьесы «На дне» | 1 | Комбинированный | Раскрыть глубину и своеобразие философского аспекта пьесы | Сопоставление с пьесами А. П. Чехова; символизм М. Горького | Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Сообщения подготовленных учащихся | Анализ образной системы пьесы | ||||
17– 18
| Спор о правде на страницах пьесы Горького «На дне» | 2 | Объяснение нового мате-риала | Познакомиться с проблемой, идейным замыслом, их аспектами | Проблема смысла пьесы | Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Письменная работа по материалам урока | Индивидуальные | ||||
19 | Публицистика М. Горького | 1 | Объяснение нового мате-риала | Особенности и публицистики 30-х годов) | Характеристика автор- ского стиля, сопоставление идейного содержания публицистических произведений | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выявлять авторскую позицию | Беседа по мате- | Р/р. Сочинение по творчеству М. Горь- кого | ||||
Русская поэзия «Серебряного века» (4 часа) | ||||||||||||
20–21 | Декадентство в русской литературе на рубеже XIX–XX веков. Русская поэзия «Серебряного века» | 2 | Объяснение нового мате-риала | Понятие декадентство в русской литературе, особенности русской поэзии конца XIX – начала XX века. «Серебряный век» | Определение свое- | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Опрос по мате- | Материал лекции, сообщения учащихся | ||||
22 | Символизм как литературное течение начала века | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятия символизм, символ. Эстетические взгляды символистов | Сопоставление с французским символизмом (П. Верлен, С. Малларме, М. Метерлинк), | Уметь: анализировать и интерпретировать художест- | Сообщения учащихся | Материал лекции, | ||||
23 | В. Я. Брюсов как теоретик символизма. Очерк жизни и творчества | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с общими эстетическими принципами писателя и их реализацией в творчестве | Сопоставить поэзию Брюсова и французских символистов | Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения | Анализ | Письменная работа по материалам урока | ||||
Жизнь и творчество А. Блока (12 часов) | ||||||||||||
24– 25 | Личность и художественный мир А. Блока. Блок и символизм. Поэтический путь Блока и «трилогия вочеловечения» | 2 | Систематизация ЗУН | Знакомство с биографией и особенностями творческого пути А. Блока. Мотивы и образы ранней поэзии | Сопоставление общих эстетических принципов, идейного содержания в творчестве | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: работать с книгой; выявлять авторскую позицию | Беседа по мате- | Материал лекции, сообщения учащихся | ||||
26 | Биографическая и философская основа стихов первого тома. «Стихи о Прекрасной Даме». Анализ лирики («Вхожу я в темные хра мы…», «Пред-чувствую тебя. | 1 | Комбинированный | Сочетание в лирике А. Блока биографической и философской основы | Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения (Петрарка, Данте) в ранней | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы | Анализ | Анализ стихотворения по выбору учащегося | ||||
27– 28 | Лирика второго тома. Мир стихий в поэзии А. Блока. | 2 | Комбинированный | Смысловая основа второго тома. Понятие стихии | Отражение диссонансов реальной жизни | Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения; работать с книгой | Анализ | Стихотворение «Незнакомка», выучить наизусть | ||||
29– 30 | Лирика третьего тома. «Страшный мир» в поэзии Блока. «Ночь, улица, фонарь, аптека…» | 2 | Комбинированный | Смысловая основа третьего тома. «Страшный мир» в поэзии Блока. Символ в поэтике символизма | Сопоставительный анализ стихотворений А. Блока «О доблес-тях, о подвигах, о славе…» и А. С. Пушкина «Я помню чудное Своеобразие блоков-ского понимания сущности любви, жизни | Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения; определять принадлежность художественного произведения | Анализ | Анализ стихотворения по выбору учащегося, | ||||
31– 32 | Лирический герой поэзии А. Блока. | 2 | Комбиниро ванный | Эволюция творчества А. Блока, лирического героя, своеобразие реализации темы России в лирике поэта | Сопоставление реализации темы Родины в творчестве М. Лермонтова, Н. Некрасова, И. Бунина, А. Блока | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы - | Сооб- | «Двенадцать»: | ||||
33 | Тема России | 1 | комбинированный | подготовленных учащихся, письменная работа по материалам урока | чтение | |||||||
34 | Поэма «Двенадцать». Философская проблематика и своеобразие | 1 | Комбинированный | Знакомство с содержанием, идейным замыслом, | Различные трактовки образа Христа в поэме, библейские мотивы в поэме «Двенадцать» | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Систематизация материалов к сочинению | |||||
35 | Систематизация материалов к сочинению («Лирика Александра Блока как «трилогия вочеловечения»; «Тема любви в поэзии А. Блока»; «Образ России в лирике Блока»; «Художественное своеобразие поэмы Блока “Двенадцать”») | 1 | Комбинированный | Обобщение изученного по теме, систематизация материала по предложенным темам | Темы сочинения с точки зрения оптимального содержания | Знать: историко-культурный контекст изученных произведений, основные теоретико-литературные Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы | Письменная работа | Сочинение | ||||
Футуризм (3 часа) | ||||||||||||
36 | Футуризм. Эгофутуристы, кубофутуристы. Эстетические и формальные эксперименты футуристов | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие об особенностях художественного мира | Сопоставление русского и итальянского | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Опрос по мате- | Опрос по материалам лекции, сообщения уча-щихся | ||||
37 | И. Северянин. Жизнь и творчество. «Увертюра», «Стансы» | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с биографией и особенностями творческого пути И. Северянина. Эмоциональная яркость стиха. Оригинальность словотворчества | Особенности стихотворчества И. Северянина (кинематографическое видение динамики жизни, каламбурные афоризмы, новые ритмы, жанры, формы) | Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; участвовать в ди-алоге по прочитанным произведениям, понимать свою и чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою | Анализ лирики, составление антологии стихотворений И. Северянина и аннотации, объясняющей подборку стихотворений | Анализ стихотворения (по выбору учащегося) | ||||
38 | Биография и особенности творческого пути В. Хлеб-никова. Анализ лирики («Зверинец», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони…») | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути | Понятие самовитого слова | Знать: содержание литературных | Анализ лирики | Чтение и анализ стихо творений В. Маяковского | ||||
Жизнь и творчество В. В. Маяковского (3 часа) | ||||||||||||
39 | В. В. Маяковский. Новаторский характер и лирический пафос творчества | 1 | Систематизация ЗУН | Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами В. Маяковского, новаторский характер творчества | Анализ позитивной программы футуристов, реализация ее принципов (использование экспрессивной лексики, неологизмов, внесение новых смыслов в язык путем нарушения грамматических норм) в творчестве Маяковского | Знать: основные факты жизненного и творческого пути писателя. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Беседа «Скрип- | Анализ стихотворений В. Маяковского | ||||
40 | В. В. Маяковский. «Послушайте!», «Флейта-позвоночник», «Хорошее отношение | 1 | Комбинированный | Характер лирического героя | Сопоставление лирического героя поэзии В. Маяковского и А. Блока | Знать: содержание литературных | Анализ | Анализ стихо-творения | ||||
41 | В. В. Маяковский. «Облако в штанах» | 1 | Комбинированный | Знакомство с содержанием, идейным замыслом. | Своеобразие трактовки библейских образов и заповедей в поэме, творческая и социальная революционность | Знать: основные Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Беседа по мате- | Пись- | ||||
Эволюция творчества С. Есенина (3 часа) | ||||||||||||
42– 43 | Эволюция творчества С. Есенина. Анализ лирики. Трагические мотивы в творчестве | 2 | Комбинированный | Эволюция творчества С. Есенина, тематика и проблематика | Имажинизм. «Ключи Марии». Эстетическая программа поэта | Знать: основные факты творческого пути писателя. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; | Анализ «Песнь к женщине» и др.) | Эссе «В чем секрет песенной популярности С. Есе- | ||||
44 | Проблематика | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с содержанием, идейным замыслом. | Рецензия на поэму «Анна Снегина» | Знать: содержание литературного произведения. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Письменная работа | Крестьянская тема в рус-ской | ||||
Акмеизм как национальная форма неоромантизма (1 час) | ||||||||||||
45 | Акмеизм как на- | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие акмеизм. Эстетические принципы направления, их реализация в творчестве Н. Гумилева | Неоромантизм в борьбе с декадансом и дегероизацией в литературе. Эстетическое совершенство поэзии Гумилева, сопоставление звукописи и цветописи стихотворений | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; | Анализ лирики, сообщения подготовленных учащихся | Письменный анализ стихотворения по выбору учащегося, выучить | ||||
Биография и особенности творческого пути А. Ахматовой (5 часов) | ||||||||||||
46 | Биография и особенности творческого пути А. Ахматовой. Анализ ранней лирики. Основные мотивы | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами А. Ахматовой. Новаторство, художественные формы, психологизм | Понятие лирической новеллы, сопоставление стихотворения «Песня последней встречи» и 9-й главы романа Тургенева | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: определять принадлежность | Анализ | Анализ стихотворения по выбору учащегося, выучить наизусть | ||||
47 | Тема Родины в лирике Ахматовой. Гражданские мотивы творчества | 1 | Систематизация ЗУН | Своеобразие | Сопоставление гражданской лирики | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; сопоставлять литературные произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств | Сопоста- А. Ахматовой и «Несжа тая полоса» Н. Некрасоваписьменная работа - | «Реквием», | ||||
48 | Идейно-художест-венное своеобразие поэмы | 1 | Систематизация ЗУН | Идейно-художест-венное своеобразие поэмы, её нравственное | Полиметричность поэмы как средство художественной выразительности, евангельские мотивы | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Письменная работа по материалам урока | ||||
49 | Р/р. Анализ самостоятельно выбранного произведения поэтов начала XX века | 1 | Комбинированный | Проверка сформированности навыка анализа лирического произведения | Анализ произведения с точки зрения эстетической ценности | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Письменная работа по материалам урока | Обзор | ||||
50 | Зарождение литературы социалистического реализма, противоречия и достижения | 1 | Объяснение нового мате-риала | Объективность предпосылок | Сопоставление романа «Мать» и экранизации Г. Панфилова. Христианские и библейские мотивы | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участвовать в диалоге, | Беседа по мате- | Сообщения учащихся, опрос по материалам лекции | ||||
Пути развития литературы в XX столетии. Русская литература после 1917 года (9 часов) | ||||||||||||
51 | Пути развития литературы в XX столетии. Русская литература после 1917 года | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие массовая литература. Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года в России и за рубежом. Судьба русской литературы в эмиграции | Расслоение русской | Знать: историко-культурный контекст изучаемых произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Анализ литературного произведения по выбору (Б. Зайцев, И. Шмелев и др.) | Опрос по материалам лекции, подготовка к семинару | ||||
52 | А. А. Фадеев. | 1 | Объяснение нового мате- | Знакомство с идейным замыслом, своеобразием художественного мира и поэтикой произведения, характеристика авторского стиля | Современная полемика о романе | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: определять принадлежность | Беседа по материалам урока | Письменная работа по материалам урока | ||||
53 | Е. И. Замятин. «Мы». Жанр антиутопии. Судьба человека в бесчеловечном мире | 1 | Комбинированный | Знакомство с содержанием, идейным замыслом, философской проблематикой и поэтикой произведения | Влияние антиутопии «Мы» на мировой | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: работать с книгой | Письменная работа по материалам урока | Анализ особенностей поэтики произведения | ||||
54 | Б. Пастернак. Лирика. «Гамлет», «Зимняя ночь», «Чудо». Глубина поэтического осмысления окружающего мира | 1 | Комбинированный | Глубина и своеобразие философской насыщенности поэзии Б. Пастернака | Сопоставление лирического героя поэзии Б. Пастернака («Стихи Юрия Живаго») | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: сопоставлять литературные произведения | Сопоставительный анализ стихо-творений, анализ | «Доктор Жива- | ||||
55 | Б. Пастернак. «Доктор Живаго» | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с содержанием, идейным замыслом, философской проблематикой и поэтикой произведения | Сопоставление лирического героя поэзии Б. Пастернака и героя романа «Доктор | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по материалам урока | Письменная работа по материалам урока | ||||
56 | М. И. Цветаева. Лирика. Своеобразие поэтического стиля и языка. | 1 | Комбинированный | Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами М. Цветаевой, своеобразие поэтического стиля и языка, особенности образа лирической героини | Сопоставление лирической героини поэзии М. Цветаевой | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать произведения | Анализ стихотворений, письменная работа по материалам урока | Анализ стихотворения по выбору учащегося, вы учить | ||||
57 | О. Э. Мандельштам. Лирика. Жанрово-поэтическое своеобразие лирики. Художественное мастерство поэта | 1 | Комбинированный | Осознание жанрово-поэтического своеобразия лирики, художественное мастерство | Сопоставление осо- | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: сопоставлять литературные произведения; строить письменные высказывания | Анализ стихотворений, письменная работа по материалам урока | Анализ стихотворения по выбору учащегося, выучить наизусть | ||||
58– 59 | Р/р. Сочинение «Поэтические индивидуальности начала XX века» | 2 | Комбинированный | Обобщение изученного по теме, систематизация материала, совершенствование навыков письменной речи | Сопоставление художественных миров двух и более поэтов по выбору | Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы | Письменная работа | |||||
Мир и человек в произведениях М. А. Шолохова (11 часов) | ||||||||||||
60– 61 | Мир и человек в произведениях М. А. Шолохова. «Донские рассказы». Мастерство Шолохова-писателя. Трагический | 2 | Объяснение нового материала | Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути М. А. Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений | Художественная | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участво вать в диалоге | Сообщения учащихся. Анализ текста | Анализ рассказа по выбору уча щегося | ||||
62– 63 | Художественные особенности эпопеи «Тихий Дон». Своеобразие поэтики. Роль пейзажа. Психологический параллелизм | 2 | Комбинированный | Знакомство с идейным замыслом, философской проблематикой и поэтикой произведения | Сопоставление | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: строить устные высказывания. Владеть: различными видами | Опрос | Образ Григория Мелехова – анализ избранных глав | ||||
64– 65 | Образ Григория Мелехова. Трагичность судьбы | 2 | Комбинированный | Знакомство с образом главного героя, его нравственными исканиями. Трагичность судьбы человека в годы Гражданской войны | Сопоставление образов Григория Мелехова и Ивана Флягина. Образ Григория | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по материалам урока, письменная | Женские образы в эпопее «Тихий Дон» – анализ избранных глав | ||||
66 | Женские образы в эпопее «Тихий Дон» | 1 | Комбинированный | Женские образы в эпопее «Тихий Дон», их роль в создании яркой картины жизни главного героя | Сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной» в классической русской литературе (образы Татьяны | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; сопоставлять героев литературных произведений | Беседа по материалам урока, письменная | Анализ текста, подготовка к семинару | ||||
67 | Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире | 1 | Комбинированный | Гуманистический и патриотический характер романа-эпопеи | Сопоставление литературного отражения событий Гражданской войны и исторической основы (борьба с Калединым, организация Донской советской | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. Владеть: различ- | Сообщения учащихся, письменная работа | Систематизация материалов к сочинению | ||||
68
| Р/р. Систематизация материалов хов в поисках смысла жизни», «“Мысль семейная” на страницах эпопеи»; «Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире романа») | 1 | Комбинированный | Обобщение изу-ченного по теме, систематизация по предложенным темам сочинения | Темы сочинения с точки зрения оптимального содержания | Уметь: систематизировать материал для сочинений на литературные темы; работать с книгой (находить информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план, выделяя смысловые части) | Пись- | Индивидуальные | ||||
69– 70 | Р/р. Сочинение по роману-эпопее «Тихий Дон» | 2 | Комбинированный | Обобщение изученного по теме, систематизация материала, совершенствование навыков письменной речи | Сопоставление художественного мира | Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств | Письменная работа | |||||
Жизнь и творчество А. П. Платонова (2 часа) | ||||||||||||
71 | А. П. Платонов. «Сокровенный человек». Смысл названия, своеобразие героя. Проблема счастья | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с идейным замыслом, своеобразием героя рассказа | Решение проблемы счастья и смысла | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выражать свое отношение к прочитанному | Беседа по материалам урока, письменная | Подготовка к семинару (работа в группах) | ||||
72 | Мастерство Платонова-реалиста (по рассказам «Третий сын», «На заре туманной юности», «В прекрасном и яростном мире») | 1 | Комбинированный | Глубина и своеобразие художественного мира. Необычность стилистики писателя | Характеристика ав- | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: характери- | Работа в группах, сообщения учащихся | Письменная работа по материалам урока | ||||
Жизнь и творчество М. А. Булгакова (10 часов) | ||||||||||||
73 | Жизнь и творчество М. А. Булгакова. Театральная деятельность писателя. «Дни Турбиных». Идейное звучание пьесы и споры вокруг неё | 1 | Комбинированный | Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути писателя, его театральной | Своеобразие художественного мира пьесы в сопоставлении с драматургией Чехова, романом «Белая гвардия». Выявление специфики драматургического произведения | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участвовать в диалоге | Опрос по материалам лекции, сообщения учащихся | Индивидуальные задания, работа в группах по материалу романа «Мастер и Маргарита» | ||||
74 | «Мастер и Маргарита». История создания. Идейно-художественное своеобразие произведения | 1 | Комбиниро ванный | История создания, глубина и своеобразие художественного мира произведения | Полифонизм и синтетичность романа | Уметь: анализировать и интерпрети ровать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Опрос | Индивидуаль ные задания, работа в группах | ||||
75– 76 | Ершалаимские главы. Философско-этическая проблематика романа. Проблема «слова и дела» | 2 | Комбинированный | Философско-этическая проблематика романа | Сопоставление авторской интерпретации с библейским сюжетом, проблема прототипов | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Письменная работа по материалам урока | Индивидуальные задания, работа в группах | ||||
77–78 | Тема искусства | 2 | Комбинированный | Мастерство Булгакова-сатирика в изображении мира искусства в московских главах | Роль фантастической условности в романе | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Анализ эпизода | Пись- | ||||
79 | История Мастера и Маргариты. Проблема любви и жизни. Вечные и преходящие ценности | 1 | Комбинированный | Своеобразие лирического начала в романе | Соучастие в судьбе близкого как принцип создания образа | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Подготовка к семинару (работа в группах) | ||||
80 | Композиционное и жанровое своеобразие романа «Мастер и Маргарита» | 1 | Комбинированный | Композиционное и жанровое своеобразие романа, систематизация знаний о произведении | Система внутренних соответствий в рамках романа, понятие роман-мистерия | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Работа в группах, сообщения учащихся | Систематизация материалов к сочинению | ||||
81– 82 | Р/р. Сочинение по роману «Мастер и Маргарита». «Проблема совести и образ Понтия Пилата», «История любви Мастера и Маргариты», «Проблема добра и зла в романе» | 2 | Комбинированный | Обобщение изученного по теме, систематизация изученного материала, совершенствование навыка письменной речи учащихся | Сочинение-дневник, сочинение-письмо | Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы; | Письменная работа | |||||
Обзор литературной жизни 40–60 годов XX века (8 часов) | ||||||||||||
83 | Обзор литератур- ной жизни 40– | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие своеобразия литературного процесса 40–60 годов XX века, его особенностей | Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности (по учебнику | Знать: основные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Опрос | Опрос по материалам лекции, подготовка сообщений учащихся | ||||
84 | Тема Великой Отечественной войны в литературе послевоенных лет (обзор) | 1 | Объяснение нового мате-риала | Осмысление подвига и трагедии народа в произведениях К. Симонова, | Сопоставление идейных позиций авторов произведений о ВОВ | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по материалам урока, работа в группах | Индивидуальные | ||||
85 | А. Н. Толстой. «Русский характер». Патриотизм, смысл названия | 1 | Комбинированный | Обсуждение | Рецензия на очерк | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по материалам урока, реализация индивидуальных заданий | Индивидуальные | ||||
86 | В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда». Изображение трагических будней войны | 1 | Комбинированный | Мастерство писателя, идейная позиция автора | Сопоставление художественных миров | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по материалам урока, реализация индивидуальных заданий | Индивидуальные | ||||
87 | Военная лирика (обзор) | 1 | Комбинированный | Единство русских писателей в годы ВОВ, реализация темы памяти М. Джалиль и др.) | Характеристика авторского стиля | Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения | Беседа по материалам урока, реализация индивидуальных заданий | Анализ стихотворения (по выбору учащегося), | ||||
88 | Русское литературное зарубежье темы творчества. Периодизация | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие феномена «русского литературного зарубежья», его особенностей, периодизация, основные представители М. А. Осоргин, Г. Газданов) | Реализация традиций русской классики и новаторства. Черты европейской литературы | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; | Беседа по материалам урока | Индивидуальные | ||||
89 | Жизнь и творчество В. В. Набокова. | 1 | Комбинированный | Мастерство писа- | Понятие о металитературности и авторефлексивном тексте | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению | Письменная работа по мате- | Подготовка к читательской конфе- ренции | ||||
90 | Русское литературное зарубежье 1945–1990 годов | 1 | Комбинированный | Основные темы творчества, эстетические и идейные позиции представителей русского литературного (А. Е. Максимов, В. Некрасов, И. Бродский, | Сопоставление художественного мира, эстетических и идейных принципов и их реализация в творчестве писателей | Знать: историко-культурный контекст изучаемых произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа | Письменная ра- бота – рецензия на произведение (по выбору учащегося) | ||||
Развитие литературы в послевоенные годы (10 часов) | ||||||||||||
91 | Развитие литературы в послевоенные годы. Обзор основных тем, проблематики рус-ской литературы 60–80-х годов | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие своеобразия литературного процесса в послевоенные годы | Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Индивидуальные | ||||
92 | Авторское решение проблемы человека на войне | 1 | Объяснение нового мате-риала | Сопоставление авторского под- | Рецензия на произведение по выбору | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории | Работа в группах, реализация индиви дуальных заданий | Письменная работа по материалам урока | ||||
93 | Личность и художественный мир А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Изображение общественного устройства в рассказе | 1 | Объяснение нового мате-риала | Знакомство с личностью, мировоззрением и своеобразием творчества писателя. Идейный замысел, художественный мир рассказа «Один день Ивана Денисовича» | Временная и пространственная организация повествования | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: определять принадлежность | Беседа по материалам урока | Индивидуальные | ||||
94 | А. Т. Твардовский. «По праву памяти». Проблема субъективной боли лирического героя за судьбы своей страны и своего | 1 | Комбинированный | Реализация темы памяти в твор- | Сопоставление | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выразительно читать фрагмент произведения с соблюдением норм литературного произношения | Беседа по мате- | Письменная работа по материалам урока, индивидуальные задания | ||||
95 | В. Г. Распутин. «Живи и помни». Судьба народная | 1 | Комбинированный | Роль композиции и сюжета в раскрытии авторского видения проблемы человеческого в человеке | Связь творчества | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции | Беседа по материалам урока, реализация индивидуальных за- даний | Индивидуальные | ||||
96 | В. П. Астафьев. «Царь-рыба». | 1 | Комбинированный | Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя | Реалистическая доминанта творчества | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выражать свое отношение к прочитанному | Письменная работа по материалам урока | Индивидуальные | ||||
97 | Реализация традиций и новаторство драматургии | 1 | Комбинированный | Идейное звучание произведения, | Чеховские традиции в драматургии Вампилова | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения | Беседа по мате- | Индивидуальные | ||||
98 | Проблема ответственности человека за судьбы мира в произведении Ф. А. Абрамова «Дом» | 1 | Комбинированный | Своеобразие авторского видения проблемы | Рецензия на произ- | Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выявлять авторскую позицию | Беседа по мате- | Индивидуальные | ||||
99– 100 | Р/р. Сочинение – рецензия на произведение русской литературы второй половины | 2 | Комбинированный | Обобщение изу-ченного по теме, систематизирование материала, совершенствование навыка письменной речи учащихся | Сочинение – публицистическая статья | Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы | Письменная работа | |||||
Обзор русской литературной жизни последних лет (2 часа) | ||||||||||||
101 | Обзор русской литературной жизни последних лет | 1 | Объяснение нового мате-риала | Понятие своеобразия литературной жизни конца | Сравнение динамики развития литературного процесса начала | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Опрос по мате- | Опрос по материалам лекции, подготовка сообщений учащихся | ||||
102 | Читательская конференция «Пути развития русской литературы в XX веке» | 1 | Объяснение нового мате-риала | Пути развития русской литературы в XX веке | Сопоставление динамики литературного процесса в России | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы | Беседа по мате- | Опрос по материалам лекции, подготовка сообщений учащихся |