Творческий проект «Путешествие в страну загадок»

Составитель: воспитатель МДОАУ №142  Махова Н.П.

Вид проекта: творческий, групповой
Проблема: что делать, чтобы научиться отгадывать и составлять загадки?
Продолжительность проекта: сентябрь - апрель
Участники проекта: дети,  воспитатели, родители детей.
Цель: формирование умений у детей отгадывать и составлять загадки. 
Задачи: 
Учить узнавать загадку среди произведений других жанров. 
Формировать умение отгадывать загадки и доказывать верность отгадки. 
Формировать умение составлять загадки, разнообразные по структуре. 
Расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков. 
Совершенствовать грамматический строй речи.
Развивать связную речь. 
Автоматизировать поставленные звуки в речи.
Развивать произвольное внимание, зрительную и словесную память, логическое мышление.
Учить детей работать сообща, помогать друг другу. 
Воспитывать любовь к родному языку.
Актуальность проекта: 
Развивающие возможности загадки многообразны. Наиболее важны из них: воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции; стимуляция умственной активности; развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире; развитие сенсорной сферы. Это особенно актуально для детей, имеющих общее недоразвитие речи, т.к. в этом случае загадка становится значимым практическим материалом для коррекции и формирования правильной речи ребенка.

Обеспечение проектной деятельности: 
- методическое (планирование, сценарий конкурса, художественная и методическая литература); 
- материально-техническое (компьютер, дидактические пособия, иллюстрации, схемы-модели, наглядный материал, оборудование для изготовления сборника загадок). 
Формы работы: чтение, беседа, вопросы, объяснение, заучивание, повторение, сравнение, анализ и обобщение. 
Предполагаемый результат:
- Повышение интереса к устному народному творчеству.
- Расширение знаний об окружающем мире, кругозора детей.
- Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.
- Привлечение родителей к непосредственному участию в педагогическом процессе детского сада. 
Продукт проектной деятельности:
- Создание картотеки загадок.
- Создание сборника загадок.
- Конкурс загадок «Лучшие загадайки и отгадайки».

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный
Деятельность воспитателя:
- Определение целей и задач проектной деятельности. 
- Информирование родителей о проведении проекта.
- Составление перспективного плана мероприятий по формированию умений отгадывать и составлять загадки, разнообразные по тематике и структуре. 
- Изготовление наглядных карточек-схем для составления загадок.
- Изучение методической литературы.
Деятельность детей и родителей:
- Вникание в проблему.
- Принятие задач.

2 этап. Основной
Деятельность воспитателя:
- Знакомство детей с понятием «загадка», её происхождением.
- Знакомство с народными и авторскими загадками.
- Проведение  занятий по обучению составления описательных рассказов, рассказов-сравнений по карточкам-схемам.
- Обучение детей отгадыванию и составлению загадок по схемам, моделям.
- Подбор народных и авторских загадок.
- Беседы с детьми: «Что такое загадки?», «История загадок», «Какие бывают загадки?».
- Консультации для родителей «Учите детей отгадывать загадки», «Учимся составлять загадки». 
Деятельность детей:
- Отгадывание загадок с целью закрепления и обобщения знаний по теме.
- Объяснение, доказательство отгадки. 
- Разучивание загадок по темам. 
- Составление описательных рассказов с использованием карточек-схем (форма, цвет, вкус, действие и так далее)
- Дидактические игры и упражнения на нахождение сходства и различия между предметами: «Что бывает таким же?», «Найди отличия», «Скажи по-другому», «Кто самый внимательный?», «Поиск общего», «Лишнее слово».
- Выбор отгадки среди картинок, рисование отгадки.
- Отгадывание «Да-нетки». 
- «Чтение» загадок по карточкам.
- Коллективное и индивидуальное составление загадок по карточкам-схемам. 
- Оформление сборника загадок, в котором собраны народные загадки, разученные детьми и загадки, составленные детьми.
Деятельность родителей:
- Подбор загадок по лексическим темам.
- Отгадывание вместе с детьми загадок, рассуждения о том, какие слова в загадке помогли ее отгадать. 
- Разучивание загадок с детьми.
- Чтение детям художественных произведений, в которых используются различные языковые средства выразительности. Беседа по прочитанному.

3 этап. Заключительный 
- Презентация сборника загадок.
- Проведение конкурса загадок.

Реализация проектной деятельности

Что такое загадка?
В народной речи «загадывать» означает задумывать, замышлять, предлагать что-то неизвестное для решения. 
Загадка – это маленький вопрос, который задается стихами или обычными предложениями с целью получить короткий и точный ответ.
Признаки загадки:
- по содержанию загадка представляет собой замысловатое описание, которое надо расшифровать;
- описание часто оформлено в виде вопросительного предложения;
- описание лаконично;
- загадке часто присущ ритм.

Происхождение загадок
Первые загадки появились у первобытных племен. У первобытных людей была тайная условная речь. Они считали, что все живые существа понимают человеческую речь. Древние охотники пользовались тайной речью, чтобы обмануть зверя. Позже загадки использовались для испытания мудрости и смекалки. В русских народных сказках положительные герои проходили испытания.
В далеком прошлом проводились осенью «вечера загадок». Старшие загадывали младшим загадки на различные темы. Такие вечера были уроками народной мудрости. Эти уроки помогали детям усваивать знания, добытые многими поколениями людей.
Постепенно загадки превратились в развлечения. Многое из того, о чем говорилось в загадках, навсегда ушло из нашей жизни. Это касается крестьянской избы, ее внутреннего убранства, предметов обихода, тех работ, которые производились в избе (пряжа, ткачество), орудий труда в поле (соха, серп). Но появились загадки о телефоне, телевизоре и многом другом, вошедшем в нашу жизнь в последние годы. 

Причины ошибок детей при отгадывании загадок:
- невнимательно слушают загадку;
- не запоминают полностью содержание загадки;
- при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;
- не имеют достаточных знаний о загаданном предмете;
- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
Правила для ребёнка при отгадывании загадки:
1. Дослушай загадку до конца, так как в ней важно каждое слово.
2. Постарайся запомнить все признаки предмета, упоминаемые в загадке.
3. Проверь про себя отгадку, учитывая все найденные в загадке признаки.
4. Скажи отгадку громко.
Последовательность работы по обучению детей составлению загадок
1. Накопление знаний о свойствах, качествах, предметов и объектов окружающего мира, их строении, назначении. На этом этапе дети учатся сравнивать объекты в играх: «Чем похожи эти предметы?», «Что в них общего?», «Чем похожи?». Закрепляются умения группировать предметы по сходству на основе определенного признака в играх «Подбери похожий предмет». Дети подбирают предметы, похожие по цвету, форме, размеру, качеству.
2. Отгадывание загадок в игре «Да - нет». Ведущий игры задумывает предмет, а участники задают ему вопросы, используя схемы. Вопрос должен быть поставлен в такой форме, чтобы ведущий мог ответить «Да» или «Нет». Таким образом, дети отгадывают задуманный предмет.

3. Составление загадок способом прямого описания характерных особенностей предмета без его называния с использованием схем (цвет, фигура, величина, материал и т. д.).

Ребенок перечисляет признаки предмета, не называя его, а дети узнают его по описанию. В таких загадках дети учатся образовывать сложные прилагательные. 
Белый, большой, длинношеий, красноклювый. (Лебедь) 

4. Составление загадок способом перечисления действий предмета без его называния. 
Ржет, жует траву, везет людей. Кто это?» (Лошадь) 

5. «Чтение» загадок по карточкам-схемам (по Арбековой Н.Е.). Используется связка «как». Ребенок «прочитывает» загадку: «Оранжевая, как апельсин; треугольная, как пирамидка; сладкая, как сахар». (Морковь)

6. Составление загадок по модели: «Какой?» - «Что бывает таким же?» (по А.А. Нестеренко)
Ребенок выбирает предмет и называет существенные признаки, используя схемы. Затем он называет предметы, обладающие этими признаками. Используются связки: «как», «будто», «но не», «но без». 
Желтая, как лимон; 
Круглая, как мяч; 
Сладкая, как мед. 
Что это?» (Репа).

Оранжевый, как лиса;
Круглый, как мяч;
Сладкий, как конфета;
С семечками, как лимон. (Апельсин)

7. Составление загадок по модели: «Что делает? – Что (кто) делает так же? (по А.А. Нестеренко)
Используются связки: «как», «будто», «но не», «но без».
Высоко прыгает, как заяц;
Стрекочет, как стрекоза.
Кто это такой? (Кузнечик).

Дает молоко, но не коза; 
Жует траву, но не лошадь; 
Мычит, но не бык». (Корова). 
Правила для ребенка при составлении загадки:
1. Выбери предмет.
2. Выбери способ, модель составления загадки.
3. Подбери признаки, действия и сравни с другим похожим предметом.
4. Выразительно загадай загадку.

Создание и презентация сборника загадок 
В сборник загадок вошли загадки, разученные детьми по лексическим темам, а также, составленные детьми. 

Конкурс загадок «Лучшие загадайки и отгадайки: 
В конкурс загадок включались задания на отгадывание загадок, разгадывание ребусов, кроссворда, загадывание разученных загадок. Дети успешно справились с заданиями конкурса, а педагогов порадовали их знания. Ребятам очень понравился конкурс, их увлек дух соревнования. Победители и участники конкурса были награждены медалями за интерес и любовь к загадкам.

Семинар-практикум для педагогов «Речь на кончиках пальцев»

Составитель: воспитатель МДОАУ №142  Махова Н.П.

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области  развития  мелкой  моторики  рук  детей  дошкольного  возраста.

 План

1. Роль мелкой моторики рук в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста.

2. Оздоравливающее  воздействие массажа и самомассажа кистей рук на организм человека.

3. Виды деятельности педагогов детского сада по формированию мелкой моторики.

4. Группы упражнений по развитию мелкой моторики рук.

5. Итог семинара-практикума.

 Оборудование: цветной картон, ножницы, карандаши, прищепки, грецкие орехи, зубная щётка, мячик-ёжик, бусы, верёвочки, пробки, расчерченный картон, платочки, сухой бассейн (миска, крупа), киндер-сюрпризы, карточки.

 «Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
В.А.Сухомлинский.

 1.​
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается.

В настоящее время существуют противоречия в том, что теоретически разработанные упражнения по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения на практике. В основном используются традиционные приёмы для развития тонких движений пальцев рук (упражнения на их сгибание и разгибание, сжимание кулачков и лишь изредка на растяжение и почти никогда на расслабление, способствующее дополнительному повышению тонуса пальцев рук). Только на физминутках применяются игры, способствующие развитию мелкой моторики. Недостаточно используются игры с разнотипными движениями, которые в отличие от игр с симметричными движениями развивают резервные возможности головного мозга. Крайне мало внимания уделяется массажу и самомассажу кистей рук, способствующих оздоровлению организма.

На сегодняшнем семинаре мы поговорим о традиционных и нетрадиционных формах развития мелкой моторики, о массаже кистей рук и о том, какие виды работы над совершенствованием мелкой моторики все мы используем в своей практике.

 2.​
На кистях рук располагается множество точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы человека, рефлекторно связанные с ними.

Если при массаже рефлексогенных зон попадаются болезненные области, то кончиками пальцев следует равномерно надавливать на них до тех пор, пока боль не исчезнет.

Зоны позвоночника — с внешней стороны большого пальца каждой руки, на границе перехода тыльной стороны кисти в ладонную. Эти зоны начинаются от первого сустава большого пальца и доходят до области запястья.

Зона грудного отдела — от второго сустава и до основания большого пальца; зона поясничного отдела находится в области запястья.

Зоны верхних лимфатических путей — между пальцами обеих рук, на складках кожи. Причиняющий небольшую боль массаж этих зон служит стимуляцией функции очистки лимфатической системы, активизирует иммунную систему, прежде всего области шеи, плеч и верхней части груди.

Зоны области головы — на кончиках пальцев обеих рук (зоны головного мозга — на кончиках больших пальцев; полости черепа — на кончиках остальных). Регулярный массаж этих зон улучшает кровообращение в области головы. Он помогает устранить невнимание и нервозность. Если вы с трудом засыпаете, поможет следующее простое упражнение: в течение пяти минут быстро и энергично нажимайте поочередно пальцами рук на большие пальцы.

 Упражнения для всех суставов пальцев с элементами сопротивления.
(Каждое упражнение выполняется по 5 раз).

1. Руку сжать в кулак. Резко разжать.
«Крепко пальчики сожмем.
После резко разожмем».

2. Сложить ладони вместе. Локти на высоте плеч, пальцы обеих рук соприкасаются. Раздвинуть ладони так, чтобы подушечки пальцев остались сомкнутыми, одновременно приподнять локти.
Потрясти руками и повторить упражнение снова.
«Потерялись мы в лесу,
Громко крикнем все: «Ау!»

3. Двигать большим пальцем к себе и от себя.
«Зажигалку зажигаю,
Искры кремнем выбиваю!»

4. Сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить мельницу.
«Закружилась мельница.
Быстро мука мелется».

5. Опереться руками о стену. Нажать сильнее — расслабить кисти.
«Сильным я родился!
А ну, стена, подвинься!»

6. Вытянуть руки вперед. Поднять кисти рук вверх, дать им свободно упасть вниз.
«Вот все пальцы на виду.
Бух! — теперь их не найду».

7. Одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать. Упражнение улучшает циркуляцию крови.
«Ручкой ручку поддержу,
Сильно ею потрясу».

 3.​
Виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

1​ игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

 2​ специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.

3​ игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зёрна, бусы, колечки, пришивание, застёжки, мозаика и т.д.

4​ изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т.д.

4​.
Группы упражнений для развития мелкой моторики.
Эти упражнения  будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут. Все упражнения можно разделить на несколько групп:

 Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета

• внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;

• графические упражнения;

• дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;

• соединение по точкам;

• рисование по образцу и т. д.

 Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета

• плетение, шнуровка, бантиков, застёгивание и расстёгивание пуговиц, рисование верёвочкой; узелки – перебирать верёвочки с узлами пальцами, называя по порядку день недели, месяцы и т.д. (упражнение проводится с педагогами)

• игры и упражнения с пальчиковыми буквами. Данные игры и упражнения обычно используются и на занятиях по подготовке к обучению грамоте. С помощью пальцев рук можно построить несколько вариантов одной буквы русского алфавита. Предлагаем вашему вниманию несколько упражнений:

Буква А: Пальцы указательные

Буква Б: Указательный с большим
Ставим под углом. Мы в кольцо соединим.
Средний – перекладиной.  

• имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание стихов руками); (упражнение проводится с педагогами)

• театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней);

 Упражнения по выработке мускульной памяти

• массаж и самомассаж кистей и пальцев рук  мячиками-ёжиками, прыгунками – вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.
Мячик мой не отдыхает,
На ладошке он гуляет,
Взад-вперёд его качу,
Вправо-влево – как хочу.
Сверху – левой, снизу — правой
Я его катаю, браво! (упражнение проводится с педагогами)

• грецкими орехами – катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.
«Научился два ореха
Между пальцами катать.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать».

 Комплекс упражнений для развития мелкой моторики с грецким орехом.

1. Взять грецкий орех в правую руку и крепко сжать на счет 5. Повторить упражнение для левой руки.

2. Правая ладонь прямая, пальцы крепко прижаты друг к другу. Прокатывать грецким орехом от запястья до кончиков пальцев и обратно. Повторить упражнение для левой руки.

3. Кисть правой руки лежит на столе ладонью вниз. Грецкий орех катается вперед и назад по направлению косточек. Повторить упражнение для левой руки.

4. «Колобок». Грецкий орех лежит на левой руке, правая рука – сверху. Катаем, катаем, крепко прижимаем. Повторить упражнение для правой руки.

5. «Упрямый орешек». Пальцы на обеих руках крепко прижаты друг к другу, грецкий орех зажимается между ними – проталкивается между пальцами.

6. «Крышечка». Пальцы собираются в горсточку – грецкий орех прокатывается между ними.

7. Грецкий орех берется большим и указательным пальцами правой руки, затем большим и указательным пальцем левой руки, затем большим и средним пальцем правой руки, затем большим и средним пальцем левой руки и т.д. Пальцы меняются поочередно с проговариванием.

После каждого упражнения выполняются упражнения на расслабление рук (уронили ручки вниз и расслабились).

(Упражнение проводится с педагогами).
• шестигранными карандашами – грани карандаша легко укалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Можно пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке.
«Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу». (упражнение проводится с педагогами)

 Кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.  Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

• мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;

• отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;

• работа с пластилином, бумагой, тканью;

• игры с бусами, чётками — перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы. Считать количество бус (в прямом и обратном порядке).
«Дома я одна скучала,
Бусы мамины достала.
Бусы я перебираю,
Свои пальцы развиваю». (упражнение проводится с педагогами)

• игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону);

• выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;

• игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать каждую палочку нужно только одноименными пальцами обеих рук);

• игра «Пальцеход» может проводиться с помощью решетки для раковины. «Ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам. На каждый ударный слог стихотворения, делая по шагу. Можно ходить средними и безымянными, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно и т. д.
«В зоопарке мы бродили,                 «Идёт собака, кот идёт,
К каждой клетке подходили                  И дождь идёт и град…
И смотрели всех подряд —                 Ещё часы идут вперёд,
Медвежат, волчат, бобрят».               Хоть на столе стоят».

(упражнение проводится с педагогами)

Игра «Лыжники» — используются пробки, большие пуговицы. Двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.
«Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне в этом?.. Лыжи». (упражнение проводится с педагогами)

• комканье платка — берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками.
«У меня живёт проглот —
Весь платок он скушал, вот!»

(упражнение проводится с педагогами)

• игры с эспандерами, губками;

• игры с прищепками:

— ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх — драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах.

Игра « Кус-кус» — поочерёдно «кусать» ногтевые фаланги на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.
«Если кто-то с места сдвинется,
На него котёнок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котёнок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдёшь из наших лап!» (упражнение проводится с педагогами)

— собери звуковые бусы, т.е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки  соответственных цветов;

— развивать фонематическое восприятие и закреплять пространственные представления: «Собачка-ищейка» ищет в какой части слова спрятался звук [ш] на полоске – в начале слова (левый край полоски), в середине или в конце (правый край полоски);

— прищепки можно одновременно использовать и для развития сенсорики и творческого воображения, украшая фигурки, вырезанные из картона;

Все эти упражнения не только повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, но и обогащают его знание о собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают.

 Упражнения для развития тактильной чувствительности

С улучшением тактильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается тактильная чувствительность артикуляционного аппарата.

Предложите ребенку:

• работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т.д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;

• выполнить мозаику из пластилиновых шариков;

• геометрические фигуры, цифры, буквы;

• ощупать на бумаге закрытыми глазами узор, нанесенный иголочкой на лист бумаги (можно начинать с простых геометрических фигур (круг, квадрат и т.д.);

• с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет, сделанный из этого материала (любой рукой);

Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки — самоклейки, ткани и т.п.

• «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как правой, так и левой рукой;

• закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его среди прочих другой;

• с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);

• игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли).

Для создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить на 8 см промытым и просушенным горохом, гречкой или фасолью.

Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения — координированными.

Главное — руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков.

-Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом:
«Горох».  Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.
«В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили».

«Фасоль». На дне бассейна спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в бассейн, помешать фасоль, затем найти и достать игрушки.
« В миске не соль, совсем не соль,
А разноцветная фасоль.
На дне – игрушки для детей,
Мы их достанем без затей».

«Тесто». Опустить кисти рук в бассейн и изображать, как месят тесто.
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи».

«Лодочка».  Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности сухого бассейна.
«Лодочка плывёт по речке,
Оставляя на воде колечки».

«Повар».  Выполнять круговые движения кистью в сухом бассейне по часовой стрелке и против неё.
«Варим, варим, варим щи!
Щи у Вовы хороши!
«Стираем платочки»

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну в направлении вперёд-назад, пальцы разведены.

«Мама и дочка стирают платочки.
Вот так, вот так!
Постирали и отжали.
Ох, немножко мы устали».

«Колобок».  Сжимать и разжимать кулачки в сухом бассейне.
« Кулачок как колобок.
Мы сожмём его разок.
Кулачки сжимаем,
Кулачками мы играем».

«Зарядка».  Сжимать и разжимать кулачки.
«Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать».

«Напрягаем пальцы».  Опустить руки в бассейн. Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.
«Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжём».

«Ладошки здороваются».  Опустить кисти рук в бассейн. Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.
«Наши пальчики сплетём
И соединим ладошки.
А потом как только можем
Крепко-накрепко сожмём».

«Лягушки».  Сжать руки в кулачки и положить их на дно пальцами вниз. Резко распрямить пальцы и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.
«Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят».

— Упражнение «Золушка» — разбери крупу в разные кучки, тарелочки.

— Упражнение «Накорми цыплёнка» – на каждое слово ребёнок берёт из тарелочки зёрнышко и кладёт в миску.
«Зёрнышки все, что хозяйка давала,
Цыпочка клювом по штучке клевала».

(упражнение проводится с педагогами)

— Упражнения с пшеном в стакане. Очень любят дети кашу «варить». Помешивая каждым пальцем руки крупу в стакане. При этом необходимо следить за тем, чтобы двигался только палец, а не сама кисть.

 Итог семинара-практикума:

Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;

— функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т.к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

-развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением;

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в логопедической коррекции дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

 Игра «Закончи предложение».

Педагоги берут по одной карточке с началом предложения:

«Удачным сегодня было…»

«Я задумалась…»

«Мне бы хотелось в следующий раз…»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 142»

Творческий проект «Буквоград»

   Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                              Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург.

Творческий проект «Буквоград»

Составитель: воспитатель МДОАУ №142 Махова Н.П.

Вид проекта: творческий, групповой
Проблема: у детей недостаточно сформированы предпосылки к освоению грамоте.

Продолжительность проекта: сентябрь - май
Участники проекта: дети, воспитатели, родители детей.
Цель: развитие познавательных и творческих способностей каждого ребёнка в процессе закрепления графического изображения букв русского алфавита, акустического образа.

Задачи:

Формировать предпосылки к изучению букв и звуков.

Развивать фонематическое восприятие.

Закрепить знания детей о звуках, буквах.

Совершенствовать навык звукослогового анализа и синтеза.

Совершенствовать навык чтения слогов, слов с пройденными буквами.

Развивать психические процессы у детей: восприятие, память, мышление.

Учить детей работать сообща, помогать друг другу.

Воспитывать любовь к родному языку.

Повысить эффективность работы воспитателя по обучению детей грамоте через сотрудничество с родителями.

Актуальность проекта:

Дети испытывают ряд трудностей, осложняющих процесс обучения грамоте. При знакомстве с буквами необходимо большое внимание уделять овладению детьми оптическим единством буквы и акустическим единством звука, соотнесению звука и буквы. Для закрепления навыка написания букв остается актуальным и на сегодняшний день использование различных приемов и материалов: выкладывания буквы с помощью деталей мозаики или пуговиц, с помощью крупы, шнурка, обведения шаблона и штриховки, лепки из пластилина, узнавание на ощупь и пр.

Ребёнок должен овладеть грамотой задолго до изучения грамматических правил, то есть хорошо разобраться в звуках и буквах, из которых состоят слова, и научиться точно воспроизводить устную речь в условиях полного совпадения написания с произношением. К сожалению, это удаётся не всем детям, и у многих из них возникают трудности письма, которые свидетельствуют о наличии в дальнейшем дисграфии. Несформированность основных предпосылок грамотного звуко-буквенного анализа слов, а в дальнейшем чтения и письма может быть выявлена ещё в дошкольном возрасте, а проведение работы позволит предупредить развитие этих расстройств или же резко снизит степень их выраженности.

Вот почему, в раннем дошкольном возрасте, надо вводить ребёнка в звуковую систему языка, а в дальнейшем продолжать его совершенствовать.

Обеспечение проектной деятельности: - методическое ( художественная и методическая литература, консультативный материал для родителей, перспективное планирование по обучению детей грамоте, конспекты занятий, картотека упражнений по формированию звукового анализа);
- материально-техническое (компьютер, дидактические пособия, иллюстрации, схемы-модели, наглядный материал, пособие «Буквоград»);

Формы работы: чтение, беседа, вопросы, объяснение, заучивание, повторение, сравнение, анализ и обобщение.
Предполагаемый результат:

- Дети запомнят написание печатных букв русского алфавита.

-Научатся соотносить букву с соответствующим звуком.

-Смогут определять на слух заданный звук, развить фонематический слух.

- Смогут самостоятельно из звуков и букв складывать слоги, слова.

Продукт проектной деятельности:

- Создание пособия «Буквоград».

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

- Определение целей и задач проектной деятельности.

-Диагностика уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза у детей.

- Привлечение детей и родителей к осуществлению соответствующих разделов проекта.

-Разработка путей достижения цели, постановка задач.

-Обсуждение направлений деятельности по осуществлению проекта с участниками проекта (детьми, родителями).

- Сбор, накопление и оформление материала, изготовление пособия.

-Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

 Разработка методических рекомендаций для родителей.
- Информирование родителей о проведении проекта.
- Составление перспективного плана мероприятий по формированию умений отгадывать и составлять загадки, разнообразные по тематике и структуре.
- Изготовление наглядных карточек-схем для составления загадок.
- Изучение методической литературы.

2 этап. Основной

Беседа о волшебном городе Буквограде, в котором живут грамотеи и где открывают дорогу в страну Знаний;

- чтение фонетических сказок;

-художественно-творческая деятельность:

лепка «Вот какая буква»

 выкладывание букв из бросового материала;

- Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в Буквоград»

Дидактические игры: «Новоселье», «Найди домик буквы», «Звук и буква», шнуровка «Буквы и картинки», лото «Азбука в картинках», «Подбери картинку к букве» , «Алфавит».

Формы работы с родителями:

Консультации для родителей: «Развиваем фонематическое восприятие»,

«Готовим руку к письму», «На что похожа буковка».
3 этап. Заключительный 

Итоговое мероприятие «Приключения в Буквограде»

Вывод:

Использование игрового пособия «Буквоград», игровых приёмов в работе по обучению грамоте дошкольников предполагает:

- формирование у детей познавательного интереса к занятиям по обучению грамоте;

- обучение навыкам фонематического анализа и синтеза в более короткие сроки;

- комплексное воздействие на формирование у ребёнка таких жизненно важных процессов как кинестетическое восприятие, зрительно-пространственная координация, слухо-рече-двигательная координация, активизация мелкой моторики, внимания, памяти и мышления;

- обучение грамоте в непринуждённой привычной для ребёнка игровой обстановке.

   Таким образом, при систематическом использование игрового пособия «Буквоград» и специально разработанных приёмов и упражнений дети будут подготовлены к обучению грамоте в школе и не будут испытывать серьезные затруднения в добукварном периоде обучения.

Литература:

1.Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».-Изд.2-е, доп. и перераб./ Е.В. Колесникова. – М.:Издательство «Ювента», 2010.-64 с.

2.Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради « От А до Я»/ Е.В. Колесникова. - М.:Ювента,2014.-80с.

3.От А до Я: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.-Изд.3-е, перераб./ Е.В. Колесникова.- М.: Издательство «Ювента», 2009.-64с.

4. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004.

5. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.

6. Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»- Волгоград :издательство «Учитель», 2000.

7.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М.,2008г.

8. Интернет-ресурсы

http://infourok.ru

http://www.maam.ru

http://nsportal.ru

Реализация проектной деятельности

Приложение 1

Беседы

Беседа «Как появилась письменность на Руси»

Цель: Дать детям первоначальное представление о святых братьях Кирилле и Мефодии, создателях славянской азбуки;

Ход беседы:

В.:Оглянись на предков наших,

На героев прошлых дней,

Вспоминай их добрым словом-

Слава им, борцам суровым!

Слава русской старине!

И про эту старину

Я рассказывать начну,

Чтобы люди знать могли

О делах родной земли.

В.: Известно ли вам, ребята, что было время, когда славянские народы не знали грамоты, не могли читать и писать? У них не было даже азбуки, буквами которой можно было бы пользоваться при письме. Тех, кто придумал азбуку для славян, называют учителями славян.

В.: Почему их называют учителями?

Дети: отвечают.

В.: (показывает портреты) Явились на Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл и Мефодий. Придумали братья азбуку, а из них составили книгу главную, всем народам понятную. Кирилл и Мефодий старались сделать буквы азбуки красивыми, удобными для письма. Этими буквами были записаны слова многих мудрых книг. Каждая буква в книге этой была особенной – она имела имя.

Воспитатель обращает внимание на свиток с буквами славянской азбуки.

Посмотрите, какие красивые эти буквы. Каждая буква в азбуке особенная. Глубокий смысл наложен в названии каждой буквы

Сначала воспитатель показывает букву, рассказывает ее значение. Затем ребенок подходит к доске, закрепляет букву и повторяет информацию.

Буква «А» -  Аз. А азбуке начало. По имени первой буквы азбуки начала грамоты (да и начало любого дела) называлось «азами».

Буква «Б» - «Буки» В народе говорят: «Сначала аз да буки, потом и науки».

Буква «В» - «Веди» Мое имя буква- Веди. Я все знаю, все ведаю.

В.: Ребята назовите добрые слова.

Дети (называют добрые слова) Объясняют смысл данных слов.

В.: Вы сумели назвать добрые слова и объяснить смысл некоторых слов. Как важно, чтобы в нашей жизни мы старались не только говорить, но и выполнять то, к чему призывают нас эти слова, - стремиться жить просто с любовью.

В.: Спасибо вам, буквы, что учите нас мудрости, красоте и доброте. Спасибо святым братьям Кириллу и Мефодию, что подарили нам славянскую азбуку.

В современной русской азбуке - 33 буквы, а со старинного свитка славянской азбуки на нас смотрят 44 буквы - сестрицы. Посмотрите на доску, есть отличия и есть сходства. Назовите.

Дети: отвечают.

В.: Так восславим буквы эти!

Пусть они приходят к детям.

И пусть будет знаменит

Наш славянский алфавит!

В.: ребята, вот такая интересная с вами беседа у нас получилась. Давайте попробуем с вами с помощью пуговиц, камушков собрать буквы кириллицы

Дети: выполняют.

В.: как вы точно собрали буквы.

-Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?

-Что вы узнали?

Дети: отвечают.

В: наша беседа подошла к концу. Вы сегодня все молодцы.

Беседа: «Стихи, загадки, потешки про звуки и буквы русского алфавита»

Цель: уточнить буквы и звуки русского алфавита.

Ход беседы:

В.: ребята, прежде чем отправиться в волшебный мир «Буквоград», нам надо вспомнить и узнать, что за буквы там живут. Согласны?

Дети: отвечают

В.: сейчас мы с вами будем слушать потешки и отгадывать загадки про буквы.

Слушайте внимательно.

- Загадка

Врач умеет очень просто

Наше горло проверять -

Он всегда при этом просит

Эту букву называть…

Дети: А

В.: Буква А - первая буква русского алфавита. Буква А обозначает гласный звук [А].

Стихотворение

Вот два столба наискосок,

А между ними — поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

В.: давайте пропишем эту букву в воздухе.

-молодцы. Слушаем дальше

В этой букве нет углов

И она бы укатилась,

Если масса разных слов

Без нее бы обходилась!

Дети: буква О.

В.: Буква О - шестнадцатая буква русского алфавита. Буква О обозначает гласный звук [О].

Стихотворение

Ой, веселенький кружок,

Будто круглый пирожок.

Хорошо, что так легко

Нам запомнить букву О.

- давайте назовем слова, которое начинается на букву О.

Дети: называют.

В.: хорошо. Справились. Едем дальше по алфавиту.

Загадка

Индюки и индюшата

Интересные ребята.

На индюшек посмотри

И запомни букву

Дети: И

В.: Буква И - десятая буква русского алфавита. Буква И обозначает гласный звук [И]. Буква И смягчает стоящий перед ней согласный звук.

Стихотворение

Букву И твердит Ишак,

Добавляя букву Я.

Не успокоится никак –

Всё кричит: ИЯ! ИЯ!

- Давайте сделаем общую фотографию и покречим все вместе ИИИИИ.

В.: какие красавчики.

Загадка

Кошка, миленькая кошка,

Поиграем с ней немножко,

С кошкой мы, наверняка,

Не забудем букву ...

Дети: К.

В.: Буква К - двенадцатая буква русского алфавита. Буква К обозначает согласный глухой звук: твердый [К] и мягкий [К']

Стихотворение

Буква «К» читает книжку

Про котенка и про мышку,

Про козу и про козлят

И про всех зверей подряд.

- Давайте сыграем в пантомимы. Встаньте как буква К.

Дети: выполняют.

В.: отлично.

Загадка

Рак - речной усатый рак.

Учится он кое-как.

Не бери с него пример,

А запомни букву...

Дети: Р.

В.: Буква Р - восемнадцатая буква русского алфавита.

Буква Р обозначает согласный звонкий звук: твердый [Р] и мягкий [Р'].

Стихотворение

Буква Р – Рычательная,

ПРосто замечательная.

С этой буквой тРели

Любят свиРистели.

-Попробуем завести моторчик и порычать все вместе.

Дети: выполняют.

Загадка

Два барашка-братца

Вышли пободаться.

Положи конец борьбе –

Преврати их в букву…

Дети: Б

В.: Буква Б - вторая буква русского алфавита. Буква Б обозначает согласный звонкий звук: твердый [Б] и мягкий [Б'].

В БараБан Бьёт Борька,-

Утренняя зорька!

Буква «Б» - согласная,

Буква первоклассная!

- Мы с вами уже узнали несколько гласных букв. Давайте попробуем их соотнести в слоги.

(Читают схему Б-а,Б-о, Б-и).

Дети: выполняют.

В.: вот мы немного познакомились с буквами русского алфавита. Теперь нам можно отправляться в гости в «Буквоград».

Приложение 2

Сказки про буквы

 «Буква А»

Жила была на свете буква. У нее были две прямые и длинные ноги. Буква любила ходить по дорожкам. Только одна была беда у этой буквы: ее длинные ноги все время раздвигались и расползались в разные стороны. Она все время падала и плакала: «А-а-а!» Буква не знала, что делать. Думала она, думала и придумала. Взяла и завязала поясок, и тут же ноги перестали разъезжаться. «А-а-а» - обрадовалась буква. С тех пор ее так и стали звать: буква А.

 «Буква Б»Жила была буква. У нее был толстый животик, на голове кепка с козырьком и очень тяжелый характер, всем она была недовольна. Видела яркое солнце и бубнила:

-Что это такое, почему солнце такое яркое?

Видела веселые лица и бубнила:

- Что это такое? Чему все радуются?

Из-за своего характера она растеряла всех друзей. А знакомые называли ее загадочно – буква Б. Как ты думаешь, почему?

 «Буква В»

В городе Букв жила еще одна горожанка. Была она очень хлебосольная. Больше всего на свете любила готовить и угощать. Она даже ходила по городу и раздавала все, что приготовила за утро. Каждый день буквы видели ее прямую спинку, круглую головку и круглый животик. Буква громко кричала:

- Вот ватрушки! Вот вареники с вишней! Все-все вкусное!

Буквы угощались, благодарили и ласково называли ее: наша буква В.

«Буква Г»

Собрались буквы вместе и стали хвастать. Буква Д сказала:

- Посмотрите, я похожа на домик.

Буква П ее перебила:

- А я похожа на турник.

Даже буква У закричала:

- Я похожа на сучок дерева.

Вдруг к ним подошла новая буква, она сказала:

- Посмотрите на меня, я похожа на гуся, ведь у меня такая же длинная шея, а на шее головка, и я умею гоготать, как гусь: «Га-га-га!» Она так громко и быстро кричала, что все буквы услышали только: «Ггггг…» Так и назвали ее: буква Г.

 «Буква Д»

Жила в городе Букв одна буква. Была она очень сильной и большой, потому что занималась спортом. Из-за этого у нее была широкая, прямоугольная спина и широко расставленные ножки. Да и характер у нее был прекрасный: добрый и веселый. Она сразу со всеми соглашалась. Предлагали ей друзья:

- Пойдем погуляем.

Буква весело топала своими ножками и, соглашаясь, кричала:

- Да! Да! Да! Да!

- А будешь играть в мяч?

- Да! Да! Да! Да!

Она кричала так весело, громко и быстро, что всем слышалось:

Д! Д! Д! Д!

Так ее и назвали: буква Д.

 «Буква Е. Буква Ё»

Жили в маленьком уютном домике две сестрички-близняшки. Очень они были похожи друг на друга. И чтобы их не путали, одна сестричка все время повязывала себе на голову бантик. Они были дружные и почти никогда не спорили. Только в одном не могли согласиться друг с другом. Возле их дома росло высокое дерево. Одна сестричка называла его Елью, а другая Ёлкой. Они даже спорили об этом. Поэтому и имена свои получили: буква Е и буква Ё.

«Буква Ж»

А еще в городе жила смешная буква, которая называла себя жуком. Все удивлялись:

- Почему ты так себя называешь?

- Потому что я черная, а жуки тоже черные.

- Ну и что?

- А еще у жучков 6 ножек, и у меня 6 ножек. Конечно же, я жук. Да и жужжать я умею:

- Ж-ж-ж-ж!

Посовещались буквы и решили:

-Ты, конечно, не жук, но жужжать ты умеешь прекрасно!

Поэтому мы будем называть тебя буквой Ж.

 «Буква З»

Как - то раз буква Т гуляла по городу и увидела торчащую из земли пружинку. У нее было всего два винта. Буква Т тронула пружинку, и та запела: «З-з-з-з!». Любопытной букве эта песенка понравилась: такая звонкая. Буква Т позвала всех послушать песенку. Буквы прибежали, послушали и решили, что пружинка может быть буквой – буквой З.

 «Буква И»

Решили буквы завести новую подружку: взяли они две широкие доски и поставили их; взяли третью доску, подняли ее вверх и начали прибивать. Сначала буквы прибили доску с правой стороны, а потом приступили к левой. Но гвоздь попался старый. Он гнулся и не хотел держать доску. Доска падала и скрипела: и-и-и-и. Буквы снова и снова пытались прибить левый конец доски, но у них так ничего и не получилось. Только устали. Надоело им это, и они прибили доску слева у самой земли. А новую букву назвали так, буквой И.

 «Буква К»

Однажды в город Букв пришла незнакомка. Все буквы подбежали к ней, стали спрашивать, как ее зовут. А она предложила им самим дать ей имя. Тогда буквы стали ее спрашивать:

- Что ты любишь больше всего?

- Конфеты, котлеты, клубнику.

- Что ты любишь делать больше всего?

- Кушать, красить, купаться.

- А мы знаем, а мы знаем! – закричали буквы, - ты буква К!

Буква К подняла вверх правую руку, отставила в сторону правую ножку и сказала:

- Конечно! Какая я красавица!

 «Буква Л»

Буквы часто устраивали танцы прямо на Главной площади. Среди танцоров выделялась одна буква. Она прекрасно танцевала, ведь у нее были две длинные ноги. Танцуя, она ставила левую ножку на каблучок и припевала: Ля-ля-ля! Ля-ля-ля! И имя у нее было подходящее – буква Л.

 «Буква М»

Стояла как-то буква П на огороде, прилетела ворона и села на перекладину – верхнюю палочку. Ворона была большая и очень тяжелая, поэтому перекладина и переломилась.

- М-м-м! – промычали все буквы, увидев случившееся, и решили не чинить бедняжку, а новую букву так и назвали: буква М.

 «Буква Н»

Жила-была буква. Была она добрая, веселая, всем раздавала подарки: ножницы, нитки, насос, носки … У нее для этих вещей даже полочка была как раз посередине. И всем-всем она говорила:

-На! На!

Так и прозвали ее буквы: буква НА. Прошло время, буква А из имени потерялась, имя стало коротеньким: буква Н.

 «Буква О»

Жил да был Кружок. Был он такой круглый, такой замечательный и совсем без уголков. Кружок сам себе очень нравился: ведь он так был похож на солнышко, на мячик, на колесо. Однажды Кружок пошел гулять, споткнулся и покатился с горки. Он катился, подпрыгивая на камушках. Ему было очень больно, и он всхлипывал: «О-о-о-о!» А когда скатился вниз, превратился в овал. Заплакал Кружочек, ведь теперь он совсем не был похож на солнышко, на мячик и на колесо. Прибежали буквы и стали его утешать:

- Ты очень красивый, ты похож на яйцо, на шишку, на огурчик. Ты теперь не Кружочек, а буква О.

 «Буква П»

Стал Мишка-медведь строить ворота, принес бревна, тяжелые-притяжелые. Пока нес, устал и пыхтел: «П! П! П!» Вкопал бревна в землю. Пока работал, все пыхтел: «П! П! П!»

Потом прибил к бревнам сверху доску. Пока прибивал, очень устал и еще сильнее запыхтел: «П! П! П!»

Посмотрел на свою работу и сказал: «Это не ворота, а настоящая буква П.

 «Буква Р»

Как-то на прогулке буквы встретили странное существо. У него было тонкое тело и большая голова. Это существо не умело разговаривать, только рычало: «Р-р-р-р!» Буквы его пожалели, взяли с собой в город и стали называть буквой Р.

«Буква С»

Как-то в город Букв прилетел воздушный шарик. Он был яркий и большой. Посмотреть на него сбежались все буквы. Шарик то летел вверх, то вертелся, а его веревочка танцевала на ветру. Вдруг … шарик накололся на ветку высокого дерева и стал сдуваться. Из него со свистом выходил воздух: с-с-с-с. А когда весь воздух вышел, осталась только резиновая тряпочка, похожая на месяц. Но буквам так было жалко красивый шарик, что они решили его оставить в своем огороде и назвали буквой С.

 «Буква Т»

Жил да был Молоток. Больше всего на свете он любил стучать по гвоздям и забивать их в дерево по самые шляпки. Когда он работал, слышалось только громкое: т-т-т-т!

Однажды он увидел букву, она была очень похожа на него. Молоток обрадовался и закричал: «Т! Т! Т!» Ведь он умел только это произносить. Так и стали называть эту букву: буква Т.

 «Буква У»

Жила-была на свете буква У. Больше всего она любила играть в прятки. А пряталась она чаще всего на деревьях, потому что ее на дереве труднее было найти, очень уж она была похожа на веточку.

Позвала буква У мальчика поиграть в прятки. Стала она прятаться, а мальчик стал ее искать. Искал-искал, никак не мог найти. Стал он бегать под деревьями, налетел на сук, ударился и заплакал: «У-у-у…». Поднял голову, а это не сук, а буква У. Удивилась буква У: «Как ты меня нашел?»

«Буква Ф»

Жила-была буква. Характер у нее был был прескверный, настроение плохое, вид недовольный. Когда бы на нее ни посмотрели друзья, буква стояла, выпрямив спину и уперев руки в бока. Куда бы она не посмотрела, ей все не нравилось, и она фыркала : «Ф! Ф! Ф!» Ну и как, вы думаете, ее называли друзья? Конечно, буквой Ф.

 «Буква Х»

Как-то в город Букв пришла новая буква. Она была очень веселой. Кувыркалась, то на руки, то снова переворачивалась и вставала на ноги. И все время выкрикивала: «Ах! Ух! Ох!» Двигалась она очень быстро, и буквы слышали только: х-х-х.

Так и стали ее называть: буква Х.

 «Буква Ц»

Однажды в город пришла незнакомая буква. У нее был острый коготок. Когда буква шла по каменной дорожке, коготок звонко цокал: ц-ц-ц!

- Вот и имя у тебя есть. – встретили ее жители города Букв, - буква Ц.

 «Буква Ч»

Как-то забрела в город Букв цифра. Ей очень понравился город и ее жители. Решила цифра стать буквой. Только ведь у каждой буквы есть имя. Собрались вокруг нее новые друзья и спрашивают:

- А что ты умеешь?

- Я умею считать, - закричала четверка, - четыре кошки, четыре березы, четыре вороны.

- Ну и прекрасно! Будешь теперь буквой Ч.

 «Буква Ш»

Однажды буквы пошли в лес. На поляне росла высокая трава. Вдруг они услышали тихий звук: ш-ш-ш. Раздвинула буква А траву и увидела змею. Змея подняла голову вверх, выгнулась так, что спинка посередине тоже поднялась вверх, да и хвостик смотрел вверх и шипела: «Ш-ш-ш-ш». Буква А предложила:

- Давайте возьмем змейку с собой, пусть у нас будет еще буква Ш.

 «Буква Щ»

Однажды буквы затеяли уборку. Буква Л взяла в руки щетку и стала с силой тереть лесенку, только звук слышался: щ-щ-щ. Буква Л так старалась, что у щетки вылетели многие щетинки, зато ступеньки стали чистые. Посмотрела буква Л на щетку и сказала:

- Это уже не щетка. Назовем мы ее буквой Щ.

«Буква Ь. Буква Ъ»

Однажды у мастерицы буквы Т в сарае долго-долго стучал молоток. Всем было любопытно и интересно, что же там происходит. Наконец-то дверь сарая распахнулась и все увидели, что у Т в руках какие-то буквы. Горожане загалдели, заспрашивали:

- Что это за буквы? Какая у них песенка? Как они называются?

А мастерица разъяснила, что у этих букв нет никакой песенки, а названия им нужно еще придумать. Буквы стали рассматривать новеньких, трогать их. Одна была мягкая, набитая ватой: и палочка мягкая, и животик снизу тоже мягкий. Другая была сделана из дерева и очень была похожа на первую: такая же палочка и такой же животик, только очень твердые. Буква Б закричала:

- Да она же похожа на меня!

Буквы внимательно посмотрели и согласились с Б. Да, похожа, но у новой буквы кепочка была надета задом наперед.

Горожане удивились:

- Зачем нам нужны такие буквы, ведь у них даже песенок нет.

Мастерица букв Т сказала:

- Мы их будем называть знаками. Тот, который набит ватой, будет Мягкий Знак, тот, который сделан из дерева будет Твердый Знак. А в словах все пригодятся.

 «Буква Ы»

Жил да был человек. Только был он очень худой, как палочка. И никто его не замечал: ни друзья, ни прохожие. Очень ему было это неприятно. Подумал он, подумал и стал много есть. Вырос у человека большой живот. Тут же стали его замечать. Но ходить человеку было очень неудобно – живот мешал. Он все время спотыкался, падал и плакал: «Ы-ы-ы!» Но человек был очень умным. Он взял в руку палку и стал на нее опираться.

Так и появилась буква Ы.

«Буква Э»

Жила-была на свете буква. Она была круглая, у нее был длинный язык. Буква очень любила поговорить. Она разговаривала со всеми так долго, что все устали ее слушать. И, наконец, наступил такой день, когда никто не захотел с ней общаться. Буквы проходили мимо, не останавливаясь. А наша буква все кричала им вслед:

- Э! Э! Э!

Так и стали ее называть: буква Э.

 «Буква Ю»

Однажды буквы играли на лесной опушке с обручем: крутили его, подбрасывали его и ловили. Буква Д с силой бросила обруч вверх, он подлетел, зацепился за сучок и закрутился вокруг него, Он крутился так быстро, что даже ветер свистел: ю-у-у! Буквы залюбовались и заслушались. Буква У сказала:

- Вот новая буква получилась, слышите, какая у нее песенка? Сучок и обруч – вот вам и буква Ю.

 «Буква Я»

Жила в городе буква. Была она важная. Очень любила буква говорить о себе, хвалить себя, показывать себя. Если кто-то спрашивал:

- Кто умеет писать стихи?

Она тут же высоко поднимала свою голову, выставляла вперед ножку и гордо отвечала:

- Я!

- Кто посадил цветы во дворе? Кто вылепил снеговика? Кто красиво поет?

На все вопросы она отвечала:

- Я! Я! Я!

Буквы посмеивались над ее хвастовством и назвали буквой Я.

Приложение 3

Конспекты ОД

ОД: «Спасение Буквограда»

Цель: активировать и мотивировать познавательный интерес к изучению букв и звуков

В.: ребята, сегодня на столе я нашла письмо. Давайте откроем его и узнаем кто его нам прислал.

В: «Здравствуйте, ребята! Наш город Буквоград очень веселый и дружный. Но недавно к нам прокралась злая волшебница Опечатка. Она устроила ужасный беспорядок. Буквы не могут найти свои домики и очень боятся злобной Опечатки. Без вашей помощи нам никогда не навести порядок в городе. Пожалуйста, помогите нам прогнать Опечатку. С уважением, Главный Грамотей».

В.:- о-ой, что же нам делать! Давайте отправимся в Буквоград и поможем грамотею одолеть Злую Опечатку. Согласны?

Дети: отвечают

В.: ну, что садитесь поудобнее. В путь!

Далее импровизируется полет в «Буквоград». Происходит плавный переход к дидактическим играм по порядку соответствующие основному этапу.

На каждом занятие дети изготавливают дом для «Буквограда» (вырезают, соотносят к буквам по цвету, вырезают дополнительные материалы и тд).

ОД: «Кто в Буквограде живет»

Цель: презентация «Буквограда», анализ результата своей деятельности.

Ход ОД:

Дети: читают стихи

Звуки бывают разные: гласные и согласные,

Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.

Гласные, согласные!!! Трудные, ужасные!!!

Что такое гласные? Ох, пока не ясно мне.

Чтоб запомнить всё подряд, приглашаем в Буквоград!

Ребенок 1: В Буквограде есть улица Певцов. Там, в театре, живут гласные буквы и звуки. Они носят костюмы красного цвета. Гласные умеют здорово петь! (поет ААААА, УУУУ, и тд)

В: а теперь мы отправимся в большой район согласных букв и звуков.

Ребенок 2: На улице Звонарей живут звонкие согласные. Их домики с колокольчиками, потому что, когда звонкие согласные разговаривают, звенит колокольчик (прикладывает к горлышку ладонь тыльной стороной).

Ребенок 3: на параллельной стороне живут Глухие буквы и звуки. Но самое интересное место в Буквограде, немой тупик. Тут живут твердый и мягкий знак. Они используются в речи для указания правильного произношения слов. Сравните: подезд – подЪезд.

Ребенок 4: прошу пройти к озеру. Тут поселились всегда мягкие и всегда твердые буквы и звуки (перечисляет).

Ребенок 5:

Буквоград нам помогает звуки речи различать.

Всех гостей он приглашает,

Будем рады вас встречать!

Приложение 4

Дидактические игры

«На помощь к Грамотею»

Цель: закрепить понятие буква-звук.

Оборудование: раздаточный материал: красный, синий, зеленый квадрат, картинка: ухо, буквы, карандаш, губы.

Ход игры: составить схему отличия – буква\звук.

«Операция: SOS район гласных»

Цель: закрепление понятия – гласное буквы.

Ход игры: каждому ребенку раздаются карточки с гласными буквами. Ребята называют отличия гласных букв. Ребята выкладывают гласные по алфавитному порядку. Узнают о том, что есть гласные, которые делают согласные звуки мягче. Выкладывают гласное в паре по типу: А-Я.

«Спаси свою букву»

Цель: закрепить понятие буквы.

Оборудование: шнурки, макороны, пуговицы, фасоль

Ход игры: с помощью шнурков, пуговиц и т.д. , каждый ребенок складывает первую букву своего имени.

Игра «Кубик».

Цель: упражнять детей в определении количества звуков в слове.

Оборудование: кубик с разным количеством кружков на гранях.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру с кубиком. Каждый из детей бросает кубик и определяет, сколько кружков на верхней грани. Затем среди картинок на доске он должен выбрать такую, в названии которой столько звуков, сколько было на грани кубика. Выигрывают те дети, которые выполняют задание верно.

Игра «Помоги Грамотею перейти через болото».

Цель: упражнять детей в слуховом различении звука в ряду других звуков. Закрепить понятия всегда мягкие/твердые согласные.

Оборудование: поле с болотом, камешки.

Ход игры. Воспитатель просит детей помочь Грамотею перейти через болото. Для этого им предлагается хлопать в ладоши, когда услышат заданные звуки. Если дети хлопают на заданный звук, появляется «кувшинка», если нет, то предыдущая «кувшинка» пропадает.

«Определение места звука в слове».

Цель: развитие умения определять позицию звука в слове.

Оборудование: схемы

Ход игры: воспитатель выбирает звук. Называет слово, дети определяют его позицию. Под правильной схемой оставляют картинку.

Приложение 5

Справочный материал

Гласные звуки и буквы

1. При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.
2. Гласные образуют слог.
3. Гласные А, О, У, Ы, Э обозначают твердость согласных звуков.
4. Гласные Я, Е, Ё, И, Ю обозначают мягкость согласных звуков.
5. Гласные Я, Е, Ё , Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ, Ь.

Согласные звуки и буквы

1. При произнесении согласных звуков, воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов, губ и преодолевает их.
2. Согласные без гласных не образуют слога.
3. Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.
4. Непарные звонкие , сонорные Л, М, Н, Р, Й-краткое – всегда мягкий.
5. Парные звонкие и глухие согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (всегда твердые).
6. Непарные глухие согласные Х, Ц всегда твердые. Ч, Щ всегда мягкие.
7. Ь, Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным.

Схема фонетического разбора слова

1. Слоги, ударение.
2. Гласные звуки (ударные, безударные).
3. Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие).
4. Количество звуков и букв.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 142»

Информационный, познавательный проект «Мой город»

   Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                              Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург.

Информационный, познавательный проект «Мой город»

Составитель: воспитатель МДОАУ №142  Махова Н.П.

Вид проекта: информационный, познавательный, творческий, групповой
Проблема:   у большинства детей недостаточно знаний о родном городе. Дети не задумываются о том, что город, в котором они живут – это их малая родина, затрудняются называть улицу, на которой они живут, недостаточно знаний о  памятниках архитектуры, достопримечательностях, о происхождении герба города.

Продолжительность проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети 5 - 6 лет,  воспитатели, родители.
Цель: расширение знания детей о родном городе, приобщение к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям.

Задачи: 

Продолжать знакомить детей с историей родного города, его достопримечательностями.

 Познакомить с происхождением названия города.

Закрепить знания детей о знакомых улицах, где находится дом, детский сад.

Расширять знания о гербе родного города и истории его создания.

Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

Привлекать родителей к участию в проектной деятельности.

Воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь к родному городу, его историческому, умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь.

Актуальность проекта: 
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных, ценностных ориентиров, чувств.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное  открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Любовь к Отчизне начинается  к своей малой Родине – месту, где человек родился.

Уже в дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, желание трудиться на её благо, беречь и умножать богатства своей Родины.

В современных условиях остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины» для формирования патриота своей страны.

Актуальность проекта заключается в том, что он позволяет дошкольникам больше узнать, правильно понять исторические, природные особенности  малой Родины. Воспитывая у детей любовь к «малой родине», необходимо подвести их к пониманию, что наш город, наша область – частица большой Родины - России. Важно показать уникальность родного города, помочь увидеть его неповторимость и красоту.

Обеспечение проектной деятельности: 
- методическое ( художественная и методическая литература, консультативный материал для родителей,  конспекты занятий, картотека дидактических игр, бесед);
- материально-техническое (компьютер, дидактические пособия, иллюстрации, презентации);

Формы работы: чтение, беседа, вопросы, объяснение, заучивание, повторение, сравнение, анализ и обобщение. 
Предполагаемый результат:
- Дети получат начальные знания о родном городе, его истории, достопримечательностях, культурных ценностях, о знаменитых людях, смогут рассказать об интересных, исторических местах своей «малой родины».

- У детей появится  ярко выраженный познавательный интерес к родному городу.

- Проект заинтересует детей и взрослых, сплотит родителей и педагогов в вопросах воспитания будущих граждан своего города и страны.

Продукт проектной деятельности:
-  Итоговое занятие: «Город, в котором я живу»

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

- Обдумывание идеи проекта, определение цели и задач проекта, сбор информации, материала для реализации идеи.

-   Разработка плана проекта, определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта, проведение мероприятий с родителями, педагогами, детьми, разработка конспектов ОД, итогового мероприятия.

2 этап. Основной

-   Проведение ОД с детьми.

-   Совместные мероприятия воспитателя, с детьми, родителями.

-   Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению фотовыставок по теме проекта.

3 этап. Заключительный 

  -  Проведение итогового  занятия.

График работы над проектом:

I этап: Подготовительный

– Выбор темы и её актуальность;

– определение цели и формирование задач;

– поиск источников информации и определение списка литературы;

– подготовка материала;

– разработка плана проекта.

1. Экскурсии с родителями по улицам города Оренбурга. При этом обращать внимание, какие у нас улицы, их названия, где находятся исторические места и достопримечательности.

2. В процессе беседы выяснить у детей, в каких местах они любят гулять с родителями, что интересного они увидели и запомнили.

3. Рассмотреть открытки, альбомы с видами города Оренбурга. Уточнить, что детям знакомо, о чем они могут рассказать.

4. Дать родителям рекомендации: посещение с детьми музеев, выставок, театров. Сделать фотографии любимых мест отдыха в Оренбурге.

5. Принятие решения: осуществление проекта «Мой город»

II. Основной этап:

Для осуществления проекта планируется проведение следующих мероприятий:

Познавательное развитие

1. ОД «Путешествие по родному городу»

2. Знакомство с гербом г. Оренбурга.

3. Просмотр презентации: «Достопримечательности города, исторические места,  места отдыха жителей»

4. Викторина: «Знатоки Оренбурга»

5. ОД «Город, в котором я живу»

Социально – коммуникативное развитие

1. Беседы: «Мой город», «Знаешь ли ты свой город», «Моя улица, «Улица, на которой находится наш детский сад»,  «Улицы нашего города»

2. Рассматривание иллюстраций: «Старый и новый Оренбург»

3.Сюжетно-ролевая игра  «Путешествие по улицам города»

Речевое развитие

1. ОД «Наш город»

2. Составление рассказа «За что я люблю свой город»

3. Заучивание стихотворения «Что мы Родиной зовем?»

4. Игра «Раздели слова на слоги» (парк, фонтан, Урал, Оренбург, памятник…)

5. Игра-соревнование «Кто больше придумает слов?»

6. Стихи, загадки, пословицы о городе, Родине

7. Игра «Какое слово лишнее?»

8. Пальчиковые игры: «Мой город», «В нашем городе», «Дом»

9. Упражнение «Продолжи предложение», «Посчитай дома на улице»

10. Игра «Наоборот»

11. Игра «Доскажи словечко»

Художественное – эстетическое развитие

1. Рисование:  «Моя улица»

2. Аппликация: «Герб города Оренбурга»

3. Слушание: гимн г. Оренбурга, песни «Сиреневый город», «Оренбуржье мое»

4. Игра «Собери подворье»

 Физическое развитие

1. Физминутка «Мы по улице идем»

2. Упражнение «Люблю по улицам гулять»

Работа с родителями

1. Консультация на тему: «Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному городу»

2. Участие родителей в подготовке материала к фотовыставке «Я и мой любимый Оренбург»

III. Заключительный этап:

Итоговое занятие: «Город, в котором я живу»

Вывод:

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Работа в этом направлении должна включать все задачи всестороннего воспитания дошкольника: нравственное, умственное, эстетическое, трудовое и физическое и ориентироваться на эмоционально-чувственную сферу ребенка.

Литература

1. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 112с.

2. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. – М.:ТЦ Сфера, 2015. – 192с.

3. Интернет-ресурсы

http://infourok.ru

http://www.maam.ru

http://nsportal.ru

https://педпроект.рф/

Реализация проектной деятельности

Приложение 1

Анкета для родителей

Формирование у детей знаний о родном городе.

1. Что, по вашему, является главным в формировании знаний о городе Оренбурге:

а) Просмотр фильмов;

б) Чтение литературы;

в) Изучение архивов семьи;

г) Посещение музеев, выставок;

д) Знакомство с почетными жителями города

2. Как будете закреплять знания детей:

а) Беседовать;

б) Рассматривать книги, альбомы;

в) Закреплять в рисунках, поделках;

г) Создавать семейный фильм, фотовыставку;

д) Ваш вариант ответа___

3. Сколько времени вы будете уделять ребенку для реализации задач:

а) Каждый день с 20.00.-21.00;

б) По выходным;

в) 2 раза в неделю;

д) 2 раза в месяц;

е) Ваш вариант ответа___

4. Какую помощь вы бы хотели получить от педагогов:

а) Рекомендации по теме;

б) Подбор литературы и фильмов по теме;

в) Подробную консультацию;

г) Ваш вариант ответа___

5. Какие советы и практическую помощь вы можете предложить по созданию выставки «Достопримечательности города Оренбурга»:

а) Сделать фотомонтаж;

б) Составить с ребенком творческий рассказ;

в) Принести семейные фотографии, реликвии для выставки;

г) свои варианты ответа___

Анкета для воспитателей.

«Моя система работы по патриотическому воспитанию дошкольников»

№ Вопроса. Ответ: да, нет

1. Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?

2. Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста?

3. Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?

4. Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии Оренбуржья?

5. Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции Оренбурга?

6. Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?

7.Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания?

8.Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?

9.Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями?

10. Правильно ли организована в групповой комнате предметно- пространственная  развивающая среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию?

11. Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?

12. Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей?

Приложение 2

Беседы

«Мой город».

– В каком городе ты живешь?

Назови свой домашний адрес.

-Какие памятники нашего города ты знаешь?

Какой транспорт есть в нашем городе?

Как называется остановка транспорта возле твоего дома?

Какие любимые места есть у тебя в городе?

Где ты любишь бывать?

Как называется улица на которой ты живешь?

 «Знаешь ли ты свой город?» 

Цель: выявить уровень знаний детей по теме.

Примерные вопросы:

– Как называется город, в котором ты живёшь?

– Почему он так называется?

– Что является центром нашего города?

– Как называется эта площадь?

– Чем отличается город от деревни?

– Где в городе люди лечатся?

– Где покупают продукты, лекарства?

– Где отправляют и получают посылки?

– Назови свой адрес.

«Моя улица».

Как называется улица, на которой ты живешь?

Какая она, эта улица? (Тихая, шумная, широкая, зеленая и т. д.)

Что расположено на этой улице? (Магазины, больница, банк, школа, парикмахерская и т. д.)

Дидактические игры

« Узнай, где находишься ?»

Цель:Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города

Ход игры.

– Воспитатель раздает открытки с видами города. Дети рассказывают, где они находятся и что с этим местом связано в городе.

«Знаешь ли ты свой город»

Цель: расширить у детей знания об улицах города, достопримечательностях..архитектурных сооружениях научить их правильно произносить, продолжать развивать умение слушать и слышать собеседника, развивать речь, память, образное мышление.

Ход игры

  Раздается по 3 фотографии. У воспитателя фишки или карточки одного цвета. Воспитатель называет достопримечательность. Если ребенок узнал ее у себя на фотографии, то он закрывает карточкой. Выигрывает тот, кто больше фотографий закроет.

Словесная игра «Наоборот».

Цель игры:
В нашем городе много улиц и все они разные. Я буду бросать вам по очереди мяч, и говорить какая бывает улица, а вы ловите мяч, бросаете назад и говорите наоборот:
Длинная улица -…короткая улица
Узкая улица -…широкая улица
Грязная улица -… чистая улица
Ближняя улица -…дальняя улица
Светлая улица -…темная улица
Шумная улица -…тихая улица
Старая улица -…новая, современная улица
Извилистая улица -…прямая улица
Большая улица -…маленькая улица

Словесная игра «Доскажи словечко».
Какой замечательный у нас город. Здесь есть школы, детские сады, зеленый парк, библиотеки, кинотеатр и красивые памятники. Можно целый день гулять по любимому городу и любоваться его красотой.

Я пойду в музей, чтобы полюбоваться на экспонаты. А вы?
Я пойду в парк….. чтобы подышать воздухом
Я пойду в кинотеатр…….
Я пойду в библиотеку……..
Я пойду в музыкальную школу……
Я пойду в школу…..
Я пойду в детский сад……
Я пойду в аптеку.....
Я пойду в магазин…..
Я пойду на речку…..
Я пойду в сквер…..
Я пойду на стадион......

Пальчиковая игра «Строим дом»
Строим, строим, строим дом / накладываются ладони друг на друга 
ребром
Дом с высоким потолком / руки вверх
С треугольной крышей. Вот с такой? /из пальцев делают треугольник
Нет, выше! / руки в треугольник над головой
Окон в доме 3 и 3 / показывают 3 пальца на одной и на другой руке
Поскорей в них загляни.
Там увидишь печку, / сжимают – разжимают кулачки
На печке – человечка.

Чтение художественной литературы:

О.В. Степанов. Что мы Родиной зовем.. 
О. В. Степанов. Наш дом.

Пословицы и поговорки о Родине.

На чужбине и собака тоскует.

Чужбина слезам не верит.

Глупа та птица, которой гнездо свое немило.

Скучно Афонюшке на чужой сторонушке.

Где кто родится, там и пригодится.

Кто на чужбине не бывал, цену Родине не узнал.

Когда родину охраняешь, сам мужаешь

Всяк кулик свое болото хвалит.

Проблемные ситуации.

Если бы на домах не было адреса?

Если бы на домах были бы одинаковые адреса?

Спроси у взрослых:

– сколько примерно человек проживает в нашем городе;

– сколько лет исполнилось нашему городу;

Загадки о городе.

С виду дом совсем обычный,

Для спортсменов он привычный,

В этом доме круглый год,

Плещется в воде народ.

(Бассейн)

Вот холодная арена

Лед коньками режут смело

Быстрый, ловкий хоккеист

И красавец – фигурист.

(Ледовый Дворец)

Что это за дом,

Музыку услышишь в нем

Танцы, песни и смех

Мультики, кино для всех.

(Кинотеатр)

В залах тихий здесь уют

Книжки дружно тут живут,

Приходите, детвора,

Будем рады вам всегда.

(Детская библиотека).

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 142»

Проект : «Нам пора в школу»

   Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                              Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург.

Проект : «Нам пора в школу»

Составитель: воспитатель МДОАУ №142  Махова Н.П.

Продолжительность проекта – долгосрочный,

Тип проекта – познавательно – творческий

Участники проекта – дети 6-7лет, родители, воспитатели

Проблема: взаимоотношения взрослого и ребенка на пороге школьной жизни

Актуальность: Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие личности каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. В настоящее время особую актуальность приобретает проблема готовности к школе.

Проекты школьной направленности способствуют повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Ребёнок открывает для себя совершенно новый мир. Прежде всего, это ответственность. В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь. Главное, что необходимо ребёнку - положительная мотивация к учению. Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ. Неслучайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями. Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.жизнь.

Цель: формировать представления  о школе и положительное  отношение к школьной жизни, повысить социально-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений на пороге школьной жизни.

Задачи:

Для детей:

1.Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения 

2.Способствовать развитию творческих способностей, познавательной мотивации, интеллектуальных качеств детей;

3.Развитие коммуникативных умений во взаимодействии со сверстниками и педагогом, произвольности поведения;

Для педагогов:

Формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации в школе;

Для родителей:

1.Повысить уровень социально-педагогической культуры родителей

2.Расширение диапазона знаний о готовности к школе у родителей детей подготовительной группы.

Ожидаемый результат:

Ребенок

- благоприятное течение адаптационного школьного периода;

- формирование у детей мотивационной готовности к школе;

- овладел установленными нормами и правилами поведения в школе;

- устанавливает отношение со сверстниками и взрослыми.

Родитель

-повышение родительской компетентности в вопросах подготовки детей к школе;

- снижение уровня ситуативной тревоги у родителей по поводу предстоящего перехода детей в школу.

Наглядно – информационное направление включает в себя:

- родительские уголки,

- папки - передвижки «Родителям на заметку»,

- фотовыставка: «Папа, мама, я - дружная семья»

- фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей»

План реализации проекта

I Подготовительный

-определение темы проекта, её актуализация;

-постановка целей и задач работы;

-поисковая работа по подбору иллюстративного материала и дидактических пособий по теме

-подбор литературных произведений;

-составление перспективного плана;

- подготовка в группе необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности;

- помощь со стороны родителей в подборе литературы и настольно – печатных игр на школьную тематику;

- индивидуальное консультирование родителей 

II Основной этап

Познавательное развитие

Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу».

Загадывание загадок, чтение пословиц, разгадывание ребусов, кроссвордов о школе.

Рассказ воспитателя «История возникновения школы».

Экскурсия в школу (посещение урока, знакомство с учителем).

Дидактические игры: «Собери портфель для школы», «Чудесный мешочек», «Путаница», «Живая неделя», «Что лишнее», «Логические бусы», «Отгадай, где спрятано», «Когда это бывает?», «Что сначала, что потом», «Составим цифры из счётных палочек», и т.д.

Настольно-печатные: Домино, лото, викторина «Скоро в школу», пазлы, мозаика.

Игры на плоскостное моделирование: Танграм», шахматы, шашки.

Речевое развитие

Беседы:

«Чем школа отличается от детского сада», «Что мы знаем о школе», «Для чего нужно учиться», «Кто учит детей?», «Скоро мы пойдём в школу»

Рассматривание картин, иллюстраций о школе прошлого.

«Каким будет мой первый день в школе?» (фантазийный рассказ)

«Почему я хочу учиться в школе» (монологический рассказ)

Словесные игры: «Радио», «Путешествие», «Цепочка», «Отгадай, кто мой друг», «Четвёртый лишний», «Я знаю…», «Телеграф», «слова-перевёртыши», «Кто летит (бежит, прыгает, идёт)», «Запомни слова», «Добавь букву» и т.д.

Оформление выставки в книжном уголке по теме: «Школа. Школьные принадлежности».

Чтение художественной литературы (указана ниже)

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Школа», «Магазин. Школьные товары»

Развлечение: «Встреча с учениками – выпускниками детского сада». (Рассматривание портфеля, книг, тетрадей, пенала и т.д.)

Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно!», «Переменка», «Урок».

Ручной труд «Закладка для книги» (подарки ученикам 4 класса).

Беседа «Люди знакомые и незнакомые», «Безопасное поведение на улице», «Правила обращения с опасными предметами».

Дидактическая игры «Опасно – неопасно», «Кто лишний», «Кто из этих людей твои родственники», «Разложи картинки по порядку».

Ситуации ОБЖ «Я упал», «Один на улице», «Телефоны помощи».

Художественно-эстетическое развитие

Оформление выставки детских рисунков « Что тебе понравилось в школе»

Рисование «Картинки для азбуки», «До свиданья, детский сад», «Школа», «Букет для учительницы». «Каким я представляю себя в школе

Лепка «Буквы», «Цифры».

Интегративное занятие (художественно-эстетическое, познавательное) «Я в школе».

Конструирование: «Моя школа» - строительный материал (по представлению)

Плоскостное моделирование - составление сюжетов из мозаики на школьную тематику.

Физическое развитие

Игры с элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку», «Чья команда забросит в корзину больше мячей», «Кто раньше дойдёт до середины»

Беседа: «Как заботиться о своей одежде», «Культура еды – серьёзное дело»

Чтение «Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Я Сам». Н. Литвинова «Королевство столовых приборов».

Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики рук.

Совместная деятельность родителей и детей

Ориентировка в пространстве: схема – маршрут «Я иду в школу» (дети совместно с родителями);

Подобрать фотографии родителей в школьные годы, семейные фотографии.

«Моя любимая книга» - презентация ребёнком своей любимой книги

Фотовыставка: «Папа, мама, я - дружная семья»

Взаимодействие педагогов с семьёй

Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности

Пополнение родителями книжного уголка новой литературой для чтения детям

Оформление папки-передвижки «Родителям на заметку»

Родительское собрание «Совместная работа детского сада с семьей при подготовке ребёнка к школе»

Буклет «Скоро в школу»

Оформление информационного стенда для родителей: “Чем мы занимались”

Консультация на педагогическую тему: «Готовим детей к школе. Что это значит?»

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Консультации для родителей «Учимся читать»

Консультации: "Режим будущего школьника", "Как укрепить здоровье детей летом

Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей»

Заключительный этап

- Выставка творческих рисунков детей «Что тебе понравилось в школе».

Используемая для реализации художественная литература.

1. Н. Некрасов « Школьник».
2. Л. Толстой « Филиппок».
3. И. Лысцов « Как тетрадка родилась».
4. А. Барков, Р. Сурьянинов « Откуда книга пришла».
5. С. Маршак « Вчера и сегодня».
6. М.А. Панфилова «Школа».
7. А.Барто «Первоклассница»
8. Л.Толстой «Рассказы из «Азбуки».
9. Б. Заходер «Заболела эта книжка».
10. Л.Барбас «Кому нужна пятёрка».
11. Материалы Интернета (познавательная информация) и др.

 Иллюстративный и печатно-наглядный материал:

1. Подбор предметных картинок «Школьные принадлежности».
2. Подбор иллюстративного материала по теме «Школа. Прошлое и будущее».
3. Фотоматериалы на тему «Наши выпускники»,
4. Картины художников:
5. Ф. Решетников. Опять двойка. 1951.

Итог.  Проводимая работа взаимодействия с семьей и повышение социально-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений на пороге школы будет фундаментом для успешного перехода ребенка к школьному обучению.

Используемая литература

Вайнер М.Э. Ребёнок и родители на пороге школьной жизни // Начальная школа, 2007. - №4. - С.15.

 Валлон А.. Психическое развитие ребенка. - М.:Просвещение, 1999.- 235с.

Васильев В.Г., Миннибаева Г.Р., Дурнева А.А. Дошкольное воспитание и проблема перехода в школу // Начальная школа, 2001. - № 11. -- С. 24.

Волкова Е. Готов ли ребёнок к школе? // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.99.

Гацаева Е.В., Решетникова С.К. Семья. Детский сад. Школа. // Управление ДОУ, 2007. - №1. - С.98.

Годник М.С. Характеристика своеобразной сущности педагогической деятельности // Страницы современной педагогики: диалог теории и практики / Под ред. М.С.Годника. - Воронеж: ВОИПКРО, 1998. - 191с.

Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание, 2004. - №4. - С.42.

Приложения к проекту «Нам пора в школу».

Беседа «Правила поведения в школе, в классе».
Цели и задачи: воспитание культуры поведения; развитие речи, памяти, мышления.
Ход беседы:
Дети вы граждане России. Вокруг вас ваши друзья и товарищи. Вам приятно, если вас уважают. Ведь взаимная помощь и уважение человека к человеку - основной закон нашего общества. Вы должны вести себя так, чтобы жить, и работать рядом с вами было удобно и приятно.
Правил поведения очень много. Одни из них существует давно, другие возникли в наше время. Если хорошо разобраться в каждом из этих правил, то можно понять, лучше поступать так, как учат эти правила. Многие ребята спрашивают: "Откуда появились правила поведения?" Никто эти правила не выдумал, они создались в народе не случайно. Как же мы должны вести себя, начиная с утра? Прежде всего, мы с вами должны выполнять режим дня.
Точно в 7.30 утра.
Жизнь зовёт - вставать пора.
Ты оставишь неужели
Беспорядочной постель?
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону. Мне гимнастика нужна,
Помогает здорово!
С шумом струйка водяная
На руках дробиться, Никогда не забываю
По утрам умыться.
Ешь спокойно за столом, Не глотай, как львица. Это вредно и притом, Можно подавиться.
Вот поели, хорошо,
Погулять сходите.
После улицы все вместе
На урок спешите.
Как же приходить на урок?
1. Аккуратно одетыми, в хорошо отглаженной форме, гладко причёсанными, в хорошо начищенной обуви.
2. Многим ребятам делают замечание, потому, что они ходят в шапках. Откуда взялось это правило? Лет 1000 назад было жить опасно. По дорогам скитались в поисках добычи бездомные бродяги. В лесах скрывались шайки разбойников. Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжёлые латы, голову прятали под тяжёлым шлемом. Но вот на пути дом, где живёт добрый человек. Переступая порог такого дома, странствующий рыцарь, снимал свой шлем и нёс его в руках. Я тебя не опасаюсь, говорил он этим жестом хозяину. Видишь, моя голова открыта, я тебе доверяю. Ты хороший человек, не грабишь, не наносишь удара тайком.
Суровые дни прошли. В любой дом люди входят без опаски, но входя, они снимают шапку - обычай остался. Этим обычаем ты показываешь хозяевам, что уважаешь этот дом, людей, живущих в нём.
3.Все школьные вещи должны быть в порядке.
Игра "Тихо подготовиться к уроку".
Цель: учить быстро и тихо готовить к уроку школьные принадлежности.
4.В школу надо не опаздывать. Когда входишь в класс не спеши, не толкайся.
Ты думал школа не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не стала ждать.
Хоть без колёс устроен класс,
Он далеко ушёл от вас. 5.Когда входишь в класс поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами.
6.Чтобы правильно встать из-за парты надо осторожно и очень тихо подняться.
Игра «Разведчики»
Цель:упражнять в правильном и тихом вставании из-за парты.
7.Сидеть во время урока полагается прямо. Руки на столе, разговаривать нельзя.
Как пришёл ты на урок.
На язык повесь замок.
Далеко не прячь ключи,
Там где нужно, не молчи.
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать (Дети садятся правильно)
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит, надо встать, (Дети встают)
Когда он сесть позволит - сядь,
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними. (Дети поднимают руку)
8.Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь на него ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь что-то спросить у учителя. Разговаривать с учителем нужно стоя.
9.Береги свою парту, не ломай ничего и не пиши на ней, не порти острыми предметами.
10. На перемену можно выходить после того, как разрешит учитель, в классе остаются только дежурные. Они вытирают доску, проветривают помещение, выполняют распоряжение учителя.
11.В коридоре ходи по правой стороне, не кричи, не бегай, не держи руки в карманах, не прислоняйся к стене.
12.С взрослыми, если встречаетесь первый раз, поздоровайтесь.
13.Если в дверях взрослый или девочка, пропусти вперёд.
14.На перемене нужно сходить в туалет, чтобы не отпрашиваться с урока. После туалета помыть руки.
Перемена
Перемена, перемена - заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова, продремавший весь урок?
Неужели это Вова пять минут назад ни слова у доски сказать не мог?
Если он, то несомненно, с ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой! Он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел переделать кучу дел;
Он подставил три подножки Ваське, Кольке и Серёжке,
Прокатился кувырком, на перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник получил,
Сходу дал кому-то сдачи, попросил списать задачи,
Словом, сделал всё, что мог! Ну, а тут опять звонок.
Вова в класс плетётся снова бедный! Нет лица на нём!
- Ничего - вздыхает Вова - на уроке отдохнём!
Дети, Вова правильно поступил? (Нет)
Если соблюдать все эти правила, то вы будите хорошими учениками.

Беседа «Профессия учитель».
ЗАДАЧИ:
1) вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей;
2) расширять знания и представления о профессиях;
3) обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить ребят давать полные ответы на вопросы, подготавливая их к пересказу текста;
4) формировать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану;
5) активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
Ход беседы:
Воспитатель: Дорогие ребята! Знаете ли вы, что такое профессия? Профессия — это труд,
которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. (Ответы детей.)
Верно! Учитель, врач, воспитатель, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер... Профессий очень много!
О некоторых, самых распространенных, мы поговорим с вами. Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
Расскажите, какие у них профессии. Чем занимаются ваши родные и близкие? Кем работает ваша мама? А папа? Хотели бы вы иметь профессию своего папы или мамы? Почему?
Задача нелёгкая – мастером стать,
Чтоб лик приукрасить Земли.
Намного труднее другим передать
Уменья и знанья свои.
Веками умельцы свой опыт несли
Иным поколениям в дар,
И люди всегда с благодарностью шли
К наставникам и мастерам,
Учитель бывает придирчив и строг,
И часто тебя "достаёт",
Но каждый Учитель – немножечко Бог,
Который тебя создаёт.

Учитель.
Спросите у своих мамы и папы, помнят ли они свою первую учительницу? Наверное, они скажут «да» и даже назовут её имя. В первых классах один и тот же учитель обучает школьников основам разных наук, передаёт им свои знания и умения. Это – учитель начальной школы. После третьего или четвёртого класса вас будут учить сразу несколько учителей. Учителя русского и иностранного языков, математики, биологии, физики, химии, истории, географии, физкультуры, музыки, труда.
Чтобы получить профессию учителя, нужно окончить педагогическое училище или педагогический институт. Хороший учитель не только сам много знает. Он ещё умеет правильно передавать свои знания детям. Знает, как сделать так, чтобы ученик не отвлекался, чтобы ему было интересно на уроке. И, конечно же, он любит и понимает своих учеников.
Работа учителя очень трудная и ответственная. Потому что именно учитель даёт первые знания будущим космонавтам, учёным, капитанам, металлургам, писателям, дрессировщикам, ткачам, водолазам и людям других профессий.

Конспект ОД «Скоро в школу!».
Цель:Формирование у детей позиции «будущего школьника»
Задачи: 1. Организовать исследовательскую деятельность дошкольников по определенному алгоритму (постановка цели, конкретизация содержания исследования, активизация способов получения информации, получение информации). 2. Способствовать развитию диалогической речи для обмена информации.
3. Формировать личностные качества ребенка: наблюдательность, любознательность, мыслительные операции. 4. Вызвать у детей интерес и положительное отношение к учебе;
5. Воспитывать коммуникабельность, дружелюбие, уважение друг к другу и взрослым.
Материал: иллюстрации, карточки-символы обозначающие качества, заготовки для изготовления коллажа, простые карандаши, цифры от 1до10.
Предварительная работа: Беседа «Скоро в школу», проведение сюжетно-ролевой игры «Школа», слушание аудиозаписи «Песни о школе», рассматривание иллюстраций с изображением школы, классов, школьных принадлежностей.
Ход ОД:
- Ребята, скажите, пожалуйста, а кто такие школьники? (Это, дети которые ходят в школу). - Какими качествами должен обладать школьник? (Он должен уметь общаться, самостоятельно искать информацию, быть внимательным, воспитанным, активным, здоровым).
На мольберт выставляются карточки-символы.
- Я предлагаю вам провести исследование, и узнать кто такие школьники. Вы хотите узнать? (Да)
Воспитатель предлагает посмотреть иллюстрации.
- Обратите внимание на иллюстрации. По окончании нашего исследования мы узнаем, какие качества необходимы школьнику и оформим коллаж: «Кто такие школьники». - Для того, чтобы начать наше исследование нам необходимо ответить на вопрос «Из чего состоит наша речь? » (из предложений, слов, слогов, звуков) - Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие). - Чем буквы отличаются от звуков? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем). - Скажите, дети, для чего нужно учиться писать? (Чтобы передавать информацию) - Как вы думаете, чтобы писать красиво и правильно, что для этого нужно? (Внимательно слушать учителя, тренировать пальцы)
- Чтобы ваши пальцы рук были гибкими, ловкими и умелыми, давайте с ними поиграем. Пальчиковая гимнастика: (с использованием карандаша)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
Для того чтобы выполнить следующее задание объединитесь, пожалуйста в пары.
1. Соединение букв по точкам Ш, К, О, Л, А, 2. Составление слова «ШКОЛА» из получившихся букв
3. Звуковой анализ слова «ШКОЛА»
4. Придумывание предложения со словом «школа»
5. Придумать слова с заданным звуком
Вывод: Мы выполнили первое исследовательское задание. Скажите, пожалуйста, какое первое качество необходимо для успешной учебы в школе. (Уметь общаться, учиться говорить красиво, быть самостоятельным, активным).
Дети прикрепляют соответствующую картинку на коллаж.
-А теперь представьте к вам пришли гости. Вы с ними поздоровались. Скажите, пожалуйста, что означает слово «Здравствуйте»? (Здоровье, пожелание другим здоровья).
-Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье? (делать зарядку, гулять, тренироваться, ходить на уроки физкультуры)
Задание парам:
1. Провести физкультминутку
2. Выполнить упражнение по схеме.
3. Показать правильную посадку при письме.
4. Провести гимнастику для глаз.
-С этим заданием вы справились без труда.
Вывод: Какое следующее качество необходимо для успешной учебы в школе? Быть здоровым, крепким нужно укреплять и сохранять свое здоровье.
Дети прикрепляют картинки на мольберт.
Итак, перед нами следующее исследовательское задание.
- Ребята, цифры в ссоре. Помирите их. Наведите порядок. Задание на логическое мышление.
1.«Найди закономерность и закончи рисунок».
2. Решение задачи
Четыре сороки прилетели на уроки.
Одна из сорок не выучила урок.
Сколько прилежно училось сорок?
-Назовите условие задачи, вопрос, решение, ответ.
3. Состав числа 12. 4. Рисование по клеточкам.
Вывод: Нужно уметь работать по инструкции, уметь выделять главное, быть сообразительным,
Следующее задание: - нам нужно узнать, какие правила нужно соблюдать в школе. Как вы думаете, из каких источников можно узнать интересующую нас информацию? (из интернета, из книги, спросить родителей, старших детей, посмотреть телепередачу и т. д.)
Найдите самостоятельно информацию с помощью книги. Каждое названное правило обозначается пиктограммой и вывешивается на доске или прикрепляется к плакату.
- Говорить по одному, слушать друг друга - Не перебивать того, кто говорит - Не применять физическую силу в адрес других
- Никого не оскорблять, не дразнить и т. д.
Вывод: Мы узнали третье качество, которое необходимо школьнику. Назовите его, пожалуйста. Дети: Нужно соблюдать правила поведения, быть воспитанным, культурным. - Как вы думаете, какие предметы необходимы ученику для учебы в школе? (Портфель, пенал, тетради, книги, дневник и т. д.).
Дети работают в подгруппах (девочки, мальчики, и собирают портфель).
Воспитатель: Молодцы! В портфель вы положили все, что необходимо для учебы.
Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы очень сообразительные ученики.

Описание настольных и дидактических игр, используемых в работе над проектом.
Н/ игра «Букварь и арифметика».
Цель: Учить считать примеры и составлять слова по слогам.
Н/игра «Найди и прочитай».
Цель: Отработка навыков быстрого чтения слов, развитие и тренировка внимания.
Н/игра «Учимся считать»
Цель: Повторение счета от 1 до 10 и убедиться в том, что ни хорошо знают изображение и значение каждой цифры.
Н/игра «Читаем по буквам».
Цель: Способствовать лучшему запоминанию ребенком букв, умению различать их, называть и читать в словах.
Д/игра «Числовые домики»
Задачи: Закреплять состав числа в пределах 10; учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Материалы к игре: Много разных карточек - домиков с цифрами на крыше от 6 до 10 и карточки - окошки с цифрами от 0 до 10.
Ход игры:
В каждом домике живёт столько жильцов, сколько указано на крыше. Например, в домике живёт 8 жильцов. В одной квартире уже поселилось 5 жильцов. Сколько человек будет жить в другой квартире (3).
В этом домике живёт число 10. Сколько надо прибавить к 8, чтобы получилось 10(2). И т. д.
На крыше каждого домика нарисованы разные предметы по количеству «жильцов». Дети считают эти предметы и закрепляют навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.
Д/игра «Лабиринт»
Задача: Прослеживать путь лабиринта путём выполнения задания на стрелках.
Цель: развитие познавательных процессов, развитие речи.
Коррекционно-образовательные задачи:
- Закрепить знания о твёрдых и мягких согласных звуках.
-Закрепить умение выделять заданный звук на фоне слова.
-Закрепить умение проводить звуковой анализ первого звука.
-Закреплять умение подбирать слово к заданному звуку.
-Закрепить знания по лексической теме «Цветы»
Коррекционно-развивающие задачи:
- дифференциация звуков в словах;
- совершенствование фонематического анализа, представлений:
- развитие прослеживающей функции взгляда.
- соотнесение звука речи с соответствующим ему символом (буквой);
- развитие слухового и зрительного внимания, зрительного воображения, слуховой памяти, развитие умения обобщать, развитие мышления, развитие целостного восприятия.
Коррекционно- воспитательная задача:
-воспитывать любовь ко всему живому.
Описание игры:
Игра №1
Предлагаю пройти лабиринт от начала до конца и собрать цветы внутри лабиринта. Преградой будут стрелки со звуками. Нужно выбрать цветок, чтобы данный звук был в начале слова, и рассказать о первом звуке.
Игра №2
«Собираем букет»
Предлагаю посадить цветы в клумбу. Первый ребёнок говорит: Я посажу розу. Второй ребёнок говорит: А я посажу розу и нарцисс и т. д ( Второй повторяет и называет следующий цветок и т. д.)
Игра №3
Предлагаю пройти лабиринт через преграды. Преградой будет стрелка с цифрой. По очереди берём стрелку с цифрой и говорим: «Я думаю, что это петух, потому что это хвост петуха».
Д/игра «Буква заблудилась»
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, умение находить ошибку в тексте.
Описание игры: на столах у обеих команд лежат разрезные буквы алфавита. Ведущий читает текст, дети находят ошибку и поднимают букву, которая должна быть в тексте (которая заблудилась).
Д/игра «Цепочка слов».
Цель: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, умение слышать звук в конце слова.
Описание игры: для того чтобы получить ключ от третьей двери, нужно выложить цепочку из предметов. Команды получают по десять картинок с изображением предметов. Первая картинка отмечена *. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается предыдущее. У кого длиннее цепочка, тот считается победителем.
Д/игра «Что лишнее».
Цель: активизировать словарь детей; развивать умение классифицировать предметы по группам; развивать способность к логическому мышлению; воспитывать внимание, сосредоточенность.
Описание игры: командам выставляется по одному плакату с изображением 9-ти предметов. Первой команде - животные. Для второй - овощи. Предлагается выделить лишний предмет, объяснить почему. Если команды справляются с заданием – получают по ключу.

Описание сюжетно-ролевых игр, используемых в работе над проектом.
Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад»
Задачи: 1. Развитие умения совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслом сверстников. 2. Развитие интереса к профессии воспитателя. 3. Повышения уровня положительных эмоций от пребывания детей в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра «ШКОЛА»
Задачи:
1. Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.
2. Воспитывать у детей желание учиться.
3. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.
4. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Загадки, пословицы, поговорки используемые в работе над проектом.
Загадки:
•Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа)
•Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том Книжки,
ручки и альбом.
(Портфель)
•В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут,
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!
(Букварь)
•Школы – не простые здания,
В школах получают …
(Знания)
•Меж двумя звонками срок,
Называется…
(Урок)
•Снаружи смотришь -
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные,
Стоят рядами тесными.
На длинных полках,
Вдоль стены,
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай!
(Библиотека)
•Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(мел)
•Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(карандаш)
•В белое поле синие
Протянулись линии,
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут.
(Тетрадь)
•В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)
•На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -…
(Пенал)

Пословицы:
• Учить - ум точить.
• Что твёрдо выучишь, долго помнится.
• Не говори: учился, а говори, что узнал.
• Учиться всегда пригодится.
• Легко забыть то, чего не знаешь.
• Красна птица оперением, а человек ученьем.
• Повторение - мать ученья.
• Мудрым никто не родился.
• Грамоте учиться - всегда пригодится.
• Для ученья нет старости.
• Не гордись званием, а гордись знанием.
• Добрый разум наживают не разом.
• Кому трудно учиться один день, тому трудно будет всю жизнь.
• Кто любит науки, тот не знает скуки.

Пальчиковые игры, используемые в работе над проектом.

Мы писали, мы писали.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем.

Счет.
Один, два, три, четыре, пять- (Разжимаем поочередно пальчики из кулачка)
Вышли пальчики гулять.
Один, два, три, четыре, пять- (Зажимаем пальчики в кулачок)
В домик спрятались опять!

Карандаш. Карандаш в руках держу,
Поиграть я с ним хочу.
Карандаш в ладони взяли И немного прошуршали
Карандашик я возьму- Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

Слова
Раз и два, раз и два! (сжимают и разжимают пальцы)
Сложим мы из букв слова.
Солнце - слово лучистое. (раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь другой так, чтобы пальцы образовали лучики) Кошка - слово пушистое. (придерживают большим пальцем средним и безымянным ; слегка приподнимая согнутые указательный и мизинец - «ушки»)
Корова - слово рогатое. (выпрямляют указательный палец и мизинец - «рога») А слово «арбуз» - полосатое. (соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти - «арбуз»)

Описание подвижных игр, используемых в работе над проектом.

Светофор. Цель игры: закрепление знания цветов. Правила игры: Чертим или оговариваем поле игровое. Это будет дорога. За чертой поля стоят ребята. В середине дороги стоит светофор (ведущий). Он называет цвет и те, у кого на одежде этот цвет есть, берутся за него и спокойно переходят на другую сторону дороги. А если цвета не оказалось, то нужно быстро перебежать дорогу. А светофор будет ловить нарушителей. Тот, кого поймали, становится светофором. При этом за черту, за дорогу, нельзя выбегать.

Делай как я ! Цель игры: развитие внимания.
Правила игры: Выбирается ведущий и становится в центр круга. Дети встают по кругу. Ведущий показывает движения, а все остальные должны повторить его. Тот, кто ошибся, или выбывает из игры, или становится ведущим.

Веселая Эстафета. Цель игры: развитие ловкости, смелости, внимания.
Правила игры: Просто придумать соревнования для детей. И пусть они будут командными. Можно устраивать любые конкурсы и соревнования друг с другом. Детям от этого будет только веселее.

Линеечка Цель игры: воспитывать самоорганизацию.
Правила игры: Игроки строятся в 2 – 3 шеренги по периметру площадки. По команде расходятся или разбегаются в разных направлениях, а по звуковому сигналу выполняют построение в шеренгу на своём месте. Отмечается команда, которая быстрее и ровнее построилась.

Консультация для родителей «Нам пора в школу!»

Ваш ребёнок скоро идёт в школу. «А готов ли он?», — с волнением думают родители. Одной из важных задач работы детского сада является подготовка детей к обучению в школе. Некоторым детям подготовительной группы хочется иметь школьную форму, портфель, школьные принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда детям бывает скучно на уроке, они разочаровываются и теряют познавательный интерес к учёбе. Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так же начинать и заканчивать работу одновременно.
Непроизвольным вниманием дети обладают в самом раннем возрасте: это внезапный звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.
Произвольное внимание появляется, когда человек специально сосредоточивается на чём - либо. Вот тогда и включается воля, умение себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их внимание воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши, ударить в бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный персонаж». Но удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем более детям. А процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного внимания, которое необходимо тренировать.
Игры, которые помогают тренировать внимание.
«Угадай, что изменилось?»
На столе стоят игрушки или предметы. Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают(добавляют, меняют на другой) . Открыв глаза, рассказывает что изменилось.
«Кто во что одет?»
Ребенок закрывает глаза и его просят описать, как одеты подруги и друзья. Сколько цветов на окне? Кто привёл сегодня твоего друга в детский сад? Что в руках держала девочка, которую мы встретили? «Найди отличия».
Кто больше найдёт отличий при рассматривании двух картинок.
«Пантомимические этюды».
Детям предлагается пройти так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старушка, солдат и т. д.
«Выполни в темноте».
Играющий в течении 1-2 минут рассматривает и запоминает расположение предметов на столе. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берёт те предметы, которые называют ему. Можно считать очки за правильно выполненное задание.
«Построй в темноте».
Играющий строит одной рукой из кубиков высокий столбик, до тех пор, пока он не развалится. Чем выше постройка, тем большее количество очков получает играющий.
Каждый воспитатель стремится к постпроизвольному вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в тоже время организует деятельность ребёнка и включает цепочку познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Постпроизвольное внимание — даёт интерес к происходящему, самое выгодное для детей и для воспитателей: дети не устают, очень хорошо воспринимают и запоминают информацию, воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого достичь.
Человеческая психика — гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов. Воспитываем внимание — обеспечиваем лучшее восприятие, память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности — учим мыслить, понимать, иметь собственное мнение. И так — во всём.
Каждый ребёнок обладает разными природными задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое качество можно развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители и воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта . Таких детей часто характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе не испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего внимания, необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.

Консультация для родителей « Советы родителям будущих первоклассников».

Скоро в школу. Через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1.Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого. Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2.Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3.Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4.Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5.Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
6.Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7.Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
8.Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
9.Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. ) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
10.Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11.Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12.Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность - Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. - Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. - Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. - Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
- Учите ребенка чувствовать. - Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения. Успехов Вам и вашим детям!

Муниципальное  дошкольное  образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 142»

«Содержание и методика обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста

(консультация для воспитателей)»

                                                                             Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                                                           Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург

Содержание и методика обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста

(консультация для воспитателей)

Цель –  ознакомление педагогов ДОУ с содержанием  и методиками подготовки  детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОНЯТИЕМ «СЛОВО»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СЛОГОУДАРНОЙ  СТРУКТУРОЙ   СЛОВА

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО ЗВУКОВЫМ СТРОЕНИЕМ СЛОВА

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И  РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И  РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОНЯТИЕМ «СЛОВО»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И  РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СЛОГОУДАРНОЙ  СТРУКТУРОЙ   СЛОВА

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И  РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СО ЗВУКОВЫМ СТРОЕНИЕМ СЛОВА

            Литература

        Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку: Учебное пособие. - М., 1997.

Муниципальное  дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 142»

«Методика проведения занятия по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста»

                                                                             Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                                                           Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург

Структура занятия по подготовке к обучению грамоте

Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи и базируется на способности слышать, узнавать и различать речевые звуки. Иными словами, особенность формирования речи напрямую зависит от степени развития фонематического слуха – слуха, позволяющего человеку воспринимать речевые звуки (фонемы), способность и их анализу и синтезу. Обучение звуковому анализу следует начинать на основе одновременного изучения звука и его графического изображения – буквы.

Структура занятия по ознакомлению со звуком

1.     Начало каждого занятия – сообщение темы, в ходе которой изучаемый звук выделяется на слух.

Для знакомства со звуками можно использовать:

- загадки, отгадки которых начинаются на интересующий нас звук – звук Н;

Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет, и стрижет.

                                         (Ножницы)

Возле пальмы водяной

Нам прохладно в летний зной.

                                          (Фонтан)

- стихи с повторяющимся определенным звуком;

Рассыпались бусы…

Мы их соберем,

Нанижем на нитку

И слово найдем.

- рассказы, в которых главное внимание направляется на слуховое восприятие данного звука;

                   Рассказ «Что нарисовал Никита?»

Нам необходимо нарисовать несколько набросков, - начал Николай Николаевич.  – Напоминаю: Наташа нарисует незабудки, Никита нарисует Наташу, Нина нарисует ножницы, Никифор нарисует Нину, Настя нарисует носорога, Нет, наоборот…. Наташа нарисует ножницы, Никита нарисует Нину, Нина нарисует незабудки, Никифор нарисует Настю, Настя нарисует носорога, носорог нарисует …. Нет, носорог, наверное, ничего не нарисует. Настроились? Начали! Надеюсь, никто ничего не напутает?

2.     Характеристика звука

Звук Н согласный, так как при его произношении во рту образуется преграда – воздух проходит через нос. Поэтому этот звук называется еще носовым.

Передняя часть спинки языка соединяется с верхними зубами. Звук может быть твердым (Н) и мягким (НЬ).

После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний:

·        Звук Н – это какой звук? (Гласный /согласный.)

·        Почему?  (Согласный).

·     Если воздух при произношении звука проходит через нос, он какой? (Носовой.)

·        Какой согласный? (Твердый/мягкий.)

3.     Выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов

Упражнение «Услышь – хлопни». Цель: развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание.

Слова: солнце, луна, стакан, барабан, стена, океан, тишина, окно, книга, незабудка, банка, лиса, комната, береза, нос, лес, осина.

4.     Определение места звука в слове (с опорой на картинки)

Педагог показывает картинку и проговаривает слово, а дети определяют место изучаемого звука (начало, середина, конец слова).

 Показ проводится в следующем порядке:

·        картинки на звук в начале слова (нож);

·        в конце слова (барабан);

·        в середине слова (тишина).

При этом, после того как детьми определено место звука в слове, картинка выставляется на доску в соответствующий ряд (верхний, средний, нижний). Таким образом формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слуховой, но и на зрительный анализатор.

5.     При изучении согласных звуков вводится этап – формирование

понятий «твердый – мягкий»

Детям предлагается для прослушивания с одновременным показом картинок два слова – одно на твердый, другой на мягкий звук. Вопрос педагога, сопровождающий показ, нацеливает на то, чтобы дети вслушались и определили, одинаково ли звучат первые звуки. После определения на слух разницы звучания педагог объясняет, что один звук – твердый (нос), другой мягкий (нес), и картинки выставляются в ту или иную часть доски: на твердый звук слева, на мягкий – справа.

После окончания этого этапа работы детям еще раз задается серия вопросов на закрепление:

·        О каком звуке мы сегодня говорили?

·        Какой это звук?

·        Почему его называют согласным?

·        Какой это согласный? (Носовой.)

·        Каким он может быть? (Твердым – мягким.)

6.     Заключительный этап работы над звуком – самостоятельный подбор слов. По цепочке опрашиваются все дети. Каждый ребенок произносит слово с изучаемым звуком, указывает твердый он или мягкий; в начале, середине или конце слова находится.

                            Структура занятия по ознакомлению с буквой

Педагог объясняет, что звук мы слышим и произносим; на письме звук обозначается буквой; букву мы пишем и читаем.

В зависимости от этапа работы выполняются следующие виды работ:

1.     Знакомство с буквой:

·        Рассматривание;

·        Сравнение с предметами окружающей действительности (на что похожа);

·        Выделение элементов буквы;

·        Прослушивание стихотворения о букве

На букве Н

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю

Песенки!

·        «Печатанье» буквы в воздухе.

2.     «Печатанье букв», слогов, слов, предложений.

3.     Составление звукобуквенных схем слов, схем предложений.

4.     Работа с таблицами.

Чтение по таблицам прямых и обратных слогов проходит после знакомства с буквой и «печатания» ее. На занятиях используются две таблицы: первая – на чтение прямых и обратных слогов, вторая – на чтение слогов с твердыми и мягкими звуками.  Сначала дети читают хором, затем – поочередно. В ходе систематической работы по таблицам у детей формируется навык слогового чтения, закрепляются образы букв, на практическом уровне усваивается способ обозначения мягкости на письме йотированными гласными и буквой И.

5.     Заключительный этап работы над буквой:

·        рисование картинок  на изученный звук в начале, середине, конце слова;

·        составление под картинками схемы слов, обозначить место изучаемого звука;

·        «напечатать» по строчке большой и маленькой изученной буквы.

В заключительной части занятия проводятся игры на развитие лексико – грамматического строя речи, внимания, памяти с использованием речевого и наглядного материала занятия.

6.     Подведение итогов занятия

Примечание. Все занятия проводятся по единой схеме, а их разнообразие достигается путем использования многочисленных игровых приемов.

Последовательность работы над звуками русского языка

·        знакомство со звуком – выделение его на слух;

·        уточнение артикуляции звука;

·        определение характеристик звука (гласный – согласный, глухой – звонкий);

·        выделение на слуховом уровне звука из ряда других звуков, слогов, слов;

·        определение места звука в слове (с опорой на картинки);

·        определение твердости – мягкости (согласных звуков с опорой на картинки);

·        составление слогов, слов из заданных звуков;

·        подбор слов с определенным звуком.

Последовательность работы над буквами русского языка

·        рассматривание, сравнение с предметами окружающей действительности ( на что похожа), выделение ее элементов, прослушивание стихотворения  о букве;

·        «печатанье» буквы в воздухе

·        «печатанье» в тетрадях по образцу;

·        чтение слогов с изучаемой буквой по таблицам;

·        игры на развитие лексико – грамматического строя речи, внимания, памяти.

Последовательность работы над дифференциацией (различием) звуков русского языка

1.     Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий (с – ш).

2.     Дифференциация звуков:

·        на слуховом уровне – выделение из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий);

·        определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки.

3.     Работа в тетрадях:

·        запись слогов, слов на изучаемые звуки;

·        составление звуковых схем слогов, слов.

4.     Составление слогов, слов из заданных звуков и букв.

5.     Работа по развитию лексико – грамматического строя речи на базе речевого материала занятия.

Шпаргалка для начинающих воспитателей

Обучая детей грамоте и развивая фонематический слух, следует помнить, что…

·        Наша речь состоит из предложений.

·        Предложение – это законченная мысль.

·        Предложения состоят из слов.

·        Слова состоят из звуков.

·        Звук – то, слышим и произносим.

·        Буква – то, что пишем и читаем.

·        Звук на письме обозначается буквой.

·        Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки – звуки, которые можно петь голосом (выше – ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы. Во время обучения дошкольников грамоте гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв – десять: - шесть – А, У, О, И, Э, Ы – соответствуют звукам и четыре – йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Е.

Я –  ЙА

Ю – ЙУ

Е –   ЙЭ

Е –   ЙО

·       в начале слова (яма, юла);

·       после гласного звука (маяк, заюшка);

·       после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).

Согласные звуки – звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

1.     Глухость и звонкость согласных звуков определяется по работе голосовых связок и проверяется рукой, положенной на горло (горлышо дрожит).

·       звонкие согласные звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

·        глухие согласные звуки – голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ.

2.     Твердость и мягкость согласных звуков определяется на слух.

·        согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х;

·        всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;

·        всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твердые согласные звуки в процессе обучения дошкольников грамоте обозначаются синим цветом, мягкие – зеленым.

                 Упражнения на выделение заданного звука

1.     «Услышь – хлопни» (с закрытыми глазами).

2.     «Одень колечко на пирамидку».

3.     «Положи шарик в ведерко (стаканчик)».

4.     «Положи фасоль (горошину) в стаканчик (бутылку)» (1 вариант).

5.   «Положи фасоль черного цвета, если услышал заданный звук; фасоль белого цвета, если заданного звука не услышал» (2 вариант).

6.     «Положи круг красного цвета на квадратик желтого цвета, если услышал заданный звук» (1 вариант).

7.   «Положи красную кнопочку мозаики на квадрат желтого цвета, если услышал заданный звук» (2 вариант).

8.    «Поставь матрешку (любую мелкую игрушку, счетную палочку) на квадрат желтого цвета, если услышал заданный звук».

9.     «Намотай шнурок на пальчик».

10.   «Завяжи узелок на шнурке».

11.   «Приколи прищепку» (на любую геометрическую фигуру).

12.   «Скажи наоборот» (А, О, У – У, О, А).

13.   «Скажи наоборот» (СА – АС, СО – ОС).

14.   «Подбери слова» (на заданный звук).

15.  «Подбери слова» (с заданным звуком в начале слова, середине, конце слова).

16.  «Найди в комнате предметы» (с заданным звуком).

17.  «Нарисуй картинку» (на заданный звук; звук в начале слова, середине, конце слова).

18.  «Выбери самое короткое и самое длинное слово».

19.  «Найди картинку» (заданным звуком).

20. «Разложи картинки» (1 ряд с заданным звуком, 2 – без него)

1 вариант.

21.  «Разложи картинки (слева с заданным звуком, справа – без него)

2 вариант.

22.  «Разложи картинки» (в ряд: одну с заданным звуком, другую без него)

3 вариант.

23.  «Переверни картинки» (обратной стороной с заданным звуком)

4 вариант.

24.  «Составь схему» (заданного слова).

25.  «Подбери слово к схеме».

Упражнения на закрепление образа буквы

1.     «Сложи букву» (выкладывание букв из палочек, кнопочек мозаики, полосок бумаги, геометрических фигур, крышек из под бутылок, фасоли, гороха, макарон и др).

2.     «Сложи из частей» (разрезанные буквы).

3.     «Нарисуй букву» (на манной крупе).

4.     «Узнай букву и обведи» (по точкам, через кальку, закрытая «заборчиком»).

5.     «Узнай букву по фрагменту» (часть буквы закрыта тканью, картоном).

6.     «Дорисуй букву» (вторую половину).

7.     «Путаница» (наложенные буквы).

8.     «Найди одинаковые буквы» (на рисунке).

9.     «Найди неправильно написанные буквы».

10.  «Зачеркни (обведи в круг) неправильно написанные буквы».

11.  «Узнай букву» (пишется пальчиком, счетной палочкой на ладошке»

1 вариант.

12. «Узнай букву» (пишется пальчиком, счетной палочкой на спине)

2 вариант.

13.  «Узнай букву на ощупь».

14. «Слепи букву» (из пластилина).

15.  «Нарисуй букву» (шерстяными нитками на бархатной бумаге).

16. «Найди спрятанные буквы».

17. «Соедини букву с картинкой».

Занимательный материал

Головоломки:

·        Буква потерялась:     . кула,     . стра,    . ква . иум,  б. р . бан и др.

·        Слово рассыпалось:  АРСТА (астра), АЗУБР (арбуз), ААРМ (рама), ААММ (мама) и др.

·        Найдите слово в слове: БРАК (рак), БУСЫ (усы), ДОБРО (бор) и др.

·        Волшебная цепочка:  вата – ваза, ветка – сетка; сок – шок, шина  - Нина, и др.

·        Найдите лишнее слово: круг, плуг, друг, волк, тигр грач.

Анаграммы: (новые слова, состоящие из тех же букв, но расположенных в другом порядке):

·        АТЛАС (салат), АДРЕС (среда), АРМИЯ (Мария), АВТОР (товар, отвар) и др.

·        Ребусы, кроссворды, перевертыши, слоговое лото и др.

·        Стихи к буквам

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

                                  (А. Шибаев)

У – сучок в любом лесу

Ты увидишь букву У.

                                  (В. Степанов)

Буква И наискосок

Примеряла поясок.

Снизу вверх его тянула –

К правой ножке пристегнула.

                                  (Г. Ванюхина)

Кто отправился в полет,

В клюве веточку несет?

                                  (Г. Виеру)

Вот качели –

Буква М!

Здесь качаться

Можно всем!

                                (Е. Тарлапан)

На букве Н

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю

Песенки!

                                (Е. Тарлапан)

Подходящие ворота.

Проходи, кому охота!

                                (Г. Виеру)

Буква Т

Тебя укроет

От дождя,

От снега,

Зноя.

Посмотри на букву Ш

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

                                (А. Шибаев)

Муниципальное  дошкольное образовательное автономное  учреждение «Детский сад № 142»

 Цикл занятий по обучению грамоте для детей

5-7 лет

      Составитель: воспитатель МДОАУ № 142

                                                           Махова Наталья Петровна.

г. Оренбург

               Занятие №1 по грамоте в старшей группе .

Тема: « В мире звуков»

Цель: познакомить с понятием «звук», гласный «звук», согласный «звук,

            познакомить с прописями.

Материал: прописи, карандаши.

                                 Ход.

1. Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Тогда слушайте.

Есть в стране вообразили городок под названием Звукинск. Живут в этом городке необычные жители- звуки. Они – невидимки. Хотя они не видимые, но их можно услышать.

Одни жители умеют петь. Они поют вот так: « ААА!», «ООО!», «УУУ», «ИИИ». Целый день поют. Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

2. Игра « Угадай гласные».

Педагог называет различные звуки. Дети хлопают в ладоши, если слышат гласные звуки.

3. В городке Звукинске есть жители, которые не умеют петь, но очень хотят научиться. Они во всём соглашаются с гласными. И прозвали этих жителей- согласные звуки.

А согласные -  согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не могут они петь.

4. Игра « Знакомство». Дети встают в круг и называют по очереди своё имя. Если имя начинается на гласный – то все хлопают в ладоши, а если на согласный то – приседают.

2 часть. Работа в тетрадях.

  Занятие № 2 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «А».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова), дать понятие, что звук «а» гласный звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Матеиал: прописи, карандаши.

                                       Ход.

1.Весёлые стихи.

«Андрейка, Алёшка, Антон и Артём – все вместе, друзья, гулять мы пойдём.»

- Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении

 2. Скороговорка. 

«Алёша Алине сигнал подаёт

Алина услышит -  Алёшу найдёт».

3. Пословица.

«Аккуратность человека красит».

4.Игра « Кто больше?». Придумать слова в которых звук «а» был бы в начале слова.

5. Игра «Топай – хлопай».Если в слове есть звук «а», ребёнок хлопает, если нет – топает.

                                               Физкультминутка.

-Аист, аист длинноногий,                                Снова правою ногой,

Покажи домой дорогу.                                    Снова левою ногой.    

- Топай правою ногой,                                      После правою ногой,

Топай левою ногой.                                           После левою ногой,

                                                                                Вот тогда придёшь домой.

6.Игра « Доскажи словечко».

                                        Есть одна игра для вас:

                                        Я прочту стихи сейчас.

                                        Я начну, а вы кончайте,

                                         Хором дружно добавляйте.

Чтоб тебя я повёз,                                                    Всех на свете он добрей,

Мне не нужен овёс.                                                 Лечит он больных зверей,

Накорми меня бензином,                                      И однажды бегемота

На копытца дай резины,                                         Вытащил он из болота.

И тогда, поднявши пыль,                                        Он известен, знаменит.

Побежит…..( автомобиль).                                      Это доктор….( Айболит).

                                         Сладок он ,друзья, на вкус,

                                          А зовут его …..( Арбуз).

7.Загадки.

Не летает , не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька ( автомашина)

                        Посмотрите, дом стоит,

                        До краёв водой налит,

                        В этом домике жильцы-

                        Все умелые пловцы. ( Аквариум).

                                               Лежит на грядке

                                               Круглый, зелёный, гладкий,

                                               Внутри красный,

                                                На вкус сладкий. ( Арбуз).

2 часть. Работа в прописях.                      

  Занятие № 3 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Е».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «е» гласный звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                   Ход.

1. Весёлые стихи.

Енот не станет есть, пока

Его еда не мыта

Ему помощница  - река:

Еду полощет, трёт слегка,

А после – ест досыта.

Енот – любитель чистоты,

Немытого не ест…А ты?

                                               В. Лунин

    Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении?

2. Скороговорки.

Еле – еле Лена ела, есть из лени не хотела.

3. Поговорка.

Мели, Емеля, твоя неделя.

4. Игра « Кто внимательный?»

Каких вы знаете животных, начинающихся на звук «е»? ( ежи, еноты).

Какие вы знаете мужские и женские имена, начинающиеся на звук «е».

5. Игра « Доскажи словечко».

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви её поди-ка:

Куст в колючках будто ёж,

Вот и назван…( ежевика)

                     Ну и платье: сплошь иголки.

                     Его носят вечно…(ёлки).

                               Добродушен, деловит,

                               Весь иголками покрыт.

                                Слышишь топот шустрых ножек?

                                 Это наш приятель…(ёжик).

                                                        За рекой они росли.

                                                        Их на праздник привезли,

                                                        На веточках – иголки.

                                                        Кто же это?...( ёлки).

6. Игра « Буква потерялась».

Вставить пропущенные буквы в слова: …рш,…жик,…лка.

7. Загадки.

По тропинке идёт, лес на спинке несёт.( ёж).

Лесной портной, не шьёт сорочек на иглах он несёт грибочек. (ёж)

Зимой и летом одним цветом. ( ель).

2 часть. Работа в прописях.

  Занятие № 4 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «И».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «и» гласный звук. Развивать представление о многообразии слов. Знакомство с термином « слово», развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                         Ход.

1. Весёлые стихи.

                             Иней лёг на ветки ели

                              Иглы за ночь побелели.

                                                                      С. Маршак.

Индюк по городу идёт,

Игрушку новую везёт.

Игрушка не простая-

Индюшка расписная.

Какой звук здесь встречается чаще всего?

2. Скороговорка

Испекла Иришка                          Нравятся коврижки

Куклам по коврижке.                  Гришке и Маришке.

3. Пословица.

Нет друга – ищи, а найдёшь – береги.

4. Игра « Доскажи словечко».

Не колючий, светло – синий,

По кустам развешан… ( иней).

                      В узкий глазок вдета тонкая нитка

                      И поплыла за корабликом прытко.

                      Шьёт, зашивает и колется колко,

                      А называют кораблик…( иголка).

                                                Гордый, важный, пышный, статный,

                                                 В оперении нарядном:

                                                 Синий, жёлтый, красный круг-

                                                  Распустил свой хвост…( индюк).

5. Загадки.

Неразлучные подружки

Вечно ходят друг за дружкой

Будут ровными следы-

Их похвалят за труды. ( иголка и нитка).

                              Рогатая, хвостатая,

                              Рогом проткнёт, хвостом починит. ( иголка и нитка).

                                                    Всегда на всех

                                                    Надут, как мех. ( индюк).

6. Игра « Назови игрушку» .За каждое названное слово ребёнок получает фишку.

 2 часть. Работа в прописях.    

  Занятие №  5  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «О».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «о» гласный звук. Развитие умения сравнивать слова по звучанию, измерять их протяжённость (длинные и короткие слова). Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                             Ход.

1. Весёлые стихи.

Осинку окрасила осень.

Осинка мне нравится очень.

Она позолотой блистает

Одно только жаль – облетает.

                     Облако, облако,

                      Шёрстка колечками,

                      Очень ты, облако,

                       Схоже с овечками.

                                                                   В. Лунин.

2. Скороговорка.

В поле полет Фрося просо,

Сорняки выносит Фрося.  

3.Пословица.

Работой до поту, так и поешь в охоту.

4.Игра « Кто внимательный?»

Назовите одинаковый звук в словах: дом, ноты, зонт, пальто, осы, ноги.

5.Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, в которых звук «о» расположен в начале ( отдых, орех…). В конце ( кольцо, молоко, сито).

6.Игра « Доскажи словечко».

Летом в огороде – свежие, зелёные,

А зимою в бочке – жёлтые солёные.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас?...( огурцы).

                                    Шубу тёплую в колечках

                                    Носит тихая…( овечка).

                                                             Апельсины и бананы

                                                             Очень любят…( обезьяны).

                                                                         Стройный, быстрый,

                                                                         Рога ветвисты,

                                                                         Пасётся весь день.

                                                                          Кто же это?...( олень).

6.Игра «Буква потерялась».

Найдите потерявшуюся букву. –сы, -кна, - куни.

7.Загадки.

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без паруса плывут. ( облака).

                               Не моторы, а шумят

                               Не пилоты, а летят,

                               Не змеи, а жалят.( осы).

                                                 Пришла без красок и без кисти

                                                 И перекрасила все листья. ( осень).

7. Измерение протяжённости слов хлопками. (машина, сыр, каша, малина…)

2 часть. Работа в прописях.  

        Занятие №  6  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «У».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «у» гласный звук, совершенствовать умение сравнивать слова по звучанию, измерять их протяжённость ( длинные и короткие слова), развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

Устала утка на пруду

Учить своих утят

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

« Ну что из них получится!»

                                 В. Лунин.

2. Пословицы.

1)Умный себя винит, глупый – своего товарища.

2) Умел ошибаться, умей и поправляться.

3.Скороговорка.

У быка губа туга была!

4.Чистоговорки.

Уа-уа- в коляске плачет детвора.

Ау- ау- кто потерялся не пойму.

Ух-ух-ух- накалился наш утюг

Уч-уч-уч- светит в окна солнца луч.

5.Игра « Кто внимательный?»

1) найдите одинаковый звук в словах: автобус, утюг, лук, улитка, груша.

2) поднимите руку если услышите звук «у» в словах: паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби, курица.

3) определите позицию звука «у» в словах: зубы, утка, наука, глобус, кенгуру.

6.Игра « Кто больше?»

 Придумайте слова со звуком «у» в начале, в середине.

7.Игра « Доскажи словечко»

Вот пришла и осень,

И придут метели,

И с прощальным криком

Птицы…( улетели).

                                 Я осла узнаю сам

                                 По его большим…( ушам).

                                                         Динь-динь-динь- звенит звонок

                                                          Начинается…( урок).

                                                                          У кошки детки- котята,

                                                                           А как зовут деток у утки?...( утята).

8.Игра « Наоборот»

Подберите антонимы, начинающиеся со звук «у», к словам: красивый-…( уродливый), широкий-…( узкий), невезучий-…( удачливый), вечер-…( утро), грусть-…( улыбка).

8. Загадки.

Что за палка- в воду бросай,

Рыбу с крючка скорей вынимай.( удочка).

                       На дорожку вышли рожки.

                       Вы не будете бодать?

                       Я потрогал их немножко,

                       Рожки спрятались опять. ( улитка)

9. Измерение протяжённости слов хлопками ( зима, санки,горка…)

2 часть. Работа в прописях.  

               Занятие №  7  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Ы».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «Ы» гласный звук. Знакомство с термином « слог», развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                           Ход.

1.Весёлые стихи.

Сказала буква Ы уныло:

- Я в слове сыр, и в слове мыло,

И в слове рысь, и в слове тыл…

Дым из трубы весь день валил.

Какой звук чаще всего здесь встречается?

2.Скороговорка « Мама Милу мыла с мылом,

                                   Мила мыло не любила».

3.Игра « Кто внимательный?»

Какой одинаковый звук есть в словах: дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь?

4.Игра « Кто больше?»

Назовите как можно больше слов со звуком «ы» в середине.

5.Игра «Слоговой аукцион».

Бросая мяч. Воспитатель называет начало слова, ребёнок , поймавший мяч, должен назвать конец слова и бросить мяч обратно воспитателю. Например: лы(жи), мы(ло),сы(рок),тык(ва),малы(ши).

6.Игра «Один-много»

Образуйте множественное число от слов: лев- (львы),шарф, зонт. стол,пол,сыр.

7.Загадки.

В воде она живёт

Нет клюва, а клюёт. (рыба).

                            Сама крошка, боится кошки,

                             Под полом живёт, туда всё несёт.(мышь)

                                                             Явился в жёлтой шубке

                                                              - прощайте, две скорлупки! ( цыплёнок).

                                                                            Пыль увижу-заворчу,

                                                                            Заворчу и проглочу. ( пылесос).

8. На фланелеграфе выставлены предметные картинки, дети называют их и хлопками измеряют количество слогов в словах.

2 часть. Работа в прописях.  

              Занятие №  8  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Э».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «э» гласный звук. Развивать умение определять количество слогов в словах. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                           Ход.

1. Весёлые стихи.

Эхо слышно тут и там –

Эхо ходит по горам.

-Эхо, спустишься сюда?

Эхо тихо: «Да,да,да!

Какой звук здесь встречается чаще всего?

          2.Игра « Кто внимательный?»

1. Найдите одинаковый звук в словах: экскаватор, экран, эскимо, этажерка.

2. Хлопните в ладоши один раз, когда услышите звук «э» в словах: ёлка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, щётка, этот, элеватор, экскурсия, электричество, дети, эра, эхо.

           3.Игра « Кто больше?»

Придумайте как можно больше слов со звуком «э».

4.Игра « Доскажи словечко».

К дальним сёлам, городам

Кто идёт по проводам?

Светлое величество,

Это….( электричество).

                            На лучинке, в бумажке,

                            В шоколадной рубашке,

                            В руки просится само.

                            Что же это?...( эскимо).

                                                        Угукало, агакало,

                                                        Аукало и плакало,

                                                        И рассыпалось смехом,

                                                         И называлось…(эхом).

9. Загадки.

Провела я солнце

За своё оконце

К потолку подвесила.

Стало дома весело. ( электролампочка)

                       В тёмном бору, за любою сосною.

                       Прячется дивное диво лесное.

                       Крикни «ау» - и оно отзовётся

                       Захохочи и оно рассмеётся. (эхо).

                                       К нам во двор забрался крот,

                                       Роет землю у ворот.

                                       Тонна в рот земли войдёт,

                                       Если крот раскроет рот. ( экскаватор).

10. Дети называют животных и измеряют количество слогов в них.

2 ч. Работа в прописях.            

               Занятие №  9  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Ю».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «ю» гласный звук, развивать умение делить слова на слоги, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                Ход.

1. Весёлые стихи.

Юра только сел на стул,

Ножки свесил и заснул.

Юрка очень утомился-

Целый день юлой крутился.

Какой звук  здесь встречается чаще всего?

2. Пословицы и поговорки

Любишь кататься – люби и саночки возить.

            Юла возле Юльки крутится, поёт,

            Юле и юре спать не даёт.

3. Игра «Кто внимательный?»

1. Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юркий.
2. Хлопните в ладоши, если услышите звук «ю» в словах : ёлка, Эдик, Юля, юмор, улица.

4. Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, начинающиеся со звука « ю».

5. Игра « Доскажи словечко».

На одной ноге кружится,

Беззаботна, весела.

В пёстрой юбке танцовщица, музыкальная….( юла).

               На прогулку вышел хряк,

               Постоял и в лужу – бряк.

               Сам доволен: -Хрю – хрю – хрюк,

               Хорошо, что я без…( брюк).

6. Загадки

        Пока верчусь, я не тужу,

        Кружу – жужжу, жужжу –кружу. ( юла).

7. Деление одно, двух, трёхсложные слова

2 часть. Работа в прописях.

               Занятие №  10  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Я».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «я» гласный звук, продолжать учить детей делить слова на слоги, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

На фуражке моряка

Виден он издалека

И горит, как огонёк,

Золотистый якорёк.

                       Собирали ягоды и вели мы счёт:

                       Ягоду – в кружку, две ягоды – в рот.

                                    Ястреб ягод не клюёт,

                                    Ястреб тетерева ждёт.

2. Пословицы и поговорки.

Язык болтает – рукам мешает.

На языке мёд , под языком лёд.

3. Скороговорки.

Ящерка на ящике

Яблоки на ярмарку

В ящике везла.

4. Чистоговорки.

Ял-ял-ял- кисель полезный, в нём крахмал.

Яр-яр-яр- сделал стол и стул столяр.

5. Игра « Слоговое лото».

 Составьте слова из слогов : яб, бя, ля, мя  ( яблоко, ребята, земля, знамя).

6. Игра « Доскажи словечко».

Бык, могучий великан,

В детстве был телёнком,

Толстый увалень баран –

Тоненьким…( ягнёнком).

                         Вчера погода была ненастной,

                         А сегодня на улице…( ясно).

7. Загадки.

Может и разбиться,

Может и свариться.

Если хочешь, в птицу

Может превратиться.  ( яйцо).

                   Если б не было его,

                   Не сказал бы ничего. ( язык).

                                  Само с кулачок,

                                  Красный бочок.

                                  Тронешь пальцем – гладко.

                                  А откусишь – сладко. ( яблоко).

8. Деление одно, двух, трёх, четырёхсложных слов.

2 часть. Работа в пописях.  

Занятие №  11  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Б».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «б» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

А затем баран явился.

Поглядел и удивился.

-Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите слова в которых есть звук «б».

2. Скороговорка.

Боровик растёт в бору,

Боровик в бору беру.

3.Чистоговорки.

Ба - бо – бы - на дворе стоят столбы.

Бу - бы –ба  -из окна торчит труба.

4.Пословица.

Была бы охота - будет ладится работа

5.Игра « Кто внимательный?»

Найдите одинаковый звук в словах: берёза, бабочка, баран, берет, белка, Буратино.

6.Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, начинающиеся со звука «б».

7.Игра « Слоговой аукцион».

1) Придумайте слова, начинающиеся со слога ба….

2) Придумайте слова, начинающиеся со слога бу…

8.Игра « Превращение слов – волшебные цепочки».

Замените букву «б» в слове бочка. Так чтобы получились новые слова (дочка, почка, точка, ночка, мочка, кочка).

9.Игра «Буква заблудилась».

Неизвестно, как случилось,               Но едва туда вошла

Только буква заблудилась:               Буква – озорница,  

Заскочила в чей - то дом                    Очень странные дела

И хозяйничает в нём!                           Начали твориться.

- Угадайте какой звук обозначает заблудившаяся буква.

Жучка будку (булку) не доела;

Неохота надоело.

                      На остров налетел ураган,

                     На пальме остался последний баран ( банан).

10.Игра « Доскажи словечко».

На ветке не птичка –

Зверёк – невеличка,

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это? ( белка).

                                         Она весну встречает – серёжки надевает.

                                         Накинута на спинку зелёная косынка,

                                         А платьице в полоску. Ты узнаёшь …( берёзку).

11.Загадки.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел.

Он вспорхнул и улетел. ( бабочка).

                    Что держится весь день

                    За мамину шею,

                    А мама не устаёт? ( бусы).

12.Предложить детям ответить гласный это звук или нет, чем он отличается от гласного звука ( не пропевается, встречает препятствие).

2 часть. Работа в прописях.  

Занятие №  12  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «В».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «в» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                                                    Ход.

1. Весёлые стихи.

Воробья врачи спасли,

В вертолёт его внесли.

Вертолёт вертел винтами,

Волновал траву с цветами.

- Какоё звук здесь встречается чаще всего? Назовите слова в которых есть звук «В».

2.  Скороговорка.

Проворонила ворона воронёнка.

2. Пословица.
3. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
4. Игра « Кто внимательный?»

Назовите одинаковый звук в словах: василёк, велосипед, дверь, ворона, волк, телевизор.

5. Игра «Узнайте звук»

Вставайте, если услышите в слове звук «в»: дверь, рама, лампа, ведро. Факел, фрукт, доска, градусник, витрина, вареник, фара, ловить.

6. Игра « Звук заблудился».

Мы собирали васильки,

На головах у нас щенки (венки).

7. Игра « Слоговой аукцион».

1. Придумайте слова: во…( ва, рона, рота, робей),ве…( ник, чер, нок,тер, рёвка).

8. Игра « Найди лишнее слово».

Лев, плов, шарф, ваза, волк.

9. Игра « Доскажи словечко».

Как зовут меня, скажи

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый…( василёк).

                      Все спешим мы на перрон

                      И садимся в свой …(вагон)

                                     В тёплый край я не летаю,

                                     Здесь под крышей обитаю.

                                      Чик – чирик! Не робей!

                                      Я бывалый …( воробей).

10. Загадки.

Этот конь не ест овса,

Вместо ног – два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. ( велосипед).

                        По полю рыщет,

                        Поёт да свищет,

                        Деревья ломает,

                        К земле приклоняет. ( ветер).

                                               Кто зимой холодной

                                               Ходит злой, голодный. ( волок).

11.  Предложить детям ответить на вопрос  каким является звук « В» гласным или согласным.

2 часть. Работа в тетрадях.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Занятие №  13  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Г».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «в» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить детей называть слова с заданным количеством слогов, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

По узкой тропинке

Гусиным шажком

Гусиное войско

Шагает гуськом.

                       Галка села на забор

                       Грач завёл с ней разговор.

-Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите слова в которых встречается звук «г».

2. Скороговорки.

Груша гусениц не любит,

Грушу гусеница губит.

2. Игра « Кто внимательный»

Найдите одинаковый звук в словах: гусь, грач, книга, игрушка, гамак, грабли.

3. Игра « Кто больше?».

Придумать слова которые начинаются на звук «г».

4. Игра « Доскажи словечко».

Михаил играл в футбол

И забил в ворота…гол

              Я в любую непогоду

              Уважаю очень воду.

              Я от грязи берегусь –

              Чистоплотный серый…гусь.

                                    Говорю я брату: - Ох,

                                    С неба сыплется горох!

                                    - Вот чудак,- смеётся брат,-

                                    Твой горох – ведь это …град .

5. Игра « Доскажи предложение».

Машина стоит в …(гараже).

Мама купила сочные, сладкие …(груши).

Под берёзой нашли крепкий…( гриб).

Папа любит читать…(газеты).

Гриша любит забивать …( гвозди).

6. Игра « Найди лишнее слово»

1.Круг, плуг, друг, волк, тигр, грач.

2.Гром, гнездо, горох, гвоздь, клад, град.

   7. Загадки.

Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать.( градусник).

                     Где мастерят, он тут как тут –

                     На острой ножке, стройный, ловкий.

                     Кого- то гладят по головке,

                     И лишь его- по шляпке бьют. ( гвоздь).

7. Предложить детям придумать односложные слова.

2 часть. Работа в тетрадях.    

Занятие №  14  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Д».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «в» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить детей называть слова с заданным количеством слогов, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик подожди!

Дай дойти до дому

Дедушке седому!

                              Уложили дятла спать

                              В деревянную кровать.

                              Он в кровати всем на зло

                              Продолбил себе дупло.

- Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите мне слова со звуком «д».

    2. Скороговорки.

Дятел лечит древний дуб,

Добрый дятел дубу люб.

3.Пословицы и поговорки.

1) Друзья познаются в беде.

2) Жизнь дана на добрые дела.

4.Игра « Волшебная цепочка».

Измените одну букву в слове дом:

Дом-том-ком-лом-сом.

5.Игра « Звук заблудился».

1) Мама с бочками (дочками) пошла по дороге вдоль села.

2) На поляне весной вырос зуб ( дуб) молодой.

3) Сели в ложку ( лодку) и – айда! По реке туда – сюда.

6.Игра « Доскажи словечко»

Поглядите, поглядите –

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить

Землю с небом хочет сшить?

Не ответишь – подождём,

Отгадаешь под …( дождём).

                                            Жить на свете очень туго

                                            Без подруги или…( друга).

7.Загадки.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (дерево).

                          Кто проходит, кто уходит –

                          Все её за ручку водят.  ( дверь).

                                           Кто в дни болезни всех полезней

                                           И лечит нас от всех болезней? ( доктор).

8. Игра « Кто больше назовёт одно ( двух ) сложных слов.

2 часть. Работа в прописях.      

            Занятие №  15  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Ж».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «ж» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 2 слов, называть первое, второе слово. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и с ежонком,

Чиж с чижихой и с чижонком,

Стриж с стрижихой и стрижонком.

                        Жук – жучок отвечал урок.

                        Вместо слов « ручей журчит»

                        Написал « жучей жужжит».

Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите мне слова в которых встречается звук «ж».

2. Скороговорки.

 Хорош пирожок, внутри – творожок.

 Жутко жуку жить на суку.

3. Чистоговорки.

Жу-жу-жу- молоко дадим ежу.

Жа-жа-жа- есть иголки у ежа.

Жи-жи-жи -здесь живут ежи.

Же же-же – дождь прошёл уже.

Жо-жо-жо лужок, снежок, пирожок, творожок.

4. Пословицы и поговорки.

Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.

5. Игра « Кто больше?»

1. Придумайте слова начинающиеся на звук «ж».
2. Назовите животных, птиц, насекомых в названии которых есть звук «ж».
3. Придумайте слова в которых есть звук «ж».

6. Игра « Кто внимательнее?»

1. Найдите одинаковый звук в словах: ужи, стрижи, ежи, снежинка, жук, лыжи.
2. Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук «ж» в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щётка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.

7. Игра « Доскажи словечко».

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын…( жираф).

                         Лейся, дождь, веселей.

                         Мы с тобою дружим.

                         Весело нам бегать

                          Босиком по …( лужам).

                                                     И бежит Айболит к бегемотикам,

                                                     И хлопает их по …( животикам).

8. Игра « Слоговой аукцион».

1. Придумайте слова со слогом жа.
2. Какое слово получится, если добавить звук «ж» к словам:

-аба, -ук, -изнь, - алоба, - ар, - илистый, - урчать.

    9. Игра « Буква потерялась» .

Найдите пропущенные буквы в словах: лу-а, сту-а,са- а, ро-ь, ло-ка, но-ка.

10.Игра « Четвёртый лишний»

Определите лишнее слово:

                 Журавль, жёлудь, жираф, ёж. (ёж).

                 Жук, жаворонок, уж, жир. (уж).

11.Игра « Звук звблудился».

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук (жук)

С длинными усами.

12. Загадки.

Жу – жу –жу – жу

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу

И звук Ж твержу. ( жук).

                            В золотой клубочек

                            Спрятался дубочек.  ( жёлудь).

13.  Объяснить детям, что мы называем предложением. Дать задание придумать предложение из 2 слов. Разобрать какое слово первое, какое второе.

2 часть. Работа в прописях.

            Занятие №  16  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «З».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «з» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов, называть первое, второе, третье слово. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1.Весёлые стихи.

Занят заклинатель змей

Звонкой музыкой своей

А под музыку, друзья.

Затанцует и змея.

                                        Едет зайка на трамвае,

                                        Едет зайка, рассуждает:

                                        « Если я купил билет,

                                        Кто я : Заяц или нет?»

Какой звук здесь встречается чаще всего, назовите мне слова в которых есть звук «з».

2. Скороговорки.

Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы.

Зоиного зайку зовут Зазнайка.

3. Пословицы и поговорки.

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Здоровье дороже богатства.

4. Игра « Доскажи словечко».

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю…(зарядку).

                      Крыша в шапке меховой,

                      Белый дым над головой.

                      Двор в снегу, белы дома.

                      Ночью к нам пришла…(зима).

                                       Ясными ночками

                                       Гуляет мама с дочками.

                                       Дочкам не твердит она:

                                       - Спать ложитесь, поздно! –

                                       Потому что мать – Луна,

                                       А дочурки…(звёзды).

5. Игра «Буква потерялась».

Вставь пропущенные буквы в слова:

Я-ык, - онт, - ве – да, - ебра, - убы.

6. Загадки.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора. (заяц).

                       Свернёшь – клин,

                        Развернёшь – блин. (зонт).

                                       Лежит верёвка,

                                       Шипит плутовка.

                                       Брать её опасно –

                                        Укусит. Ясно? ( змея).

7. Дать задание детям придумать предложение о зиме из трёх слов, выделить первое, второе, третье слово.

2 часть. Работа в прописях.    

            Занятие №  17  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «К».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «к» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов, называть первое, второе, третье слово. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Кот ловил мышей и крыс.

Кролик лист капустный грыз.

                  Кот копеек накопил,

                  Кошке козочку купил,

                   А козе – капустки,

                   Качанчики хрустки.

                                         - Котик – кот, иди к доске,

                                           Расскажи о колоске!

                                          - Колосок, мои друзья,

                                            Он усатенький, как я!

Какой звук здесь встречается чаще всего, назовите мне слова в которых есть звук «к».

2. Скороговорки.

Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.

3. Игра « Кто внимательный?».

1. Найдите одинаковый звук в словах: булка, ветка, клетка, белка, кот .
2. С какого звука начинаются слова: ключ, кошка, кит, коньки, кресло.
3. Назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука «к». Ответ: Красная Шапочка, Карлсон, Колобок, Кот в сапогах.

4. Игра « Звук заблудился».

1. Тащит мышонок в норку

Огромную хлебную горку (корку).

2. Не учил уроки, а играл в футбол.

Оттого в тетрадке появился гол (кол).

5. Игра « Доскажи словечко».

Далеко от земли

Ушли в море…(корабли).

            Всех он любит неизменно,

            Кто б к нему не приходил,

            Догадались? Это Гена,

            Это Гена… ( крокодил).

                        Жеребёнок с каждым днём

                        Подрастал и стал…(конём)

                                           Кто альбом раскрасит наш?

                                           Ну, конечно…(карандаш).

                                                         Подставив солнышку бочок,

                                                         Лежит на грядке…(кабачок).

6. Игра « Найдите слово».

Рыдают буквы в каждой строчке:

- От наших слов – одни кусочки,

У всех у нас одно начало

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его Найдёте.

То сразу все слова прочтёте.

…абль,…жик,…зина,…обка,…мушка.( приставка кор)

7. Загадки.

Ах, не трогайте меня,

Обожгу и без огня. ( крапива).

                  Чудо-юдо-великан

                  На спине везёт фонтан. (кит).

                               Меня слепым зовут всегда,

                               Но это вовсе не беда.

                               Я под землёй построил дом,

                               Все кладовые полны в нём. ( крот).

8. Дать детям задание придумать предложение из трёх слов со словом санки, выделить первое, второе, третье слово.

2 часть Работа в прописях.      

            Занятие №  18  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «л».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «л» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов со словом «снег», называть первое, второе, третье слово. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Лев комарика ловил,

Лапой лоб себе разбил.

                       Летят опилки белые,

                       Летят из-под пилы.

                       Это плотник делает

                       Окна и полы.

                                                   Лодки по морю плывут,

                                                   Люди вёслами гребут.

Какой звук здесь встречается чаще всего, в каких словах есть звук «л»?

2. Скороговорки.

Лёня лез по лесенке, срывал Лёня персики.

3. Игра «Доскажи словечко».

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто же это?...(лиса).

                          Тихо-тихо снег идёт,

                          Белый снег, мохнатый.

                          Мы расчистим снег и лёд

                          Во дворе…(лопатой).

                                               На скамейке у ворот

                                               Лена горько слёзы…(льёт).

4. Игра « Придумай слово».

Кто больше придумает слов со звуком «л».

5. Загадки.

Две полоски на снегу

Оставляют на бегу.

Я лечу от них стрелой,

А они опять за мной.  (лыжи).

                            Привела я солнце

                            За своё оконце,

                            К потолку подвесила,

                            Стало дома весело.  (лампочка).

                                                Рядом с дворником шагаю

                                                Разгребаю снег кругом.

                                                И ребятам помогаю

                                                Делать гору, строить дом.  ( лопата ).

6. Придумай предложение из трёх слов со словом «снег», назови первое, второе, третье слово.

2 часть. Работа в прописях.    

            Занятие №  19  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «м».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «м» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов со словом «зима», называть первое, второе, третье слово. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Мёд в лесу медведь нашёл

Мало мёда, много пчёл.

                              Мороза моржи не бояться,

                              Моржи на морозе резвятся.

                                                      Медвежонок по утрам

                                                      Всё твердил упрямо:

                                                      -нет на свете никого

                                                      Лучше моей мамы.

2. Чистоговорки.

Ма – ма – ма - дома я сама.

Му – му – му – молоко кому

Мо – мо – мо – едим эскимо.

Мы – мы – мы – прочитали мы.

Ми – ми – ми – поём ноту ми.

3. Игра « Кто больше»?

1. Перечислите продукты, в названии которых есть звук «м» ( мясо, масло, макароны, манка, молоко, мука, мандарины…).

4. Игра « Доскажи словечко».

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись. Стал реветь.

Этот зверь -  лесной…(медведь).

                                В подполье, в каморке

                                Живёт она в норке,

                                Серая малышка.

                                Кто же это?...(мышка).

                                                       Мы щенка в воде и мыле

                                                       Два часа мочалкой…(мыли).

5. Игра « Доскажи фразу».

Конь ржёт, а корова…(мычит).

Собака лает, а кошка…(мяучит).

6. Игра « Буква потерялась».

- осква, - ак, - етро, - а-а, - ир.

7. Загадки.

    Какой это мастер

    На стёкла нанёс

    И листья, и травы,

    И заросли роз? (мороз).  

                               Ростом разные подружки,

                               Но похожи друг на дружку

                               Все они сидят друг в дружке,

                                А всего одна игрушка. (матрёшка).

                                                      Бьют его рукой и палкой,

                                                      Никому его не жалко.

                                                      А за что беднягу бьют?

                                                      А за то, что он надут!  (мяч).

8.придумайте предложение из трёх слов со словом «зима», назовите первое слово, второе, третье.

2 часть. Работа в тетрадях.

            Занятие №  20   по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «н».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «н» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов со словом «папа», называть первое, второе, третье слово, продолжать учить делить слово на слоги. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

На коне наездник мчит:

Настоящий он джигит.

                     Нам ник чему такие шутки!

                     Кто ночью срезал незабудки?

                     На грядке отпечатки ног.

                     Наверно, это – носорог

Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите слова в которых этот звук живёт.

2. Игра « Угадай какой это звук?» Воспитатель произносит различные звуки, чётко их артикулируя, а дети отвечают гласный это или согласный звук.
3. Игра « Подбери слово».

Надеть- ( платье, плащ, шубу, юбку)

Нарисовать – ( картину, рисунок, кораблик).

4. Игра « Поймай слово за хвост».Воспитатель называет любое слово , чётко выделяя звук на конце слова, а следующий должен придумать слово на этот звук и так далее.
5. Игра « Доскажи словечко»

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для…(нас).

                 Собаки не троньте верблюда,

                 Для вас это кончится худо:

                 Он ловко дерётся с врагами

                 Своими большими…(ногами).

6. Загадки.

Мы на них стоим и пляшем,

Ну, а если им прикажем,

Нас они бегом несут.

Подскажи, как их зовут. (ноги).

                       Эту толстую игрушку

                       Не уложишь на подушку.

                       Знать, пример взяла с лошадки:

                       Сто спать, а не в кроватке!  ( неваляшка).

7. Задание разделить слова : шуба, сапоги на слоги; назвать первый, второй, третий слог.
8. Придумать предложение из трёх слов со словом «папа», назвать первое, второе, третье слово.

2 часть. Работа в прописях.    

            Занятие №  21   по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «П».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «п» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов со словом «весна», называть первое, второе, третье слово, продолжать учить делить слово на слоги. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши

                               Ход.

1. Весёлые стихи.

Прыгать я всегда готов,

Но не понимаю,

Почему так высоко

Планку поднимают?

                                     Пели – пели - пеликаны-

                                     Это птицы великаны.

                                                           Мы подарок маме

                                                           Покупать не станем-

                                                           Приготовим сами.

                                                           Своими руками.

Какой звук здесь встречается чаще всего? В каких словах встречается звук «п».

2. Скороговорка.

Повтори без запинки:

На осинке росинки

Засверкали утром перламутром.

3. Пословица.

Признание – половина исправления.

4. Игра « Кто больше?».

Я найду слова везде:                       На полу, на потолке,

И на небе, и в воде,                          На носу и на реке!

Сначала перебираем все слова со звуком «п», находящиеся на полу ( плинтус, палас, паркет), затем – на потолке ( лампа, побелка, паучок ).

5. Игра « Профессии»

Назовите профессии на «п». ( плотник, пианист, пекарь, почтальон, парикмахер, продавец, посудомойщик )

6. Игра « Знатоки сказок».

Названия каких сказок начинаются на «п». ( Петушок – золотой гребешок, По щучьему веленью, Путаница, Пых) если дети затрудняются, помочь им прочитав отрывок из сказки.

7. Игра « Доскажи словечко».

Над цветком кружит, кружит,

Села, сок с цветка взяла,

Мёд готовит нам …( пчела).

                    Я взял муку и взял творог,

                    Испёк рассыпчатый…( пирог).

                                              Вперевалку шёл со льдин

                                               К нам на утренник…(пингвин).

8. Загадки.

Где прошёл – там пыли нет,

Пыль и сор – его обед. (пылесос).

                  Первым вылез из земли

                  На проталинке.

                  Он мороза не боится,

                  Хоть и маленький. ( подснежник).

                                                    Посадили зёрнышко-

                                                     Вырастили солнышко. ( подсолнух).

9. Придумайте короткие и длинные слова, сосчитайте сколько слогов в вашем слове .
10.  Придумайте предложение из трёх слов со словом весна, назовите первое, второе, третье слово.
11. Игра « Поймай слово за хвост».

2 часть. Работа в прописях.      

            Занятие №  22  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Р».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «р» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов со словом «мама», называть первое, второе, третье слово, продолжать учить делить слово на слоги. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.