Рабочие программы
Здесь располагаются рабочие учебные программы по предметам
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Изучение географии в 9 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ), закона «Об образовании РБ» и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2004 год. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
В итоге по плану:
Всего – 68 часов
В неделю – 2 часа
Контрольных – 7
Практических – 9
Резерв – 3 часа
ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации образовательного процесса:
Индивидуально-обособленная
Фронтальная
Коллективная
Работа в парах
Групповая
Методы:
- Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
- Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством).
- Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
- Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).
- Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода).
Технологии обучения:
1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология проектной деятельности.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Новые информационные технологии.
5. Нетрадиционные формы организации уроков.
6. Различные источники географической информации.
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Формы контроля знаний: (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА
Для выполнения данной программы рекомендуется учебник авторов В.Н. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство. 9 класс». В учебнике рассматриваются общие положения экономической и социальной географии России, ее регионов, стран СНГ и Балтии. Учебник продолжает курс «География России. Природа» и построен с учетом основных направлений современной школьной географии – исторического, экологического и др. учебник имеет обширный, хорошо проработанный методический аппарат, содержит большое количество иллюстраций.
Учебник одобрен Федеральным экспертным советом и рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Раздел, темы | Кол-во часов | Практ. работы | Контрол. работы |
Раздел 1. Общая часть курса | 35 | |||
Тема 1. Место России в мире | 4 | 1 | 1 | |
1 | Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. | 1 | ||
2 | Географическое положение и границы России. | 1 | 1 | |
3 | Экономико-и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. | 1 | ||
4 | Государственная территория России. Практическая работа №1 «Характеристика ГП России» | 1 | ||
Тема 2. Население российской федерации | 5 | 1 | 1 | |
5 | Исторические особенности заселения и освоения территории России. | 1 | ||
6 | Численность и естественный прирост населения | 1 | ||
7 | Национальный состав населения. Практическая работа №2 «Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России» | 1 | 1 | |
8 | Миграции населения. | 1 | ||
9 | Городское и сельское население. Расселение населения. | 1 | ||
Тема 3. Географические особенности экономики России | 3 | |||
10 | География основных типов экономики на территории России. | |||
11 | Проблемы природно-ресурсной основы экономики России | |||
12 | Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. | |||
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география | 23 | 5 | 2 | |
13 | Научный комплекс. | 1 | ||
14 | Роль, значение и проблемы развития машиностроения.. | 1 | ||
15 | Факторы размещения отраслей машиностроения. Практическая работа №3 «Выявление факторов размещения развития машиностроения» | 1 | ||
16 | География машиностроения. | 1 | ||
17 | Военно-промышленный комплекс. | 1 | ||
18 | Роль, значение и проблемы ТЭК. | 1 | ||
19 | Топливная промышленность. Практическая работа № 4 «Характеристика угольного бассейна». | 1 | 1 | |
20 | Электроэнергетика России. Практическая работа №5 «Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров» | 1 | 1 | |
21 | Состав и значение комплексов, производящих конструкционные материалы. | 1 | ||
22 | Металлургический комплекс. | 1 | ||
23 | Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Практическая работа №6 «Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии» | 1 | 1 | |
24 | Цветная металлургия. | 1 | ||
25 | Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. | 1 | ||
26 | Факторы размещения химических предприятий. Практическая работа №7 «Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности» | 1 | 1 | |
27 | Лесная промышленность | 1 | 1 | |
28 | Состав и значение АПК. Практическая работа №8 «Определение по карте размещения отраслей АПК» | 1 | 1 | |
29 | Земледелие и животноводство. | 1 | ||
30 | Пищевая и легкая промышленность | 1 | ||
31 | Состав инфраструктурного комплекса. Роль транспорта. | 1 | ||
32 | Железнодорожный автомобильный транспорт | 1 | ||
33 | Водный и другие виды транспорта. | 1 | ||
34 | Связь. Сфера обслуживания. | 1 | ||
35 | Межотраслевые комплексы. Обобщающий урок | 1 | 1 | |
Раздел 2. Регионы России | 28 | |||
Территориальная организация и районирование России | 1 | |||
36 | Районирование территории России | 1 | ||
Тема 1. Западный макрорегион - Европейская Россия | 21 | 1 | ||
37 | Общая характеристика Европейской России. | 1 | ||
Центральная Россия | 1 | |||
38 | Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения. | 1 | ||
39 | Общие проблемы | 1 | ||
40 | Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион | 1 | ||
41 | Географические особенности областей Центрального района. | 1 | ||
42 | Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы | 1 | ||
43 | Северо-Западный район | 1 | ||
44 | Центральная Россия. Обобщающий урок | 1 | ||
Европейский север | ||||
45 | Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы | 1 | ||
46 | Население Европейского Севера | 1 | ||
47 | Хозяйство Европейского Севера | 1 | ||
Европейский юг - Северный Кавказ. | ||||
48 | Европейский Юг. Географическое положение, природные условия и ресурсы. | 1 | ||
49 | Население Северного Кавказа. | 1 | ||
50 | Хозяйство Северного Кавказа | 1 | ||
Поволжье. | ||||
51 | Поволжье: ЭГП, природные условия и ресурсы | 1 | ||
52 | Население Поволжья | 1 | ||
53 | Хозяйство Поволжья. | 1 | ||
Урал. | ||||
54 | Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы | 1 | ||
55 | Население Урала | 1 | ||
56 | Хозяйство Урала | 1 | ||
57 | Западный макрорегион. Обобщающий урок | 1 | 1 | |
Тема 2. Восточный макрорегион - Азиатская Россия | 6 | 1 | 1 | |
58 | Общая характеристика | 1 | ||
59 | Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. | 1 | ||
60 | Западная Сибирь | 1 | ||
61 | Восточная Сибирь | 1 | ||
62 | Дальний Восток | 1 | 1 | |
63 | Экономические районы России. Практическая работа №9 «Сравнительная характеристика двух районов по плану» | 1 | 1 | |
Раздел 3. Россия в современном мире | 2 | |||
64 | Россия в современном мире | 1 | ||
65 | Объекты мирового и культурного наследия России | 1 | ||
66 | Резерв | |||
67 | Резерв | |||
68 | Резерв | |||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Место России в мире (4 часа)
1 – 4. Государственная территория России. Географическое положение России и его виды
Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы.
Практические работы:
Практическая работа №1 « Характеристика ГП России»
Требования к уровню подготовки: Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации и пограничные государства. Давать характеристику экономическому, транспортно –географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России.
Тема 2. Население РФ (5 часов)
2 – 9 Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения в 20-21 вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий
Этнический состав населения России. Языковый состав населения. География религий.
Направления и типы миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Географические особенности размещения населения. Основная полоса Расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.
Практические работы
Практическая работа №2 «Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России»
Требования к уровню подготовки: Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным.
Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения.
Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны; основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России.
Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры.
Определять виды и причины миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.
Тема 3. Географические особенности экономики России (3 часа)
10 – 11 Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов.Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами
12. Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Требования к уровню подготовки:
10 – 11 Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.
Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых.
12. Определять место России в мировой экономике. Знать пути развития российской экономики
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (23 часа)
13. Состав и география научного комплекса.
Значение научного комплекса в экономике России. Влияние технополисов на географию науки.
14 – 17. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды
18. Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения.
Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды
19. Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки. Газовая промышленность: география основных и перспективных районов добычи нефти, систем газопроводов. Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной промышленности.20. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.
21. Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения
22. Состав, место и значение в хозяйства
23. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды.
24. Факторы размещения предприятий. География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры.
Цветная металлургия и охрана окружающей среды.
25 – 26. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
27. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды
28. Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.
29. География основных отраслей земледелия и животноводства.
30. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды
31. Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды.
32. Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии.33. Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.
34. Роль, значение связи в жизни страны.
Сфера обслуживания, ее роль в жизни населения, Проблемы.
Требования к уровню подготовки:
13. Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России;
что такое технополисы и их влияние на научный комплекс.
14 – 17. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности.
18. Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей нат западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране.
19. Наносить на к/к основные районы добычи газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий енфтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику
Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.
20. Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственныен связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.
21. Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству.
23. Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить на к/к главные металлургические районы.
24. Находить информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.
25 – 26. Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их.
27. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их размещения.
Выявлять роль потребительского и экологического факторов размещения.
Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности.
28. Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса.
Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями.
29. Определять по картам и экономико-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.
30. Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения.
31. Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот)
Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта.
32. Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.
Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю ж/д и автомобильного транспорта в транспортной работе.
33. Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе.
34. Знать значение терминов по теме. Уметь составлять классификацию услуг.
Практические работы
Практическая работа №3 «Выявление факторов размещения развития машиностроения»
Практическая работа № 4 «Характеристика угольного бассейна».
Практическая работа №5 «Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров»
Практическая работа №6 «Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии»
Практическая работа №7 «Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности»
Практическая работа №8 «Определение по карте размещения отраслей АПК»
Раздел 2. Регионы России
Территориальная организация и районирование России
36. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования
Требования к уровню подготовки:
Уметь объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России.
Тема 1. Западный макрорегион - Европейская Россия (21 час)
37. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения
38. Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района
39. Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические проблемы.
40. Москва – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва - крупнейший транспортный узел.
42. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу.
Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве.
45 – 47. Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
48 – 50. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.
51 – 53. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.
54 – 56. Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика
Требования к уровню подготовки:
37. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных
38. Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.
39. Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его.
Знать причины роста городов, демографические проблемы
42. Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики. положительное и отрицательное влияние географического положения.
45 – 47. Изучение ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
48 – 50. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.
51 -53. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.
54 – 56. Определять наличие ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Тема 2. Восточный макрорегион - Азиатская Россия (6 часов)
58. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика
60 – 62. Особенности ГП .Природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Требования к уровню подготовки:
58. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
60 – 63. Определять географическое положение региона. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов
Практические работы
Практическая работа №9 « Сравнительная характеристика двух районов по плану»
Тема 3. Россия в современном мире (2 часа)
64 – 65. Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения географии ученик должен:
Знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические районы, их территориальный состав;
- отрасли местной промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды формирования хозяйства России;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
- экономические связи районов;
- состав и структуру отраслевых комплексов;
- основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении территории;
- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- сельскохозяйственную специализацию территории;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
- возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
Проверочные работы:
- Проверочная работа по теме «Место России в мире»
- Проверочная работа по теме «Население России»
- Проверочная работа по теме «Комплексы, производящие конструкционные материалы»
- Проверочная работа по теме «Важнейшие межотраслевые комплексы»
- Проверочная работа по теме «Западный макрорегион»
- Проверочная работа по теме «Восточный макрорегион»
- Итоговая проверочная работа за курс «География России. Население и хозяйство»
Практические работы:
- Практическая работа №1 «Характеристика ГП России»
- Практическая работа №2 «Изучение национального состава и размещения населения в некоторых районах России»
- Практическая работа №3 «Выявление факторов размещения развития машиностроения»
- Практическая работа № 4 «Характеристика угольного бассейна».
- Практическая работа №5 «Нанесение на к/к крупнейших энергетических центров»
- Практическая работа №6 «Анализ факторов размещения предприятий черной металлургии»
- Практическая работа №7 «Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности»
- Практическая работа №8 «Определение по карте размещения отраслей АПК»
- Практическая работа №9 «Сравнительная характеристика двух районов по плану»
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4". Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся:
- Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
- Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
- Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
- Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
- Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
- Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.
- Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Для учителей:
- Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведения, 5 класс – М.: Дрофа, 2006.
- Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.
- Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
- Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
- Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.
- Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Природоведение. 5 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
- Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
- Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ: Астрель, 2008.
- Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.
- Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
- Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные обозначения: МП –мультимедийная презентация
ЭОР-электронные образовательные ресурсы
ФХ-фонохрестоматия
ИД-интерактивная доска
№ урока | СОДЕРЖАНИЕ (раздел, тема урока) | кол-во часов | сроки проведения | наглядно-техническое оснащение | Содержание и умение для обучающихся по специальной (коррекционной) программе | Примечание | |
план | факт | ||||||
Раздел 1. Общая часть курса | |||||||
| |||||||
1 | Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. | 1 | 2.09-7.09 | Понимать: Что такое Российская федерация | |||
2 | Географическое положение и границы России. | 1 | Территория и акватория, морские и сухопутные границы | ||||
3 | Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. | 1 | 9.09-14.09 | Уметь сравнивать и оценивать географическое положение России | |||
4 | Государственная территория России. Практическая работа №1 | 1 | Знать государственную территорию, ее особенности. | ||||
| |||||||
5 | Исторические особенности заселения и освоения территории России. | 1 | 16.09-21.09 | МП | Знать историю освоения и изучения территории России | ||
6 | Численность и естественный прирост населения | 1 | МП | Знать о демографической картине России | |||
7 | Национальный состав населения. Практическая работа №2 | 1 | 23.09-28.09 | Знать об особенностях национального состава | |||
8 | Миграции населения. | 1 | МП | Знать понятия «миграция», «иммиграция» | |||
9 | Городское и сельское население. Расселение населения. | 1 | 30.09-5.10 | МП | Понимать картину урбанизации в стране. Сельское население России | ||
3. «Географические особенности экономики России» (2 часа) | |||||||
10 | География основных типов экономики на территории России. | 1 | 30.09-5.10 | МП | Знать понятия «урбанизация», «мегаполис»; плотность населения России | ||
11 | Проблемы природно-ресурсной основы экономики России | 1 | 14.10-19.10 | Иметь представление о проблемах современного хозяйства России | |||
12 | Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. | 1 | Иметь представление о перспективе развития России | ||||
4. «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география» (26 часов) | |||||||
13 | Научный комплекс. | 1 | 21.10-26.10 | МП | Понимать значение научного комплекса в экономике России; | ||
14 | Роль, значение и проблемы развития машиностроения. | 1 | МП | Понимать значение и состав машиностроительного комплекса | |||
15 | Факторы размещения отраслей машиностроения. Практическая работа №3 | 1 | 28.10-2.11 | Знать факторы | |||
16 | География машиностроения. | 1 | Знать географию и факторы размещения машиностроения | ||||
17 | Военно-промышленный комплекс. | 1 | 11.11-16.11 | Крупнейшие машиностроительные центры | |||
18 | Роль, значение и проблемы ТЭК. | 1 | Иметь представление о структуре ВПК | ||||
19 | Топливная промышленность. Практическая работа № 4 | 1 | 18.11-23.11 | Понимать значение ТЭК; размещения месторождений нефти и газа | |||
20 | Электроэнергетика России. Практическая работа №5 | 1 | МП | Знать о электроэнергетике страны | |||
21 | Состав и значение комплексов, производящих конструкционные материалы. | 1 | 25.11-30.11 | Знать о комплексах | |||
22 | Металлургический комплекс. | 1 | МП | Понимать структуру и значение металлургии | |||
23 | Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Практическая работа №6 | 1 | 2.12-7.12 | МП | Знать ведущие факторы размещения предприятий черной металлургии | ||
24 | Цветная металлургия. | 1 | Знать ведущие факторы размещения предприятий (легкой) и цветной металлургии | ||||
25 | Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. | 1 | 9.12-14.12 | Знать особенности химической промышленности, ее значение в экономике страны | |||
26 | Факторы размещения химических предприятий. Практическая работа №7 | 1 | МП | Называть основные базы, крупнейшие химические комплексы. | |||
27 | Лесная промышленность | 1 | 16.12-21.12 | Понимать роль леса в российской экономике. | |||
28 | Состав и значение АПК. Практическая работа №8 «Определение по карте размещения отраслей АПК» | 1 | МП | Знать особенности сельского хозяйства; растениеводство и его зональную специализацию | |||
29 | Земледелие и животноводство. | 1 | 23.12-28.12 | Знать географию выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. | |||
30 | Пищевая и легкая промышленность | 1 | Понимать особенности размещения предприятий пищевой и легкой промышленности | ||||
31 | Состав инфраструктурного комплекса. Роль транспорта. | 1 | 8.01-11.01 | МП | Понимать значение транспорта для работы хозяйства и жизни населения России | ||
32 | Железнодорожный автомобильный транспорт | 1 | Знать о транспорте страны | ||||
33 | Водный и другие виды транспорта. | 1 | 13.01-18.01 | Уметь выявлять преимущества и недостатки отдельных видов транспорта | |||
34 | Связь. Сфера обслуживания. | 1 | Понимать значение связи для работы хозяйства и жизни населения России | ||||
35 | Межотраслевые комплексы. Обобщающий урок | 1 | 20.01-25.01 | МП | Выполнение работы по образцу | ||
Раздел 2. Регионы России | |||||||
36 | Районирование территории России | 1 | 20.01-25.01 | МП | Знать причины районирования России | ||
1. Западный макрорегион - Европейская Россия | |||||||
37 | Общая характеристика Европейской России. | 1 | 27.01-1.02 | МП | Иметь представление о составе района и региона | ||
38 | Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения | 1 | Иметь представление о географическом положении, природных условиях и ресурсах | ||||
39 | Общие проблемы | 1 | 3.02-8.02 | Уметь выявить некоторые проблемы региона | |||
40 | Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион | 1 | МП | Знать о столице России | |||
41 | Географические особенности областей Центрального района. | 1 | 10.02-15.02 | МП | Выявлять особенности ГП района | ||
42 | Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы | 1 | МП | Зонирование России | |||
43 | Северо-Западный район | 1 | 17.02-22.02 | Уметь выявлять собенности района | |||
44 | Центральная Россия. Обобщающий урок | 1 | МП | Выполнение работы по образцу | |||
45 | Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы | 1 | 24.02-1.03 | Знать особенности ЭГП района и роль Санкт – Петербурга в хозяйстве района | |||
46 | Население Европейского Севера | 1 | МП | Иметь представление о населении региона. | |||
47 | Хозяйство Европейского Севера | 1 | 10.03-15.03 | МП | Особенности хозяйства района | ||
48 | Европейский Юг. Географическое положение, природные условия и ресурсы. | 1 | Знать о природных условиях и ресурсах | ||||
49 | Население Северного Кавказа. | 1 | 26.03-29.03 | Иметь представление о населении | |||
50 | Хозяйство Северного Кавказа | 1 | МП | Иметь представление об особенностях хозяйства | |||
51 | Поволжье: ЭГП, природные условия и ресурсы | 1 | 31.03-5.04 | Понимать роль Волги в развитии экономики | |||
52 | Население Поволжья | 1 | Иметь представление о населении Поволжья. | ||||
53 | Хозяйство Поволжья. | 1 | 7.04-12.04 | Знать отрасли специализации Поволжья | |||
54 | Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы | 1 | Понимать значение Урала в хозяйстве страны | ||||
55 | Население Урала | 1 | 14.04-19.04 | Иметь представление о населении | |||
56 | Хозяйство Урала | 1 | МП | Иметь представление об особенностях хозяйства | |||
57 | Западный макрорегион. Обобщающий урок | 1 | 21.04-26.04 | МП | Выполнение работы по образцу | ||
2. Восточный макрорегион - Азиатская Россия | |||||||
58 | Общая характеристика | 1 | 21.04-26.04 | МП | Знать состав Дальнего Востока, особенности ЭГП | ||
59 | Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. | 1 | 28.04-3.05 | Иметь представление о перспективе развития региона | |||
60 | Западная Сибирь | 1 | МП | Иметь представление об особенностях хозяйства | |||
61 | Восточная Сибирь | 1 | 7.05-11.05 | Иметь представление об особенностях хозяйства | |||
62 | Дальний Восток | 1 | Иметь представление об особенностях хозяйства | ||||
63 | Экономические районы России. Практическая работа №9 | 1 | 12.05-17.05 | Выполнение работы по образцу | |||
Раздел 3. Россия в современном мире | |||||||
64 | Россия в современном мире | 1 | 12.05-17.05 | Иметь представление о положении России в мировой экономике | |||
65 | Объекты мирового и культурного наследия России | 1 | 19.05-24.05 | Знать объекты мирового и культурного наследия России | |||
66 | Резерв | 1 | |||||
67 | Резерв | 1 | 26.05-31.05 | ||||
68 | Резерв |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Данная программа адресована учащимся 5 класса МБОУ СОШ №5. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по природоведению А.А. Плешакова, Н.И. Сонина.
Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов курса.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.
Изменения, внесённые в авторскую программу А.А. Плешакова, Н.И. Сонина:
В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 70 часов из расчёта 35 рабочих недель, в рабочей программе предусмотрено сокращение на 2 часа, т.к. продолжительность учебного года составляет 34 недели.
- раздел «Вселенная» уменьшен на 1 час в связи с легкостью усвоения материала
- раздел «Земля» уменьшен на 2 часа
- раздел «Жизнь на Земле» увеличен на 2 часа в связи с более полным изучением темы «Жизнь на разных материках»
- раздел «Человек на Земле» уменьшен на 1 час в связи с легкостью усвоения материала
Также программой предусмотрены 5 часов резервного времени
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю из расчёта 34 рабочих недели).
В итоге по плану:
Всего – 68 часов
В неделю – 2 часа
Контрольных – 5
Практических – 11
Резерв – 5 часов
ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации образовательного процесса:
Индивидуально-обособленная
Фронтальная
Коллективная
Работа в парах
Групповая
Методы:
Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).
Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода).
Технологии обучения:
Развивающего обучения
Личностно ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного метода
Развитие общеучебных умений
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Формы контроля знаний:
- срезовые и итоговые тестовые,
- самостоятельные работы;
- фронтальный и индивидуальный опрос;
- отчеты по практическим и лабораторным работам;
- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА
Для выполнения этой программы рекомендуется учебник авторов А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс». Этот учебник включают весь необходимый теоретический материал по природоведению для изучения в общеобразовательных учреждениях, отличается простотой и доступностью изложения материала.
Каждая глава и раздел курса посвящены той или иной фундаментальной теме. Сначала помещен основной материал, затем – дополнительная информация к уроку. После учебного материала следуют вопросы и задания, а заканчивается каждая тема кратким изложением основного содержания темы
В помощь учителю разработано «Методическое пособие», авторы Н.И. Кириленкова, В.И. Сивоглазов.
Рабочая тетрадь для учащихся 5 класса поможет организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Раздел, темы | Количество часов | Практические работы | Контрольные работы |
1 | Изучение природы | 3 | 1 | 1 |
1.1 | Введение. Науки о природе. | 1 | ||
1.2 | Методы изучения природы. | 2 | 1 | |
2 | Тема 2. Вселенная | 13 | 1 | |
2.1 | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе вселенную. | 1 | ||
2.2 | От Коперника до наших дней. | 1 | ||
2.3 | Соседи Солнца. | 1 | ||
2.4 | Планета Земля и ее соседи | 1 | ||
2.5 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 | ||
2.6 | Спутники планет | 1 | ||
2.7 | Астероиды. Кометы. | 1 | ||
2.8 | Метеоры. Метеориты. | 1 | ||
2.9 | Солнце – ближайшая к нам звезда | 1 | ||
2.10 | Мир звезд. | 1 | ||
2.11 | Многообразие галактик | 1 | ||
2.12 | Урок-экскурсия | 1 | ||
2.13 | Проверочная работа по теме «Вселенная» | 1 | ||
3 | Тема 3. Земля | 16 | 4 | 1 |
3.1 | Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли. | 1 | ||
3.2 | Внутреннее строение Земли | 1 | ||
3.3 | Горные породы, минералы, полезные ископаемые | 1 | 1 | |
3.4 | Вещества и явления в окружающем мире. | 1 | ||
3.5 | Многообразие явлений природы. | 1 | ||
3.6 | Землетрясения и вулканы | 1 | ||
3.7 | Суша планеты. | 3 | 2 | |
3.8 | Воздушная оболочка Земли | 1 | ||
3.9 | Погода. Климат. | 1 | 1 | |
3.10 | Беспокойная атмосфера. | 1 | ||
3.11 | Вода на Земле. | 2 | ||
3.12 | Неповторимая планета. | 1 | ||
3.13 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Земля» | 1 | ||
Тема 4. Жизнь на Земле | 16 | 4 | 1 | |
4.1 | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | ||
4.2 | Животные прошлого | 1 | ||
4.3 | Живые клетки | 1 | 1 | |
4.4 | Большой мир маленьких клеток | 1 | 1 | |
4.5 | И еще раз о клетке | 1 | ||
4.6 | Разнообразие живого | 1 | ||
4.7 | Одноклеточные организмы | 1 | ||
4.8 | Многоклеточные организмы (грибы, растения) | 1 | 1 | |
4.9 | Животные | 1 | ||
4.10 | Среды обитания организмов. | 2 | ||
4.11 | Жизнь на разных материках. | 2 | ||
4.12 | Природные зоны Земли | 1 | 1 | |
4.13 | Жизнь в морях и океанах | 1 | ||
4.14 | Что мы узнали о живой природе | 1 | ||
Тема 5. Человек на Земле | 15 | 2 | 1 | |
5.1 | Происхождение человека. Древние предки человека. | 1 | ||
5.2 | Первые люди. | 1 | ||
5.3 | Как человек открывал Землю. | 1 | ||
5.4 | Открытие Австралии и Антарктиды. | 1 | ||
5.5 | Десять великих путешественников. | 1 | ||
5.6 | Как человек изменил Землю. | 1 | ||
5.7 | Три подарка человека самому себе и своей планете. | 1 | ||
5.8 | Жизнь под угрозой. | 1 | ||
5.9 | Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания. | 1 | 1 | |
5.10 | Исследовательский проект по теме: «Есть ли экологические проблемы в нашем крае» . | 1 | ||
5.11 | Здоровье человека и безопасность. | 3 | 1 | |
5.12 | Что мы узнали о жизни человека на Земле. | 1 | ||
5.13 | Обобщающий урок в конце учебного года. | 1 | ||
ИТОГО | 63 + 5ч резерв | 11 | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
1.1-1.3. Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
- Знакомство с оборудованием для научных исследований. .
Демонстрации:
- Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
- Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
- Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
- Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
- Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (12 часов)
2.1-2.13 Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
- Модель Солнечной системы.
- Глобус.
- Мир в картинках: Космос (фотографии)
- Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Тема 3. Земля (16 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
- Глобус.
- Физическая карта полушарий.
- Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
- Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
- Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
- Работа с к/к – материки, архипелаги, острова.
- Работа с к/к – крупные вершины, реки, озера
- Описание погоды одного дня
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
- Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
- Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
- Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Практические работы
- Изучение строения клетки растения с помощью микроскопа.
- Рассматривание готовых микропрепаратов клеток.
- Рассматривание различных групп растений.
- Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Тема 5. Человек на Земле (15 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
- Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения
- Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания доврачебной помощи
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
Проверочные работы:
- Проверочная работа по теме «Изучение природы»
- Проверочная работа по теме «Вселенная»
- Проверочная работа по теме «Земля»
- Проверочная работа по теме «Жизнь на Земле»
- Проверочная работа по теме «Человек на Земле»
Практические работы:
- Знакомство с оборудованием для научного исследования
- Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
- Работа с к/к – материки, архипелаги, острова.
- Работа с к/к – крупные вершины, реки, озера
- Описание погоды одного дня
- Изучение строения клетки растения с помощью микроскопа.
- Рассматривание готовых микропрепаратов клеток.
- Рассматривание различных групп растений.
- Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения
- Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания доврачебной помощи
.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
- многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- как человек появился на Земле (на уровне представлений);
- как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4". Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся:
- Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
- Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
- Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
- Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
- Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
- Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.
- Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Для учителей:
- Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведения, 5 класс – М.: Дрофа, 2006.
- Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.
- Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
- Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
- Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.
- Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Природоведение. 5 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
- Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
- Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ: Астрель, 2008.
- Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.
- Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
- Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные обозначения: МП –мультимедийная презентация
ЭОР-электронные образовательные ресурсы
ФХ-фонохрестоматия
ИД-интерактивная доска
№ урока | СОДЕРЖАНИЕ (раздел, тема урока) | кол-во часов | сроки проведения | наглядно-техническое оснащение | практич и самостоят работы | Содержание и умение для обучающихся по специальной (коррекционной) программе | Примечание | |||
план | факт | |||||||||
| ||||||||||
1 (1) | Введение. Науки о природе. | 1 | 2.09-7.09 | Знать основные естественные науки | ||||||
2 (2) | Методы изучения природы. | 1 | Пр. работа № 1 | Различать методы изучения природы | ||||||
3 (3) | Великие естествоиспытатели. | 1 | 9.09-14.09 | Тест | Иметь представление о вкладе ученых в изучение природы | |||||
| ||||||||||
4 (1) | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе вселенную. | 1 | 9.09-14.09 | Уметь рассказать о представлениях древних людей о строении Земли | ||||||
5 (2) | От Коперника до наших дней. | 1 | 16.09-21.09 | МП | Знать имена ученых, изменивших представление о строении Вселенной | |||||
6 (3) | Соседи Солнца. | 1 | МП | Названия планет земной группы | ||||||
7 (4) | Планета Земля и ее соседи | 1 | 23.09-28.09 | Особенности планет земной группы | ||||||
8 (5) | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 | МП | Названия планет-гигантов, их схожие черты | ||||||
9 (6) | Спутники планет | 1 | 30.09-5.10 | МП | Тест | названия некоторых спутников планет | ||||
10 (7) | Астероиды. Кометы. | 1 | МП | Знать строение кометы | ||||||
11 (8) | Метеоры. Метеориты. | 1 | 14.10-19.10 | Происхождение метеоров и метеоритов | ||||||
12 (9) | Солнце – ближайшая к нам звезда | 1 | Пр. работа № 2 | Значение Солнца для нашей планеты | ||||||
13 (10) | Мир звезд. | 1 | 21.10-26.10 | МП | Пр. работа № 3 | Понятие «звезда» | ||||
14 (11) | Многообразие галактик | 1 | МП | Названия ближайших галактик | ||||||
15 (12) | Обобщающий урок по теме «Вселенная» (игра) | 1 | 28.10-2.11 | |||||||
16 (13) | Проверочная работа по теме «Вселенная» | 1 | Тест | |||||||
17 | Резерв | 1 | 11.11-16.11 | |||||||
| ||||||||||
18 (1) | Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли. | 1 | 11.11-16.11 | Общее представление о происхождении Земли | ||||||
19 (2) | Внутреннее строение Земли | 1 | 18.11-23.11 | МП, схема-кластер | Знать основные части строения Земли: ядро, мантия, земная кора | |||||
20 (3) | Горные породы, минералы, полезные ископаемые | 1 | МП | Пр. работа № 4 | Знать наиболее распространенные полезные ископаемые, их использование человеком | |||||
21 (4) | Вещества и явления в окружающем мире. | 1 | 25.11-30.11 | Называть некоторые вещества, из которых состоят тела. | ||||||
22 (5) | Многообразие явлений природы. | 1 | МП | Называть различные явления природы | ||||||
23 (6) | Землетрясения и вулканы | 1 | 2.12-7.12 | МП | Строение вулкана. Движение земных плит, как причина землетрясения. | |||||
24 (7) | Суша планеты. | 1 | Пр. работа № 5 | Основные географические объекты Евразии и Африки | ||||||
25 (8) | Суша планеты. | 1 | Пр. работа № 6 | Основные географические объекты Америки | ||||||
26 (9) | Суша планеты. | 1 | 9.12-14.12 | МП | Основные географические объекты Австралии и Антарктиды | |||||
27 (10) | Воздушная оболочка Земли | 1 | 16.12-21.12 | Строение и особенности земной атмосферы | ||||||
28 (11) | Погода. Климат. | 1 | МП | Пр. работа № 7 | Различать понятия климат и погода | |||||
29 (12) | Беспокойная атмосфера. | 1 | 23.12-28.12 | Опасные природные явления, происходящие в атмосфере | ||||||
30 (13) | Вода на Земле. | 1 | Круговорот воды в природе | |||||||
31 (14) | Вода на Земле. | 1 | 8.01-11.01 | МП | Значение и ценность воды в природе и для человека | |||||
32 (15) | Неповторимая планета. | 1 | Особенности Земли, отличающие ее от других планет | |||||||
33 (16) | Контрольно-обобщающий урок по теме «Земля» | 1 | 13.01-18.01 | Тест | ||||||
34 | Резерв | 1 | ||||||||
| ||||||||||
35 (1) | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | 20.01-25.01 | МП | Знать основные этапа эволюции живых организмов на планете | |||||
36 (2) | Животные прошлого | 1 | МП | Названия некоторых древних ящеров | ||||||
37 (3) | Живые клетки | 1 | 27.01-1.02 | МП | Пр. работа № 8 | Основные части клетки | ||||
38 (4) | Большой мир маленьких клеток | 1 | Пр. работа № 9 | Общее представление о клеточном строении всех живых организмов | ||||||
39 (5) | И еще раз о клетке | 1 | 3.02-8.02 | Тест | Различия клеток, выполняющих разные функции | |||||
40 (6) | Разнообразие живого | 1 | МП | Общее представление о систематике живых организмов | ||||||
41 (7) | Одноклеточные организмы | 1 | 10.02-15.02 | Знать некоторых представителей одноклеточных | ||||||
42 (8) | Многоклеточные организмы (грибы, растения) | 1 | МП | Пр. работа № 10 | Различия грибов и растений | |||||
43 (9) | Животные | 1 | 17.02-22.02 | МП | Тест | Приводить примеры из разных отрядов царства животных | ||||
44 (10) | Среды обитания организмов. | 1 | МП | Основные характеристики наземно-воздушной среды | ||||||
45 (11) | Среды обитания организмов. | 1 | 24.02-1.03 | Основные характеристики водной и почвенной среды | ||||||
46 (12) | Жизнь на разных материках. | 1 | МП | Называть животных и растения различных материков | ||||||
47 (13) | Жизнь на разных материках. | 1 | 10.03-15.03 | Называть животных и растения различных материков | ||||||
48 (14) | Природные зоны Земли | 1 | МП | Пр. работа № 11 | Понимать зависимость изменения природных от климата | |||||
49 (15) | Жизнь в морях и океанах | 1 | 26.03-29.03 | МП | Называть представителей разных сообществ океана | |||||
50 (16) | Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» | 1 | ||||||||
51 | Резерв | 1 | 31.03-5.04 | |||||||
| ||||||||||
52 (1) | Происхождение человека. Древние предки человека. | 1 | 31.03-5.04 | МП | Факторы, повлиявшие на эволюцию человека | |||||
53 (2) | Первые люди. | 1 | 7.04-12.04 | Жизнь древнего человека | ||||||
54 (3) | Как человек открывал Землю. | 1 | Открытие Америки. Первое кругосветное плавание | |||||||
55 (4) | Открытие Австралии и Антарктиды. | 1 | 14.04-19.04 | Имена первооткрывателей южного полушария | ||||||
56 (5) | Десять великих путешественников. | 1 | Тест | Уметь рассказать про 1-2 путешественников на основе текста учебника | ||||||
57 (6) | Как человек изменил Землю. | 1 | 21.04-26.04 | Схема-кластер | Влияние человека на природу | |||||
58 (7) | Три подарка человека самому себе и своей планете. | 1 | МП | Иметь представление об основных экологических проблемах планеты | ||||||
59 (8) | Жизнь под угрозой. | 1 | 28.04-3.05 | МП | Тест | Основные причины сокращения видового разнообразия планеты | ||||
60 (9) | Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания. | 1 | МП | Роль человека в процессе разрушения почв | ||||||
61 (10) | Исследовательский проект по теме: «Есть ли экологические проблемы в нашем крае» . | 1 | 7.05-11.05 | Пр. работа №12 | Экологические проблемы Сахалинской области | |||||
62 (11) | Здоровье человека и безопасность. | 1 | МП | Основы здорового образа жизни | ||||||
63 (12) | Здоровье человека и безопасность. | 1 | 12.05-17.05 | Пр. работа № 13 | Оказание первой медицинской помощи при порезе и ушибе | |||||
64 (13) | Здоровье человека и безопасность. | 1 | Опасные растения и животные | |||||||
65 (14) | Что мы узнали о жизни человека на Земле. | 1 | 19.05-24.05 | |||||||
66 (15) | Обобщающий урок в конце учебного года (игра) | 1 | ||||||||
67 | Резерв | 1 | 26.05-31.05 | |||||||
68 | Резерв | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи
Рассмотрена на заседании кафедры учителей естественно-математических дисциплин Протокол № 1 от « » августа 2018 г. | Утверждена Приказом № -ОД от «» августа 2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПЯТЬ ЛЕТ
составлена на основе программы линии УМК основного общего образования для общеобразовательных учреждений: «География. Сферы» (5-9 классы)
учителем географии Рзаевой З.Г.
г. Оха
2018 г.
РАЗДЕЛ I
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
# формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
# познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
# познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
# понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
# понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
# глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
# выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
# формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Адаптация планируемых предметных результатов освоения курса краеведения
для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
Изучение учебного курса краеведения должно обеспечить:
- Формирование целостной научной картины мира;
- Овладение умением сопоставлять знания с объективными реалиями жизни;
- Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы, личностных основ российской гражданской идентичности
- Овладение основами экологического мышления, обеспечивающими понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на жизнь человека и окружающей его среды; приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов социализации, формирования собственной позиции в общественной жизни.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРДЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.
5 класс.
Раздел 1. Введение (2 часа)
Раздел 2. Развитие географических знаний о Земле (8 часов).
Раздел 3. Изображения земной поверхности и их использование (12 часов).
Раздел 4. Земля — планета Солнечной системы (5 часов).
Раздел 5. Литосфера — каменная оболочка Земли (8 часов).
6 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Гидросфера – водная оболочка Земли (9 часов).
Раздел 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 часов).
Раздел 4. Биосфера — оболочка жизни (5 часов).
Раздел 5. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (8 часов).
7 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Природа Земли: главные закономерности (10 часов).
Раздел 3. Человек на планете Земля (9 часов).
Раздел 4. Океаны (4 часов).
Раздел 5. Африка (5 часов).
Раздел 6. Южная Америка (6 часов).
Раздел 7. Австралия и Океания (5 часов).
Раздел 8. Антарктида (3 часа).
Раздел 9. Северная Америка (6 часов).
Раздел 10. Евразия (15 часов).
Раздел 11. Общечеловеческие проблемы (2 часа).
8 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Географическое пространство России (8 часов).
Раздел 3. Природа России (43 часа).
Раздел 3.1. Рельеф и недра (7 часов).
Раздел 3.2. Климат (11 часов).
Раздел 3.3. Внутренние воды и моря (7 часов).
Раздел 3.4. Растительный и животный мир (3 часа).
Раздел 3.5. Почвы (4 часа).
Раздел 3.6. Природно-хозяйственные зоны (11 часов).
Раздел 4. Население России (11 часов).
9 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Хозяйство России (28 часов).
Раздел 2.1. Общая характеристика хозяйства (6 часов).
Раздел 2.2. Промышленность (11 часов)
Раздел 2.3. Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 часа).
Раздел 2.4. Сфера услуг (7 часов).
Раздел 3. Районы России (32 часа).
Раздел 3.1. Европейский Север (3 часа).
Раздел 3.2. Европейский Северо-Запад (3 часа).
Раздел 3.3. Центральная Россия (4 часа).
Раздел 3.4. Европейский Юг (4 часа).
Раздел 3.5. Поволжье (4 часа).
Раздел 3.6. Урал (4 часа).
Раздел 3.7. Западная и Восточная Сибирь (7 часов).
Раздел 3.8. Дальний Восток (4 часа).
Раздел 4. Россия в мире (2 часа).
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
По организации обучения: очная.
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).
По продолжительности: академический час (45 мин).
По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по географии в 5 классе на 2018-2019 уч. г. (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | № темы в разделе | Название раздела/ урока | сроки проведения | примечание | ||||||
5а | 5б | 5в | ||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||
Раздел 1. Введение (2 часа) | ||||||||||
1 | 1.1 | География: древняя и современная наука | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | |||||
2 | 1.2 | География в современном мире | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | |||||
Раздел 2. Развитие географических знаний о Земле (8 часов) | ||||||||||
3 | 2.1 | География в древности | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | |||||
4 | 2.2 | Географические знания в древней Европе | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | |||||
5 | 2.3 | География в эпоху Средневековья: Азия, Европа | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | |||||
6 | 2.4 | Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | |||||
7 | 2.5 | Эпоха Великих географических открытий. Практическая работа №1 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | |||||
8 | 2.6 | Открытие Австралии и Антарктиды | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | |||||
9 | 2.7 | Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | |||||
Раздел 3. Изображения земной поверхности и их использование (12 часов) | ||||||||||
10 | 3.1 | Изображения земной поверхности | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | |||||
11 | 3.2 | Масштаб | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | |||||
12 | 3.3 | Условные знаки | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | |||||
13 | 3.4 | Способы изображения неровностей земной поверхности | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | |||||
14 | 3.5 | Стороны горизонта. Ориентирование | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | |||||
15 | 3.6 | Съёмка местности. Практическая работа №2 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | |||||
16 | 3.7 | Составление плана местности. Практическая работа №3 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | |||||
17 | 3.8 | Географические карты | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | |||||
18 | 3.9 | Параллели и меридианы | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | |||||
19 | 3.10 | Географические координаты | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | |||||
20 | 3.11 | Географические информационные системы | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | |||||
21 | 3.12 | Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование». Практическая работа №4 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | |||||
Раздел 4. Земля — планета Солнечной системы (5 ч) | ||||||||||
22 | 4.1 | Земля в Солнечной системе | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | |||||
23 | 4.2 | Осевое вращение Земли | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | |||||
24 | 4.3 | Орбитальное движение Земли | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | |||||
25 | 4.4 | Влияние космоса на Землю и жизнь людей | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | |||||
26 | 4.5 | Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы» | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | |||||
Раздел 5. Литосфера — каменная оболочка Земли (8 ч) | ||||||||||
27 | 5.1 | Строение Земли. Горные породы | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | |||||
28 | 5.2 | Строение Земли. Горные породы. Практическая работа №5 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | |||||
29 | 5.3 | Земная кора и литосфера | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | |||||
30 | 5.4 | Рельеф Земли | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | |||||
31 | 5.5 | Внутренние силы Земли | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | |||||
32 | 5.6 | Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | |||||
33 | 5.7 | Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | |||||
34 | 5.8 | Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли». Практическая работа №6 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 |
Практические работы:
- Составление презентации о великих путешественниках
- Определение на местности направлений и расстояний
- Полярная съёмка местности.
- Составление маршрута воображаемой экспедиции
- Определение горных пород и их свойств
- Построение профиля рельефа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по географии в 9 классе на 2018-2019 уч. г. (2 часа в неделю, всего 68 часа)
№ п/п | № темы в разделе | Название раздела/ урока | сроки проведения | примечание | |||||
9а | 9б | 9в | |||||||
план | факт | план | факт | план | факт | ||||
1 | 1.1 | Введение | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | ||||
Раздел 1. Хозяйство России (28 ч) | |||||||||
Общая характеристика хозяйства (6 ч) | |||||||||
2 | 1.1 | Особенности хозяйства России. Практическая работа №1 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | ||||
3 | 1.2 | Географическое положение как фактор развития хозяйства | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | ||||
4 | 1.3 | Человеческий капитал и качество населения | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | ||||
5 | 1.4 | Трудовые ресурсы и экономически активное население России | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | ||||
6 | 1.5 | Природно-ресурсный капитал. Практическая работа №2 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | ||||
7 | 1.6 | Производственный капитал | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | ||||
Промышленность (11 ч) | |||||||||
8 | 1.6 | Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства». Топливно-энергетический комплекс | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | ||||
9 | 1.7 | Газовая промышленность | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | ||||
10 | 1.8 | Нефтяная промышленность | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | ||||
11 | 2.1 | Угольная промышленность. Практическая работа №3 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | ||||
12 | 2.2 | Электроэнергетика | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | ||||
13 | 2.3 | Машиностроение. Практическая работа №4 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | ||||
14 | 2.4 | Чёрная металлургия | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | ||||
15 | 2.5 | Цветная металлургия | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | ||||
16 | 2.6 | Химическая промышленность | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | ||||
17 | 2.7 | Лесная промышленность | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | ||||
18 | 2.8 | Обобщающий урок по теме «Промышленность» | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | ||||
Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 ч) | |||||||||
19 | 3.1 | Сельское хозяйство. Растениеводство. Практическая работа №5 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | ||||
20 | 3.2 | Животноводство. Практическая работа №6 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | ||||
21 | 3.3 | Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | ||||
22 | 3.4 | Обобщающий урок по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс» | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | ||||
Сфера услуг (7 часов) | |||||||||
23 | 3.5 | Транспорт. Железнодорожный транспорт | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | ||||
24 | 3.6 | Автомобильный и воздушный транспорт | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | ||||
25 | 4.1 | Морской и внутренний водный транспорт | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | ||||
26 | 4.2 | Связь | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | ||||
27 | 4.3 | Наука и образование | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | ||||
28 | 5.1 | Жилищное хозяйство | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | ||||
29 | 5.1 | Обобщающий урок по теме «Сфера услуг» | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | ||||
Районы России (32ч) | |||||||||
30 | Европейская и азиатская части России. Практическая работа №7 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | |||||
Европейский Север (3 ч) | |||||||||
31 | Географическое положение и особенности природы Европейского Севера | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | |||||
32 | Население Европейского Севера | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | |||||
33 | Хозяйство Европейского Севера. Практическая работа №8 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | |||||
Европейский Северо-Запад (3 ч) | |||||||||
34 | Обобщение по теме «Европейский Север» (контрольная работа). Географическое положение Европейского Северо-Запада | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | |||||
35 | Особенности природы Европейского Северо-Запада | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | |||||
36 | Население и хозяйство Европейского Северо-Запада | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | |||||
Центральная Россия (4 ч) | |||||||||
37 | Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад» (контрольная работа). Географическое положение Центральной России | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | |||||
38 | Особенности природы Центральной России | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | |||||
39 | Население Центральной России | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | |||||
40 | Хозяйство Центральной России | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | |||||
Европейский Юг (4 ч) | |||||||||
41 | Обобщение по теме «Центральная Россия» (контрольная работа). Географическое положение Европейского Юга | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | |||||
42 | Особенности природы Европейского Юга | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | |||||
43 | Население Европейского Юга | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | |||||
44 | Хозяйство Европейского Юга | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | |||||
Поволжье (4 ч) | |||||||||
45 | Обобщение по теме «Европейский Юг» (контрольная работа). Географическое положение Поволжья | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | |||||
46 | Особенности природы Поволжья | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | |||||
47 | Население Поволжья | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | |||||
48 | Хозяйство Поволжья | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | |||||
Урал (4 ч) | |||||||||
49 | Обобщение по теме «Поволжье» (контрольная работа). Географическое положение Урала | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | |||||
50 | Особенности природы Урала | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | |||||
51 | Население Урала | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | |||||
52 | Хозяйство Урала | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | |||||
Западная и Восточная Сибирь (7 ч) | |||||||||
53 | Обобщение по теме «Урал» (контрольная работа). Географическое положение Западной и Восточной Сибири. Практическая работа №9 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | |||||
54 | Особенности природы Западной Сибири | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | |||||
55 | Особенности природы Восточной Сибири | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | |||||
56 | Население Западной и Восточной Сибири | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | |||||
57 | Хозяйство Западной Сибири | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | |||||
58 | Хозяйство Восточной Сибири | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | |||||
59 | Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь» | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | |||||
Дальний Восток (4 ч) | |||||||||
60 | Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | |||||
61 | Население Дальнего Востока | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | |||||
62 | Хозяйство Дальнего Востока | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | |||||
63 | Обобщение по теме «Дальний Восток». Практическая работа №10 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | |||||
Россия в мире (2 ч) | |||||||||
64 | Россия и мировое хозяйство. Практическая работа №11 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | |||||
65 | Россия в системе мировых транспортных коридоров | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | |||||
66 | Итоговая проверочная работа | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | |||||
67 | Резерв | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | |||||
68 | Резерв | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | |||||
Практические работы:
- Анализ карт для определения типов территориальной структуры хозяйства
- Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России
- Характеристика угольного бассейна России
- Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения
- Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур
- Определение главных районов животноводства
- Анализ разных видов районирования России
- Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера
- Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири
- Анализ взаимодействия природы и человека
- Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи
Рассмотрена на заседании кафедры учителей естественно-математических дисциплин Протокол № 1 от « » августа 2019 г. | Утверждена Приказом № -ОД от «» августа 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПЯТЬ ЛЕТ
составлена на основе программы линии УМК основного общего образования для общеобразовательных учреждений: «География. Сферы» (5-9 классы)
учителем географии Рзаевой З.Г.
г. Оха
2019 г.
РАЗДЕЛ I
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;
- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- предпрофильной ориентации.
Цели изучения географии:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
- познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;
- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
- формирование опыта жизнедеятельности через усвоение человечеством научных общекультурных достижений (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально-экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Учебное содержание курса географии сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты, с 8 по 9 класс – география России.
Содержание курса географии 5-6 классов нацелено на формирование у учащихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей; о составе, строении и свойствах оболочек Земли; о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; о топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете; о государствах и их столицах. Курс географии 5-6 класс является первым географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в жизненной практике, умения ориентироваться в географическом пространстве.
Содержание курса для 7 класса способствует углублению знаний учащихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Содержание курса для 8-9 класса посвящены изучению России, поэтому их содержание - центральное в системе географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трех основных компонентов – природы, населения, хозяйства. В 8 классе дается общий обзор, а в 9 классе изучаются географические районы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты обучения:
- Формирование ответственного отношения к учению, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры;
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметные результаты обучения:
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
–умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты подготовки учащихся:
- объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус,
градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы.
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса,
объяснять их особенности;
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее
время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их
- читать план местности и карту;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных
предметов.
- объяснять понятия и термины: Литосфера, Гидросфера, Атмосфера, Географическая оболочка, горные породы, полезные
ископаемые, рельеф, горы, равнины, реки, озера, моря, океаны.
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические
объекты;
- называть методы изучения земных недр;
- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;
Выпускники научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать количественные и качественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений;
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускники получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простые географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, проводить простейшую их классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязи между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
Адаптация планируемых предметных результатов освоения курса географии
для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
Изучение учебного курса краеведения должно обеспечить:
- Формирование целостной научной картины мира;
- Овладение умением сопоставлять знания с объективными реалиями жизни;
- Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы, личностных основ российской гражданской идентичности
- Овладение основами экологического мышления, обеспечивающими понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на жизнь человека и окружающей его среды; приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов социализации, формирования собственной позиции в общественной жизни.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРДЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Рабочая программа линии УМК «Полярная звезда. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
"ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ" 5 КЛАСС
Раздел I. Развитие географических знаний о Земле Географические методы в развитии современной географии. Вклад Великих географических открытий в становление и развитие цивилизаций.
Раздел II. Планета Земля. Земля во Вселенной. Облик Земли. Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли. Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Развитие знаний землян о пространстве планеты.
Раздел III. План и карта. Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.
Раздел IV. Человек на Земле. Расселение людей на территории Земли, в своей местности, адаптации людей к новым условиям жизни. Расы и народы, государства и их столицы, политическая карта. Диалог культур, единство народов, вклад Миклухо-Маклая в доказательство равенства людей и разнообразии их культур
Раздел V. Оболочки Земли. Литосфера Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера. Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли.
"ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ"6 КЛАСС
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли. Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы : Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Их соотношение. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы. Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов. Методы изучения океанских глубин. Свойства воды. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Волны. Океанические течения, приливы, отливы. Жизнь в океане. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Воды суши. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная система. Речной бассейн, водораздел. Питание рек. Режим рек его зависимость от климата. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площадей водосборных бассейнов, направления течения рек. Озера их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по карте. Подземные воды. Их происхождение и виды, возможности использования человеком. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Условия возникновения, распространение. Покровные и горные ледники. Качество воды и здоровье людей. Ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды. Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура и её определение. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха. Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам. Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние на жизнь и деятельность человека. Метеорологические приборы и инструменты. Погода. Элементы и явления погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; условия их формирования и свойства. Климат и климатические факторы. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды.
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли. Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания. Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы. Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Типы почв. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы. Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Человек – часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.
Тема 4. Географическая оболочка Земли. Понятие «географическая оболочка». Состав, границы, строение географической оболочки и взаимосвязи между её составными частями. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона». Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам. Карта природных зон Земли. Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Природное наследие. Положительное и отрицательное влияние человека на ландшафт.
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ.7 КЛАСС
Введение. Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике. Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.
Тема 1. Население Земли. Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.
Тема 2. Природа Земли. Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
Тема 3. Природные комплексы и регионы. Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека. Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану. Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
Тема 4. Материки и страны.
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира. Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы. Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР. Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании». Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас.
Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия. Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры. Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ. 8 КЛАСС
Тема 1. Россия в мире. Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России. Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников
Тема 2. Россияне. Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России. Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России. Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения. Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.
Тема 3. Природа. История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта. Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории. Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия. Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон. Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей. Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России. Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек. Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы. Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.
Тема 4. Хозяйство. Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях. Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс». Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны. Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем. Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности животноводства России. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности. Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта . Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны. Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства. Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны. Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис. Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.
Тема 6. Наше наследие. Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе. Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг»
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ. 9 КЛАСС
Регионы России. Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия. Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ
Тема 1. Центральная Россия. Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России. Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье. Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.
Тема 2. Северо-Запад. Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».
Тема 3. Европейский Север. Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.
Тема 4. Северный Кавказ. Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям. Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.
Тема 5. Поволжье. Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района. Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
Тема 6. Урал. Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник. Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала. Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ
Тема 7. Сибирь. Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота. Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации. Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».
Тема 8. Дальний Восток. Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы. Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века
Заключение. Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами. Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.
Тематическое планирование
География. Планета Земля 5 класс (35 ч)
№ | Тема | Количество часов |
1. | Развитие географических знаний о Земле | 5 |
2. | Планета Земля | 4 |
3. | План и карта | 11 |
4. | Человек на Земле | 3 |
5. | Литосфера | 11 |
География. Планета Земля 6 класс (35 ч)
№ | Тема | Количество часов |
1. | Гидросфера – водная оболочка Земли | 13 |
2. | Атмосфера – воздушная оболочка Земли | 11 |
3. | Биосфера – живая оболочка Земли | 4 |
4. | Географическая оболочка | 6 |
География. Планета Земля 7 класс (68 ч)
№ | Тема | Количество часов |
1. | Источники географической информации | 3 |
2. | Население Земли | 4 |
3. | Природа Земли | 14 |
4. | Природные комплексы и регионы | 5 |
5. | Материки и страны | 42 |
География России. 8 класс (68 ч)
№ | Тема | Количество часов |
1. | Россия в мире | 6 |
2. | Россияне | 10 |
3. | Природа России | 20 |
4. | Хозяйство России | 26 |
5. | Природно-хозяйственные зоны | 6 |
География России. 9 класс (68 ч)
№ | Тема | Количество часов |
1. | Регионы России | 12 |
2. | Европейская Россия | 36 |
3. | Азиатская Россия | 14 |
4. | Россия в современном мире | 4 |
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
По организации обучения: очная.
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).
По продолжительности: академический час (45 мин).
По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по географии в 5 классе на 2019-2020 уч. г. (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | № темы в разделе | Название раздела/ урока | сроки проведения | |||||||||
6а | 6б | 6в | 6г | |||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | |||||
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (5 ч) | ||||||||||||
1 | 1.1 | Зачем нам география и как мы будем ее изучать | 2.09-6.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | ||||||
2 | 1.2 | Как люди открывали Землю | 9.09-13.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | ||||||
3 | 1.3 | Великие географические открытия. | 16.09-20.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | ||||||
4 | 1.4 | География сегодня | 23.09-27.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | ||||||
5 | 1.5 | Обобщающий урок | 30.09-4.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | ||||||
Раздел 2. Планета Земля (4 ч) | ||||||||||||
6 | 2.1 | Мы во Вселенной | 7.10-11.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | ||||||
7 | 2.2 | Движение Земли | 14.10-18.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | ||||||
8 | 2.3 | Солнечный свет на Земле | 21.10-25.10 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | ||||||
9 | 2.4 | Обобщающий урок по теме «Планета Земля» | 4.11-8.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | ||||||
Раздел 3. План и карта (11 ч) | ||||||||||||
10 | 3.1 | Ориентирование на местности | 11.11-15.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | ||||||
11 | 3.2 | Земная поверхность на плане и карте. | 18.11-22.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | ||||||
12 | 3.3 | Земная поверхность на плане и карте. | 25.11-29.11 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | ||||||
13 | 3.4 | Практическая работа №1. «Построение плана местности» | 2.12-6.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | ||||||
14 | 3.5 | Географическая карта | 9.12-13.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | ||||||
15 | 3.6 | Градусная сетка | 16.12-20.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | ||||||
16 | 3.7 | Практическая работа № 2. «Определение по карте расстояний и направлений» | 23.12-27.12 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | ||||||
17 | 3.8 | Географические координаты. Широта | 13.01-17.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | ||||||
18 | 3.9 | Географические координаты. Долгота | 20.01-24.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | ||||||
19 | 3.10 | Практическая работа № 3. «Определение по карте и глобусу географических координат объектов» | 27.01-31.01 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | ||||||
20 | 3.11 | Обобщающий урок | 3.02- 7.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | ||||||
Раздел 4. Человек на Земле (3 ч) | ||||||||||||
21 | 4.1 | Как люди заселяли Землю | 10.02-13.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | ||||||
22 | 4.2 | Расы и народы | 17.02-21.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | ||||||
23 | 4.3 | Практическая работа № 4. «Сравнение стран мира по политической карте» | 24.02-28.02 | 24.02-28.02 | 24.02-28.02 | 24.02-28.02 | ||||||
Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (11 ч) | ||||||||||||
24 | 5.1 | Земная кора – верхняя часть литосферы | 2.03-6.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | ||||||
25 | 5.2 | Горные породы, минералы и полезные ископаемые | 9.03-13.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | ||||||
26 | 5.3 | Практическая работа №5. «Определение горных пород и их свойств» | 16.03-20.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | ||||||
27 | 5.4 | Движения земной коры. Землетрясения | 30.03-3.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | ||||||
28 | 5.5 | Движения земной коры. Вулканы | 6.04-10.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | ||||||
29 | 5.6 | Рельеф Земли. Равнины | 13.04-17.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | ||||||
30 | 5.7 | Рельеф Земли. Горы. | 20.04-24.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | ||||||
31 | 5.8 | Практическая работа №5. «Описание гор и равнин по плану» | 27.04-1.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | ||||||
32 | 5.9 | Практическая работа №6. «Скульптурный портрет Земли». | 4.05-8.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | ||||||
33 | 5.10 | Литосфера и человек. | 11.05-15.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | ||||||
34 | 5.11 | Обобщающий урок | 18.05-22.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | ||||||
35 | 5.12 | Итоговая административная контрольная работа | 25.05-29.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 |
Практические работы:
- Построение плана местности
- Определение по карте расстояний и направлений
- Определение по карте и глобусу географических координат объектов
- Сравнение стран мира по политической карте
- Определение горных пород и их свойств
- Описание гор и равнин по плану
- Скульптурный портрет Земли
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 г. Охи
Рассмотрена на заседании кафедры учителей естественно-математических дисциплин Протокол № 1 от « » августа 2019 г. | Утверждена Приказом № -ОД от «» августа 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПЯТЬ ЛЕТ
составлена на основе программы линии УМК основного общего образования для общеобразовательных учреждений: «География. Сферы» (5-9 классы)
учителем географии Рзаевой З.Г.
г. Оха
2019 г.
РАЗДЕЛ I
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
# формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
# познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
# познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
# понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
# понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
# глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
# выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
# формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Адаптация планируемых предметных результатов освоения курса краеведения
для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
Изучение учебного курса краеведения должно обеспечить:
- Формирование целостной научной картины мира;
- Овладение умением сопоставлять знания с объективными реалиями жизни;
- Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы, личностных основ российской гражданской идентичности
- Овладение основами экологического мышления, обеспечивающими понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на жизнь человека и окружающей его среды; приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов социализации, формирования собственной позиции в общественной жизни.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРДЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.
5 класс.
Раздел 1. Введение (2 часа)
Раздел 2. Развитие географических знаний о Земле (8 часов).
Раздел 3. Изображения земной поверхности и их использование (12 часов).
Раздел 4. Земля — планета Солнечной системы (5 часов).
Раздел 5. Литосфера — каменная оболочка Земли (8 часов).
6 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Гидросфера – водная оболочка Земли (9 часов).
Раздел 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 часов).
Раздел 4. Биосфера — оболочка жизни (5 часов).
Раздел 5. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (10 часов).
7 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Природа Земли: главные закономерности (10 часов).
Раздел 3. Человек на планете Земля (9 часов).
Раздел 4. Океаны (4 часов).
Раздел 5. Африка (5 часов).
Раздел 6. Южная Америка (6 часов).
Раздел 7. Австралия и Океания (5 часов).
Раздел 8. Антарктида (3 часа).
Раздел 9. Северная Америка (6 часов).
Раздел 10. Евразия (15 часов).
Раздел 11. Общечеловеческие проблемы (2 часа).
8 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Географическое пространство России (8 часов).
Раздел 3. Природа России (43 часа).
Раздел 3.1. Рельеф и недра (7 часов).
Раздел 3.2. Климат (11 часов).
Раздел 3.3. Внутренние воды и моря (7 часов).
Раздел 3.4. Растительный и животный мир (3 часа).
Раздел 3.5. Почвы (4 часа).
Раздел 3.6. Природно-хозяйственные зоны (11 часов).
Раздел 4. Население России (11 часов).
9 класс.
Раздел 1. Введение (1 час)
Раздел 2. Хозяйство России (28 часов).
Раздел 2.1. Общая характеристика хозяйства (6 часов).
Раздел 2.2. Промышленность (11 часов)
Раздел 2.3. Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 часа).
Раздел 2.4. Сфера услуг (7 часов).
Раздел 3. Районы России (32 часа).
Раздел 3.1. Европейский Север (3 часа).
Раздел 3.2. Европейский Северо-Запад (3 часа).
Раздел 3.3. Центральная Россия (4 часа).
Раздел 3.4. Европейский Юг (4 часа).
Раздел 3.5. Поволжье (4 часа).
Раздел 3.6. Урал (4 часа).
Раздел 3.7. Западная и Восточная Сибирь (7 часов).
Раздел 3.8. Дальний Восток (4 часа).
Раздел 4. Россия в мире (2 часа).
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
По организации обучения: очная.
По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).
По продолжительности: академический час (45 мин).
По специфике взаимодействия педагога и учащихся: классно-урочная.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по географии в 6 классе на 2019-2020 уч. г. (1 час в неделю, всего 35 часов)
№ п/п | № темы в разделе | Название раздела/ урока | сроки проведения | примечание | ||||||
6а | 6б | 6в | ||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||
Раздел 1. Введение (1 час) | ||||||||||
1 | 1.1 | Введение | 2.09-6.09 | 3.09-7.09 | 3.09-7.09 | |||||
Раздел 2. Гидросфера — водная оболочка Земли (9 ч) | ||||||||||
2 | 2.1 | Гидросфера | 9.09-13.09 | 10.09-14.09 | 10.09-14.09 | |||||
3 | 2.2 | Мировой океан | 16.09-20.09 | 17.09-21.09 | 17.09-21.09 | |||||
4 | 2.3 | Движения воды в Океане. Практическая работа №1. | 23.09-27.09 | 24.09-28.09 | 24.09-28.09 | |||||
5 | 2.4 | Реки | 30.09-4.10 | 1.10-5.10 | 1.10-5.10 | |||||
6 | 2.5 | Озёра и болота | 7.10-11.10 | 8.10-12.10 | 8.10-12.10 | |||||
7 | 2.6 | Подземные воды | 14.10-18.10 | 15.10-19.10 | 15.10-19.10 | |||||
8 | 2.7 | Ледники и многолетняя мерзлота | 21.10-25.10 | 5.11-9.11 | 5.11-9.11 | |||||
9 | 2.8 | Человек и гидросфера | 4.11-8.11 | 12.11-16.11 | 12.11-16.11 | |||||
10 | 2.9 | Обобщающий урок по теме «Гидросфера - водная оболочка Земли». Практическая работа №2. | 11.11-15.11 | 19.11-23.11 | 19.11-23.11 | |||||
Раздел 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч) | ||||||||||
11 | 3.1 | Атмосфера | 18.11-22.11 | 26.11-30.11 | 26.11-30.11 | |||||
12 | 3.2 | Температура воздуха. Практическая работа №3. | 25.11-29.11 | 3.12-7.12 | 3.12-7.12 | |||||
13 | 3.3 | Влажность воздуха. Облака | 2.12-6.12 | 10.12-14.12 | 10.12-14.12 | |||||
14 | 3.4 | Атмосферные осадки | 9.12-13.12 | 17.12-21.12 | 17.12-21.12 | |||||
15 | 3.5 | Атмосферное давление | 16.12-20.12 | 24.12-28.12 | 24.12-28.12 | |||||
16 | 3.6 | Ветер. Практическая работа №4. | 23.12-27.12 | 9.01-11.01 | 9.01-11.01 | |||||
17 | 3.7 | Погода | 13.01-17.01 | 14.01-18.01 | 14.01-18.01 | |||||
18 | 3.8 | Климат | 20.01-24.01 | 21.01-25.01 | 21.01-25.01 | |||||
19 | 3.9 | Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера | 27.01-31.01 | 28.12-1.02 | 28.12-1.02 | |||||
20 | 3.10 | Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» | 3.02- 7.02 | 4.02-8.02 | 4.02-8.02 | |||||
Раздел 4. Биосфера — оболочка жизни (5 ч) | ||||||||||
21 | 4.1 | Биосфера | 10.02-13.02 | 11.02-15.02 | 11.02-15.02 | |||||
22 | 4.2 | Жизнь в Океане и на суше | 17.02-21.02 | 18.02-22.02 | 18.02-22.02 | |||||
23 | 4.3 | Значение биосферы | 24.02-28.02 | 24.02-28.02 | 24.02-28.02 | |||||
24 | 4.4 | Человек — часть биосферы | 2.03-6.03 | 4.03-8.03 | 4.03-8.03 | |||||
25 | 4.5 | Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера — оболочка жизни» | 9.03-13.03 | 11.03-15.03 | 11.03-15.03 | |||||
Раздел 5. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (10 ч) | ||||||||||
26 | 5.1 | Географическая оболочка | 16.03-20.03 | 18.03-22.03 | 18.03-22.03 | |||||
27 | 5.2 | Природные комплексы | 30.03-3.04 | 1.04-5.04 | 1.04-5.04 | |||||
28 | 5.3 | Почва | 6.04-10.04 | 8.04-12.04 | 8.04-12.04 | |||||
29 | 5.4 | Ледяные пустыни и тундры | 13.04-17.04 | 15.04-19.04 | 15.04-19.04 | |||||
30 | 5.5 | Леса | 20.04-24.04 | 22.04-26.04 | 22.04-26.04 | |||||
31 | 5.6 | Степи и саванны. Засушливые области планеты | 27.04-1.05 | 29.04-3.05 | 29.04-3.05 | |||||
32 | 5.7 | Природные комплексы Мирового океана | 4.05-8.05 | 6.05-10.05 | 6.05-10.05 | |||||
33 | 5.8 | Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. Практическая работа №5. | 11.05-15.05 | 13.05-17.05 | 13.05-17.05 | |||||
34 | 5.9 | Обобщение по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» | 18.05-22.05 | 20.05-24.05 | 20.05-24.05 | |||||
35 | 5.10 | Итоговая административная контрольная работа | 25.05-29.05 | 27.05-31.05 | 27.05-31.05 |
Практические работы:
- Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.
- Комплексное описание реки.
- Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды.
- Вычерчивание розы ветров.
- Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»