Рабочая программа к УМК В.П. Кузовлев Английский язык 10-11 кл.

СОДЕРЖАНИЕ.

I.         Пояснительная   записка.

II.       Учебный план и содержание.

3. Приложение I. Календарно-тематическое планирование.
4. Рекомендуемая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Адрес.

Муниципальное образовательное учреждение среднего общеобразовательной школы №4

Ул. .Молодежная 14.

п. Росляково 184635

Программа  предназначена для обучающихся 10-11 классов, изучающим английский язык на среднем полном уровне.

 Программа разработана на основе:

1. «Примерной программы по иностранным языкам   среднего полного образования по английскому языку» 2005 года.

2. Программа разработана к УМК В.П. Кузовлев Английский язык 10-11 кл. М., Просвещение 2007г.

            3. Новых государственных стандартов по иностранным языкам 2004 года.

     Актуальность.    

     Актуальность разработки данной программы обусловлена необходимостью адаптировать  существующую авторскую программу к реальным условиям образования в МОУСОШ №4

      Актуальность разработки данной программы вызвана недостаточной детализацией

     учебного  материала в типовой  усредненной программе.

     Содержание.

10-11 кл.

1. Учебник (Student’s book)

2. Книга для учителя (Teacher’s book)

3. Рабочая тетрадь (Activity book)

4. Книга для чтения (Reader)

5.Звуковое приложение (аудиокассеты)

     Цели обучения.

Сформировать коммуникативную, речевую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательные компетенции.

     Задачи.

- расширить лингвистический кругозор учащегося

- способствовать формированию культуры общения

- содействовать общему речевому развитию учащегося

Основные принципы обучения.

- информационно-методическая

- организационно – планирующая

- контролирующая

     Временные  затраты.

        На освоение программы отводится 105 ч/год, 3 ч/ неделю. (+2 резерва)

        Резервные часы планируется использовать на изучение страноведения.

       Планируемый  результат  и уровни усвоения  учебного  материала.

     В  результате обучения обучающиеся должны

10-11кл.

- знать: значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуации общения. Значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме, страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальных опыт школьника: сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях.

- уметь: 

Вести диалог используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать о себе, участвовать  в обсуждении проблем, рассказывать о своем окружении.

Относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видео текстов.

Читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, художественные, научно-популярные, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

Писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятых в странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

- иметь представление:

О современном поликультурном мире, о способах получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе и Интернет), выборе бедующей профессии, о ценностях мировой культуры, культурного наследия и достижения других стран.

    Краткое  пояснение  логики  структуры  программы  и  особенностей  организации

    учебного   процесса.                  

         Логика структуры  данной учебной программы строго соответствует логике «Программе-концепции коммуникативного иноязычного образования: Концепция развития индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2000г.)

         Реализация программы предполагается в логике классно-поурочной системы.

   Формы, методы, технологии обучения.

       Для реализации целей, указанных в данной учебной программе используется    коммуникативный метод обучения  Е.И.Пассова.

       Для обучения письму  используется технология обучения по Реймс.

       Для тренировочных упражнений, помимо комплекса условно-речевых упражнений        

       Е.И. Пассова используется тестовая методика.

   Система  контроля  и  оценки  учебных  достижений  обучающихся.     

Т.к. главной целью обучения ИЯ является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, состоящей из трех частей:

-     лингвистической компетенции (фонетика, лексика, грамматика),

-     речевой компетенции (аудирование, чтение, устная речь, письмо),

-     компенсаторной компетенции (языковая  догадка),

объектами контроля учителя являются умения и навыки обучающихся 10-11 классов в

     пяти видах речевой деятельности как  цели обучения для данного года обучения английскому языку, т.е.

Предполагается   контролировать навыки и умения по тестовой системе.

Так как у предмета «английский язык» нет цели овладения каким-либо знанием (предмет только  развивает специфические умения и навыки) то практические работы отсутствуют как таковые.

Частота устных контрольных работ, диктантов по изученным темам  (получение обратной информации) зависят от уровня обученности группы и скорости освоения данной конкретной  группой учебного материала. Количество контролей  не оговорено в «Примерных программах», и относится к компетенции самого учителя.

ТС  реализации программы.                         

Технология реализации программы предполагает наличие аудиомагнитофона, видеомагнитофона ( если есть, указать мультимедийный проектор, интерактивную доску).

Базовый уровень

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования1 направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

—речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

— социокультурная компетенция — увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

— компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном

языках; личностному самоопределению в отношении и будущей профессии; социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.

Научно-технический прогресс^. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

— понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера — теле- и радиопередач на актуальные темы;

— выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

— относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

— ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

— изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

— просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/ факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение        ••'

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений  из иноязычных источников информации   (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН 10 КЛАССА

                                          КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН 11  КЛАССА

Список используемой литературы

1. Английский язык: книга для учителя  учеб. для 10-11 класса общеобразовательных учреждений. В.П.Кузовлев М.: Просвещение, 2007г.
2. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку М., АСТ: Астрель, 2004г.
3. Примерной программы по иностранным языкам   основного общего, (полного)- образования по английскому языку» 2004года
4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007г.
5. УМК В.П. Кузовлев Английский язык 10-11 кл. М., Просвещение 2007г.