Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение
о ППМС-сопровождении обучающихся
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_pps_1-8_kl._2015-16.doc | 341.5 КБ |
| plan_soprovozhdeniya_psihologov_8-11kl_2015-16.doc | 256.5 КБ |
| zayavlenie_na_pmpk.docx | 16.51 КБ |
 rol_pmpk.rar | 145.27 КБ |
| plan_pps_1-9_kl._2016-17.doc | 368 КБ |
| plan_pps_1-10_kl._2017-18.doc | 381 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В соответствии со ст. 8 ч. Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования осуществляется укрепление физического и духовно-нравственного здоровья обучающихся. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполнение правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
а так же согласно ст. 19.8. Ч.II –на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования.
Следовательно, важнейшей задачей школы и российского общества является воспитание здорового, физически и духовно развитого подрастающего поколения. Построение здоровых отношений между родителями и детьми, воспитание в ребенке стремления быть вырасти в успешного взрослого, умение сохранять между родителями и детьми теплых дружеских отношений, научить детей отвечать за свою жизнь и свои поступки, научить избегать вредных привычек и плохой компании, и многим другим жизненно важным вещам.
Также работа психолого-педагогического сопровождения направлена на максимальное содействие в развитии подрастающей личности и сотрудничества всех участников образовательного процесса, на своевременную фиксацию качественных изменений в психологическом развитии учащихся, знании их возрастных и индивидуальных особенностей, на помощь педагогическому коллективу использовать средства и методы учебно-воспитательной работы с максимальной эффективностью.
Цель: Создание условий для успешного обучения и полноценного личностного развития ребенка, укрепления физического, психического и
социального здоровья детей, их творческой самореализации и разумной самоорганизации собственной жизни. Предупреждение возможных нарушений в социальном, психологическом и физическом развитии детей.
Задачи:
- Отслеживать состояние психологического здоровья обучающихся и педагогов через мониторинг, выявлять проблемы, трудности, различные отклонения в поведении и социальной адаптации детей.
- Выявлять и удовлетворять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья на основе индивидуально
- ориентированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи этим детям.
- Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся.
- Предупреждать возможные нарушения в социальном развитии детей, создавать условия для полноценного личностного развития.
- Формировать банк данных о детях, проживающих в семьях с неблагоприятным морально-психологическим климатом, детях-инвалидах.
- Формировать у родителей сознательное отношение к своим обязанностям, повышать их педагогическую культуру.
- Оказывать помощь детям, попавшим в экстремальную ситуацию, нуждающимся в опеке и попечительстве.
- Осуществлять просветительскую работу по профилактике вредных привычек и формированию здорового образа жизни.
Спецификой деятельности педагога-психолога является разноуровневый (просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование, методическая работа) подход ко всем участникам образовательного процесса: учащиеся, их родители и педагоги.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальные, групповые, на уровне класса, на уровне ОУ.
- Методы решения поставленных задач предполагают проведение диагностической, информационно-просветительской и обучающей работы.
- Формами работы являются групповые занятия, беседы, мини-лекции, тренинги, ролевые игры.
Формами контроля и возможными вариантами его проведения являются добросовестность выполнения рекомендаций и повторная диагностическая работа, анализ уроков.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
- Сохранение и укрепление психологического здоровья
- Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
- Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
- Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
- Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
- Дифференциация и индивидуализация обучения
- Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
- Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
- Развитие экологической культуры
- Выявление и поддержка одарённых детей
- Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
- Отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга психофизического состояния);
- Составление протокола и коррекции на каждого обучающегося;
- Оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим различные трудности в обучении, адаптации;
- Организация системы профессиональной деятельности всех специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения детей и подростков;
- Организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
Диагностический инструментарий
Название (автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Возраст |
Мониторинг сформированности УУД учащихся | |||
Название ( автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Возраст |
Комплекс методик входной диагностики: - «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина), - Графический диктант (Д. Б. Эльконина) - «Исключение лишнего»; - «Антонимы»; - «Аналогии»; - «Нелепицы». | Определение уровня сформированности учебных универсальных действий ребенка и выявление его индивидуальных особенностей. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные. | 6,5 – 7 лет |
Опросник Я.Йирасека | Изучение общей осведомленности ребенка, уровня развития основных мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения). | познавательный | 6,5 – 7 лет |
Методика «Корректурная проба» | Выявление уровня внимания и самоконтроля. | регулятивные | 1 - 4 классы |
Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Методика КТО Я? (модификация методики Куна) | Выявление сформированности Я-концепции и СО. | действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности. | 4 – е классы |
Методика «Исключение слов» | Изучение способности к обобщению у младших школьников | познавательные | 2 классы |
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже) | Выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации). | действия нравственно-эстетического оценивания,учет мотивов и намерений героев | 1-е классы |
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи | Выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи. | действия нравственно-эстетического оценивания – выделение морального содержания ситуации. | 2 – е классы |
Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже) | Выявление уровня моральной децентрации как способности к координации (соотнесению) трех норм: справедливого распределения, ответственности, взаимопомощи на основе принципа компенсации. | действия нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации нескольких норм. | 3 – е классы |
Методика Э.Ф. Замбицявичене | Определение уровня общей осведомленности, уровня развития словесно - логического мышления. | познавательные | 3 - 4 классы |
Оценка школьной мотивации (Лусканова Н.Г.) | Выявление отношения детей к школе и мотивационной готовности детей к обучению в школе. | Личностные: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения. | 1 – 4 классы |
Карта интересов | Определение направленности интересов | Личностные | 4 – 5- е классы |
Карта интересов по Голомштоку | Определение направленности интересов | Личностные | 7 - е классы |
Методика «10 слов» | Определение уровня развития памяти | Познавательные | 2 – 4 классы |
ШТУР (школьный тест умственного развития) | выявление сформированности логических действий | логические универсальные действия анализа, синтеза, установления аналогий. | 5, 6 класс |
Учебная мотивация (Карпова Г.А.) | выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности | действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. | 5,7,8 классы |
Мониторинг психологического здоровья и психологической безопасности | |||
Рисуночный тест «Мой класс» | определение психологического уровня комфортности и социального статуса учащихся | Коммуникативные: восприятие и переживание школьниками отношений в классе | 1 классы |
Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 1 – 2 классы |
Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 3 – 4 классы |
Социометрия методика Дж. Морено | определение психологического уровня комфортности и социального статуса учащихся | Личностные, коммуникативные. | 2 – 8 классы |
Определение уровня комфортности в школьном коллективе (Михалюк - Шалыто) | Определение уровня комфортности в классе | Восприятие и переживание школьниками отношений в классе | 5 классы |
Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс диагностика) | Выявление психофизиологическое состояние учащегося, стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. (по необходимости) | Личностные | 4, 5, 6, 7,8 классы |
Тест школьной тревожности Филлипса | Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой | Личностные | 5 классы |
Опросник Басса-Дарки | Оценить уровень состояния агрессии. | Личностные | 6 классы |
Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан | Исследование самооценки и уровня притязаний | Личностные | 5 – 8 классы |
«Несуществующее животное»- проективная методика | Определение уровня тревожности, самооценки, агрессии… | Личностные | 1 - 8 классы |
Основные направления мониторинга:
- психолого-медико-педагогический мониторинг (начальные и конечные результаты в течение полугодия и года)
- повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
- улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
- учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
- рост показателей социализации личности, повышение социальной компетентности, адаптивность личности в коллективе;
- повышение психологических знаний родителей.
Критерии эффективности воспитательной системы оцениваются по уровню сформированности культуры здоровья субъектов образовательного процесса. Оценивание осуществляется на основании данных систематического медико-психолого-педагогического мониторинга по следующим критериям:
Стабилизация, положительная динамика показателей состояния психологического, социального здоровья обучающихся:
- Психологическое здоровье: психоэмоциональный статус личности (эмоциональное отношение к жизненным явлениям, тревожность, волевые качества), интеллектуальная работоспособность, уровень самооценки, субъектность (осознание себя как субъекта деятельности), ценностные ориентации, мотивация - диагностирует психолог, данные заносятся в индивидуальную «карту личностного развития».
- Социальное здоровье: усвоение образовательной программы (успеваемость, качество знаний), склонности (интересы, способности), креативность (нестандартное мышление, уровень интеллекта, лабильность), особенности поведения, уровень мотивации на саморазвитие в деятельности, направленность личности, личностный статус в группе по результатам социометрии.
- Показатели развития коллектива, удовлетворенность учащихся, родителей, педагогов.
№ | Направление деятельности | Содержание работы | Задачи | Форма проведения | Ответственные |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 | Психологическое просвещение | ||||
-педагоги | Консультирование по проблеме адаптации в 1, 5 классах. | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся. | Индивидуальные консультации для педагогов 1- 5-х классов. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | « В первый раз – в первый класс». «Первый раз – в пятый класс». | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся.ё Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
2 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Прием детей в школу. Заполнение психолого-педагогических карт на учащихся 1-х классов. Адаптация вновь прибывших учащихся 2 - 8 классов. Заполнение ППК. «Как выжить в основной школе». (Адаптация в 5-х классах). | Ознакомиться с личными делами, сбор информации на учащихся. Определить уровень адаптированности учащихся к школе. Ознакомиться с личными делами, медицинскими картами; сбор информации на учащихся. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Работа с личными делами, наблюдения на уроках и переменах, беседа с классными руководителями. Индивидуальная беседа | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 1-х, 5-х классов. | Отследить поведение учащихся. Способствовать стабилизации поведения школьников. | Диагностический минимум, индивидуальные консультации с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы | Индивидуальные беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
3 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Наблюдение на уроках и переменах за учащимися 1-х, 5-х классов. Входная диагностика учащихся 1-х классов. Социометрия по Дж. Морено. 2 – 8 классы. Диагностика вновь прибывших учащихся 2 - 8 классы. | Выявить дезадаптированных, неподготовленных к школе учащихся. Определить уровень сформированности универсальных учебных действий ребенка Определить статус учащихся. Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное тестирование Индивидуальное и групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное тестирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Анкетирование родителей в рамках адаптации 1, 5 классы | Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное и групповое тестирование | ||
4 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися. «Знакомство. Сплочение коллектива». «Моя учёба в пятом классе». | Способствовать развитию коммуникативных навыков: правила межличностного общения. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Индивидуальные и групповые занятия по здоровьесбережению. Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 4-8-х классов. | Стабилизация поведения школьников. | Индивидуальная беседа с классным руководителем. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
5 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Консультации по проведению работы по стимуляции мотивации к учению. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа с родителями по проблемам адаптации вновь прибывших учащихся и учащихся 1-х классов. | Ознакомить с задачами и трудностями адаптационного периода и дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
6 | Методическая работа | ||||
Планирование работы на 2015 – 2016 учебный год. | Наметить задачи и отработать тематику мероприятий. | Работа с литературой и планами | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
ОКТЯБРЬ | |||||
7 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | «Я - ученик» (1-е классы). Межличностное общение. «Легко ли жить задире? Феномен Маугли», 5 классы. | Формировать положительную эмоциональную мотивацию к обучению в школе. Повысить уровень психологических знаний учащихся. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Групповые занятия по здоровьесбережению (классные часы). Тренинг общения, классный час. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
Развитие учебной мотивации с неуспевающими учащимися 2 -8 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальное занятие. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | По запросам педагогов. | Групповые тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Трудности адаптационного периода. Особенности данного возраста | Ознакомить с результатами диагностических исследований, обратить внимание на имеющиеся проблемы, дать рекомендации по оказанию поддержки детям. Повысить уровень знаний родителей. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
8 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Уровень тревожности (рисуночная диагностика) – 1- 5-х классов. Учебная мотивация (по Лускановой) 1- 5 классы. Социометрия (Дж. Морено)(1-8) Психологический климат по О.С. Михалюку и А.Ю. Шалыто, (5 -7) Уровень тревожности по принципу шкалы Кондаша.(5-6) «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»; Проба на внимание ШТУР ;(5кл) Тест Басса-Дарки; (6 класс) Тест школьной тревожности (5кл) Филлипса (по необходимости) | Определить уровень социальной адаптации. Определить ведущий мотив в учебной деятельности. Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля, сформированности логических действий; Определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Оценить уровень состояния агрессии. Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой | Методика «Несуществующее животное». Тест-опрос.
Тест-опрос. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
9 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по результатам диагностического минимума). | Развитие навыков межличностного общения, эмоциональной сферы. | Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
10 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
НОЯБРЬ | |||||
11 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска 1 - 8 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Аналитический опрос классных руководителей. Возрастные психологические особенности учащихся | Предупредить дезадаптацию учащихся. Повысить уровень знаний | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
12 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Определение психологического климата в 1-х классах. Методика «Корректурная проба» (2-4 классы). | Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Определить уровень развития свойств внимания. | Рисуночная диагностика. Групповое и индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
Повторная диагностика дезадаптированных учащихся 1, 5 классы. Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан Изучение структуры и выраженности интересов учащихся 5 классов («Карта интересов») Тест «ОРИЕНТИР» - 8 классы. Тест толерантности 7, 8 классы | Выявить динамику развития. Исследование самооценки и уровня притязаний Определить направленность интересов. Определить уровень толерантности. | Индивидуальное тестирование Групповое тестирование | |||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик». | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальная диагностика по запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
13 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | «Хорошо ли мы знаем друг друга?» (2-е классы). Занятия на коррекцию и развитие с учащимися 4 классов, имеющих трудности в обучении. Занятия на коррекцию тревожности 5 классы. | Развивать социальную наблюдательность, умение заметить в человеке наиболее характерные для него качества, чувство эмпатии. Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Групповые консультации. Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Способы разрешения конфликтных ситуаций во взаимодействии с детьми. | Развить возможные варианты во взаимодействии с детьми | Групповое, индивидуальное консультирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
14 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Межличностное общение. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | «Результаты диагностического исследования адаптации учащихся 1-х, 5-х классов» | Ознакомить с результатами и дать рекомендации. | Групповые и индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
ДЕКАБРЬ | |||||
15 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска. «Привычка – вторая натура» - 4-е классы | Предупредить правонарушения. Пропаганда ЗОЖ. | Беседы, наблюдение. Групповые занятия (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Консультирование учителей 1-х классов по результатам наблюдений за учащимися в адаптационный период, а также по результатам диагностики учебной мотивации. | Ознакомить с результатами психодиагностики и наблюдений, наблюдения за учащимися на уроках. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска 1 - 8-классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальная беседа. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
16 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Тест Э.Ф.Замбицявичене 4-е классы. «Карта интересов» 4 - 6 -е классы. Диагностический минимум вновь прибывших учащихся. Методика «Корректурная проба» 7-е классы. | Определить уровень умственного развития. Выявить тип направленности интересов учащихся. Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Ученик-ученик», «Учитель-ученик». | Групповое тестирование. Наблюдение на уроках и переменах. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
17 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционные занятия на снятие тревожности с учащимися. | Оказать психологическую помощь в социальной адаптации. | Индивидуальные занятия, малые групповые занятия. | Кодохмаева Ф.А. Зекерьянова Р.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
18 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Консультирование по результатам обследования адаптации учащихся 1 классов | Ознакомить с результатами исследований. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
ЯНВАРЬ | |||||
19 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | «Что значит уметь дружить?» 5-е классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями | Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Анализ адаптивности учащихся 1-5-х классов. | Ознакомить с результатами исследования. | Малые педсоветы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 5 классах | Ознакомить с результатами исследования. | Родительские собрания. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
20 | Психологическая профилактика | ||||
-педагоги | Консультирование педагогов по результатам наблюдения за учащимися и психодиагностических исследований. | Ознакомить педагогов с результатами заключительного этапа адаптации учащихся 1-х классов. | Малый педсовет. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся, а также учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
21 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Повторная диагностика учащихся 1 – х классов. Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс -диагностика) Методика Э.Ф. Замбицявичене (3 классы). Методика «Карта интересов» 7-е кл. по Голомштоку | Определить уровень сформированности УУД (дезадаптированных обучающихся). Выявить психологическое состояние пятиклассников; Определить уровень умственного развития, уровень словесно-логического мышления. Выявить тип направленности интересов учащихся. | Индивидуальное и групповое тестирование. Электронное тестирование индивидуальное по мере необходимости. Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
22 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия по результатам повторной диагностики. | Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Индивидуальная работа по коррекции стиля общения. | Оказать психологическую помощь. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
23 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Консультации классных руководителей результатам психологических диагностик. | Ознакомление с результатами исследования ведущего мотива учебной деятельности, уровня социальной адаптивности. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
ФЕВРАЛЬ | |||||
24 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Пропедевтический профориентационный этап для пятиклассников, «Самая-самая». 5 класс. «Улыбка и смех приятны для всех» (3 классы). | Повысить уровень психологических знаний и знаний о профессиях. Иметь навыки позитивного отношения к разным профессиям. Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы у детей, формирование положительных эмоций. Научить отчётливо выражать эмоции с помощью жестов, мимики, позы. | Классные часы с элементами тренинга. Классный час (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
25 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | «Привычка – вторая натура» - 4-е классы. Работа с детьми группы риска, 5,6 классы. | Повысить уровень психологических знаний и знаний о здоровье. Предупредить правонарушения. | Интегрированные мероприятия Индивидуальные и групповые беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
- педагоги | Индивидуальные запросы | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска | Дать рекомендации | Групповые беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
26 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Психологический профиль одаренного ребенка (одаренные учащиеся). Тест «Ведущая репрезентативная система» (одаренные учащиеся). Тест Беннета (сообщество «Последователи Ньютона»). Методика «Кто я?» 4-е классы | Определить функциональную ассиметрию. Определить ведущий канал восприятия. Определить уровень развития технического мышления. Выявить сформированность Я-концепции и СО. | Групповое обследование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
27 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Занятия с неадаптированными учащимися 1-х классов. Работа с неуспевающими учениками. | Реабилитировать дезадаптацию ребенка методами игротерапии и тренинга. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Занятия – тренинги. Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
28 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
МАРТ | |||||
29 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Способы проявления эмоций и выражение чувств. | Отчетливо выразить эмоции с помощью жестов, мимики, позы. | Индивидуальные и групповые беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Способы сопровождения и оказания помощи при неполной адаптации детей. | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
30 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | «Всё о здоровье!» 2 – е классы. | Повысить уровень психологических знаний и знаний о здоровье. | Интегрированные мероприятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | |||||
-родители | «Как помочь ребенку преодолеть тревожность». | Дать рекомендации. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
31 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Аналитические способности для сообщества «maxi C.O.M.» «Совместная сортировка» по Бурменской - 4 классы. Тест «Лестница» Щур 1 - 4 классы | Определить уровень математических способностей. Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). Выявить уровень самооценки учащихся. | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
- педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик». | Наблюдения на уроках | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
32 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Профилактические занятия с учащимися 1-х классов (по необходимости). Работа с неуспевающими учениками. | Понизить уровень тревожности, способствовать выработке уверенности в преодолении трудностей. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия, игры, упражнения. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
33 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные консультации | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |
-педагоги | Консультирование классных руководителей по результатам работы со слабоуспевающими учащимися. | Ознакомить с результатами и рекомендациями | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа по запросам. | Индивидуальные консультации с родителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
АПРЕЛЬ | |||||
34 | Психологическая профилактика | ||||
- учащиеся | «Всё о здоровье» 2 - е классы (мероприятия, посвященные всемирному дню здоровья). Профилактика девиантного поведения (суицид, наркомания, курение, алкоголь) и пропаганда ЗОЖ. 5, 6, 7, 8 классы | Способствовать формированию представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Интегрированные мероприятия . Групповые тренинги в рамках «Дня здоровья» | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
35 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | «Совместная сортировка» по Бурменской - 3 классы. | Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
- учащиеся - педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
36 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по необходимости). | Способствовать развитию мышления, увеличения объема памяти. | Психологические тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
37 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Лекторий для родителей будущих первоклассников «Как помочь ребенку подготовиться к школе». | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
МАЙ | |||||
38 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | «Радоваться жизни самой» 1-е классы. | Способствовать формированию представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни. | Интегрированные мероприятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
39 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | «Береги себя сам!» | Ознакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Методический семинар «Динамика психологической готовности детей к школе». | Ознакомить с результатами психологической диагностики на определение готовности будущих первоклассников к школьному обучению. | «Круглый стол» в МДОУ «Танюша». | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
40 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации по запросу. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | |||||
-родители | Консультирование родителей будущих первоклассников. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |
41 | Методическая работа | ||||
Отчеты по работе за 2015 – 2016 учебный год. | Анализ работы . | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фёдоровская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
«СОГЛАСОВАНО» 31 АВГУСТА 2015 Г. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА:___________ О.Г. МАВРИНА
| «УТВЕРЖДАЮ» 31 АВГУСТА 2015 Г. ДИРЕКТОР: _____________ С.В. КАПИТОНОВ |
Программа
психолого-педагогического сопровождения
учащихся 1 - 8 классов на 2015-2016 учебный год.
педагоги-психологи: Зекерьянова Разиля Аксановна Кодохмаева Фатима Ахмедовна |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фёдоровская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
«СОГЛАСОВАНО» 28 АВГУСТА 205 Г. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА:___________ О.Г. МАВРИНА
| «УТВЕРЖДАЮ» 29 АВГУСТА 2015 Г. ДИРЕКТОР: _____________ С.В. КАПИТОНОВ |
Программа
психолого-педагогического сопровождения
учащихся 8 - 11 классов на 2015-2016 учебный год.
педагог-психолог: Кодохмаева Фатима Ахмедовна |
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования осуществляется деятельность педагога-психолога в школе и направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.
Цели:
Создание условий для успешного обучения и личностного развития обучающегося, сохранение психического и социального здоровья всех участников образовательного процесса.
Задачи:
- Способствовать развитию подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;
- Содействовать учащимся и педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе.
- Оказывать профилактическую помощь в преодолении отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии учащихся.
- Сохранять и укреплять психическое здоровье, безопасность учащихся.
- Содействовать личностному и интеллектуальному развитию учащихся на возрастном этапе развития личности.
- Формировать у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию.
Спецификой деятельности педагога-психолога является разноуровневый подход ко всем участникам образовательного процесса: просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование, методическая работа.
Организационной структурой, обеспечивающей постоянный мониторинг, является школьный психолого – медико – педагогический консилиум.
Направления его деятельности:
- диагностика состояния здоровья; составление карт прогноза и коррекции на каждого обучающегося;
- оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим различные трудности в обучении, адаптации;
- отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга психофизического состояния);
- организация системы профессиональной деятельности всех специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения детей и подростков;
- организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
Основные направления мониторинга:
- психолого-медико-педагогический мониторинг (начальные и конечные результаты в течение полугодия и года)
- повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
- улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
- учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
- рост показателей социализации личности, повышение социальной компетентности, адаптивность личности в коллективе;
- повышение психологических знаний родителей.
Критерии эффективности воспитательной системы оцениваются по уровню сформированности культуры здоровья субъектов образовательного процесса. Оценивание осуществляется на основании данных систематического медико-психолого-педагогического мониторинга по следующим критериям:
Стабилизация, положительная динамика показателей состояния психологического, социального здоровья обучающихся:
- Психологическое здоровье: психоэмоциональный статус личности (эмоциональное отношение к жизненным явлениям, тревожность, волевые качества), интеллектуальная работоспособность, уровень самооценки, субъектность (самость, осознание себя как субъекта деятельности), ценностные ориентации, мотивация - диагностирует психолог, данные заносятся в индивидуальную «карту личностного развития».
- Социальное здоровье: усвоение образовательной программы (успеваемость, качество знаний), склонности (интересы, способности), креативность (нестандартное мышление, уровень интеллекта, лабильность), особенности поведения, уровень мотивации на саморазвитие в деятельности, направленность личности, личностный статус в группе по результатам социометрии.
- Показатели развития коллектива, удовлетворенность учащихся, родителей, педагогов.
Психолого-педагогические условия реализации данной программы сопровождения – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.
Методы решения: диагностическая, информационно-просветительская и обучающая работа.
Формы работы: групповые занятия, анкетирование, беседы, мини-лекции, тренинги, ролевые игры.
Формы контроля: диагностическая работа.
№ | Направление деятельности | Содержание работы | Задачи | Форма проведения | Ответственный |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Правила общения в школе. | Ознакомить с едиными требованиями к учащимся школы. | Беседы. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | |||||
-родители | Роль психологической поддержки со стороны родителей в подготовке учащихся к ЕГЭ. 9,11 классы. | Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации | Кодохмаева Ф.А. | |
2 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | «Как выжить в старшей школе?» 10 классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни десятиклассника. | Адаптационные классные часы (тренинги) совместно с классными руководителями 10 классов. | Кодохмаева Ф.А. | |
-учащиеся | Адаптация вновь прибывших учащихся 9 -11 классов. Заполнение ППК. | Определить уровень адаптированности учащихся к школе. Ознакомиться с личными делами, медицинскими картами; сбор информации на учащихся. | Работа с личными делами, беседа с классными руководителями. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальная беседа. | Кодохмаева Ф.А. | |
3 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Мониторинг. Социометрия по Дж. Морено. 9-11 классы Диагностика вновь прибывших учащихся 9-11 классы. | Определить статус учащихся. Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Групповое анкетирование. Индивидуальное тестирование. | Кодохмаева Ф.А. Кодохмаева Ф.А. | |
Выбор профессиональной направленности в 9 классах. | Определить направленность интересов. | Групповое электронное тестирование | |||
-педагоги | Психологический анализ уроков. | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик». | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Определить дальнейший путь взаимодействий. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |
4 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Работа с неуспевающими учениками, 9 -11 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальное занятие. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа по запросам | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | ||
5 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Работа с педагогами по проблемам адаптации вновь прибывших учащихся классов. | Дать рекомендации. | Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа с родителями по проблемам адаптации вновь прибывших учащихся классов. | Ознакомить с задачами и трудностями адаптационного периода и дать рекомендации. | Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
Методическая работа | |||||
Планирование работы на 2015 – 2016 учебный год. | Наметить задачи и отработать тематику мероприятий. | Работа с литературой и планами | Кодохмаева Ф.А. | ||
ОКТЯБРЬ | |||||
6 | Психологическое просвещение | ||||
- учащиеся | Развитие учебной мотивации с неуспевающими учащимися, 8 -11 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальное занятие. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | ||
7 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Групповые тренинги. | Кодохмаева Ф.А. | ||
8 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Мониторинг. Психологический климат по О.С. Михалюку и А.Ю. Шалыто, Уровень тревожности по принципу шкалы Кондаша, «Несуществующее животное». Учебная мотивация. | Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Определить уровень социальной адаптации. Определить ведущий мотив в учебной деятельности. | Групповая диагностика. Тест-опрос. Проективная методика | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Психологический анализ уроков. | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Определить дальнейший путь взаимодействий. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |
9 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | «Стресс и пути преодоления стресса», 9,11 классы. Работа с неуспевающими учениками, 8-11 классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни учащегося в подготовке ГИА, ЕГЭ. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Классный час совместно с классным руководителем. Индивидуальное консультирование | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Упражнения для учителей на релаксацию | Поднять эмоциональный настрой и работоспособность. | Релаксация | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Оказание психологической помощи по вопросам воспитания детей. Дать рекомендации. | Индивидуальные беседы и совместные беседы с классными руководителями | Кодохмаева Ф.А. | ||
10 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Межличностное общение, 8-11 классы. | Дать рекомендации. | Групповые и индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
НОЯБРЬ | |||||
11 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Элективные курсы. Психология общения. Психологические аспекты выбора профессии, 8, 9 классы | Повысить уровень знаний учащихся. | Элективные курсы (Тренинг общения) | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Возрастные психологические особенности учащихся | Повысить уровень знаний | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | |
12 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальная беседа | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации | Индивидуальные беседы. | Кодохмаева Ф.А. | |
13 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Повторная диагностика дезадаптированных учащихся, 10 классы. Опросник профессиональных предпочтений «ОРИЕНТИР», Б.В. Куприянов, О.В. Миновская | Выявить динамику развития. Исследовать профессиональные интересы и предпочтения человека. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Определить дальнейший путь взаимодействий. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. Зекерьянова Р.А. | |
14 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Занятия на коррекцию тревожности, 8-11 классы. | Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Индивидуальные и групповые коррекционные занятия. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное занятие. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Способы разрешения конфликтных ситуаций во взаимодействии с детьми. | Развить возможные варианты во взаимодействии с детьми | Групповое, индивидуальное консультирование | Кодохмаева Ф.А. | |
15 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Рекомендации выпускникам по психологической подготовке к ЕГЭ. 11 классы. | Дать рекомендации. | Групповое, индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | ||
ДЕКАБРЬ | |||||
16 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальная беседа. | Кодохмаева Ф.А. | |
17 | Психологическая диагностика | ||||
Диагностический минимум вновь прибывших учащихся. | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Ученик-ученик», «Учитель-ученик». | Наблюдение на уроках и переменах. | Кодохмаева Ф.А. | ||
Профессиональное ориентирование. Экспресс-диагностика «Матрица выбора профессии» 11 классы | Определить направленность интересов. | Групповое тестирование модификация опросника Д.Ж. Голланда. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик» | Наблюдение на уроках. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальная диагностика. | Кодохмаева Ф.А. | |
18 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Коррекционные занятия на снятие тревожности - «Как стать уверенным?», 9, 11 классы (по результатам диагностики в рамках мониторинга). | Обучить ребенка приемам и методам овладения своим волнением, тревожностью. | Индивидуальные занятия. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
19 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Рекомендации выпускникам по психологической подготовке к ЕГЭ. 11 классы. | Дать рекомендации. | Групповое консультирование. Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
ЯНВАРЬ | |||||
20 | Психологическое просвещение | ||||
-педагоги | Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 10-х классах | Ознакомить с результатами исследования. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 10-х классах | Ознакомить с результатами исследования. | Кодохмаева Ф.А. | ||
21 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Беседа | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска | Оказать психологическую помощь. | Беседа | Кодохмаева Ф.А. | |
22 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Профессиональное ориентирование. Экспресс-диагностика «Матрица выбора профессии» 9-11 классы | Оказать помощь учащимся в выборе профессии. Определить направленность интересов. | Электронное тестирование (повторное по желанию учащихся) | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
23 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Занятия на коррекцию поведения учащихся с низким уровнем сплоченности классного коллектива. | Помочь повысить статус в коллективе и улучшить межличностные отношения с одноклассниками. | Психологические тренинги. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Релаксация. | Снять напряжения. | Упражнения. | Кодохмаева Ф.А. | |
24 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Рекомендации выпускникам по психологической подготовке к ЕГЭ. 9 классы. | Дать рекомендации. | Групповое консультирование. Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Консультации классных руководителей 8-11 классов по результатам психологических диагностик. | Ознакомление с результатами исследования ведущего мотива учебной деятельности, уровня социальной адаптивности. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
ФЕВРАЛЬ | |||||
25 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Психологические аспекты выбора профессии. Мои способности или как найти свой курс в океане профессий. 9-е классы. | Профессиональное самоопределение старшеклассников, эффективное использование собственных способностей. | Элективные курсы. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Групповые беседы | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Родительское собрание | Кодохмаева Ф.А. | |
26 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные и групповые беседы. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска | Дать рекомендации | Групповые беседы | Кодохмаева Ф.А. | |
27 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Диагностика учащихся, имеющих трудности в обучении. | Определить природу проблем обучения. | Индивидуальное обследование учащихся | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
28 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Работа с неуспевающими учениками. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы | Дать рекомендации. | Индивидуальные беседы. | Кодохмаева Ф.А. | |
29 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
МАРТ | |||||
30 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | Элективные курсы. Психологические аспекты выбора профессии. 9-е классы. «Я и моя профессия», 8 -е классы. | Профессиональное самоопределение старшеклассников, эффективное использование собственных способностей. Повысить уровень психологических знаний и знаний о профессиях. | Тренинг, групповая работа в рамках элективных курсов. Проект-презентация. | Кодохмаева Ф.А. | |
31 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 9-11 классы. Психологическая подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ. 9,11 классы по запросу учащихся и классных руководителей. | Предупредить правонарушения. Повысить уровень уверенности у учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
32 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик». | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное тестирование. | Кодохмаева Ф.А. | ||
33 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Работа с неуспевающими учениками, 8-11 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
34 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Рекомендации выпускникам по психологической подготовке к ЕГЭ. 9 классы. | Дать рекомендации. | Групповое консультирование. Индивидуальное консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Консультирование классных руководителей по результатам работы со слабоуспевающими учащимися. | Ознакомить с результатами и рекомендациями | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные консультации | Дать рекомендации | Индивидуальные консультации | Кодохмаева Ф.А. | |
АПРЕЛЬ | |||||
35 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Профилактика девиантного поведения (суицид, наркомания, курение, алкоголь) и пропаганда ЗОЖ. 8-11 классы | Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Групповые тренинги в рамках «Дня здоровья» | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
36 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
Социометрия по Дж. Морено, 8 -11 классы | Определить статус учащихся. | Групповое анкетирование. (повторное, по мере необходимости) | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы | Определить дальнейший путь взаимодействий. | Индивидуальное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |
37 | Психологическая коррекция | ||||
-учащиеся | Работа с учениками по проблемам с учебной мотивацией, самооценке, тревожности и психологического климата. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
38 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Рекомендации выпускникам по психологической подготовке к ЕГЭ. 9,11 классы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации | Кодохмаева Ф.А. | |
МАЙ | |||||
39 | Психологическое просвещение | ||||
-учащиеся | «Внимание ГИА!» для выпускников 9,11 классов. | Ознакомить с информацией. | Оформление стенда | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Отчет психологической работы за 2015-2016 учебный год. | Ознакомить с результатами работы за год. Зачитать справки на основании приказов. | Педсовет (по необходимости). | Кодохмаева Ф.А., | |
-родители | «Внимание ГИА!» для родителей выпускников 9,11 классов. | Ознакомить с информацией. | Оформление стенда | Кодохмаева Ф.А. | |
40 | Психологическая профилактика | ||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 8-11 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
41 | Психологическая диагностика | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках | Кодохмаева Ф.А. | |
42 | Психологическая коррекция | ||||
-педагоги | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы | Кодохмаева Ф.А. | |||
43 | Психологическое консультирование | ||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальная консультация. | Кодохмаева Ф.А. | |
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | |
Предварительный просмотр:
Директору департамента образования администрации Сургутского района
А.Н. Ниматову
заявление
Прошу направить на обследование в психолого-медико-педагогической комиссии Сургутского района моего ребенка (меня)
__________________________________________________________________________________
(ФИО ребенка)
Дата рождения ребенка______________________________________________________________
Согласна(ен) на его обследование специалистами психолого-медико-педагогической комиссии в составе: врач-психиатр, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог.
Поставлена(ен) в известность о необходимости предоставления следующих документов для обследования в психолого-медико-педагогической комиссии Сургутского района:
- свидетельство о рождении ребенка/паспорт (копия) и оригинал предъявляется на заседании ПМПК Сургутского района;
- выписки из протоколов психолого-медико-педагогического консилиума (далее ПМПк);
- выписку из медицинской карты;
- представление учителя-логопеда; представление врача-офтальмолога – для ребенка с нарушением зрения;
- представление воспитателя на ребенка дошкольного возраста;
- педагогическое представление на обучающегося;
- психологическое представление;
- письменные работы по математике и русскому (родному) языку, рисунки и другие результаты самостоятельной деятельности ребенка).
Обследование проводится только в присутствии родителей (законных представителей) ребенка.
Мать:_____________________________________________________________________________
Паспорт: №________________выдан_________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Отец:_____________________________________________________________________________
Паспорт: №_________________выдан__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Адрес, тел.________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
«_____»________________20_____г. Подпись:________________________
Подписи к слайдам:
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761)
Предусматривает меры:Законодательного закрепления обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка.Нормативно-правового регулирования порядка финансирования расходов, необходимых для адресной поддержки инклюзивного обучения и социального обеспечения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.Внедрения эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в случае нарушения их права на инклюзивное образование.По пересмотру критериев установления инвалидности для детей.
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования
1. Обучающимся предоставляются академические права на:…2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;
Право на образование ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (Утверждено Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. )
2. Комиссия создается в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.
Основные направления деятельности и права комиссии
а) проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.02.2015 №ВК 268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
определение образовательного статуса детей с ОВЗ и инвалидностью, разработка рекомендаций по оптимальному маршруту и созданию специальных условий обучения в образовательной организаций исследование индивидуальных особенностей детей с ОВЗ и инвалидностью, выявление их образовательных и социальных потребностей, рисков и ограничений адаптации и социализации;методическая помощь в работе ПМП-консилиумов; обучение педагогов ПМП-консилиумов подходам и технологиям индивидуализации обучения и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ (Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 № аф-150/06)
Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и (или) физического развития. Например, дети, уровень психофизического развития которых в целом соответствует возрастной норме, могут на постоянной основе обучаться по обычной образовательной программе в одном классе со сверстниками, не имеющими нарушений развития, при наличии необходимых технических средств обучения. При этом число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в обычном классе, как правило, не должно превышать 3 - 4 человек.
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 30 АВГУСТА 2013 Г. N 1015 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"
24. Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, создаются:необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения; условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальномуразвитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Специальные условия, гарантируют возможность
достижения планируемых результатов освоения примерной адаптированной образовательной программы общего образования обучающимися с ОВЗ;использования обычных и специфических шкал оценки «академических» достижений ребенка с ОВЗ, соответствующих его особым образовательным потребностям;адекватной оценки динамики развития жизненной компетенции ребенка с ОВЗ совместно всеми участниками образовательного процесса, включая и работников школы и родителей (их законных представителей);индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ;целенаправленного развития способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками;выявления и развития способностей обучающихся с ОВЗ через систему учреждений дополнительного образования;
Специальные условия, гарантируют возможность
включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;включения детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) в проектирование и развитие внутришкольной образовательной среды, а также формирование и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;использования в образовательном процессе современных научно-обоснованных и достоверных коррекционно-развивающих технологий, адекватных особым образовательным потребностям детей с ОВЗ; взаимодействия в сетевом образовательном пространстве общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы в целях продуктивного использования накопленного педагогического опыта обучения детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фёдоровская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
«СОГЛАСОВАНО» 31 АВГУСТА 2016 Г. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА:___________ О.Г. МАВРИНА
| «УТВЕРЖДАЮ» 31 АВГУСТА 2016 Г. ДИРЕКТОР: _____________ С.В. КАПИТОНОВ |
Программа
психолого-педагогического сопровождения
учащихся 1 - 9 классов на 2016-2017 учебный год.
педагоги-психологи: Зекерьянова Разиля Аксановна Кодохмаева Фатима Ахмедовна |
Пояснительная записка
В соответствии со ст. 8 ч. Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования осуществляется укрепление физического и духовно-нравственного здоровья обучающихся. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполнение правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
а так же согласно ст. 19.8. Ч.II –на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования.
Следовательно, важнейшей задачей школы и российского общества является воспитание здорового, физически и духовно развитого подрастающего поколения. Построение здоровых отношений между родителями и детьми, воспитание в ребенке стремления быть вырасти в успешного взрослого, умение сохранять между родителями и детьми теплых дружеских отношений, научить детей отвечать за свою жизнь и свои поступки, научить избегать вредных привычек и плохой компании, и многим другим жизненно важным вещам.
Также работа психолого-педагогического сопровождения направлена на максимальное содействие в развитии подрастающей личности и сотрудничества всех участников образовательного процесса, на своевременную фиксацию качественных изменений в психологическом развитии учащихся, знании их возрастных и индивидуальных особенностей, на помощь педагогическому коллективу использовать средства и методы учебно-воспитательной работы с максимальной эффективностью.
Цель: Создание условий для успешного обучения и полноценного личностного развития ребенка, укрепления физического, психического и
социального здоровья детей, их творческой самореализации и разумной самоорганизации собственной жизни. Предупреждение возможных нарушений в социальном, психологическом и физическом развитии детей.
Задачи:
- Отслеживать состояние психологического здоровья обучающихся и педагогов через мониторинг, выявлять проблемы, трудности, различные отклонения в поведении и социальной адаптации детей.
- Выявлять и удовлетворять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья на основе индивидуально
ориентированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи этим детям.
- Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся.
- Предупреждать возможные нарушения в социальном развитии детей, создавать условия для полноценного личностного развития.
- Формировать банк данных о детях, проживающих в семьях с неблагоприятным морально-психологическим климатом, детях-инвалидах.
- Формировать у родителей сознательное отношение к своим обязанностям, повышать их педагогическую культуру.
- Оказывать помощь детям, попавшим в экстремальную ситуацию, нуждающимся в опеке и попечительстве.
- Осуществлять просветительскую работу по профилактике вредных привычек и формированию здорового образа жизни.
Спецификой деятельности педагога-психолога является разноуровневый (просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование, методическая работа) подход ко всем участникам образовательного процесса: учащиеся, их родители и педагоги.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальные, групповые, на уровне класса, на уровне ОУ.
- Методы решения поставленных задач предполагают проведение диагностической, информационно-просветительской и обучающей работы.
- Формами работы являются групповые занятия, беседы, мини-лекции, тренинги, ролевые игры.
Формами контроля и возможными вариантами его проведения являются добросовестность выполнения рекомендаций и повторная диагностическая работа, анализ уроков.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
- Сохранение и укрепление психологического здоровья
- Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
- Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
- Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
- Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
- Дифференциация и индивидуализация обучения
- Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
- Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
- Развитие экологической культуры
- Выявление и поддержка одарённых детей
- Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
- Отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга психофизического состояния);
- Составление протокола и коррекции на каждого обучающегося;
- Оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим различные трудности в обучении, адаптации;
- Организация системы профессиональной деятельности всех специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения детей и подростков;
- Организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
Диагностический инструментарий
Название (автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Возраст |
Мониторинг сформированности УУД учащихся | |||
Название ( автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Возраст |
Комплекс методик входной диагностики: - «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина), - Графический диктант (Д. Б. Эльконина) - «Исключение лишнего»; - «Рисование по точкам»; - «Найди отличия». | Определение уровня сформированности учебных универсальных действий ребенка и выявление его индивидуальных особенностей. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные. | 6,5 – 7 лет |
Опросник Я. Йирасека | Изучение общей осведомленности ребенка, уровня развития основных мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения). | Познавательные (угубленное обследование) | 6,5 – 7 лет |
Методика «Корректурная проба» | Выявление уровня внимания и самоконтроля. | регулятивные | 1 - 4 классы |
Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Методика КТО Я? (модификация методики Куна) | Выявление сформированности Я-концепции и СО. | действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности. | 4 – е классы |
Методика «Исключение слов» | Изучение способности к обобщению у младших школьников | познавательные | 2 классы |
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже) | Выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации). | действия нравственно-эстетического оценивания,учет мотивов и намерений героев | 1-е классы |
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи | Выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи. | действия нравственно-эстетического оценивания – выделение морального содержания ситуации. | 2 – е классы |
Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже) | Выявление уровня моральной децентрации как способности к координации (соотнесению) трех норм: справедливого распределения, ответственности, взаимопомощи на основе принципа компенсации. | действия нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации нескольких норм. | 3 – е классы |
Методика Э.Ф. Замбицявичене | Определение уровня общей осведомленности, уровня развития словесно - логического мышления. | познавательные | 3 - 4 классы |
Оценка школьной мотивации (Лусканова Н.Г.) | Выявление отношения детей к школе и мотивационной готовности детей к обучению в школе. | Личностные: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения. | 1 – 4 классы |
Карта интересов | Определение направленности интересов | Личностные | 4 – 5- е классы |
Карта интересов по Голомштоку | Определение направленности интересов | Личностные | 7 - е классы |
Методика «10 слов» | Определение уровня развития памяти | Познавательные | 2 – 4 классы |
ШТУР (школьный тест умственного развития) | выявление сформированности логических действий | логические универсальные действия анализа, синтеза, установления аналогий. | 5, 6 класс |
Учебная мотивация (Карпова Г.А.) | выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности | действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. | 5,7,8 классы |
Мониторинг психологического здоровья и психологической безопасности | |||
Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 1 – 2 классы |
Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 3 – 4 классы |
Социометрия методика Дж. Морено | определение психологического уровня комфортности и социального статуса учащихся | Личностные, коммуникативные. | 2 – 9 классы |
Определение уровня комфортности в школьном коллективе (Михалюк - Шалыто) | Определение уровня комфортности в классе | Восприятие и переживание школьниками отношений в классе | 5 классы |
Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс диагностика) | Выявление психофизиологическое состояние учащегося, стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. (по необходимости) | Личностные | 4, 5, 6, 7,8,9 классы |
Тест школьной тревожности Филлипса | Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой | Личностные | 5 классы |
Опросник Басса-Дарки | Оценить уровень состояния агрессии. | Личностные | 6 классы |
Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан | Исследование самооценки и уровня притязаний | Личностные | 5 – 9 классы |
«Несуществующее животное»- проективная методика | Определение уровня тревожности, самооценки, агрессии… | Личностные | 1 - 8 классы |
Основные направления мониторинга:
- психолого-медико-педагогический мониторинг (начальные и конечные результаты в течение полугодия и года)
- повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
- улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
- учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
- рост показателей социализации личности, повышение социальной компетентности, адаптивность личности в коллективе;
- повышение психологических знаний родителей.
Критерии эффективности воспитательной системы оцениваются по уровню сформированности культуры здоровья субъектов образовательного процесса. Оценивание осуществляется на основании данных систематического медико-психолого-педагогического мониторинга по следующим критериям:
Стабилизация, положительная динамика показателей состояния психологического, социального здоровья обучающихся:
- Психологическое здоровье: психоэмоциональный статус личности (эмоциональное отношение к жизненным явлениям, тревожность, волевые качества), интеллектуальная работоспособность, уровень самооценки, субъектность (осознание себя как субъекта деятельности), ценностные ориентации, мотивация - диагностирует психолог, данные заносятся в индивидуальную «карту личностного развития».
- Социальное здоровье: усвоение образовательной программы (успеваемость, качество знаний), склонности (интересы, способности), креативность (нестандартное мышление, уровень интеллекта, лабильность), особенности поведения, уровень мотивации на саморазвитие в деятельности, направленность личности, личностный статус в группе по результатам социометрии.
- Показатели развития коллектива, удовлетворенность учащихся, родителей, педагогов.
№ | Направление деятельности | Содержание работы | Задачи | Форма проведения | Ответственные | |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
1 | Психологическое просвещение | |||||
-педагоги | Консультирование по проблеме адаптации в 1, 5 классах. | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся. | Индивидуальные консультации для педагогов 1- 5-х классов. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | « В первый раз – в первый класс». «Первый раз – в пятый класс». | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся.ё Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Роль психологической поддержки со стороны родителей в подготовке учащихся к ОГЭ, 9 классы. | Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации | Кодохмаева Ф.А. | ||
2 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Прием детей в школу. Заполнение психолого-педагогических карт на учащихся 1-х классов. Адаптация вновь прибывших учащихся 2 - 9 классов. Заполнение ППК. «Как выжить в основной школе». (Адаптация в 5-х классах). | Ознакомиться с личными делами, сбор информации на учащихся. Определить уровень адаптированности учащихся к школе. Ознакомиться с личными делами, медицинскими картами; сбор информации на учащихся. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Работа с личными делами, наблюдения на уроках и переменах, беседа с классными руководителями. Индивидуальная беседа | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 1-х, 5-х классов. | Отследить поведение учащихся. Способствовать стабилизации поведения школьников. | Диагностический минимум, индивидуальные консультации с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы | Индивидуальные беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
3 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Наблюдение на уроках и переменах за учащимися 1-х, 5-х классов. Входная диагностика учащихся 1-х классов. Социометрия по Дж. Морено. 2 – 9 классы. Диагностика вновь прибывших учащихся 2 - 9 классы. | Выявить дезадаптированных, неподготовленных к школе учащихся. Определить уровень сформированности универсальных учебных действий ребенка Определить статус учащихся. Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное тестирование Индивидуальное и групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Выбор профессиональной направленности в 9 классах. | Определить направленность интересов. | Групповое электронное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное тестирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Анкетирование родителей в рамках адаптации 1, 5 классы | Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное и групповое тестирование | |||
4 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися. «Знакомство. Сплочение коллектива». «Моя учёба в пятом классе». | Способствовать развитию коммуникативных навыков: правила межличностного общения. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Индивидуальные и групповые занятия по здоровьесбережению. Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 4-9-х классов. | Стабилизация поведения школьников. | Индивидуальная беседа с классным руководителем. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
5 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультации по проведению работы по стимуляции мотивации к учению. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа с родителями по проблемам адаптации вновь прибывших учащихся и учащихся 1-х классов. | Ознакомить с задачами и трудностями адаптационного периода и дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
6 | Методическая работа | |||||
Планирование работы на 2016 – 2017 учебный год. | Наметить задачи и отработать тематику мероприятий. | Работа с литературой и планами | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
ОКТЯБРЬ | ||||||
7 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | «Я - ученик» (1-е классы). Межличностное общение. «Легко ли жить задире? Феномен Маугли», 5 классы. | Формировать положительную эмоциональную мотивацию к обучению в школе. Повысить уровень психологических знаний учащихся. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Групповые занятия по здоровьесбережению (классные часы). Тренинг общения, классный час. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Развитие учебной мотивации с неуспевающими учащимися 2 -9 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальное занятие. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | По запросам педагогов. | Групповые тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Трудности адаптационного периода. Особенности данного возраста | Ознакомить с результатами диагностических исследований, обратить внимание на имеющиеся проблемы, дать рекомендации по оказанию поддержки детям. Повысить уровень знаний родителей. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
8 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Уровень тревожности (рисуночная диагностика) – 1- 5-х классов. Учебная мотивация (по Лускановой) 1- 5 классы. Социометрия (Дж. Морено)(1-9) Психологический климат по О.С. Михалюку и А.Ю. Шалыто, (5 - 9) Уровень тревожности по принципу шкалы Кондаша.(6, 9) «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»; Проба на внимание ШТУР ;(5кл) Тест Басса-Дарки; (6 класс) Тест школьной тревожности (5кл) Филлипса (по необходимости) Опросник профессиональных предпочтений «ОРИЕНТИР», Б.В. Куприянов, О.В. Миновская. 9 класс. | Определить уровень социальной адаптации. Определить ведущий мотив в учебной деятельности. Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля, сформированности логических действий; Определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Оценить уровень состояния агрессии. Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой. Определить направленность интересов. | Групповая диагностика. Тест-опрос. Экспресс-диагностика | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. Социальные партнеры, представители ЦЗ г. Сургута | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
9 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по результатам диагностического минимума). | Развитие навыков межличностного общения, эмоциональной сферы. | Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
«Стресс и пути преодоления стресса», 9 классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни учащегося в подготовке ОГЭ. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Классный час совместно с классным руководителем. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
10 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Работа с неуспевающими учениками, 9 классы. | Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
НОЯБРЬ | ||||||
11 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска 1 - 9 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Аналитический опрос классных руководителей. Возрастные психологические особенности учащихся | Предупредить дезадаптацию учащихся. Повысить уровень знаний | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
12 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Определение психологического климата в 1-х классах. Методика «Корректурная проба» (2-4 классы). | Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Определить уровень развития свойств внимания. | Рисуночная диагностика. Групповое и индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Повторная диагностика дезадаптированных учащихся 1, 5 классы. Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан Изучение структуры и выраженности интересов учащихся 5 классов («Карта интересов») Тест «ОРИЕНТИР» - 9 классы. Тест толерантности 7, 9 классы | Выявить динамику развития. Исследование самооценки и уровня притязаний Определить направленность интересов. Определить уровень толерантности. | Индивидуальное тестирование Групповое тестирование | ||||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик». | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальная диагностика по запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
13 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | «Хорошо ли мы знаем друг друга?» (2-е классы). Занятия на коррекцию и развитие с учащимися 4 классов, имеющих трудности в обучении. Занятия на коррекцию тревожности 5 классы. | Развивать социальную наблюдательность, умение заметить в человеке наиболее характерные для него качества, чувство эмпатии. Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Групповые консультации. Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Способы разрешения конфликтных ситуаций во взаимодействии с детьми. | Развить возможные варианты во взаимодействии с детьми | Групповое, индивидуальное консультирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
14 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Межличностное общение. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | «Результаты диагностического исследования адаптации учащихся 1-х, 5-х классов» | Ознакомить с результатами и дать рекомендации. | Групповые и индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
ДЕКАБРЬ | ||||||
15 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска. «Привычка – вторая натура» - 4-е классы | Предупредить правонарушения. Пропаганда ЗОЖ. | Беседы, наблюдение. Групповые занятия (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультирование учителей 1-х классов по результатам наблюдений за учащимися в адаптационный период, а также по результатам диагностики учебной мотивации. | Ознакомить с результатами психодиагностики и наблюдений, наблюдения за учащимися на уроках. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска 1 - 9-классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальная беседа. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
16 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Тест Э.Ф.Замбицявичене 4-е классы. «Карта интересов» 4 - 6 -е классы. Диагностический минимум вновь прибывших учащихся. Методика «Корректурная проба» 7-е классы. | Определить уровень умственного развития. Выявить тип направленности интересов учащихся. Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Ученик-ученик», «Учитель-ученик». | Групповое тестирование. Наблюдение на уроках и переменах. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
17 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционные занятия на снятие тревожности с учащимися. | Оказать психологическую помощь в социальной адаптации. | Индивидуальные занятия, малые групповые занятия. | Кодохмаева Ф.А. Зекерьянова Р.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
18 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультирование по результатам обследования адаптации учащихся 1 классов | Ознакомить с результатами исследований. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
ЯНВАРЬ | ||||||
19 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | «Что значит уметь дружить?» 5-е классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями | Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Анализ адаптивности учащихся 1-5-х классов. | Ознакомить с результатами исследования. | Малые педсоветы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 5 классах | Ознакомить с результатами исследования. | Родительские собрания. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
20 | Психологическая профилактика | |||||
-педагоги | Консультирование педагогов по результатам наблюдения за учащимися и психодиагностических исследований. | Ознакомить педагогов с результатами заключительного этапа адаптации учащихся 1-х классов. | Малый педсовет. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся, а также учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
21 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Повторная диагностика учащихся 1 – х классов. Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс -диагностика) Методика Э.Ф. Замбицявичене (3 классы). Методика «Карта интересов» 7-е кл. по Голомштоку | Определить уровень сформированности УУД (дезадаптированных обучающихся). Выявить психологическое состояние пятиклассников; Определить уровень умственного развития, уровень словесно-логического мышления. Выявить тип направленности интересов учащихся. | Индивидуальное и групповое тестирование. Электронное тестирование индивидуальное по мере необходимости. Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
-родители | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
22 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия по результатам повторной диагностики. | Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Индивидуальная работа по коррекции стиля общения. | Оказать психологическую помощь. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
23 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Консультации классных руководителей 9 классов по результатам психологических диагностик. | Ознакомление с результатами исследования ведущего мотива учебной деятельности, уровня социальной адаптивности. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
24 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Пропедевтический профориентационный этап для пятиклассников, «Самая-самая». 5 класс. «Улыбка и смех приятны для всех» (3 классы). | Повысить уровень психологических знаний и знаний о профессиях. Иметь навыки позитивного отношения к разным профессиям. Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы у детей, формирование положительных эмоций. Научить отчётливо выражать эмоции с помощью жестов, мимики, позы. | Классные часы с элементами тренинга. Классный час (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
Психологические аспекты выбора профессии. Мои способности или как найти свой курс в океане профессий. 9-е классы. | Профессиональное самоопределение старшеклассников, эффективное использование собственных способностей. | Элективные курсы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Групповые беседы | |||
-родители | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Родительское собрание | |||
25 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска, 5,6 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные и групповые беседы. | Кодохмаева Ф.А | ||
- педагоги | Индивидуальные запросы | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска | Дать рекомендации | Групповые беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
26 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Психологический профиль одаренного ребенка (одаренные учащиеся). Тест «Ведущая репрезентативная система» (одаренные учащиеся). Тест Беннета (сообщество «Последователи Ньютона»). | Определить функциональную ассиметрию. Определить ведущий канал восприятия. Определить уровень развития технического мышления. | Групповое обследование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
Повторная диагностика. Определение уровня школьной тревожности по шкале Кондаша. 9 классов. | Определить уровень школьной тревожности | Групповая диагностика. Тест-опрос. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
27 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Занятия с неадаптированными учащимися 1-х классов. Работа с неуспевающими учениками. | Реабилитировать дезадаптацию ребенка методами игротерапии и тренинга. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Занятия – тренинги. Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
28 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Консультирование (видео) «Психологическая подготовка к ГИА» для обучающихся 9 классов не прослушавших советы психолога, физиолога М. Безруких. | Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
МАРТ | ||||||
29 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Способы проявления эмоций и выражение чувств. | Отчетливо выразить эмоции с помощью жестов, мимики, позы. | Индивидуальные и групповые беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
-родители | Способы сопровождения и оказания помощи при неполной адаптации детей. | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
30 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | «Всё о здоровье!» 2 – е классы. | Повысить уровень психологических знаний и знаний о здоровье. | Интегрированные мероприятия. | Зекерьянова Р.А. | ||
Психологическая подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ. 9,11 классы по запросу учащихся и классных руководителей. | Повысить уровень уверенности у учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные беседы по запросам. | Кодохмаева Ф.А | |||
-педагоги | ||||||
-родители | «Как помочь ребенку преодолеть тревожность». | Дать рекомендации. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
31 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | «Совместная сортировка» по Бурменской - 4 классы. Тест «Лестница» Щур 1 - 4 классы | Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). Выявить уровень самооценки учащихся. | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. | ||
Диагностика одаренности: Математический класс и сообщества «maxi C.O.M.», 9 классы. | Определить уровень интеллектуальной одаренности | Групповая диагностика. | Кодохмаева Ф.А. | |||
- педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик». | Наблюдения на уроках | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
32 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Профилактические занятия с учащимися 1-х классов (по необходимости). Работа с неуспевающими учениками. | Понизить уровень тревожности, способствовать выработке уверенности в преодолении трудностей. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия, игры, упражнения. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
33 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные консультации | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Консультирование классных руководителей по результатам работы со слабоуспевающими учащимися. | Ознакомить с результатами и рекомендациями | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа по запросам. | Индивидуальные консультации с родителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
АПРЕЛЬ | ||||||
34 | Психологическая профилактика | |||||
- учащиеся | «Всё о здоровье» 2 - е классы (мероприятия, посвященные всемирному дню здоровья). Профилактика девиантного поведения (суицид, наркомания, курение, алкоголь) и пропаганда ЗОЖ. 5, 6, 7, 8, 9 классы | Способствовать формированию представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Интегрированные мероприятия . Групповые тренинги в рамках «Дня здоровья» | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
35 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | «Совместная сортировка» по Бурменской - 3 классы. | Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
- учащиеся - педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
36 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по необходимости). | Способствовать развитию мышления, увеличения объема памяти. | Психологические тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
37 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Лекторий для родителей будущих первоклассников «Как помочь ребенку подготовиться к школе». | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
МАЙ | ||||||
38 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | «Радоваться жизни самой» 1-е классы. «Внимание ОГЭ!» для выпускников 9 классов. | Способствовать формированию представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни. Ознакомить с информацией. | Интегрированные мероприятия. Оформление стенда | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Отчет психологической работы за 2016-2017 учебный год. | Ознакомить с результатами работы за год. Зачитать справки на основании приказов. | Педсовет (по необходимости). | Кодохмаева Ф.А., | ||
-родители | Индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников. «Внимание ОГЭ!» для родителей выпускников,9 классов. | Дать рекомендации. Ознакомить с информацией. | Индивидуальные консультации. Оформление стенда | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
39 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | «Береги себя сам!» | Ознакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Методический семинар «Динамика психологической готовности детей к школе». | Ознакомить с результатами психологической диагностики на определение готовности будущих первоклассников к школьному обучению. | «Круглый стол» в МДОУ «Танюша». | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
40 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации по запросу. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | ||||||
-родители | Консультирование родителей будущих первоклассников. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
41 | Методическая работа | |||||
Отчеты по работе за 2016 – 2017 учебный год. | Анализ работы . | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фёдоровская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
«СОГЛАСОВАНО» 31 АВГУСТА 2017 Г. ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА:___________ О.Г. МАВРИНА
| «УТВЕРЖДАЮ» 31 АВГУСТА 2017 Г. ДИРЕКТОР: _____________ С.В. КАПИТОНОВ |
Программа
психолого-педагогического сопровождения
учащихся 1 - 10 классов на 2017 - 2018 учебный год.
педагоги-психологи: Зекерьянова Разиля Аксановна Кодохмаева Фатима Ахмедовна |
Пояснительная записка
В соответствии со ст. 8 ч. Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования осуществляется укрепление физического и духовно-нравственного здоровья обучающихся. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполнение правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
а так же согласно ст. 19.8. Ч.II –на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального и основного общего образования.
Следовательно, важнейшей задачей школы и российского общества является воспитание здорового, физически и духовно развитого подрастающего поколения. Построение здоровых отношений между родителями и детьми, воспитание в ребенке стремления быть вырасти в успешного взрослого, умение сохранять между родителями и детьми теплых дружеских отношений, научить детей отвечать за свою жизнь и свои поступки, научить избегать вредных привычек и плохой компании, и многим другим жизненно важным вещам.
Также работа психолого-педагогического сопровождения направлена на максимальное содействие в развитии подрастающей личности и сотрудничества всех участников образовательного процесса, на своевременную фиксацию качественных изменений в психологическом развитии учащихся, знании их возрастных и индивидуальных особенностей, на помощь педагогическому коллективу использовать средства и методы учебно-воспитательной работы с максимальной эффективностью.
Цель: Создание условий для успешного обучения и полноценного личностного развития ребенка, укрепления физического, психического и
социального здоровья детей, их творческой самореализации и разумной самоорганизации собственной жизни. Предупреждение возможных нарушений в социальном, психологическом и физическом развитии детей.
Задачи:
- Отслеживать состояние психологического здоровья обучающихся и педагогов через мониторинг, выявлять проблемы, трудности, различные отклонения в поведении и социальной адаптации детей.
- Выявлять и удовлетворять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья на основе индивидуально
ориентированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи этим детям.
- Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающихся.
- Предупреждать возможные нарушения в социальном развитии детей, создавать условия для полноценного личностного развития.
- Формировать банк данных о детях, проживающих в семьях с неблагоприятным морально-психологическим климатом, детях-инвалидах.
- Формировать у родителей сознательное отношение к своим обязанностям, повышать их педагогическую культуру.
- Оказывать помощь детям, попавшим в экстремальную ситуацию, нуждающимся в опеке и попечительстве.
- Осуществлять просветительскую работу по профилактике вредных привычек и формированию здорового образа жизни.
Спецификой деятельности педагога-психолога является разноуровневый (просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование, методическая работа) подход ко всем участникам образовательного процесса: учащиеся, их родители и педагоги.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальные, групповые, на уровне класса, на уровне ОУ.
- Методы решения поставленных задач предполагают проведение диагностической, информационно-просветительской и обучающей работы.
- Формами работы являются групповые занятия, беседы, мини-лекции, тренинги, ролевые игры.
Формами контроля и возможными вариантами его проведения являются добросовестность выполнения рекомендаций и повторная диагностическая работа, анализ уроков.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
- Сохранение и укрепление психологического здоровья
- Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
- Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
- Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
- Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
- Дифференциация и индивидуализация обучения
- Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
- Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
- Развитие экологической культуры
- Выявление и поддержка одарённых детей
- Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
- Отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга психофизического состояния);
- Составление протокола и коррекции на каждого обучающегося;
- Оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим различные трудности в обучении, адаптации;
- Организация системы профессиональной деятельности всех специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения детей и подростков;
- Организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
Диагностический инструментарий
Название (автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Класс |
Мониторинг сформированности УУД учащихся | |||
Название ( автор) диагностики | Цель | Оцениваемые УУД | Класс |
Комплекс методик входной диагностики: - «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина), - Графический диктант (Д. Б. Эльконина) - «Исключение лишнего»; - «Рисование по точкам»; - «Найди отличия». | Определение уровня сформированности учебных универсальных действий ребенка и выявление его индивидуальных особенностей. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные. | 1 классы |
Методика «Корректурная проба» | Выявление уровня внимания и самоконтроля. | Регулятивные | 1 - 10 классы |
Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Методика КТО Я? (модификация методики Куна). | Выявление сформированности Я-концепции и СО. | Действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности. | 4 – е классы |
Методика «Исключение слов» | Изучение способности к обобщению у младших школьников | Познавательные | 2 классы |
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже) | Выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации). | Действия нравственно-эстетического оценивания, учет мотивов и намерений героев | 1-е классы |
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи | Выявление уровня усвоения нормы взаимопомощи. | Действия нравственно-эстетического оценивания – выделение морального содержания ситуации. | 2 – е классы |
Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже) | Выявление уровня моральной децентрации как способности к координации (соотнесению) трех норм: справедливого распределения, ответственности, взаимопомощи на основе принципа компенсации. | Действия нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации нескольких норм. | 3 – е классы |
Методика Э.Ф. Замбицявичене | Определение уровня общей осведомленности, уровня развития словесно - логического мышления. | Познавательные | 3 - 4 классы |
Оценка школьной мотивации (Лусканова Н.Г.) | Выявление отношения детей к школе и мотивационной готовности детей к обучению в школе. | Личностные: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения; действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. | 1 – 10 классы |
Карта интересов | Определение направленности интересов | Личностные | 4 - е классы |
Методика «Или - Или» по модифицированной методике Е.А.Климова. | Определение направленности интересов | Личностные | 5 – 8 классы |
Методика «ОРИЕНТИР» Б.В. Куприянов, О.В. Миновская | Определение направленности интересов | Личностные | 9,10 классы |
Методика «10 слов» | Определение уровня развития памяти | Познавательные | 2 – 4 классы |
ШТУР (школьный тест умственного развития) | выявление сформированности логических действий. | Логические универсальные действия анализа, синтеза, установления аналогий. | 5- 10 классы |
Мониторинг психологического здоровья и психологической безопасности | |||
Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 1 – 2 классы |
Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007) | Определение уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) | Личностные, коммуникативные. | 3 – 4 классы |
Социометрия методика Дж. Морено | определение психологического уровня комфортности и социального статуса учащихся | Личностные, коммуникативные. | 2 – 10 классы |
Определение уровня комфортности в школьном коллективе (Михалюк - Шалыто) | Определение уровня комфортности в классе | Восприятие и переживание школьниками отношений в классе | 5, 10 классы |
Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс диагностика) | Выявление психофизиологическое состояние учащегося, стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. (по необходимости) | Личностные | 4, 5, 6, 7,8,9,10 классы |
Тест школьной тревожности Филлипса | Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой | Личностные | 5-10 классы |
Опросник Басса-Дарки | Оценить уровень состояния агрессии. | Личностные | 6 классы |
Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан | Исследование самооценки и уровня притязаний | Личностные | 5 – 10 классы |
проективная методика «Несуществующее животное» | Определение уровня тревожности, самооценки, агрессии… | Личностные | 1 – 5 классы |
«МОДТ» Е.Е. Ромицына | Определение уровня тревожности в ситуации проверки знаний | Личностные | 9 классы |
Основные направления мониторинга:
- психолого-медико-педагогический мониторинг (начальные и конечные результаты в течение полугодия и года)
- повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
- улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
- учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
- рост показателей социализации личности, повышение социальной компетентности, адаптивность личности в коллективе;
- повышение психологических знаний родителей.
Критерии эффективности воспитательной системы оцениваются по уровню сформированности культуры здоровья субъектов образовательного процесса. Оценивание осуществляется на основании данных систематического медико-психолого-педагогического мониторинга по следующим критериям:
Стабилизация, положительная динамика показателей состояния психологического, социального здоровья обучающихся:
- Психологическое здоровье: психоэмоциональный статус личности (эмоциональное отношение к жизненным явлениям, тревожность, волевые качества), интеллектуальная работоспособность, уровень самооценки, субъектность (осознание себя как субъекта деятельности), ценностные ориентации, мотивация - диагностирует психолог, данные заносятся в индивидуальную «карту личностного развития».
- Социальное здоровье: усвоение образовательной программы (успеваемость, качество знаний), склонности (интересы, способности), креативность (нестандартное мышление, уровень интеллекта, лабильность), особенности поведения, уровень мотивации на саморазвитие в деятельности, направленность личности, личностный статус в группе по результатам социометрии.
- Показатели развития коллектива, удовлетворенность учащихся, родителей, педагогов.
№ | Направление деятельности | Содержание работы | Задачи | Форма проведения | Ответственные | |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
1 | Психологическое просвещение | |||||
-педагоги | Консультирование по проблеме адаптации в 1, 5 классах. | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся. | Индивидуальные консультации для педагогов 1- 5-х классов. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | « В первый раз – в первый класс».
«Признаки успешной адаптации пятиклассников». | Ознакомить с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи учащимся. Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Роль психологической поддержки со стороны родителей в подготовке учащихся к ОГЭ, 9 классы. | Повысить уровень знаний. Дать рекомендации. | Групповые консультации | Кодохмаева Ф.А. | ||
2 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Прием детей в школу. Заполнение психолого-педагогических карт на учащихся 1-х классов. Адаптация вновь прибывших учащихся 2 - 10 классов. «Как выжить в старшей школе?» 10 классы. | Определить уровень адаптированности учащихся к школе. Ознакомиться с личными делами, медицинскими картами; сбор информации на учащихся. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни десятиклассника. | Работа с личными делами, наблюдения на уроках и переменах, беседа с классными руководителями. Адаптационные классные часы (тренинги) совместно с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 1-х, 5-х классов. | Отследить поведение учащихся. Способствовать стабилизации поведения школьников. | Диагностический минимум, индивидуальные консультации с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы | Индивидуальные беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
3 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Наблюдение на уроках и переменах за учащимися 1-х, 5-х классов. Входная диагностика учащихся 1-х классов. Социометрия по Дж. Морено. 2 – 10 классы. Диагностика вновь прибывших учащихся 2 - 10 классы. | Выявить дезадаптированных, неподготовленных к школе учащихся. Определить уровень сформированности универсальных учебных действий ребенка Определить статус учащихся. Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное тестирование Индивидуальное и групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Выбор профессиональной направленности в 9 классах. | Определить направленность интересов. | Групповое электронное тестирование | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальное тестирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Анкетирование родителей в рамках адаптации 1, 5 классы | Выявить наличие или отсутствие психологических трудностей в зоне ближайшего развития. | Индивидуальное и групповое тестирование | |||
4 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися. «Давайте познакомимся: Я -пятиклассник». | Способствовать развитию коммуникативных навыков: правила межличностного общения. Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Индивидуальные и групповые занятия по здоровьесбережению. Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Профилактика и предупреждение дезадаптации учащихся 4-9-х классов. | Стабилизация поведения школьников. | Индивидуальная беседа с классным руководителем. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
5 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультации по проведению работы по стимуляции мотивации к учению. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа с родителями по проблемам адаптации вновь прибывших учащихся и учащихся 1-х классов. | Ознакомить с задачами и трудностями адаптационного периода и дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
6 | Методическая работа | |||||
Планирование работы на 2017 – 2018 учебный год. | Наметить задачи и отработать тематику мероприятий. | Работа с литературой и планами | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
ОКТЯБРЬ | ||||||
7 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | «Я - ученик» (1-е классы). Межличностное общение. «Легко ли жить задире? Феномен Маугли», 5 классы. | Формировать положительную эмоциональную мотивацию к обучению в школе. Повысить уровень психологических знаний учащихся. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. | Групповые занятия по здоровьесбережению (классные часы). Тренинг общения, классный час. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Развитие учебной мотивации с неуспевающими учащимися 2 -10 классы. | Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальное занятие. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | По запросам педагогов. | Групповые тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Трудности адаптационного периода. Особенности данного возраста | Ознакомить с результатами диагностических исследований, обратить внимание на имеющиеся проблемы, дать рекомендации по оказанию поддержки детям. Повысить уровень знаний родителей. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
8 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Уровень тревожности (рисуночная диагностика) – 1- 5-х классов. Учебная мотивация (по Лускановой) 1- 5 классы. Социометрия (Дж. Морено)(2 - 10) Психологический климат по О.С. Михалюку и А.Ю. Шалыто, (5, 10) Уровень тревожности по методике Филиппса. (6 - 9) «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»; Проба на внимание ШТУР ; (5кл) Тест Басса-Дарки; (6 класс) Тест школьной тревожности (5кл) Филлипса (по необходимости) Опросник профессиональных предпочтений «ОРИЕНТИР», Б.В. Куприянов, О.В. Миновская. 9, 10 класс. | Определить уровень социальной адаптации. Определить ведущий мотив в учебной деятельности. Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля, сформированности логических действий; Определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Определить уровень сформированности логических действий. Оценить уровень состояния агрессии. Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой. Определить направленность интересов. | Групповая диагностика. Тест-опрос. Экспресс-диагностика | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. Социальные партнеры, представители ЦЗ г. Сургута | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
9 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по результатам диагностического минимума). | Развитие навыков межличностного общения, эмоциональной сферы. | Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
10 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Работа с неуспевающими учениками, 9 классы. | Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Результаты диагностики уровня межличностных отношений в классных коллективах. | Ознакомить с рекомендациями. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
НОЯБРЬ | ||||||
11 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Работа с детьми над проектами к НПК «Шаг в будущее», «Информационный БУМ – 2018». «ПроYESсии: ориентир» (9 – 10 классы) | Выбор темы, разработка плана. Повысить уровень знаний | Индивидуальные беседы.
Профориентационная игра | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
12 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска 1 - 10 классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные беседы по запросам учителей. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Аналитический опрос классных руководителей. Возрастные психологические особенности учащихся | Предупредить дезадаптацию учащихся. Повысить уровень знаний | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
13 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Определение психологического климата в 1-х классах. Учебная мотивация (по Лускановой) 6 - 10 классы. Методика «Корректурная проба» (2-4 классы). | Определить уровень сплоченности классного коллектива, статус учащихся. Определить ведущий мотив в учебной деятельности Определить уровень развития свойств внимания. | Рисуночная диагностика. Групповое и индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. Социальные партнеры, представители ЦЗ г. Сургута | ||
Повторная диагностика дезадаптированных учащихся 1, 5 классы. Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан 5, 10 классы. Изучение структуры и выраженности интересов учащихся 5 классов. Методика «Или - Или» по модиф. методике Е.А.Климова. Тест «ОРИЕНТИР» - 9-10 классы. Тест толерантности 5-10 классы | Выявить динамику развития. Исследование самооценки и уровня притязаний Определить направленность интересов. Определить уровень толерантности. | Индивидуальное тестирование Групповое тестирование Экспресс-диагностика | ||||
-педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системах «Учитель-ученик», «Ученик-ученик». | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальная диагностика по запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
14 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | «Хорошо ли мы знаем друг друга?» (2-е классы). Занятия на коррекцию и развитие с учащимися 4 классов, имеющих трудности в обучении. Занятия на коррекцию тревожности 5 классы. | Развивать социальную наблюдательность, умение заметить в человеке наиболее характерные для него качества, чувство эмпатии. Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Групповые консультации. Индивидуальные и групповые занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
«Скажем стрессу – НЕТ!», 9 классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни учащегося в подготовке ОГЭ. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Классный час совместно с классным руководителем. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Способы разрешения конфликтных ситуаций во взаимодействии с детьми. | Развить возможные варианты во взаимодействии с детьми | Групповое, индивидуальное консультирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
15 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Межличностное общение. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | «Результаты диагностического исследования адаптации учащихся 1-х, 5-х классов» | Ознакомить с результатами и дать рекомендации. | Групповые и индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
ДЕКАБРЬ | ||||||
16 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Работа с детьми над проектами к НПК «Шаг в будущее», «Информационный БУМ – 2018». | Продолжить работу. Повысить уровень знаний. | Индивидуальные беседы.
| Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
17 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска. «Привычка – вторая натура» - 3-е классы | Предупредить правонарушения. Пропаганда ЗОЖ. | Беседы, наблюдение. Групповые занятия (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультирование учителей 1-х классов по результатам наблюдений за учащимися в адаптационный период, а также по результатам диагностики учебной мотивации. | Ознакомить с результатами психодиагностики и наблюдений, наблюдения за учащимися на уроках. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска 1 - 9-классы. | Предупредить правонарушения. | Индивидуальная беседа. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
18 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Тест Э.Ф.Замбицявичене 4-е классы. «Карта интересов» 4 -е классы. Изучение структуры и выраженности интересов учащихся 6 классов. Методика «Или - Или» по модиф. методике Е.А.Климова. Диагностический минимум вновь прибывших учащихся. Методика «Корректурная проба» 7-е классы. Тест «ШТУР» 10 классы. «МОДТ» Е.Е. Ромицына. 9 классы | Определить уровень умственного развития. Выявить тип направленности интересов учащихся. Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Ученик-ученик», «Учитель-ученик». Определить уровень развития свойств внимания. Определить уровень сформированности логических действий. Определить уровень тревожности в ситуации проверки знаний | Групповое тестирование Наблюдение на уроках и переменах. Групповое тестирование. Он-лайн тестирование | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальная диагностика. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
20 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционные занятия на снятие тревожности с учащимися. | Оказать психологическую помощь в социальной адаптации. | Индивидуальные занятия, малые групповые занятия. | Кодохмаева Ф.А. Зекерьянова Р.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
21 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Консультирование (видео) психолога, физиолога М. Безруких. «Психологическая подготовка к ГИА». (9 кл.) | Оказать психологическую помощь. | Групповое консультирование. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Консультирование по результатам обследования адаптации учащихся 1, 5 классов. | Ознакомить с результатами исследований. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное и групповое консультирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
ЯНВАРЬ | ||||||
22 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | «Что значит уметь дружить?» 5-е классы. | Проработка потенциально проблемных сфер в жизни пятиклассника. | Адаптационные тренинги совместно с классными руководителями | Кодохмаева Ф.А | ||
Работа с детьми над проектами к НПК «Шаг в будущее», «Информационный БУМ – 2018». | Продолжить работу | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Анализ адаптивности учащихся 1-5-х классов. | Ознакомить с результатами исследования. | Малые педсоветы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 10-х классах. | Ознакомить с результатами исследования. | Индивидуальные беседы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Анализ диагностических исследований в рамках адаптации в 1, 5, 10 классах | Ознакомить с результатами исследования. | Родительские собрания. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
20 | Психологическая профилактика | |||||
-педагоги | Консультирование педагогов по результатам наблюдения за учащимися и психодиагностических исследований. | Ознакомить педагогов с результатами заключительного этапа адаптации учащихся 1-х классов. | Малый педсовет. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся, а также учащихся, имеющих проблемы дисциплины. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
21 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | Повторная диагностика учащихся 1 – х классов. Методика Люшера – цветовой тест (автоматизированная экспресс -диагностика) Методика Э.Ф. Замбицявичене (3 классы). Методика «Или - Или» 7-е кл. по модиф. методике Е.А.Климова. | Определить уровень сформированности УУД (дезадаптированных обучающихся). Выявить психологическое состояние пятиклассников; Определить уровень умственного развития, уровень словесно-логического мышления. Выявить тип направленности интересов учащихся. | Индивидуальное и групповое тестирование. Электронное тестирование индивидуальное по мере необходимости. Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
-родители | По индивидуальным запросам. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
22 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия по результатам повторной диагностики. | Помочь ребенку стать социально адаптированным. | Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Индивидуальная работа по коррекции стиля общения. | Оказать психологическую помощь. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
23 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Консультации классных руководителей 9 классов по результатам психологических диагностик. | Ознакомление с результатами исследования ведущего мотива учебной деятельности, уровня социальной адаптивности. | Индивидуальные консультации. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
24 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Пропедевтический профориентационный этап для пятиклассников, «Самая-самая». 5 класс. «Мой мир» 4 классы. | Повысить уровень психологических знаний и знаний о профессиях. Иметь навыки позитивного отношения к разным профессиям. Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы у детей, формирование положительных эмоций. | Классные часы с элементами тренинга. Игра-квест (интегрированное мероприятие). | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
Психологические аспекты выбора профессии. Мои способности или как найти свой курс в океане профессий. 9-е классы. | Профессиональное самоопределение старшеклассников, эффективное использование собственных способностей. | Элективные курсы. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Групповые беседы | |||
-родители | Анализ выбора профильного направления. 9 классы. | Ознакомить с результатами диагностики. Дать рекомендации. | Родительское собрание | |||
25 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Работа с детьми группы риска | Предупредить правонарушения. | Индивидуальные и групповые беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
- педагоги | Индивидуальные запросы | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Работа с родителями учащихся группы риска | Дать рекомендации | Групповые беседы | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
26 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | ШТУР: (6-8 классы) Психологический профиль одаренного ребенка (по запросу). Тест «Ведущая репрезентативная система» (по запросу). | Определить уровень сформированности логических действий. Определить функциональную ассиметрию. Определить ведущий канал восприятия. | Групповое обследование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
Повторная диагностика 9 классов. Определение уровня школьной тревожности по шкале Филиппса. | Определить уровень школьной тревожности | Групповая диагностика. Тест-опрос. | Кодохмаева Ф.А. | |||
-педагоги | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | По индивидуальным запросам. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальное тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
27 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Занятия с неадаптированными учащимися 1-х классов. Работа с неуспевающими учениками. | Реабилитировать дезадаптацию ребенка методами игротерапии и тренинга. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Занятия – тренинги. Индивидуальные занятия. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
28 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Консультирование (видео) «Психологическая подготовка к ГИА» для обучающихся 9 классов не прослушавших советы психолога, физиолога М. Безруких. | Дать рекомендации. | Групповые консультации. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Неадаптированные учащиеся 1-5-х классов | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
МАРТ | ||||||
29 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | Конкурс «Моя будущая профессия» 9 классы. | Представить профессиограммы. | Защита проектов. | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | |||
-родители | Способы сопровождения и оказания помощи при неполной адаптации детей. | Ознакомить с результатами диагностики. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
30 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | Психологическая подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ. 9 классы по запросу учащихся и классных руководителей. | Повысить уровень уверенности у учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные беседы по запросам. | Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | ||||||
-родители | «Как помочь ребенку преодолеть тревожность». | Дать рекомендации. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
31 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | «Совместная сортировка» по Бурменской - 4 классы. Тест «Лестница» Щур 1 - 4 классы. Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан 6-9 классы. | Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). Выявить уровень самооценки учащихся. | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
Тест «ШТУР» 9 классы. | Определить уровень интеллектуальной одаренности | Групповая диагностика. | Кодохмаева Ф.А. | |||
- педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик». | Наблюдения на уроках | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
32 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Профилактические занятия с учащимися 1-х классов (по необходимости). Работа с неуспевающими учениками. | Понизить уровень тревожности, способствовать выработке уверенности в преодолении трудностей. Повысить успеваемость учащихся, формировать стратегию достижения успеха. | Индивидуальные занятия, игры, упражнения. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
33 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные консультации | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А | ||
-педагоги | Консультирование классных руководителей по результатам работы со слабоуспевающими учащимися. | Ознакомить с результатами и рекомендациями | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Работа по запросам. | Индивидуальные консультации с родителями. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
АПРЕЛЬ | ||||||
34 | Психологическая профилактика | |||||
- учащиеся | «Всё о здоровье» 2 - е классы (мероприятия, посвященные всемирному дню здоровья). «Рецепт счастья» (тренинг) | Способствовать формированию представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни. Выработать адекватные и эффективные навыки общения. Профилактика аддиктивного поведения (суицид, наркомания, курение, алкоголь) и пропаганда ЗОЖ. | Интегрированные мероприятия. Групповые тренинги в рамках «Дня здоровья» | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | |||
-родители | Индивидуальные запросы. Консультирование родителей неуспевающих учащихся. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
35 | Психологическая диагностика | |||||
-учащиеся | «Совместная сортировка» по Бурменской - 3 классы. | Определить уровень развития коммуникативных навыков (кооперация). | Групповое тестирование. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
- учащиеся - педагоги | Психологический анализ уроков | Выявить благоприятные и неблагоприятные стороны взаимодействия в системе «Учитель-ученик» | Наблюдения на уроках. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
36 | Психологическая коррекция | |||||
-учащиеся | Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (по необходимости). | Способствовать развитию мышления, увеличения объема памяти. | Психологические тренинги. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
37 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Индивидуальные запросы. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Лекторий для родителей будущих первоклассников «Как помочь ребенку подготовиться к школе». | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
МАЙ | ||||||
38 | Психологическое просвещение | |||||
-учащиеся | «Внимание ОГЭ!» для выпускников 9 классов. | Ознакомить с информацией. | Оформление стенда | Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Отчет психологической работы за 2017 - 2018 учебный год. | Ознакомить с результатами работы за год. Зачитать справки на основании приказов. | Педсовет (по необходимости). | Кодохмаева Ф.А., | ||
-родители | Индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников. «Внимание ОГЭ!» для родителей выпускников 9 классов. | Дать рекомендации. Ознакомить с информацией. | Индивидуальные консультации. Оформление стенда | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
39 | Психологическая профилактика | |||||
-учащиеся | «Береги себя сам!» | Ознакомить с правилами поведения в экстренных ситуациях. | Беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | Методический семинар «Динамика психологической готовности детей к школе». | Ознакомить с результатами психологической диагностики на определение готовности будущих первоклассников к школьному обучению. | «Круглый стол» в МДОУ «Танюша». | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-родители | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь в вопросах воспитания. | Индивидуальные беседы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
40 | Психологическое консультирование | |||||
-учащиеся | Индивидуальные запросы. | Оказать психологическую помощь. | Индивидуальные консультации по запросу. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
-педагоги | ||||||
-родители | Консультирование родителей будущих первоклассников. | Дать рекомендации. | Индивидуальные консультации. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||
41 | Методическая работа | |||||
Отчеты по работе за 2017 – 2018 учебный год. | Анализ работы. | Зекерьянова Р.А. Кодохмаева Ф.А. | ||||
