Всероссийский мастер-класс учителей родного, включая русский, языков-2022

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

Что такое дружба? Какими качествами должен обладать настоящий друг, чего настоящий друг никогда не должен делать? Всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески?

– Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1. Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
   2) Друга ищи, а найдешь – береги.
   3) Кто дружбу водит, тот счастье находит.
   4) Не бойся умного врага, бойся глупого друга.
2. Какие пословицы знаете на тувинском языке про дружбу?

Строить речевые высказывания

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

15 мин

 Знакомство с жизнью и творчеством Виктора Владимировича Лунина (слайд 2). 

Поэт родился в мае 1945 года в Москве, в семье пианистки Фриды Бауэр.
Воспитывали его бабушка и дедушка, т.к. мама была постоянно на гастролях.
В доме было много книг, которые собирал его отец.
Стихи и сказки Виктор Лунин начал сочинять ещё в школе, но на путь профессионального литератора вступил значительно позже. (слайд 3)
Первые публикации стихов в периодике появились в начале 70-х годов. Первая крохотная книжка-раскладушка "Подарки" на одно стихотворение вышла в "Малыше" в 1975 году. А первый настоящий поэтический сборник "Не наступите на слона" вышел в "Малыше" в 1978 году. Приблизительно в те же годы В. Лунин занялся поэтическими переводами. Открытием нового поэтического имени для русского читателя стала книга стихов выдающегося английского поэта ХХ века Уолтера де ла Мэра "Песни сна" (ДЛ, 1983)в переводе Виктора Лунина. За переводные стихи этого тома В. Лунин в 1998 году был награждён почётным международным дипломом им. Андерсена. (слайды 4-5)
У В. Лунина вышло больше тридцати книг стихов и прозы. Его стихотворная «Аз-бу-ка» для детей стала эталонной по передаче буквенной звукописи (слайды 6-7)  
А его книга "Детский альбом" (стихи к одноимённому фортепьянному циклу П.И. Чайковского) на 3-м Всероссийском конкурсе детской книги "Отчий дом" в 1996 году была отмечена дипломом. За «Детский альбом» Виктору Лунину в том же году было присуждено звание лауреата литературной премии журнала «Мурзилка» (слайд 8) 
В 1997 году его сказочная повесть "Приключения сдобной Лизы" была премирована, как лучшая сказка о кошках, библиотекой иностранной литературы (ВГБИЛ), а в1998 году В. Лунин получил диплом лауреата Национального Артийского комитета России за эту книгу (слайды 9-10).
В.Лунин очень музыкален, поэтому у него и стихи музыкальны. На его стихи есть и песни: (Слайд 11)

Знакомство со стихотворением В.Лунина «Я и Вовка».

Чтение учителем (слайды 12-13).

Анализировать значение «трудных» слов Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Строить речевые высказывания

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Выполнять физические упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Закрепление изученного материала

Словесный: ответы на вопросы

Проверка знаний

16 мин

1.Дети читают «жужжащим» чтением по учебнику.

2. Выразительное чтение учащихся по частям.

3. Выборочное чтение.

– Когда Витька был счастлив? Перечитайте эти строки.
– Найдите строки, в которых говорится, как переживал мальчик.

– Кто хочет поделиться своими впечатлениями от прочитанного стихотворения?
– Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать друзьями? Почему?
– Какое настроение передает автор стихотворения? Изменится ли оно в конце?
– Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?
– А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих переживаниях? 

Тест

1. Какими качествами должен обладать настоящий друг?

А. жадность     Б. злость       В. верность

2. Добавьте в пословицу недостающее слово

Назвался другом – помогай …..

Нет друга ищи, а найдешь….

Дружба не терпит никакого обмана и рвется там, где начинается …

Друзья познаются в …

3. Выпиши из стихотворения слова, в которой говорится, какие поступки не должен совершать настоящий друг
4. Выбери синоним к слову ГРУСТЬ

А. радость       Б. печаль           В. злость
– Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить голосом.

Сравнение стихотворения со стихотворением на тувинском языке

1. Чтение стихотворения учителем
2. Заполнение таблицы

Читать стихотворение

Выразительно читать стихотворение

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Выучить стихотворение «Я и Вовка» В.Лунина наизусть

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

 С творчеством  какого поэта сегодня познакомились на уроке?
– О чем мы прочитали?
– Над чем заставило вас задуматься содержание этого стихотворения?
– Были ли у вас такие случаи в жизни?
– Произведения Виктора Лунина интересны, поучительны, музыкальны.
Последнее замечательное богато изданное красочное издание избранных его произведений вышло в начале 2006 года в лучшем современном петербургском издательстве «Вита-Нова» (слайды 16-17).

Оцените работу на уроке.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока

Целевая установка

Результаты деятельности

Краткий анализ

Перечень формируемых УУД

1.Организационный этап урока

Подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность;

определить тип урока.

Данный этап имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить  на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений учителя и класса.

Пожелают друг другу успешной работы на уроке. Подводят микроитог: готовы к уроку.

Коммуникативные:

- умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе  и следовать им;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Личностные:

-умения чувствовать необходимость  учения.

2. Этап вызова (Формулирования

темы урока, постановка цели.)

 Организовать работу по определению темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Формулировать тему урока помогли пословицы о дружбе на русском и тувинском языках. Урок начался с диалога культур. С помощью приема «Цель и цели»  учащиеся выразили свою мысль о том, что они хотели бы узнать о дружбе. (Кто такой настоящий друг? - Нойон) После сообщения учеником цели урока, я сообщила свои цели.

• знать отдельные сведения из жизни писателя
• знать значения  устаревших слов
• выяснить, каким характером обладает Вовка и Витка
• сделать вывод, чему учит это стихотворение

Регулятивные: 

- умение понимать последовательность действий, предъявляемую по индивидуальному и коллективному выполнению учебной задачи

- умение осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: 

- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других .

3. Этап осмысления.

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Формировать личностные УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление  знаний,

формировать   регулятивные УУД через  коллективную работу, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения  оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других.

На данном этапе урока с целью осознания и принятия обучающимися учебного материала использовались мною следующие приемы технологии РКМЧП: 1)  прием «Чтение со стопами». Это прием технологии РКМЧП Цели приёма «Чтение со стопами»: развить навыки медленного, вдумчивого чтения; заинтересовать самим процессом чтения; сформировать средствами чтения мышление более высокого уровня – критическое.

Одновременно ведется  и словарная работа во время стоп, дети смогли предположить ответ, удачно находили в  тексте ответ на возникший вопрос и проверили себя.

 прием «Ромашка вопросов» 2. Простые (фактические) вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?" после прочтения текстов стихов В.Лунина «Я и Вовка» и тувинского поэта Комбу Бижек «Вот это друг» Узнали об авторах чрез прием «Ключевые слова»

3)  прием «Толстые и тонкие вопросы».

На данном этапе также первичное закрепление и проверка знаний. Заполнили таблицу, ответили на вопросы мини-теста. Отметки за  тест показали  хорошие результаты. Ответили на «5»-2; «4»-5; «2»-2

Познавательные:

- умение ориентиро-ваться в своей системе знаний (определять границы знания/

незнания).

Регулятивные:

- умение записать свое предположение.

Коммуникативные:

- умение точно и полно выражать свои мысли.

- слушать и понимать речь других.

Динамическая пауза.

Создание условий для психоэмоцио-нальной  разгрузки.

Это этап снятия напряжения и усталости  обучающихся.  Создания  условий для обеспечения позитивной мотивации обучаю-щихся. Данный этап являлся неотъемлемой частью урока и имел смысловую важность (забота о физическом здоровье младшего школьника).

Использовался принцип психологической ком-фортности системно-деятельностного подхода, который предполагает  снятие всех стресс-сообразующих факторов учебного процесса, и  создает  на уроке доброжелательную атмосферу.

Коммуникативные:

- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.

4. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.

На данном этапе вернулись к началу урока к пословицам. уровень усвоения учащимися новых знаний проверялась через уровневую дифференциацию. Слабым было предложено тестирование по прочитанным стихам, со средними провела устный опрос  через применение приема «Верные и неверные утверждения», а сильным было предложено написать сочинение «Мой друг»

Дети подводили итог урока

Регулятивные:

- умение осуществлять самоконтроль совмес-тно с учителем и одноклассниками;

- умение давать оценку деятельности на уроке;

- умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.

Личностные УУД

- умение проявлять способность к само-оценке на основе кри-терия успешности учебной деятельности;

-  устанавливать связь между целью деятель-ности и ее результатом.

Коммуникативные

- умение с достаточ-ной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли.

5. Этап сообщение домашнего задания

Сообщить уча-щимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

На этом этапе урока мною было предложено дома выучить наизусть стихотворение

Регулятивные:

- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку
Садятся на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: слово учителя.

2 мин

– Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1. Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.
2. Дружбу помни, а зло забывай
   Какие пословицы знаете на тувинском языке про дружбу?
3. Эштигде хоглуг, эптигде куштуг (В дружбе - сила)

-Вы наверно, поняли о чем мы с вами на уроке будем говорить? Как вы думаете?

- что хотели бы узнать про дружбу?

 -Кого можно назвать настоящим другом?( ПРОБЛЕМА УРОКА)

В этом нам помогут узнать стихотворения В.Лунина

«Я и Вовка», К.Бижек «Вот это друг» - сегодняшняя ТЕМА нашего урока

Строят речевые высказывания

Создается проблемная ситуация

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Открытие учащимися новых знаний

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

15 мин

         Словарная работа:

• Мольба – упрашивание, просьба;
• Нынче- то же, что теперь, в настоящее время;
• Воскликнул - громко, с чувством, с волнением произнести что-либо.
• Трын-трава-безразлично

Знакомство с жизнью и творчеством Виктора Владимировича Лунина (слайд 2). 

Поэт родился в мае 1945 года в Москве, в семье пианистки Фриды Бауэр.
Воспитывали его бабушка и дедушка, т.к. мама была постоянно на гастролях.
В доме было много книг, которые собирал его отец.
Первые публикации стихов в периодике появились в начале 70-х годов. Первая крохотная книжка-раскладушка "Подарки" на одно стихотворение вышла в "Малыше" в 1975 году. А первый настоящий поэтический сборник "Не наступите на слона" вышел в "Малыше" в 1978 году. Приблизительно в те же годы В. Лунин занялся поэтическими переводами. У В. Лунина вышло больше тридцати книг стихов и прозы. В.Лунин очень музыкален, поэтому у него и стихи музыкальны. На его стихи есть и песни

Прием «Ромашка вопросов» (задается учителем)

Где родился поэт?

Когда родился поэт?

Кто воспитывал поэта? Почему?

Первая крохотная книжка-раскладушка как назывался?

Первый настоящий поэтический сборник?

Знакомство со стихотворением В.Лунина «Я и Вовка».

Слушание аудиозаписи или чтение учителем.

1.Дети читают «жужжащим» чтением по учебнику.

2. Выразительное чтение учащихся по частям.

3. Выборочное чтение.

– Какой из этих мальчиков вам больше понравился, почему?
– Найдите строки, в которых говорится, как переживал мальчик.

– Найдите строки, в которых говорится, какие поступки не должен совершать настоящий друг?

– Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать друзьями? Почему?
– Какое настроение передает автор стихотворения? Изменится ли оно в конце?
– Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?
– А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих переживаниях? 

Сравнение стихотворения со стихотворением на тувинском языке

1. Чтение стихотворения учителем К Бижек «Вот это друг!»

Разбор стихотворения «Толстые и тонкие вопросы»

2. Заполнение таблицы

С помощью наводящих вопросов выдвигают общий вывод: В двух стихах поэтов темы, образы, герои, идеи – едины.

Прочитают значение возможных неизвестных им слов

С помощью опорного конспекта на проекторе, отвечают на простые фактические вопросы учителя, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты из жизни автора, вспомнить и воспроизвести определнную информацию на вопросы «Что», «Где», «Когда». 

Вывод:  и в русской и в тувинской литературе осуждается проблема предательства друга

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Физминутка

3 мин

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Выполнять физические упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

Закрепление и обобщение изученного материала

Словесный: ответы на вопросы

Проверка знаний

16 мин

Игра «Верные и неверные утверждения»

1. Вовка и Витя хотели пойти в театр? (неверное утверждение)

2.Вовка со своим другом никуда не ходил (верное утверждение)

3.Нынче Витька счастлив, потому что друг позвал его на каток (верное) 

4.Витька на каток идти отказался (неверное утверждение ….)

Тест

1. Когда решили пойти в кино ребята?

               А. недавно     Б. вчера       В. давным-давно

2. Выбери синоним к слову ГРУСТЬ

              А. радость       Б. печаль       В. злость

3. Какие поступки НЕ должен совершать настоящий друг?

               А. бросать друга одного   Б. любить   В. верить

4. Друзья познаются в ….. (продолжи)

               А. игре     Б. беде     В. дружбе

5. Какими качествами должен обладать  настоящий друг?

              А. жадность    Б. злость    В. верность

6. Нынче Витька стал ….. (продолжи)

             А. несчастным        Б. грустным      В. счастливым

7. В конце признавшись свою ошибку Вовка куда пригласил Витьку?

              А. на каток    Б. к себе домой     В. на прогулку 

Сочинение «Мой друг» (сильным учащимся)

Моего друга или моя подругу зовут___________

Я люблю его потому, что____________

Я хотела бы пригласить своего друга (куда?)__________

- С творчеством  какого поэта сегодня познакомились на уроке?
– О чем мы прочитали?
– Над чем заставило вас задуматься содержание этого стихотворения?
– Были ли у вас такие случаи в жизни?

–Какими качествами должен обладать настоящий друг?

- Чего настоящий друг никогда не должен делать?

- Всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески?

Объясняют почему?

Утверждениями соглашаются или опровергают

Работают самостоятельно

Взаимопроверка. Работы проверяются друг у друга, выставляются оценки по подготовленному шаблону учителем.

Прочитают свои сочинения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Выучить стихотворение «Я и Вовка» В.Лунина наизусть

Записывают домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

- А теперь вернемся к пословицам в начале урока

Без хорошего друга человек не знает своих ошибок

Какому мальчику относится эта пословица?

Дружбу помни, а зло забывай

- Кому можно отнести эту пословицу, как вы думаете?

-На уроке я работал….. (активно или пассивно)

-Своей работой на уроке я ….. (доволен, недоволен)

-Урок показался мне… (коротким-не устал, длинным-не устал)

-Мое настроение стало лучше, потому что…

-Материал урока для меня был …. (понятен- непонятен, интересен-скучен, полезен-бесполезен)

Спасибо за урок, ребята, до свидания!

Отвечают на вопросы учителя

Подводят итог урока

Отвечают на вопросы

Оценивают свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

В Лунин «Я и Вовка»

К Бижек «Вот это друг»

Хотели мы с Вовкой пойти в кино

Мы это решили давным-давно.

Но тут Сережка позвал его,

И Вовка бросил меня одного.

А как же я,

А как же я?

Ведь он говорит, что мы –  друзья!

Хотели мы с Вовкой в поход пойти,

Уже собрались мы с ним почти,

Но Петька его позвал гулять,

И Вовка бросил меня  опять…

А как же я,

А как же я?

Ведь он говорит, что мы –  друзья!

Вчера я за партой один сидел,

Сидел и на Вовку с мольбой глядел

Но Вовке все было – трын-трава.

Взглянул на меня он едва-едва

А как же я,

А как же я?

Неужто мы больше с ним не друзья?

А нынче я снова счастливым был.

Нет, нет! Мой Вовка меня не забыл!

Сказал он мне: «Витька! Ты бы не мог

Пойти сегодня со мной на каток?»

И сразу я, и сразу я

Воскликнул: «Конечно

Ведь мы – друзья!»

По лестнице, сопя, спеша,

Бежали вниз два малыша

И смехом радостным

Звеня, бежали, обогнав меня.

Увидев это я хотел

Остановить их… Не успел

Один малыш взмахнув ногой,

Упал! И в стенку – головой!

Второй стоявший рядом друг

Отчаянно заплакал вдруг.

При виде этих горьких слез,

Я озадачен был всерьез

Через ступеньки к ним спешу

Помог подняться малышу

Платком второму вытер нос

- Что плачешь? – задаю вопрос -

Не ты ж упал, как я гляжу!

 - Но я ведь, дядя, с ним дружу

 - Дружите! Только почему заплакал ты?

Я – не пойму!

Глаза плеснули синеву:

 - Чтоб больно не было ему.

Когда товарищ мой упал, его от слез я отвлекал

И снова вниз два малыша

Помчались весело спеша!

Им глядя вслед, подумал вдруг:

«Вот это друг!

Вот это – друг!»