Аналитические отчеты, мастер - классы, обобщения опыта...

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский

Мастер-класс для педагогов.

«Дидактические игры и пособия по воспитанию дружеских отношений в детском коллективе»

Подготовила:

Мунирова Л.Г.

г. Советский, 2019 г.

Цель:

Ознакомить педагогов с опытом работы по организации работы по использованию дидактических игр по воспитанию дружеских отношений в детском коллективе.

Задачи:

- Раскрыть перед педагогами специфику и роль дидактических игр по воспитанию дружеских отношений в детском коллективе.

- Продемонстрировать эффективные методы и приемы работы с детьми: дидактические игры и дидактические пособия.

Введение в проблему

Работая в детском саду, нередко приходится слышать, как жалуясь на сверстника, ребёнок получает наставления от родителей типа:

«А ты ему дай сдачи»,  «А ты тоже его укуси», «И ты у него отними» и т. д. Почему вместо того чтобы научить ребёнка конструктивно общаться, родители учат своё любимое порой единственное чадо, агрессии? Не боясь, что эта агрессия может быть использована и против них.

В настоящее время проблема нравственного воспитания в стране стоит очень остро. Меняются ценности и взгляды. Я считаю, что воспитание нравственных ценностей в детском саду важнейшая задача. Я решаю её как на занятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности с детьми. Сегодня я хочу вас познакомить с некоторыми играми и дидактическими пособиями, которые можно использовать в своей работе с детьми. Свою работу с детьми я начинаю с

Дидактической игры «Зачем?”.

- Как вы думаете, зачем нужны друзья? (Чтобы дружить)

Зачем нужно дружить? (Чтобы быть всегда вместе) Зачем быть вместе? (Чтобы помогать друг другу). Зачем помогать? (Чтобы другу было хорошо)

- Я с вами согласна. С друзьями хорошо, а без друзей плохо. Я вам предлагаю поиграть в игру

“Найди себе друга?” Хотите? Тогда выходите на ковёр. Послушайте меня, как будем играть. Когда зазвучит музыка, вы будете гулять по всему ковру. Как только музыка закончится, вы должны будете выбрать себе друга, подойти к нему и обнять его. (Игра повторяется 2-3 раза).

А сейчас давайте возьмемся за руки, сделаем большой круг и скажем наш девиз: «Вот теперь мы все друзья, вместе – дружная семья!»

«Построим вдвоем».

Проходите к столам. На столах стоят наборы деревянного конструктора, вы вместе со своим другом сядете за один стол, решите какую постройку будете строить и приступите к работе. Её надо выполнить как можно быстрее. А я посмотрю, что у вас получиться. Вот какие замечательные постройки у вас получились, потому-то вы взрослые люди и умеете договариваться между собой и поэтому быстро справились с заданием. А наши дети не всегда могут выполнить задание не поссорившись, для примирения детей я использую

«Дидактическое пособие: игрушка - мирилка: «Солнышко».

Цель: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, вызвать желание у детей помириться после ссоры, совместно продолжать игровую деятельность.

Солнышко доброе, приветливо улыбается, протягивает руки-дружбы к детям, призывая их помириться. Во время примирения дети держат солнышко за руки и читают стихотворение - мирилку: Чтобы солнце улыбалось,

Нас с тобой согреть старалось,

Нужно просто стать добрей

И мириться нам скорей.

Вы можете подобрать другие потешки или стихи. Пособие можно использовать в подвижных играх и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Так же хочу представить вашему вниманию

Дидактическое пособие: кукла-перевёртыш: «Фея Добрея - Злючка колючка». 

Цель: формирование личного отношения ребёнка к добру и злу, хорошим и плохим поступкам, к положительным и отрицательным эмоциям.

Кукла находится в группе вместе с детьми в течение всего дня. Дети знают, что она волшебная. Фея видит все поступки детей. Если в группе происходят плохие поступки, то она превращается в злючку - колючку. Я обращаю внимание детей, а куклу. Вместе с детьми мы думаем почему кукла стала злючкой. И находим решение проблемы.

Пособие можно использовать как в индивидуальной работе для выявления чувств ребёнка, так и с группой при знакомстве с эмоциями. В играх «Хорошо - плохо», «Узнай настроение», «Почему кукла сердится?» т. д. Вот такие игры я использую в своей работе.

Упражнение на рефлексию «Солнышко»

Мне бы хотелось узнать ваше мнение по поводу увиденной вами формы работы. Я предлагаю вам выразить свое мнение, продолжив фразы, написанные в центре солнышка, на его лучиках.

Педагогам раздаются 6 листов с изображением солнышка разных оттенков с шестью лучиками. В центре солнышка написана фраза:

- Увиденный опыт работы меня …

- Совместную работу на мастере - классе я оцениваю как…

- Данный мастер-класс натолкнул меня на мысль …

- Из мастер-класса я усвоила…

- Больше всего на меня произвело впечатление…

- Я пожелала бы…

Аналитический отчёт  второй младшей группы раннего возраста «Капитошки» о проделанной работе за 2021 - 2022 учебный год.

1. Общая характеристика группы.

Состав группы:

Всего человек: 32: (2 ребенка выбыли)

Возраст детей от 2  до 3 лет  на начало года.

Мальчиков: 17

Девочек: 15

Воспитатели: Мунирова Л.Г., Исаичева Л.А.                    

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Уровень конфликтности в группе низкий. Но иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Старались создавать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Замечать нарушения правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.

2.   Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа группы  № 2 "Капитошки" осуществлялась (проводилась) исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МАДОУ "Детский сад " Родничок" на 2021 – 2022 учебный год.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану, проводились медицинские, педагогические обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

С детьми систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности по пяти образовательным областям: речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное развитие. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной и чтения.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения основной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.

К началу учебного года была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учетом возрастных особенностей детей. Размещение оборудование организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Также воспитателями было сделано множество дидактических, настольно- печатных игр по сенсорному и речевому развитию.

3.                 Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Неделя безопасности физкультурно- оздоровительное развлечение, неделя здоровья  фотовыставка " Наша дружная семья", выставка детского творчества "Осенняя фантазия", комплекс мероприятий по теме «Неделя Доброты»,  новогодний утренник, участие в играх - развлечениях посвящённых ко Дню защитника отечества, участие в видео поздравлениях детей, международный женский день праздничное тематическое занятие "8 марта!", участие в конкурсе чтецов «Мы растем под мирным небом», день победы оформление тематического альбома, изготавливали подарки для родителей на 23 февраля и 8 Марта. а также воспитанники и их родители приняли участие в конкурсах и в выставках.

4.                 Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

Участие в конкурсах различных уровней воспитанников группы

№ 2 «Капитошки» 2021 – 2022 учебный год

Воспитатели:

Мунирова Л.Г.

Исаичева Л.А.

В ходе проведённых мероприятий были получены  положительные результаты.

В результате анализа полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на самостоятельность и качество выполненных работ, более активное участие в жизни группы и ДОУ родителями воспитанников.

.                 Работа с родителями

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, согласно которым были проведены следующие мероприятия: организационное первое родительское собрание; консультации, беседы по тематике недели и по индивидуальным запросам родителей. Оформлены папки – передвижки, наглядный материал. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях ДОУ и группы. Наиболее яркими были следующие мероприятия: новогодний утренник, видео поздравления  к 23 февраля и к 8 марта. Родители приняли активное участие в подготовке детей к городскому конкурсу чтецов «Мы растем под мирным небом…».

6.                 Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. Создавая предметно- пространственную среду во второй младшей группе раннего возраста мы опирались на принцип активности, стабильности изонирования.

В течении года воспитателями было разработано:

1. Методическое пособие " Макет дороги", предназначен для ознакомления детей с дорогой, дорожными знаками. В процессе игры у детей повышается уровень любознательности, закрепляются знания о правилах дорожного движения.

2. Дидактические игры: по лепке, " Шаблоны", " Веселая шнуровка", игры направленные на развитие мелкой моторики рук и сенсорной координации, помогает ребенку овладеть пространственным ориентированием.

3. Здоровьесберегающие технологии: массажные дорожки, гимнастика, игровые массажи.

Чётко организованная работа по преобразованию РППС в группе оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявили большую активность.

7.                 Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2021 - 2022 учебный год показал следующие результаты: (можно дополнить диаграммой)

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8.                 Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

Эффективность деятельности воспитателя группы № 2 «Капитошки»

Мунировой  Лэйсаны  Гимазетдиновны

ФИО

за 2021 – 2022 учебный год

Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовки

Участие в педагогических советах

Участие в мероприятиях ДОУ

Участие в мероприятиях районного значения

Участие в мероприятиях регионального значения

Участие в мероприятиях федерального значения

Научно – практические конференции, мастер – классы и т.д.

Вебинары

Публикации

9.                 Общий вывод о проделанной работе

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

- Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и на завтрак, что неблагоприятно сказывается на их физическом развитии.

- Не полностью укомплектована предметно - развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

 По результатам мониторинга проблемной оказалась образовательная область «Социально - коммуникативное развитие». Большая часть детей в группе, составляет младший возраст для них характерен небольшой круг общения. Такие дети хорошо знают нормы и правила общения, но в силу некоторых индивидуальных особенностей (стеснительность, тревожность) они не всегда могут организовать коммуникативное взаимодействие, хотя их отличает высокая направленность на общение. Такие ребята стараются избегать конфликтных ситуаций. Дети данной группы доброжелательны, открыты, отзывчивы, что позволяет им пользоваться авторитетом в группе сверстников.

Вывод: результаты деятельности группы № 2 " Капитошки" за 2021 - 2022 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

10.                 Определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

С учётом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном  году намечены следующие задачи на 2022- 2023 учебный год:    

- Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;

-  Усовершенствование работы с детьми по образовательной области " Социально-         коммуникативной"

- Совершенствование работы по взаимодействию с родителями,  участие в поектной деятельности.

- Продолжение совершенствования РППС в группе в соответствии с ФГОС  театральный центр обогатить оборудованием, разработать методический материал для экспериментального центра.

 - Повышение уровня педагогического мастерства путём самообразования, обмена опытом работы, участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

- Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер - классах, посещения городских мероприятий, обучение на курсах повышения квалификации.

Аналитический отчёт о работе за 2020 - 2021 учебный год.

1.                 Общая характеристика группы.

Состав группы:

Всего человек: 30.  Возраст детей от 6 до 7 лет на начало года.

Мальчиков 15  Девочек 15.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались а детском саду.

2.                 Анализ плана за прошедший учебный год.

Работа группы  «Звездочки» осуществлялась (проводилась) исходя из основных годовых задач в соответствии с годовым планом работы МАДОУ  д/с "Родничок" на 2020 – 2021 учебный год.

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи (перечислить):

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

С детьми систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности по пяти образовательным областям: речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное развитие.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения основной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.

3.                 Краткая характеристика мероприятий.

 В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Дни здоровья, комплекс мероприятий по теме «Неделя Доброты», онлайн – конкурс «Новогодний вернисаж», новогодний утренник, участие в играх - развлечениях посвящённых ко Дню защитника отечества, видео поздравления  к 8 марта, участие в конкурсе чтецов «Мы растем под мирным небом», «Масленичный балаган-2021», участие в фотоконкурсе «Лесов таежных красота», конкурс творческих проектов «Ярмарка проектов среди ДОУ Советского района», VIII Районный фестиваль искусств детского музыкально – художественного творчества «Весеннее настроение», участие в проведении парада Победы в ДОУ.

4.                 Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях

Участие в конкурсах различных уровней воспитанников группы

№ 8 «Звездочки» 2020 – 2021 учебный год

Воспитатели:

Мунирова Л.Г.

Галлямшина Г.Л.

В ходе проведённых мероприятий были получены  положительные результаты.

В результате анализа полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на самостоятельность и качество выполненных работ.

5.                 Работа с родителями

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, согласно которым были проведены следующие мероприятия: организационное родительское собрание; консультации, беседы по тематике недели и по индивидуальным запросам родителей. Оформлены папки – передвижки, наглядный материал. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех  совместных мероприятиях ДОУ и группы. Наиболее яркими были следующие мероприятия: игры - развлечения посвящённые ко Дню защитника отечества, видео поздравления  к новому году и к 8 марта. Родители приняли активное участие в подготовке детей к городскому конкурсу чтецов «Мы растем под мирным небом…».

6.                 Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды. Подбор и оформление дидактических игр по речевому и математическому развитию. Оформлены сюжетно – ролевые игры «Школа», «Кафе», «Лаборатория». Чётко организованная работа по преобразованию РППС в группе оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники проявили большую активность, подавали интересные идеи, принимали участие в изготовлении игр и пособий.

7.                 Результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2020 - 2021 учебный год показал следующие результаты: (можно дополнить диаграммой)

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям обучения, воспитания и развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

8.                 Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога

Эффективность деятельности воспитателя группы № 8 «Звездочки»

Мунирова  Лэйсана  Гимазетдиновна

ФИО

за 2020 – 2021 учебный год

Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовки

Участие в педагогических советах

Участие в мероприятиях ДОУ

Участие в мероприятиях районного значения

Участие в мероприятиях регионального значения

Участие в мероприятиях федерального значения

Научно – практические конференции, мастер – классы и т.д.

Вебинары

Публикации

9.                 Общий вывод о проделанной работе

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

- не все родители прислушиваются  к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, что неблагоприятно сказывается на их физическом развитии.

- По результатам мониторинга самой проблемной оказалась образовательная область «Познавательное развитие» - «Духовно – нравственное и патриотическое развитие»

Успехи:

- Дети научились относиться к образованию как одной из ведущих жизненных ценностей.

- Общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности и обмену информации. Умению подчиняться правилам и социальным нормам.

- Хорошее физическое развитие, владение устной речью, сформированности предпосылок грамотности.

- Освоены новые нетрадиционные методы работы с детьми; использование интерактивной доски, слушание аудио записей стихов и рассказов детей.

Вывод: результаты деятельности группы «Звездочки» за 2020-2021 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Аналитический отчет по реализации образовательной программы средней группы «Пчелки»

за 2018 - 2019 учебный год

                                                                            Воспитатели:

Мунирова Л.Г.

Май, 2019 год.                  

Отчет необходим:

• для подведения итогов проделанной работы за год в каждой возрастной группе;
• грамотного планирования дальнейшей деятельности воспитателя;
• оформлений аттестационного портфолио;
• установление преемственности работы в минувшем и новом учебном году;
• составления очередного годового плана ДОУ

      Технология написания отчета предусматривает пять этапов:

• сбор данных о состоянии воспитательно – образовательного процесса (наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование и т.д.)
• изучение и анализ полученных данных;
• определение факторов и условий, оказывающих положительное влияние на конечный результат;
• выявление проблем;
• поиск способов устранения выявленных недостатков

      В аналитическом отчете за год должны быть отражены основные результаты, оценка их динамики по сравнению с предыдущим отчетным периодом и прогноз работы на следующий учебный год. Для наглядности можно использовать табличную форму предоставления данных, при необходимости в виде диаграмм и графиков. Язык отчета должен быть деловым, изложение – кратким и ясным. Объем его не должен быть большим, важно сжато излагать факты.

      Для грамотного написания отчета воспитателю понадобится следующая документация:

• рабочая программа (перспективный план), календарный план работы с детьми за год;
• план и анализ проведенных мероприятий;
• результаты мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ;
• план и результаты взаимодействия с родителями (законными представителями)

      Написание  аналитического отчета можно представить следующим образом. Начинается отчет с общей характеристики группы, в которой велась работа. Указываются данные о количестве и возрасте детей на начало и конец года, уточняется, скользко среди них девочек и мальчиков. Описываются особенности развития и взаимоотношений воспитанников в группе.

      Затем анализируется план за прошедший учебный год. Обычно они охватывают три важных направления: работу с детьми, взаимодействие с родителями, взаимодействие с педагогами. Сообщается также, насколько сочетались задачи плана работы воспитателя с задачами годового плана ДОУ, удалось ли его выполнить, а если нет, то указывается, с чем именно не справился педагог. Поясняется, в какой мере достигнуты цели и выполнены задачи, поставленные в прошедшем году.

       Следующий пункт аналитического отчета – краткая характеристика мероприятий, проведенных в течение учебного года с целью решения каждой из задач. Возможная схема описания данной характеристики: название мероприятия, дата проведения, статус (групповое, общесадовское, выездное, …), участники (дети, родители, сотрудники), результаты, отражающие положительные и отрицательные стороны.

       Работа по обновлению предметно – пространственной развивающей среды в группе также должна быть отражена в отчете.

       В отчете необходимо представить результаты мониторинга освоения детьми основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ. Для подготовительной группы пишется заключение о готовности детей к обучению в школе, руководствуясь критериями: высокий, выше – среднего, средний, ниже – среднего, низкий.

      В завершении необходимо сформулировать общий вывод о проделанной работе, четко указав, насколько успешно были решены определенные задачи перспективного плана. В случае больших расхождений в показателях по сравнению с предыдущим отчетным периодом необходимо отразить причины этого и проанализировать их.

     Последний пункт аналитического отчета – определение цели и задач на следующий учебный год, дальнейших направлений работы по реализации намеченных стратегий.

Аналитический отчет о работе за 2018 – 2019  учебный год.

Состав группы:

Всего человек 26.              Возраст детей от 4 до 5  на начало года.

Мальчиков  13                   Девочек  13.

       В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

       Работа группы № 1 «Пчелки» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы        на 2018 - 2019 учебный год МАДОУ д/с «Родничок»

       Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, художественно-эстетическое, социально - коммуникативное, речевое.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: с музыкальным руководителем «Новогодний праздник», «Весна театральная – 2019» - сказка «Теремок»; с психологом «Неделя добра».

А также воспитанники приняли участие в следующих конкурсах: в конкурсе поделок «Осенний топиарий», в конкурсе «Символ года - 2019», в конкурсе поздравительных открыток «Защитники Отечества», «Мы растем под мирным небом»

В ходе проведенных мероприятий были получены как положительные, так и отрицательные результаты:

1.Необходимо больше внимания уделять привитию нравственных ценностей у детей.

2.Видна положительная динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась индивидуальная работа по образовательным областям.

В результате анализа полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на:

      1.Дисциплину детей.

      2.Поведение родителей во время утренников.

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлен перспективный план, в нем указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация по тематике недели. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. Наиболее яркими были следующие мероприятия: «Неделя доброты», конкурсы - «Символ года - 2019», «Осенний топиарий»; Новогодний утренник, инсценировка сказки «Теремок».

       Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Были дополнены новым материалом ранее оформленные уголки. Особенно обновлен и пополнен  математический уголок – изготовлены и подобраны дидактические игры,  пополнился уголок раздаточным материалом.

Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д.), так и нетрадиционные методы работы ( психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика).

 Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2018        - 2019        учебный год показал следующие результаты

      Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

      Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

      Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

       В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

• не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад.    Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак.

• не полностью укомплектованы         уголки: спортивный уголок, уголок настольно – печатных и дидактических игр.

Успехи:

• дети научились считать в пределах 5 прямым счетом, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомы фигуры, различать левые и правые руки.
• увеличился словарный запас, рассказывать о содержание сюжетной картинки, знают много сказок, умеют их рассказывать и т. д.
• а так же дети научились дружить, помогать друг другу, уважать взрослых,  находить выход из сложившейся ситуации, рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии и т.д.

        Результаты деятельности группы № 1 «Пчелки» за 2018 – 2019 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

        С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2019- 2020 учебный год:

продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;

• совершенствование работы по взаимодействию с родителями  при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи;
• продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО (настольно - печатные игры, пополнение спортивного и театрального уголка, уголка ряжания, уголка науки и экспериментирования, закупить необходимые пособия и дидактический материал).

Отчет о проведении мониторинга освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы за 2018 - 2019 год

Анализ (примерный) проводится по каждой образовательной области.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе в период с сентября по май  проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 26 человек) образовательной области "Познавательное развитие". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных  диагностических методик.

В результате мониторинга было выявлено следующее:

• 0 % детей, в количестве     0        человек, показали высокий уровень освоения данной образовательной области;
• 0 % детей, в количестве     0        человек, показали выше – среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 65% детей, в количестве   17        человек, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
• 35% детей, в количестве    9        человек, показали ниже - среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 0% детей, в количестве     0       человек, показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы: 65 % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область "Познавательное развитие" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Воспитанники научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают количество предметов, большие и маленькие предметы, называют их размер. Узнают шар и куб, знают, называют и используют детали строительного материала. Знают и называют  домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи и фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Примечание: Колобов Андрей с  ноября 2018 года не посещал детский сад.

Отчет о проведении мониторинга освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы за 2018 - 2019 год

Анализ (примерный) проводится по каждой образовательной области.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе в период с сентября по май проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 26 человек) образовательной области "Социально – коммуникативное развитие. Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных  диагностических методик.

В результате мониторинга было выявлено следующее:

• 0% детей, в количестве      0        человек, показали высокий уровень освоения данной образовательной области;
• 0% детей, в количестве      0        человек, показали выше – среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 35% детей, в количестве    9         человек, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
• 61% детей, в количестве   16     человек, показали ниже - среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 4% детей, в количестве     1     человек, показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы: 35 % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область "Социально - коммуникативное развитие" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Воспитанники имеют  представления о правилах поведения в общественных местах, умеют дать оценку своим и чужим поступкам, легко контактируют со взрослыми и друг с другом. Особое внимание следует уделить ребенку, показавшему  низкий уровень освоения данной образовательной области.

Примечание: Колобов Андрей с  ноября 2018 года не посещал детский сад.

Отчет о проведении мониторинга освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы за 2018 - 2019 год

Анализ (примерный) проводится по каждой образовательной области.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе в период с сентября по май проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 26 человек) образовательной области "Речевое развитие". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных  диагностических методик.

В результате мониторинга было выявлено следующее:

• 0% детей, в количестве      0        человек, показали высокий уровень освоения данной образовательной области;
• 0% детей, в количестве      0        человек, показали выше – среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 50% детей, в количестве    13        человек, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
• 42% детей, в количестве    11        человек, показали ниже - среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 8% детей, в количестве       2   человек, показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы: 50 % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область "Речевое развитие" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Воспитанники умеют выучить и рассказать стихотворение, драматизировать сказки, составлять рассказы по сюжетной картине.

Особое внимание следует уделить детям, показавшим  низкий уровень освоения данной образовательной области.

Необходимо  этим детям дополнительные занятия с логопедом, психологом детского сада, а родителям более ответственно относиться к рекомендациям воспитателей, логопеда, психолога и специалистов.

Примечание: Колобов Андрей с ноября 2018года не посещал детский сад.

Отчет о проведении мониторинга освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы за 2018 - 2019 год

Анализ (примерный) проводится по каждой образовательной области.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе в период с сентября по май проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 26 человек) образовательной области "Физическое развитие". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных  диагностических методик.

В результате мониторинга было выявлено следующее:

• 0% детей, в количестве      0        человек, показали высокий уровень освоения данной образовательной области;
• 0% детей, в количестве      0         человек, показали выше – среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 73% детей, в количестве    19        человек, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
• 23% детей, в количестве   6         человек, показали ниже - среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 4% детей, в количестве     1    человек, показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы:        73 % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область "Физическое развитие" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Не все воспитанники имеют необходимые навыки по ФИЗО.

Примечание: Колобов Андрей с  ноября 2018 года не посещал детский сад.

Отчет о проведении мониторинга освоения детьми средней группы основной общеобразовательной программы за 2018 - 2019 год

Анализ (примерный) проводится по каждой образовательной области.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе в период с сентября по май проведен мониторинг освоения детьми (в количестве 26 человек) образовательной области "Художественно – эстетическое развитие". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и критериальных  диагностических методик.

В результате мониторинга было выявлено следующее:

• 0% детей, в количестве      0        человек, показали высокий уровень освоения данной образовательной области;
• 0% детей, в количестве      0        человек, показали выше – среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 38 % детей, в количестве  10        человек, показали средний уровень освоения данной образовательной области;
• 62 % детей, в количестве  16        человек, показали ниже - среднего уровень освоения данной образовательной области;
• 0 % детей, в количестве      0     человек, показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы:  38 % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область  "Художественно - эстетическое развитие" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Воспитанники имеют необходимые навыки по ИЗО и МУЗО.

Примечание: Колобов Андрей с  ноября 2018 года не посещал детский сад.

Отчет о проведении и участии в мероприятиях за 2018 – 2019 учебный год.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский

«Организация утреннего и вечернего круга детей дошкольного возраста»

Вторая группа раннего возраста «Капитошки»

Воспитатели: Мунирова Л.Г.

Исаичева Л.А.

г.Советский, 2022 г.

 «Утренний круг» и «Вечерний круг» - это новые элементы для программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

«Утренний круг» – это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, договориться о правилах

Рекомендовано организовать после завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут.

   Цель: Создание положительного настроя в группе на весь предстоящий день.  

 Задачи:

            - развивать умение использовать в общении друг с другом вежливые

слова;

           - учить внимательно слушать друг друга;

           - воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

           - развивать ощущение  себя частью группы.

Структура «Утреннего круга»

1. Приветствие или «Минутка вхождения в день».

2. «Новости дня»: обмен информацией.

3. Дыхательная или пальчиковая гимнастика.

4. Игра по теме периода.

Пример проведения «Утреннего круга»

Это ежедневный ритуал, который нравится детям, каждый воспитатель организует его по-своему.

1. Приветствие или «Минутка вхождения в день»

Ход утреннего круга:

Раздается звон колокольчика, который созываем детей в круг.  

Колокольчик наш поёт,

Ребятишек в круг зовет!

Собрались мы все в кружок,

Улыбнись скорей дружок!

Рука другу, рука другу.

Передаем тепло по кругу!

(Дети берутся за руки)

   Дети вместе с воспитателем  в течение сбора стоят в кругу или  сидят в кругу – на стульчиках.

- А теперь, дети, давайте поприветсвуем друг друга.

Утреннее приветствие

«Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, солнце золотое!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй,  мои друзья!

(Руками над головой описать большой круг и опустить руки вниз)

Здравствуй, наша большая семья!

(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

- А сейчас, ребята, давайте поздороваемся.

 «Доброе утро, Аглая! Доброе утро, Ваня!» (перечисляем всех детей и ждем, пока каждый ребенок поздоровается в ответ)

-Мы рады, что вы сегодня с нами.

Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. И наше настроение сразу улучшилось, правда, ребята?

 Содержательная часть:

(Внесение в группу  снеговика)  

- Посмотрите на нашего снеговика. Он оставался в саду весь вечер и ночь. А вас, ребята, забирали домой родители и у вас, наверное, очень много новостей. Мы будем передавать снеговика по кругу, и каждый, кто захочет, расскажет нам, что он делал дома.

Но у нас есть правила, которые нужно знать и выполнять.

Воспитатель напоминает правила:

- Говорит один – тот, у кого в руках снеговик.  

- Остальные внимательно  слушают того, кто говорит.

- Мы друг друга не перебиваем.  

(Дальше следуют рассказы детей)

- Молодцы, дети, отлично  вы вчера провели время дома. А чтобы нам и в садике было хорошо и весело, давайте вместе с снеговиком поиграем.

Он принес нам снежинки, давайте мы с вами устроим снегопад. Положите «снежинку» на ладошку и сдувайте. (Дети дружно дуют на «снежинки»).

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись как снежок. 

А. Барто.

Физкультминутка «Мы шагаем по сугробам».

Снеговик предлагает детям походить по снежным сугробам. Дети маршируют со словами.

Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу. Проложи другим дорогу. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнем, А потом гулять пойдем.

-Молодцы, ребята! Сегодня вас ждет много интересных игр  с друзьями и занятий. (Воспитатель рассказывает о том, чем сегодня предстоит

заниматься).

-И пусть вежливость и доброта помогут вам в хорошем настроении провести этот день.

- Ведь вы же дружные ребята?

Ответы детей:

-Да!

- Я с вами согласна.

(Воспитатель вместе со снеговиком напоминает детям правила группы:)

Так утренний круг позволяет спокойно и организованно переключиться на непосредственно образовательную деятельность.

«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали.

Рекомендовано организовать во второй половине дня. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут.

Дети по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, (мячик, колокольчик, ракушку, камешек) во время ответов на вопрос.

Вопросы, задаваемые во время «Ежедневного круга», могут быть разные:

Например: «Что интересного произошло у нас в группе сегодня?», «Как вы думаете, кого можно назвать добрым?» и многие другие на усмотрение воспитателя.

Проводятся различные рефлексивные игры на разные темы.

Игра «Танец снежинок»

Воспитатель говорит детям, что снежинки очень любят танцевать, и предлагает придумать танец снежинок. Когда звучит музыка, дети (снежинки) кружатся, красиво танцуют. Как только музыка заканчивается, дети приседают: снежинки опускаются на землю. Затем игра повторяется.

В конце нашего круга, ребята обнимают друг друга.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский

«Содержание деятельности по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста»

Вторая группа раннего возраста «Капитошки»

Воспитатели: Мунирова Л.Г.

Исаичева Л.А.

г.Советский, 2021 г.

Формирование безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей второй группы раннего возраста

Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Естественная любознательность ребёнка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Ребёнок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да и за воротами детского учреждения воспитанников могут подстерегать опасности, которых можно избежать лишь путём целенаправленного обучения с самого раннего детства основам безопасного поведения.

Физические возможности двухлетних детей и естественная жажда познания окружающего мира могут очень быстро привести к беде. Дети раннего возраста еще не понимают, что для них безопасно, а что нет. В своих поступках они руководствуются не пониманием того, что нужно, можно и хорошо, а тем, что им хочется, что интересно. Именно поэтому на взрослых возложена большая ответственность, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

На третьем году жизни дети стремятся быть самостоятельными. Они осознают, что взрослый является организатором совместных действий и помощником. В этом возрасте у детей активно развиваются нравственные чувства, они демонстрируют готовность играть со сверстниками, общаться с ними. Учитывая эти особенности малышей, мы и строим свою работу по организации их безопасной жизнедеятельности и формированию у них собственного опыта безопасного поведения.

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой безопасность отдельной главой не рассматривается, а включена во все образовательные области развития: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое» и «Физическое развитие». Формирование основ безопасности четко разделено по возрастным категориям, где каждая возрастная группа имеет определенные цели и задачи.

Цель – формирование навыков безопасного поведения в окружающей среде.

Задачи:

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Методы и приемы обучения малышей безопасному поведению

С первых дней посещения детьми детского сада, знакомя их с групповыми помещениями, территорией, мы объясняем им, что безопасно, а что - нет. Для этого используем многочисленные методы и приемы, в частности:

объяснения; напоминания; беседа; рассматривание иллюстраций; игровые ситуации; ролевые и дидактические игры и упражнения; наблюдения; художественное слово.

Организуя занятия, режимные моменты, досуг детей в течение дня, направляя их поведение, прививаем полезные навыки, учим адекватно воспринимать окружающий мир. Для объяснения детям правил и норм поведения используем художественное слово:

стихи, потешки, приговорки, короткие сказки 

Безопасное поведение в природе.

С раннего возраста начинаем говорить с ребёнком о правилах поведения в быту, в природе. Ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Основная задача нас, взрослых, – привить детям культуру безопасного поведения на улице, в быту, в общении, на природе – все это составляющие общей культуры безопасности.

Во время прогулки в зимний период напоминаем детям, что нельзя: брать в рот снег, есть его; лизать сосульки; подходить к крыше, с которой свисают сосульки. Встречая на дворе животных, скажем, кота или собаку, подводим детей к пониманию того, что контакты с животными могут быть опасными. Поэтому обращаться с ними следует осмотрительно: не подходить близко к животным, не делать резких движений, потому что они могут укусить или поцарапать; не гладить и не брать на руки бездомных животных, потому что они могут переносить различные инфекционные заболевания; не злить животных, не раздражать их, не причинять им боли.

Безопасность на дорогах.

В первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами: грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из каких частей состоят машины.

В группе играем такие игры как «Собери машину», цель которой умения передавать форму и характерные особенности составных частей машины; закрепление знаний детей о цвете (красный, зеленый), в том числе и развитие мелкой моторики пальцев рук, мышления. Еще такие игры как «Поставь машину в гараж», «Сложи картинку». Рассматриваем альбом с транспортными средствами.

Формируем первичные представления об улице, дороге. Обучение правилам дорожного движения - это жизненная необходимость. Знакомство с ПДД - обучать различать тротуары и проезжую часть дороги, понимать значение сигналов светофора, переходить дорогу только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал светофора, объяснять детям, что нельзя играть на дороге (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Проводим в группе такие дидактические игры как «Светофор», целью которой является закрепление представления детей о назначении светофора, о его сигналах. Развитие внимания, зрительного восприятия. Еще играем в дорогу, где родители помогли нам изготовить макет светофора, дорожные знаки и дорогу.

Так же проводим беседу по сюжетным картинкам «Разрешается – запрещается»

Безопасность собственной жизни.

Самостоятельность и дисциплинированность являются определенными гарантами безопасности малышей. Поэтому воспитанию этих качеств уделяется должное внимание. Прежде всего, детей обучают самообслуживанию, формируют у них культурно-гигиенические навыки. Дисциплинированность, прежде всего, предполагает способность к самоконтролю, который в раннем возрасте еще только начинает развиваться. Дисциплина — это сбалансированность между потребностью ребенка в самостоятельности и необходимостью придерживаться определенных ограничений. Развивая в детях дисциплинированность, взрослые направляют их поведение, постепенно уменьшая степень своего контроля и давая детям возможность самостоятельно управлять поведением. Ожидания и требования взрослого относительно дисциплины должны соответствовать возрасту и уровню развития ребенка, то есть тому, что он способен делать и понимать.

Практическое ознакомление детей с правилами безопасного поведения

Реализуя задачи социально-нравственного развития малышей, мы значительное внимание уделяем формированию в их сознании понятий «хорошо» — «плохо», развиваем умение слушать и слышать взрослого. Для формирования у детей навыков безопасного поведения создаем игровые проблемные ситуации. При этом главными приемами формирования навыков безопасного поведения у малышей является тренировка и обучение правилам целесообразных действий в процессе всех видов жизнедеятельности.

Во время еды напоминаем детям, что чашку следует держать за ушко, ложку – в правой руке, наклонять тарелку правильно в противоположную от себя сторону, чтобы не облиться самому и не облить другого ребенка, и тому подобное. Учим детей, как правильно сидеть на стуле: спина ребенка прислоненная к спинке стульчика, обе ножки касаются пола. Помогаем каждому ребенку принять правильную позу во время сидения на стульчике за столом.

Во время работы с раздаточными материалами на занятиях формируем у детей: не брать предметы в рот; не протягивать предметы к глазам, уху соседа. Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, восприятие мира благодаря всем анализаторам, в том числе вкусовым, во время работы на занятиях по лепке отдаем предпочтение использованию экологически чистых материалов (пластилин, кинетический песок и др). При этом каждый раз напоминаем детям, что брать пластилин или песок в рот не следует.

Во время игровой деятельности с игрушкой, смотреть под ноги, чтобы не споткнуться; не разбрасывать игрушки, после игры собирать их; класть игрушки после игры в отведенное для них место; не бросать игрушки в детей; делиться игрушками, не отнимать их у других детей; не драться, не толкаться, никого не обижать.

В умывальной комнате, во время мытья рук, напоминаем детям правила пользования мылом, водой: не брать мыло в рот; не разбрызгивать воду, потому что можно поскользнуться и упасть.

Когда дети готовятся ко сну, напоминаем правила поведения в спальной комнате: не становиться в постели в полный рост; не прыгать в постели и т.д.

Приобщение детей раннего возраста к правилам безопасного поведения будет более эффективно, если соблюдать следующие психолого - педагогические условия:

1) создать содержательно насыщенную предметно – развивающую

среду, соответствующую возрасту детей;

2) активизировать участие родителей в совместной деятельности по

формированию у детей основ безопасного поведения.

Воспитывая у детей безопасное поведение, необходимо учитывать особенности детской психики, ее повышенную ранимость. Необходимо создание душевного тепла и эмоционального благополучия, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенным, устойчивым к стрессам.

Расширение представлений ребенка об опасности окружающей среды должно происходить не только на информационном уровне, но и затрагивать эмоционально-чувственную и поведенческую сферы.

Предметно-развивающая среда по ФГОС ДО должна быть: безопасной, насыщенной. Чтобы обеспечить безопасное пребывание детей в групповых помещениях, все застежки в хозяйственных шкафах, дверях туалетной комнаты, раздевалки размещаются значительно выше роста ребенка и систематически проверяются, чтобы они были в рабочем состоянии. Тщательно подбирая игрушки и игровое оборудование, необходимо следить, чтобы они соответствовали стандартам качества, изготовленные из экологически безопасных материалов, соответствовали возрасту и развитию детей.

Взаимодействие с семьями воспитанников. В деле решения вопроса по формированию основ безопасного поведения не последнюю роль играют родители, которые должны быть примером и эталоном для малыша. Для того чтобы педагогу достичь положительных результатов в образовательном процессе с детьми в данном направлении необходимо привлечь внимание родителей к проблеме.

Поэтому в вопросах воспитания безопасности поведения детей важно обеспечить преемственность между детским садом и семьей. Родители обязаны уделять много внимания этим вопросам, в частности должны и сами придерживаться общепринятых правил безопасного поведения. Если поведение родителей дома противоречит представлениям о правильном поведении, которые формируют у ребенка педагоги дошкольного учреждения, то ожидаемых результатов достичь сложно или даже невозможно. Поэтому во время индивидуальных бесед с родителями мы предоставляем им конкретные рекомендации:

- о необходимости с младенчества приучать своего малыша к поездкам в автомобиле только в специальном автокресле. Тогда он без проблем будет пользоваться ремнями безопасности;

- приобрести детям светоотражающие элементы (стикеры), которые помогут защитить ребенка в тёмное время суток. 

- не брать в рот таблетки и другие медикаменты, взрослым убирать в недоступные от детей места;

- остерегаться колющих и режущих предметов, не приносить их в детский сад;

- нельзя играть со спичками и вообще с огнем;

- нельзя трогать и включать в сеть электроприборы (плиту, утюг, телевизор); и т.д.

           Для родителей в приемной комнате детского сада имеется консультации, рекомендации «Безопасное поведение детей раннего возраста».

По данной проблеме, можно отметить, что в современном обществе знания организации работы по формированию основ безопасного поведения у детей раннего возраста является одной из главных задач для формирования активного и защищенного человека в будущем, способного оценивать окружающую среду для полноценного существования в ее условиях.

Следовательно, в  уголке безопасности есть: набор транспортных средств. Иллюстрации с изображением транспортных средств. Макет светофора и дорожных знаки. Атрибуты для игры в гараж - различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвёртки, насос, шланг). Атрибуты для игры «Водитель и автомобиль», «Автомобили и светофор». Строительный материал для постройки домиков, машин. Дидактические игры «Собери машину» (из 3-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор». 

В  спортивном уголке: мячи разного размера и из разных материалов мячики массажные; кегли; скакалки; нестандартное оборудование, сделанное своими руками (веревочки-моталочки, следочки, мешочки); коврики массажные;  картотека подвижных игр; картотека малоподвижных игр; картотека физкультминуток; маски животных для подвижных игр

Главная задача воспитателя при работе с детьми раннего возраста – это сохранение и укрепление здоровья малышей. 

Основы здорового образа жизни у детей раннего возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности, и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

Для формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно в группе проводится утренняя гимнастика, цель которой – создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу. Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой сопровождаются музыкой, что способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о здоровом образе жизни» 

Большое значение для формирования представлений детей раннего возраста о здоровом образе жизни оказывают подвижные игры как: «Раздувайся пузырь», «Мой веселый, звонкий мяч», «Поезд», «Прокати мяч», «Где звенит?»

Работы по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ осуществляется через занятия, через режим; пальчиковая и дыхательная гимнастика; физкультминутки, прогулку.

После сна дети ходят по массажным дорожкам.

Даем детям элементарные знания, чем и почему полезно молоко для детей, прививаем любовь к молочным продуктам.

Особое место уделяется работе с родителями. С момента поступления в детский сад мы должны строить работу, которая поможет ребенку быстро и безболезненно адаптироваться и влиться в коллектив. Мы объясняем, что для формирования, сохранения и укрепления здоровья детей нужно во время приходить в детский сад, не опаздывать на утреннюю гимнастику, соблюдать режим дня не только в детском саду, но и дома, что обеспечит развитие детей не в ущерб здоровью.

Для родителей оформляли в рекомендации, консультации «Здоровый образ жизни ваших детей».

Ранней возраст является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.