Аналитические отчеты, мастер - классы, обобщения опыта...

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский

«Организация утреннего и вечернего круга детей дошкольного возраста»

Вторая группа раннего возраста «Капитошки»

Воспитатели: Мунирова Л.Г.

Исаичева Л.А.

г.Советский, 2022 г.

 «Утренний круг» и «Вечерний круг» - это новые элементы для программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

«Утренний круг» – это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, договориться о правилах

Рекомендовано организовать после завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут.

   Цель: Создание положительного настроя в группе на весь предстоящий день.  

 Задачи:

            - развивать умение использовать в общении друг с другом вежливые

слова;

           - учить внимательно слушать друг друга;

           - воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

           - развивать ощущение  себя частью группы.

Структура «Утреннего круга»

1. Приветствие или «Минутка вхождения в день».

2. «Новости дня»: обмен информацией.

3. Дыхательная или пальчиковая гимнастика.

4. Игра по теме периода.

Пример проведения «Утреннего круга»

Это ежедневный ритуал, который нравится детям, каждый воспитатель организует его по-своему.

1. Приветствие или «Минутка вхождения в день»

Ход утреннего круга:

Раздается звон колокольчика, который созываем детей в круг.  

Колокольчик наш поёт,

Ребятишек в круг зовет!

Собрались мы все в кружок,

Улыбнись скорей дружок!

Рука другу, рука другу.

Передаем тепло по кругу!

(Дети берутся за руки)

   Дети вместе с воспитателем  в течение сбора стоят в кругу или  сидят в кругу – на стульчиках.

- А теперь, дети, давайте поприветсвуем друг друга.

Утреннее приветствие

«Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, солнце золотое!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй,  мои друзья!

(Руками над головой описать большой круг и опустить руки вниз)

Здравствуй, наша большая семья!

(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

- А сейчас, ребята, давайте поздороваемся.

 «Доброе утро, Аглая! Доброе утро, Ваня!» (перечисляем всех детей и ждем, пока каждый ребенок поздоровается в ответ)

-Мы рады, что вы сегодня с нами.

Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. И наше настроение сразу улучшилось, правда, ребята?

 Содержательная часть:

(Внесение в группу  снеговика)  

- Посмотрите на нашего снеговика. Он оставался в саду весь вечер и ночь. А вас, ребята, забирали домой родители и у вас, наверное, очень много новостей. Мы будем передавать снеговика по кругу, и каждый, кто захочет, расскажет нам, что он делал дома.

Но у нас есть правила, которые нужно знать и выполнять.

Воспитатель напоминает правила:

- Говорит один – тот, у кого в руках снеговик.  

- Остальные внимательно  слушают того, кто говорит.

- Мы друг друга не перебиваем.  

(Дальше следуют рассказы детей)

- Молодцы, дети, отлично  вы вчера провели время дома. А чтобы нам и в садике было хорошо и весело, давайте вместе с снеговиком поиграем.

Он принес нам снежинки, давайте мы с вами устроим снегопад. Положите «снежинку» на ладошку и сдувайте. (Дети дружно дуют на «снежинки»).

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись как снежок. 

А. Барто.

Физкультминутка «Мы шагаем по сугробам».

Снеговик предлагает детям походить по снежным сугробам. Дети маршируют со словами.

Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу. Проложи другим дорогу. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнем, А потом гулять пойдем.

-Молодцы, ребята! Сегодня вас ждет много интересных игр  с друзьями и занятий. (Воспитатель рассказывает о том, чем сегодня предстоит

заниматься).

-И пусть вежливость и доброта помогут вам в хорошем настроении провести этот день.

- Ведь вы же дружные ребята?

Ответы детей:

-Да!

- Я с вами согласна.

(Воспитатель вместе со снеговиком напоминает детям правила группы:)

Так утренний круг позволяет спокойно и организованно переключиться на непосредственно образовательную деятельность.

«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали.

Рекомендовано организовать во второй половине дня. Обсуждение в младшем дошкольном возрасте занимает от 5 до 20 минут.

Дети по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, (мячик, колокольчик, ракушку, камешек) во время ответов на вопрос.

Вопросы, задаваемые во время «Ежедневного круга», могут быть разные:

Например: «Что интересного произошло у нас в группе сегодня?», «Как вы думаете, кого можно назвать добрым?» и многие другие на усмотрение воспитателя.

Проводятся различные рефлексивные игры на разные темы.

Игра «Танец снежинок»

Воспитатель говорит детям, что снежинки очень любят танцевать, и предлагает придумать танец снежинок. Когда звучит музыка, дети (снежинки) кружатся, красиво танцуют. Как только музыка заканчивается, дети приседают: снежинки опускаются на землю. Затем игра повторяется.

В конце нашего круга, ребята обнимают друг друга.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский

«Содержание деятельности по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста»

Вторая группа раннего возраста «Капитошки»

Воспитатели: Мунирова Л.Г.

Исаичева Л.А.

г.Советский, 2021 г.

Формирование безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей второй группы раннего возраста

Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Естественная любознательность ребёнка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Ребёнок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да и за воротами детского учреждения воспитанников могут подстерегать опасности, которых можно избежать лишь путём целенаправленного обучения с самого раннего детства основам безопасного поведения.

Физические возможности двухлетних детей и естественная жажда познания окружающего мира могут очень быстро привести к беде. Дети раннего возраста еще не понимают, что для них безопасно, а что нет. В своих поступках они руководствуются не пониманием того, что нужно, можно и хорошо, а тем, что им хочется, что интересно. Именно поэтому на взрослых возложена большая ответственность, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

На третьем году жизни дети стремятся быть самостоятельными. Они осознают, что взрослый является организатором совместных действий и помощником. В этом возрасте у детей активно развиваются нравственные чувства, они демонстрируют готовность играть со сверстниками, общаться с ними. Учитывая эти особенности малышей, мы и строим свою работу по организации их безопасной жизнедеятельности и формированию у них собственного опыта безопасного поведения.

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой безопасность отдельной главой не рассматривается, а включена во все образовательные области развития: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое» и «Физическое развитие». Формирование основ безопасности четко разделено по возрастным категориям, где каждая возрастная группа имеет определенные цели и задачи.

Цель – формирование навыков безопасного поведения в окружающей среде.

Задачи:

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Методы и приемы обучения малышей безопасному поведению

С первых дней посещения детьми детского сада, знакомя их с групповыми помещениями, территорией, мы объясняем им, что безопасно, а что - нет. Для этого используем многочисленные методы и приемы, в частности:

объяснения; напоминания; беседа; рассматривание иллюстраций; игровые ситуации; ролевые и дидактические игры и упражнения; наблюдения; художественное слово.

Организуя занятия, режимные моменты, досуг детей в течение дня, направляя их поведение, прививаем полезные навыки, учим адекватно воспринимать окружающий мир. Для объяснения детям правил и норм поведения используем художественное слово:

стихи, потешки, приговорки, короткие сказки 

Безопасное поведение в природе.

С раннего возраста начинаем говорить с ребёнком о правилах поведения в быту, в природе. Ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Основная задача нас, взрослых, – привить детям культуру безопасного поведения на улице, в быту, в общении, на природе – все это составляющие общей культуры безопасности.

Во время прогулки в зимний период напоминаем детям, что нельзя: брать в рот снег, есть его; лизать сосульки; подходить к крыше, с которой свисают сосульки. Встречая на дворе животных, скажем, кота или собаку, подводим детей к пониманию того, что контакты с животными могут быть опасными. Поэтому обращаться с ними следует осмотрительно: не подходить близко к животным, не делать резких движений, потому что они могут укусить или поцарапать; не гладить и не брать на руки бездомных животных, потому что они могут переносить различные инфекционные заболевания; не злить животных, не раздражать их, не причинять им боли.

Безопасность на дорогах.

В первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами: грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из каких частей состоят машины.

В группе играем такие игры как «Собери машину», цель которой умения передавать форму и характерные особенности составных частей машины; закрепление знаний детей о цвете (красный, зеленый), в том числе и развитие мелкой моторики пальцев рук, мышления. Еще такие игры как «Поставь машину в гараж», «Сложи картинку». Рассматриваем альбом с транспортными средствами.

Формируем первичные представления об улице, дороге. Обучение правилам дорожного движения - это жизненная необходимость. Знакомство с ПДД - обучать различать тротуары и проезжую часть дороги, понимать значение сигналов светофора, переходить дорогу только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал светофора, объяснять детям, что нельзя играть на дороге (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Проводим в группе такие дидактические игры как «Светофор», целью которой является закрепление представления детей о назначении светофора, о его сигналах. Развитие внимания, зрительного восприятия. Еще играем в дорогу, где родители помогли нам изготовить макет светофора, дорожные знаки и дорогу.

Так же проводим беседу по сюжетным картинкам «Разрешается – запрещается»

Безопасность собственной жизни.

Самостоятельность и дисциплинированность являются определенными гарантами безопасности малышей. Поэтому воспитанию этих качеств уделяется должное внимание. Прежде всего, детей обучают самообслуживанию, формируют у них культурно-гигиенические навыки. Дисциплинированность, прежде всего, предполагает способность к самоконтролю, который в раннем возрасте еще только начинает развиваться. Дисциплина — это сбалансированность между потребностью ребенка в самостоятельности и необходимостью придерживаться определенных ограничений. Развивая в детях дисциплинированность, взрослые направляют их поведение, постепенно уменьшая степень своего контроля и давая детям возможность самостоятельно управлять поведением. Ожидания и требования взрослого относительно дисциплины должны соответствовать возрасту и уровню развития ребенка, то есть тому, что он способен делать и понимать.

Практическое ознакомление детей с правилами безопасного поведения

Реализуя задачи социально-нравственного развития малышей, мы значительное внимание уделяем формированию в их сознании понятий «хорошо» — «плохо», развиваем умение слушать и слышать взрослого. Для формирования у детей навыков безопасного поведения создаем игровые проблемные ситуации. При этом главными приемами формирования навыков безопасного поведения у малышей является тренировка и обучение правилам целесообразных действий в процессе всех видов жизнедеятельности.

Во время еды напоминаем детям, что чашку следует держать за ушко, ложку – в правой руке, наклонять тарелку правильно в противоположную от себя сторону, чтобы не облиться самому и не облить другого ребенка, и тому подобное. Учим детей, как правильно сидеть на стуле: спина ребенка прислоненная к спинке стульчика, обе ножки касаются пола. Помогаем каждому ребенку принять правильную позу во время сидения на стульчике за столом.

Во время работы с раздаточными материалами на занятиях формируем у детей: не брать предметы в рот; не протягивать предметы к глазам, уху соседа. Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, восприятие мира благодаря всем анализаторам, в том числе вкусовым, во время работы на занятиях по лепке отдаем предпочтение использованию экологически чистых материалов (пластилин, кинетический песок и др). При этом каждый раз напоминаем детям, что брать пластилин или песок в рот не следует.

Во время игровой деятельности с игрушкой, смотреть под ноги, чтобы не споткнуться; не разбрасывать игрушки, после игры собирать их; класть игрушки после игры в отведенное для них место; не бросать игрушки в детей; делиться игрушками, не отнимать их у других детей; не драться, не толкаться, никого не обижать.

В умывальной комнате, во время мытья рук, напоминаем детям правила пользования мылом, водой: не брать мыло в рот; не разбрызгивать воду, потому что можно поскользнуться и упасть.

Когда дети готовятся ко сну, напоминаем правила поведения в спальной комнате: не становиться в постели в полный рост; не прыгать в постели и т.д.

Приобщение детей раннего возраста к правилам безопасного поведения будет более эффективно, если соблюдать следующие психолого - педагогические условия:

1) создать содержательно насыщенную предметно – развивающую

среду, соответствующую возрасту детей;

2) активизировать участие родителей в совместной деятельности по

формированию у детей основ безопасного поведения.

Воспитывая у детей безопасное поведение, необходимо учитывать особенности детской психики, ее повышенную ранимость. Необходимо создание душевного тепла и эмоционального благополучия, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенным, устойчивым к стрессам.

Расширение представлений ребенка об опасности окружающей среды должно происходить не только на информационном уровне, но и затрагивать эмоционально-чувственную и поведенческую сферы.

Предметно-развивающая среда по ФГОС ДО должна быть: безопасной, насыщенной. Чтобы обеспечить безопасное пребывание детей в групповых помещениях, все застежки в хозяйственных шкафах, дверях туалетной комнаты, раздевалки размещаются значительно выше роста ребенка и систематически проверяются, чтобы они были в рабочем состоянии. Тщательно подбирая игрушки и игровое оборудование, необходимо следить, чтобы они соответствовали стандартам качества, изготовленные из экологически безопасных материалов, соответствовали возрасту и развитию детей.

Взаимодействие с семьями воспитанников. В деле решения вопроса по формированию основ безопасного поведения не последнюю роль играют родители, которые должны быть примером и эталоном для малыша. Для того чтобы педагогу достичь положительных результатов в образовательном процессе с детьми в данном направлении необходимо привлечь внимание родителей к проблеме.

Поэтому в вопросах воспитания безопасности поведения детей важно обеспечить преемственность между детским садом и семьей. Родители обязаны уделять много внимания этим вопросам, в частности должны и сами придерживаться общепринятых правил безопасного поведения. Если поведение родителей дома противоречит представлениям о правильном поведении, которые формируют у ребенка педагоги дошкольного учреждения, то ожидаемых результатов достичь сложно или даже невозможно. Поэтому во время индивидуальных бесед с родителями мы предоставляем им конкретные рекомендации:

- о необходимости с младенчества приучать своего малыша к поездкам в автомобиле только в специальном автокресле. Тогда он без проблем будет пользоваться ремнями безопасности;

- приобрести детям светоотражающие элементы (стикеры), которые помогут защитить ребенка в тёмное время суток. 

- не брать в рот таблетки и другие медикаменты, взрослым убирать в недоступные от детей места;

- остерегаться колющих и режущих предметов, не приносить их в детский сад;

- нельзя играть со спичками и вообще с огнем;

- нельзя трогать и включать в сеть электроприборы (плиту, утюг, телевизор); и т.д.

           Для родителей в приемной комнате детского сада имеется консультации, рекомендации «Безопасное поведение детей раннего возраста».

По данной проблеме, можно отметить, что в современном обществе знания организации работы по формированию основ безопасного поведения у детей раннего возраста является одной из главных задач для формирования активного и защищенного человека в будущем, способного оценивать окружающую среду для полноценного существования в ее условиях.

Следовательно, в  уголке безопасности есть: набор транспортных средств. Иллюстрации с изображением транспортных средств. Макет светофора и дорожных знаки. Атрибуты для игры в гараж - различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвёртки, насос, шланг). Атрибуты для игры «Водитель и автомобиль», «Автомобили и светофор». Строительный материал для постройки домиков, машин. Дидактические игры «Собери машину» (из 3-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор». 

В  спортивном уголке: мячи разного размера и из разных материалов мячики массажные; кегли; скакалки; нестандартное оборудование, сделанное своими руками (веревочки-моталочки, следочки, мешочки); коврики массажные;  картотека подвижных игр; картотека малоподвижных игр; картотека физкультминуток; маски животных для подвижных игр

Главная задача воспитателя при работе с детьми раннего возраста – это сохранение и укрепление здоровья малышей. 

Основы здорового образа жизни у детей раннего возраста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности, и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

Для формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно в группе проводится утренняя гимнастика, цель которой – создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу. Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой сопровождаются музыкой, что способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о здоровом образе жизни» 

Большое значение для формирования представлений детей раннего возраста о здоровом образе жизни оказывают подвижные игры как: «Раздувайся пузырь», «Мой веселый, звонкий мяч», «Поезд», «Прокати мяч», «Где звенит?»

Работы по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ осуществляется через занятия, через режим; пальчиковая и дыхательная гимнастика; физкультминутки, прогулку.

После сна дети ходят по массажным дорожкам.

Даем детям элементарные знания, чем и почему полезно молоко для детей, прививаем любовь к молочным продуктам.

Особое место уделяется работе с родителями. С момента поступления в детский сад мы должны строить работу, которая поможет ребенку быстро и безболезненно адаптироваться и влиться в коллектив. Мы объясняем, что для формирования, сохранения и укрепления здоровья детей нужно во время приходить в детский сад, не опаздывать на утреннюю гимнастику, соблюдать режим дня не только в детском саду, но и дома, что обеспечит развитие детей не в ущерб здоровью.

Для родителей оформляли в рекомендации, консультации «Здоровый образ жизни ваших детей».

Ранней возраст является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.