Учебные программы и КТП по учебным предметам

№ п/п

Название разделов и тем

Всего часов

1

Русский язык: прошлое и настоящее

8

2

Язык в действии  

6

3

Секреты речи и текста

3

                                            Итого                                                            

17 часов

№

План

Факт

Тема урока

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (8 ч)

По одёжке встречают… Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети. (с.4-14)

Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину.  (с. 14-21)

Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину. (с. 21-26)

Каша – кормилица наша. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину.  (с. 26-33)

Любишь кататься, люби и саночки возить. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие детские забавы.  (с. 34-41)

Делу время, потехе час. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки.  (с. 41-53)

В решете воду не удержишь. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь. (с. 53-61)

Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. (с. 61-74)

Проверочная работа: представление результатов выполнения проектного задания «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения. (с. 74-79)

Для чего нужны синонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста (с. 80-83)

Для чего нужны антонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов. (с. 83-86)

Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (с. 87-98)

Как можно объяснить значение слова? Разные способы толкования значения слов. (с. 98-103)

Как научиться читать стихи и сказки? Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.  (с. 103-107)

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»

Раздел 3. Секреты речи и текста (3 ч)

Участвуем в диалогах. Приемы общения.  Особенности русского речевого этикета. Составляем развёрнутое толкование значения слова.  (с. 108-121)

Учимся связывать предложения в тексте  Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. (с. 121-132)

Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования.   (с. 132-141)

Представление результатов выполнения проектных заданий. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Проверочная работа.  

Аннотация к программе  по русскому языку для 2 класса

Название программы

Рабочая программа по предмету: русский язык

Класс

2 класс

Рабочая программа разработана на основе:

Рабочая программа  по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом  Примерной программы начального общего образования УМК «Школа России,    авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы УМК «Школа России».

Срок реализации

1 год

Количество часов (в год/в неделю)

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе начальной школы отводится 4 часа  в неделю. Программа рассчитана во 2 классе на 136 часов (34 учебные недели)

Цель и задачи

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

.Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программу обеспечивают (УМК)

Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2014.

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2012.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (3ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (17 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (55 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (34 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (11 ч)

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№ урока

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

НАША РЕЧЬ (4ч)

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Знакомство с учебником и правилами работы по нему. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная.

Уметь:

– делать выводы о значении речи в жизни человека;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Речь – источник информации о человеке. Развитие умения употреблять «вежливые слова».

Уметь:

-делать выводы о значении речи в жизни человека;

-обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- анализировать и делать выводы.

3.

Как отличить диалог от  монолога?

Ознакомление с диалогической и монологической речью, правилом оформления диалога на письме.

Знакомство с терминами «монолог», «диалог

Уметь:

- оформлять диалог;

-различать «монолог» и «диалог». Слова с непроверяемым написанием: здравствуй, прощай

4.

Проверка знаний.

Входная диагностическая работа

Проверка и систематизация знаний по теме «Наша речь»

Уметь:

-использовать знания по теме в новых условиях;

 -аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

ТЕКСТ(3ч)

5.

Что такое текст?

Уточнение представлений о признаках текста

Уметь:

-различать предложение и группу предложений;

-аргументировано отвечать, доказывать свою точку зрения.

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.

Уметь:

- определять тему и главную мысль текста.

7.

Части текста

Изложение по вопросам.

Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли.

Уметь:

-выделять части в тексте;

--аргументировано отвечать, доказывать свою точку зрения. Слова с непроверяемым написанием: сентябрь

ПРЕДЛОЖЕНИЕ(12ч)

8.

Что такое предложение?

Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать  предложения

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме.

9.

Как из слов составить предложение?

Употребление прописной буквы в начале предложения. Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме;

10.

Контрольное списывание по теме «Предложение»

Умение грамотно списывать

Уметь:

-списывать текст, проговаривая его по слогам

11.

Что такое главные члены предложения?

Формирование общего  представления о главных членах предложения

Уметь:

– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

– воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);

– работать со словарями;

– соблюдать орфоэпические нормы.

12.

Что такое второстепенные члены предложения?

Словарный диктант

Общее представление о второстепенных членах предложения.

Уметь:

-находить второстепенные члены предложения,

-дополнять основу второстепенными членами.

13.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Знакомство с терминами «подлежащее» и «сказуемое».

Уметь:

- различать и находить в тексте главные члены предложения.

14.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Формирование  представления о простом распространённом и нераспространенном предложении. Ознакомление с предложениями, состоящими из одного слова.

Уметь:

– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

– воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);

– работать со словарями;

– соблюдать орфоэпические нормы. Слова с непроверяемым написанием: Родина, скоро, быстро, ветер, рисунок, яблоко, яблоня

15.

Как установить связь слов в предложении?

.

Установление связи слов в предложении

Знать о повествовательном, вопросительном, побудительном предложениях, виды предложений по интонации.

Уметь:

– определять вид предложения по интонации;

– составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте;

– расставлять знаки препинания в конце предложения.

16.

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Уметь правильно строить предложения, излагать свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать.

17.

Анализ сочинений

Проверка знаний по теме «Предложение»

Уметь: находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

18.

Контрольный диктант по теме  «Предложение»

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

19.

Анализ диктанта.

 Работа над ошибками.

Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.

Уметь:

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выполнять работу над ошибками;

– находить, анализировать и исправлять ошибки

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА (17ч)

20.

Что такое лексическое значение слова?

.

Общее представление о лексическом значении слова.

Уметь:

– определять лексическое значение слов;

– письменно отвечать на вопросы;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

– находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю)

21.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

Уметь:

– различать многозначные и однозначные слова;

– подсчитывать количество слогов в словах;

– находить ошибки в делении слов на слоги.

22.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Употребление слов в прямом и переносном значении.

Уметь:

– различать прямое и переносное значение слова;

– подсчитывать количество слогов в словах;

– находить ошибки в делении слов на слоги.

23.

Что такое синонимы?

Словарный диктант

Ознакомление со словами – синонимами.

Уметь:

– различать оттенки значений синонимов;

– переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки.Слова с непроверяемым написанием: берёза, ягода, лопата, осина, дорога, до свидания

24.

Что такое антонимы?

Ознакомление со словами – антонимами.

Уметь:

– находить в тексте антонимы;

– переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки.

25.

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста

Деление текста на части, составление плана, последовательное изложение содержания текста.

Знать правила написания изложения.

Учиться письменно передавать содержание текста.

26.

27.

Что такое родственные слова?

.

Общее представление об однокоренных словах. Корень – главная значимая часть слова.

Знать понятие «однокоренные» слова.

Уметь:

– подбирать и находить в тексте однокоренные слова;

– употреблять в речи однокоренные слова.

28.

29.

Что такое корень?

 Что такое однокоренные слова?

Общее представление об однокоренных словах. Корень – главная значимая часть слова.

Знатьпонятия «корень» и «однокоренные слова».

Уметьвыделять корень и окончание слова. Слова с непроверяемым написанием: сахар.сахарный

30.

Какие бывают слоги?

Общее представление о слоге. Слогообразующая  роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Уметь:-делить слова на слоги,

-аргументированно отвечать,

-доказывать свою точку зрения.

31.

Как определить ударный слог?

Словарный диктант

.

Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Уметь:

– правильно произносить слова;

– выделять ударный слог в словах;

– составлять связный текст из предложений. Слова с непроверяемым написанием: извини, капуста

32.

Как переносить  слова с одной строки на другую?

Деление слов на слоги и перенос слов с одной строки на другую.

Уметьпереносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание.

33.

Развитие речи.

Обучающее сочинение  по серии картинок.

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Знать правила написания сочинения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

34.

Проверочная работа по теме «Слово»

Словарный диктант

Проверка знаний по теме «Слово»

Уметь:

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно;

-отвечать аргументировано;

-письменно оформлять свои мысли.

35.

Контрольный диктант  по теме «Перенос слов»

Проверка навыка грамотного письма

 Уметь:

– находить, анализировать в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними

36.

Работа над ошибками

Умение классифицировать и исправлять ошибки

Уметь:

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

ЗВУКИ И БУКВЫ(29ч)

37.

Как различать звуки и буквы?

Представление о роли звуков в различии смысла слов.

Уметь:

-различать звуки и буквы;

-записывать транскрипцию слов.

38.

39.

Как мы используем алфавит?.

Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

Знать: буквы алфавита

Уметь:

-называть буквы,

-записывать слова  в алфавитном порядке;

-строить сообщения в устной и письменной форме. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

40.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Словарный диктант

Обобщение знаний об употреблении большой буквы в именах собственных

Уметь:

-писать имена собственные с большой буквы.

41.

Как определить гласные звуки?

.

Распознавание гласных звуков по их  основным признакам.

Знатьпризнаки гласных звуков.

Уметь:

– произносить и обозначать гласные звуки на письме;

– выполнять звукобуквенный анализ слов;

- изменять форму слова;

- подбирать однокоренные слова

42.

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста.

Деление текста на части, составление плана, последовательное изложение содержания текста.

Знать правила написания изложения.

Учиться письменно передавать содержание текста.

43.

44.

45.

46.

47.

Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне

Словарный диктант

.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Знатьправило написания безударных гласных в корне.

Уметь:

– подбирать проверочные слова;

– различать проверочное и проверяемое слова. Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток

48.

49.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Словарный диктант

Гласные звуки ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Гласные звуки, не проверяемые ударением.

Знатьсловарные слова и правило написания безударных гласных в корне.

Уметь правильно писать безударные гласные в корне и словарные слова.

50.

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли

Знать правила написания сочинения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

51.

Контрольный диктант

 по теме «Безударные гласные в корне слова»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь:

– находить, анализировать в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними

52.

Работа над ошибками

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»

Умение классифицировать и исправлять ошибки

Уметь:

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

53.

Как определить согласные звуки?

Словарный диктант

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Уметь:

-различать гласные и согласные звуки;

-стоить сообщения в устной и письменной форме. Слова с непроверяемым написанием: мороз

54.

Согласный звук [ Й] и буква И краткое

Общее представление о согласном звуке [Й’], обозначение его буквой.

Уметь:

– различать гласный звук ии согласный звук [й];

– правильно писать слова с буквой й;

– правильно переносить слова с буквой й;

– делить сплошной текст на предложения. Слова с непроверяемым написанием:  урожай

55.

Слова с удвоенными согласными

Словарный диктант

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными.

Уметь:

-слышать слова с удвоенной согласной в корне слова;

-правильно обозначать их на письме. Слова с непроверяемым написанием: суббота

56.

Развитие речи.

 Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Знать правила написания сочинения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

57.

Наши проекты.

И в шутку и в серьёз.

Выполнение проекта.

Уметь:

-решать логические задачи по русскому языку;

-отбирать занимательный материал по предмету.

58.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких  и твёрдых согласных звуков на письме.

Уметь:

-обозначать мягкость согласных звуков на письме.

59.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких  и твёрдых согласных звуков.

Уметь:

-обозначать мягкость согласных звуков на письме.

60.

61..

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Способы обозначения мягкости согласного звука. Употребление слов с разделительным  мягким  знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Уметь:

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-писать  слова с разделительным  мягким  знаком.Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки

62.

Промежуточный контрольный диктант..

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь:

– находить, анализировать в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними

63.

Работа ошибками

Умение классифицировать и исправлять ошибки

Уметь:

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

64.

Наши проекты.

Пишем письмо.

Знакомство с понятием «письмо», с правилами его написания

Уметь:

-письменно излагать свои мысли, писать письма

65.

Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»

Словарный диктант

Использование полученных знаний в нестандартных условиях

Уметь:

-применять знания для решения нестандартных задач;

-аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ(26ч)

66.

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН,ЧТ

Уметьправильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн,чт,нч,щнСлова с непроверяемым написанием: тарелка

67.

Повторение темы  «Твердые и мягкие согласные»

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких  и твёрдых согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Уметь:

-находить в словах изученные орфограммы;

-обосновывать написание слов;

-находить в чужой и своей работе орфографические ошибки;

-заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

68.

Развитие речи.

Обучающее изложение «Ласточки»

Деление текста на части, составление плана, последовательное изложение содержания текста.

Знать правила написания изложения.

Уметьзаписывать повествовательный текст после его пересказа.

69.

Наши проекты. Рифма.

.

Выполнение проектной работы.

Уметь:

-выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами;

-работать в парах, группах;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

70.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Знатьозвуках [ж], [ш], [ц] как твердых.

Уметь

- правильно писать слова с сочетаниями жи, ши

– различать в cловах мягкие шипящие звуки;

– правильно обозначать на письме

сочетания этих звуков с гласными.Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель

71.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Знатьозвуках [ж], [ш], [ц] как твердых.

Уметь

- правильно писать слова с сочетаниями жи, ши

– различать в cловах мягкие шипящие звуки;

– правильно обозначать на письме

сочетания этих звуков с гласными.

-подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

72.

73.

Как отличить звонкие согласные  звуки от глухих.

Словарный диктант

Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки:

– выполнять звукобуквенный анализ слова

74.

Проверка парных согласных в корне  слова.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Знать способы проверки парных согласных в корне слова.

Уметь:

– находить и подчеркивать «опасные» места;

– объяснять написание пропущенных букв в словах;

– выделять в проверяемых словах кореньСлова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

75.

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста «Каток»

.

Согласные звуки: парные

и непарные. Произношение

и обозначение на письме парных согласных в словах.

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

76.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Знать способы проверки парных согласных в корне слова.

Уметь:

– находить и подчеркивать «опасные» места;

– объяснять написание пропущенных букв в словах;

– выделять в проверяемых словах корень

77.

78.

79.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слова;

– различать проверочное и проверяемое слово;

– выполнять звукобуквенный анализ слова.

80.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Запись предложений по вопросам и опорным словам.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слова;

– различать проверочное и проверяемое слово;

Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

81.

Проверка знаний.

Тест «Проверка парных согласных»

Словарный диктант

Проверка умения правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

82.

Диктант  по теме «Правописание парных согласных звуков»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь:

– находить, анализировать в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними

83.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Уметь:

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

84.

85.

86..

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Употребление разделительного мягкого знака.

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительныйь.Слова с непроверяемым написанием: обезьяна

87.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Употребление слов с разделительным  мягким  знаком. Сравнение количества звуков и букв.

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительныйь.

88.

Контрольное списывание по теме «Разделительный мягкий знак».

 «Кораблик»

Умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Знать: правила написания безударных гласных; словарные слова.

Уметь писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

89.

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Знать правила написания сочинения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

90.

Работа над ошибками. Проверка знаний по теме «Разделительный мягкий знак»

Употребление разделительного ь(мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами.

Уметь:

– выписывать слова с разделительнымь, объяснять свое решение;

– сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными  буквами.

91.

Обобщение изученного материала.

Словарный диктант

Употребление разделительного ь(мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами.

Уметь:

– выписывать слова с разделительнымь, объяснять свое решение;

– сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными  буквами;

– контролировать написание слов с изученными правилами;

– выполнять грамматические задания

ЧАСТИ РЕЧИ(34ч)

92.

Что такое части речи?.

Общее представление о частях речи. Слово, его значение и употребление.

Уметь:

-распознавать части речи по вопросам и общему лексическому значению.Слова с непроверяемым написанием: месяц

93.

Что такое имя существительное?.

Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение.

Знатьпризнаки имен существительных.

Уметь:

– задавать вопросы к именам существительным;

– называть признаки существительных;

– подбирать и находить в тексте имена существительные.Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль

94.

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь:

– подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

– классифицировать существительные по вопросам.

95.

96..

Собственные и нарицательные  имена существительные.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях, в написании кличек животных.

Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Употребление прописной буквы в именах собственных.

Знатьпонятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Уметь:

– писать собственные имена с заглавной буквы;

– отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия

97.

Заглавная буква в географических названиях.

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Уметь писать географические названия с заглавной буквы.

98.

Развитие речи.

Обучающее изложение «Люлька»

Изложение текста (повествование)

Знать правила написания изложения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

99.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Словарный диктант

Употребление прописной буквы в именах собственных. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена.

Уметь:

– писать собственные имена с заглавной буквы;

– отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

100.

101.

Единственное и множественное число имён существительных.

Имя существительное: значение и употребление. Изменение существительных по числам.

Знатьизменение имен существительных по числам.

Уметь:

– определять число предметов;

– изменять существительные по числам.Слова с непроверяемым написанием: топор

102.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Имя существительное: значение и употребление.

Уметь:

-применять правила правописания;

-писать под диктовку;

-проводить звуко - буквенный анализ слова;

-подбирать примеры на изученную орфограмму.

103.

Работа над ошибками

Умение классифицировать и исправлять ошибки

Уметь:

– контролировать написание слов с изученными правилами;

– выполнять грамматические задания;

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

104.

105.

Что такое глагол?.

Словарный диктант

.

Глагол: значение и употребление.

Знатьпризнаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи.

106.

107.

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола
по числам.

Знатьпонятия «единственное» и «множественное» число.

Уметьизменять глаголы по числам.Слова с непроверяемым написанием: обед, магазин

108..

Правописание частицы не с глаголами

Формирование навыка раздельного написания частицы не с глаголами.

Уметь:

-писать частицу не раздельно с глаголами.

109.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по числам.

Знатьпризнаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам.

110.

Что такое текст-повествование.

Знакомство с понятием «текст – повествование», с его признаками.

Знать: понятие текст – повествование, его признаки;

Уметь:

-распознавать текст – повествование;

-выделять его характерные признаки;

-писать частицу не с глаголами.

111.

Проверка знаний по теме «Глагол»

Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по числам.

Знатьпризнаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам.

112.

Что такое имя прилагательное?

Имя прилагательное: значение и употребление

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте

113.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Словарный диктант

Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным.

Знать и уметьустанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

114.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное: значение и употребление.

Знатьпонятия «антонимы», «синонимы».

Уметь:

– подбирать антонимы и синонимы;

– объяснять значение имени прилагательного

Слова с непроверяемым написанием: облако, метро

115.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Имя прилагательное: значение и употребление. Согласование с именем существительным. Изменение имени прилагательного по числам.

Уметь:

– изменять прилагательные по числам;

– определять число прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи.

116.

Что такое текст – описание.

Знакомство с понятием «текст – описание», с его признаками.

Знать: понятие текст – описание, его признаки;

Уметь:

-распознавать текст – описание;

-выделять его характерные признаки;

-писать частицу не с глаголами.

117.

Проверка знаний.

Тест  «Имя прилагательное»

Имя прилагательное: значение и употребление. Изменение имени прилагательного по числам.

Знать: признаки прилагательных

Уметь:

– изменять прилагательные по числам;

– определять число прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи.

118.

Общее понятие о предлоге.

Предлоги. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.

Знать:

– признаки предлога;

– роль предлогов в речи.

Уметь:

– употреблять предлоги в устной речи;

– правильно писать предлоги.

119.

Раздельное написание предлогов со словами.

Предлоги. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.

Знать:

– признаки предлога;

– роль предлогов в речи.

Уметь:

– употреблять предлоги в устной речи;

– правильно писать предлоги.

120.

Восстановление предложений

.

Восстановление деформированного текста.

Уметь:

– применять изученные правила в самостоятельной письменной работе;

– осуществлять самоконтроль при восстановлении текста и самопроверку.

121.

122.

Что такое местоимение?.

Местоимение: значение и употребление

Знать признаки местоимения.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить местоимения в тексте

Слова с непроверяемым написанием: платок

123.

Что такое текст – рассуждение.

Знакомство с понятием «текст – рассуждение», с его признаками.

Знать: понятие текст – рассуждение, его признаки;

Уметь:

-распознавать текст – рассуждение;

-выделять его характерные признаки.

124.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Уметь:

– контролировать написание слов с изученными правилами;

– выполнять грамматические задания.

125.

Работа над ошибками.

 Умение классифицировать и исправлять ошибки

Уметь:

– контролировать написание слов с изученными правилами;

– выполнять грамматические задания;

-классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам;

-оценивать правильность выполнения действия.

ПОВТОРЕНИЕ(11ч)

126.

Повторение по теме «Текст»

Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение.

Знать: понятия «текст» и «предложение», их признаки

Уметь:

-отличить текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания.Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

127.

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картине И.И.Шишкина  «Утро в сосновом бору»

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Знать правила написания сочинения.

Уметьсоставлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию.

128.

Повторение по теме «Предложение».

Словарный диктант

.

Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Знать:

– признаки главных членов предложения;

– понятие «словосочетание».

Уметь:

– выделять в тексте подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связь слов в предложении;

– работать с деформированными предложениями;

– задавать вопросы от главного слова к зависимому.

129.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы.

Знать:  термин «однокоренные слова»

Уметь:

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать антонимы и синонимы;

-подбирать группы однокоренных слов.

130.

Повторение по теме «Части речи»

Части речи, их признаки, роль в речи.

Уметь:

-распознавать части речи по вопросам и общему лексическому значению.

131.

Комплексная проверочная работа.

Проверка усвоенного материала. Самостоятельное выполнение заданий

Знатьправила выполнения работы

Уметь выполнять работу без ошибок

132.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Звуко-буквенный разбор слов.

Уметь:

– выделять звонкие и глухие согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова;

– писать слова с парными согласными звуками

133.

Повторение по теме «Правила правописания».

Правописание слов с безударной гласной в корне слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уметь:

-писать слова с безударной гласной в корне слова;

- слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова;

-слова с разделительным мягким знаком.

134.

Итоговый промежуточный контрольный диктант.

Списывание текста. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

Знатьправила списывания текста.

Уметь списывать текст без ошибок

135.

Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного материала.

Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Знатьпонятие «однокоренные» слова.

Уметь:

– подбирать и находить в тексте однокоренные слова;

– употреблять в речи однокоренные слова.

136.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Обобщение знаний, полученных в процессе изучения отдельных тем, установление связи между ними.

Уметь:

-устанавливать связи между изученными темами;

-использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий;

-подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

№

Тема

Всего часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

16

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

20

3

Числа от 1 до 100. Устные приемы вычислений

28

4

Числа от 1 до 100. Письменные приемы вычислений

22

5

Умножение и деление чисел от 1 до 100

18

6

Табличное умножение и деление

22

7

Итоговое повторение и проверка знаний

10

                                                                  ИТОГО

136

№

п/п

Дата

Тема,

тип урока

Решаемые

проблемы;

цели деятельности

учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные

действия (УУД)

личностные

результаты

Числа от 1 до 100. Нумерация – 16 ч

1

Знакомство  с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20

Что нового узнаем, чему научимся

в курсе математики в этом учебном году?

Цели: познакомить обучающихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания

Нумерация; пиктограмма; однозначные и двузначные числа; разряды

(постановочный).

У.*, с. 4;

р. т., с. 3

Знания: познакомятся с новой учебной книгой.

Умения: повторят порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков.

Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям

и уметь работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают

мотивацию к учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

2

Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20

Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?

Цель: повторить прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, названия компонентов при сложении и вычитании

Нумерация; пиктограмма; разряды; слагаемое;

сумма; уменьша-

емое; вычитаемое; разность (решение частных задач).

У., с. 5;

р. т., с. 4

Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.

Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные: выполнять за-

дания на основе своих рисунков

и схем; действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

Что в жизни считают группами и десятками?

Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомитьобучающихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности

Прямой и обратный счет; счет

парами, четверками; десяток; круглые десятки (решение частных задач).

У., с. 6;

 р. т., с. 5–6

Знания: познакомятся с названием круглых чисел.

Умения: научатся считать десятками – способом, более рациональным для больших групп, читать и записывать круглые десятки.

Навыки: должны уметь решать примеры и задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов

(счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать

в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе; принимают образ

«хорошего ученика»

4

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20?

Цели: научить образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать

и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями «на столько больше…», «на столько меньше...»

Число; цифра; разряды; десятки; единицы (решение частных задач).

У., с. 7;

р. т. с. 6–7

Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать

и вычитать круглые числа.

Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями «на столько боль-ше...», «на столько меньше…»

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5

Поместное значение цифр

Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?

Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа, развивать логическое мышление и умение решать задачи

Число; цифра; разряды; десятки; единицы; ломаная линия; именованные числа

(решение частных задач).

У., с. 8;

р. т., с. 8

Умения: научатся

записывать и читать числа от 21

до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.

Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач

(алгоритм поразрядной записи чисел).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; обращаться за помощью

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

6

Однозначные и двузначные числа

Почему так называются числа: однозначные и двузначные?

Цели: познакомить с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа»; повторить изученное о нумерации, составе и сравнении чисел в пределах 100; учить моделировать решение логических задач

Однозначные

и двузначные

числа; сравнение десятки, единицы, ребусы (решение частных задач).

У., с. 9;

р. т., с. 9

Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные

и двузначные числа», повторят нумерацию, состав

и сравнение чисел в пределах 100.

Умения: научатся моделировать решение логических задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнёром

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

7

Миллиметр

Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр и дециметр?

Цели: помочь обучающимся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомить с новой единицей измерения длины – «миллиметр»; учить использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине

Единицы длины, миллиметр, линейка, сантиметр, дециметр (решение частных задач).

У., с. 10;

р. т., с. 9

Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».

Умения: научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения

и уменьшения и ис-пользовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине

Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам

8

Миллиметр. Закрепление

Какие единицы длины используются для измерения длины отрезков

и предметов?

Цели: повторить нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, умение решать задачи по краткой записи

Единицы длины, миллиметр, сантиметр, дециметр, ряд чисел, толщина (решение

частных

задач).

У., с. 11;

р. т., с. 10–11

Знания: повторят нумерацию чисел

в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.

Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими зада-ниями.

Навыки: отработают умение решать логические задачи

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

9

Число 100

Как записать число, образованное десятью десятками?

Цели: научить образовывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД по применению установленных правил

в планировании способа решения

Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число (решение

частных

задач).

У., с. 12;

р. т., с. 12

Знания: рассмотрят число 100 и его образование.

Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют познавательную инициативу

в оказании помощи соученикам

10

Метр. Таблица единиц длины

Что измеряют в метрах?

Цели: познакомить с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление

о метре; помочь обучающимся cоставить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки

Метр, таблица мер единиц

Длины (решение частных задач).

У., с. 13;

р. т., с. 12

Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в жизни человека.

Умения: научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5

Как складывать

и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?

Цели: научить выполнять сложение

и вычитание вида

30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа

Разрядный состав чисел (решение

частных

задач).

У., с. 14;

р. т., с. 13–14

Знания: повторят названия единиц  длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер дли

ны. 

Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы

Разрядные слагаемые (решение частных

задач).

У., с. 15;

р. т., с. 14–16

Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.

Умения: научатся заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать

и преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать

помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

13

Рубль. Копейка

Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?

Цели: познакомить  обучающихся с единицами стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля
и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер (измерения) длины

Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты (решение

частных

задач).

У., с. 16;

р. т., с. 17–18

Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей.

Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение

порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; самостоятельно выполнять задания, рисунки и схемы.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

14

Закрепление изученного

Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении монеты?

Цели: повторить состав двузначных чисел; закрепить умение преобразовывать величины; вести расчёт монетами разного достоинства; совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи

Монеты, единицы стоимости (обобщение

и систематизация знаний).

У., с. 17;

р. т., с. 17–18

Умения: научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицами длины в практической деятельности.

Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу

в оказании помощи соученикам

15

Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Что узнали о нумерации чисел? Какими новыми математическими знаниями пополнили свой багаж? Чему научились?

Цель: создать оптимальные условия для использования обучающимися освоенного учебного материала в практической деятельности на основе знания соотношения между единицами длины и единицами стоимости

Тест; варианты ответов; задачи-расчёты (контроль знаний).

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

Умения: научатся переводить одни единицы длины и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные

и крупные в более мелкие.

Навыки: должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

16

Работа над ошибками. Закрепление. Повторение изученного «Что узнали? Чему научились?»

Что позволит вам успешно выполнить тест? Как решать задачи-расчёты?

Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого

и поискового характера

Миллиметр; сантиметр; дециметр; метр;

копейка, рубль (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 20–21;

р. т., с. 19

Умения: научатся ориентироваться

в окружающем про-странстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Навыки: должны уметь соотносить результат проведенного самоконтроля

с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 20 ч

17

Задачи, обратные данной

Что такое обратные задачи?

Цели: познакомить

с новым математическим понятием обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера

Обратные задачи; миллиметр;

Сантиметр (решение частных задач).

У., с. 26;

р. т., с. 20

Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

18

Сумма и разность отрезков

Как складываются

и вычитаются длины отрезков?

Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить

Отрезок; длина;

сумма; разность;

схема (решение частных задач).

У., с. 27;

р. т., с. 20–21

Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной.

Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения

в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение

и позицию

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

19

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым?

Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь обучающимся моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами

Уменьшаемое; вычитаемое; разность; схематический чертёж;

Неравенство (решение частных задач).

У., с. 28;

р. т., с. 21, 25

Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. 

Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, находить верные

неравенства

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение

порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: моделировать

с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. 

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения

Устойчиво следуют в поведении социальным нормам

20

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение

неизвестного вычитаемого?

Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; формировать умение моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами; продолжить отрабатывать навыки решения задачи, обратной данной

Уменьшаемое; вычитаемое; разность; схематический чертёж; сантиметр; миллиметр

(решение частных задач).

У., с. 29;

р. т., с. 25

Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Навыки: смогут составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величи-

нами

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания)

Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций

21

Закрепление изученного

Как решаются задачи на нахождение

неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого?

Цели: практиковать в решении задач арифметическим способом

(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи); совершенствовать вычислительные навыки и умения сравнивать величины

Схемы; таблицы; целое; части; краткая запись; уменьшаемое; вычитаемое

(обобщение

и систематизация знаний).

У., с. 30;

р. т., с. 22

Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять

и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе, самостоятельность

и личную от-ветственность за свои поступки

22

Час. Минута. Определение времени по часам

Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны?

Цели: познакомить с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закрепить умения решать задачи, обратные заданной; совершенствовать вычислительные навыки

Единицы времени: час, минута

(решение частных задач).

У., с. 31;

р. т., с. 31

Умения: научатся определять время

по модели часов.

Знания: 

познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута».

Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной

Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени.

Коммуникативные: составлять

вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23

Длина ломаной

Как можно найти длину ломаной разными способами?

Цели: познакомить обучающихся

с двумя способами нахождения длины ломаной; закрепить умения определять время по часам и решать задачи с изученными единицами времени

Ломаная; длина ломаной; циркуль

(решение частных задач).

У., с. 32–33;

р. т., с. 32–33

Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать

и преобразовывать величины.

Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до минуты

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий

при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач

(выполнять задания с использованием материальных объектов –

циркуля).

Коммуникативные: формулиро-

вать вопросы; обращаться за помощью; договариваться о распределении функций в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

24

Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число

и выражение?

Цели: создать оптимальные условия для использования учениками полученных знаний в практической деятельности при нахождении длины ломаной; развивать умение обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач

Ломаная; циркуль; час; минута; неравенство; выражение

(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 34–35;

р. т., с. 34

Умения: научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты.

Навыки: должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

25

Порядок выполнения действий. Скобки

В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки? 

Цели: познакомить с решением выражений со скобками; повторить способы решения текстовых задач на нахождение части целого; научить читать и записывать числовые выражения в два действия

Скобки; выражения со скобками; схематический чертёж; геометрические фигуры

(решение частных задач).

У., с. 38–39;

р. т., с. 35–38

Знания: узнают

о порядке выполнения вычислений

в выражениях, содержащих скобки.

Умения: научатся решать примеры

со скобками.

Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

26

Числовые выражения

Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения?

Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них

Числовое выражение; значение выражения; скобки

(решение частных задач).

У., с. 40;

р. т., с. 37–39

Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них.

Навыки: научатся составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

27

Сравнение числовых выражений

Как сравнить числовое выражение
и число; два числовых выражения?

Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи

Числовое выражение; значение выражения; скобки; сравнение выражений

(решение частных задач).

У., с. 41;

р. т., с. 30

Знания: узнают

о сравнении числовых выражений.

Умения: научатся сравнивать два выражения.

Навыки: отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов.

Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

28

Периметр многоугольника

Как найти длину замкнутой ломаной?

Цели: познакомить с новым понятием «периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеров со скобками; решать задачи в два действия

Периметр; замкнутая ломаная; многоугольник

(решение частных задач).

У., с. 42–43;

р. т., с. 40–41

Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них.

Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций

29

Свойства сложения

Можно ли складывать числа в любом порядке?

Цели: познакомить с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное

и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр многоугольника; определять время по часам

Свойства сложения; рациональный способ решения; переместительное и сочетательное свойства сложения; рационализация вычислений

(решение частных задач).

У., с. 44–45;

р. т., с. 42

Знания: узнают

о переместительном и сочетательном свойствах сложения.

Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять время по часам с точностью до минуты

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения).

Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

30

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Имеет ли значение место слагаемого

в выражении?

Цели: закрепить знания свойств сложения; развивать умения решать задачи по схеме и краткой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совершенствовать умения группировать простые и составные выражения

и находить их значения

Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи; выражение

(обобщение

и систематизация знаний).

У., с. 46;

р. т., с. 43

Знания: закрепят знания о свойствах сложения.

Умения: продолжат учиться решать задачи по схеме

и краткой записи;

находить периметр.

Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

31

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

С какой целью мы находим значения выражений разными способами?

Цель: совершенствовать навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели

Свойства сложения; равенства

и неравенства; разрядные слагаемые

(обобщение

и систематизация знаний).

У., с. 47;

р. т., с. 44–45

Знания: повторят способы рациональных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.

Навыки: обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию

32

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Как мастера украшают и расписывают посуду?

Цели: учить определять и описывать закономерности в отобранных узорах; помочь обучающимся проявить творческие начала в самостоятельном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систематизации материалов по заданной теме для своего проекта

Узоры и орнаменты; роспись;

чередование

элементов (рефлексия деятельности).

У., с. 52–53

Умения: научатся приводить примеры, определять

и описывать закономерности в отобранных узорах.

Навыки: должны уметь составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал

по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта

в практической деятельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать, записывать, фиксировать, передавать, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; аргументировать свою позицию и координировать её

с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

33

Закрепление изученного Работа над числовыми выражениями.

С какой целью выполняется контрольная работа? Что

необходимо иметь для того, чтобы успешно справиться с контрольными заданиями?

Цель: проверить умения решать текстовые задачи изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел

)

Знания, умения

и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе; принимают образ «хорошего ученика»

34

Закрепление изученного. Периметр многоугольника.

Что мы знаем? Что узнали? Чему научились?

Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления

с натуральными числами; применять изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычислять периметр многоугольника

Числовые выражения; свойства сложения; порядок действий; периметр

(обобщение

и систематизация знаний

Знания, умения

и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в выполнении устных

и письменных вычислений с натуральными числами, вычислении периметра многоугольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию

35

Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?

Цели: помочь ученикам самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными

в контрольной работе; повторить и закрепить знания

и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях

Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи; периметр

Знания: повторят

и закрепят знания

и умения по ранее изученным темам.

Умения: научатся анализировать, классифицировать

и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.

Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

36

Работа над ошибками.  Повторение изученного

Почему нужно верно, четко и быстро выполнять задания, работая

в команде?

Цели: выполнить верно и быстро задания, которые представляют собой последовательность математических действий

Соревнование;

команда; результат; поощрение

(обобщение

и систематизация знаний).

У., с. 54–56

Умения: научатся организованно

и слаженно работать в команде, распределять работу

в группе, оценивать результаты выполненной работы своей команды и команды соперников.

Навыки: должны уметь адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Демонстрируют навыки сотрудничества

в разных ситуациях; показывают умение

не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций

Числа от 1 до 100. Устные приемы вычислений – 28 ч

37

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

Можно ли в уст-ных вычислениях использовать знание свойств сложения?

Цели: подготовить обучающихся к новым приёмам вычислений; повторить разрядный состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого

Свойства сложения; устные вычисления; удобный способ

(решение частных задач).

У., с. 57

Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.

Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

38

Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18

Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число

и двузначное число?

Цели: познакомить обучающихся с новыми приёмами устных вычислений на сложение вида 36 + 2, 36 + 20,

60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом

Десятки; единицы; разрядные слагаемые

(решение частных задач).

У., с. 58

Знания: узнают,

как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число. 

Умения: научатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа;

закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить

и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

39

Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22

Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число?

Цели: познакомить обучающихся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22; побуждать применять знания на основе принципа поразрядности; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом

Десятки; единицы; разрядные слагаемые; уменьшаемое; вычитаемое

(решение частных задач).

У., с. 59;

р. т., с. 44

Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число. 

Умения: научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе; осознают свою этническую принадлежность

40

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4

Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения?

Цели: познакомить обучающихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи с единицами времени, выполнять сравнение выражений

с величинами

Десятки; единицы; разрядные слагаемые; именованные числа

(решение частных задач).

У., с. 60;

р. т., с. 46

Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка.

Навыки: должны уметь применять

в практической деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

41

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7

Как можно выполнить вычитание

в примерах вида 30 – 7?

Цели: познакомить с новым приёмом вычитания вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

Круглое число; десяток; удобные слагаемые

(решение частных задач).

У., с. 61;

р. т., с. 48

Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения.

Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

42

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24

Как можно выполнить вычитание

в примерах вида 60 – 24?

Цели: познакомить с новым приёмом вычитания вида 60 – 24; совершенствовать знания ранее изученных устных приёмов вычислений; учить пользоваться уже известной математической терминологией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

Круглое число; десяток; удобные слагаемые; единицы длины; единицы времени

(решение частных задач).

У., с. 62

Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией.

Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль

Демонстрируют навыки сотрудничества

в разных ситуациях; овладевают умением

не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций

43

Решение задач

Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»?

Цели: учить решать задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений

с натуральными числами

Задача; краткая запись; схема; выражение

(решение частных задач).

У., с. 63;

р. т., с. 45, 47

Умения: научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения.

Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления

с натуральными числами

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

44

Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач

Как можно найти часть от целого

и целое по известным частям?

Цели: продолжить работу над решением задач на нахождение целого

и части от целого; учить записывать решение задачи

с помощью выражения; закрепить навыки устных

и письменных вычислений с натуральными числами

Задача; краткая запись; схема; выражение; путь; длина ломаной

(решение частных задач).

У., с. 64;

р. т., с. 56

Умения: научатся решать задачи на нахождение целого

и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения.

Навыки: должны

уметь выполнять устные и письменные вычисления

с натуральными числами

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

(на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности

45

Закрепление. Решение задач

Как можно найти часть от целого

и целое по известным частям?

Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность

Задача; краткая запись; схема; выражение; расстояние; магический квадрат

(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 65

Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять

самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками,

в умении сравнивать разные способы вычислений.

Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

46

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7

Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?

Цели: познакомить обучающихся

с приёмами вычислений для случаев сложения вида

26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией в учебных действиях, жизненной практике

Переполнение разряда; переход через десяток; круглое

Число

(решение частных задач).

У., с. 66

Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным

в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи