Предмет: Окружающий мир.

Тема урока: Наша дружная семья.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Организационная структура (сценарий) урока

Предмет: Русский язык, 3 класс

Тема урока:Корень слова. Однокоренные слова

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Технологическая карта( сценарий )  урока

 Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Мы – зрители и пассажиры»

Цель урока: Познакомить с правилами поведения в общественных местах (кинотеатр, театр, общественный транспорт).

Задачи:

Образовательные:

- уточнение и закрепление знаний детей по разделу «Общение»;

- углублять знания о правилах поведения в общественных местах;

Воспитательные:

-воспитывать культуру поведения в обществе;

Развивающие:

- формировать коммуникативные навыки;

- умение работать в группах, парах;

- развивать интерес  к изучаемому предмету;

- развитие умения общаться.

Планируемые результаты:

- научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала;

- развитие  пространственного воображения, абстрактного мышления;

- формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: учебник Окружающий мир 2кл, 2 часть, карточки для актуализации знаний, сигнальные карточки, учебная презентация.

Ход урока:

Муниципалдыг бюджет нити ооредилге албан чери

Чеди-Хол кожуунун Бавун-оол Уин-оол аттыг Элегес ортумак школазы

1. ги класска ужуглел кичээли

«Я, я деп ун болгаш ужуктер»

Эге класс башкызы

Шыгжал  Аяна Викторовна

Элегест – 2019

Темазы: Я,я  деп ун болгаш ужуктер.

Сорулгалары:

1. Ядеп үннү сөстен ылгап тывар, я деп үннү шын адап башкарарынга эптиг байдалды тургузар,  ажык болгаш ажык эвес үннерни ылгап билири.
2. Чурук дузазы-биле уругларның чугаазын, угаан- медерелин сайзырадыр,
3. Кичээлде чурумнуг, куштарга болгаш бойдуска  ынак болур деп кижизидер.

Дерилгези: предметтиг чурук, сюжеттиг чурук,  ном “Үжүглел”, “Ужуглелдиң бижилгези”,  компьютер, презентация, улегер домак бижээн таблица.

Бугу талалыгооредилгелигажыл-чорудулгазынкижизидери

3.9. Обобщение и распространение педагогического опыта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  с. Элегест  им. Бавун-оола У.А.

Чеди-Хольскогокожууна Республики Тыва

Эге класс башкызы:

ШыгжалАяна Викторовна

Тыва улустуноюну «Хирлээш»

" Тыва чонумоюннары"

Орлан СереповичДонгак

Кажыкойнапсайзанактап

Кандыгоюнбистечокдээр.

Тевектевер, тывызыктаар

Дендиисолуноюннарол.

Чарышадын база салыр

ча - дааадар, хурежир - даа

Ак ыяштап, кожаннажыр

Аныяктаройнапхоглээр.

Узун тыныш, дурген - чугаа

Уруг – дарыгчаштыпойнаар.

Тыпазычокчечен - мерген

Тыва чонумоюннары.

Шынап-ла бичи уругнучажындан тура кандыгчарашчуулдергеооредип, чанчыктырыпалырындан, амыдыралдыңянзы-буру таварылгаларында бодун канчааршыналдынары, улуг-биче улуска, чонунгахамаарылгазычажынданхевирлеттинердээрзибилдингир.

Тыва улустуноюннары- ада-огбелернинсалгалдарынгаарттырыпкаанортээтурбасэртинези. Тыва оюннаруругларнынугаан-медерелин, чувенисактыпалырын, олышкашуругларныбоданырынче, чогаадыкчымергенболгашянзы-буру  дилээшкиннеркылырынчечедиребээр.

Сорулгазы:

Тыва чоннуншаанданбээрсагыпчораанезу-чанчылдарынхундулеп, онуамыдыралындаканчааражыглаптурарынбилиндирбишаан, амгыуе-биле холбап, тываоюннаргасонуургалынбедидер.

Билипалыружурлугчуулдери:

1. Тыва оюн «Хирлээшти» ойнапбилири;

2. Оюнгахерекчуулдеринамыдыралгаботтарыкылыпбилири;

3. Шаандан тура бичи тывачаштарныңойнапчораантыва национал оюннарынбилири.

Дерилгези:ооктер, оннугхендирлер.

Методу болгашаргалары:практиктигболгашкоргузуг

Чорудуу:

1. Организастыгкезээ

        - Хундулугколлегалар, богунбистертываулустунбиронзагайсолуноюну «Хирлээш» депоюннундугайындачугааданкылыпкорээлинер. Тускайунундуруптургашойнаароюннарнынбирээзиболур «Хирлээш» уругларнынугаан-медерелин, кичээнгейин, чарашчуулгесонуургалынотуруптурар.Оюнгахерекчуулдеринэге класс уругларыболгаш 4-5 харлыгуругларулугкижилердузазы-биле кылып ап болур.

2. Практиктигкезээ. (башкыларгакоргузуптургаш, оюнгахереглээрхерекселин денге кылыр).

«Хирлээшке» херекчуулдер: ооктерболгашянзы-буру оннуг 60-80 см хирехендирлер.Оннугхендирлер ни 6 каъткылдыртуткаш, 2 уттугулугооктукииркедиргеш, хендирни дуй баглаар( ийиайтыр салага ораайтудуптургаш, 6 каътхендирникылыпалыр).

Баглапалганхендирниийикыдыындантудупалгашчангысаайталазынчехендирбыжыгапаргыжедолгаар. Дараазындаолхендирниоскеталазынчеоожумооктушимчетпишаандолгаар. Чоортухендирниндолгандырыгларыковудээнтудум, оокшимчээшбиртускайхирлээшдааштыундурупэгелээр.

Хуулгаазынкулактыг

ХоглугуннугХирлээжим.

Тыртып, тыртыпсалырга

ДынгылдайлаарХирлээжим.

 - Амкылыпалганхерекселивис-биле оюннуойнапкорээлинер. Кымнын «хирлээжи» мурнайдаашундурупаялгалайбээрэвес.

        3. Туннели

 - Оюнгакиржип, ойнаанынардээшчетирдим, башкылар! Моонсонгаарклазынардаоореникчилеринер-биле, группанардачаштарынар-биле ойнаарынарныкузедим!

 «Ава – кижизидилгенин озээ»

 Ава

Ажы-толдунчурээнчылдыр

Ава дээргехундегчангыс

Хуннунизигхерелинден

Кужурие холлу чылыг

Авыралдыгавакижи

«Кызым, оглумканчапчор?» деп,

Кыржансоокта, ышкамхундус

Ажаанзырапчоваанорар.

Амыдыралмонгезидег,

Аваларганазынтурбас

Кедээрсындашиви- пошдег

Кезээшагда чалы, чараш.

Бугу кужунавазыдээш,

Бурун четче ундурзе–даа,

Чангысдунеажааганын

Чандырыпканындыгтол чок.

Ава дугайындачеже-чежечогаалчылар, шулукчулерэкисостернисоннеп, оорупчеттиргенинилеретпээндээрбоор. Чогаалдардаиекижининэриг-чымчаксеткилин, ажы-толунгеынакшылын, оончагыгсостерин, эгиттинмесорезининдугайындабижиптурар. Шынап-ла, ог-буле херээженкижининсагышчоваашкыны, мергенугааны, шыдамыкчоруу-биле туттунар. Ава кижининадыамыр-тайбын, менди-чаагай, чаяалгаышкаш эн унелигчуулдер-биле тудуш. Иелерделегейничырык, буянныг, арыгболдурупчоруурлар…

Богунавакижининыдыкады «ажы-толун октан ава», «уруунааркемдедипкаание», херээженчоннунарагалаашкыны» дээнчижектигсостер-биле холбажыптурарыхарааданчыг. Херээженнернин кем-херекуулгедиишкиннеричонортузундадувурелдиболдуруптурар. Богунгутогерикширээвистин база бирнегепкелгенчидигайтырыыбо. Иштикихеректеряамызынынкоргузуглери-биле алырга, республикадахерээженчоннун кем-херекуулгеткен саны чылданчылчеозуполурар. Кем-херекуулгедиишкиннерининэгези – арагалаашкын, наркотиктигбудумелдергесундугабергени. Шакбобижипдемдеглээн кем-херектинартында чаш ажы-толдункараанынчажы, хилинчээ, турегдели бар дээрзибилдингир.

Арагалаар ада-иелигуругларнынхой-кезии 14-15 харчедипчорааш, ада-иезинден хону калып, ог-булезинденоспаксырапэгелээр. Оонтуннелиндеэш-оору-биле арага-дары ижип, элээдиназынында эр-херээженчорук-биле холбажып, кузелчоккаиштелип-саатталып, толундужуртуп, кадыкка хора чедирип, сагышсеткилингеаарсогугнуалыр. Шакмындыгхерээженчондан кадык уругларторуттунербе?

 «Херээженчоннункадыкшылынданнациянынкелируезихамааржыр! Кадык херээженден – кадык уругторуттунер!» деп Кадык камгалаляамызыкыйгырыптурарболгай. Туберкулез, алкоголизм болгаш психология талазы-биле аарыгларсоциалужур-уткалыг. Шакындыгаарыгларлыгхерээженнернинбожаануругларынынкадыыторумелинденкошкакболуптурар. Чааторуттунгенуругларнынхойкогарап-даатурарчылдагааныында. Кадык камгалаляамызынындемдеглептурары-биле алырга, 2007 чылда «Ие капиталы» программаныкииргенсоонда, кадыкшылынынбайдалынбарымдаалавайнбожуптурархерээженнернин саны республикадаковудептурар. Моонуржуунданбадылалбижикчок, долу эвесог-буледеторуттунуптурар, иезингекагдырганболгашоктаттынгануруглар саны чылданчылчековудептурар.

Шаандатывачониезингехостургантолдуоруккасалгаш, оонкырынчехойчылгынысуруптерчораандижир. Иекижиынчан чаш опеяазынман-биле барыпкодурупаарболзаоозунгаынакапаардээр. Амгыуедешакмындыгаргаларданажыглапкорзе, ажы-толункаариелерэвээжээр ирги бе?

 Ада-иезинденчогууркижизидилгениалбаан, угаан-сарыылычедишпээн, боттары чаш хевээруруглардахарыысалгакайдабоор. Оларматериалдыг-даа, моральдыг-дааталазы-биле иеболурунга белен эвес.

Ынчангашдараазындакелируениниелеринге, аныякоскеннеривиске «Тываныниелерининчагыын» номчупбээринчопшээренер:

1. Бодуннукамна. Иенинбодалдары, угаан-медерели, кылганхеректериболгашкадыкшылысээнажы-толуннун, торелболууннунболгашТорээнчуртуннункелируезинтургузуптурар.
2. Херээженкижинин кол аас-кежии – оонажы-толу, ог-булезининчылыг оду болгаштаарымчалыгбайдалы.
3. Ашааннынэкиэгелээшкиннерин детки, хей-аъдынкодур база оон эн экисалым-чаяанныгталантызынажыдарынгадузаныкоргус.
4. Сээнтолун сен ышкашболурун , азы сээнкузээнинышкаш , шак-ла ындыгкижиболурунманава. Толунге сен ышкашболурунэвес, а бодунуу-биле толептигозерингедузаны кат.
5. Толундээшкылганчуулуннунорнуннегеве. Сен анаачуртталганычаяаган-дыр сен, олсенээчеттиргенинканчаарилередирил? Олоскекижигеамыдыралдыбээр, оскези – дараазындакижиге, бошуптуоорупчеттиргенинилередирининхоойлузу-дур.
6. Кыраанназынындаажыг хлеб чивескылдыр, бодуннунхомудалындээштолунденожээннегеве.
7. Бодуннунтолунгекандыг-бирчувекылыпшыдавасболзунза, бодуну хилинчектептуретпе, чуглемонусактыпал: бирэвесбугу-леболгудегчуулдеркылдынмаанболза, толунгекылдынганчуулдер четче эвес-тир.
8. Бодуннунтолунге, олталантызычок, чоруучогувас, домейэвес-дааболзаынак бол, оонат-алдарынкажан-даа куду корбе.
9. Чугле бодун толунгеэвес, а оскекижининтолунге база ынак бол. Бодуннунажы-толунгекузенчигэвесбайдалдартургустунмазындепбодаарболзунза, оскекижигекажан-даабагайчувекылба.
10. Харыкижининтаварышканайыыл-халавыноюпэртпе, айыылгатаварышканхерээженкижигеболгашуругларгачымчаксозун-биле азы ажыктыгажыл-херээн-биле дузалажыпчор.

Туннелкылдыр Мария Кужугеттинодуругларынномчуулунар:

Ава кижи

Ажы-толуназыраарда

Шуутсунуп,

Шууделнегепорбазыдег,

Ак-кок дээрдээш,

Ада-чурткасайзыралдээш,

Ажыл-ишке

Ала-чайгаарбердинипчор.

Доклад «Использование ИКТ на уроках в начальной школе»

В последнее время значительно усилилось влияние новых информационных технологий на учебно-воспитательный процесс в средней общеобразовательной школе и высших учебных заведениях. Очевидным является тот факт, что в современной школе информационные технологии призваны сыграть ведущую роль, они все плотнее входят в нашу жизнь. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

 Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии (ИТ) в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Использование ИТ в начальной школе позволяет не только повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать время и силы учителя.  

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ .

   Формирование творческой  личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

   Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

• игровая деятельность;
• создание положительных эмоциональных ситуаций;
• работа в парах;
• проблемное обучение.

   Учитель – профессия творческая.  Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.  

   Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

  Как и где ИКТ могут помочь современному учителю в его работе?  Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

   Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

«Презентация» - переводится с английского как «представление». Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из  особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации.

 РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ:

1) Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!

2)   На каждом слайде должно быть не более двух картинок.

3)   Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.

4)   Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).

5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).

 Таким образом применение ИКТ на уроках усиливает:

• положительную мотивацию обучения

• активизирует познавательную деятельность обучающихся.

     Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

• Принцип равенства позиций.
• Принцип доверительности.
• Принцип обратной связи.
• Принцип занятия исследовательской позиции.

       Использование ИКТ в начальной школе повышает эффективность учебно-воспитательного процесса благодаря следующим показателям:

• активизации восприятия учащимися за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделение главных мыслей;
• во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;
• большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт - дисков и воспроизведён  на экране, в формате, видимом всеми учащимися;

Применение ИКТ:

• расширяет возможность самостоятельной деятельности;
• формирует навык исследовательской деятельности;

• обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
• делает урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
• сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся;
• обучает учащихся  навыкам контроля и самоконтроля;

а, в общем, СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

Основной целью применения ИКТ является:

• развитие мышления
• формирование приемов мыслительной деятельности.

      Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и приемы.

Учителем используются развивающие методы и приемы:

• метод анализа

• метод сравнения
• метод обобщения
• метод классификации
• формулировка понятий
• внутренний план действий

         При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

     Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

• повышает качество знаний
• продвигает ребенка в общем развитии
• помогает преодолеть трудности
• вносит радость в жизнь ребенка
• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

      Включение в урок новых средств обучения, позволяет вывести на новый уровень учебно-познавательный интерес, разнообразить процесс обучения. Повышается активность учеников. Мотивы обучения становятся более устойчивыми, появляется интерес к предмету.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ:

• Владеть основами работы на компьютере.
• Иметь навыки работы с мультимедийными программами.
• Владеть основами работы в Интернет.

При подготовке к уроку мы должны соблюдать этапы.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ:

• Диагностика (характер учебного материала, структура урока,

              временные затраты в учебном процессе, возможности,

               интересы и способности учащихся и т. д.)

• Прогнозирование (оценка различных вариантов проведения урока, выбор наиболее оптимального)
• Планирование (создание методической структуры урока, выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной деятельности учащихся, средств обучении и т. д.)  

      Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.

     На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью Power Point.

       Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:

• подготовка учащихся к усвоению новых знаний
• усвоение новых знаний
• закрепление новых знаний
• подведение итогов урока
• домашнее задание.

         Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.

     Анализируя различные аспекты использования современных информационных технологий в начальной школе можно выделить следующие:

первый аспект – компьютер как объект изучения (это характерно, прежде всего, для курса “Основы информатики и вычислительной техники”);

второй аспект – компьютер как средство обучения, т.е. своеобразный учитель”  (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные энциклопедии и т.п.);

третий аспект – компьютер  как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим.

 Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы.

      Применение мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Благодаря компьютеру дети на уроках получают наглядную информацию в виде видеофрагментов, фильмов о природе и окружающей жизни.

Во многих случаях такое дополнение оказывается более эффективным, даёт возможность сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией, расширяет кругозор, прививает познавательный интерес к учёбе.

       Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

Преимущества использования информационных технологий

на уроках в начальных классах:

• ИКТ позволяют представить учебный материал более доступно и
  понятно.
• Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-
    диалогического подхода, позволяют организовать на уроке иссле-

   довательскую  деятельность.

• Позволяют осуществить дифференцированный подход в  обучении.
• Уроки с использованием информационных технологий не только
  оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения.

     Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств. Применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

        Это способствует осознанному усвоению знаний; позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся; проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

• на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);
• обеспечивает наглядность;
• привлекает большое количество дидактического материала;
• повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
• обеспечивает высокую степень дифференциации обучения

( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

    Информационно – коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

Доклад

«Применение современных педагогических технологий на уроках в начальной школе»

Поскольку в современной начальной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность, то среди приоритетных технологий, удовлетворяющих требованиям ФГОС, можно выделить технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода.

Какие же технологии системно-деятельностного подхода можно использовать на  уроках?

1. Технологии проблемного обучения.

Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

Эта технология, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде, а то, что открыли сами. Технология проблемного обучения универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения.

Одним из важных этапов на уроке считаю этап мотивации учащихся к деятельности на уроке. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему.

2.  Игровые технологии применяются  в различных формах: урок-игра, урок-путешествие, викторины.

Так, например для игр мы часто используем набор букв, который есть у  каждого ученика, набор цифр, в основном они используются на этапе закрепления изученного материала или актуализация знаний.

Уроки – путешествия: в «Математическую сказку» в «Страну правописания» и т.д.

На разных этапах урока применяются разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д.

В течение урока одни дети выполняют роль учителя, другие – учеников. Первые - ставят задачу, вторые – её решают. Например, игра «Передал – садись». Учащиеся передают друг другу волшебную палочку, задавая при этом примеры из таблицы сложения или умножения.

Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме.

3.Технология дифференцированного обучения.

Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к обучению. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. У меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней.

Таким образом, возрастает степень их психологического комфорта на уроках.

4.Технология  коллективного взаимодействия.

Формы организации: индивидуальные и групповые.

Формирование коммуникативных учебных действий лежат в основе личностно - ориентированного обучения. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность младшего школьника. Они характеризуются умениями слушать и слышать других, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении возникающих проблем, выстраивать взаимоотношения со сверстниками.

5. Проектно – исследовательская работа,

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер. В процессе выполнения исследовательской работы, согласно выбранной теме, школьники более углубленно изучают выбранный ими объект наблюдения (изучения), Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.

6.Использование информационно-компьютерной технологии.

В настоящее время инновационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Основными направлениями работы при использовании ИКТ являются:

• мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ: «Уроки русского языка», «Уроки математики», «Уроки литературного чтения» для 1-4 классов;
• дистанционные олимпиады и конкурсы;
• телекоммуникационные проекты;
• уроки на основе авторских компьютерных презентаций;
• виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.

Использование современных образовательных технологий позволяет учителям добиваться высокого качества обучения, увеличивается число учащихся, принимающих участие в олимпиадах, исследовательских проектах и различных творческих конкурсах.

Участие учеников в онлайн олимпиадах.

7. Применение различных технологий обязательно в комплексе со здоровьесберегающей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, оздоровительные игры на переменах, физкультуры).

8. Технология “Портфолио”.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов особое место в новой системе оценивания уделено «Портфолио». Исходя из особенностей классного коллектива, процесс создания «Портфолио» использую для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей.

Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.

Введение технологии «Портфолио» даёт положительные результаты.

Таким образом, применение данных технологий в начальной школе способствует развитию у школьников познавательной активности, творчества, креативности, умения работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.Думаю, что использование данных технологий поможет успешно реализовывать задачи ФГОС

Доклад  «Приемы быстрого счета на уроках математики в начальной школе»

В настоящее время практически у каждого ученика начальной школы есть телефон, а значит и калькулятор, что никак не способствует повышению вычислительной культуры. Вместе с тем, главная задача учителя начальных классов – научить всех своих обучающихся вычислительным навыкам, в том числе, навыкам устного счета.

Устный счет как обязательный этап урока должен проводиться на уроках математики во всех классах, он может быть представлен разнообразными формами работы: математический, арифметический или графический диктанты, вычисление по цепочке, математическое лото, ребусы, кроссворды, тесты, беседы, опрос и многое другое. В комплекс упражнений устного счета может входить алгебраический и геометрический материал, решение простых задач и задач на смекалку, свойства действий над числами и величинами и т.д.

Предлагаю некоторые приемы быстрого счета, которые просты в понимании и могут с легкостью применяться обучающимися начальной школы на уроках математики и в повседневной жизни.

Прием 1. Умножение и деление числа на 4. Чтобы умножить число на 4, нужно его дважды умножить на 2. Например: 28·4=(28·2)·2=56·2=112; 526·4=(526·2)·2=1052·2=2104.

Чтобы разделить число на 4, нужно его дважды разделить на 2. Например: 324:4=(324:2):2=162:2=81.

Прием 2. Умножение числа на 5. Чтобы умножить число на 5, нужно его умножить на 10 и разделить на 2. Например: 236·5=(236·10):2=2360:2=1180.

Прием 3. Умножение числа на 9. Чтобы умножить число на 9, нужно к нему приписать  0 и отнять исходное число. Например: 72·9=720-72=648.

Прием 4. Умножение на 25 числа, делящегося на 4. Чтобы умножить на 25 число, делящееся на 4, нужно его разделить на 4 и получившееся число умножить на 100.  Например: 124·25=(124:4)·100=31·100=3100.

Прием 5. Умножение двузначного числа на 11. При умножении двузначного числа на 11, нужно между цифрой единиц и цифрой десятков вписать сумму этих цифр, причем, если сумма цифр больше 10, то единицу нужно прибавить к старшему разряду (первой цифре). Например: 23·11=253, т.к. 2+3=5, поэтому между 2 и 3 ставим цифру 5; 57·11=627, т.к. 5+7=12, цифру 2 ставим между 5 и 7, а к 5 прибавляем 1, вместо 5 пишем 6.

Прием 7. Умножение двузначного числа на 101. Для того, чтобы число умножить на 101, нужно приписать данное число к самому себе. Например: 34·101 = 3434. Поясним, 34·101 = 34·100+34·1=3400+34=3434.

Прием 8. Умножение на 22, 33, …, 99. Чтобы двузначное число умножить на 22, 33, …, 99, надо этот множитель представить в виде произведения однозначного числа (от 2 до 9) на 11 и умножить сначала на однозначное число, а потом на 11 или наоборот. Например, 33=3·11, значит, 21·33=(21·3)·11=63·11=693.

Прием 9. Возведение в квадрат двузначного числа, оканчивающегося на 5. Чтобы возвести в квадрат двузначное число, оканчивающееся на 5, нужно цифру десятков умножить на цифру, большую на единицу, и к полученному произведению приписать справа число 25. Например:  352=1225, т.е. 3·4=12 и к 12 приписываем 25, получаем 1225. 

Прием 10. Возведение в квадрат двузначного числа, начинающегося на 5. Для возведения в квадрат двузначного числа, начинающегося на пять, нужно прибавить к 25 вторую цифру числа и приписать справа квадрат второй цифры, причем если квадрат второй цифры – однозначное число, то перед ним надо приписать цифру 0. Например: 522= 2704, т.к. 25+2=27 и 22=04; 582= 3364, т.к. 25+8=33 и 82=64.

Особенность применения устных упражнений и приемов быстрого счета на уроках математики заключается в следующем:

-         активизируется мыслительную деятельность ;

-         повышается общий уровень математического образования и сознательное усвоение школьного курса математики;

-         развиваются навыки быстро выделять из известных им фактов те, которые следует применить для решения предложенных или возникших в практике задач, расчетов и вычислений;

-         развивается память, речь, способность зрительного восприятия математических фактов, совершенствуется пространственное воображение.

Знание приемов быстрого счета позволяет упрощать вычисления, экономит время, развивает логическое мышление и гибкость ума.

Доклад

Как работать над техникой чтения в начальной школе.

Выделяются 2 вида чтения: чтение вслух и чтение про себя. Оба вида чтения должны удовлетворять  следующим требованиям:

 1) правильности;

 2) сознательности;

 3) беглости.

         К чтению вслух ещё предъявляется требование выразительности.

  Правильность чтения – это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой стороны текста.

  Сознательность чтения проявляется в умении читателя ясно, глубоко понять содержание текста.

  Беглостью чтения называют такой темп чтения, который обеспечивает сознательность восприятия при чтении и который соответствует темпу устной речи.

  Выразительность чтения – это качество громкого чтения, проявляющееся в умении читателя голосом передать авторский замысел и своё отношение к прочитанному.

  Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту.

Как можно работать над техникой чтения в начальной школе?  

Во - первых , в тексте тщательно отбираются слова , которые требуют пояснения. Если незнакомых слов много, то обязательно включать их в беседу, подводящую к новому материалу, чтобы при чтении текста сохранились его целостность, эмоциональность и художественность. Если дети не знают значение слов, то и текст им не понятен. Такую словарную работу, где незнакомые слова требуют подробного объяснения, к сожалению, приходится проводить почти к каждой статье: словарь детей оскудел, т.к. изменился быт людей. С каким трудом дети берут на вооружение для нас, кажется, очень простые слова, к примеру, «пахать», «боронить», ведь кроме дороги от дома к школе и обратно да редких поездок куда-то многие дети почти ничего не видят. А сколько слов надо усвоить, чтобы потом употреблять их в своей речи!

Красной нитью в обучении должна проходить коррекция устной, а потом и письменной речи.

Главная  цель - не отбить желание у детей читать. Постоянно надо хвалить детей, но не мимоходом, а аргументировано и чаще - слабеньких.

Считается, что:

1. в детях надо пробуждать любовь к чтению;
2. следует постоянно расширять их запас слов; когда дети понимают значения слов, им интересно читать;
3.  первый раз читать тексты должен только учитель; он передаёт текст грамотно, эмоционально ( не надо поручать первоначальное чтение ученику, как бы хорошо он не читал );
4.  на уроке нужно заниматься собственно чтением не менее 25 минут, включая фонетические зарядки в 1-м классе;
5. не надо торопить детей при чтении, нужно обязательно учитывать возможности каждого ученика;
6. в первом классе не следует опрашивать ученика путём индивидуального чтения перед всем классом;
7. домашних заданий в 1-м и 2-м классе, кроме чтения, не должно быть;
8. домашнее задание по чтению должно быть с творческим уклоном : нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг найти книгу по теме урока;
9. важно просить родителей читать детям небольшие рассказы о животных, причём предупредить их, чтобы читали по одному рассказу, каким бы маленьким он ни был. Почему нужно читать о животных? Детям будет легче составлять предложения, легче описывать признаки предметов ( животных ), составлять задачи по математике и т.д. Кроме того, ребёнок с удовольствием рассказывает о прочитанном классу. Это заинтересовывает и других учеников они хотят узнать что-то интересное, чем и они могут поделиться с друзьями, родителями. А наилучшее из того, что понравилось учениками, может прочитать учитель. Интерес к чтению - залог высокой техники чтения.
10. нельзя заменять чтение уроками математики и русского языка, что часто случается перед контрольными работами по этим предметам;
11. на уроках развития речи можно обсуждать и корректировать устные ответы;  
12. во 2-м и 3-м классах нужно чтобы родители читали детям книги или статьи из журналов, газет, энциклопедий, где-то 20-30 минут каждый день (найти столько времени всегда возможно); кроме того, важно, чтобы дети читали родителям то, что они сами хотят;
13. нельзя задавать на дом большие тексты. Дома надо читать то, что было отработано на уроках; нельзя переутомлять детей чтением больших текстов. Полная работа над которыми (чтение по главам или частям ) требует больших затрат времени ( 3-4 часа ).
14. всегда работайте творчески: пусть дети высказывают своё мнение о героях, рассказывают о том, как бы они поступили сами;
15. чаще надо проводить выборочное чтение;
16. даже в 3-м классе не надо порывать с чтением хором; читать надо всем классом: колонками, рядами, парами, по одному;
17. проводить конкурсы чтецов или литературные викторины, что очень любят дети;

 Чтение не ограничивается только учебным материалом. Стараться читать своим ученикам больше книг, сеющих доброе: произведения классиков, устного народного творчества - былины, пословицы, поговорки, загадки, сказки (можно инсценировать их ).

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.

Задачи:

1.        оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно – воспитательной деятельности;

2.        создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;

3.        развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.