Главные вкладки

    Рабочие программы УМК "Школа России" 4 класс

    Заступова Наталья Владимировна

    4 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Математика63.98 КБ
    Файл Русский язык80.6 КБ
    Файл Литературное чтение114.19 КБ
    Файл Окружающий мир81.27 КБ
    Файл Технология59.33 КБ
    Файл ИЗО51.89 КБ
    Файл ОРКСЭ31.25 КБ

    Предварительный просмотр:

     Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол № ___

    от «__»________2017  г.

    Руководитель Ш МО

    __________/__________________/

                 Ф.И.О.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Заступовой Натальи Владимировны

    учителя высшей квалификационной категории

    Ф.И.О., категория

    по математике, 4 В класс

    предмет, класс и т.п.

    2017 – 2018  учебный год

    Планируемые результаты

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

    Личностные результаты

    Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.

    Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

    Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов з соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты

    Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

    Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственной: воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы записи и выполнения алгоритмов.

    Приобретение начального опыта применения математических знаний для решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

    Содержание учебного предмета.

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 3 классе – 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

    Числа от 1 до 1000 Повторение (14 ч)

    Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

    Числа, которые больше 1000

    Нумерация (11 ч)

    Новая счетная единица — тысяча.

    Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

    Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    Величины (11 ч)

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

    Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

    Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

    Сложение и вычитание (12 ч)

    Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

    Решение уравнений вида:

    х + 312 = 654 + 79,

    729-х = 217 + 163,

    х- 137 = 500-140.

    Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

    Сложение и вычитание значений величин.

    Умножение и деление (78 ч)

    Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

    Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

    Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

    Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

    Умножение и деление значений величин на однозначное число.

    Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

    • вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
    • решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
    • нахождение неизвестных компонентов действий;
    • отношения больше, меньше, равно;
    • взаимосвязь между величинами;
    • решение задач в 2—4 действия;
    • решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

    -        разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

    • построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

    Итоговое повторение (10 ч)

    Тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Количество

    часов

    Планируемые образовательные результаты

    1

    2

    3

    4

    Числа от 1 до 1000 Повторение 

    14

    1

    Повторение. Нумерация чисел.

    1

    Научатся называть числа в порядке следования при счете, числа следующие и предыдущие для данных.

    2

    Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

    1

    Научатся читать и записывать трехзначные числа, находить значение выражений в несколько действий.

    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    1

    Научатся находить сумму нескольких слагаемых разными способами. 

    4

    Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

    1

    Научатся выполнять вычитание трехзначных чисел.

    5

    Умножение трехзначного числа на однозначное

    1

    Научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное.

    6

    Свойства умножения

    1

    Научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения.

    7

    Алгоритм письменного деления

    1

    Научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи. задания.

    8-10

    Приёмы письменного деления

    3

    Научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи.

    11

    Диаграммы

    1

    Научатся читать диаграммы, познакомятся со столбчатой диаграммой.

    12

    Что узнали. Чему научились?

    1

    Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. 

    13

    Контрольная работа №1 по теме

    «Числа от 1 до 1000»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач.

    14

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Страничка для любознательных.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    Нумерация

    11

     

    15

    Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

    1

    Познакомить с понятием «класс» числа, закрепить вычислительные навыки. 

    16

    Чтение многозначных чисел

    1

    Научатся читать и записывать многозначные числа, закрепить умение решать задачи, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. 

    17

    Запись многозначных чисел

    1

    18

    Разрядные слагаемые

    1

    Научатся раскладывать числа на разрядные слагаемые, читать и записывать многозначные числа, 

    19

    Сравнение многозначных чисел

    1

    Научатся сравнивать многозначные числа разными способами, совершенствовать вычислительные навыки.

    20

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    1

    Научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, закрепить умение решать задачи, уравнения. 

    21

    Класс миллионов.  Класс миллиардов.

    1

    Научатся записывать, читать и сравнивать многозначные числа, закрепить умение решать задачи.

    22

    Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас».

    1

    Научатся читать и записывать числа, в которых есть миллионы и миллиарды, закрепить умение решать задачи, примеры. 

    23

    Закрепление пройденного.

    1

    24

    Контрольная работа №2 по теме

    «Числа, которые больше 1000»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач. 

    25

    Страничка для любознательных. Работа над ошибками.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    Величины

    11

    26

     Единица длины – километр.

    1

    Научатся соотносить единицы длины, решать задачи 

    27

    Таблица единиц длины

    1

    Научатся соотносить единицы длины, решать задачи на нахождение расстояния.

    28

    Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

    1

    Научатся соотносить новые единицы площади с уже известными, закрепить умение решать задачи, примеры.

    29

    Таблица единиц площади

    1

    Научатся соотносить известные единицы площади, заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы площади.

    30

    Измерение площади с помощью палетки

    1

    Научатся находить площадь произвольных фигур с помощью палетки.

    31

    Масса. Единицы массы: центнер, тонна

    1

    Познакомятся с новыми единицами массы (тонна, центнер), научатся заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы массы.

    32

    Единицы времени. Определение времени по часам.

    1

    Научатся пользоваться изученными единицами времени (сутки, неделя, месяц, год), развивать умение узнавать время по часам.

    33

    Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

    1

    Научатся решать задачи на нахождение

    начала, конца и продолжительности события, познакомятся с единицей времени – секунда.

    34

    Таблица единиц времени. Век.

    1

    Познакомятся с единицей времени – век, Научатся соотносить единицы времени, решать задачи,

    35

    Контрольная работа №3 по теме «Величины»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    36

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    Сложение и вычитание 

    12

    37

    Устные и письменные приёмы вычислений

    1

    Научатся складывать и вычитать многозначные числа.

    38

    Нахождение неизвестного слагаемого

    1

    Научатся находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях, совершенствовать вычислительные навыки.

    39

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    1

    Научатся находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в усложненных уравнениях, совершенствовать вычислительные навыки.

    40

    Нахождение нескольких долей целого

    1

    Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенствовать умение решать усложнённые уравнения.

    41

    Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий

    1

    Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенствовать вычислительные навыки.

    42

    Решение задач изученного вида.

    1

    Научатся решать задачи разных видов с составлением плана решения и проверкой.

    43

    Сложение и вычитание величин  

    1

    Познакомятся с приемами сложения и вычитания величин, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

    44

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. 

    1

    Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, закрепить умение выполнять вычисления с именованными числами.

    45

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

    46

    Странички для любознательных. Задачи-расчеты.

    1

    Научатся   использовать изученный материал в новых условиях.

    47

    Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    48

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    Умножение и деление 

    78

    49

    Умножение и его свойства.

    1

    Научатся применять свойства умножения при вычислениях, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    50

    Письменные приёмы умножения.

    1

    Научатся выполнять умножение многозначных чисел и значения величины на однозначное число, умножать величины.

    51

    Письменные приёмы умножения.

    1

    Вспомнят правило умножения на 0 и 1, Научатся умножать на 0 и 1 многозначные числа.

    52

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

    1

    Научатся выполнять умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

    53

    Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.

    1

    Научатся решать усложненные уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя, совершенствовать вычислительные навыки.

    54

    Деление с числами 0 и 1.

    1

    Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, совершенствовать умение решать задачи.

    55

    Письменные приёмы деления.

    1

    Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, решать задачи на пропорциональное деление.

    56

    Письменные приёмы деления.

    1

    57

    Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    1

    Познакомятся с приемом деления многозначного числа на однозначное, когда цифра в делимом меньше делителя, закрепить вычислительные навыки.

    58

    Решение задач изученного вида.

    1

    Научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выполнять вычисления с многозначными числами.

    59

    Решение задач изученного вида.

    1

    60

    Письменные приёмы деления. Решение задач.

    1

    Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, решать задачи на пропорциональное деление.

    61

    Письменные приемы деления – закрепление.

    1

    Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, решать задачи на пропорциональное деление.

    62

    Деление многозначных чисел.

    1

    63

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

    64

    Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    65

    Умножение и деление на однозначное число.

    1

    Научатся решать задачи на нахождение периметра прямоугольника, решать задачи по формуле произведения.

    66

    Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

    1

    Познакомятся с понятием «скорость» научатся моделировать с помощью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние.

    67

    Решение задач на движение с величинами скорость, время.

    1

    Научатся моделировать с помощью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние, составлять задачи по схеме и выражению.

    68

    Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость.

    1

    69

    Решение задач на движение – закрепление.

    1

    Научатся моделировать с помощью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние, составлять задачи по чертежу, выполнять письменные вычисления изученных видов.

    70

    Страничка для любознательных. Проверочная работа.

    1

    Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

    71

    Умножение числа на произведение.

    1

    Научатся умножать число на произведение, читать равенства, используя математическую терминологию, сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный.

    72

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    1

    Научатся письменно выполнять умножение на числа, оканчивающиеся нулями, читать и записывать равенства, используя математическую терминологию.

    73

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями – закрепление.

    1

    Научатся письменно, выполнять умножение на числа, оканчивающиеся нулями, выполнять преобразование единиц измерения, закрепить умение решать задачи.

    74

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

    1

    75

    Решение задач изученного вида.

    1

    Научатся решать задачи на встречное движение, читать схематический чертеж к задачам, письменно, выполнять умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

    76

    Перестановка и группировка множителей.

    1

    Научатся применять свойства умножения при выполнении вычислений, решать задачи на встречное движение, закрепить приемы письменных вычислений.

    77

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

    78

    Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    79

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    80

    Деление числа на произведение.

    1

    Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами, решать задачи разными способами.

    81

    Деление числа на произведение -закрепление.

    1

    Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами, решать задачи по формуле произведения.

    82

    Деление с остатком на 10, 100, 1000.

    1

    Научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку, моделировать с помощью схематических чертежей.

    83

    Решение задач.

    1

    Научатся моделировать с помощью схематических чертежей, решать задачи на пропорциональное деление, закрепить приемы письменных вычислений

    84

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на пропорциональное деление.

    85

    Деление чисел, оканчивающихся нулями.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи изученных видов, закрепить устные приемы вычислений.

    86

    Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    1

    87

    Деление на числа, оканчивающиеся нулями- закрепление.

    1

    88

    Решение и сравнение задач.

    1

    Научатся   моделировать с помощью чертежей, решать задачи на движение в противоположных направлениях, составлять и решать обратные задачи.

    89

    Письменные приемы деления – закрепление.

    1

    Научатся выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на встречное движение и на пропорциональное деление.

    90

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

    91

    Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    92

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.  Проект «Математика вокруг нас»

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, определять цель проекта, собирать дополнительный материал, составлять план.

    93

    Умножение числа на сумму.

    1

    Научатся умножение   выполнять суммы на число разными способами и выбирать наиболее удобный способ, различать распределительное и сочетательное свойства. умножения

    94

    Умножение числа на сумму – закрепление.

    1

    95

    Алгоритм письменного умножения на двузначное число.

    1

    Научатся применять правило умножения суммы на число при умножении на двузначное число, самостоятельно решать задачи изученных видов.

    96

    Письменное умножение на двузначное число.

    1

    Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число, совершенствовать вычислительные навыки.

    97

    Решение задач нового вида.

    1

    Научатся моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, закрепить вычислительные навыки.

    98

    Решение задач

    1

    Научатся моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, выполнять преобразование единиц измерения.

    99

     Письменное умножение на трёхзначное число

    1

    Научатся выполнять умножение на трехзначное число, совершенствовать умения решать задачи изученных видов.

    100

    Письменное умножение на трёхзначное число.

    1

    Научатся выполнять умножение на трехзначное число с нулями в середине и на конце, совершенствовать умения решать задачи изученных видов.

    101

    Умножение на трёхзначное число

    1

    Научатся выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, записывать и решать уравнения.

    102

    Закрепление изученного.

    1

    Научатся применять изученные приемы вычислений при решении задач и уравнений

    103

    Что узнали. Чему научились.

    1

    104

    Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    105

    Письменное деление на двузначное число.

    1

    Научатся выполнять умножение на двузначное и трехзначное число

    106

    Деление с остатком на двузначное число.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на двузначное число с остатком, закрепить письменные приемы умножения.

    107

    Алгоритм письменного деления на двузначное число.

    1

    108

    Письменное деление на двузначное число.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на двузначное число по алгоритму, преобразовывать именованные числа, совершенствовать умения решать задачи

    109

    Деление на двузначное число.

    1

    110

    Приемы деления на двузначное число.

    1

    111

    Деление многозначных чисел на двузначное.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на двузначное число по алгоритму, преобразовывать именованные числа, решать задачи на движение в противоположном направлении

    112

    Деление на двузначное число- закрепление.

    1

    113

    Закрепление по теме деление на двузначное число.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. закрепить умения решать задачи

    114

    Что узнали. Чему научились.

    1

    115

    Страничка для любознательных.

    1

    116

    Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    117

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Письменное деление на трехзначное число.

    1

    Научатся делить на трехзначное число, выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    118

    Деление на трехзначное число.

    1

    Научатся выполнять письменное деление на трехзначное число и выполнять проверку, моделировать с помощью чертежа и решать задачи на движение

    119

    Приемы деления на трехзначное число.

    1

    120

    Деление на трехзначное число – закрепление.

    1

    Научатся выполнять проверку деления умножением, совершенствовать вычислительные навыки.

    121

    Деление с остатком.

    1

    Научатся выполнять деление с остатком и проверку, решать задачи разными способами

    122

    Деление на трехзначное число.

    1

    Научатся выполнять деление на трехзначное число с нулями в частном, решать задачи, моделируя их таблицами и чертежами.

    123

    Страничка для любознательных.

    1

    Научатся выполнять умножение и деление на трехзначное число, закрепить умение решать задачи и уравнения.

    124

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    125

    Контрольная работа №10 по теме «Деление на трехзначное число»

    1

    126

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.

    1

    Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

    Итоговое повторение

    10

    127

    Нумерация.

    1

    Закрепить навык чтения, записи, сравнения многозначных чисел, определять место числа в натуральном ряду, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

    128

    Выражения и уравнения.

    1

    Закрепить навык чтения и записи выражений, равенств, неравенств и уравнений, решения урав-нений всех видов.

    129

    Арифметические действия сложение и вычитание.

    1

    Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, пользоваться изученными приемами вычислений.

    130

    Арифметические действия умножение и деление.

    1

    Научатся выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять выражения на основе связи компонентов умножения.

    131

    Правила о порядке выполнения действий.

    1

    Научатся применять правило о порядке действий при вычислении значений выражений.

    132

    Величины.

    1

    Научатся выполнять действия с величинами, выполнять преобразования единиц измерения.

    133

    Геометрические фигуры.

    1

    Научатся распознавать геометрические фигуры, определять виды треугольников и четырехугольников, находить их площадь и периметр.

    134

    Решение задач.

    1

    Научатся моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц, решать задачи, объяснять действия, выбранные при решении задачи.

    135

    Итоговая контрольная работа.(11)

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    136

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.

    1

    Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

    Всего

    136

    Календарно-тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Сроки

    Примечание

    по

    плану

    по

    факту

    1

    2

    3

    4

    Числа от 1 до 1000 Повторение 

    1

    Повторение. Нумерация чисел.

    04.09- 09.09

    2

    Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

    04.09- 09.09

    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    04.09- 09.09

    4

    Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

    04.09- 09.09

    5

    Умножение трехзначного числа на однозначное

    11.09.-15.09

    6

    Свойства умножения

    11.09.-15.09

    7

    Алгоритм письменного деления

    11.09.-15.09

    8-10

    Приёмы письменного деления

    11.09.-15.09

    18.09.-23.09

    18.09.-23.09

    11

    Диаграммы

    18.09.-23.09

    12

    Что узнали. Чему научились?

    18.09.-23.09

    13

    Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000»

    25.09.-29.09

    14

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Страничка для любознательных.

    25.09.-29.09

    Нумерация

    15

    Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

    25.09.-29.09

    16

    Чтение многозначных чисел

    25.09.-29.09

    17

    Запись многозначных чисел

    02.10-06.10

    02.09

    18

    Разрядные слагаемые

    02.10-06.10

    03.09

    19

    Сравнение многозначных чисел

    02.10-06.10

    04.09

    20

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    02.10-06.10

    06.09

    21

    Класс миллионов.  Класс миллиардов.

    09.10-13.10

    22

    Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас».

    09.10-13.10

    23

    Закрепление пройденного.

    09.10-13.10

    24

    Контрольная работа №2 по теме

    «Числа, которые больше 1000»

    09.10-13.10

    25

    Страничка для любознательных. Работа над ошибками.

    16.10-21.10

    Величины

    26

     Единица длины – километр.

    16.10-21.10

    27

    Таблица единиц длины

    16.10-21.10

    28

    Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

    16.10-21.10

    29

    Таблица единиц площади

    23.10-27.10

    30

    Измерение площади с помощью палетки

    23.10-27.10

    31

    Масса. Единицы массы: центнер, тонна

    23.10-27.10

    32

    Единицы времени. Определение времени по часам.

    23.10-27.10

    33

    Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

    07.11-10.11

    34

    Таблица единиц времени. Век.

    07.11-10.11

    35

    Контрольная работа №3 по теме «Величины»

    07.11-10.11

    36

    Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.

    07.11-10.11

    Сложение и вычитание 

    37

    Устные и письменные приёмы вычислений

    13.11-17.11

    38

    Нахождение неизвестного слагаемого

    13.11-17.11

    39

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

    13.11-17.11

    40

    Нахождение нескольких долей целого

    13.11-17.11

    41

    Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий

    20.11-24.11

    42

    Решение задач изученного вида.

    20.11-24.11

    43

    Сложение и вычитание величин

    20.11-24.11

    44

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. 

    20.11-24.11

    45

    Что узнали. Чему научились.

    27.11-01.12

    46

    Странички для любознательных. Задачи-расчеты.

    27.11-01.12

    47

    Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

    27.11-01.12

    48

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему научились.

    27.11-01.12

    Умножение и деление 

    49

    Умножение и его свойства.

    04.12-08.12

    50

    Письменные приёмы умножения.

    04.12-08.12

    51

    Письменные приёмы умножения.

    04.12-08.12

    52

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

    04.12-08.12

    53

    Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.

    11.12-15.12

    54

    Деление с числами 0 и 1.

    11.12-15.12

    55

    Письменные приёмы деления.

    11.12-15.12

    56

    Письменные приёмы деления.

    11.12-15.12

    57

    Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    18.12-22.12

    58

    Решение задач изученного вида.

    18.12-22.12

    59

    Решение задач изученного вида.

    18.12-22.12

    60

    Письменные приёмы деления. Решение задач.

    18.12-22.12

    61

    Письменные приемы деления – закрепление.

    25.12-29.12

    62

    Деление многозначных чисел.

    25.12-29.12

    63

    Что узнали. Чему научились.

    25.12-29.12

    64

    Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

    25.12-29.12

    65

    Умножение и деление на однозначное число.

    15.01-19.01

    66

    Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

    15.01-19.01

    67

    Решение задач на движение с величинами скорость, время.

    15.01-19.01

    68

    Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость.

    15.01-19.01

    69

    Решение задач на движение – закрепление.

    22.01-26.01

    70

    Страничка для любознательных. Проверочная работа.

    22.01-26.01

    71

    Умножение числа на произведение.

    22.01-26.01

    72

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    22.01-26.01

    73

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями – закрепление.

    29.01-02.02

    74

    Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

    29.01-02.02

    75

    Решение задач изученного вида.

    29.01-02.02

    76

    Перестановка и группировка множителей.

    29.01-02.02

    77

    Что узнали. Чему научились.

    05.02-09.02

    78

    Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»

    05.02-09.02

    79

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему научились.

    05.02-09.02

    80

    Деление числа на произведение.

    05.02-09.02

    81

    Деление числа на произведение -закрепление.

    12.02-16.02

    82

    Деление с остатком на 10, 100, 1000.

    12.02-16.02

    83

    Решение задач.

    12.02-16.02

    84

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    12.02-16.02

    85

    Деление чисел, оканчивающихся нулями.

    19.02-23.02

    86

    Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    19.02-23.02

    87

    Деление на числа, оканчивающиеся нулями- закрепление.

    19.02-23.02

    88

    Решение и сравнение задач.

    19.02-23.02

    89

    Письменные приемы деления – закрепление.

    26.02-02.03

    90

    Что узнали. Чему научились.

    26.02-02.03

    91

    Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

    26.02-02.03

    92

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.  Проект «Математика вокруг нас»

    26.02-02.03

    93

    Умножение числа на сумму.

    05.03-09.03

    94

    Умножение числа на сумму – закрепление.

    05.03-09.03

    95

    Алгоритм письменного умножения на двузначное число.

    05.03-09.03

    96

    Письменное умножение на двузначное число.

    05.03-09.03

    97

    Решение задач нового вида.

    12.03-16.03

    98

    Решение задач

    12.03-16.03

    99

     Письменное умножение на трёхзначное число

    12.03-16.03

    100

    Письменное умножение на трёхзначное число.

    12.03-16.03

    101

    Умножение на трёхзначное число

    19.03-23.03

    102

    Закрепление изученного.

    19.03-23.03

    103

    Что узнали. Чему научились.

    19.03-23.03

    104

    Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

    19.03-23.03

    105

    Письменное деление на двузначное число.

    04.04-06.04

    106

    Деление с остатком на двузначное число.

    04.04-06.04

    107

    Алгоритм письменного деления на двузначное число.

    04.04-06.04

    108

    Письменное деление на двузначное число.

    09.04-13.04

    109

    Деление на двузначное число.

    09.04-13.04

    110

    Приемы деления на двузначное число.

    09.04-13.04

    111

    Деление многозначных чисел на двузначное.

    09.04-13.04

    112

    Деление на двузначное число- закрепление.

    16.04-20.04

    113

    Закрепление по теме деление на двузначное число.

    16.04-20.04

    114

    Что узнали. Чему научились.

    16.04-20.04

    115

    Страничка для любознательных.

    16.04-20.04

    116

    Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»

    23.04-27.04

    117

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний. Письменное деление на трехзначное число.

    23.04-27.04

    118

    Деление на трехзначное число.

    23.04-27.04

    119

    Приемы деления на трехзначное число.

    23.04-27.04

    120

    Деление на трехзначное число – закрепление.

    30.04-04.05

    121

    Деление с остатком.

    30.04-04.05

    122

    Деление на трехзначное число.

    30.04-04.05

    123

    Страничка для любознательных.

    30.04-04.05

    124

    Что узнали. Чему научились.

    07.05-11.05

    125

    Контрольная работа №10 по теме «Деление на трехзначное число»

    07.05-11.05

    126

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.

    07.05-11.05

    Нумерация.

    07.05-11.05

    127

    Выражения и уравнения.

    14.05-18.05

    128

    Арифметические действия сложение и вычитание.

    14.05-18.05

    129

    Арифметические действия умножение и деление.

    14.05-18.05

    130

    Правила о порядке выполнения действий.

    14.05-18.05

    131

    Величины.

    21.05-25.05

    132

    Геометрические фигуры.

    21.05-25.05

    133

    Решение задач.

    21.05-25.05

    134

    Итоговая контрольная работа. (11)

    21.05-25.05

    135

    Анализ контрольной работы. Корректировка знаний.

    21.05-25.05

    136

    Нумерация.

    21.05-25.05

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Пособия для учителя.

    1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

    2. Математика. Методические рекомендации. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / С. И. Волкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

    3. Мокрушина, О. А. Поурочные разработки по математике. 4 класс / О. А. Мокрушина. – М. : ВАКО, 2012.

    4. Узорова, О. В. Четвертные контрольные работы по математике. 1–4 кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2010.

    Для учеников:

    • Математика.4 класс  Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.  
    • Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс.В 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И.
    • CD. Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 4 класс. Издательство «Просвещение»        

    Математика. Проверочные работы. 4 класс. Волкова С.И.

    2. Цифровые образовательные ресурсы.

    1. Математика.  4 класс : электрон.  прил.  к  учеб. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

    2. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. 4 класс : в 2 ч. – М. : КиМ, 2012.

    3. Интернет-ресурсы.

    1. Архив журнала «Начальная школа». 2000–2012 г. – Режим доступа : http://n-shkola.ru/arch

    2. Российский  международный  математический  конкурс  «Кенгуру». – Режим доступа : http://www.kenguru.sp.ru

    3. Занимательные и методические материалы из книг И. Сухина. – Режим доступа : http://suhin.narod.ru/log1.htm

    4. Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. – Режим доступа : http://suhin.narod.ru/mat2.htm

    5. Карпенко, В. П. Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах / В. П. Карпенко. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306

    http://www.n-shkola.ru/

    http://school-collection.edu.ru/

    http://www.uchportal.ru/

    http://school-collection.edu.ru/

    http://nachalka.info/

    http://www.openclass.ru/

    http://www.zavuch.info/

    http://nsc.1september.ru/

    http://www.nachalka.com/photo/

    http://interneturok.ru/ru

    http://eor-np.ru

    http://numi.ru/3130

    http://www.metodkabinet.eu/

    http://www.n-shkola.ru/

    http://school-collection.edu.ru/

    http://www.uchportal.ru/

    http://school-collection.edu.ru/

    http://nachalka.info/

    http://www.openclass.ru/

    http://www.zavuch.info/

    http://nsc.1september.ru/

    http://www.nachalka.com/photo/

    http://interneturok.ru/ru

    http://eor-np.ru

    http://numi.ru/3130

    http://www.metodkabinet.eu/



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол № ___

    от «__»________2017  г.

    Руководитель Ш МО

    __________/______________________/

                 Ф.И.О.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Заступовой Натальи Владимировны, высшая квалификационная категория

    Ф.И.О., категория

    по русскому языку, 4 В класс

    предмет, класс и т.п.

    2017 – 2018 учебный год

    Планируемые результаты

    Личностные результаты

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

    • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
    • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
    • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
    • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
    • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
    • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
    • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
    • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
    • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

    • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Познавательные

    Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

    • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
    • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
    • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
    • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
    • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
    • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

    Коммуникативные

    Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

    • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
    • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
    • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
    • строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
    • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
    • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

    Предметные результаты

    Общие предметные результаты освоения программы

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

    • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
    • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
    • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
    • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
    • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
    • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
    • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
    • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
    • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
    • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
    • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
    • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
    • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
    • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
    • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
    • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
    • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
    • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
    • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
    • оформлять результаты исследовательской работы;
    • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

    ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

    Обучающийся научится:

    • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
    • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
    • различать звуки и буквы;
    • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

    ЛЕКСИКА

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
    • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
    • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
    • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
    • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
    • работать с разными словарями;
    • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

    СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

    Обучающийся научится:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
    • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
    • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
    • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
    • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
    • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
    • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
    • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
    • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
    • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
    • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
    • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

    МОРФОЛОГИЯ

    Обучающийся научится:

    • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
    • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
    • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
    • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
    • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
    • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
    • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
    • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
    • понимать роль союзов и частицы не в речи;
    • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
    • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
    • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
    • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
    • различать родовые и личные окончания глагола;
    • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
    • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
    • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

    СИНТАКСИС

    Обучающийся научится:

    • различать предложение, словосочетание и слово;
    • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
    • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
    • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
    • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
    • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
    • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
    • находить в предложении обращение;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

       изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

       обучающиеся должны уметь:

       орфографически и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

       производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

       производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

       производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

    производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

        определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

        определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

       писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

        в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

    Содержание учебного предмета.

    Повторение (10 ч)

    Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

    Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

    Предложение как единица речи.

    Виды предложений по цели высказывания и интонации.

    Знаки препинания в конце предложений.

    Диалог.

    Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения. Составление предложений с обращением.

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

    Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

    Разбор предложения по членам предложения.

    Предложение (6 ч)

    Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов.

    Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и без перечисления И, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение соднородными членами.

    Слово в языке и речи (17 ч)

    Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

    Работа с лингвистическими словарями: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

    Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

    Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

    Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

    Обобщение знаний о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Наречие как часть речи, значение, вопросы.

    Роль наречий в предложении- второстепенный член предложения.

    Имя существительное (30 ч)

    Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные типы склонения имён существительных.

    Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

    Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

    Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке.

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок и правильно употреблять их в речи.

    Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное (25 ч)

    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Личные местоимения (7 ч)

    Местоимение как часть речи.

    Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

    Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями к тебе, у тебя, к ним.

    Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах тебя, меня, его, её, у него, с нею.

    Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Гпагол (27ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

    Неопределенная форма глагола особенности данной формы. Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

    Возвратные глаголы- общее представление. Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени - спряжение. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

    Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения.

    Глаголы-исключения.

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

    Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам что делает? что делать?.

    Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы.

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени видеть — видел, слышать — слышал

    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

    Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат.

    Повторение (14 ч)

    Развитие речи

    Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

    Текст, основная мысль, заголовок. Построение текста.

    План. Составление плана к изложению и сочинению коллективно и самостоятельно.

    Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях.

    Изложение подробное, сжатое текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств: эпитетов, сравнений, олицетворений, глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов.

    Сочинения устные и письменные по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

    Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

    Тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Количество

    часов

    Планируемые образовательные результаты

    1

    2

    3

    4

    Повторение

    10

    1

    Наша речь и наш язык.

    1

    Различать язык и речь.  Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста». Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

    2

    Язык и речь. Формулы вежливости.

    1

    3

    Текст. План текста.

    1

    Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»

    Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

    4

    Изложение повествовательного текста

    1

    Излагать содержание повествовательного текста. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    5

    Анализ изложения. Типы текстов.

    1

    6

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации

    1

    Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство». Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    7

    Обращение

    Словарный диктант №1

    1

    Находить обращение в предложении.

    Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    8

    Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

    1

    Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.  Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

    9

    Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

    1

    Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

    10

    Анализ диктанта. Корректировка знаний. Словосочетание

    1

    Предложение

    6

    11

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    1

    Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр».  Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    12

    Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

    1

    Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

    13

    Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    1

    14

    Простые и сложные предложения.

    Словарный диктант №2

    1

    Различать простое и сложное предложения

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    15

    Обобщение знаний об однородных членах предложения. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

    1

    Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    16

    Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

    1

    Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

    Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

    Слово о языке и речи

    17

    17

    Анализ диктанта. Корректировка знаний. Лексическое значение слова

    1

    Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

    Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    18

    Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова

    1

    Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» . Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    19

    Синонимы. Антонимы. Омонимы

    1

    Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.  Писать правильно слово «ещё»

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    20

    Фразеологизмы. Словарный диктант №3

    1

    Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    21

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

    1

    Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    22

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

    1

    23

    Правописание гласных и согласных в корне слова.

    1

    Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    24

    Правописание приставок и суффиксов.

    1

    Объяснять написание приставок и суффиксов

    Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    25

    Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант №4

    1

    Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

    Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

    26

    Обучающее изложение.

    1

    Излагать содержание повествовательного текста. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    27

    Анализ изложения. Корректировка знаний. Части речи.

    1

    28

    Имя числительное. Глагол.

    1

    Находить изученные части речи в тексте.

    Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

    29

    Наречие.

    1

    Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

    Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    30

    Правописание наречий.

    1

    31

    Правописание наречий. Словарный диктант №5

    1

    32

    Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

    1

    Составлять предложения и текст по репродукции картины  

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

    Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

    33

    Анализ сочинений. Корректировка знаний.

    1

    Имя существительное

    30

    34

    Распознавание падежей имен существительных

    1

    Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.

    Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.

    Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. Давать толкование термину существительные общего рода.

    Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.

    35

    Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

    1

    36

    Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

    1

    37

    Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

    1

    38

    Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. Словарный диктант №6

    1

    39

    Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

    1

    Составлять текст-описание на заданную тему. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

    40

    2-е склонение имен существительных

    1

    Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.

    Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.

    Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.

    41

    Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

    1

    42

    3-е склонение имен существительных

    1

    43

    Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

    1

    44

    Обучающее изложение

    1

    45

    Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

    1

    46

    Именительный и винительный падежи

    1

    Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.

    Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. Определять падеж существительного в предложении (в тексте).

    Разбирать существительные по составу.

    Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа)

    Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.

    Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице

    Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных;

    Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

    Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку.

    47

    Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Словарный диктант №7

    1

    48

    Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

    1

    49

    Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

    1

    50

    Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

    1

    51

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

    1

    52

    Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант №8

    1

    53

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    1

    54

    Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

    1

    55

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    1

    56

    Склонение имён существительных во множественном числе

    1

    57

    Именительный падеж имён существительных множественного числа

    1

    58

    Родительный падеж имён существительных множественного числа

    1

    59

    Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

    1

    60

    Обучающее изложение

    1

    61

    Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

    1

    62

    Контрольный диктант № 4 за 1 полугодие.

    1

    63

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Наши проекты.

    1

    Имя прилагательное

    25

    64

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих  словосочетаниях.

    65

    Род и число имён прилагательных

    1

    66

    Описание игрушки

    1

    67

    Склонение имён прилагательных. Словарный диктант №9

    1

    68

    Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

    1

    Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

    69

    Анализ сочинений. Корректировка знаний. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

    1

    70

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

    1

    Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

    Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице) Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш. Устанавливать особенности склонения этих прилагательных. Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях. Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

    Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

    71

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

    1

    72

    Именительный, винительный, родительный падежи

    1

    73

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

    1

    74

    Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Словарный диктант №10

    1

    75

    Анализ изложения. Корректировка знаний. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

    1

    76

    Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

    1

    77

    Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

    1

    78

    Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

    1

    79

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

    1

    80

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Словарный диктант №11

    1

    81

    Склонение имён прилагательных во множественном числе

    1

    Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание). Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа

    82

    Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

    1

    83

    Анализ сочинений. Корректировка знаний. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

    1

    Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

    Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.

    84

    Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

    1

    85

    Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

    1

    86

    Обобщение по теме «Имя прилагательное»

    1

    87

    Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

    1

    88

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    1

    Местоимение

    7

    89

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения

    1

    Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.

    Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

    90

    Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Словарный диктант №12

    1

    91

    Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

    1

    92

    Изменение личных местоимений по падежам.

    1

    93

    Обобщение по теме «Местоимение»

    1

    94

    Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение»

    1

    95

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    1

    Глагол

    27

    96

    Общие сведения о глаголе.

    1

    Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу Определять форму времени глагола.

    Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени. Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени. Выделять глаголы в форме прошедшего времени. Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.

    Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам. Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.  Определять форму времени глагола. Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.

    97

    Изменение глаголов по временам

    1

    98

    Неопределённая форма глагола

    1

    99

    Изменение глаголов по временам

    Словарный диктант №13

    1

    100

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    1

    101

    Анализ изложения. Спряжение глаголов

    1

    102

    Спряжение глаголов

    1

    103

    2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

    1

    104

    Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

    1

    105

    I и II спряжение глаголов настоящего времени

    1

    106

    I и II спряжение глаголов будущего времени

    1

    107

    Наши проекты

    1

    108

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    1

    109

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    1

    110

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    1

    111

    Возвратные глаголы

    1

    112

    Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.  Словарный диктант №14

    1

    113

    Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

    1

    114

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    1

    115

    Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

    1

    116

    Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»

    1

    117

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    1

    118

    Обобщение по теме «Глагол»

    1

    119

    Обобщение по теме «Глагол»

    1

    120

    Изложение повествовательного текста

    1

    121

    Проверка знаний по теме «Глагол»

    1

    122

    Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

    1

    Повторение

    14

    123

    Язык. Речь. Текст

    1

    Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

    Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу.

    Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях. Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

    Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

    124

    Предложение и словосочетание. Словарный диктант №15

    1

    125

    Предложение и словосочетание

    1

    126

    Лексическое значение слова

    1

    127

    Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

    1

    128

    Состав слова

    1

    129

    Состав слова

    1

    130

    Части речи. Словарный диктант №16

    1

    131

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    1

    132

    Анализ изложения. Части речи

    1

    133

    Итоговый контрольный диктант.

    1

    134

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    1

    135

    Звуки и буквы

    1

    136

    Игра «По галактике Частей Речи»

    1

    Календарно-тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Сроки

    Примечание

    по плану

    по факту

    1

    2

    3

    4

    5

    Повторение

    1

    Наша речь и наш язык.

    4.09-8.09

    2

    Язык и речь. Формулы вежливости.

    4.09-8.09

    3

    Текст. План текста.

    4.09-8.09

    4

    Изложение повествовательного текста

    4.09-8.09

    5

    Анализ изложения. Типы текстов.

    11.09-15.09

    6

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации

    11.09-15.09

    7

    Обращение. Словарный диктант №1

    11.09-15.09

    8

    Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

    11.09-15.09

    9

    Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

    18.09-22.09

    19.09

    10

    Анализ диктанта. Корректировка знаний. Словосочетание

    18.09-22.09

    20.09

    Предложение

    11

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    18.09-22.09

    18.09

    12

    Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

    18.09-22.09

    21.09

    13

    Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    25.09-29.09

    25.09

    14

    Простые и сложные предложения.

    Словарный диктант №2

    25.09-29.09

    26.09

    15

    Обобщение знаний об однородных членах предложения. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

    25.09-29.09

    27.09

    16

    Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

    25.09-29.09

    28.09

    Слово о языке и речи

    17

    Анализ диктанта. Корректировка знаний. Лексическое значение слова

    2.10—6.10

    18

    Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова

    2.10—6.10

    19

    Синонимы. Антонимы. Омонимы

    2.10—6.10

    20

    Фразеологизмы.

    2.10—6.10

    21

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

    9.10-13.10

    22

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

    9.10-13.10

    23

    Правописание гласных и согласных в корне слова.

    9.10-13.10

    24

    Правописание приставок и суффиксов.

    9.10-13.10

    25

    Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

    16.10-20.10

    26

    Обучающее изложение.

    16.10-20.10

    27

    Анализ изложения. Корректировка знаний. Части речи.

    16.10-20.10

    28

    Имя числительное. Глагол.

    16.10-20.10

    29

    Наречие.

    23.10-27.10

    30

    Правописание наречий.

    23.10-27.10

    31

    Правописание наречий.

    23.10-27.10

    32

    Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

    23.10-27.10

    33

    Анализ сочинений. Корректировка знаний.

    07.11-10.11

    Имя существительное

    34

    Распознавание падежей имен существительных

    07.11-10.11

    35

    Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

    07.11-10.11

    36

    Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

    07.11-10.11

    37

    Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

    13.11-17.11

    38

    Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. Словарный диктант №6

    13.11-17.11

    39

    Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

    13.11-17.11

    40

    2-е склонение имен существительных

    13.11-17.11

    41

    Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

    20.11-24.11

    42

    3-е склонение имен существительных

    20.11-24.11

    43

    Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

    20.11-24.11

    44

    Обучающее изложение

    20.11-24.11

    45

    Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

    27.11-01.12

    23.11

    46

    Именительный и винительный падежи

    27.11-01.12

    47

    Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Словарный диктант №7

    27.11-01.12

    48

    Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

    27.11-01.12

    49

    Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

    04.12-08.12

    50

    Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

    04.12-08.12

    51

    Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

    04.12-08.12

    52

    Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант №8

    04.12-08.12

    53

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    11.12-15.12

    54

    Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

    11.12-15.12

    55

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    11.12-15.12

    56

    Склонение имён существительных во множественном числе

    11.12-15.12

    57

    Именительный падеж имён существительных множественного числа

    18.12-22.12

    58

    Родительный падеж имён существительных множественного числа

    18.12-22.12

    59

    Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

    18.12-22.12

    60

    Обучающее изложение

    18.12-22.12

    61

    Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

    25.12-29.12

    62

    Контрольный диктант № 4 за 1 полугодие.

    25.12-29.12

    63

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Наши проекты.

    25.12-29.12

    Имя прилагательное

    64

    Имя прилагательное как часть речи

    25.12-29.12

    65

    Род и число имён прилагательных

    15.01-19.01

    66

    Описание игрушки

    15.01-19.01

    67

    Склонение имён прилагательных. Словарный диктант №9

    15.01-19.01

    68

    Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

    15.01-19.01

    69

    Анализ сочинений. Корректировка знаний. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

    22.01-26.01

    70

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

    22.01-26.01

    71

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

    22.01-26.01

    72

    Именительный, винительный, родительный падежи

    22.01-26.01

    73

    Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

    29.01-02.02

    74

    Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Словарный диктант №10

    29.01-02.02

    75

    Анализ изложения. Корректировка знаний. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

    29.01-02.02

    76

    Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

    29.01-02.02

    77

    Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

    05.02-09.02

    78

    Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

    05.02-09.02

    79

    Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

    05.02-09.02

    80

    Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Словарный диктант №11

    05.02-09.02

    81

    Склонение имён прилагательных во множественном числе

    12.02-16.02

    82

    Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

    12.02-16.02

    83

    Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

    12.02-16.02

    84

    Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

    12.02-16.02

    85

    Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

    19.02-23.02

    86

    Обобщение по теме «Имя прилагательное»

    19.02-23.02

    87

    Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

    19.02-23.02

    88

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    19.02-23.02

    Местоимение

    89

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения

    26.02-02.03

    90

    Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.  Словарный диктант №11

    26.02-02.03

    91

    Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

    26.02-02.03

    92

    Изменение личных местоимений по падежам.

    26.02-02.03

    93

    Обобщение по теме «Местоимение»

    05.03-09.03

    94

    Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение»

    05.03-09.03

    95

    Анализ контрольного диктанта. Корректировка знаний. Повторение

    05.03-09.03

    Глагол

    96

    Общие сведения о глаголе.

    05.03-09.03

    97

    Изменение глаголов по временам

    12.03-16.03

    98

    Неопределённая форма глагола

    12.03-16.03

    99

    Изменение глаголов по временам

    Словарный диктант №13

    12.03-16.03

    100

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    12.03-16.03

    101

    Анализ изложения. Спряжение глаголов

    19.03-23.03

    102

    Спряжение глаголов

    19.03-23.03

    103

    2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

    19.03-23.03

    104

    Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

    19.03-23.03

    105

    I и II спряжение глаголов настоящего времени

    04.04-06.04

    106

    I и II спряжение глаголов будущего времени

    04.04-06.04

    107

    Наши проекты

    04.04-06.04

    108

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    04.04-06.04

    109

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    09.04-13.04

    110

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    09.04-13.04

    111

    Возвратные глаголы

    09.04-13.04

    112

    Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.  Словарный диктант №14

    09.04-13.04

    113

    Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

    16.04-20.04

    114

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    16.04-20.04

    115

    Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

    16.04-20.04

    116

    Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

    16.04-20.04

    117

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    23.04-27.04

    118

    Обобщение по теме «Глагол»

    23.04-27.04

    119

    Обобщение по теме «Глагол»

    23.04-27.04

    120

    Изложение повествовательного текста

    23.04-27.04

    121

    Проверка знаний по теме «Глагол»

    30.04-04.05

    122

    Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

    30.04-04.05

    Повторение

    123

    Язык. Речь. Текст

    30.04-04.05

    124

    Предложение и словосочетание. Словарный диктант №15

    30.04-04.05

    125

    Предложение и словосочетание

    07.05-11.05

    126

    Лексическое значение слова

    07.05-11.05

    127

    Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

    07.05-11.05

    128

    Состав слова

    07.05-11.05

    129

    Состав слова

    14.05-18.05

    130

    Части речи. Словарный диктант №16

    14.05-18.05

    131

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    14.05-18.05

    132

    Анализ изложения. Части речи

    14.05-18.05

    133

    Итоговый контрольный диктант.

    21.05-25.05

    134

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    21.05-25.05

    135

    Звуки и буквы

    21.05-25.05

    136

    Игра «По галактике Частей Речи»

    21.05-25.05

    Учебно-методическое обеспечение


    Для учителя:

    • Русский язык. 3 класс. Учебник. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.  
    • Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Канакина В.П.
    • Русский язык. Раздаточный материал. 4 класс Канакина В.П.        
    • Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-4 классы. Канакина В.П.        
    • CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. Издательство «Просвещение»        
    • Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. В 2-х частях Канакина В.П., Манасова Г.Н.        
    • Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.        
    • Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. Бондаренко А.А., Гуркова И.В.         ФГОС начального общего образования.

    Для учащихся:

    • Русский язык. 4 класс. Учебник. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.  
    • Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Канакина В.П.
    • CD. Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4  класс. Издательство «Просвещение»

    Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. Бондаренко А.А., Гуркова И.В

    Технические средства обучения: Классная доска. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер.

    Электронные образовательные ресурсы: Электронное приложение к учебнику «Русский язык 4 класс». Автор Канакина В.П. и др.

    http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов

    http://school.edu.ru – российский образовательный портал

    http://lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября

    http://school-collection.edu.ru - единая коллекция

    цифровых образовательных ресурсов

    Оборудование класса:

    Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения

    учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания

    иллюстративного материал



    Предварительный просмотр:

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол № ___

    от «__»________2017  г.

    Руководитель Ш МО

    __________/_______________/

                 Ф.И.О.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Заступовой Натальи Владимировны

    учителя высшей квалификационной категории

    Ф.И.О., категория

    по литературному чтению, 4 В класс

    предмет, класс и т.п.

    2017 – 2018 учебный год

    Планируемые результаты

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

    Личностные результаты:

    1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

    7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

    коммуникативными и познавательными задачами;

    8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

    и составления текстов в устной и письменной формах;

    9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

    научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

    Планируемые результаты

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

    В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

    • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

    • названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

    • не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

     Обучающиеся должны уметь:

    • осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

    • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

    •  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

    • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

     • составлять план к прочитанному;

    • делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

    • определять тему и главную мысль произведения;

    • озаглавливать иллюстрации и тексты;

    • вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

    • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

    • полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  

    • ставить вопросы к прочитанному;

    • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

    • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

      Обучающиеся должны:

    • освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

    • принимать участие в конкурсах чтецов;

    • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

    • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.  

    Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

    В результате изучения литературного чтения ученик должен

    знать/понимать:

    • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
    • уметь:
    • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
    • определять тему и главную мысль произведения;
    • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
    • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
    • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
    • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
    • создавать небольшой устный текст на заданную тему;
    • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
    • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
    • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
    • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    • самостоятельного чтения книг;
    • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
    • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
    • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

    Содержание учебного предмета.

    На изучение курса отводится 4 часа в неделю, всего -  136 часов.

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

             Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

            Литературоведческая пропедевтика

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

    Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Тематика

                Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

     Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

                 Продолжается работа с произведениями фольклора, былинами. Дети читают отрывки из древнерусских повестей и "Начальной русской летописи". Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняются структура курса и содержание произведений.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Вводный курс по литературному чтению  (1 ч)

    "Летописи. Былины. Жития" (11 ч)

    О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

    "Чудесный мир классики" (22 ч)

    П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

    "Поэтическая тетрадь 1"(12 ч)

    Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

    "Литературные сказки" (16 ч)

    В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

    "Делу время - потехе час" (9 ч)

    Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

    "Страна далекого детства" (8 ч)

    Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

    "Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)

    В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

    "Природа и мы" (12 ч)

    Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

    "Поэтическая тетрадь 3" (8 ч)

    Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

    "Родина" (8 ч)

    И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

    «Страна "Фантазия"» (7 ч)

    Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

    "Зарубежная литература" (17 ч)

    Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".


    Тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Количество

    часов

    Планируемые образовательные результаты

    1

    2

    3

    4

    1

    Введение. Знакомство с учебником.

    1

    Прогнозировать содержание раздела.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

    Летописи, былины, сказания, жития

    11

    2

    Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

    1

    Определять главную мысль текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    3

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

    1

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.

    Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - анализировать текст, выделять в нем основную мысль;

    Личностные

    - проявление бережного отношения к художественной книге;

    4

     Сравнение текста летописи и исторических источников

    1

    5

    Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

    1

    6

     Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

    1

    7

    Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

    1

    8

    Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой

    1

    9

    Герой былины-защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

    Проверка техники чтения

    1

    10

    Сергий Радонежский – святой земли Русской.

    1

    11

    Житие Сергия Радонежского

    1

    12

    Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

    1

    Чудесный мир классики

    22

    13

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    1

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.

    Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

    Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

    Регулятивные

    -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

    Познавательные

    - анализировать текст, выделять в нем основную мысль;

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы на основе художественного текста,

    - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения;

    Личностные

    - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей

    (благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков

    14

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок»

    1

    15

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

    1

    16

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев.

    1

    17

    А. С. Пушкин «Няне»

    1

    18

    А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..

    1

    19

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    1

    20

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

    1

    21

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

    1

    22

    Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.

    1

    23

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

    1

    24

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

    1

    25

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

    1

    26

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев

    1

    27

    Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

    1

    28

    Л. Н. Толстой «Детство»

    1

    29

    Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня

    1

    30

    Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

    1

    31

    А. П. Чехов «Мальчики»

    1

    32

    А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

    1

    33

    Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики»

    1

    34

    Оценка достижений

    1

    Поэтическая тетрадь № 1

    12

    35

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

    1

    Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

    Личностные

    - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю

    36

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид.», «Как неожиданно и ярко…»

    1

    37

    А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочки»

    1

    38

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

    1

    39

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

    1

    40

    И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

    1

    41

    Н. А. Некрасов «Школьник»

    1

    42

    Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки.»

    1

    43

    И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

    1

    44

    Внеклассное чтение. Родные поэты.

    1

    45

    Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь № 1»

    1

    46

    Оценка достижений

    1

    Литературные сказки

    16

    47

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    1

    Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий.

    Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

    Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок;

    -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный  и выборочный пересказ;

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

    Личностные

    - проявлять бережное отношение к художественной книге;

    -формировать систему нравственных ценностей

    48

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

    1

    49

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

    1

    50

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

    1

    51

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

    1

    52

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке

    1

    53

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста

    1

    54

    П.П. Бажов «Серебряное копытце».

    1

    55

    П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

    1

    56

    П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

    1

    57

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    1

    58

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

    1

    59

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

    1

    60

    С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Пересказ.

    1

    61

    Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики»

    1

    62

    Оценка достижений. Контрольная работа №1 за 1 полугодие

    1

    Делу время – потехе час

    9

    63

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста;

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя. 

    64

    Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца

    1

    65

    В. Ю. Драгунский «Главные реки»

    1

    66

    В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

    1

    67

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

    1

    68

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценировка произведения.

    1

    69

    Внеклассное чтение. Книги о сверстниках и школе.

    1

    70

    Обобщающий урок «Делу время – потехе час»

    1

    71

    Оценка достижений

    1

    Страна детства

    8

    72

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

    1

    Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

    Личностные

    - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях

    73

    Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

    1

    74

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    1

    75

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

    1

    76

    М.М. Зощенко «Ёлка»

    1

    77

    Обобщающий урок «Страна детства»

    1

    78

    Оценка достижений

    1

    79

    Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

    1

    Поэтическая тетрадь № 2

    5

    80

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

    1

    Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Личностные

    - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

    81

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

    1

    82

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

    1

    83

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

    1

    84

    Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь»

    1

    Природа и мы

    11

    85

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

    1

    Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение.

    Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы на основе художественного текста

    Личностные

    - проявлять любовь к природе, к животным, малой родине, родителям

    86

    Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

    1

    87

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

    1

    88

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

    1

    89

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    1

    90

    М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

    1

    91

    Е. И. Чарушин «Кабан»

    1

    92

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

    1

    93

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

    1

    94

    Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы»

    1

    95

    Проект «Природа и мы». Оценка достижений

    1

    Поэтическая тетрадь № 3

    8

    96

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    1

    Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение.

    Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

    Познавательные

    - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы на основе поэтического текста

    Личностные

    - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

    97

    Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

    1

    98

    С.А. Клычков «Весна в лесу»

    1

    99

    Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

    1

    100

    Н. М. Рубцова «Сентябрь»

    1

    101

    С.А. Есенин «Лебедушка»

    1

    102

    Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

    1

    103

    Оценка достижений

    1

    Родина

    8

    104

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    1

    Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

    Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    - анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

    Коммуникативные

    - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре

    Личностные

    - оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

    105

    И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

    1

    106

    С.Д. Дрожжин «Родине».

    1

    107

    А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

    1

    108

    Обобщающий урок «Родина»

    1

    109

    Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

    1

    110

    Проект «Они защищали Родину»

    1

    111

    Оценка достижений

    1

    Страна Фантазия

    7

    112

     Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»

    1

    Прогнозировать содержание раздела и произведения.  Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

    Личностные

    - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста

    113

    Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

    1

    114

    К. Булычев «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра

    1

    115

    К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

    1

    116

    Путешествие по стране Фантазии

    1

    117

    Оценка достижений

    1

    118

    Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках.

    1

    Зарубежная литература

    18

    119

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

    1

    Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста.

    Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

    Регулятивные

    -формулировать учебные задачи урока

    Познавательные

    -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев

    Коммуникативные

    - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения

    Личностные

    - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

    120

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

    1

    121

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.

    1

    122

    Г. Х. Андерсен «Русалочка».

    1

    123

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

    1

    124

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

    1

    125

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

    1

    126

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

    1

    127

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    1

    128

    М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки

    1

    129

    С. Лагерлёф «Святая ночь»

    1

    130

    С. Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.

    1

    131

    С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда

    1

    132

    Внеклассное чтение. Урок-отчет.

    1

    133

    Контрольная работа за 2 полугодие

    1

    134

    Обобщающий урок «Зарубежная литература»

    1

    135

    Урок – игра «Литературные тайны»

    1

    136

    Задание на лето.

    1

    Календарно-тематическое планирование

            

    Наименование разделов и тем

    Сроки

    Примечание

    по

    плану

    по

    факту

    1

    2

    3

    4

    1

    Введение. Знакомство с учебником.

    4.09-8.09

    Летописи, былины, сказания, жития

    2

    Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

    4.09-8.09

    3

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

    4.09-8.09

    4

     Сравнение текста летописи и исторических источников.

    4.09-8.09

    5

    Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

    11.09-15.09

    6

     Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

    11.09-15.09

    7

    Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

    11.09-15.09

    8

    Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой

    11.09-15.09

    9

    Герой былины-защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

    Проверка техники чтения

    18.09-22.09

    10

    Сергий Радонежский – святой земли Русской.

    18.09-22.09

    11

    Житие Сергия Радонежского

    18.09-22.09

    12

    Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

    18.09-22.09

    Чудесный мир классики

    13

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    25.09-29.09

    14

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок»

    25.09-29.09

    15

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

    25.09-29.09

    16

    П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев.

    25.09-29.09

    17

    А. С. Пушкин «Няне»

    2.10—6.10

    2.10

    18

    А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..

    2.10—6.10

    4.10

    19

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    2.10—6.10

    5.10

    20

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

    2.10—6.10

    6.10

    21

    А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

    9.10-13.10

    22

    Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.

    9.10-13.10

    23

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

    9.10-13.10

    24

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

    9.10-13.10

    25

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

    16.10-20.10

    26

    М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев

    16.10-20.10

    27

    Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

    16.10-20.10

    28

    Л. Н. Толстой «Детство»

    16.10-20.10

    29

    Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня

    23.10-27.10

    30

    Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

    23.10-27.10

    31

    А. П. Чехов «Мальчики»

    23.10-27.10

    32

    А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

    23.10-27.10

    33

    Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики»

    07.11-10.11

    34

    Оценка достижений

    07.11-10.11

    Поэтическая тетрадь № 1

    35

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

    7.11-10.11

    36

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид.», «Как неожиданно и ярко…»

    7.11-10.11

    37

    А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочки»

    13.11-17.11

    38

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

    13.11-17.11

    39

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

    13.11-17.11

    40

    И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

    13.11-17.11

    41

    Н. А. Некрасов «Школьник»

    20.11-24.11

    42

    Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки.»

    20.11-24.11

    43

    И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

    20.11-24.11

    44

    Внеклассное чтение. Родные поэты.

    20.11-24.11

    45

    Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь № 1»

    27.11-01.12

    46

    Оценка достижений

    27.11-01.12

    Литературные сказки

    47

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    27.11-01.12

    48

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

    27.11-01.12

    49

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

    04.12-08.12

    50

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

    04.12-08.12

    51

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

    04.12-08.12

    52

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке

    04.12-08.12

    53

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста

    11.12-15.12

    54

    П.П. Бажов «Серебряное копытце».

    11.12-15.12

    55

    П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

    11.12-15.12

    55

    П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

    11.12-15.12

    57

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    18.12-22.12

    58

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

    18.12-22.12

    59

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

    18.12-22.12

    60

    С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Пересказ.

    18.12-22.12

    61

    Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики»

    25.12-29.12

    62

    Оценка достижений. Контрольная работа №1 за 1 полугоде

    25.12-29.12

    Делу время – потехе час

    63

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    25.12-29.12

    64

    Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца

    25.12-29.12

    65

    В. Ю. Драгунский «Главные реки»

    15.01-19.01

    66

    В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

    15.01-19.01

    67

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

    15.01-19.01

    68

    В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценировка произведения.

    15.01-19.01

    69

    Внеклассное чтение. Книги о сверстниках и школе.

    22.01-26.01

    70

    Обобщающий урок «Делу время – потехе час»

    22.01-26.01

    71

    Оценка достижений

    22.01-26.01

    Страна детства

    72

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

    22.01-26.01

    73

    Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

    29.01-02.02

    74

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    29.01-02.02

    75

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

    29.01-02.02

    76

    М.М. Зощенко «Ёлка»

    29.01-02.02

    77

    Обобщающий урок «Страна детства»

    05.02-09.02

    78

    Оценка достижений

    05.02-09.02

    79

    Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

    05.02-09.02

    Поэтическая тетрадь № 2

    80

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

    05.02-09.02

    81

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

    12.02-16.02

    82

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

    12.02-16.02

    83

    Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

    12.02-16.02

    84

    Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь»

    12.02-16.02

    Природа и мы

    85

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

    19.02-23.02

    86

    Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

    19.02-23.02

    87

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

    19.02-23.02

    88

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

    19.02-23.02

    89

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    26.02-02.03

    90

    М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

    26.02-02.03

    91

    Е. И. Чарушин «Кабан»

    26.02-02.03

    92

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

    26.02-02.03

    93

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

    05.03-09.03

    94

    Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы»

    05.03-09.03

    95

    Проект «Природа и мы». Оценка достижений

    05.03-09.03

    Поэтическая тетрадь № 3

    96

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    05.03-09.03

    97

    Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

    12.03-16.03

    98

    С.А. Клычков «Весна в лесу»

    12.03-16.03

    99

    Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

    12.03-16.03

    100

    Н. М. Рубцова «Сентябрь»

    12.03-16.03

    101

    С.А. Есенин «Лебедушка»

    19.03-23.03

    102

    Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

    19.03-23.03

    103

    Оценка достижений

    19.03-23.03

    Родина

    104

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    19.03-23.03

    105

    И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

    04.04-06.04

    106

    С.Д. Дрожжин «Родине».

    04.04-06.04

    107

    А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

    04.04-06.04

    108

    Обобщающий урок «Родина»

    09.04-13.04

    109

    Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

    09.04-13.04

    110

    Проект «Они защищали Родину»

    09.04-13.04

    111

    Оценка достижений

    09.04-13.04

    Страна Фантазия

    112

     Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»

    16.04-20.04

    113

    Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

    16.04-20.04

    114

    К. Булычев «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра

    16.04-20.04

    115

    К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

    16.04-20.04

    116

    Путешествие по стране Фантазии

    23.04-27.04

    117

    Оценка достижений

    23.04-27.04

    118

    Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках.

    23.04-27.04

    Зарубежная литература

    119

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

    23.04-27.04

    120

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

    30.04-04.05

    121

    Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.

    30.04-04.05

    122

    Г. Х. Андерсен «Русалочка».

    30.04-04.05

    123

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

    30.04-04.05

    124

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

    07.05-11.05

    125

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

    07.05-11.05

    126

    Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

    07.05-11.05

    127

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    07.05-11.05

    128

    М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки

    14.05-18.05

    129

    С. Лагерлёф «Святая ночь»

    14.05-18.05

    130

    С. Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.

    14.05-18.05

    131

    С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда

    14.05-18.05

    132

    Внеклассное чтение. Урок-отчет.

    21.05-25.05

    133

    Контрольная работа за 2 полугодие

    21.05-25.05

    134

    Обобщающий урок «Зарубежная литература»

    21.05-25.05

    135

    Урок – игра «Литературные тайны»

    21.05-25.05

    136

    Задание на лето.

    21.05-25.05

    Учебно-методическое обеспечение

     Литература для учителя.

    1. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть.
    2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2017
    3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2017
    4. М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2017
    5. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2016

     Для учащихся:

    Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

    Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

    Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

    3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

    4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok

    5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

    6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

    7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

    8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru

    9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

    10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

    11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа :  http://www.int-edu.ni

     Информационно-коммуникативные средства.

    1. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В.  Блинова [и др.].  –  Волгоград :  Учитель, 2010. –   1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

    2. Справочник  учителя  начальных  классов /  сост. Е.  М. Елизарова   [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

    3. «Я помню чудное мгновенье...». Антология русской поэзии ХIХ века. Для детей школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

    4. «Заюшкина избушка». Сказки русских писателей про животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).



    Предварительный просмотр:

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол № ___

    от «__»________2017  г.

    Руководитель ШМО

    __________/_______________/

                 Ф.И.О.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Заступовой Натальи Владимировны

    учителя высшей квалификационной категории

    Ф.И.О., категория

    по окружающему миру, 4 В класс

    предмет, класс и т.п.

    2017 – 2018 учебный год

    Планируемые результаты

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение результатов начального образования, а именно:

     Личностных

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметных   

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    Предметных  

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

      В результате изучения предмета учащиеся должны знать:

    - человек — часть природы и общества;

    -что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

    -основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

    -основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

    -группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

    -группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

     съедобные и несъедобные грибы;

    -взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

    -взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

    -строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

    -правила гигиены; основы здорового образа жизни;

    -правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

    -потребности людей; товары и услуги;

    -роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

    -некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

    Обучающиеся должны уметь:

    -распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

    -проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

    -объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

    -выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

    -выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

    -владеть элементарными приемами чтения карты;

    -приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

         В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

    - наблюдать объекты окружающего мира;

    - работать с учебником, энциклопедиями;

    - работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

    - рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

    - уметь работать в паре, группе, индивидуально;

    - уметь оценить себя, товарища;

    - формировать коммуникативные умения;

    - развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

    - уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

    Формирование ИКТ- компетентности учащихся.

    Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

    Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

    Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

    Содержание учебного предмета.

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 4 классе, отводится два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 4 классы – 68 часов (34 учебные недели).

    № п\п

    Наименование раздела

    Количество часов

    1

    Земля и человечество

    9

    2

    Природа России»

    10

    3

    Родной край – часть большой страны

    15

    4

    Страницы всемирной истории

    5

    5

    Страницы истории России

    20

    6

    Современная Россия

    9

    ИТОГО

    68

    Земля и человечество

    Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

    Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

    Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

    Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

    Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

    Природа России

    Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

    Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

    Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

    Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

    Родной край — часть большой страны

    Наш край на карте Родины. Карта родного края.

    Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

    Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

    Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

    Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

    Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

    Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

    Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

    Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

    Страницы всемирной истории

    Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

    Страницы истории России

    Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

    Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

    Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

    Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

    Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

    Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

    Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

    Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

    Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

    Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

    Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

    Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

    Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

    Современная Россия

    Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

    Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

    Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

    Многонациональный состав населения России.

    Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.  

    Тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Количество

    часов

    Планируемые образовательные результаты

    1

    2

    3

    4

    ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

    9

    1

    Инструктаж по технике безопасности.

    Мир глазами астронома

    1

    Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради. П. Строить сообщения в устной форме. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    2

    Планеты Солнечной системы.

    1

    Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

    П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

    Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

     Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию.

    3

    Звёздное небо – Великая книга Природы.

    1

    Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

    П. Строить сообщения в устной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

    Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    4

    Мир глазами географа.

    1

    Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

    П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

    Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

     К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Задавать вопросы, обращаться за помощью.

    5

    Мир глазами историка.

    1

    Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

    П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

    Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

    6

    Когда и где?

    1

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

    П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

    Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Строить понятные для партнёра высказывания.

    7

    Мир глазами эколога.

    1

    8

    Сокровища Земли под охраной человечества.

    1

    Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

    Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

    9

    Сокровища Земли под охраной человечества.

    Тест №1 «Проверим себя и оценим свои достижения»

    1

    ПРИРОДА РОССИИ  

    10

    10

    Равнины и горы России.

    1

    Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

    Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

    11

    Моря, озера и реки России.

    1

    12

    Природные зоны России.

    1

    Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

     Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

    Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

    Л. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

    13

    Зона арктических пустынь.

    1

    14

    Тундра.

    1

    15

    Леса России.

    1

    16

    Лес и человек.

    1

    17

    Зона степей.

    1

    18

    Пустыни.

    1

    19

    У Черного моря.

    1

    20

    Обобщающий урок по разделу «Природа России». Проверочная работа.

    1

    Родной край- часть большой страны

    15

    21

    Наш край.

    1

    Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

    Находить на карте России родной регион.

    Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    22

    Поверхность нашего края.

    1

    23

    Поверхность нашего края. (экскурсия)

    1

    24

    Водные богатства нашего края.

    1

    25

    Наши подземные богатства.

    1

    Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

    26

    Земля – кормилица.

    1

    Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

    Оценивать плодородие почв нашего края.

    П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.

    Р. Проявлять познавательную инициативу.

    К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

    27

    Жизнь леса.

    1

    Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    28

    Жизнь луга.

    1

    Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.  Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

    П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.

    Р. Проявлять познавательную инициативу.

    К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    29

    Жизнь в пресных водах.

    1

    30

    Экскурсии в природные сообщества

    Родного края

    1

    Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    31

    Растениеводство в нашем крае.

    1

    32

    Животноводство в нашем крае.

    1

    33

    Проверим себя и свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

    1

    Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

    Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

    П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.

    Р. Проявлять познавательную инициативу.

    К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

    34

    Презентация проектов ««Чему меня научили уроки экологической этики»

    1

    Страницы всемирной истории

    5

    35

    Начало истории человечества.

    1

    Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет)

    Показывать места исторических событий на исторической карте.

    Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Л. Широкая мотивационная основа учебной деятельности

    36

    Мир древности: далекий и близкий.

    1

    37

    Средние века: время рыцарей и замков.

    1

    Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

    Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

    Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне). Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

    П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Л. Широкая мотивационная основа учебной деятельности

    38

    Новое время: встреча Европы и Америки.

    1

    39

    Новейшее время: история продолжается сегодня.

    1

    Страницы истории России

    20

    40

    Проверочная работа по разделу «Страницы всемирной истории» Жизнь древних славян.

    1

    Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

    Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Формулировать свои затруднения. Л. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    41

    Во времена Древней Руси.

    1

    42

    Страна городов.

    1

    43

    Из книжной сокровищницы Древней Руси.

    1

    44

    Трудные времена на Русской земле.

    1

    45

    Русь расправляет крылья.

    1

    46

    Куликовская битва.

    1

    47

    Иван Третий.

    1

    48

    Мастера печатных дел.

    1

    49

    Патриоты России.

    1

    50

    Пётр Великий.

    1

    51

    Михаил Васильевич Ломоносов.

    1

    Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Формулировать свои затруднения. Л. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    52

    Екатерина Великая.

    1

    53

    Отечественная война 1812 года.

    1

    54

    Страницы истории XIX века

    1

    55

    Россия вступает в ХХ век.

    1

    56

    Страницы истории 1920-1930 годов.

    1

    Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

    Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Формулировать свои затруднения. Л. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России.

    57

    Великая война и великая Победа.

    1

    58

    Великая война и великая Победа.

    1

    59

    Страна, открывшая путь в космос.

    1

    Современная Россия

    9

    60

    Проверочная работа по разделу «Страницы истории России».  Основной закон России и права человека.

    1

    Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта.

    61

    Мы – граждане России.

    1

    Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.  

    Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

    Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. К. Задавать вопросы, необходимые для организации. Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

    Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

    62

    Славные символы России.

    1

    63

    Такие разные праздники.

    1

    64

    Путешествие по России.

    1

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

    Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. К. Задавать вопросы, необходимые для организации. Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

    65

    Путешествие по России.

    1

    66

    Путешествие по России.

    1

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    68

    Презентация проектов по выбору: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов»

    1

    Календарно-тематическое планирование

            

    Наименование разделов и тем

    Сроки

    Примечание

    по

    плану

    по

    факту

    1

    2

    3

    4

    Земля и человечество.

    1

    Инструктаж по технике безопасности.

    Мир глазами астронома

    4.09-8.09

    2

    Планеты Солнечной системы.

    4.09-8.09

    3

    Звёздное небо – Великая книга Природы.

    11.09-15.09

    4

    Мир глазами географа.

    11.09-15.09

    5

    Мир глазами историка.

    18.09-22.09

    6

    Когда и где?

    18.09-22.09

    7

    Мир глазами эколога.

    25.09-29.09

    8

    Сокровища Земли под охраной человечества.

    25.09-29.09

    9

    Сокровища Земли под охраной человечества. Тест №1 «Проверим себя и оценим свои достижения»

    2.10—6.10

    3.10

    Природа России.

    10

    Равнины и горы России.

    2.10—6.10

    6.10

    11

    Моря, озера и реки России.

    9.10-13.10

    12

    Природные зоны России.

    9.10-13.10

    13

    Зона арктических пустынь.

    16.10-20.10

    14

    Тундра.

    16.10-20.10

    15

    Леса России.

    23.10-27.10

    16

    Лес и человек.

    23.10-27.10

    17

    Зона степей.

    07.11-10.11

    18

    Пустыни.

    07.11-10.11

    19

    У Черного моря.

    13.11-17.11

    20

    Обобщающий урок по разделу «Природа России». Проверочная работа.

    13.11-17.11

    Родной край- часть большой страны

    21

    Наш край.

    20.11-24.11

    22

    Поверхность нашего края.

    20.11-24.11

    23

    Поверхность нашего края. (экскурсия)

    27.11-01.12

    24

    Водные богатства нашего края.

    27.11-01.12

    25

    Наши подземные богатства.

    04.12-08.12

    26

    Земля – кормилица.

    04.12-08.12

    27

    Жизнь леса.

    11.12-15.12

    28

    Жизнь луга.

    11.12-15.12

    29

    Жизнь в пресных водах.

    18.12-22.12

    30

    Экскурсии в природные сообщества

    Родного края

    18.12-22.12

    31

    Растениеводство в нашем крае.

    25.12-29.12

    32

    Животноводство в нашем крае.

    25.12-29.12

    33

    Проверим себя и свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

    15.01-19.01

    34

    Презентация проектов ««Чему меня научили уроки экологической этики»

    15.01-19.01

    Страницы всемирной истории

    35

    Начало истории человечества.

    22.01-26.01

    36

    Мир древности: далекий и близкий.

    22.01-26.01

    37

    Средние века: время рыцарей и замков.

    29.01-02.02

    38

    Новое время: встреча Европы и Америки.

    29.01-02.02

    39

    Новейшее время: история продолжается сегодня.

    05.02-09.02

    Страницы истории России

    40

    Проверочная работа по разделу «Страницы всемирной истории» Жизнь древних славян.

    05.02-09.02

    41

    Во времена Древней Руси.

    12.02-16.02

    42

    Страна городов.

    12.02-16.02

    43

    Из книжной сокровищницы Древней Руси.

    19.02-23.02

    44

    Трудные времена на Русской земле.

    19.02-23.02

    45

    Русь расправляет крылья.

    26.02-02.03

    46

    Куликовская битва.

    26.02-02.03

    47

    Иван Третий.

    05.03-09.03

    48

    Мастера печатных дел.

    05.03-09.03

    49

    Патриоты России.

    12.03-16.03

    50

    Пётр Великий.

    12.03-16.03

    51

    Михаил Васильевич Ломоносов.

    19.03-23.03

    52

    Екатерина Великая.

    19.03-23.03

    53

    Отечественная война 1812 года.

    04.04-06.04

    54

    Страницы истории XIX века

    04.04-06.04

    55

    Россия вступает в ХХ век.

    09.04-13.04

    56

    Страницы истории 1920-1930 годов.

    09.04-13.04

    57

    Великая война и великая Победа.

    16.04-20.04

    58

    Великая война и великая Победа.

    16.04-20.04

    59

    Страна, открывшая путь в космос.

    23.04-27.04

    Современная Россия

    60

    Проверочная работа по разделу «Страницы истории России».  Основной закон России и права человека.

    23.04-27.04

    61

    Мы – граждане России.

    30.04-04.05

    62

    Славные символы России.

    30.04-04.05

    63

    Такие разные праздники.

    07.05-11.05

    64

    Путешествие по России.

    07.05-11.05

    65

    Путешествие по России.

    14.05-18.05

    66

    Путешествие по России.

    14.05-18.05

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    21.05-25.05

    68

    Презентация проектов по выбору: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов»

    21.05-25.05

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Литература для учителя.

    1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011.

    2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Демидова,М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)

    4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. Ч. 1. – 5-еизд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ.

    6. Школа России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1 / науч. рук. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Литература для подготовки к урокам.

    1. Герасимов, В. П. Животный мир нашей Родины : пособие для учителя нач. кл. / В. П. Герасимов. – М. : Просвещение, 1985.

    2. Горощенко, В. П. Природа и люди : хрестоматия по природоведению для учителей / В. П. Горощенко. – М. : Просвещение, 1971.

    3. Левитан, Е. П. Путешествие по Вселенной. Моя первая книга / Е. П. Левитан. – М. : Просвещение, 2008.

    3. Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

    3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

    4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

    4. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

    1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

    2. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

    3. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

    4. Стандарт начального образования и документы по его реализации.

    5. Методические пособия для учителя.

    6. Печатные пособия.

    5. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

    1.Экран

    2.Ноутбук

    3.Интерактивная доска



    Предварительный просмотр:

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    Протокол № ___

    от «__»________2017  г.

    Руководитель ШМО

    __________/_______________/

                 Ф.И.О.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Заступовой Натальи Владимировны

    учителя высшей квалификационной категории

    Ф.И.О., категория