Методическая помощь

 Пояснительная записка

к зональному методическому семинару «Состояние и перспективы развития воспитания и дополнительного образования детей в образовательном пространстве Нижегородской области» учителя начальных классов МБОУ Казаковской  СОШ Обыденновой Наталии Сергеевны                                

 СЛАЙД 1. Добрый день уважаемые коллеги. Я хочу поделиться с вами опытом работы по духовно – нравственному воспитанию младших школьников.

   СЛАЙД 2.  Прошу вас обратить внимание на высказывание Дмитрия Лихачева

  "Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом - единственная надежда спасения жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира независимо от того, в каком полушарии и стране он живет, какого цвета его кожа и какого он вероисповедания... Гармония человека с самим собой, гармония взаимоотношений с Природой, гармония взаимоотношения людей Планеты - вот путь решения глобальных проблем... И это большое дело должна начать школа".

                                                                                                        Д.С. Лихачев

   СЛАЙД 3.  В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определена важнейшая цель современного отечественного образования - «воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».  

        СЛАЙД 4. В связи с введением ФГОС  одним из разделов основной образовательной программы начального образования является программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО (начального общего образования). А главной задачей новой школы является создание условий для развития личности, ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.

    При реализации этой программы, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся, интегрируют все основные виды их деятельности:

•        урочную

•        внеурочную

•        внешкольную

•        семейную

•        общественно полезную.

Учитывая интересы детей и родителей, возможности школы, внеурочная деятельность в нашей школе организована следующим образом.

    СЛАЙД 5. Совместными усилиями мы разработали и обсудили проект мероприятий, помогающих детям обнаруживать себя в пространстве ценностей через школьные предметы и внеурочную деятельность.

    Для младшего школьника наиболее адекватный способ представления ценностей – это сказки (так считают многое известные педагоги и я с ними согласна), где в формах мифологического мышления, обозначены смыслы, ценности. В урочное и внеурочное время мы читали сказки, характеризовали героев и их поступки, ставили драматизации. Все это позволяло привести к живой и эмоционально окрашенной ситуации и в доступной форме (сюжетно-роевой игры, так как она является эффективным средством развития деятельности ребенка) принять на себя все ценности о мифической картине мира. Такая форма работы научила детей различать добро и зло, действовать по законам Библии и применять в реальной жизни те устои прошлого, которые благоприятно влияют на окружающих близких людей и помогают радостно воспринимать поступки, сделанные ребятами и одновременно наполняют смысловым содержанием душу (Змей-Горыныч, Кощей – олицетворение зла; Василиса, Марья-Краса и т. д. – добра, мудрости; лиса в сказках о животных – хитрости...). В сказках постоянно происходят разнообразные превращения времени и пространства, что позволяет ребенку обнаружить их существование и осознать свои взаимоотношения с ними, почувствовать сложность, целостность, «относительность», связанность их между собой.

    СЛАЙД 6 .  Следует отметить, также, что структура сюжетно-ролевой игры и структура сказки по Проппу гомологичны друг другу: сюжет; роль, которая, согласно Д. Б. Эльконину, является единицей сюжетно-ролевой игры и, одновременно, отчетливо прослеживается в сказке в определенности действий ее персонажей (Василиса Премудрая не может действовать как Баба-яга, а Иван-Царевич не совершит поступков, достойных Змея-Горыныча); правило, выделяемое как структурный компонент сюжетно-ролевой игры, по-видимому, гомологично, в каком-то смысле, пропповским функциям, в соответствии с которыми образуется пространство сказки, ее форма. Источником правила, в том и другом случае, по-видимому, является обряд, ритуал. Такие формы работы ребятам понравились.

    СЛАЙД 7 (5 щелчков) Сценки и постановки сказок стали участниками школьных праздников. Некоторые ребята сами стали авторами сказок и историй о добре, часть материала было напечатано в местной газете. А затем их увидели прихожане местной церкви во имя Святителя и Чудотворца Николая.

     СЛАЙД 8, 9. Настоятель храма протоиерей отец Владимир отрадно принял наше предложение на взаимное сотрудничество. Мы стали организовывать Рождественские праздники и праздник Пасхи совместно с учащимися других классов нашей школы, детского сада на территории храма. Мы с ребятами увлеклись сами и привлекли некоторых родителей, но хотелось еще чего-то нового в данном направлении. И тут на помощь пришли активные родители и приходской совет храма.

   СЛАЙД 10. Совместные усилия помогли нам разработать план паломнических поездок, оказав спонсорскую помощь. В план поездок в первую очередь вошли церкви Вачского района (церкви Троицы Живоначальной с.Арефино, Казанской Божьей Матери с.Новоселки, Дальне-Давыдовский монастырь),

СЛАЙД 11. затем поездки стали выходить за территорию района (Свято - Троицкий Серафимо - Дивеевский женский монастырь, церкви и храмы с.Гремячево,  Абабковский монастырь, монастыри г.Мурома). И тогда началось самое интересное для ребят время. Мы побывали во многих храмах и монастырях, получили дополнительные знания, узнали о традициях храмов, их правилах посещения.

  СЛАЙД 12 (4 щелчка).  Такая жизнь помогла приобрести новые изменения в душах ребят, окрылить их добрыми намерениями, стать на голову выше и культурнее своих сверстников.

    Ребята стали участниками районного конкурса «Как я понимаю православие», олимпиаде по Основам православной культуры, Рождественских чтениях, конференции по духовно-нравственному воспитанию человека, выставок творческих работ и проектно-поисковой деятельности в районном краеведческом музее. Мы не всегда являлись победителями, но даже участие в таком благом начинании приносило нам умиление. Нам снова пришлось убедиться в том, что все происходящее не случайно, а закономерно. С вводом в школах нового предмета ОКРСЭ учащиеся и родители нашей школы выбрали беспрекословно модуль «Основы православной культуры», который был им знаком и некоторые темы были реально уже на практике изучены. Легко воспринимались тексты и презентации по темам «Христианин в труде», «Совесть и раскаивание», «Защита Отечества», «Милосердие и сострадание» и другие. На уроках и во внеурочной деятельности ребята активно делились информацией полученной из увиденного ранее, а также с интересом занимались поисковой деятельностью, добывая новые сведения к тому или иному материалу.

СЛАЙД 13. Данная тематика помогла развитию в ребятах творческой  искорки к творческой деятельности. Стали создаваться поделки своими руками в стиле декоративно-прикладного творчества, рисунки на православную тематику, которые впоследствии могли стать подарком для прихожан храма.

      Из вышесказанного видно, что ребенку было важно обеспечить такой выбор ценностей, которой позволил ему самому быть субъектом деятельности.

      СЛАЙД 14. Наши дети не только присваивали, но и творили культуру. Николай Николаевич Поддьяков (психолог, исследователь детского творчества дошкольников) пишет так о достижениях человечества.

 «Все достижения человечества, — вся его культура — это результат поисковой деятельности… Овладение человеческой культурой должно рождать у детей неистощимый, ненасытный поиск, который выступает как основа детского творчества».

    Развивая в ребенке поисковое поведение в пространстве, мы вносим первый вклад в культуру личности, приобщение к истокам общерусской культуры; личности, способной в будущем решать острейшие духовно-нравственные проблемы.

    СЛАЙД 15 (3 щелчка). 

Согласно плана работы управления образования администрации Вачского муниципального района на базе нашей школы проведен семинар по теме «Духовно – нравственное воспитание младших школьников» для зам. директоров по ВР и учителей начальных классов. Опыт педагогических работников района по данному направлению представлялся на фестивале муниципального уровня «Воспитай личность», на Сретенских чтениях г. Выкса, областных Рождественских чтениях.

СЛАЙД 16  

    Не меньший эффект наблюдается в деятельности родителей. Ребенок живет в большей степени в пространстве семьи, в окружении самых близких людей, поэтому туда он несет все, чем мы наполнили его душу. Развивая партнерские отношения с родителями, приглашая их к совместной деятельности, совместно определяя степень их участия в большом общем деле, решается сразу несколько задач.

   С одной стороны приобщили родителей к активной жизненной позицию, приподняли их авторитет, как умных, нравственных партнеров. С другой стороны, разделили с ними степень ответственности за будущий нравственный облик наших детей и будущее планеты в целом.

  СЛАЙД 17  Наши совместные усилия не угасли на пороге перехода младших школьников в среднее звено. С введением ФГОС в среднее звено мы продолжили работу по духовно-нравственному воспитанию, опираясь на  Программу тренинговых занятий «ЛАДЬЯ», разработанную Отделом Внешних церковных связей Московского Патриархата. Отличную помощь в работе по данному направлению нам еще оказывает выставочно-лекционный комплекс «Человеческий потенциал России», который направлен на профилактику рискованного поведения подростков.  

      СЛАЙД 18  Нам всем важно помнить, что заложенные в младшем школьной возрасте образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные, духовные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

СЛАЙД 19

 Пояснительная записка

к методическому семинару учителя начальных классов МБОУ Казаковскя СОШ Обыденновой Наталии Сергеевны

Педагогическая проблема, над которой я работаю  - пропаганда и утверждение семейных ценностей, профилактика пагубных привычек у школьников на основе лекционно-выставочного комплекса «Человеческий потенциал России» 

 Лекционный комплекс «Человеческий потенциал России»

В январе 2012 г. стартовал проект «Создание выставочно-лекционного комплекса «Человеческий потенциал России» и его презентация на канонической территории Русской православной церкви». Проект реализуется при поддержке Синодального отдела по церковной благотворительности и социальному служению РПЦ.

Цель проекта - пропаганда и утверждение в обществе традиционных семейных ценностей: многодетности, супружеской верности, воздержания от добрачных половых связей, неприятия искусственного аборта;

- профилактика наркомании и алкоголизма;

- популяризация трезвости, посредствам создания новых форм лекционно-выставочной работы с молодежью.

Задачи проекта – вовлечение в обсуждение отмеченных проблем молодежи, начиная со школы;

- формирование позитивных психологических установок, направленных на семью, трезвый образ жизни, через модернизацию и тиражирование лекционно-выставочных проектов (информационного ресурса на базе наглядных пособий (плакатов и стендов), мульти-медиа презентаций) «В защиту жизни» и «Здоровая семья – это ты, это я».

Почему такой проект?  Нужен ли он сейчас? Актуален ли он? Безусловно, да. И его актуальность обусловлена демографическим кризисом, который сегодня переживает Россия. Главные источники этого кризиса лежат в кризисе института семьи, который, в свою очередь, есть следствие отказа от традиционных для России православных семейных ценностей. Важным фактором демографического кризиса является и чрезвычайно широкое распространение в российском обществе зависимостей, не только негативно влияющих на здоровье и продолжительность жизни, а также разрушающе действующих на семьи.

Презентация выставки «Человеческий потенциал России» состоялась на Окружном фестивале «Приволжье за жизнь» 29 мая 2012 г. в г. Пензе. Выставка получила Гран-при этого фестиваля.

Эта выставка является творческим развитием выставок «Спасай взятых на смерть!», «Здоровая семья — это ты, это я» и «Молчаливая революция». Работа по этим выставкам проводилась более чем в 70 городах России, Украины и Белоруссии. Они показали высокую эффективность и силу воздействия.

Наш район очень заинтересован как в улучшении демографической ситуации, так и в здоровом, свободном от зависимостей населении. Поэтому руководство района с большой благодарностью приняло в подарок от Выксунской епархии эту выставку. Управление образования совместно с отделом по церковной благотворительности и социальному служению Выксунской епархии организовало наше обучение по программе "Профилактика деструктивных явлений в подрастковой и юношеской среде», чтобы мы могли грамотно работать с этой выставкой.
В нашем районе обучение прошли 2 человека Чаннова Алина Александровна и Обыденнова Наталия Сергеевна. Лектор Марина Владимировна Дружкина хорошо владеющая опытом работы с данной выставкой поделилась с нами презентациями и рекомендовала к просмотру некоторые фильмы, оказывающие положительное воздействие после знакомства со стендами (Мужской вопрос, Безмолвный крик, Кто качает колыболь? и другие). Сама она провела ряд лекций в Арефинской школе нашего района.

«Человеческий потенциал России» это не просто выставка в традиционном понимании, а лекционно-выставочный комплекс. Он состоит из двух разделов: "Семейные ценности" и "Трезвость". В каждом разделе по 20 баннеров, на которых в яркой доступной форме изложена разнообразная, поистине многосторонняя информация по предложенной теме. Эту информацию каждый должен пропустить через свой разум, через свое сердце, чтобы найти для себя нечто важное и интересное.

Содержание ролл-стендов адаптировано для учащихся от 14 лет и старше.

    Ролл-стенды были разработаны в определенной последовательности, но при стационарном использовании содержание экспозиции может варьироваться, существенно можно сократить и количество самих стендов в зависимости не только от размеров помещения, но и масштабов воспитательного мероприятия. Так, при проведении урока или классного часа достаточно 1-3 стендов по выбору учителя. А также материалы ролл-стендов могут быть использованы и для стационарных наглядных пособий, раздаточного материала.

Для учащихся начальной школы можно рекомендовать стенды с небольшим количеством текстовой информации, но яркие и выразительные, такие как «Алкоголь и здоровье», «Курс на трезвость» о вреде алкоголя, «Не попадись на крючок» о наркомании. В среднем звене можно использовать практически все стенды по усмотрению учителя.

Работая со стендами раздела "Трезвость", уместно приглашать врача-нарколога, который по роду своей деятельности часто сталкивается с наркозависимыми людьми. Каждый день они ведут борьбу за жизни людей, и эта борьба не всегда оказывается успешной. В своем слове они могут поделиться со слушателями примерами из своей практики, насколько тяжелые последствия могут быть у таких препаратов, как, например, считающаяся легкой и безобидной курительная смесь спайс. Поэтому молодежь не должна быть уверена в своем несокрушимом здоровье. Именно на молодой организм алкоголь и никотин влияют особенно пагубно.

Алкогольная и никотиновая зависимость приводят и к развитию ряда тяжелых заболеваний. Самый лучший вариант – и не начинать, не вступать на этот пагубный путь.

   Вернемся к демографической ситуации в стране. Последние десятилетия мы живем по закону: четверо родили двоих, двое родили одного, один не родит никого. Что это за закон, как вы думаете? Да, это закон вымирания нации.

Если ситуация не изменится, уже в середине  21-го века

демографический кризис приведет к вымиранию русского народа и геополитическому коллапсу России.

  А что же делать? Конечно, пытаться сохранить семейные ценности (слайд) и человеческий потенциал России (отсюда и название проекта).

    Демографический кризис становится национальной катастрофой, уменьшается количество коренного населения России. Для того чтобы поддержать в детях отношение к жизни как к величайшему дару, восприятие рождения как чуда, это нужно объяснять.

  В разделе "Семейные ценности" рассказывается о грехе аборта, о том, как развивается жизнь человека буквально с первых минут, огромное впечатление производит "Дневник неродившегося ребенка". Здесь же рассказывается о вреде противозачаточных средств. Казалось бы - противоречие! С одной стороны говорим о том, как страшен аборт, а с другой - о вреде средств, которые помогают планировать беременность.

    Но почему в  современном обществе все планирование сводится только к умению пользоваться противозачаточными средствами? Планирование оказывается направленным только в одну сторону – сторону уменьшения рождаемости. Да, вы можете возразить и сказать, что растить детей сейчас сложно, что в стране тяжелая экономическая ситуация, а детям хочется дать всё....

    У меня снова к вам вопрос: а у вас в вашем детстве было "всё"? Вам бы хотелось ещё раз прожить своё детство?  А теперь представьте, что в своё время ваши родители решили бы, что не будут вас рожать, потому что сложно....

Меня, сколько бы раз я их не читала, очень трогают вот эти строчки, которые сын писал своей матери:

"Вашего последыша семнадцатого из рождённых Вами Вы подняли на ноги, вскормили своим трудом после смерти батюшки, ведя заводское дело,

Вы научили любить природу с её правдою, науку с её истиной..., родину со всеми её нераздельнейшими богатствами, дарами..., больше всего труд со всеми его горестями и радостями...,

Вы заставили научиться труду и видеть в нём одном всему опору, Вы вывезли с этими внушениями и доверчиво отдали в науку, сознательно чувствуя, что это будет последнее Ваше дело.

Вы, умирая, внушали любовь, труд и настойчивость. Приняв от Вас... так много, хоть малым, быть может последним, Вашу память почитаю."

Знаете, кто этот младшенький семнадцатый сын? Это известный на весь мир ученый, гордость нашей страны Д.И. Менделеев. Спасибо его маме, что сохранила его, что трудностей не испугалась.

Но это меня уже на лекции потянуло, давайте подытожим:

Подобные выставки помогают создать в сознании детей правильные образы. Хотелось бы, чтобы дети изначально получили правильные понятия о том, что такое настоящая любовь, как протекает беременность, что такое аборт, почему добрачные связи являются опасными для человека, как много в жизни интересного и не хочется тратить её на зависимости... Об этом говорится не с точки зрения Церкви, а с точки зрения общечеловеческой морали.  

    Наша задача – помочь будущему России. Моя задача и задача моей коллеги - постараться помочь будущему нашего района. Мы совсем недавно начали работу с этой выставкой, но выставка уже побывала во многих школах нашего района, на предприятиях, в домах культуры и мы, откликаясь на просьбы коллег, по выезжали в школы с лекциями (это Филинская, Новосельская школы). Также обзор выставки мы осветили присутствующим на областном семинаре, который прошел в нашем районе по линии Управления образования осенью по теме «Воспитательная работа».

   Работа идет, но подводить итоги ещё рано. Мы верим, что всё у нас получится, если мы все поставим перед собой одну цель – помочь молодым людям нашего района понять смысл жизни человека на Земле.

Выбор личностных ценностей через инициативу к деятельности

  "Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом - единственная надежда спасения жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира независимо от того, в каком полушарии и стране он живет, какого цвета его кожа и какого он вероисповедания... Гармония человека с самим собой, гармония взаимоотношений с Природой, гармония взаимоотношения людей Планеты - вот путь решения глобальных проблем... И это большое дело должна начать школа".

Д.С. Лихачев

    Цивилизационный выбор князя Владимира был выбором не только определенного вектора развития (византийского), но и определенного способа вхождения в цивилизацию. Мы не можем даже представить себе, насколько трудным был этот шаг святого князя Владимира. Каждый из своего личного опыта знает, как сложно противиться устоявшимся традициям и обычаям, даже если это дурные обычаи. Они входят в плоть и кровь людей, они создают некую внешнюю культуру, выйти из которой означает совершить поступок мужественный, поступок, несомненно сопровождаемый отрицательным к себе отношением других.

Так было и во времена князя Владимира. Для многих отеческая языческая вера была близкой и понятной. Она потакала человеческим страстям, она раскрепощала человеческие инстинкты, она сопровождалась бурными застольями, как и кровавыми жертвоприношениями. Та вера формировала не только национальный облик народа, но и некую видимую культуру; однако великий благоверный и равноапостольный князь делает решительный шаг в другую сторону.

    В наше непростое время мы сталкиваемся с теми же искушениями, с которыми столкнулся равноапостольный князь Владимир.

    Пожалуй, наиболее актуальным, больным вопросом образования является в настоящее время проблема духовного, социокультурного развития ребенка.

     Действительно, христианство, в отличие от языческого образа жизни, — будь то в глубокой древности или в нынешнее время, — требует работы над собой, борьбы со своими страстями, постоянного воспитания духа и воли, восхождения к горе. А идти вверх, как мы знаем, гораздо тяжелее, чем спускаться вниз. Вот это требование к каждому человеку и ко всему народу становиться лучше и лучше, духовно и нравственно укрепляться, многие и сегодня воспринимают как бремя. Эта ситуация особенно опасна в отношении духовного развития наших детей, поскольку именно они оказались сейчас либо вне пространства ценностей, либо в ситуации выбора.

    Мы совместно с родителями задумались над этой ситуацией серьезно при поступлении ребят в первый класс. В условиях компьютеризации, нагнетающей информации в СМИ и развития телевизионной рекламы, необходимы специальные усилия для того, чтобы обозначить ребенку соответствующий его типу культуры горизонт ценностей, причем, делать это нужно, давая себе ясный отчет в том, что существующая социокультурная ситуация не является для этого благоприятной.

    Совместными усилиями мы разработали и обсудили проект мероприятий, помогающих ребенку обнаруживать себя в пространстве ценностей через школьные предметы и внеурочную деятельность.

    Для ребенка-первоклассника наиболее адекватный способ представления ценностей – это сказки (так считают многое известные педагоги и я с ними согласна), где в формах мифологического мышления, обозначены смыслы, ценности. В урочное время мы читали сказки, характеризовали героев и их поступки, ставили драматизации. Все это позволяло привести к живой и эмоционально окрашенной ситуации и в доступной форме (сюжетно-роевой игры, так как она является эффективным средством развития деятельности ребенка) принять на себя все ценности о мифической картине мира. Такая форма работы научила детей различать добро и зло, действовать по законам Библии и применять в реальной жизни те устои прошлого, которые благоприятно влияют на окружающих близких людей и помогают радостно воспринимать поступки, сделанные ребятами и одновременно наполняют смысловым содержанием душу (Змей-Горыныч, Кощей – олицетворение зла; Василиса, Марья-Краса и т. д. – добра, мудрости; лиса в сказках о животных – хитрости...). В сказках постоянно происходят разнообразные превращения времени и пространства, что позволяет ребенку обнаружить их существование и осознать свои взаимоотношения с ними, почувствовать сложность, целостность, «относительность», связанность их между собой (например, сказка о Крошечке-Хаврошечке и др.) .

     Следует отметить, также, что структура сюжетно-ролевой игры и структура сказки по Проппу гомологичны друг другу: сюжет; роль, которая, согласно Д. Б. Эльконину, является единицей сюжетно-ролевой игры и, одновременно, отчетливо прослеживается в сказке в определенности действий ее персонажей (Василиса Премудрая не может действовать как Баба-яга, а Иван-Царевич не совершит поступков, достойных Змея-

Горыныча); правило, выделяемое как структурный компонент сюжетно-ролевой игры, по-видимому, гомологично, в каком-то смысле, пропповским функциям, в соответствии с которыми образуется пространство сказки, ее форма. Источником правила, в том и другом случае, по-видимому, является обряд, ритуал. Такие формы работы ребятам понравились. Мы стали развиваться и выходить из рамок урочной системы за ее пределы. Сценки и постановки сказок стали участниками школьных праздников. Некоторые ребята сами стали авторами сказок и историй о добре, часть материала было напечатано в местной газете. А затем их увидели прихожане местной церкви во имя Святителя и Чудотворца Николая.

     Настоятель храма протоиерей отец Владимир отрадно принял наше предложение на взаимное сотрудничество. Мы стали организовывать Рождественские праздники и праздник Пасхи совместно с учащимися других классов нашей школы, детского сада на территории храма. Мы с ребятами увлеклись сами и привлекли некоторых родителей, но хотелось еще чего-то нового в данном направлении. И тут на помощь пришли активные родители и приходской совет храма. Совместные усилия помогли нам разработать план паломнических поездок, оказав спонсорскую помощь. В план поездок в первую очередь вошли церкви Вачского района (церкви Троицы Живоначальной с.Арефино, Казанской Божьей Матери с.Новоселки, Дальне-Давыдовский монастырь), затем поездки стали выходить за территорию района (Свято - Троицкий Серафимо - Дивеевский женский монастырь, церкви и храмы с.Гремячево,  Абабковский монастырь, монастыри г.Мурома). И тогда началось самое интересное для ребят время. Мы побывали во многих храмах и монастырях, получили дополнительные знания, узнали о традициях храмов, их канонах и правилах посещения. Ребятам стало интересна жизнь Воскресных школ, и тут наступил новый шаг (я считаю правильный виток в жизни ребят), который помог им переступить порог Воскресной школы прихода церкви во имя Святителя и Чудотворца Николая.

   Такая жизнь помогла приобрести новые изменения в душах ребят, окрылить их добрыми намерениями, стать на голову выше и культурнее своих сверстников.

    В Воскресной школе дети смогли применить свои полученные в светской школе умения, стали изучать новые предметы и участвовать в фестивалях и конкурсах, проводимых благочинием и Епархией. Мы не всегда являлись победителями, но даже участие в таком благом начинании приносило нам умиление. Нам снова пришлось убедиться в том, что все происходящее не случайно, а закономерно. С вводом в школах нового предмета ОКРСЭ учащиеся и родители нашего класса выбрали беспрекословно модуль «Основы православной культуры», который был им знаком и некоторые темы были реально уже на практике изучены. Легко воспринимались тексты и презентации по темам «Храм», «Бог и человек», «Молитва», «Проповедь Христа», «Монастырь» и другие. На уроках ребята активно делились информацией полученной из увиденного ранее, а также с интересом занимались поисковой деятельностью, добывая новые сведения к тому или иному материалу. Данная тематика помогла развитию в ребятах творческой  искорки к творческой деятельности. Стали создаваться поделки своими руками в стиле декоративно-прикладного творчества, рисунки на православную тематику, которые впоследствии могли стать подарком для прихожан храма.

      Из вышесказанного видно, что ребенку было важно обеспечить такой выбор ценностей, которой позволил ему самому быть субъектом деятельности. Только в такой деятельности происходит развитие основных свойств личности. Если ребенок действует только по подсказке и не может принять самостоятельного решения, то он утрачивает одно из фундаментальных свойств личности – способность проявлять инициативу.

      Наши дети не только присваивали, но и творили культуру. «Все достижения человечества, — пишет Н.Н. Поддьяков, — вся его культура — это результат поисковой деятельности… Овладение человеческой культурой должно рождать у детей неистощимый, ненасытный поиск, который выступает как основа детского творчества».

    Развивая в ребенке поисковое поведение в пространстве, мы внесли первый вклад в культуру личности, приобщение к истокам общей русской культуры; личности, способной в будущем решать острейшие духовно-нравственные проблемы.

    Не меньший эффект наблюдается в деятельности родителей. Ребенок живет в большей степени в пространстве семьи, в окружении самых близких людей, поэтому туда он несет все, чем мы наполнили его душу. Развивая партнерские отношения с родителями, приглашая их к совместной деятельности, совместно определяя степень их участия в большом общем деле, решается сразу несколько задач. С одной стороны приобщили родителей к активной жизненной позицию, приподняли их авторитет как умных, нравственных партнеров, и, с другой стороны, разделили с ними степень ответственности за будущий нравственный облик наших детей и будущее планеты в целом.

     Нам всем важно помнить, что заложенные в младшем школьной возрасте образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные, духовные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.

Учитель начальных классов

МБОУ Казаковской СОШ

Обыденнова Наталия Сегреевна

Сценарий праздничного концерта «Мамочка у меня одна», посвященного ДНЮ МАТЕРИ

Звучит музыка

Притча о маме.

За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил: 
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
— Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
— Как и когда я должен вернуться к тебе?
— Твой ангел скажет тебе всё.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его «Мама»...

Танец Ангело " (под песню Непоседы «Ангел летит»)

В-1. Здравствуйте, наши самые любимые, самые красивые, самые умные, самые талантливые мамочки. Да, вы самые- самые, самые…

В-2.  Без вас и в солнечный день пасмурно, и в жару холодно, и среди друзей одиноко.

В-1 Мама- это два слога и целая жизнь

В-2 Мама- это любовь и забота.

В-1 Мама- тревога и радость.

В-2 «Мама»,- говорит малыш первое слово, и произносим мы, взрослые в минуты отчаяния и счастья.

В-1 И, давайте помнить об этом всегда.

В-2 В последнее воскресенье ноября вся наша страна будет отмечать праздник - День матери. И сегодняшний концерт посвящен, вам, уважаемые мамы.  

Ученик 1.

На свете добрых слов живет немало,

Но всех добрее и нежней одно:

Из двух слогов, простое слово «мама».

И нету слов роднее, чем оно!

Ученик 2.

Это слово звучит одинаково

На различных земных языках.

Шепчет: «Мама!» - ребенок обласканный,

Задремав у нее на руках.

Первый шаг и падение первое,

И сквозь слезы он маму зовет,

Мама - это спасение верное,

Только мама от боли спасет.

Ученик 3.

Разрешите вас поздравить,

Радость вам в душе оставить,

Подарить улыбку, пожелать вам счастья,

Прочь невзгоды и ненастья.

Пусть исчезнет грусти тень

В этот праздничный наш день!

Ведущий:

Пусть зорьки лучистые, ясные

Над вами восходят звеня.

Все самое чистое, ясное, лучшее

Согрето теплом ваших глаз.

НОМЕР ХУД.САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как хорошо, что есть на Свете мама!

1.Мальчишек-девчонок я знаю немало
И много вокруг меня верных друзей
У всех у них очень хорошие мамы
Но всё-таки лучше нет мамы моей

припев :Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно
Но Мама всех милее для меня!
2.Хочу я на маму во всём быть похожей(-им)
И делать , как Мама все в доме дела
Хочу быть примерной(-ым), хочу быть хорошей(-им)
Чтоб Мама довольной всегда мной была!

2 ведущий:  Мама! Самое прекрасное слово на земле – МАМА! Это первое слово, которое произносит человек и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно! У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько ни было б вам лет – пять или пятьдесят, - нам всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

4 ребенок:

День матери по всей стране

Сегодня отмечают,

Одно на свете ясно мне —

Я маму обожаю!

Она любимая моя,

Сильнее нет на свете!

На ней — уют, на ней — семья,

Люблю ее за это!

5 ребенок:

Мама, мамочка моя!

Ты такая близкая, своя.

С днем матери тебя я поздравляю!

Счастья и здоровья тебе желаю!

Будь всегда ты молодой

И конечно рядышком, со мной

Я знаю, мама не предаст

И руку свою подаст!

6 ребенок:

Мамочка, мама родная,

С праздником Мамы тебя

Я поздравляю сегодня,

Искренне, нежно любя.

Ясно, ты самая лучшая,

Мой дорогой человек!

Пусть будет долгим и радостным

Мамин и бабушкин век!

7 ребенок:

Солнце золотое колесом скатилось,

Ласковое солнце в маму превратилось,

Миленькая мамочка, улыбнись,

Ты ко мне скорей прижмись!

8 ребенок:

Мама, как волшебница, если улыбается

Каждое желание у нее сбывается,

Поцелует мама – плохое забывается.

Наш новый день, веселый день сразу начинается.

9 ребенок:

Мама из-за нас грустит,

Мама пожалеет и простит,

Мама! В этом слове свет!

Лучше слова «МАМА» нет!

НОМЕР  САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

___________________________________________________

Ведущий:

 Произошла история
Недавно иль давно.
История занятная,
Каких полным-полно.

Это шутка, в ней намек,
Если вдуматься — урок!
Вы на нас не обижайтесь,
Вникнуть в тему постарайтесь!..»

Интерьер - комната в квартире. Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на стульчике, сестра – учит уроки на письменном столе. Мальчик играет один на полу с кубиками, подходит к радио, крутит поиск программ.
Мама1 (берет трубку).
Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да, немало
Ждет домашних нас хлопот,
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.

Мальчик 1(подходит с книжкой).
Надоело мне играть,
Сказку можешь почитать?

Мама.2
Подожди ты, не гуди,
Лучше к папе подойди.
(Мальчик охает, пытается взять и посмотреть косметику, но мама легко бьет его по руке).
Что ты? Кофточку купила?
Говоришь, красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки —
Замечательно, слов нет!
Да? Каблук такой высокий?
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфельки купить! (Кладет трубку).

Мальчик.2
Мама, скучно мне стоять.
Может нам с тобою вместе
В паровозики сыграть?

Мама.3
Ах, мне некогда, сыночек,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть! (уходит)

Мальчик3 (подходит к папе и дергает его за рукав).
Папа, папа, не читай,
Лучше в мячик поиграй!
Я тебя прошу давно,
Отведи меня в кино!

Папа.1
Это все потом, мой милый,
Ты сходил бы погулять.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
И футбол сегодня будет!
(Гордо).
Я — болельщик «Спартака»!
Мы в индейцев поиграем
Завтра вечером. Пока!
(Уходя).
А гулять... Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю.

Мальчик.4
Катя, ты сегодня сможешь
Самолет дорисовать,
Или катер будем в ванной
Мы с тобою запускать.

Катя.1
Скажешь тоже! Мне сегодня

В школе раньше надо быть,
Ведь контрольная сегодня,
Мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Славка
Пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной,
Все расписано давно.

Ведущий:

Не сидится, не ежится, не играется ему.

Мама, папа и сестрёнка.

Порисуйте, почитайте, в мячик с ним вы поиграйте,

Подрастёт малыш и тоже вам когда-нибудь поможет.

1.Кто пpишёл ко мне с yтpа? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
2.Кто сказал: "Вставать поpа"? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
3.Кашy кто yспел сваpить? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
4.Чаю - в кружечку налить? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
5.Кто косички мне заплёл? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
6.Целый дом один подмёл? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
7.Кто цветов в садy наpвал? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
8.Кто меня поцеловал? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
9.Кто pебячий любит смех? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 
10.Кто на свете лyчше всех? 
ВМЕСТЕ: Мамочка. 

9 ребенок:

В домике у Солнышка 
И в мороз тепло, 
Даже ночью темною 
Там всегда светло. 
Как увижу Солнышко,
Так всегда пою. 
Я его, наверное, 
Больше всех люблю! 
Подарю цветы,
Потому что Солнышко – 
это, МАМА, ты!

10 ребенок:

Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.

11 ребенок:

Маму очень я люблю,
Ей цветы я подарю.
Поцелую ее в щечку,
Чтоб гордилась она дочкой!

12 ребенок:

 Сегодня праздник – мамин день!
Поздравлю маму я скорей!
Очень я люблю тебя,
Лучше всех ты у меня!

13 ребенок:

Мама, мамочка родная,
Тебя сегодня поздравляю.
И хочу сказать сейчас,
Что ты лучшая у нас!

 14 ребенок:

Спешу поздравить маму
С праздником сегодня.
И пожелаю, главное,
Крепкого здоровья

15  ребенок:

 Как я тебя люблю - не передать!
Ты лучше всех, скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья, мама!

Ведущий

Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песню споём.

Номер худ. Самодеятельности

_______________________________________

2 ведущая: А наш праздник подходит к концу.  А на прощанье, хочется вам еще раз сказать, добрые и нежные слова, милые мамы.

Дети встают в полукруг:

16 ребенок:

Сегодня руки матери своей,

Встав на колени, крепко расцелую!

Я пожелаю ей счастливых дней

И тишину спокойствия ночную.

Сердечко чтоб беды ее не знало,

И грусть — тоска вылилась в слезу.

Чтоб все сбылось, о чем она мечтала!

И счастье переполнило судьбу!

17 ребенок:

Знай, мама, ты необходима,

Нужна мне каждый миг и час!

Ты обожаема, любима,

Всегда и именно сейчас!

Желаю быть всегда красивой,

Веселой, искренней, родной!

Довольной жизнью и счастливой,

Беспечной, радостной — со мной!

Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. программой курса «Литературное чтение» , авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 2012 г.  к УМК «Школа России».

Учебно-методический комплекс : Л.Ф.Климанова и др..Литературное чтение.Учебник для 3 класса.- М.,Пролсвещение 2015 г.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

Предметные результаты:

• Осознание значимости чтения для личного развития.
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя.
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетенции, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам;
• бегло, выразительно читать текст;
• выработать умение ускоренно читать произведения за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
• улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
• описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
• самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
• составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
• устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
• ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании;
• научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

уметь:

•  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
•  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
•  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать ценности текста и высказывать собственное суждение;
• доказывать  и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой
• творчески пересказывать текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии , проекты

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (24ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (8ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку».  В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

Типы уроков:

1. урок овладения новыми знаниями
2. урок обобщения и систематизации
3. урок повторения
4. урок контроля и проверки знаний
5. нетрадиционные уроки
6. комбинированный

Формы организации учебного процесса:  

• индивидуальные;

∙  индивидуально-групповые;

∙  фронтальные;

∙  работа в парах;

∙  работа в группах.

∙ Виды учебной деятельности:  характеристика особенностей прослушанного художественного произведения:

∙ восприятие на слух художественных произведений;

∙ определение жанра, раскрытие последовательности развития сюжета, описание героев;  чтение текстов вслух;

∙  чтение про себя;

∙  сравнение произведений разных жанров

;∙  пересказ текста художественного произведения;

∙  работа с иллюстрациями

∙  выбор книги в библиотеке (по рекомендованному списку); составление краткого

∙ отзыва о прочитанной книге;  участие в диалоге;

∙  инсценировка художественного произведения (его части): чтение по ролям,

∙ участие в драматизации;  конструирование устных и письменных сочинений с соблюдением единства цели

∙ высказывания и подбором точных средств речевого выражения

Календарно – тематическое планирование

 Пояснительная записка

        В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех  людей, для всего живого и направлено на :

• формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
• развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
• воспитание  личностных  качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
• формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
• создание   условий для формирования и развития у школьников:

• творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
• умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
• коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;
• общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности,  вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

• человек — часть природы и общества;
• что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
• основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
• основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
• группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
• группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

  съедобные и несъедобные грибы;

• взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
• взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
• строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
• правила гигиены; основы здорового образа жизни;
• правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила  противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
• потребности людей; товары и услуги;
• роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
• некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
• проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
• выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
• выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
• владеть элементарными приемами чтения карты;
• приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

 Содержание учебного предмета

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия:Что нас окружает?

 Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXIвеке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

В  рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.        

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные;
2. индивидуально-групповые;
3. фронтальные;
4. работа в парах

Типы уроков: введения в новую тему, урок-игра, урок-проект, комбинированный, урок – конференция, контрольно-обобщающий урок, урок – исследование,  урок развития умений и навыков, урок – практика, урок-путешествие.

Тематическое планирование

Как устроен мир (6 ч)

Эта удивительная природа (18 ч)

Мы и наше здоровье (10 ч)

Наша безопасность (7 ч)
Чему учит экономика (12 ч)
Путешествие по городам и странам (15 ч)

Календарно – тематическое планирование

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся:

• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

• уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

• освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

• любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе;

• оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
• уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки;
• умение видеть эстетическую и практическую привлекательность математических объектов (строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения);
• умение ориентироваться в первоначальной математической терминологии, «подчиняться» математическим законам и правилам для достижения успешного результата;
• умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, ценности труда, истории российских городов.

Метапредметные результаты обучающихся:

Общепознавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных наглядных пособий;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы,в том числе с помощью ИКТ;
• анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
• определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;
• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
• определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
• использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
• оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Коммуникативные УУД: 

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
• желание и навыки работы в паре, группе при выполнении познавательного и творческого задания;
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
• критично относиться к своему мнению;
• понимать точку зрения другого;
• участвовать в работе группы,  распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Ученик  научится:

• знать названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления;
• знать правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
• таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.         

• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
• представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых
• выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
• выполнять проверку вычислений;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
• решать задачи в 1 – 3 действия;
• сравнивать величины по их числовым значениям
• выражать данные величины в различных единицах
• выполнять вычисления с нулём
• выполнять деление числа на это же число
• делить нуль на число
• пользоваться изученной математической терминологией
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)
• находить периметр  многоугольника, площадь прямоугольника и квадрата
• выполнять самостоятельно задания контрольной работы
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Ученик получит возможность научиться:

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

             Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание учебного курса «Математика»

3 класс (136 ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Уравнение. Решение уравнения.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

            Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

             Приемы письменных вычислений. Итоговое повторение (13ч)

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок – игра и т.д.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ