Английский язык

Тема

Семья. Сравнительная конструкция as … as.

Цель

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия (использование в речи сравнительной структуры as … as).

Содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов (знакомство новой лексикой по теме «Семья», с новой конструкцией).

Задачи

Активизировать лексический материал теме “Семья”.

Работать над произносительной стороной речи.

Развивать навыки монологической устной речи.

Активизировать ранее изученную лексику в устной речи; навыки аудирования, умения общаться на английском языке; учебные умения: умения обобщать, выделять главное, анализировать, сопоставлять, находить сходное и различное, устанавливать взаимосвязи.

Развивать у учащихся самостоятельность мышления; интеллектуальные способности учащихся.

Формировать готовность к построению взаимоотношения с окружающим миром на основе сотрудничества и умения быть толерантной личностью.

Формируемые УУД

Личностные:

- способность к познанию и формированию учебной мотивации;  

- опыт общения и работы в коллективе;

- личной ответственности за выполняемое дело;

- уважение личности и ее достоинства;

- доброжелательное отношение к окружающим;

- уважение ценностей семьи;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Регулятивные

- сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона;

- выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

- оценивают  достигнутый  результат

- составляют план и последовательность действий

- ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- проводят самоконтроль и самооценку в процессе в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- самостоятельно определяют цели деятельности.

Познавательные:

- умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

- выделяют и формулируют познавательную цель;

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

- умеют извлекать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

- умеют ориентироваться в иноязычном тексте;

- применяют изученную ранее лексику, правила;

- находят способы решения учебной проблемы установление закономерности;

- проявляют интереса к решению проблемы;

- умеют заполнять пропуски слов в упражнении;

- выразительно читают;

- распознают и употребляют новые лексические единицы;

- употребляют в речи изученные ранее грамматические структуры.

Коммуникативные:

- умеют слушать и слышать друг друга;

- умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

- умеют планировать своё речевое и неречевое поведение;

- вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

- учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия;

- устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие;

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

- осознают значение средств устной речи.

Основные понятия

Male, female, a family, a mother (mom), a father(dad), a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, grandparents, grandchildren, a grandson, a granddaughter, an uncle, an aunt, a husband, a wife, tall, nice, sociable, cool, kind, sweet, clever, friendly, noisy, caring, naughty, funny, as … as, not as … as; количественные числительные.

Ресурсы: - основные

                 - дополнительные

Основные: УМК, ПК учителя, аудиозапись.

Дополнительные: словари, карточки-условные обозначения для составления схемы предложения, карточки с таблицей males/females, карточки для самостоятельной работы, магнитная доска, магниты, таблица числительных.

Организация пространства

Самостоятельная работа, работа в парах, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Создаёт эмоциональный настрой на работу: приветствует уч-ся, интересуется самочувствием, спрашивает об отсутствующих, причинах отсутствия.

- Good morning, children!

- I am glad to meet you. How are you? - What date is today?

- Who is absent today?

- Why?

- So, let’s begin our work. I think this lesson will be very useful for you. The subject of our lesson is very important in studying English.

Подводит к теме урока, используя https://www.youtube.com/watch?v=U9Y676HwaJE ). Побуждает детей назвать тему урока.

- At first, look a video, please.

- Try to guess the topic of our lesson.

Подводит итог высказываниям и объявляет тему урока (слайд 1)

.Приветствуют учителя. Ведут диалог, отвечая на вопросы о самочувствии, об отсутствующих.

Просматривают видеоролик “Finger Family” («Семья пальчиков»). Высказывают свои предположения о теме урока. Объясняют свой выбор.

Записывают дату и тему урока в тетрадь.

Личностные: способность к познанию и формированию учебной мотивации; доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные:

осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

употребляют в речи изученные ранее грамматические структуры.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга;

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

вступают в диалог

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий; организация фиксирования каждым учащимся индивидуального затруднения в пробном действии.

Осуществляет актуализацию знаний по теме «Семья» (слайд 2): проводит фонетическую зарядку с отработкой звуков в словах-названиях членов семьи, числительных, лексических единицах, применяемых на уроке. Предлагает прочитать слова с определённым звуком.

- Listen to me and repeat:

Male, female, a family, a mother (mom), a father(dad), a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, grandparents, grandchildren, a grandson, a granddaughter, an uncle, an aunt, a husband, a wife, tall, nice, sociable, cool, kind, sweet, clever, friendly, noisy, caring, naughty, funny, as … as, not as … as.

• Read the words with the sound [t], [g], [w],

[m], …

Предлагает прослушать и повторить за диктором слова из упр. 62, стр. 25 учебника (Приложение 2).

- Now listen to the speaker, repeat after him

Даёт задание: распределить на две группы: males (лица мужского пола) и females (лица женского пола)

• Divide these words into two groups. The first group is “males”, the second group is “females”.

Предлагает отгадать загадки-рифмы по теме «Семья» (Приложение 4). Загадки – на русском языке, отгадки – на английском.

• Now I suggest you some riddles. They are in Russian. But you must give answers in English.

Повторяют за учителем слова, записанные на слайде.

Выбирают и читают слова со звуком, предложенным учителем.

Слушают диктора, повторяют за ним слова.

После второго прослушивания распределяют слова, согласно заданию.

Работают с таблицей (Приложение 3) males/females. Представляют результаты работы классу. Высказывают согласие, несогласие, дополнения, аргументируя свои высказывания.

Отгадывают загадки-рифмы по теме «Семья», отвечая на английском языке.

Личностные:

доброжелательное отношение к окружающим;

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

применяют изученную ранее лексику, правила;

выразительно читают;

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга;

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

участвуют в коллективном обсуждении; умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

III. Выявление места и причины затруднений.

Цель:

организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление места и причины затруднения (осознание учащимися того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей).

Организует работу по развитию монологической речи – описание членов семьи.

Describe any member of your family.

План (слайд 3):

I have got a …

My … (mother’s, father’s, …) name is …

She (he) is … years old.

She (he) is … (nice, pretty …).

Предлагает задание на сравнение членов семьи, в ходе выполнения которого предполагается возникновение затруднения (не знают сравнительную конструкцию as … as)

• Compare your relatives. For example, your mother and sister.

Организует работу по выявлению места и причины затруднения.

• Do you have any difficulties?

Составляют небольшие монологические высказывания – описание членов семьи, используя план.

Составляют предложения, используя знания, полученные на уроках английского языка.

Высказываются о возникших затруднениях.

Личностные:

опыт общения и работы в коллективе; уважение личности и ее достоинства; доброжелательное отношение к окружающим; уважение ценностей семьи;

Регулятивные

оценивают  достигнутый  результат;

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

умеют извлекать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; применяют изученную ранее лексику, правила; проявляют интереса к решению проблемы; употребляют изученные лексические единицы и грамматические структуры.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языков.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Знакомит уч-ся с наличием специального сравнительную конструкцию в английском языке.

В английском языке для сравнения двух объектов используют сравнительную конструкцию as … as, которая переводится такой же … как, not as … as, которая переводится не такой же … как (слайд 4)

Выдвигает проблему: как составить предложения, используя сравнительную конструкцию?

Записывают информацию о сравнительной конструкции  as … as в тетрадь.

Предлагают в качестве основы использовать схему построения английского предложения

Личностные:

личной ответственности за выполняемое дело; доброжелательное отношение к окружающим; уважение ценностей семьи;

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

самостоятельно определяют цели деятельности.

Познавательные:

выделяют и формулируют познавательную цель;

находят способы решения учебной проблемы установление закономерности; проявляют интереса к решению проблемы;

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Предлагает составить схему предложения с сравнительной конструкцей as … as, используя условные обозначения (геометрические фигуры – карточки (Приложение 5)).

Во время защиты ответов уточняет формулировки уч-ся.

Схема предложения (слайд 5)

Работают в группах. Составляют схемы предложений. Представляют результаты работы на доске (используют магниты). Защищают свои решения.

Формулируют выводы. Подводят итог.

Схему предложения фиксируют в тетрадь.

Личностные:

опыт общения и работы в коллективе; личной ответственности за выполняемое дело; уважение личности и ее достоинства; доброжелательное отношение к окружающим; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Регулятивные

составляют план и последовательность действий

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно определяют цели деятельности.

Познавательные:

выделяют и формулируют познавательную цель;

находят способы решения учебной проблемы установление закономерности;

проявляют интереса к решению проблемы;

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых заданий.

Предлагает выполнить задание на применение сравнительной конструкции as … as: упр. 59, стр. 24.

- Open your books on page 24, exercise 59. Read the task.

Организует физкультминутку – видеоролик - https://www.youtube.com/watch?v=TrrcVlrUSQE ).

• It’s time to have a rest.

Текст песни If You Are Happy And You Know It (Приложение 7)

Предлагают свои варианты ответов. Высказывают согласие, несогласие, дополнения, аргументируя свои высказывания.

Выполняют упражнения физкульминутки.

Личностные:

опыт общения и работы в коллективе; уважение личности и ее достоинства; доброжелательное отношение к окружающим; уважение ценностей семьи;

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; применяют изученную ранее лексику, правила;

распознают и употребляют новые лексические единицы;  употребляют в речи изученные ранее грамматические структуры.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Организует работу с самопроверкой по эталону.

Содержание работы (Приложение 8): составьте предложения из набора английских слов (положение первого и последнего слов остаётся без изменения), пользуясь их русским переводом

John, English, teaches,  as, as, Mary, does.

This, is, street, beautiful, as, that, as, one.

This, that, toy, is, not, as, big, as, one

Эталон (слайд 6)

John teaches English as well as Mary does. - Джон преподает английский так же хорошо, как и Мария.

This street is as beautiful as that one - Эта улица такая же красивая, как и та.

This toy is not so big as that one - Эта игрушка не такая же большая, как и та.

Выполняют самостоятельно предложенные задания, сверяют их с эталоном.

Регулятивные

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; оценивают  достигнутый  результат; проводят самоконтроль и самооценку в процессе в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; строят высказывания в письменной форме; применяют изученную ранее лексику, правила; находят способы решения учебной проблемы установление закономерности;

умеют составлять английские предложения; распознают и употребляют новые лексические единицы;

Коммуникативные:

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной устной форме.

VIII. Включение в систему знаний повторение.

Цель:

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Предлагает задание на повторение лексики по теме «Family» с включением сравнительной конструкции.

1. Describe and compare any members of your family

(слайд 7)

I have got a …

My … (mother’s, father’s, …) name is …

She (he) is … years old.

She (he) is … (nice, pretty …).

… as … as …

… not as … as …

2. Упр. 56, 57, стр. 23-24 учебника (Приложение 9).

Составляют монологические высказывания, используя лексику урока, новые знания.

Выполняют задание – извлечение информации.

Личностные:

личной ответственности за выполняемое дело; уважение личности и ее достоинства; доброжелательное отношение к окружающим; уважение ценностей семьи;

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; умеют извлекать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; умеют ориентироваться в иноязычном тексте; применяют изученную ранее лексику, правила; выразительно читают; распознают и употребляют новые лексические единицы;  употребляют в речи изученные ранее грамматические структуры.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме;

умеют планировать своё речевое и неречевое поведение;

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи;  умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; осознают значение средств устной речи.

IX. Рефлексия УД на уроке.

Цель: подведение итогов, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Предлагает составить синквейн на английском языке по теме «Family» (слайд 8):

1. A family.
2. Two adjectives.
3. Three verbs.
4. One sentence.
5. One noun.

Предлагает вниманию один синквейн  в качестве примера.

1) A family.

2) Small and friendly.

3) To smile, to enjoy, to play.

4) My family is my son.

5) Happiness.

Подводит итог урока:

- Today we’ve talked about our family members. Now we can describe all of them using as … as.

Thank you for your work today. It was really great to work with you.

HOMETASK: ex. 9, 10, p. 40.

The lesson is over. Goodbye!

Составляют синквейны. Результаты работы предлагают вниманию одноклассников.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

Личностные:

личной ответственности за выполняемое дело; уважение личности и ее достоинства; доброжелательное отношение к окружающим; уважение ценностей семьи;

Регулятивные

оценивают  достигнутый  результат

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в  письменной форме; применяют изученную лексику, правила;

проявляют интереса к решению проблемы; выразительно читают;  употребляют новые лексические единицы; употребляют в речи изученные грамматические структуры.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать друг друга; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной  форме; участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.