ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОНСПЕКТЫ К УРОКАМ

АУ СПО «Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции»

Минобразования Чувашии

Методические рекомендации для студентов по написанию эссе по обществознанию

Автор-составитель: Архипова С.Л., преподаватель истории и обществознания

2013 год

Содержание

Введение

1. Организация работы по написанию обществоведческого эссе

2. Примеры эссе по обществознанию

3. Перечень тем эссе по разделам.

Список литературы и ресурсов

Введение

Уважаемые студенты!

Предлагаемые методические указания помогут вам  научиться качественно писать эссе по обществознанию.

        Что же такое эссе? Обратимся к словарю: слово «эссе» произошло от латинского exagium (взвешивание. К нам пришло из французского языка. Буквально essai переводится как опыт, проба, попытка, набросок, очерк. Самым знаменитым произведением этого жанра и одним из первых по времени написания было трехтомное сочинение французского философа XVI века Мишеля Монтеня «Опыты».

        Филологи и литературоведы выделяют следующие жанровые особенности эссе:

-наличие конкретной темы или вопроса;

-личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления;

-небольшой объем;

-свободная композиция;

-свободное владение темой;

-многоаспектный взгляд на явление;

-парадоксальность;

-внутреннее смысловое единство;

-согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость тех суждений, в которых выражена личная позиция;

-открытость: оно не претендует на полный законченный анализ.

        Перечисленные особенности характерны и для эссе по обществознанию. Но в чем проявляется его специфика?

1. Прежде всего, в том, что эссе выполняется по конкретной проблеме, относящейся к определенному разделу обществознания, то есть к одной из шести базовых гуманитарных наук: философии, социальной психологии, экономики, социологии, политологии, правоведения.

2. Цель эссе состоит в раскрытии смысла высказывания, а также в представлении и обосновании собственной позиции. При этом аргументами являются обществоведческие термины и понятия, теоретические положения и выводы, а также факты из социального или личного опыта.

        Таким образом, эссе-это размышление на оригинальную тему с использованием имеющихся обществоведческих знаний.

        Несмотря на творческий характер эссе по обществознанию предъявляются вполне конкретные, четкие требования. Именно в соответствии с этими ниже указанными критериями будет проверяться и оцениваться ваша работа.

1.  Организация работы по написанию обществоведческого эссе

Структура эссе:

1. Цитата.

Возможна краткая информация об авторе высказывания (например, «выдающийся французский философ-просветитель», «великий русский мыслитель»)

2. Проблема (тема), поднятая автором. Ее актуальность.

«Автор поднимает проблему…»

«Данная проблема является актуальной, так как…»

3. Смысл высказывания.

«Смысл данного высказывания состоит в том, что…)

«Автор обращает наше внимание на то, что…»

«Автор убежден в том, что…»

4. Собственная точка зрения.

«Я согласен с автором, в том, что…»

«Нельзя не согласиться с автором данного высказывания…»

«Автор был прав, утверждая, что…»

«На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании…»

«Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что…»

«Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу…, но с…не могу согласиться»

«А задумывались ли вы над тем, что…?»

5. Аргументация на теоретическом уровне.

Следует обосновать собственное мнение по данной проблеме. Для этого необходимо подобрать аргументы (доказательства), то есть вспомнить основные термины, теоретические положения. Посмотреть словарь, конспект, текст учебника. Аргументация должна быть представлена на двух уровнях: теоретическом – его основой являются обществоведческие знания (понятия, термины, противоречия, направления научной мысли, взаимосвязи, а также мнения ученых, мыслителей) и эмпирическом – использование примеров из истории, литературы, социальной реальности, обращение к личному опыту.

6. Примеры.

Примеров из истории, литературы, социальной реальности, обращение к личному опыту.

7. Вывод.

«Таким образом, можно сделать вывод…»

«Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

2.  Примеры эссе по обществознанию

«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы» (Н.М.Карамзин)

        Высказывание Н.М.Карамзина обращено к проблеме надлежащего исполнения законов. Ведь даже от очень хорошего закона не будет пользы, если его не будут исполнять.

        Я согласна с мнением автора, так как закон- это нормативно-правовой акт, принятый в особом порядке органом законодательной власти или референдумом, то есть всенародным голосованием, выражающий волю народа, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения.

        Для того, чтобы государство осуществляло в полном объеме свои функции, оно должно обладать суверенитетом. То есть быть независимым от различных внешних и внутренних факторов. А гарантией суверенитета является подчинение и надлежащее исполнение законов.

        Ненадлежащее исполнение законов не только гражданами, но и государством может привести к беззаконию и краху самого государства.

        К примеру, неограниченная никакими законами власть вождя в тоталитарных государствах привела к массовому нарушению прав и свобод миллионов людей и, в конце концов, к гибели самого режима.

        Таким образом, от законов будет толк только при надлежащем их исполнении.

«Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека»

(А.Пьерон)

        Анализируя фразу А.Пьерона, мы понимаем, что он хотел в данном высказывании указать роль  социализации для человека. Именно благодаря данному процессу человек становится личностью. Человек – это высшая ступень живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры, в котором биологическое и социальное начала тесно взаимосвязаны. Новорожденный с биологической точки зрения – человек, а с социальной точки зрения- только кандидат в человека. Поэтому, я считаю, что А.Пьерон прав. Хотя возможен и иной аспект данной проблемы. С точки зрения гуманизма даже психически неполноценные люди являются представителями вида «Homo sapiens» и нельзя называть их кандидатами в человека.

        В учебнике обществознания подчеркиваются различия между понятиями «индивид» и «личность». Оба термина характеризуют человека, но как? Индивид-это конкретный человек, как целостный, неповторимый представитель человеческого рода с его неповторимыми психофизиологическими чертами (возраст, темперамент, уровень способностей, особенности здоровья и внешности и т.д.). Личность- это человеческий индивид, являющийся субъектом социальной действительности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Индивид становится личностью в процессе социализации, который включает воспитание, обучение, общение с другими людьми. Человек в момент рождения - это индивид, но еще не личность. Только общение с другими людьми дает возможность ребенку научиться говорить, логически мыслить, приобрести культурные навыки. Усвоив опыт человечества, найдя свое место в обществе, свое признание, он станет человеком в полном смысле этого слова- неповторимой личностью, индивидуальностью.

        В качестве аргументов можно привести известный пример детей – «Маугли». Так, в Индии новорожденная девочка несколько лет провела в стае обезьян. Когда она в 11- летнем возрасте попала к людям, не могла говорить, научиться есть ложкой, ходила на четвереньках. Она была больше похожа  на животное, чем на человека.  С другой стороны, известны случаи, когда дети, родившиеся тяжело больными, инвалидами, с помощью специальных методик развития, путем собственных усилий, при участии родных преодолевали свое биологическое несовершенство и становились известными учеными, политиками и т.п.

        Таким образом, прав А.Пьерон6глядя на новорожденного, мы еще не знаем, станет ли он человеком со всеми присущими ему качествами или будет существом, биологически похожим на человека, но лишенным свойственных ему социальных и культурных характеристик.

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество»

(В.Г.Белинский)

        Каждый человек в широком смысле – это «дитя природы». Согласно биологическим закономерностям, человек как биологический вид развился из животного мира. Поэтому животные инстинкты вполне объяснимы в человеческой сущности, они имеют естественное происхождение. Однако человек ничем бы не отличался от животного, если инстинкты, дарованные природой, составляли бы его глубинную первооснову и определяли все его существование.

        Определяющее воздействие на складывание человека оказывает общество. Под обществом в данном случае мы понимаем обособившуюся от природы (совокупности естественных условий существования человека) часть мира. Утвердившиеся моральные нормы и правила поведения, культурные достижения, политико-правовые особенности, социально-экономические отношения – все это разнообразные составляющие общества в целом.

        Только в обществе человек приобретает личностные характеристики (то есть такие социально значимые черты, которые характеризуют индивида как члена того или иного общества). Таким образом, на мой взгляд, В.Г.Белинский был глубоко прав, отмечая, что биологически человека создает природа; но существенные характеристики человеческая личность приобретает и развивает в обществе, во взаимодействии с другими личностями, вступая с ними в разнообразные отношения.

        С другой стороны, представляется, что в данном высказывании В.Г.Белинского два этих понятия - «общество» и «природа» - выступают как диаметральные противоположности. Мне не представляется это правильным. Человек, общество и природа очень тесно взаимосвязаны, влияют друг на друга. Известно, что, с одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное воздействие на общественное развитие, ускоряя или замедляя его темп, и в конечном счете определяют ментальность народа (как совокупность общественных ценностей, установок, готовности действовать и мыслить определенным образом). С другой стороны, и общество влияет на естественную среду обитания человека. В последнее время чаще всего отмечают негативное воздействие человеческого общества на экологическую обстановку.

        Таким образом, завершая наш небольшой анализ, отметим, что природа и общество являются двумя основными составляющими, тесно взаимосвязанными, взаимодействующими, которые определяют особенности складывания и формирования человека как личности. Причем второй компонент (общество) в настоящее время оказывает непосредственное и наиболее сильное влияние; а воздействие природы в современном мире во многом опосредовано.

3. Перечень тем  эссе по обществознанию

Раздел 1. Человек

1.  «Личностью не родятся, личностью становятся» (А.Н. Леонтьев)

2. «Индивидами рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г.Асмолов)

3. «Общего у людей только одно: все они разные» (Р.Зенд)

4. «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу и самого себя» (Н.И.Пирогов)

5. «Человек - единственное создание, подлежащее воспитанию. Человек может стать человеком только благодаря воспитанию» (И.Кант)

6. «Человек - индивидуальное животное, способности которого ограничены, желания же безграничны» (У.Газлит)

7. «Гораздо легче узнать человека вообще, чем какого-либо человека в частности» (Ф.Ларошфуко).

8. «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть» (К.Гельвеций)

9. «Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся ее» (Б.Шоу)

10. «Свобода есть право делать все, что дозволено законами» (Ш.Монтескье)

11. «Свобода- это, в первую очередь, не привилегии, а обязанности» (А.Камю)

12. «Свобода есть право на неравенство» (Н.Бердяев)

13. «Деятельность - единственный путь к знанию» (Б.Шоу)

14. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны» (Ф.Аквинский)

15. «Иногда для того, чтобы стать бессмертным, надо заплатить ценою целой жизни» (Ф.Ницше)

16. «Но если неизбежность смерти несовместима с истиной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни» (В.Соловьев)

17. «Волю и желания нельзя смешивать…Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную» (Дж.Локк)

18. «Будьте внимательны к своим мыслям- они начало поступков» (Лао-Цзы)

19. «Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни» (Н.Бердяев)

20. «Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (Н.Бердяев)

21. «Нужды растут не столько от насущной необходимости, сколько от капризных желаний» (Ж.-Ж.Руссо)

22. «Человек - не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе развития. В любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может стать и чем он, возможно, еще станет» (Э.Фромм)

23. «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А.Камю)

24. «Без многого может человек обойтись, только не без человека» (Л.Берне).

25. Человек до ста лет- дитя; да если б он и до пятисот лет жил, все был бы одной стороной своего дитя» (А.Герцен)

26. «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть» (К.Гельвеций)

Раздел 2. Общество

1. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г.Белинский)

2. «Разумный человек приспосабливается к миру; неразумный -  упорно пытается приспособить мир к себе. Поэтому прогресс зависит от неразумных людей» (Б.Шоу)

3. «Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток в побуждениях к совершенствованию» (У.Годвин)

4. «Общество - не простая группа индивидов, но система…» (Э.Дюркгейм)

5. «Прогресс- отец проблем» (Г.Честертон)

6. «Говорят, мир возник из хаоса. Мы должны позаботиться, чтобы он не кончил тем, с чего начал» (В.Жемчужников)

7. «Все было встарь, все повторится снова» (О.Мандельштам)

Раздел 3. Познание

1. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» (Л.Фейербах)

2. «Мы не должны дозволить никому переделывать историческую истину» (Н.Пирогов)

3. «Всякое познание берет начало от разума и исходит от чувств» (Ф.Патриций)

4. «Всякое знание исходит из науки и опыта» (Ш.Сент-Бев)

5. «Гораздо легче найти ошибку, нежели истину» (И.В.Гете)

6. «Знание- орудие, а не цель» (Л.Толстой)

7. «Из всех народов первым будет тот, который опередит  другие в области мысли» (Л.Пастер)

8. «Не сердце, а разум- судья истины» (А.Герцен)

9. «Истина- дочь времени» (Цицерон)

10. «Культура- это душа человечества, цивилизация- его тело» (Г.Матюшов)

11. «Познавательная деятельность приводит всегда к истине или ко лжи» (Н.О.Лосский)

Раздел 4. Духовная сфера

1. «Наука-это организованное знание» (Г.Спенсер)

2. «Мораль есть учение не о том, как мы должны сделать себя счастливыми, а о том, как мы должны стать достойными счастья» (И.Кант)

3. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать» (И.Стобей)

4. «Мир, в котором зло одерживало бы вверх над добром, не существовал бы или исчез бы» (Э.Ренан)

5. «Культура- это душа человечества, цивилизация - его тело» (Г.Матюшов)

6. «Наука-это организованное знание» (Г.Спенсер).

7. «Наука- это истина, помноженная на сомнение» (Валерии)

8. «Культура- научное и вдохновенное приближение к разрешению проблем человечества» (Н.Рерих)

9. Наука-способ жизни, который может процветать только тогда, когда люди свободны иметь веру» (Н.Винер)

10. «Образование –то, что остается, когда все выученное забыто» (М.фон Лауэ)

11. «Мораль-грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво» (Л.Берне)

12. «Нравственность- это отношение силы чувств к силе разума» (М.Пришвин)

13. «Разумное и нравственное всегда совпадают» (Л.Толстой)

14. «Мало обладать выдающимися качествами, надо еще уметь ими пользоваться» (Ф.Ларошфуко)

15. «У искусства есть враг: имя ему- невежество» (Б.Джонсон)

Раздел 5. Экономика

1. «Сбережения составляют самый богатый доход» (И.Стобей)

2. «Только очень богатый человек может позволить себе жить, как богатый» (С.Паркинсон)

3. «Капитал-это часть богатства, который мы жертвуем, чтобы умножить свое богатство» (А.Маршалл)

4. «Экономика, в которой не бывает банкротств, наверняка обанкротится» (М.Звонарев)

5. «Инфляция – единственная форма наказания без законного основания» (М Фридман)

6. «Устойчивость обществу придают или цепи или собственность» (Ф.Искандер)

7. «Конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей» (Д.Сарнофф)

8 «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов» (Л.Питер)

9. «Золото убило больше душ, чем железо- тел» (В.Скотт)

10. «Без конкурентов даже очень богатая страна может быстро прийти в упадок» (Э.Гроув)

11. «Погоня за прибылью - единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворить потребности тех, кого они вовсе не знают» (Ф.Хайек)

12.«Торговля не разорила еще ни одного народа» (Б.Франклин)

13.«Бизнес-искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М. Амстердам)

14. «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться» (Наполеон)

15. «Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку (Ф.Хайек)

16. «Умеренность- это богатство бедняков, алчность- это бедность богачей» (П.Сир)

17. «Даже самый щедрый человек старается заплатить подешевле за то, что покупается ежедневно» (Б.Шоу)

18. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать» (Ж. Дроз)

19. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования» (М.Стинс)

20. «Менее всего экономика может создать гового человека. Экономика относится к средствам, а не к целям жизни» (Н.Бердяев)

21. «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов» (Л.Питер)

22. «Если деньги не служат тебе, они станут господствовать над тобой» (Ф.Бэкон)

23. «Главная цель капитала- не добыть как можно больше денег, а добиться того, чтобы деньги вели к улучшению жизни» (Г.Форд)

24. «Бесчестная прибыль облегчает бесчестную натуру» (Пириандр)

25. «Бесплатных завтраков не бывает» (Б.Крейн)

26. «Все преимущество иметь деньги заключается в возможности ими пользоваться (Б.Франклин)

27. «Всякая коммерция- это  попытка предвидеть будущее» (С.Батлер)

28. «Равный раздел состояний и земель привел бы к общей нищете» (П.Буаст)

29. «Налоги- это деньги, взимаемые с части общества в интересах целого» (С.Джонсон)

30. «Инфляция  каждому предоставляет возможность почувствовать себя миллионером» (А.Рогов)

Раздел 6. Социальная сфера

1. «Неравенство - такой же хороший закон природы, как и всякий другой» (И.Шерр)

2. «Семья боле священна, чем государство» (Пий XI)

3. «Без многого может человек обойтись, только не без человека» (Л.Берне)

4. «Мы вступаем в различные возрасты нашей жизни, точно новорожденные, не имея за плечами никакого опыта, сколько бы нам ни было лет» (Ф.Ларошфуко)

5. «Единственная неизвестная мне роскошь- это роскошь человеческого общения» (А.де Сент-Экзюпери)

6. «Свой долг родителям дети отдают своим детям» (И.Н.Шевелев)

7. «Роль – не личность, а…изображение, за которым она скрывается» (А.Н.Леонтьев)

8. «Вникните в причины всякой распущенности и вы увидите, что она проистекает из безнаказанности» (Ш.Монтескье)26. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И.С.Кон)

9. «Люби все другие народы, как свой собственный» (В.Соловьев)

10. «Богатство- обуза добродетели?» (Ф.Бэкон)

11. «Общество- это королысло весов, которое не может приподнимать одних, не понижая других» (Ж.Ваньер)

12. «Каждому- одно и то же». Можно ли этот тезис считать формулой социального равенства?

13. «Семья- взаимное несение тягот и шкала жертвенности» (Н.Бердяев)

14. «Свои» и «чужие», или почему возникают межнациональные конфликты.

«Нация- это сообщество людей, которые через единую судьбу обретают единый характер» (О.Бауэр)

Раздел 7. Политика

1. «Власть над собой - самая высшая власть, порабощенность своими страстями - самое страшное рабство» (Л.Н.Толстой)

2. «Человек - политическое животное» (Аристотель)

3. «Если вы не будете заниматься политикой, политика займется вами» (Ш. Монгаламбер)

4. «Демократия - наихудшая форма правления, если не считать всех остальных» (У.Черчилль)

5. «Демократия есть механизм, гарантирующий, что нами управляют не лучше, чем мы того заслуживаем» (Б.Шоу)

6. «Власти принадлежит и первое и последнее слово- альфа и омега в делах человеческих» (К.Победоносцев)

7. «Опасна власть, когда с ней совесть в ссоре» (У.Шекспир)

8. «Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам» (Ж.Ж.Руссо)

Раздел 8. Право

1. «Не обладание, а пользование делает человека счастливым» (М.Монтень)

2. «Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» (В.Соловьев)

3. «Законы должны искоренять пороки и насаждать добродетели» (Цицерон)

4. «Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свободными» (Цицерон)

5. «Поделом вору и мука, а разбойнику кнут» (русская пословица)

6. «Хотите ли предупредить преступления? Сделайте, чтоб просвещение распространялось между людьми» (Екатерина II).

7. «Страна, лишенная законов и свободы, не царство, но тюрьма; в ней пленники народы» (Ф.Глинка).

Список литературы и ресурсов

Лабезникова А.Ю. Обществознание. ЕГЭ: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену / А.Ю. Лабезникова, М.Ю., Юрандт.- 3-е изд., перераб. т доп.-М.:Издательство «Экзамен», 2010.- 158 с.(Серия «ЕГЭ. Сборник заданий»).

Обществознание: подготовка к Единому государственному экзамену: учебно-методическое пособие /сост. М.Н. Краснова, Т.Н. Иванова. Чебоксары: Изд-во Чуваш.ун-та, 2011.252с.

Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе, сложный план развернутого ответа. 10-11 классы. Легион. Ростов-на-Дону, 2011, С.64

АУ СПО «Чебоксарский техникум технологии  питания и коммерции»

Минобразования Чувашии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

По дисциплинам «История» и «Обществознание»

По специальности СПО

100701 «Коммерция» (по отраслям)

Чебоксары  2011

АУ СПО «Чебоксарский техникум технологии  питания и коммерции»

Минобразования Чувашии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

По дисциплинам «История» и «Обществознание»

По специальности СПО

100701 «Коммерция» (по отраслям)

                                                              Автор-составитель: Архипова С.Л.

                                            Рассмотрены на заседании

                                         ЦК общих гуманитарных

                                                                  и социально-экономических дисциплин

                                                                    Протокол №____от «___»_______2011г.

                                                 Электронная версия находится

                                                  у заместителя директора по КТ

Чебоксары  2011

  Автор-составитель: Архипова С.Л, преподаватель истории

 Рецензент:

 Максимова С.А., зам. директора по НМР

        Методические указания   предназначены оказать помощь студентам самостоятельно  выполнить реферат по дисциплинам «История и «Обществознание». В методических указаниях описаны требования к структуре, содержанию и оформлению реферата.

      Данные методические указания адресованы обучающимся, педагогам.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Структура и содержание реферата

 2. Требования к оформлению реферата

 3. Критерии оценки реферата

 Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1. Титульный лист реферата

Приложение 2. Оформление листа содержания

ВВЕДЕНИЕ

        Написание реферата является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности. В «Толковом словаре русского языка» дается следующее определение: «реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением». В нашем понимании реферат – это самостоятельное произведение, свидетельствующее о знании литературы по предложенной теме, ее основной проблематики, отражающее точку зрения автора на данную проблему, умение осмысливать явления жизни на основе теоретических знаний.

        Различают два вида рефератов:

- репродуктивные – воспроизводят содержание первичного текста в форме реферата-конспекта или реферата-резюме. В реферате-конспекте содержится фактическая информация в обобщённом виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. В реферате-резюме содержатся только основные положения данной темы.

- продуктивные – содержат творческое или критическое осмысление реферируемого источника и оформляются в форме реферата-доклада или реферата-обзора. В реферате-докладе, наряду с анализом информации первоисточника, дается объективная оценка проблемы, и он имеет развёрнутый характер. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и в нем сопоставляются различные точки зрения по исследуемой проблеме.

        По рабочей программе учебной дисциплины «История» заложены рефераты по следующим темам:

Российская история как часть мировой истории.

Образ жизни людей в позднем каменном веке.

Боги и мифы Древнего Египта.

Устройство и жизнь Древних Афин.

Древняя Спарта: государство и традиции.        

Боги Древней Греции.

Конфуций и его учение.

Зарождение буддизма и его основные принципы.

Зарождение ислама и его основные принципы.

Великое переселение народов: основные вехи.

Культурное наследие Византии.

Повседневная жизнь западноевропейцев в Средние века.

Крестовые походы и их результаты.

Варяги в истории Древней Руси.

Основные хозяйственные занятия восточных славян в Древности.

Князь и вече в Древней Руси.

Князь и дружина в Древней Руси.

Кочевники в истории Древней Руси: война и мир.

Образование государства Киевская Русь. Норманнская теория.

Характер международных связей и отношений Киевской Руси.

Александр Невский — государственный деятель и полководец.

Борьба русского народа с иноземными агрессорами в ХIII в.

Государственная и политическая деятельность Ярослава Мудрого.

Владимир Мономах и его время.

Город и горожане в Древней Руси.

Империя Чингисхана и нашествие монголо-татар на Русь.

Литература, зодчество, иконописание в Древней Руси.

Новгородская республика в XI—XIII вв.

Общественный строй Древней Руси.

Рождение русской письменности. Кирилл и Мефодий.

Русь и наследие Византии.

Человек Древней Руси в повседневной жизни.

Борьба Руси за свержение ордынского ига: основные вехи.

Дмитрий Донской — государственный деятель и полководец.

Иван III и его роль в российской истории.

Иван Грозный — человек и политический деятель.

Опричнина Ивана Грозного. Причины, сущность, последствия.

Освоение Сибири. Характер русской колонизации.

Борьба русского народа с польской и шведской интервенцией в годы Смуты.

Церковь и государство в России XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Воссоединение России и Украины.

Восстание под предводительством С.Разина.

Государственное устройство России в XVII в.

Титаны эпохи Возрождения.

Реформация и религиозные войны в Германии XVI в.

Герои Великих географических открытий (Колумб, Магеллан и др.).

Английская революция XVII в.: люди и события.

Научная революция XVII в.: основные вехи.

Вольтер — «патриарх» Просвещения.

Монтескье и теория разделения властей.

Руссо и теория «общественного договора».

Промышленная революция в Англии: основные вехи.

Образование США.

Французская революция XVIII в.: причины и результаты.

Террор Французской революции XVIII в.

Великое посольство Петра I в Европу.

Военная реформа Петра Великого.

Северная война (1700—1721). Причины, ход событий, историческое значение.

Государственные и социальные реформы Петра I, их историческое значение.

Культурные преобразования в Петровскую эпоху.

Споры о Петре I: личность в оценках современников и потомков.

Государство и церковь в XVIII в.

Дворцовые перевороты в России ХVIII в. Причины, механизм, итоги.

Елизавета I. Эпоха и личность.

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.

М.В.Ломоносов. Становление отечественной науки.

Реформа управления (губернская, городская, местная) второй половины XVIII в.

Россия в конце ХVIII в. Павел I.

Россия в эпоху «просвещенного абсолютизма».

Споры о Екатерине II: личность в оценках современников и потомков.

Наполеоновские войны: ход и результаты.

Отечественная война 1812 г. и ее последствия для России.

Объединение Германии в XIX в.: основные вехи.

Объединение Италии в XIX в.: основные вехи.

Гражданская война в США: причины, ход и результаты.

Революция Мэйдзи в Японии: причины, ход и результаты.

Реформы Александра I.

Внешняя политика Николая I: успехи и неудачи.

Крымская война и ее значение для России.

Александр II: человек и государственный деятель.

Реформы Александра II и их значение.

Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Повседневная жизнь дворян в России XIX в.

Повседневная жизнь крестьян в России XIX в.

Повседневная жизнь разночинцев в России XIX в.

Русско-японская война 1904—1905 гг.

Революция 1905—1907 гг. в России.

Политические партии в России начала ХХ в.

Столыпинская реформа: ход, результаты, значение.

Первая мировая война: причины, основные вехи, результаты.

Версальско-вашингтонская система мирового устройства.

Россия в Первой мировой войне: фронт и тыл.

Политические партии в Февральской революции 1917 г.

В.И.Ленин: человек и политик.

Двоевластие в России 1917 г.

Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде 1917 г.: ход и результаты.

Идеология и организация «белого» движения в России 1918–1922 гг.

Гражданская война в России: ход и последствия.

«Красный террор» в воспоминаниях современников и оценках историков.

Нэп: причины, содержание, результаты.

Первые пятилетки в СССР: достижения и их цена.

Крах Веймарской республики и приход к власти нацистов.

Англо-французская политика умиротворения агрессора и ее последствия.

ГУЛАГ и его роль в жизни СССР.

Пакт Молотова—Рибентропа: причины его заключения и последствия.

Советско-финляндская война: причины, ход, значение.

Начальный период Великой Отечественной войны: причины неудач Красной Армии.

Битва под Москвой 1941—1942 гг.

Сталинградское сражение 1942—1943 гг.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны 1943 г.

Освобождение Советской армией Восточной Европы от нацистов и его последствия.

Тегеранская, Крымская и Потсдамская конференции: послевоенное устройство Европы.

«Холодная война»: причины и основные вехи.

Корейская война: ход и результаты.

СССР после Великой Отечественной войны: противоречия общественного развития.

Советская культура в эпоху «оттепели».

ХХ съезд КПСС и его значение.

Состязание капиталистической и социалистической систем: основные вехи и итоги.

«Перестройка» в СССР: причины, ход, последствия.

В учебной дисциплине «Обществознание предусмотрены следующие темы рефератов:

Общество и его регуляторы.

Право – воплощение справедливости и добра.

Права человека – эволюция развития.

Правовое регулирование хозяйственной деятельности.

Права потребителей.

Конституционализм и конституционные идеи в России и мире.

Конституция РФ – основной закон жизни государства.

Местное самоуправление в России: прошлое, настоящее, перспективы.

Федерализм в России: прошлое, настоящее, перспективы развития.

Тоталитаризм – феномен XX столетия.

Мыслители прошлого о политике и ее роли в жизни людей.

Политика – наука, искусство и профессия.

Свободные выборы – утопия или реальность.

Четвертая власть и ее роль в политической жизни.

Демократия – за и против.

Политические партии и лидеры современной России.

Лидер – кто он?

Политические идеи русских мыслителей.

Консерватизм, либерализм, социализм, ...изм.

Молодежь и ее роль в современной политике.

Политические реформы в современной России.

Экономические реформы в Российской Федерации. От экономики сырьевой к экономике инновационной.

Предпринимательство. История развития предпринимательства в России.

Конкуренция и ее роль в рыночной экономике.

Социально-регулируемое рыночное хозяйство.

Работе над рефератом всегда предшествует составление плана-графика, который позволяет скоординировать и  конкретизировать поэтапную работу над рефератом.

План-график работы над рефератом

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РЕФЕРАТА

Выбор темы реферата

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос.

Если интересующая тема отсутствует в рекомендательном списке, то по согласованию с преподавателем студенту предоставляется право самостоятельно предложить тему реферата, раскрывающую содержание изучаемой дисциплины. Тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы (до 20 страниц) не позволит раскрыть ее.

При выборе темы необходимо учитывать полноту ее освещения в имеющейся научной литературе. Для этого можно воспользоваться поисковыми системами сети Internet, тематическими каталогами библиотек и библиографическими указателями литературы, периодическими изданиями, либо справочно-библиографическими ссылками изданий посвященных данной теме.

После выбора темы составляется список изданной по теме (проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников.

Знакомство с любой научной проблематикой следует начинать с освоения имеющейся основной научной литературы. При этом следует сразу же составлять библиографические выходные данные (автор, название, место и год издания, издательство, страницы) используемых источников. Названия работ иностранных авторов приводятся только на языке оригинала.

Начинать знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе.

На основе анализа прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками. Предварительно подобранный в литературных источниках материал может превышать необходимый объем реферата, но его можно использовать для составления плана реферата. 

      Структура реферата включает в себя следующие элементы:

Титульный лист.

Оглавление (план, содержание).

Введение.

Глава 1 (полное наименование главы).

1.1. (полное название параграфа, пункта);

1.2. (полное название параграфа, пункта).

Глава 2 (полное наименование главы).Основная часть

2.1. (полное название параграфа, пункта);

2.2. (полное название параграфа, пункта).

Заключение (или выводы).

Список использованной литературы.

Приложения (по усмотрению автора).

Титульный лист заполняется по единой форме (Приложение 1).

Оглавление (план, содержание) включает названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата (Приложение 2).

Введение. В этой части реферата обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цели работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, указываются используемые материалы и дается их краткая характеристика с точки зрения полноты освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть реферата может быть представлена одной или несколькими главами, которые могут включать 2-3 параграфа (подпункта, раздела).

Здесь достаточно полно и логично излагаются главные положения  в используемых источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между ними и последовательности перехода от одного к другому.

Автор должен следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию главы (параграфа). Материал в реферате рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. В тексте обязательны ссылки на первоисточники, т.е. на тех авторов, у которых взят данный материал в виде мысли, идеи, вывода, числовых данных, таблиц, графиков, иллюстраций и пр.

Работа должна быть написана грамотным литературным языком. Сокращение слов в тексте не допускается, кроме общеизвестных сокращений и аббревиатуры. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом.

Заключение (выводы). В этой части обобщается изложенный в основной части материал, формулируются общие выводы, указывается, что нового лично для себя вынес автор реферата из работы над ним. Выводы делаются с учетом опубликованных в литературе различных точек зрения по проблеме рассматриваемой в реферате, сопоставления их и личного мнения автора реферата. Заключение по объему не должно превышать 1,5-2 страниц.

Приложения могут включать графики, таблицы, расчеты. Они должны иметь внутреннюю (собственную) нумерацию страниц.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература, периодические издания и электронные источники информации. Список составляется согласно правилам библиографического описания. 

Формулирование цели и задач реферата

      Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель работы и составить план реферата.

      Цель – это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Целеполагание характерно только для человеческой деятельности. Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, параллельно надо думать над составлением плана: необходимо четко соотносить цель и план работы.

      Можно предложить два варианта формулирования цели:

1. Формулирование цели при помощи глаголов: исследовать, изучить, проанализировать, систематизировать, осветить, изложить (представления, сведения), создать, рассмотреть, обобщить и т.д.

2.  Формулирование цели с помощью вопросов.

Цель разбивается на задачи – ступеньки в достижении цели.

Работа над планом

      Правильно построенный план помогает систематизировать материал и обеспечить последовательность его изложения.

      Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы. План – это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы. Черновой набросок плана будет в ходе работы дополняться и изменяться. Существует два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на параграфы, а в сложном на главы и параграфы. Но как построить грамотно план реферата? Конкретного рецепта здесь не существует, большую роль играет то, как предполагается расставить акценты, как сформулирована тема и цель работы. При описании, например, исторического события можно остановиться на стандартной схеме: причины события, этапы и ход события,  итоги и значения исторического события.

      При работе над планом реферата необходимо помнить, что формулировка пунктов плана не должна повторять формулировку темы (часть не может равняться целому).

Работа над введением

      Введение – одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1-2 машинописные страницы. Введение обычно содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю вопроса и вывод.

Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы начать, например, с изложения какого-то определения, типа «политические отношения – это…».

Обоснование актуальности выбранной темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связать тему реферата с современностью.

Краткий обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над введением необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор работал, оценить ее полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.

История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по данной проблеме и стали автору известны. Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при завершении работы над введением.

Требования к содержанию реферата

      Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому. Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:

• не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме);
• при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;
• каждая глава (параграф) начинается с новой строки;
• при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.

Объем основной части и заключения должен составлять 15-20 страниц  машинописного  текста,  но  не   более   25-30   страниц машинописного текста (шрифт размером 14 пунктов гарнитуры Times New  Roman, интервал полуторный).  Введение – 10-20% от объема, заключение – 10%.

Работа над заключением

      Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания работы. Заключение должно содержать:

• основные выводы в сжатой форме;
• оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы.

      Объем 1-2 машинописных или компьютерных листа формата А4.

Об особенностях языкового стиля реферата

Для написания реферата используется научный стиль речи.
В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: 

Предметом дальнейшего рассмотрения является…
Остановимся прежде на анализе последней.
Эта деятельность может быть определена как…
С другой стороны, следует подчеркнуть, что…
Это утверждение одновременно предполагает и то, что…
При этом … должно (может) рассматриваться как …
Рассматриваемая форма…
Ясно, что…
Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…
Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…
Логика рассуждения приводит к следующему…
Как хорошо известно…
Следует отметить…
Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.
- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.
В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)
- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.
Варианты переходных конструкций:

• Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...
• Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...
• Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу

• В заключение можно сказать, что...
• На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...
• Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.
Группы глаголов, употребляемые при реферировании.
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).
Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем):

во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:
Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.
Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:
(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:
Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):
Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:
Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему.
Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:
Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:
- передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

Речевые стандарты для составления аннотаций

Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана…) в журнале (газете…)
Монография вышла в свет в издательстве ….
Статья посвящена вопросу (теме, проблеме…)
Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание…) (чего?)
Автор ставит (освещает) следующие проблемы…
останавливается на следующих проблемах…
касается следующих вопросов…
В статье рассматривается (затрагивается, обобщается…) (что?)
говорится (о чем?)
дается оценка (анализ, обобщение) (чего?)
представлена точка зрения (на что?)
затронут вопрос (о чем?)
Статья адресована (предназначена) (кому?)
может быть использована (кем?)
представляет интерес (для кого?)

2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

      Реферат должен быть напечатан на любом множительном аппарате и представлен в сброшюрованном виде в пластиковой папке типа «скоросшиватель» Текст работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А4) без стилистических и грамматических ошибок. Печать реферата с двух сторон листа не разрешается. Оформление реферата производится в следующем порядке:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• основная часть, разбитая на главы и параграфы;
• список литературы;
• приложения.

Если работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в дополнение к вышеуказанным):

-текст должен иметь книжную ориентацию, набираться через 1,5 интервала на листах формата А4 (210 х 297 мм). Для набора текста в текстовом редакторе Microsoft Word, рекомендуется использовать шрифты: Times New Roman Cyr или Arial Cyr, размер шрифта – 12 пт.

-заголовки следует набирать 14 шрифтом ;

-заголовки разделов, введение, заключение, библиографический список набираются прописным полужирным шрифтом;

- каждая структурная часть реферата (введение, разделы основной части, заключение и т. д. начинается с новой страницы;

-не допускаются подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовков;

-после заголовка, располагаемого посередине строки, точка не ставится;

-расстояние между заголовком и следующим за ней текстом, а также между главой и параграфом составляет 2 интервала;

-выравнивание текста на листах должно производиться по ширине строк

-разрешается интервал между абзацами;

-отступ в абзацах 1-2 см.;

- поля страницы: левое – 2,5 см., правое – 1,5 см., нижнее – 2 см., верхнее – 2. Абзац (красная строка) должен равняться четырем знакам (1,25 см);

-объем реферата  в среднем 15-20 страниц формата А4, набранных на компьютере на одной (лицевой) стороне;

-иллюстрации, таблицы, рисунки, чертежи, графики, фотографии, которые приводятся по тексту работы должны иметь нумерацию, название и ссылку на источник данных;

-все страницы реферата, кроме титульного листа, нумеруются арабскими цифрами. Номер проставляется внизу в правом углу  страницы;

-титульный лист реферата включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется;

-ссылки на литературные источники оформляются в квадратных скобках, где вначале указывается порядковый номер по библиографическому списку, а через запятую номер страницы;

-формулы внутри реферата должны иметь сквозную нумерацию и все пояснения используемых в них символов;

-в списке использованной литературе в реферате должно быть не менее пяти источников.

          В тексте не допускается сокращение  названий,  наименований  (за исключением общепринятых аббревиатур).

Правила оформления ссылок

      В реферате сведения об использованной литературе приводятся чаще всего в скобках после слов, к которым относятся. В скобках сначала указывается номер книги в списке литературы, а затем через запятую страница. Если ссылка оформляется на цитату из многотомного сочинения, то после номера книги римской цифрой указывается номер тома, а потом номер страницы.

Примеры: (1,145); (4,II,38).

Оформление  приложения

      Приложение помещается после заключения и включает материалы, дополняющие основной текст реферата. Это могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы, словарь терминов, афоризмы,  изречения,  рисунки и т.д.

Примеры оформления:

        Приложение 1. Терминологический словарь.

        Приложение 2. Династия Романовых. Схема1.

        Приложение 3. Основные направления внешней политики. Таблица 1.

В тексте реферата необходимо делать примечания.

 Приложение является желательным, но не обязательным элементом реферата.

Правила оформления библиографических списков

Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности:

1. Законы, постановления правительства.
2. Нормативные акты, инструктивные материалы, официальные справочники.
3. Специальная литература.
4. Периодические издания.

Список составляется в алфавитном порядке. Алфавитный список нумеруется арабскими цифрами.

Содержит:

        -  фамилию автора;

• инициалы;
• название работы;
• место публикации (название издательства в кавычки не берется);
• время публикации.

Источники Internet должны быть приведены в виде URL с точным указанием ресурса.

Названия городов, где издана книга, приводятся полностью, за исключением Москвы, Ленинграда и Санкт-Петербурга:

Москва - М.:

Санкт-Петербург -СПб.:

Ленинград - Л.:

Монография (книга одного автора)

Фамилия И.(О.) автора. Название. - Город: Издательство, год (цифрами).

Например:

Филичев С. И. Занимательный Basic. - М.: ЭКОМ, 1997.-445с.

Энциклопедия. Справочник. Многотомник

– Если указан составитель (составители):

Название: Сб. статей / Сост. И.(О.)Фамилия. - Город: Издательство, год (цифрами).

Например:

Малая энциклопедия современных знаний / Сост. В.А.Менделеев. – Харьков: Торсинг, 1998.-654с.

– Том из многотомника:

Название многотомника. В (число) томах. – Том (цифра). - Название тома (если есть) / Под ред. И.О.Фамилия (если есть). - Город: Издательство, год (цифрами).

Например:

Методическое пособие для учителей. В 3 томах. – Том 1. – Информационная картина мира / Под ред. Н.В.Макаровой. – М.-СПб: ПИТЕР,  2008.-567с.

Статья из монографии

Фамилия И.(О.) автора. Название статьи / И.(О).Фамилия автора. Название. - Город: Издательство, год (цифрами). – С. (цифры).

Например:

Филичев С. Занимательный Basic/ Филичев С.Рисуем движением. - М.: ЭКОМ, 1997.–С.51-70.

Журнальная, газетная статья

Фамилия И.(О.) автора. Название статьи // Название журнала или газеты.-  год (цифрами). - № (цифра). – С. (цифры).

Например:

Бесплатный прожиг // CHIP. – 2007. - №12. – С.66-70.

Пленков О.Ю. Феномен фашизма: некоторые аспекты интерпретации // Обществознание в школе. – 1999. - №1. – С.10-16.

Ресурс Internet

В качестве источников рекомендуется использоваться ресурсы Internet, научно-техническую литературу и периодику, выпущенную за последние 3 года. Должно использоваться не менее 8 источников. Публикации и ресурсы Internet, датированные ранее 3 лет от текущего года не использовать (по согласованию с преподавателем).

Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков (Электронный ресурс) / Г.Л. Апанасенко // Валеология. - 2000. - №1. - Режим доступа:http://valeo.edu/ru/data/journal/src/2000-1/valeologia_na_rube_2.pdf.- (Дата обращения: 18.12.2011).

В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург (СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.

.

Обязательные требования к оформлению реферата

Перечисленные требования являются обязательными для получения высшей отметки (баллов)

1. Абзац включает в себя не менее 3-х предложений.
2. Название каждой главы начинается с новой страницы, объем главы не может быть меньше 5 страниц.
3. В тексте должны отсутствовать сокращения, кроме общепринятых, общепринятые или необходимые сокращения при первоначальном употреблении должны быть расшифрованы.
4. Каждая цитата, каждый рисунок или график, каждая формула, каждый расчет должны иметь сноску. Если рисунок или расчет являются авторскими, тогда это необходимо отразить в тексте сноски.
5. Сноска может быть сделана двумя способами:
   — традиционный вариант (через «вставка / сноска»)
   — «построчная» способом [5.210], где первая цифра означает порядковый номер источника из списка литература, а вторая - номер страницы.
6. Работа предоставляется как в рукописном виде (почерк читаемый, т.е. разборчивый), так и в напечатанном виде через 1.5 интервала. Размер шрифта - 12-14 .Вся работа должна быть напечатана в одном виде шрифта, если это не смысловое выделение по тексту.
7. Сносок должно быть не меньше, чем источников литературы.

Приемы форматирования текста

• Рисунки и таблицы должны иметь нумерацию, единую по всему тексту. Рисунки и таблицы должны иметь название. Название рисунка надо располагать под рисунком, таблицы - над таблицей.

Пример нумерации и названия: "Рис.2. Структура соты".

• Не используйте обтекание рисунка или таблицы текстом, располагайте рисунки и таблицы между абзацами.
• Имеющиеся в тексте перечисления оформлять в виде списка.
• Таблицы следует располагать в реферате непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в реферате.

Таблицы нумеруются арабскими цифрами в пределах всего реферата. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица».

• Формулы и уравнения:

• пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле:
• значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки;
• первую строку пояснения начинают со слова „где“ без двоеточия;
• выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки;
• если уравнения не умещаются в одну строку, оно должно быть перенесено после знака = или + - / *;
• формулы в реферате нумеруются порядковой нумерацией в пределах всего реферата арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

• Для создания сноски необходимо выполнить следующие команды:

• расположить курсор в том месте документа, где должен быть вставлен символ сноски;
• выполните команду Вставка – Ссылка – Сноска или Ссылки – Вставить сноску (в 2007 WORD);
• в появившимся диалоговом окне установите переключатель Нумерация  – На каждой странице;
• в списке Начать с… выберите цифру 1 в качестве стартового номера символов сносок для каждой страницы;
• нажатием кнопки  Закрыть закройте диалог и вернитесь к обычной работе с документом.

• При наборе текста используют обычные пробелы и неразрывные пробелы:

• обычный пробел набирается клавишей ;
• неразрывный пробел — это специальный символ, не позволяющий разорвать строку. Используется для предотвращения неблагозвучных и
  затрудняющих чтение смысловых переносов. Набор его осуществляется специальной комбинацией  клавиш.

В текстовом процессоре MsWord неразрывный пробел набирается
при помощи комбинации клавиш <Сtrl>++.

Неразрывный пробел ставится:

• после стандартных сокращений: проф. Петренко, т. Иванов,
  п-ов Крым, г. Омск;
• между числами и единицами измерения: 5 мм, 12 кг;
• при вводе дат: 1999 г., XVI в.;
• внутри сокращений: и т. д., и т. п., и др.;
• для улучшения удобочитаемости длинные числа разбиваются неразрывным пробелом по три цифры, например: 1 234 567;

• между инициалами и инициалами и фамилией: А. С. Пушкин, В. Высоцкий;
• символы № (номер), § (параграф), % (процент), отделяются пробелом от цифр, к которым они относятся: § 2, № 3, 15 %. Если эти символы удваиваются, то друг от друга не отделяются: №№, §§;
• символ ° (градус) отделяется от цифр, к которым относится, только если дополнительно указано, по какой он измерен шкале: 23 °С, 451 °F, но 90°, 34°;
• не отделяют от целой части дроби, математические знаки и обозначения степени от чисел: 1/5, -3, 2^3;
• кавычки и скобки набираются вплотную к слову без пробелов.

• Не допускайте орфографических ошибок и ошибок пунктуации! Все хорошее впечатление от отличной работы портится, если встречается ошибка. Прежде чем отдавать реферат на проверку преподавателю, внимательно прочитайте его от начала до конца несколько раз или дайте почитать кому-нибудь, кто грамотнее Вас.
• Все возникающие в ходе подготовки реферата вопросы по содержанию и оформлению незамедлительно решать с преподавателем.

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА

.

Руководство  процессом написания реферата

 Руководителем реферата является  преподаватель, специализирующийся в области знания, соответствующего выбранной теме.

 Деятельность руководителя включает в себя:

• предложение и (или) корректировка темы реферата;
• обсуждение содержания и плана реферата;

•          рекомендации по подбору литературы;

•        планирование и контроль за  работой над рефератом

• Анализ и оценку реферата

Критерии оценки качества реферата преподавателем

Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

- достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);

- уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);

- личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);

- культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора)

- культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям);

- знания и умения на уровне требований стандарта данной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих понятий и идей;

- степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);

- качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов);

- использование литературных источников.

Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно оценивает представленную работу.

При положительном заключении работа допускается к защите, о чем делается запись на титульном листе работы.

При отрицательной рецензии работа возвращается на доработку с последующим представлением на повторную проверку с приложением замечаний, сделанных преподавателем.

Внимание. 1. Не допускается сдача скачанных из сети Internet рефератов, поскольку, во-первых, это будет рассматриваться как попытка обмана преподавателя, во-вторых, это приводит к формализации получения знаний, в-третьих, в мировой практике ведется борьба с плагиатом при сдаче рефератов вплоть до отчисления студентов от обучения.

В подобном случае реферат не принимается к защите и вместо него выдается новая тема.

Критерии оценки реферата

Рецензия на реферат

  Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.

  Новизна текста:  а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал; г) явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.

  Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

  Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

  Соблюдение требований к оформлению: а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.

  Рецензент должен чётко сформулировать замечание и вопросы, желательно со ссылками на работу (можно на конкретные страницы работы), на исследования и фактические данные, которые не учёл автор.

  Рецензент может также указать: обращался ли учащийся к теме ранее (рефераты, письменные работы, творческие работы, олимпиадные работы и пр.) и есть ли какие-либо предварительные результаты; как выпускник вёл работу (план, промежуточные этапы, консультация, доработка и переработка написанного или отсутствие чёткого плана, отказ от рекомендаций руководителя).

 В конце рецензии руководитель и консультант, учитывая сказанное, определяют оценку. Рецензент сообщает замечание и вопросы учащемуся за несколько дней до защиты.

Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее чем за неделю до экзамена. Рецензентом является научный руководитель. Опыт показывает, что целесообразно ознакомить ученика с рецензией за несколько дней до защиты. Оппонентов назначает председатель аттестационной комиссии по предложению научного руководителя. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет оценку после защиты реферата. Для  устного выступления ученику достаточно 10-20 минут (примерно столько времени отвечает по билетам на экзамене).    

Подготовка к защите и порядок защиты реферата

      Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).

      Порядок защиты реферата:

1. Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.
2. Ответы студента на вопросы преподавателя.
3. Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения работы.

Требования к выступлению по реферату

Требования к выступлению по реферату

1.        Содержание выступления по реферату должно включать:

• обоснование актуальности темы;
• изложение поставленных в нем целей и задач;
• краткий обзор изученных источников и использованной литературы;
• описание структуры основной части;
• сообщение об итогах выполненной работы и полученных выводах;
• продуманную демонстрацию иллюстративного материала (в тех случаях, где это требуется). Выступление ограничивается во времени — 10 минут.

2.        Выступление оценивается на основе критериев:

• соблюдение структуры  выступления;
• соблюдение регламента;
• умение завоевать внимание  аудитории и поддерживать его на протяжении всего выступления;
• адекватность громкости и темпа;
• адекватность языка и стиля;
• уверенность и убедительность манеры изложения.

3.        Ответы    на    вопросы    после    выступления   должны    соответствовать
требованиям:

• адекватность содержания ответов;
• корректность;
• краткость и аргументированность;
• адекватность громкости и темпа;
• адекватность языка и стиля.

Критерии оценки реферата

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована  её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

Оценка 1 – реферат выпускником не представлен

Советы студенту

      На весь ответ на экзамене отводится чаще всего около 15-20 минут. При ответе экзаменатору постарайтесь соблюсти приведенные ниже рекомендации.

• Готовясь к ответу, Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение с схеме Вашего ответа. Но тут же необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все 15-20 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.
• Вступление должно быть очень кратким – 1-2 фразы (если Вы  хотите подчеркнуть при этом важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он сложен и важен, а покажите его сложность и важность).
• Полезно вначале показать свою схему раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.
• Рассказывать будет легче, если Вы представите себе, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному человеку, который не знает именно этого раздела, и что при этом Вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинтересовать в его освоении.
• Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.
• Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа, но и не мямлите.
• Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.
• Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, к малейшим его замечаниям. Он поможет Вам припомнить новый, дополнительный материал. Воспользуйтесь его поддержкой. И уж ни в коем случае его не перебивайте!
• Не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или сэкономить время. Если Вас прервали, а при оценке ставят в вину пропуск важной части материала, не возмущайтесь, а покажите план своего ответа, где эта часть стоит несколько позже того, на чем Вы были прерваны.
• Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос. И при ответе следует соблюдать тот же принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что Вы можете сказать.
• Будьте доброжелательны и  тактичны, даже если к ответу Вы не готовы (это вина не преподавателя, а Ваша, и пересдавать экзамен Вы будете тому же преподавателю).
• В период сдачи экзаменов, как и на спортивных состязаниях, нужна выдержка и воля к победе! Не падайте духом при неудачах! Стремитесь к победе!

Приложение1

Образец оформления титульного листа

АУ СПО «Чебоксарский техникум технологий питания и коммерции»

Минобразования Чувашии

Реферат

по дисциплине «История»

на тему: Боги Древней Греции

(размер шрифта названия темы реферата-16)

                                                                            Выполнил (а): Ф.И.О. обучающегося,
                                    номер группы,
                                    Преподаватель

                       Ф.И.О.

Чебоксары,2011

Приложение 2

Образец оформления содержания

Литература

Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного текста: учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. Центр "Академия", 2000.
Введенская Л.А. , Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. - Ростов н/Д: Феникс, 1999.
Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации. Персонал-технология образовательной деятельности. - СПб, Институт специальной педагогики и психологии, 1999.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Учебное пособие. - М.: Рус.яз., 1991.
Колесникова Н.И. "От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи.- М.: Флинта: Наука, 2002.-288с.
Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1985.
Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Высш. Ш

Интернет-ресурсы

http://www.vzfei.ru/zip-docs/platforms/amm/ur_mu.doc

http://www.intervuz.ru/rfaq_st_ref.html

http://www.hse.spb.ru/edu/recommendations/method-referat-2005.phtml

http://www.emcollege.ru/metodcabinet/getfile.php?id=62

http://ich.tsu.ru/Teachers/Documents/Referat.doc

http://aspguu.narod.ru/filref.doc

http://www.emcollege.ru/metodcabinet/getfile.php?id=62

Задания  по теме «Социальный статус, социальная роль, престиж»

Задание 1. Выберите тему и напишите эссе:

1. «Высокие места  делают людей великих более великими, а низких - более низкими» (Ж. Лабрюйер)

2. «Чем выше положение человека, тем более строгими должны быть рамки, которые сдерживают своеволие его характера» (Т.Фрейтаг)

3. «Статусные группы выступают специфическими носителями всякого рода условностей» (М.Вебер)

4. «Большим авторитетом нужно пользоваться осторожно, как всем тяжелым: иначе можно нечаянно кого-нибудь придавить» (Э.Севрус).

5. «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» (И.Гете).

6.»Социальный статус означает реальные притязания на позитивные или негативные привилегии в отношении социального престижа» (М.Вебер).

7. «Становление достигаемого статуса осуществляется через собственный талант, выбор или активность каждого индивида» (М.Янг)

8. «Если можешь быть орлом, не стремись стать первым среди галок» (Пифагор)

9. «Роль - не личность, а изображение, за которым она скрывается» (А.Леонтьев)

10. «Есть много способов сделать карьеру, но самый верный из них - родиться в нужной семье» (Д.Трамп)

11. «Поведение человека должно быть подобно его одежде: не слишком стеснять его и не быть слишком изысканной, но обеспечивать свободу движения и действий» (Ф.Бекон)

12. «Полководец должен умирать стоя» (Тит Флавий Веспасиан (9-79 гг. н.э.), римский император)

13. «Не надо смотреть, где человек родился, а каковы его нравы, не в какой земле, а по каким принципам решил он прожить свою жизнь» (Апулей (1в. н.э.), римский писатель)

Задание 2.

Человек, как уже говорилось, играет разные социальные роли. Иногда ему приходится отступать от своих принципов, иногда унижаться, иногда подлаживаться под мнение той или иной социальной группы. Может ли человек всегда быть бескомпромиссным, достоин ли он осуждения, когда для достижения цели изменяет себе? По этому поводу существуют разные суждения. С какими из них вы согласны, а какие отвергаете полностью?

1. Человек, ради успеха играющий навязанную ему роль, достоин осуждения.

2. Следовать требованиям, предписываемым молодежной субкультурой,- удел человека с невысоким интеллектом.

3. В любую социальную роль легко входят неискренние люди.

4. По той роли, которую человек играет в социальной группе, можно оценить уровень его нравственной культуры.

Задание 3. Напишите учебно-исследовательскую работу  на тему:

«Человек состоит из ролей, которые он играет (на примере биографий исторических деятелей)»

Задание 4. Напишите реферат на тему:

1. Личность- это зеркальное отражение социальной культуры.

2. Не только социальная роль оказывает влияние на человека, но и исполнение социальной роли человеком влияет на социальную систему»

3. Люди, стремящиеся не подчиниться предписаниям социальной системы,- это бунтари»

Задание 4.

Как вы считаете, всегда ли социальная роль оказывает столь сильное влияние на личность? Свою точку зрения подтвердите аргументами из собственного жизненного опыта или произведений литературы.

Задание 5.

В книге Г.Олпорта «Становление личности» приводится пример: «Студент пишет: я не верю, что у меня есть стабильные черты. В понедельник я был доминирующим лидером, но на протяжении всего вторника меня преследовали мелкие неудачи, и к среде я чувствовал себя неполноценным и стал униженным и подчиненным. При некоторых  внешних условиях я автократ, но при других- анархист. Мои личные черты настолько нестабильны, что я сомневаюсь, что они имеют какую-то сущностную основу».

Опираясь на обществоведческие знания и свой жизненный опыт, приведите ситуации, в которых человек неузнаваемо меняется. Раскройте причины этих изменений. Как по-вашему, можно ли сказать, что в изменяющихся ситуациях он исполняет разные социальные роли или это разные проявления его характера? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 6.

Все люди играют большое количество социальных ролей, при этом известно, что нередко человек меняется до неузнаваемости. Составьте список предполагаемых ситуаций (вымышленных или реальных), в которых человек (взрослый или ребенок) оказывается в течение дня.  Сколько социальных ролей он выполнит  за это время? Что будет оказывать влияние на его ролевое поведение? Проанализируйте и выпишите мотивы, заставляющие людей меняться.

Задание 7.

Выберите один из названных ниже социальных статусов и смоделируйте возможные бытовые ситуации и ролевое поведение в них обладателя данного социального статуса:

-студент;

-преподаватель;

-предприниматель;

-крупный чиновник.

Задание 8.

В книге Гордона Олпорта «Становление личности» приводится схема соотношения социальной роли и личности. Проанализируйте эту схему и сформулируйте вывод о влиянии социальной роли на личность и личности на социальную роль.

Тема урока: Экономика и государство

Вариант 1

Выполните задания

1. Верны ли суждения о вмешательстве государства в рыночные отношения?

А. Чем эффективнее функционирует рынок, тем меньше вмешательство государства.

Б. Чем эффективнее функционирует рынок, тем больше вмешательство государства.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

2. В стране К. социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какое направление деятельности государства в экономике должно быть приоритетным?».

Результаты опроса представлены в таблице.

Проанализируйте содержание таблицы.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблиц, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Реализация программ помощи нуждающимся в качестве приоритетного направления деятельности государства в экономике более популярно у мужчин, чем у женщин.

2) Защита основ рыночной экономики как приоритетное направление деятельности государства в экономике является самым популярным среди опрошенных мужчин.

3) Регулирование инфляции в качестве направления деятельности государства в экономике более популярно у женщин, чем у мужчин.

4) Производство общественных товаров и услуг как приоритетное направление деятельности государства в экономике является третьим по популярности среди всех опрошенных.

5) Реализацию программ помощи нуждающимся в качестве приоритетного направления деятельности государства в экономике выбрала четверть опрошенных мужчин.

3. Найдите в приведенном ниже списке рычаги финансово-экономического регулирования рынка со стороны государства и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) антимонопольное законодательство

2) кредиты, предоставляемые предпринимателям

3) развитие системы экономического образования в средней школе

4) вручение государственных наград за производственные успехи

5) налоговая политика

4. К формам прямого регулирования государством экономики относится

А) налогообложение

Б) развитие государственного сектора

В) кредитно-денежная политика

Г) внешнеэкономическая политика

5. Государство создает и реализует систему социальных пособий беднейшим гражданам. Этот пример иллюстрирует деятельность государства

А) по смягчению неравенства доходов и богатства

Б) по противодействию монополизации рынка

В) по созданию общественных благ

Г) по защите конкуренции

Тема урока: Экономика и государство

Вариант 2

Выполните задания

1. Государство формирует систему законов, защищающих права и интересы граждан на получение достоверной информации о товарах и услугах. Этот пример иллюстрирует деятельность государства

А) по перераспределению доходов

Б) по смягчению неравенства доходов и богатства

В) по созданию общественных благ

Г) по противодействию монополизации рынка

2. К формам косвенного регулирования государством экономики относится (-ятся)

А) кредитно-денежная политика

Б) налоговая политика

В) бюджетная политика

Г) все перечисленные

3. В России создана и действует Федеральная антимонопольная служба. Этот пример иллюстрирует деятельность государства

А) по развитию государственного сектора

Б) по защите конкуренции

В) по смягчению неравенства доходов и богатства

Г) по расширению государственных заказов

4. Верны ли следующие суждения о направлениях вмешательства государства в экономику?

А. Чтобы страна развивалась устойчиво, государство должно охранять экономические свободы.

Б. Чтобы страна развивалась устойчиво, государство должно компенсировать слабости рынка.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В современной экономике действуют три главных____(А): производители продукта, его потребители и ___(Б). Между ними происходит весьма интенсивный ____(В) товарами, услугами, денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определенную упорядоченность экономических процессов, их правовое____(Г), защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений. В то же время государство выступает как весьма крупный __(Д) товаров, услуг, информации. В то же время государство является ____(Е), оно приобретает у производителей военную технику для армии, продукты питания для государственных запасов, компьютерную технику для государственных органов и учреждений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)  может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) производитель

2) обмен

3) объект

4) государство

5) предложение

6) субъект

7) регулирование

8) спрос

9) потребитель

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова.

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Социальный конфликт

Задание 1.

1. Выберите из предложенных качеств те,  которые помогают человеку договориться с другими людьми. Общаться. И выпишите их. Продолжите этот список. Объясните свой выбор.

-скромность                                 -злость

-справедливость                          -честолюбие

-честность                                  -милосердие

-стыдливость                             -грубость

-искренность                               -ответственность

-порядочность

2. Что происходит, когда люди утрачивают в процессе общения качества, указанные в левой колонке?

3. Напишите синквейн, используя понятие «конфликт».

Помните: синквейн -это стихотворение, состоящее из пяти строк, в котором человек высказывает свое отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна

Первая строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка -два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка -три глагола, показывающие действия понятия.

Четвертая строка -короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Задание 2.

 Однажды Михаил рассказал своему другу такую историю: «В столовой я случайно встретился со своим старым знакомым и сделал большую ошибку, спросив, как у него дела. Как будто ожидая этого, он пустился в пространное изложение его новейшей философии в отношении загрязнения окружающей среды. Это вызвало у меня такое раздражение, что захотелось просто встать и уйти. В голове мелькали мысли вроде: «Ну и дурак, настоящий невроик, и как он может быть таким твердолобым». Но через минуту я прервал эту мысленную болтовню и подумал:»Ну вот предо мной конфликт».

Подумайте, как Михаилу творчески подойти к решению возникшей проблемы, чтобы избежать конфликта.

Задание 3

 Составьте памятку «Как ты должен вести себя, чтобы избежать конфликтов с родителями, друзьями».

Задание 4

 Вот уже несколько дней вы в ссоре со своим лучшим другом. Вам одиноко, грустно. Вы хотите помириться с ним, но не знаете, как это сделать. Ваш одноклассник посоветовал написать другу  письмо. С какими словами вы обратитесь к другу, чтобы он понял вашу искренность и желание помириться?

Задание 5.

У одного из ваших  одноклассников не складываются отношения в коллективе. Его часто обижают, смеются над его скромностью, застенчивостью. Вам хочется помочь ему. Какими будут ваши действия?

Задание 6.

«Худой мир лучше доброй ссоры»- гласит народная мудрость.

Объясните свое отношение к данной мысли.

Задание 7.

По желанию напишите сочинение-рассуждение, выразив свое отношение к одному из предложенных суждений:

1) «Не иметь врага не в нашей власти, но не ненавидеть его мы властны»

2) «Уступает тот, кто умнее».

3) «Для каждого вредны две вещи: молчать, когда время говорить, и говорить, когда время молчать» (К. Тепнервайн).

Задание 8

Найдите в периодической печати описание социального конфликта. Укажите основных участников конфликта; объективно существующие противоречия, интересы, цели, а также способы поведения каждого из участников конфликта. Были ли допущены участниками какие-либо ошибки (если да, то какие и как их можно было избежать)? Каковы результаты конфликта (можно ли сказать, что конфликт разрешен)?

Подумайте, можно ли было не допустить разрастания конфликта. Что для этого надо было сделать? Можно ли было разрешить конфликтную ситуацию более эффективными способами? Какими?

Задание 10.

Группа студентов отдыхала в городе Н. На один из дней была запланирована экскурсия в картинную галерею. Несколько человек решили вместо посещения галереи совершить прогулку по городу. Руководитель группы потребовал, чтобы все обязательно поехала на экскурсию, мотивируя это тем, что экскурсия уже оплачена. Можно ли расценить данную ситуацию как социальный конфликт? Обоснуйте свою точку зрения. Предположите, какие действия может предпринять каждая из сторон в случае, если она настроена: а) на сотрудничество б) на развитие конфликта.

Задание 11.

Гражданин Б. приобрел туристическую путевку в страну Л., но при прохождении паспортного контроля на границе было обнаружено неправильное оформление документов. Гражданину Б. было отказано во въезде в страну Л. Поездка сорвалась, отпуск оказался испорченным, к тому же турфирма уклоняется от возмещения понесенных убытков. Гражданин Б. обратился в Общество защиты прав потребителей. Можно ли расценить данную ситуацию как социальный конфликт? Обоснуйте свою точку зрения. Как можно урегулировать этот конфликт с наименьшими потерями для обеих сторон?

Задание 12.

Подготовьте сообщения на темы:

1. Современные концепции конфликта.

2. Источники конфликтов.

3. Методы управления конфликтом.

Задание 13.

Напишите эссе:

1. «Если есть готовность к конфликту, повод для конфликта найдется» (Шевелев И.Н., современный российский ученый).

2. «Противники редко бывают справедливы друг к другу» (Джордж Лоример (1868-1937), американский писатель)

3. «У человека нет времени на то, чтобы полжизни потратить на ссоры» (А.Линкольн).

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

Задание 1.

Сопоставьте социальные нормы.

Опираясь на свой жизненный опыт, известные вам сведения из курса обществознания и данные составленной вами таблицы, сделайте аргументированный вывод о том, какие социальные нормы являются наиболее сильным общественным регулятором.

Задание 2.

Исследователи девиантного поведения придерживаются разных точек зрения на его причины. Познакомьтесь с некоторыми из них:

1. Девиантами не становятся, а рождаются.

2. Причиной девиантного поведения являются ошибки в воспитании.

3. Причиной девиантного поведения является асоциальная внешняя среда.

4. Причины девиантного поведения заложены в национальной субкультуре.

5. Причиной девиантного поведения является нищета.

С какими точками зрения вы согласны? Обоснуйте свою позицию.

Задание 3.Напишите эссе

«Природа человека добрая. Злыми люди становятся в голодные годы» (Мэн-цзы, древнекитайский философ).

Задание 4. Напишите реферат на тему

-Наркомания как вид отклоняющегося поведения.

-Национальные «фобии» как вид отклоняющегося поведения: причины и общественный вред.

Задание 5.

Люди с отклоняющимся поведением, особенно в самых крайних его проявлениях, такие, как преступники, приносят обществу немалый вред, калечат жизни, судьбы людей, поэтому издревле проблема общества от  преступников занимала умы человечества. Высказывались и высказываются разные точки зрения: от пессимистических до оптимистических. С какой позицией вы согласны? Аргументируйте свою точку зрения.

1. Человека формирует среда, и вина общества в том, что вырос преступник, значительнее, чем его самого. Поэтому общество не имеет права лишать преступника жизни, оно должно искупить свою вину перед оступившимся человеком и сделать все, чтобы превратить его в полноценного члена общества.

2. Преступники своей жестокостью порождают зло. Их безнаказанность способствует развращению слабых, а особенно несовершеннолетних, поэтому преступность должна караться очень жестоко, чтобы люди, склонные к преступлению, боялись последующего возмездия.

3. Нельзя всю вину сваливать на общество. Человек может и должен сам себя воспитывать, поэтому вина каждого преступника в собственном нравственном падении ничуть не меньше, и он должен нести ответственность согласно тяжести совершенного правонарушения.

Задание 6.

Гражданка Н. каждый день без просьб с чьей-либо стороны подметает лестничную площадку на своем этаже, а раз в неделю ее моет. Соседи не раз обращали ее внимание на то, что это должен делать уборщик, который за это получает зарплату. На это она постоянно отвечает, что не хочет, чтобы ее дети и приходящие к ней друзья видели грязь на лестничной площадке, так как ей из-за этого стыдно.

Является ли поведение гражданки Н. отклоняющимся? Приведите не менее двух аргументов, подтверждающих вашу оценку поведения гражданки Н.

Задание 7.

Семья М. переехала в другой город, и 1 сентября их сын пошел на занятия в новую школу. Его знакомство со школой началось с того, что он заблудился и попал не в тот кабинет. Открыв же дверь своего класса, ученик споткнулся и упал, а весь класс дружно рассмеялся. Затем он неправильно назвал имя классного руководителя, а в довершение уронил ранец, из которого выпали учебники и покатились шариковые ручки, что вызвало новый взрыв смеха в классе. От смущения подросток расплакался.

Как по-вашему, является ли данное поведение ученика отклоняющимся? Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.

Является ли поведение класса отклоняющимся? Приведите один аргумент для обоснования своей точки зрения.

Задание 8.

 Прочитайте текст

Девиация и моральные различия

Начиная с самого раннего детства повседневная жизнь содержит множества восприятий нами людей, которые тем или иным образом отличаются друг от друга. В классе белых детей есть один черный ребенок; есть девушка, подпирающая стену на вечеринке; есть физически увечные и психически неуравновешенные. Однако имеется и другой тип различий. Есть мальчик, который выражает свое возмущение, когда остальные в группе смеются над грязной шуткой; есть голубь в офисе, наполненном ястребами, или, коли уж на то пошло, - ястреб на вечеринке с коктейлями, устроенной голубями. Эти различия непохожи на упомянутые прежде (или кажутся таковыми), поскольку являют собою преднамеренное отрицание ценностей или норм группы. Быть черным, или застенчивым, или калекой - это условие, налагаемое на индивида. С другой стороны, быть жеманным или политическим нонконформистом - это акт выбора.

Термин, который обычно используют сегодня социологи для такого типа различий, именуется девиация. Как мы увидим далее, девиацию определяли и объясняли по –разному. Однако среди социологов существует широко распространенное согласие по поводу этого базового понятия: девиация всегда относится к такому поведению, которое является нарушением правил, выработанных данным сообществом или группой. Другими словами, понятие девиация подразумевает прежде всего моральное отличие. Оно относится к отказу или, может быть,  неспособности индивида или группы придерживаться тех моральных норм, которые превалируют в том социальном контексте, о котором идет речь.

Типичное- это то, о чем думают как о нормальном. Отклонение от типичности всегда вызывает тревогу, потому что ставит под вопрос то, в чем люди убеждены как в нормальности.

Представления людей о нормальном упорядочивают их опыт.

Вопросы и задания

1. Какие из приведенных автором примеров относятся  к девиантному поведению?

2. В чем различие между девиантным поведением и другими поведенческими актами?

3. Сформулируйте определение понятия «девиантное поведение».

4. Какое поведение, по мнению авторов, является девиантным?

5. Приведите примеры (из жизни или литературы), когда индивид отказался от моральных норм, превалирующих в какой-то социальной группе.

6. Приведите примеры (из жизни или литературы), когда индивид был неспособен выполнять моральные нормы, превалирующие в какой-то социальной группе.

7. Как социальная группа реагирует на тех, кто не может или не хочет придерживаться моральных норм, превалирующих в данном социальном сообществе? Приведите примеры.

8. Как по-вашему,  чем причина отторжения социальной группой людей  с девиантным поведением?

9. Какую причину отторжения социумом людей с девиантным поведением называет автор?

10. Чем автор объясняет, что данная причина приводит к отторжению социумом людей с девиантным поведением?

11. Опираясь на свой жизненный опыт, приведите примеры, иллюстрирующие утверждение автора.

Задание 9.

Государство Х объявило войну государству Y. Узнав об этом. Группа молодых граждан государства Х провела митинг протеста перед зданием своего парламента.

• Назовите условия, при которых данное поведение молодых граждан будет рассматриваться как девиантное.
• Назовите условия, при которых данное поведение молодых граждан будет рассматриваться как нормальное.

Задание 10.

Современный российский ученый – правовед И.И. Карпец в статье «Преступность как реальность» утверждает: «Преступность всегда была и остается поныне предметом, «сеющим раздор» среди политиков и обществоведов. Так  уж повелось, что по преступности, ее цифре, характеру судят о том, каково общество, что в нем происходит. Политические  деятели разных стран нередко дают оценки другим странам, правопорядку и положению личности в них именно по цифре и характеру преступности».

1. Как по – вашему, правы ли политические деятели, оценивающие состояние страны по «правопорядку и положению личности в них» по цифре и характеру преступности? Обоснуйте свою точку зрения.

2. Познакомьтесь с данными статистики преступлений за 2000год.

А) Какая страна лидирует по данному показателю?

Б) В какой стране совершается наименьшее количество преступлений на 100 тысяч человек?

В) Представьте себе, что данная статистика оказалась в руках политического деятеля, оценивающего состояние стран исходя из статистики преступности. Какой вывод он должен был бы сделать?

Г) Сопоставьте свой ответ на первый вопрос с данными статистики. Как бы вы ответили на этот вопрос сейчас: изменилась ли ваша точка зрения или осталась прежней?