Методические материалы

Опубликовано 24.10.2020 - 13:11 - Цыбенова Баирма Батуевна

Рабочие программы, открытые уроки, мастер-классы, презентации

Скачать:

Вложение	Размер
zadaniya_6-8_klassy_respublikanskaya_olimpiada_pobeda.docx	796.11 КБ
zadaniya_9-11_klassy_respublikasnkaya_olimpiada_pobeda.docx	979.99 КБ
zadaniya_dlya_2-5_klassov_respublikasnkaya_olimpiada_pobeda.docx	1.31 МБ
istoriya_goroda_tsybenova_b.b._urok.docx	28.87 КБ
tsybenova_b.b._g._ulan-ude.docx	21.07 КБ
test_otechestvennaya_voyna_1812_g.doc	34 КБ
rabochaya_programma_po_istorii_drevnego_mira_5_klass_.doc	245.5 КБ
urok_istorii_drevnego_mira_5_klass.doc	61.5 КБ

Предварительный просмотр:

Задания олимпиады «Победа» для учащихся 6-8 классов

Блок А. Верным является только один вариант ответа

1. 9 ноября 1942 г. началось контрнаступление советских войск под Сталинградом, с тех пор этот день отмечается как:

День Военно-Морского флота
День Военно-Десантных сил
День ракетных войск и артиллерии

2. Дата начала и окончания Второй мировой войны.

1 сентября 1941 г. и 2 сентября 1945 г.
22 июня 1941 и 9 мая 1945 г.
1 сентября 1939 и 2 сентября 1945 г.

3. Фашистские войска в 1941-1942 году потратили на захват этого города 250 дней, а советские войска освободили его в 1944 году за 5 дней. Что это за город?

Москва
Севастополь
Новороссийск

4. Битва на Курской дуге продолжалась:

с 5 июля по 23 августа 1943 года;
с 7 августа по 26 сентяьря 1941 года;
с 23 июня по 29 августа 1944 года

5. К начальному этапу Великой Отечественной войны относится:

Смоленское сражение
Сталинградская битва
Висло-Одерская операция

6. Как называлась группа армий, вышедших из района Варшавы на Москву:

«Юг»
«Север»
«Центр»

7. Этот орден давался за умелый вывод войск из-под удара и нанесение контрудара:

Орден Александра Суворова
Орден Михаила Кутузова
Орден Александра Невского

8. Этой наградой награждались офицеры флота за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских боев, в ходе которых была достигнута победа над численно превосходящим противником:

Орден Богдана Хмельницкого
Орден Федора Ушакова
Орден Победы

9. Новая сельскохозяйственная культура, освоенная в Бурятии в Бичурском районе в годы Великой Отечественной войны для нужд фронта:

кукуруза
сахарная свекла
турнепс

10. Высший военный орден СССР предназначался в награду высшему командному составу за успешное проведение операции в масштабе одного или нескольких фронтов, в результате чего обстановка в корне менялась в пользу советских Вооруженных Сил.

Орден Кутузова
Орден Суворова
Орден «Победа»

11. Как называлась реактивная система, находившаяся во время войны на вооружении артиллерии Советской армии?

БМ - 13
БТР -10
БМП – 2

12. Какая из названных операций была разработана советским командованием:

«Тайфун»
«Цитадель»
«Уран»

13. План «Барбаросса» - это

программа физической ликвидации коммунистов и комсомольцев
план борьбы оккупантов с партизанскими отрядами
план войны Германии против СССР

14. Экипаж этого летчика совершил свой подвиг в 5-й день войны, 26 июня 1941 г. Когда их самолет был подбит, объятую пламенем машину бросили на скопление автобензоцистерн и, врезавшись в колонну, она взорвалась вместе с фашистской техникой. Это был, так называемый, «огненный таран». Речь идет о:

Николае Гастелло
Александре Покрышкине
Викторе Талалихине

15. 14-летний подросток, пионер, член партизанского отряда, воевавшего в Керченских каменоломнях, ему посвящена известная книга Л. Кассиля и М. Поляновского. «Улица младшего сына»

Володя Дубинин
Марат Казей
Леня Голиков

16. Как назывался германский план разгрома советских войск под Москвой и захвата столицы СССР:

операция «Сатурн»
операция «Тайфун»
план блиц-крига

17. О каком городе идет речь:

«Город должен быть окружен так, что ни один русский солдат, ни один житель – будь то мужчина, женщина или ребенок – не мог его покинуть. Всякую попытку выхода подавлять силой. Произвести необходимые приготовления, чтобы (город) и окрестности с помощью огромных сооружений были затоплены водой».

Ленинград
Москва
Киев

18. О каком событии Великой Отечественной войны идет речь: «Немецкая армия, ранее считавшаяся непобедимой, оказалась на грани уничтожения. Красная Армия впервые за шесть месяцев войны нанесла крупнейшее поражение главной группировке гитлеровских войск. Это была наша первая победа над вермахтом».

Московская битва
прорыв блокады Ленинграда
битва на Курской дуге

19. В Сталинградской битве героически сражалась 62 армия под командованием генерала:

Блюхера
Чуйкова
Рокоссовского

20. Этот охотник из Тункинской долины на фронте стал прославленным снайпером. На его счету 313 гитлеровских солдат и офицеров. За его подвиги на подступах к Ленинграду ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

Владимир Борсоев
Жамбыл Тулаев
Сергей Орешков

21. Награждался офицер в должности от командира взвода до командира дивизии за руководство успешной операцией, в результате которой врагу был нанесен большой урон.

1. Орден Ушакова

2. Орден Александра Невского

3. Орден Славы

22. Во время боев за Сталинград он командовал небольшой группой солдат, состоящей из 24 человек, которая смогла захватить четырехэтажный дом и удерживала его в течении 58 суток, превратив в крепость. После войны он стал почетным гражданином города, а дом до сих пор сохранился и носит его имя. Речь идет о:

Якове Павлове
Александре Матросове
Николае Гастелло

23. Награда для солдат, сержантов и старшин, а также младших лейтенантов в авиации за личный подвиг в боевой обстановке

Орден Славы
Орден «Победа»
Орден Отечественной Войны

$E:\VOV\IMAGES\kosmodemyanskie.jpg$

28. В этой советской семье было двое детей (на снимке брат и сестра), оба они посмертно награждены званием Героя Советского Союза (единственный случай). При этом дочь стала первой в истории Великой Отечественной войны женщиной, удостоенной этого звания (декабрь 1941 г.) Сын-танкист воевал на танке, носящем имя своей сестры, погиб в 1944 г. Назовите их фамилию и имена.

29. Назови песню, из которой эти строки:
А) «Споёмте, друзья, ведь завтра в поход –
Уйдём в предрассветный туман.
Споём веселей, пусть нам подпоёт
Седой боевой капитан.»
Б) «Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей
Дни и ночи битву трудную вели –
Этот день мы приближали, как могли.»

Блок С. Дайте по возможности развернутый ответ

30. 28 марта 1944 г. наши войска вышли к государственной границе 1941 г. на р. Прут и вступили на территорию Европы. С этого момента началось освобождение стран Европы и Азии. В 1944-1945 г. Красная Армия освободила полностью или частично 11 стран Европы и Азии. Назовите страну, к государственной границе которой вышли наши войска 28 марта 1944 г, а также страны, освобожденные полностью или частично КА.

31. В 1942 г. был учрежден орден Александра Невского с изображением этого великого полководца. Почему орден был учрежден именно в 1942 г.?

32. В годы Великой Отечественной войны самую высочайшую эффективность показала советская система здравоохранения, благодаря которой в СССР был достигнут самый высокий уровень возврата раненых. За время войны в строй вернулись 72,3% раненых. Таких показателей не смогли добиться ни в Германии, ни в США и Великобритании. Какое требование Устава военно-медицинской службы способствовало этому?

Блок Б. Дайте ответ в виде слова или словосочетания

24. Во время войны родилось много выражений, ставших крылатыми. Они были произнесены по радио или стали известны из газет. Быть может, некоторые из них придуманы журналистами. Но как бы то ни было, они воодушевляли советских людей. Они стали лозунгами, поднимавшими наших людей на бой. Соотнесите эти выражения с их авторами.

выражение

автор

«Ни шагу назад!»
«За Волгой для нас земли нет!»
«Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!»
«Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»
«Сколько нас ни вешайте, всех не перевешаете, нас 170 миллионов!»

А) Юрий Левитан, радиодиктор;

Б) Зоя Космодемьянская, советская диверсантка Герой Советского Союза;

В) И. В. Сталин, нарком обороны (приказ №227);

Г) Василий Клочков, младший политрук, один 28 героев-панфиловцев (посмертно);

Д) Василий Зайцев, знаменитый советский снайпер.

25. Среди жителей этой советской республики, которая ныне является суверенным государством, погиб каждый 4-й. При этом и среди немецких оккупантов погиб каждый 5-й. Такого масштаба жертв и такого эффективного сопротивления не было больше нигде. Назовите это государство.

26. Всем известно, что монголы прозвали один русский город, который оборонялся 7 недель, «злым городом». Немцы тоже назвали один русский город «проклятым городом». Этот город немцы взяли 6 июля 1942 г. после упорных шестидневных уличных боев. Назовите эти 2 русских города.

27.Всем известен беспримерный подвиг защитников Ленинграда, которые обороняли город 872 дня. А какой город по длительности обороны стоит на 2-м месте после Ленинграда? Сколько дней длилась его оборона?

33. Каждый из этих дней в истории Второй мировой войны памятен человечеству. Добавьте к каждой дате год и назовите памятное событие, произошедшее в этот день.

дата

год

событие

2 февраля –

2 мая -

6 июня –

5 августа -

1 сентября –

2 сентября –

19 ноября –

28 ноября –

5 декабря –

7 декабря –

34. «Здесь тыл был фронтом» - так говорят о промышленных предприятиях, где в тяжелейших условиях в годы войны создавалась боевая техника. Однако на одном из крупнейших заводов Советского Союза тыл и фронт соединились в буквальном смысле слова. Выпуск боевой техники здесь продолжался даже тогда когда бои шли на территории завода. Собранные здесь танки шли в бой, едва сойдя с конвейера, а танковые экипажи формировались из рабочих завода.

А. О каком заводе идёт речь?

Б. Назовите период (с точностью до месяца), в который происходили описанные события.

35. Эту картину ее автор, советский художник Юрий Непринцев назвал «Отдых после боя». Однако народ упорно связывал ее с поэмой выдающегося советского поэта. Непринцев сначала пытался доказывать, что прочитал поэму после написания картины, однако понял, что это бесполезно. Он попросту взял и и сделал добавление к названию картины, куда включил фамилию поэта и название поэмы.

А) Что же он добавил?

Б) За какой подвиг этот герой получил свою первую медаль

$E:\VOV\Culture\cultur1.jpg$

36. Ответьте на вопросы, посвященные мемориальным комплексам и памятникам, воздвигнутым в СССР

1. Е. Вучетич. «Родина-мать» и «Стоять насмерть». Назовите город и высоту.

2. А. Кибальников. «Жажда». Назовите город и современную страну.

3. К. Симун. «Разорванное кольцо». Назовите область и озеро.

4. Ю.Градов. «Непокоренный человек». Назовите деревню и современную страну.

$E:\VOV\IMAGES\dinamo.jpg$

37. На территории бывшего Советского Союза поставлено много памятников представителям разных категорий участников войны: пехотинцам, танкистам, летчикам, морякам, артиллеристам, партизанам, труженикам тыла и т.д. Но единственный памятник поставлен трем советским футболистам, расстрелянным немцами за сопротивление и саботаж. Этот памятник стоит около стадиона, носящего ныне имя великого советского футболиста и тренера, под руководством которого сборная СССР стала серебряным призером чемпионата Европы 1988 г. Вот имена этих футболистов: Николай Трусевич, Иван Кузьменко, Алексей Клименко.

А) В каком городе установлен этот памятник?

Б) В какой команде играли эти футболисты?

$E:\VOV\Military\milita3.jpg$

38. Прочтите фрагмент из немецкой радиограммы, использованный в знаменитом романе Владимира Богомолова «Момент истины»: «Личным наблюдением на аэродроме в Лиде обнаружено самолетов… «Ил-2» пятьдесят три, «Ла-5» сорок семь, «Пе-2» тридцать шесть, «Як-9» пятьдесят один, «Ли-2» семь, «По-2» четырнадцать».

Определите типы указанных в радиограмме самолетов:

А) истребители -;

Б) штурмовик -;

В) бомбардировщик -;

Г) транспортный -;

Д) многоцелевой (в основном ночной бомбардировщик).

Назовите фамилии советских авиаконструкторов, в честь которых названы эти самолеты.

Бланк ответов участника Республиканской дистанционной олимпиады школьников «Победа» 6-8 классы

Данные заполнять ПЕЧАТНЫМИ буквами в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже

ЧЕРНОЙ или СИНЕЙ пастой БЕЗ помарок и исправлений

Район ________________________________________________________

Образовательное учреждение___________________________________

Класс______ Буква___________

Фамилия______________________________________________________

Имя__________________________________________________________

Отчество______________________________________________________

На вопросы 1-21 отметь крестиком нужный ответ

	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.	13.	14.
1.
2.
3.

	15.	16.	17.	18.	19.	20.	21.	22.	23
1.
2.
3.

На вопросы 24 -29 дай ответ в виде слова или словосочетания, или, если необходимо, цифры. Ответ записывай ПЕЧАТНЫМИ буквами или цифрами

24.

1.	2.	3.	4.	5.

25. _______________________________________________________________

26. 1)_______________________________________________________________

2)_______________________________________________________________

27. город_____________________ количество дней_____________________

28. _________________________________________________________________

29. А) ______________________________________________________________

Б) ________________________________________________________________

30. ________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

31. _______________________________________________________

__________________________________________________________

32. _________________________________________________________

_________________________________________________________

33.

дата	год	событие
2 февраля
2 мая
6 июня
5 августа
1 сентября
2 сентября
19 ноября
28 ноября
5 декабря
7 декабря

34. А)_______________________________________________________

Б) _________________________________________________________

35. А) ____________________________________________________

Б) _________________________________________________________

36. 1)_____________________________________________________

2)________________________________________________________

3)________________________________________________________

4)________________________________________________________

37. А) ____________________________________________________

Б) _______________________________________________________

38. А) истребители _____________________________________________

Б) штурмовик __________________________________________________

В) бомбардировщик ______________________________________________

Г) транспортный _________________________________________________

Д) многоцелевой_________________________________________________

Авиаконструкторы __________________________________________

___________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Задания олимпиады «Победа» для учащихся 9-11 классов

1. О каких людях идёт речь в каждом из отрывков?

А.Во время боёв за Сталинград он командовал небольшой группой солдат, состоящей из 24 человек, которая смогла захватить четырёхэтажный дом и удерживать его в течении 58 суток, превратив в крепость. После войны он стал почётным гражданином города, а дом до сих пор сохранился и носит его имя.

Б. Сын английского лорда и американки, военный журналист, лауреат Нобелевской премии по литературе. Его политическая карьера знала взлёты и падения. После нападения Германии на СССР произнёс речь в поддержку Советского Союза, а после войны, в Фултоне, предупреждал мир о коммунистической угрозе и необходимости отгородиться от СССР «железным занавесом».

В. Этого человека Гитлер называл «первым врагом Рейха». Его постоянно сопровождала охрана, а через прессу запускалась дезинформация о его внешности — чтобы никто не знал, как выглядит этот человек, жизнь которого фашисты оценили в огромную сумму. Говорили, что его голос равен по значению нескольким дивизиям.

Г. Хотя этот человек не получил никакого военного образования, значительная часть его жизни была связана с армией. В годы Гражданской войны он являлся командующим ряда армий и фронтов. С 1925 г. он был наркомом по военным и морским делам и председателем Реввоенсовета СССР, а с 1934 г.- наркомом обороны СССР. В годы Великой Отечественной войны показал неспособность командовать крупными операциями, ему было поручено контролировать подготовку резервов Красной Армии. После войны он уже не имел прямого отношения к армии, хотя остался в руководстве СССР.

Д. Про этого человека говорили, что он одел Красную армию в броню. Он ушел из жизни еще до начала Великой Отечественной войны, однако именно во время войны ему была посмертно присуждена Сталинская премия и присвоено звание Героя Социалистического труда

Е. Этот беспрецедентный подвиг был совершен во время битвы на Курской дуге в июле 1943 г. и до конца войны так и не был повторен: во время воздушного боя советский летчик сбил девять самолетов врага, но и сам погиб.

Ж. Этот советский военачальник, генерал-лейтенант инженерных войск, выдающийся фортификатор, профессор, доктор военных наук, потомственный военный, летом 1941 г. попал в плен. Прошел через несколько концлагерей. За неоднократные отказы сотрудничать с фашистами был казнен 18 февраля 1945 г.: его, раздетого, стали поливать холодной водой на морозе, пока он не погиб, оледенев на ветру.

З. В истории авиации отмечен единственный таран, совершенный в годы Великой Отечественной войны женщиной, назовите ёё имя и фамилию.

$E:\VOV\WAR\war3.h1.gif$

2. Данная диаграмма отражает потери Красной Армии в 4-х великих битвах Великой Отечественной войны (в млн. чел.) Потери включают убитых, раненых, попавших в плен и пропавших без вести.

Определите эти 4 битвы (они даны не в хронологической последовательности) .

3. В 1941 г. защитники Москвы страдали от нехватки продовольствия. От сильных морозов продукты рассыпались в труху, портились даже консервы. Тогда обратились за советом к очень пожилому и очень опытному человеку, снабжавшему продуктами ещё царскую армию. Он сказал: «Русскую армию спасут три «с». И этот совет действительно помог. Назовите продукты, о которых шла речь.

$E:\VOV\IMAGES\paradkuyb.jpg$

4. 7 ноября 1941 г. военный парад проводился в 3-х городах: Москве, Воронеже и в этом городе. Назовите его.

$E:\VOV\IMAGES\paradkuyb2.jpg$

5. Начиная войну с СССР нацисты рассчитывали на сочувствие этой организации. Однако уже 22 июня 1941 г. её глава выступил с призывом к защите Отечества и борьбе с захватчиками. За годы эта организация собрала и передала на нужды обороны более трехсот миллионов рублей, большое количество драгоценностей. На предоставленные ею средства были построены танковая колонна им. Дмитрия Донского и авиаэскадрилья им. Александра Невского. Встречаясь с руководителями этой организации 4 сентября 1943 г., Сталин заявил что советское правительство готово рассмотреть их просьбы и пожелания.

1. О какой организации идёт речь?

2. О чём в первую очередь попросили Сталина её руководители

6. В осаждённом Ленинграде было налажено производство многих видов вооружения, в том числе и противотанковых гранат РПГ-41, известных в войсках как «ВК». Вес такой гранаты, вопреки прозвищу -1400 гр. Как называли (неофициально) это изделие?

7. По какому принципу составлены логические ряды?

А) Н. Поликарпов, А. Туполев, А. Микоян, М. Гуревич, И. Ильюшин.

Б) В. Котик, М. Казей, В. Дубинин, Л. Голиков.

В) Л. Утесов, М. Бернес, Л. Русланова, К. Шульженко

Г) Л. Шевцова, У. Громова, С. Тюленин, И. Туркенич, В. Борц.

Д) М. Кирпонос, И. Ватутин, И. Черняховский.

Е) Г. Жуков, А. Покрышкин, И. Кожедуб

8. 8 ноября 1943 г. был учрежден Орден Победы. Орденом могли награждаться высшие военачальники, внесшие значительный вклад в разработку и осуществление крупных военных операций. Всего Орденом Победы было награждено 20 человек (15 советских граждан и 5 иностранцев).

Назовите:

А) Первого кавалера Ордена Победы

Б) Единственного советского кавалера ордена, не носившего звания маршала

В) Единственного человека, награжденного орденом после 1945 г.

9. В середине сентября 1942 г. в небе Сталинграда был сбит немецкий летчик-истребитель лейтенант Айнштедель. На допросе он заявил, что является правнуком выдающегося германского политического и государственного деятеля и ненавидит Гитлера за то, что тот нарушил 2 завета этого политика.

А) Назовите прадеда лейтенанта Айнштеделя.

Б) Какие 2 завета этого политика нарушил Гитлер?

10. Этого 18-летнего летчика, Героя Советского Союза (посмертно) звали Тимур Михайлович. 19 января 1942 г. погиб в бою с 8 истребителями (2 из них он сбил). Отвлекая огонь от поврежденного самолета товарища, он был подбит. Машина вошла в штопор и врезалась в землю. Его отцом был выдающийся советский полководец, Председатель Реввоенсовета и нарком обороны в 1925 г.

А) Назовите фамилию отца и сына.

Б) Назовите воинское звание Тимура.

11. Согласно положению о воинских почестях местом погребения всех маршалов – участников Великой Отечественной войны является кладбище у Кремлевской стены. Однако этот маршал в своем завещании попросил похоронить его в том месте, которое на военных обозначалось как «высота 102,0». Его воля была выполнена в 1982 г. Назовите фамилию этого маршала и место его захоронения.

$E:\VOV\IMAGES\kosmodemyanskie.jpg$

12. В этой советской семье было двое детей (на снимке брат и сестра), оба они посмертно награждены званием Героя Советского Союза (единственный случай). При этом дочь стала первой в истории Великой Отечественной войны женщиной, удостоенной этого звания (декабрь 1941 г.) Сын-танкист воевал на танке, носящем имя своей сестры, погиб в 1944 г. Назовите их фамилию и имена.

13. Назовите этих лидеров Белого движения в годы Гражданской войны.

Оба они ненавидели Советскую власть и боролись против нее в Гражданскую войну, но во время Великой Отечественной войны повели себя по-разному

$E:\VOV\IMAGES\krasnov.jpg$

Первый воевал на стороне немцев, сформировал корпус из донских казаков численностью 20 тыс. человек, возглавил его вместе с немецким генералом фон Панвицем. Корпус был разгромлен под Сталинградом, а сам он был в 1945 г. схвачен и затем повешен

$E:\VOV\IMAGES\denikin.jpg$

Второй обратился ко всем эмигрантам с призывом воевать против немцев и помогать Советскому Союзу. На свои сбережения он отправил в Советский Союз вагон с медикаментами.

$E:\VOV\IMAGES\guns.jpg$

14. Соотнесите изображение и название моделей советского стрелкового оружия. Расшифруйте аббревиатуры их названий.

А) ПД (часто встречается РПД)

Б) ТТ

В) ППШ

Г) СВТ

Д) ППС

15. По фамилиям этих выдающихся полководцев XVIII-XIX вв. названы 3 наступательные операции Красной армии. Заполните по образцу таблицу, посвященную этим операциям.


Фамилия полководца
Год операции
Цели операции

16. Каждый из этих дней в истории Второй мировой войны памятен человечеству. Добавьте к каждой дате год и назовите памятное событие, произошедшее в этот день.

дата

год

событие

2 февраля –

2 мая -

6 июня –

5 августа -

1 сентября –

2 сентября –

19 ноября –

28 ноября –

5 декабря –

7 декабря –

17. Многие знают о дате первого салюта в Москве в честь освобождения Орла и Белгорода, а вот когда прозвучал последний салют?

9 мая 1945 г.
24 июня 1945 г.
3 сентября 1945 г.

18. Кто и когда произнёс эти слов: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами»?

В. Молотов 22 июня 1941
Юрий Левитан 22 июня 1941 г.
И.В. Сталин 3 июля 1941 г.

19. Этот 14-летний белорусский партизан, Герой Советского Союза участвовал во многих боях и неизменно проявлял мужество и отвагу. В своём последнем бою он сражался до последнего патрона, а, когда у него осталась одна граната, подпустил фашистов поближе и взорвал их и себя.

Марат Казей
Леонид Голиков
Володя Дубинин

20. 16-летний партизан, разведчик, подорвал машину с тремя немецкими военными, у одного из них (генерал - майора) был портфель с важнейшими документами. Погиб в бою в селе Острая Лука Псковской области. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Володя Дубинин
Марат Казей
Леня Голиков

21. Весной 1942 г. в Москве действовал строгий комендантский час. Однако, на одну ночь, с субботы 4 на воскресенье 5 апреля комендантский час был временно отменен, и было разрешено свободное передвижение по городу. Это неожиданное послабление было с радостью встречено многими москвичами.

В связи с чем в Москве, находившееся недалеко от линии фронта, в эту ночь был отменён комендантский час?

22 . День 2 мая 1945 г. был великим праздником для всего советского народа, но для футбольных болельщиков это был двойной праздник. Какие 2 события произошли в этот день?

$E:\VOV\IMAGES\degoll.jpg$

23. Из лидеров, возглавлявших страны антигитлеровской коалиции, лишь одному установлен памятник в Москве.

Назовите имя этого государственного деятеля.

24. У нас ЕГО на всех фронтах прозвали «горбатым», немцы называли ЕГО «черной смертью». О ЧЕМ идет речь?

25. Расшифруйте аббревиатуры и сокращения названий различных органов, распространенные в годы Великой Отечественной войны:

ГКО; ЦШПД; ГРУ РККА; НКВД; СМЕРШ; СВГК.

26. На Ялтинской и Потсдамской конференциях глав государств антигитлеровской коалиции были выработаны принципы устройства послевоенной Германии, которые западные журналисты назвали «принципы 4-х де». Назовите их и объясните суть каждого принципа (каждый из них начинается с де-).

27. Вы видите плакат, озаглавленный строчкой из русской народной песни «Потеряла я колечко».

1. Вспомните, какому событию посвящен этот плакат, и тогда вы вспомните продолжение его названия

2. Кто был автором плаката?

28. В 1935 г. в РККА было введено высшее воинское звание – маршал Советского Союза. До войны 3 маршала были расстреляны. Во время Великой Отечественной воны долгое время это звание не присваивалось, и лишь в 1943 г. это звание стали присваивать вновь. В 1943 г. звание маршала было присвоено 3-м людям. 26 июня 1945 г. звание маршал стало предшествовать другому – более высокому званию, но после 5 марта 1953 г. де-факто снова стало высшим воинским званием.

1. Сколько человек носили звание маршала до войны? Назовите маршалов, расстрелянных в 1937-38 гг.

2. Назовите 3-х человек, которым звание маршала было присвоено в 1943 г.

3. Какое звание введено 26 июня 1945 г.? Кому оно было присвоено?

29. Среди жителей этой советской республики, которая ныне является суверенным государством, погиб каждый 4-й. При этом и среди немецких оккупантов погиб каждый 5-й. Такого масштаба жертв и такого эффективного сопротивления не было больше нигде. Назовите это государство.

30. После войны, оценивая помощь наших союзников, один из наших государственных деятелей Анастас Иванович Микоян сказал: «Без НЕГО мы воевали бы еще год - полтора». Назовите ЕГО.

Бланк ответов участника Республиканской дистанционной олимпиады школьников «Победа» 9-11 классы

Данные заполнять ПЕЧАТНЫМИ буквами в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже

ЧЕРНОЙ или СИНЕЙ пастой БЕЗ помарок и исправлений

Район ________________________________________________________

Образовательное учреждение___________________________________

Класс______ Буква___________

Фамилия______________________________________________________

Имя__________________________________________________________

Отчество______________________________________________________

1. О каких людях идёт речь в каждом из отрывков? Напиши фамилию, имя

А)_____________________________

Б)____________________________

В)_____________________________

Г)_____________________________

Д)_____________________________

Ж)____________________________

З)_____________________________

2. Напиши название битвы

1._____________________________

2._____________________________

3._____________________________

4._____________________________

3. Напиши название продуктов, о которых шла речь:

С_____________________, С___________________, С______________________

4. город ____________________________________________________________

5. 1) название организации___________________________________________

2) о чем попросили Сталина___________________________________________

___________________________________________________________________

6. Неофициальное название __________________________________________

7. По какому принципу составлены логические ряды?

А)______________________________

Б)______________________________

В)______________________________

Г)_________________________________

Д)_________________________________

Е)_________________________________

8. А) _________________________________________________________________

Б) ____________________________________________________________

В)_____________________________________________________________________

9. А) _____________________________________________________________

Б) _________________________________________________________________

10. А) ______________________________ Б)___________________________

11. _______________________________________________________

12. _________________________________________________________

13. 1)_____________________________2) _________________________

14. Соотнесите и расшифруйте их названия

№ рис.	буква	Расшифровка аббревиатуры
1.
2.
3.
4.
5.

15. Заполните таблицу

Фамилия

полководца

Год операции

Цели операции

16. Заполните таблицу

дата

год

событие

2 февраля

2 мая

6 июня

5 августа

1 сентября

2 сентября

19 ноября

28 ноября

5 декабря

7 декабря

На вопросы 17-20 отметь крестиком нужный ответ

	17.	18.	19.	20.
1.
2.
3.

21. ________________________________________________________

22. _______________________________________________________

_____________________________________________________________

23. _________________________________________________________

24. _________________________________________________________

25 ГКО. _______________________________________________________

ЦШПД; _________________________________________________________

ГРУ ____________________________________________________

РККА _________________________________________________________ НКВД_____________________________________________________

СМЕРШ________________________________________________________

СВГК________________________________________________________

26. ДЕ - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

ДЕ - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

ДЕ - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

ДЕ - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

27. 1) ______________________________________________________________

2) _________________________________________________________________

28. 1) _______________________________________________________________

2)__________________________________________________________________

3)__________________________________________________________________

29. _________________________________________________________________

30._________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Конкурс методических разработок по истории города Улан-Удэ

«Мой любимый Улан-Удэ», посвященный Году истории

Номинация «История города Верхнеудинска»

Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 43

Цыбенова Баирма Батуевна

План-конспект урока истории Улан-Удэ (Верхнеудинска)

Тема урока: " Верхнеудинск: картины старого города "

Цели:

Развитие интереса к изучению истории своей страны через историю родного города.
Способствовать расширению кругозора школьников по знанию истории Верхнеудинска – Улан-Удэ.
Развивать коммуникативные и интеллектуальные навыки школьников.
Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своему родному городу.

Задачи:

образовательные

способствовать повторению, закреплению и углублению знаний о прошлом г. Улан-Удэ (Верхнеудинска);
ориентированы на получение знаний учениками о временных рамках, роли личности в истории, понятийном аппарате темы.

воспитательные

содействовать воспитанию чувства патриотизма;
содействовать воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию города.
способствовать формированию у школьников чувства причастности к историческому прошлому нашей Родины,
вырабатывать умения учиться на уроках истории и извлекать примеры из них.

развивающие

создать благоприятные условия для самореализации личности;
способствовать активизации познавательной деятельности;
способствовать формированию рефлексивных умений.

Адресат: учащиеся 8-9 классов.

Дата проведения: учебное занятие проводится после запланированной экскурсии по данной теме (в т.ч. в электронном варианте).

Форма: учебное занятие.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Вид урока: урок-игра.

Оборудование:

игровое табло,
жетоны с цифрами баллов,
столы (3) и стулья (21),
номера команд (№),
листки учета (№),
музыкальное оформление.

Ход игры

Ведущий (учитель) кратко знакомит с правилами игры:

По очередному жребию каждая из команд указывает категорию и сумму баллов, которую она предполагает заработать.
После правильного ответа команда получает данную сумму и продолжает играть до тех пор, пока не назовет ошибочный ответ, и ход переходит следующей команде.
Время на обдумывание ответа - 1 минута.
Если команда не может ответить, за нее может ответить другая команда и получить данную сумму баллов, она же затем выбирает категорию.
Если никто не может ответить на вопрос, на него отвечает желающий из зала или ведущий, а следующая команда по очереди продолжает игру.
Примечание: Если в зале сидят зрители, их привлекают к игре.
Победителем считается та команда, которая в сумме набирает большее количество баллов.

Звучит музыка... Игра начинается.

1 этап. Презентация команд-участников (визитная карточка).

2 этап. Заполнение через участие в игре командами игрового поля (игровое лото).

Перед подведением итогов возможна организация игры со зрителями.

3 этап. Подведение итогов, награждение победителей и активных зрителей.

Материала, необходимые для проведения игры:

Игровое табло, видеоряд (мультимедийная презентация)
Вопросы для зрителей.
Вопросы для команд участников в разных номинациях: "Немые хранители времени", "Улицы нашего города", "Известные горожане Верхнеудинска", "Усадьбы Верхнеудинска".

1. Игровое табло.

Баллы	Номинации
Баллы	"Известные горожане Верхнеудинска"	"Улицы нашего города"	"Немые хранители времени"	"Усадьбы Верхнеудинска"
10	10	10	10	10
25	25	25	25	25
50	50	50	50	50
75	75	75	75	75
100	100	100	100	100

2. Вопросы для зрителей.

Назовите улицу, которая носила название "Думская" (ул. Советская)
Существовала ли в Верхнеудинске гостиница «Лондон», если «да», то где она находилась? (Гостиница «Лондон» существовала, находилась слева от Триумфальной арки)
Что такое острог? (Тип крепостного сооружения с ограждением и башнями)
В каком году открылась в г. Верхнеудинск городская общественная библиотека (1881 год)
Назовите дату крупного пожара за всю историю города Верхнеудинска (10 июня 1878 года)

3. Вопросы для команд- участников в номинации "Немые хранители времени":

10 Сооружали их во всех сибирских городах в связи с проездом по ним цесаревича, наследника российского престола Николая Александровича, будущего царя Николая II, который ехал с востока вдоль строящейся железнодорожной магистрали Транссиба от Владивостока до Санкт-Петербурга летом 1891 года. Вопрос - какое архитектурное сооружение имеется в виду? (Царские ворота - Триумфальная арка)

25 Какое название имеет собор – первое каменное сооружение г. Верхнеудинск, сохранившийся до наших дней? (Одигитриевский собор)

50 Этот памятник архитектуры государственного значения был построен по проекту иркутского губернского архитектора Антона Ивановича Лосева (1765-1829), согласно генеральному плану 1790-годов. Назовите этот памятник. (Гостиные ряды)

75 Электротеатр илюззион «Дон Отелло» был построен на противоположной стороне Большой улицы, занимая угол Базарной площади около Александровского сада. Внимание, вопрос – что сейчас расположено в этом здании? (Здание утрачено)

100 Какое название носило место, где располагались часовня Св. Иннокентия Чудотворца и общественный колодец? (Базарная площадь)

Видеофильм "Улицы нашего города".

4. Вопросы для команд-участников в номинации "Улицы нашего города".

10 Укажите прежние названия улицы В.И. Ленина (Трактовая, Большая, Большая-Николаевская)

25 Укажите прежние названия улицы им. П.С. Балтахинова (Мокрослободская, Монгольская)

50 Прежде эта улица носила название Железнодорожная. Как она называется сейчас? (улица им. В.Б. Борсоева)

75 Как в данное время называется улица Подгорная? (Эта улица утрачена)

100 Сейчас эта улица названа в честь первого бурятского ученого. Внимание, вопрос – как называется эта улица в данное время, и какие названия были у этой улицы раньше? (Мещанская, Мордовская, Бурятская, им. Д. Банзарова)

5. Вопросы для команд-участников в номинации "Известные горожане Верхнеудинска". ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН

10 Мещанин Костромской области, был основателем фирмы «Второв и сыновья». Имел склады и магазины во многих сибирских городах, в том числе и в Верхнеудинске. Назовите его полное имя. (Александр Федорович Второв)

25 Известный иркутский купец 1-й гильдии, владелец знаменитого дома, где останавливался цесаревич Николай II, сейчас здесь расположен музей истории г. Улан-Удэ. Назовите его имя. (Иван Флегонтович Голдобин)

50 Верхнеудинский 1-й гильдии купец, первый городской глава (1875-1879 гг.). Назовите имя. ( Иакинф Петрович Фролов)

75 Купец 1-й гильдии, пожертвовал 1000 рублей на организацию встречи цесаревича Николая II. (Андрей Яковлевич Немчинов)

100 Верхнеудинский городской голова в начале ХХ века. (Иван Васильевич Титов)

6. Вопросы для команд-участников в номинации "Усадьбы Верхнеудинска".

10 Что является примечательным в архитектуре дома мещанина Нафтолия Леонтьевича Капельмана. (Скульптура «атланты»)

25 В усадьбе мещанина Петра Михайловича Салищева в виду компактных размеров была размещена гостиница. Как она называлась? («Пти - отель» (маленький отель)

50 Главное здание усадьбы Самуила Иосифовича Розенштейна сохранилось до наших дней. Как вы думаете, что сейчас расположено в этом здании? (Корпус № 3 Бурятского Государственного Университета, факультет иностранных языков )

75 В конце XIX века здесь располагалась почтово-телеграфная контора, здание сохранилось до наших дней (ул. Некрасова, 20). Внимание – вопрос: назовите владельца усадьбы в 1877-1891 гг. (Мещанин С. Самсонович)

100 Продолжите историю одного дома до наших дней: Усадьба купца А. Титова – усадьба купца М. Жарова – усадьба мещанина П.А. Фролова –………….. - ……………….

(Реальное училище - детский сад «Колобок»)

Игра заканчивается подведение итогов и награждением победителей и участников.

Итог урока озвучивается следующими словами:

На слиянии рек Уды и Селенги расположен наш родной город. Наша малая родина. Мы любим свой город. Поистине: «и дым отечества нам сладок и приятен». И сегодня, на нашем уроке, ребята, мы осветили лишь некоторые эпизоды богатой истории нашего города и тем самым выразили свое «тепло любви к отеческому краю». Спасибо. Наш урок окончен. До новых встреч!

Используемая литература:

Верхнеудинская городская общественная библиотека: История становления и развития (1881-1923 гг.) / ЦГБ им. И.Калашникова. – Улан-Удэ, 1999.
Вопросы и ответы для краеведческих викторин в помощь организатору туристско-краеведческой работы в школе, пионерском лагере и других детских учреждениях. – Улан-Удэ, 1977. – 62 с.
Гурьянов В.К. По Большой, Большой-Николаевской: Из истории улиц Верхнеудинска. – Издательство БНЦ СО РАН, Улан-Удэ, 1998. – 160 с., илл.
Дондуков Ц. Улан-Удэ: Историко-краеведческий очерк. – Улан-Удэ, 1965. – 180 с.
Серебрякова Р.А. Улан-Удэ: Путеводитель. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1977. – 120 с.
Танский М.В. Странички из прошлого Улан-Удэ. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1966. – 30 с.

Предварительный просмотр:

Цыбенова Баирма Батуевна, учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ № 43 г. Улан-Удэ»

Тема урока: «Россия начала ХХ века – «узел противоречий»

Класс: 11

Цель:

Систематизировать знания о социально-экономическом и политическом развитии России начала ХХ века;
Определить тенденции и закономерности развития в начале ХХ века;
Развить интуицию, воображение, смекалку, мышление;
Развить навыки устной речи;
Воспитывать активную жизненную позицию, уверенность в своих силах.

Тип урока: изучение нового материала

Формы урока: беседа, самостоятельная работа учащихся

Методы и технологии урока: поисковая работа; оценка исторических процессов, явлений, событий; самостоятельная работа с источниками; игровая и личностно-ориентированная технологии.

Приемы и мотивация: использование игровых ситуаций, создание проблемной ситуации.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная

Оборудование урока: проектор, оформление доски, раздаточный материал (пакеты, включающие географические карты, информацию исторического плана, графики, диаграммы, фотоматериалы), портрет Николая II (император 1894 – 1917 гг.)

Ход урока

I. Работа в группах (деление на группы)

II. Вводное слово учителя. Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы начнем изучать с вами новый век, век двадцатый. Если сравнить ХХ век с книгой, то ее страницы будут неоднозначными, будут вызывать разные ощущения. Одни страницы будут страшными, другие – романтически – возвышенными; некоторые страницы вызовут чувство стыда; другие – чувство законной гордости своей Отчизной. Многие события ХХ века вызывают и сейчас острые споры, противоречивые оценки, и не только среди историков, но и во всем российском обществе.

Сегодня, мы с вами будем изучать самую первую тему Истории России ХХ века как игру в виде детективного расследования под названием «Дело 1905». Скажите, ребята, что это за дата? (Первая русская революция 1905 года). Итак, «Дело 1905». Первая русская революция 1905 года – это неизбежность или стечение обстоятельств? Вот проблемный вопрос, который мы с вами должны решить.

III. Работа в группах Расследование будете проводить с помощью вещественных доказательств и должны прийти к определенным выводам.

Далее учитель раздает группам бумажные пакеты – конверты.

Первый пакет с вещественными доказательствами

Освещается вопрос территории, и населения Российской империи начала ХХ века.

Задание для активизации учащихся.

В пакете две географические карты – «Российская империя в ХIХ веке» и «Российская империя в начале ХХ века», данные (график) демографического состава Российской империи (численность, национальное и религиозное многообразие и т.д.)

Вопрос: дайте сравнительный анализ (сходство и различие) географических карт «Российская империя в ХIХ веке» и «Российская империя в начале ХХ века». Изучая данные по численности населения и национального состава, на что вы обратили внимание?

Какие проблемы существовали в национальной политике государства, отношение к народам, проживающим на территории России начала ХХ века.

Примерный вывод: Масштабы территории, численность населения, природные богатства позволяли Российской империи начала ХХ века входить в число «великих держав». Политика русификации.

Учитель: По числу основных вопросов, рассматриваемых на уроке, были нарисованы отпечатки следов. Разобрав первый вопрос, мы прикрепляем один след на доске, делая, таким образом, первый шаг к решению поставленной проблемы.

Второй пакет с вещественными доказательствами. Экономическое развитие России в начале ХХ века.

Задача: изучить материалы из пакета, на основе найденных вещественных доказательств прийти к следующему умозаключению:

- «плюсы» и «минусы» экономического развития России в начале ХХ века.

- существует ли взаимосвязь между экономикой России начала ХХ века и первой революцией 1905 года?

Примерный вывод: II «эшелон» модернизированной политики. Государственное регулирование. Многоукладность. Широкое распространение иностранного капитала. Высокая концентрация производства и рабочей силы.

Но, при сочетании высоких и устойчивых темпов развития имеет наличие ряд низких показателей: производство продукции на душу населения, производительность труда, техническая оснащенность.

Учитель: На доске прикрепляем еще один след, ведущий нас к цели.

Третий пакет с вещественными доказательствами. Политическое устройство России в начале ХХ века.

Учитель: Уважаемые, спешу вам сообщить, что найдены новые улики по «Делу 1905», таким образом, мы будем разрабатывать еще одну версию.

Версия: Какова роль политического устройства России в начале ХХ века в нарастании революционного движения 1905 года. Может вот он – «кот в мешке»?

Примерный вывод: Самодержавие. Абсолютизм. В стране нет представительных учреждений. Создание политических партий и образований на нелегальном положении. Нет политической активности у экономически крепкой российской буржуазии. Таким образом, встал выбор пути реформирования политической системы, который не был сделан.

Учитель: делаем еще один шаг (к доске прикладываем следующий отпечаток следа.

Четвертый пакет с вещественными доказательствами. Социальная структура России в начале ХХ века.

Учитель: нам поступили данные из проверенного источника, в результате чего мы можем установить ряд «подозреваемых».

Вопрос: Можем ли мы обвинить социальных сословия. Классы в том, что произошла первая русская революция 1905 года. И какая социальная группа, на ваш взгляд, виновата в большей степени?

Примерный вывод: модернизация экономики сопровождалась изменениями в социальной структуре. Она разрушала сословные перегородки, деление на сословия дополнялось и вытеснялось делением на классы. В условиях противоречий в экономике и политике страдали такие социальные группы, как крестьянство и рабочие. Высшая социальная группа – поместное дворянство, активный социальный класс в экономике и политике – русская буржуазия, которая не могла и не хотела решить насущные экономические и политические проблемы, передав это решение другим категориям населения.

Учитель: Не забываем о следах.

Пятый пакет с вещественными доказательствами. «Все было в его руках»

Раздать учащимся пакеты с фотографиями императора Николая II и его семьи; указ, изданный Николаем II в 1904 году; отрывки из воспоминаний современников; материалы, содержащие краткую научно-историческую информацию.

Вопрос: В графе «род занятий» переписного листа Николай II написал – «хозяин земли русской». Соответствуют ли эти слова той действительности? Есть ли взаимосвязь между характером Николая II и социально-экономическим, политическим положением, в котором находилась Россия в начале ХХ века. Есть ли вина императора Николая II в «Деле 1905»?

Примерный вывод: При вступлении на престол Николай II в своей публичной речи заявил, что будет охранять основы самодержавия твердо и неуклонно, как его отец. А время было уже другое. При этом имел нерешительный характер, боялся кардинальных перемен, не имел конкретной идеи, и цели в своем государственном направлении. Есть ли вина императора Николая II в «Деле 1905» - утвердительный ответ.

Учитель: И вот он последний шаг к цели, к решению нашего проблемного вопроса.

Итоговый вывод урока: Заключительная сцена игры. В результате пошаговой деятельности приходим к выводу – эпилогу, который озвучивают ученики, после чего учитель выводит на экран через проектор информацию с выводом, сделанный учителем.

Сравниваем и сопоставляем выводы.

Итак, Россия начала ХХ века – это «узел противоречий», комплекс объективных и необъективных причин:

Развитие капитализма (завершился процесс создания крупной, технически развитой промышленности, широкое развитие финансово-банковской системы, создание монополий. Второй «эшелон» модернизированной политики при сохранении феодальных пережитков (абсолютизм, самодержавие, сословный строй, община).
Проблески демократических начал в условиях самодержавия (демократическое и антидемократическое управление). Противоречия в указах Николая II. Политика русификации, как посягательство на национальные ценности и религиозные традиции. Крестьянские и национальные восстания. Тяжелое положение рабочих. Высшая социальная группа – поместное дворянство. Борьба в верхних эшелонах власти.
Император Николай II – противоречивая личность и противоречивый политик.

Учитель: Итак, нам удалось методом умозаключений воссоздать всю картину преступления и доказать, что первая русская революция 1905 года это неизбежность в историческом процессе России начала ХХ века. Так как, происходит ряд парадоксов, несоответствия, в результате чего произошел общественно-политический «взрыв» - первая русская революция 1905 года. В этот момент учитель выводит на экран слайд с изображением взрыва.

Учитель: Запишите домашнее задание – эссе «В России две напасти – власть тьмы и тьма власти». Спасибо за внимание, наш урок окончен.

Предварительный просмотр:

Тест «Отечественная война 1812 года»

1. С каким государством воевала Россия в 1812-1813 гг.?

а) с Францией

б) с Турцией

в) со Швецией

2. Кто возглавлял русскую армию в 1812 г. до назначения на этот пост

М.И.Кутузова?

а) Л.Н.Даву

б) М.Б. Барклай-де-Толли

в) П.И. Багратион

3. Какие из названных сражений относятся к истории Отечественной

войны 1812 г.?

а) оборона Шипки

б) сражение под Малоярославцем

в) сражение у села Красное

г) сражение при Кагуле

д) осада Очакова

е) сражение при Березине

Укажите верный ответ:

АГД 2. ВДЕ 3. БВЕ 4. АБД

4. Бородинское сражение состоялось:

а) 1 июня 1812 г.

б) 26 августа 1812 г.

в) 17 ноября 1812 г.

г) 12 декабря 1812 г.

5. 1 сентября 1812 г. в деревне Фили под Москвой М.И. Кутузов проводил военный совет. Какой вопрос решался на нём?

а) оставить Москву без боя или сражаться за неё до последней капли

крови

б) кто должен возглавить русскую армию

в) как пополнить продовольственные запасы

Тест «Отечественная война 1812 года»

1. С каким государством воевала Россия в 1812-1813 гг.?

а) с Францией

б) с Турцией

в) со Швецией

2. Кто возглавлял русскую армию в 1812 г. до назначения на этот пост

М.И.Кутузова?

а) Л.Н.Даву

б) М.Б. Барклай-де-Толли

в) П.И. Багратион

3. Какие из названных сражений относятся к истории Отечественной

войны 1812 г.?

а) оборона Шипки

б) сражение под Малоярославцем

в) сражение у села Красное

г) сражение при Кагуле

д) осада Очакова

е) сражение при Березине

Укажите верный ответ:

АГД 2. ВДЕ 3. БВЕ 4. АБД

4. Бородинское сражение состоялось:

а) 1 июня 1812 г.

б) 26 августа 1812 г.

в) 17 ноября 1812 г.

г) 12 декабря 1812 г.

5. 1 сентября 1812 г. в деревне Фили под Москвой М.И. Кутузов проводил военный совет. Какой вопрос решался на нём?

а) оставить Москву без боя или сражаться за неё до последней капли

крови

б) кто должен возглавить русскую армию

в) как пополнить продовольственные запасы

6. Тарутинский маневр позволил:

а) перекрыть Наполеону дорогу в Москву

б) остановить наступление

в) закрыть французам путь к главным военно-сырьевым запасам страны

7. Как назывались участники боевых действий в тылу наполеоновских войск в 1812 г., уничтожавшие фуражиров, нападавшие на отдельные отряды противника?

а) партизаны

б) дружинники

в) гвардейцы

8. Заграничный поход русской армии закончился в:

а) 1812 г.

б) 1813 г.

в) 1814 г.

9. Какой конгресс закрепил итоги победы союзников над наполеоновской Францией?

а) Парижский конгресс

б) Венский конгресс

в) Берлинский конгресс

10. Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и Заграничного похода русской армии?

а) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю

б) вхождение в состав России части крымского полуострова

в) вхождение в состав России Царства Польского

6. Тарутинский маневр позволил:

а) перекрыть Наполеону дорогу в Москву

б) остановить наступление

в) закрыть французам путь к главным военно-сырьевым запасам страны

а) партизаны

б) дружинники

в) гвардейцы

8. Заграничный поход русской армии закончился в:

а) 1812 г.

б) 1813 г.

в) 1814 г.

9. Какой конгресс закрепил итоги победы союзников над наполеоновской Францией?

а) Парижский конгресс

б) Венский конгресс

в) Берлинский конгресс

а) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю

б) вхождение в состав России части крымского полуострова

в) вхождение в состав России Царства Польского

Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе

Предмет	Всеобщая история. История Древнего мира
Класс	5
Учитель	Цыбенова Б.Б.
Срок реализации программы	1 год
Место в учебном плане ОО	ФГОС (1-9 классы) Обязательная часть: 68 ч. Итого: количество часов в неделю 2, в год 68
УМК	Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит из: 1. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. – Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 56 с. – (ФГОС. Инновационная школа). 2. Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа). 3. Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А.Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2013 – 184 с. – (ФГОС. Инновационная школа). 4. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А.Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс. Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2016. – (ФГОС. Инновационная школа) 5. Атлас с комплектом контурных карт «История Древнего мира». – Омск: ОАО «Омская картографическая фабрика», 2013. 6. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – Москва, Просвещение.
Цели и задачи	Цель изучения курса «история Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, а также приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Для достижения поставленной цели необходима реализация следующих задач курса «Истории Древнего мира»: • формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами; • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого; • формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий; • осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя; • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; • охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства); • формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире; • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм; • воспитания интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов; • формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории; • освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
Общая характеристика учебного предмета	Курс истории 5 класса на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Основные образовательные технологии	Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и саморазвитие личности обучающихся. Игровые технологии. Информационные. Проектные. Технологии личностно-ориентированного образования. Здоровьесберегающие технологии. Тестовые технологии.

Планируемые результаты изучения курса «История Древнего мира»

Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включает в себя:

целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории, в котором вызревали современные народы, языки, религии, государства, формы их взаимодействия и противостояния, а также феномен единства мира в многообразии культур;
усвоение основного понятийного аппарата и элементарных методов исторической науки и умение применять их для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;
применять счет лет в истории, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра», а также оперировать историческими датами важнейших событий и процессов в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность;
умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умение комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего мира (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства и др.);
умение сравнивать относительно простые однородные исторические факты из истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
способность давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древнего мира, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого;
умение различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умение соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах и значении;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включает в себя:

умение работать с различными источниками информации: осуществлять поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение организовывать и планировать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
способность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включает в себя:

формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;
развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и много конфессиональном обществе;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.

В результате освоения программы «История Древнего мира»

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Содержание тем учебного курса

Всеобщая история. История Древнего мира (68 ч)

Введение (1 ч.)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

РАЗДЕЛ I. Жизнь и открытия первобытных людей (7 ч.)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Повторение «Жизнь и открытия первобытных людей» (1 ч.)

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

РАЗДЕЛ П. Древний Восток (19 ч.)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой СфиАсс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный катендарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш. Син. Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства, в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.

Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение (3 ч.)

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ Ш. Древняя Греция (19 ч.)

Местоположение иприродные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города – Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал иИкар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства икультуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и«Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах игероях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта. Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение иприродные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок ивинограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы иилоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки искифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла иафинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный иторговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий иего творения. Статуи атлетов работы Мирона иПоликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинсаде гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии икомедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасня, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Г'раник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (3 ч.)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (21 ч.)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье, Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземно-морье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причийь» поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). /Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий, трибуна консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Таллия. Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами, Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Повторение (3 ч.)

Вклад древних римлян в мировую культуру. Сопоставление управления в полисах Древней Греции с управлением в Древнем Риме.

Итоговое повторение (1 ч.)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.Вклад народов древности в мировую культуру.

Тематическое планирование курса «Всеобщая история. История Древнего мира» (68 ч)

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Домашнее задание
1	Жизнь и открытия первобытных людей	Увлекательный мир истории	1	04.09	Читать стр. 6-10, выучить определения
2		Первые люди на Земле	1	06.09	§1, ответить на вопросы №1,2, выписать в словарь и выучить даты и определения
3		Открытия и изобретения древних охотников	1	11.09	§2, пересказ, ответить на вопросы №2 и 3, выписать в словарь и выучить определения. Сообщение на выбор об откр.пещер. живописи.
4		Искусство и религия первобытных людей	1	13.09	§3, стр.26 задание №2 (заполнить таблицу), выписать причины появления религии
5		Возникновение земледелия и скотоводства	1	18.09	§4, ответить на вопрос на стр.32 № 3, выписать в словарь и выучить определения. На выбор задание №6 на стр. 32
6		От первобытности к цивилизации	1	20.09	§5, выписать в словарь и выучить определения. На выбор задание №2 на стр. 36 учебника. Подготовиться к контрольной работе.
7		Повторение и проверка знаний по теме «У истоков цивилизации»	1	25.09
8		Счет лет в истории	1	27.09	§6, выполнить хронологические задания на стр. 40 №1-5, нарисовать ленту времени.
9	Древний Восток	Египет – дар Нила	1	02.10	§7, задание №2 на стр. 48 (заполните табл.); выписать в словарь и выучить определения
10		Страна двух рек	1	04.10	§8, стр.54 №2-3; прочитать миф на стр. 55; выписать в словарь и выучить определения
11		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1	09.10	§9, задание №1,2 на стр. 61 письменно.
12		Древнейшие цивилизации Индии и Китай	1	11.10	§10, задание №2 на стр. 66 письменно.
13		Повторение и проверка знаний по теме «Цивилизации речных долин»	1	16.10	повторить § 7
14		Фараоны и пирамиды.	1	18.10	§11,пересказ, стр. 72 задание к параграфу №2 письменно, на выбор задание №3.
15		Жизнь в Древнем Египте.	1	23.10	§12, письменно задание №2. Сообщения на выбор о правителях Древнего Египта.
16		Завоевания фараонов.	1	25.10	§13, контурная карта стр. 3, задание на выбор стр. 83 №4 (презентация). Сообщения на выбор о культуре Древнего Египта.
17		Культура Древнего Египта.	1	30.10	§14, на выбор задание №2 или 3 на стр.89. Подготовиться к контрольной работе.
18		Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет».	1	02.11	Задания ВПР по истории Древнего Египта
19		Финикийские мореплаватели.	1	13.11	§15 пересказ. Задания по ВПР. Сообщения на выбор о царе Соломоне.
20		Древняя Палестина.	1	15.11	§16, пересказ, задания по ВПР.
21		Ассирийская военная держава.	1	20.11	§17, пересказ, задания по ВПР. Сообщения на выбор о городе Вавилон и богине Иштар.
22		Победители Ассирии.	1	22.11	§18, контурная карта. Подготовиться к самостоятельной работе.
23		Повторение и проверка знаний: «Западная Азия и век железа».	1	27.11	повторить § 18, пункт 4; § 10, пункт 1, 2.
24		Образование державы Маурьев в Индии.	1	29.11	§19, задания по ВПР, выписать в словарь и выучить определения. Сообщения на выбор о Древнем Китае.
25		Единое государство в Китае.	1	04.12	§20, повторить § 18, пункт 4. Задания по ВПР. На выбор задание №4 на стр.120 учебника.
26		Великая Персидская держава.	1	06.12	§21, задания по ВПР, выписать в словарь и выучить определения. Подготовиться к самостоятельной работе.
27		Повторение и проверка знаний: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру»	1	11.12	Контурная карта «Древний Восток»
28	Древняя Греция	Греция и Крит в эпоху бронзы.	1	13.12	§22, стр. 131 №1 письменно, выписать в словарь и выучить определения. Сообщения на выбор.
29		Поэмы Гомера.	1	18.12	§23, стр. 136, задание №3 устно. Сообщение на выбор о богах и мифах Древней Греции.
30		Боги и герои Эллады.	1	20.12	§24, пересказ пунктов 2, 3 и мифа о Прометее; стр. 140 №1-2 к главе 7.
31		Греческие полисы и Великая колонизация.	1	25.12	§25, выписать в словарь и выучить определения.. Стр. 146 задание №3 письменно на выбор.
32		Афинский полис.	1	27.12	§26, стр. 151 задание №2 письменно, выписать в словарь и выучить определения.
33		Древняя Спарта.	1	15.01	§27,выписать в словарь и выучить определения. Написать небольшой рассказ «Один день в спартанской школе» (или задание 2, с. 155). Подготовиться к контрольной работе.
34		Повторение и проверка знаний: «Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н.э».	1	17.01	повторить § 21, задания по ВПР
35		Герои Марафонской битвы.	1	22.01	§28, на рисовать в тетради карту-схему Марафонского сражения, стр.160 №1-3. Выписать в словарь и выучить определения.
36		Персидское вторжение в Грецию.	1	24.01	§29, стр. 165 задание №1 или 2 письменно на выбор. Контурная карта.
37		Расцвет демократии в Афинах.	1	29.01	§30, стр. 171 задание №3. Выписать в словарь и выучить, определения.
38		Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.	1	31.01	§31, стр. 173 задание №1, Задание к пункту 4 (с. 173) письменно (по желанию учащихся). Выписать в словарь и выучить, определения.
39		Пелопоннесская война.	1	05.02	§32, закончите таблицу, начатую на уроке. Выписать в словарь и выучить, определения. Сообщения на выбор о ученых Древней Греции и Олимпийских играх.
40		Граждане, ученые и атлеты Греции.	1	07.02	§33, придумайте кроссворд по теме «Культура Древней Греции». Выписать в словарь и выучить, определения. Сообщения на выбор о архитектуре, скульптуре и литературе Древней Греции.
41		Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.	1	12.02	§34, задание по ВПР. Подготовиться к историческому диктанту.
42		Повторение и проверка знаний: «Вклад древних греков в развитие мировой культуры»	1	14.02	Повторить §32. Сообщения на выбор.
43		Возвышение Македонии.	1	19.02	§35, пересказ. Сообщение на выбор. Выписать в словарь и выучить, определения.
44		Завоевания Александра Македонского.	1	21.02	§36, стр. 199 задание №3 (устно). Контурная карта «Империя Александра Македонского». Выписать в словарь и выучить, определения.
45		Греческий Восток.	1	26.02	§37, стр. 203 №1,3. Задания по ВПР. Подготовиться к контрольной работе.
46		Повторение и проверка знаний: «Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока»	1	28.02
47	Древний Рим	Начало римской истории	1	05.03	Прочитать введение к главе 13 и § 38.Ответить на вопросы устно на стр. 209. Выписать в словарь и выучить, определения.
48		Республика римских граждан.	1	07.03	§39, закончить схему «Управление Римской республикой» в тетради. Стр. 214 задания № 2 и 3 на выбор. Выписать в словарь и выучить, определения.
49		Завоевание Римом Италии.	1	12.03	§40, стр. 218 задание к главе 13 №3. Контурная карта.
50		Первая война с Карфагеном.	1	14.03	§41, закончить таблицу в тетради. Стр. 222 №2.
51		Война с Ганнибалом.	1	19.03	§42, закончить таблицу в тетради. Стр. 227 задание №3 на выбор. Сообщения на выбор.
52		Рим - завоеватель Средиземноморья.	1	21.03	§43, закончить таблицу в тетради. Контурная карта «Пунические войны». Подготовиться к контрольной работе.
53		Повторение и проверка знаний: «Рост Римского государства»	1	02.04
54		Народные трибуны – братья Гракхи.	1	04.04	§44, стр. 234 №1-3. Выписать в словарь и выучить, определения. Сообщение на выбор.
55		Сулла – первый военный диктатор Рима.	1	09.04	§45, стр. 237 вопрос №2 письменно. Выписать в словарь и выучить, определения. Сообщение на выбор.
56		Восстание Спартака.	1	11.04	§46, стр. 242 вопрос №1-2 письменно на выбор. Выписать в словарь и выучить, определения. Сообщение на выбор.
57		Цезарь – повелитель Рима.	1	16.04	§47, стр. 247 задание № 2.Сообщение на выбор.
58		Падение республики.	1	18.04	§48, контурная карта «Гражданские войны в период Римской республики». Подготовиться к проверочной работе.
59		Повторение и проверка знаний: «Падение республики в Риме»	1	23.04	Сообщение на выбор.
60		Император Октавиан Август.	1	25.04	§49, стр. 257 №1-2 Проектные работы «Жизнь в Римской империи». Сообщение на выбор. Выписать в словарь и выучить, определения.
61		Цезари Рима.	1	30.04	§50, стр. 261 задание №1 и на выбор учащихся №2. Проектные работы «Жизнь в Римской империи»
62		Жизнь в Римской империи.	1	02.05	§51, выписать в словарь и выучить, определения.
63		Кризис Римской империи в III веке.	1	07.05	§52, выписать в словарь и выучить, определения; повторить § 16, пункт 1 (о религии древних евреев); § 49, пункт 5 (об обожествлении Августа).
64		Христианство	1	14.05	§53, повторить § 52, пункт 3; выписать в словарь и выучить определения. Подготовить кроссворд по истории Древнего Рима.
65		Император Диоклетиан и Константин	1	16.05	§54, стр. 281 задание 1; выписать в словарь и выучить, определения.
66		Падение Западной Римской империи.	1	21.05	§55, закончить заполнение таблицы в тетради, творческое задание по теме «Древний Рим».
67		Повторение и проверка знаний: «Вклад греков и римлян в мировую культуру»	1	23.05	Подготовиться к итоговой контрольной работе.
68	Итоговое повторение	Итоговое тестирование по курсу «История древнего мира»	1	28.05
ИТОГО			68

Контроль усвоения знаний учащихся по курсу

№	Темы контрольных работ	Дата
1	У истоков цивилизации	сентябрь
2	Цивилизации речных долин	октябрь
3	Древний Египет	октябрь
4	Западная Азия и век железа	ноябрь
5	Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру	декабрь
6	Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н.э	январь
7	Вклад древних греков в развитие мировой культуры	февраль
8	Империя Александра Македонского	февраль
9	Рост Римского государства	апрель
10	Падение республики в Риме	апрель
11	Вклад греков и римлян в мировую культуру	май
12	Итоговое тестирование по курсу «История древнего мира»	май

Предварительный просмотр:

Учитель истории: Цыбенова Баирма Батуевна

МАОУ «СОШ № 43 г. Улан-Удэ»

Класс: 5 в класс

Тема: "Граждане, ученые, атлеты Греции"

Цели урока:

продолжить работу по понятию «культура»;
охарактеризовать особенности воспитания граждан в различных полисах древней Греции;
показать вклад греческих ученых в развитие наук;
создать представление об истории создания Олимпийских игр в древней Греции и их роли в современном мире

Развитие умений и навыков:

Умение отвечать на поставленные вопросы
Умение сравнивать и анализировать
Умение применять полученные знания
Умение работать по карте
Умение искать дополнительный материал по теме

Оборудование:

Карта «Древняя Греция»
Компьютерное оборудование
Дидактический материал

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

ВЫПОЛНИТЬ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ:

Надписать части древней Греции
Надписать название морей, омывающих древнюю Грецию
Надпишите названия двух крупнейших греческих полисов, боровшихся за власть

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС:

В каком году состоялась Марафонская битва? (490 г до н.э.)
В каком году состоялось Саламинское морское сражение? (480 г. до н.э.)
Какая битва была раньше: Марафонская или Саламинская?
На сколько лет раньше?
Сколько лет прошло от Марафонской битвы до наших дней? 2014-490=

ИСТОРИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА

Если утверждение учителя правильное – класс встает, если неправильное – сидит.

Демократия – власть народа
Троя – город в древней Греции
Гоплиты – тяжеловооруженные воины
Триера – греческая колесница
Леонид – предводитель персов
Агора – рыночная площадь

4. Переход к изучению нового материала

Мотивационная беседа

Учитель: Мы переходим к изучению новой главы «Культура древней Греции» (стр. 174) Знакомо ли вам понятие культура? Что оно означает? Как называется первый параграф из этой главы? О чем мы будем говорить, изучая этот параграф?

О том, что такое «культура»
Как воспитывали граждан в различных полисах древней Греции

3. Каков вклад греческих ученых в развитие наук

4. Узнать об истории создания Олимпийских игр, их значении в древности и современном мире

5. План изучения нового материала:

Воспитание гражданина.
Греческая наука.
Олимпийские игры.

Воспитание гражданина.

Беседа:

– Кто такой гражданин?
– Какие права были у граждан?
– Какие обязанности у них были?

Работа с учебником (стр. 175)

– Как воспитывали граждан? Найдите ответ на поставленный вопрос в учебнике.
1 вариант – в Афинах
2 вариант – в Спарте
– Почему так воспитывали граждан в Афинах и Спарте?

Афинская школа. Рассказ учителя.

Представьте, что вы – греческие ученики, а я ваш учитель. В школу вас привели рабы – педагоги. Это слово в переводе с греческого означает "сопровождающий, ведущий ребенка”. Педагогами становились рабы, уже состарившиеся или получившие увечья. Он сопровождал своего молодого хозяина в школу, на площадку для спортивной борьбы, на какой-нибудь праздник, но шел позади него, неся книги и таблицы или его музыкальные инструменты. Педагог должен быть суров - розга основной метод воспитания.

В рассветный час все городские и сельские мальчики спешили в школу. Заглянем в одну из них. Учитель с плёткой из бычьего хвоста диктует текст: «Невежда - самое дикое животное». Эти слова младшие школьники выводят на дощечках, натёртых воском. Буквы выдавливают острым концом металлической или костяной палочкой. Называется она стилем. Другим плоским концом затирают написанное, если допустили ошибки.

В школах греческие мальчики изучали также поэзию – заучивали наизусть отрывки из поэм. Преподавались также танцы и музыка. Мальчики овладевали искусством хорового пения, учились играть на музыкальных инструментах: лире, кифаре, арфе, флейте.
Гимнасий
С 12 лет мальчики начинали посещать ещё одну школу, где занимались гимнастикой- борьбой, бегом, прыжками, метанием копья и диска. Такая школа называется гимнасий. Занятие гимнастикой считалось важным делом. Ведь гражданин должен быть и воином. А кому нужны такие воины, которые дрожат на морозе, слабеют от холода, задыхаются от пыли, слабы и неповоротливы?

Здесь стоят статуи знаменитых атлетов - работы великих греческих мастеров Мирона, Поликлета.
Работа с текстом учебника с. 179 – ребята рассматривают древнегреческий рельеф «Атлеты». Обратите внимание, ребята, как скульпторы изображают человеческую фигуру - в свободном движении, показывают, каким физически сильным, прекрасным, готовым к подвигу должен быть каждый гражданин своего полиса.

Провести физкультминутку.

В минуты отдыха между тренировками греки любили играть в игру "Вопросы и ответы”. Представьте, что вы участники этой игры. Слушайте внимательно, отвечайте быстро!
1. Он собьет с пути
Или на путь наставит,
От усталости глаза сомкнуть заставит.
Весть как молнию,
Доставит всем с небес,
И зовут его (Зевс)
2. Под землей на тропе
Мрачный он сидит,
Души эллинов умерших
Он надежно сторожит.
Пес его свирепый Цербер
Никогда не спит.
Бога этого зовут (Аид)
3. Белолика и стройна,
Из пены родилась она.
Полна любви и не сердита
Богиня эта (Афродита)
4. На фронтоне Парфенона
Необычная картина:
В спор вступила с Посейдоном
Богиня мудрости (Афина)
Понравилась игра? А как такая игра называется у нас, в России? Загадки. Молодцы!

Греческая наука

Задание по учебнику: по 2 пункту §33 заполнить таблицу. Проверка выполнения.

Науки	Ученые
1.	1.
2.	1.
3.	1. 2.

Беседа:

– Какие науки появились в древней Греции?
– Кто такой Геродот? Почему его называют «Отцом истории»?
– Что изучали философы?

Олимпийские игры (опережающее задание на урок: найти и подготовить материал об истории возникновения Олимпийских игр в древней Греции).

Выступление ученика по теме «Олимпийские игры». Работа учащихся класса в тетрадях.
Задание: по ходу выступление ученика записать:

Когда состоялись первые Олимпийские игры?
Кто принимал участие в Олимпийских играх?
Сколько длились Олимпийские игры?

Краткий комментарий учителя об Олимпиаде в Сочи 2014

6. Закрепление изученного материала

Беседа:

Работа с понятиями
Почему греки придавали большое значение красноречию и физическим упражнениям?
Сосчитайте, сколько лет назад состоялись первые Олимпийские игры?

7. Подведение итогов урока, выставление и краткое комментирование оценок за урок

8. Домашнее задание

§ 33
Уметь рассказывать о:
воспитании и образовании в древней Греции,
о греческой науке,
об олимпийских играх
по желанию: подготовить сообщение об одном из мыслителей древней Греции

Навигация

Методические материалы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: