Рабочие программы по предметам информатика и математика

Опубликовано 19.02.2018 - 16:29 - Борисова Ольга Викторовна

Уважаемые коллеги!

На данной странице предлагаю вашему вниманию рабочие программы по предметам:

алгебра (автор Ю. Н. Макарычев и др.);

геометрия (автор Л.С. Атанасян и др);

информатика и ИКТ (Угринович)

информатика (Л.Л. Босова)

Внеурочная деятельность

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 1 класс	488.5 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 2 класс	1014.5 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 3 класс	1.26 МБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 5 класс	91 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности, 6 класс	85 КБ
Программа по внеурочной деятельности, 7 класс	228.5 КБ
Аннотация к рабочим программам по алгебре, 7 - 9 классы	402.22 КБ
Рабочая программа по алгебре, 7 класс	1.16 МБ
Рабочая программа по алгебре, 9 класс	823.82 КБ
Аннотация к рабочей программе по геометрии, 7 класс	134.31 КБ
Рабочая программа по геометрии, 7 класс	752.2 КБ
Аннотация к рабочей программе по геометрии, 9 класс	469.14 КБ
Рабочая программа по геометрии, 9 класс	798.5 КБ
Аннотация к рабочим программам по информатике, 5-9 классы	343.26 КБ
Рабочая программа по информатике, 7 класс	1.14 МБ
Рабочая программа по информатике, 9 класс	1.1 МБ
Рабочая программа по информатике, 10 класс	1.26 МБ
Рабочая программа по информатике, 11 класс	1.23 МБ
Аннотация к рабочим программам по информатике, 10 - 11 классы	230.48 КБ
Аннотация к рабочей программе по английскому языку, 9 класс	281.9 КБ
Рабочая программа по английскому языку, 9 класс	890 КБ

Предварительный просмотр:

Общеобразовательное учреждение

Алексеевская муниципальная средняя общеобразовательная школа

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

педагогическим советом

ОУ АМСОШ

протокол №_____

от «_____»_____2016г.

УТВЕРЖДАЮ

директор ОУ АМСОШ

_______Н.Н. Хомкина

приказ № _____

от «_____»_____2016г.

Рабочая

образовательная программа

внеурочной деятельности (ФГОС)

учащихся 1 класса

«В мире информатики»

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель

учитель информатики

Борисова Ольга Викторовна

Алексеевка

2016

Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Педагоги, родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий. Наши сегодняшние ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в школе. Дети с большим удовольствием воспринимают внеурочные занятия по информатике, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал в дальнейшем.

По мнению психологов, логическое мышление детей, не развитое в определенные природой сроки до 12лет таковым и останется. Поэтому, для подготовки детей к жизни необходимо как можно раньше развивать логические структуры мышления: способность к синтезу и анализу, формировать алгоритмический стиль мышления. Умение в любой предметной области выделять систему понятий, представить в виде совокупности действий, описать алгоритмы — улучшает ориентацию человека в окружающем мире.

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, предназначена для реализации в 1 классе.

Цель и задачи программы

Целью данного занятия является – развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися знаний и умений в областях, связанных с информатикой.

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира; развитие логического и алгоритмического мышления

Задачи программы:

формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
развитие психических процессов;
развитие личности младшего школьника;
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Формы организации деятельности учащихся меняются в течение одного занятия.

1.Обучающие:

-применение формальной логики при решении задач;

-умение планировать действия;

-использование компьютерных технологий;

2.Воспитательные:

-формирование аккуратности в работе и трудолюбия;

-развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

Возраст детей

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7-10 лет.

Реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 35 учебных часов практических и теоретических занятий.

Занятие состоит из двух частей:

теоретический
практический

Теоретическая часть основана на играх, заданиях, упражнениях направленных на развитие логического, комбинаторного мышления, вопросов, расширяющих кругозор учащихся в области информатики.(Сборник заданий «Развитие логики»)

Практическая работа реализуется на компьютерах. Состоит из логических, обучающих игр, текстовых и графических редакторов, моделирующих программ. Практическая часть преследует цель: освоение способов работы с компьютерами различным программным обеспечением.

Теоретическая работа включает в себя игры и задания, зарисовка в тетради. Она включает в себя – краткое пояснение руководителя кружка по темам занятий с показом и приёмов работы.

Формы и режим занятий

В процессе реализации программы используются три формы занятий:

- демонстрация, когда ученики слушают объяснения учителя и наблюдают за демонстрационным экраном или экраном компьютеров

фронтальная, когда ученики синхронно работают под управлением учителя;
самостоятельная, когда ученики выполняют индивидуальные занятия в течение части занятия или нескольких занятий

Общие требования к занятиям

Занятия делятся на теоретические и практические. Теоретические это игры, практические - работа за компьютером, зарисовка в тетрадях. Учитель сначала показывает, затем дети самостоятельно выполняют, работа индивидуально.

Занятия проводятся:

один раз в неделю по 35 минут.

Содержание

1. Знакомство с ЭВМ — название частей компьютера, назначение каждой части, возможности использования

2. понятие информации — определение, способы передачи и получения, виды информации

3. Последовательность действий — составление последовательности, продолжение, поиск закономерностей, поиск ошибок в последовательностях

4.логические знания — понятие истина, ложь, отрицания. Составление логических высказываний. Решение логических задач.

Учащиеся должны знать:

- название основных частей ЭВМ

- понятие информации

Учащиеся должны уметь:

- определять последовательность действий

- находить лишний предметного- определять истинные и ложные высказывания

- находить закономерность в расположении фигур

-находить решение методом исключения

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Логические модели
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.
Приемы построения и описание моделей
В результате обучения учащиеся будут уметь:
• находить лишний предмет в группе однородных;
• предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
• разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
• находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
• называть последовательность простых знакомых действий;
• приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
• находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
• точно выполнять действия под диктовку учителя;
• отличать заведомо ложные фразы;
• называть противоположные по смыслу слова;
• отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

2)осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

3)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

-игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

- владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

Тематическое планирование занятий

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Информация	1
2	Устройства компьютера	1
3	Истина, ложь	1
4	Истина, ложь	1
5	Последовательность действий	1
6	Закономерность	1
7	Понятие отрицания	1
8	Последовательность действий	1
9	Истина, ложь	1
10	Понятие отрицания	1
11	Поиск закономерности	1
12	Координаты	1
13	Поиск закономерности	1
14	Логические задачи	1
15	Геометрия	1
16	Алгоритм	1
17	Алгоритм	1
18	Последовательность действий	1
19	Поиск закономерностей	1
20	Истина, ложь	1
21	Логические задачи	1
22	Последовательность действий	1
23	Логические задачи	1
24	Логические задачи	1
25	Логические задачи	1
26	Логические задачи	1
27	Логические задачи	1
28	Логические задачи	1
29	Геометрия	1
30	Клеточный диктант	1
31	Алгоритм	1
32	Закономерность	1
33	Истина, ложь	1
34	КВН	1
35	Обобщение	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

1 год – 35 часов.

Знакомство с ЭВМ – название частей компьютера, назначение каждой части, возможности использования.
Понятие информации – определение, способы передачи и получения, виды информации.
Последовательность действий – составление последовательности, продолжение, поиск закономерностей, поиск ошибок в последовательностях.
Логические задания – понятие истина, ложь, отрицания. Составление логических высказываний. Решение логических задач.

Учащиеся должны знать:

название основных частей ЭВМ
понятие информации

Учащиеся должны уметь:

определять последовательность действий
находить лишний предмет
определять истинные и ложные высказывания
находить закономерность в расположении фигур
находить решение методом исключения.

Содержание.

1 год обучения.
Урок № 1 Информация.
Урок № 2 Устройство компьютера.

Урок № 3 Истина, ложь.

Урок № 4 Истина, ложь.

Урок № 5 Последовательность действий.

Урок № 6 Закономерность.

Урок № 7 Понятие отрицания

Урок № 8 Последовательность действий.

Урок № 9 Истина. Ложь.

Урок № 10 Понятие отрицания.

Урок № 11 Поиск закономерности

Урок № 12 Координаты

Урок № 13 Поиск закономерности

Урок № 14 Логические задачи

Урок № 15 Геометрия

Урок № 16 Алгоритм

Урок № 17 Алгоритм

Урок № 18 Последовательность действий

Урок № 19 Поиск закономерности

Урок № 20 Истина, ложь.

Урок № 21 Логические задачи.

Урок № 22 Последовательность действий.

Урок № 23 Логические задачи.

Урок № 24 Логические задачи.

Урок № 25 Геометрия.

Урок № 26 Клеточный диктант.

Урок № 27 Алгоритм.

Урок № 28 Закономерность.

Урок № 29 Истина, ложь.

Урок № 30 КВН.

Урок № 1

ТЕМА: Информация.

Цели: 1. Познакомить с понятием «информация».

2. Познакомить с основными устройствами ПК.

3. Освоение манипулятора мышь.

План урока: 1. Вводная часть.

2. Понятие «информация».

3. Основные устройства ЭВМ.

4. Практическая часть.

Познакомиться с детьми. Рассказать о месте и роли предмета «Информатика» в процессе обучения в школе. О практической необходимости умения работать на компьютере. Выяснить уровень подготовленности детей к работе с ЭВМ. Рассказать о структуре урока. Наметить конечные цели обучения.
Провести инструктаж по технике безопасности при работе в компьютерном классе.
Открыть тетрадь. Записать число и тему урока «Понятие информации». – Кто знает, что такое информация? Что можно делать с информацией? В каком виде бывает представлена информация? Дети отвечают на вопросы, рассуждают.

Подведем итоги: Информация – это сведения об окружающем мире. Информацию можно передавать, получать, обрабатывать, хранить. Способы передачи информации самые различные: речь, текст, рисунки, знаки, жесты и т.д.

Задание. Передать информацию с помощью рисунка в тетради.

Практическая часть с использованием компьютера.

Показать детям и назвать основные части ЭВМ. Объяснить назначение каждого устройства.

Научить приемам работы с мышью:

выбор пункта МЕНЮ
управление выбранным объектом
выход из программы

Урок № 2

ТЕМА: Устройство компьютера.

Цели: 1. Познакомиться с названием основных частей.

2. Познакомиться с назначением основных частей ПК.

План урока: 1. Оживлялки

2. Устройство ЭВМ.

3. Практическая часть.

1. Провести упражнения «Оживлялки»

Комплекс упражнений «оживлялка» проводится в начале каждого урока. Простые интересные упражнения позволяют расслабиться детям, подвигаться, выплеснуть эмоции после перемены, переключить свое внимание на урок и учителя
Царь на троне
Бабочка перед полетом
Двоечник
Кислый лимон
Зеркало
Львята
Лошадки
Ворона
Обида
Написать цифры носом
Хохоталка

Вы замечательно умеете передавать информацию.

Повторение устройства персонального компьютера.

На доске нарисованы и подписаны основные части ЭВМ.

Задание: Нарисовать в тетради компьютер. Подписать названия.

4. Практическая часть. Управление мышью.

Урок № 3

ТЕМА: Истина, ложь.

Цели: 1. Познакомить с понятием «Истина», «Ложь».

2. Развитие воображения и пространственного мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие «истина», «ложь».

3. Фантазирование.

4. Практическая часть.

1. Провести упражнения «Оживлялки»

Кто может ответить, что такое ИСТИНА?

Что такое ЛОЖЬ?

Игра «Бывает, не бывает»

- Кошки любят молоко

Мышки ловят кошек
Мухи ходят вверх ногами
Люди ходят вверх ногами
Медведи спят зимой
Зайцы спят зимой
Ночью светит солнце
На яблоне растет арбуз и т.д.

Задание. Нарисовать в тетради то, чего не бывает.

Практическая часть.

Освоение программного интерфейса.

Освоение приемов управления мышью.

Урок № 4

ТЕМА: Истина. Ложь.

Цели: 1. Повторить понятия «истина», «ложь».

2. Познакомить с понятием «Истинность».

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие «высказывание».

3. Понятие «истинность высказываний».

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Что такое высказывание? Высказывание – это предложение, которое может быть истинным или ложным. Например, «На улице идет дождь.»Определим его истинность.

Каждый ученик придумывает и говорит свое высказывание. Все определяют его истинность.

Игра «Истина, ложь»

На истинное высказывание поднять руку, на ложное – не поднимать.

- Если идет дождь, то обязательно дорога мокрая.

- Если дорога мокрая, то обязательно идет дождь.

- Если включен свет, то в комнате светло.

- Если в комнате светло, то горит свет.

- Если ребенок заболел, то в школу не придет.

Если ребенка нет в школе, значит он заболел.

Задание: написать в тетради два истинных высказывания, два ложных высказывания.

Практическая часть.

Управление объектами с помощью мыши.

Урок № 5

ТЕМА: Последовательность действий.

Цели: 1. Познакомить с понятием «Последовательность действий».

2. Определить понятия «вверх», «вниз», «влево», «вправо».

3. Тренировать внимание.

План урока: 1. Оживлялки

2. Последовательность действий.

3. Клеточный диктант.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Что такое последовательность действий? Это то, в каком порядке нужно выполнять действия для достижения результата. Не все умеют и могут выполнять последовательность действий правильно и без ошибок. Каждому человеку нужно научиться слушать команды и четко выполнять их.
«Клеточный диктант».

Задание: Выполнить последовательность действий:

Взять карандаш
Отсчитать от края листа и темы урока по 2 клетки
Поставить точку в верхнем правом углу клетки
Вести линию в заданном направлении на заданное количество клеток.

Практическая часть. Программное обеспечение – Раскраска.

Освоение программного интерфейса и приемов работы с мышью.

Урок № 6

ТЕМА: Закономерность.

Цели: 1. Понятие «Закономерность».

2. Научиться выявлять закономерности.

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Определение закономерности.

3. Практическая часть.

1. Провести упражнения «Оживлялки»

2. Закономерность – это расположение предметов в определенном заданном порядке.

На доске нарисован ряд. Хором читаем его, определяем следующие фигуры.

Задание: продолжить ряд самостоятельно в тетради.

Практическая часть.

Программное обеспечение: Азбука – раскраска. Освоение программного интерфейса, управление мышью.

Урок № 7

ТЕМА: Понятие отрицания.

Цели: 1. Познакомиться с понятием «отрицание».

2. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие отрицания.

3. Клеточный диктант.

4. Практическая часть.

1. Провести упражнения «Оживлялки».

2. Что такое «Отрицание»? Какое слово обозначает отрицание?

Игра «Сделай наоборот» (Пособие, задание № 4.8.)

Откройте глазки пошире.

Закройте тетрадку.

Улыбнитесь.

Возьмите соседа за правое ухо.

Закричите.

Откройте тетрадку.

Положите карандаш.

Попрощайтесь.

Поздоровайтесь.

Клеточный диктант.

Задание: Выполнить последовательность действий.

Практическая часть. Программное обеспечение Азбука – раскраска. Управление объектами мышью.

Урок № 8

ТЕМА: Последовательность действий.

Цели: 1. Научить располагать действия в правильной последовательности.

2. Закрепить понятие направлений.

3. Тренировать внимание.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант

3. Последовательность действий

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки»
Клеточный диктант. Нарисовать

3. На доске написаны последовательности действий

«Крокодил обедает»

1.Прожевать кусок

2.Помыть лапы

3. Положить кусок в рот

4. Взять вилку и нож

5. Отрезать кусок

«Заболел»

1. Позвонил доктору

2. Получил и съел лекарства

3. Заболел живот

4. Наелся лягушек

5. Поблагодарил доктора

Задание: В нарисованных клетках расставить номера действий.

4. Практическая часть. Программное обеспечение игра - аркада. Управление объектом с помощью курсорных клавиш.

Урок № 9

ТЕМА: Истина . Ложь.

Цели: 1. Повторить понятие Истина, Ложь.

2. Повторить понятие высказывание.

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Определение истинности понятий.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки»
Назовите одно истинное высказывание, одно ложное. Вспомним, что высказывание – это предложение, которое может быть истинным или ложным. Знание истинности высказывания позволяет сделать вывод из известных фактов и принять правильное решение.

Игра «Я загадала одного ученика»

Дети задают вопросы, на которые нужно отвечать ДА или НЕТ.

Они должны угадать, кого загадал учитель.

Клеточный диктант. Нарисовать

Задание: Поставить в клетке И- истина,Л- ложь для следующих высказываний:

Все дети –мальчики
Все мальчики – это дети
Некоторые дети получают в школе «двойки»
Все дети ходят в школу
Все люди- взрослые
Некоторые дети не умеют читать

Практическая часть.

Программное обеспечение: игра -аркада с управлением клавиатурой. Освоение клавиатуры.

Урок № 10

ТЕМА: Понятие отрицания.

Цели: 1. Повторить понятие «отрицания».

2.Развитие внимания.

3. Освоение клавиатуры.

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие отрицания.

3. Клеточный диктант

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
С какого слова начинается отрицание?

Игра «Говори наоборот»

(Методический совет: нельзя употреблять слово НЕ, дети должны подобрать слово противоположное по смыслу).

Например: я одеваю шляпу – я снимаю шляпу и т.д.

Клеточный диктант.

Нарисовать под диктовку фигуру.

Задание: За чертой нарисовать самостоятельно ее зеркальное отражение.

Практическая часть. Игровая программа с управлением с клавиатуры. Освоение клавиатуры.

Урок № 11

ТЕМА: Поиск закономерности.

Цели: 1. Научить определять закономерность.

Научить логически рассуждать и делать выводы
План урока: 1. Оживлялки

2. Определение закономерности.

3. Определение лишнего предмета.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Определение закономерностей. Закономерность – это порядок следования предметов по определенному правилу. Определить закономерность – это значит найти такое правило.

Закончить ряд :

Определение лишнего предмета. Все, что окружает нас обладает своими свойствами, по которым мы его определяем.

(Круглый, мягкий, теплый, живой и т.д.). Наличие одинаковых свойств определяет закономерность.

В нарисованном ряду все предметы, кроме одного, обладают общими свойствами.

Задание: вычеркнуть лишний предмет. Объяснить почему.

(Пособие, задание №2.26.)

А) Лодка корабль утка самолет

Б)

4. Практическая часть. Программное обеспечение: игровая программа с управление с помощью клавиатуры. Освоение клавиатуры.

Урок № 12

ТЕМА: Координаты.

Цели: 1. Познакомить с понятием системы координат.

2. Определить понятие «адрес» клетки.

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Система координат.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Выполнить последовательность действий. Клеточным диктантом нарисовать квадрат из 9 клеток.
Что такое координаты? Система координат используется во многих играх, где нужно указать место фигуры, корабля, шашки.

Координата клетки складывается из имени ряда и столбца, на которых она находится.

Задание: по указанным адресам распределить картинки.

(Пособие, задание 2.28.)

А Б В

А1 -

Б2 - адрес:

А3 -

В3 -

Самостоятельно нарисовать свою картинку в свободную клетку. Записать ее адрес.

4. Практическая часть.. Развитие памяти. Управление мышью. Освоение программного интерфейса.

Урок № 13

ТЕМА: Поиск закономерности

Цели: 1. Научить определять закономерность.

2.Развитие логики.

Развитие внимания.

План урока:

1. Оживлялки

2. Логические концовки

3. Клеточный диктант

Поиск закономерности

5. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки»
Игра «Логические концовки»

Каждый ученик должен правильно закончить предложение.

Если стол выше стула, то стул ниже стола.

Если линейка длиннее карандаша, то…..

Если яблоко слаще лимона, то …..

Если мужчина сильнее женщины, то ….

Если чемодан тяжелее сумки, то …..

Если книга дороже альбома, то….

Клеточным диктантом нарисовать заготовку- квадрат из 4 клеток.

Задание: заполнить пустую клетку в квадратике, определив какая фигура там «живет».
Практическая часть. Программное обеспечение: Малыш 3. Развитие внимания, Развитие памяти. Освоение программного интерфейса, манипулятора мышь.

Урок № 14

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

Клеточный диктант.
Логические задачи.
Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».

Клеточным диктантом рисуем заготовку для ответов.

Устно решаем шуточные логические задачи.

Веревку разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов.
На березе 4 большие ветки. На каждой по 2 яблока. Сколько яблок на березе?
По небу летело два гуся, 2 утки и 3 курицы. Сколько птиц летело?
На птичьем дворе курица снесла 3 желтых яйца, петух 2 белых. Сколько всего яиц появилось в этот день.
Когда гусь стоит на двух ногах он весит 4 кг. Сколько он весит на одной ноге?
У троих братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?

Задание: В приготовленных клеточках записать ответы для задач.

Все задачи обсудить в конце урока вместе с учащимися.

5. Практическая часть. Программное обеспечение: игровая программа с управлением с клавиатуры. Освоение клавиатуры.

Урок № 15

ТЕМА: Геометрия.

Цели: 1. Повторить виды геометрических фигур.

2. Развить воображение и фантазию.

План урока: 1. Оживлялки

2. Запись геометрических фигур.

3. Создание изображений.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Дети рисуют на доске известные им геометрические фигуры.

Каждой фигуре дают название.

Задание: дорисовать каждую геометрическую фигуру до картинки.

4. Практическая часть. Графический редактор. Создание рисунков.

Урок № 16

ТЕМА: Алгоритм

Цели: 1. Познакомить с понятием «алгоритм».

2. Определить последовательность шагов алгоритма.

План урока: 1. Оживлялки.

2. Понятие «алгоритм».

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Алгоритм – это последовательность действий, направленных на достижение результата. Привести примеры алгоритмов : рецепт, маршрут, план праздника, план урока, расписание уроков, распорядок дня. Вместе с детьми составить и записать на доске алгоритм «Почистить зубы».
Клеточным диктантом нарисовать квадратики.

Задание: Составить алгоритм и записать номера действий для алгоритма, записанного на доске

«Рыбалка»

1. Забрось крючок с червяком в воду

2. Возьми удочку

3. Возьми червяка

4. Подожди, пока поплавок клюнет

5. Вытаскивай рыбу

Практическая часть.

Урок № 17

ТЕМА: Алгоритм

Цели: 1. Повторить понятие «алгоритм».

2. Развитие алгоритмического мышления.

3. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Создание алгоритма.

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить что такое алгоритм. Какие алгоритмы могут назвать дети?

Игра «Выполни алгоритм». Один ребенок выходит и выполняет команды класса. Поставить цель алгоритма:

Полить цветок
Закрыть дверь ключом
Вытереть доску.

Игру провести несколько раз. Следить, чтобы команды для исполнителя были точными, четкими.

Клеточным диктантом нарисовать квадратики.

Задание: Составить алгоритм и записать номера действий для алгоритма, записанного на доске.

«Бутерброд»

1. Отрезать хлеб

2. На масло сыр положить

3. Съесть бутерброд

4. Отрезать сыр

5. Намазать хлеб маслом

Практическая часть. Моделирующая программа TIM.

Составить алгоритмы: Выстрел из пушки, Выстрел из пистолета.

Урок № 18

ТЕМА: Последовательность действий.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие алгоритмического мышления.

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант

3. Подобрать слова.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить направления «Влево», «Вправо», «Вверх», «Вниз».

Провести клеточный диктант. Нарисовать ряд квадратиков.

Записать в тетради слова в столбик рядом с клеточками.

Задание: в нарисованных клетках расставить номера слов, которые являются окончанием фразы.

На столе стоит

В теплые края летит

В будке живет

Девочка съела вареное

На грядке растет

Город разрушило

По морю плывет

Птица расправила

На рельсах стоит

Ворона села на

Муравьи строят себе

После обеда мы съедим

На аэродром приземлился

Мальчик надевает

Самолет влетел в

В воде сидит

1. Собака

2. Яйцо

3. Огурец

4. Землетрясение

5. Стая птиц

6. Блюдо с фруктами

7. Паровоз

8. Ботинок

9. Дом

10. Облако

11. Крылья

12. Корабль

13. Бегемот

14. Дерево

15. Яблоко

16. Самолет

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM.

Составить алгоритм «Выстрел в летящий шарик ».

Урок № 19

ТЕМА: Поиск закономерностей.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие внимания

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Определить закономерность.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить направления. Провести клеточный диктант. Нарисовать квадрат, разделенный на 9 клеток.
Задание : В волшебном домике живут геометрические фигуры.

На каждом этаже и в каждом подъезде может жить только одна фигура определенного вида. Нужно расселить все фигуры по своим квартиркам.

Практическая часть.. Тренировка памяти.

Урок № 20

ТЕМА: Истина , ложь.

Цели: 1. Повторить понятия Истина , Ложь.

2. Повторить понятие «Истинность »

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторение понятий.

3. Клеточный диктант.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить что такое Истина, что такое ложь. Провести игру «Бывает , не бывает»

Провести игру «Сделай наоборот».

3. Клеточный диктант. Нарисовать 5 квадратиков. Заполнить их буквами Л – ложные высказывания, И- истинные высказывания.

Все птицы умеют летать.
Некоторые дети часто болеют
Иногда дети не слушаются взрослых
Зимой очень часто идет дождь
В сентябре зацветает сирень

4.Практическая часть. Программное обеспечение Азбука раскраска. Создать необычный рисунок.

Урок № 21

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2.Развитие фантазии.

3. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторить понятие «алгоритм».

3. Инсценировка алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки»
Алгоритм – это последовательность действий, направленных на достижение результата. Привести примеры известных алгоритмов.
Составить алгоритм для решения старинной задачи «Волк, коза, капуста». Действующие лица: крестьянин, волк, коза, капуста.

Задача. «Купил крестьянин на базаре волка, козу капусту и поехал домой. Перед ним река, нужно переправиться на другую сторону. В лодке может поместиться только крестьянин и волк, или крестьянин и коза, или крестьянин и капуста. Как крестьянину перевезти всех на другую сторону, чтобы волк не съел козу, а коза не съела капусту?»

Задача решается до тех пор, пока не найдется правильное решение.

4. Практическая часть. Программное обеспечение «Алгоритмика». «Перевозчик».

Урок № 22

ТЕМА: Последовательность действий.

Цели: 1. Развитие алгоритмического мышления.

2. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Записать последовательность действий.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить понятия направлений в пространстве. Клеточным диктантом нарисовать 8 квадратиков.
В квадратиках расставить номера действий для выполнения алгоритма «Волк, коза, капуста».

перевезти
вернуться
высадить волка
высадить козу
выложить капусту
взять волка
взять козу
взять капусту

Практическая часть. Программное обеспечение на развитие внимания, памяти.

Урок № 23

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие внимания.

3. Познакомить с методом «исключения».

План урока: 1. Оживлялки

2. Метод исключения

3. Решение задач с неполным условием.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Я загадала одного ученика». Объяснить детям какие лучше задавать вопросы, чтобы оставалось меньше вариантов решения. Учитель отвечает только ДА и НЕТ.

Объяснить детям, что такое задача с неполным условием. Какие вопросы можно задавать и как определять правильное решение.

Обитательница водоема поймала деревянный предмет. И вся ее жизнь круто изменилась.(Царевна Лягушка)

Два друга направились в гости к третьему. В результате тот остался без дома. (Кролик, Пятачек, Винни-Пух)

Он очень трудолюбив. Работает от зари до зари. Он очень силен. Мог бы стать рекордсменом по поднятию тяжестей, но не участвует в соревнованиях. Он выполняет тяжелую работу каждый день и не получает даже заработную плату. Почему? (Муравей)

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM.

Составить алгоритм «Открыть сюрприз».

Урок № 24

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие алгоритмического мышления.

3. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Задачи с неполным условием.

3. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Я загадала одного ученика».

Повторить, как нужно находить решение задач с неполным условием. Какие лучше задавать вопросы.

Гномик Вася живет на 9 этаже. Когда он идет на работу, то на лифте доезжает до первого этажа. Когда Вася возвращается с работы, то на лифте доезжает до 7 этажа, а дальше идет пешком. Почему?(не достает до кнопки 9 этажа).

Человек вышел из комнаты и сильно хлопнул дверью. Когда он вернулся, Клементина уже умерла. Отчего умерла Клементина? (от удара дверью упал аквариум и рыбка погибла )

Практическая часть. Программное обеспечение. Азбука – раскраска. Создание правильных красивых рисунков.

Урок № 25

ТЕМА: Геометрия.

Цели: 1. Развитие пространственного мышления.

2. Развития внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторить названия геометрических фигур.

3. Определить количество геометрических фигур.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
На доске нарисованы геометрические фигуры. Дать им название. Какие геометрические фигуры еще можно назвать.

Треугольники разделили линями на несколько частей. Сколько частей получилось?

Задание: определить, сколько на рисунке треугольников, сколько прямоугольников.

4. Практическая часть. Создать рисунки из геометрических фигур.

Урок № 26

ТЕМА: Клеточный диктант.

Цели: 1. Развитие внимательности.

2. Развитие пространственной ориентации.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Сделай наоборот».

Провести клеточный диктант. Нарисовать фигуры.

Практическая часть. Создание рисунков из геометрических фигур.

Урок № 27

ТЕМА: Алгоритм.

Цели: 1. Развитие алгоритмического мышления.

2.Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Создание алгоритма.

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить понятие алгоритм. Инсценировать алгоритм «Купить мороженое», «Пропылесосить комнату».
Клеточный диктант. Нарисовать квадратики. В клеточках записать последовательность действий для алгоритмов.

«Обед»

1. Пошел искать вкусную траву

2. Испугался и заплакал

3. Захотел есть

4. Проснулся утром

5. Провалился в болото.

«Киндерсюрприз»

1. Снять фольгу

2. Взять Киндерсюрприз

3. Собрать игрушку

4. Съесть шоколад

Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм «Запуск ракеты».

Урок № 28

ТЕМА: Закономерность.

Цели: 1. Развитие операционного мышления.

2. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Угадать число.

3. Поиск закономерности.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Следующее число. Предыдущее число» (пособие, задание № 4.12.) Учитель называет число, ученик говорит следующее или предыдущее. В роли учителя может выступать любой ученик. Из игры выбывают те, кто ошибается.

На доске написан ряд чисел. Вместе с детьми определить закономерность и дописать несколько чисел.

2, 4, 6, …….

1, 0, 3, 0, 4, ……….

1, 3, 5, ………….

1, 6, 11, 16, ……….

Задание: Определить закономерность и дописать в каждом ряду по 4 цифры.

1 , 2 , 3 , ……….

1 , 2 , 11 , 12 , 21 , 22 , ……….

1 , 4 , 7 , 11 , 14 ,…………….

5 , 10 , 15 , ……………….

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм “Включить вентилятор”.

Урок № 29.

ТЕМА: Истина. Ложь.

Цели: 1. Повторить понятия «Истина, ложь».

2. Повторить понятие «Высказывание».

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторение понятий «истина, ложь, высказывание».

3. Клеточный диктант.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Бывает, не бывает».

на грядке растет морковь
на дереве растет яблоко
на дереве растет арбуз
кошки любят молоко
собаки по ночам громко мяукают
мышки любят сыр в мышеловках
корова дает молоко
корова дает творожок

Клеточным диктантом нарисовать квадратики. В клеточках записать И – истина, Л- ложь для высказываний:

Все люди умеют говорить
Все деревья очень высокие
Некоторые животные ходят на двух ногах
Некоторые птицы не несут яйца
Зимой каждый день идет снег
Некоторые животные появляются из яиц

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм «Спасение мышки».

Урок № 30

ТЕМА: КВН.

Цели: 1. Обобщение изученного за год.

2. Развитие фантазии, воображения.

3. Развитие логического мышления.

План урока: 1. Создание команд.

2. Выполнение заданий.

3. Подведение итогов.

4. Практическая часть.

Класс разделить на три команды. Каждой команде выдать отличительные знаки – квадратики, круги, треугольники разного цвета.

2. Конкурс 1. Угадать название команды. На листках написаны названия команд, но буквы в словах переставлены.

Умники (ниумки) ветерок (теверок) огонек (гонеко).

Конкурс 2. Составить рассказ по картинкам. Каждой команде выдать 4-5 картинок. Определить последовательность действий.

Конкурс 3. Решить задачу, если учесть, что все надписи ложные.

- в какой банке малиновое варенье

за какой дверью спрятана Василиса Прекрасная
В какой коробке лежат пряники.

Конкурс 4. На листках написаны действия с предметами. Мимикой, жестами показать эти действия.

В кастрюле варится суп
Автомобиль заправляют бензином
Птица вьет свое гнездо

3.Подведение итогов. Награждение победителей.

Практическая часть. Программное обеспечение – список игр.

Игровые программы.

Учебно- методический комплекс, дидактическое обеспечение, информационно-техническое и материально-техническое обеспечение

Для реализации данной программы имеется компьютерный класс, необходимое программное обеспечение. Для организации занятий используется методический материал, наработанный в области информационных технологий, дополнительная литература, обучающие мультимедийные программы.

Методические условия реализации программы

Технологии и формы обучения и воспитания

теоретические занятия;
практические занятия;
свободное творчество.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МБОУ АСОШ

протокол №_____

от «_____»_____2016г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ АСОШ

_______Н.Н. Хомкина

приказ № _____

от «_____»_____2016г.

Рабочая

образовательная программа

факультативных занятий

учащихся 2 класса

«В мире информатики»

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель

учитель информатики

Борисова Ольга Викторовна

Алексеевка

2016

Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

По мнению психологов, логическое мышление детей, не развитое в определенные природой сроки до 12 лет таковым и останется. Поэтому, для подготовки детей к жизни необходимо как можно раньше развивать логические структуры мышления: способность к синтезу и анализу, формировать алгоритмический стиль мышления. Умение в любой предметной области выделять систему понятий, представить в виде совокупности действий, описать алгоритмы — улучшает ориентацию человека в окружающем мире.

Данная программа представляет собой вариант программы организации факультативных занятий и позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, предназначена для реализации во 2 классе.

Цель и задачи программы

Задачи программы:

формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
развитие психических процессов;
развитие личности младшего школьника;
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Формы организации деятельности учащихся меняются в течение одного занятия.

1.Обучающие:

-применение формальной логики при решении задач;

-умение планировать действия;

-использование компьютерных технологий;

2.Воспитательные:

-формирование аккуратности в работе и трудолюбия;

-развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

Возраст детей

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7-10 лет.

Реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 34 учебных часов практических и теоретических занятий.

Занятие состоит из двух частей:

теоретический
практический

Формы и режим занятий

В процессе реализации программы используются три формы занятий:

фронтальная, когда ученики синхронно работают под управлением учителя;
самостоятельная, когда ученики выполняют индивидуальные занятия в течение части занятия или нескольких занятий

Общие требования к занятиям

Занятия проводятся:

один раз в неделю по 40 минут.

Содержание

1. Знакомство с ЭВМ — название частей компьютера, назначение каждой части, возможности использования

2. понятие информации — определение, способы передачи и получения, виды информации

Учащиеся должны знать:

- название основных частей ЭВМ

- понятие информации

Учащиеся должны уметь:

- определять последовательность действий

- находить лишний предметного- определять истинные и ложные высказывания

- находить закономерность в расположении фигур

-находить решение методом исключения

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

личностные:

метапредметные:

Методические условия реализации программы

Технологии и формы обучения и воспитания

теоретические занятия;
практические занятия;
свободное творчество.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Устройство ЭВМ.- название и назначение основных частей ЭВМ. Применение ЭВМ в практической деятельности. Виды программного обеспечения.
Алгоритм – понятие алгоритма, линейный алгоритм. Способы записи, порядок выполнения, понятие исполнителя.
Множества – понятие объекта, пересечение и объединение множеств, элементы множеств.
Логические рассуждения – высказывания частные, общие, истинность , ложность, методы решения логических задач.
Модели в информатике – виды моделей, реализация моделей на ЭВМ.

Учащиеся должны знать:

название и применение частей ЭВМ
виды программного обеспечения
метод рассуждения при решении логической задачи.

Учащиеся должны уметь:

Выполнять заданную последовательность действий.
Решать методом рассуждения логические задачи.
Определять объекты множества, подмножества.
Находить пересечение и объединение множеств.
Находить закономерность в расположении фигур.
Строить линейные алгоритмы

Содержание.

2 год обучения.

Занятие № 1 Алгоритм

Занятие № 2 Закономерность

Занятие № 3 Истина. Ложь

Занятие № 4 КВН

Занятие № 5 Устройство ЭВМ.

Занятие № 6 Устройство компьютера.

Занятие №7 Информация.

Занятие №8 Применение компьютера.

Занятие № 9 Программное обеспечение.

Занятие № 10 Программное обеспечение.

Занятие № 11 Применение компьютера.

Занятие № 12 Алгоритм.

Занятие № 13 Алгоритм.

Занятие № 14 Алгоритм.

Занятие № 15 Множество.

Занятие № 16 Множество.

Занятие № 17 Множество.

Занятие № 18 Множество.

Занятие № 19 Логические задачи.

Занятие № 20 Логические задачи.

Занятие № 21 Логические задачи.

Занятие № 22 Логические задачи.

Занятие № 23 Кодирование информации.

Занятие № 24 Кодирование информации.

Занятие № 25 Кодирование информации.

Занятие № 26 Игра в слова.

Занятие № 27 Комбинаторика.

Занятие № 28 Геометрия.

Занятие № 29 Комбинаторика.

Занятие № 30 Комбинаторика.

Занятие № 31 Поиск закономерности.

Занятие № 32 Поиск закономерности.

Занятие № 33 Истина , ложь.

Занятие № 34 КВН.

Занятие № 1

ТЕМА: Алгоритм.

Цели: 1. Развитие алгоритмического мышления.

2.Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Создание алгоритма.

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить понятие алгоритм. Инсценировать алгоритм «Купить мороженое», «Пропылесосить комнату».
Клеточный диктант. Нарисовать квадратики. В клеточках записать последовательность действий для алгоритмов.

«Обед»

1. Пошел искать вкусную траву

2. Испугался и заплакал

3. Захотел есть

4. Проснулся утром

5. Провалился в болото.

«Киндерсюрприз»

1. Снять фольгу

2. Взять Киндерсюрприз

3. Собрать игрушку

4. Съесть шоколад

Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм «Запуск ракеты».

Занятие № 2

ТЕМА: Закономерность.

Цели: 1. Развитие операционного мышления.

2. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Угадать число.

3. Поиск закономерности.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Следующее число. Предыдущее число» (пособие, задание № 4.12.) Учитель называет число, ученик говорит следующее или предыдущее. В роли учителя может выступать любой ученик. Из игры выбывают те, кто ошибается.

На доске написан ряд чисел. Вместе с детьми определить закономерность и дописать несколько чисел.

2, 4, 6, …….

1, 0, 3, 0, 4, ……….

1, 3, 5, ………….

1, 6, 11, 16, ……….

Задание: Определить закономерность и дописать в каждом ряду по 4 цифры.

1 , 2 , 3 , ……….

1 , 2 , 11 , 12 , 21 , 22 , ……….

1 , 4 , 7 , 11 , 14 ,…………….

5 , 10 , 15 , ……………….

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм “Включить вентилятор”.

Занятие № 3.

ТЕМА: Истина. Ложь.

Цели: 1. Повторить понятия «Истина, ложь».

2. Повторить понятие «Высказывание».

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторение понятий «истина, ложь, высказывание».

3. Клеточный диктант.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Бывает, не бывает».

на грядке растет морковь
на дереве растет яблоко
на дереве растет арбуз
кошки любят молоко
собаки по ночам громко мяукают
мышки любят сыр в мышеловках
корова дает молоко
корова дает творожок

Клеточным диктантом нарисовать квадратики. В клеточках записать И – истина, Л- ложь для высказываний:

Все люди умеют говорить
Все деревья очень высокие
Некоторые животные ходят на двух ногах
Некоторые птицы не несут яйца
Зимой каждый день идет снег
Некоторые животные появляются из яиц

4. Практическая часть. Программное обеспечение TIM. Создать алгоритм «Спасение мышки».

Занятие № 4

ТЕМА: КВН.

Цели: 1. Обобщение изученного за год.

2. Развитие фантазии, воображения.

3. Развитие логического мышления.

План урока: 1. Создание команд.

2. Выполнение заданий.

3. Подведение итогов.

4. Практическая часть.

Класс разделить на три команды. Каждой команде выдать отличительные знаки – квадратики, круги, треугольники разного цвета.

2. Конкурс 1. Угадать название команды. На листках написаны названия команд, но буквы в словах переставлены.

Умники (ниумки) ветерок (теверок) огонек (гонеко).

Конкурс 3. Решить задачу, если учесть, что все надписи ложные.

- в какой банке малиновое варенье

за какой дверью спрятана Василиса Прекрасная
В какой коробке лежат пряники.

Конкурс 4. На листках написаны действия с предметами. Мимикой, жестами показать эти действия.

В кастрюле варится суп
Автомобиль заправляют бензином
Птица вьет свое гнездо

3.Подведение итогов. Награждение победителей.

Практическая часть. Программное обеспечение – список игр.

Игровые программы.

Занятие № 5

ТЕМА: Устройство ЭВМ

Цели: 1. Повторить понятие «информация».

2. Повторить название основных частей.

3.Освоение клавиатуры.

План урока: 1. Оживлялки

2. Информация и ее обработка на ЭВМ.

3. Устройства ЭВМ, назначение.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Персональный компьютер предназначен для обработки информации. Информация – это сведения об окружающем мире.

Информацию с помощью ЭВМ можно: обрабатывать, передавать, хранить, получать.

3. Составим конспект.

Устройств для ввода информации в компьютер:

клавиатура
мышь
дисковод

Устройства для хранения информации в компьютере:

память
диски (жесткие, лазерные, гибкие)

Устройства для вывода информации из ПК:

дисплей – на экран
принтер – на бумагу
дисковод- на диск

Устройство для обработки информации

- процессор – мозг ЭВМ.

4.Практическая часть. Освоение клавиатуры. Программное обеспечение: текстовый редактор.

Напечатать

свою фамилию, имя, класс.
Название основных частей ПК.

Занятие № 6

ТЕМА: Устройство компьютера.

Цели: 1. Повторить основные устройства ПК.

2. Повторить процессы обработки информации.

3. Освоение текстового редактора и клавиатуры.

План урока: 1. Оживлялки

2. Устройство компьютера.

3. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
ЭВМ – это электронно-вычислительная машина или компьютер.

Для чего предназначен компьютер?
Что такое информация?
Какие устройства служат для ввода информации в компьютер?
Какие устройства служат для вывода информации из компьютера
Какие устройства служат для хранения информации в компьютере
Какие устройства обрабатывают информацию

Задание: нарисовать устройства компьютера. Подписать названия.

3. Практическая часть. Программное обеспечение: тестовый редактор. Написать несколько предложений по теме «Как я работаю на компьютере».

Занятие № 7

ТЕМА: Информация.

Цели: 1. Познакомить с различными видами информации.

2. Повторить понятие информация.

План урока: 1. Оживлялки

2. Виды информации.

3. Определение вида информации.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Информация – это сведения об окружающем мире. Каждый человек ежедневно получает, передает и обрабатывает большое количество информации.

Это письменная информация – письма, газеты, книги, объявления и т.д

Устная информация – радио, телевидение, разговоры, речь.

Получение информации с помощью органов чувств – тепло, холод, усталость, недомогание.

Клеточным диктантом нарисовать три квадратика и подписать их.

Мама ругает сына за плохие оценки.
Таня читает интересную книгу.
Сережа гулял на улице и замерз.
Девочки рассказывают друг - другу новости.
Света читает письмо своей подруги.
Ваня объелся мороженого и заболел.

Задание: расставить номера предложений в соответствующие квадраты.

4. Практическая часть. Программное обеспечение: тестовый редактор. Задание: написать по два предложения на каждый вид источника информации.

Занятие № 8

ТЕМА: Применение компьютера.

Цели: 1. Повторить название частей ПК.

2. Повторить назначение частей ПК.

3. Освоение текстового редактора, клавиатуры.

План урока: 1. Оживлялки

2. Диктант-повторение.

3. Назначение устройств ПК.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Клеточным диктантом нарисовать фигуру. В квадратиках написать название частей компьютера:

- Клавишное устройство для ввода информации в компьютер

- Экран, на который выводится информация из компьютера

Устройство для печати информации из компьютера
Кнопочное устройство для ввода информации
Мозг компьютера
Место для хранения информации в компьютере
используется для переноса информации с одного компьютера на другой

Задание: расставить номера в соответствующие квадратики.

Мы работаем на компьютере.

Таня набирает на ……… письмо подруге.
Мальчики играют в игру и управляют в ней ……..
Сережа записал игру на свой ……….
У мамы на работе сложные программы выполняет …….
Все самое важное в компьютере хранится в …….
Девочки смотрят красивые картинки на …….
Витя печатает цветные пригласительные билеты на …..

4. Практическая часть. Программное обеспечение: текстовый редактор. Задание: напечатать по одному предложению про каждое устройство компьютера.

Занятие № 9

ТЕМА: Программное обеспечение.

Цели: 1. Познакомить с понятием «программа, программное обеспечение»

2. Познакомить с видами программного обеспечения.

3. Познакомить с понятием «файл».

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие программа, файл.

3. Виды программного обеспечения.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Информация – это сведения об окружающем мире. В каком виде хранится информация? В книжном шкафу – в виде книг, в газете – в виде статей, в телевизоре – в виде телепередач, фильмов, в компьютере – в виде программ или файлов.

Файл – это компьютерная программа.

Компьютерные программы бывают разного вида.

Все зависит от того, для чего она предназначена.

Составить конспект:

для игры – игровые программы
создание текстов – текстовые редакторы
создание рисунков – графические редакторы
создание музыки – музыкальные редакторы
хранение данных – базы данных
для создания своих программ – языки программирования
для управления работой компьютера – системные программы.

Практическая часть. Программное обеспечение: текстовый редактор.

Задание: напечатать разные виды программного обеспечения.

Занятие № 10

ТЕМА: Программное обеспечение.

Цели: 1. Повторить понятие «Программное обеспечение».

2. Определять виды программ.

3. Освоение клавиатуры, текстового редактора.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Виды программ.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
В компьютере информация хранится в виде программ. Компьютерные программы называются словом файл. В зависимости от назначения компьютерные программы делят на разные виды.
Клеточным диктантом нарисовать квадратики подписать названия.

Расставить номера по квадратикам в соответствии с видом программного обеспечения.

DOOM, Mario, Warcraft – это очень интересные программы.
С помощью Word я пишу доклады, объявления.
С помощью программы Шарманщик я пишу музыку и слушаю ее.
С помощью программы Paint я рисую картинки.
С помощью программы Pascal ученики сами создают тесты, игры.
С помощью программы Access можно хранить сведения обо всех учениках школы и даже про всех жителей города.

4. Практическая часть. Создание текстов в текстовом редакторе.

Занятие № 11

ТЕМА: Применение компьютера.

Цели: 1. Познакомить с историей развития вычислительной техники.

2. Расширение кругозора.

3. Освоение текстового редактора, клавиатуры.

План урока: 1. Оживлялки

2. История развития ВТ.

3. Области применения ЭВМ.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Рассказать об истории развития вычислительной техники: абак, счеты, арифмометр, компьютер.
Рассказать об использовании ЭВМ в деятельности человека

в производстве
обслуживании
быту
науке
медицине
в обучении
в развлечении

4. Практическая часть. Программное обеспечение: тестовый редактор. Написать несколько предложений об использовании компьютера в жизни человека.

Занятие № 12

ТЕМА: Алгоритм.

Цели: 1. Повторить понятие «Алгоритм».

2. Определить понятие «Исполнитель».

3. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Исполнитель алгоритмов.

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Алгоритм – это последовательность действий, направленных на достижение результата. Примеры алгоритмов: рецепт пирога, маршрут автобуса, распорядок дня школьника, график работы кабинета и т.д. Дети приводят примеры своих алгоритмов. Алгоритм всегда выполняет Исполнитель:

Мама по рецепту готовит пирог
Водитель по маршруту ведет автобус
Ребенок по распорядку дня выполняет обязанности
Врач работает по графику.

Чем точнее и понятнее написан алгоритм, тем правильнее будут действия и лучше результат.

Провести инсценировку алгоритмов: Почитать книгу, почистить зубы. Один ребенок играет роль Исполнителя, класс дает команды. Учитель корректирует команды.

Задание: записать алгоритм приготовления бутерброда. Действия алгоритма записывают в столбик и ставят номера.
Практическая часть. Программное обеспечение: моделирующая программа TIM. Составить алгоритм «открой сюрприз».

Занятие № 13

ТЕМА: Алгоритм.

Цели: 1. Развитие алгоритмического мышления.

2. Познакомить с записью в виде блок-схемы.

План урока: 1. Оживлялки

2. Способы записи алгоритмов.

3. Составление алгоритмов.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Алгоритм можно записывать разными способами. Словесный – каждое действие на отдельной строке.

Графический – блок-схема. Действия – это геометрические фигуры, а стрелками указывается к какому действию нужно перейти.

Составим алгоритм «Приготовить чай». Запишем его разными способами.
- Вскипятить воду

Вымыть чайник
Насыпать заварки
Налить кипяток
Закрыть крышку
Накрыть полотенцем

Задание: Составить алгоритм «Полить
цветок». Записать в виде блок-схемы.
4. Практическая часть. Программное
обеспечение: TIM. Решение задач.

Занятие № 14

ТЕМА: Алгоритм.

Цели: 1. Развитие алгоритмического мышления.

2. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Составление алгоритма.

3. Запись алгоритма.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить понятие Алгоритм, Исполнитель. Инсценировать решение задачи «Переливашка». Жестокий царь решил наказать своего конюха. Он велел ему отмерить в ведрах ровно по 4 литра воды и напоить коней. В качестве мерки он дал кувшин на 3 литра и банку на 5 литров.

Команды: кувшин банка

налить кувшин 3 0
перелить его в банку 0 3
налить кувшин 3 3
перелить в банку 1 5
вылить из банки 1 0
перелить в банку 0 1
налить кувшин 3 1
перелить в банку 0 4
перелить в ведро
конец.

Задание: записать алгоритм в виде блок-схемы.

4. Практическая часть. Программное обеспечение АЛГОРИТМИКА. Водолей. Решение задач с разными начальными данными.

Занятие № 15

ТЕМА: Множество.

Цели: 1. Определение понятия «Множество».

2. Определение понятия «Элемент множества».

3. Изучение графического редактора

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие Множество.

3. Сравнение множеств.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Множество – это совокупность предметов, которые обладают общими свойствами. Множество детей, людей, деревьев, цветов.

Множество имеет название и состоит из Элементов.

Провести игру «Рыба, птица, зверь», «Дерево, цветок, овощ, фрукт». Каждый называет элементы множеств.

Задание: сравнить множества. Поставить знак «>,<»

Хвосты Животные

Письма Почтальоны

Девочки Дети

Взрослые Мамы

Дети Игрушки

Животные Звери

4. Практическая часть. Программное обеспечение: графический редактор. Нарисовать элемент множества Цветы.

Занятие № 16

ТЕМА: Множество.

Цели: 1. Развитие абстрактного мышления.

2. Развитие фантазии.

3. Освоение графического редактора.

План урока: 1. Оживлялки

2. Определение элементов множества.

3. Сравнение множеств.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Рыба, птица, зверь», «Дерево, цветок, овощ, фрукт», «Множество, соберись»

7.4. «Множество соберись»

Раздать детям картинки с изображением разных предметов, относящихся к разным множествам. Количество элементов множества должно быть одинаковым.

Учитель произносит название множества : транспорт, еда, игрушки и т.д. Дети собираются вокруг. Кто быстрее и полнее соберет свое множество.

Задание:

Поставить знак, чего больше . Определить, что является множеством,

что является элементом. Дописать еще один элемент

каждого множества.

РЫБЫ ЩУКИ

ДЕТИ ЛЮДИ

ЗВЕРИ СЛОНЫ

ДЕРЕВЬЯ ДУБЫ

КУКЛЫ ИГРУШКИ

РОЗЫ ЦВЕТЫ

РЫБЫ ЕРШИ

РУКИ ГЛАЗА

МУХИ КОМАРЫ

ЯБЛОКИ ФРУКТЫ

4. Практическая часть. Программное обеспечение: графический редактор. Нарисовать элемент множества Деревья.

Занятие № 17

ТЕМА: Множество.

Цели: 1. Определения понятия «Объединение множеств»

2. Развитие логического мышления.

3. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие Множество, Элемент множества

3. Объединение множеств

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Рыба, птица, зверь», «Дерево, цветок, овощ, фрукт», «Множество, соберись» (Пособие, задание №7.4.).
Клеточным диктантом нарисовать кирпичики. В кирпичиках написать подмножества и общее множество.

Задание: заполнить пустые клетки.

Мальчики Девочки деревья травы

Дети

Звери дети взрослые

Животные

4. Практическая часть. Программное обеспечение: графический редактор. Нарисовать элементы множества «Транспорт».

Занятие № 18

ТЕМА: Множество

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2.Определение понятия «Пересечение множеств»

3. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Определение элементов множеств

3. Пересечение множеств.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Рыба, птица, зверь», «Дерево, цветок, овощ, фрукт», «Множество, соберись» (Пособие, задание №7.4.).
Множества могут пересекаться, т.е. одни и те же элементы принадлежать разным множествам.

Задание.

7.2. Распределить элементы по множествам.

Гвоздь

Ночь один слог

Шторм

Мышь

Птица

Дождь

Песня

Ветка пять букв

Зверь

4. Практическая часть. Программное обеспечение: графический редактор. Нарисовать элементы множества «игрушки».

Занятие № 19

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие навыков счета, определения времени, веса.

3. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Устные логические задачи.

3. Японский кроссворд.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Устно решить логические задачи.

Сегодня в 12 часов ночи шел дождь. Будет ли через 2 дня в это время светить солнце?
Тройка лошадей пробежала 3 км. Сколько км пробежала каждая лошадь.
Каких камней нет в море?
Как нужно бросить камень, чтобы он вернулся?
Кто ходит пятками назад?
Какая птица яйца не несет, а из яиц вылупляется?
До каких пор волк бежит в лес?

Клеточным диктантом нарисовать квадратики. Расставить цифры.

Закрасить в каждом ряду и каждой строке столько клеток, какая стоит цифра

2 3 1

4. Практическая часть.

Занятие № 20

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие навыков счета, определения времени, веса.

3. Развитие навыков анализа и синтеза.

План урока: 1. Оживлялки.

2. Задачи с неполным условием.

3. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Напомнить детям, как решаются задачи с неполным условием. Нужно задавать вопросы, на которые можно ответить ДА, НЕТ. Внимательно следить за ответами, анализировать вопросы и ответы, делать выводы.

Человек вошел в магазин. Подошел к кассе. Выбил чек на 1 рубль. Посмотрел на него, выбросил и вышел из магазина. Почему он ничего не купил?(Посмотрел на чеке время)
В салун вбежал ковбой. «Стакан воды!» - приказал он. Бармен выхватил пистолет и выстрелил в потолок. Ковбой поблагодарил и вышел из салуна. Почему он отказался пить? (он перестал икать)
Дом Человека находится между двумя остановками. Когда он едет на автобусе, то высовывает голову в окно. Зачем он это делает? (Смотрит в какую сторону дует ветер).

3. Практическая часть.

Занятие № 21

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие алгоритмического мышления.

3. Получение навыков счета, определения времени, веса.

План урока: 1. Оживлялки

2. Метод исключения.

3. Логические задачию

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Я загадала одного ученика». Напомнить, что нужно задавать вопросы на которые можно ответить Да, Нет.

Нужно анализировать полученный ответ и исключать из поиска часть учеников. Игру провести несколько раз, пока количество задаваемых вопросов не станет минимальным.

Решить вместе с классом логические задачи

В соревнованиях по бегу Ваня, Гриша, Саша заняли 1,2,3 места. Ваня занял не 1 место, Гриша не 1 и не 3, Саша не 2. Кто какое место занял?

Запишем условие задачи в виде таблицы.

	1 место	2 место	3 место
Ваня	-	-	+
Гриша	-	+	-
Саша	+	-	-

Заполним таблицу по условию задачи. Поставим знак «-», если условие ложно, знак «+», если истинно.

Задание: Девочки Рыжова, Чернова, Белова одеты в черное, белое, красное платья, но не одна не носит платье цветом своей фамилии и Чернова не любит красный цвет. У кого какое платье.

4. Практическая часть.

Занятие № 22

ТЕМА: Логические задачи.

Цели: 1. Развитие логики.

2. Графический метод решения задач.

План урока: 1. Оживлялки.

2. Решение логических задач.

3. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Я загадала одного ученика».
Решить вместе с классом задачу, используя рисунок и медот сравнения.

Яблоки дороже винограда, а виноград дороже бананов. Что самое дорогое.

10 руб 5 руб 8 руб

По условию задачи расставляем примерные цены. Пусть яблоко стоит 10 руб, тогда виноград стоит дешевле – 8 руб, а бананы дешевле винограда – 5 руб. Теперь можно ответить на вопрос задачи. Яблоки самые дорогие.

Задание. Самостоятельно решить задачу

Витя старше Нины, а Нина младше Ани. Кто самый младший?
Пальма выше дуба, дуб ниже елки. Что самое низкое?

4. Практическая часть

Занятие № 23

ТЕМА: Кодирование информации.

Цели: 1. Определить понятие кодирования информации.

2. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки.

2. Причины кодирования информации.

3. Определения слов.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Кодирование информации – это процесс изменения ее с разной целью. Для чего нужно кодировать (шифровать информацию)?

для секретности – шифровка
для краткости записи – ЦУМ, ГУМ, ГАИ
для быстроты передачи – телеграф
для общедоступности – SOS, флажки, азбука Морзе

Задание. (Пособие, задание № 9.3.)

«Игра в слова».

Определить зашифрованные слова.

Тема : Животные

РУБАКС

ШУГЛЯУА

ШКАЛА

АВУД

ТИКУЛА

ИНФЛЕДЬ

КУНЬО

СУРАТС

ШНУРОК

ПЕЧАЛ

ПУКА

ЦУКИРА

ВОЦА

КЕЧУЗНИК

ПЯЛЦА

ЛЬДОША

4. Практическая часть

Занятие № 24

ТЕМА: Кодирование информации.

Цели: 1. Познакомить с методами кодирования.

2. Развитие алгоритмического мышления.

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Шифрование информации.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить с какой целью кодируют информацию.
Провести клеточный диктант.

Задание: расшифровать сообщение.

Составляем кодировочную таблицу. Учитель называет слова. Дети записывают первую букву слова и ставят порядковый номер. Клеточным диктантом рисуют квадратики. В них вписывают шифрованное сообщение. Используя кодировочную таблицу, расшифровывают его.

Аист – 1 Волк – 2 Енот - 3 Ириска – 4 Лев – 5 Мишка – 6 Пингвин – 7 Рысь – 8 Тигр – 9 Шар - Ыя –

П р и в е т м а л ы ш и

Самостоятельно закодировать слова ВЕТЕР ВАЛЕТ.

Практическая часть. Программное обеспечение. Игра «Балда».

Составить слова из букв.

Занятие № 25

ТЕМА: Кодирование информации.

Цели: 1. Познакомить со способами кодирования .

2. Развитие внимания.

3. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Определение слов.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Повторить, что кодирование – это процесс изменения информации для определенной цели, например, для секретности.
Клеточным диктантом рисуем квадратики. Нужно найти общее начало для слов.
Волшебник

АЗИН

НОЛИЯ

НИТ

ИЯ

НИТОФОН

Самая плохая оценка

ОС

ОКОЛ

ПАК

ОДЕЦ

Много растений

НИК

ЕНКА

ОВИЧЕК

4. Практическая часть . Программное обеспечение . Игра «Балда».

Занятие № 26

ТЕМА: Игра в слова.

Цели: 1. Развитие воображения.

2. Развитие логического мышления

3. Развитие внимания.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Расшифровка слов.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Клеточным диктантом нарисовать фигуры из квадратиков.
Написать в столбик зашифрованные слова.

Задание: Расшифровать слова и записать в клеточки.

Кра вел лонс гитр обаска хетуп лечпа курабс

4. Практическая часть. Программное обеспечение: игра «Балда».

Занятие № 27

ТЕМА: Комбинаторика.

Цели: 1. Определение понятия «Комбинаторика».

2. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Понятие «Комбинаторика».

3. Поиск вариантов решения.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Комбинаторика – это наука, которая учит определять все возможные варианты решения для данной задачи. Например, вы бросаете монету. Сколько может быть вариантов решения? Какие варианты?

Вместе с классом решить задания.

- В мешочке 2 красных шарика, 2 белых . Вытаскиваем по два шарика. Какие мы можем вытащить.
У меня есть разных 5 монет. Какие монетки могут быть?

Шоколадка стоит 10 рублей . Какими монетами можно за нее рассчитаться разными способами.

3. Клеточным диктантом нарисовать 8 флажков. Раскрасить флажки в желтый, зеленый цвета всеми возможными вариантами.

Занятие № 28

ТЕМА: Геометрия.

Цели: 1. Развитие способности комбинировать.

2. Развитие пространственного мышления.

3. Развитие кругозора.

План урока: 1. Оживлялки

2. Повторить виды геометрических фигур.

3. Определение количества фигур.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Геометрические фигуры – это фигуры, состоящие из точек на плоскости. Назовите геометрические фигуры.
Нарисуем отрезок. Разделим его на две части и подсчитаем количество полученных отрезков.

Сколько треугольников получится после деления его линиями?

Сколько отрезков получится?

4. Практическая часть. Программное обеспечение: Игра «Поле чудес».

Занятие № 29

ТЕМА: Комбинаторика.

Цели: 1. Развитие способности комбинировать.

2. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Поиск решений.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Клеточным диктантом нарисовать квадратики.

В клетку А3 поставить звездочку, в клетку В1 – шарик.

Найти все пути от звездочки до шарика. Записать их:

ВВПП (вверх, вверх, право, право )

и т.д.

4. Практическая часть. Программное обеспечение: игра «Поле чудес».

Занятие № 30

ТЕМА: Комбинаторика.

Цели: 1. Развитие способности комбинировать.

2. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки

2. Клеточный диктант.

3. Поиск решений.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Клеточным диктантом нарисовать 4 квадрата.
Задание: Охранники охраняют банк.

Охранники могут стоять только возле стен.

Нужно расставить:

4 охранника так, чтобы у каждой стены было по 2.
5 охранников по 2 у каждой стены.
6 охранников по 2 у каждой стены.
8 охранников по 2 у каждой стены.

Примечание. Можно провести инсценировку для решения задач.

Практическая часть.

Занятие № 31

ТЕМА: Поиск закономерностей.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие воображения.

План урока: 1. Оживлялки.

2. Клеточный диктант.

3. Поиск закономерностей.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Клеточным диктантом нарисовать 4 квадратика.

Заполнить пустые клетки в квадратиках.

Практическая часть.

Занятие № 32

ТЕМА: Поиск закономерности.

Цели: 1. Развитие логического мышления.

2. Развитие алгоритмического мышления.

План урока: 1. Оживлялки

2. Поиск числа.

3. Поиск закономерности.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Провести игру «Угадай число». (Пособие, задание № 4.2.)
Задание: найти в предложенных словах лишнее слово. Объяснить по каким признакам оно стало лишним.

Береза клен осина дерево
Яхта лодка утка льдина
Суп пюре каша компот яблоко

Дописать к предложенному ряду по два слова.

Стол стул диван ……
Пир мир лев дом ……
Весна сосна песня …..
Азбука арбуз абрикос аист …..

4. Практическая часть. «Развитие памяти.»

Занятие № 33

ТЕМА: Истина, ложь.

Цели: 1. Повторить понятие «Истина», «Ложь».

2. Повторить понятие «Истинность».

План урока: 1. Оживлялки

2. Определение истинности понятий.

3. Частные, общие высказывания.

4. Практическая часть.

Провести упражнения «Оживлялки».
Высказывание – это повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается. Оно может быть истинным или ложным.

Провести игру «Да, нет». «Да» – поднять руку, «Нет» – не поднимать. Определить высказывание это или нет.

Число 12- четное.
Посмотрите на доску.
У всех лошадей есть хвост.
Внимание!
Кошки дружат с собаками.
Кто отсутствует?
Некоторые люди хорошо рисуют.
Все люди умеют плавать.

Высказывания делятся на частные и общие. Частные высказывания начинаются со слов Некоторые, иногда.

Общие высказывания начинаются со слов все, всегда, каждый.

Задание: Определить вид высказывания. Записать номер высказывания в свой квадратик.

Частные

Общие

Кошка – это домашнее животное.
Некоторые дети увлекаются танцами
Все конфеты приятны на вкус.
Иногда кошки царапаются.
Человек все может.
Некоторые ученики – двоечники.
Все солдаты храбрые.

Занятие № 34

ТЕМА: КВН.

Цели: 1. Обобщение изученного за год.

2.Развитие фантазии, воображения.

3. Развитие логического мышления.

План урока: 1. Создание команд.

2. Выполнение заданий.

3. Подведение итогов.

4. Практическая часть.

Цель игры – найти клад. Класс делится на команды. Команды выбирают капитанов.
Задание 1. Определить место нахождения тайника с запиской.

Дана ключевая фраза и шифровка.

ИНФОРМАТИ З А Ц И Я К О В Е Р С Т О Л Б

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20 212223 2425

- 25 1 25 24 1 4 8 18 15 11 (библиотека)

- 21 8 4 24 4 17 7 14 (столовая)

6 7 21 8 18 5 21 15 7 14 (мастерская)

Задание 2. В записках написано: Клад находится в одном из мест школы - библиотека, спортзал, мастерская. Известно, что это не мяч и не книга.

Задание 3. Это элемент множества Еда. Он является пересечением множеств

Конфеты :

Трюфель, леденец, помадка.

Сладости :

халва, чупа - чупс, шоколадка.

Задание 4. Нарисовать в графическом редакторе свой приз за игру.

4. Практическая часть. Программное обеспечение: игровые программы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МБОУ АСОШ

протокол № ____

от « _____» ______ 2017

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ АСОШ

________ Н.Н. Хомкина

приказ № _______

от « _____»____ 2017

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Азбука компьютерных технологий»»

для 5 класса

на 2017/18 учебный год

Разработана на основании

примерной программы

основного общего образования

и в соответствии с учебником по информатике и ИКТ

под редакцией Л.Л. Босовой

Составитель

учитель информатики и ИКТ

Борисова Ольга Викторовна

Алексеевка

2017

Пояснительная записка

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента ведется изучение в 5 классе факультатива «Азбука компьютерных технологий».

Рабочая программа по факультативным занятиям составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».

Структура документа

Программа включает в себя следующие структурные элементы: пояснительную записку; содержание рабочей программы; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки выпускников; литературу и средства обучения.

Программа рассчитана на 35 часов (по 1 часу).

Цели обучения информатике в 5 классе:

Формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
Формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач саморазвития;
Усиление культурологической составляющей школьного образования;
Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
Развитие познавательных, интеллектуальных творческих способностей учащихся.

В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:

- развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. умения работать с информацией (осуществлять её сбор, хранение, обработку и передачу, т.е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);

- формируется умение описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

- формируются навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Всё это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

Содержание курса информатики и информационных и коммуникационных технологий для 5-7 классов представлено следующими укрупнёнными модулями:

Модуль «Теоретическая информатика»

Основные понятия: информация, информативность, объект, система, информационный объект, информационный процесс, кодирование информации, язык, двоичная система счисления, бит, байт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, блок-схема, модель.

Темы для изучения:

Информатика и информация.

Многообразие форм представления информации.

Действия с информацией: поиск информации, хранение информации, передача информации.

Кодирование информации.

Метод координат как универсальный способ кодирования графической информации с помощью чисел.

Система счисления.

Двоичное кодирование текстовой и графической информации.

Единицы измерения информации.

Элементы формальной логики: понятие, суждение, умозаключение. Необходимые и достаточные условия.

Объекты и их имена, признаки объектов, отношения объектов, классификация объектов.

Система объектов, структура системы.

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели: словесные модели, математические модели, табличные модели, графики и диаграммы, схемы, графы, деревья.

Понятие алгоритма, примеры алгоритмов.

Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя.

Способы записи алгоритмов.

Базовые алгоритмические конструкции.

Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Модуль «Средства информатизации».

Основные понятия: компьютер, процессор, оперативная память, внешняя память, носители информации, устройства ввода информации, устройства вывода информации, файл, меню, окно, операционная система, интерфейс.

Темы для изучения:

Аппаратное обеспечение компьютера.

Виды памяти в компьютере.

Информационные носители.

Файл, основные операции с файлами.

Программное обеспечение компьютера.

Назначение и основные объекты операционной системы.

Персональный компьютер как система.

Техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.

Модуль « Информационные технологии»

Основные понятия: текстовый редактор, графический редактор, калькулятор, электронные таблицы, мультимедийный документ.

Темы для изучения:

Текстовый редактор: назначение и основные функции.

Графический редактор: назначение и основные функции.

Калькулятор и его возможности.

Электронные таблицы: назначение и основные функции.

Мультимедийные технологии.

Модуль « Социальная информатика»

Основные понятия: информационная деятельность человека, информационная этика.

Темы для изучения:

Предыстория информатики.

Основные этапы развития вычислительной техники.

Роль информации в жизни общества.

Информационная этика.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс занятий рассчитан на обучение с применением компьютера.

При организации учебного процесса необходимо учитывать, что оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 5-6 классов не должна превышать 10-20 минут за урок.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счёт введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

В обучении информатике параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

Практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);

Проблемное обучение;

Метод проектов.

Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий

5 класс

Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

иметь представление о способах кодирования информации;

уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать программы из меню Пуск;

уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Используются следующие учебники: Л.Л. Босова. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний .

Содержание рабочей программы

1. Введение

Информация- компьютер – информатика. Техника безопасности и организация рабочего места.

2. Компьютер для начинающих

Как устроен компьютер. Что умеет компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню. Проверочная работа.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой.

Практическая работа №2. Осваиваем мышь.

Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы.

Практическая работа №4. Управляем компьютером с помощью меню.

Клавиатурный тренажер.

Учащиеся должны:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать программы из меню Пуск;

уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

3. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации.

Кодирование информации. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Проверочная работа.

Обработка информации. Обработка текстовой информации. Текстовый редактор. Этапы подготовки документа на компьютере. Редактирование текста. Работа с фрагментами. Поиск информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

Форматирование – изменение формы представления документов. Кодирование как изменение формы представления информации. Проверочная работа.

Инструменты графического редактора. Обработка графической информации.

Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме. Создание движущихся изображений. Контрольная работа.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

Практическая работа №6. Вводим текст.

Практическая работа №7. Редактируем текст.

Практическая работа №8. Работаем с фрагментами текста.

Практическая работа №9. Форматируем текст.

Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора.

Практическая работа №11. Начинаем рисовать

Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Практическая работа №13. Работаем с графическими фрагментами.

Практическая работа №14. Анимация.

Календарно-тематический план (5класс)

№ урока	Тема и ее основное содержание	Сроки	Рекомендуемые виды деятельности
	Введение
1	Информация. Компьютер. Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
Компьютер для начинающих
2	Как устроен компьютер.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
3	Ввод информации в память компьютера.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
4	Основная позиция пальцев на клавиатуре.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
5	Программы и файлы.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
6	Рабочий стол. Управление мышью.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
7	Главное меню. Запуск программ.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
8	Управление компьютером с помощью меню.		8 (или1) 2 3 10 4 5 6 9
Информация вокруг нас
9	Действия с информацией. Хранение информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
10	Носители информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
11	Передача информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
12	Кодирование информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
13	Формы представления информации. Метод координат.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
14	Текст как форма представления информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
15	Табличная форма представления информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
16	Наглядные формы представления информации. Проверочная работа.		8 (или1) 2 3 10 4 5 6 9
17	Обработка информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
18	Обработка текстовой информации. Ввод текста.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
19	Обработка текстовой информации. Редактирование текста.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
20	Редактирование текста. Работа с фрагментами.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
21	Редактирование текста. Поиск информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
22	Изменение формы представления информации. Систематизация информации.		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
23	Форматирование – изменение формы представления информации. ПР №9. Форматируем текст		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
24	Кодирование как изменение формы представления информации. Компьютерная графика. ПР №10. Знакомимся с инструментами графического редактора		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
25	Инструменты графического редактора. ПР №11. Начинаем рисовать		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
26	Обработка графической информации. ПР №11. Начинаем рисовать		8 (или1) 2 3 10 4 5 6 9
27	Обработка текстовой и графической информации. ПР №12. Создаем комбинированные документы		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
28	Преобразование информации по заданным правилам. ПР №5. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
29	Преобразование информации путем рассуждений. ПР №13. Работаем с графическими фрагментами		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
30	Разработка плана действий и его запись. Логическая игра "Переливашки"		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
31	Разработка плана действий и его запись. Логическая игра "Переправа"		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
32	Создание движущихся изображений. ПР №14. Создаем анимацию на заданную тему (начало)		8 (или1) 2 3 10 4 5 6 9
33	Создание движущихся изображений. ПР №14. Создаем анимацию на заданную тему (завершение)		8 (или1) 2 3 10 4 5 9
34-35	Повторение		8 (или1) 2 3 10 4 5 9

Коды рекомендуемых видов деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарём

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МБОУ АСОШ

протокол № ____

от « _____» ______ 2017

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ АСОШ

________ Н.Н. Хомкина

приказ № _______

от « _____»____ 2017

Рабочая программа

факультативного занятия

«Компьютер и информация»

для 6 класса

на 2017/18 учебный год

Разработана на основании

примерной программы

основного общего образования

и в соответствии с учебником по информатике и ИКТ

под редакцией Л.Л. Босовой

Составитель

учитель информатики и ИКТ

Борисова Ольга Викторовна

Алексеевка

2017

Календарно-тематический план

№ урока	Тема и ее основное содержание	Дата	Компьютерный практикум	Кол-во часов	Параграф учебника
1	Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.		Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.	1	§ 1.1
2	Файлы и папки. Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками»		Практическая работа	1	§ 1.2
3	Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым редактором Writer» (задание 1)		Ввод текста	1	§ 1.3 (введение)
4	Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором Writer» (задание 2)		Практическая работа	1	§ 1.3 (1)
5	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.		Работа с приложением Калькулятор	1	§ 1.3 (1)
6	Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 1)		Работа с текстом	1	§ 1.3 (2)
7	Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 2)		Работа с текстом	1	§ 1.3 (2)
8	Создание документов в текстовом процессоре Writer. Практическая работа		Практическая работа	1	Практические работы №1-3
9	Растровое кодирование графической информации			1	§1.3 (3)
10	Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4 «Нумерованные списки».		Практическая работа	1	§ 1.3 (3)
11	Единицы измерения информации. Практическая работа №5 «Маркированные списки».		Практическая работа	1	§ 1.4
12	Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1,2)		Практическая работа	1	§ 2.1
13	Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3,4)		Практическая работа	1	§ 2.2
14	Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».		Практическая работа	1	§ 2.3
15	Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1,2)		Практическая работа	1	§ 2.3 (1)
16	Структурирование и визуализация информации. Практическая работа		Практическая работа	1	Практические работы 4-8
17	Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3,4,5).		Практическая работа	1	§ 2.2
18	Отношения и тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор ColorPaint» (задания 1-3).		Практическая работа	1	§ 2.3 (3)
19	Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор ColorPaint» (задания 1-3).		Практическая работа	1	§ 2.3 (3)
20	Определения понятия. Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1-3)		Практическая работа	1	§ 2.3 (4)
21	Классификация. Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1-3)		Практическая работа	1	§ 2.3 (5)
22	Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Writer» (задания 1-3)		Практическая работа	1	§ 2.4
23	Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Writer» (задания 4-6)		Практическая работа	1	§ 2.5
24	Что такое алгоритм. Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему»		Практическая работа	1	§ 3.1
25	Исполнители вокруг нас. Логическая игра «Переливашки»			1	§ 3.2, § 3.3
26	Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.		Практическая работа	1	Практические работы 8,9
27, 28	Линейные алгоритмы. Практическая работа №13 «Impress. Часы»		Практическая работа	2	§ 3.4 (1)
29-30	Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа № 14 «Impress. Времена года»		Практическая работа	2	§ 3.4 (2)
31-32	Циклические алгоритмы. Практическая работа № 15 «Impress. Скакалочка»		Практическая работа	2	§ 3.4 (3)
33	Систематизация информации. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» (часть 2)		Практическая работа	1	§ 1.2
34-35	Итоговый мини-проект. Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу»		Практическая работа	2

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МБОУ АСОШ

протокол № ____

от « _____» ______ 2017

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ АСОШ

________ Н.Н. Хомкина

приказ № _______

от « _____»____ 2017

Рабочая

образовательная программа

внеурочной деятельности (ФГОС)

«Информационные объекты и модели»»

для 7 класса

на 2017/18 учебный год

Разработана на основании

примерной программы

основного общего образования

и в соответствии с учебником по информатике и ИКТ

под редакцией Л.Л. Босовой

Составитель

учитель информатики и ИКТ

Борисова Ольга Викторовна

Алексеевка

2017

Пояснительная записка

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента продолжается изучение в 7 классе факультатива «Информационные объекты и модели».

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».

Цели программы:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
комплект цифровых образовательных ресурсов;
сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

Название	Класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2008
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009

Программа рассчитана на 1 час в неделю (35 часов в год). Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 12;

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является факультативного занятия. В первой части занятия проводиться объяснение нового материала, а на конец занятия планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков – творческая работа

Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Презентация

Итоговый мини-проект

Творческая работа

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
№	Тема	Общее	Теория	Практика
1	Объекты и системы	9	6	3
2	Информационное моделирование	20	11	9
3	Алгоритмика	6	6	0
	Резерв	2	0	0
	Итого:	35	23	12
	Всего:	35	23	12

Содержание учебного курса

1. Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами

операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой

системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели»,

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки»,

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели»,

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы»

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами»

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики»,

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья»,

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны:

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

• иметь представление о назначении и области применения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;

• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами операционной системы;

• выполнять основные операции с объектами файловой системы;

• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Оборудование и приборы

Операционная система Alt Linux.
Пакет офисных приложений OpenOffice.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень цифровых образовательных ресурсов

1. Объекты и их имена.

2. Признаки объектов

3. Отношения объектов.

4. Системы объектов.

5. Модели объектов.

6. Информационные модели.

7. Табличные информационные модели.

8. Графики и диаграммы.

9. Схемы.

10. Графы.

11. Алгоритм — модель деятельности исполнителя.

Поурочное планирование 7 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные понятия	Тип урока	Цифровые образователь ные ресурсы	Компьютерный практикум	Кол-во часов	Параграф учебника	Домашнее задание
1/1		Техника безопасности и организация рабочего места.
2/2		Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»	объект, общее имя объекта, единичное имя объекта	комбинир.	Плакат «Техника безопасности», презентации «Техника безопасности», «Признаки объектов»	Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»	1	Введение, §1.1
3/3		Признаки объектов Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»	объект, общее имя объекта, единичное имя объекта	комбинир.	Плакат «Техника безопасности», презентации «Техника безопасности», «Признаки объектов»	Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»	1	§1.2
4/4		Отношения объектов. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»	комбинир.	Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.odt	Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	1	§1.3
5/5		Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью»	комбинир.	Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.odt	Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	1	§1.4
6/6		Состав объектов. Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)	объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав»	комбинир.	Файлы: Синонимы.odt, Дом.odt, Мир.odt	Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)	1	§1.5
7/7		Системы объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6)	система, структура, системный подход, системный эффект	комбинир.	Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.odt, Воды2.odt, Воды3.odt	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6)	1	§1.6
8/8		Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)	система, структура, среда, входы/выходы системы	комбинир.	Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хрезми.bmp, Знаки.odt, Шутка.odt	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)	1	§1.7
9/9		Персональный компьютер как система. презентация по теме «Объекты и системы».	аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс	комбинир.	Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.odt, тест7_2.odt		1	§1.8
10/1		Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1-3)	модель, моделирование, натурная модель, информационная модель	комбинир.	Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет(заготовка).odt, История.odt	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1-3)	1	§2.1
11/2		Информационные модели. Практическая работа №11 «Графические модели».	модель, информационная модель	комбинир.	Презентация «Информационные модели»	Практическая работа №11 «Графические модели».	1	§2.2
12/3		Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)	модель, информационная модель, словесная информационная модель	комбинир.	Файлы: Авгиевы конюшни.odt, Аннибалова клятва.odt, Аркадская идиллия.odt, Ахиллесова пята.odt, Дамоклов меч.odt, Драконовы законы.odt, Кануть в Лету.odt, Нить Ариадны.odt, Панический страх.odt, Танталовы муки.odt, Яблоко раздора.odt, Ящик Пандоры.odt, Цицерон.odt, Сиквейн.odt, Вулкан.odt	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)	1	§2.3
13/4		Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)	модель, информационная модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект	комбинир.		Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)	1	§2.3
14/5		Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)	модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования	комбинир.	Файлы: Слова.odt, Текст.odt	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)	1	§2.3
15/6		Многоуровневые списки. Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».	модель, информационная модель, словесная информационная модель, многоуровневый список	комбинир.	Файлы: Устройства.odt, Природа России.odt, Водные системы.odt	Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».	1	§2.3
16/7		Математические модели.	модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель	комбинир.	Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml; файлы для печати тест8_1.odt, тест8_2.odt		1	§2.4
17/8		Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 1-2)	информационная модель, табличная информационная модель	комбинир.	Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.odt	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 1-2)	1	§2.5(1)
18/9		Простые таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)	информационная модель, табличная информационная модель, простая таблица	комбинир.	Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)	1	§2.5(2)
19/10		Сложные таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)	информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица	комбинир.		Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)	1	§2.5(3)
20/11		Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)	информационная модель, табличная информационная модель, класс, объект, взаимно однозначное соответствие	комбинир.		Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)	1	§2.6
21/12		Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».	информационная модель, табличная информационная модель, вычислительная таблица	комбинир.		Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».	1	§2.7
22/13		Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)	электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула	комбинир.	Файл Температура.odf	Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)	1	§2.8
23/14		Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)	электронная таблица, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула	комбинир.		Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)	1	§2.8
24/15		Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)	таблица, график, мастер диаграмм	комбинир.	Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.odf	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)	1	§2.9 (1,2)
25/16		Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)	таблица, диаграмма, мастер диаграмм	комбинир.	Презентация «Графики и диаграммы»	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)	1	§2.9 (3)
26/17		Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задание 4)	таблица, диаграмма, мастер диаграмм	комбинир.	Презентация «Графики и диаграммы»	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задание 4)	1	§2.9 (4)
27/18		Многообразие схем. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1-2)	схема, географическая карта, чертеж, блок-схема	комбинир.	Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.odt	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1-2)	1	§2.10 (1)
28/19		Информационные модели на графах. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)	схема, граф, вершина, дуга, ребро, путь, сеть	комбинир.	Презентация «Графы»; файл Поездка.odt	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)	1	§2.10 (2)
29/20		Деревья. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)	иерархия, иерархическая система, граф, дерево	комбинир.	Презентация «Графы»; файлы для печати ПР1_.odt, ПР1_2.odt	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6-7)	1	§2.10 (2,3)
30		Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Знакомимся с чертёжником. Пример алгоритма управления чертежником	исполнитель, формальный и неформальный исполнитель, круг решаемых исполнителем задач, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы исполнителя, управление, алгоритм	комбинир.	Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.1,
31		Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика»	исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура	комбинир.	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.2(3)
32		Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз. Работа в среде «Алгоритмика»	исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное и относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»	комбинир.	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.2(4)
33		Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде «Алгоритмика»	исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»	комбинир.	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3(1)
34		Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде «Алгоритмика» Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика» Практическая работа №12	исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия	комбинир.	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3 (5)
35		Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика»	исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз», цикл «пока», простые и составные условия	комбинир.	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3 (5)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку

УМК «Новый курс английского языка для российских школ» на втором этапе обучения»

Рабочая программа по английскому языку 9 класс разработана на основе:

∙ Примерной основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по английскому языку;

∙ Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 5 - 9 классы. Автор О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, . – М.: Дрофа, 2009;

∙ Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Е.Ю.Шмакова 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2013, одобренных в РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень учебников.

∙ Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

∙ Материалов УМК для 9 класса.

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

К основным задачам программы относятся:

Конкретизация содержания предметных тем примерной программы;
Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей;
Конкретизация методов и технологий обучения;
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
Направить материал курса на типичные явления культуры;
Учить выделять общее и специфичное;
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации письма;
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Общая характеристика курса.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывается новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценивании деятельности.

Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 5-й год обучения. 9 класс. М.: Дрофа, 2015.

Пособия для учащихся:

1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. – Москва: Дрофа, 2014.

2. МР3 диск к учебнику английского языка

3. Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2009.

Используемые технологии обучения:

традиционная (ориентирована на передачу знаний, умений и навыков, обеспечивает усвоение учащимися содержания обучения, проверку и оценку его качества на репродуктивном уровне);
технология полного усвоения (задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия учёбы);
технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, сочетательный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава);
технология проблемного обучения (предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем);
технология проектного обучения (характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности);
технология разноуровневого обучения (предполагает создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития).

Используемые методы обучения:

грамматико-переводной;
объяснительно-иллюстративный;
устный опрос;
коммуникативный;
аудиовизуальный;
аудиолингвальный;
сопоставительный;
структурный;
письменные работы;
метод проектов;
«экспресс-метод» ( «интенсивный метод» ).

Используемые формы организации обучения

базисные формы:

индивидуальная;
парная;
групповая;
коллективная.

конкретные формы:

дискуссия;
монолог;
полилог;
презентация;
консультация;
«круглый стол»;
викторина;
учебная игра;
самостоятельная работа;
экзамен;
защита проекта.

Календарно-тематическое планирование

№ урока, дата проведения	тема урока	планируемые результаты				характеристика деятельности обучающегося	оценка деятельности обучающихся		дом. задание
№ урока, дата проведения	тема урока	личностные	метапредметные	предметные		характеристика деятельности обучающегося	самооценка	оценка учителя	дом. задание
I четверть
Раздел 1. «Средства массовой информации: (пресса, телевидение, радио, интернет)». (15ч.)
1	Section 1. Телевизионные программы. Настоящее и прошедшее длительное время в страдательном залоге	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Формирование осознанного уважительного отношения к стране изучаемого языка, целостного мировоззрения. развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность..	Р. Определять необходимые действия при выполнении заданий. П. подбирать соответствующие слова, фразы для выражения мнения К. отбирать и использовать речевые средства в процессе построения диалога	Научиться воспринимать на слух тесты монологического и диалогического характера, правильно употреблять страдательный залог в настоящем, прошедшем и будущем времени в построении предложений, отвечать на вопросы по прочитанному. Распознавать настоящее, прошедшее длительное время. Получит возможность научиться Кратко излагать содержание прочитанного, выражая к нему свое отношение, соотнося полученную информацию со своими знаниями и опытом. Строить самостоятельно предложения в страдательном залоге по теме .		Выбирают из текста запрашиваемую информацию; знакомятся с формами present progressive passive и past progressive passive, узнают их в текстах; Отвечают на вопросы, выполняют практические упражнения.	+	+
2	Section 2. Телевидение в учебном процессе. Корпорация ВВС.		Р. Формулировать учебную задачу и шаги достижения поставленной цели деятельности. П. выделять главное из общего, преобразовывать фразы в предложения, анализировать информацию. К. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения информации.	Научится Отвечать на вопросы, воспринимать на слух информацию и определять правильность\ неправильность информации, правильно читать и применять в предложениях новую лексику, строить предложения по предложенной модели, употреблять слова major, minor в предложениях и упражнениях. Получит возможность научиться Выделять основную мысль в прослушанном и почитанном тексте, сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию, применять в монологической речи слова major, minor.		анализируют сложные для использования русскоговорящих учащихся лексические единицы (serial, series) и используют их в речи;сопоставление и образование предложений по заданной модели, знакомство с новой лексикой и выполнение практических упражнений с использованием новых слов, знакомство со словами major, minor и закрепление в практических упражнениях. Работа с текстами “Television in the classroom”, “The BBC”.	+	+
3	Входящая диагностическая работа		Р. Анализировать полученные знания и ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П. использовать полученные предметные знания при выполнении входящего теста			Входящий тест	+	+
4	Section 3. Телевидение в нашей жизни. Британский и американский английский Что мы смотрим. Настоящее совершенное время в страдательном залоге.		Р. Вырабатывать умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя П. выделять главное из общего, находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста. Воспринимать и перерабатывать новый грамматический материал К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научиться Читать и понимать основное содержание текста, строить предложения с использованием новой лексики, распознавать и употреблять в речи использование британского и американского вариантов слов. Находить в тексте форму present perfect passive и правильно переводить. Получит возможность научиться Делать сообщение на основе прочитанного, распознавать и анализировать образование Present Perfect Passive утвердительную, вопросительную и отрицательную формы.		Чтение текста с полным пониманием, нахождение нужной информации в тексте. “Calling Home”, выполнение заданий по прочитанному материалу. Выполнение практических заданий на закрепление грамматического материала, активной лексики урока. Знакомятся с фразовым глаголом turn и закрепляют на основе практических упражнений. Определяют различие между словами синонимами child и kid. Работают с текстом “What We Watch”	+	+
5-6	Section 4. Мое отношение к телевидению. Прошедшее совершенное время в страдательном залоге. Выбор телевизионного канала для просмотра.		Р. Выбирать из предложенных вариантов правильный П. Находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании, понимать целостный смысл. К. корректно принимать \ не принимать высказывания собеседника, аргументировать ответ	Научиться употреблять Present и Past Perfect Passive в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме на основе новой лексики Получит возможность научиться анализировать образование Present и Past Perfect Passive в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме на основе новой лексики. Самостоятельно строить предложения на основе новой лексики по теме.		Работают с текстом с выполнением практического грамматического задания; моделируют предложения по картинкам в Present и Past Perfect Passive, строят отрицательные и вопросительные предложения в Present и Past Perfect Passive. Разыгрывают диалоги по заданной модели.	+	+
7-8	Section 5. Страдательный залог в настоящем и прошедшем длительном и настоящем и прошедшем завершенном времени. Проблемы современного телевидения.		Р. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании, понимать целостный смысл. подбирать соответствующие слова, фразы для выражения мнения К. соблюдать нормы речевого этикета, используя клише, выделять информационный аспект задачи, оперировать данными.	Научиться Использовать Present и Past Perfect Passive в устной и письменной речи, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, завершая его правильно подобранной лексикой, получать необходимую информацию из текста и отвечать на вопросы по тексту. Получит возможность научиться Комментировать факты из прочитанного текста, использовать контекстуальную и языковую догадку, распознавать и употреблять в речи временные формы Present и Past Perfect Passive		Знакомятся с новой лексикой по теме СМИ. Повторяют использование предлогов в практических упражнениях; Работают с текстом “Modern Television”с полным пониманием; Находят нужную информацию в тексте, выполняют задания по прочитанному материалу. Выполняют практические задания на закрепление грамматического материала, активной лексики урока.	+	+
9	Section 6. Влияние телевидения на жизнь семьи. Насилие на экране.		Овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Научиться вести диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог — обмен мнениями по поводу просмотренной телепередачи, выражать отношение к СМИ вообще. Получит возможность научиться участвовать в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда телевидения в современном мире		Обобщение изученного материала по теме: «Средства массовой информации: (пресса, телевидение, радио, интернет)». Работа по учебнику.	+	+
10-11	Section 7 Учимся Творческому письму			Научиться письменно составлять описания просмотренных телепередач; выделяют на письме центральную идею параграфа Получит возможность научиться Делать попытки написания сочинения \ изложения на заданную тему по заданной модели.			+	+
12	Выполнение практических упражнений. Подготовка к контрольному тесту № 1 по теме: «Средства массовой информации»	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Практическая отработка навыков и умений в рабочей тетради: Listening+. Слушаем и не только. С.4-9 Reading+ Читаем и не только. С.9-16 Speaking+Говорим. С.16-18 Writing+. Пишем и не только. С.18-33				+	+
13	Контрольный тест №1 по теме: «Средства массовой информации»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.	Рабочая тетрадь с.33-37					+
14	Проектная работа №1 по теме: «Моя школьная жизнь. Альманах»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, креативность. Осознание возможностей самореализации средствами ИКТ.	Р. Умение использовать дополнительные источники поиска материала, умение творчески подойти к выполнению задания. П. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.		Научиться Отбирать материал по теме при помощью и-нета, библиотеки, правильно и эстетично оформлять работу Получит возможность научиться структурировать материал, выделять главное, создавать ИКТ-презентации, представлять работу одноклассникам	Защита проектов	+	+
15	Внеклассное чтение	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Развитие смыслового чтения; мотивации чтения книг на родном и иностранном языке; способствование к общеинтеллектуальному развитию ребенка.			Джефри Чосер «Загадочное путешествие принцессы Констанции»
Раздел 2 «Печатные издания: книги, журналы, газеты» (11ч.)
16\1	Section 1 Книги для чтения. Библиотека в жизни школьника.	Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки. Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Формирование осознанного уважительного отношения к стране изучаемого языка, целостного мировоззрения Развивать речевые способности учащихся в сфере иноязычного общения, благодаря усвоению нового языкового материала. .	Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научиться Воспринимать на слух небольшой текст с выборочным пониманием, воспринимать на слух новые лексические единицы, правильно воспроизводить и использовать в речи Получит возможность научиться сопоставлять новые лексические единицы и интерпретацию к ним на языке. Строить предложения с использованием новой лексики по теме.		Прослушивание стихотворения “Gimme! Gimme! Gimme!” и выполнение задания к нему. Чтение отрывков из детских книг и сопоставление с названиями этих произведений. Введение новой лексики. Нахождение различия между синонимичными единицами alone, lonely. Чтение текста “Readers`s letter to a periodical” и выполнение заданий к тексту.	+	+
17\2	Section 2.. Великие библиотека мира. Действительное и страдательное причастия настоящего и прошедшего времени		Р. Вырабатывать умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Анализировать полученные знания и ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П. излагать полученную информацию, делать вывод по результатам работы К. выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей	Научиться Правильно употреблять суффиксы –hood, -ness, -dom, и образовывать новые лексические единицы. Читать и понимать основное содержание текста, строить предложения с использованием новой лексики с применением действительных и страдательных причастий. Получит возможность научиться Составлять диалог-расспрос по предложенным выражениям. Составлять и употреблять в речи новые лексические единицы и причастия по заданной теме.		Работа с текстом “The Greatest Libraries of the World” и выполнение заданий к тексту. Знакомство с действительными и страдательными причастиями и отработка навыков употребления на основе практических упражнений. Знакомство и употребление новых лексический единиц.	+	+
18\3	Section 3. Известные литераторы англоязычного мира. Британская пресса.		Р. Вырабатывать умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Анализировать полученные знания и ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П. Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. К. Использовать информацию с учетом этических норм.	Научиться Образовывать слова с помощью суффиксов - al. –ly и правильно употреблять в предложениях. Находить различие в употреблении Participle I и II. Выполнять практические упражнения используя новую лексику урока. Находить различия лексических единиц print, publish, tipe. Получит возможность научиться Находить различия между частями речи с использованием суффиксов –al, –ly. Распознавать и правильно употреблять в речи Participle I и II и строить предложения на заданную тему.		Выполнение упражнения на аудирование, знакомство с писателями Дж.Верном и Г.Уэлсом на основе упражнения. Знакомство с суффиксами - al. –ly, отработка навыков использования Participle I и II. знакомство с новой лексикой урока. Чтение текста “The Press” с полным охватом содержания и выполнение заданий по тексту. Отработка навыков использования лексических единиц print, publish, tipe.	+	+
19\4	Section 4. Любимые книги. Устойчивые сочетания с -ing forms Разновидности газет.		Р. Формулировать учебную задачу, ставить цель. П. Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. К. Использовать информацию с учетом этических норм.	Научиться Правильно использовать грамматический материал, новую лексику урока при построении предложений и высказываний. Строить предложения с to have fun+Part.I, to have difficulty+ Part.I, to have trouble+ Part.I. Получит возможность научиться анализировать полученную информацию, высказывать свое мнение по поводу газет и журналов на английском языке по предложенном модели. Использовать герундий при самостоятельном построении предложений на заданную тему.		Используют лексический и грамматический материал с сочетаниями to have fun+Part.I, to have difficulty+ Part.I, to have trouble+ Part.I. etc. в построении предложений по теме. Знакомятся с понятием «герундий» и находят его в предложениях. Сопоставляют содержания статей с заголовками и названиями газет. .	+	+
20\5	Section 5. История первых печатных изданий. Журналистика и различные журналы.		Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научиться Правильно использовать грамматический материал урока, новую лексику урока. Закрепить умение детей использовать новую лексику урока в упражнениях. Получит возможность научиться Рассуждать по теме «Журналисты и журналистика», высказывать свое мнение на основе изученной лексики и грамматического материала.		Прослушивание текста “The first printing press” с выбором правильного варианта по прослушанному. Знакомство с новой лексикой, с фразовым глаголом to look и правильном их использовании в практических упражнениях. Чтение текста “Journalists and Journalism” с полным охватом содержания и подбору заголовков к каждой части. Знакомство и использование служебных слов till, until.
21\6	Section 6. Известные классики мировой литературы		Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Научиться находит и угадывать значение видоизмененных лексических единиц в тексте и правильно их переводить. Получит возможность научиться составлять пересказ о прочитанном.		Обобщение изученного материала по теме: «Печатные издания: книги, журналы, газеты». Работа по учебнику	+	+
22\7	Section 7. Учимся Творческому письму			Научиться письменно составлять небольшие статьи в газету на предложенные темы; выделяют на письме центральную идею статьи. Получит возможность научиться Делать попытки написания сочинения \ изложения на заданную тему по заданной модели			+	+
23\8	Выполнение практических упражнений. Подготовка к контрольному тесту № 2 по теме: «Печатные издания: книги, журналы, газеты»»	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Практическая отработка навыков и умений в рабочей тетради: 1.Listening+. Слушаем и не только. С.39-43 2.Reading+ Читаем и не только. С.43-51 3.Speaking+Говорим. С.51-53 4.Writing+. Пишем и не только. С.53-71				+	+
24\9	Контрольный тест № 2 по теме: «Печатные издания: книги, журналы, газеты»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.	Рабочая тетрадь с.73-78				+	+
25\10	Проектная работа № 2 по теме: «Журналы для подростков. Какими я бы хотел их видеть.»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, креативность. Осознание возможностей самореализации средствами ИКТ.	Р. Умение использовать дополнительные источники поиска материала, умение творчески подойти к выполнению задания. П. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.	Научиться Отбирать материал по теме при помощью и-нета, библиотеки, правильно и эстетично оформлять работу Получит возможность научиться структурировать материал, выделять главное, создавать ИКТ-презентации, представлять работу одноклассникам		Защита проектов	+	+
26\11	Внеклассное чтение	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Развитие смыслового чтения; мотивации чтения книг на родном и иностранном языке; способствование к общеинтеллектуальному развитию ребенка.			Уильям Шекспир «Король лев»	+	+
Раздел 3 «Наука и технология» (14ч.)
27-28\1-2	Section 1 Что есть «наука» и что есть «технология»? Употребление -ing forms после глагола с предлогами.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Развивать речевые способности учащихся в сфере иноязычного общения, благодаря усвоению нового языкового материала. Освоение социальных норм, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, многообразие современного мира. Готовность и способность к развитию речевых способностей учащихся в сфере иноязычного общения, благодаря усвоению нового языкового материала. Формирование основ экологической культуры, целостного мировоззрения. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Формирование .	Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научиться Понимать основное содержание несложного текста и выделять запрашиваемую информацию, воспринимать на слух и правильно воспроизводить новую лексику, составлять краткие сообщения об открытиях с опорой на картинку. Получит возможность научиться Правильно употреблять новую лексику в речи, глаголов с предлогами. Определять области науки.		Знакомство с новой лексикой, отработка произношения, завершают утверждения, вопросы. Знакомство с лексическими единицами science и technology и их различием. Знакомство с глаголами +предлоги, глагольными оборотами “ing-forms” и употребляют его при построении предложений и выполнении упражнений. Чтение текста “’What Is Science and What Is Technology?” с полным охватом содержания и выполнение заданий по тексту.	+	+
29-30\3-4	Section 2 Великие изобретатели и ученые. История развития техники и технологии (ч.1)		Р. Анализировать имеющиеся и планировать будущие результаты. Формулировать учебные задачи и шаги достижения поставленной цели. П. объединять в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать. К. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения информации.	Научиться Строить вопросительные и отрицательные предложения с глаголами после которых используется “ing-forms”. Определять различные области науки и достижения. Получит возможность научиться Распознавать и употреблять в речи знаменитых ученых и их знаменитые изобретения в различных областях науки.		Знакомство с новой лексикой, отработка произношения. Практика употребления глаголов после которых используется “ing-forms”в вопросительной и отрицательной форме. Чтение текста “History of Technology” ч.1 с использованием языковой догадки и выполнение заданий по тексту. Знакомство с известными учеными мира и их открытиями.	+	+
31-32\5-6	Section 3 Инструменты, современные бытовые приборы и механизмы. История развития техники и технологии (ч.2)		Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность Ответственность П. объединять в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать. К. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения информации	Научиться Строить предложения с использованием новой лексики. Правильно употреблять в предложениях артикли a(an), the. Разделять глагольные понятия to invent, to discover и правильно употреблять в предложениях Получит возможность научиться Классифицировать и аппелировать терминами современного оборудования, объяснять предназначение данного оборудования для нужд человека.		Знакомство с новой лексикой и использование новых слов в предложениях. “History of Technology” ч.2 с использованием языковой догадки и выполнение заданий по тексту. Расширение знаний об артиклях, выполнение практических упражнений.	+	+
33-34\7-8	Section 5 Человек и космос. Фразовые глаголы. Освоение космоса в России и США.		Р. Анализировать имеющиеся и планировать будущие результаты. Формулировать учебные задачи и шаги достижения поставленной цели. П. Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. К. Использовать информацию с учетом этических норм.	Научится Находить запрашиваемую информацию по прослушанному тексту о космосе и космонавтах с опорой на картинки Получит возможность научиться Строить предложения с фразовым глаголом to break, словами team, crew.		Знакомство с новой лексикой по теме космос. Чтение текста “Space Exploration” и сопоставление прочитанной информации с картинками. Работа с лексическими единицами team, crew, фразовым глаголом to break.	+	+
35-36\9-10	Section 6 Транспорт. Метрополитен.		Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Научиться выдвигать аргументы «за» и «против», описывать периоды истории развития техники с опорой на модель. Получит возможность научиться Рассуждать о положительных и отрицательных результатах технического прогресса, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах.		Работа с текстом “Going Undeground” и выполнение задания к тексту. Знакомство с новой лексикой. Выполнение практической работы с выбором одного варианта ответа.
37\11	Выполнение практических упражнений. Подготовка к контрольному тесту № 3 по теме: «Наука и технология»	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Практическая отработка навыков и умений в рабочей тетради: 1.Listening+. Слушаем и не только. С79-84 2.Reading+ Читаем и не только. С.84-93 3.Speaking+Говорим. С.93-95 4.Writing+. Пишем и не только. С.96-110				+	+
38\12	Контрольный тест № 3 по теме: «Наука и технология»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.	Рабочая тетрадь с.111-117
39\13	Проектная работа № 3 по теме: «Современные гаджеты: «за» или «против»?»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, креативность. Осознание возможностей самореализации средствами ИКТ.	Р. Умение использовать дополнительные источники поиска материала, умение творчески подойти к выполнению задания. П. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.	Научится Отбирать материал по теме при помощью и-нета, библиотеки, правильно и эстетично оформлять работу Получит возможность научиться структурировать материал, выделять главное, создавать ИКТ-презентации, представлять работу одноклассникам		Защита проектов	+	+
40\14	Внеклассное чтение	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Развитие смыслового чтения; мотивации чтения книг на родном и иностранном языке; способствование к общеинтеллектуальному развитию ребенка.			Даниель Дэфо «Робинзон Крузо» ч.1	+	+
Раздел 4 «Подростки: их жизнь и проблемы» (14ч.)
41\1	Section 1 Поведение подростков дома и в школе. Работа с текстом «Над пропастью во ржи» ч.1	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Развивать речевые способности учащихся в сфере иноязычного общения, благодаря усвоению нового языкового материала. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи	Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научится воспроизводить в речи и графически новые слова, находить различие между stop doing smth., stop to do smth.; couple\ pair. Получит возможность научиться Самостоятельно строить предложения с выражениями и лексическими единицами stop doing smth., stop to do smth.; couple\ pair., работать с запрашиваемой информацией.		Прослушивание стихотворения “Dancing Queen” Знакомство с новой лексикой, отработка произношения. Знакомятся с выражениями stop doing smth., stop to do smth.; и лексическими единицами couple\ pair отрабатывают употребление на практических упражнениях. Работают с текстом «Над пропастью во ржи» ч.1 и выполняют задания к тексту.	+	+
42- 43\2-3	Section 2 Проблема карманных денег и их использование. Сложное дополнение Работа с текстом «Над пропастью во ржи» ч.2		Р. Анализировать имеющиеся и планировать будущие результаты. Формулировать учебные задачи и шаги достижения поставленной цели. П. объединять в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать. К. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения информации.	Научится находить в предложении сложное дополнение, строить предложения по предложенной модели. Получит возможность научиться Самостоятельно строить предложения со сложным дополнением в рамках новой лексики по теме; задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них.		Прослушивание несложного текста и сопоставление предложенных утверждений с прослушанным. Знакомство со сложным дополнением и выполнение практических упражнений. Работают с текстом «Над пропастью во ржи» ч.2 и выполняют задания к тексту.	+	+
44-45\4-5	Section 3 Занятия подростков в свободное от учебы время. Отношения подростков с родителями			Научится находить в предложении сложное дополнение с глаголами чувственного, слухового и зрительного восприятий, строить предложения по предложенной модели. Получит возможность научиться Самостоятельно строить предложения со сложным дополнением с глаголами чувственного, слухового и зрительного восприятий в рамках новой лексики по теме; задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них.		Прослушивание текста “Unusual School” и сопоставление предложенных утверждений с прослушанным. Знакомство со сложным дополнением с глаголами чувственного, слухового и зрительного восприятий и выполнение практических упражнений. Работа с текстом «Подростки и родители» и выполнение задания к тексту.
46-47\6-7	Section 4 Расизм и иммиграция. Расизм в Британии.		Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научится Находить в тексте субстантивные прилагательные с определенным артиклем. Получит возможность научиться Употреблять в речи при самостоятельном построении предложений субстантивные прилагательные с определенным артиклем.		Прослушивание текста “Fact File” и сопоставление предложенных утверждений с прослушанным. Расширяют знания о сложном дополнении и выполняют практические упражнения. Знакомятся с новой лексикой и отрабатывают на работе с текстом «Расизм в Британии». Знакомятся и находят в тексте субстантивные прилагательные с определенным артиклем.	+	+
48-49\8-9	Section 5 Подростки и азартные игры. Молодежные движения и организации в России и других странах.			Научится употреблять глаголы make, let в структуре сложного дополнения. Получит возможность научиться Самостоятельно и правильно строить предложения с глаголами make, let; фразового глагола to get в структуре сложного дополнения.		На основе прослушанного текста выражают свое отношение к азартным играм. Знакомятся с глаголами make, let; фразового глагола to get в структуре сложного дополнения и выполняют практические упражнения. Знакомятся с молодежными организациями в Британии и проводят аналогию с молодежными организациями в России. Выполняют задания по тексту учебника.	+	+
50\10	Section 6 Проблемы подростков и что они читают.		Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Научиться читать и понимать общее содержания оригинальных неадаптированных текстов с использованием словаря. Получит возможность научиться передавать основную мысль текста с опорой на план или ключевые предложения, выражая свое отношение к проблеме и используя аргументы «за» и «против».		На выбор учащимся предоставляется текст для самостоятельной работы и выполнения задания к тексту. Подготовка пересказа.	+	+
51\11	Выполнение практических упражнений. Подготовка к контрольному тесту № 4 по теме: «Подростки: их жизнь и проблемы»»	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Практическая отработка навыков и умений в рабочей тетради: 1.Listening+. Слушаем и не только. с.118-121 2.Reading+ Читаем и не только. с.121-128 3.Speaking+Говорим. с. 128-129 4.Writing+. Пишем и не только. с.129-145				+	+
52\12	Контрольный тест № 4 по теме: «Подростки: их жизнь и проблемы»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.	Рабочая тетрадь с.146-150				+	+
53\13	Проектная работа № 4 по теме: «О чем мечтает подросток»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, креативность. Осознание возможностей самореализации средствами ИКТ.	Р. Умение использовать дополнительные источники поиска материала, умение творчески подойти к выполнению задания. П. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.	Научится Отбирать материал по теме при помощью и-нета, библиотеки, правильно и эстетично оформлять работу Получит возможность научиться структурировать материал, выделять главное, создавать ИКТ-презентации, представлять работу одноклассникам		Защита проектов	+	+
54\14	Внеклассное чтение	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	Развитие смыслового чтения; мотивации чтения книг на родном и иностранном языке; способствование к общеинтеллектуальному развитию ребенка.			Даниель Дэфо «Робинзон Крузо» ч.2,3	+	+
Раздел 5 «Твоя будущая жизнь и карьера» (16ч.)
55\1	Section 1 Популярные профессии. Планирование будущей профессии.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде	Р.Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Оценивать свою работу на уроке, принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность П. Расширять словарный запас учащихся, выделять главное из общего К. целенаправленно искать информацию и правильно использовать в речи, выделять информационный аспект, оперировать данными.	Научится Правильно читать и произносить названия профессий и новую лексику урока. Использовать новую лексику в выполнении практических упражнений. Получит возможность научиться Самостоятельно строить предложения с использованием новых лексических единиц и по модели to have smth. done.		Прослушивание песни “Thank You for the Music” с выделением основного смысла песни. Знакомство с профессиями и новыми лексическими единицами, отработка чтения и выполнение практических упражнений. Работа с текстом “Thinking of your Career” и выполнение заданий к тексту.	+	+
56-57\2-3	Section 2 Человек и призвание. Работа с текстом «Выбирая карьеру»			Научится находить в тексте и правильно переводить слова neither …nor \ either …or. Определять различие между may be \ maybe. Сопоставлять английские слова с их интерпретацией на уровне смысловой догадки, находить синонимы и антонимы. Получит возможность научиться Самостоятельно правильно употреблять слова may be \ maybe, neither …nor \ either …or в построении предложений на тему выбора профессии.		На основе прослушанного текста “Alexander the Great” выбирать утверждения. Работать со словами neither …nor \ either …or,различать may be \ maybe. на основе практических упражнений. Знакомятся с новой лексикой урока и работают с текстом “Choosing a Career”, выполняют задания к тексту. Сопоставляют английские слова с их интерпретацией на уровне смысловой догадки, находят синонимы и антонимы.	+	+
58-59\4-5	Section 3 Словообразование при помощи суффиксов. Необходимые личностные качества для различной профессиональной деятельности.			Научится Образовывать профессии при помощи суффиксов –er, -or, -ist. Получит возможность научиться Описать профессию, род занятий с опорой на предложенную модель		Прослушивают текст об Эрнсте Шейклтоне с выбором правильного ответа из предложенных. Образовывают профессии при помощи суффиксов –er, -or, -ist. , работают с текстом, сопоставляя абзацы с названиями профессий. Работают с текстом “A Polite Traffic Policeman” и выполняют задания к тексту.	+	+
60-61\6-7	Section 4 Образование после окончания школы. Претворение мечты в жизнь. Текст «Мой путь» ч.1		Р. Анализировать имеющиеся и планировать будущие результаты. Формулировать учебные задачи и шаги достижения поставленной цели. П. объединять в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать. К. осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения информации.	Научится находить различия в словах no one, nobody, none и правильно использовать их при выполнении упражнения. Правильно подбирать ответы на предложенные вопросы. Получит возможность научиться самостоятельно строить предложения со словами no one, nobody, none, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них.		Знакомятся с новыми лексическими единицами, подбирают ответы на вопросы. Работают с текстом “My Own Way” ч.1 и выполняют задания к тексту.	+	+
62-63\8-9	Section 5 Получение совета по выбору будущей профессиональной деятельности. Текст «Мой путь» ч.2			Научится Определять значение слов на уровне смысловой догадки. Правильно переводить выражения had better, would rather. Получит возможность научиться строить предложения с выражениями had better, would rather; с фразовым глаголом to come.		Прослушивают небольшой текст и определяют какие утверждения не упомянуты в тексте. Знакомятся с выражениями had better, would rather и фразовым глаголом to come, выполняют практические упражнения. Знакомятся с новыми лексическими единицами и работают с текстом “My Own Way” ч.2 и выполняют задания к тексту.	+	+
64\10	Section 6 Гендерные различия в интеллектуальных способностях.		Развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Научиться составлять резюме при поиске работы. Использовать слова-связки для выражения своего мнения при построении предложений. Получит возможность научиться на основе анкетных данных составлять рассказ о себе, своих способностях, интересах с использованием слов-связок.		Читают текст “R.L.Stevenson” и заканчивают предложенными выражениями. Составляют свое резюме на основе анкетных данных. Работают с текстом “Are Girls Cleverer than Boys?” и выполняют задания к тексту. Знакомятся со словами-связками и закрепляют на основе практических упражнений.	+	+
65-66\11-12	Выполнение практических упражнений. Подготовка к контрольному тесту № 5 по теме: «Твоя будущая жизнь и карьера»	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Практическая отработка навыков и умений в рабочей тетради: 1.Listening+. Слушаем и не только. с.152-156 2.Reading+ Читаем и не только. с.156-164 3.Speaking+Говорим. с. 164-165 4.Writing+. Пишем и не только. с.165-183				+	+
67\13	Контрольный тест № 5 по теме: «Твоя будущая жизнь и карьера»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.	Рабочая тетрадь с.184-189				+	+
68\14	Проектная работа № 5 по теме: «Моя будущая профессия»	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, креативность. Осознание возможностей самореализации средствами ИКТ.	Р. Умение использовать дополнительные источники поиска материала, умение творчески подойти к выполнению задания. П. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.	Научится Отбирать материал по теме при помощью и-нета, библиотеки, правильно и эстетично оформлять работу Получит возможность научиться структурировать материал, выделять главное, создавать ИКТ-презентации, представлять работу одноклассникам		Защита проектов	+	+
69\15	Подготовка к итоговому тесту за год	Формирование осознания самостоятельной подготовки, самостоятельный поиск ответов на неусвоенный материал.	Р. Анализировать имеющиеся и планировать будущие результаты. П. Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.	Практическая отработка полученных знаний на основе выполнения практических устных, письменных заданий.			+	+
70\16	Итоговый тест за год	развитие таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность. Осознание необходимости контроля полного усвоения изученного материала и мотивации к контрольному корректированию. Осознание важности самостоятельной подготовки.						+

Электронные образовательные ресурсы:

http://lit.1september.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.frmusique.ru/

http://www.lang.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.study.ru

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina

Учебно-методическое обеспечение Рабочей программы

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического

комплекта «Английский язык» , который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя:

1. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык, IX класс,

учебник, М.- Просвещение, 2012 г.

2. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык, рабочая тетрадь,

IX класс, М.- Просвещение, 2012 г.

3. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. Книга для чтения

IX класс, М.- Просвещение, 2012 г.

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. Книга для учителя

IX класс, М.- Просвещение, 2010 г.

5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык. Контрольные задания.

IX класс, М.- Просвещение, 2012 г.

Навигация

Рабочие программы по предметам информатика и математика

Внеурочная деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: