Методическая копилка
Календарно-тематическое планирование по английскому языку с учетом требований нового ФГОС содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, его место в учебной программе, результаты образования, содержание учебного предмета и подробное тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 планирование 2 кл ФГОС | 161.5 КБ |
| планирование 3 кл ФГОС | 278.5 КБ |
| планирование 4 кл ФГОС | 201 КБ |
| планирование 5 кл ФГОС | 37.3 КБ |
| планирование 6 кл ФГОС | 36.91 КБ |
| планирование 7 кл ФГОС | 58.86 КБ |
| ktp_8_kl_.odt | 42.25 КБ |
| ktp_9_kl_fgos.odt | 43.55 КБ |
| ktp_10_kl_fgos_.doc | 235.5 КБ |
Предварительный просмотр:
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного начального общего образования 2009 года и авторской программой Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2009.-с.10-16.
II. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
- Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
- Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
III. Место предмета в учебной программе
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
IV. Результаты образования
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
V. Содержание учебного предметами
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
1. Знакомство
2. Добро пожаловать в наш театр
3. Давайте читать и говорить по английски
4. Я и мои друзья
VI. Тематическое планирование
1 четверть:
HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч)
2 четверть:
WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА: Культура, обычаи и традиции других народов) (14ч)
Проверочная работа №1
Проектная работа «Книга азбука»
3 четверть:
LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА: МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) (22ч)
Проверочная работа №2
Проектная работа “Конкурс закладок”
4 четверть:
MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч)
Контроль монологических умений «Мой друг»
Проверочная работа №4
VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 г
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4.БиболетоваМ.З. CD Английский язык
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Английский язык» во 2 классе (ФГОС)
Дата | № | Тема урока | Цели и задачи
| Языковой материал | Предметный результат | УУД | Д/з | |||||||||||||||||
план | факт | Лексический | Грамматический | Фонетический | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||||||||||||
1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок | Уметь здороваться и представиться | Hello! Good -bye! What’s your name? | I am… | Звуки [ m ] [ n ] [ w] [ t] | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | РТ лексика урока | |||||||||||||||
2 | Английские имена | Уметь задавать вопрос Who are you? И отвечать | Животные A dog A cat A fox | Написание собственных имен с большой буквы . | Звуки [t] [m]
[ei] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | РТ лексика урока | |||||||||||||||
3 | Сколько тебе лет? | Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать | Числительные 1-10 | I’m = I am | Звуки [e] [ s ] [ a ] [ n ] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | РТ лексика урока, числительные | |||||||||||||||
4 | Спортивный праздник | Рассказать о себе | He, she A parrot | Повелительные предложения | Звук [ d ] [ I ] [ h ] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение представляться самому при знакомстве | Рассказ о себе | |||||||||||||||
5 | Подготовка к концерту | Умение сказать о том, что я могу | Глаголы движения | Модальный глагол can Знакомство со схемой | Активизация изученных звуков | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | РТ грамматическое правило | |||||||||||||||
6 | Микки-Маус в гостях у ребят | Умение задавать вопрос Can you …? И давать краткие ответы. | Вопросительное предложение с глаголом can | Порядок слов в вопросительном предложении | Звук [ I ] Интонация вопросительного предложения | . Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | РТ | |||||||||||||||
7 | Кукла Хэлен | Активизация утвердит. и вопросит предложений с глаголом can | Please A lion A monkey Sing dance | Звук [p] please [ f ] | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) | Лексика урока | ||||||||||||||||
8 | Новый артист | Умение сказать о том, что я не могу делать | Закрепление пройденного | Построение отрицательных предложений | Звуки [k] [g] [dз ]
| Умение соотносить поступки с нормами поведение | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | РТ | |||||||||||||||
9 | Паровозик из Ромашково | Рассказать о себе как об артисте | Отработка лексики предыдущих уроков | Притяжательные местоимения | Звук [h ] [ z ] | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации | Повторить языковой материал | |||||||||||||||
10 | Уроки в школе артистов | Закрепление навыков монологической речи | Тренировка по теме «Числительные» | Работа со схемами | Звук [C] | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации | РТ | |||||||||||||||
11 | Конкурс на лучшего артиста | Закрепление в речи отрицательных предложений | Слова, выражающие одобрение: OK Well done! Fine/ | Активизация всех изученных структур с глаголом can по моделям Упр.1,с.22 | Ударение в словах песни Гласные звуки | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Овладение приемами выражения несогласия | РТ | |||||||||||||||
12 | Веселое соревнование | Умение выражать одобрение | Повторение грамматических структур | Звук [z] is Называть слова по буквам | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Овладение приемами выражения согласия | РТ | ||||||||||||||||
13 | Медвежонок Билли | Рассказ по теме «Домашнее животное» | Школьные принадлежности | Введение конструкции I have got… | Звуки [ ] [ ] | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями | РТ | |||||||||||||||
14 | Экскурсия в зоопарк | .Рассказ о том, что у тебя есть. | Повторение лексики по теме «Движение» «Числительные» | Составление предложений по модели. Упр.3, стр.27 | Звуки [l][f] | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Умение работать с иллюстрацией | РТ лексика | |||||||||||||||
15 | Магазин Тома | Навыки диалогической речи «В магазине Тома» | Цвета | Конструкция с глаголом связкой “be” | Звук [ð] the | Нормы поведения и отношение к ним | Умение высказывать свое отношение | Освоение приемов логического запоминания информации | Грамматическое правило | |||||||||||||||
16 | Готовимся к празднику осени | Ведение диалога-расспроса | Цвет+предмет | Конструкция с глаголом связкой “be” | Ударение в простых предложениях | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | РТ | |||||||||||||||
17 | Праздник осени | Ведение устной речи с опорой на план, рисунок | Повторение | Повторение | Дифтонг [аI] like, I | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение обмениваться знаниями с членами группы | Умение делать выводы | рассказ | |||||||||||||||
18 | В гостях у директора зоопарка | Ведение рассказа о семье | Введение новой лексики по теме «Семья» | Побудительные предложения | Звук [θ] three | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Умение распределять объекты по группам по одному основанию | РТ | |||||||||||||||
2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (14ч) | ||||||||||||||||||||||||
19 | Моя семья | Составление рассказа о семье, используя грамматические модели | «Семья» | Отрицательное предложение с “have got” | Звук [r] | Формирование мотивов достижения и социального признания | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | РТ рассказ | |||||||||||||||
20 | «Красная шапочка» | Ведение расспроса “Have you got…” | Закрепление лексики «Семья» «движение» | Вопросительное предложение | Дифтонг [au] mouse | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | лексика | |||||||||||||||
21 | Мое домашнее животное | Ведение рассказа о животных | Повторение | Предложение что-то сделать “Let’s …!” | Звук [t] | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | рассказ | |||||||||||||||
22 | Кролик Мартин | Ведение диалога «В зоопарке» | Лексика по теме «Дикие животные» | Множественное число имен существительных | Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях существительных во множественном числе | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Выразительное, осознанное чтение фразами. | . Умение слушать, вступать в диалог | РТ грамматическое правило | |||||||||||||||
23 | Фермер Джон | Ведение диалога-расспроса | Новая лексика по теме «Животные» | Введение конструкции he has got Числительное+ множественное число существительных | Звуки [v], [w] | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. | Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | лексика | |||||||||||||||
24 | Радиопередача клоуна Тима. | Ведение диалога-расспроса | Has | He has (not) got.. . Has he got..? | Ww [w] (видео) | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Рассказывать о ком-либо, используя речевой образец: He has (not) got.. вести диалог-расспрос, используя вопрос :Has he got..?; рассказывать о своей семье | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | РТ | |||||||||||||||
25 | Рассказ о друге. | Ведение монолога | Let us…! | Have you got…? Let us…! | Xx [ks] [gz] (видео) | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Предложить сделать что-нибудь вместе; понимать на слух короткий текст | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | рассказ | |||||||||||||||
26 | Спортивные игры | Ведение диалога по новой теме «Интервью» | Новая лексика по теме «Спортивные игры» | Активизация вопрос. предлож. Can you…? | Все звуки Произношение алфавита по порядку | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | лексика | |||||||||||||||
27 | Спортивные увлечения | Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности | Активизация лексики | Вопросы-краткие ответы | Все звуки Произношение алфавита по порядку | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | РТ | |||||||||||||||
28 | Незнайка в гостях у ребят | Рассказывать о себе от имени сказачного героя | Повторение предыдущей лексики | Построение предложений с использованием моделей | Интонация при произнесении команд и инструкций | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | рассказ | |||||||||||||||
29 | Артисты театра | Рассказывать об артистах | Глаголы действия | Составление предложений, используя грамматические модели | Песня “The ABC” | Нормы общения | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью по грам. моделям | РТ | |||||||||||||||
30 | Повторение | Повторение | Повторение предыдущей лексики | Песня “The ABC” | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать и вступать в диалог | РТ подготовка к проекту | ||||||||||||||||
31 | Контроль | Проверочная работа | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослуш. текста | проект | |||||||||||||||||||
32 | Проектная работа | Книга-азбука |
| Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Классификация предметов по признаку | Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | РТ | |||||||||||||||||
3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч) | ||||||||||||||||||||||||
33 | Декорации для спектакля | Рассказывать о месте жительства | Новая лексика: кто-где живет? | Обстоятельства места | Произношение слов песни | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят. | Овладение приемом постановки вопросов | Умение с помощью вопросов получить информацию | лексика | |||||||||||||||
34 | Где ты живешь? | Воспроизведение произведения детского фольклора | On the farm In the zoo In the forest | Глаголы в 3л. ед.числа | Произношение слов песни | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | . Овладение монологической формой речи | Грамматическое правило РТРТ |
35 | Служба спасения | Вести диалог-расспрос о том кто, где живет | Повторение предыдущей лексики | Глагол live в 3 л. Ед. числе | Произношение сокращенных форм: where’s Інтонация похвалы Интонация вопросов с where | Нормы общения с друзьями | Умение выделять главное из прослушанного | Умение слушать и вступать в диалог | ||||
36 | Учимся читать | Формирование грамматических навыков . | Повторение предыдущей лексики Глаголы движения | Г лаголы в 3л., ед. числе | Буква i в закрытом слоге | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Чтение РТ | |||
37 | Артист Питер | Ведение рассказа в 3 лице | Прилагательные:big, slim, happy, sad | Конструк. с прилагательными | Произношение новых слов | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Лексика РТ | |||
38 | Описание артистов | .Составление описания | Качественные прилагательные:bad, good, brave, smart | Вопросы с прилагат.+краткие ответы | Произношение новых слов | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | РТ | |||
39 | Мой любимый артист | Умение описывать людей и животных | Повторение лексики | Множественное число имен сущ. | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Грамматическое правило РТ | ||||
40 | Навыки чтения связанного текста | Повторение лексики (школьные принадлежности, цвета) | Притяжательный падеж существительных | Произношение слов стихотворения | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | чтение | ||||
41 | Медвежонок Билли | Активизация навыков аудирования | Повторение лексики | Словосочетания числ.+прил.+сущ. | Согласные звуки и знаки транскрипции [k] cat; [g] green | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | РТ | |||
42 | Новые артисты | Построение высказывания с элементами рассуждения | Повторение лексики | Конструкция I think… | Буквосочетания: ck | Формирование мотивов достижения социального признания | Анализ ситуации. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | РТ | |||
43 | Друзья Рокки | Давать информацию о животных . | Лексика, используемая при описании животных | Порядок слов в преложении | Согласные звуки и знаки транскрипции | Формирование мотивов достижения социального признания | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | РТ | |||
44 | Учимся выражать несогласие | Составление рассказа о героях стихотворения. | Обработка лексики предыдущих уроков | Краткие отрицательные формы глаголов | Чтение буквы Оо в закрутом слоге | Умение соотносить поступки с нормами | Овладение приемом выражать несогласие | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Чтение РТ | |||
45 | На уроке | Ведение диалога побудительного характера | Глаголы действия | Повелительное наклонение | Буквосочетания th и буква x | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | РТ | |||
46 | Артикли | Ведение диалога этикетного характера | Прилагательные для описания характера | Определенный и неопределенныйартикли | Выразительное чтение (интонация предложения) | Умение соотносить поступки с нормами | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | грамматика | |||
47 | Мой друг | Рассказывать о своем друге | Отработка лексики предыдущих уроков | Утвердительные и отрицательные предл. | Буква Uu в закрытом слоге | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Анализ ситуации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | рассказ | |||
48 | Личные местоимения | .Описание людей и животных | Отработка лексики предыдущих уроков | Личные местоимения | [ e] [dз ] [t] [Ks] | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Личные местоимения | |||
49 | Спортивный праздник | Ведение диалога-интервью | Глаголы движения | Глагол can | Буква Ее в закрутом и открытом слоге | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом | РТ | |||
50 | Участники спортивного праздника | Выражать свое отношение | Повторение лексики | Конструкция I like Притяжательный падеж | Гласные звуки и знаки транскрипции
| Формирование мотивов достижения социального признания | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | грамматика | |||
51 | Конкурс загадок | Составление монологического высказывания | Лексика раздела | Конструкции He is … He lives … He can … | Гласные звуки и знаки транскрипции | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Повторить лексику | |||
52 | Проверим наши знания | Проверочная работа | Реализация потребности в социально значимой деятельн. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Подготовка проекта | |||||||
53 | Проектная работа | Конкурс закладок | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | РТ стихотворение | ||||||||
54 | Любимые животные | Воспроизведение наизусть стихотворения | Животные | Конструкции с глаголом like | Произношение –s, -es во множествен. числе | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | РТ | |||
4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч) | ||||||||||||
55 | Описание героев | Ведение рассказа «Описание персонажа» | Прилагат., описывающие внешность, характер | Краткие ответы | Дифтонги | Нормы общения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | лексика | |||
56 | Гастроли театра | Ведение диалога «Разговор с незнакомцем» | Прилагательные | Конструкции с глаголами Like, think | Буква Yy в конце слова | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Лексика РТ | |||
57 | Новый артист театра | Ведение диалога-расспроса | Прилагательные | Утвердит. и отрицательные предложения | Буква Аа в открытом и закрытом слоге | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение работать с иллюстрацией | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | чтение | |||
58 | Рассказ Ани о себе | Ведение рассказа-описания | Повторение лексики по теме «Части тела» | Предложения с глаголами сап, ве | Гласные в открытом и закрытом слоге | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | рассказ | |||
59 | Что умеют делать друзья Тома? | Ведение диалога-расспроса о спортивных занятиях артистов | Глаголы touch see smell | Порядок слов в предложении | Интонация вопросительных предложений | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Умение с помощью вопросов получить информацию | РТ | |||
60 | Глаголы-связки | Составление высказывания с элементом рассуждения | Отработка лексики предыдущих уроков | Формы глагола be в настоящем времени | Буква Оо в открытом и закрутом слоге | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Чтение РТ | |||
61 | Интервью | Монологическое высказывание о друзьях | Повторение лексики «Описание животных» | Повторение грамматических структур | Слова-исключения | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Рассказ повторение языкового материала | |||
62 | Проверим знания | Проверочная работа. | Нормы общения | РТ | ||||||||
Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного начального общего образования 2009 года, примерной программы основного общего образования по английскому языку, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Английский с удовольствием для 2-11 классов, Обнинск, Титул).
Данная программа ориентирована на использование учебника М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой (Английский язык. Английский с удовольствием Enjoy English. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. Издательство Титул 2012)
- Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе и английский)входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
III. Место предмета в учебной программе
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом гуманитарного содержания. Большое внимание уделяется межпредметным связям в рамках реализации федеральных стандартов нового поколения.
IV. Результаты образования
Личностным результатам изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- заложение основы владения иностранным языком именно как средством общения
- осознание потребности и готовности рассматривать иностранный язык не как объект постоянного изучения, а как удобный и необходимый современному человеку инструмент практического общения
- формирование умения в процессе игры сконцентрировать свое внимание на языковом содержании
- адекватная оценка собственной деятельности на уроке и деятельности одноклассников (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
- расширение общего культурного кругозора, представлений о достопримечательностях Лондона, привычках и обычаях британцев
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
- выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)
- в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- составлять тезисы, различные виды планов
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы
- учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- сравнивать и анализировать особенности и характеристики английского вокабуляра
- догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы
- соотносить языковые явления в английском и русском языке
- развить навыки и умения синонимической избирательности
- уметь работать с различными словарями, в том числе и синонимическим
- развить иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную)
- развить и воспитать у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации
- воспитать качества гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры
- сформировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для детей с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки - создать основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях
- создать основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве cферы своей профессиональной деятельности.
V. Содержания учебного предмета
Раздел 1. Социально-бытовая сфера. ( Моя семья и я). «Добро пожаловать в лесную школу!». (18 часов). Беседа о школе, друзьях, школьных событиях, еде, магазине, домашних животных.
Большое внимание уделяется правилам чтения и интонации, что является необходимым на начальном этапе обучения. Специальные модели авторов позволяют учащимся воспроизводить в речи грамматически правильные предложения и развивают их языковую догадку. Звучащие в начале каждого урока тексты не только развивают фонетические способности у учащихся, а также позволяют качественнее запомнить новые лексические единицы. В данном разделе вводятся структуры позволяющие вести этикетный диалог, так, например, структура I would like используется при диалоге в магазине, а структура Help yourself! используется за столом.
С УМК « Enjoy English» для 3 класса учащиеся начинают активнее участвовать в монологическом и диалогическом высказываниях.
В области фонетики уделено много внимания 3 типу слога. В области лексики изучаются дни недели. В области грамматики основополагающими являются общие и специальные вопросы в настоящем времени (глаголы to be, to do, to have). Итоговый контроль раздела 1 проверяет усвоение учащимися именно этих видо-временных форм. Также контроль включает аудирование, чтение, монолог и диалог.
Раздел 2. Социально-бытовая сфера. ( Моя семья и я). «Удачных уроков в лесной школе!». (14 часов) Беседа о животных, праздниках, подарках, временах года, здоровом образе жизни. Устный пересказ истории. Работа с источниками информации.
С УМК «Enjoy English» для 3 класса учащиеся начинают знакомство с форматом написания личного письма (адрес, обращение, выражение благодарности за полученное письмо, ссылка на предыдущее письмо, завершающая фраза, подпись).
В области фонетики уделяется внимание буквосочетаниям th, or,ar, ir, wh, ea, ay, ey. В области грамматики местоимения much/many, a lot of, количественные и порядковые числительные, модальный глагол may.Итоговый контроль раздела 2 также включает аудирование, монолог и диалог.
Раздел 3. Социально-бытовая сфера. ( Моя семья и я). «Новые друзья». (20 часов) Сравнение полученных знаний со знаниями одноклассников, описание действий описанных в учебнике персонажей. Беседа о друзьях, временах года, поздравление друзей с праздниками. Знакомство со страной изучаемого языка, ее городами и жителями. Совершенствование умений в оформлении письма. В области фонетики уделяется внимание чтению гласных букв в разных типах слогов. В области лексики названия месяцев и времен года. В области грамматики вопросительные слова who, what ( what colour), where, why, when, which, how (how many/much). Количественные и порядковые числительные. Притяжательный падеж существительных. Итоговый контроль раздела 3 состоит из проверки усвоения этих грамматических аспектов, а также включает аудирование, чтение личного письма и написание личного письма.
Раздел 4. Социально-бытовая сфера. ( Моя семья и я). «Пишем письма друзьям».(16 часов) Беседа о животных, друзьях. Диалоги с целью запроса и получения личной информации. Монологические описания друзей в Present Simple Tense. Написание личного письма. Описание того, что нравится и не нравится. Сравнение собственного мнения с мнениями одноклассников. В области лексики конструкции для указания времени. В области грамматики окончание s (es) в третьем лице единственного числа, модальный глагол must, множественное число существительных и существительных-исключений. Итоговый контроль раздела 4 включает проверку усвоения умений в аудировании, чтении и написании личного письма, монолог, диалог, а также проверку знания видо-временных форм в Present Simple (глаголы to be, to have, to do).
VI. Тематическое планирование
Раздел 1 ( 18 часов)
Тема | Количество часов |
Урок в лесной школе | 1 |
Новый ученик | 1 |
Урок в лесной школе | 1 |
Что ты любишь есть? | 1 |
За праздничным столом | 1 |
Урок в лесной школе | 1 |
На школьном огороде | 1 |
Знакомство с медвежонком Билли | 1 |
Урок в лесной школе | 1 |
В гостях у поросенка | 1 |
Рассказ о школьном друге | 1 |
Рассказываем о друзьях | 1 |
Дни недели | 1 |
Рассказ о домашнем питомце | 1 |
Что можно купить в магазине | 1 |
Урок проверки знаний | 1 |
Урок обобщающего повторения | 1 |
Проектный урок | 1 |
Раздел 2 ( 14 часов)
Тема | Количество часов |
Урок хороших манер | 1 |
Любопытный слоненок | 1 |
Рассказ Джима о себе | 1 |
Урок здоровья | 1 |
Урок хороших манер | 1 |
Сюрприз Джима | 1 |
Восемь друзей | 1 |
Любимые занятия в воскресенье | 1 |
Утром по дороге в школу | 1 |
Письмо Санта-Клаусу | 1 |
Рождественские подарки | 1 |
Урок проверки знаний | 1 |
Урок обобщающего повторения | 1 |
Проектный урок | 1 |
Раздел 3 ( 20 часов)
Тема | Количество часов |
Знакомство с новым учеником Гномик Тайни | 1 |
Чем Тайни занимается каждый день? | 1 |
Времена года | 1 |
Сказка о мышатах | 1 |
Времена года и месяцы | 1 |
Порядковые числительные | 1 |
День рождения | 1 |
Подарок на день рождения | 1 |
Мой день рождения | 1 |
Что ты можешь купить на почте? | 1 |
Как написать и послать письмо | 1 |
Адрес на конверте | 1 |
Притяжательный падеж | 1 |
Письма друзей | 1 |
Вопросительные слова | 1 |
Викторина | 1 |
Любимые занятия и праздники | 1 |
Урок проверки знаний | 1 |
Урок обобщающего повторения | 1 |
Проектный урок | 1 |
Раздел 4 ( 16 часов)
Тема | Количество часов |
Письмо жителям далекой планеты | 1 |
Ученики лесной школы | 1 |
Рассказ о Тайни | 1 |
Распорядок дня | 1 |
Распорядок дня медвежонка Билли | 1 |
Письмо кролика Мартина | 1 |
В бюро находок | 1 |
Рассказ Тайни о себе | 1 |
Распорядок дня Тайни | 1 |
Письмо русского мальчика | 1 |
Рассказ о друге | 1 |
Юффо и его друзья | 1 |
Урок проверки знаний (1) | 1 |
Урок проверки знаний (2) | 1 |
Урок обобщающего повторения | 1 |
Презентация проектов | 1 |
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 г
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4.БиболетоваМ.З. CD Английский язык
5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 23л. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Календарно-тематическое планирование
№ уро- ка | Тема | Языковой материал | Планируемый результат | Лингвострано- материал | Тип урока | Вид конт- | Д/з | Дата | |||
лексика | грамматика | фонетика, | п л а н | ф а к т | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Unit 1. WELCOME TO GREEN SCHOOL! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (18 ч) | |||||||||||
1 | Знакомство. Урок в лесной школе | Read, go, school, together | What is your name? My name is… I have got a friend. He is… She is… | Буквы английского алфавита, правила | Уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – рассказывать о своем | Имена собст- | Вводный | Теку-щий | Упр. 4, с. 3 (р. т.) | ||
2 | Новый | Three, please, count | Повели- | Правила | Уметь: – рассказывать о себе и своей семье (имя, возраст, что умеет и не умеет делать); – использовать в речи предложения в повелительном наклонении; – понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 4 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
3 |
Урок в лесной школе Вопросы и ответы | Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess | Модальный глагол can | Английские песни и рифмовки | Уметь: – вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»; – задавать вопросы и отвечать на них; – использовать в речи модальный глагол can | Английские песни и рифмовки | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 5 (р. т.) | ||
4 | Еда Что ты любишь есть? | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets | Do you..? | Буквосо- a + r [a:] Aa [æ] [eı] | Уметь: – рассказывать, что любит есть сам и другие; – задавать общий вопрос – употреблять в речи | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 6 (р. т.) | |||
5 | Беседа за праздничным столом | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, Help yourself! | Do you like..? – Yes, I do. Would you like..? – Yes, | Знаки | Уметь: – вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like..? – задавать вопросы и отвечать на них; – читать слова по транскрипции | Реплики-клише, соответствующие речевому | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 7 (р. т.) | ||
6 | Урок в лесной школе Что | Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, | Would you like..? – Yes, | Звуки [ɒ] | Уметь: – вести диалог «За завтраком»; | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 8 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ты любишь делать? Что умеет делать Рекс? | butter, cheese, cake, sweets, ride a bike, live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, play, dance, visit, meet, like to, likes to | please. / No, thanks. Do you like to..? – Yes, I do. / No, I don’t. He can… | o + r [ɔ:] | – рассказывать про то, что любит делать; – читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов; – составлять предложения | |||||||
7 | Школьный огород | Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage | Would you like some..? – Yes, I have got… It is… It can… It likes… | Звуки [a:] – [⋀] [ɒ] – [ɔ:] | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге; – читать вслух, соблюдая правила произношения; – составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 9 (р. т.) | |||
8 | Знакомство с медвежонком Билли | Качественные прилагательные. Cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write | Does he (she) like..? – Yes, he Would | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – воспринимать и понимать основное содержание несложного текста; – вставлять слова в текст – составлять предложения, | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 10 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
(some)..? – Yes, please. / No, thank you. Do you | используя изученную лексику; – составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них; – участвовать в диалоге-расспросе | ||||||||||
9 | Урок в лесной школе Завтрак Билли | Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry. | Some / a + имя существительное. Does he (she) like..? I like | Буквосочетание wh [w] Who [hu:] | Уметь: – читать про себя и понимать основное содержание диалога; – читать диалог по ролям; – составлять общие вопросы с does и отвечать на них; – составлять рассказ о себе («Мой завтрак») | Реплики-клише | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 11 (р. т.) | ||
10 | В гостях у поросенка | Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why | Специальные вопросы, порядок слов в предложении | Буквосоче- | Уметь: – задавать специальные вопросы, используя модель; – понимать на слух речь одноклассников; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Имена собственные (мужские и женские) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 12 (р. т.) | ||
11 | Мой школьный друг | Apples, juice, soup, banana, tea, cheese, | Does he She – her, | [a:] [ɔ:] [ɜ:] | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 13 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose, dark, but | he – his. I would like | на иллюстрацию); – читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом мате- – расспрашивать собеседника, задавая вопросы; – составлять рассказ с опорой на образец | |||||||||
12 | Рассказываем о друзьях | She, he, it, they, we, friend | Личные местоимения в именительном падеже | Буквосочетание th [ð] [θ], звуки [ʃ] [k] | Уметь: – составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели; – понимать небольшие | Имена собственные (мужские) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 14 (р. т.) | ||
13 | Дни | Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Hello! Good morning. Give me.., please! Here you are! You are welcome! | Распространенные простые предложения (с указанием времени действия) | Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v | Уметь: – использовать названия дней недели в речи; – понимать содержание небольшого простого текста; – вести диалог этикетного характера («В магазине») | Информация | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 15 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
14 | Домашние жи- | Parrot, cat, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday | Утвердительные и отрицательные предложения | Буквосочетание ea [i:] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения – составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном; – составлять предложения и словосочетаниями | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 16 (р. т.) | |||
15 | Что можно купить в мага- | Buy, shop, bananas, oranges, lemons, carrots, cabbage, apples, eggs, ice cream, milk, butter, cheese, coffee, tea, bread, sweets, cake, ruler, books, pencil, pen, workbooks, | I think I can buy… in the Green Shop. Повествовательные утвердительные и вопросительные предложения. Словосо- Артикли | Уметь: – строить монологическое высказывание по теме – составлять словосочетания; – отвечать на общие и специальные вопросы; – читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 17 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach | |||||||||||
16 | Урок проверки знаний | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
17 | Урок обобщающего повторения | Вставить пропущенные слова в небольшой текст в соответствии с контекстом; переделать предложения по образцу; ответить на вопросы | Закрепление знаний | Теку-щий | Упр. 4, с. 21 (р. т.) | ||||||
18 | Проектный урок | Проект | Защита проекта | ||||||||
Unit 2. HAPPY GREEN LESSONS (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (14 ч) | |||||||||||
19 | Хорошие манеры. | Here you are! You are welcome! Help yourself! Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo | May I have Have you got..? Would Повествовательные и вопроси- | Интонационные особенности всех | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения – вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор; – читать вслух и про себя несложные тексты, содер- | Реплики-клише | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 23 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
тельные предложения | слова; – составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного) | ||||||||||
20 | Сказка | Healthy, for breakfast, elephant, bread, head | I think the fox is red. What do you like to eat for breakfast? I like… for breakfast. Do you..? / Does he (she)..? | Буквосочетание ea [e]. Звуки [i:], [e] | Уметь: – описывать предметы – составлять вопросы, используя модель; – отвечать на запрашиваемую информацию | Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 24 (р. т.) | ||
21 | Рассказ Джима о себе | School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee | Утверди-тельные предложения. Слово-сочетания Единственное и множественное число имен существительных | Уметь: – составлять словосоче- – вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом; – расспрашивать собесед- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 25 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
22 | Урок здоровья. Доктор Хелс | Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well | You must run. You must not run. Do you..? | [ʃ] [ʤ] [ʧ] | Уметь: – понимать содержание небольшого сообщения; – составлять простое монологическое высказывание – читать вслух и про себя несложные тексты, содер- – отвечать на запрашиваемую информацию | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 26 (р. т.) | |||
23 | Урок хороших манер | Food. Much, many, | Much, many, a lot of. Множественное число. You must take… | ee, ea [i:] | Уметь: – составлять словосочетания с much / many / a lot of; – составлять простые монологические высказывания – читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 27 (р. т.) | |||
24 | Сюрпиз Джима Рассказы о жи- | Animals. Pets. | Числительные 11–20. | oo [u:] [ʊ] | Уметь: – составлять простые | Комбиниро- | Теку-щий | Упр. 4, с. 28 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
вотных | Numerals 1–20 | Специальные вопро-сы. Мно- | монологические высказывания с использованием грамматических моделей; – читать текст, заменяя рисунки словами; – отвечать на специальные вопросы; – вести счет от 1 до 20 | ванный | (р. т.) | ||||||
25 | Восемь друзей | Numerals 11–20. Days of week. Sports and games. Colours | Числительные 1–20. May I come in? Yes, you may. No, you may not. | [e], [i:], [w], [ð], [θ] | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – составлять вопросы May I… ?; – читать про себя / вслух – составлять рассказ | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 29 (р. т.) | |||
26 | Любимые | Numerals 20–100. With, play with a friend, do homework, | Числительные 20–100. Do you..? She sings every day. Does she sing? Yes, she | Произношение числительных | Уметь: – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – соотносить предложения – вести счет от 1 до 100; – понимать простые сооб- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 30 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
does. No, she doesn’t. | щения (с опорой на иллюстрации) | ||||||||||
27 | Утром по до- | Numerals 1–100 | Вопросы Числительные 1–100 | ay, ey [eı] [a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e] | Уметь: – вести счет от 1 до 100; – читать слова с буквосочетаниями ау, еу; – читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию; – строить монологическое высказывание по теме | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 31 (р. т.) | |||
28 | Письмо Санта- Клаусу Рож- | Merry Christmas! Happy New Year! Presents | I would like… Present Simple | Уметь: – вести диалог «Поздравление с Рождеством»; – читать письмо вслух / – исправлять ошибки – составлять монологическое высказывание (подарок от Санта-Клауса) | Рождественские песни на английском языке. Рождество | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 32 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
29 | Рождественский подарок. Новый год | Fish, butterfly, bird. Christmas presents | He would like to have… He (they) can… Present Simple | Интонация утвердительных предложений | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения – понимать основное – читать предложения, – отвечать на вопросы, используя Present Simple; – составлять монологическое сообщение о новогодних праздниках с опорой | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 33 (р. т.) | |||
30 | Урок проверки знаний | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
31 | Урок обобщающего повторения | Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Текущий | |||||||
32 | Проектный урок | Проект | Защита проекта |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Unit 3. SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (20 часов) | |||||||||||
33 | Знакомство с новым ученикомГномик Тайни | Fairy tale, poem, often | I think he is… Present Simple. | [‘feərı,teıl] [‘pəʊım] [‘ɒfn] | Уметь: – составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель; – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – составлять предложения | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 39 (р. т.) | |||
34 | Чем | Days of week. Activities | Present Simple | [k⋀m] [smɔ:l] [⋀], [e], | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации; – составлять предложения, используя грамматические модели; – читать текст вслух / – составлять рассказ | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 40 (р. т.) | |||
35 | Времена года | Spring, summer, autumn, winter, | Present Simple (вопросы и ответы) | [sprıŋ] [‘s⋀mə] [‘ɔ:təm] [‘jeləʊ] | Уметь: – составлять предложения о временах года, используя образец; | Стихотворения | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 41 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
yellow | [‘wıntə] [æ], [e], [i:] | – составлять предложения, используя грамматические модели; – читать и понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – участвовать в элемен- | |||||||||
36 | Сказка | Is afraid, go home, at home, goodbye. Seasons | Present Simple. I think… | [ə’freıd] [həʊm] [,ɡʊd’baı] [ɔ:], [əʊ], [aı], [ŋ] | Уметь: – рассказать о том, что – читать простой текст и выполнять задания к нему; – составлять монологическое высказывание с опорой | Стихотворения | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 42 (р. т.) | ||
37 | Времена года и месяцы | Seasons. Months. Activities. A holiday – holidays | Present Simple | [‘si:zən] [‘hɒlıdeı] [‘hɒlıdeız] | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания о временах года; – соотносить вопросы | Английский | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 43 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
– составлять вопросы | |||||||||||
38 | Порядковые числительные | Birthday, party, get, letter, month, year, The first, the second, the third… | Порядковые числитель- | [‘bɜ:θdeı] [‘p a:tı] [ɡet] [‘letə] [m⋀nθ] [jıǝ] Произношение порядковых числительных | Уметь: – вести диалог этикетного характера; – составлять предложения, используя конструкцию – правильно произносить – составлять предложения – читать и понимать содержание простого текста | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 44 (р. т.) | |||
39 | День рождения | Celebrate, Months. Ordinals | Порядко- Today is the 15th of September | Транскрипции (названия месяцев) [e], [ı], [ɜ:], [ɔ:], [eı], [aı] [‘selıbreıt] [w⋀ns] | Уметь: – употреблять в речи порядковые числительные; – составлять сообщения – читать слова по транс- – расспрашивать собесед- | Стихотворения Английский | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 45 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
– читать про себя / вслух | |||||||||||
40 | Подарок | Scooter, puzzle, bike, ball, player, computer game, computer, | I’d like = | [əʊ], [⋀], | Уметь: – понимать содержание простого сообщения – составлять предложения с конструкцией I’d like; – понимать содержание простого текста и выполнять задания к нему; – составлять рассказ «День рождения питомца» | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 46 (р. т.) | |||
41 | Мой день рождения | Happy birthday to you! It’s great! Thank you. Play computer games / puzzles / football, play with a doll / with a teddy bear / with friends | Do you like He likes to… Play computer games, play with a doll | Интонация | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – дополнять предложения – вести диалог с собесед- – составлять предложения – составлять монологическое сообщение «Мой день рождения» | Песня «Happy Birthday». Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 47 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
42 | Что ты можешь купить | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Слова с несколькими значениями | Порядок слов в предложении. I think I can buy… Present Simple | Ee [e] [i:] Aa [eı] [æ] Oo [əʊ] [ɒ] | Уметь: – отвечать на вопросы – читать слова с буквами Ее, Аа, Оо; – составлять предложения, используя слова и слово- – читать диалог и выбирать необходимую информацию; – участвовать в элементарном этикетном диалоге | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 48 (р. т.) | |||
43 | Как написать и послать письмо | Write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, mum = mother, grandma = grandmother, dad = father, grandpa = grandfather | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка новой | Уметь: – расставить картинки – дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику; – читать текст, заменяя рисунки словами | Стихотворения на английском языке | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 49 (р. т.) | ||
44 | Адрес | Countries. Towns. Cities. | Вопросительные предложения | Произношение названий стран, | Уметь: – правильно произносить | Нормы письменного этикета, принятого в англого- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 51 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Streets.Names | городов, улиц, имен | улиц и имен; – правильно располагать все части адреса на кон- – читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему | ворящих странах.Имена собственные, названия стран, городов | ||||||||
45 | Притяжательный падеж | Лексика раздела | Множественное число. Притяжа- | Правила чтения притяжательного падежа ([s], | Уметь: – использовать притяжа- – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя, извлекая информацию – читать окончание -s притяжательного падежа | Имена собственные (мужские | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 52 (р. т.) | ||
46 | Письма друзей | I’m 8 years Favourite, sister, brother, wonderful, form | Количественные и порядковые числительные | [eı], [ju:], [⋀], [ɜ:], [aı] [‘feıvərıt] [‘sıstə] [‘br⋀ðə] [‘w⋀ndəfʊl] [fɔ:m] | Уметь: – употреблять в речи – понимать содержание простого сообщения; – читать вслух / про себя несложные тексты, содер- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 53 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
– составлять монологи- | |||||||||||
47 | Вопросительные слова | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Специальные вопро-сы в Present Simple. | Фонетичес-кая отработка вопросительных слов. Инто- | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 54 (р. т.) | |||
48 | Викто- | Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much | Where do Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении | Интонация специальных вопросов | Уметь: – составлять специальные вопросы и отвечать на них; – соотносить вопросы – использовать вопроси- – понимать содержание простого текста, основан- – составлять рассказ- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 55 (р. т.) | |||
49 | Любимые | Названия праздников. Порядковые | Вопросительные и утвердительные | Произношение назва-ний празд- | Уметь: – читать текст, извлекая основную информацию; | Праздники | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 56 (р. т.) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
и празд- | числительные | предложения | ников | – понимать содержание простого сообщения; – составлять специальные и общие вопросы и отвечать на них; – составлять монологическое высказывание (любимые занятия и любимые праздники) | |||||||
50 | Урок проверки знаний | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
51 | Урок обобщающего повторения | Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Текущий | |||||||
52 | Проектный урок | Проект | Защита проекта | ||||||||
Unit 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS | |||||||||||
53 | Части тела | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth | Present | Фонетичес-кая отработка новой лексики | Уметь: – правильно произносить – составлять словосо- | Стихотворения на английском языке (о частях тела) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 63 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
toe, foot (feet) | сущ.). Единственное и множественное число | – составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них; – дополнять текст необхо- – составлять рассказ – | |||||||||
54 | Описание человека | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth | I have = He has = He has got. We have = We have got. Словосочетания (прил. + сущ.) | [e], [aı], | Уметь: – использовать в речи конструкцию have got / has got; – понимать содержание простого сообщения; – составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику; – читать текст и отвечать – составлять специальные вопросы | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 64 (р. т.) | |||
55 | Рассказ | Head, hair, eyes, ears, nose, tooth | Словосо- | Отработка произносительных навыков | Уметь: – адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка; – составлять вопросы – понимать основное содержание текста, с отдельны- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 4, с. 65 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
ми новыми словами; – дополнять предложения | |||||||||||
56 | Время | Have breakfast, Daily activities. Time | It’s nine o’clock. I wash my hands, face and ears | Фонетичес-кая отработка лексики по теме | Уметь: – использовать новую – рассказывать о своем – читать текст вслух, заменяя рисунки словами; – составлять вопросы | Стихотворения на английском языке (о времени, часах) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 66 (р. т.) | ||
57 | Распорядок дня | Time. Daily activities. Usually, am, pm | What’s the time? It’s six pm. At 7.15 am Billy must clean his | am [,eı’em] pm [,pi:’em] [‘ju:ʒʊəIı] | Уметь: – составлять предложения – рассказывать о своем – читать текст, вставляя – участвовать в диалоге, используя образец | Знакомство | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 67 (р. т.) | ||
58 | Здоровый образ | Time. Daily activities. Look, look | Устойчивые словосочетания с глаголом look. | [e], [ɒ], [⋀], [u:], [aı], [əʊ] | Уметь: – рассказать о режиме дня – составлять общие и спе- | Стихотворения на английском языке (о здоровом образе | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 68 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
please, wash, write, teeth, get up, like, play | Порядок слов в предложении | циальные вопросы и отвечать на них; – читать несложный текст, содержащий отдельные | жизни) | ||||||||
59 | Бюро находок | Adjectives. Parts of body. Days of week. Time. Daily activities | They have (doesn’t have)… Do they have / Does he have..? Отрицательные и утвердительные предложения | Интонация вопросительных предложений | Уметь: – вести диалог «В бюро – описывать человека – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – отвечать на запрашиваемую информацию; – составлять отрицательные и вопросительные | Имена собственные (женские) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 69 (р. т.) | ||
60 | Распорядок дня Тайни | In the morning, in the afternoon, in the evening. Days of week. Time. Daily activities | Present Simple. Порядок слов в предложении | Фонетическая отработка лексики по теме | Уметь: – соотносить предложения – описывать распорядок дня в разное время суток – читать текст про себя | Стихотворения на английском языке (о погоде) | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 70 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
– составлять вопросы | |||||||||||
61 | Множественное число | Animals. Time. children, a tooth – teeth, a foot – feet, | Множественное число | [mæn]–[men], [‘wʊmən]– [ʧaıld]– [‘ʧıIdrən], [tu:θ]–[ti:θ], [fʊt]–[fi:t], [maʊs]– [fıʃ]– [fıʃ] | Уметь: – образовывать множест- – рассказывать о распорядке дня Тайни; – составлять вопросы – участвовать в элементарном этикетном диалоге | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 71 (р. т.) | |||
62 | Что я умею | Ride a scooter, ride a bike, roller skate, play computer games, play puzzles, play the piano, dance and sing, speak English. Time | I can… I can’t… Множественное число | Интонация предложений | Уметь: – рассказывать о себе – понимать содержание простого сообщения – читать текст, изменяя единственное число – рассказывать о распо- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 72 (р. т.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
63 | Мой друг | Adjectives. Activities. Parts of body. Numbers | Множественное число.Словосо- Simple | Отработка произноси-тельных | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять словосоче- – образовывать множест- – читать текст, понимая его основное содержание; – рассказывать о своем | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 73 | |||
64 | Друзья Юфо | Лексика раздела | Порядок слов в предложении. She can be… Present Simple | Отработка произносительных | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – читать текст, понимая основное содержание; – участвовать в диалоге – составлять вопросы – составлять монологи- | Комбинированный | Теку-щий | Упр. 3, с. 74 (р. т.) |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
65 | Progress check Контроль | Проверка и оценка знаний | Тест | ||||||||
66– | Revision Повто- | Повторение пройденного материала в разделе, оценивание своей работы в четверти | Закрепление знаний | Теку-щий | |||||||
68 | Project Проект | Проект | Защита проекта |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа «Английский язык» для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартаом основного начального общего образования (2009года), примерной программы образования по английскому языку 4 класса под ред. Биболетовой М.З.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Английский язык» предполагает ознакомление и изучение учащимися языка, страны, культуры страны изучаемого языка, воспитание нравственности, понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Место предмета в учебной программе
Преподавание предмета «Английский язык» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» ФКГОС. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Английский язык» в 4 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю). Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Английский с удовольствием» для 4 класса под ред. Биболетовой М.З. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Результаты образования
В процессе освоения содержания программы учебного предмета учащиеся будут: знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны - родины английского языка, ее столицы;
- имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
уметь в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объе
му текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Содержание учебного предмета
UNIT 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER
UNIT 2. ENJOYING YOUR HOME
UNIT 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY
UNIT 4. TELLING STORIES
UNIT 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY
UNIT 6. SHOPPING FOR EVERYTHING
UNIT 7. SCHOOL IS FUN
Тематическое планирование
UNIT 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER - 9 ЧАСОВ
1. WHAT IS YOUR FAVOURITE SEASON – 3 Ч
2. Speaking about the future - 3 Ч
3. When the weather is fine… - 3 Ч
UNIT 2. ENJOYING YOUR HOME - 9 ЧАСОВ
1. Describing Your Home (2 Ч)
2. What is there in your room? (3 Ч)
3. Home sweet home (3 Ч)
4. Project «We’ll visit fairy land next holi-days!» (1 Ч)
UNIT 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY
1. WE LIKE THE PLACE WE LIVE! (3 Ч)
2. Are they different: the country and the city? (4 Ч)
3. PEOPLE AND ANIMALS IN THE COUNTRY AND IN THE CITY (3 Ч)
UNIT 4. TELLING STORIES
1. Reading last summer story (3 Ч)
2. In the world of fantasy (2 Ч)
3. How to ask questions in the Past Simple (4 Ч)
4. PROJECT «LET’S WRITE A FAIRY TALE!» (1 Ч)
UNIT 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY
1. Being happy together! (2 Ч)
2. What do you do to help your family? (3 Ч)
3. ANSWERING PHONE CALLS (2 Ч)
4. LET US TRY TO BE POLITE (3 Ч)
UNIT 6. SHOPPING FOR EVERYTHING
1. Shopping for clothes (4 Ч)
2. There is no bad weather, there are only bad clothes (2 Ч)
3. Shopping for food (3 Ч)
4. PROJECT «MFM FOR STARS» (1 Ч)
UNIT 7. SCHOOL IS FUN
1. What do we do at school?(2 Ч)
2. THE THINGS YOU CAN USE IN THE LESSON (2 Ч)
3. Reading for pleasure (5 Ч)
4. PROJECT «DIPLOMA» (1 Ч)
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1 Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English 4. - Обнинск: Титул, 2013.
2 Авторская программа Enjoy English 4 Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н.
3 Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English - 4».
Дополнительная литература:
- Английский язык. Тесты.Дидактические материалы к УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой“EnjoyEnglish”/ Е.Г. Воронова. – М.: Айрис-пресс, 2010.
- Грамматика английского языка. Проверочные работы:4 класс: к учебнику М.З. Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 4 класс”/ Е.А. Барашкова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство “Экзамен”, 2012.
- Английский язык. Проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. “EnjoyEnglish. 2 класс”/ Е.А. Барашкова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство “Экзамен”, 2012.
- “Songbirds”. Песни для детей на английском языке MP3. Издательство: Айрис-Пресс. 2008
- Мультимедийная обучающая программа “Профессор Хиггинс.Английский без акцента! ”
- Мультимедиаприложение "Enjoy Listening and Playing" кучебнику "Enjoy English" для 4класса
- Интерактивные плакаты к УМК “EnjoyEnglish ” для 2-4 классов 2010г.
Каледарно-тематическое планирвание
№ уро-ка | Тема для изучения | Тема раздела | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), | Лингво- материал | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата | |||
фонетика | лексика | грамматика | п л а н | ф а к т | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Unit 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9 ч) | ||||||||||||
1 | Любимое время Погода. Планы на | 1. What is your favourite season? (3 ч) | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | To ski, to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, (badminton, table tennis, volleyball, basketball), to ride a bike, to run, to dive, to swim | Present Simple Tense. Do you like to ski in winter? What do you like to do in summer? | А – воспринимать Г – расспросить | Комбинированный | Составление предложений | Ex. 1, p. 18 | |||
2 | Интонация утвердительных | Seasons, weather, cold, cool, warm, | Безличные предложе- | ЧA – читать с оценкой полученной информации. | Комбинированный | Лексический диктант | Ex. 2, p. 18 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
предло- | hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | It’s winter. It’s cold. | П – написать безличные предложения, используя новую | |||||||||
3 | Интонация вопросительных предло- | What kind of weather do you like? What is the weather like? | When it’s cold, I… | Г – рассказать, что | Погода в Великобритании | Комбинированный | Составление предложений и мини-диалогов о погоде | Ex. 3, p. 18 | ||||
4 | 2. Speaking about the future (3 ч) | Интонация повествовательных и побудительных предло- | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, in an hour, next year, will, shall, will be | Future Simple Tense | А – воспринимать предложения в будущем времени; Ч – читать про себя с извлечением информации | Комбинированный | Составление предложений в будущем времени | Ex. 9, p. 5 | ||||
5 | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Will not = won’t, for you, with you | Сокращения I’ll we’ll won’t | Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или | Комбинированный | Составление высказываний. Лексический диктант | Ex. 4, p. 18 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
6 | Отработка звуков | Will you fly to Africa tomorrow? | Образование вопросительных предложений в будущем времени | П – написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г – отвечать на вопросы и задавать их | Комбинированный | Составление | Ex. 5, 6, p. 18 | |||||
7 | 3. When the weather is fine… (3 ч) | Tomorrow, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine | Future Simple Tense | Г – рассказать о том, какая погода будет завтра в разных | Комбинированный | Высказывания о прочи- | Ex. 15, p. 7 | |||||
8 | Фонети- в тексте | A holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek | Future Simple | Ч – читать с пониманием основного содержания; Г – кратко высказываться о прочитан- | Урок чтения | Краткие высказывания | Ex. 7, p. 19 | |||||
9 | Контроль | Тест |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Unit 2. ENJOYING YOUR HOME (МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (9 часов) | ||||||||||||
10 | Мой дом, квартира и комната. Моя классная ком-ната. Как | 1. Descri-bing Your Home (2 ч) | [u:], [ɔ:], | A hall, a window, to share, own | Оборот There is / There are… | ЧГ – читать новые слова по теме «Твой дом»; рассказать о доме Джима и Джилл и своем, используя образец, картинку; Ч – читать мини-диалоги с целью запоми- Г – в режиме диа- | Комбинированный | Мини-монолог о доме | Ex. 1, p. 30 | |||
11 | Фонетическая отработка новых слов | A hall, а kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a toilet, sometimes, interesting, go shopping | Оборот There is / There are… | Г – сказать, сколько комнат в твоей квар- ЧГ – читать вслух Part 1», извлечь | Комбинированный | Монологическое высказывание о комнатах. Чтение текста | Ex. 2, p. 30 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
12 | 2. What is there in your room? (3 ч) | [a:], [æ], | A lamp, a picture, a shelf, a sofa, TV, a fireplace, fire, a chair, an armchair, a table, floor, | Is there..? Are there..? | ЧГ – читать новые слова о доме, исполь- Г – спрашивать, есть ли данный предмет | Комбинированный | Чтение новой лексики. Мини-диалоги о комнате | Ex. 3, p. 30 | ||||
13 | Фонетическая отработка новых слов | A lamp, a picture, a shelf, a sofa, TV, a fireplace, fire, a chair, an armchair, a piano, a table, floor, a carpet, in the middle of, next,under, behind, between, on, above, in the left corner, | Is there..? Are there..? Prepositions | AГ – прослушать текст про комнату Г – расспросить ЧГ – читать вслух | Комбинированный | Диалогическое высказывание о разных комнатах и их обстановке. Чтение текста | Ex. 4, p. 30 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | A lamp, a table, floor, | Prepositions | Г – cоставить предложения по образцу, используя предлоги места; Г – описать комнату Сэма, используя оборот Тhere is / Тhere are… | Урок-закреп-ление | Составление предложений.Монологическое высказы- нате | Ex. 5, p. 30 | ||||||
15 | 3. Home sweet home (3 ч) | [desk] [‘wɔ:drəʊb] | A desk, | Оборот There is / There are… | Ч – читать текст – Г – сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем отличаются (по данному образцу) | Комбинированный | Чтение текста-описания. Монологи- Описание своей любимой комнаты | Ex. 6, p. 31 | ||||
16 | On the wall, | Оборот | П – использовать активную лексику | Комбиниро- | Аудирование текста. | Ex. 7, p. 31 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
on the shelf, at the wall, above the table, next to, in the room, in the middle between the armchairs | There are … | раздела, составив предложения (описание комнаты); А – слушать текст с целью извлечения нужной информации; Г – описать комнату, в которой находится Джилл | ванный | Составление предложений Монологическое высказы-вание (описание комнаты) | ||||||||
17 | Урок-контроль | Тест | ||||||||||
18 | 4. Project «We’ll visit fairy land next holi-days!» (1 ч) | Урок-проект | Составление рассказа | |||||||||
Unit 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ) (10 ч) | ||||||||||||
19 | Жизнь в го- | 1. We like the place we live! (3 ч) | Отработка звуков | A field, a cow, a road, a hill, a bridge, | Структура There is / There are… Множествен- | Ч – читать текст Г – высказываться | Комбинированный | Составление предложений и краткие высказывания | Ex. 1, p. 48 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Дикие и домаш-ние животные. Как люди живут и помогают друг другу | в новых словах, интонация предло- | an apple tree, a horse, a river | ное число существительных, слова-исключения | монологически | с конструкцией There is… / There are | |||||||
20 | Интонация вопросительных | A country, in the country, a capital, a city, people | There is… There are… There is no… | Ч – читать вырази- Г – составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам | Комбинированный | Составление высказываний-описаний. Лексический диктант | Ex. 2, p. 48 | |||||
21 | Произношение названий городов | A country, | Are there any..? There are… | Г – высказываться | Информация о Великобритании | Комбинированный | Составление монологического высказывания по картинке | Ex. 5, p. 22 | ||||
22 | 2. Are they different: the country and the city? (4 ч) | Интонационное ударение | Weather. Warm – warmer – | Образование степеней сравнения прилагательных | Ч – читать и разыгрывать диалоги | Названия городов России на английском языке | Комбинированный | Составление предложений | Ex. 3, p. 48 | |||
23–24 | Than | Степени сравнения прила- | П – употреблять | Комбиниро- | Лексический диктант. | Ex. 8, p. 23 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
гательных | ные в разной степени сравнения; Ч – читать текст Г – составлять пред- | ванный | Разговор | (WB) Ex. 5, p. 48 | ||||||||
25 | Фонетическая отработка новых слов | Good – better – (the) best, bad – worse – many / much – more – (the) most, little – less – (the) least | Образование степеней сравнения прилагательных | Ч – читать с пони- Г – кратко высказываться о прочитанном | Комбинированный | Рассказ о том, что можно делать в разные времена года | Ex. 4, p. 48 | |||||
26 | 3. People and animals in the country and in the city | [i:], [e], [eı] | Animals, a river, an eagle, а whale, a dolphin, a snake, a crocodile, | Present Simple Tense | Г – составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам | Комбинированный | Рассказ | Ex. 6, p. 49 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
27 | Интонаци-онное и логическое ударение | Beautiful, interesting, wonderful, useful | Степени срав-нения прилагательных | ЧА – извлекать информацию из текста Г – рассказать о жи- | Комби-нированный | Составление диалогов | Ex. 7, | |||||
28 | Контроль | Тест | ||||||||||
Unit 4. TELLING STORIES (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (10 ч) | ||||||||||||
29 | Мир моих фантазий: | 1. Reading last summer story (3 ч) | Произно- | Last week yesterday, play – played, walk – walked, want – wanted, open – opened | Past Simple Tense. Образование Past Simple. Правильные глаголы | Ч – читать вслух; А – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени | Комбинированный | Составление предложений в Past Simple, используя данные глаголы | Ex. 1, p. 62 | |||
30 | Интонация утвердительных предложений в Past Simple | Go – went, put – put, see – saw, have – had, can – could, take – took, give – gave, do – did | Образование Past Simple. Неправильные глаголы | П – записывать глаголы в прошедшем | Комбинированный | Лексический диктант | Ex. 2, p. 62 | |||||
31 | Ч – читать текст, | Комбинированный | Составление монологического высказывания в Past | Ex. 3, p. 62 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
кие сказки, разыгрываем сказки по ролям | Simple | |||||||||||
32 | 2. In the world (2 ч) | Интонация утвердительных предложений в Past Simple | Last year, last summer, a week ago, the day before yesterday, | Past Simple Tense | Ч – читать текст, | Комбинированный | Составление самостоя- | Ex. 5, p. 62 | ||||
33 | Was, were. Was not = wasn’t. Were not = weren’t. Sing – sang, | Past Simple Tense | Г – восстанавливать рассказ по схеме, Ч – читать и инсценировать диалоги | Комбинированный | Составление собственных рассказов | Ex. 4, p. 62 | ||||||
34 | 3. How (4 ч) | Интонация вопросительных предложений: общие и специ- | Did. Read – read, write – wrote, think – thought, run – ran | Вопросы в Past Simple в предложениях со смысловым глаголом did. What did..? Грамматическое моделирование | П – составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям; АГ – воспринимать | Комбинированный | Лексический диктант. Составление вопросов разного типа в Past Simple | Ex. 17, p. 33 | ||||
35 | Cut – cut, let – let, make – made, | Вопросы в Past Simple в предложе- | Ч – читать текст | Комбинированный | Составление вопроситель- | Ex. 6, p. 63 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
say – said, shout – shouted, can – could, fall – fell, drink – drank | ниях со смысловым глаголом did | щенные глаголы в прошедшем времени; П – закрепить умения записывать сокращенную форму отрицания и вопросов | ных предло- | |||||||||
36 | Соблюдение словесного и фра-зового | Лексика раздела | Past Simple Tense | Ч – прочитать сказку «The Wolf and the Ship» с извлечением информации и исполь- | Урок чтения | Контроль навыков и умений чтения | Ex. 19, p. 34 | |||||
37 | Контроль | Тест | ||||||||||
38 | 4. Project «Let’s write | Урок-проект | Составление собственной сказки | |||||||||
Unit 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ) (10 ч) | ||||||||||||
39 | Моя семья. Как ты | 1. Being happy together! (2 ч) | [a:], [ʌ], | Grandfather, father, grand-mother, mother, sister, daughter, son, | To do smth.; for smb. Употребление Present | А – воспринимать Ч – читать текст, | Комбинированный | Составление описаний действий людей в Past Simple в рам- | Ex. 1, 2, p. 82 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
помогаешь своей семье? Телефонный разговор. Будь вежливым | brother, to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzles, to take a photo of | Tenses | вставляя пропущенные слова; Г – составлять высказывание о семье | ках ситуации «Моя семья» | ||||||||
40 | Интонация вопросительных предло- | Get – got, buy – bought, who, why, when, what, where, how many | Краткие формы отрица-ния. Общие и специальные вопросы в Past Simple Tense. I like to… | А – воспринимать Ч – читать текст, извлекая необходимую информацию, Г – спросить, что | Комбинированный | Составление диалогов Чтение | Ex. 3, p. 82 | |||||
41 | 2. What do you do to help your family? (3 ч) | [ɔ:], [ɒ], | Do homework, go shopping, make the bed, lay the table, do the washing up, clear the room, feed the pets, water the | Употребление глагола may. May I help you? Can you help me? Употребле- | Г – рассказать, что умеешь делать по дому, используя активную лексику; Ч – читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени | Комбинированный | Монологическое высказы- | Ex. 4, 5, p. 82 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
flowers, take the pet for a walk, repair the bike, answer phone calls | ние Past Simple Tense | |||||||||||
42 | Days of week. Do homework, go shopping, make the bed, lay the table, | Употребление модальных глаголов. Образование вопросительных предло-жений, вопросительных форм разного типа (запрос информации) | ЧА – читать стихотворение «One Busy Housewife»; Г – составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому | Комбинированный | Составление вопросов | Ex. 6, 7, p. 82 | ||||||
43 | Интонация предложений разного типа | Bring – | Г – высказываться Ч – читать текст, извлекая необходимую информацию, | Комбинированный | Составление монологических высказываний по теме «Твоя деятельность дома» | Ex. 8, p. 83; составить рассказ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
к тексту; Г – составлять высказывание | ||||||||||||
44 | 3. Ans-wering phone calls | Интонация предложений разного типа | Numbers | This is John speaking. Can I speak He’s not in. What a pity! Phone back, of course, call | ЧА – воспринимать на слух текст, читать его по ролям; Г – составлять диа- | Телефонные | Комбинированный | Составление диалогов Речевой | Ex. 14, p. 41 | |||
45 | Интонация вопросительных предло- | Time. Daily activities. Begin – began | At what time..? At 7.00 am. What time is it? It’s a quarter past seven. Past Simple Tense. | Г – составлять высказывания с указанием точного времени; А – воспринимать Ч – читать текст, из-влекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту | Составление высказываний Чтение текста | Ex. 9, 10, p. 83 | ||||||
46 | 4. Let us try to be polite (3 ч) | Интонация вопросительных и ответ- | Manner, polite, call up before, don’t | Don’t be… | ЧА – воспринимать на слух текст, читать его по ролям; | Комбинированный | Составление диалогов | Ex. 19, p. 43 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
ных пред- | Г – составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях» | Поведение | ||||||||||
47 | Интонация предложений веж- | I – my, he – his, she – her, it – its, we – our, you – your, they – their | Личные и притяжательные местоимения | Г – уметь вежливо Ч – читать текст, | Комбинированный | Ex. 11, p. 84; Ex. 23, p. 44 (WB) | ||||||
48 | Конт-роль | Лексико-грам-матический тест | ||||||||||
Unit 6. SHOPPING FOR EVERYTHING (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (10 ч) | ||||||||||||
49–50 | В магазине: как сделать покупку, как пройти. По-купка одеж- | 1. Shop-ping for clothes (4 ч) | [əʊ], [eı], Отработка произношения новой лексики | Clothes, dress, jacket, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella | Структура I would like | Г – говорить и спрашивать, что дети любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог-разго- | Комбинированный | Составление предложений с новой | Ex. 1, 2, 3, p. 96 | |||
51–52 | Интонация утвердительных, вопроси- | Can I help you? Here you are. Anything else? How much is it | Past Simple Tense. Существи- | Г – уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу | Комбинированный | Лексический диктант. Составление диалогов | Ex. 4, 5, p. 97 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
ды. Покупка продуктов | тельных | (are they)?I’d like to… No, thank you. That’s all | trousers, jeans, shorts, clothes | и благодарность; Ч – читать текст | с использова-нием новой лексики. Чтение текста | |||||||
53 | 2. There is no bad weather, there are only bad clothes (2 ч) | Отработка правил чтения буквосочетаний ght, ight. Отработка правил | Have on, | When it is cold and rainy, you may put on… | А – воспринимать Ч – читать текст | Комбинированный | Составление высказываний «Что можно носить при разной погоде» | Ex. 6, p. 97 | ||||
54 | Have on, put on | Г – описывать внешность людей по кар- | Урок говорения | Описание внешнего | ||||||||
55 | 3. Shop-ping for food (3 ч) | Отработка произношения новой лексики | A bag of sweets, a cup of tea, a box | Some, any, no. There is some… There is no… Is there any..? | Г – уметь говорить, что дети едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких; Ч – читать текст, | Завтрак, обед, ужин | Комбинированный | Составление высказыва-ний с неопре-деленными местоиме- | Ex. 7, p. 97 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
a bottle of water, three pieces of cake | дополняя его новой | |||||||||||
56 | Water, juice, vegetable, cucumber, orange, supper, dinner, breakfast, | Употребление местоимений: some, any, no | П – дополнять диалоги необходимой Г – составлять | Завтрак, обед, ужин в англоговорящих странах | Комбинированный | Составление диалогов | Ex. 8, p. 97 | |||||
57 | Контроль | Тест | ||||||||||
58 | 4. Project «MFM for Stars» | Урок-проект | Составление собственного журнала мод | |||||||||
Unit 7. SCHOOL IS FUN (УЧЕБНО-ТРУДОВАЯ СФЕРА) (10 ч) | ||||||||||||
59 | Что мы делаем в школе? Вы | 1. What do we (2 ч) | Отработка произношения новой лексики | Classroom, desk, board, teacher, teacher’s table, bag, | There is… There are… Must | Ч – уметь читать и учебных действиях, выполняемых А – распознавать новую лексику в речи; | Комбинированный | Составление рассказов о том, что учащиеся обычно делают | Ex. 1, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
встретить много прекрасных людей | fish, translate from… – into…, learn by heart, break, during | Г – уметь говорить, что должны и чего | Составление предложений | |||||||||
60 | [ı], [i:], [ɔ:], | Activities | Present and Past Simple Tenses | Ч – читать предложения и расставлять их Г – рассказать о том, что ребята делали вчера в школе; составить рассказ о том, что обычно делают на уроке английского языка | Комбинированный | Составление рассказов | Ex. 4, 5, p. 115 | |||||
61 | 2. The things you can use | Произношение звуков [ə], [e], [u:], | Pen, pencil, pencil sharpener, ruler, paints, board, dictio-nary, rubber, computer, cassette recorder, textbook, workbook, CD, coloured pencils, pencil box, cassette, something, lend | Have you got? Could you give me? | Г – уметь вести диалог с использованием фраз: Have you got… ? Could you give me… ? Г – уметь рассказать, что у детей в порт- | Комбинированный | Составление собственных диалогов | Ex. 6, p. 115 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
62 | Seasons | Russian, English, Reading, Art, PE, Music, Maths | This – these, that – those. Past Simple Tense | Ч – уметь читать текст «The Best Time For Apples» и выполнять задания к нему; Г – рассказать о лю- | Расписание уроков. Школы | Комбинированный | Составление собственных высказываний с новым грамматическим материалом. Лексический диктант | Ex. 7, 9, 13, p. 115– | ||||
63 | 3. Rea-ding for pleasure (5 ч) | Интонация сложного распространенного предложения; логическое ударение | Лексика всего раздела | There is… There are… Неправильные глаголы | А – воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию; ЧГ – читать и разыг- | Комбинированный | Составление рассказа | Ex. 10, p. 116 | ||||
64 | Лексика всего раздела | Mag likes her school because… | А – воспринимать Г – составлять высказывания о любимых школьных предметах | Комбинированный | Составление высказыва- | Ex. 8, 11, p. 116 | ||||||
65–66 | Лексика всего раздела | Present Simple, Past Simple | Ч – читать текст | Комбинированный | Написание рассказа | Ex. 12, 14, p. 116– |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Г – составлять вопросы и ответы (интервью с одноклассни- П – писать рассказ | класснике) | |||||||||||
67 | Контроль | Тест | ||||||||||
68 | 4. Project «Diplo-ma» (1 ч) | Урок-проект | Заполнение диплома |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема | Языковой материал | Виды речевой деятельности | Вид контроля | Упр на уроке | Дом. Зад. | Дата | |||||||||||
Лексика | Грамматика | По плану | По факту | |||||||||||||||
1 четверть Unit І. Hello! Nice to See You Again! (27) | ||||||||||||||||||
Section 1. Talking about the first day at school | ||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Устная речь по теме «Образование» | Nice to meet you. I am from... I like studying... a timetable, a subject, a mark, a break | Глаголы в Present Simple. Present / Past / Future Simple (review) | 1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям. 2. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждатьв парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. 3. Читать текст, представленный в виде таблицы,(школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. Читать текст (электронное письмо) с полным понима- нием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущий | № 1 - 11 | Упр. 1 Стр.42 | |||||||||||
2 | Описание класса | timetable, uniform, Art, drama, History, Information Technology, Physical Education to borrow | Глаголы в Present Simple. | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошед ших летних каникулах). 2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец. 3. Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках). 4. Описывать классную комнату с опорой на план. | 12-21 | Упр.2 Стр.42 | ||||||||||||
3 | Первый день в школе после каникул. | Глаголы to speak, to say, to tell | Времена группы Simple, степени сравнения Present / Past / Future Simple (review) | 1. Полностью понимать прослушанный текст, по-строенный на знакомом языковом материале. 2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию. 3. Читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста. 4. Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст. | Текущий | 22-32 | Упр.3 Стр.42 | |||||||||||
Section 2. I wish I were in Russia | ||||||||||||||||||
4 | Употребление синонимов со значением «говорить» | Глаголы to speak, to say, to tell to improve, to miss, to mess friends, an in-vitation letter, to invite, Could you show me? | Глаголы to speak, to tell, to say. | 1. Понимать на слух основное содержание текста диа- логического характера и разыгрывать его по ролям. 2. Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущий | 33-38 | Упр.4 Стр.42 | |||||||||||
5 | Устная речь по теме «Нравится ли тебе ходить в школу». | School year starts… Pupils wear… Pupils learn… Modal verbs: can, could, may | Глаголы в Present Simple. | 1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы).Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. 2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы. | Текущий | 39-43 | Упр.5 Стр.42 | |||||||||||
Section 3. Talking about the summer holidays | ||||||||||||||||||
6 | Монологическая речь по теме «Первое сентября». | (not) be nervous, be happy, have few lessons, get marks, get a lot of… to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, to make a fire, spend a lot time outdoors, to take put in, to take photos, to go abroad, famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, | Past Simple. | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка. 2. Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец. 3. Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями. | Текущий | 44-52 | Упр.6 Стр.42 | |||||||||||
7 | Рассказ о выходных днях | vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside | Глаголы в Present Simple. Past Simple (review) many, much, a little, a few, a lot of Wh-Questions | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план. 3. Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту. Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием. 4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец. | Текущий | 53-61 | Упр.7 Стр.43 | |||||||||||
8 | Диалог «Как ты провел каникулы?» | hope, pleasure, similar, describe, invite, invitation, to miss | . | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы. Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул. 3. Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”. 4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту. | Текущий | 62-69 | Упр.8 Стр.43 | |||||||||||
9 | Употребление модальных глаголов в устной речи. | Students should… May I…? Can I…? Could I…? | Модальные глаголы may, can, could | 1. Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. 3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию. Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. | Текущий | 70-75 | Упр.9 Стр.43 | |||||||||||
10 | Самостоятельная работа | to give nicknames, to discuss problems, to explain rules, to work hard | Глаголы в Present Simple. | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала; сформированности языковых умений и навыков. | Мини-тест | Test yourself | ||||||||||||
Section 4. Talking about places of interest | ||||||||||||||||||
11 | Письма Барбаре. Развитие навыков ознакомительного чтения. | to return, a language | Past Simple. Comparative and superlative adjectives | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер). 3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию. | Текущий | 76-85 | Упр.10 Стр.43 | |||||||||||
12 | Как Лена провела свои каникулы | a tradition | Prepositions | 1. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста. 2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы. 3. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города. | 86-92 | Упр.11 Стр.44 | ||||||||||||
Section 5. Talking about school clubs | ||||||||||||||||||
13 | Добро пожаловать в Россию! | to spend, to miss, to go, to take | Past Simple. | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). | Текущий | 93-102 | Упр.12 Стр.44 | |||||||||||
14 | Школьный клуб по интересам | a camp, to gather mushrooms. It's boring to… | It’s cool Like to do = like doing something | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке);заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какой школьный кружок самый популяр- ный среди девочек / мальчиков в классе и почему. 3. Читать текст с пониманием основного содержания,игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. 4. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. | Текущий | 103-110 | Упр.13 Стр.44 | |||||||||||
15 | Разделительные вопросы | Лексика Unit 1. | Глаголы в Present Simple. Tag questions | 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’sSunday!”. 2. Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения. 3. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию. 4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу. Создавать постер на заданную тему (о школьном кружке). | Текущий | 111-121 | Упр.14 Стр.44 | |||||||||||
Section 6. Creating rules for students and teachers | ||||||||||||||||||
16 | Правила для учащихся | responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up | Времена группы Simple. Future Simple (review). Modal verbs (should / shouldn’t) | 1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями. 2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках за- данной коммуникативной задачи. Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“. 3. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию. | Лексич. диктант | 122-132 | Упр.15 Стр.44 | |||||||||||
17 | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме- ний и навыков. | Текущий | Test yourself | Упр.16 Стр.44 | |||||||||||||
18 | Любимые школьные предметы | a school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library History, Information Technology, Literature, Nature Studies | Present Simple (review) | 1. Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией. 2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма);запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям. 3. Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах). | Тематический | 133-141 | Упр.17 Стр.45 | |||||||||||
19 | Идеальная школьная форма | Лексика Unit 1. | Plural nouns | 1. Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию. 2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу. Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы. 3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: „Идеальная школьная форма“. 4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“. | Тематический | 142-150 | Упр.18-19 Стр.45 | |||||||||||
Section 8. Reading for pleasure “Time for school” (see a Workbook) | ||||||||||||||||||
20 | Домашнее чтение "Амелия Беделия" (1 ч.) | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: – устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Упр.20-21 Стр.46 | |||||||||||||||
21 | Контроль лексико-грамматических навыков | Progress сheck (Part I, Part II). Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди- ровании, чтении, письме и говорении. | Повторить слова | |||||||||||||||
22 | Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме | Progress сheck (Part I, Part II). Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди- ровании, чтении, письме и говорении. | Повторить грамматику | |||||||||||||||
23 | Контроль коммуникативной компетенции в говорении | Project “Welcome to our school website” | Текущий | |||||||||||||||
24 | Анализ контрольных работ. | Project “Welcome to our school website” | Контроль чтения | |||||||||||||||
25 | Test revision | Test revision “After summer”, p.185–189 | ||||||||||||||||
26 | Test revision | |||||||||||||||||
27 | Резервный урок | |||||||||||||||||
2 четверть Unit 2. We are going to travel to London (21) | ||||||||||||||||||
Section 1. Welcome to East Square London School! | ||||||||||||||||||
1 | Письма – приглашения. Развитие навыков поискового чтения. | local to suggest, to be responsible for smth / sbd, a social programm | Tag questions (review). Word formation (suffix -tion) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). 2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. 3. Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер- жанию текста. | Текущий | 1-7 | Упр.1 Стр.78 | |||||||||||
2 | Подготовка к школьному обмену. Введение новой лексики. Отработка лексики в речи. | to stay, group, to arrange, social, local | Past Simple (review) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече- ру) по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения по- ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа- лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.). 3. Читать с полным пониманием короткий прагматиче- ский текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. | Текущий | 8-13 | Упр.2 Стр.78 | |||||||||||
3 | Разделительные вопросы. | to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill, to get well | Разделительные вопросы. Modal verb shall Tag questions (review) | 1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец. 2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор. Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории. 3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. 4. Делать заметки по созданию окончания прочитан- ной истории, используя ключевые слова. | Текущий | |||||||||||||
Section 2. What are you going to do? | ||||||||||||||||||
4 | Обсуждаем наши планы на выходные. Чтение и говорение по теме. | to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out | Разделительные вопросы. Be going to (do something) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника. 3. Читать текст (страничку из дневника) с полным по- ниманием. | Текущий | 22-29 | ||||||||||||
5 | Структура to be going to… Выполнение грамматических упражнений. | to decorate, a sound / to sound | Be going to (do something) | 1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план. 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соот- ветствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту. | 30-37 | |||||||||||||
6 | Что вы собираетесь подарить своим друзьям? | to be going to (do smth.) a souvenir, a badge, to take off, to shake hands | Структура to be going to… | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Расспросить одноклассников об их хобби. Запол- нить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин- формацию. 3. Читать тексты диалогического характера с понима- нием основного содержания. | Текущий | 38-44 | ||||||||||||
7 | Test yourself | to be going to, to give a call, programme | Структура to be going to… | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме- ний и навыков. | Текущий | Test yourself | ||||||||||||
Section 3. Creating a school album for British friends | ||||||||||||||||||
8 | Поведение дома и в гостях. Говорение с использованием речевого этикета. | to be going to | Структура to be going to… Present Continuous | 1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 2. Комментировать действие, изображенное на картин- ках. 3. Читать с полным пониманием, восстанавливая це- лостность текста путем сопоставления вопросов и от- ветов. | Текущий | 45-50 | ||||||||||||
9 | Обсуждаем наши планы на выходные. Чтение и говорение по теме. | to be going to, to gather mushrooms, to play chess, to take photos | Present Simple / Present Continuous | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию. | 51-57 | |||||||||||||
10 | Планирование совместных мероприятий с друзьями. Составление диалогов по теме. | Would you like…? To have a good time | Present Simple / Present Continuous (review) | 1. Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов. 2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес- ное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро). 3. Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец. 4. Кратко излагать результаты выполненной группо- вой работы („Школьный альбом“). | Текущий | 58-63 | ||||||||||||
Section 4. What are you doing for the winter holidays? | ||||||||||||||||||
11 | Любимое время года | special, a meal, to consist of, a skating ring | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. 2. Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать це- лостность текстов путем добавления слов и словосоче- таний. 3. Комментировать происходящее на картинке, с опо- рой на прочитанный текст и речевые образцы. | Текущий | 64-71 | |||||||||||||
12 | Новый год | Time, in time, how many times… | Be going to (do something). Present Continuous (review) | 1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. 4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в про- цессе групповой работы. | Текущий | 72-76 | ||||||||||||
13 | Рождество | a hiking trip, to arrange a picnic, to visit a sick friend а biscuit, to leave, to work hard, another | Present / Past Simple | 1. Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запра- шиваемую информацию. 2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. 3. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи- раясь на заполненную таблицу. | Текущий | 77-81 | ||||||||||||
14 | Самостоятельная работа. | to shake hands, to kiss, to come at the time | Условные предложения: If I… I would… | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала; сформированности языковых уме- ний и навыков. | Test yourself | |||||||||||||
Section 5. Reading for pleasure “The Puppy Who Wanted a Boy” (see a Workbook) | ||||||||||||||||||
15 | Чтение аутентичных текстов | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: – устанавливать последовательность основных собы- тий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Part 1. | |||||||||||||||
16 | Домашнее чтение "Амелия Беделия" (2 ч.) | Разделительные вопросы Структура to be going to… | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: – устанавливать последовательность основных собы- тий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста. | Контроль чтения | Part 2. | |||||||||||||
17 | Подготовка к контрольной работе | Лексика Unit 2. | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: – устанавливать последовательность основных собы- тий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Текущий | Part 3 | |||||||||||||
18 | Контроль лексико-грамматических навыков | Progress check (Part I, Part II) Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | Текущий | |||||||||||||||
19 | Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме | Progress check (Part I, Part II) Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | ||||||||||||||||
20 | Контроль коммуникативной компетенции в говорении | Project “New Year celebration” | Текущий | |||||||||||||||
21 | Анализ контрольных работ. | |||||||||||||||||
3 четверть Unit 3. Faces of London (30) | ||||||||||||||||||
Section 1. What places of interest would you like to see? | ||||||||||||||||||
1 | Добро пожаловать в Лондон | A host family, square, a stadium | Вопросительные предложения. | 1. Слушать тексты диалогического характера о досто- примечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. 2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто- примечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы. 3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашивае- мую информацию. 4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника. 5. Записывать составленные вопросы о Лондоне. | Текущий | № 1 - 10 | Упр.1 Стр.133 | |||||||||||
2 | Из истории русских городов | May I… to be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable | Have got = have | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного со- держания; соотносить прочитанные тексты с их заго- ловками; находить в них запрашиваемую информа- цию. 4. Написать небольшое сообщение о российском горо- де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы- бор (с опорой на прочитанные тексты). | Текущий | № 11 - 18 | Упр.2 Стр.133 | |||||||||||
3 | Present Continuous | Present Simple / Present Continuous | 1. Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. 2. Читать с полным пониманием короткий текст праг- матического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. 3. Писать небольшое сочинение о своем месте прожи- вания (городе / селе) с опорой на план, представлен- ный в виде вопросов. | Текущий | № 19 -23 | Упр.3 Стр.133 | ||||||||||||
Section 2. Discovering places of interest | ||||||||||||||||||
4 | Достопримечательности Лондона | to be situated, a sight, a tower, a fortress | Indefinite article the. | 1. Понимать на слух основное содержание текста объ- явления на туристическом прогулочном корабле. 2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов 3. Читать тексты социокультурного характера о досто- примечательностях Лондона и соотносить их с картин- ками; находить запрашиваемую информацию | Мини - тест | № 24 -32 | Упр.4 Стр.133 | |||||||||||
5 | Тауэр | take care of, take place, a beefeater, a raven | Present Simple / Present Continuous (review). Tag questions (review) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами). 2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру. 3. Читать с полным пониманием короткий текст стра- новедческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, со- поставляя вопросы и ответы. 4. Составить устное сообщение страноведческого ха- рактера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) исполь- зуя страноведческий справочник учебника. | текущий | № 33 - 41 | Упр.5 Стр.133 | |||||||||||
6 | Письмо из Лондона | Wh-Questions | 1. Полностью понимать прослушанный текст, по- строенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соот- ветствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. 3. Написать небольшое сочинение об одной из досто- примечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страновед- ческого справочника учебника. 4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). | текущий | № 42 - 47 | Упр.6 Стр.133 | ||||||||||||
Section 3. Excuse me, can you…? | ||||||||||||||||||
7 | Трафальгарская площадь | Глагол-связка to be. | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 3. Читать текст страноведческого характера (о Тра- фальгарской площади) с полным пониманием, восста- навливать целостность текста путем добавления про- пущенной информации. 4. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. | текущий | № 48 - 57 | Упр.7 Стр.133 | ||||||||||||
8 | Всемирно-известные памятники | I’ve been to… | It’s worth… | 1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. 2. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing visiting.”). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом спра- вочнике учебника. 3. Читать с полным пониманием короткие тексты диа- логического характера, расставляя реплики по смыслу. | текущий | № 58 - 67 | Упр.8 Стр.133 | |||||||||||
9 | Музеи Лондона | face-to-face, a politician, activities. | Word formation (suffix -er) | 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние: “Little girl”. 2. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам. 3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, срав- нивать и обобщать полученную информацию. 4. Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план. | Лексический диктант | № 68 -74 | Упр.9,10 Стр.133 | |||||||||||
10 | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме- ний и навыков. | текущий | Test yourself | ||||||||||||||
Section 4. Just for fun | ||||||||||||||||||
11 | Колесо обозрания | come true, turn left / right | Present / Past Simple | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; 3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“. Использовать информацию из страноведческого спра- вочника учебника. 4. Комментировать происходящее на картинке с опо- рой на речевые образцы, используя нужную граммати- ческую структуру. 5. Читать с полным пониманием содержания информа- ционный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы | текущий | № 75 -84 | Упр.11 Стр.134 | |||||||||||
12 | Причастие I, причастие II | peace, in peace, to be surprised | Regular and irregular verbs; Participle I and Participle II | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое ко- личество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информа- цию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей. | Контроль чтения | 85 -95 | Упр.12,13 Стр.135 | |||||||||||
Section 5. Have you ever walked in London’s parks? | ||||||||||||||||||
13 | Present Perfect | already, ever, just, lately, never, recently, yet | Present Perfect | 1. Комментировать произошедшее на картинках, ис- пользуя Present Perfect. 2. Разыграть прочитанный диалог по ролям. 3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. 4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо- дить запрашиваемую информацию. | текущий | 96 - 107 | Упр.14 Стр.135 | |||||||||||
14 | Активизация грамматических навыков | Present Perfect | 1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре- плики собеседников (Present Perfect). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную инфор- мацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию. | текущий | 108 -112 | Упр.15 Стр.135 | ||||||||||||
15 | Парки Лондона | to be rich in, to be proud of, free, amazing | Present Perfect | 1. Понимать на слух основное содержание текста диа- логического характера, находить запрашиваемую ин- формацию. 2. Составить устное сообщение страноведческого ха- рактера о литературном персонаже Питере Пэне, ис- пользуя страноведческий справочник учебника. 3. Читать с пониманием основного содержания инфор- мационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. 4. Составить и записать подписи к фотографиям, опи- раясь на прочитанный текст. Писать короткое сообщение о городском парке, ис- пользуя план, составленный в виде вопросов. | текущий | 113 - 121 | Упр.16 Стр.135 | |||||||||||
Section 6. I’d like to invite you to a party | ||||||||||||||||||
16 | Как отмечаются праздники в России и Великобритании. | to chart, to have a barbecue, to play board games | Past Simple | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо- рой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. 3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли- вая реплики собеседников. 4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту. | тематический | 122 - 132 | Упр.17 Стр.135 | |||||||||||
17 | Накрываем на стол | a slice (of) | Present Perfect | 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние “Helping mother”. 2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. 3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Опреде- лять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию. 4. Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы. | текущий | 133 - 142 | Упр.18/19 Стр.135 | |||||||||||
18 | Самостоятельная работа. | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме- ний и навыков. | Test yourself | |||||||||||||||
Section 7. Talking about famous people | ||||||||||||||||||
19 | Д. Дефо | a novel, an adventure, a character | Past Simple / Present Perfect (review) | 1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо- тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знамени- тых людях, используя страноведческий справочник учебника. 2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. 3. Писать о том, что произошло с литературным персо- нажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку | Мини-тест | 143 - 150 | Упр.20/21 Стр.136 | |||||||||||
20 | Моя любимая книга | Past Simple / Present Perfect (review) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин- формацию. 2. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использо- вать информацию из страноведческого справочника учебника. 3. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде во- просов. | текущий | 151- 154 | Упр.22/23 Стр.136 | ||||||||||||
21 | Знаменитые люди Англии | Past Simple / Present Perfect (review) | 1. Восстанавливать целостность текстов социокультур- ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. 2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. 3. Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин- кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче- скую последовательность основных фактов текста. 4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную инфор- мацию. | текущий | 155-161 | Упр.24/25/26 Стр.136-137 | ||||||||||||
Section 8. Reading for pleasure “The Great Escape” (see a Workbook) | ||||||||||||||||||
22 | Домашнее чтение «Великое спасение» | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони- манию основного содержание текста. | Мини тест | Part 1 | ||||||||||||||
23 | Повторение изученного материала. | Лексика Unit 3. | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста. | Лексический диктант | Part 2 | |||||||||||||
24 | Подготовка к контрольной работе. | Лексика Unit 3. | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста. | текущий | ||||||||||||||
25 | Контроль лексико-грамматических навыков | Progress check (Part I, Part II) Проверочная работа. | ||||||||||||||||
26 | Анализ контрольной работы | проект | ||||||||||||||||
27 | Проектная работа | Project “Welcome to our town!” | ||||||||||||||||
28 | Проектная работа | Project “Welcome to our town!” | текущий | |||||||||||||||
29 | Защита проектов «Мой город» | Контроль чтения | ||||||||||||||||
30 | Обобщение изученного | |||||||||||||||||
4 четверть Unit 4. Learning More About Each other.(27) | ||||||||||||||||||
Section 1. May I ask you a question? | ||||||||||||||||||
1 | Интервью с Джесс | unforgettable | Present Simple / Present Continuous / Present Perfect | 1. Полностью понимать прослушанный текст (интер- вью с британской школьницей), находить запрашивае- мую информацию. 2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посе- тил(а) с опорой на речевые образцы. 3. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию. | Текущий | 1-7 | Упр.1 Стр.164 | |||||||||||
2 | Письмо Кати из Лондона | Change / to change / an exchange, change euros for pounds, for a change, an opportunity, homesick, to have an opportunity | 1. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. 2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес- ных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. 3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах. | Текущий | 8-13 | Упр.2 Стр.164 | ||||||||||||
Section 2. Getting on well with the family | ||||||||||||||||||
3 | Беседа с Джесс о семье | to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding | Present Simple (review), prepositions | 1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). 2. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. | Текущий | 14-17 | Упр.3 Стр.164 | |||||||||||
4 | Семейный альбом | athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump | Present Simple (review) | 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние-шутку о сестре “Get on well with you sister”. 2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш- ность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. 3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение. 4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбо- ма с опорой на план. 5. Писать историю о семейном празднике (день рожде- ния, празднование Нового года и т. д.). | Текущий | 18-26 | Упр.4 Стр.164 | |||||||||||
5 | Диалог-расспрос о семье | non-athletic, impolite | Word formation: un-, im-, in-, non- | 1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворе- ние “Our family comes from around the world”. 3. Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими пра- вилами общения. 2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интере- сующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146. | Текущий | 27-36 | Упр.5 Стр.165 | |||||||||||
6 | Идеальная семья | Рассказать, какие черты характера нравятся / не нра- вятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников, с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец. | Текущий | 37-38 | Упр.6 Стр.165 | |||||||||||||
7 | Самостоятельная работа. | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала; сформированности языковых уме- ний и навыков. | Текущий | Test yourself | ||||||||||||||
Section 3. You have got a pet, haven’t you? | ||||||||||||||||||
8 | Наши питомцы | quit | Present / Past Simple (review) | 1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоста- вить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приклю- ченческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информа- цию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо дящему; игнорировать незнакомые слова, не мешаю- щие понять основное содержание текста. 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план. 3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питом- це или о домашнем питомце своего друга.- | Текущий | 39-46 | Упр.7/8 Стр.165 | |||||||||||
9 | Обучение чтению «Себастьян и Келли» | 1. Слушать и читать вслух скороговорку “A wise old owl”. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в при- ключенческом рассказе, выбрав одну из предложен- ных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. 2. Обсуждать с одноклассником черты характера глав- ных героев рассказа, выражая свое отношение к ним. 3. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о соб- ственном питомце и его талантах. 4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себа- стьяне и его собаке Келли от лица одного из героев. | Текущий | 47-56 | Упр.9/10 Стр.166 | |||||||||||||
Section 4. Do we have the same hobbies? | ||||||||||||||||||
10 | Наши увлечения | Wh-Questions | 1. Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. 2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать ин- формацию по тексту. | Текущий | 57-61 | Упр.11 Стр.166 | ||||||||||||
11 | Рассказ о друге по плану | Present Simple / Present Continuous | 1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, воз- раст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). 2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. | Текущий | 62-65 | Упр.12 Стр.166 | ||||||||||||
12 | Рассказы о необычном хобби | Present / Past Simple | 1. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы од- ноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби. Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на- писать небольшое сочинение с опорой на образец. | Текущий | 66-68 | Упр.13 Стр.166 | ||||||||||||
Section 5. What are you going to be? | ||||||||||||||||||
13 | Кем ты станешь через 10 лет? | an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet | to be going to (review) | 1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе- ние “What are you going to be?” 2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать). 3. Читать высказывания детей об их увлечениях и бу- дущих профессиях, восполняя недостающую инфор- мацию. 4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков. | Текущий | 69-78 | Упр.14 Стр.166 | |||||||||||
14 | Профессии моих родителей | to protect, a bodyguard, to treat | Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. Читать в группах тексты о разных профессиях, пере- дать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсу- ждении прочитанного. | Текущий | 79-84 | Повторить лексику | ||||||||||||
15 | Самостоятельная работа | Лексика Unit 4. | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых умений и навыков | Текущий | Test yourself | |||||||||||||
Section 6. Reading for pleasure “About British traditions” (see a Workbook) | ||||||||||||||||||
16 | Домашнее чтение «Британские традиции» | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста. | Текущий | Упр.16 Стр.167 | ||||||||||||||
17 | Домашнее чтение «Британские традиции» | Читать с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливать последовательность основ- ных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие по- ниманию основного содержание текста. | Текущий | Упр.17 Стр.167 | ||||||||||||||
18 | Подготовка к контрольной работе. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков | Повторить лексику | |||||||||||||||
19 | Проверочная работа. | Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | ||||||||||||||||
20 | Итоговая контрольная работа | Progress check (Part I, Part II) | Итоговый контроль | |||||||||||||||
21 | Анализ контрольных работ. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков | Текущий | Упр.18 Стр.167 | ||||||||||||||
22 | Чтобы стать инженером | Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. | Контроль чтения | Сочинение о профессии | ||||||||||||||
23 | Обучение аудированию «О чем рассказали ..» | Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. | Текущий | проект | ||||||||||||||
24 | Проектная работа | Project “Let’s act out the story!” | Текущий | Стр.171 | ||||||||||||||
25 | Проектная работа | Лексика, изученная в 5 классе. | Project “Let’s act out the story!” | Текущий | Стр.171 | |||||||||||||
26 | Повторение английских времён. | Лексика, изученная в 5 классе. | Present Simple и Present Continuous. | П: Лексико-грамматические упражнения. | Текущий | |||||||||||||
27 | Обобщение изученного |
Предварительный просмотр:
Дата | № урока | Тема урока | Языковой материал | Требование к подготовке обучающихся | Виды контроля | Тип урока | Дом. зад. | |||||||||||
план | факт | лексический | грамматический | |||||||||||||||
I четверть Unit 1: Launching the International Explorers’ Club Запуск Международного Исследовательского Клуба (27ч.) | ||||||||||||||||||
1. | Section 1. Welcome to the International Explorers’ Club! | an explorer | Present / Past / Future Simple | Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы. Читать с полным пониманием тексты, представленые в форме анкеты; находить в них запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересую щую информацию (о путешествиях). Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы). Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план. Читать текст с полным пониманием. Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature"), используя сведения из Интернета. Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста). Составлять тезисы для устного ответа. Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников. Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного Осуществлять самоконтроль: полностью пони мать прослушанный текст, построенный на знако мом языковом материале. Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками. | Текущий | Комбинированный | Ex.1p,38 | |||||||||||
2. | Welcome to the International Explorers’ Club! | Articles: “the” | Текущий | Комбинированный | Ex.2.p38 | |||||||||||||
3. | Welcome to the International Explorers’ Club! | a membership form, to browse the Internet, to chart (with friends) | Present / Past / Future Simple Wh-questions | Текущий | Комбинированный | Ex.3 p,38 | ||||||||||||
4. | Section 2. Meeting new friends | cycling, jogging, on the one hand…, on the other hand | Present / Past / Future Simple | Текущий | Комбинированный | Ex.4 p.38 | ||||||||||||
5. | Meeting new friends | Past Simple and Present Perfect | Текущий | Комбинированный | Ex.5 p.39 | |||||||||||||
6. | Meeting new friends | a valley, to explore, around the world | Word formation | Комбинированный | Ex.6 p,39 | |||||||||||||
7. | Section 3. Speaking about the wonders of nature | a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature | Present Simple Wh-questions | Текущий | Комбинированный | Ex.7. p39 | ||||||||||||
8. | Speaking about the wonders of nature | Uncountable nouns | Текущий | Комбинированный | Ex.8 p.39 | |||||||||||||
9. | Speaking about the wonders of nature Тестовая работа по грамматике | Промежуточный | Комбинированный | Ex.9. p40 | ||||||||||||||
10. | Section 4. Staying with a British family | a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome, to wear glasses | Present Simple / Present Continuous | Текущий | Комбинированный | Ex.10 p,40 | ||||||||||||
11. | Staying with a British family | a husband, a nephew, a niece, a wife | Текущий | Комбинированный | Ex.11.p.40 | |||||||||||||
12. | Staying with a British family | Present / Past Simple; Present Perfect | Текущий | Комбинированный | Ex.12 .p. 40 | |||||||||||||
13. | Section 5. An Englishman’s home is his castle | the countryside a pine tree, pleasant, peaceful | Compound words (noun + noun) | Текущий | Комбинированный | Ex.13 p.40 | ||||||||||||
14. | An Englishman’s home is his castle | Текущий | Комбинированный | Ex.14 p.40 | ||||||||||||||
15. | An Englishman’s home is his castle | Clauses with which / who | Текущий | Комбинированный | Ex.15 p,41 | |||||||||||||
16. | An Englishman’s home is his castle | Текущий | Комбинированный | Ex.16 p.41 | ||||||||||||||
17. | Section 6. Speaking about important British days | Past Simple | Текущий | Комбинированный | Ex.98 p.35 | |||||||||||||
18. | Speaking about important British days | a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one’s country, in honour of | Текущий | Комбинированный | Ex.101 p.36 | |||||||||||||
19. | Speaking about important British days | a bornfire, fireworks, to set off | Текущий | Комбинированный | Ex.106 p,37 | |||||||||||||
20 | Подготовка к к/р | Текущий | Комбинированный | |||||||||||||||
21. | Контрольная работа по теме «Клуб путешественников» | Контроль языкового материала | Контроль Знаний | |||||||||||||||
22. | Работа над ошибками | |||||||||||||||||
23 - 24 | Проект №1 подготовка и защита проекта | |||||||||||||||||
25.- 27 | Обобщение темы | |||||||||||||||||
II четверть Unit 2. Проводя время вместе (21 час) | ||||||||||||||||||
1. | Section 1. Enjoying the weekend | to fall asleep, to be lucky, have to | Modal verbs (must, have to) | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. Рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст. Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего Писать правила для путешественников, опираясь на образец Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний. Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы ("Places of interest: Huge stones in Russia"). Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. Рассказывать о зоопарке с опорой на план. Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы. рассказывать от лица директора зоопарка о его работе, с опорой на речевые образцы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения.
Читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план. план. Читать с пониманием основного содержания информационный текст : определять основную мысль текста. Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы Понимать на слух основное содержание ко ротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний). Рассказывать о любимом блюде Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе). Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицу. Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план. | Текущий | Комбинированный | Ex.1 p.69 | |||||||||||
2. | Enjoying the weekend | Текущий | Комбинированный | Ex.2 p.70 | ||||||||||||||
3. | Enjoying the weekend | Текущий | Комбинированный | Ex.3 p.70 | ||||||||||||||
4. | Enjoying the weekend | Present / Past Simple / Present Perfect | Текущий | Комбинированный | Ex.4 p.70 | |||||||||||||
5. | Enjoying the weekend | Текущий | Комбинированный | Ex.5 p.70 | ||||||||||||||
6. | Section 2. Speaking about animals | world, wildlife, a wildlife park, a kind of, endangered, rare, to go on rides, although | Текущий | Комбинированный | Ex.6 p.70 | |||||||||||||
7. | Speaking about animals | natural world, kind, to save, to join, all over the world | Текущий | Комбинированный | Ex.7 p.70 | |||||||||||||
8. | Speaking about animals! | an insect, to protect, to cut down trees | Текущий | Комбинированный | Ex.8 p.71 | |||||||||||||
9. | Speaking about animals | Текущий | Комбинированный | Ex.9 p.71 | ||||||||||||||
10. | Section 3. Help yourself! | an apricot, a biscuit, a pudding, instead of strawberry, meal, a takeaway | Uncountable nouns: much / many a little / few | Текущий | Комбинированный | Ex.10 p.71 | ||||||||||||
11. | Help yourself! | a recipe, delicious | Текущий | Комбинированный | Ex.11 p.71` | |||||||||||||
12. | Help yourself! | Текущий | Комбинированный | Ex.47 р.60 | ||||||||||||||
13. | Help yourself! | Текущий | Ex.52- essay | |||||||||||||||
14. | Section 4. Speaking about British schools | primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn’t | Mobal verbs (mustn’t, can’t) | Текущий | Комбинированный | Ex.56 р.62 | ||||||||||||
15. | Speaking about British schools | to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow | Текущий | Комбинированный | Ex.59 | |||||||||||||
16. | Speaking about British schools | previous, a tropical rain forest | Текущий | Комбинированный | Ex.64 | |||||||||||||
17. | Speaking about British schools | Текущий | Комбинированный | Ex.66 | ||||||||||||||
18. | Speaking about British schools | Текущий | Комбинированный | Ex.71 | ||||||||||||||
19. | Подготовка к к/р | Текущий | Комбинированный | Ex.75 | ||||||||||||||
20. | Контрольная работа по теме «Проводим время вместе» | Контроль языкового материала | Контроль ЗУН | |||||||||||||||
21. | Проект №2 Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество | проект | ||||||||||||||||
III четверть Unit 3. Узнай больше о Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (30 часов) | ||||||||||||||||||
1. | Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? | Present / Past / Future Simple | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию; полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Читать вслух по ролям диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию Заполнять анкету, внося личные сведения. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию. Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. Читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях); находить в тексте запрашиваемую информацию Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. Декламировать стихотворение «This is the key of the kingdom»; рассказывать о флагах; рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о флаге Великобритании); находить запрашиваемую информацию. Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет- форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале. Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов прочитанный текст; кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися. | Текущий | комбин | Ex.1 p.119 | ||||||||||||
2. | Would you like to take part in an international Internet project? | a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling | Present / Past / Future Simple | Текущий | комбин | Ex.2 p.119 | ||||||||||||
3. | Would you like to take part in an international Internet project? | Текущий | комбин | Ex.3 p.119 | ||||||||||||||
4. | Would you like to take part in an international Internet project? | Past Simple (review) | Текущий | комбин | Ex.4 p.119 | |||||||||||||
5. | Would you like to take part in an international Internet project? | Текущий | комбин | Ex.5 p.119 | ||||||||||||||
6. | Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | a castle, to consist of | Текущий | комбин | Ex.6 p.119 | |||||||||||||
7. | What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with | Текущий | комбин | Ex.7 p.119 | |||||||||||||
8. | What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | Article the with the names of the places (review) | Текущий | комбин | Ex.8 p.119 | |||||||||||||
9. | What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | Читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. Читать текст (шотландскую сказку "I Myself!", Part 1) с пониманием основного содержания. выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы. | Текущий | комбин | Ex.9 p.120 | |||||||||||||
10. | What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | thistle, daffodil, clover | комбин | Ex.10 p.120 | ||||||||||||||
11. | Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | Текущий | комбин | Ex.11 p.120 | ||||||||||||||
12. | Section 3. Let’s arrange a trip to England! | Zero Conditional | Текущий | Сообщение новых знаний | Ex.12 p.120 | |||||||||||||
13. | Let’s arrange a trip to England! | Текущий | комбин | Ex.13 p.120 | ||||||||||||||
14. | Let’s arrange a trip to England! | industrial, a conference, | Adjectives | Текущий | комбин | Ex.15 p.120 | ||||||||||||
15. | Let’s arrange a trip to England! | Wh-questions | Текущий | комбин | Ex.16 p.120 | |||||||||||||
16. | Let’s arrange a trip to England! | Текущий | комбин | Ex.17 p.121 | ||||||||||||||
17. | Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland | Текущий | комбин | Ex.18 p.121 | ||||||||||||||
18. | Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland | an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing | Текущий | комбин | Ex.19 p.121 | |||||||||||||
19. | Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland | Текущий | комбин | Ex.92 p. 99 | ||||||||||||||
20. | Section 5. We are going to visit Scotland! | Текущий | комбин | Ex.99 p.101 | ||||||||||||||
21. | We are going to visit Scotland! | Текущий | комбин | Ex.101 p. 101 | ||||||||||||||
22. | We are going to visit Scotland! | to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself | Reflexive pronouns | Текущий | комбин | Ex.111-112 p. 103 | ||||||||||||
23. | Section 6. What do you know about famous British people? | Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, | Текущий | комбин | Ex.119 p. 105 | |||||||||||||
24. | Section 7. Spending your free time | to kidnap | Wh-questions | Текущий | комбин | Ex.126 p. 108 | ||||||||||||
25. | Spending your free time | crazy, ordinary, honestly, to burst into tears | Present / Present Perfect / Past | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Текущий | комбин | Ex.136 p. 112 | |||||||||||
26. | Подготовка к к/р | Текущий | комбин | Ex.145 p. 114 | ||||||||||||||
27. | Контрольная работа по теме: «Узнаем больше о Великобритании и Северной Ирландии» | Контроль речевых умений и навыков | Контроль | |||||||||||||||
28. | Работа над ошибками | |||||||||||||||||
29. | Проект №3 | awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! | проект | |||||||||||||||
30. | Обобщение темы | |||||||||||||||||
IV четверть UNIT 4 Поговорим о путешествии на выходных (27 часов) | ||||||||||||||||||
1. | Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? | Present Simple | Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных (менее популярных) видах спорта в России, обосновывая свое мнение; комментировать (веселое утреннее упражнение), опираясь на инструкцию Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями; соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России); читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы). Читать (извлекать) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы (fact file); читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
| комбин | Ex.1 p. 159 | |||||||||||||
2. | Would you like to feel the spirit of adventure? | Текущий | комбин | Ex.2 p. 159 | ||||||||||||||
3. | Would you like to feel the spirit of adventure? | to squeeze (through), incredible, back and forward | Singular and plural nouns | Текущий | комбин | Ex.3 p. 159 | ||||||||||||
4. | Would you like to feel the spirit of adventure? | a flashlight, a rucksack / a backpack, a cross- country trip, to put up (a tent) | Текущий | комбин | Ex.4 p. 159 | |||||||||||||
5. | Section 2. Talking about the great explorers of the world | Present / Past / Future Simple / Present Perfect | Текущий | комбин | Ex.5 p. 159 | |||||||||||||
6. | Talking about the great explorers of the world | to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition | Текущий | комбин | Ex.6 p. 159 | |||||||||||||
7. | Talking about the great explorers of the world | Текущий | комбин | Ex.7 p. 160 | ||||||||||||||
8. | Talking about the great explorers of the world | Past Simple | Текущий | комбин | Ex.49 p. 141 | |||||||||||||
9. | Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? | Present / Past Simple | Текущий | комбин | Ex.55 p. 143 | |||||||||||||
10. | What popular sports in Britain and Russia do you know? | I think that… I believe that… Yes, I agree. That’s an excellent idea. Do you really think so? I’m not so sure about that. | Устный опрос | комбин | Ex.64 p. 145 | |||||||||||||
11. | Section 4. Exploring the water world’s adventure | Текущий | комбин | Ex.71 | ||||||||||||||
12. | Exploring the water world’s adventure | Present / Past Simple / Present Perfect | Текущий | комбин | Ex.74 | |||||||||||||
13 | Exploring the water world’s adventure | to reach | Текущий | комбин | Ex.76 | |||||||||||||
14. | Exploring the water world’s adventure | комбин | Ex.79 | |||||||||||||||
15. | Exploring the water world’s adventure | a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous | комбин | Ex.83 | ||||||||||||||
16. | Exploring the water world’s adventure | Present / Past Simple / Present Perfect | Текущий | комбин | Ex.90 p. 153 | |||||||||||||
17. | Section 5. Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia | Present Perfect / Present Continuous | Текущий | комбин | Ex.95 p. 155 | |||||||||||||
18. | Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia | Проверка грамматических умений и навыков | комбин | Ex.99 p. 157 | ||||||||||||||
19. | Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia | комбин | Ex.104 | |||||||||||||||
20. | Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia | Контроль речевых умений | Проверка знаний | |||||||||||||||
21. | Подготовка к к/р | |||||||||||||||||
22. | Контрольная работа по теме «Каникулы с приключениями» | Контроль языкового материала | Проверка знаний | |||||||||||||||
23. | Работа над ошибками | Подготовительный этап проектной работы | ||||||||||||||||
24. | Проект №4 | проект | ||||||||||||||||
25. | Обобщение темы | |||||||||||||||||
26. | Повторение | |||||||||||||||||
27. | Повторение | |||||||||||||||||
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по английскому языку 2009 года, базисного учебного плана, примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева),для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
II. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский язык) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- - многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
III. Место предмета в учебной программе
Тематическое планирование в среднем звене рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении всего учебного года, т.е. 105 часов в год.
IV. Результаты образования
Личностным результатам изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- заложение основы владения иностранным языком именно как средством общения
- осознание потребности и готовности рассматривать иностранный язык не как объект постоянного изучения, а как удобный и необходимый современному человеку инструмент практического общения
- формирование умения в процессе игры сконцентрировать свое внимание на языковом содержании
- адекватная оценка собственной деятельности на уроке и деятельности одноклассников (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
- расширение общего культурного кругозора, представлений о достопримечательностях Лондона, привычках и обычаях британцев
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
- выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)
- в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- составлять тезисы, различные виды планов
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы
- учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- сравнивать и анализировать особенности и характеристики английского вокабуляра
- догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы
- соотносить языковые явления в английском и русском языке
- развить навыки и умения синонимической избирательности
- уметь работать с различными словарями, в том числе и синонимическим
- развить иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную)
- развить и воспитать у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации
- воспитать качества гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры
- сформировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для детей с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки
- - создать основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях
- создать основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
V. Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи в 6 классе
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
- Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона.
- Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Некоторые дорожные знаки.
- Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, спортсмены, политики.
- Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных вершин, некоторых государств и крупных городов.
- Как стать знаменитым (профессии, черты характера).
- Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.
- Домашнее питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.
- Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.
- Дети и родители: отношение к учебе , домашние обязанности мальчиков и девочек, выражение восхищения друг другом.
- Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.
- Мой дом – моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом, квартира, любимое место в доме.
- Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семье.
- Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.
- Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия, даты, подарки, приглашения гостей, сервировка.
- Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка и чтение.
- Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби.
VI. Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Количество часов | ||
1 | Запуск Международного Исследовательского Клуба | 27 | ||
2 | Проводя время вместе | 21 | ||
3 | Узнай больше о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии | 30 | ||
4 | Поговорим о путешествии на выходных | 27 | ||
ИТОГО |
VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Трубанева Н. Н. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул.
- Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 6 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул.
- Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 6 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул.
- Биболетова М.З. Enjoy English: аудиоприложения/ М.З. Биболетова.- Обнинск
- Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English 3»: 6 класс. – М.: ВАКО Голицынский Ю., Голицынская Н. Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. – СПб: Каро, 2009. – 544с.
- Образовательные программы и стандарты. Тематическое планирование: иностранный язык (компакт-диск). – Волгоград: издательство «Учитель», 2012.
- http//school–collection.edu.ru,
ПЛАН-ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ п.п. | Тема | Количество часов | Дата |
1 | Контрольная работа по повторению | 1 | |
2 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | |
3 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 | |
4 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | |
5 | Контрольная работа итоговая | 1 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года.
Общая характеристика предмета
Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку. Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.
Место в учебной программе
Количество часов в неделю — 3, общее количество часов в учебном плане — 105
Результаты образования
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года
К концу обучения в 7 классе предполагается овладение учащимися следующими навыками:
Говорение. Диалогическая речь. Начинать и поддерживать разговор; поздравлять. Учащиеся должны уметь выражать пожелания, благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться. Запрашивать и сообщать фактическую информацию. Выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней, высказывать одобрение или неодобрение, выражать сомнение.
Монологическая речь. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя коммуникативные типы речи. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов. Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание
-выбирать главные факты, отпуская второстепенные
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
Чтение. Чтение вслух небольших текстов.Чтение с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания. Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку
- выделять основную мысль
- выбирать главные факты, отпуская второстепенные
-выражать свое мнение по прочитанному
Письмо и письменная речь. Развитие умений:
-делать выписки
-заполнять бланки
-писать личное письмо по образцу
Языковые знания и навыки
Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы.
Содержание учебного предмета
U n i t 1. THE WORLD TEENAGERS’ COMPETITION (27 часов)
U n i t 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS’ COMPETITION (21 час)
U n i t 3. LOOK AT TEENAGE PROBLEMS: SCHOOL EDUCATION (30 часов)
U n i t 4. SPORT IS FUN (27 часов)
Тематическое планирование
1 четверть
U n i t 1. THE WORLD TEENAGERS’ COMPETITION (27 часов)
Section 1 Welcome to the World Teenager s' Competition (3 час)
Section 2 Describing people, Describing yourself (2 часа)
Section 3 What would you like to change in yourself? (2 часа)
Section 4 What do you think about your future? (3 часа)
Section 5 Let's take our chance (2 часа)
Section 6. How to read numerals and dates (2 часа)
Section 7 Speaking about famous people (2 часа)
Section 8 Do you have any superstitions? (2 часа)
Section 9 How can we communicate with each other? (2 часа)
Section 10 Telephoning each other (2 часа)
Section 11 Why use computers for communication? (3 часа)
Контрольная работа №1. “The World Teenages' Competition”
Обобщение пройденного материала
2 четверть
U n i t 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS’ COMPETITION (21 час)
Section 1. Say " Hello" to the Winners of the International Competition (1 часа)
Section 2 Talking about countries and nationalities (2 часа)
Section 3 People speak English all over the world (2 часа)
Section 4 What do English- speaking people think about their countries? (2 часа)
Section 5 Why study English? (2 часа)
Section 6 How many languages can you speak? (2 часа)
Section 7 Speaking about famous people (2 часа)
Section 8 The Passive Voice (2 часа)
Section 9 Round- the- World Tour (3 часа)
Контрольная работа № 2 «Meeting the winners of the international teenagers’ competitions»
Обобщающий урок
U n i t 3. LOOK AT TEENAGE PROBLEMS: SCHOOL EDUCATION (30 часов)
Section 1 Looking at teenage problems (3 часа)
Section 2 On the Way to School (3 часа)
Section 3 School is Fun if You Are Optimistic! ( 3 часа)
Section 4 What Do You Know About School Life In English- speaking Countries? (3 часа)
Section 5. Would you like to attend a private school? 3 часа
Section 6 Books and Reading 2 часа
Section 7 We Are Not Ideal Students, Are We? (2 часа)
Section 7 Second conditional (1 час)
Section 8 School friends are for always (5 часов)
Section 9 How to Tackle Our Problems? (4 часа)
Контрольная работа №3.«Look at teenage problems: school education»
4 четверть
U n i t 4. SPORT IS FUN (27 часов)
Section 1 Why people do sport (3 часа)
Section 2 Keeping fit (5 часов)
Section 3 Health is Above Wealth (5 часов)
Section 4 Why do people like to compete? (7 часа)
Контрольная работа по теме «Sport is fun»
Выполнение проекта «They were the first» (2 часа)
Грамматический ринг
Урок вне школы «Прогулка по микрорайону»
Обощающий урок
Резервные уроки
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием: Учебник англ. яз для 7 кл.общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.
2.Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «Enjoy English» (7 класс) для общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
3.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2007.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Цели и задачи | Речевая компетенция | Языковой материал | Виды и способы контроля | Дом. зад | Тип урока | ||||||||||||||||||
план | факт | фонетика | грамматика | лексика | ||||||||||||||||||||||
U n i t 1. THE WORLD TEENAGERS’ COMPETITION (27 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
Section 1 Welcome to the World Teenager s' Competition | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Виртуальные со- ревнования для подростков. | Овладение новой лексикой, умение составлять диалог по теме «Летние каникулы» | Г – рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отно- шение к соревнованиям; ЧА – извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях | Интонация специаль-ных вопро-сов, побуди- тельных предложе- ний | Present/ Past/Future Simple; I would like to; Let’s + ing | Chance. To try one’s chance. To take one’s chance. To miss one’s chance. To have (no) chance. It’s a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out) luck; Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose) | Лексический диктант | Ex.3, p. 28; Ex. 3, p. 7 вы- учить слова | Комбинированный (К) | |||||||||||||||||
2 | Активизация ЛГМ в речи учащихся | Закрепление лексических навыков по теме «Characteristic traits» | Составление предложений с новой лексикой | Ex. 2, p. 28; WB Ex. 4 p. 4 | К | |||||||||||||||||||||
3 | Диалогическая речь по теме: " Участие в соревно- ваниях". | Развитие умений говорить по теме, используя активную лексику. | Составл ение собст- венных диалогов по теме «Участие в соревнованиях» | Ex. 4, 6, p. 28 | К | |||||||||||||||||||||
Section 2 Describing people, Describing yourself (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Словообразова- ние. Суффиксы прилагательных. | Закрепление лексических навыков | Г – рассказать о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов; Ч – оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение | Интона- ция по- вествова- тельных, побуди- тельных, вопроси- тельных предложе- ний | Adj. ending with: -able/ -ible, -ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic, -al, -ing | a competition, to take part in different kinds of competitions; I’m sure; I’m afraid In my opinion; as for me; I believe; I agree (disagree) with; I have a different opinion; I think so, too; It’s worth doing smth.; I believe/ hate | Граммати- ческий тест | Ex. 6 p. 8 вы- учить; Ex. 8, 9, p. 28 | К | |||||||||||||||||
5 | Рассказ о себе, о друге. | Оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение | Собственное высказыва-ние по теме | Ex. 10, p. 28. Ex. 11, p. 29 | К | |||||||||||||||||||||
Section 3 What would you like to change in yourself? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Повторение видо-временныхформ глагола. | Развитие навыков перевода; ознакомление с грамматическим материалом «Времена английского глагола» | Ч – читать текст “New Year Resolutions” с деталь- ным пониманием прочитан-ного; Г – обосновать своё мнение о жизненном девизе, рас-спросить одноклассников | Present/ Past/Future Simple Present Continuous Tense | Mottow Resolutions | Граммати- ческий тест “Tenses” | Ex. 12, 13, p. 29 | К | ||||||||||||||||||
7 | "Чтобы ты хотел изменить в себе» | Развитие навыков чтения, говорения, письма. | П – написать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах | Present Perfect Tense (review) | Once/twice/ once more | Устная речь | Ex. 16, p. 29 | К | ||||||||||||||||||
Section 4 What do you think about your future? (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Будущее нашей планеты. | Чтение с извлечением информации по конкретной ситуации | А - извлекать необходи- мую информацию из диало-га по теме "Будущее" с целью заполнения таблицы: Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; Г – обменяться мнениями о возможном будущем пла- неты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о бу- дущем планеты?» | Интерна- циональ- ные слова Ударение на первый, второй и третий слоги Ex.27 p. 13. | Future/ Present Simple (review) | Communication cures for… Cancer; In the years time; Space discoveries; to be optimistic about ; they say… to control; diseases; I’m looking forward to | Заполнение таблицы | Ex. 17, 18, p. 29 | К | |||||||||||||||||
9 | Прогресс и регресс нашей планеты. | Развитие навыков устной речи по теме: «Будущее нашей планеты» | Мини-выс- казывания по теме "Будущее нашей планеты". | WB Ex. 4,5 p. 11-12 | К | |||||||||||||||||||||
10 | Практика письменной речи. | Развитие навыков письменной речи по теме: «Будущее нашей планеты» | Essay “My opinion about future” | Ex. 19, p. 29 на- писать эссе | К | |||||||||||||||||||||
Section 5 Let's take our chance (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
11 | Рекламные объявления о со- ревнованиях. | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста | Ч – находить конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивать, аргументировать свой выбор; Г – рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы; А – соотносить графический образ слова со звуковым; П – составлять текст рекламного объявления по образцу | Чтение буквосоче- тания wh - [w], [h] | Enter competition; Be nervous (excited); Get through to the final; deadline; Free | Фронтальный опрос с выбороч- ным оцени- ванием. | Ex. 20, p. 30 | К | ||||||||||||||||||
12 | Мини-проект "Реклама моего соревнования". | Совершенствование навыков письменной речи (заполнение анкеты) | Мини-проект «Рекламное объявление о соревнова-нии» | Ex. 21, 22, p. 30 | К | |||||||||||||||||||||
Section 6. How to read numerals and dates (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
13 | Чтение составных, многозначных чисел и дат. | Ознакомление с количественными числительными и их закрепление в речи | Ч – читать составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты; оценивать полученную информацию; Г – называть большие числа; строить высказывание по определённому плану – сравнивать города по определённым характеристикам | Числитель- ные, даты. Степени сравнения прилага- тельных (повторе- ние) | I was born; left to; moved to | Собствен-ная шутка | Ex. 23, 26, p. 30 | К | ||||||||||||||||||
14 | Краткая характе- ристика городов в числовом выраже-нии. | Совершенствование навыков чтения и монологической речи | Рассказ об одном из городов | Ex. 24, 25, p. 30 | К | |||||||||||||||||||||
Section 7 Speaking about famous people (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Выдающиеся люди: А.Сахаров и В. Черчилль. | тренировка аудитивных и лексических навыков по теме «Числительные» | АЧ – поиск необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле | Verb + -ing Enjoy (love, like, hate, mind, stop, Give up, finish, doing smth. Информа- ция о ге- рундии | Biographies, Quiz, The Second World War, Government, Politician, Academician Prime Minister Advantages Disadvantages The Nobel Peace Prize Official career The Moscow Committee on Human Rights | Рассказ об известном человеке | Ex. 29, p. 30 | К | ||||||||||||||||||
16 | Употребления герундия после определенных глаголов. | Формирование навыков употребления герундия | Г – рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставлен-ной задачей | Граммати- ческий тест по уровням | Ex. 30, p. 30 | Урок — введение нового материала | ||||||||||||||||||||
Section 8 Do you have any superstitions? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Народные приметы в Англии и России. | Активизация навыков устной речи и аудирования по теме «Суверия» | Г – выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди; П – написать о приметах, в которые верят в семье/ классе; Ч – поиск необходимой информации в тексте “Halloween” | The Imperative Mood (review) | Superstitions; believe in; touch wood; cross fingers; wear a charm; kill a spider; have horse shoe over the door; look for a four-leaf clover; luck lantern, pumpkin the souls of the dead; decorate with; candle; trick or treat; scary | Монологи- ческое выс- казывание по теме "Мои приметы" (2-3) | Ex. 32, 36, pp. 30– 31 | К | ||||||||||||||||||
18 | Английский праздник Хэло- уин - канун всех святых. | Активизация навыков письма и аудирования | Simple Tenses (review) | Рассказ- страшилка | Ex. 33– 35, p. 31 | К | ||||||||||||||||||||
Section 9 How can we communicate with each other? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Средства коммуникации. | Развитие навыков изучающего чтения | Ч – читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуни-кации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме | Чтение букв c - [k] ca, co, cu c - [s] ce, ci, cy ph / gh /f - [f] | each other (for two people or things) / one another (for more than two people or things) | Means of communication; to invent; a message; a coast to coast line; to entitle; to serve; to reach; to telephone | Фронталь- ный опрос | Ex. 37, 38, p. 31 | К | |||||||||||||||||
20 | История изобрете ния телеграфа. | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Средства связи» | Лексика | Ex. 39, p. 31 | К | |||||||||||||||||||||
Section 10 Telephoning each other (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
21 | Диалогическая речь «Разговор по телефону» | Совершенствование навыков аудирования на материалах диалогов | А – поиск необходимой информации при прослушивании текста «Разговор по телефону» , драматизирование его. | talking on the telephone Saying your name: This is Helen. / It’s Martin here. | Диалог по телефону | Ex. 40, 41, p. 31 | К | |||||||||||||||||||
22 | Достоинства и недостатки телефона, как средства связи. | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Преимущества и недостатки разговора по телефону» | Г – вести элементарную бе седу по телефону (предс- тавиться, попросить нужного собеседника и оставить сообщение); составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефо-ну»; назвать номер телефона; выражать своё отношение к общению по телефону, обосновывая своё мнение; называть достоинства и недостатки общения по телефону | Asking to speak to someone: Can I speak to Wendy, please? Passing the call to the right person: Hang on a moment, Jane. I' ll just get her. Giving a message Can you ask him to call me back? | Монологи-ческое высказыва-ние (8– 12 фраз) по теме «Достоинст- ва и недос- татки обще- ния по теле- фону» | Ex. 42– 44, p. 32 | К | |||||||||||||||||||
Section 11 Why use computers for communication? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Компьютер - самое современное средство коммуни- кации. | Закрепление навыков чтения по теме «Средства связи» | Ч – читать текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносить текст с фотографиями, выражать своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни; Г – рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества; составить и разыграть диалог (5-7 реплик с каждой стороны); П – написать сообщение о мнении родителей по поводу использования компьютера детьми | Интернациональные слова | Present / Past / Future Simple (review). Modal verbs: can, need | A computer, a keyboard, a mouse, a monitor, a diskette, a screen, a mouse pad, a disk, a CD-Rom, fax, fax message, e-mail telegram, the Internet, to print, to chat, a computer programmer | Письмен-ное сооб- щение | Ex. 45, 46, p. 32 | К | |||||||||||||||||
24 | Преимущества и недостатки компьютера | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Компьютер» | Мнение родителей о компьюте ре | Ex. 47, 48 p.32 | К | |||||||||||||||||||||
25 | Практика устной и письменной речи. | Совершенствование языковых умений и навыков в устной и письменной речи | Ч – уметь читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П – уметь составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных; Г – уметь употреблять гла- гольные конструкции типа verb+ doing | Adjectives endin with: - able/-ible, - ous, -ive, - ful, -y, -ly, - ic, -(i)an, - al, -ing. Tenses Numbers Dates Gerund | Key vocabulary p.32 Nouns Verbs Adverbs / Adjectives Expressions and word combinations | Задания из Рабочей тетради | Подго- товить- ся к конт- рольной работе | Обобщающий урок | ||||||||||||||||||
26 | Контрольная работа №1. | Контроль усвоения лексико-грамматический умений | Граммати- ческий мате- риал преды- дущих уро- ков. | Лексика предыдущих уроков. | Промежуточный контроль пройденного языкового материала | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
27 | Обобщение пройденного материала | Анализ усвоения пройденного материала | Урок повторение | |||||||||||||||||||||||
2 четверть U n i t 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS’ COMPETITION (21 час) (Встреча с победителями международных конкурсов) 21 час | ||||||||||||||||||||||||||
Section 1. Say " Hello" to the Winners of the International Competition | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Страны мира и их столицы. | Развитие грамматических навыков «Употребление определённого артикля с названиями стран» Расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты» | Г – вести диалог «Знакомство», (представиться, рас- спросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете | Названия стран | “The” with the names of places (continents, cities, countries) | Africa; Continent; Asia; North America; Europe; South America; Let me introduce Finalists Federation Republic Kingdom States Названия стран | Фронтальный контроль выполнения тренировочных упражнений | Ex. 1, 2 p. 56. | Вводный урок | |||||||||||||||||
Section 2 Talking about countries and nationalities (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
2 | Языки и национальности | Расширение страноведческих знаний по теме «Страны и континенты» | АГ – на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать родину участников конференции; Г – рассказать, чем знаменита наша страна | Europe, Africa, Asia, language nationality Is famous for penguins, the Pyramids, Olympic games, kangaroos, skyscraper, Coliseum, the Great Wall of China, Название рек, океанов, морей, озер. Название языков | Грамматический тест «Артикли с географическими названиями» | Ex. 5, 6 p. 56. | К | |||||||||||||||||||
3 | Культурное наследие англо- говорящих стран и России. | Закрепление страноведческого материала по теме «Страны. Национальности. Языки» | Парная работа, чтение текста и выполнение послетекстовых заданий, ознакомление с правилами употребления слов who, which, that | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Упр. 2,4 стр. 29 (РТ) | К | ||||||||||||||||||||
Section 3 People speak English all over the world (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Роль английско- го языка в современном мире. | Развитие речевых умений и навыков, контроль грамматических умений | АГ – отвечать на вопрос по карте; соотносить вопросы и ответы; рассказывать о разных странах, их столицах и языках; Ч – поиск необходимой информации при чтении текста по теме раздела “People speak English all Over the World”, соотносить вопросы и ответы | Adjectives referring to languages (review). Структуры в Passive voice: are understood, are spoken, are used, are marked, is spread, is recognized, It is known | Mother tongue First (second) language Foreign Official Proportion Native speakers artificial | Граммати- ческий тест «Артикль с прилага- тельными, обозначающими наци- ональную принадлежность» | Ex. 8, p. 56. Ex. 9, p. 57 | К | ||||||||||||||||||
5 | Относительные местоимения в придаточных предложениях. Язык эсперанто | Совершенствование навыков монологической речи | Г – выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык; АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т.д.) корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.) | Future Simple (review) | Транскрип- ционный диктант. Ex. 27, p. 39 | Ex. 10, 11, p. 57 Упр.1 стр.29 (РТ) | К | |||||||||||||||||||
Section 4 What do English- speaking people think about their countries? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Англоговорящие страны: географи- ческое положение, население, официальные языки. | Расширение страноведческих знаний по теме «Англоговорящие страны» | Synonyms | Foreign; Official language; First (second) language; Nationality; Population; to be situated; Financial; maple; Cultural; Kiwi English; Centre; a bit; Emblem; difference; Powerful; “or”; Advanced; original Australians | Фронталь- ный опрос с выборочным оцениваем | Ex. 12, 13, p. 57 Упр.1 стр.31 (РТ) | К | |||||||||||||||||||
7 | Моя родина - Россия | Формирование навыков монологической речи по теме «Россия» | Г – рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах | Эссе «Уго- лок России, где я живу». | Ex. 14, p. 57 Упр.4 стр.33 (РТ) | К | ||||||||||||||||||||
Section 5 Why study English? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Англий- ский язык – средство познания мира. | Развитие навыков чтения с целью понимания основной информации | Ч – соотносить информа- цию в тексте о роли английского языка с соот- ветствующей фотографией, со своими предположениями | Official to exchange ideas Dialect solution to pollution Subtitles Dubbing Neither… nor The only | Монологическое высказывание “Why I study English” + письменное сообщение (эссе) | Упр.16,17 стр.57 (У), | ||||||||||||||||||||
9 | Цель изучения английского языка. | Развитие навыков устной речи по теме: «Изучение иностранного языка» | Г – выражать своё мнение по поводу необходи- мости изучать английский язык; А – выделять ключевую информацию в содержа- нии аудиотекста “Why study English?”, передавать в виде таблицы | Nouns ending with: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment, -ing/-ity, -ist | Borrowings (за- имствования) reason | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Ex. 18– 19, pp. 57– 58 | |||||||||||||||||||
Section 6 How many languages can you speak? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Сколько языков может знать человек? | Совершенствование навыков изучающего чтения | Ч – читать текст “How many languages can a person know?”, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствовать технику чтения вслух и про себя. | Sounds [ŋ] [ɡ] [ʤ] [n] | Модальный глагол “can” (review) | Language Foreign language First (second) language To speak a language (French) To learn a language Success To have success To be successful in | Ex. 20, p. 58 Упр.1 стр.36 (РТ) | |||||||||||||||||||
11 | Структура образо вания спе- циальных вопросов. | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Способы изучения иностранных языков» | Г – рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков; расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам | Questions beginning with “How” (review) | How big How long How far How much / many How high How safe How old (review) | Лексико- граммати- ческий тест (перевод с русского на английс- кий, ex. 58, p. 47) | Ex. 21, p. 58. Ex. 58, p, 47 (наи- зусть) | |||||||||||||||||||
Section 7 Is Russian an International Language? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
12 | Русский язык - язык междуна-родного общения? | Развитие навыков чтения по теме «Изучение русского языка» Расширять представ- ления школьников о вкла- де российской культуры в евро- пейскую культуру | Ч – читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей; Г – вести диалог-обмен мнениями по теме “Is Russian an International Language?” | To award an award to be awarded a prize to collect to collect oneself to do smth. to collect one’s thoughts to collect smth. from smb. | Ex. 23, 24, p. 58 Упр.1 стр.38 (РТ) | |||||||||||||||||||||
13 | Стихотворение А. С.Пушкина "Зимнее утро"на английском язы- ке. | Сопоставление поэ- тических особен- ностей текста сти- хотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках Развитие навыков выразительного чтения стихотворения | Г – декламировать стихи, описать времена года, используя слова и слово-сочетания из стихотворения «Зимнее утро»; П – письменное высказы- вание по теме «Природа родного края | Ex. 25, p. 58 | К | |||||||||||||||||||||
Section 8 The Passive Voice (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Образование пас- сивного залога. | Введение и закрепление нового грамматического материала по теме «Пассивный залог» | А – представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice; Г – Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы; ГПЧ – переводить на рус- ский язык предложения, содержащие пассивные конструкции | The Passive Voice 3 forms of irregular verbs (review) | Фронталь- ный опрос | Ex. 26– 28 p. 58– 59 | К | |||||||||||||||||||
15 | Особенности пе- ревода пассивно- го залога на русский язык. | Активизация грамматического материала по теме «Пассивный залог» | Граммати- ческий тест Passive Voice | Ex. 29– 30, p. 59 | ||||||||||||||||||||||
Section 9 Round- the- World Tour (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Кругосветное путешествие по миру. | Введение лексики по теме «Путешествия» и её первичное закрепление | Г – составлять связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века; Ч – читать текст с извле-чением информации, развивая языковую и контексту- альную догадку; А – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить виды транспорта по их ха- рактеристикам. П – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века» | On foot; travel by; go by; travel across America;travel abroad; by plane (boat, train, car, coach, bus, like); travel round the world; to drive; to cycle; to sail; to fly; to hitchhike; solution; crucial; vital; go sightseeing | Ex. 31, 32, p. 59 | К | ||||||||||||||||||||
17 | Важнейшие проб- лемы 21 века. | Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи | Comparison of adjectives (review) | Ex. 33, p. 59 | ||||||||||||||||||||||
19 | Виды транспор- та. | Активизация навыков чтения по теме «Виды транспорта» | Ч – читать тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнить виды транспорта; Г – составлять диалог по теме «Транспорт»; рассказать о лучшем, | Kinds of transport: a plane; a train; a helicopter; underground, an airship;a hotair; balloon; a spaceship, a bicycle, a | Ex. 35-36, p. 59. Упр.2, стр. 43 (РТ) | |||||||||||||||||||||
20 | Контрольная работа по теме «Meeting the winners of the international teenagers’ competitions» | Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков | Контроль языковых навыков | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||||
21 | Обобщающий урок | Совершенствование навыков исследовательской деятельности | Повторительно-обобщающий урок | |||||||||||||||||||||||
III четверть UNIT 3. Look at teenage problems: school education (Проблемы подростков: школьное образование) 30 часов | ||||||||||||||||||||||||||
Section 1 Looking at teenage problems (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Проблемы под- ростков в современном мире. | Совершенствование навыков чтения, аудирование. | Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определён-ной информации; А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложе- ния, ответить на вопросы) | The Passive Voice (review) | Allow; is (not) allowed to; Can’t get along with; Upset; frightened; They call me names; I get so angry about it! I’m so depressed about it, I’m fed up with doing it | Ex. 1–3, p. 92 WB Ex. 1, 2 p. 45 | Вводный урок | |||||||||||||||||||
2 | Что нам разрешается и не разрешается? | Развитие навыков устной речи | Г – называть проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описать свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказать о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объяснить почему | The Passive Voice (review) | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Ex. 4, 5, p. 92 WB Ex. 3 p.46 | Комбинированный урок | |||||||||||||||||||
3 | Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. | Совершенствование навыков письменной речи | Г – расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка | Argument; to argue; trouble; troublemaker; to trouble; to allow; to be in trouble; to have a trouble; to get into/stay out of trouble; to look troubled; to trouble for/ about; depressed; don’t trouble till trouble troubles you; to be allowed to | Фронталь- ный опрос с выбороч-ным оцени- ваем | Ex. 7, 8, pp. 92– 93 WB Ex. 4 p.46 | Тренировочный урок | |||||||||||||||||||
Section 2 On the Way to School (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Дорога в школу | Развитие навыков диалогической речи | Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с роле- вой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту | It takes me..; to do smth.; round / around; across /through; go straight ahead; take the 1-st street on the right/left; next to; excuse me; could you tell me..; I’m afraid, I can’t; | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Ex. 13, 14, p. 93 WB Ex. 2, 3 p.48 | К | |||||||||||||||||||
5 | Диалогическая речь по теме: "Как мне добраться до...?" | Совершенствование навыков вести диалоги | ЧА – соотнести графический образ слова со звуковым; Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | i + gh=[ai] ou+gh=[o] au+gh=[o] ai/ei+gh= =[ei] | It takes me 10 minutes to get to… By bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Ex. 13, 14, p. 93 WB Ex. 2, 3 p.48 | К | ||||||||||||||||||
6 | Минипроект "Карта моего района" | Развитие навыков аудирования | А – понимать на слух информацию,передаваемую при помощи несложного текста, выразить свое понимание | Preposi- tions (where to?) | Ex. 15, 16, p. 93 Упр.3 стр.48-49 (РТ) | К | ||||||||||||||||||||
Section 3 School is Fun if You Are Optimistic! ( 3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
7 | Школа в нашей жизни | Совершенствование навыков чтения с извлечением информации, аудирование и говорение | Ч - Чтение текста о профессии учителя и извлечение нужной информации | Текущий контроль выполнения тренировочных упражнений | Упр. 17,18, стр. 93-94 | К | ||||||||||||||||||||
8 | Изучение модальных глаголов | Развитие навыков говорения и аудирования | Г – употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»; ПЧ – систематизировать грамматический материал в форме таблицы | Modal verbs: Giving advice with Must (have to) Should | Фронталь- ный опрос с выбороч-ным оцени- ванием | Ex. 19, 20, p. 94 WB Ex. 2 p.50 | К | |||||||||||||||||||
9 | Проблемы подростков: "Карманные деньги", "Что надеть". | Совершенствовать умение излагать свои мысли | Ч – читать шутки с извлечением основной информации; Г – дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т.п.) | Modal verbs | Babysitting; An interview; Sloppy; Neat; It doesn’t matter; To be on time | Граммати- ческий тест по теме "Модальные глаголы" | Ex. 21, 22, p. 94 WB Ex. 3 p.51 | К | ||||||||||||||||||
Section 4 What Do You Know About School Life In English- speaking Countries? (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. | Совершенствование навыков аудирования | А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понима- ние в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение; Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни | Ударение в английских словах; Ex. 49, p. 72 | The Passive Voice (review) | To learn, to study, to develop one’s mind/ imagination, experienced teachers, to prepare for adult life, to depend on | Фронталь- ный опрос с выбороч- ным оцени- ванием | Ex. 23,24, p. 94 WB Ex. 1, 2 p. 53 | К | |||||||||||||||||
11 | Идеальная шко- ла глазами учеников. | Совершенствование навыков чтения | Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию; Г - Краткий пересказ основной информации из прочитанного текста с использованием лингвистических средств | Совер- шенство- вание слухо- произносительных навыков | The Passive Voice, The Active Voice | Quiet / quite; Punishment, Compulsory, To treat each other with | Ex. 25, 26, p. 94 WB Ex. 4, 6 p.55 | К | ||||||||||||||||||
12 | Школа моей мачты | Развитие навыков письменной речи | Г - Рассказ о своем представлении об идеальной школе | Плакат «Идеальная школа» | Упр.27 стр.94 (У), Упр.6 стр.55 (РТ) | К | ||||||||||||||||||||
Section 5. Would you like to attend a private school? 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||
13 | Притяжательные местоимения | Развитие навыков аудирования | Обмен мнениями с партнером о частной школе, выразительное чтение диалога | Притяжательные местоимения | Фронтальный контроль тренировочных упр. | Упр.30 стр.95 (У), выучить свой диалог | К | |||||||||||||||||||
14 | Образование в англоговорящих странах | Формирование навыков краткого высказывания по ситуациям | Чтение текста, выполнение упражнений | Education; to attend; to educate; compulsory; higher; private; state; free;“School of the Air”;“School Through the Mailbox”; names of private; school: Eton, Harrow, Rugby, Winchester; religious; democratic; | Упр.33 стр.95 (У), Упр.3 стр.57 (РТ) | К | ||||||||||||||||||||
15 | Школьная форма | Развитие навыков письменной речи по плану | П - Написание письма о своей школе по плану | Проект « Придумай свою школьную форму» | Упр.4,5 стр.57(РТ) | К | ||||||||||||||||||||
Section 6 Books and Reading 2 часа | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Пассивный залог | Развитие навыков говорения | Описание картинки, используя формы пассивного залога | Пассивный залог | Текущий контроль выполнения грамматических упражнений | Упр.76 стр.79, упр.37 стр.96 (У) | К | |||||||||||||||||||
17 | Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. | Совершенствование навыков чтения и говорения | Ч – читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации; Г – кратко рассказать о книге с опорой на вопросы | A detective story; a fantastic story; a biography; a horror story; an adventure story; the title; the sort of a story; the main characters; to recommend to hear (to listen) to | Контроль употребления фразовых глаголов | Ex. 38, 39, 41, p. 96 WB Ex.3, 5 p.60 | К | |||||||||||||||||||
Section 7 We Are Not Ideal Students, Are We? (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Виды наказаний в британских школах. | Обучение обмениваться мнениями с партнером | Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу нака-зания; Ч – систематизировать и отбирать лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи | Nouns ending with -tion/ - sion, -ment (review) | Punish; punishment; behaviour; behave; lines; detention; report; suspension; exclusion; severe; effective | Фронталь- ный опрос с выбороч- ным оцени- ванием | Ex. 42– 44, p. 96 WB Ex. 1, 2 p. 61 | К | ||||||||||||||||||
19 | Кодекс правил поведения | Развитие навыков письма и монологической речи | Г – кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией: – рассказать о том, какое наказание следует за тот или иной проступок;
– выразить своё мнение о наиболее / наименее важных правилах поведения;
| Compa- rison of Adjectives (review) Review | Is prohibited; to have much in common | Контроль навыков письменной речи | Ex. 45, 46, p. 96 WB Ex. 4, 5 p. 63 | К | ||||||||||||||||||
Section 7 Second conditional (1 час) | ||||||||||||||||||||||||||
20 | Второй тип условных пред ложений. | Обучение выполнению коммуникативных заданий | А – воспринимать на слух информацию с опорой на видеозапись; Г – выполнять коллективное коммуникативное задание | Conditional II: If +Past Simple + would (might) + infinitive | Ex. 45, 48, pp. 96– 97 WB Ex. 6 p.63 | |||||||||||||||||||||
Section 8 School friends are for always (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
21 | Школьная друзья - друзья нав- сегда. | Развитие навыков диалогической речи | ГЧ – обменяться мнением с партнёром по поводу фото-графий; соотносить тексты и фотографии | To permit; To forbid; Words and expressions from the Role Play | Контроль навыков диалогической речи | Ex. 48, 49, p. 97 | К | |||||||||||||||||||
22 | Диалогическая речь по теме "Ссора с другом". | Развитие навыков диалогической речи | Г – выражать своё понима- ние понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов | Have much in common; Share ideas; Have a fight; Offer to help; Give problems with | Контроль навыков аудирования | Ex. 50, 51, p. 97 | К | |||||||||||||||||||
23 | Причины, по которым мы ссоримся с друзьями. | Развитие навыков диалогической речи | Совершенствование слухо- произно- сительных навыков | To be in a bad/ good mood; To quarrel about; It’s not my fault | Плакат “Good Friend” | Ex. 52, 53, p. 97 | К | |||||||||||||||||||
24 | Структура образования сложного дополнения. | Совершенствование навыков письменной речи | Совершенствование слухо- произносительных навыков | To expect | Игра "Сек- ретный проект" | Ex. 54, p. 97 WB Ex. 1, 2 p. 64 | К | |||||||||||||||||||
25 | Практика употребления сложного дополнения в устной и письменной речи. | Совершенствование навыков чтения с выделением ключевой информации | Совершенствование слухо- произно- сительных навыков | To support smb’s idea; To declare; Various; To write a draft | Граммати- ческий тест по те- ме "Слож- ное допол- нение" | Ex. 55, p. 97 WB Ex. 3-5 p. 65-67 | К | |||||||||||||||||||
Section 9 How to Tackle Our Problems? (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Проблемы совре- менных подростков. | Совершенствование навыков выражать свое мнение | Ч – уметь выделять клю- чевую информацию в содер-жании текста о проблемах подростков и выразить своё | Совершенствование слухо- произно- сительных навыков | To tackle smb’s problems | Рассказ о своей проб-леме | Ex. 56, p. 98 WB Ex. 1 p.67 | К | ||||||||||||||||||
27 | Проблема карманных денег среди подростков. | Совершенствование навыков высказываться по теме | отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах; Ч – выбрать текст из се- рии предложенных | Reply; A magazine correspondent | Текущий | Ex. 57, p. 98 WB Ex. 2 p.68 | К | |||||||||||||||||||
28 | Употребления неопределенных местоимений вместо существи- тельных. | Первичный контроль правил употребления слов one, ones | ГП – использовать в речи one / ones; Г – уметь кратко выразиться в соответствии с предло-женной темой; А – уметь воспринимать ключевую информацию на слух с опорой на аудио- и видеозапись | oo-[u],[u:] ou-[au],[ u] ow - [ou], [au] | Граммати- ческие карточки | WB Ex. 3, 4, 5 p.68-69 | К | |||||||||||||||||||
29 | Отказ от курения. Лозунги против курения. | Обучение говорению | Ч – читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержа- ния; уметь выделять ключевую информацию в со- держании текста и выразить своё отношение к прочитан-ному; кратко выразить своё отношение к курению | Совершенствование слухо- произно- сительных навыков | Smoking; Smoker; A “no-smoking” sign; Antisocial; Deadly; Die because of lung cancer; Tobacco; To hang | Нарисовать плакат "Anti- smoking signs" | Ex. 58, p. 98 WB Ex. 5 p.69 | К | ||||||||||||||||||
30 | Контрольная работа №3.«Look at teenage problems: school education» | Контроль грамматических, лексических, орфографических навыков | Выполнение заданий раздела «Progress Check» | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||||
IV четверть (27 часов) Sport is Fun (Спорт – это весело) 27 часов | ||||||||||||||||||||||||||
Section 1 Why people do sport (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Спорт: лю- бимые виды спорта, места для занятий спортом. | Развивать умение догадываться о значении слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку | Г – уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; Ч – уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на язы- ковую и контекстуальную догадку | Swimming pool Court To be good at To do sports Sports fan Sport centre/club To keep fit Sport/sports To be sporty Stating rink Sports ground, Gym, to kick, To handle, net Healthy, sports Sports and places | Ex. 1, p. 120 WB Ex. 1-3 p.70 | |||||||||||||||||||||
Словобразование: суффиксы наречий. | Совершенствование навыков чтения, говорения | Г – уметь кратко высказы- ваться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями; использовать средства веж- ливого поведения на английском языке для вы- ражения своей точки зрения; Ч – читать текст по теме «Спорт» с полным пони- манием | Adverbs: formation and classifi- cation | To be good at To keep fit To train hard A professional To catch/ride a wave To feel safe To be alive To appreciate A referee Speed A coach | Ex. 3, 4, p. 120 WB Ex. 4, 5 p. 71 | |||||||||||||||||||||
3 | Монологическое высказывание «Мой любимый вид спорта». | Совершенствование навыков аналогического высказывания | Ч – уметь составить связный текст из разрозненных частей; А – уметь определять последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»; Г – рассказывать о любимом виде спорта | Review Words and expressions on the topic “My favourite sport” | Монологи- ческое выс- казывание «Мой любимый вид спорта» | WB Ex. 6 p.71 | ||||||||||||||||||||
Section 2 Keeping fit (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Здоровый образ жизни. | Формирование навыков чтения с выборочным извлечением информации | Ч – читать текст “Keeping fit” с выборочным извлече- нием информации; Г – уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия | Adjectives/ adverbs: Hard/ hardly; Near/ nearly; High/ highly; Late/lately | To keep fit; Hard/hardly; Late/lately; Near/nearly; High/highly; Sports centre/ club; | Фронталь- ный опрос с выбороч- ным оцени- ваем | Ex. 6, 7, p. 120 WB Ex. 1 p.72 | |||||||||||||||||||
5 | Значения многозначных прилагательных и наречий. | Развитие навыков, диалогической речи, аудирования | А – уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); Г – уметь вести диалог- расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации | Hard/ hardly; Near/ nearly; High/ highly; Late/lately | To join a sports club/centre; To improve health To go jogging; To do sports regularly | Граммати- ческий тест | Ex. 8, p. 120 WB Ex. 2, 3 p. 72-73 | |||||||||||||||||||
6 | Денежные единицы Великобри- тании, США, Рос- сии. | Формирование навыков говорения по теме | ГЧ – уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содер- жащейся в прочитанном тексте; “The Reverie”, обосновать свой ответ, создать собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); уметь использовать в речи лексику по теме ”Keeping fit” | Фразо- вое ударе- ние | Pound; Dollar; Penny; Cent; “Word Focus” | Контроль лексических навыков | Ex. 9, p. 120 WB Ex. 4 p.73 | |||||||||||||||||||
7 | Правильное питание - залог здоровья. | Развитие навыков устной речи | Ч – читать текст о витаминах с выборочным извлече- нием информации; Г – уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и про- водить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; объяснить смысл пословицы; уметь декламировать стихи | Стихотво- рение Robin the Bobin p. 108 | Лексика текста " Vitamins" p.109 black current bone, sunlight, skin, wheat, bean. | Контроль навыков выразительного чтения и перевода | Ex. 11, 12, p. 121 | |||||||||||||||||||
8 | Диалоги- ческая речь по теме "Здоровый образ жизни". | Формирование навыков письменной речи | П – нарисовать плакат “Keeping Fit”; Г – вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки) | Текущий контроль выполнения лексических упражнений | Ex. 13, p. 121 | |||||||||||||||||||||
Section 3 Health is Above Wealth (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Здоровье дороже богатства. Советы врача. | Развитие навыков устной речи | Г – уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала (If- sentences, Might) | If- sentences (review). Might (review) | To feel fine / well / sick / bad; To have got a sore throat (eye, finger); To have got a headache (stomachache, toothache, backache); To have got a runny nose / a cough; To have got a cold / flu | Лексичес- кий дик- тант (болезни) | Ex. 14, p. 121 WB Ex. 1 p.75 | |||||||||||||||||||
10 | Диалогиа- ческая речь по теме "У врача", "В аптеке". | Развитие навыков аудирования и говорения | А – уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст; Г – уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»и т. д.) | A nurse; A chemist; A pharmacy; To take one’s temperature / blood pressure; a pain To take medicine | Диалог p. 111 ex.51 в соответст- вии с роле- вой игрой («У врача», «В аптеке») | Ex. 15, 16, p. 121 WB Ex. 2 p.75 | ||||||||||||||||||||
11 | Формы вежливого поведения в рамках темы " Здоровье". | Формирование навыков вежливых высказываний | Г – уметь адекватно использовать формулы веж- ливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье» | Adverbs: Degrees of comparison | Review | Фронталь- ный опрос с выбороч- ным оцени- ванием | Ex. 17, 18, p. 121 | |||||||||||||||||||
12 | Экстремальные виды спорта. | Развитие навыков устной речи | Г – уметь кратко высказаться на заданную тему и в со- ответствии с предложенной ситуацией: – пересказать прочитанный текст от имени главных героев; – составить диалог на тему “At the Doctor’s”; – рассказать о собственном опыте по аналогии с про-читанным текстом | Past Simple Past Simple Passive | Лексика из текста "Windserfing" wave, surfboard, to fall, beach, to cut across, accident. | Текущий контроль выполнения лексических упражнений | Ex. 19, pp. 121– 122 WB Ex. 5 p.75 | |||||||||||||||||||
13 | Юмористи- ческая история "Водное поло - опасная игра". | Развитие навыков чтения, умение прогнозировать ход событий на основе прочитанного | Г – уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему “Which is healthier to do sport or only watch it”; Ч – уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и про-верить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; Г – пересказать прочитанный текст от имени главных героев | Past Simple Past Simple Passive | Лексика из текста "Water Polo" referee, to bite, a forward, a team, to satisfy, to jump out, to point, blood, bottom, dressing room, exciting. | Контроль навыков устной речи на основе прочитанного текста | Ex. 20, p. 122 перес- каз | |||||||||||||||||||
Section 4 Why do people like to compete? (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Олимпийские игры 20 века. | Совершенствование навыков высказывания по теме | АГ – уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела | Olympic games; To be held; The host of; Six linked rings; The emblem of; To revive; The Olympic sprint; Glory; Honour; To represent | Ex. 22, p. 122 WB Ex. 1, 2 p. 77 | |||||||||||||||||||||
15 | История возникновения олимпийских игр. | Совершенствование навыков аудирования | АЧ – уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым; Г – рассказать о выдающихся спортсменах Рос- сии; обсудить с партнёром каковы черты характера хорошего спортсмена; почему люди любят соревноваться и т. д. | The Olympic champion; To compete; To make a good career; To win the race; A race | Ex. 24, 25, p. 122 | |||||||||||||||||||||
16 | Выдающиеся спорстмены Рос- сии. | Развитие навыков устной речи | Г – уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке, используя лексико- грамматический материал по теме «Спорт». | Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, carefully, correctly, slowly, quickly, well, much, badly, little, etc | Ex. 26, p. 122 WB Ex. 3 p.78 | |||||||||||||||||||||
17 | Всемирные юно- шеские олимпийские игры в Москве 1998. | Совершенствование навыков письма | Г – придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований; Ч – читать текст “The World Youth Games in Moscow” c полным пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из разрозненных частей | The World youth games; A bear cub; to provide; Marathon; A mascot | Ex. 27, p. 122 WB Ex. 4 p.78 | |||||||||||||||||||||
18 | Практика устной и письменной речи (повторе- ние). | Совершенствование навыков аудирования, говорения и письма | Выполнение лексико- грамматических заданий на материале раздела «Спорт | Текущий контроль выполнения лексико- грамматических заданий | WB Ex. 5 p.79 Подго- товить- ся к конт- рольной работе | |||||||||||||||||||||
19 | Контрольная работа по теме «Sport is fun» | Выполнение заданий раздела «Progress Check» | Контроль навыков орфографии и перевода, контроль лексических и грамматических навыков | Контрольный урок | ||||||||||||||||||||||
20 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | Работа над ошибками.Обобщение всех ЛЕ и РО. | ||||||||||||||||||||||||
21 | Выполнение проекта «They were the first» | Совершенствование навыков исследовательской деятельности | Работа над проектом «Они были первыми» | Контроль навыков групповой работы | Оформить проект | Урок самостоятельной работы | ||||||||||||||||||||
22 | Защита проектов | Совершенствование навыков работы с компьютерной презентацией | Презентация групповых проектов | Контроль навыков устной речи | Повторить грамматический материал | Урок-презентация | ||||||||||||||||||||
23 | Грамматический ринг | Совершенствование грамматических навыков | Выполнение лексико-грамматических упражнений в рамках игры «Грамматический ринг» | Контроль грамматических навыков | Подготовить рассказы об объектах микрорайона | Урок-турнир | ||||||||||||||||||||
24 | Урок вне школы «Прогулка по микрорайону» | Совершенствование навыков устной речи | Проведение экскурсии, описание различных объектов микрорайона | Контроль навыков устной речи | - | Урок-экскурсия | ||||||||||||||||||||
25 | Обобщающий урок | Повторительно-обобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||
26-27 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по английскому языку
для 8 класса
Данная программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательногостандарта 2004 года.
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольная работа).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранно му языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»:
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
- Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
- Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
- Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
В 8 классе реализуются следующие цели и задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
В 8 классе на первый план выдвигается обучение говорению, которое носит более продуктивный характер.
Говорение - довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно ранее, используя механизмы комбинирования, варьировании трансформации.
Чтение - продолжить работу над овладением тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
Аудирование - развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения. Учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации.
Письмо.
Перед учащимися 8 класса ставятся задачи:
1)заполнить анкету, опросный лист;
2)написать письмо/поздравительную открытку;
3)подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа;
4)написать аннотацию прочитанной книги.
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям и реалиям англоязычных стран;
- учебно-познавательная и компенсаторная компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении передаче информации; дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий. Учащиеся 8 класса продолжают учиться работать с двуязычными словарями, справочниками и другой дополнительной литературой, при оформлении проектов, пользовании компьютером и информацией, полученной по Интернету.
Тематическое содержание курса в 8 классе
№ | Тематика общения | Количество часов | ||
I четверть | ||||
1 | Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. | 4 | ||
2 | Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, ближайшие соседи); Солнечная система. | 6 | ||
3 | Космос и человек: известные ученые, изобретатели (K. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V. Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях. | 4 | ||
4 | Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. | 7 | ||
5 | Удивительные природные места России и англоговорящих странах: Kingdom of Birds ( New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District ( Great Britain), “White Nights” (Russia). Информация о «мировых чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д) | 6 | ||
II четверть | ||||
6 | Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. | 6 | ||
7 | Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “ Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift). | 5 | ||
8 | Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. | 10 | ||
9 | Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. | 5 | ||
III четверть | ||||
100 | Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. | 5 | ||
11 | Пресса как источник информации: газеты центральные (The Times, The Daily Telegraph) и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер (Artem Borovik). Создание собственного репортажа. | 8 | ||
12 | Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. | 10 | ||
13 | Любимые писатели мои и моих сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, James H.Chase, Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Alexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Nikolai Gogol, Alexander Belyaev, Vasily Shukshin). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге. | 7 | ||
IV четверть | ||||
14 | Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные(Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alla Pugacheva, Garri Kasparov).Успешные люди в твоем окружении. | 8 | ||
15 | Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка романа (“Jane Eyre” by C. Bronte). | 9 | ||
16 | Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St. Valentine’s Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные). | 5 | ||
17 | Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран). | 6 | ||
Резервные уроки | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся в 8 классе
Социокультурная компетенция
К концу 8 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: популярных газет, телеканалов, молодежных журналов;
- иметь представление о социокультурном портрете страны, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: известных представителях литературы, театра, музыки, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию, обсудить с ними актуальные проблемы(выбора профессии, образования, экологии) в пределах изученной тематики.
Языковая компетенция
Фонетические языковые средства: членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в трех основных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков применительно к новому языковому материалу.
Орфографические языковые средства: знание правил чтения и написания новых изучаемых в 8 классе и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Лексические языковые средства. В 8классе изучается 250 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики –клише речевого этикета.
Грамматические языковые средства. Учащиеся 8 класса овладевают новыми грамматическими явлениями: определенный артикль с уникальными объектами и географическими названиями, словосочетания с формами на –ing; глагольные формы в Past Continuous, Past Perfect и Present Perfect Continuous c for и since; косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; сложноподчиненные предложения с Conditional II и Conditional III; сложноподчиненные предложения с союзами whoever,whatever,however,whenever.
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/ понимать
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни , быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страна изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет); природа и проблемы экологии
Аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным нужной интересующей информации.
Письменная речь:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- для приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Календарно-тематическое планирование
Раздел | Тема урока | Кол-во ча-сов | Дидактические элементы содержания | Коммуникативные задачи | Соц.- культ. информация | Форма контроля | Дом. зада- ние | Дата проведения | ||||||||
I четверть (27 уроков) | ||||||||||||||||
Социально культурная сфера. Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди | Unit 1. “It’s a Wonderful Planet we Live on” Section 1. “After rain comes fine weather” 1. Климат и погода в Великобритании | 26 4 1 | Лексика Misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, wet, icy, humid, dry Грамматика Безличные предложения с It’s | Аудирование Прослушать названия стран и назвать те, которые отсутствуют в списке Говорение Рассказать и расспросить о типичной погоде в разных уголках России; поддержать разговор о погоде Письмо Написать краткое сообщение “The best time to visit in my region” | Названия стран | Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде». Грам- матический тест по теме “Present, Past, Future Simple”. Выразительное чтение стихот- ворения о погоде. Моно- логическое сообщение “The climate in my region” | упр. 1, 2 стр. 34 | |||||||||
2. Климат и погода в России | 1 | Лексика Changeable. It’s raining cat and dogs Грамматика Безличные предложения с It’s | Чтение Прочитать рассказ о климате в Британии (с полным пониманием) и прокомментировать факты, описанные в тексте Говорение Составить диалог о погоде по образцу. Выразить эмоциональную оценку | Британский климат, поговорка о погоде (It’s raining cats and dogs) | упр. 3,4 стр. 34 | |||||||||||
3. Прогноз погоды | 1 | Лексика Weather forecast, degree, above/below zero, Centigrade/ Celsius/Fahrenheit Грамматика Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple | Аудирование Прослушать: -рассказ о погоде в разных городах мира, выделив необходимую информацию, и заполнить таблицу - прогноз погоды Говорение Описать какая погода была вчера, какая сегодня, составить прогноз погоды на завтра. Аргументи- ровать свое отношение | Названия столиц | упр. 5 стр. 34 | |||||||||||
4. Климат и погода в родном крае | 1 | Лексика Beach, forecast, temperature | Чтение Прочитать письма с полным пониманием содержания и выбрать главные факты, опуская второстепенные Говорение Подготовить сообщение “The climate in my region”. Выразить свое мнение Письмо Описать погоду во время последнего путешествия (каникул) | Особенности климата Австра- лии, США, Британии | упр. 6,7 стр. 34 | |||||||||||
Социально культурная сфера. Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди | Section 2. “We are the part of the Universe” 5. Наша планета | 3 1 | Лексика The Earth, planet, the Moon, space, Galaxy satellite, space, space travel, star spaceman, spaceship, the universe, the Milky Way, the Solar System, South/North Pole | Чтение Прочитать статью “The Earth” с извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод Говорение Соотнести слова с описанием и прокомментиро- вать понятия Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Устный опрос по теме урока | Выучить слова стр.34 упр.9 | ||||||||||
6. Что вы знаете о космосе? 7. Загадки о Вселенной | 2 | Грамматика Артикль the с уникальными объектами | Чтение Прочитать текст “Galaxy” и озаглавить его отдельные части; догадаться о значении незнакомых слов с опорой на контекст Говорение Передать основное содержание текста “Galaxy” (по плану) Письмо Сделать выписки из текста “Galaxy”. Написать адрес нашей планеты | Тест по теме «Артикль». Беседа по теме “Galaxy” | Правило стр.34 упр. 10 | |||||||||||
Section 3. “Who is here?” 8. Что вы делали вчера? | 3 1 | Грамматика Глаголы в форме Past Continious | Говорение Прокомментировать действия героев на картинках согласно ситуации Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматичес-кий тест по теме ‘Past Continuous”. Чтение вслух абзацев текста. Краткое сообщение по теме “My humour story” | Стр.35 упр. 11 | |||||||||||
9. У страха глаза велики 10. Пробы пера | 1 1 | Чтение Прочитать рассказ “Who’s there?”, выбрать главные факты, спрогнозировать окончание рассказа. Сделать выборочный перевод Говорение Передать основное содержание рассказа “Who’s there?” от лица разных персонажей. Составить юмористический рассказ по картинкам | Английский пи- сатель P.John-son, автор ”Who’s there?” | |||||||||||||
Section 4. “Exploring s Space” 11. Знамени- тые космонавты | 3 1 | Лексика Achievement, exploration, research, researcher, to launch, to explore, to be known internationally, a key problem, outer space, to solve a problem | Аудирование Прослушать мнения об исследовании космоса, с извлечением необходимой информации; заполнить пропуски Говорение Высказать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова; ответить на вопросы викторины «Что ты знаешь об исследователях космоса?» Письмо Написать сообщение “Russia’s cosmonauts” | Выдающиеся ученые и космонавты: К. Циолковский, С. Королев, В. Терешкова, N. Armstrong | Викторина “Space Exploration”, беседа теме “Space Exploration”. Грамматичес-кий т по теме “Present Perfect/Perfect Continious”. Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы | |||||||||||
12. Разница в употреблении Present Perfect и Present Perfect Continious | 1 | Грамматика Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect Continious. Предлоги since/for | Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | |||||||||||||
13. Путешествия в космосе | 1 | Лексика Space flight, telescope, orbital station, to circle the Earth, to lead Грамматика Present Perfect (повторение) | Чтение Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов, проиллюстрировать их Письмо Составить вопросы к тексту | Galileo, Jules Verne, H.G. Wells | ||||||||||||
Природа и проблемы экологии | Section 5. “Is the Earth a dangerous Place?” 14. Стихий- ные бедст- вия | 4 1 | Лексика Damage, disaster, drought, earthquake, flood, hurricane, tornado, volcano; to break, to damage, to destroy, to hurt, to shake | Аудирование Прослушать сообщение “Dangerous places”? выписать необходимую информацию в таблицу Говорение Прокомментировать типичные проявления природных стихий Письмо Описать типичные проявления природных стихий | Устный опрос лексических единиц по теме “Disasters”? заполнение таблицы. Комментирование понятий по теме “Disasters”. Презентация плакатов | |||||||||||
15. Разница в употребле- нии Past Simple Past Continious | 1 | Грамматика Глаголы в форме Past Simple/Past Continious (повторение) | Чтение Прочитать рассказ “The Yangay Earthquake” и найти ответы на вопросы Говорение Обсудить с партнером землетрясения и их последствия Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Сведения о крупнейших землетрясениях мира | ||||||||||||
16. Торнадо – это страш- но | 1 | Лексика To break, to damage, to destroy | Чтение Прочитать текст “Tornadoes”, разделить на смысловые части и озаглавить их Говорение Прокомментировать последствия природных стихий | Последствия торнадо в США | ||||||||||||
Природа и проблемы экологии | 17. Угроза стихийного бедствия | 1 | Лексика Emergency workers, to warn, injured people | Чтение Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей Говорение Описать задачи, которые стоят перед спасателями Письмо Составить плакат, предупреждающий, как вести себя при стихийном бедствии | ||||||||||||
Section 6. “Six Robin- sons and Guitar” 18 Грамма- тика: Past Perfect | 2 1 | Грамматика Глаголы в форме Past Perfect | Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматичес-кий тест по теме “Past Perfect”. Коментирова-ние пословиц | ||||||||||||
19.Необитае-мый остров | 1 | Чтение Прочитать рассказ “Six Robinsons”, с полным пониманием содержания; прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям Говорение Передать содержание рассказа “Six Robinsons” от лица разных персонажей. Подобрать соответствующие пословицы Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | ||||||||||||||
Section 7. “The Earth was Made for You and Me” 20. Богатст- ва нашей планеты | 4 1 | Грамматика Степени сравнения прилага- тельных (повторение) | Аудирование Прослушать информацию о природных «рекордсменах» и выбрать факты, относящиеся к России Говорение Рассказать о географических «рекордсменах» своего региона. Выразить одобрение Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Особенности природы (животные, растения, географические объекты) англоговорящих стран | Грамматичес- кий тест по теме “Past Simple/Contonious/Perfect” Монологическое сообщение о природе своего края | |||||||||||
21. Грамма- тика: прошедшие времена английского глагола | 1 | Лексика Environment, wildlife, amazing, human, to amaze, to attract Грамматика Сравнение видовременных форм глаголов Past Simple, past Continious, Past Perfect | Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | |||||||||||||
Природа и проблемы экологии | 22-23. При- рода англо- говорящих стран | 2 | Лексика Species, extinct, poisonous; to poison, to spoil | Чтение Прочитать рассказы об удивительной природе англоговорящих стран. Выразить свое отношение, сделать выборочный перевод Говорение Рассказать о природе родного края с опорой на ключевые слова Письмо Написать сценарий к видеофильму “The Peak District” | Особенности природы (животные, растения, географические объекты) англоговорящих стран | |||||||||||
24. Урок-обобщение | 1 | Обобщение лексико-грамматических навыков и речевых умений | Словарный диктант | |||||||||||||
25. Конт-рольная работа | 1 | Проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений | ||||||||||||||
26. Проект- ная работа | 1 | Презентация проектных работ “Our Local Environment” | ||||||||||||||
27. Резерв- ный урок |
II четверть (21 урок) | ||||||||||||||
Социально культурная сфера. Природа и проблемы экологии | Unit 2. “The World’s Best Friend Is You” Section 1. “The Earth needs a friend” 28-29. Влия- ние челове- ка на природу | 20 4 2 | Лексика Ecology, litter, rubbish, air (sea) pollution, waste, environmental, chemical, crucial; to avoid, to cause, to cut down, to disappear, to destroy, to pollute, to prohibit, to protect, to throw away, waste paper Грамматика Артикли с географическими названиями | Аудирование Прослушать текст “Notices”, проверить предположения Говорение Рассказать о влиянии деятельности человека на природу Письмо Составить и написать плакат “Country Code”. Выполнить лексико-грамматические упражнения | Выставка плакатов. Тест по теме «Словообразо-вание». Устное сообщение по теме “Ecologi- cal problems” | |||||||||
30. Среда обитания | 1 | Грамматика Словообразование (суффиксы –tion, -al) | Аудирование Посмотреть видеоэпизод, понять основное содержание, ответить на вопрос Говорение Рассказать, что бы ты хотел изменить в своем городе Письмо Написать краткое эссе о своем городе | Географические объекты и природа Камчатского Края | ||||||||||
31. Пробле- мы экологии | 1 | Чтение Прочитать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы Говорение Подготовить сообщение «Экологические проблемы нашего края» Письмо Написать письмо в журнал “What are you worried about” | ||||||||||||
Section 2. “Conditional II and III” 32-33. Грам-матика: Услов- ные предло- жения II и III типа | 2 2 | Грамматика Условные предложения II и III типа | Чтение Прочитать стихотворение, сравнить с переводом С. Маршака Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматичес- кий тест “Conditional II and III” | ||||||||||
Section 3. “What’s wrong with us?” 34. Привыч- ки | 3 1 | Грамматика Структура be (get) used to | Говорение Рассказать о своих привычках в школе и дома Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Беседа по теме “A perfect world”. Выра- зительное чтение абзаца текста | ||||||||||
Социально культурная сфера. Природа и проблемы экологии | 35-36. Эко- логия отно- шений между людьми в обществе | 2 | Лексика To attack, to get along with, to lie, to tell lies, to tell the truth | Чтение Прочитать отрывок из рассказа “Gulliver’s Travels”, понять основное содержание и выбрать главные факты Говорение Выразить свое мнение о проблемах, затронутых в рассказе “Gulliver’s Travels” Письмо Кратко изложить содержание рассказа по плану; составить список правил поведения людей в обществе | Роман английс- кого писателя J. Swift “Gulliver’s Travels”
| |||||||||
Section 4. “Why throw away? Why not recycle?” 37. Про- мышленные и бытовые отходы | 3 1 | Лексика Bin, can packaging, prohibition, protection, recycling, recyclable; to pack, to prohibit, to recycle, to throw, to waste, recycling centre Грамматика Словообразование: аффиксы глаголов –dis, -mis, -ize/ise | Аудирование Прослушать текст “Recycling”, выписать нужную информацию Чтение Прочитать: -текст “Why throw away so much?”; -текст “Packaging”? догадаться о значении новых слов по контексту, выделить новую информацию Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Тест по теме «Словообразо- вание». Ответы на вопросы, Чтение отрывка вслух | ||||||||||
38. Перера- ботка отходов | 1 | Грамматика Комбинированные предложе- ния с нереальным условием | Чтение Сделать выборочный перевод Говорение Принять участие в дискуссии “Is recycling important?”; подготовить сообщение “Recyclable things” Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Беседа по теме “Recycling”. Грамматичес- кий тест по теме “Conditionals” | ||||||||||
39. Проведе- ние суббот- ников | 1 | Лексика Clean-up-day Грамматика Комбинированные предложе- ния с нереальным условием | Говорение Рассказать, как каждый может уменьшить количество мусора Письмо Составить радиообъявление “A clean-up-day” | |||||||||||
Социально культурная сфера. Природа и проблемы экологии | Section 5. “What can we do to save the Earth?” 40. Защита окружаю- щей среды | 3 1 | Лексика To avoid, to save, least, at least, to reduce, to refuse, to recycle | Аудирование Прослушать стихотворение, выразить и аргументировать свое отношение Чтение Прочитать текст о защите природы (с полным пониманием), озаглавить его, добавить выпущенные фрагменты Говорение Выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному | Беседа по теме “Are you a friend of the Earth?”. | |||||||||
41. Эссе “My ideas how to save the Earth” | 1 | Письмо Написать сообщение “My ideas how to save the Earth” | Эссе “My ideas how to save the Earth” | |||||||||||
42. Экология Земли | 1 | Аудирование диалог “Clean-up-day | ||||||||||||
43. Урок-обобщение | 1 | Обобщение лексико-грамматических навыков и речевых умений | Словарный диктант | |||||||||||
44-45. Конт-рольная работа | 2 | Проверка лексико-грамматических навыков и речевых умений | ||||||||||||
46. Проект- ная работа | 1 | Презентация проектных работ “ How to save the Earth”” | ||||||||||||
47. Рождест- венская вик- торина | 1 | Аудирование Посмотреть видео эпизод, понять основное содержание, ответить на вопросы Чтение Прочитать рассказы о праздновании Рождества в англоговорящих странах. Выразить свое отношение, сделать выборочный перевод Говорение Рассказать о праздновании Нового Года и Рождества в России. | ||||||||||||
48. Резерв- ный урок | 1 |
III четверть (30 уроков) | ||||||||||||||
Социально культурная сфера. Средства массовой информации | Unit 3. “Mass Media: Good or Bad” Section 1. “What is the Media?” 49. СМИ: преимущест- ва и недостатки | 29 3 1 | Лексика Advertisement, broadcasting company, channel, mass media, news, programme, tabloid, to broadcast Грамматика Аббревиатуры | Аудирование Прослушать: -описание СМИ и установить соответствия; -сообщение о теле- и радиовещательных компаниях и соотнести компании и страны Говорение Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных СМИ Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | названия популярных теле- и радио- вещательных каналов России, США, Британии и Канады | Устное сооб- щение “Which media do you like best of all?” Ролевая игра “Talk show”. Устное сооб- ние по теме | ||||||||
50. Популяр- ные СМИ в России и Великобри-тании | 1 | Лексика Broadcasting company, satellite TV, to get news over TV/the Internet, to video a film | Чтение Прочитать текст о радиопередаче с извлечением определенной информации Говорение Расспросить о роли телевидения и радио в нашей жизни: выразить свое отношение к СМИ Письмо Написать 5 вопросов для ток-шоу на радио; выполнить лексико-грамматические упражнения | |||||||||||
51. Радио | 1 | Лексика To hear smth on the radio, to switch on/off/over, to offer, to transmit, to specialize, to provide Грамматика Неисчисляемые существи- тельные | Аудирование Прослушать песню о радио, выделить главную мысль Говорение Рассказать о радиостанциях России; расспросить партнера о любимой радиостанции Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Английский рок-музыкант Freddy Mercury; радиостанции Великобритании (The BBC world service, Capital radio) | ||||||||||
Section 2. “What do you think of television?” 52. СМИ сближает людей? | 3 1 | Лексика Celebrations, to celebrate, to manage to do smth, to prove, it proved to be, to quit, to quit doing smth, to bring closer | Чтение Прочитать текст “Celebrating” и ответить на вопрос Говорение Выразить свою точку зрения на высказывание о том, что СМИ сближает людей Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения | Беседа по теме «ТВ – способ увидеть весь мир». | ||||||||||
53. Телеви- дение в Великобри-тании и России | 1 | Лексика Commercials, documentary, feature film, serial, show, soap opera, TV viewer, quiz, weather forecast, | Аудирование Прослушать интервью «ТВ программы», понять основное содержание, установить соответствия Чтение Прочитать текст о телеканалах Великобритании и ответить на вопрос Говорение Рассказать о телеканалах России; выразить свое отношение к ТВ-передачам; составить диалог Письмо Составить мини-словарь жанров телепередач; Составить программу для своего канала | Популярные телеканалы CNN, BBC | Монологичес-кое сообщение “Russian TV channels”. | |||||||||
Соци-ально куль- тур-ная сфера. Средс- тва массо- вой информации | 54. Любимая телепереда-ча | 1 | Говорение Рассказать о своей любимой телепередаче Письмо Написать рекламное объявление о детской передаче (по образцу) | Устное сообщение “My favourite programme” | ||||||||||
Section 3. “Do you read newspapers?” 55. Пресса в Великобри- тании | 3 1 | Article, detailed, headline, gossip, local, quality, tabloid, review, national, to contain, to publish, to report, the biggest- selling newspapers | Аудирование Прослушать сообщение о газетах и журналах Великобритании, перечислить их названия Чтение Прочитать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию Говорение Рассказать о роли газет в нашей жизни Письмо Составить краткую характеристику серьезных газет и таблоидов | Популярные газеты (The Times, the Daily Telegraph, the Sunday Times, The Guardian, the Sun) | Чтение отрывка вслух. Круглый стол “Local papers”. Устное сообщение “My favourite magazine” | |||||||||
56. Пресса как источник информации | 1 | Грамматика Словосложение «прилага- тельное + существительное» | Чтение Прочитать: -заголовки, определить тему прогнозировать содержание по заголовку; - статьи и соотнести их содержание с заголовками Сделать выборочный перевод Говорение Расспросить партнера, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете (журнале) Письмо Заполнить таблицу “Popular newspapers and magazines” | |||||||||||
57. Популяр- ные журна- лы | 1 | Говорение Рассказать о любимом журнале. Выразить свое отношение Письмо Написать рекламу любимого журнала | Популярные английские журналы “Just Seventeen”, “Shout” |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года, примерной программы полного среднего образования (базовый уровень) по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Данная программа реализуют следующие цели:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1);
- языковая компетенция – систематизируются раннее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа обучения;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе обучения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
- учебно-познавательная компетенция – развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарем и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Место предмета в учебной программе
Учебная нагрузка 3 часа в неделю, 102 часа в год
Результаты образования
На данном этапе обучения расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких как пользование двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Также задания основного учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебника содержит специальное приложение «Learning Strategies», которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).
Большее внимание уделяется формированию умения работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Предусматривается работа учащихся на темы, связанные с такими школьными предметами как математика, физика, биология и экономическая география.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащийся старшей школы должен:
Знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.) согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
- в области говорения:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения ( в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей стран и стран изучаемого языка;
- в области аудирования:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
- области чтения:
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- в письменной речи:
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Содержание учебного предмета
Цикл 1:Family and friends: are we happy together?(Семья и друзья: Счастливы ли мы вместе?)
Цикл 2:It's a big world! Start travelling now! ( Большой мир путешествий!)
Цикл 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? (Сможем ли мы научиться жить в мире?)
Цикл 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE( Проблема выбора в жизни)
Тематическое планирование
1 четверть
Цикл 1:Family and friends: are we happy together?(Семья и друзья: Счастливы ли мы вместе?) - 27 часов
Контрольная работа №1 «Семья и друзья: Счастливы ли мы вместе?”
2 четверть
Цикл 2:It's a big world! Start travelling now! ( Большой мир путешествий!) - 21 час
Контрольная работа №2 «Большой мир путешествий”
3 четверть
Цикл 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? (Сможем ли мы научиться жить в мире?) - 30 часов
Проект по теме "Глобализация".
Мини-проект "Война и конфликт в современной истории".
4 четверть
Цикл 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE( Проблема выбора в жизни) – 20
Контроль умений аудирования, чтения
Контроль умений говорения, письма.
Резервные уроки – 4 часа
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
- учебник “Enjoy English” для 9 класса , Биболетова М.З.. – Обнинск: Титул,2012-2013
- CD-MP3 Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 9 класса. - «Титул» Образовательная коллекция, 2012.
- рабочая тетрадь “Enjoy English” для 9 класса , Биболетова М.З.. – Обнинск: Титул,2012-2013
1 четверть
Цикл 1:Family and friends: are we happy together?(Семья и друзья: Счастливы ли мы вместе?)
№ урока | Тема урока | Цель урока | Кол-во часов | Тип урока | Языковой материал лексика фонетика грамматика | Требования к уровню подготовки учащихся аудирование -А, чтение- Ч говорение -Г, письмо-П | Д/з | Дата проведения | ||||||||||
планируемая | фактическая | |||||||||||||||||
1 | Каникулы — время приключений | Активизация лексических умений УР | 1 | КУ | Лексика по теме «Каникулы» | Г- выполнение языковых упражнений - вопросно-ответная беседа Ч- чтение тематических диалогов | с.9 №5 | |||||||||||
2 | Мои летние каникулы | Обучение диалогической речи | 1 | КУ | Речевые клише с.10 | Г- выполнение языковых упражнений АГ- работа с тематическими диалогами | с.11 №10 | |||||||||||
3 | Повторение грамматических времен АЯ | Активизация грамматического материала и употребление различных временных форм в УР | 1 | КУ | Грамматическая таблица «Времена англ глагола» | Ч- чтение смысловых текстов с грамматическим заданием | с.16 №18 | |||||||||||
4 | Идеальные каникулы | Обучение монологической речи с опорой на лексический материал | 1 | КУ | с. 16 - 17 | Г- составление предложений - обсуждение разных точек зрения | с.17 № 20 | |||||||||||
5 | Семья и друзья. Взаимоотношения родителей и детей | Обучение устной и диалогической речи на основе аудиотекстов | 1 | КУ | с. 18 -19 | Г- выполнение языковых упражнений - обсуждение разных точек зрения АГ- работа с тематическими диалогами | с.20 №29 | |||||||||||
6 | Дружная грамматика | Активизация временных форм глагола | 1 | КУ | Грамматическая таблица с.20 - 21 | Г- составление собственных коротких высказываний по образцу - работа с двуязычным словарем | с.21 №30 | |||||||||||
7 | Семья без проблем | Обучение разным видам чтения | 1 | КУ | Ч- чтение с целью извлечения конкретной информации и с полным пониманием Г- обсуждение прочитанного | с. 23 № 36 | ||||||||||||
8 | Хороший друг | Обучение устной речи | 1 | КУ | Г- обсуждение разных точек зрения - составление коротких высказываний | Короткое сообщение «Кто такой хороший друг» | ||||||||||||
9 | Планы на будущее | Употребление Present Continuous для выражения будущего | 1 | КУ | Грамматическая таблица | Г- Выполнение лексико-грамматических упражнений - работа с грамматическим справочником | с.25 №42 | |||||||||||
10 | Взаимоотношения с друзьями | Обучение ПР на основе текста для чтения | 1 | КУ | с.25-26 | ЧГ- Чтение с полным пониманием -обсуждение прочитанного Г- составление высказывания по схеме работа в группах | с.26 №46 | |||||||||||
11 | Зачем нужны друзья? Что такое дружба? | Обучение устной речи | 1 | КУ | с.27-28 | Г- выполнение языковых упражнений АГ- работа с аудиотекстами | с.29 № 51(б) | |||||||||||
12 | С кем дружить? | Обучение УР на основе текста | 1 | КУ | Г- обсуждение разных точек зрения Ч- чтение с извлечением конкретной информации - работа в группах | с.31 №61 | ||||||||||||
13 | Как стать лучшим другом? | Обучение письменной речи | 1 | КУ | Г- составление предложений - обсуждение плана | с.33 № 66 с.34 №69 | ||||||||||||
14 | Легко ли жить одному? | Активизация лексико-грамматического материала | 1 | КУ | Вопросительные предложения | Г- Выполнение лексико-грамматических упражнений - обсуждение разных ситуаций в вопросно-ответной форме | с.36 №75 | |||||||||||
15 | Дальние родственники | Обучение ДР | 1 | КУ | -Г Выполнение языковых упражнение - составление диалогов | с.37 №78 | ||||||||||||
16 | Проживание с кем-то в одной комнате | Обучение чтению и УР | 1 | КУ | с.37-38 | ЧГ- чтение тематических текстов и дальнейшее обсуждение в устной речи | с.39 №82 | |||||||||||
17 | Идеальный сосед | Обучение монологической речи | 1 | КУ | с.40 -41 | Г- Выполнение лексико-грамматических упражнений - составление монологических высказываний - обсуждение разных точек зрения | с.43 №95 | |||||||||||
18 | Проводим время вместе. Досуг | Обучение чтению и подготовленной МР | 1 | КУ | с.43-44 | ЧГ- составление коротких высказываний - чтение текста с различными целями | с.44 №99 | |||||||||||
19 | Организация досуга | Обучение ДР | 1 | КУ | АГ- Работа с диалогами - составление собственных диалогов | с.46 №102 | ||||||||||||
20 | Москва — город достопримечательностей | Обучение УР | 1 | КУ | АГ- Работа с аудиотекстами - вопросно-ответная беседа - составление диалога | с.49 №109 | ||||||||||||
21 | В стране Грамматики | Обучение грамматике: Пассивный залог | 1 | КУ | Грамматическая таблица | с.50 №111 | ||||||||||||
22 | Куда пойти и что посмотреть в Москве? | Обучение разным видам чтения | 1 | КУ | Ч-Выполнение упражнений по тексту | с.51 №113 | ||||||||||||
23 | Чтобы мне хотелось посетить. Обсуждение мини-проекта | Обучение монологической речи | 1 | КУ | ЧГ-Работа с тематическими текстами с извлечением необходимой информации | мини-проект | ||||||||||||
24 | Видео или ТВ? Плюсы и минусы | Обучение устной речи | 1 | КУ | ЧГ-Извлечение - информации из разных источников -работа в парах | с.55 № 128 | ||||||||||||
25 | Сюжет фильма | Обучение УР на основе аудиотекста и диалога | 1 | КУ | АГ- прослушивание аудиотекста и выполнение заданий на понимание - обсуждение диалога | с.57 № 133 | ||||||||||||
26 | Обобщающий урок по теме | Активизация пройденного материала в устной и письменной речи | 1 | КУ | с. 57 слова | |||||||||||||
27 | Контрольная работа №1 «Семья и друзья: Счастливы ли мы вместе?” | Контроль сформированности языковых ЗУНов | 1 | Работа над ошибками Рабочая тетрадь | ||||||||||||||
2 четверть Цикл 2:It's a big world! Start travelling now! ( Большой мир путешествий!) | ||||||||||||||||||
28 | Почему люди путешествуют? | Обучение УР. Повторение грамматического материала | 1 | КУ | Лексика по теме Past Simple — Pr. Perfect — Pr. Perfect Continuous; | Г- Обсуждение разных точек зрения - выполнение грамматических упражнений | с.63 №8-9 | |||||||||||
29 | Самые опасные части Земли | Обучение чтению и повторение грамматического материала | 1 | КУ | Артикли с географическими названиями | Ч- выполнение грамматических упражнений - чтение текста и его дальнейшее обсуждение | с.66 №19 | |||||||||||
30 | Путешествие по морю | Обучение разным видам чтения | 1 | КУ | ЧГ- Чтение текстов с различными целями - обсуждение разных точек зрения | с.67 №22 | ||||||||||||
31 | Великая трагедия Титаника | Обучение пересказу | 1 | КУ | - Чтение с полным пониманием - составление плана пересказа и ключевых предложений | с.68 №26 | ||||||||||||
32 | Великие путешественники | Обучение монологической речи | 1 | КУ | Повторение Грамматики по теме « Пассивный Залог» | АГ- Прослушивание аудиотекстов - составление плана монологического высказывания на их основе - выполнение грамматических упражнений | с.69 № 29-30 | |||||||||||
33 | Старая карта пиратов | Обучение грамматике с использованием игровых приемов | 1 | КУ | Предлоги места и направления | Г- Выполнение лексико-грамматических упражнений - работа в группах с использованием игровых форм | с.70 №32 (сам изучение) | |||||||||||
34 | Легко ли сейчас путешествовать? | Активизация лексико-грамматического материала | 1 | КУ | с.71-72 | Г-Выполнение лексико-грамматических упражнений | с.73 №42 | |||||||||||
35 | В стране англ грамматики | Обучение грамматике «Возвратные местоимения» | 1 | КУ | Грамматическая таблица | Г-Выполнение лексико-грамматических упражнений | с.75 №46 | |||||||||||
36 | В стране англ грамматики | Обучение грамматике «Модальные глаголы» | 1 | КУ | Модальные глаголы и их эквиваленты | Г-Выполнение лексико-грамматических упражнений | с.78 №55 | |||||||||||
37 | Путешествие по воздуху | Обучение чтению и устной речи | 1 | КУ | Ч-Чтение текстов с различными целями - обсуждение разных точек зрения | с.80 № 59 | ||||||||||||
38 | Собираемся в путешествие | Обучение диалогической речи | 1 | КУ | Г- Выполнение языковых упражнений - составление вопросов - работа с речевыми конструкциями | с.83 №65 | ||||||||||||
39 | Мое путешествие | Обучение МР | 1 | КУ | Г- Составление плана высказываниях - подбор ключевых слов и предложений | с.83 №66 | ||||||||||||
40 | Стоит ли путешествие затраченных усилий и денег? | Активизация лексико-грамматического материала | 1 | КУ | Конструкции I would rather … ; I would prefer to ... | Г- Выполнение языковых упражнений - работа с речевыми конструкциями с дальнейшим использованием в УР | с.88 №78 | |||||||||||
41 | Стоит ли путешествие затраченных усилий? | Обучение чтению и УР на основе прочитанного | 1 | КУ | ЧГ- Чтение текстов с различными целями - обсуждение разных точек зрения | с. 89 №79 | ||||||||||||
42 | Стоит ли путешествие затраченных денег? | Обучение устной речи | 1 | КУ | обсуждение разных точек зрения | с.92 №89 | ||||||||||||
43 | Земля — Большая Деревня?! | Обучение устной речи | 1 | КУ | Г-обсуждение разных точек зрения | с.93 №90 | ||||||||||||
44 | Портфолио страны | Обсуждение мини-проекта | 1 | КУ | ЧГ-Работа в парах и группах обсуждение разных точек зрения поиск необходимой информации | с.94 №55 | ||||||||||||
45 | Моя Родина | Обучение УР | 1 | КУ | Г-Работа в парах и группах вопросно-ответная беседа | с.94 №97 с.193 | ||||||||||||
46 | Символы и эмблемы | Обучение чтению | 1 | КУ | Ч-Работа с лингво-страноведческим справочником | с.96 №102 | ||||||||||||
47 | Обобщающий урок | Повторение пройденного материала | 1 | КУ | Г-Выполнение языковых упражнений | с.98 слова | ||||||||||||
48 | Контрольная работа №2 «Большой мир путешествий” | Контроль сформированности языковых навыков | 1 | Рабочая тетрадь |
3 четверть
№ урока | Тема урока | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата | |||||||||||||
фонетика | лексика | грамматика | п л а н | Факт | ||||||||||||||||
U n i t 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? (30 часов) | ||||||||||||||||||||
Section 1 Globalisation and my country (6 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Проблемы глобализации. | foreign goods International organizations Exchange programmes Foreign films Fast food Same music every-where to increase | ГП – обсудить и записать материал для последующего представления проявление глобализации (в экономике, политике, культурной жизни); Г – обсуждение плана работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. | Урок – дискус-сия (подго-товка к проект-ной деятель-ности) | Фронталь- ный | WB p.83ex.3 | ||||||||||||||
2 | Влияние процесса глобализации на нашу жизнь. | Составление письменных выводов по проблеме | WB p.84ex.5 | |||||||||||||||||
3 | Проект по теме "Глобализация". | Проведение исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов | Работа над проектом в группах | Составле- ние текста презен- тации, подбор иллюст- раций | WB p.88ex.B/C | |||||||||||||||
4 | Проведение исследования по теме. | WB p.87-95 | ||||||||||||||||||
5 | Оформление результатов исследования. | Оформление результатов исследования. | WB p.87-95 | |||||||||||||||||
6 | Презентация и защита проектов. | Презентация результатов исследования. | Защита проектов | Презен- тация проектов каждой группы | ||||||||||||||||
Section 2 What is Conflict? (9 часов) | ||||||||||||||||||||
7 | Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия. | Ударение в многос- ложных словах | to look lovely to give somebody the creeps reunion violence to prevent conflicts | Function of the Infinitive The use of the Infinitive | А – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; Ч – читать многозначные слова и правильно их переводить Г – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества | Комби- ниро- ванный | Составле- ние пред- ложений с инфини- тивом с различны- ми функ- циями в предло- жении. | Ex. 2, 3 (WB) | ||||||||||||
8 | Инфинитив и его функция в предложении. | Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков (ударение в словах) Ex.3 p.104 | to resolve conflicts Conflict resolution pin wheelchair wild sopping to sob plaster to wobble to yell runt hoghouse ax carton to unit peaceful resolution | Direct speech/ Reported speech Multi- functional words: sign, party, mean, means, right Some/Any/ No + derivatives Modal verbs Zero Conditional Word stress Good and well | А – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г – описать картинку, используя опорные фразы | Комби- ниро- ванный | Составле- ние пред- ложений со словами, образован-ными способом конверсии. | Ex. 4, 5, 6 (WB) | ||||||||||||
9 | Систематизация косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах. | Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; П – написать предложения в косвенной речи; Ч – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; Г – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; Г – используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; | Грамма- тический тест | Ex. 7, 8 (WB) | ||||||||||||||||
10 | Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания. | Чтение текста о конф- ликтах между людьми | Ex. 10, 11 (WB) Ex. 27 (SB) | |||||||||||||||||
11 | Условные предложения (повторение). | Фронталь-ный с выбороч-ным оцени-ванием | Ex. 12, 13 (WB) | |||||||||||||||||
12 | Употребление модальных глаголов и инфинитива. | Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта | Комби- ниро- ванный | Грамматика WB | Ex. 15 (WB) | |||||||||||||||
13 | Развитие устной речи по теме " Экологичес- кие проблемы". | Произношение многосложных слов | to look lovely to give somebody the creeps reunion violence to prevent conflicts to resolve conflicts Conflict resolution pin to unit peaceful resolution | Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания; Ч – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации; Г – используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта» | Комби- ниро- ванный | Устная речь Ex.42 p.115 | Ex. 16 (WB) Ex. 47 (SB) | |||||||||||||
14 | Мирное решение семейных конфликтов на примере из художествен- ной литера- туры. | Комби- ниро- ванный | Высказывания по теме на основе текста Ex.49 p.117 | Ex. 50 (SB) | ||||||||||||||||
15 | Мини-проект по теме "Пути разрешения конфликта". | Урок- презен- тация проекта | Мини- проект по теме Ex.50 p.117 | Ex. 19 (WB) | ||||||||||||||||
Section 3 Conflict Resolution (6 часов) | ||||||||||||||||||||
16 | Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье. | Интонация предложений в повели- тельном наклонении | It is (not) fair o be fair to get on/off to get away to get back to get along with to get over | The Infini- tive in I asked/ wanted/… him to do something | Ч – читать деловое письмо в редакцию журнала; А – прослушать диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации | Комби- ниро- ванный | Написа- ние письма о конфлик-те между братьями или сест- рами | Ex. 1, 2 (WB) Ex. 56 (SB) | ||||||||||||
17 | Употребление фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте. | to get together to put the idea into action to do without, remote control to take turns, and what not to criticize, relationship(s) to put down to put off to put on to put on with | Phrasal verbs with get, put Reported speech: orders and requests Wh-ques- tions in reported speech Conditional I Antonyms Adjective + + ly = adverbs | Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; Г – говорить по теме «Раз- решение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put; Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению; Ч – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы; | Комби- ниро- ванный | Составле- ние пред- ложений с фразовы- ми глаго- лами | Ex. 3, 4. 5 (WB) | |||||||||||||
18 | Закрепление грамма-тического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения. | Комби- ниро- ванный | Написание инструк-ции Ex.69 p.123 | Ex. 6, 7 (WB) | ||||||||||||||||
19 | Пути предотвраще- ния и решения конфликтов (аудирование) | Комби- ниро- ванный | Составление диалогов по ситуации «Если бы это был я» Ex.72 p.124 | Ex. 8 (WB) | ||||||||||||||||
20 | Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал. | Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П – написать свое письмо с опорой на образец Ex.86 p.128; Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму | Комби- ниро- ванный | Составление диалога по алгоритму. Написание письма в журнал по образцу | Ex. 9 (WB) Ex. 86 (SB) | |||||||||||||||
21 | Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты" | Комби- ниро- ванный | Сообщение о конф- ликтах по алго- ритму | Ex. 12 (WB) | ||||||||||||||||
Section 4 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts (12 часов) | ||||||||||||||||||||
22 | Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека". | Произно- шение интерна- циональных слов | Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate. To prohibit Foreigner, liberty, justice, humanities, in human, | Conditional III
Possessive pronouns: your, yours
Words with -ing International words | ЧА – читать и слушать пуб- лицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека | Социо- культурная осведомле-нность о Второй мировой войне | Комби- ниро-ванный | Составле- ние пред-ложений с новой лексикой | Ex. 1, 2(WB) | |||||||||||
23 | Совершенствование навыков аудирования. | intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self- determination, selfrespect, sign sympathy, alternative, armed, disabler, confident, contrary, complete (ly) | Synonyms Derivatives Since, because | Г – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; Ч – читать текст о Декларации по правам человека Ex.105 p.134 с детальным извлечением информации | Социо-культур-ная осведомленность об истории принятия Деклара- ции по правам человека и ее содержа- нии | Комби- ниро- ванный | Составле- ние сино- нимичного ряда | Ex. 3, 4 (WB) | ||||||||||||
24 | Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт". | Г – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт» Ex.112 p.136; Ч – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире» | Комби- ниро- ванный | Составле- ние пред- ложений с абсолют- ной фор- мой при- тяжатель- ных мес- тоимений | Ex. 5, 6 (WB) | |||||||||||||||
25 | Молнологическое высказывание по теме «Права подростка» | impolite, military, mobile, phrasal, super, universal, separatist movement | ГЧП – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список прав для подростка Ex.114 p.137 . | Комби- ниро- ванный | Составле-ние аргумента-ционного проекта по теме «Права подростка» Synonyms | Ex. 8 (WB) | ||||||||||||||
26 | Военные конфликты XX века. | Произношение географических названий Ex.115 p.138 Ударение в многосложных словах Совершенствование произноси-тельных навыков Ex.127-130 p.141-142 | International words Ex.127 p.141 | Review of the –ing forms Conditional III | ГП – обсудить и записать информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне | Комби- ниро- ванный | Описание страны по плану Ex.118 p.138 | Ex. 10, 11 (WB) | ||||||||||||
27 | Мини-проект "Война и конфликт в современной истории". | Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»; Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» Ex.126 p.140 П – написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению; Г – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы | Знаком- ство с тенденциями развития общества под влия- нием массовой информации, совре- менных средств | Урок- презен- тация проекта | Проект Ex.117 p.138 | Ex. 13, 14 (WB) | ||||||||||||||
28 | Развитие умений чтения публицистического текста. | Комби- ниро- ванный | Устная речь Ex.131 p.142 | Ex. 16 (WB) | ||||||||||||||||
29 | Толерантность или конформизм? | est “How are you tolerant?” Ex.138-139 p.143-144 | АГ – прослушать моноло- гический текст Ex.134-135 p.142 о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) | Комби- ниро- ванный | Составление диа-лога по теме «Урок толерант- ности» Ex.136 p.143 | Ex. 17, 18 (WB) | ||||||||||||||
30 | Повторение условных предложений (3 тип). | Conditional III | ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III) в русле темы данной секции; Ч – читать текст Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания | Комби- ниро- ванный | Граммати- ческий тест | Ex. 19, 20 (WB) |
4 четверть
№ урока | Тема урока | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата | |||||||||||||
фонетика | лексика | грамматика | п л а н | факт | ||||||||||||||||
U n i t 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE (20 часов) | ||||||||||||||||||||
Section 1 It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | Выбор профессии и черты характера | Интона- ционное оформле ние пред- ложений с модаль- ными гла- голами | Professions: clothes designer emergency service officer lawyer vet (veterinarian) journalist architect chef/cook surgeon waiter street cleaner | Modal verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability) Expressions with keep, get | АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; Г – опираясь на образец, описать профессию Ex.6 p.155 | Комби- ниро- ванный | Составле- ние пред- ложений с модаль- ными гла- голами. Описание качеств человека для той или иной профессии | Ex. 1, 2 (WB) | ||||||||||||
2 | Развитие умений аудирования и устной речи. | to get a promotion to save up to get a degree | АЧ – прослушать диалог Ex.10 p.156 британских девушек и понять общий смысл. Прочитать диалоги-ческий текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов; сокращений. Г – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише Ex.7 p.155 | Фрон-тальный с выборочным оцениванием | Ответы на вопросы по содержа-нию прослушанного текста | Ex. 3, 4 (WB) Ex. 10 (SB) | ||||||||||||||
3 | Проблемы выбора профессии после школы. | to keep / have an open mind to keep (one's) word to keep trying / doing something to keep together to get good experience to get a promotion to get a student loan to get back to studying to get good results to get a good job | Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания; Г – говорить по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога) | Комбиниро- ванный | Моноло- гическое высказы- вание с опорой на образец. Составление предло- жений с фразо- выми гла- голами keep, get | Ex. 14 (SB) | ||||||||||||||
4 | Популярные современные профессии. | vocational courses school sixth form sixth form colleges an apprenticeship the GCSEs | Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся Ex.16 p.159; Ч – читать биографический текст Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания | Комбиниро- ванный | Диалоги- ческое высказы- вание по теме «Куда пойти учиться?». Интервью о про- фессиях | Ex. 8 (WB) Ex. 18 (SB) | ||||||||||||||
5 | Практика письменной речи: резюме | CV (Curriculum Vitae) Option issue Workbook Ex.10 p.70 | Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161; П – написать автобиогра- фии по образцу Ex.24 p.162 | Комбиниро- ванный | Составле- ние списка требований к работе Ex.20 p.161 Интервью с извест- ным че- ловеком | Ex. 10 (WB) | ||||||||||||||
6 | Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению. | shift work essential free board and lodging | П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163; Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164 | Комбиниро- ванный | Написание письма- запроса | Ex. 11, 12 (WB) Ex. 28 (SB) | ||||||||||||||
7 | Мини-проект "Моя будущая профессия". | Project job about profession | Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации Ex.28-29 p.164 | Урок- презен- тация проекта | Групповое обсуждение по опорным фразам. Презента-ция по выбран- ной про- фессии | Ex. 13 (WB) | ||||||||||||||
Section 2 Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа) | ||||||||||||||||||||
8 | Стереотипы, которые мешают жить. | Совершенствование слухопроизносительных навыков | to browse Ethnic disability minority | Expressions with do do your best
do an exercise
do harm | Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165 Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления Ex.36 p.167 | комбинированный | Монолог: выражение согласия/несогласия с точкой зрения других. | Ex. 1, 2 (WB) Ex. 36 (SB) | ||||||||||||
9 | Политическая корректность к разным людям. | stereotype retired senior prejudice behavior harmful | do homework do good do shopping | Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167; Ч – читать текст о политической корректности с целью понимания этого | К | Высказы- вание-диа- лог по те- лефону | Ex. 3, 4 (WB) | |||||||||||||
10 | Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей (1) | № 45-49 стр. 169-171 | Развитие умений монологической речи, ознакомительного и изучающего чтения. | АВ № 5,6 стр. 74-75; № 50 стр. 171 | ||||||||||||||||
11 | Почему нужна корректность в отношение людей-инвалидов (1) | № 50-51 стр. 171 | Развитие умений работать с информацией, в сотрудничестве, монологической речи | АВ № 7 стр. 75 | ||||||||||||||||
Section 3 Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа) | ||||||||||||||||||||
12 | Экстремальные виды спорта: удо- вольствие и последствия. | Extreme Sports: diving rafting skydiving surfing skateboarding mountain biking BASE jumping | Nothing can be compared to + noun / -ing form | А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки Ex.53 p.172; Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173 | К | Высказывание по теме секции | Ex. 2, 4 (WB) Ex. 58 (SB) | |||||||||||||
13 | Аудирование текста об экстремальных прыжках. | Sports equipment: helmet skating rink ramps skateboard diving suit flippers parachute skates hockey stick aqualung kneecaps | Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием инфор-мации текста Ex.58 p.174 ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176 Г – обсудить экстремальные прыжки в режиме «Дебатов» | Выска- зывание своей точки зрения об экстре- мальном виде спорта. | Ex. 3, 5 (WB) Ex. 64 (SB) | |||||||||||||||
14 | Преимущества и недостатки экстре- мальных видов спорта. | Linking words otherwise in spite of the fact that though that’s why because | Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177; Г – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177; П – писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177 | К | Эссе с элемента-ми рассужде-ния | Ex. 69 (SB) | ||||||||||||||
Section 4 Do You Have the Right to Be Different? | ||||||||||||||||||||
15 | Вкусы и имидж британской молодежи. | outrageous, gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemployment | Present, Past Tenses | Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», | К | Составле- ние пред- ложений с новой лексикой | Ex. 1 (WB) Ex. 71 (SB) | |||||||||||||
16 | Музыка. Мода | № 76-79 стр.179-180 | Развитие умений монологической (советы), диалогической (диалог-интервью) речи; развитие умений чтения спониманием общего содержания | АВ №2, 3 стр. 77 | ||||||||||||||||
17 | Взгляни на мир с оптимизмом | № 80-83 стр. 181 | Обобщение знаний по теме | АВ №2, 3 стр. 77 | ||||||||||||||||
18 | Progress Check 4 | Контроль умений аудирования, чтения | Контрольная работа №4 АВ №2 | |||||||||||||||||
19 | Progress Check 4 | Контроль умений говорения, письма. | ||||||||||||||||||
20 | Итоговое занятие | |||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка (10 класс)
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы полного среднего образования (базовый уровень) по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе полного среднего образования 210 часов из расчета 3 часа в неделю в 10-11 классах. Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на этапе полного (среднего) образования в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю), в том числе контрольные работы и проектные работы
В состав УМК входят:
-учебник “Enjoy English” М.З. Биболетова . Титул 2011г.
-книга для учителя к учебнику“Enjoy English”- Обнинск:. Титул, 2011г.
- рабочая тетрадь
-аудиоприложение
Список дополнительной литературы:
- - Голицынский Ю.Б. Грамматика: сборник упражнений,- 4-е изд., - КАРО,2004
- Вербитская М.В., Соловова У.Н. ЕГЭ 2010-2011. Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010.
- Веселова Ю. С. «Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 10 класса» (в формате ЕГЭ) – М.: «Интеллект – Центр», 2009.
- Дроздова Т. Ю., Берестова А. И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.
- Мусницкая Е. В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 1996.
- Соловова Е. Н., Солокова И. Е. Английский язык. Подготовка к экзаменам. State Exam Maximiser. - Pearson Longman, 2009.
- Соловова Е. Н., Солокова И. Е. Английский язык. Подготовка к экзаменам (рабочая тетрадь) State Exam Maximiser Workbook - Pearson Longman, 2009.
- Цебаковский С. Кто боится английских глаголов? Пособие по английскому языку. – «Титул», 2000.
- Новые государственные образовательные стандарты по иностранным языкам (2-11 классы). – М.: Астрель, 2004.
- Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку - М, «Дрофа», 2000.
- Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ. - Mark Harrison, Oxford University Press, 2009.
- Поурочные планы для 10 класса.
- Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - Истра Софт, 2001.
- CD-MP3 Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 10 класса. - «Титул» Образовательная коллекция, 2008.
- CD Аудиоприложение - «Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 10 класса» (в формате ЕГЭ) Веселова Ю. С. – М.: «Интеллект – Центр», 2009.
- Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. Вербитская М.В., Соловова У.Н. – М.: «Интеллект-Центр», 2010.
- CD Аудиоприложение - Английский язык. Подготовка к экзаменам. State Exam Maximiser. Е. Н. Соловова, И. Е. Солокова. - Pearson Longman, 2009.
- CD Аудиоприложение - Английский язык. Подготовка к экзаменам (рабочая тетрадь) State Exam Maximiser Workbook. Е. Н. Соловова, И. Е. Солокова. - Pearson Longman, 2009
- CD Аудиоприложение - Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ. - Mark Harrison, Oxford University Press, 2009.
- Видеокурс “Window on Britain” – I, II - Oxford University Press.
- Интернет-поддержка:
www.englishteachers.ru
Обучений иностранному (английскому языку) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового уровня (А2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент познания и общения. К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому (В1) уровню подготовки по английскому языку.
Данная программа реализуют следующие цели:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1);
- языковая компетенция – систематизируются раннее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа обучения;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе обучения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
- учебно-познавательная компетенция – развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарем и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
На данном этапе обучения расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких как пользование двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Также задания основного учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебника содержит специальное приложение «Learning Strategies», которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).
Большее внимание уделяется формированию умения работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Предусматривается работа учащихся на темы, связанные с такими школьными предметами как математика, физика, биология и экономическая география.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащийся старшей школы должен:
Знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.) согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
- в области говорения:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения ( в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей стран и стран изучаемого языка;
- в области аудирования:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
- области чтения:
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- в письменной речи:
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Авторы: М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко
Обнинск: Титул, 2013 (3-е издание исправленное и переработанное)
(рассчитано на 3 часа в неделю, спланировано 102 урока)
Дата | № п/п | Наименование разделов / Тема урока | Тип урока | Цели и задачи | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование — А, чтение — Ч, говорение — Г, письмо - П | Языковой материал: фонетика, лексика, грамматика | Домашнее задание | |
Цикл 1 Возможности продолжения образования в старшей школе “Start Anew” | ||||||||
Раздел №1 Новая школа – новые ожидания и тревоги “Start anew” | ||||||||
1 | Новая школа – новые ожидания и тревоги | вводный | - познакомить учащихся с учебником, его структурой и особенностями; - сформировать навыки устной речи; - развить лексические навыки и навыки чтения | Г-вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Acquire knowledge, train memory, test intelligence, learn discipline | стр. 11 упр. 8 (составить 5 предложений); р.т. стр.4 упр.1 | ||
2 | Первый день в новой школе | комбинированный | - сформировать навыки аудирования; - активизировать грамматические навыки по теме «Настоящее совершенное время»; - закрепить навыки устной речи по теме «Школа» | Ч- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров, стилей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные | Boarder, homesick, bright, scholarship, compulsory | р.т. стр.5 упр.4,5 | ||
3 | Настоящее совершенное время | вводный | - сформировать произносительные навыки; - ввести и первично закрепить новую лексику по теме «Школа»; - закрепить грамматические навыки в устной речи по теме «Настоящее совершенное время» | Повторение Present Perfect | р.т. стр.6 упр.6 | |||
4 | Школы вчера и сегодня | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения и устной речи; - активизировать лексику по теме «Школьная жизнь»; - развить навыки перефразирования | Г-делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом | Cane, prayer, dip pen, ink, sew, knit, coal Повторение Past Simple | стр.15 упр.22 | ||
5 | Проблемы в школе | комбинированный | - развить навыки монологической речи по теме «Школьная жизнь»; - активизировать лексические навыки; - усовершенствовать навыки аудирования | П-кратко фиксировать содержание прочитанного или текста аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации | To be worried, panic, a take-home test | р.т. стр. 7 упр.8; стр.170 прочитать раздел “How to give a perfect presentation” | ||
6 | Проектная работа №1 «Новый старт» | комбинированный | - активизировать лексические навыки по изученным темам; - усовершенствовать навыки монологической речи; - обучить выполнению проектных заданий | ГП-делать подготовленные устные сообщения о фактах в прошлом П- писать комментарий, с использованием оценочных суждений | р.т. стр.8-9 упр.10 | |||
Раздел № 2 Школьная форма “What’s in” | ||||||||
7 | Школьная форма | комбинированный | - активизировать лексику по теме «Одежда»; - усовершенствовать навыки чтения и аудирования; - развить навыки устной речи | Г-работать в группах, выражать свое мнение, обсуждать вопросы по теме Ч-Читать с извлечением необходимой информации с занесением в таблицу | Waistcoat, suit, blazer, trousers, tie | р.т. стр.9 упр.1,2; учебник стр.171 раздел “How to conduct a class survey” | ||
8 | Проектная работа №2 «Имидж молодого человека» | комбинированный | - активизировать лексические навыки по теме «Школьная форма»; - усовершенствовать навыки монологической речи и выполнения проектных заданий | А-Воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичных рекламно- информационных текстах | argument, to introduce a school uniform, fashionable, to express individuality | стр.20 упр.44, приложение из учебника “Writing an article” | ||
9 | Проектная работа №3 «Модный показ» | комбинированный | - активизировать лексические навыки по изученным темам; - усовершенствовать навыки монологической речи и выполнения проектных заданий | Г-высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | р.т. стр.13 упр.13 | |||
10 | Косвенная речь | комбинированный | - сформировать грамматические навыки по теме «Косвенная речь»; - активизировать навыки диалогической речи и чтения; - развить навыки по теме «Словообразование» | Косвенная речь: команды, просьбы, предложения | р.т. стр.10-11 упр. 7,8 | |||
11 | Поговорим о моде | комбинированный | - усовершенствовать навыки аудирования, монологической речи и чтения; - сформировать лексические навыки по теме «Мода» | р.т. стр.10 упр.5, стр.12 упр.11 | ||||
Раздел №3 А ты занимаешься спортом? “Are you keen on sport?” | ||||||||
12 | Различные виды спорта | вводный | - сформировать лексические навыки по теме «Спорт»; - ввести новый грамматический материал по теме «Способы выражения нереального действия»; - развить аудитивные навыки | Г- описывать любимый вид спорта. А-воспринимать информацию из радио программы и умение вычленять запрашиваем информацию | Названия видов спорта, player, athlete, participant Сослагательное наклонение Subjunctive I (I wish) | Р.т. стр.13 упр.1(a,b) | ||
13 | Любимые виды спорта | вводный | - развить навыки чтения; - сформировать навыки устной речи по теме «Спорт»; - ввести новый материал по теме «Структуры с as» | П-кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста Г- выражать свое отношение к тому или иному виду спорта, запрашивать информацию и давать совет. | Inflatable, trapeze-like swing, cross-bar Сослагательное наклонение Subjunctive I (I wish) | стр.30 упр.79; р.т. стр.14-15 упр.4 | ||
14 | Инверсия в английском предложении | вводный | - ввести новый грамматический материал по теме «Инверсия»; - активизировать материал по теме «Страдательный залог»; - усовершенствовать лексические и произносительные навыки по теме «Спорт» | П-кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста -использовать новую грамматическую структуру | As soon as, the same way as, to score points, to award prizes, to set records Выражения с союзом as Страдательный залог (повторение) Инверсия | стр.31 упр 81 (b) | ||
15 | Дебаты по теме «Спорт» | обобщающего повторения | - усовершенствовать навыки устной речи; - активизировать изученный материал по теме «Спорт»; - развить критическое мышление и произвольное внимание | Г-работать в группе при обсуждении плюсов и минусов | Submit a request, fair play, dignity, recognition, outstanding | р.т. стр.13-14 упр.1 | ||
16 | Как стать чемпионом? | обобщающего повторения | - усовершенствовать навыки чтения по теме «Спорт»; - активизировать лексические и орфографические навыки; - обобщить изученный материал по теме «Спорт» | Страдательный залог (повторение) | р.т. стр.16-17 упр.7,8 | |||
Раздел № 4 Когда не выразить словами… “Where words fail” | ||||||||
17 | Музыкальные вкусы | комбинированный | - развить навыки аудирования по теме «Музыка»; - закрепить лексику по теме «Музыка»; - усовершенствовать навыки устной речи | П-кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста | Hard rock, jazz, pop, compose, perform, background Meaningful, lyrics, percussion, focus, matured | р.т. стр.18-19 упр. 1,5 | ||
18 | Условные предложения | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения; - развить грамматические навыки по теме «Условные предложения»; - закрепить лексические навыки по теме «Музыка» | -использовать новую грамматическую структуру Г-высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | Сослагательное наклонение: условные предложения | р.т. стр.19 упр.6 | ||
19 | Роль музыки в жизни людей | вводный | - ввести и первично закрепить материал по теме «Эмфатические предложения»; - усовершенствовать навыки чтения с пониманием основной информации, лексические навыки | -использовать новую грамматическую структуру ЧГ-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Unify, embody, evoke, exquisite, affect, response | р.т. стр.19-20 уро.7,9 | ||
20 | Учимся писать статью | комбинированный | - формировать навыки письменной речи (написание статьи); - активизировать лексические навыки и навыки устной речи по теме «Музыка»; - обучить работе в группе | П-писать письма, использовать лексические структуры, необходимые для написания письма. | стр.42 упр.116; р.т. стр.21 упр.10 | |||
Раздел № 5 Куда уходит время? “Where does time go?” | ||||||||
21 | Распорядок дня. Контроль лексико-грамматических навыков | комбинированный | - развить навыки чтения; - усовершенствовать навыки диалогической речи; - активизировать материал по теме «Распорядок дня» | Г-работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию -использовать новую грамматическую структуру | In time, in advance, martial To manage, to waste time, assignment, extra-curricular activities | р.т. стр.22 упр.1,2 | ||
22 | Придаточные предложения цели | комбинированный | - развить лексические навыки (фразы со словом time) и навыки чтения; - сформировать грамматические навыки по теме «Использование инфинитива в придаточных предложениях цели»; - усовершенствовать навыки орфографии | Придаточные предложения цели | стр.46 упр.128; р.т. стр.23 упр.7 | |||
23 | Способы планирования своего дня. Контроль аудирования | вводный | - ввести и первично закрепить лексику по теме «Распорядок дня»; - развить навыки аудирования и письменной речи | Г-работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в занятиях спортом П- писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Schedule, agenda, long-term, calendar | стр.47 упр.135; р.т. стр.23 упр.4, стр.24 упр.10 | ||
24 | Идеальный распорядок дня. Контроль чтения | комбинированный | - закрепить навыки чтения и монологической речи; - усовершенствовать лексические, орфографические навыки и навыки письменной речи | стр.49 упр.143(с) выучить слова из раздела “Key vocabulary”; р.т. стр.23 упр.5,6; подготовиться к к/р по пройденным темам | ||||
25 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи | |||||
26 | Спорт и игры (обобщающий урок по теме «Спорт») | обобщающего повторения | - поддержать интерес к изучению иностранного языка; - усовершенствовать лексические навыки по теме «Спорт», навыки устной речи и чтения; - развить языковую догадку и логическое мышление | |||||
27 | Американские актеры и музыканты | обобщающего повторения | - усовершенствовать лексические навыки по теме «Музыка» и навыки монологической и диалогической речи; - активизировать орфографические навыки | |||||
Цикл 2 Общение в семье “Talking on Family Matters” | ||||||||
Раздел № 1 Изучая историю своей семьи…“Exploring your family” | ||||||||
28 | История семьи | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения; - активизировать навыки устной речи; - развить произносительные и лексические навыки на материале многосложных слов | АП-кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста | Ancestors, family ties, generation Ударение в многосложных словах | стр.55-56 упр.7 (составить 6 вопросов к тексту); р.т. стр.26 упр.3 | ||
29 | Рассказы из прошлого | комбинированный | - развить навыки аудирования и чтения; - сформировать лексические навыки по теме «Семья»; - усовершенствовать навыки чтения | А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: диалогов, интервью с целью выделения необходимой информации | Coincidence, connection, spark, divorce, family break-up | стр.58 упр.14 (задать вопросы из данного упражнения членам своей семьи); подготовить презентацию, используя приложение “How to report on a class survey” стр.172 | ||
30 | Проектная работа № 4 «Из истории моей семьи» | комбинированный | - активизировать лексические навыки по теме «Семья»; - усовершенствовать навыки монологической речи; - развить навыки подготовки презентации в электронном виде | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | р.т. стр.27 упр.4 | |||
Раздел № 2 Семейная комната “Family Room” | ||||||||
31 | Отношения с родственниками | вводный | - ввести и первично закрепить лексику по теме «Взаимоотношения в семье»; - активизировать навыки устной речи; - усовершенствовать аудитивные навыки | Г-вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Look out, annoy, fall out, make up with | р.т. стр.30 упр.2,3 | ||
32 | Модальные глаголы | комбинированный | - развить грамматические навыки (употребление глаголов can и be able to); - усовершенствовать лексические и грамматические навыки и навыки чтения | А-воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: интервью со звездами об их отношениях в семье | Pretend, shriek, spooky, weird, shrug Модальный глагол can (could) и его эквиваленты | стр.63 упр.31 (устно); стр.64 упр.32 (письменно) | ||
33 | Проблемы в семье | комбинированный | - сформировать аудитивные навыки по теме «Проблемы в семье»; - усовершенствовать навыки устной речи; - развить лексические навыки | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера П- писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Dippy, canvas, rifle, intruder, pop in, fading | р.т. стр.30-31 упр.4 | ||
Раздел № 3 Что делает семью счастливой “What makes a family happy?” | ||||||||
34 | Счастливые и печальные моменты в жизни | комбинированный | - усовершенствовать навыки устной речи и чтения; - развить навыки аудирования и устной речи по теме «Семья» | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию вести диалог- обмен мнениями, выражая свою точку | Embarrassing , anxious, worried, amusing, ridiculous To cheer, to hang about, to stay in | стр.67 упр.53; р.т. стр.33 упр.1,2 | ||
35 | Условные придаточные предложения III типа | вводный | - ввести нрвый грамматический материал по теме «Условные придаточные предложения III типа»; - усовершенствовать навыки письменной речи; - активизировать навыки диалогической речи по теме «Семья» | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Сослагательное наклонение: предложения нереального условия | р.т. стр.35 упр.6 | ||
Раздел № 4 Полезны ли семейные ссоры? “Family disagreement” | ||||||||
36 | Разногласия в семье | комбинированный | - развить лексические навыки по теме «Семья»; - усовершенствовать аудитивные навыки; - закрепить навыки чтения и устной речи | Г-вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | A row, fake, provoke, cope with, quarrel, avoid | р.т. стр.37 упр.1,2 | ||
37 | Неличные формы глагола | вводный | - ввести новый грамматический материал по теме «Неличные формы глагола на – ing»; - активизировать материал по теме «Словообразование»; - развить навыки чтения | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера П- писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Blazing, unnerving, cross word, bond, spotted | р.т. стр.38-39 упр.5 | ||
38 | Дебаты по теме «Выбор друзей» | обобщающего повторения | - усовершенствовать навыки устной речи и аудирования; - активизировать изученный материал по теме «Выбор друзей»; - развить критическое мышление и произвольное внимание | А-воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио записи: интервью со звездами об их отношениях в семье | Soap operas, slam, approach, bang, tension, look forward | р.т. стр.39-40 упр. 6; стр.40 упр.7 | ||
39 | Семья (ролевая игра) | обобщающего повторения | - активизировать лексические навыки по теме «Взаимоотношения в семье»; - усовершенствовать навыки диалогической речи; - развить произвольное внимание, воображение и логическое мышление | Г-описывать свою семью. -выражать свое отношение к той или иной проблеме в семье, запрашивать информацию и давать совет. -работать в группе при обсуждении плюсов и минусов в семейного счастья | Compromise, properly, recommend, | р.т. стр.41 упр. 9 | ||
Раздел № 5 Памятные семейные даты “Days to remember” | ||||||||
40 | Незабываемые для семьи дни | комбинированный | - развить навыки чтения разных видов; - сформировать навыки аудирования; - активизировать навыки устной речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Roll out, float, greet, acknowledgment, bike V-ing (герундий) | р.т. стр.41 упр.1; стр. 42-43 упр.2 | ||
41 | Необычная свадьба | комбинированный | - сформировать лексические навыки; - закрепить навыки чтения и устной речи; - обучить анализу текста (структура статьи) | А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Marriage, ring, newlyweds, bride, groom Sweetheart, in person, to tie the knot, the best man | р.т. стр.44 упр.6; учебник стр.81 упр.101, стр.82 упр. 103 | ||
42 | Проектная работа № 5 «Кто выбирает друзей для подростка?» | комбинированный | - усовершенствовать навыки письменной речи (написание рассказа); - усовершенствовать грамматические навыки (времена глагола); - активизировать навыки устной речи по теме «Семья» | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | учебник стр.82 выучить слова из раздела “Key vocabulary”; р.т. стр. 43 упр. 3 | |||
43 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | ||||
44 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | ||||
45 | Контрольная работа. Лексико-грамматический тест | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки | Контроль лексико-грамматических навыков | ||||
46 | Модальные глаголы. Контрольная работа аудирование | урок обобщающего повторения | - усовершенствовать грамматические навыки по теме «Модальные глаголы»; - активизировать навыки диалогической и монологической речи; - закрепить лексические и аудитивные навыки | |||||
47 | Подростки и их проблемы. Повторение лексико-грамматического материала по пройденным темам | обобщающего повторения | - активизировать изученный материал; - закрепить изученные речевые структуры; - усовершенствовать грамматические и лексические навыки | |||||
Цикл № 3 Научно-технический прогресс “Civilisation and Progress” | ||||||||
Раздел № 1 Изучая прошлое… “Learning from the Past” | ||||||||
48 | Археологические открытия | комбинированный | - развить навыки изучающего чтения; - активизировать материал по теме «Цивилизация и прогресс»; - усовершенствовать навыки устной речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Society, culture, institution, artifacts, develop Invention, discovery, tools, appliances, investigation, excavation | р.т. стр.46 упр. 1 | ||
49 | Словосочетания с глаголами do и make | комбинированный | - познакомить с устойчивыми словосочетаниями с глаголами do и make; - сформировать лексические навыки по теме «Цивилизация и прогресс»; - усовершенствовать навыки аудирования | Г -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Лексическая сочетаемость глаголов do, make | учебник стр.89 упр. 12 | ||
50 | Модальные глаголы для описания прошлого | вводный | - ввести новый грамматический материал по теме «Модальные глаголы»; - закрепить навыки монологической речи по теме «Описание внешности»; - активизировать лексические навыки по теме «Части тела» | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | Модальные глаголы , выражающие разную степень вероятности must, may, might, can, could, can’ t+ Prefect Infinitive | р.т. стр.47 упр.4 | ||
51 | Подростки и их проблемы. Степени сравнения прилагательных | комбинированный | - развить навыки диалогической речи; - активизировать грамматические навыки по теме «Степени сравнения прилагательных»; - усовершенствовать лексические и произносительные навыки | учебник стр.95 упр.28 | ||||
52 | Радиопередача об удивительном открытии археологов | комбинированный | - развить лексические навыки по теме «Цивилизация и прогресс»; - усовершенствовать аудитивные и орфографические навыки | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Survival, species, creature, evolution, challenge Astonishing, tiny, rodent, food supply, discovery | р.т. стр.48 упр.5 | ||
53 | Описываем известных людей | комбинированный | - усовершенствовать навыки письменной речи (описание человека) и грамматические навыки по теме «Степени сравнения прилагательных»; - активизировать навыки устной речи по теме «Цивилизация и прогресс» | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | Fiction story, wonder, find, report, supply, evolve | р.т. стр.50 упр.10 (выучить рассказ – описание известного человека) | ||
54 | Цивилизация майя | комбинированный | - развить навыки чтения с пониманием основного содержания; - активизировать лексические и фонетические навыки; - сформировать навыки полилогической речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Desert, collapse, intense, instantly, cause | учебник стр.169-170 раздел “How to prepare for a presentation effectively”, подготовить материал по теме «Древние цивилизации» | ||
55 | Проектная работа № 6 «Открываем прошлые цивилизации» | комбинированный | - активизировать материал по теме «Древние цивилизации»; - закрепить навыки монологической речи; - усовершенствовать навыки выполнения проектных заданий | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | учебник стр.99 упр.43 | |||
Раздел № 2 Влияние научно-технического прогресса на развитие общества “Progress and Development” | ||||||||
56 | Важные открытия технического прогресса | комбинированный | - развить навыки чтения с пониманием основной информации; - усовершенствовать навыки устной речи по теме «Прогресс и развитие», фонетические и лексические навыки | Г-вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Silkworm, smuggle out, movable type, tissues, pinched card | р.т. стр.51 упр. 1; стр.52 упр.2 | ||
57 | Различные изобретения человечества | вводный | - ввести и первично закрепить материал по теме «Словообразование»; - усовершенствовать навыки изучающего чтения и письменной речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Словообразование: существительными с суффиксами –tion, -ion, -ment | р.т. стр.52 упр.3 | ||
58 | Смешанные типы условных придаточных предложений | комбинированный | - развить навыки чтения на материале инструкций; - сформировать грамматические навыки по теме «Смешанные типы условных придаточных предложений»; - активизировать лексические навыки и навыки устной речи | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Сослагательное наклонение: условные предложения | Подготовить материал на тему «Различные изобретения человечества» | ||
59 | Проектная работа № 7 «Высокие технологии как часть нашей жизни» | комбинированный | - активизировать материал по теме «Различные изобретения человечества»; - усовершенствовать навыки монологической речи; - закрепить навыки выполнения проектных заданий | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | р.т. стр.55-56 упр.10 | |||
60 | Компьютеры в жизни людей | комбинированный | - усовершенствовать навыки аудирования и устной речи; - активизировать орфографические навыки; - развить лексические навыки | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Disaster, occur, dependent on, fall apart | рассказ «Компьютеры в жизни людей» | ||
61 | Учимся писать сочинение | комбинированный | - проверить навыки монологической речи по теме «Компьютеры в жизни людей»; - усовершенствовать навыки письменной речи (сочинение – выражение собственного мнения); - сформировать навыки работы с инструкциями | Г-высказывание по заданной теме П- написать короткое сообщение с выражением собственного мнения | учебник стр.107 упр. 66 (дописать сочинение) | |||
62 | Влияние человека на природу | вводный | - развить навыки чтения с пониманием основной информации; - сформировать лексические навыки по теме «Прогресс и развитие»; - ввести новый материал по теме «Словообразование» | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Impact, ecosystem, sustainable, rate, emission | р.т. стр.54 упр.8 | ||
63 | Решение экологических проблем | комбинированный | - усовершенствовать навыки устной речи по теме «Решение экологических проблем»; - закрепить лексические и фонетические навыки | Г-,выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. | рассказ по теме «Решение экологических проблем» | |||
64 | Развитие человечества | вводный | - ввести новый материал по теме «Словообразование»; - активизировать навыки устной речи; - усовершенствовать лексические навыки на материале интернациональных слов | Acknowledge, basic science, semiconductor Словообразование: суффиксы существительных | учебник стр. 110 упр.78 (b) письменно | |||
65 | Киотский международный приз | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения, устной речи и лексические навыки; - активизировать произносительные навыки | Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки: сочетаемость слов. | подготовить материал по теме «Новый международный приз» | |||
66 | Проектная работа № 8 «Предложим новый приз» | комбинированный | - обобщить материал по теме «Прогресс и развитие»; - закрепить навыки монологической речи; - усовершенствовать навыки выполнения проектных заданий | учебник | р.т. стр.52-53 упр.4 | |||
67 | Учимся использовать инфинитив и герундий | вводный | - ввести новый грамматический материал по теме «Употребление инфинитива и герундия в английском языке»; - закрепить введенный грамматический материал; - активизировать лексические навыки и навыки устной речи | Инфинитив и герундий после глаголов некоторых глаголов | р.т. стр.56-57 упр.2, стр.57 упр.3 | |||
68 | Чудеса света | комбинированный | - развить навыки аудирования и устной речи; - закрепить грамматические навыки по теме «Употребление инфинитива и герундия в английском языке»; - ввести страноведческую информацию по теме «Чудеса света» | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Инфинитив и герундий после глаголов некоторых глаголов | р.т. стр.59 упр.6; подготовить материал по теме «Чудеса света» | ||
69 | Проектная работа №9 «Местное рукотворное чудо» | комбинированный | - активизировать лексические навыки по изученным темам; - усовершенствовать навыки монологической речи и выполнения проектных заданий | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему | р.т. стр.60-61упр. 8 | |||
70 | Рoботы будущего | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения; - активизировать грамматические навыки по теме «Способы выражения будущего в английском языке»; - закрепить навыки устной речи | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Carer, deliver, accept, functional Способы выражения будущего времени (повторение) | р.т. стр.61 упр.1,2 | ||
71 | Рекламное объявление | комбинированный | - усовершенствовать навыки аудирования; - развить навыки устной речи; - закрепить орфографические навыки | Advanced technologies, inventive, reliable, challenging, sustain, discover, maintain, separate | р.т. стр.62 упр.4 | |||
72 | Робот Робби | комбинированный | - активизировать навыки аудирования; - закрепить навыки чтения; - усовершенствовать навыки устной речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Darn, income, snatch, entrust | учебник стр.123 упр.106, подготовить материал по теме «Роботы в жизни людей» | ||
73 | Проектная работа №10 «Создай нового робота». Аудирование | комбинированный | - активизировать материал по теме «Роботы в жизни людей»; - усовершенствовать навыки монологической речи; - закрепить навыки выполнения проектных заданий | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | выучить слова из раздела “Key vocabulary” стр.124; подготовиться к к/р по пройденным темам | |||
74 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи | Контроль речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | р.т. стр.64 упр.6 | |||
75 | Урок контроля речевых навыков и умений. Письмо | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки письменной речи | Контроль речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | ||||
76 | Экология. Контроль лексико-грамматических навыков | обобщающего повторения | - обобщить изученный материал по теме «Экология»; - усовершенствовать навыки устной речи; - закрепить лексические навыки по данной теме | Контроль лексико-грамматических навыков | ||||
77 | Известные люди | обобщающего повторения | - активизировать материал по теме «Известные люди»; - развить аудитивные, грамматические и лексические навыки и интерес учащихся к изучению английского языка | ГП-Обобщение пройденного языкового и речевого материала в устной и письменной речи | ||||
78 | Повторение лексико-грамматического материала | обобщающего повторения | -активизировать лексические навыки по изученным темам; - усовершенствовать навыки устной речи | Г-Совершествовать лексические навыки устной речи | ||||
79 | Повторение грамматического материала по теме «Неличные формы глагола» | обобщающего повторения | - активизировать материал по теме «Неличные формы глагола»; - активизировать навыки письменной речи | ГП-Активизировать грамматический материал в устной и письменной речи | ||||
80 | «Роботы будущего» | обобщающего повторения | - развить аудитивные, грамматические и лексические навыки и интерес учащихся к изучению английского языка | |||||
Цикл № 4 Путешествие по своей стране и за рубежом “The World of opportunities” | ||||||||
Раздел № 1 Уезжая из дома…“Away from home” | ||||||||
81 | Твои возможности | комбинированный | - развить навыки аудирования с целью извлечения необходимой и полной информации; - сформировать лексические навыки по теме «Мир твоих возможностей»; - активизировать навыки устной речи | ЧГ-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты,опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Exchange programme, gap year, overseas, culture shock | р.т. стр.65 упр.1 | ||
82 | Учимся рассказывать о предпочтениях и целях | комбинированный | - развить лексические и грамматические навыки (выражения be used to, get used to); - усовершенствовать навыки монологической речи | Г-вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Способы выражения предпочтения, намерения и оценки | р.т. стр.66 упр.4, стр.67 упр.6 | ||
83 | Образование за границей | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения и лексические навыки; - активизировать материал по теме «Словообразование» | ЧГ-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Выражения с глаголом get Речевой образец be used to + Vi | учебник стр.133 упр 21 (b); р.т. стр. 67-68 упр.7 | ||
84 | Учимся писать официальное письмо | комбинированный | - усовершенствовать навыки письменной речи (официальное письмо); - активизировать лексические навыки и навыки чтения; - ввести страноведческую информацию по теме «Программы по обмену студентами» | П- написать официальное письмо по ситуации Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов | Assumption, immersion, admission | р.т. стр.69 упр.9 | ||
Раздел № 2 Твой опыт путешествий “From here to there” | ||||||||
85 | Необычные виды транспорта | вводный | - активизировать аудитивные навыки; - ввести новый материал по теме «Употребление предлогов с видами транспорта»; - усовершенствовать навыки устной речи по теме «Путешествия. Виды транспорта» | Г -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Предлоги с видами транспорта | .т. стр.69 упр.1,2 | ||
86 | Диалоги по теме «Путешествия» | комбинированный | - усовершенствовать произносительные навыки; - развить навыки диалогической речи | Г-вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | Связующие слова although, because, and, however, since | р.т. стр.70 упр.3 | ||
87 | Метро в Лондоне | комбинированный | - усовершенствовать навыки чтения; - активизировать лексические навыки; - закрепить навыки диалогической речи | Ч-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Carriage, curved, beneath, vaults, bat, minor drawback | учебник стр.137 упр.38 (составить и записать 6 предложений по тексту) | ||
88 | Союзные и вводные слова | вводный | - ввести новый материал по теме «Союзные и вводные слова»; - усовершенствовать навыки аудирования и устной речи | Г-использовать новую грамматическую структуру в устной речи | Связующие слова although, because, and, howeve | р.т. стр.71 упр.6 | ||
89 | Изучаем выражения с глаголом to mind | комбинированный | - развить навыки чтения; - ввести устойчивые словосочетания с глаголом to mind; - закрепить навыки диалогической речи | Г-использовать новую грамматическую структуру в устной речи - участвовать в беседе на заданную тему | Выражения со словом mind | учебник стр.140 упр.50 | ||
90 | Различные виды транспорта | комбинированный | - развить навыки устной речи по теме «Различные виды транспорта»; - усовершенствовать аудитивные и орфографические навыки; закрепить материал по теме «Различные виды транспорта» в письменной речи | Г- участвовать в беседе на заданную тему, ГП- совершенствование лексических навыков устной и письменной речи П- писать комментарий, с использованием оценочных суждений | Rage, to back up, stomp, plow into | учебник стр.142 упр.54 (a,b) подготофить фотографии или компьютерную презентацию по теме «Клуб путешественников» | ||
91 | Проектная работа № 11 «Клуб путешественников» | комбинированный | - активизировать материал по теме «Путешествия»; - закрепить навыки монологической речи; - усовершенствовать навыки по выполнению проектных заданий | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | Insignificant, reputation, treat, courteous | р.т. стр.73 упр.10 | ||
«Стиль поведения: что такое хорошие манеры?» | ||||||||
92 | Манеры поведения | вводный | - усовершенствовать навыки устной речи и чтения; - ввести новый грамматический материал по теме «Способы выражения запрета в английском языке»; - активизировать лексические навыки по теме «Манеры поведения» | Throw litter, swear, prohibit, forbid Модальные глаголы в отрицательной форме | р.т. стр.74 упр.1 | |||
93 | Поведение в обществе | комбинированный | - развить аудитивные навыки; - активизировать навыки устной речи по теме «Правила поведения в общественных местах»; - усовершенствовать лексические и произносительные навыки | ЧГ-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Respect, consideration, appreciation Ударение в многосложных словах | учебник стр.146 стр.71, подготовить фотографии или картинки по теме «Правила поведения» | ||
94 | Проектная работа № 12 «Соглашение по правилам поведения» | комбинированный | - закрепить навыки монологической речи; - активизировать материал по теме «Правила поведения»; - усовершенствовать лексические навыки | Г- высказаться без предварительной подготовки на заданную тему -делать презентацию своего проекта | р.т. стр.74 упр.2, стр.75 упр.3 | |||
95 | Особенности поведения британцев и россиян | комбинированный | - ввести страноведческую информацию по теме «Особенности поведения британцев»; - развить навыки чтения с пониманием основного содержания; - активизировать лексические и фонетические навыки | Г -вести диалога- обмен мнениями, выражая свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средcтвами. А-воспринимать на слух основное содержание аутентичных текстов | Embarrass, awkward, fear, custom, apologize | р.т. стр.76 упр.7,8 | ||
96 | Вежливая беседа | комбинированный | - развить навыки диалогической речи; - обобщить материал по теме «Поведение в обществе»; - усовершенствовать лексические и фонетические навыки | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | р.т. мтр.77-78, упр.11 | |||
Раздел № 4 Культурный шок “Culture shock” | ||||||||
97 | Правила вежливости | вводный | - усовершенствовать аудитивные навыки; - ввести новый материал по теме «Правила вежливости»; - активизировать лексические навыки и навыки устной речи | ЧГ-читать с пониманием основного содержания аутентичных текстов- статей с целью определения темы, выделяя главные факты, опуская второстепенные -обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию | Experience, rude, polite, offended, harsh | р.т. стр.78 упр.1,2 | ||
98 | Читаем приключенческий рассказ | комбинированный | - развить лексические навыки по теме «Культурный шок»; - усовершенствовать навыки чтения (различные стратегии) и устной речи | Ч- чтение с различными стратегиями | р.т. стр.79-80 упр.6 (a,b) | |||
99 | Культурный шок | комбинированный | - сформировать лексические навыки по теме «Культурный шок»; - усовершенствовать навыки чтения; - развить навыки монологической речи | Г- высказаться по заданной теме с использованием активного лексического материала | Embers, encampment, saddle, nomad, shawl | р.т. стр.80 упр.7 | ||
100 | Проживание в семье по обмену (ролевая игра) | комбинированный | - закрепить лексические навыки по теме «Культурный шок»; - усовершенствовать навыки диалогической речи; - развить произвольное внимание, воображение и мышление | Г- участвовать в беседе на заданную тему, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказываниям партнера | Inevitable, mismatch, apparent, inferior, occasional, subtle | учебник стр.156 выучить слова из раздела “Key vocabulary”; р.т. стр.81 упр.8 | ||
101 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи | |||||
102 | Урок контроля речевых навыков и умений | урок контроля | - проверить грамматические, орфографические, лексические навыки и навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи |