МАСТЕР-КЛАСС

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения

посредством ситуативно-имитационного моделирования» 

Подготовила: Даньшина А.Г., социальный педагог

Цель: познакомить педагогов с методом ситуативно-имитационного моделирования как способом формирования представлений о безопасном поведении детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть суть метода ситуативно - имитационного моделирования, его ключевые принципы и педагогические возможности.

2. Познакомить педагогов с этапами организации и проведения занятий с применением метода СИМ: от постановки проблемной ситуации до анализа вариантов поведения и выбора безопасного решения.

3. Продемонстрировать на практических примерах (кейсах) варианты моделирования опасных ситуаций для дошкольников (в быту, на улице, с незнакомыми людьми) и способы их игрового обыгрывания.

6. Показать, как метод СИМ помогает формировать у дошкольников не только знания о правилах безопасности, но и практические умения прогнозировать опасность, принимать решения и действовать адекватно в имитированных условиях.

Оборудование: листы белой бумаги, рулетка, игрушка

Ход мастер – класса

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые  коллеги.  

Начать нашу встречу я хочу словами Леонардо да Винчи: «Жизнь есть дар, великий дар, и тот, кто ее не ценит, этого дара не заслуживает». Замечательное высказывание великого художника о  той ответственности, которую должен нести каждый человек за свою жизнь.  

Эту ответственность необходимо воспитывать и в детях, ведь известно, что в большинстве своем юные пешеходы попадают в беду на дороге не из-за незнания правил дорожного движения, а по своей детской наивности, неопытности, особенностей организма, из-за необдуманного риска. Каждый человек индивидуален, насколько мы разные можно увидеть выполняя упражнение «Тонкая бумага». 

Ведущий раздает каждому участнику по листу бумаги. Педагоги внимательно слушают то, что говорит ведущий, и выполняют указания. Сложите лист пополам, оторвите верхний правый угол, снова сложите пополам, оторвите верхний правый угол и так пять раз. Упражнение выполняйте так, как вы его поняли. Затем сложенный лист разверните.

Ведущий задает вопросы: 

 Посмотрите, у всех ли одинаковые оказались листы?  

Ведущий подводит к выводу: 

 На примере мы убедились, что каждый воспринимает инструкцию по своему. Сообщая правила дорожного движения детям, можно ли быть уверенным,         что         они         нас         правильно         поняли         и         все уяснили?              Можно сколько угодно говорить, как правильно переходить дорогу, но если мы  на практике не убедимся, как дети поняли правила дорожного движения, мы не можем говорить о достигнутом результате.

Ведущий: одним из перспективных методов, способствующих решению   данной проблемы, является метод ситуативно-имитационного моделирования.

В основе  данного метода  лежат идеи Игоря Алексеевича Щеголева. Автор отмечает, что ситуативно-имитационное моделирование - это процесс конструирования модели реальной ситуации (в данном случае, опасной обстановки) и постановка экспериментов на этой модели, с целью понять различные стратегии поведения в ней (слайд).

Лев Семенович Выготский отмечал, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности детей. Она дает ребенку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности».

Основная задача - через создание решения проблемной ситуации сформировать умение находить выход, устанавливая связь между тем, что известно, и тем, что нужно узнать, чтобы найти верное решение проблемы.

Суть метода — игровая форма приближения опасных ситуаций к ребёнку, обучение его прогнозировать возможные последствия и выбирать правильные действия.

Алгоритм работы с моделированием:

1. Встреча с проблемной ситуацией
2. Осознание ситуации
3. Оценка ситуации
4. Ситуация выбора
5. Новое осознанное поведение

Примеры использования моделирования:

1. Обыгрывание проблемных ситуаций:

• наблюдение за действиями других детей с комментированием их действий сначала самими детьми, затем педагогом;
• ролевые игры, в процессе которых разыгрываются ситуации, ребенок берет на себя определенную роль, поступает так, как необходимо поступить в данной ситуации;

2. Театрализованные постановки, способствующие «приближению» правил  безопасности к ребёнку через игровую мотивацию;

3. Моделирование ситуаций на картинке. Например, на картине нужно найти опасный предмет и обосновать его опасность.

4. Игровой тренинг «Незнакомец и дети». Этот приём даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно или с помощью сверстников найти решение, выбрать правильный алгоритм поведения.

Как влияет моделирование безопасных ситуаций на развитие детей?

Формирует опыт безопасности. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами помогают детям приобрести опыт безопасности.

Развивает мышление и воображение. Дети учатся искать решение логических и практических задач, что готовит их к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.

Учит анализировать и оценивать поведение. Через восприятие сказочных, театральных героев дети учатся анализировать и оценивать поведение других людей, а затем и собственные поступки.

Помогает чувствовать себя увереннее. Научившись поступать в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях.

Стимулирует интерес к познанию нового. В процессе игровой деятельности у детей закрепляются полученные знания, умения и навыки, а также углубляется потребность в познании нового, совместных действиях и переживаниях, расширяется кругозор.

Моделирование ситуации

Ситуация  «Один дома»

Уточняем у детей, кто хоть один раз оставался дома один?  Представьте, что Витя остался дома один. Вдруг в дверь к нему постучали.

Витя:

- Кто там?

Слесарь:

- Откройте, пожалуйста, дверь.

Витя:

- А вы кто?

Слесарь:

- Я слесарь. Откройте, пожалуйста, дверь, соседи снизу жалуются, что у них с потолка вода течет!

Витя:

- Нет, не открою. Приходите попозже, я сейчас дома один.

Слесарь:

- Это очень важно! Откройте, немедленно!

Витя:

- Дверь я вам не открою. Так мне велела мама.

Слесарь:

- Ладно, открывай.

Витя:

- Нет! Я позвоню в полицию. Если вы не уйдёте, они приедут и разберутся.

Слесарь:

- А ты и номера телефона не знаешь, куда звонить.

Витя:

- Всё я знаю.

(подходит к телефону, набирает 02).

Полицейский:

- Дежурный полиции капитан Иванов слушает.

Витя:

- Это звонит Витя Иванов. Я дома один, ко мне в дверь стучит и хочет войти незнакомый человек. Помогите мне, пожалуйста. Мой адрес:….

Полицейский:

- Хорошо. Молодец, что не открыл дверь. Запомни, дверь открывать, если ты дома один, можно только родителям.

Ситуация вторая «Мамина подруга»

Две подружки, хохотушки

Съели две тарелки каши,

Чаю выпили две кружки.

И вдвоём пошли гулять

Во дворе с мячом играть.

Представим себе, что девочки играют во дворе своего дома. Они увлечены игрой, кричат, называют друг друга по имени.

Оля:

- Таня, давай играть в мяч.

Таня:

- Давай, я тебе кидаю, а ты лови и мне бросай.

Оля:

- Ой, смотри, какая-то тётенька идёт.

Во дворе появляется незнакомая женщина с большой сумкой. Она подходит к одной из девочек, у которой мама на работе и говорит:

- Таня, здравствуй. Ты меня не помнишь? А я тебя сразу узнала. Я мамина подруга. Где твоя мама?

Таня:

- Моя мама на работе.

Тётя:

- Ах, какая досада. Таня, а я подожду твою маму дома. Открой дверь, а сама можешь погулять.

Таня:

- Я вас не знаю. Дома нет никого, и поэтому я вам дверь не открою. А если вы хотите встретиться с мамой, зайдите попозже.

Ситуация “Незнакомец”

Прорабатываем алгоритм действий, предлагаю провести игровой тренинг:

Шаг 1. Оцениваем ситуацию. Ты должен сказать себе, что перед тобой – незнакомый человек. Неважно, кто это – девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то ведем себя со всеми ними практически одинаково.

Шаг 2. Держим дистанцию! (Помогаем ребенку отмерить на полу расстояние 2 метра и запомнить его). Если человек приближается – надо уходить или убегать в безопасном направлении.

Шаг 3. Умело пресекаем разговор. Объясняем ребенку, что необходимо быстр принимать решение, не вступая в беседу с незнакомым человеком.

Шаг 4. Быстро уходим в безопасное место. Это значит, нужно подойти к находящимся во дворе знакомым мамам и папам других детей, либо уйти домой, либо громко заплакать!

Ведущий: Таким образом, ситуативно-имитационного моделирования в   работе с детьми становится связующим звеном между содержанием знаний о правилах  безопасности и организацией деятельности по их применению. Знания дорожной грамоты, приобретенные в детском саду, помогут будущим школьникам стать более дисциплинированными и самостоятельными.    Спасибо за внимание!