СИМ

Мастер-класс для педагогов

“Метод ситуативно-имитационного

моделирования как средство формирования

безопасного поведения детей дошкольного возраста”

Подготовила: Даньшина А.Г., социальный педагог МБДОУ “Ярсалиснкий детский сад “Солнышко”

Цель: познакомить педагогов с методом ситуативно-имитационного моделирования как способом формирования представлений о безопасном поведении детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть суть метода ситуативно - имитационного моделирования, его ключевые принципы и педагогические возможности.

2. Познакомить педагогов с этапами организации и проведения занятий с применением метода СИМ: от постановки проблемной ситуации до анализа вариантов поведения и выбора безопасного решения.

3. Продемонстрировать на практических примерах (кейсах) варианты моделирования опасных ситуаций для дошкольников  и способы их игрового обыгрывания.

6. Показать, как метод СИМ помогает формировать у дошкольников не только знания о правилах безопасности, но и практические умения прогнозировать опасность, принимать решения и действовать адекватно в имитированных условиях.

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, презентер, листы белой бумаги по количеству участников, рулетка

 Ход мастер – класса

Социальный педагог: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования безопасность включена как часть социализации с основной задачей - дать не «сумму знаний», а алгоритм поведения в быту, на дороге, в цифровой среде и  т.д. Еще Леонардо да Винчи говорил: "Жизнь есть дар, великий дар, и тот, кто ее не ценит, этого дара не заслуживает". Эти слова — о личной ответственности каждого за свою безопасность.

Но как воспитать эту ответственность в ребенке? Чаще всего дети попадают в беду не потому, что не знают правил, а из-за своей наивности и разного восприятия информации. Чтобы убедиться, насколько по-разному мы слышим одни и те же слова, давайте проведем эксперимент.

(Раздать листы. Инструкция: "Сложите пополам, оторвите правый угол..." — 5 раз).

Посмотрите на свои листы. У всех получились разные узоры, верно? Хотя инструкция была одна для всех.

Этот пример наглядно показывает: когда мы просто говорим ребенку правила безопасности, мы не можем быть уверены, что он понял их именно так, как мы имели в виду. Знать правило — не значит уметь его применить.

Чтобы сократить этот разрыв между "знаю" и "умею", я предлагаю использовать метод ситуативно-имитационного моделирования, основанный на трудах Игоря Алексеевича Щеголева. Суть метода проста: мы не просто обсуждаем опасность, мы конструируем модель реальности и "проживаем" её, вырабатывая готовую стратегию поведения в опасной ситуации.

Если говорить просто: моделирование — это "тренажер" для жизни.

Почему это работает лучше обычных бесед?

От теории к автоматизму: Мы не просто учим правила, мы формируем мышечную память и готовый сценарий действий. Ребенок не будет паниковать, потому что он это уже "проживал".

Безопасная ошибка: В игре ребенок может ошибиться, увидеть последствия (например, "слесарь" зашел в квартиру) и тут же исправить это. В реальности второго шанса может не быть.

Уверенность: Когда алгоритм отработан, страх сменяется четким пониманием: "Я знаю, что делать".

Главный результат: Мы развиваем не только послушание, но и мышление. Ребенок учится анализировать, предсказывать опасность и, самое главное, чувствовать себя защищенным.

Коллеги, теория без практики — это просто слова. Чтобы вы почувствовали, как метод моделирования "включает" мышление ребенка, давайте проиграем два сценария. В первом случае мы увидим классическую проверку на бдительность, во втором — самую коварную ловушку для детей.

Ситуация №1.  «Один дома». Пригласить двух коллег.

1 этап. Вводная беседа. Педагог задаёт вопросы: Кто хоть раз оставался дома один? Что вы делали, если кто-то стучал в дверь? Как понять, можно ли открывать дверь незнакомцу?

2 этап. Разыгрывание ситуации.

Витя дома один. Стук в дверь.

Витя: — Кто там?

Слесарь: — Откройте, пожалуйста, дверь. Я слесарь. Соседи снизу жалуются, что у них с потолка вода течёт!

Витя: — А вы можете показать удостоверение?

Слесарь: — Удостоверение осталось в машине, откройте скорее, это срочно!

Витя: — Я не открою дверь, пока не позвоню маме. (Берёт телефон, делает вид, что набирает номер.)

Слесарь (после паузы): — Ладно, я потом зайду, когда родители будут дома.

Витя: — Да, приходите, когда мама будет дома.

3 этап. Обсуждение после разыгрывания: Правильно ли поступил Витя? Почему? Какие фразы помогли ему обезопасить себя? Что ещё можно было сказать? Куда можно позвонить в такой ситуации? Как связаться с родителями?

4 этап. Выработка и закрепление правил.

Ситуация 2. «Незнакомец»

В этой ситуации мы с ребятами отрабатываем алгоритм действий при встрече с незнакомцем на улице.

Материалы: верёвка или лента для разметки дистанции, либо рулетка (2 м), карточки с ситуациями.

Шаг 1. Оцениваем ситуацию.

Обьясняем детям, что незнакомец — это любой человек, которого ты не знаешь лично, даже если он выглядит дружелюбно.

Можно поиграть в игру «Знакомый — незнакомый»: называем людей, дети хлопают в ладоши, если это незнакомец («дедушка”, «тётя с собачкой», «мальчик постарше», “сосед”, “мамина подруга”, “двоюродная сестра мамы” и т.д.)

Шаг 2. Держим дистанцию!

На полу отмечается дистанция 2 метра. Дети по очереди подходят к «незнакомцу» (роль играет педагог или другой ребёнок) и останавливаются на безопасном расстоянии.

Обсуждается «Что делать, если человек подходит ближе?» (отходить назад, искать безопасное место).

Шаг 3. Умело пресекаем разговор.

Педагог предлагает фразы для отказа: «Нет, спасибо, я не буду с вами разговаривать». «Я не пойду с вами». «Мне нужно к маме/папе».

Отработка в парах: один — «незнакомец», другой — ребёнок, который вежливо, но твёрдо отказывается от общения.

Шаг 4. Быстро уходим в безопасное место

Дети определяют, где во дворе находятся безопасные места (магазин, аптека, дом подруги/друга).

Можно поиграть в игра-эстафета: по сигналу «Опасность» дети бегут к обозначенному «безопасному месту» и громко зовут на помощь. Здесь важно научить детей в опасной ситуации кричать “Пожар!”.

Шаг 5. Закрепление.

На этом этапе мы проводим анализ ситуации на картинках «Незнакомец предлагает показать котёнка», «Женщина просит помочь найти потерявшуюся собачку»).

Итоговый алгоритм мы проговарием хором:

   1. Это незнакомец — я держу дистанцию.

   2. Я не вступаю в долгий разговор.

   3. Я громко зову на помощь.

   4. Я иду к безопасному взрослому или в безопасное место.

Коллеги, в каких еще темах, кроме безопасности, вы видите потенциал этого метода? (например, конфликты в группе, правила гигиены).

Мы начали с того, что жизнь — это дар. Сегодня мы увидели, как с помощью простых игровых моделей мы даем детям инструменты, чтобы этот дар сохранить. Пусть ваши занятия будут не просто уроками, а настоящими "репетициями безопасного будущего"

Подводя итог, хочу подчеркнуть, что безопасность — это не отсутствие опасности, а умение ей противостоять".

Спасибо за вашу активность и готовность моделировать безопасное будущее вместе!

Коллеги, на слайде вы видите QR-код с материалами сегодняшней встречи. Пользуйтесь ими, меняйте сценарии под своих детей и помните: каждая проигранная ситуация  с детьми — это предотвращенная беда в жизни.