Программы по предмету

Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 7 классе

(2 учебных часа в неделю, всего 70 ч)

к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс»

по программе А.В.Перышкина и Е.М.Гутник «Физика 7 – 9»

Тематическое планирование учебного материала по физике в 8 классе (БУ)

(2 учебных часа в неделю, всего 70 ч)

к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс»

по программе А.В.Перышкина и Е.М.Гутник «Физика 7 – 9»

Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 9 классе

(2 учебных часа в неделю, всего 70 ч)

к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 9  класс»

по программе А.В.Перышкина и Е.М.Гутник «Физика 7 – 9»

Тематическое планирование учебного материала по физике в 7 классе

(2 учебных часа в неделю, всего 70 ч)

к учебнику А.А. Пинского «Физика. 7 класс»

по программе А.А. Пинского  и И.Г. Кирилловой  «Физика 7 – 9»

 Рабочая программа по физике в  7-9 классах

Синдяшкиной Лидии Петровны,

учителя физики МОУ Синьковской СОШ № 1 поселка Новосиньково,

Дмитровского района, Московской области,

2014 год

Рабочая программа по физике

Пояснительная записка

Программа составлена на основе содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития воспитания и социализации учащихся. Программа может использоваться в общеобразовательных учебных заведениях разного профиля.

Рабочая программа реализуется в учебниках Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской «Физика» для 7- 9 классов

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные и метапредметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение, и предметными требованиями к результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников.

Общая характеристика учебного предмета.

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• приобретение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• понимание смысла основных научных понятий физики и взаимосвязи между ними;
• знакомство с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы. Овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• формирование представлений о физической картине мира;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, передача им опыта творческой деятельности.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения:

Научность - проблемные вопросы, которые ставят ученика в положение исследователя, конструктора, способствуют развитию у него аналитического и логического мышления. Эффективно пособствует достижению личностных и метапредметных результатов.

Визуализация- создание чувственного представления об изучаемом объекте в современной трактовке, выдвигает требование предъявлять модель изучаемого объекта или процесса в форме, позволяющей четко раскрыть существенные связи и отношения объекта. Данный принцип реализован большим количеством рисунков, схем, чертежей, графиков.

Системность- в учебниках во всех темах выделены основные структурные элементы и существенные связи между ними, позволяющие представить изучаемые обьекты и явления в целостном виде.

Активность - выбор наиболее рациональных видов деятельности учащегося. Выволнение фронтальных  лабораторных работ первого  уровня ставится задача формирования типовых  умений. Выполняя лабораторные работы  второго уровня,  ученик должен и имеет возможность построить самостоятельно алгоритм действий, необходимых для решения поставленной задачи.

Кооперация - разделение параграфов на несколько законченных  по своему содержанию частей , позволяющих учителю задать вопрос ученику по этой теме с целью сделать вывод и  спрогнозировать, смоделировать опыт, явление в продолжение рассматриваемой темы.

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, учитываются основные подходы к классификации личностно-значимых ситуаций:

Ситуация-проблема: метод активного проблемного ситуационного анализа, основанного на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций.

Ситуации выделяются не в форме правил, вопросов или задач - это именно ситуации встречи ученика с новым, интересным, удивительным, загадочным идеальным объектом. Это ситуации потенциальной возможности правила, вопроса, учебной задачи, проблемы, парадокса.

Данная методика позволяет  учителю найти закономерность в той или иной  ключевой ситуации, а затем вместе с учениками ставит ряд задач. При этом ученики учатся  ставить, овладевая на практике научным методом, что намного важнее для формирования думающих людей, чем решение уже поставленных задач. Такой подход формирует положительное отношение учащихся к физике как школьному предмету, потому что постановка задач - творческий и поэтому интересный процесс.

Ситуация-иллюстрация: *иллюстрации к тексту параграфа удачно подобраны,  просты для понимания , лишены излишних деталей, современны по содержанию

* использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач учит умению базировать основными понятиями и формулами, устанавливать между ними связь и выстраивать логические цепочки. Всё это позволяет систематизировать знания, учит выделять основное, а  задача учителя направлять  мысли;

*опорные конспекты (ОК)- ребята видят  все явления и процессы во взаимосвязи друг с другом , *структурно - логические схемы -, Схема «рождающаяся» на глазах, воспринимается ими, как результат собственного труда, лучше запоминается и в дальнейшем используется как справочная.  Она может быть полезна при решении задач, при выполнении тестовых заданий. Такие схемы помогают.

Ситуация-оценка: безотметочный -  тесты отражают динамику формирования конкретного умения у ученика,  они видны  при сравнении нескольких диагностических карт. Отражение динамики  формирования умений у учащихся – это новые подходы к оценке деятельности школьника. Системная диагностика предметной обученности,  дает возможность учителю сравнивать умения учащегося на начальном этапе и в процессе обучения, позволяет определить трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка, организовать целенаправленную развивающе – коррекционную работу с учащимися и проследить.

Ситуация-тренинг:

*задание по темам , лабораторные работы, тренировочные тесты, диагностический тест, *подготовка к ЕГЭ, бланк ответов, проверочные и контрольные работы по каждой теме20-25 минут, тематические контрольные работы на 45 минут.  Итоговая контрольная работа

При подготовке к ГИА и ЕГЭ используются именно контролирующие задания. Все задания группируются и учащиеся, решая задачи, многократно практикуются в применении ситуации тренинга.  Разбирая тесты с выбором ответа, учащиеся имеют возможность быстро проверить усвоение всех изученных тем.

Курс 7 класса  начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению.

Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не требует привлечения знаний о строении вещества (темы «Движение и взаимодействие», «Звуковые явления», «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объяснении тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел.

Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома, которые применяются далее для объяснения электростатических и электромагнитных явлений, электрического тока и проводимости различных сред.

Таким образом, в 7—8 классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их.

В 9 классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции. Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения электромагнитных колебаний и волн.

За темой «Электромагнитные колебания и электромагнитные волны» следует тема «Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.

Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире.

          Курс физики 7-9 классах  носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома.

        В курсе реализована идея уровневой дифференциации. К теоретическому материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены некоторые вопросы истории физики, материал, изучение которого требует хорошей математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладной материал. Перечень практических работ также включает работы, обязательные для всех, и работы, выполняемые учащимися, изучающими курс на повышенном уровне. В тексте программы выделены первый и второй уровни, при этом предполагается, что второй уровень включает материал первого уровня и дополнительные вопросы.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

Планируемые результаты изучения курса физики.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:

• понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
• умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
• владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
• понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

• понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

• владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
• понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
• умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

• понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
• умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
• владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
• понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
• владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
• умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
• умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
• понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.

• понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления
• умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда
• понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании
• владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

• понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
• умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
• владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
• понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии
• понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Предметными результатами изучения курса физики 8 класса являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы
• умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха
• владение экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества
• понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
• понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

• понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока
• умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление
• владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала
• понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца
• понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
• владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

• понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током
• владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

• понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света
• умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы
• владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света
• различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды , технике безопасности.

• понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
• знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
• понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии), умение применять их на практике и для решения учебных задач;
• умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);
• умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.

• понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
• знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.

• понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;
• умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
• знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
• знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;
• понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
• понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность,
• знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом;
• знание и описание устройства и умение объяснить принцип действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора.

Частными предметными результатами 

изучения в 9 классе темы «Строение и эволюция Вселенной» (5 часов) являются:

• представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
• умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,
• знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);
• сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
• объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Содержание курса

7 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (6 ч)

I уровень

• Что и как изучают физика и астрономия.
• Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых величин.
• Физические законы и границы их применимости.
• Физика и техника.

II уровень

• Относительная погрешность.
• Физическая теория.
• Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

 Измерение длины, объема и температуры тела.

• Измерение размеров малых тел.
• . Измерение времени.

Лабораторный опыт

II уровень

• Измерение малых величин.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);
• единицы физических величин: м, °С, с, кг;
• физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;
• методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.
• Воспроизводить:
• определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

II уровень

Воспроизводить:

• определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;
• формулу относительной погрешности измерения.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

• роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

II уровень

Приводить примеры:

• связи между физическими величинами, физических теорий.

Объяснять:

• существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• измерять длину, время, температуру;
• вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измерения малых величин;
• записывать результат измерений с учетом погрешности.

II уровень

Уметь:

• соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие;
• использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

II уровень

Обобщать:

• на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

1. Движение и взаимодействие тел (38 ч)

I уровень

• Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.
• Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.
• Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.
• Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.
• Международная система единиц.
• Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды трения.
• Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Золотое правило механики. Применение простых механизмов. КПД механизмов.
• Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

•  Изучение равномерного движения.
•  Измерение массы тела на рычажных весах.
•  Измерение плотности вещества твердого тела.
•  Градуировка динамометра и измерение сил
•  Измерение коэффициента трения скольжения
•  Изучение условия равновесия рычага.
• . Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Лабораторные опыты

Измерение средней скорости.

Изучение равноускоренного движения.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), плотность (#r), сила (F), давление (p), вес (P), энергия (E);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

• определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;
• формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;
• графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;
• законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.

Описывать:

• наблюдаемые механические явления.

II уровень

Воспроизводить:

• закон всемирного тяготения.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;
• сложение сил, действующих на тело;
• превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;
• относительность механического движения;
• применение законов механики в технике.

Понимать:

• существование различных видов механического движения;
• векторный характер физических величин: v, a, F;
• возможность графической интерпретации механического движения;
• массу как меру инертности тела;
• силу как меру взаимодействия тела с другими телами;
• энергию как характеристику способности тела совершать работу;
• значение закона сохранения энергии в механике.

II уровень

Понимать:

• роль гипотезы в процессе научного познания;
• роль опыта Кавендиша в становлении физического знания;
• существование границ применимости физических законов и теорий (на примере закона всемирного тяготения).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, силы трения, механической работы, мощности, КПД;
• строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;
• по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:

• знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:

• записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления.

Применять:

• изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать:

• различные виды механического движения.

Обобщать:

• знания о законах динамики.

Применять:

• методы естественно-научного познания при изучении механических явлений.

II уровень

Обобщать:

• знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать:

• предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:

• видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;
• отыскивать способы проверки решения проблемы;
• оценивать полученные результаты; использовать теоретические методы научного познания (идеализация, моделирование, индукция, дедукция).

2. Звуковые явления (6 ч)

I уровень

• Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники звука.
• Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.
• Громкость звука. Высота тона. Тембр.
• Отражение звука. Эхо.

II уровень

Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Лабораторные опыты

I уровень

Наблюдение колебаний звучащих тел.

• Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.
• Наблюдение зависимости громкости звука от амплитуды колебаний.

II уровень

• Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения, обусловленного силой, действующей в вертикальной плоскости.
• Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• условные обозначения физических величин: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (ν), длина волны (λ), скорость волны (v);
• единицы этих величин: м, с, Гц, м/с;
• диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:

• определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны;
• формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:

• формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;
• процесс образования поперечной и продольной волн;
• процесс распространения звука в среде;
• происхождение эха.

Понимать:

• характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;
• характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распространения волны;
• источником звука является колеблющееся тело;
• характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;
• зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять:

• превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:

• характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от ускорения свободного падения;
• характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза;
• характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;
• неизвестные величины, входящие в формулу длины волны;
• неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;
• определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.

II уровень

Уметь:

• вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного маятников.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• знания о характеристиках колебательного движения;
• знания о свойствах звука.

Сравнивать:

• механические и звуковые колебания;
• механические и звуковые волны.

3. Световые явления (16 часов)

I уровень

• Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.
• Отражение света. Закон отражения света. Зеркальное и диффузное отражение. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ.
• Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображения, даваемого линзой. Увеличение линзы.
• Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.
• Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.

II уровень

• Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал.
• Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

• . Наблюдение прямолинейного распространения света.
• Изучение явления отражения света.
• . Изучение явления преломления света.
• . Изучение изображения, даваемого линзой.

Лабораторные опыты

I уровень

• Наблюдение образования тени и полутени.
• Получение и исследование изображения в плоском зеркале.

II уровень

• Изготовление перископа.
• Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.
• Изучение закона преломления света.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;
• единицы этих физических величин: м, дптр;
• естественные и искусственные источники света;
• основные точки и линии линзы;
• оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;
• недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;
• состав белого света;
• дополнительные и основные цвета.

Распознавать:

• естественные и искусственные источники света;
• лучи падающий, отраженный, преломленный;
• углы падения, отражения, преломления;
• зеркальное и диффузное отражение;
• сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:

• определения понятий: источник света» световой пучок, световой луч, точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация глаза, угол зрения,  расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;
• формулу оптической силы линзы;
• законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;
• принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

• наблюдаемые световые явления;
• особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;
• строение глаза и его оптическую систему.

II уровень

Называть:

• основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус, главная оптическая ось;
• условия применимости закона прямолинейного распространения света.

Воспроизводить:

• определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;
• формулу линзы.

Описывать:

• особенности изображения в вогнутом зеркале.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;
• ход лучей в призме;
• ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;
• оптическую систему глаза;
• зависимость размеров изображения от угла зрения;
• причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;
• увеличение угла зрения с помощью лупы;
• происхождение радуги.

Понимать:

• разницу между естественными и искусственными источниками света;
• разницу между световым пучком и световым лучом;
• точечный источник света и световой луч — идеальные модели;
• причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

• применения вогнутого зеркала;
• ход лучей в световоде.

Понимать:

• границы применимости закона прямолинейного распространения света;
• зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;
• принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;
• изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;
• строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);
• вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

II уровень

Уметь:

• строить изображение предмета в вогнутом зеркале;
• определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Сравнивать:

• оптические приборы и ход лучей в них.

Устанавливать аналогию:

• между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Использовать:

• методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления света).

II уровень

Устанавливать аналогию: между вогнутым зеркалом и линзой и ходом лучей в них.                                                 Резервное время (4 ч)

(70 ч, 2 ч в неделю)

1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

I уровень

• Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дискретное строение вещества. Масса и размеры молекул.
• Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Связь температуры тела со скоростью теплового движения частиц вещества.
• Взаимодействие частиц вещества. Смачивание. Капиллярные явления.
• Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества.
• II уровень

Способы измерения размеров молекул. Измерение скоростей молекул. Опыт Штерна.

Лабораторные опыты

I уровень

Наблюдение делимости вещества.

• Наблюдение явления диффузии в газах и жидкостях.
• Исследование зависимости скорости диффузии от температуры.

II уровень

• Измерение размеров молекул.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физическую величину и ее условное обозначение: температура (t);
• единицы физических величин: °С;
• физические приборы: термометр;
• порядок размеров и массы молекул; числа молекул в единице объема;
• методы изучения физических явлений: наблюдение, гипотеза, эксперимент, теория, моделирование.

Воспроизводить:

• исторические сведения о развитии взглядов на строение вещества;
• определения понятий: молекула, атом, диффузия;
• основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.

Описывать:

• явление диффузии;
• характер движения молекул газов, жидкостей и твердых тел;
• взаимодействие молекул вещества;
• явление смачивания;
• капиллярные явления;
• строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел.

II уровень

Воспроизводить:

примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объема;

• идею опыта Штерна.

Описывать:

• способы измерения массы и размеров молекул;
• опыт Штерна.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении; молекулы взаимодействуют между собой;
• явлений, в которых наблюдается смачивание и несмачивание.

Объяснять:

• результаты опытов, доказывающих, что тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки;
• результаты опытов, доказывающих, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении (броуновское движение, диффузия);
• броуновское движение;
• диффузию;
• зависимость: скорости диффузии от температуры вещества; скорости диффузии от агрегатного состояния вещества; свойств твердых тел, жидкостей и газов от их строения;
• явления смачивания и капиллярности.

II уровень

Объяснять:

• отличие понятия средней скорости теплового движения молекул от понятия средней скорости механического движения материальной точки;
• результаты опыта Штерна;
• зависимость высоты подъема жидкости в капилляре от ее плотности и от диаметра капилляра.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• измерять температуру и выражать ее значение в градусах Цельсия;
• обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы;
• применять полученные знания к решению качественных задач.

II уровень

Уметь:

• применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Уметь:

• выполнять экспериментальные исследования, указанные в заданиях к параграфам и в рабочей тетради (явление диффузии, зависимость скорости диффузии от температуры, взаимодействие молекул, смачивание, капиллярные явления).

2. Механические свойства жидкостей, газов и твердых тел (12 ч)

I уровень

• Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидкостей и газов на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества.
• Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Гидравлическая машина. Гидравлический пресс. Манометры.
• Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометры. Влияние атмосферного давления на живой организм.
• Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
• Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации. Свойства твердых тел: упругость, прочность, пластичность, твердость твердых тел.

II уровень

• Изменение атмосферного давления с высотой.
• Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

• . Измерение выталкивающей силы.
• Изучение условий плавания тел.

II уровень

• . Наблюдение роста кристаллов.

Лабораторные опыты

I уровень

Изучение видов деформации твердых тел.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), плотность (ρ), сила (F);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• физические приборы: манометр, барометр;
• значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

• определения понятий: атмосферное давление, деформация, упругая деформация, пластическая деформация;
• формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей силы;
• законы: Паскаля, Архимеда;
• условия плавания тел.

Описывать:

• опыт Торричелли по измерению атмосферного давления;
• опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.

Распознавать:

• различные виды деформации твердых тел.

II уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: механическое напряжение (Q), модуль Юнга (E), относительное удлинение (Δl);
• единицы перечисленных выше физических величин.
• Воспроизводить:
• определения понятий: механическое напряжение, предел прочности;
• формулы: соотношения работ малого и большого поршней гидравлической машины, КПД гидравлической машины, механического напряжения, относительного удлинения, закона Гука;
• «золотое правило» механики;
• закон Гука.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• опытов, иллюстрирующих закон Паскаля;
• опытов, доказывающих зависимость давления жидкости на дно и стенки сосуда от высоты столба жидкости и от ее плотности;
• сообщающихся сосудов, используемых в быту, в технических устройствах;
• различных видов деформации, проявляющихся в природе, в быту и в производстве.

Объяснять:

• природу давления газа, его зависимость от температуры и объема на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества;
• процесс передачи давления жидкостями и газами на основе их внутреннего строения;
• независимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления;
• закон сообщающихся сосудов;
• принцип действия гидравлической машины;
• устройство и принцип действия: гидравлического пресса, ртутного барометра и барометра-анероида;
• природу: атмосферного давления, выталкивающей силы и силы упругости;
• плавание тел;
• отличие кристаллических твердых тел от аморфных.

Выводить:

• формулу соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней.

II уровень

Объяснять:

• анизотропию свойств монокристаллов;
• характер зависимости механического напряжения от относительного удлинения.

Выводить:

• используя метод моделирования, формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архимедовой) силы;
• соотношение работ, совершаемых поршнями гидравлической машины.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• измерять: давление жидкости на дно и стенки сосуда, атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
• экспериментально устанавливать: зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженной части тела, условия плавания тел.

Применять:

• закон Паскаля к объяснению явлений, связанных с передачей давления жидкостями и газами;
• формулы: для расчета давления газа на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей (архимедовой) силы к решению задач.

II уровень

Уметь:

• выращивать кристаллы из насыщенного раствора солей.

Применять:

• соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;
• «золотое правило» механики и формулу КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• «золотое правило» механики на различные механизмы (гидравлическая машина).

Применять:

• метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архимедовой) силы.

Исследовать:

• условия плавания тел.

3. Тепловые явления (12 ч)

I уровень

• Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная (термодинамическая) шкала температур. Абсолютный нуль.
• Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Первый закон термодинамики.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

4. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

5. Измерение удельной теплоемкости вещества.

Лабораторные опыты

I уровень

• Наблюдение теплопроводности воды и воздуха.
• Наблюдение конвекции в жидкостях и газах.
• Наблюдение процессов плавления и отвердевания.
• Измерение удельной теплоты плавления льда.
• Наблюдение зависимости скорости испарения жидкости от рода жидкости, площади ее поверхности, температуры и скорости удаления паров.
• Измерение влажности воздуха.

II уровень

Наблюдение изменения внутренней энергии тела при совершении работы.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: температура (t, T), внутренняя энергия (U), количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (c), удельная теплота сгорания топлива (q);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• физические приборы: термометр, калориметр.

Использовать:

• при описании явлений понятия: система, состояние системы, параметры состояния системы.

Воспроизводить:

• определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия, теплопередача, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива;
• формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении тела; количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива;
• формулировку и формулу первого закона термодинамики.

Описывать:

• опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энергии тела при совершении работы; явления теплопроводности, конвекции, излучения;
• опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости.

Различать:

• способы теплопередачи.

II уровень

Воспроизводить:

• определения понятий: система, состояние системы, параметры состояния, абсолютная (термодинамическая) температура, абсолютный нуль температур.

Описывать:

• принцип построения шкал Фаренгейта и Реомюра.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• изменения внутренней энергии тела при совершении работы;
• изменения внутренней энергии путем теплопередачи;
• теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту.

Объяснять:

• особенность температуры как параметра состояния системы;
• недостатки температурных шкал;
• принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной (термодинамической) шкалы температур;
• механизм теплопроводности и конвекции;
• физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; удельная теплота сгорания топлива;
• причину того, что при смешивании горячей и холодной воды количество теплоты, отданное горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой;
• причину того, что количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом.

Доказывать:

• что тела обладают внутренней энергией; внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, а также от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его взаимодействия с другими телами.

II уровень

Выводить:

• формулу работы газа в термодинамике.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно;
• пользоваться термометром;
• экспериментально измерять: количество теплоты, полученное или отданное телом; удельную теплоемкость вещества.

Применять:

• знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней энергии;
• формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании и отданного при охлаждении; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач.

II уровень

Уметь:

• вычислять погрешность косвенных измерений на примере измерения удельной теплоемкости вещества.

Применять:

• формулу работы газа в термодинамике к решению тренировочных задач;
• уравнение теплового баланса при решении задач на теплообмен;
• первый закон термодинамики к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Уметь:

• учитывать явления теплопроводности, конвекции и излучения при решении простых бытовых проблем (сохранение тепла или холода, уменьшение или усиление конвекционных потоков, увеличение отражательной или поглощательной способности поверхностей);
• выполнять экспериментальное исследование при использовании частично-поискового метода.

Обобщать:

• знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи.

Сравнивать:

• способы изменения внутренней энергии;
• виды теплопередачи.

II уровень

Уметь:

• выполнять исследования при проведении лабораторных работ.

4. Изменение агрегатных состояний вещества (6 ч)

I уровень

• Плавление и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
• Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.

II уровень

Температурные шкалы Фаренгейта и Реомюра.

• Работа газа при расширении.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления (#l), удельная теплота парообразования (L), абсолютная влажность воздуха (#r), относительная влажность воздуха (#j);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• физические приборы: термометр, гигрометр.

Воспроизводить:

• определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации), удельная теплота плавления (кристаллизации), парообразование, испарение, кипение, конденсация, температура кипения (конденсации), удельная теплота парообразования (конденсации), насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, точка росы;
• формулы для расчета: количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации); количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации); относительной влажности воздуха;
• графики зависимости температуры вещества от времени при нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации), кипении (конденсации).

Описывать:

• наблюдаемые явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое.

II уровень

Воспроизводить:

• понятие динамического равновесия между жидкостью и ее паром.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• агрегатных превращений вещества.

Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических представлений:

• процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных тел, парообразования, испарения, кипения и конденсации;
• понижение температуры жидкости при испарении.

Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества:

• зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, от рода жидкости, от движения воздуха над поверхностью жидкости;
• образование насыщенного пара в закрытом сосуде;
• зависимость давления насыщенного пара от температуры.

Объяснять:

• графики зависимости температуры вещества от времени при его плавлении, кристаллизации, кипении и конденсации;
• физический смысл понятий: удельная теплота плавления (кристаллизации), удельная теплота парообразования (конденсации).

II уровень

Объяснять:

• зависимость температуры кипения от давления;
• зависимость относительной влажности воздуха от температуры.

Понимать:

• что плавление и кристаллизация, испарение и конденсация — противоположные процессы, происходящие одновременно.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации, кристаллизации, охлаждении;
• находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты;
• определять по значению абсолютной влажности воздуха, выпадет ли роса при понижении температуры до определенного значения.

Применять:

• формулы: для расчета количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации; относительной влажности воздуха.

II уровень

Применять:

• уравнение теплового баланса при расчете значений величин, характеризующих процессы плавления (кристаллизации), кипения (конденсации).

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания;
• знания об удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения вещества (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования).

Сравнивать:

• удельную теплоту плавления (кристаллизации) и удельную теплоту кипения (конденсации) по графику зависимости температуры разных веществ от времени;
• процессы испарения и кипения.

5. Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел (4 ч)

I уровень

• Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объема газа данной массы от температуры (качественно).
• Применение газов в технике.
• Тепловое расширение твердых тел и жидкостей (качественно). Тепловое расширение воды.
• Принципы работы тепловых машин. КПД тепловой машины. Двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, холодильная машина. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Основные направления совершенствования тепловых двигателей.

II уровень

• Формулы теплового расширения жидкостей и твердых тел.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), температура (T, t);
• единицы этих физических величин: Па, м3, К, °С;
• основные части любого теплового двигателя;
• примерное значение КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

Воспроизводить:

• формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя;
• определения понятий: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя.

Описывать:

• опыты, позволяющие установить законы идеального газа;
• устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

II уровень

Называть:

• физическую величину и ее условное обозначение: температурный коэффициент объемного расширения (β);
• единицы физических величин: град-1 или К-1.

Воспроизводить:

• определения понятий: абсолютный нуль температуры.

На уровне понимания I уровень

Приводить примеры:

• опытов, позволяющих установить для газа данной массы зависимость давления от объема при постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объеме;
• учета в технике теплового расширения твердых тел;
• теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике.

Объяснять:

• газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества;
• принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.

Понимать:

• границы применимости газовых законов;
• почему и как учитывают тепловое расширение в технике;
• необходимость наличия холодильника в тепловом двигателе;
• зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника.

II уровень

Объяснять:

• связь между средней кинетической энергией теплового движения молекул и абсолютной температурой;
• физический смысл абсолютного нуля температуры.

Понимать:

• смысл понятий: температурный коэффициент расширения (объемного и линейного);
• причину различия теплового расширения монокристаллов и поликристаллов.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• строить и читать графики изопроцессов в координатах p, V; V, T и p, T.

Применять:

• формулы газовых законов к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать знания:

• о газовых законах;
• о тепловом расширении газов, жидкостей твердых тел;
• о границах применимости физических законов;
• о роли физической теории.

Сравнивать:

• по графикам процессов изменения состояния идеального газа неизменные параметры состояния при двух изменяющихся параметрах.

6. Электрические явления (6 ч)

I уровень

Электростатическое взаимодействие. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Электроскоп.

Дискретность электрического заряда. Строение атома. Электрон и протон. Элементарный электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического поля. Проводники, диэлектрики и полупроводники.

Учет и использование электростатических явлений в быту, технике, их проявление в природе.

II уровень

Закон Кулона.

Электростатическая индукция.

Лабораторные опыты

I уровень

Наблюдение электризации тел и взаимодействия наэлектризованных тел.

Изготовление простейшего электроскопа.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q), напряженность электрического поля (E);
• единицы этих физических величин: Кл, Н/Кл;
• понятия: положительный и отрицательный электрический заряд, электрон, протон, нейтрон;
• физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, электрофорная машина.

Воспроизводить:

• определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и диэлектрики, положительный и отрицательный ион, электрическое поле, электрическая сила, напряженность электрического поля, линии напряженности электрического поля;
• закон сохранения электрического заряда.

Описывать:

• наблюдаемые электрические взаимодействия тел, электризацию тел;
• модели строения простейших атомов.

II уровень

Воспроизводить:

• определение понятия точечного заряда;
• закон Кулона.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, явление электризации;
• модели: строения простейших атомов, линий напряженности электрических полей;
• принцип действия электроскопа и электрометра;
• электрические особенности проводников и диэлектриков;
• природу электрического заряда.

Понимать:

• существование в природе противоположных электрических зарядов;
• дискретность электрического заряда;
• смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер;
• объективность существования электрического поля;
• векторный характер напряженности электрического поля (E).
• II уровень

Объяснять:

• принцип действия крутильных весов;
• возникновение электрического поля в проводниках и диэлектриках;
• явления: электризации через влияние, электростатической защиты.

Понимать:

• относительный характер результатов наблюдений и экспериментов;
• экспериментальный характер закона Кулона;
• существование границ применимости закона Кулона;
• роль моделей в процессе физического познания (на примере линий напряженности электрического поля и моделей строения атомов).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать наблюдаемые электростатические явления и объяснять причины их возникновения;
• определять неизвестные величины, входящие в формулу напряженности электрического поля;
• анализировать и строить картины линий напряженности электрического поля;
• анализировать и строить модели атомов и ионов.

Применять:

• знания по электростатике к анализу и объяснению явлений природы и техники.

II уровень

Уметь:

• выполнять самостоятельно наблюдения и эксперименты по электризации тел, анализировать и оценивать их результаты.

Применять:

• полученные знания к решению комбинированных задач по электростатике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать неизвестные ранее электрические явления;
• применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.

Обобщать:

• результаты наблюдений и теоретических построений.

II уровень

Устанавливать аналогию:

• между законом Кулона и законом всемирного тяготения.

Использовать:

• методы познания: эмпирические (наблюдение и эксперимент), теоретические (анализ, обобщение, моделирование, аналогия, индукция) при изучении электрических явлений.

7. Электрический ток (14 ч)

I уровень

• Электрический ток. Источники постоянного электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, электролитах, газах и полупроводниках.
• Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное.
• Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока.
• Напряжение. Измерения напряжения.
• Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Реостаты.
• Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
• Работа и мощность электрического тока. Счетчик электрической энергии. Закон Джоуля—Ленца.
• Использование электрической энергии в быту, природе и технике. Правила безопасного труда при работе с источниками тока.

II уровень

• Гальванические элементы и аккумуляторы.

• Фронтальные лабораторные работы

• I уровень
• 6. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных ее участках.
• 7. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
• 8. Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра.
• 9. Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата.
• 10. Изучение последовательного соединения проводников.
• 11. Изучение параллельного соединения проводников.
• 12. Измерение работы и мощности электрического тока.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), напряжение (U), электрическое сопротивление (R), удельное сопротивление (#r);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• понятия: источник тока, электрическая цепь, действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное);
• физические приборы и устройства: источники тока, элементы электрической цепи, гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр.

Воспроизводить:

• определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока;
• формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников; сопротивления проводника (через удельное сопротивление, длину и площадь поперечного сечения проводника); работы и мощности электрического тока;
• законы: Ома для участка цепи. Джоуля-Ленца.

Описывать:

• наблюдаемые действия электрического тока.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• условия существования электрического тока;
• природу электрического тока в металлах;
• явления, иллюстрирующие действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое);
• последовательное и параллельное соединение проводников;
• графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления проводника;
• механизм нагревания металлического проводника при прохождении по нему электрического тока.

Понимать:

• превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока;
• природу химического действия электрического тока;
• физический смысл электрического сопротивления проводника и удельного сопротивления;
• способ подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь.

II уровень

Объяснять:

• устройство и работу элемента Вольта и сухого гальванического элемента;
• принцип работы аккумулятора.

Понимать:

• основное отличие гальванического элемента от аккумулятора.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
• вычислять неизвестные величины, входящие в закон Ома и закон Джоуля-Ленца, в формулы последовательного и параллельного соединения проводников;
• собирать электрические цепи;
• пользоваться: измерительными приборами для определения силы тока в цепи и электрического напряжения, реостатом;
• чертить схемы электрических цепей;
• читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника и силы тока от сопротивления проводника.

II уровень

Уметь:

• выполнять самостоятельно наблюдения и эксперименты;
• анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Уметь:

• применять изученные законы и формулы к решению комбинированных задач.

Обобщать:

• результаты наблюдений и теоретических построений.

Применять:

• полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.

8. Электромагнитные явления (7 ч)

• I уровень
• Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное поле электрического тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Применения магнитов и электромагнитов.
• Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

• Фронтальные лабораторные работы

• I уровень
• 13. Изучение магнитного поля постоянных магнитов.
• 14. Сборка электромагнита и испытание его действия
• 15. Изучение действия магнитного поля на проводник с током
• 16. Изучение работы электродвигателя постоянного тока.

Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физическую величину и ее условное обозначение: магнитная индукция (B);
• единицы этой физической величины;
• физические устройства: электромагнит, электродвигатель.

Воспроизводить:

• определения понятий: северный и южный магнитные полюсы, линии магнитной индукции, однородное магнитное поле;
• правила: буравчика, левой руки;
• формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера.

Описывать:

• наблюдаемые взаимодействия постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током;
• фундаментальные физические опыты: Эрстеда, Ампера.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: взаимодействие постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током;
• смысл понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции;
• принцип действия и устройство: электродвигателя.

Понимать:

• объективность существования магнитного поля;
• взаимосвязь магнитного поля и электрического тока;
• модельный характер линий магнитной индукции;
• смысл гипотезы Ампера о взаимосвязи магнитного поля и движущихся электрических зарядов.

II уровень

Понимать:

• роль эксперимента в изучении электромагнитных явлений;
• роль моделей в процессе физического познания (на примере линий индукции магнитного поля).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать наблюдаемые электромагнитные явления и объяснять причины их возникновения;
• определять неизвестные величины, входящие в формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера;
• определять направление: вектора магнитной индукции различных магнитных полей; силы, действующей на проводник с током в магнитном поле;
• анализировать и строить картины линий индукции магнитного поля;
• формулировать цель и гипотезу, составлять план экспериментальной работы;
• выполнять самостоятельные наблюдения и эксперименты.

Применять:

• знания по электромагнетизму к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:

• анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента.

Применять:

полученные знания к решению комбинированных задач по электромагнетизму.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать электромагнитные явления;
• сравнивать: картины линий магнитной индукции различных полей; характер линий индукции магнитного поля и линий напряженности электрического поля;
• обобщать результаты наблюдений и теоретических построений;
• применять полученные знания для объяснения явлений и процессов.

Резервное время       (3 ч)

(70 ч, 2 ч в неделю)

1. Законы механики (25 ч)

• I уровень
• Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность механического движения.
• Кинематические характеристики движения. Кинематические уравнения прямолинейного движения. Графическое представление механического движения.
• Движение точки по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
• Взаимодействие тел. Динамические характеристики механического движения. Центр тяжести. Законы Ньютона. Принцип относительности Галилея. Границы применимости законов Ньютона.
• Импульс тела. Замкнутая система тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Реактивный двигатель.
• Энергия и механическая работа. Закон сохранения механической энергии.
• II уровень
• Инвариантность ускорения.

• Фронтальные лабораторные работы

I уровень

• Исследование равноускоренного прямолинейного движения.

• Лабораторные опыты

• Изучение второго закона Ньютона.
• Изучение третьего закона Ньютона.
• Исследование зависимости силы упругости от деформации.
• Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления.
• Измерение механической работы и механической мощности.

• Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: путь (l), перемещение (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), сила (F), вес (P), импульс тела (p), механическая энергия (E), потенциальная энергия (Eп), кинетическая энергия (Eк);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• физические приборы для измерения пути, времени, мгновенной скорости, массы, силы.

Воспроизводить:

• определения моделей механики: материальная точка, замкнутая система тел;
• определения понятий и физических величин: механическое движение, система отсчета, траектория, равномерное прямолинейное и равноускоренное прямолинейное движения, свободное падение, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, путь, перемещение, скорость, ускорение, период и частота обращения, угловая и линейная скорости, центростремительное ускорение, инерция, инертность, масса, плотность, сила, внешние и внутренние силы, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, импульс силы, импульс тела, механическая работа, мощность, КПД механизмов, потенциальная и кинетическая энергия;
• формулы: кинематические уравнения равномерного и равноускоренного движения, правила сложения перемещений и скоростей, центростремительного ускорения, силы трения, силы тяжести, веса, работы, мощности, кинетической и потенциальной энергии;
• принципы и законы: принцип относительности Галилея, принцип независимости действия сил; законы Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса, сохранения механической энергии.

Описывать:

• наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• различных видов механического движения;
• инерциальных и неинерциальных систем отсчета.

Объяснять:

• физические явления: взаимодействие тел; явление инерции; превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой.

Понимать:

• векторный характер физических величин: перемещения, скорости, ускорения, силы, импульса;
• относительность перемещения, скорости, импульса и инвариантность ускорения, массы, силы, времени;
• что масса — мера инертных и гравитационных свойств тела;
• что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу;
• существование границ применимости законов: Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса и механической энергии;
• значение законов Ньютона и законов сохранения для объяснения существования невесомости и перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта.

II уровень

Понимать:

• фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике как физической теории;
• предсказательную и объяснительную функции классической механики;
• роль фундаментальных физических опытов — опытов Галилея и Кавендиша — в структуре физической теории.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• строить, анализировать и читать графики зависимости от времени: модуля и проекции ускорения равноускоренного движения, модуля и проекции скорости равномерного и равноускоренного движения, координаты, проекции и модуля перемещения равномерного и равноускоренного движения; зависимости: силы трения от силы нормального давления, силы упругости от деформации; определять по графикам значения соответствующих величин;
• измерять скорость равномерного движения, мгновенную и среднюю скорость, ускорение равноускоренного движения, коэффициент трения, жесткость пружины;
• выполнять под руководством учителя или по готовой инструкции эксперимент по изучению закономерности равноускоренного движения, зависимости силы трения от силы нормального давления;
• силы упругости от деформации.

Применять:

• кинематические уравнения движения к решению задач механики;
• законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение тел по окружности, движение спутников планет, ускоренное движение тел в вертикальной плоскости, движение при действии силы трения (нахождение тормозного пути, времени торможения), движение двух связанных тел (в вертикальной и горизонтальной плоскостях);
• знания законов механики к объяснению невесомости и перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта.

II уровень

Уметь:

• записывать уравнения по графикам зависимости от времени: проекции и модуля перемещения, координаты, проекции и модуля скорости равномерного и равноускоренного движения; зависимости: силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;
• устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента: закономерности равноускоренного движения; зависимость силы трения от силы нормального давления, силы упругости от деформации.

Применять:

• законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение связанных тел, движение тела по наклонной плоскости.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать:

• различные виды механического движения.

Обобщать:

• знания: о кинематических характеристиках, об уравнениях движения; о динамических характеристиках механических явлений и законах Ньютона, об энергетических характеристиках механических явлений и законах сохранения в механике.

Владеть и быть готовыми применять:

• методы естественно-научного познания, в том числе исследовательский, к изучению механических явлений.

Интерпретировать:

• предполагаемые или полученные выводы.

Оценивать:

• свою деятельность в процессе учебного познания.

2. Механические колебания и волны (7 ч)

• I уровень
• Колебательное движение. Гармоническое колебание. Математический маятник. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
• Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Связь между длиной волны, скоростью волны и частотой колебаний.
• Законы отражения волн.
• II уровень
• Скорость и ускорение при колебательном движении. Интерференция и дифракция.

• Фронтальные лабораторные работы

• I уровень
• 2. Изучение колебаний математического и пружинного маятников.
• II уровень
• 3. Измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника.

• Лабораторные опыты

• Изучение колебаний груза на пружине.
• Измерение жесткости пружины с помощью пружинного маятника.

• Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (#n), длина волны (λ), скорость волны (v);
• единицы перечисленных выше физических величин.

Воспроизводить:

• определения моделей механики: математический маятник, пружинный маятник;
• определения понятий и физических величин: колебательное движение, волновое движение, свободные колебания, собственные колебания, вынужденные колебания, резонанс, поперечная волна, продольная волна, смещение, амплитуда, период, частота колебаний, длина волны, скорость волны;
• формулы: периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника, скорости волны.

Описывать:

• наблюдаемые колебания и волны.

II уровень

Воспроизводить:

• определение модели колебательной системы;
• определение явлений: дифракция, интерференция;
• формулы максимумов и минимумов интерференционной картины.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• процесс установления колебаний пружинного и математического маятников, причину затухания колебаний, превращение энергии при колебательном движении, процесс образования бегущей волны, свойства волнового движения, процесс образования интерференционной картины;
• границы применимости моделей математического и пружинного маятников.

Приводить примеры:

• колебательного и волнового движений;
• учета и использования резонанса в практике.

II уровень

Объяснять:

• образование максимумов и минимумов интерференционной картины.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• применять формулы периода и частоты колебаний математического и пружинного маятников, длины волны к решению задач;
• выполнять под руководством учителя или по готовой инструкции эксперимент по изучению колебаний математического и пружинного маятников.

II уровень

Уметь:

• применять формулы максимумов и минимумов амплитуды колебаний к анализу интерференционной картины;
• устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента характер зависимости периода колебаний математического и пружинного маятников от параметров колебательных систем.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать:

• виды механических колебаний и волн.

Обобщать:

• знания о характеристиках колебательного и волнового движений, о свойствах механических волн.

Владеть и быть готовыми применять:

• методы естественно-научного познания, в том числе исследовательский, к изучению закономерностей колебательного движения.

Интерпретировать:

• предполагаемые или полученные выводы.

Оценивать:

• как свою деятельность в процессе учебного познания, так и научные знания о колебательном и волновом движении.

3. Электромагнитные колебания и волны (13 ч)

• I уровень
• Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор постоянного тока.
• Самоиндукция. Индуктивность катушки.
• Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Превращения энергии в колебательном контуре.
• Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии.
• Электромагнитное поле. Энергия электромагнитного поля. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Радиопередача и радиоприем. Телевидение.
• Электромагнитная природа света. Скорость света. Дисперсия света. Волновые свойства света. Шкала электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
• II уровень
• Закон электромагнитной индукции.
• Модуляция и детектирование. Простейший радиоприемник.

• Фронтальные лабораторные работы

• I уровень
• 4. Изучение явления электромагнитной индукции.

• Лабораторные опыты

• Наблюдение интерференции света.
• Наблюдение дисперсии света.
• Сборка детекторного радиоприемника.
• Изучение работы трансформатора.

• Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: магнитный поток (ΦB), индуктивность проводника (L), электрическая емкость (C), коэффициент трансформации (k);
• единицы перечисленных выше физических величин;
• диапазоны электромагнитных волн;
• физические устройства: генератор постоянного тока, генератор переменного тока, трансформатор.

Воспроизводить:

• определения моделей: идеальный колебательный контур;
• определения понятий и физических величин: электромагнитная индукция, индукционный ток, самоиндукция, электрическая емкость конденсатора, электромагнитные колебания, переменный электрический ток, электромагнитные волны, электромагнитное поле, дисперсия;
• правила: Ленца;
• формулы: магнитного потока, индуктивности проводника, емкости конденсатора, периода электромагнитных колебаний, коэффициента трансформации, длины электромагнитных волн.

Описывать:

• фундаментальные физические опыты: Фарадея;
• зависимость емкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и наличия в конденсаторе диэлектрика;
• методы измерения скорости света;
• опыты по наблюдению явлений дисперсии, интерференции и дифракции света;
• шкалу электромагнитных волн.

II уровень

Воспроизводить:

• определения физических величин: амплитудное и действующее значения напряжения и силы переменного тока.

Описывать:

• свойства электромагнитных волн.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: электромагнитная индукция, самоиндукция;
• процесс возникновения и существования электромагнитных колебаний в контуре, превращение энергии в колебательном контуре, процесс образования и распространение электромагнитных волн излучение и прием электромагнитных волн;
• принцип действия и устройство: генератора постоянного тока, генератора переменного тока, трансформатора, детекторного радиоприемника;
• принцип передачи электрической энергии.

Обосновывать:

• электромагнитную природу света.

Приводить примеры:

• использования электромагнитных волн разных диапазонов.

II уровень

Объяснять:

• принципы осуществления модуляции и детектирования радиосигнала;
• роль экспериментов Герца, А. С. Попова и теоретических исследований Максвелла в развитии учения об электромагнитных волнах.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: магнитного потока, индуктивности, коэффициента трансформации;
• определять направление индукционного тока;
• выполнять простые опыты по наблюдению дисперсии, дифракции и интерференции света;
• формулировать цель и гипотезу составлять план экспериментальной работы.

Применять:

• формулы периода электромагнитных колебаний и длины электромагнитных волн к решению количественных задач;
• полученные при изучении темы знания к решению качественных задач.

II уровень

Уметь:

• анализировать и оценивать результаты наблюдения эксперимента.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

• обобщать результаты наблюдений и теоретических построений;
• применять полученные знания для объяснения явлений и процессов.

II уровень

Систематизировать:

• свойства электромагнитных волн радиодиапазона и оптического диапазона.

Обобщать:

• знания об электромагнитных волнах разного диапазона.

4. Элементы квантовой физики (9 ч)

• I уровень
• Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома.
• Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ.
• Явление радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Состав атомного ядра. Протон и нейтрон. Заряд ядра. Массовое число. Изотопы.
• Радиоактивные превращения. Период полураспада. Ядерное взаимодействие. Энергия связи ядра. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор.
• Биологическое действие радиоактивных излучений и их применение. Счетчик Гейгера. Дозиметрия.
• Ядерная энергетика и проблемы экологии.
• II уровень
• Явление фотоэффекта. Гипотеза Планка. Фотон. Фотон и электромагнитная волна.
• Закон радиоактивного распада.
• Дефект массы и энергетический выход ядерных реакций. Термоядерные реакции.
• Элементарные частицы. Взаимные превращения элементарных частиц.

• Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• понятия: спектр, сплошной и линейчатый спектр, спектр испускания, спектр поглощения, протон, нейтрон, нуклон;
• физическую величину и ее условное обозначение: поглощенная доза излучения (D);
• единицу этой физической величины: Гр;
• модели: модель строения атома Томсона, планетарная модель строения атома Резерфорда, протонно-нейтронная модель ядра;
• физические устройства: камера Вильсона, ядерный реактор, атомная электростанция, счетчик Гейгера.

Воспроизводить:

• определения понятий и физических величин: радиоактивность, радиоактивное излучение, альфа-, бета-, гамма-излучение, зарядовое число, массовое число, изотоп, радиоактивные превращения, период полураспада, ядерные силы, энергия связи ядра, ядерная реакция, критическая масса, цепная ядерная реакция, поглощенная доза излучения, элементарная частица.

Описывать:

• опыты: Резерфорда по рассеянию альфа-частиц, опыт Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения;
• цепную ядерную реакцию.

II уровень

Воспроизводить:

• определения понятий и физических величин: фотоэффект, квант, фотон, дефект массы, энергетический выход ядерной реакции, термоядерная реакция, элементарные частицы, античастицы, аннигиляция, адрон, лептон, кварк;
• закон радиоактивного распада;
• формулы: дефекта массы, энергии связи ядра.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

• физические явления: образование сплошных и линейчатых спектров, спектров испускания и поглощения, радиоактивный распад, деление ядер урана;
• природу альфа-, бета- и гамма-излучений;
• планетарную модель атома;
• протонно-нейтронную модель ядра;
• практическое использование спектрального анализа и метода меченых атомов;
• принцип действия и устройство: камеры Вильсона, ядерного реактора, атомной электростанции, счетчика Гейгера;
• действие радиоактивных излучений и их применение.

Понимать:

• отличие ядерных сил от сил гравитационных и электрических;
• причины выделения энергии при образовании ядра из отдельных частиц или поглощения энергии для расщеплении ядра на отдельные нуклоны;
• экологические проблемы и проблемы ядерной безопасности, возникающие в связи с использованием ядерной энергии.

II уровень

Понимать:

• роль эксперимента в изучении квантовых явлений;
• роль моделей в процессе научного познания (на примере моделей строения атома и ядра);
• вероятностный характер закона радиоактивного излучения;
• характер и условия возникновения реакций синтеза легких ядер и возможность использования термоядерной энергии;
• смысл аннигиляции элементарных частиц и их возможности рождаться парами.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать наблюдаемые явления или опыты исследователей и объяснять причины их возникновения и проявления;
• определять и записывать обозначение ядра любого химического элемента с указанием массового и зарядового чисел;
• записывать реакции альфа- и бета-распадов;
• определять: зарядовые и массовые числа элементов, вступающих в ядерную реакцию или образующихся в ее результате; продукты ядерных реакций или химические элементы ядер, вступающих в реакцию; период полураспада радиоактивных элементов.

Применять:

• знания основ квантовой физики для анализа и объяснения явлений природы и техники.

II уровень

Уметь:

• использовать закон радиоактивного распада для определения числа распавшихся и нераспавшихся элементов и период их полураспада;
• рассчитывать дефект массы и энергию связи ядер;
• объяснять устройство, назначение каждого элемента и работу ядерного реактора.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Уметь:

• анализировать квантовые явления;
• сравнивать: ядерные, гравитационные и электрические силы, действующие между нуклонами в ядре;
• обобщать полученные знания;
• применять знания основ квантовой физики для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.

II уровень

Использовать:

• методы научного познания: эмпирические (наблюдение и эксперимент) и теоретические (анализ, обобщение, моделирование, аналогия, индукция) при изучении элементов квантовой физики.

5. Вселенная (8 ч)

• I уровень
• Строение и масштабы Вселенной.
• Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Законы движения планет. Строение и масштабы Солнечной системы. Размеры планет.
• Система Земля-Луна. Приливы.
• Видимое движение планет, звезд. Солнца, Луны. Фазы Луны.
• Планета Земля. Луна — естественный спутник Земли. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
• Малые тела Солнечной системы.
• Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение. Методы астрофизических исследований. Радиотелескопы. Спектральный анализ небесных тел.
• II уровень
• Движение космических объектов в поле силы тяготения.
• Использование результатов космических исследований в науке, технике, народном хозяйстве.

• Фронтальные лабораторные работы

• 5. Определение размеров лунных кратеров.
• 6. Определение высоты и скорости выброса вещества из вулкана на спутнике Юпитера Ио.

• Лабораторный опыт
• Изучение фотографий планет, комет, спутников, полученных с помощью наземных и космических наблюдений.

• Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

• физические величины и их условные обозначения: звездная величина (m), расстояние до небесных тел (r);
• единицы этих физических величин;
• понятия: созвездия Большая Медведица и Малая Медведица, планеты Солнечной системы, звездные скопления;
• астрономические приборы и устройства: оптические телескопы и радиотелескопы;
• фазы Луны;
• отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической.

Воспроизводить:

• определения понятий: астрономическая единица, световой год, зодиакальные созвездия, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, синодический и сидерический месяц;
• понятия солнечного и лунного затмений;
• явления: приливов и отливов, метеора и метеорита.

Описывать:

• наблюдаемое суточное движение небесной сферы;
• видимое петлеобразное движение планет;
• геоцентрическую систему мира;
• гелиоцентрическую систему мира;
• изменение фаз Луны;
• движение Земли вокруг Солнца.

II уровень

Воспроизводить:

• порядок расположения планет в Солнечной системе;
• изменение вида кометы в зависимости от расстояния до Солнца.

Описывать:

• элементы лунной поверхности;
• явление прецессии;
• изменение вида кометы в зависимости от расстояния до Солнца.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

• небесных тел, входящих в состав Вселенной;
• планет земной группы и планет-гигантов;
• малых тел Солнечной системы;
• телескопов: рефракторов и рефлекторов, радиотелескопов;
• различных видов излучения небесных тел;
• различных по форме спутников планет.

Объяснять:

• петлеобразное движение планет;
• возникновение приливов на Земле;
• движение полюса мира среди звезд;
• солнечные и лунные затмения;
• явление метеора;
• существование хвостов комет;
• использование различных спутников в астрономии и народном хозяйстве.

Оценивать:

• температуру звезд по их цвету.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

• находить на небе наиболее заметные созвездия и яркие звезды;
• описывать: основные типы небесных тел и явлений во Вселенной, основные объекты Солнечной системы, теории происхождения Солнечной системы;
• определять размеры образований на Луне;
• рассчитывать дату наступления затмений;
• обосновывать использование искусственных спутников Земли в народном хозяйстве и научных исследованиях.

Применять:

• парниковый эффект для объяснения условий на планетах.

II уровень

Уметь:

• проводить простейшие астрономические наблюдения;
• объяснять: изменения фаз Луны, различие между геоцентрической и гелиоцентрической системами мира;
• описывать: основные отличия планет-гигантов от планет земной группы, физические процессы образования Солнечной системы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

• знания: о физических различиях планет, об образовании планетных систем у других звезд.

Сравнивать: