КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Диктант № 1

НА ЧЕРДАКЕ

Поздно ночью я вернулся на наш чердак. В окна косо вырезанные в крыше были видны темные купы фруктовых деревьев и далекое сплошь белое от лунного света поле. Папа при свете свечи под стеклянным колпаком читал Лескова. От меня пахло на весь чердак солью и свежей рыбой. На босых ногах блестели серебряные рыбьи чешуйки.

На столе была оставлена для меня глубокая тарелка прикрытая старой уже пожелтевшей газетой. Я снял газету и увидел простоквашу ярко освещенную голубым лунным светом. Я насыпал в простоквашу сахарного песку. Он сразу пожелтел стал растворяться и тонуть в простокваше.

Я стал с наслаждением есть столовой серебряной ложкой превосходную прохладную еду. И серебряная ложка и простокваша и далекая степь за окном и часть папиной холщовой косоворотки в черноте чердака все это было необыкновенно красивого яркого и мягкого лунного цвета.

[По В. Катаеву]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Поздно ночью я вернулся на наш чердак.

Папа при свете свечи под стеклянным колпаком читал Лескова.

От меня пахло на весь чердак солью и свежей рыбой.

На босых ногах блестели серебряные рыбьи чешуйки.

Я снял газету и увидел простоквашу, ярко освещенную голубым лунным светом.

Я стал с наслаждением есть столовой серебряной ложкой превосходную, прохладную еду.

Диктант № 2

СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ

Северное сияние мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера. Ночью я вышел на улицу и меня поразило еще не виданное мною зрелище. В полнейшей тишине по звездному небу колыхался широкий светящийся занавес. Он то сужался то расширялся собирался в складки менял свой цвет. Стояла незыблемая ночная тишина которую изредка нарушал лай собак. При свете сияния я видел выступавшие из темноты предметы макушки деревьев крыши домов заборы.

Впоследствии мне много раз доводилось любоваться северным сиянием. Особенно памятна полярная ночь в Арктике. Надо льдами и снежной пустыней над покрытыми снегом горами разгоралось сияние. При свете его я узнавал лица людей. Сияние постоянно изменяло свой цвет переливалось то падало легкой занавесью то вытягивалось длинной колеблющейся лентой то принимало стрелообразные формы вспыхивая желтыми красными зелеными и фиолетовыми лучами.

При свете северного сияния отражающегося в снежных сугробах совершали мы лыжные прогулки. Казалось что мы находимся где-то на неведомой планете.

[По И. Соколову-Микитову]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

В полнейшей тишине по звездному небу колыхался широкий светящийся занавес.

Стояла незыблемая ночная тишина, изредка нарушаемая лаем собак.

При свете сияния я видел выступавшие из темноты предметы: макушки деревьев, крыши домов, заборы.

Надо льдами и снежной пустыней, над покрытыми снегом горами разгоралось сияние.

Оно то падало легкой занавесью, то вытягивалось длинной колеблющейся лентой, то принимало стрелообразные формы.

В небе вспыхивали желтые, красные, зеленые и фиолетовые лучи.

См. Справочный материал:

«8.2. Однородные члены предложения и обобщающие слова. Контрольные диктанты»

9 КЛАСС

9.1. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 (Союз «и» в простом и сложном предложении)

Вариант 1

1. И опять все затихает погружается в прежнюю чуткую дремоту и опять мы стоим молча и неподвижно и подслушиваем тайны леса. [А. Куприн] 2. В саду играл оркестр приглашенный из кинотеатра столы были составлены в одну длинную очередь и над ними горели прожекторные лампы подвешенные электриками на времянках между деревьями. [А. Платонов] 3. Старый князь был еще в городе и его ждали каждую минуту. [Л. Толстой] 4. Чудесный вечер сменил жаркий день и принес с собой прохладу. [А. Чехов] 5. Тоской и трепетом полна Тамара часто у окна сидит в раздумье одиноком и смотрит вдаль прилежным оком. [М. Лермонтов] 6. Еще цветут орехи и ольхи и их золотые сережки еще и сейчас дымятся от прикосновения пташек. [М. Пришвин] 7. Полил дождь как из ведра и все скрылось. [М. Пришвин] 8. Прошло семь лет и что ж осталось от сильных гордых сих мужей? [А. Пушкин] 9. Точно светлый дождь струится и деревьям что-то мнится. [К. Бальмонт]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Старый князь был еще в городе и его ждали каждую минуту.

Чудесный вечер сменил жаркий день и принес с собой прохладу.

Вариант 2

1. Свет луны уже померк и в воздухе повеяло острой сыростью. [М. Горький] 2. Любовь и тайная мечта Русланов образ ей приносят и с томным шепотом уста супруга имя произносят. [А. Пушкин] 3. Люблю дымок спаленной жнивы в степи кочующий обоз и на холме средь желтой нивы чету белеющих берез. [М. Лермонтов] 4. Ветра не было и люди задыхались в жарком воздухе. [Л. Толстой] 5. Алексей вынул из кармана карандаш и записную книжку и Акулина выучилась азбуке удивительно скоро. [А. Пушкин] 6. Он вышел на улицу и его у наружной двери окликнул негромкий женский голос. [В. Гроссман] 7. Луна на небесах во всем величии блистала и низкий мой шалаш сквозь ветви освещала. [К. Батюшков] 8. Было жарко дети просили пить нужно было уговаривать их потерпеть и эта пыль и духота июльского дня тоже как-то участвовали в общем горе разлуки. [В. Каверин] 9. Все были необыкновенно шутливы и веселы и мне самому стало очень весело. [В. Арсеньев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Алексей вынул из кармана карандаш и записную книжку и Акулина выучилась азбуке удивительно скоро.

Луна на небесах во всем величии блистала и низкий мой шалаш сквозь ветви освещала.

Вариант 3

1. Болезнь в груди моей и нет мне исцеленья. [М. Лермонтов] 2. Едва оправясь от болезни смотритель выпросил у почтмейстера отпуск на два месяца и не сказав никому ни слова о своем намерении пешком отправился за дочерью. [А. Пушкин] 3. В трех верстах от станции стало накрапывать и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. [А. Пушкин] 4. Котел варился посередине и дым выходил в отверстие сделанное в верху кибитки. [А. Пушкин] 5. Уж было поздно и темно сердито бился дождь в окно и ветер дул печально воя. [А. Пушкин] 6. Я беспрестанно бегал от большого костра к маленькому приносил щепочек прутьев и сухого камыша для поддержания яркого пламени. [С. Аксаков] 7. Липы цветут и пахнет липовым медом. [М. Пришвин] 8. Несмотря на вечернюю пору в воздухе чувствовалась духота и в отдалении уже погрохатывало. [И. Гончаров] 9. Весенним утром кухонные двери раскрыты настежь и тяжелый чад плывет из них. [Э. Багрицкий]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Котел варился посередине и дым выходил в отверстие сделанное в верху кибитки.

Я беспрестанно бегал от большого костра к маленькому приносил щепочек прутьев и сухого камыша для поддержания яркого пламени.

Вариант 4

1. Троекуров приезжал на другой же день на место пожара и сам производил следствие. [А. Пушкин] 2. Солнце уже пряталось и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. [А. Чехов] 3. Ему было около тридцати пяти лет и мы за то почитали его стариком. [А. Пушкин] 4. Распахнулись главные ворота завода и оттуда выкатились пять грузовиков набитых людьми до отказа. [А. Гайдар] 5. Она была из известной морской семьи и ее отец дядя и все братья плавали капитанами на морских и речных судах. [В. Каверин] 6. Воздух дышит весенним ароматом и вся природа оживляется. [М. Лермонтов] 7. Слух обо мне пройдет по всей Руси великой и назовет меня всяк сущий в ней язык. [А. Пушкин] 8. Она глядит и сердце в ней забилось чаще и сильней. [А. Пушкин] 9. Первый навстречу солнцу столбом поднялся жаворонок выше и выше и полилась на землю его золотая песня. [И. Соколов-Микитов]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Троекуров приезжал на другой же день на место пожара и сам производил следствие.

Воздух дышит весенним ароматом и вся природа оживляется.

Вариант 5

1. Листва не шевелилась на деревьях кричали цикады и однообразный глухой шум моря доносившийся снизу говорил о покое. [А. Чехов] 2. Очень хотелось спать и страшно было заснуть. [С. Сергеев-Ценский] 3. Весна перестоялась всюду в лесах нетронутые глубокие снега и только где-то кто-то видел на каком-то дереве грача. [М. Пришвин] 4. Мутное солнце неслось по вершинам белых деревьев и ни на шаг не отставало от машины. [К. Паустовский] 5. Красное солнце вышло на мгновение из-за тучи и последними лучами весело блеснуло вдоль по реке. [Л. Толстой] 6. Колосья жнейкой сняли сплошь и поле опустело. [С. Маршак] 7. Утро было безветренное душное. В воздухе парило и день обещал быть нестерпимо жарким. [А. Куприн] 8. Тихо качаются кувшинки и доносится дальний лай деревенских собак или одинокий крик петуха донесется из невидной с реки деревни. [В. Короленко] 9. Была пора и я когда-то любил безумно маскарад. [А. Григорьев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Мутное солнце неслось по вершинам белых деревьев и ни на шаг не отставало от машины.

Колосья жнейкой сняли сплошь и поле опустело.

Вариант 6

1. Покосившаяся избенка плач овцы и вдали на ветру машет тощим хвостом лошаденка заглядевшись в неласковый пруд. [С. Есенин] 2. Вдруг видит он в дали пустой трепещет огонек и снова садится на коня лихого. [М. Лермонтов] 3. Больной при смотрителе охал и не говорил почти ни слова однако ж выпил две чашки кофе и охая заказал себе обед. [А. Пушкин] 4. Мороза не было и уже таяло на крышах пошел крупный снег. [А. Чехов] 5. Солнце село и мне уже пора было идти домой. [И. Тургенев] 6. Долго я продирался сквозь густейшую заросль и вдруг мне открылось в больших дремучих золотых лесах совершенно круглое умершее озеро. [М. Пришвин] 7. Он знак подаст и все хлопочут. [А. Пушкин] 8. На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева и в час полуденный в кружок их не зовет его рожок. [А. Пушкин] 9. Вправо и влево от тропинки шел невысокий путаный кустарник и вокруг него цепляясь за ветки колеблясь и вытягиваясь бродили разорванные неясно-белые клочья тумана. [А. Куприн]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Долго я продирался сквозь густейшую заросль и вдруг мне открылось в больших дремучих золотых лесах совершенно круглое умершее озеро.

Он знак подаст и все хлопочут.

См. Справочный материал:

«9.1. Сложносочиненные предложения. Проверочная работа № 1. Союз «и» в простом и сложном предложении»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 (Сочинительные союзы)

Вариант 1

1. Проехали верст восемь и вдали показался невысокий дом и двор. [А. Чехов] 2. Дверь одного из шалашей отворилась и старушка в белом чепце опрятно и чопорно одетая показалась на пороге. [А. Пушкин] 3. Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да как сеть мелькали вон над той горой. [А. Фет] 4. Ревет гроза дымятся тучи над темной бездною морской и хлещут пеною кипучей толпяся волны меж собой. [М. Лермонтов] 5. Он шутил а я злобствовал. [А. Пушкин] 6. Пламя рдеет пламя пышет искры брызжут и летят а на них прохладой дышит из-за речки темный сад. [Ф. Тютчев] 7. Белый дым волнующимися клубами плывет перед окнами плавно упадает и стелется по снегу около дороги а по вагону ходят широкие тени. [И. Бунин] 8. В тени по-утреннему прохладно свежо а на крыльце уже по-полуденному начинает припекать. В небе ни облачка ни единый не двигается лист. [И. Соколов-Микитов] 9. По-детски темны были его черные глазки похожие на маслинки а лицо имело слегка лукавый насмешливый вид. [И. Бунин] 10. Галки казались трусливыми неуклюжими грубыми и беспомощными в своем тяжелом лете а скворцы были подобны каким-то сверкающим прозрачным веретенам мелькающим в воздухе. [А. Куприн]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Проехали верст восемь и вдали показался невысокий дом и двор.

В тени по-утреннему прохладно свежо а на крыльце уже по-полуденному начинает припекать.

Вариант 2

1. Тихо а синева повисла между еще зелеными деревьями. [М. Пришвин] 2. Еще в балках лежит снег а у степных дорог уже стоят крашеные деревянные вагоны на колесах. [В. Овечкин] 3. Теперь уже ни один антрепренер не привез бы ему денег вперед да и сам он об этом не решился бы заговорить. [А. Куприн] 4. Дул сильный пронзительный ветер и где-то вверху на крутом берегу скрипели деревья. [А. Чехов] 5. А в саду теперь темно меж деревьев и в беседку ни один человек не решился бы пойти в полночь. [В. Короленко] 6. Отдохнув и напившись чаю мы ровно в полдень опять уселись в лодку и она понесла нас по длинному прямому плесу. [В. Короленко] 7. Через некоторое время щелкнула зажигалка и зажглась свеча. [В. Катаев] 8. На южном берегу реки чуть-чуть заметно позеленело и эта зелень даже отразилась немного у края голубой реки. [М. Пришвин] 9. Цыганок на минуту остановился и подскочив пошел вприсядку кругом бабушки а она плыла по полу бесшумно как по воздуху разводя руками подняв брови глядя куда-то вдаль темными глазами. [М. Горький] 10. Солнце висело тускло-красным пятном в туманной мгле а перед вечером она вся загоралась и алела таинственно и странно. [И. Тургенев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Еще в балках лежит снег а у степных дорог уже стоят крашеные деревянные вагоны на колесах.

Отдохнув и напившись чаю мы ровно в полдень опять уселись в лодку и она понесла нас по длинному прямому плесу.

Вариант 3

1. Никто к нему не ходил да и он ни у кого не бывал. [В. Гроссман] 2. Шел двенадцатый час но город не спал. [А. Чаковский] 3. Здесь уже не пахло акацией и сиренью не слышно было музыки но зато пахло полем зеленели молодые рожь и пшеница пищали суслики каркали грачи. [А. Чехов] 4. Софья Львовна успокоилась, перестала плакать и дрожать, но зато у нее началась сильная головная боль. [А. Чехов] 5. Вдруг над зазубренным краем леса беззвучно промелькнул и исчез реактивный самолет и только потом пустое небо прорычало ему вслед. [В. Кожевников] 6. Заработал трактор и я легко нашел его в тускло-желтых полосах за рекой. [М. Пришвин] 7. Все та же туманная дымка теперь еще гуще окутывала поля и все так же странно и непонятно глядела природа. [В. Вересаев] 8. Потом все стихло и только морская даль все так же монотонно негромко шумела. [К. Паустовский] 9. Бамбук шелестел листьями и этот шелест был больше похож на стеклянное щебетание маленьких птичек. [К. Паустовский] 10. Бороться с ветром и течением на этой зыби невозможно и мы пристали к одному из айсбергов побольше. [В. Каверин]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Софья Львовна успокоилась, перестала плакать и дрожать, но зато у нее началась сильная головная боль.

Бамбук шелестел листьями и этот шелест был больше похож на стеклянное щебетание маленьких птичек.

Вариант 4

1. Сегодня не холодно но и не тает. [М. Пришвин] 2. Солнце уже садилось а прохлады не было. [Г. Николаева] 3. Владимир и писал бы оды да Ольга не читала их. [А. Пушкин] 4. Я рад был отказаться от предлагаемой чести но делать было нечего. [А. Пушкин] 5. Каждый день дул страшный ветер а за ночь на снегу образовался твердый льдистый слой наста. [А. Куприн] 6. Старичок пустился разыскивать зайцев но зайцы рассыпались по лесу как горох. [Д. Мамин-Сибиряк] 7. Но как бы ни было зима кончилась. В начале апреля стояли теплые дни и морозные ночи зима не уступала но один теплый денек пересилил наконец и потекли ручьи запели птицы. [А. Чехов] 8. Утром прошел дождь но сейчас над нами блистало чистое небо весны. [К. Паустовский] 9. Мой товарищ задумался и некоторое время мы ехали в молчании. [В. Короленко] 10. Его душа сжилась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он скучает и томится. [М. Лермонтов]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Старичок пустился разыскивать зайцев но зайцы рассыпались по лесу как горох.

Мой товарищ задумался и некоторое время мы ехали в молчании.

Вариант 5

1. Обычных шумных разговоров и шуток не было да и аппетит у многих был плохой. [К. Станюкович] 2. Солнце-то светит да ветер свежий осенний. [В. Короленко] 3. Вся досада на прежних врагов своих была забыта и Иван Ильич был совсем счастлив. [Л. Толстой] 4. Ель растет перед дворцом а под ней хрустальный дом. [А. Пушкин] 5. Из оконца тянулся косо вниз четырехугольный солнечный столб и в нем клубились миллионы золотых пылинок. [А. Куприн] 6. Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы. [М. Шолохов] 7. На этот раз вечер был прелестный да и публики было довольно много. [Ф. Достоевский] 8. Юрий и рад бы помириться да самолюбие не позволяло сдать позиции сразу. [М. Прилежаева] 9. Дверь же захлопнулась и послышался стук удаляющихся шагов. [Н. Носов] 10. Первая охотничья неудача расстроила меня но не истребила охотничьей страсти. [И. Соколов-Микитов]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Из оконца тянулся косо вниз четырехугольный солнечный столб и в нем клубились миллионы золотых пылинок.

Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Вариант 6

1. Кругом все темнеет и темнеет и уже ночью въезжаем в знакомое село. [И. Бунин] 2. Солнце уже закатилось и приятная свежесть разливалась в воздухе. [К. Станюкович] 3. Давно уже не слышно было ни звона колокольчика ни стука колес по кремнистой дороге а бедный старик еще стоял на том же месте в глубокой задумчивости. [М. Лермонтов] 4. Вообще вид был самый печальный а пушинки снега продолжали кружиться в воздухе и беззвучно падали на помертвевшую землю. [Д. Мамин-Сибиряк] 5. Цветы кивают мне головки наклоня и манит куст душистой веткой. [А. Фет] 6. Видна на боках твоих впалых кнута не одна полоса зато на дворах постоялых покушал ты вволю овса. [Н. Некрасов] 7. Вблизи никого не было зато дальше стоял Семен. [Л. Леонов] 8. Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд зато на земле во многих местах намело большие сугробы. [В. Арсеньев] 9. Жизнь ненавистна но и смерть страшна... [М. Лермонтов] 10. Так я и приехал в деревню... Люди все те же все те же хижины но как странно переменился весь свет... [М. Пришвин]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Вообще вид был самый печальный а пушинки снега продолжали кружиться в воздухе и беззвучно падали на помертвевшую землю.

Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд зато на земле во многих местах намело большие сугробы.

См. Справочный материал:

«9.1. Сложносочиненные предложения. Проверочная работа № 2. Сочинительные союзы»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 (Сложносочиненные предложения, состоящие из более чем двух простых частей)

Вариант 1

1. Сонный ночной ветер зашуршал в темноте по крыше и мне стало холодно зато как приятно было снова вбежать в теплую избу и накрепко захлопнуть ее черную липкую дверь! [И. Бунин] 2. Теплый ветер разносил запах цветов и свежего сена и так было мне сладко и так было мне грустно и так думалось о прошедшем и так мечталось о будущем. [А. К. Толстой] 3. Мороз трещит и вьется вьюга и хлопья снега друг на друга ложатся и растет сугроб. [И. Никитин] 4. И вот они снова трясутся в кузове грузовика и свистит ветер в ушах и где-то краем неба проходят вражеские бомбардировщики и тревожно шутят попутчики и Шатерников спокойно обозревает в бинокль небо. [Ю. Нагибин] 5. В это время подъехала к крыльцу карета и бричка и из кареты вышел князь Андрей высадил свою маленькую жену и пропустил ее вперед. [Л. Толстой] 6. Только кое-где мерцали растягивались и тотчас же исчезали на бегущих струях дрожащие отражения звезд да порой игривая волна вскакивала на берег и бежала к нам. [В. Короленко] 7. Иногда вспорхнет стайка пролетных птиц задержавшихся покормиться или где-то в стороне послышится внезапный треск. [Г. Федосеев] 8. Иногда вспорхнет стайка пролетных птиц задержавшихся покормиться или где-то в стороне послышится внезапный треск. [Г. Федосеев] 9. Все было тихо только вдали от дороги шумели листья и слышался треск сучьев. [В. Короленко]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

В это время подъехала к крыльцу карета и бричка и из кареты вышел князь Андрей высадил свою маленькую жену и пропустил ее вперед.

Иногда вспорхнет стайка пролетных птиц задержавшихся покормиться или где-то в стороне послышится внезапный треск.

Вариант 2

1. Свежеет ветер меркнет ночь а море злей и злей бурлит и пена плещет на гранит то прянет то отхлынет прочь. [А. Фет] 2. Тихо плескалась струйка воды да где-то вскрикивала ночная птица да в кустах шевелилось что-то белое. [В. Короленко] 3. Это были люди искусства таланта а у меня не было никакого таланта и я конечно совершенно напрасно расстроилась и напрасно думала об этом. [В. Каверин] 4. Выплыл месяц и хребты гор заблестели каменной чешуей. [О. Гончар] 5. Верхние листья верб начали лепетать и мало-помалу лепечущая струя спустилась по ним до самого низу. [Н. Гоголь] 6. Весна. И с каждым днем невнятней травой восходит тишина и голуби на голубятне и облачная глубина. [Э. Багрицкий] 7. Разве только иногда глухо ухнет филин да неслышно пролетит подслеповатая сова. [Ф. Абрамов] 8. Часам к двум пополудни сверкнула молния и прокатил гром. [Д. Григорович] 9. Гроза совершенно стихла и только издали неслись далекие раскаты грома да по небу ползла черная бесконечная туча. [Н. Лесков]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Тихо плескалась струйка воды да где-то вскрикивала ночная птица да в кустах шевелилось что-то белое.

Разве только иногда глухо ухнет филин да неслышно пролетит подслеповатая сова.

Вариант 3

1. Старику было под восемьдесят и его седая борода давно превратилась в желтую но он держался крепко а в работе пожалуй не уступал и молодым мужикам. [Д. Мамин-Сибиряк] 2. И вдруг проглянет солнце и поток озолотится и степной цветок душистую головку поднимая блистает как цветы небес и рая. [М. Лермонтов] 3. Вот буйственно несется ураган и лес подъемлет говор шумный и пенится и ходит океан и в берег бьет волной безумной. [Е. Баратынский] 4. Средь посвистов бури услышал я стон и кто-то о помощи просит и снежными хлопьями с разных сторон кого-то в сугробах заносит. [Л. Трефолев] 5. Уже степь была в свежей росе и небо в звездах. [В. Катаев] 6. Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь. [М. Пришвин] 7. Уже дворники подметали улицы и большой желтый круг солнца стоял довольно высоко над Выборгской стороной. [В. Каверин] 8. За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода. [К. Паустовский] 9. Побелел восход и озарил вершины гор и стал синеть безмолвный бор. [М. Лермонтов]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Уже степь была в свежей росе и небо в звездах.

Побелел восход и озарил вершины гор и стал синеть безмолвный бор.

Вариант 4

1. И весел звучный лес и ветер меж ветвей уж веет ласково а белые березы роняют тихий дождь своих прозрачных слез и улыбаются сквозь слезы. [И. Бунин] 2. Легкий запах смолы доносился от барок стоявших за Биржевым мостом и Нева великолепная просторная не шла а шествовала раскинувшись на две такие же великолепные просторные Невы. [В. Каверин] 3. Луна тонким золотым серпом повисла в мягких туманах над верхушками елей в вышине ласково мигали звезды но света было мало и плыть по темному руслу становилось все труднее. [В. Короленко] 4. Забурлила под кормой вода и матрос ловко поймал брошенный ему с борта канат. [В. Каверин] 5. Чугунная решетка на каменном мосту и тень ее так четко пробита на свету. [Л. Озеров] 6. Изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пестрый дятел. [Д. Мамин-Сибиряк] 7. А утром все так же ревело седое и мглистое море и вдали взлетали и окунались в воду доски бревна и вырванные с корнем деревья. [К. Паустовский] 8. Утром на другой день у него болела голова гудело в ушах и во всем теле чувствовалось недомогание. [А. Чехов] 9. Льды быстро сгустились и судну приходилось идти тихим ходом. [В. Обручев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Забурлила под кормой вода и матрос ловко поймал брошенный ему с борта канат.

Изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пестрый дятел.

Вариант 5

1. Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли и кувшинчик синий расцветает и зовут друг друга журавли. [А. К. Толстой] 2. Елки всей своей густотой закрыли широколиственный клен и он между ними осенью не блек а цвел и светил... [М. Пришвин] 3. Утро встало со всех сторон светлое и дымки поднялись бодро кверху а с той стороны подоконника из-за окна выглянула в мою комнату маленькая головка трясогузки и скворцы поют на обломках липы. [М. Пришвин] 4. С зари кукушка за рекою кукует звонко вдалеке и в молодом березняке грибами пахнет и листвою. [И. Бунин] 5. На небе были звезды и светился изредка застилаемый дымом месяц. [Л. Толстой] 6. Опять не убраны хлеба и не покошены покосы. [М. Дудин] 7. По мере приближения к водоразделу угрюмее становился лес и больше попадалось звериных следов. [В. Арсеньев] 8. Кое-где по стенам сочилась вода и слегка блестели известковые налеты. [В. Катаев] 9. Сквозь редкую листву шумит Байкал в тумане и тянет влагою в осеннее окно. [А. Журавлев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Кое-где по стенам сочилась вода и слегка блестели известковые налеты.

Сквозь редкую листву шумит Байкал в тумане и тянет влагою в осеннее окно.

Вариант 6

1. И весел звучный лес и ветер меж берез уж веет ласково а белые березы роняют тихий дождь своих алмазных слез и улыбаются сквозь слезы. [И. Бунин] 2. Шла война и мы становились не слабее а сильнее. [Н. Михайлов] 3. Позавчера к рассвету собака вдруг зашлась от лая а потом смолкла заскулила радостно и раздался стук в окно. [Ч. Айтматов] 4. У Челкаша вздрагивали усы и в глазах разгорался огонек. [М. Горький] 5. Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном и пахло гнилью. [М. Горький] 6. Где-то начинал сверкать огонек и благовонный пар от варившихся галушек разносился по утихающим улицам. [Н. Гоголь] 7. У него выступил пот на лбу и глаза странно расширились. [М. Горький] 8. Вот откуда-то доносится отрывистый тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук. [А. Чехов] 9. Сумерки медленно наползали на тайгу и постепенно блекла яркая голубизна неба и затухал блеск раскинувшихся по прямому плесу серебристых песков. [Г. Марков]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Вот откуда-то доносится отрывистый тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук.

Сумерки медленно наползали на тайгу и постепенно блекла яркая голубизна неба и затухал блеск раскинувшихся по прямому плесу серебристых песков.

См. Справочный материал:

«9.1. Сложносочиненные предложения. Проверочная работа № 3. Сложносочиненные предложения, состоящие из более чем двух простых частей»

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Диктант № 1

ЗОЛОТОЙ ДЕНЕК

Золотой осенний денек. Кругом тишина. Лишь изредка прокурлычут в небе отлетающие журавли или пролетит с призывным криком куличок. Земля принесла свои богатые плоды и теперь точно собирается на покой и отдых.

Дорога мягкая словно хороший ковер. Дожди смочили землю и теперь она скрадывает и топот конских копыт и шорох собачьих ног. Лес сильно поредел но все еще роскошен в своем осеннем уборе. Яркими полосами уходят вдаль сизые покрытые ночной росой зеленя. В глубоко дышащую грудь проникает густой воздух и пряный аромат увядающей листвы.

То появится в разрывах облаков солнце то опять закроет его свет их бегущая масса. Вот побежал по вершинам деревьев солнечный луч и красно-лиловая листва заискрилась заблистала. Потом луч сошел с леса побежал по полям по рыжему жнивью засверкал на яркой зелени озимей. Затем взлетел на пригорок пропал показался еще раз и скоро потух скрывшись по ту сторону возвышенности. На некоторое время все опять поблекло потемнело. Потом тучки опять сошли открыли солнце и во все стороны побежали широкие просторные золотые полосы.

[По Н. Минху]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Земля принесла свои богатые плоды и теперь точно собирается на покой и отдых.

Дожди смочили землю, и теперь она скрадывает и топот конских копыт, и шорох собачьих ног.

В глубоко дышащую грудь проникает густой воздух и пряный аромат увядающей листвы.

То появится в разрывах облаков солнце, то опять закроет его свет их бегущая масса.

Вот побежал по вершинам деревьев солнечный луч, и красно-лиловая листва заискрилась, заблистала.

Потом тучки опять сошли, открыли солнце, и во все стороны побежали широкие, просторные золотые полосы.

Диктант № 2

ОХОТНИЧЬЯ ГОСТИНИЦА

На вид моему новому знакомому было за пятьдесят. Это был плотный среднего роста мужчина одетый в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На ногах у него были мягкие валяные туфли обшитые по краям зеленой бархоткой а на голове глубокий закрывавший козырьком глаза чесучовый картуз. Небольшие глаза почти без бровей поглядывали с хитрецой.

Ружейная охота была его страстью а еще он гонял голубей занимался ловлей перепелов и певчих птиц. Он жил на небольших выселках расположенных в центре охотничьих угодий. К своему старому дому он сделал большую пристройку. В просторной комнате стоял десяток деревянных кроватей и красовался огромный самовар. Хозяин отличался радушием и гостеприимством и его домашняя гостиница в сезоны охот была всегда полна. Бывало весной и осенью человек двадцать набиралось! И отказа никому нет! Когда гостям не хватало кроватей стелили на пол солому.

[По Н. Минху]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Небольшие глаза почти без бровей поглядывали с хитрецой.

Ружейная охота была его страстью, а еще он гонял голубей, занимался ловлей перепелов и певчих птиц.

К своему старому дому он сделал большую пристройку.

В просторной комнате стоял десяток деревянных кроватей и красовался огромный самовар.

Хозяин отличался радушием и гостеприимством, и его домашняя гостиница в сезоны охот была всегда полна.

См. Справочный материал:

«9.1. Сложносочиненные предложения. Контрольные диктанты»

8.2. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

1. Он достает из кармана не то книжицу не то газету. [С. Крутилин] 2. Всю ночь огонь костра то разгорается то гаснет. [К. Паустовский] 3. Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья. [К. Паустовский] 4. Луна сильно светила и озаряла гору. [В. Гаршин] 5. Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни локомотивов ни широких рек. [А. Чехов] 6. На возах не сено не капуста не бобы а щеглы чижи красавки жаворонки черные и серые дрозды синицы снегири. [А. Чехов] 7. Это был человек с молодым лицом но седыми волосами. [Э. Казакевич] 8. Редкие минометные разрывы то и дело вперебежку патрулировали вдоль леса. [Л. Леонов] 9. Мы жили в подвале большого каменного дома. [М. Горький] 10. Кухня чуланы буфет все было уставлено поставцами с посудой. [И. Гончаров] 11. Весной весь лес звенит птичьими голосами трелями зябликов свистом черных дроздов пением соловьев низким воркованьем лесного голубя. [Н. Бобринский]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни локомотивов ни широких рек.

Кухня чуланы буфет все было уставлено поставцами с посудой.

Вариант 2

1. Юлия Сергеевна не любила больших комнат и всегда была или в кабинете мужа или у себя в комнате. [А. Чехов] 2. Я царство мое убираю в алмазы жемчуг серебро. [Н. Некрасов] 3. Былые невзгоды и беды и горе промчатся как воды забудутся вскоре. [М. Джалиль] 4. Слышно было только мерное дыхание спящих да треск горящих сучьев. [В. Арсеньев] 5. То он снег сгребал в кучи то выбивал пыль из ковров и матрацев. [А. Чехов] 6. Никита Васильевич был не только кузнец но и на все руки мастер. [В. Солоухин] 7. В сизом воздухе стояли над лесом облака и тлели слабым светом. [К. Паустовский] 8. Ярославль самый старый русский город на Волге. [Н. Михайлов] 9. В лесные тихие сумерки мы вышли к разъезду на узкоколейке. [К. Паустовский] 10. Все было непривлекательно небо и озеро и пасмурные дали и низкий остров. [К. Паустовский] 11. Все влечет веселит мои взоры золотая пчела на цветке разноцветные бабочки крылья и прыжки воробья на песке. [А. Плещеев]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Былые невзгоды и беды и горе промчатся как воды забудутся вскоре.

Все было непривлекательно небо и озеро и пасмурные дали и низкий остров.

Вариант 3

1. Пчелы на пасеке жужжат да гудят. [И. Тургенев] 2. Было что-то располагающее и в веселом добродушном взгляде его небольших глаз и в выражении его некрасивого красно-бурого лица. [К. Станюкович] 3. Трактор подался вправо накренился залез в трясину загреб отчаянно обеими гусеницами. [Е. Мальцев] 4. Только одни сутки позади а Ленинград уже казался в далекой временной дымке... [И. Стаднюк] 5. Я упала больно ударилась но сейчас же вскочила. [Э. Казакевич] 6. Степное половодье было очень бурным однако необычайно быстро шло на убыль. [С. Бабаевский] 7. Одинокая яркая звезда сверкала над лесами и отражалась в глубине озер. [К. Паустовский] 8. Кустарник скоро кончился. Передо мной было большое круглое болото занесенное снегом из-под белой пелены которого торчали редкие кочки. [А. Куприн] 9. Джонни был забавный маленький медвежонок. [Э. Сетон-Томпсон] 10. Рабочий расставит разложит снаряды рубанки подпилки долота ножи. [Н. Некрасов] 11. В числе посуды привозят много глиняных и стеклянных ребячьих игрушек как-то уточек дудочек и брызгалок. [С. Аксаков]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Я упала больно ударилась но сейчас же вскочила.

Рабочий расставит разложит снаряды рубанки подпилки долота ножи.

Вариант 4

1. Я давно собирался навестить тебя да боялся потревожить. [К. Станюкович] 2. Чернышев с большим увлечением начал рассказывать о запасе древесины о пушных богатствах о неиспользованных промысловых угодьях. [Г. Марков] 3. У Обломова в кабинете переломаны или перебиты почти все вещи. [И. Гончаров] 4. Дробится и плещет и брызжет волна мне в очи соленою влагой. [А. К. Толстой] 5. В эти тяжелые дни свирепого шторма не видно было ни солнца ни неба под быстро несущимися клочковатыми черными облаками. [К. Станюкович] 6. Видны были только белые стволы ближайших берез да кусочек аллеи. [А. Чехов] 7. Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна. [С. Аксаков] 8. Тяжелую наполненную до краев корзину черной смородины Марина принесла к стану накрыла листьями лопуха. [Е. Пермитин] 9. Наступила тихая теплая звездная ночь. [А. Шевченко] 10. Все это звуки и запахи тучи и люди было странно красиво и грустно казалось началом чудной сказки. [М. Горький] 11. Солнце дремлет то глянет то опять уснет. [М. Пришвин]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Я давно собирался навестить тебя да боялся потревожить.

Солнце дремлет то глянет то опять уснет.

Вариант 5

1. Андрий стоял ни жив ни мертв не имея духа взглянуть в лицо отцу. [Н. Гоголь] 2. Дождь стучал по крыше трепал листья в саду плескался на дворе в лужах. [В. Короленко] 3. Шел снег и таял. Но голый уже лес гудел туго сурово по-зимнему. [И. Бунин] 4. Нигде не было ни капельки света ни фонаря ни коптилки. [А. Серафимович] 5. Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал. [А. Пушкин] 6. Птицы и насекомые были кем-то запуганы или вовсе покинули эти места. [В. Кожевников] 7. Густой теплый воздух гудел от вечерней мошки. [Д. Григорович] 8. Стал накрапывать редкий мелкий дождь. [А. Чехов] 9. Все ликовало и пело вокруг меня вспышки жнивья и ромашки на меже и пламя подсолнечников в разных местах среди ржи. [Ф. Гладков] 10. И рев моторов и гул зениток и гром могучего взрыва все было неимоверно быстрым гневным. [О. Гончар] 11. В поздний час все домашние в сборе братья сестры отец и мать. [С. Маршак]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Птицы и насекомые были кем-то запуганы или вовсе покинули эти места.

Стал накрапывать редкий мелкий дождь.

Вариант 6

1. Не то волк не то собака перебежала путь и пропала в темноте. [С. Бабаевский] 2. И лапоть сплету и игрушку из дерева вырежу и на охоту схожу дичинки добуду. [М. Салтыков-Щедрин] 3. Жидковатый чай и хлеб и масло казались Володе в этот вечер особенно вкусными. [К. Станюкович] 4. Голодал он и мерз и на солнце жарился и переходы делал по сорока и по пятидесяти верст в жару и мороз. [В. Гаршин] 5. Послышался тупой звук не то от удара во что-то мягкое не то от толчка. [Ю. Нагибин] 6. Раньше он либо не замечал окружающей природы либо она имела для него чисто практический интерес. [А. Фадеев] 7. Невидимые жаворонки изливали на землю непрерывный нежный звон свой. [М. Горький] 8. Степь кругом залегла неприветливая сумрачная. [М. Шолохов] 9. По углам валялась различная рухлядь разбитая прялка измятые жестяные банки из-под пороха разорванные патронташи погнутые шомпола. [Е. Мальцев] 10. А в обычные дни этот пышный подъезд осаждают убогие лица прожектеры искатели мест и преклонный старик и вдовица. [Н. Некрасов] 11. И все это огромная и пышная вершина клена светло-зеленая гряда аллеи подвенечная белизна яблонь груш черемух солнце синева неба все поражало своей густотой свежестью и новизной. [И. Бунин]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Жидковатый чай и хлеб и масло казались Володе в этот вечер особенно вкусными.

Послышался тупой звук не то от удара во что-то мягкое не то от толчка.

См. Справочный материал:

«8.2. Однородные члены предложения и обобщающие слова. Проверочная работа»

8 КЛАСС

8.1. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

1. Звезды великолепны. [И. Гончаров] 2. Пурга это снежный буран во время которого температура понижается до минус пятнадцати. [В. Арсеньев] 3. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. [А. Пушкин] 4. О решенном говорить только путать. [М. Горький] 5. А вы человек бывалый. [А. Чаковский] 6. Художественная литература это искусство слова. [К. Федин] 7. Друзья прямые будто братья родные. [Пословица] 8. Она девчонка хитрая. [А. Островский] 9. Июньская ночь коротка. [Г. Троепольский] 10. Самое лучшее в мире смотреть как рождается день. [Г. Марков] 11. Восьмикубовый экскаватор инструмент серьезный. [В. Кожевников] 12. Электросварка дело требующее тонкого знания. [Б. Полевой] 13. Коса девичья краса. [Пословица] 14. Наш дар бессмертный речь. [И. Бунин]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

О решенном говорить только путать.

Июньская ночь коротка.

Вариант 2

1. Лось очень сильное осторожное и умное животное. [И. Соколов-Микитов] 2. Самое важное в походе умение предохранить спички от сырости. Самое лучшее средство спрятать их в деревянную коробку с хорошо пригнанной крышкой. [В. Арсеньев] 3. Слово полководец человечьей силы. [В. Маяковский] 4. Доброе начало половина дела. [Пословица] 5. Лес ценнейшее сырье. Он идет у нас на полторы тысячи различных изделий. [Н. Михайлов] 6. Безумство храбрых вот мудрость жизни. [М. Горький] 7. Плохой товарищ не подмога. [Пословица] 8. Риск благородное дело. [Пословица] 9. Большая воля это не только умение чего-то пожелать и добиться но и умение заставить себя отказаться от чего-то когда это нужно. [А. Макаренко] 10. Родная земля самое великолепное что нам дано для жизни. [К. Паустовский] 11. Курить здоровью вредить. [Пословица]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Самое лучшее средство спрятать их в деревянную коробку с хорошо пригнанной крышкой.

Безумство храбрых вот мудрость жизни.

Вариант 3

1. Уссурийская тайга девственный первобытный лес. [В. Арсеньев] 2. Ласковое слово что весенний день. [Пословица] 3. Он парень не злой не жестокий. [Н. Островский] 4. Сноровка и умение в беде спасение. [Пословица] 5. Я праздник я рывок вперед я торжество я Новый год. [В. Гончаров] 6. Солнце ярко небо сине. [М. Лермонтов] 7. Степь словно сплошной солнечный диск. [В. Солоухин] 8. Первая пороша как белая июньская ночь. [Н. Сладков] 9. В художественной речи главное это глагол и это понятно потому что вся жизнь это есть движение... Найти верный глагол для фразы это значит дать движение фразе. [А. Н. Толстой] 10. Литературный труд не легкий труд. [М. Горький] 11. Знания в юности это мудрость в старости. [Пословица]

Грамматическое задание

Укажите члены предложения и способы их выражения:

Сноровка и умение в беде спасение.

Первая пороша как белая июньская ночь.

См. Справочный материал:

«8.1. Тире между подлежащим и сказуемым. Проверочная работа»

6 КЛАСС

6.1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Заг__рать на солнце; неприк__сновенный запас; пр__митивное искусство; пр__забавный анекдот; пр__вокзальный буфет; пр__творить дверь; пр__мчался первым; пр__моститься с краю; пр__общаться к культуре; пр__одолеть страх; пр__щурить глаза; пр__восходный рассказчик; роз__грыш лотереи; предъявить контр__ск; без__мянная в__сота; русский басн__писец; студенческое общ__житие.

1. Маше вздумалось играть в г__релки. [И. Тургенев] 2. Лай вдруг пр__рвался, послышалось рычанье. [Ю. Коваль] 3. К окну снаружи пр__льнуло детское лицо. [Н. Лесков] 4. Ночью шел дождь, и маленький разведчик сквозь дремоту пр__слушивался к мелодичному шелесту капель над головой. [Е. Юрьева] 5. Каштанка отскочила, пр__села на все четыре лапы и залилась громким визгливым лаем. [А. Чехов]

Грамматическое задание

1. Сделайте разбор по составу: пр__забавный; глаза; отскочила.

2. Сделайте словообразовательный разбор: пр__вокзальный; пр__мчаться; дремота.

Вариант 2

Собирать ог__рки; сг__реть со стыда; пр__соединиться к демонстрации; пр__гожий ребенок; пр__стегнуть значок; пр__старелый житель; пр__кратить разговоры; пр__бывать в тревоге; искатели пр__ключений; сделать пр__вивку; пр__ближенный ко двору; пр__морский бульвар; под__грать на гитаре; помещение для спорт__нвентаря; от__скать брод; народ__население Европы.

1. Облако спряталось, заг__релые холмы нахмурились, воздух покорно застыл. [А. Чехов] 2. Солнце уже к__снулось края степи. [А. Серафимович] 3. И такая получилась скачка с пр__пятствиями, что до сих пор вспомнить весело. Сучья под ногами хрустят, камни разлетаются... Я устал, но не сдаюсь. [А. Некрасов] 4. И дед не только пел, но он пр__свистывал и пр__щелкивал перстами. [Н. Лесков] 5. Несколько раз матрос пр__открывал дверь и осторожно выглядывал наружу. [В. Катаев]

Грамматическое задание

1. Сделайте разбор по составу: хрустят; пр__морский; скачка.

2. Сделайте словообразовательный разбор: под__грать; спорт__нвентарь; заг__релый.

Вариант 3

Разг__релся спор; осторожное к__сание; пр__бывать в неволе; пр__градить дорогу; не пр__небрегать советами товарища; пр__клонить к земле; пр__везти вовремя; пр__п__даватель истории; несправедливые пр__тязания; пр__близиться к цели; пр__обретенный дом; пр__строить веранду; с__грать пьесу; раз__скать родственников; с__змала закаляться; заниматься земл__делием.

1. Я сидел в тенистом углу сада, прик__снувшись спиной к стволу огромного дуба. [Л. Н. Толстой] 2. Лет десять тому назад несколько тысяч десятин выг__рело в Полесье и до сих пор не заросло. [И. Тургенев] 3. Маленькая беленькая собачонка кинулась на первое пр__глашение, не раздумывая. Она пр__одолевала бездну. Она плыла ко мне. Я схватил ее за шкирку и втащил в лодку. Ю. Коваль] 4. Бричка качалась на все стороны и наделяла седока пр__сильными толчками. [Н. Гоголь] 5. Все мальчики засмеялись и опять пр__умолкли на мгновенье. [И. Тургенев]

Грамматическое задание

1. Сделайте разбор по составу: цели; собачонка; схватил.

2. Сделайте словообразовательный разбор: неволя; тенистый; засмеяться.

Вариант 4

К__снуться вопроса; заг__рать на берегу моря; пр__вередливый гость; пр__нудительный труд; пр__двинуть стул; явное пр__увеличение; пр__ступить к строительству; пр__зреть больного; пр__дать блеск поверхности; пр__ручить животное; пр__возмочь боль; пр__красный оратор; с__грать вальс; под__скать квартиру; без__сходное горе; построить овощ__хранилище.

1. Заг__релись огни в окнах соседних дач. [А. Гайдар] 2. Легкий ветер беззвучно шевелил рыжую, выг__ревшую траву. [М. Шолохов] 3. Музыка в траве пр__утихла. [А. Чехов] 4. Татьяна верила пр__даньям простонародной старины. [А. Пушкин] 5. Час обеда пр__ближался, топот по двору раздался. [А. Пушкин]

Грамматическое задание

1. Сделайте разбор по составу: беззвучно; старины; пр__ближался. 2. Сделайте словообразовательный разбор: пр__двинуть; под__скать; овощ__хранилище.

См. Справочный материал:

«6.1. Словообразование. Проверочная работа»

6.7. КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗЛОЖЕНИЯ

Изложение № 1

ДОМИК НА КРЫШЕ

Карлсон живет в маленьком домике на крыше. Представьте себе крохотное крылечко, на котором так приятно сидеть по вечерам и глядеть на звёзды. Днём можно пить сок и грызть пряники, если они есть. Ночью на этом крылечке можно спать, если в домике слишком жарко. А утром можно любоваться, как солнце встаёт над крышами домов. Домик так удачно примостился за выступом, что обнаружить его трудно.

В домике Карлсона только одна комната. Там стоит верстак. На нём можно строгать, есть и наваливать на него что попало. Рядом стоит диванчик, чтобы спать, прыгать и кидать туда всё барахло. Два стула, чтобы сидеть или класть всякую всячину. А еще на стул можно влезть, когда нужно засунуть что-нибудь на верхнюю полку шкафа. Но обычно это не удавалось, потому что шкаф был забит до отказа. Множество вещей стояло на полу и висело на стенах.

У Карлсона в комнате был камин, а в нём железный обруч на ножках, на котором хозяин готовил еду. На каминной полке тоже стояли самые разные предметы. А с потолка свисала пара башмаков, кочерга и мешок сушёных вишен.

[По А. Линдгрен]

Изложение № 2

ПОЕЗДКА В ПЕТРОВСКОЕ

На другой день мы с братом на почтовых уехали в деревню. В дороге, перебирая в голове разные московские воспоминания, я вспомнил про Сонечку Валахину, но и то вечером, когда мы уже отъехали пять станций. «Однако странно, — подумал я, — что я влюблен и вовсе забыл об этом. Надо думать о ней». И я стал думать о ней несвязно,но живо, так, как думается в дороге.

Позже, в Петровском, я в течение двух дней почему-то считал необходимым казаться грустным и задумчивым перед всеми домашними. Я старательно притворялся перед другими и перед самим собой, подражал тем, кого видел во влюбленном состоянии. Однако только в продолжение двух дней, и то лишь по вечерам, вспоминал, что я влюблен. А на третий день я вошел в новую колею деревенской жизни и занятий и совсем забыл о своей любви к Сонечке.

Мы приехали в Петровское ночью, и я спал так крепко, что не видал ни дома, ни березовой аллеи и никого из домашних которые уже все разошлись и давно спали. Сгорбленный старик Фока, со свечой в руке, отпер нам дверь. Увидав нас, он затрясся от радости, торопливо убрал свою войлочную постель и стал одеваться.

Я еще не проснулся хорошенько. Но когда я прошел сени и лестницу, то столкнулся со множеством предметов, пробудивших во мне воспоминания детства. Старый подсвечник, закапанный салом, всегда пыльное, не выставлявшееся двойное окно, за которым, как я помнил, росла рябина, — все это так было знакомо, так дружно между собой, что я вдруг почувствовал на себе ласку этого милого, старого дома. Мне невольно подумалось: «Как могли мы, я и дом, быть так долго друг без друга?" И, торопясь куда-то, я побежал смотреть, изменились ли другие комнаты. Все было то же, только все сделалось меньше, ниже, а я как будто сделался выше, тяжелее и грубее. Но и таким, каким я был, дом радостно принимал меня в свои объятия и каждой половицей, каждым окном, каждой ступенькой лестницы, каждым звуком пробуждал во мне множество образов, чувств, событий невозвратимого счастливого прошлого. Мы пришли в нашу детскую спальню: все те же детские ужасы по-прежнему таились во мраке углов и дверей; прошли гостиную — та же тихая, нежная материнская любовь была разлита по всем предметам, стоявшим в комнате; прошли залу — шумливое, беспечное детское веселье, казалось, остановилось в этой комнате и ждало только того, чтобы снова оживили его. В диванной, куда нас провел Фока и где он постлал нам постели, казалось, все — зеркало, ширмы, старый деревянный образ, каждая неровность стены, оклеенной белой бумагой, — все говорило про то, чего уже больше никогда не будет. Мы улеглись, и Фока, пожелав спокойной ночи, оставил нас.

[По Л. Толстому]

Изложение № 3

СОН НИКИТЫ

Никита увидел сон. Он снился ему уже несколько раз, все один и тот же.

Легко, неслышно отворяется дверь в зал. На паркете лежат голубоватые отражения окон. За черными окнами большим светлым шаром висит луна. Никита влез на ломберный столик в простенке между окнами и осматривает комнату.

Вот напротив, у белой, как мел, стены, качается круглый маятник в высоком футляре часов, качается, отсвечивает лунным светом. Над часами, на стене, в раме висит строгий старичок с трубкой, сбоку от него — старушка, в чепце и шали, и смотрит, поджав губы. От часов до угла, вдоль стены, вытянули руки, присели, на четырех ногах каждое, широкие полосатые кресла. В углу расселся раскорякой низкий диван. Сидят они без лица, без глаз, выпучились на луну, не шевелятся.

Из-под дивана, из-под бахромы, вылезает кот. Потянулся, прыгнул на диван и пошел, черный и длинный. Идет, опустил хвост. С дивана прыгнул на кресла, пошел по креслам вдоль стены, пригибается, пролезает под ручками. Дошел до конца, спрыгнул на паркет и сел перед часами, спиной к окошкам. Маятник качается, старичок и старушка строго смотрят на кота. Тогда кот поднялся, одной лапой оперся о футляр и другой лапой старается остановить маятник. А стекла-то в футляре нет. Вот-вот достанет лапой.

Ох, закричать бы! Но Никита пальцем не может пошевельнуть, ему страшно. — Вот-вот будет беда...

Лунный свет неподвижно лежит длинными квадратами на полу. Все в зале затихло, присело на ножках. А кот вытянулся, нагнул голову, прижал уши и достает лапой маятник. И Никита знает: если тронет он лапой — маятник остановится, и в ту же секунду все треснет, расколется, зазвенит и, как пыль, исчезнет, не станет ни зала, ни лунного света.

От страха у Никиты звенят в голове острые стеклышки, сыплется песок мурашками по всему телу... Собрав всю силу, с отчаянным криком Никита кинулся на пол! И пол вдруг ушел вниз. Никита сел. Оглядывается. В комнате — два морозные окна, сквозь стекла видна странная, больше обыкновенной, луна. На полу валяются сапоги.

«Господи, слава тебе господи!» — Никита наспех перекрестился и сунул голову под подушку. Подушка эта была теплая, мягкая, битком набита снами.

Но не успел он зажмурить глаза, видит — опять стоит на столе в том же зале. В лунном свете качается маятник, строго смотрят старичок со старушкой. И опять из-под дивана вылезает голова кота. Но Никита уже протянул руки, оттолкнулся от стола и прыгнул и, быстро-быстро перебирая ногами, не то полетел, не то поплыл над полом. Необыкновенно приятно лететь по комнате. Когда же ноги стали касаться пола, он взмахнул руками медленно поднялся к потолку и летел теперь неровным полетом вдоль стены. Близко у самого носа был виден лепной карниз, на нем лежала пыль, серенькая и славная, и пахло уютно. Потом он увидел знакомую трещину в стене, похожую на Волгу на карте, потом — старинный и очень странный гвоздь с обрывком веревочки.

Никита толкнулся ногой в стену и медленно полетел через комнату к Часам. На верху футляра стояла бронзовая вазочка, и в вазочке, на дне, лежало что-то — не рассмотреть. И вдруг Никите точно сказали на ухо: «Возьми то, что там лежит».

[По А. Толстому]

Изложение № 4

СТАРЫЙ ДОМ

Никита не спеша оделся и, ведя вдоль штукатуренной стены пальцем, пошел по длинному коридору, где тепло и уютно пахло печами. Налево от этого коридора, на южной стороне дома, были расположены зимние комнаты, натопленные и жилые. Направо, с северной стороны, было пять летних, наполовину пустых комнат, с залом посредине. Здесь огромные изразцовые печи протапливались только раз в неделю, хрустальные люстры висели, окутанные марлей, на полу в зале лежала куча яблок. Их гниловатый сладкий запах наполнял всю летнюю половину.

Никита с трудом приоткрыл дубовую двустворчатую дверь и на цыпочках пошел по пустым комнатам. Сквозь полукруглые окна был виден сад, заваленный снегом. Деревья стояли неподвижно, опустив белые ветви. Заросли сирени с двух сторон балконной лестницы пригнулись под снегом. На поляне синели заячьи следы. У самого окна на ветке сидела черная головастая ворона, похожая на черта. Никита постучал пальцем в стекло, ворона шарахнулась боком и полетела, сбивая крыльями снег с ветвей.

Никита дошел до крайней угловой комнаты. Здесь вдоль стен стояли покрытые пылью шкафы, сквозь их стекла поблескивали переплеты старинных книг. Над изразцовым очагом висел портрет дамы удивительной красоты. Она была в черной бархатной амазонке и рукою в перчатке с раструбом держала хлыст. Казалось, она шла и обернулась и глядит на Никиту с лукавой улыбкой пристальными длинными глазами.

Никита сел на диван и, подперев кулаками подбородок рассматривал даму. Он мог так сидеть и глядеть на нее подолгу. Из-за нее — он не раз слышал это от матери — с его прадедом произошли большие беды. Портрет несчастного прадеда висел здесь же над книжным шкафом. Тощий остроносый старичок с запавшими глазами рукою в перстнях придерживал на груди халат, сбоку лежал полуразвернутый папирус и гусиное перо. По всему видно, что очень несчастный старичок.

Матушка рассказывала, что прадед обыкновенно днем спал, а ночью читал и писал. Гулять ходил только в сумерки. По ночам вокруг дома бродили караульщики и трещали в трещотки, чтобы ночные птицы не летали под окнами, не пугали прадедушку. Сад в то время, говорят, зарос высокой густой травой. Дом, кроме этой комнаты, стоял заколоченный, необитаемый. Дворовые мужики разбежались. Дела прадеда были совсем плачевны.

Однажды его не нашли ни в кабинете, ни в доме, ни в саду. Искали целую неделю, так он и пропал. А спустя лет пять его наследник получил от него из Сибири загадочное письмо: «Искал покоя в мудрости, нашел забвение среди природы».

Причиною всех этих странных явлений была дама в амазонке. Никита глядел на нее с любопытством и волнением.

За окном опять появилась ворона, осыпая снег, села на ветку и принялась нырять головой, разевать клюв, каркала. Никите стало жутковато. Он выбрался из пустых комнат и побежал во двор.

[По А. Толстому]

Изложение № 5

ЧЕХОВСКИЙ САД

Ялтинская дача Чехова стояла почти за городом, глубоко под белой и пыльной аутской дорогой. Она была, пожалуй, самым оригинальным зданием в Ялте. Дача была вся белая, чистая, легкая, красиво несимметричная, построенная вне какого-нибудь определенного архитектурного стиля, с вышкой в виде башни, с неожиданными выступами, Внизу стеклянная веранда, вверху открытая терраса. То широкие, то узкие окна разбросаны без видимого порядка. Однако во всем строении чувствовалась чья-то внимательная и оригинальная мысль, чей-то своеобразный вкус. Дача стояла в углу сада, ее окружал цветник. Со стороны, противоположной шоссе, к саду примыкало отделенное низкой стенкой старое, заброшенное кладбище, всегда зеленое, тихое и безлюдное.

Цветничок был маленький, далеко не пышный, а фруктовый сад еще очень молодой. Росли в нем груши и яблони-дички, абрикосы, персики, миндаль. В последние годы сад уже начал приносить кое-какие плоды, доставляя Антону Павловичу много забот и трогательного, какого-то детского удовольствия. Когда наступало время сбора миндальных орехов, то их снимали и в чеховском саду. Лежали они обыкновенно маленькой горкой в гостиной на подоконнике, и, кажется, ни у кого не хватало жестокости брать их, хотя их и предлагали.

Антон Павлович не любил и немного сердился, когда ему говорили, что его дача слишком мало защищена от пыли, летящей со стороны шоссе, что сад плохо снабжен водой. Чехов не любил Крым, но он с особенной, ревнивой любовью относился к своему саду. Многие видели, как он иногда по утрам, сидя на корточках, заботливо обмазывал серой стволы роз или выдергивал сорные травы из клумб. А какое бывало торжество, когда среди летней засухи наконец шел дождь, наполнявший водою запасные глиняные цистерны!

Но не чувство собственника сказывалось в этой хлопотливой любви, а другое, более мощное и мудрое сознание. Как часто говорил он, глядя на свой сад прищуренными глазами:

— Послушайте, при мне здесь посажено каждое дерево, и, конечно, мне это дорого. Но и не это важно. Ведь здесь же до меня был пустырь и нелепые овраги, все в камнях и в чертополохе. А я вот пришел и сделал из этой дичи культурное, красивое место.

— Знаете ли? — прибавлял он вдруг с серьезным лицом, тоном глубокой веры. — Знаете ли, через триста — четыреста лет вся земля обратится в цветущий сад. И жизнь будет тогда необыкновенно легка и удобна.

Эта мысль о красоте грядущей жизни, так ласково, печально и прекрасно отозвавшаяся во всех его последних произведениях, была и в жизни одной из самых его задушевных, наиболее лелеемых мыслей. Как часто, должно быть, думал он о будущем счастье человечества, когда по утрам, один, молчаливо подрезывал свои розы, еще влажные от росы, или внимательно осматривал раненный ветром молодой побег. И сколько было в этой мысли кроткого, мудрого и покорного самозабвения!

[По А. Куприну]

Изложение № 6

В КИЕВЕ

Переехав из Ирпеня в Киев, мы поселились на Глубочицкой улице, которая залегала в глубине огромнейшего оврага или каньона, как было бы правильнее его назвать. По этой улице или (что одно и то же) по дну оврага можно было спуститься из верхней части Киева в его нижнюю часть, расположенную вдоль берега Днепра и называвшуюся Подолом.

Дом на Глубочицкой улице, в котором отец снял квартиру, оказался одноэтажный, причем какой-то серый, невзрачный, скучный на вид. В нем было всего несколько квартир. И что это за квартиры были! Ступив на небольшое, в три ступеньки, крылечко, вы попадали в холодные дощатые сенцы с решетчатым окном во всю стену до потолка, как обычно делается на закрытых террасках. Из сеней дверь вела прямо в кухню, в левой стене которой прилепилась одним своим боком большая русская печь с огромной черной, широко разинутой пастью. Напротив этой пасти было окно, выходившее, однако же, не во двор, а в сенцы, в результате чего в кухне даже в яркий солнечный день было полутемно. Из кухни дверь вела в единственную комнату с единственным окном, смотревшим на улицу.

В эти «хоромы», как насмешливо обозвала нашу новую квартиру мать, мы и переехали со всеми вещами и мебелью. Вход в квартиру был со двора. В сущности, никакого двора здесь не было, так как, выйдя из сеней, вы упирались в подножие обрыва, то есть в крутую, почти отвесную стену оврага, на дне которого стоял дом. Чтобы выбраться на улицу, надо было пройти по узкой дорожке между стеной оврага и домом мимо других таких же, как наша, квартир. Повернув за угол и пройдя вдоль боковой стены дома, вы тут же попадали к деревянным воротам с калиткой. Одним словом, не разгуляешься. Во всем чувствовалось стеснение. Тесно было в доме, тесно было в этом, с позволения сказать, дворе, тесно было и на улице с узенькими, лепящимися прямо к стенам домов тротуарами, шагая по которым только и приходилось глядеть, как бы не налететь на кого-нибудь из прохожих.

Вот когда я пожалел об деревенском раздолье. С тех пор как мы переехали в Киев, в душе у меня поселилась мечта о возвращении обратно в Ирпень. Да и не только у меня в душе. У всех была такая мечта. Все только и твердили об этом, больше же всех отец.

К счастью, мы вскоре переехали в один из окраинных районов Киева, на Борщаговскую улицу. Дом здесь был тоже одноэтажный, и квартиры были устроены по тому же принципу, что и на Глубочицкой улице. Разница заключалась в том, что и сени, и кухня, и комната были немного просторнее. А главное, не было торчащей под самым носом и закрывавшей доступ свету стены оврага. В комнате было два окна, выходивших во двор. Под окнами росла большая черемуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось — это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом все дерево было осыпано темно-синими, почти черными ягодами величиной с горошину. А зимой на черемухе бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева. Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые темно-серые ветки черемухи, опушенные сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички.

Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но мое детство так и прошло без снегиря. Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, не держал ее взаперти, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой.

И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы стал вдруг обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.

[По Н. Носову]

Изложение № 7

В ПОХОДЕ

В четыре часа утра на другой день капитан заехал за мной, и мы вместе выехали за ворота крепости.

Батальон был уже сажен двести впереди нас и казался какой-то черной сплошной колеблющейся массой. Можно было догадаться, что это была пехота, только потому, что, как частые длинные иглы, виднелись штыки и изредка долетали до слуха звуки солдатской песни, барабана и прелестного тенора, подголоска шестой роты, которым я не раз восхищался еще в укреплении. Дорога шла серединой глубокой и широкой балки, возле берега небольшой речки, которая в это время играла, то есть была в разливе. Стада диких голубей вились около нее: то садились на каменный берег, то, поворачиваясь на воздухе и делая быстрые круги, улетали из вида. Солнца еще не было видно, но верхушка правой стороны балки начинала освещаться. Серые и беловатые камни, желто-зеленый мох, покрытые росой кусты держи-дерева, кизила и карагача обозначались с чрезвычайной ясностью и выпуклостью на прозрачном, золотистом свете восхода; зато другая сторона и лощина, покрытая густым туманом, который волновался дымчатыми неровными слоями, были сыры, мрачны и представляли неуловимую смесь цветов: бледно-лилового, почти черного, темно-зеленого и белого. Прямо перед нами, на темной лазури горизонта, с поражающей ясностью виднелись ярко-белые, матовые массы снеговых гор с их причудливыми, но до малейших подробностей изящными тенями и очертаниями. Сверчки, стрекозы и тысячи других насекомых проснулись в высокой траве и наполняли воздух своими ясными, непрерывными звуками: казалось, бесчисленное множество крошечных колокольчиков звенело в самых ушах. В воздухе пахло водой, травой, туманом, — одним словом, пахло ранним прекрасным летним утром...

...Мы ехали уже более двух часов. Меня пробирала дрожь и начинало клонить ко сну. Во мраке смутно представлялись те же неясные предметы: в некотором отдалении черная стена, такие же движущиеся пятна; возле самого меня круп белой лошади, которая, помахивая хвостом, широко раздвигала задними ногами; спина в белой черкеске, на которой покачивалась винтовка в черном чехле и виднелась белая головка пистолета в шитом кобуре; огонек папиросы, освещающий русые усы, бобровый воротник и руку в замшевой перчатке. Я нагибался к шее лошади, закрывал глаза и забывался на несколько минут; потом вдруг знакомый топот и шелест поражали меня: я озирался, — и мне казалось, что я стою на месте, что черная стена, которая была передо мной, двигается на меня, или что стена эта остановилась, и я сейчас наеду на нее. В одну из таких минут меня поразил еще сильнее тот приближающийся непрерывный гул, причины которого я не мог отгадать. Это был шум воды. Мы входили в глубокое ущелье и приближались к горной реке, которая была в это время во всем разливе. Гул усиливался, сырая трава становилась гуще и выше, кусты попадались чаще, и горизонт постепенно суживался. Изредка на мрачном фоне гор вспыхивали в различных местах яркие огни и тотчас же исчезали.

[По Л. Толстому]

Изложение № 8

ВОСХОД СОЛНЦА

Еще в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца. Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на руках подносила к окну:

— Посмотри, как солнце играет!

За стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землею. Казалось, он раздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. Детская душа моя ликовала. На всю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещенное лучами восходящего солнца.

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний ветер, одна за другою гаснут в небе чистые звезды, четче и четче обозначаются на посветлевшем небе черные вершины. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Чист и прозрачен воздух. Росистым утром, смолою пахнет в густом лесу.

Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим, покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. В прохладном зеркале воды отражаются побледневшие утренние звезды, тонкий серп месяца. На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой.

Как бы в парной легкой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землею солнце. Точно живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над неподвижной лентой реки. Все выше поднимается солнце. Прохладная прозрачная роса на лугах сияет алмазной россыпью.

Наблюдал появление солнца в морозное зимнее утро, когда нестерпимо сияли глубокие снега, рассыпался с деревьев легкий морозный иней. Любовался восходом в высоких горах Тянь-Шаня и Кавказа, покрытых сверкающими ледниками.

Особенно хорош восход солнца над океаном. Будучи моряком, стоя на вахте, много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то раздувается пылающим шаром, то закрывается туманом или далекими облаками. И все вокруг внезапно меняется. Иными кажутся далекие берега, гребни набегающих волн. Изменяется цвет самого неба, золотисто-голубым шатром покрывающего бескрайнее море. Пена на гребнях волн кажется золотою. Золотыми кажутся летящие за кормою чайки. Алым золотом отсвечивают мачты, блестит крашеный борт корабля. Стоишь, бывало, на вахте на носу парохода, несказанной радостью наполняется сердце. Рождается новый день! Сколько встреч и приключений сулит он молодому счастливому моряку?

Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Высокие каменные громады городских домов закрывают горизонт. Даже сельские жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. Но в живом мире природы все пробуждается. На опушках леса, над озаренной водою громко поют соловьи. Взвиваются с полей в небо, исчезая в лучах рассвета, легкие жаворонки. Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды.

Только моряки, охотники — люди, тесно связанные с матерью-землею, знают радость торжественного солнечного восхода, когда на земле пробуждается жизнь. В природе нет ничего прекраснее раннего утра, утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается.

[По И. Соколову-Микитову]

Изложение № 9

ЗАТОНУВШИЙ ГОРОД

Давным-давно на далеком острове стоял богатый и прекрасный город Винетта.

Во всем мире не было ткачей искуснее, чем в Винетте; никто не умел делать такие красивые кубки и кинжалы, как мастера Винетты; никто не умел плести такие тонкие кружева, как кружевницы из Винетты.

Каждый день одни корабли, нагруженные богатыми товарами, отчаливали от пристани, а другие корабли, нагруженные золотом и серебром, возвращались из далеких плаваний.

Со всеми городами, какие только ни есть на свете, торговали жители Винетты. Их корабли плавали по всем морям и во всех гаванях находили приют и отдых.

Но никогда ни один чужой корабль не бросал якорь в гавани Винетты. Никто даже не знал, где находится этот город. Никому не открывали жители Винетты дороги к своему острову.

Чем больше богатели они, тем больше боялись за свои богатства. Недаром издавна люди говорят: богатому не спится, богатый вора боится. Так и жители Винетты. Плохо спали они по ночам. От зари до зари по городу ходили сторожа с топориками на плечах и с колотушками в руках. На всех дверях висели тяжелые замки. Злые собаки охраняли лавки и склады.

Чужих приезжих людей жители Винетты боялись больше всего. Кто его знает, чужкого человека, какие у него мысли! Может, он разбойник, вор? Может, только и высматривает, как проникнуть в заветные кладовые?

И они топили корабли, случайно приближавшиеся к их острову, убивали чужестранцев, которых буря выбрасывала на их берег. Даже птиц, пролетавших мимо, они подстреливали, чтобы те не разнесли по свету, где находится город Винетта.

Скоро море в этих местах стало совсем пустынным и безмолвным. Моряки обходили остров стороной, голоса птиц никогда уже не раздавались над ним, рыба стаями уходила к другим берегам. Не понравилось это морскому царю.

— Это что ж такое! Кто здесь настоящий хозяин?! — разбушевался морской царь. — Не хотят, чтобы видели их город, так ладно же, никто больше его не увидит. Эй, волны! На приступ! И вот море двинулось на город. Страх и смятение охватили жителей. Чтобы защититься от моря, они стали строить стену. Чем выше поднималась вода, тем выше росла стена. Быстро работали жители Винетты, громоздя камень на камень, но, как ни спешили они, море все-таки их обогнало. Оно ринулось через край стены, заливая все улицы, дома, площади...

Но жители Винетты и под водой работают дни и ночи напролет. Склады и лавки их по-прежнему ломятся от товаров, только торговать-то теперь им не с кем.

Лишь однажды в столетие, ровно на один час, этот город всплывает со дна моря. И если какой-нибудь чужестранец в этот час войдет в Винетту и хоть что-нибудь купит, город получит прощение и останется на земле. Но если стрелка башенных часов опишет полный круг, а покупателя не найдется, город опустится на дно моря и будет стоять там еще сто лет.

[По С. Лагерлёф]

Изложение № 10

ЗВЕЗДЫ

Кто из вас не любовался чудесным звездным небом в темную тихую ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. Помню — в далеком детстве, оставшись один в темной комнате, в осенний поздний вечер я подошел к окну. Меня поразили яркие звезды, чудесной россыпью осыпавшие темное тихое небо. Детскую душу мою наполнил восторг. Мне вспомнились сказки отца, чистые пушкинские сказки, я опустился перед окном на колени, слезы текли по моим щекам.

Вспоминаю: как-то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи высоких ледников горного Кавказа. Стреножив верховых лошадей, на которых совершали путешествие в горы, мы забрались в покинутый пастушеский шалаш, сделанный из легких деревянных дранок. Над горами и альпийским лугом, поросшим высокой травою, дул сильный ветер. У небольшого источника, возле которого был построен шалаш, качались высокие стройные деревья. Сильный порыв ветра — и шалаш разлетелся, как легкий карточный домик. Мы оказались под открытым звездным небом.

Я смотрел на яркие крупные звезды, и мне казалось, что свет их струится по темному ночному небосводу. Млечный Путь опоясывал небо, ярко сияла Большая Медведица, распахнув крылья, плыло в Млечном Пути созвездие Лебедь, кучились Плеяды. В звездном свете были видны очертания ледниковых гор. Любуясь звездным небом, я пролежал почти всю ночь, на засыпая.

Память об этой ночи, проведенной в горах Кавказа, осталась у меня на всю долгую жизнь.

Плавая матросом на большом океанском пароходе, отстаивая ночную вахту, не раз любовался я звездным небом. Мы подходили к Гибралтару. Тихо плескались о борта парохода легкие волны. Играли в воде дельфины. Море было спокойно, светилось. Над пароходом, двигавшимся в ночи с потушенными огнями, над его мачтами высилось звездное чистое небо. И еще никогда не охватывало меня с такою силою счастье свободного бытия. Мне хотелось петь и плясать, как плясали в воде у носа корабля резвые дельфины.

Некогда моряки находили свой путь в океане по звездам. Звезды указывали путь и первобытным путникам в необитаемых людьми пустынях. По звездам узнавали время, волхвы и кудесники предсказывали людям их жизненный путь и судьбу, составляли гороскопы. Солнцу и звездам поклонялись далекие наши предки.

Давным-давно миновали те времена, но и поныне звездное небо возбуждает в душе человека особенное, музыкальное чувство. Я помню зимние морозные ночи, снежный зимний путь, отражающие звездный свет глубокие снежные сугробы, вспоминаю море, ночные вахты, ночевки в высоких горах Кавказа, давние охотничьи ночлеги, когда над вершинами темного леса мерцает таинственный звездный свет. Звезды являются мне и в моих сновидениях, я просыпаюсь с радостным чувством давно минувшей молодости, и это чувство долго меня не покидает.

[По И. Соколову-Микитову]

Изложение № 11

ЛЕТНЯЯ ГРОЗА

Мы так увлеклись рыбалкой, что не заметили дождя, мелкими шажками подкравшегося к нам из-за леса. Он густел, расходился, и вскоре на протоке сделалось тесно от пузырьков, которые, не успев народиться, лопались и расходились кругами. Дождь был так густ, что ветер не смог пробраться сквозь него и смущенно залег в лесу.

Мы заторопились и поплыли к островку, где был хвойный лес, окруженный со всех сторон покосами. Схватили рюкзаки и бросились к пихтам. Под ними лежала рыжая сухая трава. Дождь сюда не проникал. Но мы уже вымокли и продрогли. Не хотелось шевелиться. Однако надо было разводить костер. И с великим трудом мы его развели.

А дождь прибавлял прыти. Огромная черная туча наползала на реку, и в одну минуту стало темно. Затем дождь разом прекратился. И тут же порывы ветра понеслись по реке, морща и волнуя воду. Сверкнула нервная молния, прогрохотал гром, и ветер опять сник. Стало тихо.

Только крупные капли, скатываясь с мокрых смолистых ветвей пихт, звучно шлепались о широкие, сморщенные листья чемерицы, уже пустившей по четвертому побегу, да с той стороны реки доносилось тревожное блеяние коз, пасшихся по лесу.

Молнии зачастили. Они прошивали насквозь темную тучу яркими иглами и втыкались в вершины гор, то отчетливо видных, то исчезавших во мраке. Гром грохотал почти беспрерывно. Мы ждали бешеного ливня.

Но удивительное дело: грозная туча спустила на землю тихий, грибной дождь, сама же, громыхая в отблесках молний, поплыла дальше, волоча за собой пушистый, раздвоенный хвост. Этот хвост чисто смел все на своем пути. Снова появилось голубое небо с умытым и довольным ликом солнца.

И разом ожило все вокруг: запели птицы, затрещали кузнечики, мимо нас пробежала шустрая мышка. Туча была далеко. Она уползала за перевалы и все еще метала яркие стрелы, но звуки грома до нас уже не доносились.

[По В. Астафьеву]

Изложение № 12

МОРЕ — СМЕЯЛОСЬ

Море — смеялось.

Под легким дуновением знойного ветра оно вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространству между морем и небом носился веселый плеск волн, взбегавших одна за другою на пологий берег песчаной косы. Этот звук и блеск солнца, тысячекратно отраженного рябью моря, гармонично сливались в непрерывное движение, полное живой радости. Солнце было счастливо тем, что светило; море — тем, что отражало его ликующий свет.

Ветер ласково гладил атласную грудь моря; солнце грело ее своими горячими лучами, и море, дремотно вздыхая под нежной силой этих ласк, насыщало жаркий воздух соленым ароматом испарений. Зеленоватые волны, взбегая на желтый песок, сбрасывали на него белую пену, она с тихим звуком таяла на горячем песке, увлажняя его.

Узкая, длинная коса походила на огромную башню, упавшую с берега в море. Вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, она теряла свое основание вдали, где знойная мгла скрывала землю. Оттуда, с ветром, прилетал тяжелый запах, непонятный и оскорбительный здесь, среди чистого моря, под голубым, ясным кровом неба.

В песок косы, усеянный рыбьей чешуей, были воткнуты деревянные колья, на них висели невода, бросая от себя паутину теней. Несколько больших лодок и одна маленькая стояли в ряд на песке, волны, взбегая на берег, точно манили их к себе. Багры, весла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе, среди них возвышался шалаш, собранный из прутьев ивы, лубков и рогож. Перед входом в него на суковатой палке торчали, подошвами в. небо, валяные сапоги. И над всем этим хаосом возвышался длинный шест с красной тряпкой на конце, трепетавшей от ветра.

[По М. Горькому]

Изложение № 13

МОРСКОЕ ПЛАВАНИЕ

Я плыл из Гамбурга в Лондон на небольшом пароходе. Нас было двое пассажиров: я да маленькая обезьяна, которую один гамбургский купец отправлял в подарок своему английскому компаньону.

Обезьяна была привязана тонкой цепочкой к одной из скамеек на палубе, она металась и пищала жалобно, по-птичьи.

Всякий раз, когда я проходил мимо, она протягивала мне свою черную, холодную ручку — и глядела на меня своими грустными, почти человеческими глазенками. Я брал ее руку — и она переставала пищать и метаться.

Стоял полный штиль. Море растянулось кругом неподвижной скатертью свинцового цвета. Оно казалось небольшим. Густой туман лежал на нем, заволакивая самые концы мачт, и слепил и утомлял взор своей мягкой мглою. Солнце висело тускло-красным пятном в этой мгле; а перед вечером она вся загоралась и алела таинственно и странно.

Длинные прямые складки, подобные складкам тяжелых шелковых тканей, бежали одна за другой от носа парохода. Взбитая пена клубилась под колесами. Молочно белея и слабо шипя, разбивалась она на змеевидные струи.

Непрестанно и жалобно, не хуже писка обезьяны, звякал небольшой колокол у кормы.

Изредка всплывал тюлень — и, круто кувыркнувшись, уходил под едва возмущенную гладь.

А капитан, молчаливый человек с загорелым сумрачным лицом, курил короткую трубку и сердито плевал в застывшее море.

На все мои вопросы он отвечал отрывистым ворчанием. Поневоле приходилось обращаться к моему единственному спутнику — обезьяне.

Я садился возле нее. Она переставала пищать — и опять протягивала мне руку.

Снотворной сыростью обдавал нас обоих неподвижный туман. Погруженные в одинаковую, бессознательную думу, мы пребывали друг возле друга, словно родные.

Я улыбаюсь теперь... но тогда во мне было другое чувство.

Все мы дети одной матери — и мне было приятно, что бедный зверек так доверчиво утихал и прислонялся ко мне, словно к родному.

[По И. Тургеневу]

Изложение № 14

ПОЗДНИЙ РЕБЕНОК

Я давно уже заметил, что люблю встречать на улице старых людей. Чем старей человек, тем больше я радуюсь. «Значит, можно долго, очень долго прожить на свете!» — думаю я. Как-то я прочитал в журнале, что в одном горном селе несколько человек уже дотянули до ста десяти лет. И продолжают жить дальше... Я всем показывал эту заметку.

— Так то же в горах! — говорили мне.

Другие ребята об этом не думают. У них молодые родители...

Особенно я всегда волнуюсь за маму. Ведь она плохо слышит.

Если мама где-нибудь хоть ненадолго задерживается, я все время выглядываю в окно, которое выходит на улицу. Потом спускаюсь вниз и хожу взад-вперед возле подъезда. Я воображаю себе всякие несчастные случаи, уличные катастрофы.

— Это даже хорошо, что я плохо слышу,- говорит мама. — Иначе бы ты меня не встречал!

Уже после, дома, мама меня успокаивает:

— Плохой слух обостряет внимание. Человек становится зорче! Спроси у любого врача. И не волнуйся.

Когда в доме у нас происходит что-нибудь неприятное, от меня все скрывают. Я сразу чувствую, а мне говорят:

— Ты — ребенок! Ты этого не поймешь.

Подслушивать я не люблю. И никогда бы не стал. Но раз от меня что-то скрывают, а я в этом деле, может быть, даже могу помочь, я должен подслушивать. Тем более, что отец и по секрету всегда говорит так громко, что хочешь не хочешь, а все равно будешь знать.

Однажды я услышал такой разговор. Секретный... Что говорила мама, я не мог разобрать, а отец запел ей в ответ из «Евгения Онегина»:

— Привычка свыше нам дана...

И добавил:

— После стольких лет? На другую работу? Нет, не могу! Двести двадцать на сто — это еще не смертельно.

И я испугался. Теперь за отца.

В тот же вечер я спустился тайком к дяде Лене. Дядя Леня живет под нами, на втором этаже. Он врач. Правда, зубной. Но все соседи и знакомые просят у него совета при любых болезнях. Он пригласил меня в комнату.

— Дядя Леня, я на минутку.. Мне надо узнать... Ну, посоветоваться. Насчет отца. Я слышал сегодня, что у него двести двадцать на сто...

— Как бы тебе объяснить... Это высокое кровяное давление. Его надо сбить! Врачи выпишут лекарства: порошки, уколы, таблетки. Но главное — положительные эмоции! Понимаешь? Положительные эмоции — это значит радость, веселье, надежда... Ведь главное — нервы. Им нужно питание. Им нужен витамин хорошего настроения. Они это любят, нервы. Отец работает на строительстве? Всю жизнь он на стройках! Это уже, прости меня, не для него: сроки, задания, планы. И еще... Может, его что-нибудь мучает, угнетает? Это надо решительно снять!

Я подумал немного.

— Нет, его ничего не мучает. У нас дома все хорошо. И на работе его уважают. Ему будет трудно уйти... Привычка свыше нам дана. Сами знаете!

— Может быть, ты и прав...

[По А. Алексину]

Изложение № 15

ВЕРТУШИНКА

Маленькую нашу речушку, впадающую в большую многоводную реку, все называют Вертушинкой. Начало свое Вертушинка берет среди широкого, зеленого, покрытого цветами луга — там, где из земли бьет чистый прозрачный ключ.

Люди давным-давно устроили над ключом деревянный низкий сруб, на котором висел сделанный из бересты ковш-корец. Каждый мог подойти и напиться холодной ключевой воды, от которой ломило зубы. Заглянешь, бывало, в колодец и, как в зеркале, увидишь свое лицо, глубокое небо с плывущими белыми облаками, увидишь песчаное дно родника.

Вытекающий из родника ручеек колышет высокую зеленую осоку, над которой летают, повисая в воздухе, легкие прозрачные стрекозы. Напьешься из родника холодной воды, пойдешь по течению ручья дальше и дальше. Наполняясь водою из попутных ключей, в глубокий лесной овраг вливается Вертушинка, вертится, бежит среди высоких крутых берегов. Если вглядеться хорошенько, многое можно увидеть.

Вот на упавшем листке осины неведомо куда путешествует желтобрюхий толстый шмель. Быстрое течение ручья несет мохнатого путешественника среди множества препятствий.

Мелкая рыбешка резвится в холодной прозрачной воде неглубоких затонов. Вот по песчаному дну ручья ползет странное существо — ручейник, живущее в крошечном домике, слепленном из мелких песчинок. Паук-водолаз с серебристым пузырем воздуха на мохнатом своем брюшке спускается по подводному стеблю на дно ручья. Там, где течение затихает, по зеркальной поверхности воды на высоких тонких ножках быстро бегают паучки-челночки.

В открытых, глубоких, освещенных солнцем прозрачных колдобинах плавают небольшие красноперые голавли. Они греются в лучах солнца у поверхности воды. Стоит неосторожно пошевелиться — и пугливые голавлики быстро прячутся под берегом ручья. Между стеблями растений быстро плавают под водой черные жуки-плавунцы. С берега спрыгнула, нырнула, загребая длинными задними лапами, и скрылась большеглазая зеленоватая лягушка.

По берегам Вертушинки густо разрослись ивовые и ольховые кусты. Весною и летом здесь гнездятся, всю ночь звонко поют соловьи. На лесистых склонах глубокого оврага живут выводки рябчиков, перелетают с сучка на сучок голубокрылые сойки, поют и трещат дрозды. Ночами лесные звери подходят пить воду из Вертушинки. У берегов Вертушинки водятся проворные ночные зверьки норки.

Маленькая речка Вертушинка очень похожа на большую полноводную реку. В ней есть свои отмели и затоны, быстрые каменистые перекаты. Весною она широко разливается. Тогда в Вертушинку заходит из большой многоводной реки крупная рыба метать икру. Ранней весной здесь попадаются щуки, а под нависшими берегами, под корнями кустарников и деревьев прячутся скользкие налимы.

Летом множество цветов растет на берегах Вертушинки. Цветут незабудки. В глубоких затончиках плавают белые лилии и желтые кувшинки. Порхают над цветами бабочки, резвятся стрекозы. Над заросшим подводной травою затоном жужжат, перелетая с цветка на цветок розоватой кашки, пчелы, садятся на кашку тяжелые шмели.

Выводки маленьких диких уток — чирков прячутся в густой зеленой осоке. В начале лета можно увидеть проворных, покрытых пухом молодых утят, ловко ныряющих у зарослей высокого камыша. К Вертушинке подходят огромные живущие в лесу рогатые лоси. Здесь же резвятся по ночам зайцы, прыгают легкие белки. Зимой на снегу можно видеть много беличьих, лисьих и заячьих следов.

Когда-то я водил моего маленького внука Сашу на Вертушинку. Мы спускали на воду легкие бумажные и берестяные кораблики, и они уплывали от нас, как настоящие пароходы на большой многоводной реке.

Я очень люблю Вертушинку. Спрятавшись в густых кустах, долго сижу на ее берегу, слушаю пение птиц, тихое журчанье воды, наблюдаю скрытую жизнь. Маленькие речки и лесные ручьи мне милее широких и многоводных рек. Здесь раскрывается передо мною жизнь, которую трудно наблюдать и видеть на широкой многоводной реке. Эти маленькие ручьи и речушки, носящие ласковые, милые имена, питают водою самые глубоководные и широкие реки.

Весною и летом, осенью и зимою я часто ходил на Вертушинку, наблюдал жизнь птиц, живущих на еа берегах, любовался цветами. Здесь у Вертушинки жили выводки рябчиков, барабанили лесные барабанщики — дятлы. В Вертушинке водились пузатые скользкие налимы и черные клещатые раки, прятавшиеся под берегом в глубоких печурах. Темными летними ночами, когда на полях зацветал лен, мы охотились на раков. Засучив порточки, босиком, с фонарем в руках, бродили по песчаному дну Вертушинки, руками ловили выползавших из печур раков. Зимою в глубоких местах ставили под лед верши, в которые попадались налимы.

Проходя на лыжах, я любовался узором заячьих и лисьих следов. Под глубокими сугробами снега бежит Вертушинка, но кое-где на каменистых мелких перекатах вырывается, быстро бежит по камешкам и снова скрывается под снегом прозрачная холодная вода.

Далекое счастливое детство напоминает мне Вертушинка.

[По И. Соколову-Микитову]

Изложение № 16

КРЕСТЬЯНИН

Мы ехали из Красноярска в село Казачинское.

Земля была вся в цвету. Земля цвела в три, в четыре, в пять этажей! Она буйствовала, она, озоруя, мазалась красками, безудержно, по-детски радуясь самой себе, теплу и солнцу. Понизу земля была опрыскана белыми цветами клубники и земляники, гусиной лапкой, ветреницами желтыми и белыми, блестками травы-муравы, звездочками любки и майника. Выше синели ирисы, качались ландыши белые и лесные — орехового цвета, и кое-где уж птичьим яичком выкатывались из сдвоенного листа рябенькие кукушкины слезки, робко и просительно открывая ротик, обметанный молочной пеной, а еще выше — и цветы эти, и землю всеохватно и яростно захлестывал пожар сибирских жарков. Огненное буйство усмиряли только спокойные цветы медуницы, синеющие по опушке леса, и уверенные, крупно растущие по мокрым логам и склонам гор марьины коренья с уже забуревшими, кругло выпирающими бутонами.

Глаз радовался, душа пела, восторг передавался ей от ликующей природы.

Так вот, с восторженным настроением, громким говором, мы и вкатили в какое-то сибирское село с приземистыми, крепко рубленными избами, приветливость которым придавали, пожалуй, только ставни, пестро, как у теремков, покрашенные, да цветы на окнах.

Машина наша ехала бойко по улице, и от нее в панике разлетались на стороны курицы и от каждого двора, сатанея, гнались псы, пытавшиеся ухватить зубами за колесо наш транспорт.

Впереди показалась белая лошадь с распущенной гривой и буйно разметавшейся челкой. На ней сидел че-ловек с предостерегающе поднятой левой рукой, в правой он крепко держал повод оброти.

— Я объезжаю молодую лошадь, — сказал он и тихо, уважительно прибавил:

— Извините!

Лошадь грызла удила, косила коричневые глаза на машину и круглила гибкую шею, как бы обтекая собой автомобиль, и в то же время не двигалась с места, а лишь, пританцовывая, щелкала подковами.

Парень — по лицу это был парень, но крупный, с мужицким разворотом плеч, с прямым доверительным взглядом и тем достоинством в каждом движении, в слове и в улыбке, которое дается истинным труженикам земли, ничем не запятнавшим свою жизнь во многих поколениях, не дрогнувшим в лихолетья, уверенным в себе и в той пользе, какую они делают миру и людям, — парень этот не горячил молодого жеребца, чуть порябленного серыми пятнами по ногам и по груди, он как бы давал полюбоваться конем и собою, и мне показалось, лошадь понимала его и, гарцуя, немножко кокетничала перед нами, но страх все же жил в ней, она боялась машины, у которой стучало сердце и выбрасывало душный дым, и людей, сидящих в машине, боялась, не понимая, отчего они сидят в ней, а не на ней, и вообще жеребец был еще молод, ему хотелось мчаться, лететь над землей, и он вдруг понес, трусовато закидывая ноги и зад, как это делали когда-то беспородные, дураковатые крестьянские кони, не видавшие никаких машин, как мы когда-то в детстве, ополоумев от страха, очумело мчались в сумерках мимо деревенского кладбища.

Парень, откинувшийся в седле, выровнял себя, сжал бока лошади стременами, что-то ей сказал, наклонившись, и она поняла его, перешла на красивый, стелющийся намет.

Унес жеребец парня за околицу села, в пылающие жарким весенним цветом поля, в нарождающееся лето, к солнцу, а мы еще долго смотрели им вслед, и мне до сих пор еще видится белая-белая лошадь и ладно, уверенно сидящий в седле парень с приветно и предостерегающе поднятой рукой. Рука была большая, узловатая, величиной с совковую лопату, с мозолями на ладони. А лошадь — пугливая, юная, с шелковистой, нежной гривой и звонкими, серебряно сверкающими копытами.

[По В. Астафьеву]

Изложение № 17

ВЕЧЕРОМ НА КРЫШЕ

Карлсон и Малыш полезли вверх по крыше и благополучно добрались до домика за трубой.

В комнате под потолком висел мешок с сухими вишнями.

— Лезь за вишнями, — сказал Карлсон Малышу и показал на мешок.

— Разве я достану? — спросил Малыш.

— А ты заберись на верстак, — ответил Карлсон.

Малыш так и сделал. Потом они с Карлсоном сидели на крылечке, ели сухие вишни и выплёвывали косточки, которые подскакивали с лёгким стуком и весело катились вниз по крыше.

Вечерело. Мягкие, тёплые осенние сумерки спускались на крыши домов. Малыш придвинулся поближе к Карлсону. Было так уютно сидеть на крыльце и есть вишни, но становилось всё темней и темней. Дома выглядели теперь совсем иначе, чем прежде. Сперва они посерели, сделались какими-то таинственными. Наконец дома стали казаться уже совсем чёрными. Словно кто-то вырезал их огромными ножницами из чёрной бумаги и только кое-где наклеил кусочки золотой фольги, чтобы изобразить светящиеся окна. Этих золотых окошек становилось всё больше и больше, потому что люди зажигали свет в своих комнатах. Малыш попытался пересчитать эти светящиеся прямоугольнички. Сперва было только три, потом оказалось десять, а потом так много, что зарябило в глазах. А в окнах были видны люди. Они ходили по комнатам и занимались кто чем.

— Интересно, почему эти люди живут именно здесь, а не в каком-нибудь другом месте? — сказал Малыш.

Карлсон отозвался:

— Должны же бедняги где-то жить, не могут же все жить на крыше и быть лучшими в мире Карлсонами.

[По А. Линдгрен]

Изложение № 18

ВЕСЕННИЙ ОСТРОВ

Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем более пологими делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты.

Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи. Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня. Я слизывал с губ капли и ругал себя за то, что так долго не был на своей родине, суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям. Зачем?

Пароход шел по Енисею, разрезая, как студень, реку, светлую ночь и тишину ее.

Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал. Вахтенный матрос хотел прогнать меня с палубы, но посмотрел на меня, постоял рядом и ушел.

Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы. Они потянутся под срез тенистых берегов, заползут в гущу леса и там падут росою на травы и листья. И кончится так и не начавшаяся ночь. Утром, на самом взлете его, я увидел впереди остров. На острове перевалка мигала еще красным огнем. В середине острова навалом грудились скалы, меж скал темнели кедрачи, местами выгоревшие, а понизу острова кипел вершинами лес.

Берега яркие, в сочной зелени — так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири.

В середине лета, к сенокосу, цветы осыпаются и листья на деревьях блекнут.

Но на подоле острова живая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак. Везде по Сибири они отцвели и семя уронили, а тут...

— Весна на острове! Весна!..

Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну!

Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул вдали.

Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но весеннего больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, и когда обсохли его берега, — всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны — и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не могло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйствовала, не соблюдая никаких сроков.

Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому человеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете — неважно. Главное, что она приходит.

[По В. Астафьеву]

6.6. ГЛАГОЛ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Смаж__те замок; намаж__ маслом; увлеч__ся чтением; истолоч__ орех; чувств__вать усталость; лакир__вать поверхность; огляд__ваться по сторонам; расспраш__вать о случившемся; воспит__вать детей; погляд__вать с интересом.

1. Я старался вовлеч__ новых друзей в свои игры. [В. Короленко] 2. Настал вечер. Отужинали. Непогода усил__валась. [В. Вересаев] 3. На улице царств__вала чуткая тишина. [В. Курочкин] 4. Ночью поднялся сильный ветер, и море разбуш__валось. [В. Арсеньев] 5. Терентий шагал быстро, молчаливо, только инструменты позван__вали в его сумке. [В. Катаев]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (непогода) усил__валась; (море) разбуш__валось.

Вариант 2

Поджеч__ хворост; отреж__ хлеб; отвлеч__ от занятий; испеч__ пирог; завед__вать хозяйством; разгляд__вать иллюстрации; расстег__вать пуговицу; обмен__ваться марками; корч__вать пни; внимательно рассматр__вать.

1. Только через пять дней нам удалось достич__ огромного острова. [В. Каверин] 2. Сначала около огней было оживление, разговоры, смех и шутки. Потом все стало успока__ваться. [В. Арсеньев] 3. Лодку швыряло то вверх, то вниз, все больше зал__вало водой. [К. Симонов] 4. Лодка резала носом воду, у бортов шумело, волны мерно откат__вались к берегу, набегали на песок. [М. Прилежаева]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (лодка) резала; (волны) набегали.

Вариант 3

Увлеч__ся игрой с детьми; запряч__ лошадь; смаж__те петли; подогр__вать обед; польз__ваться успехом; честв__вать победителя; исслед__вать местность; захлеб__ваться от счастья; рад__ваться встрече; исслед__вать грунт.

1. Матушка в слезах наказывала мне береч__ мое здоровье. [А. Пушкин] 2. Всякий ларчиком прекрасным люб__вался. [И. Крылов] 3. Путник решил заноч__вать в тайге. [А. Фадеев] 4. Детворе не терпелось. Она резвилась. Возле школы кипели бои. В воздухе взвихр__валась белая пыль, со свистом мелькали снежки. Они попадали в цели, серебряными медалями прилипали к стенам. [Е. Чудасов]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (она) резвилась; кипели (бои).

Вариант 4

Нареж__те аккуратно; печ__ пироги; не переч__те взрослым; сверт__вать палатку; созн__вать свои ошибки; зарабат__вать деньги; изд__вать стихи; призн__вать достоинства; преслед__вал по пятам; проветр__вали помещение.

1. Мы приехали помоч__ крестьянам и приступили к делу по всем правилам борьбы с хищным зверем. [М. Пришвин] 2. Почти вся земля в Якутске промерзла и только летом отта__вает не более чем на метр. [В. Истомин] 3. Летом здесь лоси коч__вали, топча и сб__вая молодой липник. [И. Соколов-Микитов] 4. Уголек упрямый. Если смеются над ним или не получается что-нибудь, он только прикус__вает нижнюю губу. Даже глаз не прищур__вает, как это делают другие упрямые люди. Он лишь прикусит губу, а глаза откр__вает еще шире, будто удивляется чему-то. [В. Крапивин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (земля) промерзла; (он) откр__вает.

См. Справочный материал:

«6.6. Глагол. Проверочная работа»

6.2. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Знак не__равенства; скрытая не__приязнь; осиновый суч__к; любимый внуч__к; отточенный карандаш__к; извилистая реч__нка; ловкий разнос__ик; новый ден__ик.

1. Наблюдаем черного дятла, любуемся его замечательным малиновым пятном на тем__н__. [Д. Зворыкин] 2. Всякая охота предполагает и удачу, и не__удачу. [В. Солоухин] 3. Книга в счастье украшает, а в не__счастье утешает. [Пословица] 4. Падавший мягкий снеж__к устилал изъезженную дорогу. [Д. Мамин-Сибиряк] 5. Теперь медвеж__нок с большого медведя вырос. [В. Бианки] 6. По ночам вокруг дома ходили карауль__ики. [А. Н. Толстой] 7. Не успел рассказ__ик произнести последнее слово, как обе собаки разом поднялись и с лаем исчезли во мраке. [И. Тургенев]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (устилал) дорогу; (ходили) карауль__ики.

Вариант 2

Рассказывать не__былицы; пережить не__удачу; крепкий ореш__к; сломанный сучоч__к; блеющий бараш__к; жалкая душ__нка; слесарь-инструменталь__ик; злостный прогуль__ик.

1. Мальчик потерял всякое представление о врем__н__. [В. Катаев] 2. Не__знакомец не рассматривал нас так, как рассматривали мы его. [В. Арсеньев] 3. В ночной темени сыпал редкий снеж__к. [В. Быков] 4. Вороне где-то бог послал кусоч__к сыру. [И. Крылов] 5. Восемь дней Юлька наблюдала в окно за жизнью скворч__нка. [В. Песков] 6. Тарантас взвизгнул, тронулся, колоколь__ики заплакали, бубен__ики засмеялись. [А. Чехов] 7. Шарман__ик на ходу привычным движением плеча поправил на спине шарманку и вытер вспотевшее лицо. [А. Куприн]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (в ночной) темени; (поправил) шарманку.

Вариант 3

Явная не__справедливость; чувствовать не__уверенность, а растерянность; построенный шалаш__к; золотой петуш__к; маленький человеч__к; пушистый зайч__нок; нерасторопный гардероб__ик; перевод__ик с английского.

1. С каждым утром сильнее мороз, в белом плам__н__ клонится куст ледяных ослепительных роз. [А. Ахматова] 2. То была не__злость, не__страх и не__лютая досада. [Н. Гоголь] 3. Днем падал мелкий снеж__к. [В. Закруткин] 4. Обедали сухарями и холодным чаем из фляж__к. [В. Катаев] 5. Мушка была маленькая облезлая собач__нка. [А. Чехов] 6. Пришел фонар__ик с лестницей, два тусклые фонарика на площади задул. [Н. Некрасов] 7. Летч__ки увидели над горизонтом тревожные взмахи голубых лучей прожекторов. [В. Ставский]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (обедали) сухарями; летч__ки (увидели).

Вариант 4

Обидная не__внимательность; выразить не__доумение; длинный языч__к; отпереть замоч__к; лупоглазый лягуш__нок; голодный галч__нок; звонкий колоколь__ик; меткий ракет__ик.

1. Эти ромашки цвели у тротуара. Ветер принес сем__на из леса, и они проросли у асфальта. [В. Крапивин] 2. Добро по указу — не__добро. [И. Тургенев] 3. Ветер по морю гуляет и корабл__к подгоняет. [А. Пушкин] 4. Море любой камеш__к обточит. [Пословица] 5. И вот мы уже бежали на автобус. Маленькая беленькая собач__нка бежала за нами. [Ю. Коваль] 6. Егорушка должен выйти в коридорч__к и взять там на окне цыпленка. [А. Чехов]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (ветер принес) сем__на; (покидали в) мешок.

См. Справочный материал:

«6.2. Имя существительное. Проверочная работа»

6.5. МЕСТОИМЕНИЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Что__то прокричали; что__нибудь увидеть; искусно подражать кому__то; заглавия каких__то книг; н__сколько вопросов; н__от__кого утаивать; н__к__каким преградам; н__на__сколько времени; н__каждый сможет; н__кому не запомнилось.

1. Кое__кто из дачников вышел за калитку. [А. Н. Толстой] 2. Бабушка не плясала, а словно рассказывала что__то. [М. Горький] 3. Н__кто его не останавливал, потому что и н__кому было его остановить. [Л. Леонов] 4. Теперь у него кисет такой, какого н__у__кого нет. [Н. Гоголь] 5. Н__сколько казаков выезжают из леса на поляну. [М. Лермонтов]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (рассказывала) что__то; его (остановить).

Вариант 2

Кто__то звонил; какой__то старик; кое__о__ком из писателей; н__кого послушать; н__чего не делал; н__что новое; приобрести н__сколько книг; н__у__кого поинтересоваться; н__за чем не поеду.

1. Гаврик понимал, что следует еще кое__с__кем посоветоваться. [В. Катаев] 2. Какой__то жук с__размаху больно ударил меня в лицо и упал на землю. [В. Арсеньев] 3. Люди наблюдали за ним и о чем__то перешептывались. [Б. Полевой] 4. Н__кто в доме не знал о предполагаемом побеге. [А. Пушкин] 5. Н__чего не было в ней ужасного. [Н. Гоголь] 6. Получать письма мне было н__от__кого. [К. Паустовский]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: кое__с__кем (посоветоваться); (наблюдали за) ним.

Вариант 3

Ронял что__нибудь; что__то говорил; приобрести кое__что для дальнего похода; н__кому не помог; н__кого позвать; н__чего не скрывать; н__у__кого узнать; разговаривать не о чем; н__тот человек.

1. Маше чудился какой__то шорох за дверью. [А. Н. Толстой] 2. Дождь прекратился. В воздухе пахло дымом и чем__то горелым. [С. Баруздин] 3. Как часто, что__нибудь мы сделавши худого, кладем вину в том на другого. [И. Крылов] 4. Больше ждать было н__кого. [М. Горький] 5. Дышать уже н__чем. [А. Чехов] 6. Внизу как будто н__кого не было. [В. Быков]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: какой__то (шорох); (пахло) чем__то (горелым).

Вариант 4

В каких__либо библиотеках; кое__чему научился; чьи__то портреты; н__с кем поговорить; н__кому не писать; н__к__кому не заходить; н__у кого просить не буду; н__он в ответе; н__чем не поможешь.

1. Маятник старинных часов стучал тяжко, с каким__то печальным шипением. [Н. Гоголь] 2. А ведь, пожалуй, кое__в__чем он был прав. [М. Шолохов] 3. Долго не находил я н__какой дичи. [И. Тургенев] 4. Долго н__кто не отзывался, пока очень далеко не откликнулся чей-то голос. [К. Паустовский] 5. Пугачев посмотрел на меня с удивлением и н__чего не отвечал. [А. Пушкин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: н__какой (дичи); чей-то (голос).

См. Справочный материал:

«6.5. Местоимение. Проверочная работа»

6.3. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Не__обыкновенный талант; не__ясное изображение; не__поддельные документы; парч__вая скатерть; маши__ная вязка; румя__ное лицо; дивизио__ный командир; горо__кой пейзаж; каза__кие станицы; учебно__воспитательная работа; рыбо__консервный завод; древне__русская литература.

1. Одиноко на осе__ней не__веселой дороге. [М. Прилежаева] 2. На дворе воет страшная, не__истовая буря. [И. Тургенев] 3. Холщ__вое полотенце отливало голубизною мартовского снега. [В. Дементьев] 4. Крутые каменистые склоны взлетают к голой обветре__ной вершине. [Н. Михайлов] 5. Я вижу ни__кий домик с галереей из маленьких почерневших деревянных столбиков. [Н. Гоголь] 6. В глубине темно__хвойного леса вас охватывает сырой полумрак. [Е. Спангенберг]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (на) осе__ней (дороге), ни__кий (домик).

Вариант 2

Не__значительная сумма денег; не__рушимая клятва; не__навистный противник; сторож__вой пункт; повесть дли__на; пенсио__ный возраст; соломе__ное кресло; ре__кий ответ; ни__кий поклон; черно__глазая девушка; бутылочно__зеленый цвет; вечно__зеленая ель.

1. В ущелье том бежал поток, он шумен был, но не__глубок. [М. Лермонтов] 2. На склоне не__глубокого оврага виднелась пасека. [И. Тургенев] 3. Ветерок, отдувавший чесуч__вую штору, пахнул медовыми цветами. [А. Н. Толстой] 4. С жестя__ным свистом проносятся тяжелые утки. [К. Паустовский] 5. От быстрой езды новая ямщи__кая шляпа с павлиньим пером то и дело сползала на затылок. [А. Чехов] 6. Из-под стола бесшумно выползла большая светло__рыжая собака. [А. Гайдар]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: медовыми (цветами), тяжелые (утки).

Вариант 3

Не__разлучные друзья; бормотал что-то не__внятное; не__простое, а очень трудное дело; пунц__вые губы; щеки румя__ны; таи__стве__ная улыбка; авиацио__ный завод; артиллери__кий снаряд; неме__кая песня; красно__синий карандаш; огне__упорный материал; обще__полезный совет.

1. Колючим зноем дышит не__подвижный воздух. [И. Тургенев] 2. По дороге Терентий остановился возле не__большого домика и постучал в окно. [В. Катаев] 3. Туман частью поднимался, открывая мокрые камыш__вые крыши, частью превращался в росу, увлажняя дорогу и траву около заборов. [Л. Н. Толстой] 4. Только ребятишки воробьи__ными стаями перебегали то вперед, то назад. [Ф. Гладков] 5. Мы услышали на противоположном берегу хлес__кие винтовочные выстрелы. [В. Кожевников] 6. Мороз солью лежал на траве, на сизо__зеленых раковинах капустных листьев. [И. Бунин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: колючим (зноем), винтовочные (выстрелы).

Вариант 4

Почуять не__доброе; не__длинный рассказ; камыш__вые заросли; доверч__вый взгляд; звери__ный крик; обветре__ные руки; ледя__ная вода; дер__кий ответ; туре__кий берег; тускло__серые глаза; темно__синий костюм; русско__испанский словарь.

1. Вдруг разнесся по лесу короткий, глухой рев: не__знакомый и страшный голос какого-то зверя. [В. Бианки] 2. В темном не__большом ущелье начинает свой долгий путь вода великой северной реки Печоры. [Д. Житенев] 3. Зимние сумерки тихо спускались на станцио__ные здания. [А. Серафимович] 4. А на оленьих рогах висели береты с орли__ными перьями. [М. Булгаков] 5. Мы обошли остров и, стоя на правом борту, долго смотрели, как тают в тумане ни__кие берега Англии. [А. Некрасов] 6. Это был лиственный прохладный лес с бархатисто__серыми стволами и неподвижной листвой. [В. Катаев]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: страшный (голос), (на) станцио__ные (здания).

См. Справочный материал:

«6.3. Имя прилагательное. Проверочная работа»

6.4. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Встретил сорок__летнего человека; времени пол__оди__надцатого; полтораст__ метров; полтора рубля; шел тысяч__ девя__от два__цать сед__мой год; шест__сот шест__десят сантиметров.

1. Петька Сковородников, которому было 12 лет, подружился со мной. Он был длинный, решительный, рыжий мальчик. [В. Каверин] 2. Нас было 150 курсантов в одинаковой военной форме. [С. Баруздин] 3. Слон каждый день съедает по 360 килограммов корма и выпивает 90 литров воды. [Ю. Дмитриев] 4. В дверь мимо Маши бочком проскользнула щуплая девчонка лет 11. [Ю. Сотник] 5. Можно смело сказать, что всеми нашими неудачами мы обязаны только ему. Достаточно, что из 60 собак, которых он продал нам в Архангельске, большую часть еще на Новой Земле пришлось пристрелить. [В. Каверин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: 150 (курсантов), 90 (литров).

Вариант 2

Пят__деся__ квартир; оди__надцать моделей; из ста сорок__ трех вычесть двадцат__ девят__; ушел с девяност__ рублями; вытянул пят__сотый номер; подошел к трист__ пят__десят пятому километру.

1. На Ладожском озере около 660 островов. [А. Муранов] 2. Горихвостка должна приносить корм своим птенцам свыше 450 раз в день. [Н. Сладков] 3. В знойный полдень верблюжья шкура нагревается до 80 градусов, а кожа под ней всего на 40 градусов. [И. Акимушкин] 4. В 1812 году 4-километровый фронт у Бородина обороняли около 120000 солдат Кутузова. [М. Брагин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (до) 80 (градусов); (в) 1812 (году).

Вариант 3

Оди__надцать человек; тысяч__ девять__сот сем__десят шестой год; тридцат__ телевизоров; высота равна двум тысячам ста пяти__десяти шести метрам; сем__сот сем__десят гектаров; трист__ рублей.

1. Губернаторша держала под руку молоденькую 16-летнюю девушку. [Н. Гоголь] 2. Ученый проплыл 600 километров на рыбачьей лодке. [А. Алдан-Семенов] 3. Площадь Ладожского озера равна 18135 квадратным километрам. [А. Муранов] 4. Из мутной воды показалась, взбивая песок, пепельно-белесая туша громадной, 20-пудовой белуги. [В. Закруткин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: 600 (километров); 18135 (километрам).

Вариант 4

Тысяч__ девят__сот сем__десят шесть тонн; двадцать пять спортсменов; двух__с__половинный оборот; речь идет о девя__ст__ шест__десят__ рублях; восем__десят велосипедов; девя__сот пят__десят центнеров.

1. Щуки доживают иногда до 200 лет. [В. Песков] 2. Около 80 человек смотрели, как поднималась из воды труба перископа подводной лодки. [Ю. Сотник] 3. Свежий ветер силою в 6 баллов со скоростью до 25 миль в час уносил моего старшего помощника к берегам страны восходящего солнца. [А. Некрасов] 4. Словом, из 16 рублей едва ли осталось бы больше трех с полтиной, если бы, пока мы ходили за деньгами, генеральша не исчезла вместе со своим револьвером. [В. Каверин]

Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (до) 200 (лет); (из) 16 (рублей).

См. Справочный материал:

«6.4. Имя числительное. Проверочная работа»

5.3. ФОНЕТИКА И ГРАФИКА

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

Закон__чить работу; опасный хищ__ник; уд__вительное событие; разноцветный фла__; удивленный возгла__; новая бере__ка; к__сить траву; пол__скать котенка; а__петитный пирог; вы__женные солнцем склоны гор; влас__ный голос; прекрас__ная ночь; оглушительно свис__нул; яркие блес__ки; свис__нуть с дерева..

1. В одном месте спл__шной з__бор см__нился п__л__садником, за которым в__днелся ш__рокий двор. [В. Короленко] 2. Солнце уже поднялось и осв__щало р__систую зел__нь. [Л. Н. Толстой] 3. Покрытые р__сой т__поля нап__лняли воздух нежным __р__матом. [А. Чехов] 4. Мысль вспыхнула и пор__зила своей ясностью и пр__стотой. [М. Горький]

Грамматическое задание

Сделайте фонетический разбор: пирог; ночь.

Вариант 2

Будем меч__тать; дубовая боч__ка; т__л__графный стол__; радос__но на душе; сл__зать пенку; белый а__томобиль; пос__деть от горя; ни__кая температура; написать пье__су; ехать по шо__се; крутая лес__ница; завис__ливый человек; горес__ная весть; древес__ный уголь.

1. Куз__нец попался расторопный, понятливый. Сделал все к сроку. [А. Некрасов] 2. Наступившие м__розы проверили нашу г__товность к з__мовке. [Г. Ушаков] 3. Мы с Фуксом наняли местный экипаж — этакую к__рзинку на колесах, подхл__с__нули в__лов, поехали. [А. Некрасов] 4. Наша ветхая лачу__ка и печальна и темна. [А. Пушкин] 5. Я составлю тебе к__мпанию. [В. Солоухин]

Грамматическое задание

Сделайте фонетический разбор: весть; куз__нец.

Вариант 3

Яблоч__ный сок; расцвел одуван__чик; взять в ско__ки; тру__ка мира; зам__реть от страха; ув__дать клоуна; перек__лоть дрова; прим__рять наряды; узкий ко__ридор; новогодний ба__л; горес__ное известие; чудес__ный вид; ус__ный ответ; совес__ливый друг.

1. Директор с тремя помощ__никами взялись за руч__ки и отнесли чемодан на второй этаж. [Е. Велтистов] 2. К__н__рейка зав__ртела х__рошенькой х__хлатой г__ловкой. [А. Куприн] 3. На обратном пути Уголек не очень б__ялся. Конечно, лес м__лчал все так же загадочно, и лунные пол__сы стелились по траве. Но большого страха не осталось. Осталась наст__роженность. [В. Крапивин] 4. Мальчик поднял в обеих руках пл__ст__линовую ф__гурку лош__ди. [Ф. Гладков] 5. Поез__ с шумом прол__тел мимо меня и р__внодушно посв__тил своими красными окнами. [А. Чехов]

Грамматическое задание

Сделайте фонетический разбор: тру__ка; взять.

Вариант 4

Нян__чить ребенка; зал__зать на дерево; ув__дать мышонка; обв__вать косы вокруг головы; чашка из ф__рфора; просторный шала__; отв__рить грибы; зав__вать волосы; жу__жание шмеля; зрелый коло__с; яркое со__нце; прелес__ный ребенок; праз__ничное чу__ство; окрес__ные горы.

1. Нептун опять опус__тил голову на лапы. Он прожил длинную жиз__нь и был умным псом. [В. Крапивин] 2. Струйки дыма в__лись в ночном воздухе. [М. Горький] 3. В этот день больше не играли в охотников. Да и не было уже дня. Со__нце ск__тилось за сосны, и в воздухе стала раст__каться фи__летовая краска. [В. Крапивин] 4. С в__лейбольной площадки раздавались крики, удары мяча и к__роткие судейские св__стки. [А. Гайдар] 5. Тайга загл__делась в окошко, м__тель ш__лестит по стене, играет в Сибири г__рмошка, поет о родной ст__роне. [Н. Грибачев]

Грамматическое задание

Сделайте фонетический разбор: опять; поет.

См. Справочный материал:

«5.3. Фонетика и графика. Проверочная работа»

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Диктант № 1

НЕ УМЕЮ СЧИТАТЬ

Отец уехал и я скучаю по нему. Мама когда папа приедет? спрашиваю я. Через пять дней говорит она. Мама видит что я не понимаю. Это в воскресенье объясняет она. А когда воскресенье? задаю я вопрос. Когда пройдут пять дней вторник среда четверг пятница и суббота отвечает мама.

На стене висит календарь. Мама загибает на нем листки и говоритКрасная цифра это воскресенье. Я молчу. Мы будем каждый день отрывать по листочку продолжает объяснять мама. Я спрашиваю Может быть папа приедет сегодня если мы сейчас оторвем все листочки?

[По Н. Носову]

Грамматическое задание

1.Укажите члены предложения: На стене висит календарь.

2. Составьте схемы предложений с прямой речью: а) А когда воскресенье? задаю я вопрос. б) Мама загибает на нем листки и говорит Красная цифра это воскресенье. в) Мы будем каждый день отрывать по листочку продолжает объяснять мама. г) Я спрашиваю Может быть папа приедет сегодня, если мы сейчас оторвем все листочки?

Диктант № 2

СЛАВНОЕ УТРО

Было мне тогда лет шесть. Я возился в куче песка около дома. Знакомый конюх Иван Максимович подъехал к крыльцу на беговых дрожках. Я бросил лопатку и подбежал к нему.

Иван Максимович посадил меня на дрожки обнял одной рукой и стал другой рукой помогать мне править лошадью. Мы объехали с ним вокруг сада и через три минуты вернулись к подъезду.

На крыльце я увидел маму. Рядом с ней стоял дядя Володя который держал в руках ружье. Наверное он собрался на охоту.

Дядя возьми меня с собой! взмолился я. Мама строго спросила А ты будешь есть за обедом все что я тебе даю? Конечно буду! закричал я. Ты возьмешь его Володя? обратилась она к брату. Тот кивнул головой.

[По Н. Минху]

Грамматическое задание

1. Укажите члены предложения: На крыльце я увидел маму.

2. Составьте схемы предложений с прямой речью: а) Дядя возьми меня с собой взмолился я. б) Мама строго спросила А ты будешь есть за обедом все что я тебе даю? в) Конечно буду! закричал я. г) Ты возьмешь его Володя обратилась она к брату.

См. Справочный материал:

«5.2. Синтаксис и пунктуация. Контрольные диктанты»

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ПАСХАЛЬНЫЙ БЛАГОВЕСТ

Ночь пот__мнела, и от безмолвной реки несло холодом. Вдруг на соборной колокольне зажгли яркий белый свет. Заблестели влажные крыши, засв__ркали стены. Река и небо вздрогнули и загудели.

С мощ__ным гулом соборного колокола сл__лись мягкие звуки с бл__жайшей колокольни. Начался пасхальный благовест. Он рос, и все тихие ноч__ные звуки ут__нули во влас__ном и радос__ном призыве церковных колоколов. Со всех концов темного г__ризонта л__лись медные голоса.

Вот на колокольне Василия Великого вспыхнул пожаром красный б__нгальский огонь и б__гровым заревом лег на темную реку. И во всех концах г__ризонта появились красные и голубые огни, и еще темнее стала великая ночь.

А звуки все л__лись. Они падали с неба и подн__мались со дна реки, бились о высокую мрач__ную насыпь.

[По Л. Андрееву]

Грамматическое задание

Сделайте фонетический разбор: река; огонь; л__лись; насыпь.

См. Справочный материал:

«5.3. Фонетика и графика. Контрольный диктант»

5.2. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Вариант 1

1. Шиповник это дикая роза. [Н. Верзилин] 2. Первая игрушка крестьянского сына деревянный конь. [Ф. Абрамов] 3. Сильней и слаще с каждым днем несется запах медовой. [А. Фет] 4. Ночью ветер злится да стучит в окно. [А. Фет] 5. Все в тающей дымке холмы перелески. [Н. Рыленков] 6. Не говорите дядечка лишнего. [А. Чехов] 7. Андрей не уходи! [А. Чехов] 8. А минуту спустя мой старший помощник Лом уже вскарабкался на борт и принялся загонять белок в трюм. [А. Некрасов] 9. Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе но поля еще блестели росой. [И. Тургенев] 10. Твоя собака спросил капитан бакенщика. [К. Паустовский] 11. Это цапля кричит спокойно ответил Павел. [И. Тургенев]

Грамматическое задание

1. Укажите члены предложения: Ночью ветер злится да стучит в окно.

2. Составьте схему 10-го предложения.

Вариант 2

1. Бамбук самый легкий материал. [Ю. Коваль] 2. Дисциплина это ответственность за самого себя. [В. Крапивин] 3. День был осенний серый но тихий теплый. [И. Тургенев] 4. Летний вечер тих и ясен. [А. Фет] 5. У нас здесь всякие грибы есть и груздочки и белые и подосиновики. [М. Салтыков-Щедрин] 6. Как дела старина? [В. Каверин] 7. Писем мне Федор не было? [М. Булгаков] 8. Чуть-чуть светлела красноватая полоска там где село солнышко. [В. Арсеньев] 9. Березки давно оделись и утопают в высокой траве. [К. Паустовский] 10. Хозяин говорит Идите смело, не бойтесь. [М. Зощенко] 11. Люблю речное плаванье сказал Леонтьев. [К. Паустовский]

Грамматическое задание

1. Укажите члены предложения: Березки давно оделись и утопают в высокой траве.

2. Составьте схему 10-го предложения.

Вариант 3

1. Сок березкины слезы. [А. Барков] 2. Утка птица осторожная, она не держится у самого берега. [И. Тургенев] 3. Сегодня утро вышло серое теплое. [М. Пришвин] 4. Внимательно неутомимо упрямо изучайте язык. [М. Горький] 5. Все пахло кусты акации листья сирени листья смородины лопухи цветы трава земля. [И. Бунин] 6. Давай Волька мириться. [Л. Лагин] 7. И ты молчал глупый мальчишка? [В. Каверин] 8. Играют волны ветер свищет и мачта гнется и скрипит. [М. Лермонтов] 9. Сад был густой и ветвистый но листья уже опали. [А. Фадеев] 10. Гроза миновала спокойно сказал Ваня. [А. Фадеев] 11. Разрешите предложить вам кипяченой воды продолжал швейцар. [Л.Лагин]

Грамматическое задание

1. Укажите члены предложения: И ты молчал глупый мальчишка?

2. Составьте схему 10-го предложения.

Вариант 4

1. Разве они поймут что Таня это Золушка? [В. Крапивин] 2. Белки побросали гнезда прыгают с ветки на ветку. Птицы поднялись кричат. [А. Некрасов] 3. Луна сияет с небесной вышины и тихий табор озаряет. [А. Пушкин] 4. По зеркальной воде по кудрям лозняка от зари алый свет разливается. [И. Никитин] 5. Мила мне русская природа поля и села и равнины и шум колеблемых лесов и звон косы в лугу росистом. [А. К. Толстой] 6. Прекрасны вы поля земли родной! [М. Лермонтов] 7. Ты Андрюша что делаешь? [А. Чехов] 8. Ты запой мне ту песню что прежде напевала нам старая мать. [С. Есенин] 9. Лес стоял темный и молчаливый потому что главные певцы улетели. [Д. Мамин-Сибиряк] 10. Дима подумал и сказал Я хочу, чтобы у меня дома жил тигр. [В.Токарева]

Грамматическое задание

1. Укажите члены предложения: Луна сияет с небесной вышины и тихий табор озаряет.

2. Составьте схему 10-го предложения.

См. Справочный материал:

«5.2. Синтаксис и пунктуация. Проверочная работа»

МКОУ «Тургеневская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

   по родному русскому языку

 
5-9 класс

   Подготовила

Самсонова В.Б.,

учитель высшей

квалификационной категории

Нормативная правовая основа для разработки настоящей примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

Примерная программа (далее – программа) разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образованияк результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».

Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения русского родного языка, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии.

Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому родному языку на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета«Русский родной язык».

Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Русский родной язык».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;овладение культурой межнационального общения;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане

Программа по русскому родному  языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. Программа учебного предмета «Русский родной язык» предназначена для изучения в 5-9 классах и рассчитана на 35 часов для каждого года обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.  

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки.Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время дляуглублённогоизучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношениене к внутреннему системному устройству языка, ак вопросам реализации языковой системы в речи‚внешней сторонесуществования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира,о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Основные содержательные линии программы  предмета

 «Русский родной язык»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют ихи имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

осознание роли русского родного языка в жизни человека;

осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи;понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующимзначением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор,народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.

понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

понимание и истолкование значения пословиц и поговорок,крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;

характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание ролистарославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);

понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;

понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом;определение значения современныхнеологизмов,характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;

осознание измененийв языке как объективного процесса;понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление обактивных процессах в современном русском языке;

соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;

использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов,словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных,прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;

различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;

употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

понимание активных процессов в области произношения и ударения;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;

различение стилистических вариантов лексической нормы;

употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

различение типичных речевых ошибок;

редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;

определение типичныхграмматических ошибок в речи;

различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;

различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;

правильное употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с  учётом вариантов грамматической нормы;

правильное употребление синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;

выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;

соблюдение основных норм русского речевого этикета:этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов  этикетного  общения, лежащих в основе национального речевого этикета;

соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;

использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;

использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;

соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;

понимание активных процессов в русском речевом этикете;

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка(в рамках изученного в основном курсе);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки(в рамках изученного в основном курсе);

использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей употребления;

использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;

использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимовдля уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;

использованиеграмматических словарейи справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;

использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;

владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;

уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;

умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;

владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;

создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;

создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;

создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;

чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров(девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);

чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;

создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Личностные результаты освоения программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. Понимание  родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

 8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

11. Сформированность основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию;
• подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• определять идею текста;
• преобразовывать текст;
• оценивать содержание и форму текста.

3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника,  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные  под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы.

В ходе изучения произведений  родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

 В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Предметные результаты

Ученик научится:

1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

Ученик получит возможность научиться:

1) систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

Первый год обучения (35 ч)

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихойи др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.  

Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,обладающие традиционной метафорической образностью,в поэтической речи.

Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Понятие о варианте нормы.Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.

Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).

Роль звукописи в художественном тексте.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголовв современном русском литературном языке.Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических названий);род аббревиатур.Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

Речевой этикет

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

Текст как единица языка и речи

Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).

Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.

Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.

Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.

Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).

Второй год обучения 35 ч.

Раздел 1. Язык и культура

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношенияотдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в формерод.п. мн.ч. существительных;ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах;ударение в формах глагола прошедшего времени;ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности  употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).

Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Речевой этикет

Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности        

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Текст как единица языка и речи

Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

Публицистический стиль. Устное выступление.

Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

Третий год обучения 35 ч.

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь;обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст)

Язык и речь. Виды речевой деятельности        

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

Четвёртый год обучения 35 ч.

Раздел 1. Язык и культура

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих;безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет

Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.

Пятый год обучения 35 ч.

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки.Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлогапо с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений:постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто), повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражениевариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности        

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

    Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.

    Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

   При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

                                                                                                                                                                                      (По Г.А. Маслову)

93 слова

(1) Домашнее чтение вслух очень сближает. (2) Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечет за собой обмен мыслями. (3) Если это книга большая и ее читают долго, она превращается в друга семьи, ее герои оживают и входят в наш дом.

(4) Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: настоящие фолианты, сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. (5) Но я могу мысленно собрать на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух. (6) Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

(7) Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за столом? (8) Не выбрать времени? (9) Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! (10) Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? (11) Страница книги – это огромный экран, который и не «снился» самому лучшему телевизору!

(12) Советую вам, прошу вас, уговариваю: попробуйте! (13) Попробуйте читать дома вместе и вслух! (14) Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нем с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.

(15) Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на ее страницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (16) Все чувства усиливаются и обостряются. (17) А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая ее теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других. (18) Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не пожалеете об этом.

(С.Львова)

 Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные идеи, но и вовсе не рациональные мечты.
  Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого достичь.
   А вот мечта - это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным - с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от  зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.
  И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предполагая нам обходительные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.
  Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и ограничиваемся, что не можем сделать этого сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или заниматься изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше. (232 слова)

Мы часто говорим друг другу: «Желаю тебе всего доброго». Это не просто  выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую  сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей - это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней  работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим:  «Пожалуйста». Просьба - это порыв души. Отказать человеку в помощи -  значит потерять собственное человеческое достоинство.  Равнодушие к нуждающимся в помощи - это душевное уродство. Чтобы уберечь себя от 
равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие  слабо от потоков, калечащих душу.

Увеличивать  добро в окружающем нас мире - в этом заключается самая большая цель 
жизни. Добро слагается из много, и каждый раз жизнь ставит перед  человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь же и дружба, разрастаюсь и  распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а  человек, их центр, мудрее.

(По Д. Лихачёву)

          Что такое нравственность? Это система правил поведения личности,
прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а
что зло. Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других
людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят
ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как
правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь,
благосостояние и другие.
          В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для
себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в
поведении, и определяется, какими будут поступки человека –
нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда
выбор, самостоятельный выбор человека.
          Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить
нравственное поведение человека? Только совесть. Совесть, которая
проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. Это та
единственная сила, которая может обеспечить нравственное поведение
человека.                                                                      (По А. Никонову)
                                                                                                  135 слов

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке - низкой или высокой. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, - он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека. 

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в помощи? Если ты врач. то. может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает даже у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая - неправильно выбранная главная задача в жизни. 

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». 

Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной. 

(По Д.С.Лихачеву) 

Текст для прослушивания.

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов.

Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами.

И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен

к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность,

потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

                                                                                                          (По материалам периодической печати)

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

1 Не так давно считалось, что успех в жизни прямо зависит от наших интеллектуальных способностей, знаний и умений.

2 Сейчас учёные приходят к выводу, что интеллектуальный багаж — это необходимое, но не

достаточное условие достижения успеха.

3 Чтобы добиться успеха, человек, кроме прочего, должен обладать способностью понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им.

4 Развить эту способность можно, в частности, через восприятие искусства, потому что при этом развивается наш эмоциональный интеллект, а значит, обогащается личность.

«Вводные конструкции»

(1) Напуганый двумя дурными по его мнению предзнаменованиями наш провдник откзался ити дальше.

(2) Мы пытались его угворить.

(3) Это по всей вероятности нам удалось бы но один из путников решил над ним потрунить.

(4) Провдник расердилсяповернулся и быстро пошл по тропе обратно.

(5) Задержвать его теперь было конечно беполезно.

(6) Через несколько мнут он скрылся в чащ леса.

(7) Осудив полжение мы решили продлжать путь без провдника но к велчайшей нашей досаде совсем потряли трпу и не могли её найти.

(8) Мы направились на шум прбоя.

(9)Но наши прключения не закончились.

(10) Мы попали в очень глубокие враги с крутыми склонами.

(11) Один раз наш соратник чуь было не сорвался.

(12) К счастью он вовремя ухвтился за корни старй ел.

(13) Значит необходимо держатся от берга на незначительном расстояни слышать и видеть мрскую глаь.

(14) К несчастью мы ещё попали в бурлом.

(15) делав значительный крюк наза мы благополучно из него выбрались.

(16) Посовщавшись мы решили ити прямо к морю и прдолжать путь. (150 слов)

( По В. Арсеньеву)

«Причастие. Буквы Е и И в суффиксах страдательных причастий настоящего времени»

Обижамый всеми, добывамый уголь, ненавидмый враг, неотъемлмая часть, невидмый взору, хорошо различамый, расследумое преступление, занимамая должность, едва слышмый звук, колеблмый ветром, прослушивамый телефон, застраивамый микрорайон, клемая поверхность, мучмые жаждой, неописумый восторг, движмый чувством справедливости, незыблмый порядок, множмое число, неприемлмый вариант, опекамый ребёнок.

«Причастие. Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»

Кошеный луг, недавно кошеный луг, скошеный луг, маринованые огурцы, крашеная скамейка, варёная картошка, брошеная игрушка, лишёный радости, крашеный яркой краской дом, раненый боец, уверены в победе, белёный дом, гружёная песком баржа, прочитаная книга, наклееная картинка, топлёное молоко, израненый товарищ, встроеная ниша, прощёное воскресенье, стриженый парикмахером мальчик, плавленый сыр, отчаяная попытка, названый брат, желаный подарок, кованое железо, некрашеная стена, непокрашеная стена, домотканый ковёр, свежезамороженая рыба, конченый человек, раненый в руку боец, линованая тетрадь, мощёные улицы, исправленая рукопись, негаданый случай, нежданый гость, правленые корректором страницы, писаная красавица, рискованый проект, вязаная кофта, кофта связана, портреты написаны маслом.

«Обособленные обстоятельства. Запятые при одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах»

Морозка не выдержал и обернувшись к окну замер упершись в пустоту. (Фадеев А.)

Агеев не скрываясь стоял во ржи опершись на винтовку и услышав поблизости торопливые шаги сделал попытку присесть. (Быков В.)

Асфальт сверкал под солнцем и просыхая дымился. (Кудинов И.)

Отчаянно рассекая воду мелкими саженками солдат поплыл к противоположному берегу и вскоре выбрался на сушу. (Алексеев М.)

Лодка медленно проплыла несколько аршин постепенно заворачивая вбок и наконец остановилась. (Вересаев В.)

Верблюд качая оглоблями тележки и пуская себе на колени слюну с достоинством вышагивал по самой середине дороги. (Конецкий В.)

Больше приключений не было, и выполнив задание Кулакова Норкин вернулся к батальону. (Селянкин О.)

Грэй неутомимо изучал замок делая поразительные открытия. (Грин А.)

Снег все валил и валил мешая ориентироваться в незнакомом городе. (Адамов Г.)

Зыбин вошёл и не спрашивая разрешения снял трубку. (Домбровский Ю.)

Я откровенно доложил, что обдумав положение не вижу возможности предотвратить моими силами прорыв в районе батальона. (Бек А.)

Сергей постояв ещё минуту медленно направился к груде угля и аккуратно подстелив полу шинели сел на большой кусок антрацита. (Воробьёв К.)

Генерал стоял спиной ко мне заложив руки назад и слегка расставив ноги.(Бек А.)

Я привстав выпростал ноги из-под одеяла и протирая глаза уселся на нарах. (Богомолов В.)

«Обособленные обстоятельства. Предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами»

Он [студент] отстал от землемера и молча шёл за ним глядя ему в спину.

Вправо и влево от тропинки шел невысокий, путаный кустарник, и вокруг него цепляясь за ветки колеблясь и вытягиваясь бродили разорванные неясно-белые клочья тумана.

Уходя в мягкую бездну тумана голос его звучал слабо и бесцветно, точно он отсырел в мокрых болотных испарениях.

Большое жёлтое пятно его фонаря закачалось низко над землёй освещая кусочек узкой тропинки.

Степан светил подняв фонарь над головой и проходя мимо него студент заметил, что лесник весь дрожит мелкой, ознобной дрожью ёжась в своем сером форменном кафтане и пряча голову в плечи.

Землемер первый шагнул через порог низко согнувшись под притолкой.

Вдоль двух тёмных бревенчатых стен сходясь к переднему углу шли узкие и высокие дубовые скамейки.

Землемер молча пил чашку за чашкой и жадно ел хлеб откусывая прямо от ломтя большими полукруглыми кусками.

Он пил её долго и шумно дуя на блюдечко вздыхая и с треском грызя сахар.

Вздыхая кряхтя и позёвывая Степан зажёг лампу и оделся.

(По рассказу А.И. Куприна «Болото»)

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Резкий воздух обмыл лицо холодной водой сон сразу прошёл. (Паустовский К.)

Натворила за ночь погода всяких бед две мельницы положила, рыбакам сетки оторвала и с часовни крышу сдернула. (Житков Б.)

За рекой разноголосо пели девчата пахло сеном, отсыревающей пылью и дымом костров. (Фадеев А.)

В актовом зале горного техникума свободных мест не было народу набилось битком. (Горбачёв Н.)

Мне подали чаю на столе стояли ветчина, масло, телятина. (Авдеев М.)

Зимой корабли вмерзали в лёд их засыпало снегом. (Паустовский К.)

Приходится расставаться с лошадьми выше в горах для них не будет корма. (Зверев М.)

Моё внимание привлекает необычайное зрелище по затвердевшему снегу ползет хромой паук-крестовик, волоча больную ногу. (Федосеев Г.)

Ночью ветер нёс с моря грохот рушились, сталкиваясь, торосы.(В.Рудный)

Резким движением Селевин повернул голову совсем близко стоял огромный гриф и жадно смотрел ему в лицо. (Зверев М.)

На улице было снежно и пусто мороз разогнал прохожих по домам. (Коваль Ю.)

Мало дров положишь печка вроде бы обижается, шипит только. Больше подбросишь сердито гудит, краснеет, и в избушке хоть парься. (Астафьев В.)

Обязанности распределились так я тянул лошадь под уздцы Коля правил Николай понукал прутом Роза наблюдала из безопасного далека. (Солоухин В.)

Вот с надломанной ветки березы упала прозрачная капля послышался тонкий, хрустальный звон. (Соколов-Микитов И.)

Мамонтов поднял крышку и ахнул столь новой при взгляде сверху вниз показалась ему уложенная накануне вечером картина. (Алданов М.)

Сержант Тимошкин выдвинулся далеко вперёд и занял удобную позицию с высотки отлично просматривалось расположение противника. (Борзунов С.)

Лишь на востоке просматривалась полоска серой, мутноватой пелены приближался рассвет. (Серба А.)

Супруги жили очень хорошо и тихо они почти никогда не расставались, читали вместе, играли в четыре руки на фортепьяно, пели дуэты она сажала цветы и наблюдала за птичьим двором он изредка ездил на охоту и занимался хозяйством…(Тургенев И.)

Николай Петрович поник головой и начал глядеть на ветхие ступеньки крылечка крупный пёстрый цыпленок степенно расхаживал по ним, крепко стуча своими большими желтыми ногами запачканная кошка недружелюбно посматривала на него, жеманно прикорнув на перила. Солнце пекло из полутёмных сеней постоялого дворика несло запахом тёплого ржаного хлеба. (Тургенев И.)

«Обособленные дополнения»

1) Вместо иконы теперь посажен на эту полку белый филин. (Шишков В.)

2) Проезд туда и обратно включая добычу и нагрузку асфальта занял две недели, и доставленного материала хватило на выполнение заказа консула. (Обручев В.)

3) Хвощ полевой наряду с плауном и папоротником является одним из древнейших травянистых растений на земле.

4) Помимо своей воли он [Пётр Васильевич] изменил направление и приблизился к дереву. Хрупкий, как елочная игрушка, фонарь этот был почти цел, лишь вместо одной выпуклости зияла чёрная дыра. (Катаев В.)

5) ...Петя очутился в коридоре переполненного сверх всякой меры санитарного вагона, на тюфяке, разложенном на полу. (Катаев В.)

6) Помимо девяти постояльцев в хате жили и хозяева - старуха со взрослой дочерью, ютившиеся по случаю крайнего переуплотнения на громадной русской печи.(Полевой Б.)

7) Кроме нескольких дней простоя в этих деревнях мы ехали с лишком восемь дней. (Аксаков С.)

8) В пакете помимо письма начальника Управления было несколько телеграмм. (Федосеев Г.)

9) Много лет Аким кроме Колиного дома не знал никакого приюта. (Астафьев В.)

10) Нас включая шофёра было четверо, их - двое, и, судя по тому, как спокойно и уверенно они приближались, можно было предположить, что у них с собой огнестрельное оружие. (Березин М.)

11) В камере продолжали звучать зловещие слова Стася, они подавляли, тревожили, заставляли мучительно переживать всех за исключением разве что старосты, остававшегося по-прежнему внешне спокойным и рассудительным. (Быков В.)

12) Вместо примуса я занялся почтовым ящиком: прибил петлю и навесил дверку. (Балтер Б.)

13) Достопримечательностями в западной части долины оказалась кроме развалин и ресторана ещё и вилла разорившегося за последние годы фабриканта пишущих машин. (Толстой А. Н.)

14) Мистер Гопкинс наряду с другими людьми в серых касках и с клобами в руках стоял неподвижно, как статуя, и, разумеется, не был тронут красноречием мистера Гомперса. (Короленко В.)

15) Скоро в возке сделалось тепло и надобно было развязать платок, которым я сверх шубы и шапочки был окутан. (Аксаков С.)

«Причастие. Гласные в суффиксах причастий»

Неотъемлмая часть, значщееся по списку количество, замешнное тесто, разобидвшийся малыш, трепещщий на ветру, мучмые жаждой, замешнный в преступлении, лелевший мечту, вывалнный мусор, колеблмый ветром, выкачнный воздух, готовщийся к экзамену, независмый эксперт, стелщийся туман; хозяин, постровший дом; застрелнный в упор, обижамый всеми, надевшийся на успех, вывалнный в грязи, верщий в справедливость; агент, расклевший объявления; настонный на смородине чай, борщийся за свободу; перестраивамое здание, щурщийся на солнце, маячщий на горизонте, обуглвшийся пень, стелщиеся травы, брезжщий рассвет, раставший снег, тащие на солнце сугробы, расстрелнный комиссар, усенное поле, клещий карандаш, движмый чувством долга.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. (2)Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха. (3)На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. (4)Он хлопотливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

(5)Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. (6)Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. (7)В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. (8)Быстрый бурундук всегда находится в движении. (9)Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. (10)Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. (11) Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. (12)В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. (13)Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку - и любопытный бурундук выбегает из своей норы. (14)На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. (15)В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. (16)Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. (17)Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

(18)У бурундуков в лесу много лютых врагов. (19)Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи. (20)Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. (21)Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.

Соколов-Микитов И. Бурундук.

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа. Ответы к заданиям записывайте без пробелов, запятых и иных разделяющих символов.

2В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что любят запасать в кладовых бурундуки?»

1) Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах.

2) Он хлопотливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

3) Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

4) В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена.

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята.

2) Он хлопотливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

3) В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро.

4) В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю.

4Из предложений 14-17 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её лексическим значением. 

5Из предложений 12-13 выпишите слово, выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов полных страдательных причастий. 

6Замените разговорное слово ЛЮТЫХ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. 

7Замените словосочетание «ивовую дудочку» (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. 

8Выпишите грамматическую основу предложения 21.

9Среди предложений 5-10 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

В самом конце лета, (1) охотясь на берегах реки Камы, (2) я жил у приятеля моего, (3) лесника, (4) в глухом прикамском лесу. (2)Сидя у открытого окна, (5) я увидел, (6) как в лесниковом небольшом огороде, (7) почти рядом с окном, (8) сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

В самом конце лета, (1) охотясь на берегах реки Камы, (2) я жил у приятеля моего, (3) лесника, (4) в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, (5) я увидел, (6) как в лесниковом небольшом огороде, (7) почти рядом с окном, (8) сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха.

13Среди предложений 5-11 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения. 

14Среди предложений 18-21 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки. (2)И никто, как дети, не умеет так хладнокровно не замечать того, что происходит с матерью. (3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.

(4)Я никогда не видел слёз своей матери. (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. (6)Я не знал, что это было милосердием, которое она оказывала мне.

(7)В детстве мы легко принимаем от матери жертвы, всё время требуем жертв. (8)А то, что это жестоко, узнаём позже – от своих детей.

(9)«Золотые дни» не вечны, на смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы. (10)И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама – с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье...

(11)В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. (12)Швырнул портфель. (13)Разделся. (14)И сразу за стол. (15)На тарелке лежал розовый кружок колбасы. (16)Я съел его мгновенно. (17)Он растаял во рту. (18)Его как бы и не было. (19)Я сказал:

– (20)Мало. (21)Хочу ещё.

– (22)Мама промолчала. (23)Я повторил свою просьбу. (24)Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала:

– (25)Больше нет... колбасы.

(26)Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». (27)Мало! (28)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. (29)Я подумал, что она, наверное, разглядывает что-то, и тоже подошёл к окну. (30)Но ничего не увидел. (31)Я хлопнул дверью – мало! – и ушёл.

(32)Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет. (33)И негде взять. (34)И она уже отдала тебе свой кусок... (35)Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью. (36)Но пройдут годы, и стыд настигнет тебя. (37)И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости.

(38)Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, и эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. (39)Ты будешь находиться под её тяжёлой властью и, оглядываясь, скажешь: «Прости!» (40)Нет ответа.

(41)Некому прошептать милосердное слово «прощаю».

(42)Когда мама стояла у окна, её плечи слегка вздрагивали от беззвучных слёз. (43)Но я этого не заметил. (44)Я не заметил грязных своих апрельских следов на полу, не расслышал хлопнувшей двери.

(45)Теперь я всё вижу и слышу. (46)Время всё отдаляет, но оно приблизило ко мне и этот день, и многие другие дни. (47)Во мне накопилось много слов. (48)Они распирают мне грудь, стучат в висок. (49)Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

(50)Прости меня, родная!

(По Ю. Я. Яковлеву)*

*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мама беззвучно плакала, стоя у окна?»

1) Герой-рассказчик после еды не поблагодарил маму.

2) Герой-рассказчик наследил грязной обувью на чистом полу.

3) Герой-рассказчик повёл себя эгоистично и жестоко по отношению к ней.

4) Герой-рассказчик, взрослея, постепенно отдалялся от мамы.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.

2) (9)«Золотые дни» не вечны, на смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы.

3) (28)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна.

4) (38)Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, и эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться.

4Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ударения.

5Из предложений 41-45 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени исходный глагол оканчивается на –ЫВАЮ/-ИВАЮ.

6Замените разговорное слово ШВЫРНУЛ в в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7Замените словосочетание «легко принимаем» (предложение 7), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 37.

9 Среди предложений 22-28 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

10В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я подумал, (1) что она, (2) наверное, (3) разглядывает что-то, (4) и тоже подошёл к окну.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

12В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И никто, (1) как дети, (2) не умеет так хладнокровно не замечать того, (3) что происходит с матерью.

13Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 7-11 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Накануне по вине Ермолаева Василий Васильевич стал посмешищем всей школы. (2)Вася был заядлым изобретателем. (3)Вчера Ермолаев решил опробовать свой последний шедевр – реактивную присадку на роликовые коньки. (4)У Васи роликов не было, вернее, можно сказать, что не было. (5)Фирменные ролики стоили дорого. (6)Дед смастерил ему самодельные коньки. (7)Кататься на них можно было вполне сносно, но для испытания изобретения его коньки не годились. (8)Вася надеялся, что кто-нибудь из ребят даст ему коньки «напрокат».

(9)Роллеры собирались на заасфальтированной площадке возле школы ближе к вечеру. (10)Иногда к ним присоединялся школьный физрук Василий Васильевич и обучал мальчишек несложным трюкам.

(11)У Васи были непростые отношения с физкультурой, поэтому, увидев его, физрук неподдельно удивился:

(12)– Ермолаев, и ты здесь? (13)Тоже кататься?

(14)– Нет. (15)Я тут кое-что изобрёл. (16)Надо опробовать.

(17)Вася вытащил из рюкзака металлические штуковины, похожие на гусарские шпоры. (18)Внутри они были полые, и из каждой торчал кончик бечёвки.

(19)Физрук повертел Васино изобретение в руках.

(20)– И что это за ерундень?

(21)– Реактивный ускоритель.

(22)– Прямо-таки реактивный? – усмехнулся физрук.

(23)Вокруг собрались ребята, предвкушая развлечение.

(24)– Вообще-то он не реактивный. (25)Это я для красоты его так назвал, – смутился Вася.

(26)Ермолаев как никто другой располагал к шуточкам в свой адрес, а поскольку физруку ничто человеческое было не чуждо, он не удержался, чтобы не подтрунить над доморощенным Кулибиным:

(27)– И куда же засовывать эту неземную красоту?

(28)Вася принял его интерес за чистую монету и с радостью пояснил:

(29)– Никуда. (30)Ускорители прикрепляются к ботинкам. (31)Внутри трубок заложено топливо. (32)Если запалить фитиль, топливо начинает сгорать, происходит преобразование тепловой энергии в механическую, и коньки набирают огромную скорость.

(33)– Мудрёно.

(34)– Чтобы их испытать, надо очень хорошо кататься, как роллеры в парке, – вступился за своё изобретение Вася.

(35)Такого оскорбления физрук стерпеть не мог.

(36)– Ну, насчёт «слабо» ты не прав, – протянул он.

(37)– Василь Василич, я не вас имел в виду.

(38)Тут бы физруку и ретироваться, как подобает здравомыслящему человеку, но Васина реплика только сильнее раззадорила его, как укол копьём быка на корриде. (39) Он чувствовал, что обязан поставить на место зарвавшегося мальца.

(40)– Надо уметь кататься, говоришь? (41)Ну-ка, дай сюда свою ерундистику. (42)Сейчас посмотрим, что ты за изобретатель.

(43)Наивный, неискушённый физрук не догадывался, что порой Васины изобретения работают. (44)Не ожидая подвоха, он позволил Ермолаеву закрепить шпоры на ботинках и запалить фитильки. (45)Как и следовало ожидать, чуда не свершилось. (46)Ролики не рванули с места.

(47)– Да-а, что и говорить, нужно быть асом, чтобы справиться с твоим агрегатом. (48)Ты бы его запатентовал. (49) Смотри, как я разогнался, аж дух захватывает, – насмехался Вась Васич.

(50)– А вы немного прокатитесь, чтобы дать разгон, – попросил Вася.

(51)Физрук сделал несколько размашистых движений. (52)Красуясь перед собравшимися салагами роллерства, он в закрутке на триста шестьдесят градусов продемонстрировал грэб: коснулся руками колёсиков. (53)И вдруг почувствовал, что в самом деле едет быстрее обычного. (54)После первых трёх кругов изобретение начало ему нравиться. (55)Он никогда в жизни не развивал такой скорости. (56)После пятого круга физрук хотел было остановиться и похвалить Васю за удачное изобретение, но тут началось самое интересное: ролики словно взбесились. (57)Они неслись вперёд, не слушая хозяина. (58)Вась Васич не сумел даже развернуть конёк. (59)Он выскочил на газон.(60)Обычно пробежка по траве помогала погасить скорость и остановиться. (61)Однако реактивные присадки совершили настоящий переворот в катании на роликовых коньках.(62)Оторопевший Вась Васич, не сбавляя скорости, пробежал по газону, вернулся на асфальт и снова помчался так, будто за ним мчалась стая голодных гепардов. (63)Толпа зевак, получавших удовольствие от этого зрелища, росла. (64)Физрук продолжал наматывать круги возле школы. (65) Оставался последний, самый позорный способ торможения: уцепиться за столб или дерево. (66)Приглядев подходящую берёзу, Вась Васич на бегу ухватился за ствол правой рукой.

(67)– Когда эта сволочь остановится? – возопил он.

(68)– Заряда примерно на пятнадцать минут, – обнадёжил его Ермолаев.

(69)Когда действие присадок закончилось и физрук в изнеможении опустился возле берёзы, обняв её как родную, вокруг выросла уже приличная толпа.

(по повести Т. Крюковой «Чародейка с задней парты»)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дед смастерил Васе самодельные роликовые коньки?»

1) Вася сломал хорошие коньки.

2) Фирменные коньки стоили дорого.

3) Вася любил эксклюзивные вещи.

4) Дедушкины коньки были лучше фирменных.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Обычно пробежка по траве помогала погасить скорость и остановиться.

2) Вася принял его интерес за чистую монету.

3) Наивный, неискушённый физрук не догадывался, что порой Васины изобретения работают.

4) Васина реплика только сильнее раззадорила его, как укол копьём быка на корриде.

4Из предложений 29-32 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «присоединение».

5Из предложений 8-10 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН.»

6Замените книжное слово «ВОЗОПИЛ» из предложения 67 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «Васины изобретения» (предложение 43), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 35.

9Среди предложений 56-58 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Ну, (1) насчёт «слабо» ты не прав, (2)– протянул он. 
– Василь Василич, (3)я не вас имел в виду. 
Тут бы физруку и ретироваться,(4) как подобает здравомыслящему человеку,(5) но Васина реплика только сильнее раззадорила его,(6) как укол копьём быка на корриде.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 62. Ответ запишите цифрой.

12В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Если запалить фитиль, (1) топливо начинает сгорать, (2) происходит преобразование тепловой энергии в механическую, (3) и коньки набирают огромную скорость.

13Среди предложений 65-69 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 53-57 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и... простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...

(12)А руки матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные, заботливые мамины руки. (14)Они – самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка. (27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком.

(По И. Селивёрстовой)*

*Селивёрстова Инна – современный прозаик и поэт.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мамы всегда прощают своих детей?» 

1) Дети, осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.

2) Дети дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.

3) Мамы всегда находят любые оправдания для своих детей.

4) Мамы, ругая детей за дурной поступок, видят их раскаяние.

3В каком варианте ответа средством выразительности речи является гипербола?

1) Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.

2) Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.

3) К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам.

4) Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

4Из предложений 9-13 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный». 

5Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание Н и НН в суффиксе определяется правилом: «В кратких отымённых прилагательных пишется столько же Н, сколько и в полных». 

6Замените разговорное слово «украдкой» в в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «материнской рукой» (предложение 16), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове. 

Взявшие на себя всю боль и холод, (1) все раны и удары жизни, (2) все тяжести и непогоды – всё то, (3) что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми. К сожалению, (4) мы редко задумываемся о том, (5) сколько времени и сил, (6) сколько труда и здоровья, (7) сколько ласки и заботы тратит на нас мама.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.

12В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. 

Вы задумывались когда-нибудь,(1) как много делают для вас мамины руки, (2) как натружены они, (3) как беспокойны – добрые, (4) нежные, (5) сильные, (6) заботливые мамины руки.

13Среди предложений 13-18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 

14Среди предложений 16-20 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

Часть "2"

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Среди шедевров современной архитектуры так и осталась пара-тройка прежних, деревянных домов, с резными наличниками, заплетёнными зеленью верандами и палисадниками перед окнами, как напоминание о старой Москве. (2)В одном из них и жили Ермолаевы.

(3)Вася жил вдвоём с дедом. (4)Родители развелись, когда Васе было пять лет. (5)Отец уехал в Питер и там обзавёлся другой семьёй. (6)Мама укатила в Америку делать карьеру и обещала забрать сына, как только устроится. (7)Когда Вася был маленький, он думал, что карьера – это нечто вроде дома, который строит мама. (8)Но оказалось, что карьеру можно строить бесконечно. (9)Сначала мама боялась потерять работу, потом вышла замуж, а три года назад у неё родилась дочка.

(10)Впрочем, Вася и дед жили душа в душу. (11)К тому же их объединяла страсть к изобретательству. (12)Никанор Иванович был изобретателем от Бога. (13)Он постоянно претворял в жизнь новые идеи и умудрялся не только успевать за техническим прогрессом, но порой опережать его.

(14)Единственное, что возмущало Васю, – это неприспособленность деда к жизни. (15)Взгляды Никанора Ивановича на устройство мира были такими же старомодными, как и манера одеваться. (16)Дед и выглядел так, словно по ошибке попал в современный мир из позапрошлого века. (17)Высокий, сухопарый, с бородкой клинышком и в пенсне, он чем-то напоминал Антона Павловича Чехова. (18)Любой другой на его месте купался бы в деньгах, а дед ни разу не удосужился запатентовать свои изобретения. (19)Он считал бумажную волокиту напрасной тратой времени, поэтому патенты и прибыль получали другие.

(20)Вася вернулся домой поздно. (21)Уставший и голодный горе-спортсмен застал деда за компьютером.

(22)– Ты пришёл? (23)Разве уроки закончились? – спросил Никанор Иванович, отрываясь от работы.

(24)– Дед, ты на часы хоть изредка смотришь? (25)Уже шестой час, – с укоризной сказал Вася.

(26)– Не может быть! – воскликнул старик и, посмотрев на часы, удивлённо поднял брови. (27)– Ну и ну! (28)В Интернете не замечаешь, как бежит время. (29)А ты почему задержался?

(30)– Страдал за науку, – буркнул Вася. (31)– У нас есть что поесть? (32)Я голодный как волк.

(33)– А как же! (34)Щи. (35)И фирменное блюдо: паста с сыром и кетчупом.

(36)– Опять макароны?

(37)– Да, но по-итальянски, – заметил дед.

(38)– Дед, ты неподражаем, – засмеялся внук.

(39)– Не привередничай. (40)Послезавтра пенсия. (41)Купим твои любимые сосиски, – пообещал Никанор Иванович.

(42)В принципе, дед был мировецкий старикан: не докучал, не занудствовал. (43)Если бы до него дошло, что изобретения нужно продавать, а не разбазаривать, житьё было бы лучше некуда. (44)А на пенсию особенно не разбежишься.

(45)– Так что же у тебя случилось в школе? – поинтересовался Никанор Иванович за обедом.

(46)Вася зачерпнул щи и вместо ответа спросил:

(47)– Тебе когда-нибудь попадало за твои изобретения?

(48)– Сколько раз. (49)Через это проходят все изобретатели, даже великие Резерфорд и Тесла терпели неудачи.

(50)– Если бы неудача. (51)Гораздо обиднее, когда попадает за успех.

(52)– Любопытно. (53)И что же ты изобрёл?

(54)– Реактивные присадки на ролики.

(55)– Реактивные? – удивился дед.

(56)– Это просто название такое. (57)Они дают роликам ускорение.

(58)– Занятно. (59)После обеда покажешь, что это за штуковина. – Никанор Иванович потёр руки в предвкушении. – (60)Я всегда считал, что у тебя отличный потенциал.

(61)– Ты об этом нашему физкультурнику скажи.

(62)– Он не оценил твоё изобретение? – спросил дед.

(63)– Ещё как оценил! (64)Будто наскипидаренный вокруг школы носился, пока заряд не вышел, а теперь на мне отыгрывается. (65)После уроков гонял меня в спортзале.(66)Я думал, не выживу. (67)Заставил подтянуться сто раз.

(68)– Неужели ты подтянулся? – изумился Никанор Иванович.

(69)– Что я, железный, что ли? (70)Завтра опять велел остаться.

(71)– Браво. (72)Я лично скажу твоему физруку спасибо. (73)Тебе не повредит накачать мышцы.

(74)– Дед, ты бы хоть для приличия посочувствовал.

(75)– Чтобы мозги работали, нужно иметь крепкое, здоровое тело.

(по повести Т. Крюковой «Чародейка с задней парты»)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Никанор Иванович не заметил, что внука нет дома?»

1)Он готовил макароны по-итальянски.

2)Он читал книгу.

3)Он оформлял документы, чтобы запатентовать своё изобретение.

4)Он сидел в Интернете.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1)Уставший и голодный горе-спортсмен застал деда за компьютером.

2)Впрочем, Вася и дед жили душа в душу.

3)Я всегда считал, что у тебя отличный потенциал.

4)После обеда покажешь, что это за штуковина.

4Из предложений 22-24 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует звонкий согласный.» 

5Из предложения 1 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором определяется тем, что слово является исключением из правила.

6Замените разговорное слово «БУРКНУЛ» из предложения 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7Замените словосочетание «деревянных домов» (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8Выпишите первую грамматическую основу сложного предложения 41.

9Среди предложений 21-25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Но оказалось, (1) что карьеру можно строить бесконечно. Сначала мама боялась потерять работу, (2) потом вышла замуж, (3) а три года назад у неё родилась дочка. 
Впрочем, (4) Вася и дед жили душа в душу.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

12В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Высокий, (1) сухопарый, (2) с бородкой клинышком и в пенсне, (3) он чем-то напоминал Антона Павловича Чехова. Любой другой на его месте купался бы в деньгах, (4) а дед ни разу не удосужился запатентовать свои изобретения. Он считал бумажную волокиту напрасной тратой времени, (5) поэтому патенты и прибыль получали другие.

13Среди предложений 41-44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 48-51 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.