Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«В мире профессий»

для обучающихся 6-и класса

АООП ООО для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2

Направление: социальное

Срок  реализации: 2021-2022 уч.год

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2021 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» для обучающихся 6 класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

- Санитарно-эпидемические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «В мире профессий» определена тем, что основной целью коррекционного обучения является социализация воспитанников. На занятиях обучающиеся знакомятся с различными сферами человеческой деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» направлена на социальное развитие личности обучающихся с УУО (ИН).

Цель программы - создание условий для формирования личностных качеств обучающихся, формирования знаний о мире профессий, социально-психологических предпосылок для дальнейшего профессионального самоопределения.

Задачи программы:

- создать условия для развития индивидуальности обучающихся с УУО (ИН), реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

- формировать у обучающихся с УУО (ИН) положительную установку на трудовую деятельность,  представления о нравственном смысле труда, о значимости труда близких в семье и обществе;

- расширить представления обучающихся с УУО (ИН) о разнообразии мира профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат), о профессиях ближнего окружения;

- активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с профессиями, учить выражать свое отношение к той или иной профессии;

- развивать коммуникативные навыки в процессе взаимодействия и сотрудничества с обычно развивающимися сверстниками, представителями разной профессии;

- воспитывать у обучающихся с УУО (ИН) ценностные отношения к результатам своего труда и труда окружающих, чувство уважения к труду взрослых.

Согласно учебному плану ОУ на реализацию программы курса внеурочной деятельности «В мире профессий» для обучающихся 6 класса по АООП ООО для детей с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2 отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.    

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «В мире профессий»

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным является контроль в процессе организации сюжетно-ролевых игр. Подобная организация учета знаний и умений обучающихся с УОО (ИН) способствует формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося.

Личностные результаты:

- ценностное отношение и любовь к близким;

- уважение к своей семье, родственникам;

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, достижениям России и человечества, трудолюбие;

- осознание социальной роли ученика;

- оценивание  жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм;

- готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- мотивация к профессиональному самоопределению, самореализации в практической и профессиональной деятельности.

Предметные результаты:

Базовый уровень:

- знать о следующих профессиях: учитель, воспитатель, врач, повар, пожарный,  полицейский, продавец, парикмахер, водитель, шахтер, строитель, военнослужащий;

- приводить примеры атрибутов  15  профессий;

- соотносить название профессии с местом работы представителя данной профессии;

- определять функцию представителя изученных профессий;

- выполнять порученное дело, поручение;

- проявлять ценностное отношение к результатам своего труда, труда других людей;

- понимать нравственный смысл труда в обществе.

Минимальный уровень:

- знать основные профессии: учитель, воспитатель, повар, пожарный, продавец;

- находить на картинках атрибуты для данных профессий;

- соотносить название профессии с местом работы представителя данной профессии по картинке;

- проявлять желание выполнить порученное дело, поручение.  

Метапредметные результаты:

- участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

- участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;

- возможность пробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности;

- способность добывать новую информацию из различных источников.

3. Содержание курса внеурочной деятельности «В мире профессий»

Программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» включает в себя новые для обучающихся с УУО (ИН) знания, не содержащиеся в базовых программах.

        Занятия проходят в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

На занятиях широко используются приемы и упражнения, соответствующие  особенностям развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью, позволяющие не только усвоить программный материал, но и оказать положительное влияние на  процесс коррекции имеющихся нарушений  в познавательной сфере.

Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

6 класс

Тема 1. О профессиях (10 часов)

Профессии, изученные в 5 классе: учитель, повар, врач, пожарный, полицейский. Атрибуты и функции  указанных профессий.

Профессии, изучаемые в 6 классе: продавец, парикмахер, водитель. Функция продавца - продавать. Функция парикмахера - стричь. Функция водителя - управлять  транспортом.

Тема 2. Водитель (9 часов)

Водитель. Место работы водителя - автомобиль. Функция водителя - управлять  транспортом. Виды профессии: таксист, водитель грузового транспорта. Виды транспорта: пассажирский, грузовой. Пассажирский транспорт: автобус, трамвай. Правила дорожного движения. Обязанность пассажира - купить билет. Кондуктор. Атрибуты профессии: руль.

Тема 3. Парикмахер (8 часов)

Парикмахер. Место работы парикмахера - парикмахерская. Функция парикмахера - стричь клиентов. Клиент. Атрибуты профессии: ножницы, расчёска, фен, лак. Причёска. Стрижка. Специальности парикмахера: мужской мастер, женский, детский.

Тема 4. Продавец (7 часов)

Продавец. Покупатель. Место работы продавца - магазин, торговый центр. Отделы торгового центра: продуктовый, отдел одежды, отдел обуви, отдел бытовой техники, отдел игрушек. Функция продавца - продавать товары. Функция покупателя - покупать товары. Атрибуты профессии: товары, касса, прилавок, форма.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

 воспитательно - образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.   М.; Просвещение, 2011.25с.
2.  Елькина, О. Ю. Методическое сопровождение профессиональных мини-проб «Путешествие по Галактике профессий»: пособие для учителя начальных классов / О. Ю. Елькина. – Новокузнецк, 2004. – 46 с.
3. Мирский,  С. Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: пособие для учителей / С. Л. Мирский. – М. : Просвещение, 1980. – 183 с.
4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание. Для организаторов и классных руководителей. М. Просвещение, 2008.108с.

Печатные пособия:

 1.Таблицы, плакаты  и иллюстрации по разделам.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1. Ноутбук.

2. Мультимедийный проектор.

3. Презентации по разделам.

Технические средства:

1.  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

2.  Магнитофон.

3.  Магнитная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1. Карточки для индивидуальной работы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Азбука безопасности»

для обучающихся 6-и класса

АООП ООО для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2

Направление: здоровьесберегающее

Срок  реализации: 2021-2022 уч.год

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2021 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для обучающихся 6 класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся с умственной отсталостью» (1-11 классы) Л.Н. Кобяшевой,  Л.В. Токарской ГКСК ОУ Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 169», учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.В. Гостюшин, Н.Н. Гостюшина, А.З. Лобанова, Ф.Д. Путинцев, В.Я. Сюньков; документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

- Санитарно-эпидемические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» можно рассматривать с нескольких позиций:

- С позиции формирования навыков безопасного поведения. С каждым годом   все чаще жертвами дорожно-транспортных происшествий, пожаров и других опасных для жизни ситуаций становятся  дети. Растёт понимание того, что ребёнка следует учить грамотно, разумно, ответственно вести себя всюду, где существуют риск и опасности.

- С позиции социализации. Знакомство с окружающим социальным миром, с предметами и явлениями, находящимися вокруг, у детей с умственной отсталостью достаточно поверхностное и фрагментарное, а порой полностью искажено. Именно поэтому усвоение учебного материала  происходит через практические действия и социальное взаимодействие.

Цель программы - формирование у учащихся с умеренной умственной отсталостью элементарных представлений о здоровом образе жизни, сознательного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение простейших навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных и бытовых условиях.

Задачи программы:

- в доступной форме познакомить учащихся с организмом человека и его функциями, с опасностями, которые встречаются в повседневной жизни, правилами здорового образа жизни, оказания первой медицинской помощи;

- развивать способность анализировать ситуации и учить правильному поведению в чрезвычайных ситуациях;

- воспитывать коммуникативные навыки через взаимодействие в разных видах деятельности.        

Согласно учебному плану ОУ на реализацию программы курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для обучающихся 6 класса по АООП ООО для детей с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2 отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.    

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности»

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным является контроль в процессе организации сюжетно-ролевых игр. Подобная организация учета знаний и умений обучающихся с УОО (ИН) способствует формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося.

Основной формой контроля является наблюдение за усвоением знаний и умений.

Личностные результаты:

- развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

- способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

        Предметные результаты:

- иметь представление о функциях и возможностях своего организма;

- знать основные правила здорового образа жизни и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

- знать признаки, причины и последствия опасных ситуаций;

- освоить правила безопасного поведения дома, в школе, на улице и в транспорте;

- знать алгоритм выхода из разного рода опасных ситуаций (способы оказания помощи или ее поиск);

- знать последствия различных видов зависимостей для здоровья и способы противодействия этим зависимостям;

- знать нормы поведения в соответствии с законом;

- знать элементарные правила оказания первой медицинской помощи себе и окружающим.

Метапредметные результаты:

- использовать полученные знания для укрепления здоровья, безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;

- принимать решения и адекватно действовать в криминогенных ситуациях, угрожающих здоровью, жизни человека, окружающей природе;

- уметь решать конфликты мирным путем;

- уметь противостоять любым зависимостям и людям, которые пытаются к ним приобщить.

3. Содержание курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности»

Содержание программы предусматривает изучение 5 разделов с учетом психофизических особенностей детей с УУО (ИН): «Здоровье как фактор безопасности», «Безопасность жизни», «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге», «Природа и безопасность человека».

        Занятия проходят в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

На занятиях широко используются приемы и упражнения, соответствующие  особенностям развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью, позволяющие не только усвоить программный материал, но и оказать положительное влияние на  процесс коррекции имеющихся нарушений  в познавательной сфере.

Ведущей формой работы с обучающимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Практические работы и упражнения, включающиеся в содержание урока:

- ролевые игры по вызову помощи по телефону;

- рассматривание таблиц и плакатов и работа с ними;

- отработка гигиенических правил;

- наблюдение и самонаблюдение (вдох – выдох, пульс, стук сердца);

- нахождение месторасположения основных органов и систем организма;

- составление режима дня;

- разучивание гимнастики для глаз и точечного массажа, упражнения для формирования правильной осанки;

- отработка алгоритма действий при чрезвычайных ситуациях различного характера;

- ситуационно-ролевые игры по правилам дорожного движения;

- отработка навыков оказания первой помощи при ссадинах, ушибах, травмах, ожогах, обморожениях.

Для достижения эффективных результатов по формированию навыков безопасного поведения используются различные виды деятельности:

- Развивающий диалог на тему: «Почему важна осторожность?», «Правила поведения в транспорте», «Опасные ситуации на дорогах города», «Огонь-друг, огонь – враг», «Электроприборы: чем они опасны», «Спички детям не игрушки».

- Чтение детской литературы: В. Семерин  «Запрещается-разрешается», Г.Ш. Шалаева «Большая книга правил поведения для воспитанных детей», Шарль Перро «Красная Шапочка», С. Машак «Сказка о глупом мышонке», рассказы из цикла «Уроки тётушки Совы», М. Дружинина «Наш друг светофор», А. Кривицкая «Тайны дорожных знаков», И. Серяков «Законы улиц и дорог», Н. Носов «Автомобиль», С. Я. Маршак «Кошкин дом», С. Я. Маршак «Пожар» и др.

- Продуктивные виды деятельности (изобразительная деятельность и ручной труд): поделка из пластилина «Грибная поляна», аппликация из бумаги и ниток «Светофор», мозаика из гороха «Дорожные знаки», рисование губкой «Кошкин дом», аппликация крупой «Пожарная машина», изготовление книжки-малышки «Опасности вокруг нас: дома и в школе», «Дорожная азбука».

- Рассматривание иллюстраций «Бытовая техника», «Инструменты».

- Наблюдение во время прогулки «Грузовой и легковой транспорт».

- Викторины «Знатоки правил безопасного движения», тематические кроссворды.

- Моделирование опасных ситуаций: «Вам позвонили», «Тебя зовут покататься в машине», «Тебя угостил незнакомец», «Помощь незнакомцу спасти котенка», «Твои действия при пожаре», «Мы юные экологи»; инсценировка «Кошкин дом», «Красная Шапочка», «Три поросенка» ориентирует детей на самостоятельное принятие решений, формирует активную жизненную позицию.

На примере знакомых жизненных ситуаций дети усваивают правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверенность ребенка в себе, укрепляет эмоциональное состояние.

Обогащенная предметно-развивающая среда является основой для организации занятий:

- Мультимедийные игры из серии «Безопасность в быту, в социуме, на природе», «Безопасность дорожного движения».

- Мультфильмы из серии азбуки безопасности со Смешариками «Кто быстрее», «Правила безопасного поведения детей на природе».

- Обучающие игровые наборы: «Азбука дорожной безопасности», «Азбука пожарной безопасности».

- Дидактические, развивающие игры: «Дорожная азбука», «Умные машины», «Уроки безопасности».

- Разрезные  и сюжетные картинки, мозаика, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, плакаты, отражающие дорожные ситуации.

        Согласно  требованиям  образовательных  стандартов  программа  содержит  материал,  на  основе  которого  формируется  способность школьников применять знания на практике: поведение в ситуациях бережного отношения к себе и окружающей среде. На занятиях дается право высказаться всем желающим учащимся и поощряется любая активность.

Содержание занятий

I. Здоровье, как фактор безопасности жизни (15 часов)

Мозг – наш суперсоветчик. Люди – гении. Рекорды человека. Пищеварение. Понятие о здоровой и полезной пище. Правила поведения за столом. Клетки в нашем организме. Алкоголь и его влияние на организм человека. Курение и его воздействие на организм. Наркомания – болезнь 21 века. Работа врачей-специалистов. Здоровый образ жизни. Режим дня. Закаливание организма. Значение физкультуры и спорта.

II. Безопасность жизни (7 часов)

Непредвиденный случай: потоп в квартире, захлопнулась дверь. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях: нападение хулиганов. Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Если ты остался один дома. Правила безопасного поведения с незнакомыми в подъезде и в лифте. Места повышенной криминальной опасности: вокзал, рынки. Алгоритм поведения в общественных местах, при большом скоплении народа.

III. Пожарная безопасность (4 часа)

Электричество. Причины возгорания электроприборов и правила их тушения. Какие пожары нельзя тушить водой. Безопасное обращение с хлопушками и бенгальскими огнями. Средства пожаротушения. Единая служба спасения. Ложный вызов и его последствия.

IV. Безопасность на дороге (4 часа)

Виды транспорта. Скорости движения транспорта. Тормозной путь транспортных средств. Причины и возможные последствия дорожно-транспортного травматизма. Правила безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях на железнодорожном транспорте.

V. Природа и безопасность человека (4 часа)

Безопасное поведение с домашними животными, птицей, дикими зверями, насекомыми. Чрезвычайные ситуации природного характера. Причины лесных пожаров и их последствия. Правила поведения во время лесных пожаров. Правила безопасного купания и отдыха на воде.

Тематическое планирование

4. Список литературы

1. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997. – 256 с.; ил.
2. Девятков А.С. Основы безопасности жизни (5-11 класс). Программа для умственно-отсталых детей // Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учеб. Программы и метод. материалы. – Кн. 2 / Под ред. А.М. Щербаковой. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
3. Казаков В.И. Безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях: Пособие для учителя. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2006. – 120 с.
4. Косицкий Г.И., Дьяконова И.Н. Резервы нашего организма: Кинга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 160 с.
5. Методические рекомендации по формированию и развитию гигиенических знаний и навыков у детей в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». Горохова Н.А. Екатеринбург: ИРРО, 2004. – 20 с.
6. Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программа обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Раздел: Основы безопасности жизнедеятельности. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004.- С. 118-121.
7. Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1995. – 352 с.
8. Правила пожарной безопасности: тесты для проверки знаний учащихся/ авт.-сост. Н.И.Колесник, ред. Н.А.Горохова, Н.В.Зырянова. Екатеринбург: ИРРО, 2003. – 19 с.
9. Репин Ю.В., Мельникова Н.Ф. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие. – Екатеринбург, 2005. – 158 с.
10. Сергеева Г.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Программа по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2002. – 25 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Что такое хорошо и что такое плохо»

для обучающихся 6-и класса

АООП ООО для обучающихся

с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2

Направление: духовно-нравственное

Срок  реализации: 2021-2022 уч.год

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2021 г.

Рабочая программа по духовно-нравственному направлению внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» разработана на основе программы Э.Козлова, В.Петровой, И.Хомяковой «Азбука нравственности», произведений классической детской литературы К. Чуковского, В Осеевой и др.

Рабочая программа ориентирована на детей с УУО (ИН), вариант 2 6 класса. Срок реализации программы - 1 год (34 часа). Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия - 30-40 минут.

Актуальность данной программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Человек становится личностью только в обществе культуры и общества. Нравственность человека с детского возраста складывается из его добродетельных поступков, которые затем закрепляются в его сознании, что отражается в нравственной культуре личности. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Формирование таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного развития. Нравственное развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями направлено на обеспечение их личностного и социокультурного развития, формирование нравственных отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках. Детям прививаются коммуникативные навыки, предлагаются различные способы общения и выхода их сложной ситуации.

Возможные предметные результаты освоения рабочей программы включают следующие умения:

• обслуживать себя, следить за своим внешним видом;
• соблюдать правила воспитанного человека в повседневной жизни;
• обращаться к взрослому человеку, сверстнику, выражать благодарность, одобрение, извинение и др.;
• взаимодействовать с другими людьми в различных жизненных ситуациях;
• оценивать        поступки        сверстников        и        собственные        поступки        с        позиции доброжелательности и взаимовыручки, уважения друг к другу;
• вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Возможные личностные результаты освоения рабочей программы включают:

• развитие аккуратности, опрятности, бережливости;
• развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
• развитие        нравственных,        волевых        качеств,        коммуникабельности        и        чувства коллективизма;
• развитие мышления, памяти в процессе анализа проблемных ситуаций.

Содержание занятий

1 раздел «В гостях у Мойдодыра».

Знакомство с произведением К. Чуковского «Мойдодыр». Слушание и анализ произведения. Выделение персонажей. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Знакомство с понятиями опрятность, чистота, аккуратность. Различение предметов одежды и гигиены. Мытье рук, чистка зубов, расчесывание волос. Просмотр фото- и видеоматериала. Дидактические игры «Одень куклу» (одевание бумажных кукол),

«Волшебное зеркало» (контроль внешнего вида).

2 раздел «Федорино горе».

Знакомство с произведением К. Чуковского «Федорино горе».        Слушание и анализ произведения. Выделение персонажей. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Просмотр мультфильма «Федорино горе».

Знакомство с понятиями уборка, средства гигиены, грязный, неопрятный, чистота, аккуратность, порядок. Просмотр фото и видео материала. Презентация «Посуда». Дидактическая игра «Помоги Федоре» (мытье и вытирание детской посуды). Изготовление панно «Чистый дом», коллажа «Посуда».

3 раздел «Правила вежливости».

Знакомство с произведениями «Жадина», «Два жадных медвежонка», «Почему грустит Егорка?» и др. Слушание и анализ произведения. Выделение персонажей. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Знакомство с понятиями жадный, жадность, добрый, щедрый, делиться, отбирать, поровну. Беседа о правилах вежливости. «Волшебные» слова: приветствия, благодарность, с использованием вербальных и невербальных средств. Игра «Идем в гости».

Знакомство с понятиями: вежливость, вежливые слова, аккуратность, правила поведения. Составление «Карты вежливости» (панно, карточки и др.).

4 разделПолезные советы.

Просмотр мультфильмов «Аркадий Паровозов спешит на помощь» (отбор серий на выбор учителя). Беседа по содержанию мультфильмов. Разбор конкретных ситуаций.

Знакомство с понятиями: опасность, осторожность, правила безопасности, можно, нельзя и др. Составление «Карты безопасности» (панно, карточки и др.), включающей опасные и безопасные ситуации.

5 раздел «Я - хороший».

Знакомство с произведением В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Слушание и анализ произведения. Выделение персонажей. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Разбор конкретных и аналогичных ситуаций (мультфильмы, видеосюжеты).

Знакомство с понятиями: трусость, доброта, слабость, вежливость, чистота, защитник, храбрость. Составление портфолио «Я – хороший», просмотр презентации.

Тематическое планирование

Организационно-педагогические условия реализации программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Азбука безопасности»

для обучающихся 7, 9 классов

АООП ООО для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2

Направление: здоровьесберегающее

Срок  реализации: 2020-2021 уч.год

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2020 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для обучающихся 7 и 9 классов с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся с умственной отсталостью» (1-11 классы) Л.Н. Кобяшевой,  Л.В. Токарской ГКСК ОУ Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 169», учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.В. Гостюшин, Н.Н. Гостюшина, А.З. Лобанова, Ф.Д. Путинцев, В.Я. Сюньков; документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

- Санитарно-эпидемические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» можно рассматривать с нескольких позиций:

- С позиции формирования навыков безопасного поведения. С каждым годом   все чаще жертвами дорожно-транспортных происшествий, пожаров и других опасных для жизни ситуаций становятся  дети. Растёт понимание того, что ребёнка следует учить грамотно, разумно, ответственно вести себя всюду, где существуют риск и опасности.

- С позиции социализации. Знакомство с окружающим социальным миром, с предметами и явлениями, находящимися вокруг, у детей с умственной отсталостью достаточно поверхностное и фрагментарное, а порой полностью искажено. Именно поэтому усвоение учебного материала  происходит через практические действия и социальное взаимодействие.

Цель программы - формирование у учащихся с умеренной умственной отсталостью элементарных представлений о здоровом образе жизни, сознательного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение простейших навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных и бытовых условиях.

Задачи программы:

- в доступной форме познакомить учащихся с организмом человека и его функциями, с опасностями, которые встречаются в повседневной жизни, правилами здорового образа жизни, оказания первой медицинской помощи;

- развивать способность анализировать ситуации и учить правильному поведению в чрезвычайных ситуациях;

- воспитывать коммуникативные навыки через взаимодействие в разных видах деятельности.        

Согласно учебному плану ОУ на реализацию программы курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для обучающихся 7 и 9 классов по АООП ООО для детей с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2 отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.    

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности»

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным является контроль в процессе организации сюжетно-ролевых игр. Подобная организация учета знаний и умений обучающихся с УОО (ИН) способствует формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося.

Основной формой контроля является наблюдение за усвоением знаний и умений.

Личностные результаты:

- развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

- способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

        Предметные результаты:

- иметь представление о функциях и возможностях своего организма;

- знать основные правила здорового образа жизни и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

- знать признаки, причины и последствия опасных ситуаций;

- освоить правила безопасного поведения дома, в школе, на улице и в транспорте;

- знать алгоритм выхода из разного рода опасных ситуаций (способы оказания помощи или ее поиск);

- знать последствия различных видов зависимостей для здоровья и способы противодействия этим зависимостям;

- знать нормы поведения в соответствии с законом;

- знать элементарные правила оказания первой медицинской помощи себе и окружающим.

Метапредметные результаты:

- использовать полученные знания для укрепления здоровья, безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;

- принимать решения и адекватно действовать в криминогенных ситуациях, угрожающих здоровью, жизни человека, окружающей природе;

- уметь решать конфликты мирным путем;

- уметь противостоять любым зависимостям и людям, которые пытаются к ним приобщить.

3. Содержание курса внеурочной деятельности «Азбука безопасности»

Содержание программы предусматривает изучение 5 разделов с учетом психофизических особенностей детей с УУО (ИН): «Здоровье как фактор безопасности», «Безопасность жизни», «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге», «Природа и безопасность человека».

        Занятия проходят в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

На занятиях широко используются приемы и упражнения, соответствующие  особенностям развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью, позволяющие не только усвоить программный материал, но и оказать положительное влияние на  процесс коррекции имеющихся нарушений  в познавательной сфере.

Ведущей формой работы с обучающимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Практические работы и упражнения, включающиеся в содержание урока:

- ролевые игры по вызову помощи по телефону;

- рассматривание таблиц и плакатов и работа с ними;

- отработка гигиенических правил;

- наблюдение и самонаблюдение (вдох – выдох, пульс, стук сердца);

- нахождение месторасположения основных органов и систем организма;

- составление режима дня;

- разучивание гимнастики для глаз и точечного массажа, упражнения для формирования правильной осанки;

- отработка алгоритма действий при чрезвычайных ситуациях различного характера;

- ситуационно-ролевые игры по правилам дорожного движения;

- отработка навыков оказания первой помощи при ссадинах, ушибах, травмах, ожогах, обморожениях.

Для достижения эффективных результатов по формированию навыков безопасного поведения используются различные виды деятельности:

- Развивающий диалог на тему: «Почему важна осторожность?», «Правила поведения в транспорте», «Опасные ситуации на дорогах города», «Огонь-друг, огонь – враг», «Электроприборы: чем они опасны», «Спички детям не игрушки».

- Чтение детской литературы: В. Семерин  «Запрещается-разрешается», Г.Ш. Шалаева «Большая книга правил поведения для воспитанных детей», Шарль Перро «Красная Шапочка», С. Машак «Сказка о глупом мышонке», рассказы из цикла «Уроки тётушки Совы», М. Дружинина «Наш друг светофор», А. Кривицкая «Тайны дорожных знаков», И. Серяков «Законы улиц и дорог», Н. Носов «Автомобиль», С. Я. Маршак «Кошкин дом», С. Я. Маршак «Пожар» и др.

- Продуктивные виды деятельности (изобразительная деятельность и ручной труд): поделка из пластилина «Грибная поляна», аппликация из бумаги и ниток «Светофор», мозаика из гороха «Дорожные знаки», рисование губкой «Кошкин дом», аппликация крупой «Пожарная машина», изготовление книжки-малышки «Опасности вокруг нас: дома и в школе», «Дорожная азбука».

- Рассматривание иллюстраций «Бытовая техника», «Инструменты».

- Наблюдение во время прогулки «Грузовой и легковой транспорт».

- Викторины «Знатоки правил безопасного движения», тематические кроссворды.

- Моделирование опасных ситуаций: «Вам позвонили», «Тебя зовут покататься в машине», «Тебя угостил незнакомец», «Помощь незнакомцу спасти котенка», «Твои действия при пожаре», «Мы юные экологи»; инсценировка «Кошкин дом», «Красная Шапочка», «Три поросенка» ориентирует детей на самостоятельное принятие решений, формирует активную жизненную позицию.

На примере знакомых жизненных ситуаций дети усваивают правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверенность ребенка в себе, укрепляет эмоциональное состояние.

Обогащенная предметно-развивающая среда является основой для организации занятий:

- Мультимедийные игры из серии «Безопасность в быту, в социуме, на природе», «Безопасность дорожного движения».

- Мультфильмы из серии азбуки безопасности со Смешариками «Кто быстрее», «Правила безопасного поведения детей на природе».

- Обучающие игровые наборы: «Азбука дорожной безопасности», «Азбука пожарной безопасности».

- Дидактические, развивающие игры: «Дорожная азбука», «Умные машины», «Уроки безопасности».

- Разрезные  и сюжетные картинки, мозаика, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, плакаты, отражающие дорожные ситуации.

        Согласно  требованиям  образовательных  стандартов  программа  содержит  материал,  на  основе  которого  формируется  способность школьников применять знания на практике: поведение в ситуациях бережного отношения к себе и окружающей среде. На занятиях дается право высказаться всем желающим учащимся и поощряется любая активность.

7 класс

I. Здоровье, как фактор безопасности жизни (15 часов)

Понятие о здоровой и полезной пище. Белки, жиры, углеводы и их значение для организма. Раздельное питание, его польза. Культура питания. Основы приготовления пищи. Пищевые отравления и первая помощь. Личная гигиена человека. Уход за одеждой и обувью. Алкоголь и его влияние на организм человека. Курение и его воздействие на организм. Токсикомания и ее влияние на здоровье и жизнь человека. Компьютер и ТВ как факторы переутомления. Зрение, гимнастика для глаз. Режим дня. Виды закаливания.

Здоровым жить - здорово!

II. Безопасность жизни (7 часов)

Как не стать жертвой преступления. Правила общения с незнакомыми людьми на улице, по телефону. Ситуации, которые могут привести к противоправным поступкам и преступлениям. Ознакомление с некоторыми законами уголовного кодекса. Ситуации криминогенного характера дома и на улице. Защита имущества от посягательств преступников. МЧС - его назначение и принципы работы.

III. Пожарная безопасность (4 часа)

Знаки пожарной безопасности, их классификация и назначение. Пожар на разных видах транспорта, его причины и действия человека при возгорании транспорта. Вызов службы спасения. Утечка газа, признаки и причины. Правила поведения при утечке газа. Вызов службы «04». Алгоритм действий учащихся при возникновении пожара в закрытом помещении.

IV. Безопасность на дороге (4 часа)

Требования к движению велосипедистов. Меры безопасности при передвижении на велосипеде. Безопасное поведение на эскалаторе, платформе и в вагоне. Решение ситуационных задач по дорожно-транспортному движению. Чрезвычайные ситуации на воздушном транспорте.

V. Природа и безопасность человека (4 часа)

Опасность на водоемах. Меры предосторожности на льду и на воде. Состояние льда. Условия безопасного передвижения по льду и воде. Оказание помощи, терпящим бедствие на льду и воде. Обморожения. Лекарственные травы и ядовитые растения. Ягоды, их польза.

9 класс

I. Здоровье, как фактор безопасности жизни (15 часов)

Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи. Средства оказания медицинской помощи. Основы здорового образа жизни. Белки, жиры, углеводы, витамины, их роль для организма. Польза разнообразного питания. Экологически чистые продукты питания и товары повседневного спроса. Источники получения информации об экологической безопасности товаров. Стресс, его профилактика и выход из стрессовой ситуации. Биоритмы человека. Выделительная система в профилактике переутомления нашего организма. Ее функции. Вредные привычки, влияние на детский организм. Виды давления и формы отказа от приобщения к вредным привычкам. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Меры профилактики. Противодействие алкоголизму и наркозависимости, как условие сохранения здоровья личности. Способы сохранения и укрепления здоровья.

II. Безопасность жизни (7 часов)

Особенности взаимоотношений подростков и взрослых. Взаимоотношения со сверстниками. Брак и семья. Права, обязанности и ответственность супругов. Террористические акты. Причины, цели, правила поведения во время терактов. Радиационные поражения. Действия населения при оповещении о радиоактивном заражении. Поражения отравляющими и сильнодействующими ядовитыми веществами.

Стрессоры выживания и способы их преодоления (жара, холод, голод, жажда).

III. Пожарная безопасность (4 часа)

Знаки пожарной безопасности, их классификация и предназначение. История возникновения пожарного дела на Руси. Действия при возникновении пожара дома и в здании с массовым пребыванием людей. Порядок вызова пожарных. Способы тушения огня. Эвакуация людей.

IV. Безопасность на дороге (4 часа)

Обязанности водителя-велосипедиста, на мопеде и мотоцикле. Ответственность при дорожно-транспортных происшествиях. Поведение участников и очевидцев ДТП. Дорожно-транспортные ситуации и их разбор. Самозащита в общественном транспорте. Первая помощь при порезах, ссадинах, ушибах, переломах. Водный пассажирский транспорт, правила поведения и чрезвычайные ситуации на воде. Спасение утопающих и первая помощь.

V. Природа и безопасность человека (4 часа)

Стихийные бедствия (буря, ураган, наводнение). Правила безопасного поведения в этих ситуациях. Факторы выживания при чрезвычайных ситуациях в природе, медицинская помощь в условиях автономного существования. Ориентирование по компасу и признакам в природе. Понятие об экологической безопасности. Автономное существование человека в природе.

Тематическое планирование

7 класс

9 класс

4. Список литературы

1. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997. – 256 с.; ил.
2. Девятков А.С. Основы безопасности жизни (5-11 класс). Программа для умственно-отсталых детей // Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Новые учеб. Программы и метод. материалы. – Кн. 2 / Под ред. А.М. Щербаковой. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
3. Казаков В.И. Безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях: Пособие для учителя. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2006. – 120 с.
4. Косицкий Г.И., Дьяконова И.Н. Резервы нашего организма: Кинга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 160 с.
5. Методические рекомендации по формированию и развитию гигиенических знаний и навыков у детей в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». Горохова Н.А. Екатеринбург: ИРРО, 2004. – 20 с.
6. Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программа обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Раздел: Основы безопасности жизнедеятельности. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004.- С. 118-121.
7. Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1995. – 352 с.
8. Правила пожарной безопасности: тесты для проверки знаний учащихся/ авт.-сост. Н.И.Колесник, ред. Н.А.Горохова, Н.В.Зырянова. Екатеринбург: ИРРО, 2003. – 19 с.
9. Репин Ю.В., Мельникова Н.Ф. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие. – Екатеринбург, 2005. – 158 с.
10. Сергеева Г.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Программа по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2002. – 25 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«В мире профессий»

для обучающихся 9 класса

АООП ООО для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2

Направление: социальное

Срок  реализации: 2020-2021 уч.год

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2020 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» для обучающихся 9 класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

- Санитарно-эпидемические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «В мире профессий» определена тем, что основной целью коррекционного обучения является социализация воспитанников. На занятиях обучающиеся знакомятся с различными сферами человеческой деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» направлена на социальное развитие личности обучающихся с УУО (ИН).

Цель программы - создание условий для формирования личностных качеств обучающихся, формирования знаний о мире профессий, социально-психологических предпосылок для дальнейшего профессионального самоопределения.

Задачи программы:

- создать условия для развития индивидуальности обучающихся с УУО (ИН), реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

- формировать у обучающихся с УУО (ИН) положительную установку на трудовую деятельность,  представления о нравственном смысле труда, о значимости труда близких в семье и обществе;

- расширить представления обучающихся с УУО (ИН) о разнообразии мира профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат), о профессиях ближнего окружения;

- активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с профессиями, учить выражать свое отношение к той или иной профессии;

- развивать коммуникативные навыки в процессе взаимодействия и сотрудничества с обычно развивающимися сверстниками, представителями разной профессии;

- воспитывать у обучающихся с УУО (ИН) ценностные отношения к результатам своего труда и труда окружающих, чувство уважения к труду взрослых.

Согласно учебному плану ОУ на реализацию программы курса внеурочной деятельности «В мире профессий» для обучающихся 9 класса по АООП ООО для детей с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2 отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.    

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «В мире профессий»

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным является контроль в процессе организации сюжетно-ролевых игр. Подобная организация учета знаний и умений обучающихся с УОО (ИН) способствует формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося.

Личностные результаты:

- ценностное отношение и любовь к близким;

- уважение к своей семье, родственникам;

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, достижениям России и человечества, трудолюбие;

- осознание социальной роли ученика;

- оценивание  жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм;

- готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- мотивация к профессиональному самоопределению, самореализации в практической и профессиональной деятельности.

Предметные результаты:

Базовый уровень:

- знать о следующих профессиях: учитель, воспитатель, врач, повар, пожарный,  полицейский, библиотекарь, продавец, парикмахер, водитель, шахтер, строитель, военнослужащий, портной (швея), почтальон;

- приводить примеры атрибутов  15  профессий;

- соотносить название профессии с местом работы представителя данной профессии;

- определять функцию представителя изученных профессий;

- выполнять порученное дело, поручение;

- проявлять ценностное отношение к результатам своего труда, труда других людей;

- понимать нравственный смысл труда в обществе.

Минимальный уровень:

- знать основные профессии: учитель, воспитатель, повар, пожарный, продавец;

- находить на картинках атрибуты для данных профессий;

- соотносить название профессии с местом работы представителя данной профессии по картинке;

- проявлять желание выполнить порученное дело, поручение.  

Метапредметные результаты:

- участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

- участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;

- возможность пробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности;

- способность добывать новую информацию из различных источников.

3. Содержание курса внеурочной деятельности «В мире профессий»

Программа курса внеурочной деятельности «В мире профессий» включает в себя новые для обучающихся с УУО (ИН) знания, не содержащиеся в базовых программах.

        Занятия проходят в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

На занятиях широко используются приемы и упражнения, соответствующие  особенностям развития обучающихся с умеренной умственной отсталостью, позволяющие не только усвоить программный материал, но и оказать положительное влияние на  процесс коррекции имеющихся нарушений  в познавательной сфере.

Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

9 класс

Тема 1. Город мастеров (1 час)

Профессии, изученные в 8 классе: строитель, милиционер, военнослужащий. Место работы, функции, атрибуты указанных профессий.

Профессии, изучаемые в 9 классе: библиотекарь, швея (портной), почтальон. Функция библиотекаря - выдавать книги. Функция швеи (портного) - шить одежду. Функция почтальона - разносить почту.

Тема 2. Библиотекарь (9 часов)

Библиотекарь. Место работы библиотекаря – библиотека.  Функция библиотекаря - выдавать книги. Атрибуты профессии: книги, журналы, газеты, стеллаж. Читатель.  Книги (детские, взрослые, библиотечные, интересные, красочные).  

Тема 3.  Портной. Швея (17 часов)

Портной, швея. Место работы портного, швеи - ателье, швейная фабрика. Функция портного, швеи - шить одежду. Атрибуты профессии: ткань, ножницы, нитки, швейная машина.

Заказчик. Примерочная, примерка.

Тема 4.  Почтальон (7 часов)

Почтальон. Место работы почтальона - почта. Функция почтальона - разносить почту (газеты, журналы, письма, телеграммы). Атрибуты профессии: письмо, газета, почтовый ящик, сумка.

Посетители почты. Отправление телеграмм, посылок (бандеролей).

Тематическое планирование

9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Адаптированная

программа внеурочной деятельности

«Я познаю мир»

для обучающихся 6 класса

с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

срок реализации 1 год

г. Зима, 2020 г.

1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» составлена на основе эколого-этической программы В.Ф. Бак «Мир красоты» с учетом  необходимости  развития  в учащихся  духовно-нравственных основ личности, позволяющих жить в согласии с самим собой и окружающим миром. Программа отвечает целостному восприятию школьников и интегрирует в себе различные отрасли человеческого знания на доступном для учащихся уровне.

        При  разработке  программы  учитывались  современные  тенденции  и  подходы  к  организации и содержанию образования детей с нарушениями развития, нашедшие  отражение в комплексных программно-методических материалах «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.

1.1 Актуальность программы.

Дети с умеренной умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Запас сведений и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Внимание у обучающихся с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при целенаправленной работе у обучающихся формируются элементарные представления об окружающей действительности и о себе.

Поэтому подобранный программный материал рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

В представленной программе четко прослеживается социальная направленность работы, содействующая интеграции детей и подростков с умеренной умственной отсталостью в общество. Смешанная комплектация класса создает все условия, в которых дети могут учиться подражать и помогать друг другу.

Программа «Я познаю мир» предназначена для обучающихся 6 класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. Срок реализации - 1 учебный год, общий объем - 34 часа, режим занятий - 1 раз в неделю, продолжительность занятия - 40 минут.

         1.2 Цели и задачи.

Цель занятий: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе; формирование социального опыта обучающихся с умеренной умственной отсталостью, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

Задачи:

- развивать творческий потенциал  учащихся, способность  ценить  и воспринимать  Красоту окружающего во всех  ее проявлениях;

- способствовать осознанию  учащимся  своего единства с природой, осознанию своего предназначения;

- способствовать расширению контактов учащихся с природой, вовлечению их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды;

- воспитывать представления об иерархии  ценностей, способность четко распознавать добро и зло.                

Информация о внесенных изменениях и их обоснование.

В основу содержания программы положен концентрический принцип, который позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года и дополнять их новыми сведениями. Последовательность изучения тем может варьироваться учителем самостоятельно.

Содержание занятий предполагает большое количество непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами.

Программа интегрирует в себе знания литературы, искусствоведения, экологии, этики, народоведения, краеведения, позволяет не только расширить кругозор обучающихся, но и сделать знания жизненно важными для них, так как разделы программы отвечают возрастным особенностям учащихся и рассматривают нравственно-этические вопросы.

1.3 Методы, формы и приёмы работы.

        Занятия проходят в форме совместной деятельности учителя и обучающихся. Ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

В процессе обучения учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (ручной труд, конструирование), изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые способствуют расширению, повторению и закреплению имеющихся представлений.

        Ведущей формой работы с обучающимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания.

        Методы обучения:

- Словесные:  сообщение учителя; беседа; провоцирование в начале занятия интереса к новой теме с помощью загадок, вопросов,  примеров, проблемных ситуаций, игровых ситуаций; чтение отрывка рассказа, сказки, стихотворения, имеющих важнейшие духовно-нравственные подтексты.

-Практические: сюжетно-ролевые игры; активные паузы (проведение физкультминуток); работа в группах по созданию коллективных работ; деловые игры с проигрыванием ситуации, с элементами инсценировок; практические работы по приобретению навыков письменно-речевой деятельности, творческие работы: зарисовки, иллюстрации, аппликация, лепка.

- Наглядные: демонстрация наглядного материала, презентации, м/ф; экскурсии по приобретению навыков наблюдения явлений природы, умению обобщать и делать выводы.

        Согласно  требованиям  образовательных  стандартов  программа  содержит  материал,  на  основе  которого  формируется  способность школьников применять знания на практике: поведение в ситуациях бережного отношения к себе и окружающей среде. На занятиях дается право высказаться всем желающим учащимся и поощряется любая активность.

        В рамках реализации программы для детей с умеренной умственной отсталостью используются различные виды методической продукции:

- демонстрационный материал (авт. Стребелева Е.А., Забрамная С.Д.);

- игровой дидактический материал;

- картотека игр для детей с выраженной умственной отсталостью (авт. Бгажнокова И. М.).

1.5 Ожидаемый результат.

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей с умеренной степенью умственной отсталости  ориентированы не на результативность технологии учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, то  есть на предметное и чувственное отражение окружающего мира, развитие личностного самосознания в обществе людей.

Основной формой контроля является наблюдение за усвоением знаний и умений. Также используются следующие формы контроля результатов обучения:

- устные: опрос, беседа;

- практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (рисунок, схема), демонстрация действий и операций;

- дидактические игры.

Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется качественно («усвоил», «частично усвоил», «не усвоил»). Текущий контроль осуществляется в конце полугодия, учебного года.

В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «учащиеся должны знать», «учащиеся должны уметь» записаны формулировки: «учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

К концу курса обучения учащиеся могут усвоить понятия:

- положительные качества человека: доброта, мужество, героизм, взаимовыручка, вера, умение радоваться, помощь и поддержка, щедрость;

- водная и воздушная оболочки планеты, их обитатели, многообразие форм жизни;

- исторические примеры, подтверждающие ценность человеческих качеств: подвиг былинных богатырей, трудности жизни и пути их преодоления, неповторимость человеческой жизни, чудо рождения, духовная природа человека, смысл жизни;

- основные виды животных и  растений Иркутской области.

        Учащиеся могут овладеть следующими умениями:

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в

практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков,

описаний, выводов.

2. Содержание программы

Раздел 1. Волшебная красота природы – 9ч

Красота рядом. Понятие красоты в сказках и преданиях. Красота в отношениях, окружающем мире,  чувствах. Сказка  В.Сухомлинского « Красота. Вдохновение. Радость. Тайна».

Русалки, дриады, эльфы, гномы. Стихии природы имеют свое лицо  в сказках и преданиях.  Отрывки из сказки  Андерсена «Русалочка». Красота и неповторимость мира природы. Рисуем фею леса.

Экскурсия «В мире природы». Наблюдаем мир природы, замечаем взаимоотношения между живыми организмами парка, можем увидеть красоту в окружающем мире природы, выражаем свои впечатления в виде рисунка.

Экскурсия «Изучаем мир растений, насекомых и птиц парка». Удивительное рядом.  Что можно увидеть удивительного там,  где  бываем каждый день. Сбор природного материала. Рисунок в парке.

Практическая работа: «Выполняем поделки из природного материала». Изготовление поделок из природного материала, собранного на экскурсии. Что можно увидеть в куске коры? Аппликация или поделка по выбору  учащихся, учитель предлагает образцы.

Вода планеты Земля. Реки, моря, озера. Дождь, иней снег. Различные агрегатные состояния воды. Вода растворитель, она может сохранять память о том, где была. Что такое  родник и почему вода из него самая вкусная.

Практическая работа «Свойства воды». Наблюдаем за свойством воды растворять, превращаться в пар, конденсироваться. Делаем выводы о свойствах воды.

Чему нас может научить вода? Учимся отдавать, не требуя награды, сказка «Ручеёк». Демонстрация фотографий раскрывающих суть опытов по информационным свойствам воды японского ученого Мосару Емото. Рисуем каплю воды, которая приносит радость людям.  

Воздушный океан планеты. Что такое воздух. Краткие сведения о том, каков газовый состав атмосферы. Демонстрация фотографий Земли, как выглядит атмосфера. Как человек осваивает воздушный океан. Кто может летать? Древнегреческий миф «Дедал и Икар». Рисуем крылатого человека. Ситуативная игра «Представь, что у тебя есть крылья».

Раздел 2. Мир моей  души – 5ч

Какой  я? Человеческие качества,  которые  живут в твоей душе.  В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Как узнать  какой ты? Сказка «Узнай зеркала». Игра «Копилка». Собираем в копилку  положительные качества.

Семь моих качеств. В. Катаев «Цветик-семицветик». Какими качествами обладала Женя?  Почему ей  фея  подарила «цветик-семицветик»? Рисуем «цветик-семицветик» своей души. Какие семь хороших качеств живут в ней?

Радость. Что такое радость, чему можно радоваться в жизни. Что необходимо для ощущения радости. Могут ли радоваться люди, заболевшие или что-либо потерявшие в жизни? Рассказ Юрия Фоменко «Гриша».

Поделись радостью. Как можно поддерживать это чувство в себе и дарить  другим? Рассказ И. Токмаковой «И настанет веселое утро».  Песенка Песика, приносящего счастье. Рисуем рисунок для мамы  «Розы, приносящие счастье для мамы». Разучиваем песенку – помощницу, повышающую настроение «Песик в лодочке отчалил».

Раздел 3. Радуга чудес – 4ч

Откуда приходит  Дед Мороз. Рождественская сказка «Волшебная долина» Э. Кушнер. Дед Мороз, Санта Клаус, Святой Николай – единый образ, выражающий любовь ко всем людям человечества. Обсуждение темы – нужен ли нам Дед Мороз или это выдумки, лишенные оснований.

Рождество. Пересказ библейской истории, демонстрация иллюстраций. Рассказ Сельмы Лагерлеф «Святая ночь». Объяснение смысла Рождества. Рисуем Святую ночь.

Что такое Святки? Смысл и идея Святок. Обряды этого праздника.  Колядование, щедрование, шалости ряженных, вертеп. Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе  близь Диканьки» (отрывок).

Святочные гадания. Отрывок из поэмы Жуковского «Светлана». Рисуем Светлану, иллюстрацию к поэме.

Раздел 4. Как стать лучше – 9ч

Мужество  - качество моей души. Особенности этого качества. Что помогало богатырям и героям быть  мужественными. «Былина об Илье Муромце». Кто такие богатыри. Демонстрация картины В.М. Васнецова «Три богатыря».

Мужество и любовь  живут рядом. Баллада  Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд» - обсуждение, иллюстрации к балладе.

Мужество быть самим собой. Как противостоять мнению многих, если  твоё мнение иное. Ситуативная игра «Докажи, что ты прав».  Знание. Мужество. Подвиг.

Подвиг и героизм.  История  жизни Жанны Д’арк.  Демонстрация картин  Н. К. Рериха, посвященных Жанне.  Кто способен на подвиг?

Экскурсия в краеведческий музей «Героическое прошлое нашего города». Правила поведения в музее. Посещение  зала истории, отражающей героическое прошлое нашего города.

Где живут герои. Моя мама - герой! Урок-размышление. Возможен ли героизм в обычной жизни. Можно ли назвать героизмом поступок мамы сохранять любовь и терпение  всю жизнь.

Что такое Любовь. В чем заключается человеческая любовь. Можно любить всю жизнь или это временное чувство? Сказка Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Рисуем Солдатика и Танцовщицу.

Вера в себя. Что это значит? Сказка Андерсена «Гадкий утенок». Поддерживать в каждом веру в свою неповторимость. Рисуем прекрасного лебедя.

Верь в себя и поддержи другого. Повесть В. Драбкиной «Девочка, которая хотела танцевать». Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Были  ли в вашей жизни случаи, когда вас  поддержали  или вы  поддержали кого-то.

Раздел 5. Я и природа – 7ч

Человек и природа. Рассказ А. Викена «Лесная быль». Что ожидает нас в будущем, если отношение  к природе не изменится.  На доске запись «Геростратовы рекорды» человечества. (Сколько за столетие истреблено видов животных, растений, птиц).

Чудо рождения. Ценность каждой жизни на земле. Демонстрация  фотографий детёнышей  животных и детей.  Что общего между ними.  Почему хочется улыбнуться, когда смотришь на них? Отрывок из сказки  Г. Х. Андерсена «Чудо рождения». Рисуем ангелов.

Единство в многообразии. Многообразие форм жизни.  Виды сообществ: растения, травоядные, хищники. Старая английская песенка «Дом, который построил Джек». Стабильность жизни на  Земле. Земля  похожа на дом Джека, в котором всем хватает места. Рисуем дом Джека.

Практическая работа «Растения и животные Иркутской области». Знакомство с  основных видами  растений  и животных Иркутской области. Обнаружение связей, которые существуют между ними в дикой природе. Делаем вывод о необходимости сохранения всех живых организмов на Земле.

Экскурсия «Весенний парк просыпается». Наблюдаем мир природы, называем растения, птиц, насекомых - обитателей парка, обнаруживаем взаимосвязи между ними. Делаем вывод о разнообразии живых организмов, необходимости бережного отношения к ним. Задача: заметить как можно больше растений, птиц, животных и определить, как они связаны друг с другом.

Весенние цветы. Сказка Андерсена «Цветы маленькой Иды».  Прослушивание звуков природы: журчания ручья, пения птиц. Фотографии и рисунки первых весенних цветов. Демонстрация фотографий цветов. Рисуем первые цветы.

Экскурсия «Мои первоцветы». Беседы о строении  растений,  приспособленных к раннему цветению.  Вспоминаем сказки об эльфах. Эльфы - души цветов.  Игра «Представь». Рисунок первоцветов.

3. Календарно-тематическое планирование

4. Список литературы

Литература для учителя

1. Амонашвили Ш.А. Спешите, дети, будем учиться летать! - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005.
2. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000.
3. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и  интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2008.
4. Грабчикова Е.С. Сборник упражнений и тестов по развитию речи для начальных классов. - Минск: ООО «Юнипресс», 2002.
5. Долгих Л.Ю. Развитие связной речи учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на основе коммуникативного подхода. Учебное пособие. - Иркутск, Изд-во ГОУ ВПО ИГПУ, 2005.
6. Ильина М. В. Чувствуем, познаём, размышляем. - М.: АРКТИ, 2004.
7. Кириевский И. Мифы древних славян. - Харьков: «Книжный клуб», 2006.
8.  Кипнис  М.  128  лучших  игр  и  упражнений  для  любого  тренинга.  Как  зарядить,  оживить,  настроить  и  сплотить группу». - М.: «аСТ» СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.
9. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. //Воспитание школьников, 2004-2007. №1-9.
10. Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций. - Ярославль: «Академия развития», 2001.
11. Леванова Е. А., Волошина А. Е. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. – СПб.: 2009.
12. Лопатина А., Скребцова М. Начала Мудрости. 50 уроков о добрых качествах. - М.: 2002.
13. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах: диагностика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий/ под ред. проф. Ю.В. Егошкина. - Волгоград: Учитель, 2009.
14. Рублев А. Из собрания Государственной Третьяковской Галереи. Альбом.- М.:1990.
15. Сухомлинский В. Сказки.  - Симферополь, 2002.
16. Шевченко С.Г. Природа и мы. Учебное пособие для уроков ознакомления с окружающим миром, а также для индивидуальных и групповых занятий – Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2003.
17. Шелкунова О.В. Методика преподавания естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида: учебное пособие. – Иркутск, изд-во ИГПУ, 2008.

Электронные ресурсы:

1. http://natureworld.ru/ Сайт о животных и природе
2. http://www.floranimal.ru/ Сайт о растениях и животных
3. http://www.worldofanimals.ru/ В мире животных
4. http://www.mypriroda.ru/ Родная природа
5. http://www.priroda.su/ Новости о природе, экологии
6. http://lotoskay.ucoz.ru/dir/ Необычное рядом
7. http://rusprazdnik.net/ Все о праздниках

Литература для учащихся

1. Андерсен  Х. К.  Сказки и истории.  – М.: 1992.
2. Головкин Б. Н.  О чем говорят названия растений.  - М.: Колос, 1992.
3. Горький М. Рассказы и сказки. – М.: 1975.
4. Гоголь Н. Вечера на хуторе близ Диканьки. – М.: 1985.
5. Грин А. Избранное.- М.: 1999.
6. Дмитриев Ю. О. Кто в лесу живет и что в лесу растет. - М.: Детская литература, 1985.
7. Дмитриев Ю. О. О природе для больших и маленьких.  - М.: Педагогика, 1982.
8. Заходер Б. Стихи и сказки. М.: 1991.
9. Илья Муромец. Былины.  – Львов: 1991.
10. Катаев В. Цветик–семицветик. – М.: 1987.
11. Корабельников В.А. Краски природы.  - М.: Просвещение, 1989.
12. Плешаков А.А. Зеленые страницы.  - М.: Просвещение, 1997.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Модуль «Профориентация»

для обучающихся 1-11 классов

Составитель: Прикс Е.В.

учитель-олигофренопедагог  

г. Зима, 2021 г.

Совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей МБОУ «СОШ № 8» по направлению «профориентация» включает в себя:

• профессиональное просвещение (профинформация и  профпропаганда) - научно организованное информирование о содержании трудовой  деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, ознакомление с профессиями и специальностями, учреждениями, организациями, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности;
• профессиональную диагностику - изучение индивидуальных психологических особенностей различными способами (использование анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся;
• профессиональное консультирование по проблемам профориентации - непосредственная помощь детям и родителя в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии для обеспечения максимального учета объективных и субъективных условий профессионального выбора;
• организацию профессиональных проб обучающихся.

Задача совместной профориентационной деятельности педагогов, обучающихся и родителей - подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагоги актуализируют его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющую такой деятельности.

Эта работа осуществляется в МБОУ «СОШ № 8» на различных уровнях:

1. Региональный и всероссийский:

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ» https://proektoria.online, «Навигатум» https://navigatum.ru, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков: в конкурсах профессионального мастерства (KidSkills, WorldSkills); в просветительском проекте «Прогулки по музеям      онлайн»;
• участие в научно-практических конференциях по профессиональной ориентации (встречи «Некоторые пути активизации самоопределения старшеклассников в условиях образовательного процесса», «Обучение стратегии выбора профессии», «Социально-профессиональное самоопределение школьников в условиях профильного обучения», «Профессиональные пробы – практический элемент профориентации школьников на уроках технологии»);
• совместное с педагогическими работниками изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий («Атлас новых профессий» http://atlas100.ru, «Банк интерактивных профессиограмм» http://prof.eduprof.ru, «Иннометрика» https://innometrica.pro, «Мой ориентир» http://мой-ориентир.рф, «Навигатум» https://www.navigatum.ru/czn.html, «ПроеКТОриЯ» http://proektoria.online.ru, «ПрофВыбор.ру» http://www.profvibor.ru, «Профилум» https://profilum.ru, «Учеба.ру» https://www.ucheba.ru, «ФоксФорд» https://foxford.ru; прохождение профориентационного онлайн-тестирования https://proforientator.ru/tests, онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в вуз» https://postupi.online/service/service-vo/quest.

2. Муниципальный и региональный:

• экскурсии на предприятия города: Химпласт, ТЭЦ, СПК «Окинский», на почту, Локомотивное и Вагонное депо РЖД, поликлинику, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
• участие учащихся в профессиональных пробах, где школьники узнают на практике, в чем заключается деятельность специалиста по выбранной профессии; уроки с привлечением работодателя, в ходе которого учащиеся пробуют себя в данной профессиональной роли; мастер-классы с участием профессионалов; посещение кружков, клубов по интересам: «Ровесник», «Романтик», «Дом детского творчества», «Художественная и Музыкальная школа».

3. Школьный уровень:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• родительские собрания-конференции;
• встречи с людьми разной профессии, профессионалами своего дела: военными, полицейскими, строителями, мед.работниками, железнодорожниками и другими представителями;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности «В мире профессий» или в рамках курсов дополнительного образования;
• участие в «Днях самоуправления» («День учителя»);
• организация на базе МБОУ «СОШ № 8» рембригады, где школьники могут попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки;
• мониторинг поступления учащихся в ВУЗы, Сузы, колледжи, на работу, в армию и т.п.;
• мониторинг трудоустройства         выпускников после получения профессионального образования.

4. Индивидуальный уровень и уровень класса:

• индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их  родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• составление учащимися профессиограмм будущей профессии (работа с Матрицей выбора профессии (Г.В. Резапкина));
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, предполагающие    игровую имитацию профессиональных испытаний в той или иной профессии, квесты, решение  кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
• профориентационные тренинги, формирующие у школьников готовность к профессиональному самоопределению, подводящие школьника к обдуманному, взвешенному, самостоятельному выбору направления дальнейшего образования, развивающие навыки планирования, целеполагания, самопрезентации, помогающие соотнести свои возможности с требованиями, предъявляемыми к той или иной профессии, содействующие в определении жизненных и профессиональных перспектив ребенка;

участие в проектной деятельности, участие в научно-практических конференциях.

Содержание профориентационной работы,

осуществляемой в МБОУ «СОШ № 8» по уровням образования:

Уровень начального общего образования

Задачи профориентационной работы: формирование общей готовности к самоопределению, активизация проблемы выбора профессии; расширение представлений о мире профессий и их особенностях

формирование у младших школьников ценностного отношения к труду,  понимания его роли в  жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую; постепенное расширение представлений о мире  профессионального труда, знакомство с многообразием профессий.

Формы работы: диагностика способностей; профориентационные игры, профориентационные квесты, классные часы, внеурочные занятия,  экскурсии на предприятия города.

Примерная тематика мероприятий:

• Диагностика готовности к школе
• Диагностика интересов, мотивации детей к игровой и учебной  деятельностям.
• Анкетирование «Моя будущая профессия» с целью выявления проф. интересов учащихся.
• Классные часы на тему «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессий много в мире есть».
• Выполнение проектов: «Профессия моих родителей».
• Рисунок «Моя профессия».
• Оформление стенда «В мире профессий».
• Профориентационные минутки на уроках.
• Выставка книг «Мир профессий»
• Сочинение «Профессия моих родителей» 2-4кл.
• Профориентационные занятия «Трудом красив и славен человек».
• Экскурсии на предприятия, где работают родители.
• Встречи с родителями представителями различных профессий.
• Занятия внеурочной деятельности и кружки, секции доп.образования.
• Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем».
• Участие в месячнике профориентации.
• Мониторинг профориентационной работы.

Уровень основного общего образования

Задачи профориентационной работы: 5-8 классы - развитие личного интереса к профессиональной деятельности, расширение представлений о собственных интересах и возможностях; приобретение первоначального опыта в различных сферах профессиональной практики; 9 классы - развитие у школьников  личностного смысла в  приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о  собственных интересах и  возможностях (формирование образа «Я»); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве,  экономике и культуре (этому способствует  выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои  индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку).

Формы работы: диагностика способностей и проф.интересов; профессиональные пробы; экскурсии на предприятия города; консультирование обучающихся; участие в работе Всероссийских и  городских профориентационных проектах.

Примерная тематика мероприятий:

• Диагностика ведущего типа профессии в соответствии с классификацией по методике «ДДО» Е.А. Климова – 5 класс.
• Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития Социологическое исследование «Профессиональные намерения выпускников 9-х классов».
• Ценностно-профориентационное тестирование учащихся 9-х классов на Портале https://proforientator.ru/tests, онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в вуз» https://postupi.online/service/service-vo/quest.
• Оформление стенда по профориентации, выпуск буклетов, методических рекомендаций.
• Профориентационные минутки на уроках.
• Цикл классных часов «Герои мирного времени», Професия, специальность, должность», «Профессии будущего» и др.
• Занятия с психологом «Как организованный досуг может помочь в выборе профессии?»
• Беседы на тему «Возможности дополнительного образования» с привлечением  специалистов. Знакомство с рынком труда города и в области.
• Беседы на тему «Дороги, которые мы выбираем».
• Деловая игра «Ярмарка  профессий».
• Экскурсия в шк. Музей «Представители деревообрабатывающей промышленности в г.Зима»
• Игра «Правознайка» в рамках месяца правовых знаний.
• Проф.игра в  9-х классах «В мире профессий».
• Профориентационные занятия с учащимися 9-х классов по программам Шеховцовой Л.Ф. и Шеховцовой О.В «Выбор профессии», Сверч Л.П. «Профессиональный выбор: секреты выбора профессии».
• Оформление уголка «Твой профессиональный выбор».
• Выставка поделок, творческих работ «Мир моих увлечений».
• Выполнение проектов «Моя будущая профессия».
• Выпуск стенгазет «Профессия от А до Я».
• Создание книжек-раскладушек «Профессия моих родителей».
• Конкурс эссе «Профессионал, который  запомнился мне надолго».
• Изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий («Атлас новых профессий» http://atlas100.ru, «Банк интерактивных профессиограмм» http://prof.eduprof.ru, «Иннометрика» https://innometrica.pro, «Мой ориентир» http://мой-ориентир.рф, «ПрофВыбор.ру» http://www.profvibor.ru, «Профилум» https://profilum.ru, «Учеба.ру» https://www.ucheba.ru, «ФоксФорд» https://foxford.ru.
• Участие в работе всероссийских профориентационных проектов: во Всероссийском открытом уроке «ПроеКТОрия» в рамках федерального проекта «Успех  каждого ребенка» национального проекта «Образования», «Билет в  будущее! https://proektoria.online, «Навигатум» https://navigatum.ru, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах.
• Онлайн-участие в конкурсах профессионального мастерства (KidSkills, WorldSkills); в просветительском проекте «Прогулки по музеям      онлайн»
• Участие в проекте «Молодые профессионалы» (Экспофорум).
• Встречи с представителями разных профессий.
• Экскурсии на предприятия города, участие в мастер-классах.
• Участие в «Ярмарке профессий».
• Участие в мероприятиях допризывной подготовки военкомата , в составе «Юнармии».
• Круглый стол для родителей «Влияние        семьи        на профессиональный выбор».
• Организация методической помощи классным руководителям в разработке классных часов, подготовке внеклассных мероприятий в направлении модуля «Профориентация».
• Организация для педагогов консультаций психолога по изучению личности обучаещегося.
• Организация для родителей лектория по теме «Роль семьи в правильном профессиональном        самоопределении  школьника».
• Участие в месячнике профориентации.
• Групповые и индивидуальные профконсультации для учащихся 9-х классов «Формирование способности к сознательному ответственному профессиональному выбору», помощь в разрешении проблем проектирования дальнейшего жизненного пути.
• Теоретический семинар для педагогов «Психологические особенности формирования профессионального самоопределения учащихся».
• Родительские собрания «Профильное обучение: за и против», «Роль семьи в профессиональном самоопределении выпускника».
• Консультации родителей по запросам «Знакомство с личностными особенностями, благоприятствующими освоению профессии в рамках выбранного профиля».
• Консультации учителей по запросу «Оказание помощи в решении психологических проблем профессионального самоопределения уч-ся».
• Мониторинг профориентационной работы.
• Мониторинг поступления учащихся в Сузы, ПУ, профильные классы ОУ.

Уровень среднего общего образования

Задачи профориентационной  работы: оценка готовности к избранной деятельности; обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию; формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция  профессиональных планов (следование формуле, которую условно назвали «ХОЧУ» - «МОГУ» - «НАДО»); оценка готовности к предпочитаемой  деятельности.

Формы работы: анкетирование, тестирование профессиональной направленности обучающихся; онлайн тестирование обучающихся; классные часы; деловые профориентационные игры.

Примерная тематика мероприятий:

• Диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к учебной, трудовой деятельностям, социальной сфере, мотивов саморазвития, профессиональной направленности.
• Участие в работе Всероссийских проектов «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ» (профессиональные пробы).
• Участие в профориентационных мероприятиях «Службы занятости» города.
• Профориентационные минутки на уроках.
• Профориентационные занятия с учащимися 10-х классов по программам Шеховцовой Л.Ф. и Шеховцовой О.В «Выбор профессии», Сверч Л.П. «Профессиональный выбор: секреты выбора профессии».
• Классный час в 10 классе «Мотивы выбора профессии», «Формула выбора профессии» (презентация).
• Классный час в 11 классе «Профессия и здоровье».
• Презентация высших и средне-специальных учебных заведений (слайды, видео) 9-11кл.
• Участие в «Днях самоуправления» («День учителя»)
• Экскурсии на предприятия и организации города, района, области.
• Встречи с представителями различных        профессий - работниками предприятий и организаций города, района, области: врач-педиатр, полицейский, юрист, машинист электропоезда, ремонтник пути и др.
• Знакомство с рынком труда в стране.
• Участие в Научно-практической конференция «Я и  профессия».
• Организация профильного обучения (профильные предметы, элективные курсы).
• Трудоустройство подростков.
• Дистанционное и профессиональное обучение.
• Профессиональные пробы.
• Открытые дни, встречи с представителями, экскурсии в ВУЗы и Сузы.
• Встречи с выпускниками школы, успешными в своих профессиях.
• Групповые и индивидуальные профконсультации для учащихся 11-х классов «Формирование способности к сознательному ответственному профессиональному выбору», помощь в разрешении проблем проектирования дальнейшего жизненного пути.
• Консультации родителей по запросам «Знакомство с личностными особенностями, благоприятствующими освоению профессии в рамках выбранного профиля».
• Консультации учителей по запросу «Оказание помощи в решении психологических проблем профессионального самоопределения уч-ся».
• Мониторинг поступления учащихся в ВУЗы, Сузы, ПУ, колледжи, на работу, в армию и т.п.
• Мониторинг трудоустройства        выпускников после получения профессионального образования.
• Книга почета.
• Мониторинг профориентационной работы.